初中學(xué)習(xí)材料大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初中學(xué)習(xí)材料范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

翻開教材——《比較柔韌性》，這是物質(zhì)世界材料單元關(guān)于研究物質(zhì)特性中的一課。教材一開始就要求對木頭、紙、金屬和塑料四種材料比較柔韌性，而后的活動中卻只要求比較木頭、金屬和塑料的柔韌性。為什么會舍棄紙呢，這樣前后不是出現(xiàn)矛盾了嗎？于是我決定找齊上述四種材料試試。但是不管怎樣控制變量，彎曲程度許多時(shí)候都是紙最大，找來質(zhì)地最硬朗的卡紙，也不過與塑料相持不下。靜下心來仔細(xì)思考，鐵、木、塑料、紙四種材料比較韌性，總覺得有一種說不出的別扭感。

大家都知道，紙是由植物（如木）材料被細(xì)碎后重新組合的“合成物”，所以紙和木都屬于纖維材料，一個(gè)是合成的，一個(gè)是自然而成的。塑料為高分子化合物，并不是一種純物質(zhì)，它是由許多材料配制而成的。把紙放入四種材料中進(jìn)行韌性比較，是不合適的，很難與其它三種材料相提并論。照此說來，布也可以比，那么教材開頭的表述明顯不科學(xué)。于是，我果斷劃去了教材中的紙字。筆者認(rèn)為適當(dāng)?shù)貙滩淖龀鋈绱颂幚恚瑢W(xué)生成功幾率提高，是只會有利而無害的。

二、概念建立期待嚴(yán)密，實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是

何為“柔韌性”？材料抵抗沖擊載荷的能力稱為柔韌性，即材料承受沖擊載荷時(shí)迅速產(chǎn)生塑性變形的性能。在材料一定的情況下，強(qiáng)度與柔韌性總是一對矛盾體：強(qiáng)度上升，柔韌性下降，反之，強(qiáng)度下降，柔韌性上升。所以，我們常說到的強(qiáng)韌性，就是強(qiáng)度和柔韌性的統(tǒng)一。離開強(qiáng)度，單談柔韌性，任何材料放在一起比，答案只能是“沒有答案”。首先，材料柔韌性有多種表征方法，不同方法間并不一定有嚴(yán)格的定量關(guān)系；其次，不同材料的柔韌性根本無法比較，因不同應(yīng)用領(lǐng)域?qū)θ犴g性的理解也不同；第三，材料的不同使用場合對柔韌性好壞的敏感性有很大差別，此處“最好”，換個(gè)地方就可能很差。那么，這樣看來，教材似乎是有值得商榷之處。

教材中柔韌性的概念是通過彎曲程度來建立的，其實(shí)對于小學(xué)生要不要一定給出“柔韌性”這個(gè)科學(xué)概念，是值得思考的。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)中我們所觀察到的現(xiàn)象也就是彎曲程度大小，能給孩子們的結(jié)論也就是彎曲程度的大小。“彎曲程度=柔韌性”，這不科學(xué)吧！筆者在教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)記錄單的結(jié)論“這說明了什么”一欄中，許多小組都寫上了“這說明了塑料彎曲程度最大”。于是，“將錯(cuò)就錯(cuò)”，順?biāo)浦郏桶颜n題改為了——《比較材料彎曲程度》，因?yàn)檫@是學(xué)生通過自己操作所能觀察到的真實(shí)結(jié)果，不忍心強(qiáng)制灌入“目前還不屬于他們”的東西。

三、操作遭遇大概大致，實(shí)驗(yàn)器材“老店新開”

篇（2）

初中科學(xué)教材（浙教版）中的“閱讀”材料大量介紹了與教材內(nèi)容相聯(lián)系的自然現(xiàn)象、生活、社會生產(chǎn)、科技發(fā)展、環(huán)境與資源等方面的內(nèi)容，使教材內(nèi)容得以鋪墊和延伸，突破了教材內(nèi)容的孤立與局限。大部分“閱讀”材料屬于常識性的介紹，具有開放性。而且內(nèi)容本身通俗易懂，學(xué)生可以通過自主閱讀擴(kuò)大知識視野。但“閱讀”材料的使用，不僅僅是讓學(xué)生通過閱讀達(dá)到獲得科學(xué)知識、結(jié)論和方法這個(gè)目的，更需要教師深入挖掘“閱讀”材料的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生對材料內(nèi)容進(jìn)行整理、概括、歸納、形成知識體系，學(xué)會思考、質(zhì)疑，提高學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、創(chuàng)新能力。下面我以教材中的“閱讀”材料“我們身邊物質(zhì)的pH值”的教學(xué)為例，淺析“閱讀”材料的使用策略。

一、擴(kuò)展材料內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生閱讀指導(dǎo)

“我們身邊物質(zhì)的pH值”這一“閱讀”材料屬于常識性的介紹，內(nèi)容與生活、生產(chǎn)相聯(lián)系，學(xué)生通過自主閱讀，發(fā)現(xiàn)pH值竟與飲食、農(nóng)作物生長、人體健康關(guān)系甚為密切，激發(fā)了求知欲望。為了抓住學(xué)生渴望獲得更多信息的契機(jī)，我結(jié)合教材內(nèi)容收集了適合學(xué)生閱讀的如下一些材料，印發(fā)給學(xué)生閱讀。例選如下：

閱讀材料1：幾種植物色素在酸堿性溶液中呈現(xiàn)顏色變化

閱讀材料2：我們身邊物質(zhì)的pH值（見教材）。

閱讀材料3：酸雨：酸雨是指pH值小于5.6的雨、雪等各種形式的大氣降水。它主要是由含硫燃料（煤和石油）燃燒和金屬冶煉廠釋放的二氧化硫氣體造成的。酸雨的危害極大，減少二氧化硫等污染物的排放對保護(hù)環(huán)境是非常重要的。

閱讀材料4：常見作物正常生長的土壤pH值

學(xué)生在我的指導(dǎo)下自主閱讀了這些“閱讀”材料，雖然獲得了一些感性知識，從材料中發(fā)現(xiàn)了pH值與自然現(xiàn)象、人類生活、生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系，但閱讀的目的不僅僅是讓學(xué)生記住這些知識、結(jié)論和方法，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行整理、概括、歸納，結(jié)合教材內(nèi)容形成知識體系，學(xué)會思考，學(xué)會質(zhì)問，提高自主閱讀的能力。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步布置了適合初一學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的閱讀作業(yè)，提出閱讀思考，給出閱讀提綱，組織閱讀討論，解答閱讀疑問，使學(xué)生的閱讀處于主動的、積極的、發(fā)展的狀態(tài)。

二、掌握材料特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生“問題”意識

學(xué)生在我的指導(dǎo)下，通過自主閱讀，進(jìn)行獨(dú)立的思考或小組的討論，提出了很多問題，然后我對問題進(jìn)行篩選，在課堂上特意安排了一些時(shí)間，讓學(xué)生相互提問、競答、討論、交流經(jīng)篩選后的問題。這樣的活動，不但增強(qiáng)了學(xué)生閱讀的目的，而且提高了學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力，活躍了課堂氣氛。我借機(jī)把學(xué)生提出的問題編寫成難度適宜，并具有生活、生產(chǎn)、科技?xì)庀⒌脑囶}讓學(xué)生練習(xí)，題選如下：

1.根據(jù)表中植物在不同的酸堿性溶液中顏色的變化，可知______________可以用作石蕊、酚酞的代用品。

2.已知番茄汁的pH值≤4.5，在番茄汁中滴入紫色石蕊試液后，顯（）。

A.無色B.紅色C.藍(lán)色D.紫色

3.土壤的酸堿性影響農(nóng)作物生長，某硫酸廠附近的土壤顯弱酸性，據(jù)表可知該工廠附近不宜種植的作物是 __________________。

4.人體內(nèi)一些液體的pH值如下：血漿7.39―7.45，膽汁7.1―7.3，胰液7.5―8.0，胃液0.9―1.5。其中呈酸性的液體是_________________ 。

一些教師受教育體制和考試制度等方面的影響，忽視對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，使得學(xué)生思維不活潑，想象不豐富，缺乏創(chuàng)造性，缺乏解決問題的能力。我通過讓學(xué)生對“閱讀”材料的自主學(xué)習(xí)和思考，適時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，有意識地讓學(xué)生利用已有知識自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，提高了學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)了學(xué)生的“問題”意識，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。隨著學(xué)生閱讀能力的提高，“問題”意識的加強(qiáng),我有意識地逐漸地將“設(shè)計(jì)問題”這一工作交給學(xué)生自己去做，從而進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展了學(xué)生的潛能。

三、發(fā)揮材料功能，結(jié)合課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師經(jīng)常要創(chuàng)設(shè)問題情境，開展課堂教學(xué)活動，活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何將“閱讀”材料有機(jī)地融合到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，是一個(gè)值得探究的課題。其實(shí)，教師可以深入挖掘“閱讀”材料的內(nèi)涵，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，把部分“閱讀”材料（如果與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的“閱讀”材料沒有的時(shí)候，教師需要進(jìn)行補(bǔ)充）有機(jī)地融合到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中去，通過課堂教學(xué)活動，發(fā)揮“閱讀”材料的教學(xué)功能。我在日常的教學(xué)過程中，經(jīng)常嘗試把“閱讀”材料有機(jī)地融合到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中去，組織開展課堂教學(xué)。例如：在“物質(zhì)的酸堿性”的新課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生閱讀課前印發(fā)的“閱讀”材料，在學(xué)生通過自主閱讀，獲得了一些有關(guān)pH值的知識后，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)測定幾種物質(zhì)的pH值，作為新課導(dǎo)入。學(xué)生從閱讀材料到分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)pH值竟與自然現(xiàn)象、人類生活和生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，從而活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率。

四、選擇材料內(nèi)容，開展科學(xué)探究活動

20世紀(jì)中葉，著名的生物學(xué)家、教育家約瑟夫•施瓦布（J•Schwab）就提出：“教師應(yīng)當(dāng)以探究的方式將科學(xué)呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生則應(yīng)通過探究活動學(xué)習(xí)科學(xué)知識。”“突出科學(xué)探究”是科學(xué)課程的基本理念之一，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)科教學(xué)過程中，遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛的活動，讓學(xué)生自主地開展科學(xué)探究活動，通過活動不斷地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在“物質(zhì)的酸堿性”的新課教學(xué)過程中，學(xué)生對“閱讀”材料進(jìn)行閱讀、思考、質(zhì)問，調(diào)動了探究的積極性和主動性，發(fā)揮了豐富的想象力，自主地提出了“我們的環(huán)境受污染了嗎？”這樣一個(gè)課題。學(xué)生躍躍欲試，都想?yún)⑴c這個(gè)探究活動。最后在我的指導(dǎo)下選擇了“調(diào)查我鎮(zhèn)若耶溪的水質(zhì)狀況”這一研究性課題。隨后，他們確定了調(diào)查的目標(biāo)、范圍、方法后，分組行動，對我鎮(zhèn)若耶溪的水質(zhì)進(jìn)行直接或間接的調(diào)查，并對調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行了分析。同時(shí)，他們大膽地提出了我鎮(zhèn)若耶溪水質(zhì)的凈水方法與合理化的建議。

教師結(jié)合教材的內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)摹伴喿x”材料，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)的探究活動，有利于學(xué)生有效地保持對自然的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，使他們體驗(yàn)探究過程的喜悅和艱辛；有利于促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)具有個(gè)體意義的科學(xué)知識和技能，習(xí)得科學(xué)探究思維的方式、方法和能力；有利于學(xué)生更多地接觸生活和社會，從而領(lǐng)悟科學(xué)、技術(shù)與社會的互動關(guān)系，達(dá)到不斷提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和不斷促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］家課程標(biāo)準(zhǔn)專輯•科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(7-9年級).

篇（3）

記得剛上小學(xué)的時(shí)候，我就聽說學(xué)生會主席光榮，走在哪里都讓人覺得酷酷的，應(yīng)該挺威風(fēng)。可后來漸漸發(fā)現(xiàn)，這“主席”二字不僅是一個(gè)好聽的名字，更是一份沉甸甸的責(zé)任。它需要的是一個(gè)聰明機(jī)智、多才多藝，既有領(lǐng)導(dǎo)組織才能，又有責(zé)任心的人來勝任。所以，我今天不僅僅是為了競選主席，而是為了用我所長，今后更好地為大家服務(wù)！

為了競選后能更好地履行好主席職責(zé)，我查閱了許多關(guān)于學(xué)生會主席的體會文章，發(fā)現(xiàn)他們都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是多才多藝，素質(zhì)高。要知道這可是我的長項(xiàng)，就說鋼琴吧，我已是中國藝術(shù)家協(xié)會江蘇分會的會員，擁有上海音樂學(xué)院、中國音樂學(xué)院、省音協(xié)三張鋼琴十級證書，并多次在全省全市藝術(shù)比賽中獲大獎。還有，我在小學(xué)階段幾乎囊括了全市演講比賽的所有第一名；我的舞蹈也已經(jīng)過了中央芭蕾舞學(xué)院的三級；我的畫畫作品還得過全國獎呢！把握現(xiàn)在才能創(chuàng)造新的輝煌！

當(dāng)然啦，學(xué)生會主席光自己多才多藝可不行，她必須具備超強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，多組織富有特色，富有意思的活動，讓大家開心團(tuán)結(jié)、樂觀進(jìn)步。大家知道，我已經(jīng)有了小學(xué)六年多的大隊(duì)委、班長的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)歷，這時(shí)間可不算短了，所以我自然也備足了足夠的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)才能。要不然，熟悉我的同學(xué)怎么都叫我“諸葛軍師”呢？

我深知一個(gè)沒有責(zé)任心的主席，再有水平，也不過是掛個(gè)名聲而已。只有一心負(fù)責(zé)，多辦事、辦實(shí)事、辦好事的主席才算是好主席。如果我真的被選上了，我會把握好這個(gè)機(jī)會，一方面努力提高學(xué)生會內(nèi)部成員的素質(zhì)，增加團(tuán)隊(duì)的凝聚力、戰(zhàn)斗力，使學(xué)生會的職能得到充分的發(fā)揮；另一方面深入到同學(xué)中去，了解他們對學(xué)生會的看法，認(rèn)真聽取他們寶貴的建議，真正使學(xué)生會成為同學(xué)們自己的組織，自己溫暖貼心的家。

篇（4）

隨著我國教育改革的不斷深入，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的變更逐漸成為一種常態(tài)，很多地區(qū)的教材都得到更新，這給初中政治教學(xué)帶來一定的挑戰(zhàn)。而現(xiàn)代教育對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展十分重視，所以在開展初中政治教學(xué)的時(shí)候必須要對學(xué)生的思想觀念進(jìn)行有效引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生更好地提升自身能力。而這就需要教師在開展政治教學(xué)的時(shí)候，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定有針對性的教學(xué)策略。因此，加強(qiáng)對初中政治教學(xué)材料分析和教學(xué)策略的研究顯得極為重要。

一、初中政治教學(xué)材料分析

（一）培養(yǎng)學(xué)生基本價(jià)值觀念

在初中階段的政治教學(xué)中，其主要包含尊重、關(guān)愛和責(zé)任三個(gè)價(jià)值目標(biāo)，這主要是為了滿足現(xiàn)代社會對學(xué)生合作學(xué)習(xí)和為人處世的要求。在初中政治七年級教材中，其主要幫助學(xué)生更好地從小學(xué)階段過渡到初中。所以七年級的政治教材中主要是對學(xué)生適應(yīng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成良好的人格，其中自尊和自強(qiáng)是教學(xué)的核心內(nèi)容，并且引導(dǎo)學(xué)生在不斷成長的過程中養(yǎng)成自信的心理。同時(shí)，七年級的教材中還有對未成年人相關(guān)法律知識的介紹，這主要是讓學(xué)生能夠形成基本的法律意識，并且了解法律對未成年人的全面保護(hù)。而在八年級的政治教材中，其主要教學(xué)內(nèi)容時(shí)交往、合作、權(quán)利和義務(wù)。因?yàn)榘四昙壍膶W(xué)生基本已經(jīng)完全適應(yīng)了初中生活和學(xué)習(xí)，并且其正處在青春期，所以通過這些內(nèi)容學(xué)習(xí)能夠讓其更好地進(jìn)行人際交往，養(yǎng)成良好的交友習(xí)慣。而八年級政治教材中的法律知識相對而言更加深入，其主要是讓學(xué)生了解一些公民人身、文化、經(jīng)濟(jì)等方面的權(quán)利和義務(wù)，從而讓學(xué)生養(yǎng)成正確的權(quán)利義務(wù)觀念。九年級的政治教材內(nèi)容主要與學(xué)生責(zé)任意識相關(guān)，其主要是對學(xué)生責(zé)任意識觀念進(jìn)行引導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠清楚地了解到自己承擔(dān)的社會責(zé)任，培養(yǎng)其愛國精神。

（二）教學(xué)的主題

初中政治教學(xué)的各個(gè)階段會有不同的主題，通過這些主題的共同作用，能讓學(xué)生更加全面地成長，并且形成良好的思想價(jià)值觀念。其中七年級的政治教材注重對學(xué)生的心理健康教育，并充分調(diào)動學(xué)生政治學(xué)習(xí)的積極性。其中在心理健康層面上主要是關(guān)注學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)和控制能力，并且以學(xué)生實(shí)際生活為基礎(chǔ)開展教學(xué)。而對學(xué)生道德方面的教育主要是以學(xué)生實(shí)際生活為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生與教師、父母和同學(xué)相處的能力。八年級的教材注重對學(xué)生行為規(guī)范的培養(yǎng)，并且將心理、道德、法制和國情教育融入每個(gè)單元的教學(xué)中，是教學(xué)能夠滿足學(xué)生成長的需求，讓學(xué)生能夠在多元化的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)中全面成長。而九年級的政治教材注重對學(xué)生政治意識的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生對我國國情的了解，并培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

二、初中政治教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）轉(zhuǎn)變初中政治教學(xué)觀念

新課改對學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位十分重視，其要求學(xué)生在教學(xué)中要由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識。所以教師在開展教學(xué)活動的時(shí)候必須要對教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，從而更好地開展初中政治教學(xué)活動。

如在開展初中政治教學(xué)的過程中，教師可以在課堂上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且設(shè)置課堂討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)初中政治知識的過程中不斷提升學(xué)習(xí)效率，加深對知識點(diǎn)的印象。同時(shí)，教師要抱著服務(wù)的態(tài)度開展教學(xué)活動，讓學(xué)生感受到教師對其的重視，并充分認(rèn)識到自己在教學(xué)活動中的主體地位，從而高效開展初中政治的學(xué)習(xí)。

（二）采用探究式教學(xué)方式

探究式教學(xué)方式主要是在開展教學(xué)活動的時(shí)候讓學(xué)生自己去探索相關(guān)知識點(diǎn)，并完成對教學(xué)內(nèi)容的理解。這樣不僅能讓學(xué)生的主體地位得到有效體現(xiàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在探究的過程中掌握更多相關(guān)知識，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

如在開展國情相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在課前查閱我國的基本國情，將自己收集到的資料整理起來，并根據(jù)自己收集到的材料談?wù)撟约簩ξ覈鴩榈目捶吧钊胝J(rèn)識。這樣不僅能讓學(xué)生在課前深入了解我國的國情，從而讓學(xué)生對我國的基本國情有更加全面的了解。還能讓學(xué)生在不斷的探究中感受到政治學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性的提升，從而提升其學(xué)習(xí)效率。

總之，初中政治教學(xué)主要是對學(xué)生的心理健康、價(jià)值觀念、法律意識和處事能力等方面的培養(yǎng)，其在學(xué)生價(jià)值觀念養(yǎng)成的過程中起到很大的作用。所以在開展初中政治教學(xué)的過程中，教師必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂有針對性的教學(xué)策略，從而保證教學(xué)的順利完成。

篇（5）

中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）15-0231-02

學(xué)生見識少，閱歷少，平時(shí)不注意觀察和積累，一提起作文就眉頭緊鎖。初中作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)，如何培養(yǎng)學(xué)生積累材料以提高學(xué)生的寫作能力，成了初中語文作文教學(xué)的首要任務(wù)。現(xiàn)就作文教學(xué)實(shí)踐中，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活積累和閱讀積累兩個(gè)方面談些做法。

一、體驗(yàn)生活，積累寫作材料

葉圣陶曾說過：“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”積累生活材料是寫好作文的關(guān)鍵，作文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活，體驗(yàn)生活，利用新媒體積累和豐富寫作材料。

1.留心觀察身邊事物。一談起寫作，大部分學(xué)生會為之色變，不是感慨“巧婦難為無米之炊”，就是假話、空話、套話滿天飛，常常抱怨生活單一，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，上學(xué)、回家，兩點(diǎn)一直線，生活貧乏甚至枯燥，何來資源？羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”可以說，生活有多精彩，作文就有多豐富！生活，是寫作材料的源泉。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極投入豐富多彩的生活中去，留心觀察身邊的一景一物、一人一事。如孩子與家長在游山玩水時(shí)，細(xì)心觀察氣勢雄偉的大山、郁郁蔥蔥的樹木、清澈見底的小溪、潺潺流動的泉水；仔細(xì)聆聽大自然的各種聲音，刺激感官，激發(fā)想象，使學(xué)生聞其聲，便能如見其物。春天，觀看樹木吐新蕾；夏天，領(lǐng)略海洋的寬廣；秋天，流連于金黃的稻田；冬天，感受萬物的凋零。在家里，留心觀察辛勤勞作的奶奶、迷戀淘寶的媽媽、成熟穩(wěn)重的爸爸、淘皮搗蛋的弟弟等。這些豐富的身邊事物都是學(xué)生寫作的源泉，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用眼睛、用心體驗(yàn)生活。

與此同時(shí)，教師要教給學(xué)生正確的觀察方法：對比觀察，找出異同；全面觀察，通觀全局；深入觀察，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)；注重觀察順序，分清主次。在觀察的基礎(chǔ)上，選擇材料，捕捉細(xì)節(jié)，做生活的有心人。引導(dǎo)學(xué)生建立資料儲備庫，將觀察到的材料分門別類，由景到人，由事到物，由簡到繁，由易到難，記在本子上，注上標(biāo)簽以便查閱。這可使零碎的變成整體的，使分散的變成集中的，使陌生的變成熟悉的。學(xué)生每天都在識記、掌握，在頭腦中形成一個(gè)系統(tǒng)的有序的認(rèn)知網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。頭腦的儲備庫存飽滿，寫作時(shí)材料“呼之欲出”，文章自然會行云流水、妙筆生花。

2.體驗(yàn)生活角色。生活是本博大精深的無字書，教師要時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生善于在生活中探求、挖掘自己的獨(dú)特感受。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確表示，寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。在教學(xué)方法上，實(shí)施“大小課堂滲透”。課內(nèi)、課外、學(xué)校、家庭、社會大融合，擴(kuò)大信息攝取，創(chuàng)造機(jī)會，從深度、廣度、力度、效度上鞏固寫作技能。鼓勵(lì)學(xué)生組建文學(xué)社或新聞社，引導(dǎo)學(xué)生走向社會觀光記游。如采風(fēng)調(diào)查、做小記者、當(dāng)業(yè)余編輯、做節(jié)目主持人、召開記者招待會、模擬新聞等各種角色體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽邁出第一步。

第一次嘗試探索，第一次迎接挑戰(zhàn)……無數(shù)個(gè)第一次，促使學(xué)生積累大量的感性材料和理性材料，鼓勵(lì)學(xué)生在此基礎(chǔ)上，用日記關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注人生。日記內(nèi)容不拘一格，自由靈活，將自己參加各種角色活動的所思所感真實(shí)地記錄下來。這種高效的積累材料方式，可以增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣。等到課堂寫作時(shí)，獨(dú)到的、深刻見解的作文自然就會脫穎而出。

3.利用新媒體收集材料。如今信息技術(shù)已迅猛發(fā)展，新媒介不斷普及和推廣。教師也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極引導(dǎo)學(xué)生通過電視、廣播、計(jì)算機(jī)等多種媒體手段，獲取天文地理、新聞時(shí)事等材料，幫助學(xué)生開拓視野，活躍思維，讓他們的作文充滿時(shí)代氣息，成就旁征博引之大氣。例如，鼓勵(lì)學(xué)生收看“焦點(diǎn)訪談”、“共同關(guān)注”、“新聞?wù){(diào)查”、“國際觀察”等品牌節(jié)目，學(xué)會關(guān)注社會熱點(diǎn)話題，聆聽權(quán)威聲音。他們的筆下從中國民族復(fù)興夢到各國大選，從奧運(yùn)風(fēng)云到中國足球改革，從教育問題到法制建設(shè)等無不涉及；他們呼喚世界和平，感嘆我們的足球?yàn)楹翁卟怀鰢T，尋找中國最美的人……他們的情感與時(shí)代共脈搏。他們的作文既有廣度，又有深度，洋溢著鮮明的時(shí)代氣息，既能縱觀古今中外，又能笑談天下風(fēng)云，廣聞博見構(gòu)成寫作上的一大亮點(diǎn)。

此外，教師要利用多媒體技術(shù)，如希沃交互式白板形象、直觀、可操作的特點(diǎn)，直接導(dǎo)入視頻音像，為學(xué)生營造恰當(dāng)?shù)臍夥眨ぐl(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，從而刺激他們有意識地在課堂上積累寫作材料。可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立班級QQ群、微信群，鼓勵(lì)學(xué)生將一些優(yōu)美的、富有哲理的語段、篇章等整理放在微信群里進(jìn)行資源共享。可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己的作品輸入電腦，通過QQ群、微信群欣賞各自的成果，建立互評組，相互鑒賞批改。“文章不厭百回改。”學(xué)生在批改中，一邊找出別人的錯(cuò)字和病句，一邊吸取他人文章中的精彩語句、語段，同時(shí)還可以欣賞到不同類型題材的文章。古人云：觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲。這一批改方式，可以提高學(xué)生的鑒賞水平和運(yùn)用語言的能力，增強(qiáng)學(xué)生之間的情感互動交流，在不同程度上積累各種寫作材料，實(shí)現(xiàn)資源的共享。時(shí)代變化日新月異，通過新媒體，不但可以幫助學(xué)生積累許多即時(shí)的、有趣的和新鮮的寫作材料，還能提高他們寫作的積極性、主動性。

二、大量閱讀，積累寫作材料

葉圣陶先生曾說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”將閱讀與寫作結(jié)合起來，“雙劍合璧”，才能促進(jìn)學(xué)生閱讀水平、寫作水平等語文素養(yǎng)的全面提高。

1.從課內(nèi)閱讀積累材料。教材在文章的選取與編排上，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與閱讀水平，其中大量的名家名篇佳作美文，寫人、敘事、描景、狀物，無不充滿著迷人的形式美、形象美、意蘊(yùn)美、力量美，可以說篇篇經(jīng)典，是學(xué)生進(jìn)行閱讀與寫作的最好范本。如有關(guān)用語文明的諺語有“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，寫比較評價(jià)的名句有“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失”，珍惜時(shí)間的名言如“少壯不努力，老大徒傷悲”、“一萬年太久，只爭朝夕”……描述青春的優(yōu)美句子，如“當(dāng)錯(cuò)過太陽時(shí)，你在哭泣，那么你也會錯(cuò)過月亮和星星（泰戈?duì)枺薄τ谶@些課文，學(xué)生應(yīng)多讀多記多背。古人說：“書讀百遍，其義自見。”時(shí)常琢磨優(yōu)美篇章，精美的語言就會像涓涓細(xì)流自然地從筆下“流淌”出來。

除了積累語言外，教師在教學(xué)過程中還可以將寫作技巧的傳授滲透在課文教學(xué)中，結(jié)構(gòu)布局，主題立意，都可以作為范文積累指導(dǎo)。講授《在山的那邊》后，教師可引導(dǎo)學(xué)生積累一般寫作思路，是“主人公有理想追求―遇到險(xiǎn)阻，拼搏奮斗―戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)理想”。懂得這一思路后，看到《丑小鴨》、《犟龜》后就能猜出文章的結(jié)構(gòu)思路，今后寫有關(guān)勵(lì)志類文章時(shí)，也能掌握行文結(jié)構(gòu)規(guī)律。講授《背影》中，可引導(dǎo)學(xué)生把握整體結(jié)構(gòu)：開門見山，難忘“背影”―回憶往事，刻畫背影―懷念父親，再現(xiàn)背影。整理好結(jié)構(gòu)框架后，再精心琢磨內(nèi)容，寫作時(shí)就不至于跟著感覺走，想到哪里寫到哪里，甚至離題萬里。

2.從課外閱讀積累材料。讀書能使人頭腦充實(shí)，閱讀可以開闊視野，擴(kuò)大知識面。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“要讓敘述積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩語段，以及在課外閱讀和生活中獲得語言材料。”課外閱讀是豐富語言積累、提高寫作認(rèn)識的重要手段。語文教師應(yīng)以身示范，博覽群書，樹立榜樣形象，以做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的博學(xué)教師為榮。可以幫助學(xué)生根據(jù)實(shí)際選擇有益的、難度適中的名著，按一定進(jìn)度有計(jì)劃地進(jìn)行閱讀，為孩子的心靈注入生機(jī)盎然的甘泉，為雙眸增添熠熠光彩。

在教學(xué)行動中，教師可以要求學(xué)生每周閱讀一定量的名著篇章，閱讀中隨時(shí)做好讀書筆記，或摘抄鮮活詞語、精彩語段、名言警句，同時(shí)要求學(xué)生賞析其好在哪里？某詞能否替換？在哪種情境下，使用效果更好等問題進(jìn)行思考，識記掌握，總結(jié)歸納。教師統(tǒng)一規(guī)定時(shí)間上交檢查，把優(yōu)劣的讀書筆記通過投影儀展示給學(xué)生，讓他們評論好壞，以鼓勵(lì)優(yōu)秀者，鞭策敷衍者，督促他們同時(shí)進(jìn)步。

教師可以開辟讀書專欄，為學(xué)生發(fā)表讀書的個(gè)性化見解提供空間。如閱讀《西游記》，可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞孫悟空嫉惡如仇的直率與坦蕩，感悟師徒四人患難與共的真情。閱讀《紅樓夢》，可以從一句“滿紙荒唐言，一把辛酸淚，都云作者癡，誰解其中味”，分析作者的辛苦與心酸，表達(dá)作者知音難尋的無奈和苦悶。還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《讀者》、《意林》、《青年文摘》、《微型小說》等經(jīng)典的短小精悍的刊物，這些作品適合只有少量“自由”時(shí)間的學(xué)生閱讀。學(xué)生通過閱讀，積累到豐富的語言材料，體驗(yàn)到社會生活的真諦，豐富個(gè)人情感，厚積薄發(fā)，寫作才會有質(zhì)的飛躍。

總而言之，提高學(xué)生寫作水平的首要條件是積累材料。只要教師持之以恒地引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，善于觀察，積極體驗(yàn)，沐浴書海，學(xué)生才會開辟出“源頭活水”，積累取之不盡、用之不竭的生活源泉，獲得豐富多彩的寫作材料，作文也一定會神采飛揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鋒，王林波.聚焦表達(dá)，讓閱讀與習(xí)作同生共長[J].語文教學(xué)通訊，2015，（Z3）：138-140.

篇（6）

“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”， 歲月流轉(zhuǎn)，初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試一年一次，考試形式、題型及范圍基本定型。但考試具體內(nèi)容變化不定，特別是安徽省的命題極富創(chuàng)新。如何做好一年一次畢業(yè)班思品學(xué)科的復(fù)習(xí)研討工作，把握最后一個(gè)階段的復(fù)習(xí)方向，引導(dǎo)畢業(yè)班學(xué)生從容迎考，是每一個(gè)畢業(yè)班政治教師都要思考研究的問題。

分析近年來安徽省中招考試的試題，雖然內(nèi)容不一，但命題的基本原則和策略基本固定，成為規(guī)律性的東西，這是我們要總結(jié)把握的。我認(rèn)為XX年的中考試題仍然會呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：（1）更加“貼近學(xué)生，貼近生活，貼近實(shí)際”。設(shè)置生活化的情趣，引導(dǎo)學(xué)生分析、判定、選擇；（2）更加注重對基礎(chǔ)知識和能力的考查。試題注重在具體情境中考查考生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析解決題目的能力；（3）時(shí)代特征將更加突出。試題將更加注重時(shí)政熱門與教材知識的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活；（4）地方特色更加鮮明。試題將會更加注重聯(lián)系地方實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注安徽地方發(fā)展；（5）試題內(nèi)容將會更加豐富多彩，考查方式將會更加靈活多變。

二、XX年畢業(yè)班復(fù)習(xí)思路和打算

根據(jù)中招命題的特點(diǎn)和規(guī)律，今年我校XX年畢業(yè)班復(fù)習(xí)工作思路安排基本遵循：教材知識梳理時(shí)政專題復(fù)習(xí)精選強(qiáng)化訓(xùn)練三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

其中，教材知識梳理花費(fèi)一個(gè)月時(shí)間，偏重于基礎(chǔ)和核心知識的提煉。政治中考開放性試題取材靈活、新奇，注重考查學(xué)生的知識遷移能力。但無論試題形式怎樣變化，其根基仍在基礎(chǔ)知識。再新的題型，再活的題目都是依 “標(biāo)”據(jù)“本”而設(shè)的。通過這一環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建知識框架。但因?yàn)榻滩闹R已經(jīng)學(xué)過，沒有必要復(fù)習(xí)過細(xì)，時(shí)間過長；

第二個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)政專題復(fù)習(xí)部分我覺得是畢業(yè)班復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。“關(guān)注家事、國事、天下事”是思想品德學(xué)科的一個(gè)鮮明特點(diǎn)，也是我省中考思想品德學(xué)科中考命題的重點(diǎn)，我們在最后階段必須給予足夠的重視。對熱點(diǎn)專題的復(fù)習(xí)，我們一方面要學(xué)會收集和整理素材，主要是XX年5月到XX年6月初（其中單純的時(shí)政選擇題主要是XX年5月至XX年3月底）一年左右的社會熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題。我們必須能多角度結(jié)合教材所學(xué)的知識來分析和說明這些熱點(diǎn)問題。

另外與教材內(nèi)容密切相關(guān)的地方時(shí)政更是中考命題者青睞的方面。例如安徽少女拒求愛遭毀容事件等話題，我們也要積極關(guān)注。

熱點(diǎn)專題課的一般課堂結(jié)構(gòu)：

熱點(diǎn)回放 多角度鏈接知識、回歸教材 設(shè)問提示 知識重組歸納 真題講解、能力訓(xùn)練

做專題練習(xí)，要從不同的角度，全方位地分析說明，形成新的知識網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)要有自己創(chuàng)新性的熟悉和看法。要多留心、多搜集、多思考、多聯(lián)系

第三環(huán)節(jié)就是精選精練，提高答題規(guī)范性和技巧性。復(fù)習(xí)備考時(shí)教師普遍重視基礎(chǔ)知識的積累和熱點(diǎn)的關(guān)注，往往疏于解題方法、技巧的專題訓(xùn)練。我們在思想品德學(xué)科復(fù)習(xí)中忌諱“習(xí)題戰(zhàn)”，但適當(dāng)?shù)木毩?xí)是必不可少的，這些練習(xí)是將知識轉(zhuǎn)化為能力的一個(gè)有效途徑，是拓展學(xué)生發(fā)散思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要手段。

同時(shí)必要的練習(xí)對訓(xùn)練答題技巧和規(guī)范性也特別重要。例如我們在答題之前要特別注意審題這一關(guān)，人們常說“磨刀不誤砍柴工”。因?yàn)橹挥邪巡牧稀栴}設(shè)置等弄清楚，去答題才有針對性。在答題時(shí)要規(guī)范，最好要點(diǎn)序號化，書寫要清楚，可以參考題目要求和分值大小來決定要點(diǎn)的多少等。

三、今年中招思品迎考中應(yīng)注意的問題

（1）給學(xué)生一定的自由復(fù)習(xí)空間

我們有些老師認(rèn)為思品課課時(shí)少，復(fù)習(xí)任務(wù)重，以至于在復(fù)習(xí)中，只是一味地講解教材內(nèi)容，補(bǔ)充熱點(diǎn)專題，滿堂灌，學(xué)生們埋頭記筆記。剝奪了學(xué)生們思考的空間。

其實(shí)，復(fù)習(xí)應(yīng)考中，我們教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，有時(shí)需要給學(xué)生一定的自由復(fù)習(xí)空間，讓學(xué)生自己結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。同時(shí)也可以讓學(xué)生從前面環(huán)環(huán)緊扣的復(fù)習(xí)中稍微放松一下，給學(xué)生充分的思考空間，是非常必要的，可以達(dá)到事半功倍。

當(dāng)學(xué)生自由復(fù)習(xí)的時(shí)候，我們教師可以多設(shè)置一些答疑環(huán)節(jié)。

篇（7）

【關(guān)鍵詞】上消化道大出血；中西醫(yī)結(jié)合；療效

上消化道大出血是消化內(nèi)科常見急重癥病之一,如何更好地提高治療效果,促進(jìn)疾病痊愈,挽救生命,是我們醫(yī)務(wù)人員需要探討的問題。根據(jù)這一情況，我院于2009年2月~2011年3月共收治80例上消化道大出血患者,其中中西醫(yī)結(jié)合治療46例,純西醫(yī)治療34例,分別實(shí)施相應(yīng)的治療方法。現(xiàn)報(bào)道如下:

1 臨床資料

中西醫(yī)結(jié)合組患者46例,男29例,女17例;年齡18~75歲,平均年齡(55.7~5.2)歲;消化性潰瘍出血20例,食管胃底靜脈破裂出血15例,其他疾病出血11例。對照組患者34例,男20例,女14例;年齡20~77歲,平均年齡(53.2~4.9)歲;消化性潰瘍出血15例,食管胃底靜脈破裂出血11例,其他疾病出血8例。

2治療方法

2.1 西藥對照組采用常規(guī)治療方法:(1)加強(qiáng)基礎(chǔ)護(hù)理,注意臥床休息,嚴(yán)格禁止進(jìn)食。(2)監(jiān)控生命體征,立即輸液輸血,當(dāng)收縮壓低于90mmHg、血紅蛋白

2.2 中西醫(yī)結(jié)合組在進(jìn)行上述常規(guī)治療的同時(shí),對出血活動期血壓不穩(wěn)定的患者,給予參附注射液40mL加5%葡萄糖注射液60mL靜脈推注,15~30分鐘后可重復(fù)應(yīng)用,同時(shí)口服或通過胃管給予白及粉3g或三七粉1.5g,4小時(shí)1次。血壓穩(wěn)定后改為參附注射液100mL加5%葡萄糖注射液250mL靜脈點(diǎn)滴;白及粉或三七粉1.5g,8小時(shí)1次。病情穩(wěn)定后再根據(jù)《中醫(yī)病證診斷療效標(biāo)準(zhǔn)》中，上消化道出血診療標(biāo)準(zhǔn)&辨證為以下不同的證型而加服相應(yīng)的中藥［2］。

2.2.1 胃熱壅盛型:胃脘脹悶作痛,并有灼熱感,時(shí)有煩躁,頭昏目眩,吐血色紅,便血色紫暗或紫黑,常夾有食物殘?jiān)?口臭口干喜冷飲,大便不暢,舌紅苔黃,脈弦數(shù)或滑數(shù)。治宜清瀉胃熱,涼血止血。用清胃散合瀉心湯加減:升麻6g,當(dāng)歸6g,生地12g,丹皮12g,黃連5g,生石膏30g,黃芩12g,大黃粉3g沖。每日1劑,水煎2次,口服或灌胃服用。

2.2.2 肝火犯胃型:脘脅脹痛,口苦而干,心煩易怒,吐血色紅或紫暗,便血色紫暗或黑色,失眠多夢,舌質(zhì)紅、苔薄黃,脈弦數(shù)。治宜平肝和胃,涼血止血。用龍膽瀉肝湯加減:龍膽草6g,山梔10g,黃芩12g,柴胡10g,生地15g,當(dāng)歸6g,澤瀉15g,木通6g,甘草6g,夏枯草15g。每日1劑,水煎2次,口服或灌胃服用。

2.2.3 脾虛不攝型:腹部隱痛,痛時(shí)喜溫喜按,怯寒肢冷,面色不華,神倦懶言,嘔血色暗紅,便血紫暗或黑,大便溏薄,舌質(zhì)淡或舌胖邊有齒痕、苔薄白,脈細(xì)緩無力。治宜溫補(bǔ)脾胃,和中止血。用黃土湯加減:阿膠(烊化)10g,黃芩10g,熟地15g,白術(shù)15g,甘草6g,茯苓15g,黨參15g。每日1劑,水煎2次,口服或灌胃服用。

2.2.4氣虛血脫型:吐血量大,大便黑,甚至紫紅,伴有冷汗淋漓,四肢厥冷,神志恍惚或昏迷,脈細(xì)數(shù)無力或微細(xì)欲絕。治宜健脾益氣,補(bǔ)血止血。用歸脾湯加減:西洋參(另煎)6g,白術(shù)15g,當(dāng)歸6g,黃芪30g,甘草6g,茯苓15g,遠(yuǎn)志6g,五味子6g,大棗10g。每日1劑,水煎2次,口服或灌胃服用。

2.3療程:兩組均以2周為一療程,治療1個(gè)療程后評定療效。

3治療結(jié)果

療效評定標(biāo)準(zhǔn)參照國家中醫(yī)藥管理局《中醫(yī)病證診斷療效標(biāo)準(zhǔn)》中“上消化道出血診療標(biāo)準(zhǔn)”［1］。治愈:便血控制,臨床癥狀消失,大便隱血連續(xù)3次轉(zhuǎn)陰,X線鋇餐造影或內(nèi)鏡檢查正常;好轉(zhuǎn):便血量減少,臨床癥狀好轉(zhuǎn),或大便隱血間歇性陽性;未愈:便血及臨床癥狀無改善。結(jié)果見表1。

4 討論

上消化道大出血病情兇險(xiǎn),宜盡快于出血后12~24小時(shí)之內(nèi)進(jìn)行胃鏡檢查,以確定病因及病變性質(zhì),盡早開展胃鏡下止血治療及西藥對癥治療,在開展上述治療的同時(shí),配以參附針靜脈注射,三七粉、白及粉口服,病情穩(wěn)定后辨證使用中藥湯劑內(nèi)服,可以明顯提高救治本病的療效。

內(nèi)鏡下可以直視病灶,將止血藥物直接噴灑或注射在出血部位,作用迅速,部位準(zhǔn)確;西藥治療及輸血輸液,可以有效改善血容量,迅速糾正休克,使出血病灶的血管收縮,抑制胃酸分泌,提高胃液pH值,可以直接止血和為進(jìn)一步止血提供良好條件。參附注射液可強(qiáng)心、利尿、升壓,注射后可有效改善大出血所致的低血容量引起的組織微循環(huán)障礙狀態(tài),使組織細(xì)胞的功能得到改善,有效改善休克癥狀［2］。三七能化瘀止血,活血定痛;白及能收斂止血,消腫生肌。研究表明,三七能改善組織微循環(huán),使血小板增加,縮短凝血時(shí)間,從而達(dá)到止血和減少出血的目的;白及內(nèi)含有白及膠,可使白細(xì)胞聚集,形成人工血栓,達(dá)到迅速止血的功效［3］。中醫(yī)藥辨證治療則針對出血的具體病機(jī),進(jìn)一步治病求本。

因此,在明確的西醫(yī)診斷、準(zhǔn)確的中醫(yī)辨證的基礎(chǔ)上,分清病情的輕重緩急,采用中西醫(yī)結(jié)合治療,可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢,增強(qiáng)止血功效的同時(shí)又不影響胃腸粘膜的血液灌流,達(dá)到了止血不傷血、止血不留瘀的目的,故能取得良好的治療效果。

參考文獻(xiàn)

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［2］ 吳紅金,余少平,謝芳.參附注射液的臨床應(yīng)用與機(jī)制研究［J］.中國自然醫(yī)學(xué)雜志, 2006,6(2):120

篇（8）

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在地理教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用取得了較大成果。在初中地理教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用翻D課堂教學(xué)模式，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自，有益于地理教學(xué)過程創(chuàng)新。

一、豐富課前學(xué)習(xí)材料，落實(shí)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式

課前學(xué)習(xí)，是翻轉(zhuǎn)課堂的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)前，學(xué)生需要根據(jù)教師的指導(dǎo)，完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)，開展自主學(xué)習(xí)。下面，筆者結(jié)合《陸地和海洋》這部分內(nèi)容，分析課前學(xué)習(xí)材料豐富的方法。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。課前學(xué)習(xí)，是學(xué)生結(jié)合個(gè)人學(xué)習(xí)水平開展的預(yù)習(xí)活動。翻轉(zhuǎn)，重在讓學(xué)生自主控制個(gè)人學(xué)習(xí)行為，加強(qiáng)自我管理。在學(xué)習(xí)《陸地和海洋》這一單元時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確掌握世界大陸與大洋的名字、地理位置與相關(guān)地理數(shù)據(jù)，了解海陸變遷基本原理。在課堂中，學(xué)生要能夠用自己的語言，結(jié)合世界地圖描述大陸與大洋。學(xué)習(xí)目標(biāo)，是重要的學(xué)習(xí)材料，也只有建立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能讓學(xué)生高效開展課前學(xué)習(xí)行為。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生豐富課前文本學(xué)習(xí)材料。在課前，學(xué)生要通過自主學(xué)習(xí)對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容形成初步、整體認(rèn)知。教師要從初中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力入手，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的地理學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生建立文本學(xué)習(xí)材料，建立地理知識體系。教師可以利用提問的方法，讓學(xué)生通過寫出答案建立地理知識體系。比如“世界共有幾大陸、幾大洋？各大陸與大洋的名字是什么？各大陸大洋位于什么位置？依據(jù)面積如何排名？”等問題，個(gè)個(gè)關(guān)乎地理基礎(chǔ)知識，學(xué)生將這些問題的答案組合在一起，建立個(gè)性化地理知識體系，有利于自主學(xué)習(xí)效率的提高，也能發(fā)現(xiàn)個(gè)人的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生豐富待解決問題材料。自主學(xué)習(xí)，對初中學(xué)生來說是一種鍛煉，更是一種挑戰(zhàn)。鼓勵(lì)學(xué)生將自己遇到的問題寫下來，作為課堂交流的學(xué)習(xí)材料，有利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。在針對《大陸與大洋》自主學(xué)習(xí)時(shí)，有的學(xué)生會在課本上海陸變遷部分標(biāo)注一個(gè)三角或者問號，表明自己在這一部分具有疑問。有的學(xué)生會將自己的問題寫在筆記本上，像“海陸變遷的原因是什么？海陸變遷的現(xiàn)象還會發(fā)生嗎？”等。積累充足的學(xué)習(xí)材料，才能讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)者“翻轉(zhuǎn)”成為主動學(xué)習(xí)者，成為地理問題的探究人。

二、科學(xué)組織課堂活動，落實(shí)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式

在利用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式實(shí)施初中地理教學(xué)時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的疑問，并利用課堂時(shí)間高效解決學(xué)生的自主學(xué)習(xí)問題。

首先，解答課前疑問。對學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中遇到的問題加以解決，是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。教師要先收集學(xué)生的問題，對學(xué)生的問題分類匯總，明確各個(gè)問題之間的邏輯關(guān)系，從易到難地解決問題。比如在學(xué)習(xí)《土地資源》時(shí)，有學(xué)生提出“我國土地資源分布特點(diǎn)是什么？為什么？”的問題，有學(xué)生提出“土地資源怎么利用才能達(dá)到最優(yōu)配置效果？”的問題。還有學(xué)生提出“土地資源到底有多重要？”的問題。教師要選擇具有教育意義與討論意義的問題，組織學(xué)生在課堂中互動。在解決問題時(shí)，先組織學(xué)生相互討論，共同解決問題，教師要解決的是學(xué)生難以通過個(gè)人與他人力量解決的問題。

其次，檢測學(xué)習(xí)成果。在自主學(xué)習(xí)與課堂互動后，利用課堂練習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生小試牛刀，是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵手段。像在學(xué)習(xí)了《土地資源》知識后，教師可以利用“.我國耕地面積有1.3億公頃。（對）、我國是一個(gè)多林地的國家。（錯(cuò)）、我國草地面積比重大。（對）”這樣的判斷題激活學(xué)生思維，快速檢測，優(yōu)化初中地理課堂學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主出題考察學(xué)習(xí)伙伴，讓學(xué)生成為地理學(xué)習(xí)檢測者。

三、創(chuàng)新地理課堂評價(jià)，落實(shí)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式

課堂評價(jià)，是初中地理教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式必須要改革的地方。教師要利用教學(xué)評價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的樂趣，而不是一味地發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)不足與學(xué)習(xí)失誤。寓教于樂，要從尊重學(xué)生、讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)開始。

在落實(shí)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的過程中，教師要利用激勵(lì)式評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。更要組織學(xué)生相互評價(jià)，使學(xué)生從評價(jià)的幕后走向前臺，成為評價(jià)自己與他人學(xué)習(xí)成果的主人，突出初中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)主體地位。

綜上所述，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與初中地理教學(xué)結(jié)合在一

起，不僅能夠豐富教師的教學(xué)手段，還能拓展學(xué)生的地理學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)師生課堂互動。利用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生自覺參與到地理學(xué)習(xí)中，調(diào)節(jié)個(gè)人學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為積極且高效的地理學(xué)習(xí)者。

參考文獻(xiàn)：

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引言

伴隨著新課改的全面鋪開，對初中英語教學(xué)提出了一系列新要求、新挑戰(zhàn)。新課改使初中英語教學(xué)無論從內(nèi)容、形式還是思想、理念上都發(fā)生了巨大的變化。近些年隨著改革的持續(xù)深入，初中英語教學(xué)在取得一些顯著成就的同時(shí)，也暴露出了諸多問題，比如學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力薄弱、合作探究能力欠缺，教師專業(yè)素養(yǎng)不高、教育理念固化等。作為一種新的課堂教學(xué)模式和組織形式，翻轉(zhuǎn).課堂為教育改革提供了新的思路和靈感。翻轉(zhuǎn)課堂的這些特點(diǎn)與初中英語新課改的要求不謀而合，因此，開展初中英語翻轉(zhuǎn)課堂行動研究，具有深刻意義。本文分析了翻轉(zhuǎn)課堂初中英語教學(xué)組織策略。

一、學(xué)習(xí)材料制作策略

1.學(xué)習(xí)材料的制作

課前學(xué)習(xí)材料包括初中營運(yùn)導(dǎo)學(xué)案、自主聽力材料、相關(guān)小電影、音樂、教師授課PPT。制作學(xué)習(xí)材料以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成為原則，以“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”為目的，設(shè)計(jì)形式要新穎、有創(chuàng)意、多樣化，以滿足不同認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)習(xí)者。導(dǎo)學(xué)案：呈現(xiàn)內(nèi)容為初中英語詞匯、語法、句型，導(dǎo)學(xué)案制作以問題解決課型為主線，將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過對知識點(diǎn)的設(shè)疑（以問題形式設(shè)計(jì)成題組）。微視頻、微電影：呈現(xiàn)內(nèi)容為聽力和表達(dá)，選擇和課程內(nèi)容相關(guān)的微電影或者教師根據(jù)要求制作微視頻，微視頻應(yīng)突出和強(qiáng)調(diào)主題、重點(diǎn)與要點(diǎn)，錄制情感豐富、生動活撥的教學(xué)視頻。

教學(xué)PPT：呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容為寫作，教師根據(jù)選題，選擇合適的題材，制作寫作的授課PPT，內(nèi)容要能夠包括本課的所有詞匯、語法、句型。一方面鍛煉學(xué)生寫作能力，一方面對學(xué)生課前的自學(xué)做檢測。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)單

教師要提出初中英語學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)圖任務(wù)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中逐步學(xué)會提綱挈領(lǐng)，在結(jié)構(gòu)的梳理中有效地從整體上把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)中要以問題設(shè)計(jì)為主，教師要把傳統(tǒng)的知識點(diǎn)深挖、掌握，然后根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，把知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)問題提出來，使學(xué)生在課前學(xué)習(xí)階段，在解決問題的過程中，把握教學(xué)重難點(diǎn)或其他知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識解決問題的能力。制作要求：以問題探究式為主。

3.任務(wù)驅(qū)動

學(xué)生中最受歡迎的教學(xué)理念是新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡的“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。因此，課前學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容可以采取一些任務(wù)驅(qū)動的自學(xué)方式，比如我們第三輪行動中課前加入制作海報(bào)的任務(wù)后，學(xué)生的自學(xué)效果有了明顯的提高。設(shè)計(jì)要求：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作合適的任務(wù)。

二、QQ群平臺使用策略

QQ群平臺是我們使學(xué)生在英語課前與同學(xué)、老師互動的平臺，學(xué)生在家通過QQ群內(nèi)的電子郵件、群聊天與私聊工具、視頻會話聊天工具、論壇等與老師或同伴進(jìn)行互動和英語交流，分享自主學(xué)習(xí)初中英語過程中的學(xué)習(xí)收獲，探討在課前學(xué)習(xí)及自測卡練習(xí)過程中遇到的疑惑，互相解答。但是在研究過程中，學(xué)生在使用過程中出現(xiàn)了不少問題，諸如有的學(xué)生對QQ群平臺不是很熟悉，不知道如何操作；有的學(xué)生把QQ用來當(dāng)做聊天的工具、而不是用來分享交流成果等等，這些不僅沒有對課前學(xué)習(xí)起到好的影響反而制約了學(xué)生的課前學(xué)習(xí)效率，

筆者為此采取了一些相應(yīng)的措施，首先是技能培訓(xùn)，使每個(gè)學(xué)生都熟練掌握常用的QQ群技能；其次在使用過程中，老師定期消息，組織學(xué)生在群內(nèi)討論學(xué)習(xí)；最后要求學(xué)生家長再監(jiān)督學(xué)生使用。使用要求：教師組織引導(dǎo)，學(xué)生使用，家長監(jiān)督。

三、教學(xué)活動組織策略

1.開展協(xié)作式課堂探究討論

通過長期的初中英語教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，筆者認(rèn)為應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生特點(diǎn)取異質(zhì)分組，且在每組中選出一個(gè)組長，教師分配給每個(gè)小組探究式初中英語題目，小組長負(fù)責(zé)各小組的探究活動。小組中成員都要積極地參與到探究活動中，隨時(shí)提出自己的觀點(diǎn)和想法，通過交流、協(xié)作共同完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過程中，教師要注意觀察每個(gè)小組的探究活動并及時(shí)加以指導(dǎo)和點(diǎn)評。通過改進(jìn)，隨著研究的不斷深入，效果一輪優(yōu)于一輪，為此我們認(rèn)為課堂互動階段的討論應(yīng)遵循以下策略。組織策略：問題探究式討論，話題討論等形式。

2.游戲?qū)W習(xí)法

筆者在初中英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，隨著英語問題研究的持續(xù)，由于討論形式的單一性，在討論過程中學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中等現(xiàn)象。為此筆者認(rèn)為應(yīng)該探求更為豐富、形式新穎的課堂學(xué)習(xí)方法。游戲化學(xué)習(xí)是教師在進(jìn)行初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)融合游戲的設(shè)計(jì)策略，通過帶有游戲性的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者借助這種游戲化的學(xué)習(xí)方式完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于學(xué)習(xí)者主動性、協(xié)作性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。筆者取了游戲化學(xué)習(xí)的方法，在初中英語翻轉(zhuǎn)課堂的課堂上可以采取設(shè)計(jì)一些游戲，使學(xué)生在游戲過程中學(xué)習(xí)，游戲結(jié)束后分組討論游戲中的一些問題。組織策略：游戲與學(xué)習(xí)內(nèi)容需緊密結(jié)合。

四、結(jié)束語

如果實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂其好處如下：使用的微電影、小音樂等多種形式的自學(xué)材料有利于加強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣；課堂上討論、發(fā)言的形式有利于學(xué)生語言表達(dá)能力的提升；課前學(xué)習(xí)階段，學(xué)生通過自主材料的學(xué)習(xí)鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；通過課堂小組交流溝通、成果分享，培養(yǎng)了學(xué)生在合作中的責(zé)任感，增強(qiáng)了學(xué)生的協(xié)作能力。

翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)教學(xué)固有模式的顛覆，是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展條件下教學(xué)改革的重大突破。翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)得到很多一線實(shí)踐教師的認(rèn)可，近些年國內(nèi)對翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中的案列也逐漸增多，中國式“翻轉(zhuǎn)課堂”已經(jīng)有了很多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如山西省運(yùn)城新的“自學(xué)一展示模式”、江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂練習(xí)”、山東杜郎口的“三三六模式”、南山卓越課堂模式等。這些實(shí)踐探索取得了很好的成效，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也明顯提高。但是中國式“翻轉(zhuǎn)課堂”運(yùn)用起來或多或少都出現(xiàn)了一些問題，所以今后要加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究。

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提出問題

隨著社會的發(fā)展，對學(xué)生應(yīng)運(yùn)語言的能力提出了極高的要求。在英語學(xué)習(xí)中越來越多的要求學(xué)生應(yīng)用這門語言的能力，這就超出了學(xué)生的認(rèn)知范圍，造成學(xué)生的認(rèn)知超負(fù)荷。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。”認(rèn)知負(fù)荷理論研究的主要目的就是在教學(xué)過程，最大限度地降低阻礙學(xué)習(xí)的認(rèn)知負(fù)荷、優(yōu)化促進(jìn)學(xué)習(xí)的認(rèn)知負(fù)荷，使學(xué)習(xí)者合理地利用有限的認(rèn)知資源，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。（龔德英，2005）

理論依據(jù)

認(rèn)知負(fù)荷理論是由澳大利亞教育心理學(xué)家Sweller及其同事提出的關(guān)于工作記憶負(fù)荷的教學(xué)設(shè)計(jì)理論。認(rèn)知負(fù)荷理論區(qū)分了三種認(rèn)知負(fù)荷：內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷（ Intrinsic Cognitive Load）、外在認(rèn)知負(fù)荷（Extraneous Cognitive Load） 和相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷（ Germane Cognitive Load）。內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷由學(xué)習(xí)材料中元素間的交互活動（即學(xué)習(xí)材料的復(fù)雜性） 和學(xué)習(xí)者的先前知識決定，如果學(xué)習(xí)材料過于復(fù)雜或?qū)W習(xí)者的先前知識較匱乏，那么所導(dǎo)致的內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷就會比較高。外在認(rèn)知負(fù)荷主要與學(xué)習(xí)材料的組織和呈現(xiàn)方式過于繁瑣有關(guān)，被認(rèn)為對學(xué)習(xí)沒有直接貢獻(xiàn)，比如相同的內(nèi)容用文字和語音同時(shí)呈現(xiàn)就會產(chǎn)生不必要的外在認(rèn)知負(fù)荷。相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷產(chǎn)生于學(xué)習(xí)者在信息加工未用完所有的認(rèn)知資源時(shí)，這時(shí)學(xué)習(xí)者便可以把剩余的認(rèn)知資源用到與學(xué)習(xí)有直接相關(guān)的認(rèn)知加工（如重組、提取、比較和推理等） 中去，促進(jìn)圖式構(gòu)建和自動化，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)。內(nèi)在、外在和相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷遵循加法原則，總負(fù)荷不可以超過可利用的工作記憶資源，這樣學(xué)習(xí)才會發(fā)生。認(rèn)知負(fù)荷理論能幫助我們更好地認(rèn)識教學(xué)過程中存在的問題，并能對我們解決問題起指導(dǎo)作用。在總的認(rèn)知資源不變的情況下，內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷對于學(xué)習(xí)者來說基本是固定的，而我們可以通過采取有效的教學(xué)設(shè)計(jì)降低外在認(rèn)知負(fù)荷，從而使得相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷增加，這樣才能促進(jìn)學(xué)習(xí)。

認(rèn)知負(fù)荷理論在英語教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

認(rèn)知負(fù)荷理論為中學(xué)課堂教學(xué)提供了理論支持，考慮認(rèn)知負(fù)荷理論的教學(xué)模式將更有利于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。因此，將認(rèn)知負(fù)荷理論應(yīng)用到英語教學(xué)過程中顯得尤為重要。

一、內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷在教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷與學(xué)習(xí)材料的復(fù)雜性和學(xué)習(xí)者專業(yè)水平之間的關(guān)聯(lián)程度有關(guān)。如果學(xué)習(xí)材料比較復(fù)雜，而學(xué)習(xí)者在這方面的專業(yè)知識又比較欠缺，那么理解所要學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)材料就必須同時(shí)注意多個(gè)不同的元素，這些元素同時(shí)在工作記憶中進(jìn)行加工，從而增加工作記憶的負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生高的內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷。相反，如果學(xué)習(xí)者在這一領(lǐng)域有較豐富的專業(yè)知識，那么他在學(xué)習(xí)相同的材料時(shí)就會比專業(yè)知識欠缺的學(xué)習(xí)者產(chǎn)生更少的內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷。因此，在英語教學(xué)過程中，首先給學(xué)生發(fā)放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的比較簡單的輔助材料，在學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立圖式，幫助學(xué)生理解即將學(xué)習(xí)的新的內(nèi)容。在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)該充分考慮初學(xué)者沒有專業(yè)基礎(chǔ)知識這一特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)材料進(jìn)行從易到難、從簡單到復(fù)雜、從基礎(chǔ)到高層的分塊組織，以減少初學(xué)者對復(fù)雜學(xué)習(xí)材料的內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷。

二、外在認(rèn)知負(fù)荷在教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

外在認(rèn)知負(fù)荷與學(xué)習(xí)過程不直接相關(guān)，而是與學(xué)習(xí)材料的組織和呈現(xiàn)方式有關(guān)。對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，差的學(xué)習(xí)材料組織與呈現(xiàn)會使學(xué)習(xí)者需要更多的認(rèn)知資源來進(jìn)行與圖式建構(gòu)無關(guān)的活動，因而加重了學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)擔(dān)。因此降低外在認(rèn)知負(fù)荷勢在必行。根據(jù)引起外在認(rèn)知負(fù)荷的因素可知，優(yōu)化學(xué)習(xí)材料的組織與呈現(xiàn)是降低外在認(rèn)知負(fù)荷的一個(gè)重要途徑。

中學(xué)生活潑好動，爭強(qiáng)好勝，模仿力強(qiáng)，好奇心重，他們的性格特點(diǎn)決定了他們對英語課堂的要求應(yīng)是輕松、愉快的。而游戲?qū)Ρ３謱W(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、組織和呈現(xiàn)教學(xué)材料有著積極的作用。游戲要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，游戲是教學(xué)的一種形式、 一種手段， 不是目的。在教學(xué)中使用游戲是為了更好地教學(xué)， 讓學(xué)生更容易接受教學(xué)內(nèi)容。因而在設(shè)計(jì)游戲時(shí)， 我們必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來考慮游戲的內(nèi)容、游戲的形式， 這樣才能達(dá)到我們預(yù)期的效果，減少學(xué)生的外在認(rèn)知負(fù)荷。教師應(yīng)以全體學(xué)生為對象， 在最大范圍內(nèi)調(diào)動學(xué)生的積極性。但每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況又是不盡相同的， 所以教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要注意學(xué)生的個(gè)別差異和興趣愛好的區(qū)別， 并且確定游戲進(jìn)行過程中各部分的難易程度， 讓每個(gè)學(xué)生都活動起來。例如在教授一些動詞時(shí)， 可以安排幾個(gè)學(xué)生做動作， 教師呈現(xiàn)生詞， 其余學(xué)生邊跟著做動作， 邊模仿發(fā)音。但到課結(jié)束時(shí)， 游戲的要求就改變了， 應(yīng)該是教師做動作， 學(xué)生說單詞， 或者干脆由一部分學(xué)生發(fā)指令， 另一部分學(xué)生根據(jù)命令做動作， 教師只需作為觀眾， 略加評點(diǎn)就可以了。

三、關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷在教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

篇（11）

一、課題的背景及提出

新課標(biāo)指出，《歷史與社會》是一門進(jìn)行公民教育的綜合文科課程，其價(jià)值在于整合歷史、人文地理以及其他人文社會科學(xué)的相關(guān)知識與技能，培養(yǎng)現(xiàn)代公民應(yīng)具有的人文素質(zhì)和社會責(zé)任感。本課程主要具有三個(gè)特性，人文性、綜合性和實(shí)踐性。人文性要求關(guān)注學(xué)生的需要與體驗(yàn)，注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其強(qiáng)調(diào)社會主義、集體主義和愛國主義的思想與情感教育，使學(xué)生形成積極向上的生活態(tài)度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。綜合性要求學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需要出發(fā)，對多門學(xué)科進(jìn)行綜合，注重知識的關(guān)聯(lián)性、整體性和開放性，幫助學(xué)生獲得對社會生活和人類歷史的整體性認(rèn)識以及綜合運(yùn)用知識的能力。而實(shí)踐性特點(diǎn)更強(qiáng)調(diào)與社會生活的密切聯(lián)系，注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，提倡體驗(yàn)、探究、參與、合作、討論、調(diào)查、社會實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生社會實(shí)踐能力的發(fā)展。

馬克思說：“人不僅在思維中，而且以全部感覺在對象世界中肯定自己。”在體驗(yàn)世界中，一切客體都是有活力的，充滿了生命的意蘊(yùn)和情調(diào)，在教學(xué)中培養(yǎng)人的體驗(yàn)?zāi)芰Γ鼘W(xué)習(xí)的材料與學(xué)生個(gè)體建立深厚的情感聯(lián)系，使學(xué)習(xí)過程成為一種愉悅，使學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)者自身的需要，使主體成為自我生命的體驗(yàn)者和創(chuàng)造者，這也是符合人性自我發(fā)展的完善方向的。我們提出“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”，是讓學(xué)生在不斷地自身社會實(shí)踐和感悟中升騰體驗(yàn)、豐富體驗(yàn)，從而引起心靈的震撼，思想的共鳴，在不斷地熏陶感染自身實(shí)踐中領(lǐng)悟祖國燦爛悠久的歷史文化，領(lǐng)悟中華兒女不朽的民族精神，激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神、社會實(shí)踐能力和社會責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生的社會性發(fā)展，為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，成為社會主義現(xiàn)代化國家的合格公民奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，在初中歷史與社會課教學(xué)中嘗試運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式是符合新課標(biāo)要求，也是新課標(biāo)和新時(shí)代素質(zhì)教育的必然趨勢。

二、課題的界定：

學(xué)習(xí)是指從閱讀、聽講、研究、實(shí)踐中獲得知識或技能的過程。這一過程只有通過親身體驗(yàn) 才能最終有效地完成。通過實(shí)踐來認(rèn)識周圍事物，或者說，通過能使學(xué)習(xí)者完完全全地參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)習(xí)者真正成為課堂的主角。教師的作用不再是一味地單方面地傳授知識，更重要的是利用那些可視 、可聽、可感的教學(xué)媒體努力為學(xué)生做好體驗(yàn)開始前的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動，自愿地全身心地投入學(xué)習(xí)過程，并積極接觸社會、運(yùn)用社會理論，在親身體驗(yàn)中學(xué)會分析社會、感悟社會，從而完成新課標(biāo)的要求。

所謂“歷史與社會體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”，應(yīng)讓學(xué)生作為生命個(gè)體的存在，精神敞開地面對社會，在和諧寬松的環(huán)境中親歷社會實(shí)踐活動，帶著自己的心理特征、生活體驗(yàn)，用適合自己的學(xué)習(xí)方式感悟社會，使個(gè)體心靈從中體驗(yàn)到歷史與社會學(xué)習(xí)本身的樂趣，讓歷史與社會的學(xué)習(xí)過程與生命個(gè)體的豐富、發(fā)展過程相一致，從而享受到生命活動帶來的震撼和愉悅。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對經(jīng)驗(yàn)的一種升華與超載。其一，它是一種關(guān)注學(xué)生個(gè)體特征的學(xué)習(xí)方式。在一般的教學(xué)過程中，我們強(qiáng)調(diào)更多的是知識經(jīng)驗(yàn)的普遍接受和共同感受。而體驗(yàn)則指向每一個(gè)個(gè)體，讓每一個(gè)個(gè)體都親歷學(xué)習(xí)過程，引起個(gè)體心靈的震撼、內(nèi)省、反思，激發(fā)對學(xué)習(xí)材料的獨(dú)特領(lǐng)悟，將個(gè)體獨(dú)特的心理內(nèi)容、體驗(yàn)的個(gè)性特征得到充分展現(xiàn)。其二，它是一種將新的學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有積累相聯(lián)結(jié)的學(xué)習(xí)方式。體驗(yàn)是學(xué)生內(nèi)部積累與外部學(xué)習(xí)材料發(fā)生聯(lián)系的一個(gè)張力場，在情境創(chuàng)設(shè)、角色互換、激發(fā)回憶等條件作用下，學(xué)生已有的與新的學(xué)習(xí)材料相關(guān)的知識積累、事理感受、人生體驗(yàn)便被激活、催化起來，并在多種形式的語言實(shí)踐活動中進(jìn)行多次地加工、創(chuàng)造，不斷地沖突、順應(yīng)、融合，從而累積新的體驗(yàn)。其三，它是一種讓學(xué)生享受生命快樂的學(xué)習(xí)方式。且這種感受、理解、領(lǐng)悟、欣賞是在一種無拘無束的自然狀態(tài)下進(jìn)行的，是學(xué)生用適合自己的方式積極主動而又趣味盎然地探究的、體驗(yàn)的，學(xué)生從中也充分享受著學(xué)習(xí)初中歷史與社會的樂趣。

三、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)式學(xué)習(xí)的區(qū)別

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)式訓(xùn)練的最大區(qū)別在于，前者以學(xué)為主，后者以教為主。要使教育有效，教學(xué)的主體必須是學(xué)生而教師，正如伽利略所說：“你無法教別人任何東西，你只能幫助別人發(fā)現(xiàn)一些東西”。因此，“教”不一定導(dǎo)致“學(xué)”，更不一定產(chǎn)生“會”。

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)

體驗(yàn)學(xué)習(xí)

過去的知識

即時(shí)的感覺

記憶

領(lǐng)悟和體認(rèn)

自主學(xué)習(xí)

團(tuán)體學(xué)習(xí)

注重知識、技能

注重觀念、態(tài)度

無接觸

直接接觸

單一刺激

高峰體驗(yàn)度

以教師為中心

以學(xué)員為中心

標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)

個(gè)性化學(xué)習(xí)

理論化

現(xiàn)實(shí)化

強(qiáng)調(diào)化

強(qiáng)調(diào)做中學(xué)

四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容：

研究目標(biāo)：

1、提高全體學(xué)生的歷史與社會素養(yǎng)。本研究主要是培養(yǎng)學(xué)生對初中歷史與社會的熱情和感悟能力，讓每一個(gè)學(xué)生都有體驗(yàn)是本研究的價(jià)值所向，在體驗(yàn)的不斷豐富、深化中使學(xué)生的歷史與社會素養(yǎng)得到提高。

2、獲取一整套能提高學(xué)生歷史與社會素養(yǎng)的比較成熟的成果，如體驗(yàn)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，體驗(yàn)式活動主題系列，體驗(yàn)式作業(yè)題，學(xué)生成長的個(gè)案記錄。

3、針對初中歷史與社會學(xué)習(xí)具有情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，量化和客觀化不能成為初中歷史與社會學(xué)習(xí)評價(jià)的手段，本研究還力圖探索一套科學(xué)有效的初中歷史與社會課的評價(jià)方案。

研究內(nèi)容：

1、初中歷史與社會體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的一般問題，即體驗(yàn)學(xué)習(xí)的基本理論、原則、操作策略等。

2、初中歷史與社會體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的具體問題：

（1）構(gòu)建初中歷史與社會體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式

發(fā)揮課堂的主渠道作用，構(gòu)建一種可操作的體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式，將初中歷史與社會課程的價(jià)值和學(xué)生學(xué)習(xí)的價(jià)值結(jié)合起來。改革課堂學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，提倡研究性學(xué)習(xí)，盡可能地讓每一個(gè)學(xué)生參與初中歷史與社會實(shí)踐，培養(yǎng)對初中歷史與社會學(xué)習(xí)的激情，讓課堂成為學(xué)生展示獨(dú)特體驗(yàn)的天地。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的基本過程大致包括以下四個(gè)階段：親歷感悟反思發(fā)展。

（2）初中歷史與社會體驗(yàn)式課外活動主題的設(shè)計(jì)

初中歷史與社會學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。初中歷史與社會的學(xué)習(xí)資源博大精深，我們該創(chuàng)造條件，拓寬初中歷史與社會學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，讓學(xué)生自主地在初中歷史與社會體驗(yàn)性課外活動（包括參觀訪問、旅游考察、社會實(shí)踐等）中關(guān)注社會、思考生活，體驗(yàn)初中歷史與社會的綜合性學(xué)習(xí)。這是建設(shè)開放而有活力的初中歷史與社會課程中的一塊重要內(nèi)容。

（3）建立初中歷史與社會體驗(yàn)式作業(yè)題庫

長期以往日復(fù)一日的被動作業(yè)，實(shí)質(zhì)是機(jī)械記憶與低效的重復(fù)和再現(xiàn)，它不僅磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，侵蝕了學(xué)習(xí)的主動性，更為可怕的是形成了與信息社會不相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。本研究還將努力去影響和改造學(xué)生的作業(yè)，建立起與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相匹配的體驗(yàn)性作業(yè)，讓學(xué)生在具有導(dǎo)向激勵(lì)功能的綜合性作業(yè)中發(fā)展深化體驗(yàn)。

（4）初中歷史與社會學(xué)習(xí)的成果方式及評價(jià)體系

本研究重在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，采用成長記錄的途徑，收集能夠反映學(xué)生初中歷史與社會學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)的資料，如關(guān)于平時(shí)表現(xiàn)、興趣和潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和家長的評價(jià)、來自家長的信息等。建立科學(xué)的評價(jià)體系，評價(jià)避免繁瑣化、庸俗化，定性評價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合，更注重定性評價(jià)，對學(xué)生的檔案資料和考試結(jié)果全面客觀分析，用代表性的事實(shí)來評價(jià)學(xué)生，并將教師評價(jià)、自我評價(jià)、學(xué)生間互相評價(jià)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在評價(jià)體驗(yàn)中受到激勵(lì)，明確努力方向。

3、與體驗(yàn)學(xué)習(xí)有關(guān)的相關(guān)問題的研究。如參觀訪問、社會實(shí)踐與體驗(yàn)的關(guān)系；學(xué)生個(gè)體特征的差異對體驗(yàn)的影響；情景與體驗(yàn)的聯(lián)系等等。

五、課題研究的方法

本課題的研究方法是：文獻(xiàn)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、模式研究法、比較研究法以及調(diào)查研究法。

在課題研究的實(shí)施過程中，我們會研究國內(nèi)外的相關(guān)文獻(xiàn)和資料，學(xué)習(xí)人家的成功經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)，我們會在相應(yīng)試點(diǎn)班級分班分階段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不同階段分別采用傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與體驗(yàn)學(xué)習(xí)兩種方式，在實(shí)驗(yàn)過程中，及時(shí)對實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行分析和研究；每階段實(shí)驗(yàn)結(jié)束進(jìn)行階段考查，根據(jù)考查情況比較分析，再根據(jù)結(jié)果進(jìn)行研究；在各階段的實(shí)驗(yàn)過程中，我們會在適當(dāng)時(shí)機(jī)以問卷調(diào)查形式對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況和學(xué)習(xí)感悟。

六、課題研究實(shí)施步驟

第一大階段：準(zhǔn)備階段 2005年12月——2006年2月

課題申報(bào)、開題工作，進(jìn)行課題初步研究，制定課題實(shí)施方案。

第二大階段：實(shí)施階段 2006年3月——2007年8月

1、2006年3月——2006年5月課題組組織相關(guān)的培訓(xùn)、交流、研討活動

2、2006年6月——2006年8月 開展第一階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1、 2006年9月——2006年11月 進(jìn)行第一階段實(shí)驗(yàn)總結(jié)

2、 2006年12月——2007年2月 課題中期總結(jié)與評估

3、 2007年3月——2007年6月 開展第二階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)

4、 2007年7月——2007年8月 進(jìn)行第二階段實(shí)驗(yàn)總結(jié)

第三大階段：總結(jié)與結(jié)題階段 2007年9月——2007年12月

1、 整理分析實(shí)驗(yàn)資料；

2、 撰寫課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告；

3、 撰寫課題學(xué)術(shù)研究報(bào)告。

七、課題研究的預(yù)期成果

1、 提交課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告一份，學(xué)術(shù)研究報(bào)告一份；

2、 若干；

3、 構(gòu)建初中歷史與社會體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式并推廣。

4、 建立初中歷史與社會體驗(yàn)式作業(yè)題庫和評價(jià)體系。

八、課題組成員名單：

課題組組長：

石成輝（中學(xué)社會一級教師 ）

課題組成員：

董亞英（中學(xué)社會一級教師 ）

陳蘇玲（中學(xué)社會一級教師 ）

石玉英

參考文獻(xiàn)：參考文獻(xiàn)：

1、《義務(wù)教育歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》