小學(xué)語文聽課總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇小學(xué)語文聽課總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、引導(dǎo)學(xué)生做好小學(xué)課堂的第一步

小學(xué)語文課堂的第一步能否做好，關(guān)系到學(xué)生接下來在課堂中的聽課效果。小學(xué)語文教師如何引導(dǎo)學(xué)生做好小學(xué)課堂的第一步，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可以采用Flas、音樂、簡短視頻、謎語競猜等方式，在課堂的初始就抓住學(xué)生眼球，吸引他們的注意力。動(dòng)畫和視頻可以更直觀、更簡單地將語文課堂要講授的知識(shí)傳授給學(xué)生，音頻也可以給學(xué)生以預(yù)先的信息，使學(xué)生預(yù)先了解這一節(jié)課要講的知識(shí)，更有利于學(xué)生消化吸收語文知識(shí)。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中融入游戲教學(xué)

小學(xué)語文課堂教學(xué)不能只注重知識(shí)的灌輸，要達(dá)到學(xué)以致用的目的。如果學(xué)生對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)只是一味地死記硬背，那勢必達(dá)不到這一效果。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中為學(xué)生提供應(yīng)用機(jī)會(huì)，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識(shí)，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，在講《世界上第一個(gè)聽診器》這篇課文時(shí)，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿聽診，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、引導(dǎo)學(xué)生做好課后總結(jié)

在一節(jié)語文課堂即將結(jié)束時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生做好課后總結(jié)，讓學(xué)生自己思考通過語文這一節(jié)課學(xué)到了什么，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極提出自己的問題，并讓學(xué)生自己下課之后有興趣的話，還可以自己找些相關(guān)的語文資料，增加自己知識(shí)的閱歷，開闊視野，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生之間的互助交流，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。還要引導(dǎo)學(xué)生課后做好復(fù)習(xí)，鞏固已學(xué)知識(shí)，知識(shí)只有不斷地重復(fù)溫習(xí)，才能掌握牢固。

小學(xué)生是祖國未來的棟梁，不僅要掌握科學(xué)文化知識(shí)，還要不斷提高綜合素質(zhì)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師可以通過豐富新穎的教學(xué)方法，結(jié)合小學(xué)生愛玩好動(dòng)、敢于嘗試、想象力豐富以及好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，給他們營造一個(gè)輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，煥發(fā)課堂教學(xué)的生命活力。在教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。

篇（2）

在開展小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)時(shí)，要結(jié)合小學(xué)生的興趣特征進(jìn)行分析，不斷總結(jié)教學(xué)方法中存在的弊端問題，通過教研小組的分析討論來提升教學(xué)任務(wù)完成質(zhì)量，小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度也能得到提升。雖然教學(xué)效率已經(jīng)得到了教師的重視，但在語文課堂中，仍然存在一些弊端問題，需要進(jìn)一步完善。語文學(xué)科更注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)獎(jiǎng)賞能力，幫助學(xué)生提升個(gè)人素質(zhì)與綜合能力。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)首先要明確弊端問題，開展有效的解決方案。文章針對(duì)此方面內(nèi)容展開討論，幫助提升小學(xué)語文的教學(xué)效率，教師也能掌握正確的方法在課堂中與學(xué)生互動(dòng)交流。

一、當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中的弊端分析

（一）教學(xué)理念狹隘

語文科目中涉及到的內(nèi)容廣泛，現(xiàn)存問題是教學(xué)方法過于單一，并不能激發(fā)學(xué)生的聽課熱情。教師注重在課堂講解中突出重點(diǎn)知識(shí)，并沒有留給學(xué)生自由發(fā)揮想象的空間，在有效的課堂時(shí)間內(nèi)，講解占據(jù)大部分時(shí)間，學(xué)生處于被動(dòng)聽課狀態(tài)。這樣所培養(yǎng)的學(xué)生雖然理論知識(shí)掌握牢固，但并不能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)處，缺乏獨(dú)立思考意識(shí)，造成課堂效率下降。

（二）課堂互動(dòng)不足

小學(xué)生很難適應(yīng)枯燥乏味的課堂環(huán)節(jié)，但教師在這一過程中并沒有為學(xué)生營造互動(dòng)機(jī)會(huì)。最常見的互動(dòng)形式也僅僅是課堂提問，這會(huì)造成學(xué)生厭煩語文課堂的情況，但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中卻廣泛存在。只有在師生平等互動(dòng)的情況下，小學(xué)生才能夠?qū)⒔?jīng)歷投入到學(xué)習(xí)中，相反教學(xué)效率便會(huì)受到影響。

（三）教學(xué)目標(biāo)籠統(tǒng)

小學(xué)語文中基礎(chǔ)知識(shí)占有比重較大，其中也會(huì)涉及到一些獎(jiǎng)賞類的文學(xué)作品。在各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)中，教師并沒有完善的教學(xué)目標(biāo)，只是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。缺乏有效引導(dǎo)學(xué)生也很難掌握大量的知識(shí)內(nèi)容，所選擇的學(xué)生方法效率低并且浪費(fèi)時(shí)間。教學(xué)目標(biāo)過于籠統(tǒng)嚴(yán)重影響到小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

（四）教學(xué)方式單一

在傳統(tǒng)中的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，老師們更習(xí)慣于依賴書本和黑板進(jìn)行講課，不太習(xí)慣甚至不用較為先進(jìn)的多媒體工具等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，這對(duì)于吸引小學(xué)生的注意力、引起小學(xué)生的好奇心有著很大的阻礙作用，讓他們覺得學(xué)習(xí)變得十分枯燥，甚至造成他們對(duì)課堂的厭煩，直至失去學(xué)習(xí)興趣。

（五）小學(xué)生本身缺乏自主學(xué)習(xí)能力

由于小學(xué)生年齡比較小，正處于貪玩好動(dòng)的時(shí)候，讓他們把大部分注意力集中到學(xué)習(xí)上本身就是一件難事。同時(shí)，他們自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性還比較差，上課時(shí)不能全神貫注，下課又忙于嬉戲打鬧，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量都較低。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的方法策略

（一）激發(fā)學(xué)生興趣是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵

正所謂興趣是最好的老師，要想真正提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，最關(guān)鍵也是最要緊的就是激發(fā)小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，讓其用最大的熱情和最濃厚的興趣來主動(dòng)投入到語文學(xué)習(xí)中。老師們可以從生活中找到相符合的情景，讓學(xué)生們?cè)O(shè)身處地去理解、去感受。此外，老師在語文課堂上進(jìn)行常見的字詞講解時(shí)，可以組織競賽的形式，從而激發(fā)起學(xué)生們的積極性和好勝心，間接促進(jìn)學(xué)習(xí)效果和效率的提升。老師在講課的過程中，也不要只局限于課本知識(shí)，可以適當(dāng)擴(kuò)展課外的知識(shí)與內(nèi)容，讓學(xué)生們?cè)跐撘颇胁粩嗵嵘瑥亩龠M(jìn)小學(xué)語文課堂效率的提升。

（二）教師高效的備課準(zhǔn)備是提高課堂教學(xué)效率的重要載體

小學(xué)語文課堂是老師和學(xué)生共同互動(dòng)的場所，在教學(xué)理念上，老師要把學(xué)生設(shè)為課堂學(xué)習(xí)的中心，要充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的備課準(zhǔn)備。在具體教學(xué)內(nèi)容上，老師本身要不斷深入學(xué)習(xí)，在開課之前，自己對(duì)要教授內(nèi)容進(jìn)行深刻理解掌握，真正理解要講解的知識(shí)，將教材內(nèi)容中的重點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)等進(jìn)行總結(jié)提煉，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的接受能力適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課外知識(shí)內(nèi)容的延伸。在一堂語文課下來，教師要確保學(xué)生除了對(duì)于課本內(nèi)容深入理解和牢固掌握外，還能夠拓寬視野，不斷促進(jìn)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性地提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

（三）自由民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍是提高語文課堂教學(xué)效率的有效環(huán)境

在一些人眼里，會(huì)把學(xué)生和老師說成是天敵，究其原因，就是課堂學(xué)習(xí)氛圍過于嚴(yán)肅和凝重，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)精神過于緊張，思維自然不會(huì)活躍，學(xué)習(xí)效率也不會(huì)提升，所以創(chuàng)造自由、民主的課堂氛圍，對(duì)于活躍學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著不可估量的作用。所謂自由、民主，不是說課堂秩序混亂、無組織紀(jì)律，而是指老師和學(xué)生間強(qiáng)調(diào)平等和互動(dòng)，學(xué)生之間進(jìn)行良好的交流溝通，老師充分尊重學(xué)生的理解和思考并進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在輕松的氛圍中開展學(xué)習(xí)、深入思考，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，全身心投入到學(xué)習(xí)討論中，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效率自然會(huì)不斷提高。

（四）做好課后練習(xí)是鞏固課堂學(xué)習(xí)效果的有效保障

課堂學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟有限，所謂“溫故知新”，小學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)練習(xí)是鞏固課堂學(xué)習(xí)效果的重要保障，所以老師要注重引導(dǎo)學(xué)生課間針對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容、重要素材，進(jìn)行主動(dòng)多做復(fù)習(xí)鞏固，以達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，真正實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效率的提升。此外，有針對(duì)性的課后練習(xí)也能很好地促進(jìn)后續(xù)學(xué)習(xí)效率的提升，對(duì)于后續(xù)課程內(nèi)容的再現(xiàn)有著十分重要的意義，進(jìn)而會(huì)促進(jìn)整體的課堂教學(xué)效率的提升。

三、結(jié)束語

作為一門重要基礎(chǔ)課程，小學(xué)語文有利于促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)人素養(yǎng)提升。針對(duì)當(dāng)前存在的弊端和不足，以及老師教學(xué)理念的落后，采取針對(duì)性措施不斷提高課堂教學(xué)效率具有相當(dāng)重要的意義，老師要努力在組織開展教學(xué)的過程中，不斷注重課堂學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升，在教學(xué)實(shí)施過程中，深入研究探索提高課堂教學(xué)效率的方法實(shí)踐，真正讓小學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，切實(shí)發(fā)揮小學(xué)語文本應(yīng)有的重要作用。

篇（3）

1.前言

隨著課程改革浪潮之下，小學(xué)語文的教學(xué)也發(fā)生著極大變化，其內(nèi)容不但廣泛而且具備較強(qiáng)交際性與實(shí)踐性，對(duì)這樣的語文知識(shí)如果還是按照傳統(tǒng)上課模式，必然不能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。因此語文教師怎樣才能夠在教學(xué)改革形式下，采取創(chuàng)造性教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)課題是值得探究的。因此，分析采用何種策略提升小學(xué)語文課題的效率具有現(xiàn)實(shí)意義。

2.小學(xué)語文課堂現(xiàn)狀

要想提升小學(xué)語文的課題效率，必須要從其課堂現(xiàn)狀中挖掘存在的問題，進(jìn)而在該基礎(chǔ)上采取相應(yīng)策略才具有價(jià)值，從其課題現(xiàn)狀來看主要存在以下一些問題。

2.1合作交流大多流于形式

在許多學(xué)校都強(qiáng)調(diào)合作交流，但是一些語文老師將這種交流看的比較輕，到了課堂上隨便提一個(gè)問題，然后讓學(xué)生組成小組進(jìn)行討論，前排學(xué)生立馬掉頭到后排進(jìn)行討論，一個(gè)教室都是嗡嗡爭吵聲，雖然分了小組，但是你一言我一語鬧個(gè)不停，搞得誰也聽不清楚誰在說，有一些小組長拿著雞毛當(dāng)令箭，一個(gè)人在其中唱獨(dú)臺(tái)戲，而其他的學(xué)生只能夠做聽眾。就在這種環(huán)境下討論幾分鐘，被叫到發(fā)言學(xué)生開口就是我如何看，但是大多數(shù)學(xué)生都唉聲嘆氣，根本沒有達(dá)到交流效果。

2.2過于重視先進(jìn)的教學(xué)手段

1）過于重視形式主義；許多小學(xué)語文教師確實(shí)重視現(xiàn)代化的教學(xué)手段，但大都當(dāng)成一種包裝，課堂上幾乎全采用多媒體，就是不能夠采用地方都要努力添進(jìn)去，認(rèn)為只要用了就好，結(jié)果讓學(xué)生眼睛都花了，但是卻不能夠達(dá)到教學(xué)效果。

2）定位目標(biāo)不準(zhǔn)；許多小學(xué)教師花費(fèi)精力制作PPT，但是卻忽略了教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科特征，最終PPT成了四不像。

3）運(yùn)用不科學(xué)；一些教師過于注重點(diǎn)綴課堂，讓學(xué)生集中精力到課件上，事實(shí)上不科學(xué)的教學(xué)方式會(huì)限制或者誤導(dǎo)學(xué)生，嚴(yán)重影響到教學(xué)效果。

2.3濫用課堂鼓勵(lì)

在現(xiàn)代很多小學(xué)語文課堂上常常能夠聽到啪啪的掌聲，能夠聽到教師的表揚(yáng)聲，事實(shí)上學(xué)生僅僅回答一些簡單問題。一節(jié)課下來學(xué)生只重視怎么回答這些簡單問題，卻并沒有從回答中去深層次思考，一節(jié)課下來根本就沒有效果。

3.增強(qiáng)小學(xué)語文課堂效率的措施

從課題現(xiàn)狀分析可知課題教學(xué)中還有許多不足之處，要想提升課題效率，必須要采取合理措施。

3.1重視備課做好基礎(chǔ)條件

1）精心設(shè)計(jì)語文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)；要想達(dá)到課題效率對(duì)教師只言片語都必須要進(jìn)行精心推敲，包含了導(dǎo)入語、課中過渡語、點(diǎn)撥問題的導(dǎo)語以及課后總結(jié)語等，都必須要經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，做好上課重點(diǎn)服務(wù)及引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)。所設(shè)計(jì)問題要能夠突出教學(xué)重點(diǎn)，做到少而精，實(shí)現(xiàn)牽一發(fā)動(dòng)全身的效果。布置作業(yè)時(shí)要具備拓展與延伸，才能夠提升學(xué)生能力。

2）備學(xué)生；學(xué)生才是上課主體，所以必須要全面了解學(xué)生朗讀水平、理解能力以及提問能力與探析問題能力，這樣才能夠適度控制、恰當(dāng)引導(dǎo)。通過這個(gè)方面引導(dǎo)，有效激發(fā)學(xué)生思考有價(jià)值問題，主動(dòng)提問能力。

3.2有效提問

事實(shí)上，合理提問能夠極大學(xué)生思維能力，激發(fā)學(xué)生的覺悟契機(jī)，同時(shí)也是檢測教學(xué)的一種手段。但是提問質(zhì)量影響著教學(xué)效果，因此提問時(shí)必須要注意幾個(gè)方面：

1）計(jì)劃性提問；在一節(jié)課上打算提出幾個(gè)問題，每一個(gè)問題切入角度必須要精心構(gòu)思，哪個(gè)問題先問哪個(gè)后問，都必須要經(jīng)過精心策劃。同時(shí)提問必須要從表到里，步步深入。只有思路明晰的教師才能夠?qū)驅(qū)W生思維。

2）提問具備啟發(fā)性；提問的目標(biāo)是引發(fā)學(xué)生思考，因此盡量少提走過場應(yīng)答問題，不能夠簡單的對(duì)不對(duì)，好不好，這種方式提問含有極少思維，根本沒有提問的價(jià)值。

3）提問要難易適度；提問要依據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，不能夠過于淺顯，也不能走過場，同時(shí)更不能夠過難，防止學(xué)生聽了問題茫然失措，出現(xiàn)畏難情緒，因此教師要將難度大的問題劃分成個(gè)個(gè)具體小問題，這樣一次一次降低難度，讓學(xué)生能夠從中去思考。

3.3合理運(yùn)用指導(dǎo)學(xué)法

俗話說：授人以魚不如授人以漁，也就是告訴學(xué)生答案不如教會(huì)他們學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人。

1）指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)法；通過對(duì)小學(xué)語文課題觀察發(fā)現(xiàn)，預(yù)習(xí)之時(shí)很多學(xué)生積極性不高，預(yù)習(xí)效果也不佳，極大影響到了課堂教學(xué)的效果，一些學(xué)生只能夠被動(dòng)接受教師講解，根本不會(huì)深入思考，在回答問題上也不深刻不全面。因此要提高課堂效率，就要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，應(yīng)該做好如下幾個(gè)方面：

其一明確目標(biāo)；在預(yù)習(xí)之時(shí)就要布置好范圍，指導(dǎo)學(xué)生找出難點(diǎn)和重點(diǎn)，之后再逐漸布置給學(xué)生預(yù)習(xí)提綱。這樣學(xué)生能夠邊預(yù)習(xí)邊找問題答案，通過主動(dòng)積極的預(yù)習(xí)才能夠達(dá)到效果。

其二鼓勵(lì)質(zhì)疑問題，做好預(yù)習(xí)筆記；讓學(xué)生預(yù)習(xí)之時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，將預(yù)習(xí)中不明白問題全部記下來，上課之時(shí)弄明白問題。

其三傳授圈、批、點(diǎn)、注預(yù)習(xí)法，要培養(yǎng)出學(xué)生自學(xué)能力，學(xué)生要學(xué)會(huì)對(duì)書進(jìn)行圈、批、點(diǎn)、注，要將預(yù)習(xí)的感想和不明白問題批注到書上。

3.3培養(yǎng)學(xué)生的聽課之法

事實(shí)上，良好聽課方法是學(xué)生獲取到新知識(shí)及發(fā)展智力重要環(huán)節(jié)。學(xué)生語文成績好壞在極大程度上關(guān)系到課堂聽課效率，當(dāng)堂能夠消化多少。筆者就是時(shí)常指導(dǎo)學(xué)生的聽課方法，學(xué)生一旦明確了聽課目的就會(huì)集中精力聽課，弄清楚知識(shí)來龍去脈，才能夠動(dòng)腦筋分析與歸納知識(shí)，才能夠整理知識(shí)強(qiáng)化記憶，并把重點(diǎn)內(nèi)容記好為復(fù)習(xí)做準(zhǔn)備。小學(xué)生學(xué)起快但是遺忘也快，因此教師要知道學(xué)生實(shí)時(shí)復(fù)習(xí)，并且間隔一段時(shí)間后還要再鞏固，只要學(xué)生掌握了這種復(fù)習(xí)方法，極大提升課堂的教學(xué)效率。

3.4及時(shí)反思

對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思，是每個(gè)小學(xué)語文教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)過程以及教學(xué)時(shí)間進(jìn)行思考與總結(jié)，教師必須要審視與分析教學(xué)過程與教學(xué)實(shí)踐中各種行為決策及產(chǎn)生結(jié)果，筆者認(rèn)為每堂課之后應(yīng)該及時(shí)反思課堂，總結(jié)這堂語文課得失，通過總結(jié)來優(yōu)化語文課堂的教學(xué)，這種方法對(duì)于提高課堂效率十分有效。因此教師必須要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思，不但要思考所得還必須要思考所失。反思時(shí)應(yīng)該考慮到幾個(gè)方面的問題：其一就是該課堂的目標(biāo)是不是恰當(dāng)；其二導(dǎo)入課堂教學(xué)是不是引人入勝；其三課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)是否具備多元化；其四所用多媒體是不是恰當(dāng)；其五教學(xué)氛圍是不是做到了動(dòng)靜適宜。

4.結(jié)束語

總而言之，要想提升小學(xué)語文的課題效率，就必須要小學(xué)語文教師具備新課改教學(xué)理念，課堂上將學(xué)生作為主體，做好課前準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)好各種問題等各個(gè)方面，采用多種教學(xué)法深入探索與創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)，在教學(xué)課題上采用新教學(xué)策略將學(xué)生作為真正課堂主人。

參考文獻(xiàn)

[1]劉銀棟.創(chuàng)設(shè)立體式課文情境，提高語文課堂教學(xué)效率[J].中國教育技術(shù)裝備，2010年13期.

篇（4）

當(dāng)前，在新課程改革的倡導(dǎo)下，各學(xué)科都在探索如何提高課堂教學(xué)效果。所謂課堂教學(xué)效果，指的是在有限的課堂教學(xué)中使學(xué)生掌握了多少知識(shí)。捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“尋求并找出一種教學(xué)方法，使教師可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。”同樣，這種“少教”“多學(xué)”的目標(biāo)，也是廣大教師所追求的目標(biāo)，是新課程改革下所倡導(dǎo)的教學(xué)效率。那么，如何才能實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)目標(biāo)呢？作為一名小學(xué)語文教師，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我逐漸摸索出了一些行之有效的教學(xué)手段，望和廣大語文教師共同探究。

一、有效備課是提高課堂教學(xué)效率的前提

做任何事情，都要做好充分的準(zhǔn)備工作，如此才能有的放矢，取得成功。對(duì)于教育工作而言，更是如此，教師要想提高課堂教學(xué)效率，精心研究、做好備課工作是上好課程的第一步。具體而言，小學(xué)語文教師應(yīng)從以下方面去準(zhǔn)備。

（一）備好教材內(nèi)容

對(duì)教材的研讀是備課時(shí)首先要做的工作，要全面把握教材內(nèi)容，明確教材編寫的方向和目的，要在通盤考慮教材內(nèi)容以后，再具體研究每節(jié)課所要講授的內(nèi)容，這樣備課的效果才會(huì)好。語文教師在備教材的過程中，要對(duì)課文內(nèi)容做到精確研究。對(duì)于課文后面的習(xí)題，教師也要做到了然于胸，了解題型設(shè)計(jì)的意圖，在所有內(nèi)容都熟悉以后，再制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，做到心中有數(shù)，穩(wěn)扎穩(wěn)打。

（二）備好教學(xué)環(huán)節(jié)

對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)是備課的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)從導(dǎo)入、過程銜接、重難點(diǎn)、課后總結(jié)等方面進(jìn)行精心準(zhǔn)備，做到教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、有序開展。對(duì)于問題的創(chuàng)設(shè)，教師也要仔細(xì)推敲，既要突出教學(xué)內(nèi)容，又要能引起學(xué)生的質(zhì)疑和思考，提高學(xué)生分析問題的能力。對(duì)于課后學(xué)生的擴(kuò)展提高，教師也不可忽視。通過課后問題的設(shè)計(jì)，要讓學(xué)生既能鞏固知識(shí)，又能拔節(jié)提高，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（三）備學(xué)生

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，在教學(xué)活動(dòng)中處于重要的位置，教師應(yīng)在備課過程中充分關(guān)注學(xué)生的層次水平，根據(jù)學(xué)生的層次特點(diǎn)、個(gè)性差異，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，做到因材施教。

二、有效提問是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵

在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的問題情境，采用有效的提問方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，因此，提問的方式方法對(duì)于教學(xué)過程的開展起著重要的作用，影響著課堂的效果。為此，語文教師在課堂提問中應(yīng)注意以下問題。一是要有目的性。一節(jié)語文課需要提多少問題？如何提問？學(xué)生會(huì)有什么樣的反應(yīng)？這些都是教師應(yīng)關(guān)心的問題。教師要做到心中有數(shù)，遇到突發(fā)的情況，要能夠及時(shí)化解;提問要由淺入深，逐步推進(jìn)，讓學(xué)生能夠緊跟教師的思路去考慮，提高問題解決的有效性。二是要有啟發(fā)性。提問要能夠引起學(xué)生的互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生思考，不能為了體現(xiàn)課堂的活躍度，設(shè)計(jì)一些缺乏質(zhì)量、提問方式過于簡單的問題，學(xué)生要經(jīng)過一定的思考才能想出答案，而不是張口就來。三是要難易適度。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要結(jié)合學(xué)生層次的不同做到難易適中，使每個(gè)學(xué)生都能夠在回答問題的過程中有所進(jìn)步，避免讓學(xué)生覺得不知所措、難以應(yīng)付而產(chǎn)生抵觸心理。對(duì)于一些比較難的問題，教師可以具體分解，以減少學(xué)生的壓力，提高學(xué)生回答問題的積極性。

三、指導(dǎo)學(xué)法是提高課堂教學(xué)效率的保障

教學(xué)的重要任務(wù)是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這也是提高課堂教學(xué)效果的重要手段，“授人以魚，不如授人以漁”，這是自古就存在道理。為此，教師應(yīng)從三個(gè)方面去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（一）指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法

養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。然而，從目前的教學(xué)情況來看，大多數(shù)學(xué)生都沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，都輕視預(yù)習(xí)的作用，導(dǎo)致語文課堂效果不是很理想。因此，教師教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法是非常有必要的。首先要告知學(xué)生預(yù)習(xí)的范圍，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中找出文章的主要問題。這樣，學(xué)生在課堂上就會(huì)帶著問題去研讀，從而提高了學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出問題，對(duì)于在預(yù)習(xí)過程中所遇到的問題，學(xué)生要敢于提問、勇于提問，并做好預(yù)習(xí)筆記，以為進(jìn)一步解決問題做好充足的準(zhǔn)備。再次，教師要教給學(xué)生具體的預(yù)習(xí)方法，提高學(xué)生自學(xué)的水平，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，能夠通過圈、點(diǎn)、批、注等做好標(biāo)記，提高預(yù)習(xí)的效果。

（二）指導(dǎo)學(xué)生聽課的方法

聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異，在很大程度上都取決于學(xué)生在課堂上的聽課效果。如果學(xué)生會(huì)聽課，在課堂上就能夠消化知識(shí)，再加上課下鞏固，學(xué)習(xí)成績就好;相反，如果學(xué)生不會(huì)聽課，不能當(dāng)堂聽懂，課下又不懂復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)成績自然不會(huì)好。因此，教師要教給學(xué)生聽課的方法，讓學(xué)生會(huì)聽課，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上精力集中，緊跟教師的教學(xué)思路，在聽課過程中，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)動(dòng)腦、學(xué)會(huì)記憶，提高聽課的效果。

（三）指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的方法

人的記憶規(guī)律都有遺忘的特點(diǎn)，對(duì)此教師要結(jié)合心理學(xué)的知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，根據(jù)不同的時(shí)間間隔安排復(fù)習(xí)的進(jìn)度，這對(duì)于提高學(xué)生的成績，提高他們學(xué)習(xí)的效率是有幫助的。

總之，課堂效率的提高并不是一蹴而就的，廣大語文教師要在新課程改革的引領(lǐng)下，不斷提高自身的教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷探索提高語文課堂教學(xué)效果的重要手段，為提高學(xué)生的語文綜合水平而不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]江雪梅.淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性[J].內(nèi)江科技，2011（8）.

篇（5）

引言

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的描述，“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息在內(nèi)的多方面的基本能力，小學(xué)語文教學(xué)能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。”小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，這樣才能轉(zhuǎn)變小學(xué)語文教學(xué)觀念，才能體現(xiàn)小學(xué)教育的內(nèi)在價(jià)值。接下來，本文就對(duì)小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新存在的問題進(jìn)行分析，并總結(jié)教學(xué)創(chuàng)新策略，進(jìn)而提高小學(xué)語文教學(xué)的水平，使小學(xué)生能夠健康的地成長。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新存在的主要問題

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，當(dāng)前的小學(xué)語文教育有了很大的發(fā)展，但在教學(xué)創(chuàng)新方面仍舊存在著一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.陳舊的教學(xué)觀念

當(dāng)前制約小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的因素有很多，其中陳舊的教學(xué)理念為主要因素。雖然近年來，我國對(duì)教育進(jìn)行了改革，也提出了小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的思想，但“注重知識(shí)，不注重能力”的陳舊教育觀念依舊存在。陳舊的教學(xué)理念存在的主要原因是學(xué)校過度看重學(xué)生的成績和升學(xué)率，不重視學(xué)生能力和個(gè)性的發(fā)展。學(xué)校給學(xué)生施加學(xué)習(xí)壓力，制約了學(xué)生創(chuàng)造才能和個(gè)性的發(fā)展。

2.單一的教學(xué)模式

在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中，教師只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，而不是培養(yǎng)。

在小學(xué)語文的教學(xué)課堂上，教師是演講者，學(xué)生旁聽，教師一味的教授知識(shí)，對(duì)學(xué)生甚至啟而不發(fā)。導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生一言不發(fā)，也就不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師是教學(xué)的主體，要求學(xué)生通過課堂的學(xué)習(xí)，記筆記、寫作業(yè)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。這種教學(xué)模式扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力，同時(shí)也制約著學(xué)生思維能力的發(fā)展。

3.不合適的教學(xué)形式，降低教學(xué)實(shí)際效率

在當(dāng)前許多小學(xué)語文教學(xué)課堂上存在教學(xué)形式新穎，而教學(xué)實(shí)效低的問題。教師總會(huì)想出一些新穎的教學(xué)方式，但這些教育方式并不是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，而是為了講課的需要，讓聽課老師感到有新意。像猜謎語、智力游戲等這些新的教學(xué)方式，只能帶動(dòng)個(gè)別學(xué)生的思維能力，而大多數(shù)學(xué)生仍舊是作為觀眾，根本不能激活他們的大腦思維。有些教師利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)了一些課件，對(duì)學(xué)生提出問題，當(dāng)學(xué)生回答不上來時(shí)，就通過課件的演示公布答案，學(xué)生恍然大悟，然后讓學(xué)生對(duì)其他類似問題照葫蘆畫瓢。這種過度注重教學(xué)形式的教學(xué)手段，不能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新，還是要依賴于學(xué)生自己的讀寫實(shí)踐，這樣才能使他們學(xué)好語文，提升思維能力和創(chuàng)造力。

二、小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的策略

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)不斷創(chuàng)新，但那些光注重于形式，脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，盲目追求創(chuàng)新的教學(xué)創(chuàng)新策略是不可取的。小學(xué)語文教師應(yīng)正確把握教學(xué)本質(zhì)，營造民主的教學(xué)氛圍，在教學(xué)過程中踏踏實(shí)實(shí)，這樣才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)創(chuàng)新，才能更好的培養(yǎng)和教育學(xué)生。

1.把握小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)

小學(xué)語文的教學(xué)要注重聽說讀寫的全面訓(xùn)練。通過聽和讀，學(xué)生從書本上獲取知識(shí)；通過說和寫，學(xué)生將獲得的知識(shí)進(jìn)行利用；這就是一個(gè)完整的思維活動(dòng)過程。思維活動(dòng)是語文教學(xué)的本質(zhì)，而語言能力只是語文能力的表現(xiàn)形式。小學(xué)語文教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生通過思維活動(dòng)將聽說讀寫結(jié)合起來，這樣才能提升學(xué)生的思維能力。而“重讀寫，輕聽說”的教學(xué)方式也許會(huì)提升學(xué)生的語文成績，但不利于學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)在教學(xué)過程中加強(qiáng)聽說讀寫能力的交叉變換，這樣才能深化學(xué)生對(duì)語文知識(shí)和語文能力的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的讀寫、分析和表達(dá)能力。對(duì)于語文的教學(xué)，我們要研究語言文字和語言文學(xué)。例如，在小學(xué)語文課文《月光曲》中，在貝多芬演奏一曲后，盲姑娘激動(dòng)地說：“彈得多純熟啊！感情多深啊！ 您，您就是貝多芬先生吧？” 貝多芬沒有回答，卻又彈了一曲。講到這里時(shí)，教師可以通過“貝多芬沒有回答”這句話對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。因?yàn)檫@句話有很深的涵義，可能有多方面的原因，比如，貝多芬謙虛；貝多芬演奏太投入，沒有聽見。不同的學(xué)生會(huì)有不同的想法，也就會(huì)有不同的答案，這就發(fā)散了學(xué)生的思維，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

2.營造民主的教學(xué)氛圍

通過組織創(chuàng)造性的活動(dòng)，在活動(dòng)中往往會(huì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。小學(xué)語文教師應(yīng)該為學(xué)生營造一個(gè)民主的課堂氛圍，老師應(yīng)做到平易近人，不讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼感；經(jīng)常和學(xué)生討論教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑教師，并提出教師在課堂上的錯(cuò)誤行為和說法。教師可根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，采用比賽、游戲等方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不局限于課本，積極地發(fā)散思維。通過不同的活動(dòng)，來加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，這樣才有利于提升他們的思維能力和創(chuàng)新能力。

總結(jié)性的說，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)語文創(chuàng)新需要建立在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能上，然后將教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1]盧盟.《淺談小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育》.《鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2002年03期

[2]史根東、傅道春.教師創(chuàng)新行為案例與評(píng)議[M].北京：中國科學(xué)技術(shù)出版社，2000.

篇（6）

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)“留白”的基本內(nèi)涵

所謂“留白”，原是國畫創(chuàng)作中的一種構(gòu)圖方法。它的意思是計(jì)白當(dāng)黑，可以達(dá)到虛實(shí)相映，形神兼?zhèn)洌瑒?chuàng)造出無畫處皆成妙境的藝術(shù)境界。“留白”可以營造出很強(qiáng)的空間感，還可以賦予創(chuàng)意以廣袤深遠(yuǎn)的意境，更可以給人留下更多的想象余地。

把“留白”藝術(shù)借用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，就是小學(xué)語文閱讀教學(xué)“留白”。它是讓教師有意識(shí)地遵循“虛實(shí)相生”等規(guī)律，利用文本原有的藝術(shù)“留白”或?qū)ⅰ傲舭住笔址ㄟ\(yùn)用于教學(xué)之中，在教學(xué)時(shí)留有余地，布下空白，以此引發(fā)學(xué)生的想象和思考，以形成無窮的意味和幽遠(yuǎn)的教學(xué)氛圍，從而提升學(xué)生語文水平的活動(dòng)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)“留白”充分尊重學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、大膽想象、互動(dòng)合作，給學(xué)生營造一個(gè)自主創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生的主體意識(shí)在教師留下的空白里得以充分發(fā)揮。同時(shí)在過程中注重學(xué)生自我體驗(yàn)和感悟，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

二、“留白”在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的“四步”運(yùn)用策略

通過課題的實(shí)施探索出了“留白”在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的“四步”運(yùn)用策略。小學(xué)語文閱讀教學(xué)“留白”四步運(yùn)用策略是指其基本操作程序，即“取向探究解惑總結(jié)”。當(dāng)然這不是一層不變的，要注意根據(jù)教學(xué)實(shí)際，有機(jī)的結(jié)合于教學(xué)實(shí)踐之中。

1、取向：創(chuàng)設(shè)情境，使小學(xué)語文閱讀教學(xué)“留白”處成為凝聚學(xué)生注意力的焦點(diǎn)。

“取向”是指在小學(xué)語文閱讀教學(xué)“留白”中，“留白”的價(jià)值取向。它在于提出具體的教學(xué)任務(wù)，將學(xué)生的注意力凝聚在“留白”的任務(wù)之中來。它是小學(xué)語文閱讀教學(xué)“留白”成功與否的指針。在這一環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)不同的留白處提出問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所提問題要適當(dāng)，既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，又要符合學(xué)生身心發(fā)展的個(gè)性特征。如筆者在備《山中訪友》一文的導(dǎo)入“留白”時(shí)，是設(shè)懸念導(dǎo)入“留白”？是故事導(dǎo)入“留白”？還是……。執(zhí)教者必須有價(jià)值取向。

2、探究：導(dǎo)向入境，將小學(xué)語文閱讀教學(xué)“留白”處變?yōu)榘l(fā)揮學(xué)生想象力的天堂。

“探究”是指在已經(jīng)“取向”的基礎(chǔ)上，沿著價(jià)值取向創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生開展自主探索，認(rèn)真研究。它是教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小學(xué)語文閱讀教學(xué) “留白”所引發(fā)的問題情境探究學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生在特定的情境中，聯(lián)系自身的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，感悟教學(xué)“留白”處所蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容。在這里教師扮演了協(xié)助者、促進(jìn)者的角色，他是從屬于學(xué)生的活動(dòng)的。它是小學(xué)語文閱讀教學(xué)“留白”成功與否的基礎(chǔ)。如筆者在執(zhí)教《草船借箭》一課時(shí)，突然有一位學(xué)生質(zhì)疑：“我覺得課題上的‘借’字用得不恰當(dāng)，因?yàn)椤枰谡鞯脛e人同意的情況下，用別人的物品或金錢，用后再歸還’。不是‘借箭’是‘騙箭’”。王軍老師覺得這一“矛盾”很有討論價(jià)值，便隨機(jī)在此處留白，讓大家就此展開辯論，學(xué)生們大膽探究、各抒已見、爭論不休。有學(xué)生說：諸葛亮是正義之軍，不能用“騙”這個(gè)字，用“借”非常恰當(dāng)。有學(xué)生說：未經(jīng)別人許可是“騙”就是“騙”。有學(xué)生說：這兒可以用“取”，曹軍自己送上門來的。還有學(xué)生說：用“拿”，更能體現(xiàn)出諸葛亮的智慧……。

3、解惑：釋放時(shí)空，讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)“留白”處成為發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的舞臺(tái)。

“解惑”是指在學(xué)生“探究”的基礎(chǔ)上，教師針對(duì)學(xué)生的多元解讀或探索的困惑之處，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，提出自己的觀點(diǎn)，與學(xué)生共同分享，解除困惑。在這一環(huán)節(jié)，要注重展示學(xué)生思維過程、探索過程的獨(dú)特性、層次性和創(chuàng)造性。學(xué)生對(duì)“留白”處的解讀往往是多元的。“解惑”為學(xué)生提供了解釋說明自己的觀點(diǎn)、分享學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。教師在尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)之時(shí)，也應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容本身的價(jià)值取向。當(dāng)學(xué)生的理解偏離了價(jià)值取向時(shí)，教師要作適當(dāng)引導(dǎo)。“解惑”是小學(xué)語文閱讀教學(xué)“留白”成功與否的保障。如筆者在執(zhí)教《賣火柴的小女孩》一文中，與學(xué)生交流到“第二天清晨，這個(gè)小女孩兒坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了”時(shí)，有學(xué)生認(rèn)為：女孩到天堂了，所以她很高興，“嘴上帶著微笑”。有學(xué)生說：這是女孩的幻覺，她很開心。有學(xué)生說：死，應(yīng)當(dāng)是最可怕的；女孩的這一笑，襯托出當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗……。在學(xué)生充分交流發(fā)言后，鄧?yán)蠋焽@本課的背景及當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)作者寫這篇童話的用意，讓學(xué)生感悟這一“微笑”的真正含義。

篇（7）

二、使用多媒體

多媒體技術(shù)已經(jīng)融入到我們的日常生活當(dāng)中了。現(xiàn)代社會(huì)，多媒體技術(shù)在學(xué)校已經(jīng)被廣泛應(yīng)用了。多媒體技術(shù)擁有許多傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的優(yōu)勢，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，是利用多媒體的優(yōu)勢特點(diǎn)，信息量大、方便快捷、直觀形象、生動(dòng)有趣的優(yōu)勢特征，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行輔助。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體制作課件，在課堂上為學(xué)生播放具有音效、圖片等的小動(dòng)畫，使學(xué)生的注意力全部都集中到多媒體播放的課件當(dāng)中。生動(dòng)直觀的表現(xiàn)形式，可以使課堂教學(xué)變得有趣，可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的有效性。課堂教學(xué)當(dāng)中，生動(dòng)的課堂導(dǎo)入，直觀的課堂教學(xué)，令人回味的課堂結(jié)尾，這是課堂教學(xué)成功的表現(xiàn)，只要有效利用多媒體輔助教學(xué)，就一定能夠幫助小學(xué)語文教師提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的語文成績自然變得更加輕松。

三、教師應(yīng)該增強(qiáng)與學(xué)生之間的有效互動(dòng)和交流

在現(xiàn)代化的教育觀念中，很顯然的，“教師與學(xué)生之間在課堂上的互動(dòng)和交流”已經(jīng)不是什么新鮮現(xiàn)象了，事實(shí)證明，教師在課堂上與學(xué)生互動(dòng)，可以進(jìn)一步提高小學(xué)語文教育的質(zhì)量。那么我們小學(xué)語文教師應(yīng)該怎么樣來增強(qiáng)與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)呢？1.首先作為一名教師，應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，在課堂教學(xué)上，教師要多細(xì)心觀察學(xué)生的表情和動(dòng)作。比如，看到認(rèn)真聽講的學(xué)生皺了眉頭，這時(shí)教師就要細(xì)心記下來，然后講完課再對(duì)學(xué)生詢問，是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，教師要積極主動(dòng)地幫助學(xué)生解決課堂上遇到的問題。正如前面所提到的小學(xué)生的天性本就調(diào)皮，一節(jié)課40分鐘，難免有坐不住、偷懶的情況，在這個(gè)時(shí)候，教師就要想辦法在不讓學(xué)生傷自尊的情況下提醒他，或者可以對(duì)這樣的學(xué)生提問，并給予鼓勵(lì)和暗示，讓學(xué)生明白什么意思，并且學(xué)生的心思可以立刻回到課堂中來；如果發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都出現(xiàn)了煩躁的表現(xiàn)，這時(shí)教師就要反省了，要換一種教學(xué)方式，可以根據(jù)實(shí)際的需求來講個(gè)小故事讓學(xué)生放松一下，這樣學(xué)生得到了放松就能夠更好進(jìn)行下面的聽講，這樣的話不僅促進(jìn)教師與學(xué)生們之間的互動(dòng)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生之間的互動(dòng)，增進(jìn)教師與學(xué)生的感情之外，也增強(qiáng)了學(xué)生們之間的感情，有助于小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。2.教師要增強(qiáng)耐心，提高與學(xué)生互動(dòng)和交流質(zhì)量。教師與學(xué)生互動(dòng)，不僅僅是教師需要怎么樣去做就可以了，更重要的是學(xué)生愿意接受教師與自己的互動(dòng)和交流。這就需要教師具有足夠的耐心，耐心地和學(xué)生交流，不能夠因?yàn)閷W(xué)生不愿意互動(dòng)和交流就放棄，教師要堅(jiān)持、努力用真心和耐心打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生看到教師的耐心和真心，讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生信任感和依賴感，學(xué)生才愿意讓教師接近自己，學(xué)生才會(huì)真正用心與教師去互動(dòng)和交流，從而就可以增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)了。

篇（8）

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）36-0185-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.36.121

小學(xué)階段是學(xué)生各種習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，尤其對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成是最佳的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生有條不紊地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。然而，現(xiàn)在很多小學(xué)生普遍存在著一些不良的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，比如，作業(yè)馬虎，上課開小差等，有些家長認(rèn)為這完全是學(xué)校的事情，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠重視，這些因素直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。如果任其發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常不利。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。

一、小學(xué)語文學(xué)習(xí)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣

（一）培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、勤于動(dòng)筆的習(xí)慣

在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力對(duì)寫作和語言表達(dá)都起著重要的作用。曾經(jīng)有人說，生活中到處有美。對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。因此，只有我們善于觀察周圍的事物，到社會(huì)生活中去發(fā)現(xiàn)美的存在，就能寫出感人的文章。學(xué)生可以去動(dòng)物園看動(dòng)物，出去旅游觀看自然風(fēng)光，從而引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，審視細(xì)節(jié)。重要的是引導(dǎo)學(xué)生在觀察中引起思考。比如，當(dāng)學(xué)生看到動(dòng)物時(shí)，就要和其他動(dòng)物相互比較。在課堂中學(xué)生也應(yīng)該注意觀察其形狀、聲音和味道等。學(xué)生勤于動(dòng)手的習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。無論看書聽課都應(yīng)該養(yǎng)成勤動(dòng)手、勤動(dòng)筆的習(xí)慣。當(dāng)教師講到重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，要適當(dāng)?shù)刈鰳?biāo)記，邊讀邊寫。開始的時(shí)候，學(xué)生可以先進(jìn)行摘抄，有選擇性地寫感興趣的片段，一定能對(duì)語文學(xué)習(xí)起到幫助的作用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問的習(xí)慣

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，質(zhì)疑發(fā)問能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如果學(xué)生沒有弄懂所講的內(nèi)容，不懂裝懂，沒有質(zhì)疑和發(fā)問，得過且過，就會(huì)增加疑惑，對(duì)以后的學(xué)習(xí)不利。對(duì)于教師來說，如果學(xué)生平時(shí)不敢問，就應(yīng)該多鼓勵(lì)他去提問，只有不斷提問，發(fā)現(xiàn)問題，才能激發(fā)自己的思維，學(xué)到更多的知識(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問的習(xí)慣，教師應(yīng)該多設(shè)置問題，讓學(xué)生在回答中，歸納總結(jié)。如果學(xué)生有疑問，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具書。工具書作為不會(huì)說話的教師，能幫助學(xué)生解決很多學(xué)習(xí)中的難題，從而有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生如果遇到生詞生字，教師不要立馬告訴學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，尋找解決的方法。這種學(xué)習(xí)方法可以提高學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性，

（三）培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)和定期復(fù)習(xí)的習(xí)慣

中國有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”也就是說，不管做什么事情，都需要有個(gè)充分的準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)也是如此，在講新課前，如果能提前預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)授課的內(nèi)容能加深印象，自己聽課也會(huì)認(rèn)真。同時(shí)對(duì)自己預(yù)習(xí)存在的問題會(huì)特別注意，有利于新知識(shí)點(diǎn)的接受。預(yù)習(xí)可以是課前、每周、每個(gè)學(xué)期的。學(xué)生可以在預(yù)習(xí)的過程中，將自己看不明白的做個(gè)標(biāo)記，就能起到重要的效果。同時(shí)，定期整理和復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)來說也是有必要的。定期復(fù)習(xí)可以溫故知新，因?yàn)榕f知識(shí)中蘊(yùn)涵著新的內(nèi)容。還可以防止遺忘。將很多表面不相關(guān)的知識(shí)形成一個(gè)系統(tǒng)，做到觸類旁通。學(xué)生可以每天整理，也可以每周整理，及時(shí)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理。這在以后總體復(fù)習(xí)中也會(huì)更加輕松。

（四）培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀和背誦的習(xí)慣

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，閱讀占有一個(gè)相當(dāng)大的部分。閱讀可以開闊學(xué)生眼界，可以讓學(xué)生變聰明。因此，引導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀，可以使學(xué)生受益非淺。教師要定期為學(xué)生推薦閱讀的書籍，交給學(xué)生閱讀的方法，并通過開展各種活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀。另外，還應(yīng)該讓學(xué)生多背誦，記得住才能會(huì)說。對(duì)于語文課本的知識(shí)，像古詩詞，應(yīng)該讓學(xué)生盡量都通過，學(xué)生如果能記住大量的詩詞，也會(huì)終身受益。這是中國傳統(tǒng)的方法，因?yàn)橐恍v史典故，都可以運(yùn)用到語文寫作中。

二、小學(xué)語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施

（一）教會(huì)學(xué)生用心思考，將自己的想法清晰地表達(dá)出來

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生起初接觸的語文知識(shí)就是從聽課開始的，學(xué)生只有靜下心來真正地進(jìn)入到課堂，才能提高自己的成績。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽講，盡量不要去打擾別人的講話和思路，如果有不懂的地方，可以對(duì)自己的疑惑做好筆記，在結(jié)束以后再提問，給學(xué)生更多的思考空間，無形之中就會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成用心思考的習(xí)慣。現(xiàn)在教師的任務(wù)不能僅限于教授學(xué)生科學(xué)知識(shí)，還要努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們成為合格的人才。在小學(xué)語文課程教學(xué)中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)將自己的想法流暢地表達(dá)給別人，不斷鍛煉了自己的口才，還能促進(jìn)和同學(xué)之間的交流，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）良好習(xí)慣的形成需要反復(fù)的訓(xùn)練

篇（9）

PBL（problem-based learning）學(xué)習(xí)模式在我國小學(xué)語文教學(xué)中的推行與實(shí)踐已有多年，從對(duì)其基本理論的研究，到對(duì)其具體教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，該模式已得到相關(guān)專業(yè)人士越來越多的重視，那么，目前小學(xué)語文教育工作者對(duì)于應(yīng)用PBL模式所產(chǎn)生的實(shí)際效應(yīng)有著怎樣的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)？他們?cè)赑BL模式下的小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)常遇到的困難有哪些？如何才能解決這些困難？為了明確這些問題，武漢城市職業(yè)學(xué)院“基于問題式學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究”課題組成員在2013年7月至2013年11月之間展開了一系列相關(guān)調(diào)查，面向500名來自省、市、縣不同層級(jí)的小學(xué)語文教師進(jìn)行了《基于問題式學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用情況的調(diào)查問卷》的問卷調(diào)查，選擇50名具有區(qū)域代表性的小學(xué)語文教師就相關(guān)問題進(jìn)行了訪談，并且深入到十多所小學(xué)聽課，現(xiàn)將調(diào)查的結(jié)果總結(jié)如下：

一、作為一種科學(xué)有效的教學(xué)模式，PBL模式在中國小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用已日益廣泛，其積極效用得到了專業(yè)人士充分的肯定

從我們多方面的調(diào)查結(jié)果來看，PBL模式在中國小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，目前大多數(shù)小學(xué)語文教師都在不同程度地使用PBL模式進(jìn)行教學(xué)，而在接受調(diào)查的近600名小學(xué)語文教師中，有91%的人認(rèn)為運(yùn)用該模式能營造出更寬松的學(xué)習(xí)氛圍，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作、探究的意識(shí)，他們反映，從學(xué)生反饋的信息來看，大部分小學(xué)生也都非常喜歡這種模式，認(rèn)為這種學(xué)習(xí)模式給他們的學(xué)習(xí)帶去了更多的趣味和自由發(fā)揮的空間。

PBL模式在小學(xué)語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，充分顯示了中國小學(xué)語文教師在教學(xué)理念上的根本變化，也充分顯示了中國多年以來大力推行的語文教學(xué)改革的成效。

中國《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的課程基本理念，指出在新時(shí)期的語文教學(xué)中，“學(xué)生是主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”[1]強(qiáng)調(diào)語文與生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀整體發(fā)展的綜合性學(xué)習(xí)。新時(shí)期人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)中國小學(xué)語文教學(xué)改革的踐行者們提出了新的要求，他們需要探究和使用更科學(xué)有效的教學(xué)模式，使我們培養(yǎng)出的人才在自我學(xué)習(xí)的能力、解決問題的能力、合作交往的能力、創(chuàng)新思維能力等多方面具備更高的綜合素質(zhì)。

而PBL模式與以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，它最為突出的特征正是秉持以學(xué)習(xí)者為中心的理念，力求賦予學(xué)習(xí)者更大個(gè)人發(fā)展與創(chuàng)新空間――即以學(xué)生為中心，以問題為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為基礎(chǔ)，重視跨學(xué)科式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在解決問題的過程中獲取知識(shí)、反思建構(gòu)知識(shí)并形成學(xué)習(xí)的技能。

正因?yàn)镻BL模式的教學(xué)理念與我國小學(xué)語文教學(xué)改革的理念有著高度的一致性，理想狀態(tài)的PBL模式正是我國小學(xué)語文教學(xué)改革所需要和所尋求的教學(xué)模式之一種，所以近年來PBL模式受到了小學(xué)語文教師們?cè)絹碓蕉嗟闹匾暎彝ㄟ^這幾年的探索和積累，教師們?cè)趹?yīng)用該模式的經(jīng)驗(yàn)方面也日益豐富。

二、目前小學(xué)語文教師在應(yīng)用PBL模式教學(xué)時(shí)經(jīng)常面臨的困難

1、教師因自身的知識(shí)儲(chǔ)備不夠而不能很好地為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助；

2、非結(jié)構(gòu)化問題的確定有一定難度；

3、解決問題的過程不易掌控。

三、解決困難的方法

客觀地來講，較之傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，PBL模式對(duì)于小學(xué)師生綜合素養(yǎng)的要求的確更高，想要解決以上提到的這些困難，教師們可以從這幾方面來進(jìn)行努力：

1、保持持續(xù)、廣泛的學(xué)習(xí)

小學(xué)語文教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，要不斷豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷開拓自己的眼界，多爭取各種培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，多參加各種專業(yè)的研討活動(dòng)，使自己具備更加淵博的學(xué)識(shí)、更加靈活的的邏輯思維能力和更加熟練的教學(xué)掌控能力。

2、在不同階段的具體工作中，進(jìn)一步把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

（1）設(shè)計(jì)問題階段

在PBL模式的教學(xué)中，問題是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)內(nèi)容的主軸，所以非結(jié)構(gòu)問題的設(shè)計(jì)和提出是整個(gè)工作過程中的關(guān)鍵因素。要向設(shè)計(jì)出合適的問題，教師們需要把握以下幾點(diǎn)：

第一，進(jìn)一步把握問題設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)際問題時(shí)要從以下幾方面進(jìn)行考慮：問題是否與學(xué)習(xí)者先備知識(shí)相連結(jié)？問題是否貼合學(xué)生的生活實(shí)際？問題的難度是否適中？問題是否能激發(fā)學(xué)生探究的興趣？

第二，充分明確教學(xué)的目標(biāo)

問題要能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，問題解決的過程應(yīng)該就是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程。

第三，深入思考、集思廣益

問題的產(chǎn)生可以是教師獨(dú)立思考的結(jié)果，也可以是教研會(huì)、集體備課等活動(dòng)中集體交流的結(jié)果，有效聽取多方面的意見，能夠使問題的質(zhì)量得到相應(yīng)的提高。

篇（10）

小學(xué)生處在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和成長階段，在小學(xué)的語文學(xué)習(xí)階段，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和思想成長具有重要的基礎(chǔ)作用。因此，這就要求小學(xué)的語文教師不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，變換教學(xué)方式和手段，增強(qiáng)課程對(duì)學(xué)生的吸引力，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。為了提高小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)效性，本文從提高教師自身的專業(yè)能力、改變課堂教學(xué)方法、借助現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)、以生為本的教學(xué)理念等方面對(duì)提高教學(xué)的實(shí)效性策略進(jìn)行了分析，以便為提高教師課堂高效性提供一定的參考，同時(shí)也為其它科目的教學(xué)方法改善提供一定的借鑒。

一、教師要不斷的提升自身的專業(yè)水平，提高語文教學(xué)的技能

在教學(xué)過程中，教師在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)組織時(shí)，不要僅僅局限于教材的內(nèi)容，而是要以教材為核心進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的挖掘，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，提升自己在學(xué)生心目中的形象。這就要求教師要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，并善于將方法與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而提高語文的教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《司馬光》這篇文章時(shí)，首先教師就要對(duì)司馬光所處的年代背景知識(shí)進(jìn)行研究，然后對(duì)文章中的故事情節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生思考司馬光在救助落水兒童時(shí)的行為分析：“司馬光是一個(gè)非常聰明的小朋友，他看見有人落水不僅沒有慌張，還冷靜的進(jìn)行施救”。緊接著教師就引導(dǎo)學(xué)生在自己的日常生活中也要運(yùn)用智慧來解決自己周圍的問題，而不是遇到困難就退縮。

二、變化教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)的豐富性，增強(qiáng)課程的吸引力

教學(xué)方法的改變不僅僅是局限于課堂教學(xué)活動(dòng)的變化，還包括教學(xué)順序的變換，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生知識(shí)的掌握水平對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出改變，目的是更好的提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生由于穩(wěn)定性比較弱，沒有形成一定的思維能力，僅僅是停留在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，因此，教師在教學(xué)中就要變化教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力，快速的讓學(xué)生進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)中。例如，教師在教授《小壁虎借尾巴》這篇文章時(shí)，教師并沒有按照文章按部就班的給學(xué)生進(jìn)行講解，而是采用設(shè)置問題的懸念來激起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心：“同學(xué)們我們平時(shí)見到的壁虎都是有尾巴的，但是今天我們學(xué)習(xí)的課文中的壁虎是沒有尾巴，那么它的尾巴是怎樣沒有的呢？沒有了尾巴之后它又該怎么辦？”通過這樣的提問將學(xué)生的思維帶入到課程的學(xué)習(xí)中，使得學(xué)生抱著解決問題的心理認(rèn)真聽教師的講課，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

三、以現(xiàn)代信息技術(shù)為輔，幫助教師提高小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)效性

由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，小學(xué)生都是伴隨著先進(jìn)的通信工具成長的一代，他們熟悉手機(jī)、電腦和網(wǎng)絡(luò)，因此，教師根據(jù)學(xué)生的這種特性，將以互聯(lián)網(wǎng)為依托的多媒體引入課堂教學(xué)中，瞬間吸引學(xué)生的注意力，憑借多媒體視頻、音樂等特點(diǎn)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能夠在聽課中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高教師的課堂教學(xué)成效。例如，教師在教授《雪孩子》這篇文章時(shí)，教師首先給學(xué)生播放了動(dòng)畫片“雪孩子”來讓學(xué)生觀看，使得學(xué)生通過仔細(xì)觀看動(dòng)畫片來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)雪孩子英勇救人而自我犧牲的精神，給學(xué)生的精神帶來極大的觸動(dòng)。然后教師再讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)畫片觀看后的復(fù)述，學(xué)生通過復(fù)述就能很快的掌握文章的主要內(nèi)容：雪孩子是小兔子堆的雪人，雪人為了拯救置身火海的小兔子，最終自己卻被火給融化了。通過這種方法學(xué)生不僅深刻的掌握了文章的主要內(nèi)容，同時(shí)還提高了學(xué)生聽課的效率，鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)能力，鞏固教學(xué)成效。

四、以生為本，選擇適合的學(xué)習(xí)的方式，提高課堂學(xué)習(xí)的成效

目前的教學(xué)方法有千種萬種，但無論選擇哪一種，都要以學(xué)生的有效吸收為目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣為核心，選擇合適教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)的安排和設(shè)計(jì)，教師要充分挖掘教材的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行有效的教學(xué)。例如，在教授《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言時(shí)，教師要充分的研究教材的內(nèi)容和學(xué)生的接受程度，選取多媒體動(dòng)畫展示的方式進(jìn)行教學(xué)，通過視頻的故事情節(jié)展示使得學(xué)生明白問題出現(xiàn)了以后再想辦法去解決還不算晚的道理。在通過教師的引導(dǎo)和詮釋，學(xué)生們就更容易理解和接受寓言要表達(dá)的內(nèi)容，并提示學(xué)生們也要和自己的生活實(shí)踐相結(jié)合，很好的將課文內(nèi)容掌握并吸收。

五、結(jié)束語

綜上所述，不斷的探索有效的教學(xué)方法是廣大教師努力的目標(biāo)，我們也不要僅僅停留在理論的認(rèn)識(shí)階段，而是要不斷的將理論與實(shí)踐行相結(jié)合，在實(shí)踐中不斷的探索和總結(jié)，來切實(shí)的提高小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)效性。

【參考文獻(xiàn)】

篇（11）

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)語文教學(xué)的一般流程是教師認(rèn)真研讀教材教參，撰寫教案、組織搜集講課用具，上課時(shí)，教師閱讀課文，學(xué)生分段閱讀課文，總結(jié)段落大意、文章大意，找出段落難寫字詞，組織學(xué)生練習(xí)生詞，教師自認(rèn)為課前準(zhǔn)備充分，課堂紀(jì)律井然有序，學(xué)生上課注意力集中，學(xué)生在講臺(tái)下也是忙得不亦樂乎，記筆記、背優(yōu)美句子、寫生字。一節(jié)課下來也感覺很充實(shí)，但是這樣的語文課堂卻無疑是耗時(shí)多、效率低、成果低。那么如何才能快速地構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂呢？這就需要教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、樹立開放教學(xué)思想、構(gòu)思出行之有效的優(yōu)秀教學(xué)方案、注重教學(xué)方案的有效實(shí)施等。

二、將課堂還給學(xué)生，提高課堂教學(xué)有效性

學(xué)生是知識(shí)的接受者，是課程教學(xué)的主要參與對(duì)象，不應(yīng)該由教師做主人，在以往教學(xué)中都是教師講課，學(xué)生聽課，學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)非常少，更不用說師生互動(dòng)、共同成長學(xué)習(xí)新知了。因此，教師在上課過程中應(yīng)該充分尊重學(xué)生，理解學(xué)生，在課堂上努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與教學(xué)過程。例如，提出適合全員參與的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，使學(xué)生真正成為課堂的主人翁。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，讓課堂保質(zhì)保量

語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣是構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的首要任務(wù)。因此，語文教師要充分利用學(xué)生愛玩的天性將語文課堂設(shè)計(jì)成充滿活力、具有挑戰(zhàn)性的競賽課，也可以叫做活動(dòng)課，精心設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲、競賽來吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的思維集中到課堂活動(dòng)中來，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求和欲望。但是，有些教師忘記構(gòu)建高效課堂的初衷，一味地認(rèn)為只要設(shè)計(jì)出多種花樣的教學(xué)活動(dòng)就能上好一節(jié)成功的語文課，一節(jié)課在哄鬧中結(jié)束，學(xué)生樂呵呵的什么也沒有學(xué)到，課堂知識(shí)活力四射了，卻沒有高效率的蹤影。這樣舍本逐末的做法也是不對(duì)的，教師要把握教學(xué)設(shè)計(jì)的度，時(shí)刻圍繞構(gòu)建高效語文課堂的目的組織施展活動(dòng)。

四、嚴(yán)格課堂紀(jì)律，維持課堂秩序

良好的課堂秩序是構(gòu)建高效語文課堂的外在環(huán)境基礎(chǔ)，但是由于小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，要想維持班級(jí)秩序，特別是大班額秩序也不是件容易的事情。有的學(xué)生自持聰明，在上課過程中不顧班級(jí)秩序搶著回答問題，甚至大喊大叫，不僅不能起到帶動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用，還成了帶頭擾亂課堂秩序的領(lǐng)頭羊。面對(duì)這種學(xué)生，教師不能直接在課上對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，這樣既會(huì)傷了學(xué)生的自尊心，又會(huì)打擊其他學(xué)生的積極性，教師對(duì)待這種學(xué)生要有耐心，在課下對(duì)其進(jìn)行單獨(dú)的批評(píng)教育，學(xué)生是單純的花苞，教師要耐心引導(dǎo)，才會(huì)開出美麗的花朵。而對(duì)待全班秩序管理問題，教師要想出更有震懾力的辦法維持秩序，例如，班規(guī)書面化、制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等。