實驗技術(shù)論文大全11篇

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篇（1）

由于目前中學(xué)實驗室建設(shè)不完善，選修1實施中的部分實驗需要一定的資金支持，因為有的實驗所需藥品價格不菲。如通過PCR技術(shù)DNA多聚酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)、擴增DN段、檢測泡菜亞硝酸鹽含量的比色儀和植物組織培養(yǎng)要求較高的實驗條件。下面對新課程中要求實驗用房及儀器配備做個簡單介紹。(1)組織培養(yǎng)室的配置標(biāo)準(zhǔn)的組織培養(yǎng)室包括:洗滌室(區(qū))、制備室(區(qū))、滅菌室(區(qū))、儲放室(區(qū))、操作室(區(qū))、培養(yǎng)室(區(qū))、觀察室(區(qū))、藥品室(區(qū))。這個區(qū)室劃分比較細(xì)，學(xué)校可以根據(jù)實際情況進(jìn)行合并。通常培養(yǎng)實驗室主要有:準(zhǔn)備室、無菌操作室、培養(yǎng)室、細(xì)胞學(xué)實驗室(可選)。(2)自動基因擴增儀自動基因擴增儀是依據(jù)聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)(PCR:polymerasechainreaction)原理研制的一種全自動基因體外擴增裝置，在生物工程、遺傳工程等高科技領(lǐng)域有重要的使用價值。中學(xué)專用自動基因擴增儀是根據(jù)生物新課標(biāo)要求，結(jié)合中學(xué)教學(xué)特點研制而成的。(3)電泳儀及電泳槽電泳儀和電泳槽是分子生物學(xué)的重要工具，是對PCR擴增片段進(jìn)行瓊脂糖凝膠電泳檢測分析不可缺少的儀器。其主要特點是采用微電腦智能控制;液晶屏顯示，同時顯示電壓、電流、定時時間;具有記憶功能;自動過壓、欠壓保護(hù);自動空載無輸出保護(hù);自動過載、短路保護(hù);輸出定時、計時功能。(4)分光光度計分光光度計已經(jīng)成為現(xiàn)代分子生物實驗室常規(guī)儀器，常用于核酸、蛋白定量以及細(xì)菌生長濃度的定量測量。分光光度計采用一個可以產(chǎn)生多個波長的光源，通過系列分光裝置，從而產(chǎn)生特定波長的光源，光源透過測試的樣品后，部分光源被吸收，計算樣品的吸光值，從而轉(zhuǎn)化成樣品的濃度。樣品的吸光值與樣品的濃度成正比。比色杯，是分光光度計的重要配件。一般測試核酸和紫外定量蛋白，均采用石英杯或者玻璃杯，但是不適合比色法測定。

篇（2）

2制作一套生動的媒體課件

媒體課件的使用是課程教學(xué)中必不可少的手段，特別是在實驗課程中，需要展示大量的實驗儀器、實驗操作過程等，媒體課件生動直觀的優(yōu)勢就更加明顯［3］。我們根據(jù)實驗內(nèi)容的安排和教學(xué)的需要，總結(jié)了生物技術(shù)藥物研發(fā)的10個實驗操作技術(shù)，并拍攝制作了實驗操作視頻，包括聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)、目的基因與載體的酶切和連接、陽性克隆的篩選、工程菌的培養(yǎng)和擴增、包涵體的預(yù)處理、蛋白的親和層析純化、聚丙烯酰胺凝膠電泳、蛋白印跡雜交、考馬斯亮藍(lán)染色、蛋白定量等。實驗操作視頻可以利用多角度、特寫放大等技術(shù)展現(xiàn)每一項實驗操作的關(guān)鍵點，讓學(xué)生準(zhǔn)確看到操作的細(xì)節(jié)，解決了教師實地操作示范時無法保證每個學(xué)生都能有最佳觀察位置的空間不足。同時，有些實驗操作中需要等待數(shù)分鐘甚至數(shù)小時，在有限的實驗課時中無法展示全部的實驗過程，實驗操作視頻可以將漫長的等待時間剪輯去除，彌補了實驗操作長時間等待的時間不足。在視頻課件的制作過程中，我們首先根據(jù)內(nèi)容安排撰寫了拍攝腳本，然后召集實踐經(jīng)驗豐富、實驗操作嫻熟的老師進(jìn)行了多次論證和修訂，確保了實驗內(nèi)容的科學(xué)性、實驗操作的規(guī)范性、解說語言的簡潔性和視頻拍攝的技術(shù)性。每一項實驗技術(shù)視頻的拍攝之前，負(fù)責(zé)操作演示的老師都要經(jīng)過至少2次的預(yù)實驗，確保視頻拍攝的順利進(jìn)行。視頻拍攝時，我們根據(jù)拍攝腳本設(shè)計實驗場景、準(zhǔn)備所需儀器設(shè)備，對于需要學(xué)生掌握的步驟和容易出現(xiàn)錯誤的步驟，從多個角度反復(fù)拍攝演示過程，確保后期剪輯制作時有足夠的素材。通過一系列精心的設(shè)計和實施，我們完成制作了實驗操作視頻媒體課件。在實驗教學(xué)的過程中，學(xué)生首先在教師的講解下觀看實驗操作視頻，再到實驗室觀看教師的操作示范，并自己動手操作。我們通過對比發(fā)現(xiàn)，與沒有使用實驗操作視頻媒體課件輔助教學(xué)相比，使用后，學(xué)生出現(xiàn)基本操作錯誤的概率大大降低、更容易得到預(yù)期的實驗結(jié)果，學(xué)生提出的問題更加側(cè)重對實驗過程和結(jié)果的深層次思考，而不是一些淺顯的實驗操作技術(shù)。實驗操作視頻媒體課件的應(yīng)用提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了實驗課程的教學(xué)效果。

3培養(yǎng)一支專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊

實踐課程與理論課程教學(xué)過程的一個顯著差別在于，理論課的授課通常是以老師個體為單位完成的，而實驗課的授課則需要多個老師的協(xié)作配合。我們根據(jù)以往實踐課程的經(jīng)驗，以20名學(xué)生為1組，每組配備由3名老師組成的教學(xué)團(tuán)隊，3名老師分別負(fù)責(zé)授課的準(zhǔn)備和實施、實驗操作過程的管理和指導(dǎo)、儀器設(shè)備和試劑耗材的保障。通過這樣的設(shè)計和安排，所有老師既分工明確、各司其職，又相互協(xié)作、通力配合，保證了實驗課的課前準(zhǔn)備、課中實施和課后收尾工作的順利進(jìn)行。授課老師主要負(fù)責(zé)授課的準(zhǔn)備和實施，是實驗課程的負(fù)責(zé)人。實驗課的講授不同于理論課的講授過程，因為實驗課更注重操作技術(shù)，所以授課老師在課前應(yīng)該搜集大量的圖片、動畫、視頻等生動特色的教學(xué)資源，并根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)計教學(xué)過程、撰寫教案、制作課件，組織所有參與教學(xué)的老師進(jìn)行集體預(yù)實驗，充分了解實驗的全部過程。在課中，講授實驗內(nèi)容，與其他老師一起分工負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的實驗操作、解決學(xué)生的問題。指導(dǎo)老師主要負(fù)責(zé)實驗操作過程的管理和指導(dǎo)。實驗課的最大特點是在實驗操作過程中，學(xué)生要在實驗室中“活動”起來，因此必須通過預(yù)先的統(tǒng)籌安排維護(hù)實驗過程的秩序井然。例如，對于低溫離心機、細(xì)胞超生破碎儀、微孔板檢測儀等需要共用的儀器設(shè)備，可以通過調(diào)整不同學(xué)生實驗步驟的順序，達(dá)到錯峰使用的目的。這就需要指導(dǎo)老師在課前明確實驗操作過程中每一個步驟的時間節(jié)點、安排好其他老師的指導(dǎo)崗位，確保在課中每個操作步驟、每個共用儀器設(shè)備都有老師指導(dǎo)。保障老師主要負(fù)責(zé)儀器設(shè)備和試劑耗材的保障。實驗課進(jìn)行的過程雖然只有幾個學(xué)時，但各種試劑的配制、耗材的準(zhǔn)備、儀器設(shè)備的調(diào)試往往需要花費老師幾天的時間。保障老師根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和實驗操作的需要，在課前制定詳細(xì)的實驗準(zhǔn)備和保障手冊，包括使用哪些儀器設(shè)備、哪些可以共用、哪些預(yù)先放在學(xué)生的實驗臺面上、配制哪些試劑、配制量是多少、哪些需要分裝等問題，大到蛋白純化儀器，小到卷筒紙，每一個細(xì)枝末節(jié)都在手冊中詳細(xì)注明。根據(jù)此手冊進(jìn)行準(zhǔn)備和保障，既規(guī)范、高效，又不會遺漏。

篇（3）

目前實驗技術(shù)隊伍中存在著思想不穩(wěn)定，干勁不高等問題。以南京大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院為例：自1994年以來，因辭職、調(diào)動等原因離開的有18人，這還不包括那些轉(zhuǎn)崗不再從事實驗技術(shù)工作的人員。其中的原因是多方面的，但實驗技術(shù)人員職稱問題解決困難、待遇偏低是造成實驗技術(shù)隊伍不穩(wěn)定的主要原因。

高校實驗技術(shù)人員職務(wù)評聘工作是高校實驗技術(shù)隊伍管理工作的重要組成部分，對隊伍建設(shè)起著杠桿的作用，完善職務(wù)評聘是實驗室隊伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。高校實驗技術(shù)人員的專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘自1987年底開始試點、1988年全面鋪開，至今有10多年的歷程，這項工作對鞏固和促進(jìn)高校實驗技術(shù)隊伍的建設(shè)起到了積極的作用，但也暴露出一些問題和矛盾。

一、實驗技術(shù)系列職稱評聘中存在的問題

（1）實驗技術(shù)人員職稱名額偏少，職稱設(shè)置不盡合理學(xué)校每年下?lián)艿膶嶒灱夹g(shù)人員高級職稱的名額偏少。以我院為例，2001年有工程師35人，只有2人獲得晉升為高級工程師；而講師14人，卻有3人晉升為副教授。除去實驗技術(shù)人員學(xué)歷層次偏低等因素外，高級職稱的名額下?lián)鼙壤偈侵匾蛩兀瑢嶒灱夹g(shù)人員晉升職稱難成了有目共睹的事實，嚴(yán)重挫傷了一部分人的積極性。最高職稱為“高級工程師”，滿足不了實驗技術(shù)人員學(xué)歷層次近年來提高的要求。特別是許多年輕人，已拿到了碩士甚至博士文憑，副高職稱滿足不了年輕人對自我發(fā)展的需求，這是造成這支隊伍不穩(wěn)定最重要的原因之一。

（2）評聘不分開，重評審輕聘任目前在許多高校中，聘任制流于形式的成分還很大，不聘任或不續(xù)聘的人員極少，幾乎有了任職資格，也就等于聘任上了崗，并且一直被聘任到退休，頒發(fā)聘任書和簽定協(xié)議書成了走過場，甚至連這一手續(xù)都沒有。同時，只要評上高一級的職稱，在工資等各方面待遇也是無條件晉升。這在一段時間里曾起到了激勵作用。大家為了評上相應(yīng)的職稱，對照評審要求，找差距，調(diào)整自己，向著既定目標(biāo)靠攏，這種工作態(tài)度和奮發(fā)向上的精神曾經(jīng)帶動了一批人積極向上。但隨之帶來的問題是，職稱到手以后，壓力在一部分人的心中消失了，滿足于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，虛度光陰，特別是在知識老化速度加快的今天，他們的水平很快就與專業(yè)職稱不相符合。這種現(xiàn)象在高校各系列職稱評聘中普遍存在，實驗技術(shù)系列也不例外。

（3）職稱評審標(biāo)準(zhǔn)與實際工作表現(xiàn)脫節(jié)在職稱評審過程中制定一定的標(biāo)準(zhǔn)，可以使評審更具有科學(xué)性。作為標(biāo)準(zhǔn)之一的論文或著作，是衡量一個專業(yè)技術(shù)人員的理論基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)水平的，我校對于申報職稱人員都有一定數(shù)量的文章要求。這對于促進(jìn)實驗技術(shù)人員提高科研水平和理論水平起了很大的作用，但同時也帶來了負(fù)面的影響，實驗技術(shù)人員一味追求論文數(shù)量而忽視了做好本職工作，另一方面還助長了虛要文章、文章上不給掛名就不愿干工作等不正之風(fēng)的產(chǎn)生。從專家評審的角度來說，也有”唯論文“的趨勢，往往忽視實驗技術(shù)人員的實際工作能力、工作水平和工作態(tài)度，而單從論文的數(shù)量上來進(jìn)行考察和評審。雖然實驗技術(shù)工作是一項技術(shù)性、實踐性很強的工作，但由于評審中對平時的工作考核結(jié)果不重視，由此產(chǎn)生了不論平時工作表現(xiàn)如何，只要有文章就能升職稱的不正常現(xiàn)象，也使實驗技術(shù)人員的平時考核流于形式。

二、加強職稱評聘以促進(jìn)實驗技術(shù)隊伍的建設(shè)

如何建設(shè)一支高水平的實驗技術(shù)隊伍，采取的手段和方法是多方面的，但職稱問題是高校在職人員所密切關(guān)注的問題，也是與工資等一系列待遇息息相關(guān)的，因此如何合理利用職稱評審這一杠桿，以充分調(diào)動人員的積極性，挖掘潛力，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理的高水平隊伍，是高校師資工作的重點。為發(fā)揮職稱的積極作用，針對實驗技術(shù)隊伍的特點，應(yīng)該做好下列幾點：

（1）合理設(shè)置高級職稱崗位針對目前實驗技術(shù)隊伍層次普遍提高的狀況，除了適當(dāng)增加高級職稱的名額外，在職稱設(shè)置上，實驗技術(shù)隊伍應(yīng)設(shè)置正高職稱。尤其是對于一些重點建設(shè)的實驗室如：重點投資的大型儀器實驗室、國家重點實驗室、國家級研究中心，設(shè)置正高職稱更顯為必要。這樣，可在實驗技術(shù)人員中起到激勵作用，使他們能有更高的追求目標(biāo)，也有利于鼓勵和引導(dǎo)他們安心于自己的工作崗位。同時，也吸引一些碩士、博士畢業(yè)生投身于實驗技術(shù)工作，提高實驗技術(shù)隊伍的整體水平。

（2）評聘分開，理順評審與聘任的關(guān)系職稱的評、聘分離是指在評上職稱后，是否馬上聘任，要看能力和表現(xiàn)，即使在獲得聘任后，還要不斷考察其能否勝任本職工作，不勝任的立即解聘，使每個人都有緊迫感，都有不斷提高自己的渴望；同時，其福利待遇是按所聘任的崗位（職位）來確定。評聘分開有助于強化競爭機制，有利于優(yōu)勝劣汰，有助于合理地流動，同時有利于更客觀地評價人員的水平和解決職務(wù)限額的矛盾；評聘分開有利于專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審工作的社會化、統(tǒng)一化和科學(xué)化，有利于公平競爭、堅持標(biāo)準(zhǔn)、保證質(zhì)量，有利于聘任制的真正實施；評聘分開更有利于隊伍的建設(shè)，增強其活力。

（3）堅持正確的導(dǎo)向，調(diào)整和完善評聘條件

1.堅持德才兼?zhèn)洌⒅厮枷胝伪憩F(xiàn)在評審中，應(yīng)堅持思想政治條件與業(yè)務(wù)條件并重，引導(dǎo)實驗技術(shù)人員走又紅又專的道路。良好的職業(yè)道德、強烈的事業(yè)心和牢固的教書育人意識是對他們思想政治表現(xiàn)考核的重點。

2.強調(diào)實際工作能力，與平時的考核工作緊密結(jié)合針對不同類型的實驗技術(shù)人員，制定符合其各自特點的和切實可行的評審標(biāo)準(zhǔn)；同時，將平時的考核結(jié)果作為評審的重要依據(jù)，使評審工作與考核工作緊密結(jié)合。

3.加強對培訓(xùn)和提高的要求為鼓勵和促進(jìn)實驗技術(shù)人員的學(xué)習(xí)和提高，應(yīng)在職稱評審時對人員的培訓(xùn)和再學(xué)習(xí)有明確的要求。進(jìn)入知識經(jīng)濟時代，科學(xué)技術(shù)日新月異，不學(xué)習(xí)就會被淘汰。因此，實驗員是否參加培訓(xùn)和參加培訓(xùn)的質(zhì)量應(yīng)該作為一項評審的指標(biāo)，無論是對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，還是對外語水平、計算機能力的培訓(xùn)提高，都應(yīng)該有明確的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

（4）考核制度應(yīng)進(jìn)一步健全、完善

在考核中應(yīng)堅持工作數(shù)量與工作質(zhì)量并重的原則，堅持公平合理的原則，考核宜采取個人自評、群眾評議和領(lǐng)導(dǎo)考察相結(jié)合的方法，力求做到公正合理、實事求是地反映出被考核者的工作狀態(tài)和工作實績。

1.對于從事教學(xué)實驗的人員對從事教學(xué)實驗技術(shù)人員工作量的考核應(yīng)從教學(xué)實驗所面對學(xué)生的數(shù)量、面對學(xué)生的層次（高年級或低年級）等入手，著重考核教學(xué)實驗過程的質(zhì)量。如對學(xué)生實驗過程中經(jīng)常會出現(xiàn)的問題做到心中有數(shù)，以便對實驗儀器設(shè)備和實驗裝置進(jìn)行改進(jìn)，對實驗步驟進(jìn)行調(diào)整，使實驗效果更好，工作起來更有方向性和目的性。

2.對于從事科研工作的人員實驗人員直接參與科研工作的越來越多，特別是在一些應(yīng)用性的課題里，實驗人員承擔(dān)了相當(dāng)重的科研任務(wù)，幾乎擔(dān)當(dāng)了教師的角色，因此，在考核時，應(yīng)著重對他們的科研成果如文章、經(jīng)費、成果轉(zhuǎn)化的社會效益和經(jīng)濟效益等進(jìn)行考核。

3.對于從事大型儀器的服務(wù)管理工作人員實驗技術(shù)人員對大型儀器的服務(wù)和管理是否上水平，儀器功能開發(fā)率、完好率、使用率是衡量的尺度。在保證儀器完好率的前提下，應(yīng)當(dāng)追求儀器功能的高開發(fā)率和高使用率，使儀器的作用得以充分發(fā)揮。實驗員管理上水平對儀器最大程度的發(fā)揮作用起了相當(dāng)關(guān)鍵的作用。同時應(yīng)加強對外開放和服務(wù)，盡量提高設(shè)備的利用率，充分發(fā)揮使用效益；鼓勵創(chuàng)新，挖掘潛力，促使他們在實驗技術(shù)與測試方法等方面進(jìn)行研究，開發(fā)設(shè)備使用的新功能。

高校師資管理的核心目標(biāo)是最大可能的發(fā)揮人員的主動性和創(chuàng)造能力。應(yīng)當(dāng)充分利用職務(wù)評聘的杠桿作用，建立起一種競爭、激勵、自我發(fā)展的有效運行機制，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支”素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定、充滿活力“的實驗技術(shù)人員隊伍。

篇（4）

二、電子技術(shù)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

從教學(xué)體制上看：在實際的實驗教育中,電子技術(shù)實驗附屬于相應(yīng)的理論課，實驗教學(xué)學(xué)時多年來一直為時,約為總學(xué)時數(shù)的14%,任課教師普遍認(rèn)為實驗學(xué)時偏少,不能充分完成預(yù)定實驗計劃。同時，驗證性實驗所占的比例較高,實驗題目和內(nèi)容相對最新的科技發(fā)展水平及市場化需求具有較大的滯后性,教學(xué)實驗體系與工程實際脫節(jié),不能及時反映現(xiàn)代電工電子發(fā)展的最新成果。

從管理體制上看：由于各方面普遍不重視實驗課，上級投入經(jīng)費少、人員稀缺、儀器設(shè)備緊張等問題不能及時解決。實驗課多數(shù)是輔助理論課的教學(xué)，在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度等方面受理論課制約。實驗室規(guī)模小，人力、物力分散，實驗教學(xué)隊伍穩(wěn)定性差，很難保證有一個相對穩(wěn)定并能夠深入開展實驗教學(xué)的環(huán)境。

從教學(xué)過程上看：在目前中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式中，實驗教學(xué)的課時較少且通常處于理論教學(xué)的從屬地位,其內(nèi)容也多為驗證性的,很少形成完整的實驗教學(xué)體系。同時,教師在詳細(xì)講解實驗方法、步驟后,還要做一次演示實驗,這樣在課時本就不足的情況下，不僅浪費時間,而且不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、深化電子實驗教學(xué)改革的對策

1.改進(jìn)實驗設(shè)備,加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

選什么類型的實驗設(shè)備,將直接關(guān)系到對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。鑒于此,在選購電路電工實驗臺時,學(xué)校應(yīng)選擇可由學(xué)生自己搭建實驗線路、又能看到實際元器件的實驗設(shè)備,這樣可以大大加強學(xué)生對線路連接的感性認(rèn)識,也為學(xué)生認(rèn)識具體的電氣元件提供條件。

2.建立一支高素質(zhì)的實驗型教師隊伍

實行開放性實驗教學(xué)，對實驗教師和專業(yè)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的要求較高。實驗教師和專業(yè)教師除了要有必要的理論知識，還必須具備較強的動手能力和創(chuàng)新意識。電子技術(shù)發(fā)展迅猛，實驗教師和專業(yè)教師必須及時學(xué)習(xí)和掌握新知識、新技術(shù)、新方法。只有這樣才能指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出一個比較好的產(chǎn)品。因此，實驗教師和專業(yè)教師必須不斷學(xué)習(xí)，采用自學(xué)或進(jìn)修的方式提高自身的業(yè)務(wù)水平。這樣，擁有一支強有力的、穩(wěn)定的實驗教師和專業(yè)教師隊伍才能保證電子技術(shù)實驗教學(xué)更好地為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。

3.革新管理理念,全面吸引學(xué)生

部分學(xué)校現(xiàn)有的創(chuàng)新室基本上只能做備用實驗室,是否運轉(zhuǎn)全憑學(xué)生的主動性。為了全面提高創(chuàng)新室的吸引力,擬定創(chuàng)新室形式上由專人管理,內(nèi)容上由相關(guān)教師共同負(fù)責(zé)。具體為:學(xué)生上課時間和晚上自修時間,創(chuàng)新室應(yīng)能隨時開放,并提供學(xué)生所需器材和負(fù)責(zé)儀器維修;學(xué)生所做題目,一部分由實驗中心邀請相關(guān)教師設(shè)計,其中包括將歷年電子大賽題目分成若干小塊,另一部分由學(xué)生自行設(shè)計,題目內(nèi)容以綜合設(shè)計性為主,其可行性需經(jīng)指導(dǎo)教師論證,以免造成不必要的浪費;創(chuàng)新室開放時間、運行方式及準(zhǔn)備的實驗項目應(yīng)隨時公布于學(xué)生,以便學(xué)生提前準(zhǔn)備討論。

4.加強與兄弟院校“同行”的合作與交流是促進(jìn)實驗教學(xué)能力提高的有效途徑

要提高實驗教學(xué)的質(zhì)量,就必須與實驗、教學(xué)、科研能力強的兄弟院校的“同行”合作與交流。目前,合作與交流困難主要集中反映在教師間的實驗教學(xué)、科研能力與水平存在著“差距”而產(chǎn)生的“屏障”。要縮短“差距”、消除“屏障”,首先要加強自身“內(nèi)功”的“修煉”,提高實驗教學(xué)的能力和水平,縮短與兄弟院校的“差距”。其次要積極主動地與實驗教學(xué)和科研能力強的兄弟院校建立一種有效的、廣義上的“聯(lián)姻”機制,這種“聯(lián)姻”機制是一種“緊密”與“松散”相結(jié)合的方式。“松散”型主要是通過教務(wù)部門在某些學(xué)科領(lǐng)域有方向性、有目的性、不定期地與兄弟院校的教師、專家、學(xué)者建立“友好聯(lián)姻社”并進(jìn)行聯(lián)誼活動,為教師建立合作與交流的“橋梁”和“紐帶”。而“緊密”型則是通過選拔本部門的培養(yǎng)對象進(jìn)入水平較高的兄弟院校進(jìn)行“深造”、“進(jìn)修”。

總之，實驗教學(xué)是學(xué)生實踐的重要環(huán)節(jié),也是能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，這點對中等職業(yè)學(xué)校來說顯得更為重要。因此，學(xué)校必須是要發(fā)揮人的主觀能動作用,調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性,并根據(jù)目前的實際情況,因地制宜,加以不斷的探索試驗,才能取得滿意的效果。

【摘要】傳統(tǒng)的電子技術(shù)實驗教學(xué)方式和思維模式僅僅停停留在輔助于理論教學(xué)的層面上，已經(jīng)跟不上電子技術(shù)行業(yè)的發(fā)展速度和方向，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合動手能力和實踐創(chuàng)新能力。本文以電子技術(shù)實驗教學(xué)的目標(biāo)為切入點，研究了電子技術(shù)實驗教學(xué)的問題和現(xiàn)狀，并提出了有針對性的建議和對策。

【關(guān)鍵詞】電子技術(shù)實驗教學(xué)現(xiàn)狀與對策

參考文獻(xiàn)：

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二、虛擬技術(shù)的優(yōu)勢

虛擬技術(shù)是當(dāng)下計算機實驗教學(xué)應(yīng)用的主要教學(xué)技術(shù)手段，在計算機實驗教學(xué)發(fā)展過程中，具有重要推動作用[1]。虛擬技術(shù)在計算機實驗教學(xué)中應(yīng)用，其優(yōu)勢主要有以下幾個方面：2.1降低資源投入成本虛擬技術(shù)不需要太大的場地就可以進(jìn)行計算機實驗教學(xué)，這與傳統(tǒng)的計算機實驗教學(xué)來說，有著很大的差別。傳統(tǒng)計算機實驗教學(xué)需要建立教學(xué)實驗室，并且購置很多計算機實驗設(shè)備。虛擬技術(shù)則不需要這一點，極大地降低了資源試論虛擬技術(shù)在計算機實驗教學(xué)中的應(yīng)用陳軍山東醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校【摘要】計算機技術(shù)在當(dāng)下社會經(jīng)濟發(fā)展以及人們?nèi)粘Ｉ钪兴嫉牡匚辉絹碓街匾嬎銠C實驗教學(xué)對于計算機技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展來說，意義重大。但就目前計算機技術(shù)發(fā)展來看，可供研究和使用的計算機實驗資源缺乏，這對于掌握和發(fā)展計算機技術(shù)來說，十分不利。為此，旨在促進(jìn)計算機實驗教學(xué)發(fā)展的虛擬技術(shù)在計算機實驗教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。這種虛擬技術(shù)主要是以軟件創(chuàng)建虛擬機，并且在虛擬機情況下進(jìn)行計算機實驗教學(xué)。經(jīng)過大量實踐，虛擬技術(shù)在計算機實驗教學(xué)中具有重要作用。本文以虛擬技術(shù)在計算機實驗教學(xué)中的應(yīng)用為研究對象，主要探討了基于VMwareWorkstation軟件創(chuàng)建的虛擬機在計算機實驗教學(xué)中的具體應(yīng)用。【關(guān)鍵詞】虛擬技術(shù)計算機實驗教學(xué)應(yīng)用投入成本，但其所起到的實驗教學(xué)作用，與真正計算機實驗教學(xué)并無差別。2.2靈活性較強虛擬機在設(shè)計和使用上，只需要通過對硬件和軟件進(jìn)行系統(tǒng)化更新，就可以讓虛擬機與當(dāng)前計算機技術(shù)保持一致性，具有很大靈活性。這種對軟、硬件的更新，可以不需要進(jìn)行實體機配置的兌換，就可以實現(xiàn)更新目的。2.3安全性較高虛擬機當(dāng)中，具有單獨的數(shù)據(jù)存儲設(shè)備，可以對實驗數(shù)據(jù)、實驗資源、實驗資料等信息進(jìn)行保存，避免數(shù)據(jù)丟失為用戶造成不便。而且，虛擬機在進(jìn)行計算機教學(xué)實驗過程中，即使其他系統(tǒng)出現(xiàn)故障，也不會對數(shù)據(jù)存儲設(shè)備產(chǎn)生影響，避免數(shù)據(jù)丟失，具有很高的安全性。

三、虛擬技術(shù)在計算機實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究

虛擬技術(shù)在計算機實驗教學(xué)中的應(yīng)用，首先要創(chuàng)建虛擬機，這是虛擬技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用的前提。針對于虛擬機的創(chuàng)建，需要在物理計算機操作平臺上安裝虛擬機操控軟件，就目前虛擬機技術(shù)應(yīng)用來看，主要以‘VMwareworkstation’軟件為主。其次，對虛擬機進(jìn)行優(yōu)化與維護(hù)，使其更好服務(wù)于計算機實驗教學(xué)。最后，則是將優(yōu)化好的虛擬機投入到計算機實驗教學(xué)當(dāng)中。3.1虛擬機創(chuàng)建研究虛擬機創(chuàng)建以VMwareworkstation軟件為主，在VMware窗口中，進(jìn)行虛擬機創(chuàng)建，其具體步驟如下：（1）啟動VMwareworkstation后，需要在打開的窗口中選擇創(chuàng)建類型，進(jìn)行程序安裝工作。一般來說，創(chuàng)建虛擬機主要采用Typical默認(rèn)方法，VMware會根據(jù)物理計算機的實際配置，進(jìn)行虛擬機硬件配置創(chuàng)建工作。而虛擬機創(chuàng)建過程中，又會根據(jù)用戶需求不同，通過對虛擬磁盤以及適配器進(jìn)行重新定義，從而實現(xiàn)虛擬機新功能。根據(jù)用戶自身需求對VMware創(chuàng)立完成后，接下來就需要對虛擬機的操作系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)置；（2）進(jìn)行操作系統(tǒng)設(shè)置時，頁面會彈出“客戶機操作系統(tǒng)安裝”窗口，這個窗口中一共有三個選項，虛擬機創(chuàng)建時需要選擇“稍后安裝”選項。之所以選擇這個選項，是因為可以在很大程度上避免客戶機系統(tǒng)的不完整性，有利于虛擬機使用；（3）客戶機的默認(rèn)配置，需要在“客戶操作系統(tǒng)安裝”的窗口中進(jìn)行選擇，就虛擬機的操作系統(tǒng)類型來看，可用于選擇的操作系統(tǒng)主要有“Windows”、“VMware”、“Linux”等，就操作系統(tǒng)選擇來看，需要根據(jù)實際情況進(jìn)行分析，選擇的系統(tǒng)要符合當(dāng)前使用虛擬機的版本；（4）默認(rèn)配置以及操作系統(tǒng)選擇完畢后，下一步需要對創(chuàng)建的虛擬機進(jìn)行命名，這種虛擬機命名主要是為了日后操作時更加有利于識別；（5）虛擬機命名之后，則需要生成虛擬機配置的保存路徑，用硬盤進(jìn)行相關(guān)配置保存，為之后虛擬機的使用提供方便。虛擬機的創(chuàng)建，為計算機實驗教學(xué)創(chuàng)造了方便，新虛擬機生成之后，需要對其進(jìn)行優(yōu)化，之后投入到計算機實驗教學(xué)之中。3.2虛擬機的優(yōu)化及維護(hù)研究虛擬機的建立，主要是以‘VMwareworkstation’軟件為主，虛擬機的硬件設(shè)備，則是由VMware自動生成[2]。虛擬機應(yīng)用于計算機實驗教學(xué)中，需要對相關(guān)配置進(jìn)行優(yōu)化，使之符合計算機實驗教學(xué)的要求。在進(jìn)行虛擬機優(yōu)化及維護(hù)過程中，要遵循以下優(yōu)化及維護(hù)的方法：（1）內(nèi)存：虛擬機的內(nèi)存與物理計算機內(nèi)存有著密切聯(lián)系，一般來說，虛擬機的內(nèi)存主要是根據(jù)物理計算機內(nèi)存大小進(jìn)行測算的。例如物理計算機的內(nèi)存值若是1024MB，那么虛擬機的推薦內(nèi)存則為512MB。在虛擬機內(nèi)存優(yōu)化時，其內(nèi)存設(shè)置在512MB左右浮動，最大值不能超過1024MB，最小值不能低于128MB，其內(nèi)存設(shè)置應(yīng)該為32MB的倍數(shù)；（2）處理器：在進(jìn)行處理器優(yōu)化時，虛擬機處理器的個數(shù)要與物理計算機進(jìn)行比較，保證處理器個數(shù)少于物理計算機處理器個數(shù)；（3）硬盤：硬盤大小對于虛擬機進(jìn)行計算機實驗教學(xué)來說，具有重要影響。硬盤容量決定了對數(shù)據(jù)的存儲容量，在虛擬機優(yōu)化過程中，要根據(jù)實際情況，對有用信息進(jìn)行保留，對無用信息進(jìn)行清除。這就需要在硬盤設(shè)計過程中，對硬盤內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)設(shè)置。關(guān)于硬盤功能設(shè)置，主要通過‘Expand’的功能，可以根據(jù)硬盤工作狀態(tài)，進(jìn)行‘持久模式’和‘非持久模式’選擇，其主要是針對硬盤數(shù)據(jù)問題進(jìn)行的一種優(yōu)化；（4）網(wǎng)絡(luò)適配器：網(wǎng)絡(luò)適配器是虛擬機進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)連接的關(guān)鍵，它決定了虛擬機以何種方式實現(xiàn)上網(wǎng)。一般來說，虛擬機進(jìn)行上網(wǎng)，大都是通過網(wǎng)橋連接模式，利用網(wǎng)卡實現(xiàn)上網(wǎng)。這種上網(wǎng)形勢下，虛擬機需要有著自己單獨的IP地址。除此之外，虛擬機還可以實現(xiàn)‘NAT’上網(wǎng)模式，但這種上網(wǎng)模式下，就需要對主機IP以及虛擬機IP進(jìn)行重新設(shè)置，虛擬機的單獨IP地址將會被取消。網(wǎng)絡(luò)適配器在虛擬機中的應(yīng)用，決定了虛擬機的上網(wǎng)方式，并且根據(jù)實際情況，可以實現(xiàn)虛擬機與物理計算機單獨上網(wǎng)，這對于虛擬機進(jìn)行教學(xué)實驗來說具有重要意義。以單獨上網(wǎng)的方式進(jìn)行攻擊性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗，除了可以達(dá)到實驗?zāi)康闹猓€可以避免對物理計算機造成損壞。3.3虛擬技術(shù)在計算機實驗教學(xué)中的應(yīng)用分析本文研究的虛擬技術(shù)在計算機實驗教學(xué)中的應(yīng)用，主要從多操作系統(tǒng)安裝實驗以及分級網(wǎng)絡(luò)實驗兩個方面進(jìn)行分析，關(guān)于這兩種實驗教學(xué)的應(yīng)用，如下所示：（1）多操作系統(tǒng)安裝實驗：多操作系統(tǒng)安裝實驗是計算機實驗教學(xué)的基礎(chǔ)，其主要包括計算機硬盤分區(qū)、操作系統(tǒng)安裝等教學(xué)內(nèi)容，該教學(xué)實驗受到的限制條件較多，若是以物理計算機進(jìn)行教學(xué)實驗，會造成極大的資源浪費，并且對物理計算機軟硬件的損壞較大，因此，針對于這一教學(xué)實驗，最為有效的辦法則是采用虛擬機進(jìn)行實驗教學(xué)[3]。虛擬機與物理計算機的特性一致，以虛擬機進(jìn)行計算機多操作系統(tǒng)安裝實驗，可以讓學(xué)生進(jìn)行實踐操作。關(guān)于虛擬機的多操作系統(tǒng)安裝實驗，可以以任意一臺物理計算機為主，安裝‘VMwareworkstation’軟件，進(jìn)行虛擬機構(gòu)建，之后進(jìn)行虛擬機優(yōu)化，使之符合計算機實驗教學(xué)要求。在虛擬機構(gòu)建完成之后，學(xué)生可以根據(jù)計算機實驗教學(xué)目標(biāo)，在虛擬機進(jìn)行實踐操作，就多操作系統(tǒng)安裝實驗的要求，按步驟進(jìn)行實際操作；（2）分級網(wǎng)絡(luò)實驗：分級網(wǎng)絡(luò)實驗是利用虛擬機與物理計算機的聯(lián)合，構(gòu)建對等網(wǎng)絡(luò)，從而實現(xiàn)實驗局域網(wǎng)的構(gòu)建。分級網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，在很大程度上提升了學(xué)生們學(xué)習(xí)計算機技術(shù)的信心，并且增強了學(xué)生的實際動手操作能力。分級網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，主要是基于虛擬機和物理計算機的對等網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。而分級網(wǎng)絡(luò)的實踐操作，進(jìn)一步增強了計算機實驗的難度，可以考驗學(xué)生對計算機實際操作能力的掌握。在進(jìn)行分級網(wǎng)絡(luò)實踐操作時，學(xué)生們的操作主要在虛擬機上進(jìn)行操作，避免了對物理計算機軟、硬件的損壞。利用虛擬機進(jìn)行分級網(wǎng)絡(luò)實驗，為學(xué)生提升計算機實驗?zāi)芰Υ蛳铝藞詫嵒A(chǔ)，對學(xué)生日后使用計算機技術(shù)方面，具有重要意義。

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近年來，隨著高等教育規(guī)模的擴大，在校生人數(shù)大幅增長，專業(yè)教師力量不斷充實，實驗室規(guī)模不斷擴大，實驗儀器數(shù)量快速增加，但實驗與工程技術(shù)隊伍建設(shè)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于學(xué)校的整體發(fā)展。實驗工程技術(shù)力量不足，對教學(xué)和科研工作的支撐力度不夠，嚴(yán)重影響學(xué)校的全面建設(shè)。隊伍規(guī)模偏小是實驗技術(shù)力量發(fā)揮不足的重要原因。以2013年教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)為準(zhǔn)，國內(nèi)重點高校（九校聯(lián)盟）專職實驗技術(shù)人員占教職工總數(shù)的比例均不足10％。筆者曾對國內(nèi)外5所知名大學(xué)做過調(diào)研，這5所大學(xué)技術(shù)人員占教職工總數(shù)的比例在15％～22％之間，平均18％，具體見表1。可見，一流大學(xué)普遍重視技術(shù)人員的規(guī)模配置，以確保對教學(xué)和科研工作的支撐力度。國內(nèi)高校在編制核算、崗位設(shè)置等方面都不同程度弱化實驗與工程技術(shù)隊伍的發(fā)展規(guī)模，從根本上削弱了實驗與工程技術(shù)力量的發(fā)展和實驗技能的提升。我校也面臨同樣問題，編制數(shù)不足，同時在崗實驗與工程技術(shù)人員中，又有部分人從事管理、科研或其他崗位的工作，并沒有真正從事實驗和工程類的工作，導(dǎo)致真正從事實驗室工作的人員數(shù)量實際上更少。高層次技術(shù)人才缺乏是一個原因，實驗與工程技術(shù)力量發(fā)揮不足更是另一個重要原因。優(yōu)秀技術(shù)人才難以引進(jìn)，缺少行業(yè)領(lǐng)軍人物或頂尖人才，使得實驗與工程技術(shù)隊伍的技術(shù)結(jié)構(gòu)不合理，隊伍可持續(xù)發(fā)展受到阻礙。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，院（系）對高層次技術(shù)人才的需求一直存在，并且有增長趨勢，但長期得不到解決。

1．2評價體系不完善，發(fā)展目標(biāo)不明確

實驗與工程技術(shù)人員主要為教學(xué)和科研提供實驗測試分析和其他技術(shù)服務(wù)性工作、操作維護(hù)儀器設(shè)施、落實實驗室安全、保障教學(xué)和科研正常運行。教學(xué)和科研工作可以以論文、教學(xué)、科研獎勵、課題經(jīng)費等量化數(shù)據(jù)對教師進(jìn)行考評，但是這些標(biāo)準(zhǔn)卻不適合實驗與工程技術(shù)人員，不能反映實驗室實際工作狀況。許多高校以論文、科研等數(shù)據(jù)考核實驗室人員，偏離了實驗室工作實際，導(dǎo)致實驗與工程技術(shù)人員在考核過程中很難獲得合理評價，在職稱晉升和職級晉升中受到許多限制。在培訓(xùn)培養(yǎng)方面，缺乏完善的激勵機制，發(fā)展目標(biāo)不清晰。實驗與工程技術(shù)人員參加學(xué)術(shù)交流、出國研修的機會比教師少很多，職業(yè)幸福感不強。物質(zhì)條件、工作成就及個人發(fā)展等方面與教師相比有較大的差距，嚴(yán)重制約了實驗與工程技術(shù)人員工作積極性和創(chuàng)造力的有效發(fā)揮。

1．3實驗室管理體制不順

目前，許多高校實驗與工程技術(shù)隊伍的管理體制不順，基本上是政出多門、多頭管理，涉及到人事、教務(wù)、科研、實驗室管理等多個部門，造成隊伍規(guī)劃不盡合理或者協(xié)調(diào)和實施困難，導(dǎo)致實驗與工程技術(shù)隊伍建設(shè)缺乏長期有效的規(guī)劃及建設(shè)目標(biāo)。我校現(xiàn)有實驗室包括科研基地如各級重點實驗室、工程研究中心。教學(xué)實驗室如各級實驗教學(xué)示范中心、基礎(chǔ)教學(xué)實驗室、專業(yè)教學(xué)實驗室；一般科研實驗室，以及校級或院級公共服務(wù)平臺。不同類型、不同層級的實驗室構(gòu)成我校實驗室的主體，這些實驗室分別由多個部門管理：科研基地由科研管理部門負(fù)責(zé)實驗室的申報、投入、成果和考核管理；教學(xué)實驗室由教務(wù)管理部門負(fù)責(zé)實驗教學(xué)管理、實驗改造投入和實踐教學(xué)基地建設(shè)；公共服務(wù)平臺由實驗室管理部門統(tǒng)一管理。多部門管理，容易造成職責(zé)界限不清，缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào)性，導(dǎo)致許多實驗室過程管理缺失，如運行、安全、設(shè)備賬物、設(shè)備效益考核等，所帶來的直接問題就是實驗室隊伍缺乏整體規(guī)劃、崗位職責(zé)不清、管理責(zé)任模糊、實驗室資源利用效率低，制約實驗室的可持續(xù)發(fā)展。

2實驗與工程技術(shù)隊伍發(fā)展方案探討

2．1理順實驗室管理體制和架構(gòu)

在綜合改革視域下，理順實驗室管理體制，規(guī)范實驗室管理架構(gòu)，為實驗與工程技術(shù)隊伍改革和建設(shè)打下基礎(chǔ)。學(xué)校現(xiàn)有實驗室分為教學(xué)型、公共服務(wù)型、科研型3種類型。實體實驗室實行注冊制，符合一定條件的實驗室可申請成為正式建制的實驗室。實驗室設(shè)置需具備基本要素，包括專職實驗技術(shù)隊伍、實驗儀器、設(shè)備設(shè)施、實驗場地、規(guī)章制度和資質(zhì)。鼓勵設(shè)置跨學(xué)科、跨專業(yè)的校、院（系）級教學(xué)、科研或公共服務(wù)類實驗中心。實驗室有專職實驗室主任，如實驗室主任由知名教授擔(dān)任，可設(shè)專職實驗室執(zhí)行主任，有實驗室安全員、設(shè)備管理員，在人員配置上保障實驗室正常運行和過程管理。一般來說二級學(xué)科及以上可設(shè)置實驗室。注冊的實驗室在人員編制、建設(shè)投入、維修改造和運行維護(hù)等工作中得到學(xué)校、學(xué)院的有效支持。在實驗室的歸口管理中，資產(chǎn)管理與實驗室處負(fù)責(zé)各類實驗室的規(guī)范化管理、實驗工程隊伍管理、設(shè)備及共享管理、實驗室信息報送、安全環(huán)保監(jiān)管和日常運行監(jiān)管等。在實驗室管理架構(gòu)上，實行學(xué)校、院（系）、實驗室三級管理。學(xué)校層面設(shè)立校實驗室建設(shè)委員會，由分管校領(lǐng)導(dǎo)、主要職能部門領(lǐng)導(dǎo)、主要院（系）分管領(lǐng)導(dǎo)、實驗室專家等組成。資產(chǎn)管理與實驗室處承擔(dān)校級實驗室管理職能。院（系）層面設(shè)實驗室分管院長和實驗室秘書，有管理及發(fā)展需要的學(xué)院可設(shè)立實驗室管理辦公室。實驗室層面有實驗室專職人員，實驗室主任或執(zhí)行主任專職專崗，負(fù)責(zé)實驗室日常運行、實驗室安全、設(shè)備管理、實驗技能培育等，由實驗室專職人員落實各項實驗室任務(wù)。

2．2科學(xué)設(shè)崗，合理定編，完善人才準(zhǔn)入程序

2．2．1定崗定編實驗與工程技術(shù)崗位設(shè)置應(yīng)遵循“總量控制、按需設(shè)崗、統(tǒng)籌規(guī)劃”的原則，在難以突破現(xiàn)有編制總體規(guī)模的情況下，通過科學(xué)設(shè)崗促進(jìn)實驗崗位調(diào)整。編制制定和崗位設(shè)置綜合考慮院（系）規(guī)模、實驗室類型、學(xué)科設(shè)置、教學(xué)科研體量、儀器設(shè)備總量、服務(wù)能力和實驗室管理等因素。編制數(shù)量按院（系）核算，學(xué)校提供編制計算方式供參考。院（系）在總量控制的前提下，綜合考慮各因素進(jìn)行編制分配，并適當(dāng)向教學(xué)實驗室、實驗中心和公共平臺傾斜。崗位設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)多元化用工的需要，根據(jù)學(xué)校師資隊伍發(fā)展實際情況，實驗室設(shè)置固定崗位和流動崗位2種崗位類型。固定崗位包括事業(yè)編制和派遣用工，享受學(xué)校規(guī)定的薪酬待遇；流動崗位由用人單位根據(jù)工作需要以項目聘用的形式聘用，并在學(xué)校備案，薪資由用人單位承擔(dān)。

2．2．2人才準(zhǔn)入實驗室崗位編制總量和崗位要求明確之后，各院（系）根據(jù)需求，進(jìn)入實驗室新進(jìn)人員引進(jìn)流程。人才引進(jìn)過程中，要注重引進(jìn)具有技術(shù)能力強的人才，特別是在開發(fā)大型儀器設(shè)備功能作出特殊貢獻(xiàn)、實驗技能強、實驗教學(xué)水平高的高層次技術(shù)人才。在進(jìn)人標(biāo)準(zhǔn)方面，不同崗位類型對學(xué)歷、資質(zhì)和技能的要求有差異，對于特別優(yōu)秀并具有相關(guān)專業(yè)技術(shù)能力的人員在學(xué)歷學(xué)位上可適當(dāng)放寬。應(yīng)當(dāng)改變“唯學(xué)歷”進(jìn)人的現(xiàn)狀，在設(shè)置一定準(zhǔn)入條件的基礎(chǔ)上，綜合考慮實驗技能、操作水準(zhǔn)和動手能力等實踐能力因素。對于研究型大學(xué)，實驗室新進(jìn)人員一般要求碩士和相關(guān)專業(yè)背景，特別優(yōu)秀的人員在學(xué)歷上可適當(dāng)放寬至本科，有一技之長的特殊人才也可以特別考慮。招聘程序中，要遵循公開、公平和公正的選拔原則。一般來說，由學(xué)校或院（系）組織筆試和面試，學(xué)校相關(guān)部門參與招聘過程，實現(xiàn)學(xué)校層面的宏觀監(jiān)管。

2．3建立健全以激勵為核心的成長發(fā)展體系

2．3．1專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升

近年來，我校實施的實驗技術(shù)系列和工程技術(shù)系列職務(wù)聘任辦法中，對實驗室人員的評價標(biāo)準(zhǔn)過于籠統(tǒng)，缺乏合理性和客觀性。實際操作中，在“院辦校”的管理模式下，各院（系）擁有充分自，競相提高評審門檻，以至于部分院（系）將實驗和工程系列技術(shù)職務(wù)的評審條件調(diào)整為與專業(yè)教師相當(dāng)。2012年我校設(shè)立工程技術(shù)研究員職務(wù)聘任辦法，其評審條件未能充分反映實驗室工作實際，過分強調(diào)高水平論文、高層次科研項目和科技成果，很大程度上打擊了實驗與工程技術(shù)人員的積極性和晉升意愿。因此，修訂實驗和工程系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審辦法是實驗與工程技術(shù)隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容。為了健全實驗與工程技術(shù)人員晉升體系，我校擬設(shè)立實驗系列研究員和工程系列研究員職務(wù)，評審條件盡可能反映實驗工程崗位工作實際，突出實驗室工作內(nèi)容和業(yè)績，強調(diào)支撐作用。工作經(jīng)歷上，強調(diào)實際從事實驗或工程技術(shù)工作一定年限以上，正高級職務(wù)（研究員）要求5年以上，副高級職務(wù)（高級工程師或高級實驗師）要求3年以上。學(xué)歷上，不再追求高學(xué)歷，以正高級職務(wù)（研究員）為例，一般要求碩士，作出特殊貢獻(xiàn)的老教師學(xué)歷放寬至本科。高水平論文不再是必要條件，鼓勵參評人員撰寫發(fā)表實驗教學(xué)、實驗技術(shù)、工程技術(shù)或?qū)嶒炇夜芾碚撐摹９ぷ鞒晒希瑥娬{(diào)在實驗教學(xué)、儀器操作、技術(shù)支撐等工作中取得的研究項目、獲獎和成果，不再強調(diào)科研項目和科研成果。評審辦法修訂之初，進(jìn)行了廣泛調(diào)研和意見征集，調(diào)研范圍包括實驗室基層人員、實驗室主任、院（系）分管實驗室或人事工作的領(lǐng)導(dǎo)等，基層調(diào)研為評審辦法的修訂提出了許多可操作性建議。

2．3．2專業(yè)技術(shù)崗位等級晉升

根據(jù)國家和教育部相關(guān)文件精神，我校從2007年起實施專業(yè)技術(shù)崗位等級認(rèn)定工作，崗位等級從十二級至一級逐級上升。隨著級別的升高，崗位工資也相應(yīng)提高。崗位等級與專業(yè)技術(shù)職務(wù)掛鉤，正高級職務(wù)分別對應(yīng)四級至一級，副高級職務(wù)對應(yīng)七級至五級，中級職務(wù)對應(yīng)十級至八級，初級職務(wù)對應(yīng)十二、十一級。此前，我校實驗和工程系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)最高到副高級職務(wù)，崗位等級認(rèn)定也相應(yīng)的最高到五級。因此，要打通專業(yè)技術(shù)崗位等級晉升的通道，增加研究員（實驗技術(shù)／工程技術(shù)）崗位的等級晉升條件細(xì)則，并進(jìn)一步細(xì)化現(xiàn)有實驗或工程系列專業(yè)技術(shù)崗位等級晉升條件。條件細(xì)則應(yīng)能夠反映實驗與工程技術(shù)崗位工作成果、業(yè)績和貢獻(xiàn)，體現(xiàn)“業(yè)績能力”和“年功積累”。為了更有效促進(jìn)實驗與工程技術(shù)隊伍的發(fā)展，我校擬設(shè)立基于專業(yè)技術(shù)崗位等級的榮譽計劃，不同級別賦予特定榮譽稱號，如“首席高工”、“主任高工”、“主管工程師”等。榮譽稱號的設(shè)立從精神層面上讓實驗與工程技術(shù)人員感到受重視，提升自信心和滿足感。除了榮譽稱號，學(xué)校還需增設(shè)基于專業(yè)技術(shù)崗位等級的崗位津貼。隨著崗位級別的逐級上升，崗位津貼標(biāo)準(zhǔn)亦相應(yīng)增加。專業(yè)技術(shù)崗位級別的設(shè)立應(yīng)遵循總量控制和崗位一致原則，以實驗與工程技術(shù)隊伍為主體，優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)比例，合理配置人力資源，加強高層次人才隊伍建設(shè)，促進(jìn)實驗室和學(xué)科梯隊優(yōu)化組合，既要保障為學(xué)校實驗室建設(shè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的老教師，又要充分調(diào)動中青年技術(shù)人員的工作積極性，同時還需為新的發(fā)展留有空間。

2．3．3實驗室激勵機制

建立完善實驗與工程技術(shù)隊伍人才選拔、培養(yǎng)、考評和獎勵的激勵機制，充分調(diào)動他們的積極性和主動性，促進(jìn)實驗與工程技術(shù)人員創(chuàng)新素質(zhì)的全面提升，營造促進(jìn)實驗與工程技術(shù)隊伍成長的良好環(huán)境。鼓勵實驗與工程人員開展技術(shù)創(chuàng)新工作，參與實驗教學(xué)改革的課題研究，創(chuàng)新儀器設(shè)備的操作方法，設(shè)計開發(fā)新的實驗，改進(jìn)實驗技術(shù)等方面的工作，從而提高他們的理論水平和實踐能力。我校已經(jīng)實施的激勵措施包括實驗室先進(jìn)評比晨星青年學(xué)者獎勵計劃、實驗室骨干培訓(xùn)，均為每年度實施一次。為了建設(shè)穩(wěn)定的技術(shù)隊伍，還需增加激勵力度和范圍。（1）啟動實驗與工程技術(shù)成果獎評選，對于在實驗教學(xué)改革，實驗儀器研制應(yīng)用、功能開發(fā)和技術(shù)升級，實驗技術(shù)和測試方法的創(chuàng)新，實驗室建設(shè)與管理等工作中取得的突出成果進(jìn)行獎勵；（2）設(shè)立實驗室創(chuàng)新研究項目，以項目研究的形式鼓勵實驗室人員開展實驗教學(xué)、實驗技術(shù)、儀器設(shè)備、實驗室安全、實驗室管理等內(nèi)容的創(chuàng)新探索；（3）擴大實驗室培訓(xùn)范圍，增加出國培訓(xùn)交流。創(chuàng)造條件選派人員到國內(nèi)或國外重點高校、科研院所、重點實驗室進(jìn)行技術(shù)合作與交流，更新知識，開闊視野，提升技術(shù)能力。

2．3．4成長發(fā)展體系建設(shè)

綜合前述專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升、崗位級別晉升和激勵機制三大實施方案，建設(shè)實驗與工程技術(shù)隊伍成長發(fā)展體系，見圖2。實驗與工程技術(shù)人員通過選拔，在專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升中，能夠向上晉升到研究員崗位；在技術(shù)等級晉升中，最高可獲得“首席高工”榮譽；在較為全面的激勵措施中，實驗室人員可充分施展才華，潛心實踐操作和技術(shù)研究工作。

2．3．5考核評價

建立科學(xué)、客觀、公正的考核評價機制，對實驗與工程技術(shù)人員的考核評價方式和指標(biāo)要有利于技術(shù)水平提升和實驗教學(xué)水平的提高。考核內(nèi)容包括工作態(tài)度、能力、表現(xiàn)、業(yè)績，以及教師、學(xué)生和用戶評價等，不要求科研論文和科研項目，同時參考崗位責(zé)任和坐班考勤情況。考核結(jié)果作為崗位聘任、發(fā)展晉升、薪酬分配、進(jìn)修培訓(xùn)、評獎評優(yōu)的重要依據(jù)。

篇（7）

二、研究目標(biāo)和內(nèi)容

課題的研究，是根據(jù)智慧實驗室建設(shè)的環(huán)境對感知、控制的具體要求以及使用人的功能要求，研究設(shè)計在小規(guī)模試驗的環(huán)境下建立一個可供體驗、實訓(xùn)、研究的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支撐平臺及網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。1.研究智慧實驗室建設(shè)傳感網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，根據(jù)新校區(qū)智慧實驗室建設(shè)，各智慧教室的空間分布情況及功能分布情況進(jìn)行相關(guān)的研究設(shè)計，提出完整的傳感網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)方案。2.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支撐平臺，研究傳感及控制系統(tǒng)集成模塊、管理系統(tǒng)模塊及智能處理模塊三個部分集成為一個整體的物聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)成物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支撐平臺方案。該課題研究的核心內(nèi)容是由感知及控制系統(tǒng)集成模塊、管理系統(tǒng)模塊及智能處理模塊三個部分集成后形成的物聯(lián)網(wǎng)。該系統(tǒng)不僅將三個部分疊加到一起，還將三個部分有機的集成，特別是智能處理模塊要達(dá)到智能化的功能，要隨時訪問另外兩個模塊的數(shù)據(jù)，并根據(jù)訪問的數(shù)據(jù)分析處理做出準(zhǔn)確的判斷，輸出控制信號到控制系統(tǒng)交給執(zhí)行機構(gòu)執(zhí)行。因此，要解決的重點問題是構(gòu)成由三個系統(tǒng)模塊組成的有機集成系統(tǒng)——物聯(lián)網(wǎng)。要突破的難點問題是如何按照智慧實驗室建設(shè)環(huán)境下對感知、控制的具體要求及使用人的功能要求，設(shè)計出有機集成的三個系統(tǒng)模塊方案，并使其達(dá)到功能要求的智能化。

篇（8）

2.實驗場地開放實驗場地是制約學(xué)生開展創(chuàng)新性實驗的主要原因。以國家級植物生產(chǎn)類實驗教學(xué)中心為平臺，采用開放式實驗室運行機制，結(jié)合學(xué)科點開放實驗室，為學(xué)生自主選擇和設(shè)計實驗提供了良好的條件。實驗室配2～3名研究生協(xié)助管理，儀器設(shè)備采用預(yù)約登記制度，使用前須經(jīng)專人培訓(xùn)合格后才能使用。實驗耗材按實驗計劃，由實驗室統(tǒng)一提供。

3.實驗時間開放以3～4人為一個實驗小組，以小組為單位安排實驗時間，實驗室一次可以同時安排6個小組開展實驗。實驗時間由以前固定時間，改為課程理論授課3周開始至學(xué)期末前1周結(jié)束。學(xué)生可以根據(jù)自己的課程安排，合理選擇實驗時間。實驗室時間采用預(yù)約制，由實驗室管理人員統(tǒng)一安排。上班時間由實驗室管理人員負(fù)責(zé)實驗室，節(jié)假日和晚上由研究生協(xié)助管理實驗室，為學(xué)生開展開放實驗提供充足的時間。

二、開放式實驗教學(xué)取得的效果

1.實驗教學(xué)方式開放，激發(fā)學(xué)生興趣在大多數(shù)同學(xué)印象中園藝植物生物技術(shù)實驗教學(xué)以實驗方法、手段、技術(shù)為主要內(nèi)容，這些內(nèi)容過于抽象，通過授課形式講授或單獨的驗證性實驗，學(xué)生理解效果很差，很難達(dá)到掌握實驗內(nèi)容的目的。任何研究都是從好奇和懷疑開始的，通過典型的生物技術(shù)實例，如柑橘細(xì)胞融合獲得原生質(zhì)體雜種、植物遺傳轉(zhuǎn)化獲得轉(zhuǎn)基因植株，人類基因組測序及園藝植物基因組測序的不斷完成，生物信息學(xué)預(yù)測基因的功能分析等，這些實例在網(wǎng)絡(luò)上的介紹與視頻非常多，通過網(wǎng)站瀏覽和視頻觀看，讓同學(xué)們真正了解生物技術(shù)的神秘與貼近生活的兩個方面，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為切實可行的操作行動。

2.實驗時間及空間開放，提高動手能力實驗室的開放，即儀器設(shè)備和時間概念上的開放，在一定程度上可以解決實驗人數(shù)多、實驗室及儀器設(shè)備嚴(yán)重不足的問題。例如，生物分子實驗室的定量PCR儀、PCR儀、離心機、核酸儀、電泳儀、紫外投射儀等，實驗時間一旦開放，學(xué)生可以用充裕的時間來把實驗獨立完成，不會被課程所限制。通過開放實驗室，本科生可以在課余時間多次進(jìn)入實驗室。同時，研究生可以一對一或一對三的帶領(lǐng)本科生進(jìn)行實驗，開展相關(guān)的擴展實驗內(nèi)容，開闊視野，提高動手能力，還可以更好地參與教師的科研項目，增加教師和學(xué)生的交流機會。

3.實驗內(nèi)容開放，自主設(shè)計試驗在教學(xué)內(nèi)容上打破原有的實驗課程結(jié)構(gòu)體系，優(yōu)化實驗內(nèi)容組合與創(chuàng)新，注重設(shè)計性、綜合性實驗，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、視頻資源及生物公司的廣告資源，提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和社交能力等綜合能力的培養(yǎng)。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和實驗條件，突出實用性，根據(jù)學(xué)校實驗條件提出以下實驗內(nèi)容進(jìn)行選擇與優(yōu)化。通過開放實驗教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生打破傳統(tǒng)的擬定學(xué)時的驗證實驗內(nèi)容，充分利用學(xué)生的自主性進(jìn)行大量的設(shè)計性、綜合性實驗教學(xué)。學(xué)生在學(xué)校提供的實驗條件的前提下，自選實驗內(nèi)容，自定實驗步驟，自選儀器設(shè)備，自己處理和分析實驗結(jié)果、實驗數(shù)據(jù)，給學(xué)生提供了創(chuàng)新思維的自由空間。這將有利于激發(fā)學(xué)生的自覺性和主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。自覺接受現(xiàn)代教育技術(shù)新的成果，把信息技術(shù)與學(xué)科有機的融合在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，突出雙向性、參與性、互動性。在實驗操作環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生獨立完成操作，獨立分析結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問題。

篇（9）

2電子技術(shù)實驗教學(xué)改革的初步探索

鑒于當(dāng)前電子技術(shù)試驗教學(xué)的現(xiàn)狀，我們對電子技術(shù)試驗教學(xué)改革進(jìn)行了初步的探索，希望可以對高校試驗教學(xué)提供一定的幫助和借鑒。

（1）提高實驗教學(xué)在教學(xué)計劃中的地位，設(shè)立校級實驗中心，并在適當(dāng)?shù)臅r候推出開放性實驗室。將原來附屬于系的實驗室集中起來，成立校級實驗中心，可以集中學(xué)校有限的實驗設(shè)備，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，教學(xué)時間合理分配，集中從事實驗教學(xué)的教師、技術(shù)人員和管理人員致力于實驗教學(xué)工作，統(tǒng)一協(xié)調(diào)實驗教學(xué)，研討實驗教學(xué)方法，交流實驗教學(xué)心得。只要把握好實驗教學(xué)方向，完善好實驗教學(xué)管理制度，完全可以用有限的人力、物力，實現(xiàn)實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。在實驗教學(xué)的硬件、軟件環(huán)境相對成熟的時候，推出開放性實驗室，以培養(yǎng)學(xué)生的個性化綜合能力。

（2）以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為目標(biāo)，更新實驗教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)開設(shè)部分綜合性、設(shè)計性實驗，并實現(xiàn)實驗教學(xué)的課程化。實驗教學(xué)脫離對理論教學(xué)的附屬關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為目標(biāo)，單獨設(shè)課，單獨制定教學(xué)大綱，實現(xiàn)實驗教學(xué)的課程化、系統(tǒng)化。學(xué)生在實驗教學(xué)中，不僅要完成驗證性實驗，而且要自己在實驗中設(shè)計實驗內(nèi)容，在實習(xí)中制作實驗產(chǎn)品，以培養(yǎng)系統(tǒng)設(shè)計、制作和測試能力，以及綜合研發(fā)能力和基礎(chǔ)理論運用能力。

（3）加強師資隊伍建設(shè)，提高實驗教學(xué)教師的地位，提高實驗教學(xué)教師的綜合素質(zhì)，引進(jìn)高職稱、高學(xué)歷的實驗教師。新實驗教學(xué)體制和新實驗教學(xué)方法的推行，對實驗教學(xué)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。指導(dǎo)教師不僅要驗證學(xué)生所設(shè)計的實驗的可行性，還要準(zhǔn)備相關(guān)的實驗設(shè)備和器件，更要面對學(xué)生在實驗中所出現(xiàn)的各種各樣的故障和問題，對教師的綜合能力的要求可想而知。所以，實驗教學(xué)改革能否成功，很大程度上取決于師資隊伍的建設(shè)情況。

（4）積極改進(jìn)實驗教學(xué)手段，廣泛采用計算機輔助教學(xué)（CAI）和計算機輔助設(shè)計（CAD），實現(xiàn)實驗教學(xué)的多元化發(fā)展。改變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，積極引進(jìn)先進(jìn)的實驗教學(xué)手段，開展電化教學(xué)，在實驗室采用投影儀替代粉筆，播放實驗教學(xué)的系列錄像等。制作CAI課件，演示實驗教學(xué)，利用CAD和EDA軟件，讓學(xué)生進(jìn)行實驗電路的模擬設(shè)計等。這些可以豐富我們的實驗教學(xué)內(nèi)容，也提高學(xué)生的參與積極性。

篇（10）

2電子技術(shù)實驗教學(xué)改革的初步探索

鑒于當(dāng)前電子技術(shù)試驗教學(xué)的現(xiàn)狀，我們對電子技術(shù)試驗教學(xué)改革進(jìn)行了初步的探索，希望可以對高校試驗教學(xué)提供一定的幫助和借鑒。

（1）提高實驗教學(xué)在教學(xué)計劃中的地位，設(shè)立校級實驗中心，并在適當(dāng)?shù)臅r候推出開放性實驗室。將原來附屬于系的實驗室集中起來，成立校級實驗中心，可以集中學(xué)校有限的實驗設(shè)備，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，教學(xué)時間合理分配，集中從事實驗教學(xué)的教師、技術(shù)人員和管理人員致力于實驗教學(xué)工作，統(tǒng)一協(xié)調(diào)實驗教學(xué)，研討實驗教學(xué)方法，交流實驗教學(xué)心得。只要把握好實驗教學(xué)方向，完善好實驗教學(xué)管理制度，完全可以用有限的人力、物力，實現(xiàn)實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。在實驗教學(xué)的硬件、軟件環(huán)境相對成熟的時候，推出開放性實驗室，以培養(yǎng)學(xué)生的個性化綜合能力。

（2）以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為目標(biāo)，更新實驗教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)開設(shè)部分綜合性、設(shè)計性實驗，并實現(xiàn)實驗教學(xué)的課程化。實驗教學(xué)脫離對理論教學(xué)的附屬關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為目標(biāo)，單獨設(shè)課，單獨制定教學(xué)大綱，實現(xiàn)實驗教學(xué)的課程化、系統(tǒng)化。學(xué)生在實驗教學(xué)中，不僅要完成驗證性實驗，而且要自己在實驗中設(shè)計實驗內(nèi)容，在實習(xí)中制作實驗產(chǎn)品，以培養(yǎng)系統(tǒng)設(shè)計、制作和測試能力，以及綜合研發(fā)能力和基礎(chǔ)理論運用能力。

（3）加強師資隊伍建設(shè)，提高實驗教學(xué)教師的地位，提高實驗教學(xué)教師的綜合素質(zhì)，引進(jìn)高職稱、高學(xué)歷的實驗教師。新實驗教學(xué)體制和新實驗教學(xué)方法的推行，對實驗教學(xué)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。指導(dǎo)教師不僅要驗證學(xué)生所設(shè)計的實驗的可行性，還要準(zhǔn)備相關(guān)的實驗設(shè)備和器件，更要面對學(xué)生在實驗中所出現(xiàn)的各種各樣的故障和問題，對教師的綜合能力的要求可想而知。所以，實驗教學(xué)改革能否成功，很大程度上取決于師資隊伍的建設(shè)情況。（4）積極改進(jìn)實驗教學(xué)手段，廣泛采用計算機輔助教學(xué)（CAI）和計算機輔助設(shè)計（CAD），實現(xiàn)實驗教學(xué)的多元化發(fā)展。改變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，積極引進(jìn)先進(jìn)的實驗教學(xué)手段，開展電化教學(xué)，在實驗室采用投影儀替代粉筆，播放實驗教學(xué)的系列錄像等。制作CAI課件，演示實驗教學(xué)，利用CAD和EDA軟件，讓學(xué)生進(jìn)行實驗電路的模擬設(shè)計等。這些可以豐富我們的實驗教學(xué)內(nèi)容，也提高學(xué)生的參與積極性。

篇（11）

利用信息技術(shù)進(jìn)行物理演示實驗，可以不受時間、空間、實驗儀器的限制，又具有操作方便、可視度高、信息容量大的特點。可以利用信息技術(shù)進(jìn)行模擬實驗展示，將一些在現(xiàn)實環(huán)境下很難進(jìn)行或者效果不明顯的實驗更好地完成，這樣使比較復(fù)雜的、抽象的物理現(xiàn)象或物理過程簡單化、具體化，便于學(xué)生形成感性認(rèn)識，幫助學(xué)生加深對現(xiàn)象的記憶和知識的理解。

如在講授《天平測量固體或者液體的質(zhì)量》時，如果教師在講臺上做實驗，學(xué)生很難觀察清楚，而運用信息技術(shù)把這些實驗過程擴大化，使得學(xué)生能夠更加清楚地觀測到整個實驗過程。同時，對于一些關(guān)鍵的、學(xué)生沒有看清楚的實驗環(huán)節(jié)，還可以利用信息技術(shù)展示給學(xué)生以便其多次觀察，這樣就大大提升了實驗教學(xué)的效果。又如在講《浮力》時，如果教師僅憑語言來為學(xué)生解釋浮力產(chǎn)生的原因，很多學(xué)生會感到困惑，因為對于中學(xué)生來說這是一個比較復(fù)雜的物理現(xiàn)象。

在此可借助信息技術(shù)進(jìn)行展示：教師以動畫的形式為學(xué)生展示出一個浸沒在水中正在上浮的空心立方體，通過動畫模擬演示讓學(xué)生觀察四周和上下兩個面的形變程度，從而讓學(xué)生得出立方體在水中前后左右四個面所承受的壓力是相等的結(jié)論，而且在動畫展示中因上下兩面的壓力差使得立方體向上浮動的原因也顯得很直觀，這時再利用液體壓強公式推出浮力計算公式，學(xué)生就更易理解了。

二、在初中信息技術(shù)物理實驗教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的注意事項

1.切莫運用信息技術(shù)模擬實驗替代學(xué)生動手實踐

運用信息技術(shù)模擬實驗有很多的好處，但是有些實驗技能、實驗體會只有讓學(xué)生親自動手才能感受到。因此，教師在進(jìn)行模擬性實驗時一定要注意有所選擇。只有在學(xué)生動手實驗現(xiàn)象不明顯、效果不理想時，才可通過信息技術(shù)展示實驗，讓學(xué)生更易理解。另外,在數(shù)據(jù)處理方面,不能完全由信息技術(shù)取而代之,必須要讓學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

2.運用信息技術(shù)時應(yīng)注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)