鄉(xiāng)村振興下思政教育研究3篇

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鄉(xiāng)村振興下思政教育篇1

全面認識和把握我國新發(fā)展階段的特征，鄉(xiāng)村要振興，教育必“先行”。因此，地方高校作為致力于鄉(xiāng)村建設(shè)的人才培養(yǎng)儲備重要源頭，以黨建為引領(lǐng)，創(chuàng)新黨建和思政工作的協(xié)同育人路徑，方能更好的達到“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”的根本目的。但部分高校的黨建和思政工作的開展存在隊伍建設(shè)重視程度不夠、教育形式的多樣性不夠、線上平臺的搭建不足、與業(yè)務(wù)工作銜接不足等問題。為此，地方高?？刹扇〗逃黧w協(xié)同、教育內(nèi)容協(xié)同、教育形式協(xié)同和教育平臺協(xié)同等方式，加強兩者的融合力度，以此提升黨建和思政工作的科學性、針對性、有效性、創(chuàng)新性和多元性。

一、地方高校黨建與思政工作協(xié)同的必要性

（一）強化政治方向引領(lǐng)的需要

將黨的全面領(lǐng)導落實到高校思政工作的各個方面，為其提供堅定的理論基礎(chǔ)，并將兩者有效協(xié)同正是發(fā)揮黨在高等教育事業(yè)的領(lǐng)導核心地位，確保黨的教育方針、教育理念貫徹落實的有力保障，是強化高校思政工作政治方向引領(lǐng)的需要，是為國家、社會培養(yǎng)大量綜合素質(zhì)高、滿足社會發(fā)展要求的人才的關(guān)鍵所在。

（二）提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要

“國勢之強由于人，人才之成出于學。”高校作為社會發(fā)展的中堅力量，肩負著人才培養(yǎng)的偉大使命。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)育人思路，如何切實提高黨建、思政工作協(xié)同育人效應(yīng)已成為地方高校的重要問題。思政教育作為高校教育的重要組成部分，于學生道德素養(yǎng)、情感認知等方面的培育有著十分重要的現(xiàn)實意義，而黨建作為思政工作的重要內(nèi)涵，亦是學生日后發(fā)展、實現(xiàn)個人價值的重要引領(lǐng)。加強二者之間的協(xié)同發(fā)展，不僅能夠幫助教師充分了解現(xiàn)階段學生的思想動態(tài)，調(diào)整育人機制，而且在多種教學形式的引導下，能夠增強學生情感認知，樹立正確價值觀念的同時，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢增添青春力量。

（三）服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標的需要

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略正是適應(yīng)矛盾轉(zhuǎn)化的必然選擇,更是解決這一矛盾的重大舉措。地方高校作為致力于鄉(xiāng)村建設(shè)人才培養(yǎng)和儲備的重要源頭，秉承“為黨育人、為國育才”的初心和使命，通過黨建引領(lǐng)、思政協(xié)同，為學生樹立正確的人生觀念、思想觀念和價值觀念，培養(yǎng)出具有鄉(xiāng)土情懷、具有高素質(zhì)、高水平的管理型、技術(shù)型、教育型等多樣化人才，才能進一步落實培養(yǎng)目標，為實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略做好人才保障。

二、地方高校黨建與思政工作存在的問題

（一）隊伍建設(shè)重視程度不夠

長時間以來，高校在黨建和思政工作中積極探尋契合點，使兩者互相促進，并取得了較為突出的成績，但在黨建和思政工作的隊伍建設(shè)上重視程度存在不足。大部分高校二級黨組織從事黨務(wù)工作的專職少兼職多，造成人員精力不夠，形式化大于實效性。發(fā)展黨員工作重視入黨前，對于入黨后缺乏合理、規(guī)范的黨員考核、培養(yǎng)制度，也沒有落實必要的入黨再教育制度，一定程度上弱化了黨員的先進性和影響力。大部分高?；灸軡M足學生輔導員的人數(shù)配備，但是面臨身份邊緣化、后期發(fā)展通道不暢和事務(wù)性工作繁雜影響質(zhì)量提升等，影響到輔導員的積極性、穩(wěn)定性和工作效果。

（二）教育形式的多樣性不夠

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的進一步落實，地方高校開始順應(yīng)社會時代發(fā)展，重視鄉(xiāng)村振興教育視野的發(fā)展，重視學生整體素養(yǎng)的提升。但是結(jié)合一些地方高校的實際情況來看，部分學生在學習中的主動性并不高，愿意投身鄉(xiāng)村工作的意愿并不強。在黨建引領(lǐng)、思政協(xié)同的教育過程中，形式過于單一成為原因之一。具體而言，多數(shù)高校在相關(guān)的理論講解與政治價值理念滲透方面，主要沿用傳統(tǒng)的說教形式，即結(jié)合相關(guān)的知識內(nèi)容與理論進行集中講解，讓學生以死記硬背的形式掌握必要知識，還要求其樹立正確的價值理念。缺乏靈活生動的引導形式導致整體的教學效果并不良好，學生不僅難以主動加入學習過程，甚至還會產(chǎn)生一定的厭倦情緒。另外，部分非思政類的專業(yè)教師對于課程思政內(nèi)涵的理解不夠透徹，在日常教學中，無法達到潤物細無聲的效果。

（三）線上平臺的搭建不足

伴隨著時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和高校黨建工作、思政工作的有效融合是當前二者形成教育合力的必經(jīng)之路。通過線上平臺的開設(shè)，有利于相關(guān)教育工作的有效開展。但部分高校在實際發(fā)展過程中，并未重視線上平臺的構(gòu)建以及新媒體資源的運用，使得教師無法深入學生的日常生活、難以實現(xiàn)既定的教學目標。結(jié)合相關(guān)的調(diào)查資料來看，一些高校的線上平臺建設(shè)并不完善，其主要功能仍舊以宣傳為主。更談不上校內(nèi)校外、線上線下的互助平臺教育，致使黨建與思政工作的融合得不到良好地發(fā)展。

三、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下地方高校黨建與思政工作協(xié)同發(fā)展的策略

（一）教育主體協(xié)同，提升黨建和思政工作的科學性

教師群體是高校黨建與思政工作的主體，不僅是開展工作的主要支持者，還是黨建與思政內(nèi)容的傳播者。為此，要多與教師交流溝通，獲知他們的思想動態(tài)和真實想法，重視對教師平時的思政教育和方向引導，進行黨史、黨的知識、先進典型等的學習和洗禮，保證他們的思政境界能夠與他們所承擔的責任相匹配，用以身作則來感染學生，踐行社會主義核心價值觀，主動投入到社會主義事業(yè)的建設(shè)中。特別是黨建、思政工作人員更要協(xié)同工作步伐，深入研究黨的理論與政策，合理規(guī)劃工作任務(wù)、工作步驟、工作方式，積極創(chuàng)設(shè)符合社會主義核心價值觀的校紀校風，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的品質(zhì)和高尚的情懷，積極推動地方高校黨建與思政工作科學的長遠發(fā)展。

（二）教育內(nèi)容協(xié)同，強化黨建與思政工作的針對性

高校黨建與思政工作有著緊密的聯(lián)系，黨建工作為思政工作提供有力的政治方向保障，思政工作是開展黨建工作的有效途徑。辦好中國特色社會主義大學，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程；強化思想引領(lǐng)，牢牢把握高校意識形態(tài)工作領(lǐng)導權(quán)?；诖?，地方高校在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下深化黨建與思政工作的協(xié)同發(fā)展，應(yīng)融合時代性、創(chuàng)新性的教育理念，以保證教育內(nèi)容相統(tǒng)一，并與社會的主體發(fā)展趨勢相接軌，從而為大學生進行正確的思想引領(lǐng)。明確符合社會主義鄉(xiāng)村振興的培養(yǎng)目標，向?qū)W生灌輸正確的世界觀、人生觀和價值觀，以此來強化黨建與思政工作教育的針對性。

（三）教育形式協(xié)同，實現(xiàn)黨建與思政工作的有效性

為積極響應(yīng)國家號召，落實鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的開展工作，地方高校在依據(jù)黨建與思政教育的教學優(yōu)勢與特點進行有效整合的情況下，還應(yīng)尊重學生的個性特點與興趣愛好，探索出符合學生需求的有效教育協(xié)同形式。以黨建為引領(lǐng)，以思政為依托，以教學培養(yǎng)過程為平臺，相互融合、相互滲透。從“黨建+培養(yǎng)目標”、“黨建+內(nèi)容體系（課程體系、教育實踐、文化建設(shè)等）”、“黨建+支撐系統(tǒng)（學科系統(tǒng)、服務(wù)系統(tǒng)、組織系統(tǒng)）”等層面，保證每個工作環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出政治性和專業(yè)化，保證工作落實的質(zhì)量和效率。依托鄉(xiāng)村特色社會主義理念開展多種形式的教育協(xié)同，培養(yǎng)學生鄉(xiāng)土情懷的同時，增加其知識技能，使其成為有知識、有能力、有情懷的全心全意投身于鄉(xiāng)村建設(shè)的社會主義人才。

（四）教育平臺協(xié)同，體現(xiàn)黨建與思政工作的創(chuàng)新性

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，地方高校充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，把握當今時代主題，明確自身角色地位，構(gòu)建新時期黨建、思政協(xié)同育人機制的教育平臺，凸顯“黨”“政”育人的核心內(nèi)涵，切實推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。首先，可結(jié)合自身實際將教育平臺劃分為校內(nèi)、校外兩方面，制定不同的工作目標及形式，提高資源利用率的同時，促進黨建、思政工作的有效融糅，從而實現(xiàn)教學資源的最優(yōu)配置。在對校內(nèi)平臺搭建時，教師可通過線上工作交流分享會、線下聯(lián)片教研等方式，完善自身知識儲備，強化自身專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，從而對學生進行科學化指導，使其進一步明確自身肩負的歷史使命。在對校外平臺搭建時，高校要擺脫傳統(tǒng)“書本教學”的束縛，加強與社會、合作企業(yè)的交流，以保證教學資源、教學方式的實時更新。通過線上、線下；校內(nèi)、校外等多種教學渠道，實現(xiàn)育人資源、育人理念、育人方式的整合，創(chuàng)新黨建和思政工作的有效融合。

（五）教育實踐協(xié)同，倡導黨建和思政工作的多元性

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略視域下，高校作為連接學生、社會的“紐帶”，要立足學生發(fā)展實際，把握當今時代內(nèi)涵，創(chuàng)新性的協(xié)同教育實踐。實現(xiàn)黨建和思政工作教育實踐的多元化，來彌補傳統(tǒng)“直輸式”教育的短板，提高教育工作效能感的同時，培養(yǎng)更多符合當今時代背景的高素質(zhì)復合型人才。加大開放型教育實踐發(fā)展，立足學生情感認知、發(fā)展需求，對目前教學模式、教學目標進行優(yōu)化完善，加強黨建、思政知識的滲透力度，增強學生情感認知的同時，使其在階段性的學習模式下，提高自身綜合素養(yǎng)。在此過程中，地方高校還要立足鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要求，與當?shù)卣餐贫ㄓ朔桨?，依托“三下鄉(xiāng)”、支教活動、返鄉(xiāng)實習等多元化的實踐方式，加強黨建引領(lǐng)、凸顯思政內(nèi)涵，從而促進其扎根鄉(xiāng)土，培養(yǎng)鄉(xiāng)土情懷，全心全意為我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略服務(wù)。綜上所述，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，探究黨建工作與思想政治工作協(xié)同發(fā)展的路徑，有利于把握政治方向、提升工作實效、推動教育發(fā)展，促進學生綜合能力提升。基于此，地方高校應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展，重視校內(nèi)黨建、思政工作人員工作實效的提升，并構(gòu)建干凈、擔當、敬業(yè)、務(wù)實的現(xiàn)代化隊伍，借此來提升整體教育效果，實現(xiàn)學生能力、認知成長；重視線上教育平臺的搭建，為學生的學習提供更多保障。于教師而言，還要在實際的工作以及教學活動開展中，轉(zhuǎn)變自身的教學思想，重視鄉(xiāng)村振興教育建設(shè)人才的培養(yǎng)，通過在黨建引領(lǐng)下融合思政教育工作，堅持立德樹人的教育理念，全員、全方位、全過程培養(yǎng)人，進一步發(fā)展學生的綜合能力和素養(yǎng)，為其未來發(fā)展做好保障，為社會培養(yǎng)更多的具有鄉(xiāng)土情懷的、致力于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的現(xiàn)代化高素質(zhì)人才。

作者:李虹

鄉(xiāng)村振興下思政教育篇2

新中國成立以來，在全面小康社會進程建設(shè)中城鄉(xiāng)的不同步發(fā)展成為了最重要的問題。由此在黨的代表大會上黨和國家領(lǐng)導人多次提出關(guān)于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施和建設(shè)，希望能夠從根源上解決農(nóng)村的經(jīng)濟和文化落后的問題。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略具體的實施中，不僅需要國家政府部門的相關(guān)扶持，更是需要社會各界多方面的配合才能真正地推動鄉(xiāng)村經(jīng)濟的發(fā)展，才能使鄉(xiāng)村的文化和教育得到質(zhì)的提高。而高校作為培養(yǎng)人才的搖籃，在實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略上面占據(jù)著重要的位置，尤其高校思想政治教育，要為鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略目標真正的實現(xiàn)發(fā)揮其功能和價值。

一、高校思政教育對鄉(xiāng)村振興的內(nèi)在作用

（一）增強對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的認同感

一般來說，由于受傳統(tǒng)舊觀念的影響，很多高校學生在畢業(yè)之后不愿意下到基層或者是留在經(jīng)濟文化不發(fā)達的地區(qū)。尤其是來自農(nóng)村的大學生，走出鄉(xiāng)鎮(zhèn)是他們讀書時最大的期望，他們學習的最終目標也是擺脫貧窮的帽子，真正地通過知識改變自己的命運。因此在畢業(yè)之后，他們無論是選擇就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，首先考慮的是留在城市發(fā)展。這在一定程度上也造成了鄉(xiāng)村振興中人才資源相對比較缺乏。所以在高校思政教育中，就需要教育工作者對學生舊的傳統(tǒng)觀念進行轉(zhuǎn)變，加強他們對鄉(xiāng)村振興的認同感，改變對農(nóng)村文化振興的認知，讓學生懂得鄉(xiāng)村振興的價值，只有讓他們成為鄉(xiāng)村振興的倡導者和踐行者，鄉(xiāng)村振興才會擁有相對良好的人才實施環(huán)境。教師要通過思想政治教育使學生了解農(nóng)村的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀，以及建設(shè)發(fā)展農(nóng)村的重要性，進而增強學生的使命感和責任感。眾所周知，在現(xiàn)代社會發(fā)展的過程中，農(nóng)村落后是由于特殊的歷史背景造成的。西方國家的發(fā)展是依靠工業(yè)革命最終實現(xiàn)了城市化的發(fā)展，而中國的發(fā)展，是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟拯救了當時匱乏的中國，是農(nóng)業(yè)輸血式的犧牲才換來了現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，因此農(nóng)村的落后是有歷史原因的。在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的過程中，生活在當代的青年人必須要全力以赴地投入到農(nóng)村的建設(shè)中去才能實現(xiàn)農(nóng)業(yè)工業(yè)的和諧發(fā)展。高校學生在社會和民族建設(shè)中肩負著使命，促進國家經(jīng)濟的發(fā)展和民族的強盛是每一個社會主義事業(yè)接班人的責任和義務(wù)。針對當前存在的城鄉(xiāng)發(fā)展差距明顯的現(xiàn)狀，高校的學生有責任也有義務(wù)投身到農(nóng)村的建設(shè)中去，促進現(xiàn)代社會主義的現(xiàn)代化建設(shè)和國家經(jīng)濟的發(fā)展。

（二）培養(yǎng)高校學生對鄉(xiāng)村振興的情懷

在高校的思政教育中，主要是對學生進行歷史知識的傳授和中國國情的分析。從歷史中，我們看到農(nóng)村作為革命的根據(jù)地，當?shù)乩习傩諡閲液兔褡宓陌l(fā)展付出了鮮血和生命；從歷史中，我們了解到農(nóng)民身上有著大無畏的革命精神，無論是在抗日戰(zhàn)爭還是在解放戰(zhàn)爭中，他們甘于、敢于付出自己的生命去維護國家的獨立和民族的尊嚴，讓學生通過歷史了解農(nóng)村作為老革命根據(jù)地為國家和民族的獨立解放所做出的犧牲和貢獻，以此來加強高校學生對鄉(xiāng)村和民族的情感。在全面建成小康社會進程中，只有讓生活在第一線的勞動人民真正地擺脫貧窮的帽子，真正地富起來才能促進我國綜合實力的提升，促進國民經(jīng)濟的發(fā)展。在高校思政教育過程中，增強學生的責任感，重新梳理學生對鄉(xiāng)村的印象，培養(yǎng)學生對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的情懷，并樹立通過大家的努力能夠?qū)崿F(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的信心，相信一定會幫助農(nóng)民過上富足的生活，進而實現(xiàn)全面建成小康社會的發(fā)展目標。

（三）促進人才資源向鄉(xiāng)村流動

在當前鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的過程中，人才資源缺乏是相對比較嚴重的問題，尤其是在當前現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)建設(shè)的過程中，需要的是掌握專業(yè)技能和理論知識的技術(shù)型人才，而高校的思政教育就要將這種思想和當下的現(xiàn)狀向?qū)W生分析，不僅針對當前的現(xiàn)狀分析，還對未來鄉(xiāng)村振興的發(fā)展方向進行剖析，讓高校的學生意識到當前鄉(xiāng)村建設(shè)中他們的重要性，激發(fā)學生的成就感，希望立足當下，能夠為鄉(xiāng)村的建設(shè)貢獻自己的力量，在一定程度上能夠解決當前鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施中人才資源缺乏的問題。

二、思政教育和鄉(xiāng)村振興的外在聯(lián)系

（一）思政教育提升了教育質(zhì)量

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施中，鄉(xiāng)村的教育問題一直是重中之重。受到地理、社會環(huán)境等多方面因素的影響，鄉(xiāng)村教育落后，村民文化水平普遍偏低，群眾關(guān)系比較復雜，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的建設(shè)增加了難度。而基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下的大學生思政教育可以幫助大學生加深對鄉(xiāng)村的情感，投入到鄉(xiāng)村建設(shè)中，通過自己的言行影響和幫助鄉(xiāng)村居民提升政治素養(yǎng)，加深對黨和國家的認知，通過思政教育能夠增強村民的民族自豪感，這在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略工作開展的過程中更加的便捷，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（二）思政教育促進了鄉(xiāng)村文明

由于受教育程度不高導致了村干部或基層干部群體對現(xiàn)在社會的認知和黨的政策擁護程度不高，形成了比較嚴重的本位主義和官僚主義，存在嚴重的不良作風問題。這對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施造成了一定的影響。而提升大學生思政教育的時代自覺能夠通過自身的行為在潛移默化中改變鄉(xiāng)村居民心中對黨的認知，讓村民了解到當下我黨執(zhí)政的重要性，加深對現(xiàn)代化社會主義社會的認知和認同，在大學生的身上他們能夠看到時代的拼搏精神，這對于鄉(xiāng)村居民能夠起到一定的積極影響，比如說在當前階段無論是扶貧工作的開展還是下鄉(xiāng)支教都會對當?shù)氐木用癞a(chǎn)生非常積極的影響。

三、思政教育中培養(yǎng)學生時代自覺的方向

（一）與時俱進的時代特征

高校思政教育的目的是為了滿足社會時代的發(fā)展需求，提升高校的培養(yǎng)質(zhì)量，使之能夠站在歷史的高度肩負起時代的使命。隨著時代的發(fā)展在當下對高校學生的思想政治教育質(zhì)量提出了更高的要求，在高校思政教育中，思想政治教育的教學內(nèi)容應(yīng)當結(jié)合時代的發(fā)展發(fā)生改變和創(chuàng)新。尤其是在當前復雜的社會環(huán)境中，受到多媒體和自媒體的影響，形成了思想的多元化，也決定了思想政治教育中將要面臨的復雜環(huán)境，應(yīng)當從理論知識回歸到社會的實踐，從真實的生活中尋找本質(zhì)，才能讓學生清楚地認識到思想政治教育的歷史定位和運行特征。因此在當前的思想政治教育內(nèi)容中，要和當下的實際生活相聯(lián)系，從社會生活當中不斷地提煉和創(chuàng)新教學內(nèi)容，使之能夠跟上時代的步伐，符合時代的要求。

（二）社會發(fā)展的時代使命

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是時代的主題，展示的是一種情懷和精神，這也體現(xiàn)了一個時期的思想政治教育內(nèi)容。鄉(xiāng)村振興是2017年習總書記提出來的戰(zhàn)略思想，將“三農(nóng)”的問題上升到了一個新的高度和認知，在2018年關(guān)于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的意見中，又將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施進行了具體劃分，從城鄉(xiāng)融合、共同富裕和文化興盛等等幾個方面進行了詳細的闡述，用普遍存在的辯證唯物主義觀點向鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施和部署進行了重點的闡述，這是面對著當前我國發(fā)展現(xiàn)狀提出的針對性策略和方案，也是圍繞全面小康社會的建成和實現(xiàn)中國社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵性戰(zhàn)略方針，充分地突出了農(nóng)民的主體地位，并召喚了全社會青少年的社會責任感和使命感。作為思想政治教育的主陣地，高校在思想政治教育活動開展中，要避免走過場現(xiàn)象的出現(xiàn)，比如說敷衍、形式、講空話，不做無效率的事情，真正地發(fā)揮思想政治教育的價值，體現(xiàn)新時代新主題的優(yōu)勢。尤其是針對當前城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀，要鼓勵青年積極地參與到我國中西部貧困鄉(xiāng)村的建設(shè)中去，為彌補當前中國社會主義現(xiàn)代化的短板貢獻自己的力量。

（三）積極參與培養(yǎng)時代自覺

鄉(xiāng)村振興是國家層面上的戰(zhàn)略，在戰(zhàn)略實施的過程中最根本的核心是需要主體的參與，而戰(zhàn)略中最大的主體就是政府部門和鄉(xiāng)村的居民。從政府相關(guān)部門來看，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施中，如果只是依靠基本的設(shè)備設(shè)施和硬件系統(tǒng)進行改進和完善，那么就會導致鄉(xiāng)村的振興和建設(shè)缺乏內(nèi)在的驅(qū)動力，在鄉(xiāng)村振興中政府只是在唱獨角戲。而從鄉(xiāng)村居民的角度上進行分析，沒有政府部門的支持和扶持，在鄉(xiāng)村建設(shè)中其力度又不能超過城市的吸引力，那么農(nóng)民對于自己家園的建設(shè)就不會付出那么大的精力和心血，也就意味著鄉(xiāng)村振興中主體意識缺乏。因此，在當前鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施中，要充分地調(diào)動鄉(xiāng)村主體的主動意識，以高校的思政教育為指引，通過中華民族歷史使命感和責任感的宣揚，提升基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下的大學生思想政治教育的時代自覺，這也是結(jié)合當前的高校學生的性格特征進行考慮的。當下的大學生對知識的吸收能力和創(chuàng)新能力相對較強，在社會發(fā)展的過程中，容易受到社會環(huán)境的影響，因此在當前高校思想政治教育過程中，要以史為鑒，在教育教學中，要鼓勵大學生通過創(chuàng)業(yè)返鄉(xiāng)的形式或者是支農(nóng)支教、志愿者活動等等參與到鄉(xiāng)村的復興中，打破當前鄉(xiāng)村建設(shè)中出現(xiàn)的空心化問題，彌補缺乏精英的遺憾，為鄉(xiāng)村的建設(shè)注入新的活力。

四、結(jié)語

綜上所述，在當前鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施下，要加強對高校學生時代自覺的思想政治教育和宣傳工作，使之能夠?qū)Ω咝W生的思想和行為產(chǎn)生積極的影響。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施在國家的建設(shè)和發(fā)展中起著關(guān)鍵性作用，而高校學生作為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，具有專業(yè)的理論知識和崇高的信仰，相信他們一定會在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施過程中發(fā)揮應(yīng)有的作用，為實現(xiàn)全面建成小康社會的目標貢獻自己的力量。

作者:劉雪蓮 單位:山西水利職業(yè)技術(shù)學院.

鄉(xiāng)村振興下思政教育篇3

一、鄉(xiāng)村振興與鄉(xiāng)村人才振興的關(guān)系

鄉(xiāng)村振興作為未來促進中國農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化總目標實現(xiàn)的重要戰(zhàn)略，包括產(chǎn)業(yè)振興、人才振興、文化振興、生態(tài)振興、組織振興五個方面的全面振興。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于加快推進鄉(xiāng)村人才振興的意見》中明確指出，“鄉(xiāng)村振興，關(guān)鍵在人?！辈⑻岢鲟l(xiāng)村人才振興中“加快培養(yǎng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營人才”“加快培養(yǎng)農(nóng)村二三產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才”“加快培養(yǎng)鄉(xiāng)村公共服務(wù)人才”“加快培養(yǎng)鄉(xiāng)村治理人才”“加快培養(yǎng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村科技人才”等的相關(guān)意見。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為鄉(xiāng)村人才振興提出了類型、素質(zhì)、環(huán)境等方面的總要求。隨著我國工業(yè)化和城市化的推進，越來越多的勞動力從鄉(xiāng)村轉(zhuǎn)移到城鎮(zhèn)，不僅造成鄉(xiāng)村人力資源缺乏，也造成了人才流失。鄉(xiāng)村振興將通過扭轉(zhuǎn)人口單向流動的形式，推動鄉(xiāng)村人才振興的實施。

二、鄉(xiāng)村人才振興與高校思政建設(shè)的關(guān)系

培養(yǎng)具有扎實專業(yè)能力和優(yōu)良思政素質(zhì)的人才是鄉(xiāng)村人才振興的重要內(nèi)容，也是高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。培養(yǎng)鄉(xiāng)村新型人才的關(guān)鍵在于高校思政建設(shè)。2020年教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》要求:必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。實現(xiàn)育人與育才的有機結(jié)合，需要高校思政工作加快推進立足于鄉(xiāng)村人才振興方面的建設(shè)。將價值塑造有機融合于能力培養(yǎng)和知識傳授中，要在各類課程中發(fā)掘思政要素，利用課程教學這一渠道，從人才培養(yǎng)目標和學科層面構(gòu)建思政體系，通過完善教師思政能力，使各類專業(yè)課程、實踐活動和思政課程同向而行、協(xié)同發(fā)展，這是高校思政助力鄉(xiāng)村人才振興的基本途徑，也是實現(xiàn)全方位的鄉(xiāng)村人才振興的基本途徑。

三、鄉(xiāng)村人才振興存在的短板

（一）人才總數(shù)少

農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)就業(yè)意愿不強，鄉(xiāng)村人才總數(shù)較少。有關(guān)研究表明，大學生在返鄉(xiāng)工作方面的意愿受父母意愿的影響較大，而父母對子女返鄉(xiāng)就業(yè)的支持率不足40%。一半以上的農(nóng)村籍大學生受到傳統(tǒng)習慣思維的影響，認為在大城市才能實現(xiàn)自己的價值，建設(shè)鄉(xiāng)村的意愿不強。由于城鎮(zhèn)配套設(shè)施更加完善，有一些鄉(xiāng)村人才將建設(shè)鄉(xiāng)村作為“跳板”以實現(xiàn)曲線發(fā)展，他們在事業(yè)有所起色時就將工作重心轉(zhuǎn)移到城鎮(zhèn)，以謀求更大的利益。還有一些鄉(xiāng)村人才學歷較高、知識淵博，在其返回農(nóng)村工作時受到人際溝通等問題的影響，自身能力無法得到充分發(fā)揮，使得農(nóng)村人才空有一腔抱負而無法施展，久而久之將產(chǎn)生失落感和挫敗感，導致其最終離開鄉(xiāng)村。

（二）人才結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化

一方面，鄉(xiāng)村人才隊伍的年齡結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)以及性別比不平衡。有關(guān)數(shù)據(jù)表明，35歲以下人才數(shù)量較少，占比較低；55歲以上人才數(shù)量較多，占比也相對較高。這表明鄉(xiāng)村人才隊伍中，老齡化現(xiàn)象較為突出。而在農(nóng)村實用人才和農(nóng)村社工人才中這種現(xiàn)象更為嚴重。老齡化現(xiàn)象突出帶來的是工作者的精力和體力較為欠缺、對新鮮事物的接受力較為不足、創(chuàng)新能力也較為缺失。此外，在鄉(xiāng)村人才隊伍中，男女比例失調(diào)，女性占比明顯比男性低很多。另一方面，鄉(xiāng)村人才隊伍中產(chǎn)業(yè)分布不均衡。鄉(xiāng)村人才隊伍中，實用人才和社工人才占比較高，經(jīng)營管理類人才、高精尖技能人才占比較低。大多數(shù)實用人才從事初級養(yǎng)殖方面的生產(chǎn)，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營方面的偏少，這與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中人才構(gòu)成結(jié)構(gòu)要求有所差距。

（三）人才素質(zhì)有待提高

有關(guān)數(shù)據(jù)表明，鄉(xiāng)村人才的文化水平整體偏低，初中及以下學歷人才占比較大；大學及以上學歷人才占比偏低，研究生學歷人才占比更低。鄉(xiāng)村人才隊伍中整體素質(zhì)偏低。鄉(xiāng)村人才隊伍中“科班型”人才極少，具有技術(shù)職稱的人才總數(shù)少，而不具備職業(yè)資格的“土專家型”人才較多，他們對鄉(xiāng)村經(jīng)濟的發(fā)展輻射作用比較有限。鄉(xiāng)村人才參加相關(guān)培訓的頻率較低，甚至有部分鄉(xiāng)村人才沒有參與過系統(tǒng)的培訓，缺乏職業(yè)技能教育。同時，鄉(xiāng)村人才對培養(yǎng)的重視程度較低，參與培訓的積極性不高。

四、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下高校思政建設(shè)推動鄉(xiāng)村人才振興的實施路徑

（一）高校思政建設(shè)應(yīng)注重完善鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相關(guān)教育內(nèi)容

鄉(xiāng)村人才振興的指路明燈是思想建設(shè)。推進鄉(xiāng)村人才振興必須以毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀以及新時代中國特色社會主義思想為指導，以服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為目標，通過高校思政建設(shè)加強鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相關(guān)內(nèi)容的宣講與宣傳，加強人才的歷史使命感和歷史責任感。通過課程思政建設(shè)，發(fā)揮好高校學生專業(yè)課程的課堂作用，在專業(yè)課中融入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略理念。以高尚的歷史責任感和服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的情操激發(fā)高校學生學習專業(yè)技術(shù)和知識的動力，樹立高校學生投身鄉(xiāng)村振興的偉大理想。總之，加強高校思政建設(shè)，夯實鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略人才的教育基礎(chǔ)。

（二）高校思政建設(shè)要在課程中增加鄉(xiāng)村人才實踐活動和實踐培訓

加強鄉(xiāng)村振興實踐活動和實踐培訓不僅涉及高校涉農(nóng)專業(yè)，如動物防疫檢疫、農(nóng)業(yè)機械應(yīng)用與維修、園林規(guī)劃與設(shè)計等專業(yè)；還包括公共服務(wù)領(lǐng)域各個專業(yè)，如教師、醫(yī)生、科技推廣、文化傳承人、鄉(xiāng)村工匠等相關(guān)專業(yè)。只有通過在高校各個專業(yè)課程中進行思政建設(shè)，加強鄉(xiāng)村人才振興實踐活動，才能訓練人才服務(wù)鄉(xiāng)村技能，積累服務(wù)鄉(xiāng)村實踐經(jīng)驗。在各個專業(yè)課程中增加鄉(xiāng)村人才實踐培訓這一板塊，提高高校人才建設(shè)鄉(xiāng)村的思想覺悟，使各個學科人才實現(xiàn)自身價值與鄉(xiāng)村人才振興有機結(jié)合，在提高鄉(xiāng)村人才數(shù)量的同時，調(diào)整優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)。

（三）高校思政建設(shè)要通過多種形式提高返鄉(xiāng)人才能力

開展針對鄉(xiāng)村振興、鄉(xiāng)村人才振興戰(zhàn)略的多種技能培訓、心理輔導、就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓，以提高返鄉(xiāng)人才的心理素質(zhì)、專業(yè)技能素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。從育苗到農(nóng)產(chǎn)品加工再到非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承，只有通過思政建設(shè)讓返鄉(xiāng)人才多了解農(nóng)村知識、農(nóng)村文化，才能全方位提高他們的能力。思政建設(shè)要重視人才知識更新和能力提升，要對鄉(xiāng)村人才進行定期的培訓，規(guī)劃人才研修班，通過人才培訓為鄉(xiāng)村振興輸送專業(yè)技術(shù)人才，保障鄉(xiāng)村人才具有先進與時俱進的知識水平。

五、結(jié)　語

高校培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)新型人才，應(yīng)當以有信仰、有擔當、有本領(lǐng)、有情懷為方向，既要按照學生現(xiàn)有水平進行思政建設(shè)，又要增加以鄉(xiāng)村建設(shè)為內(nèi)容的實踐活動以提高學生的綜合素質(zhì)。在具體的鄉(xiāng)村振興社會實踐中，高校學生要培養(yǎng)獨立思考問題的能力和克服困難的心態(tài)，成為服務(wù)鄉(xiāng)村的主體，成為真正服務(wù)于鄉(xiāng)村振興的鄉(xiāng)村人才。鄉(xiāng)村人才振興任重而道遠，需要鄉(xiāng)村振興工作專員、參與者以及高校師生的共同努力，也需要鄉(xiāng)村人才堅守理想信念，不斷探索和實踐。

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作者:解方元