高職思政教學(xué)改革分析

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思想政治教育對(duì)學(xué)生正確思想觀、價(jià)值觀以及發(fā)展觀的形成具有重要作用。傳統(tǒng)思想政治教學(xué)主要圍繞思想政治課本內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生通過(guò)考試即可。這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想政治不重視，出現(xiàn)逃課、考試前臨時(shí)突擊等行為，在“大思政教育”的背景下，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容以及方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高職學(xué)生良好的品質(zhì)，促進(jìn)高職學(xué)生健康成長(zhǎng)，提升思想政治課程的影響力。

一、“大思政教育”的概述

(一)“大思政教育”的概念。

“大思政教育”的提出是為他解決思想政治課和專業(yè)課“兩張皮”的問(wèn)題，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)體制以及人才培養(yǎng)路徑的同向同行，其是將各類(lèi)課程和思想政治理論進(jìn)行結(jié)合，形成一種協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員、全程以及全課程的育人格局，繼而落實(shí)立德樹(shù)人的根本目標(biāo)。其本質(zhì)上就是一種教育，目的是立德樹(shù)人。育人先育德，只有實(shí)現(xiàn)育人和育才的有效統(tǒng)一，才能夠?yàn)槲覈?guó)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才［1］。

(二)“大思政教育”提出的意義。

1．為高職思想政治教學(xué)提供了方向指引。思想政治課程是比較重要的課程，其是培養(yǎng)學(xué)生健全人格、健康思想、正確價(jià)值觀的一個(gè)重要的載體。但是從各個(gè)階段教學(xué)的重視度和教學(xué)的結(jié)果來(lái)看，教師和學(xué)生都存在不重視的情況，就高職思想政治教學(xué)而言，很多教師和學(xué)生將教學(xué)的重點(diǎn)放在了專業(yè)課上，將思想政治課程當(dāng)成一種副課，只要學(xué)生能夠通過(guò)思想政治考試即可，這種思想并不利于為未來(lái)的社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。全員應(yīng)具有“大思政”的格局，即教師在開(kāi)展思想政治教學(xué)時(shí)要以課堂為主，課下教育為輔，融入實(shí)際內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，保證學(xué)生能夠成為課堂的主體，通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生的道德品質(zhì)。很顯然，“大思政教育”的提出為高職思想政治教學(xué)改革提供了方向指引。2．有利于提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)。高職是高等教育的重要組成部分，包含高等職業(yè)專科、本科、研究生教育，肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重要使命。一直以來(lái)高職學(xué)校都比較重視學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)，將思想、價(jià)值等內(nèi)容放在不起眼的位置，導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才和時(shí)代需求差距較大。在“大思政教育”的背景下，思想政治課程的重要性日益提升，教師也在不斷改革教學(xué)內(nèi)容和方法，結(jié)合時(shí)代需求，培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”、健康的人格，這對(duì)促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展具有重要的意義［2］。

二、高職思想政治教學(xué)現(xiàn)狀

(一)傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固。

教學(xué)觀念是教師教學(xué)的一個(gè)重要基礎(chǔ)，也是保證教育工作順利開(kāi)展的重要因素。但在當(dāng)前的高職思想政治教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念比較落后，導(dǎo)致思想政治課程難以對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)、專業(yè)發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。在未來(lái)，思想政治教育工作者要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，意識(shí)到該門(mén)課程的重要性，不斷優(yōu)化和完善思想政治教育體系。

(二)教學(xué)模式落后。

高職院校是培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，需要教師們不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新工作理念，將品德培養(yǎng)和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。但在高職院校的思想政治課堂中，一些教師還是以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)為主，即教師在講臺(tái)上講解知識(shí)，以注入式的方式將知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中，要求學(xué)生用這種方法去學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式不僅不能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也會(huì)影響思想政治教育的質(zhì)量，使得教育失去真正的價(jià)值。

(三)教學(xué)方法單一。

通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、形成健全的人格。但是由于一些知識(shí)點(diǎn)是比較復(fù)雜且枯燥的，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并不高，教師仍采用單一的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，并沒(méi)有讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中存在的快樂(lè)，比如忽略了對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，師生之間缺乏有效互動(dòng)。久而久之，學(xué)生就會(huì)缺乏對(duì)思想政治知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)影響思想政治教學(xué)的質(zhì)量。

三、基于“大思政教育”的高職思想政治教學(xué)改革應(yīng)遵循的原則

(一)應(yīng)遵循人本性的原則。

所謂的人本性，即是指高職院校的教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，一定要將提升學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才作為教育的目標(biāo)，要始終圍繞以學(xué)生為本，學(xué)生為主的理念，讓學(xué)生接受更好的教育，讓其在畢業(yè)之后有更為廣闊的發(fā)展空間。在此背景之下，高職院校的思想政治教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，就不能過(guò)于盲目，要先對(duì)學(xué)生了解，先對(duì)課程內(nèi)容了解，再采用合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與，構(gòu)建高效的思想政治課堂。

(二)應(yīng)遵循創(chuàng)新性的原則。

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)社會(huì)發(fā)展的基本要求。當(dāng)下的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，無(wú)論是企業(yè)還是個(gè)人，想要獲得發(fā)展，就必須積極地進(jìn)行創(chuàng)新，才能夠不被時(shí)代拋棄，在社會(huì)中生存。在“大思政”發(fā)展背景之下，高職院校也需要不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新。一是高職院校的思想政治教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，明確以生為本的理念、思想政治教育的重要性以及育人的目標(biāo)。二是要?jiǎng)?chuàng)新課程內(nèi)容，將課程內(nèi)容和學(xué)生的專業(yè)、實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，真正發(fā)揮出課程教學(xué)對(duì)學(xué)生的積極作用。三是應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，提升課程的趣味性以及學(xué)生的參與度，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍［3］。

(三)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)引導(dǎo)的原則。

高職思想政治教育內(nèi)容主要圍繞馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解。這些知識(shí)滲透學(xué)生正確“三觀”的建立，健全人格的形成過(guò)程中，要遵循循序漸進(jìn)引導(dǎo)的原則，則是從該理論出發(fā)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)事件，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、思考，讓學(xué)生體悟該思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用，這樣才能夠真正發(fā)揮出思想政治教育在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、人生成長(zhǎng)中的積極作用。

四、基于“大思政教育”的高職思想政治教學(xué)改革策略

(一)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想政治教育思想，認(rèn)知思想政治教育的價(jià)值。

2020年5月教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確指出，思想政治教育應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)什么樣，如何培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人展開(kāi)。要充分培養(yǎng)青少年的人文道德情懷、政治思想素質(zhì)、專業(yè)技能，為社會(huì)培養(yǎng)更多有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、有價(jià)值的人才，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)奠定基礎(chǔ)。但是一直以來(lái)，思想政治課和其他專業(yè)課都存在“兩張皮”的情況，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，在“大思政”的背景之下，高校必須突出思想政治教育的重要地位，認(rèn)識(shí)到思想政治教育的真正價(jià)值。改變傳統(tǒng)的松懈教育、形式化教學(xué)的狀況，樹(shù)立現(xiàn)代化的教育和學(xué)習(xí)觀念，將創(chuàng)新、發(fā)展意識(shí)融入其中。還應(yīng)基于社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r，適時(shí)調(diào)整并優(yōu)化思想政治教學(xué)的內(nèi)容和方式，堅(jiān)持以生為本的教育原則，推動(dòng)思想政治教學(xué)的改革

。(二)改革教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)思想政治教育和專業(yè)內(nèi)容的結(jié)合。

在高職院校人才培養(yǎng)機(jī)制中，知識(shí)、價(jià)值和能力是最基本的三大要素，如果在傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的過(guò)程中，丟掉了價(jià)值觀的教育，就等于一個(gè)人沒(méi)有了精氣神，生命失去了靈魂，這也是我國(guó)教育不斷宣傳要立德樹(shù)人的重要原因。其實(shí)，在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，價(jià)值的塑造比知識(shí)的傳遞更重要。“大思政”教育的背景之下，教師要善于將思想政治教育和專業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的融會(huì)貫通。比如針對(duì)幼師專業(yè)的學(xué)生，不僅要教授學(xué)生教學(xué)方面的知識(shí)，更要對(duì)其進(jìn)行德育。未來(lái)要成為幼師的每一個(gè)學(xué)生，都必須具有愛(ài)心和高尚的品德才能夠勝任這份工作，對(duì)幼兒進(jìn)行心理上的引導(dǎo)，幫助幼兒健康成長(zhǎng)。因此在開(kāi)展思想政治教學(xué)時(shí)，教師可以針對(duì)熱點(diǎn)事件進(jìn)行分析，融入和專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓高職學(xué)生成長(zhǎng)為有專業(yè)、有道德的優(yōu)秀的人才［4］。

(三)改革教學(xué)方法，提升教學(xué)的趣味性。

1．融入案例分析法，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。高職院校的學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，學(xué)生們既要接受專業(yè)知識(shí)，又要培養(yǎng)健全的人格。當(dāng)下很多學(xué)生存在心理問(wèn)題，比如自私、自負(fù)、自卑、不夠開(kāi)朗等，這些都會(huì)影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。因此，在開(kāi)展思想政治教學(xué)時(shí)，教師要通過(guò)案例分析法，讓學(xué)生了解健康思想品質(zhì)的重要性，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。通過(guò)實(shí)際案例講解，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，并思考作為一名學(xué)生，應(yīng)該如何疏導(dǎo)自己消極的心理情緒，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生積極、樂(lè)觀、向上的心態(tài)，也提升了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。2．融入實(shí)踐探究活動(dòng)，提升學(xué)生的思想政治品質(zhì)。思想政治教育可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去體會(huì)思想政治教育內(nèi)容，提升學(xué)生思想政治品質(zhì)。比如，讓學(xué)生走出校園進(jìn)行調(diào)查，利用課本知識(shí)去解決實(shí)際的問(wèn)題。在調(diào)查的過(guò)程中，學(xué)生不僅有了對(duì)理論知識(shí)應(yīng)用的機(jī)會(huì)，也提升了綜合素質(zhì)。比如，針對(duì)當(dāng)下經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，教師可以讓學(xué)生在課后搜集相關(guān)資料，了解某個(gè)地區(qū)從過(guò)去到現(xiàn)在的一些經(jīng)濟(jì)面貌的變化，從這些變化去思考產(chǎn)生的原因，繼而讓學(xué)生體會(huì)走社會(huì)主義道路的正確性，堅(jiān)定學(xué)生的政治立場(chǎng)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

(四)提高思想政治教師的執(zhí)教水平。

思想政治教師的綜合素質(zhì)和能力均會(huì)影響“大思政教育”的效果。在新時(shí)代下，學(xué)校要注重提升教師的能力和素質(zhì)。一是定期開(kāi)展思想政治教師培訓(xùn)工作，培訓(xùn)的內(nèi)容主要集中在“大思政教育”的相關(guān)理念，思想政治教學(xué)方法的創(chuàng)新等。在交流和培訓(xùn)的過(guò)程中，幫助思想政治教師樹(shù)立正確的執(zhí)教觀念和方法。二是教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極參與線上教育培訓(xùn)，和骨干教師進(jìn)行教學(xué)交流，提升自身的教學(xué)水平。三是學(xué)校應(yīng)定期對(duì)思想政治教師教學(xué)進(jìn)行考核，主要從教學(xué)理念、方法和成果三個(gè)角度出發(fā)，如對(duì)教學(xué)成果的考核，主要通過(guò)聽(tīng)課、學(xué)生課堂互動(dòng)、學(xué)生素質(zhì)以及成績(jī)測(cè)定等角度分析，為教師的教學(xué)打分，分值較高的給予獎(jiǎng)勵(lì)，并邀請(qǐng)其分享執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)。分值較低的，要尋找原因，不斷學(xué)習(xí)和提升。

五、結(jié)語(yǔ)

思想政治教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程，國(guó)家就是這個(gè)工程的總指揮官，要明確思想政治建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌把控好整個(gè)大局，各高校要依照這個(gè)大局進(jìn)行指揮，做“大思政教育”的具體實(shí)施者。作為教師要積極學(xué)習(xí)大思政教育的理念和方法，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，還要從實(shí)際出發(fā)，將思想政治課和各個(gè)專業(yè)課進(jìn)行結(jié)合，真正提升學(xué)生的德育水平、實(shí)踐操作能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］吳穎．“大思政”背景下高職傳統(tǒng)文化課程構(gòu)建協(xié)同育人路徑探索［J］．寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，23(4):69～72

［2］孟慶艷．基于“大思政”教育背景下高職思政課教學(xué)改革［J］．哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，6:60～62

［3］王大偉．工匠精神融入高職思政教育的路徑［J］．知識(shí)文庫(kù)，2021，13:13～14

［4］劉靜秋．大思政教育格局下的高職思政課教學(xué)改革策略探究［J］．才智，2021，12:1～3

作者：彭俊彥