創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師工作計(jì)劃大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇?jiǎng)?chuàng)業(yè)導(dǎo)師工作計(jì)劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

1、圍繞土木工程特色專業(yè)建設(shè)，整合工程管理、工程造價(jià)專業(yè)，遵循學(xué)校以“發(fā)展應(yīng)用型教育，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)”的辦學(xué)宗旨，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。

2、為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才。綜合管理教研室在學(xué)院內(nèi)部及全校范圍內(nèi)開展各級各類的學(xué)科競賽，有效推進(jìn)我校學(xué)科競賽活動(dòng)的持續(xù)、健康發(fā)展，規(guī)范大學(xué)生學(xué)科競賽工作的組織與管理。激勵(lì)我院教師積極投身大學(xué)生學(xué)科競賽指導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)科競賽。

3、學(xué)科競賽主要包括以下項(xiàng)目：結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、建筑模型制作大賽、全國高等院校廣聯(lián)達(dá)軟件算量大賽、數(shù)學(xué)建模大賽、BIM畢業(yè)設(shè)計(jì)大賽、工程字比賽等實(shí)踐技能類競賽。

二、教學(xué)規(guī)范化的工作

1、綜合教研室分管的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，針對本教研室的工作內(nèi)容及特點(diǎn)，利用好該實(shí)驗(yàn)室并對教師開放。建立健全設(shè)備設(shè)施管理制度，包括設(shè)備、材料、工具的登記、保管、維修、賠償、外借制度。有完整的臺(tái)賬和使用記錄。

2、建立健全信息化教學(xué)設(shè)備設(shè)施和教學(xué)資源管理、使用制度，提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和信息化程度，建立多媒體資源庫，收集多媒體教學(xué)課件和課例。

三、本教研室教師發(fā)展

1、全方位、多渠道開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，充分利用好虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，將其投入實(shí)際教學(xué)科研。激勵(lì)教師帶學(xué)生加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)+比賽，學(xué)生在比賽中能力得到鍛煉，教師團(tuán)隊(duì)也能得到提高。

2、充分利用好學(xué)校及學(xué)院的政策，保障教研室每位教職工享有平等的學(xué)習(xí)提高的權(quán)利，每年至少外出學(xué)習(xí)交流1次。

四、各月份工作計(jì)劃具體安排

1、7月份到南寧參加第四屆全國虛擬現(xiàn)實(shí)教育論壇，還到廣西昊華科技股份有限公司調(diào)研，商討虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心二期建設(shè)。

2、8月份撰寫虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心管理制度體系、獎(jiǎng)勵(lì)管理辦法、工作量計(jì)算辦法。建筑VR實(shí)驗(yàn)室招標(biāo)和開標(biāo)相關(guān)工作，確定中標(biāo)公司，并對接相關(guān)工作（商談簽合同、供貨進(jìn)度和驗(yàn)收付款等事宜）；

3、9月份 撰寫《2018年度國家級虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目申報(bào)書》；組織工程字比賽；推進(jìn)和協(xié)調(diào)建筑VR實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的各項(xiàng)工作，關(guān)注建筑VR實(shí)訓(xùn)室調(diào)試和驗(yàn)收工作；

篇（2）

行動(dòng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)是教育學(xué)的一種新范式。所謂職業(yè)藝術(shù)教育行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)，其基本意義在于：學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人，遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評估”這一完整的“行動(dòng)”過程，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生通過“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制訂計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評估計(jì)劃”，在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識體系。

在培養(yǎng)職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)師過程中所建立的四維教學(xué)體系，是筆者所在院系職業(yè)藝術(shù)教育漸進(jìn)革新、長期實(shí)踐的必然結(jié)果，是目前基于行動(dòng)導(dǎo)向的一種高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)新體系。

四維教學(xué)模式，也稱為動(dòng)態(tài)時(shí)空教學(xué)模式。它是職業(yè)情境教學(xué)的三個(gè)互為聯(lián)系的三維體塊加時(shí)間軸構(gòu)成的（見下圖）。

一、室內(nèi)三維：畫室教室實(shí)訓(xùn)室

1.畫室

畫室即手工造型室，在這樣一個(gè)平行互動(dòng)的空間里要求學(xué)生完成基本的造型目標(biāo)。如對物象的觀察與分析研究；增強(qiáng)造型、空間、色彩的意識與表現(xiàn)；對審美的綜合判斷。

2.教室

教室是教學(xué)集中的場所，也是教師與學(xué)生對話的重要場所。傳統(tǒng)教學(xué)意義上的教室與現(xiàn)代教學(xué)理念的教室在物理空間上的存在是相同的，但在情境教學(xué)的方式上是迥異的。中國的高職教學(xué)延用傳統(tǒng)的學(xué)科體系模式由來已久，其教學(xué)是“內(nèi)容中心”的，主要建立在“指導(dǎo)優(yōu)先”的教育哲學(xué)基礎(chǔ)之上，它有三個(gè)典型特征：基于指導(dǎo)、描述和解釋意義的“教”，教師主動(dòng)存在；基于復(fù)制、再現(xiàn)和接受意義的“學(xué)”，學(xué)生被動(dòng)存在；基于系統(tǒng)、目標(biāo)和知識意義的“境”，情境模糊存在。

這種教學(xué)模式已不適應(yīng)高職藝術(shù)技能訓(xùn)練的需要。所以，我們要把原來以課堂講授為中心變成一種以講座、座談、多媒體演示和討論等教學(xué)形式來豐富教學(xué)的內(nèi)涵。

維也納實(shí)用美術(shù)大學(xué)的老師在上課時(shí)，無論是實(shí)踐課還是理論課程的講授，都是讓學(xué)生圍成一圈，老師和學(xué)生互動(dòng)交流。理論講授、圖板展示、效果圖表現(xiàn)等，手段極其豐富。應(yīng)該說這種縮短師生距離、增加親和力的教學(xué)方式，中國古代的孔子早已運(yùn)用得精熟。

現(xiàn)代職業(yè)藝術(shù)教育應(yīng)是行動(dòng)體系教學(xué)的具體體現(xiàn)，其教學(xué)是“情境中心”的，主要建立在“建構(gòu)優(yōu)先”的教育哲學(xué)基礎(chǔ)之上。這里也有三個(gè)典型特征，即基于行動(dòng)、生成和建構(gòu)意義的“學(xué)”，學(xué)生主動(dòng)存在；基于支持、激勵(lì)和咨詢意義的“教”，教師反應(yīng)存在；基于整體、過程和實(shí)踐意義的“境”，情境真實(shí)存在。這里所說的“真實(shí)存在”，指的是藝術(shù)職業(yè)情境的具體存在，是對實(shí)際職業(yè)情境不經(jīng)過加工而直接移植的最具典型意義的學(xué)習(xí)情境，是“真實(shí)的再現(xiàn)”。

職業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)行動(dòng)教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合，其教學(xué)建立在“建構(gòu)優(yōu)先”與“指導(dǎo)優(yōu)先”一體化的教育哲學(xué)基礎(chǔ)之上，強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)性與建構(gòu)性相融合的原則，同樣有三個(gè)典型特征：基于主動(dòng)、自調(diào)、建構(gòu)以及情境、引導(dǎo)、社會(huì)化意義的“學(xué)”，學(xué)生在主動(dòng)存在與被動(dòng)存在之間轉(zhuǎn)換；基于激勵(lì)、支持、咨詢以及示范、描述、講解意義上的“教”，教師在反應(yīng)存在與主動(dòng)存在之間轉(zhuǎn)換；基于項(xiàng)目、案例、問題意義的“境”，情境建構(gòu)存在。這里所說的“建構(gòu)存在”，是對實(shí)際職業(yè)情境經(jīng)加工而構(gòu)建的更具普遍意義的學(xué)習(xí)情境，是“基于工作過程的真實(shí)虛擬”。它可充分發(fā)揮指導(dǎo)優(yōu)先與建構(gòu)優(yōu)先兩者的優(yōu)點(diǎn)。

3.實(shí)訓(xùn)室

實(shí)訓(xùn)室也稱為工作室，是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的場所。如瑞典綜合設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院工作室的改造規(guī)劃是適應(yīng)相關(guān)專業(yè)的特點(diǎn)，每班學(xué)生約20人。工作室空間非常大，設(shè)有色彩與造型工作室、金屬工藝工作室、陶瓷工作室、玻璃工作室、木工工作室、印刷工作室等，每個(gè)工作室都有專人負(fù)責(zé)管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。工作室面向所有學(xué)生開放。學(xué)生的基本作業(yè)材料由學(xué)校統(tǒng)一提供，而為自己展覽進(jìn)行的專題設(shè)計(jì)則需要自己承擔(dān)。由于工作室實(shí)訓(xùn)模式各有特點(diǎn)，一般有雙軌制工作室和導(dǎo)師制工作室兩種運(yùn)作模式。

（1）雙軌制工作室

雙軌制工作室源自包豪斯創(chuàng)建初期，教學(xué)上采用“雙軌制教學(xué)”，每一門課程都由一位“造型教師”（藝術(shù)導(dǎo)師）擔(dān)任基礎(chǔ)課教學(xué)和一位“技術(shù)教師”（實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師）共同教授，使學(xué)生共同接受藝術(shù)與技術(shù)的雙重影響。“藝術(shù)導(dǎo)師”負(fù)責(zé)教授形式內(nèi)容、繪畫、色彩與創(chuàng)造思維的內(nèi)容；“技術(shù)教師”負(fù)責(zé)教授學(xué)生技術(shù)、手工藝和材料學(xué)的內(nèi)容。

培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)師的教學(xué)，可吸收雙軌制工作室的經(jīng)驗(yàn)，如根據(jù)不同專業(yè)的需要建立相應(yīng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室的“技術(shù)教師”負(fù)責(zé)對相關(guān)設(shè)備的技術(shù)指導(dǎo)。如平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須會(huì)操作寫真機(jī)的圖形噴繪、數(shù)碼文字雕刻等技術(shù)，另一種方式是專業(yè)教師先講授某一專業(yè)課后（如包裝設(shè)計(jì)），則帶領(lǐng)學(xué)生到包裝印刷廠請外聘包裝設(shè)計(jì)師、印刷工程師作現(xiàn)場教學(xué)。最好讓學(xué)生參與部分包裝設(shè)計(jì)任務(wù)，跟蹤完成從設(shè)計(jì)到印刷成品的全過程。

（2）導(dǎo)師制工作室

哈佛大學(xué)實(shí)行的導(dǎo)師制是一種非常人性化的教學(xué)方式。導(dǎo)師不是一種職務(wù)或職稱，而是一種工作。擔(dān)任導(dǎo)師工作的不但有年輕教師、研究生，而且也有資深教授。導(dǎo)師的職責(zé)主要是在其專業(yè)領(lǐng)域以談話和輔導(dǎo)的方式進(jìn)行非正式的教學(xué)，給學(xué)生以學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)，這樣就減少了學(xué)生正式上課的時(shí)間，增加了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間。同時(shí)，導(dǎo)師還可以通過和學(xué)生的非正式接觸，在學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀念和生活目標(biāo)等方面對學(xué)生施加潛移默化的影響，使哈佛文化感染每一位學(xué)子。

導(dǎo)師制的教學(xué)方式對藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)非常合適，在教室，對學(xué)生采取非傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如將課桌擺放成一圈，讓學(xué)生圍坐在一起，以討論的方式完成課題目標(biāo)。這樣可解決學(xué)生的不同問題。針對性強(qiáng)，對學(xué)生有親和力。

二、室外三維：自然超市公司

1.自然

對自然的親近，就是對創(chuàng)意理念的升華，是一種捕獲藝術(shù)靈感的開放式空間采集，可用寫生和采風(fēng)兩種形式。

2.超市

超市是各類商品的聚集地，學(xué)生可瀏覽各種商品包裝設(shè)計(jì)對市場進(jìn)行調(diào)研，增加對商品包裝的感性認(rèn)識。

3.公司

讓學(xué)生到設(shè)計(jì)公司實(shí)習(xí)，可接觸和熟悉職業(yè)的第一現(xiàn)場，從而使學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)環(huán)境有一個(gè)零距離的體驗(yàn)。

三、情境三維：項(xiàng)目教學(xué)+案例教學(xué)+就業(yè)指導(dǎo)

1.項(xiàng)目教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“教學(xué)項(xiàng)目”而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)由確定項(xiàng)目任務(wù)、制訂工作計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查評估、結(jié)果應(yīng)用等幾個(gè)階段構(gòu)成。

該工作過程用于擬訂的教學(xué)內(nèi)容，確定的項(xiàng)目既是教師的科研項(xiàng)目，又是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也是教師組織實(shí)踐教學(xué)中，把設(shè)計(jì)和制作當(dāng)作學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，并把項(xiàng)目完成情況作為學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)。力求反映實(shí)際崗位要求的工作流程，避免教學(xué)和實(shí)際工作脫節(jié)的缺陷，以增強(qiáng)職業(yè)能力的培養(yǎng)。如筆者所在市有多處茶葉生產(chǎn)基地，每年新茶上市都需要新款茶葉的包裝設(shè)計(jì)，我們將這一教學(xué)課題確定為包裝課的項(xiàng)目之一，將36名學(xué)生分成6個(gè)小組，每個(gè)組組成一個(gè)獨(dú)立的設(shè)計(jì)工作室，分別完成各自的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。在工作計(jì)劃中要求體現(xiàn)出既要有對該新茶葉的生產(chǎn)與加工過程的了解，又要有在包裝印刷廠將設(shè)計(jì)稿變成印刷成品的親身體驗(yàn)。最后，還要將上市后的新品茶葉包裝在客戶中進(jìn)行滿意度調(diào)查等。這樣，學(xué)生通過獨(dú)立制訂計(jì)劃并實(shí)施，在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，有明確而具體的成果展示，學(xué)生自己克服、處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問題。項(xiàng)目工作具有一定的難度，要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識、技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題；項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，師生共同評價(jià)學(xué)習(xí)成果。 轉(zhuǎn)貼于 　2.案例教學(xué)

案例教學(xué)，是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進(jìn)而提高分析問題和解決問題的能力，加深學(xué)生對基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。

近年來，筆者所在院系在畢業(yè)設(shè)計(jì)課程中引入“案例教學(xué)”，如在組織VI設(shè)計(jì)這門課的教學(xué)時(shí)，同時(shí)引入兩個(gè)案例：一個(gè)是咸寧陽光酒店（四星級）的VI識別系統(tǒng)設(shè)計(jì)，另一個(gè)是廣東中山市的富華酒店（五星級）的VI識別系統(tǒng)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生對兩個(gè)相近案例進(jìn)行對比研究，并將研究結(jié)果歸納成個(gè)案研究報(bào)告，要求在報(bào)告中提出自己的見解和主張。這樣，不僅提高了學(xué)生對個(gè)案的判斷能力，也提高了對問題的研究和分析能力。

這種案例教學(xué)，為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作和解決綜合問題的能力。實(shí)踐證明，學(xué)生對職業(yè)設(shè)計(jì)師的角色認(rèn)識更為直接。

3.就業(yè)指導(dǎo)

職業(yè)教育在指導(dǎo)思想上就是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向市場和社會(huì)辦學(xué)。堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，把提高學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力作為改革的方向，這是高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中，明確指出：“積極鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。”并要求“學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供實(shí)際鍛煉的平臺(tái)”。培養(yǎng)職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)師的根本出發(fā)點(diǎn)就是為學(xué)生搭建自主創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)。

因此，職業(yè)生涯的規(guī)劃設(shè)計(jì)是培養(yǎng)職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)師的組成部分。

就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)開創(chuàng)性的個(gè)體和開創(chuàng)性的群體，開發(fā)和提高高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。21世紀(jì)的人類社會(huì)，是一個(gè)高科技、高信息化的社會(huì)，人與人之間的競爭也更趨激烈。對于生活在這個(gè)社會(huì)中的任何一個(gè)人來說，都是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自己、認(rèn)識職業(yè)，使他們有創(chuàng)業(yè)之志，走創(chuàng)業(yè)之路，建創(chuàng)業(yè)之功。

四、時(shí)間四維：一個(gè)時(shí)空無限的師生終身互動(dòng)教學(xué)理念

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)一般在第六個(gè)學(xué)期依教學(xué)計(jì)劃安排為“頂崗實(shí)踐”，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，還會(huì)有許多實(shí)際問題需要向在校教師咨詢。反過來，教師又可從來自社會(huì)第一線的學(xué)生那里了解到職業(yè)的新要求。所以，這種互動(dòng)模式，將是職業(yè)藝術(shù)教育維持終身的一種理念模式。

虛擬教學(xué)是基于Internet網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)，超越時(shí)空和地域協(xié)作學(xué)習(xí)的一種模式，通過E-mail、QQ等形式進(jìn)行問題討論，達(dá)到對所學(xué)知識深刻而全面的理解。

虛擬教學(xué)是在具有良好的開放性、廣域性、實(shí)時(shí)性和交互性的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)者完全不受時(shí)域和資格的限制就可以進(jìn)入虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)，它在運(yùn)行時(shí)主要體現(xiàn)以下幾個(gè)特征：

1.師生界限日趨模糊

虛擬教學(xué)是運(yùn)用新技術(shù)進(jìn)行的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，新教學(xué)模式促使教師的觀念和行為發(fā)生了深刻的變化，從根本上改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系和交往方式。教師深深感到，他們更多地是作為管理者和引導(dǎo)者，而不是說教者，師生地位日趨平等。這種角色和地位改變的原因可以從三個(gè)方面找到答案。

首先對學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)向他們打開了一個(gè)知識容器，通過搜索引擎能夠過濾獲取信息，當(dāng)學(xué)生很容易獲得新的有用信息時(shí)，他們較少會(huì)想到老師。其次，將學(xué)生引入虛擬教學(xué)模型后，與指導(dǎo)老師的聯(lián)系越發(fā)不突出了。學(xué)生與學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相評估。再次，在虛擬教學(xué)中，一些傳統(tǒng)意義上的教師的任務(wù)將由學(xué)生自己承擔(dān)，如親自參與制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)越來越多的責(zé)任。許多情況下，學(xué)生像成年人，有高度獨(dú)立性，他們把自己看成是教育服務(wù)的對象，并希望得到相應(yīng)的待遇，教師的主體地位和優(yōu)勢被大大削弱。

2.教學(xué)形式靈活

虛擬教學(xué)實(shí)際上更適合于說成是一種交流的方式，與今天相對封閉的傳統(tǒng)教學(xué)相比，它能提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以靈活、便捷的形式為學(xué)習(xí)者接受。另外，虛擬教學(xué)具有靈活的教學(xué)方式，學(xué)生能夠選擇自己認(rèn)為合適的時(shí)間、地點(diǎn)、進(jìn)度來學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]江大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論.北京：教育科學(xué)出版社，2007年版．

篇（3）

行動(dòng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)是教育學(xué)的一種新范式。所謂職業(yè)藝術(shù)教育行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)，其基本意義在于：學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人，遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評估”這一完整的“行動(dòng)”過程，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生通過“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制訂計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評估計(jì)劃”，在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識體系。

在培養(yǎng)職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)師過程中所建立的四維教學(xué)體系，是筆者所在院系職業(yè)藝術(shù)教育漸進(jìn)革新、長期實(shí)踐的必然結(jié)果，是目前基于行動(dòng)導(dǎo)向的一種高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)新體系。

四維教學(xué)模式，也稱為動(dòng)態(tài)時(shí)空教學(xué)模式。它是職業(yè)情境教學(xué)的三個(gè)互為聯(lián)系的三維體塊加時(shí)間軸構(gòu)成的（見下圖）。

一、室內(nèi)三維：畫室教室實(shí)訓(xùn)室

1.畫室

畫室即手工造型室，在這樣一個(gè)平行互動(dòng)的空間里要求學(xué)生完成基本的造型目標(biāo)。如對物象的觀察與分析研究；增強(qiáng)造型、空間、色彩的意識與表現(xiàn)；對審美的綜合判斷。

2.教室

教室是教學(xué)集中的場所，也是教師與學(xué)生對話的重要場所。傳統(tǒng)教學(xué)意義上的教室與現(xiàn)代教學(xué)理念的教室在物理空間上的存在是相同的，但在情境教學(xué)的方式上是迥異的。中國的高職教學(xué)延用傳統(tǒng)的學(xué)科體系模式由來已久，其教學(xué)是“內(nèi)容中心”的，主要建立在“指導(dǎo)優(yōu)先”的教育哲學(xué)基礎(chǔ)之上，它有三個(gè)典型特征：基于指導(dǎo)、描述和解釋意義的“教”，教師主動(dòng)存在；基于復(fù)制、再現(xiàn)和接受意義的“學(xué)”，學(xué)生被動(dòng)存在；基于系統(tǒng)、目標(biāo)和知識意義的“境”，情境模糊存在。

這種教學(xué)模式已不適應(yīng)高職藝術(shù)技能訓(xùn)練的需要。所以，我們要把原來以課堂講授為中心變成一種以講座、座談、多媒體演示和討論等教學(xué)形式來豐富教學(xué)的內(nèi)涵。

維也納實(shí)用美術(shù)大學(xué)的老師在上課時(shí)，無論是實(shí)踐課還是理論課程的講授，都是讓學(xué)生圍成一圈，老師和學(xué)生互動(dòng)交流。理論講授、圖板展示、效果圖表現(xiàn)等，手段極其豐富。應(yīng)該說這種縮短師生距離、增加親和力的教學(xué)方式，中國古代的孔子早已運(yùn)用得精熟。

現(xiàn)代職業(yè)藝術(shù)教育應(yīng)是行動(dòng)體系教學(xué)的具體體現(xiàn)，其教學(xué)是“情境中心”的，主要建立在“建構(gòu)優(yōu)先”的教育哲學(xué)基礎(chǔ)之上。這里也有三個(gè)典型特征，即基于行動(dòng)、生成和建構(gòu)意義的“學(xué)”，學(xué)生主動(dòng)存在；基于支持、激勵(lì)和咨詢意義的“教”，教師反應(yīng)存在；基于整體、過程和實(shí)踐意義的“境”，情境真實(shí)存在。這里所說的“真實(shí)存在”，指的是藝術(shù)職業(yè)情境的具體存在，是對實(shí)際職業(yè)情境不經(jīng)過加工而直接移植的最具典型意義的學(xué)習(xí)情境，是“真實(shí)的再現(xiàn)”。

職業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)行動(dòng)教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合，其教學(xué)建立在“建構(gòu)優(yōu)先”與“指導(dǎo)優(yōu)先”一體化的教育哲學(xué)基礎(chǔ)之上，強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)性與建構(gòu)性相融合的原則，同樣有三個(gè)典型特征：基于主動(dòng)、自調(diào)、建構(gòu)以及情境、引導(dǎo)、社會(huì)化意義的“學(xué)”，學(xué)生在主動(dòng)存在與被動(dòng)存在之間轉(zhuǎn)換；基于激勵(lì)、支持、咨詢以及示范、描述、講解意義上的“教”，教師在反應(yīng)存在與主動(dòng)存在之間轉(zhuǎn)換；基于項(xiàng)目、案例、問題意義的“境”，情境建構(gòu)存在。這里所說的“建構(gòu)存在”，是對實(shí)際職業(yè)情境經(jīng)加工而構(gòu)建的更具普遍意義的學(xué)習(xí)情境，是“基于工作過程的真實(shí)虛擬”。它可充分發(fā)揮指導(dǎo)優(yōu)先與建構(gòu)優(yōu)先兩者的優(yōu)點(diǎn)。

3.實(shí)訓(xùn)室

實(shí)訓(xùn)室也稱為工作室，是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的場所。如瑞典綜合設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院工作室的改造規(guī)劃是適應(yīng)相關(guān)專業(yè)的特點(diǎn)，每班學(xué)生約20人。工作室空間非常大，設(shè)有色彩與造型工作室、金屬工藝工作室、陶瓷工作室、玻璃工作室、木工工作室、印刷工作室等，每個(gè)工作室都有專人負(fù)責(zé)管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。工作室面向所有學(xué)生開放。學(xué)生的基本作業(yè)材料由學(xué)校統(tǒng)一提供，而為自己展覽進(jìn)行的專題設(shè)計(jì)則需要自己承擔(dān)。由于工作室實(shí)訓(xùn)模式各有特點(diǎn)，一般有雙軌制工作室和導(dǎo)師制工作室兩種運(yùn)作模式。

（1）雙軌制工作室

雙軌制工作室源自包豪斯創(chuàng)建初期，教學(xué)上采用“雙軌制教學(xué)”，每一門課程都由一位“造型教師”（藝術(shù)導(dǎo)師）擔(dān)任基礎(chǔ)課教學(xué)和一位“技術(shù)教師”（實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師）共同教授，使學(xué)生共同接受藝術(shù)與技術(shù)的雙重影響。“藝術(shù)導(dǎo)師”負(fù)責(zé)教授形式內(nèi)容、繪畫、色彩與創(chuàng)造思維的內(nèi)容；“技術(shù)教師”負(fù)責(zé)教授學(xué)生技術(shù)、手工藝和材料學(xué)的內(nèi)容。

培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)師的教學(xué)，可吸收雙軌制工作室的經(jīng)驗(yàn)，如根據(jù)不同專業(yè)的需要建立相應(yīng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室的“技術(shù)教師”負(fù)責(zé)對相關(guān)設(shè)備的技術(shù)指導(dǎo)。如平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須會(huì)操作寫真機(jī)的圖形噴繪、數(shù)碼文字雕刻等技術(shù)，另一種方式是專業(yè)教師先講授某一專業(yè)課后（如包裝設(shè)計(jì)），則帶領(lǐng)學(xué)生到包裝印刷廠請外聘包裝設(shè)計(jì)師、印刷工程師作現(xiàn)場教學(xué)。最好讓學(xué)生參與部分包裝設(shè)計(jì)任務(wù)，跟蹤完成從設(shè)計(jì)到印刷成品的全過程。

（2）導(dǎo)師制工作室

哈佛大學(xué)實(shí)行的導(dǎo)師制是一種非常人性化的教學(xué)方式。導(dǎo)師不是一種職務(wù)或職稱，而是一種工作。擔(dān)任導(dǎo)師工作的不但有年輕教師、研究生，而且也有資深教授。導(dǎo)師的職責(zé)主要是在其專業(yè)領(lǐng)域以談話和輔導(dǎo)的方式進(jìn)行非正式的教學(xué)，給學(xué)生以學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)，這樣就減少了學(xué)生正式上課的時(shí)間，增加了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間。同時(shí)，導(dǎo)師還可以通過和學(xué)生的非正式接觸，在學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀念和生活目標(biāo)等方面對學(xué)生施加潛移默化的影響，使哈佛文化感染每一位學(xué)子。

導(dǎo)師制的教學(xué)方式對藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)非常合適，在教室，對學(xué)生采取非傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如將課桌擺放成一圈，讓學(xué)生圍坐在一起，以討論的方式完成課題目標(biāo)。這樣可解決學(xué)生的不同問題。針對性強(qiáng)，對學(xué)生有親和力。

二、室外三維：自然超市公司

1.自然

對自然的親近，就是對創(chuàng)意理念的升華，是一種捕獲藝術(shù)靈感的開放式空間采集，可用寫生和采風(fēng)兩種形式。

2.超市

超市是各類商品的聚集地，學(xué)生可瀏覽各種商品包裝設(shè)計(jì)對市場進(jìn)行調(diào)研，增加對商品包裝的感性認(rèn)識。

3.公司

讓學(xué)生到設(shè)計(jì)公司實(shí)習(xí)，可接觸和熟悉職業(yè)的第一現(xiàn)場，從而使學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)環(huán)境有一個(gè)零距離的體驗(yàn)。

三、情境三維：項(xiàng)目教學(xué)+案例教學(xué)+就業(yè)指導(dǎo)

1.項(xiàng)目教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“教學(xué)項(xiàng)目”而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)由確定項(xiàng)目任務(wù)、制訂工作計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查評估、結(jié)果應(yīng)用等幾個(gè)階段構(gòu)成。

該工作過程用于擬訂的教學(xué)內(nèi)容，確定的項(xiàng)目既是教師的科研項(xiàng)目，又是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也是教師組織實(shí)踐教學(xué)中，把設(shè)計(jì)和制作當(dāng)作學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，并把項(xiàng)目完成情況作為學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)。力求反映實(shí)際崗位要求的工作流程，避免教學(xué)和實(shí)際工作脫節(jié)的缺陷，以增強(qiáng)職業(yè)能力的培養(yǎng)。如筆者所在市有多處茶葉生產(chǎn)基地，每年新茶上市都需要新款茶葉的包裝設(shè)計(jì)，我們將這一教學(xué)課題確定為包裝課的項(xiàng)目之一，將36名學(xué)生分成6個(gè)小組，每個(gè)組組成一個(gè)獨(dú)立的設(shè)計(jì)工作室，分別完成各自的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。在工作計(jì)劃中要求體現(xiàn)出既要有對該新茶葉的生產(chǎn)與加工過程的了解，又要有在包裝印刷廠將設(shè)計(jì)稿變成印刷成品的親身體驗(yàn)。最后，還要將上市后的新品茶葉包裝在客戶中進(jìn)行滿意度調(diào)查等。這樣，學(xué)生通過獨(dú)立制訂計(jì)劃并實(shí)施，在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，有明確而具體的成果展示，學(xué)生自己克服、處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問題。項(xiàng)目工作具有一定的難度，要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識、技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題；項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，師生共同評價(jià)學(xué)習(xí)成果。2.案例教學(xué)

案例教學(xué)，是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進(jìn)而提高分析問題和解決問題的能力，加深學(xué)生對基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。

近年來，筆者所在院系在畢業(yè)設(shè)計(jì)課程中引入“案例教學(xué)”，如在組織VI設(shè)計(jì)這門課的教學(xué)時(shí)，同時(shí)引入兩個(gè)案例：一個(gè)是咸寧陽光酒店（四星級）的VI識別系統(tǒng)設(shè)計(jì)，另一個(gè)是廣東中山市的富華酒店（五星級）的VI識別系統(tǒng)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生對兩個(gè)相近案例進(jìn)行對比研究，并將研究結(jié)果歸納成個(gè)案研究報(bào)告，要求在報(bào)告中提出自己的見解和主張。這樣，不僅提高了學(xué)生對個(gè)案的判斷能力，也提高了對問題的研究和分析能力。

這種案例教學(xué)，為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作和解決綜合問題的能力。實(shí)踐證明，學(xué)生對職業(yè)設(shè)計(jì)師的角色認(rèn)識更為直接。

3.就業(yè)指導(dǎo)

職業(yè)教育在指導(dǎo)思想上就是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向市場和社會(huì)辦學(xué)。堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，把提高學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力作為改革的方向，這是高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中，明確指出：“積極鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。”并要求“學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供實(shí)際鍛煉的平臺(tái)”。培養(yǎng)職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)師的根本出發(fā)點(diǎn)就是為學(xué)生搭建自主創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)。

因此，職業(yè)生涯的規(guī)劃設(shè)計(jì)是培養(yǎng)職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)師的組成部分。

就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)開創(chuàng)性的個(gè)體和開創(chuàng)性的群體，開發(fā)和提高高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。21世紀(jì)的人類社會(huì)，是一個(gè)高科技、高信息化的社會(huì)，人與人之間的競爭也更趨激烈。對于生活在這個(gè)社會(huì)中的任何一個(gè)人來說，都是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自己、認(rèn)識職業(yè)，使他們有創(chuàng)業(yè)之志，走創(chuàng)業(yè)之路，建創(chuàng)業(yè)之功。

四、時(shí)間四維：一個(gè)時(shí)空無限的師生終身互動(dòng)教學(xué)理念

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)一般在第六個(gè)學(xué)期依教學(xué)計(jì)劃安排為“頂崗實(shí)踐”，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，還會(huì)有許多實(shí)際問題需要向在校教師咨詢。反過來，教師又可從來自社會(huì)第一線的學(xué)生那里了解到職業(yè)的新要求。所以，這種互動(dòng)模式，將是職業(yè)藝術(shù)教育維持終身的一種理念模式。

虛擬教學(xué)是基于Internet網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)，超越時(shí)空和地域協(xié)作學(xué)習(xí)的一種模式，通過E-mail、QQ等形式進(jìn)行問題討論，達(dá)到對所學(xué)知識深刻而全面的理解。

虛擬教學(xué)是在具有良好的開放性、廣域性、實(shí)時(shí)性和交互性的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)者完全不受時(shí)域和資格的限制就可以進(jìn)入虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)，它在運(yùn)行時(shí)主要體現(xiàn)以下幾個(gè)特征：

1.師生界限日趨模糊

虛擬教學(xué)是運(yùn)用新技術(shù)進(jìn)行的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，新教學(xué)模式促使教師的觀念和行為發(fā)生了深刻的變化，從根本上改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系和交往方式。教師深深感到，他們更多地是作為管理者和引導(dǎo)者，而不是說教者，師生地位日趨平等。這種角色和地位改變的原因可以從三個(gè)方面找到答案。

首先對學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)向他們打開了一個(gè)知識容器，通過搜索引擎能夠過濾獲取信息，當(dāng)學(xué)生很容易獲得新的有用信息時(shí)，他們較少會(huì)想到老師。其次，將學(xué)生引入虛擬教學(xué)模型后，與指導(dǎo)老師的聯(lián)系越發(fā)不突出了。學(xué)生與學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相評估。再次，在虛擬教學(xué)中，一些傳統(tǒng)意義上的教師的任務(wù)將由學(xué)生自己承擔(dān)，如親自參與制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)越來越多的責(zé)任。許多情況下，學(xué)生像成年人，有高度獨(dú)立性，他們把自己看成是教育服務(wù)的對象，并希望得到相應(yīng)的待遇，教師的主體地位和優(yōu)勢被大大削弱。

2.教學(xué)形式靈活

虛擬教學(xué)實(shí)際上更適合于說成是一種交流的方式，與今天相對封閉的傳統(tǒng)教學(xué)相比，它能提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以靈活、便捷的形式為學(xué)習(xí)者接受。另外，虛擬教學(xué)具有靈活的教學(xué)方式，學(xué)生能夠選擇自己認(rèn)為合適的時(shí)間、地點(diǎn)、進(jìn)度來學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]江大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論.北京：教育科學(xué)出版社，2007年版．

篇（4）

培育具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高級人才是高等教育的根本任務(wù)，高等院校必須以創(chuàng)新為靈魂，把培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提升到一個(gè)極其重要的地位。高等院校應(yīng)大力推進(jìn)高等教育質(zhì)量水平提升工程，建立并完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，不斷提高我校教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、我國高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法相對單一

在高等教育教學(xué)過程中，很多仍以課堂講授為主，教師一味講授，學(xué)生被動(dòng)接受，不懂得自覺掌握和運(yùn)用科學(xué)思維的方法，創(chuàng)造性的靈感和思想火花難以產(chǎn)生，容易導(dǎo)致學(xué)生思維的單一性和簡單化，不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入不足

高等院校長期以來由于受教育經(jīng)費(fèi)的制約，學(xué)生的實(shí)習(xí)場所、科研場所投入不能滿足大學(xué)生科技創(chuàng)新的需要，許多實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場所、內(nèi)容、材料不能達(dá)到要求，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少，缺乏創(chuàng)造力的源泉，視野狹窄，妨礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。并且，由于經(jīng)費(fèi)的限制，很多有創(chuàng)意的科技創(chuàng)新項(xiàng)目因得不到資金的支持無法開展或半途而廢。

3.創(chuàng)新教育體系不完善

創(chuàng)新教育是一種新型的人才培養(yǎng)模式，很多農(nóng)業(yè)院校由于認(rèn)識不足和條件的限制，沒有制定科學(xué)合理的創(chuàng)新教育體系，使得現(xiàn)階段的創(chuàng)新教育不完善。

二、開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的措施

1.組織管理

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)要實(shí)行校、院兩級管理負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)活動(dòng)的各項(xiàng)管理。

學(xué)校成立“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”管理領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)任組長，由教務(wù)處、團(tuán)委、學(xué)生處、科技處、國資處、財(cái)務(wù)處、各學(xué)院教學(xué)院長組成，負(fù)責(zé)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”工作的統(tǒng)籌規(guī)劃、政策制定、經(jīng)費(fèi)保障、管理和決策。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，掛靠教務(wù)處，負(fù)責(zé)日常工作的落實(shí)。

各學(xué)院成立“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”專家指導(dǎo)小組，由學(xué)院負(fù)責(zé)人、學(xué)科專業(yè)負(fù)責(zé)人和學(xué)科專家組成，負(fù)責(zé)本單位“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目的組織實(shí)施；對項(xiàng)目及實(shí)施方案提出論證意見；參與項(xiàng)目的中期檢查與結(jié)題驗(yàn)收；督促和幫助學(xué)校開設(shè)與創(chuàng)新訓(xùn)練有關(guān)的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、項(xiàng)目管理、企業(yè)管理和風(fēng)險(xiǎn)投資類的課程；提出其他咨詢性意見和建議。

2.實(shí)施程序

（1）項(xiàng)目申報(bào)：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)主要面向全校全日制本科二、三年級的學(xué)生。申請者必須學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀，善于獨(dú)立思考，實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)，對科學(xué)研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等有濃厚的興趣，具有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，具備從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，有強(qiáng)烈的求知欲和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，有良好的職業(yè)道德和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

申請者可以是個(gè)人，也可以是團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)一般由3-6名學(xué)生組成。鼓勵(lì)學(xué)科交叉融合，鼓勵(lì)跨學(xué)院、跨專業(yè)，以團(tuán)隊(duì)形式聯(lián)合申報(bào)。原則上要求項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在畢業(yè)前完成該項(xiàng)目。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目負(fù)責(zé)人畢業(yè)后可根據(jù)情況更換負(fù)責(zé)人，或是在能繼續(xù)履行項(xiàng)目負(fù)責(zé)人職責(zé)的情況下，以大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)者的身份繼續(xù)擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，要按照有關(guān)法律法規(guī)和政策妥善處理各項(xiàng)事務(wù)。

（2）項(xiàng)目評審

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的評審工作由教務(wù)處和團(tuán)委共同組織完成，教務(wù)處負(fù)責(zé)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，團(tuán)委負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。

教務(wù)處和團(tuán)委分別組織相關(guān)學(xué)科專家和相關(guān)職能部門的專家進(jìn)行項(xiàng)目評審，形成評審意見，并擇優(yōu)推薦上一級的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

（3）項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)行導(dǎo)師指導(dǎo)下的主持人負(fù)責(zé)制。項(xiàng)目審批立項(xiàng)后，主持人應(yīng)盡快制訂科學(xué)、可行的實(shí)施方案，依托校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐教學(xué)科研基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心等平臺(tái)，嚴(yán)格遵守學(xué)校有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的管理辦法，認(rèn)真組織實(shí)施，并開展有效工作，保證項(xiàng)目的順利完成。

（4）中期檢查

項(xiàng)目研究時(shí)間過半，學(xué)校將組織專家對項(xiàng)目的任務(wù)完成情況、困難和問題、下一步工作計(jì)劃等方面進(jìn)行中期檢查，并提出項(xiàng)目的改進(jìn)建議。對實(shí)施過程中弄虛作假、工作無明顯進(jìn)展的學(xué)生及時(shí)終止其項(xiàng)目運(yùn)行。

（5）結(jié)題驗(yàn)收

項(xiàng)目完成后，主持人需將成果形成總結(jié)報(bào)告，并附相關(guān)論文、設(shè)計(jì)、專利等固化成果支撐材料，由工作指導(dǎo)委員會(huì)成員對研究項(xiàng)目進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收。

三、構(gòu)建完善的機(jī)制，保障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的順利進(jìn)行

1.組織保障

分別成立校、院兩級管理指導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的宏觀調(diào)控、政策制定、經(jīng)費(fèi)分配、質(zhì)量檢查、組織與實(shí)施等，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供組織和領(lǐng)導(dǎo)保障。

2.制度保障

學(xué)校應(yīng)制定一系列相關(guān)的制度，并把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容寫入人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。在課程建設(shè)、學(xué)生選課、成果認(rèn)定、學(xué)分認(rèn)定、靈活學(xué)籍管理等方面給予了大量的政策支持，保障了更多的學(xué)生參與科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

3.經(jīng)費(fèi)保障

學(xué)校要不斷加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)的投入，并根據(jù)要求進(jìn)行經(jīng)費(fèi)配套，實(shí)行專款專用，努力改善大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)中心條件，不斷擴(kuò)大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地規(guī)模，保障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

4.師資保障

學(xué)校要重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)對廣大教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)工作干部的管理和培訓(xùn)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)水平。不斷完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的導(dǎo)師制，聘請企業(yè)中專家型的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，鼓勵(lì)校內(nèi)教師擔(dān)任大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的導(dǎo)師。學(xué)校對指導(dǎo)教師制定了相關(guān)的激勵(lì)措施：對導(dǎo)師給予一定的工作量補(bǔ)貼；對獲得省級以上獎(jiǎng)項(xiàng)的導(dǎo)師按級別給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)；導(dǎo)師指導(dǎo)的項(xiàng)目在職稱評定、崗位聘任中和同級別的科研項(xiàng)目享有同等待遇。

5.條件保障

學(xué)校要重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)實(shí)施的條件建設(shè)，進(jìn)一步建設(shè)和開放大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)中心、實(shí)踐教學(xué)科研基地，為參與項(xiàng)目的學(xué)生免費(fèi)提供提供技術(shù)、場地、政策、管理等支持和創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)，積極發(fā)揮基地的教育功能。

篇（5）

中圖分類號：G52文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、實(shí)施就業(yè)導(dǎo)師制的必要性

高校實(shí)行就業(yè)導(dǎo)師制，是應(yīng)對知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)、適應(yīng)學(xué)分制改革和提高畢業(yè)生職場競爭力的必然選擇。它有利于學(xué)生教育管理工作的深化和細(xì)化，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有利于形成全員育人的格局，有利于大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的形成。就業(yè)導(dǎo)師制教育模式，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中大學(xué)生基本能力和素質(zhì)培養(yǎng)方面的不足，從而突破了傳統(tǒng)模式下的教學(xué)單向運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)建了教與學(xué)、學(xué)與學(xué)互動(dòng)的“交叉往復(fù)”的教學(xué)新環(huán)境，找到了一條讓學(xué)生個(gè)性和潛能得到發(fā)展的成才途徑。導(dǎo)師制是為了充分發(fā)揮教師在教育過程中的主導(dǎo)作用，把因材施教的原則落實(shí)到每個(gè)被教育者身上，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。導(dǎo)師制同時(shí)也為學(xué)生提供了鍛煉和提高自己才能的機(jī)會(huì)和條件，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，可以按照個(gè)人的興趣和特點(diǎn)，選擇適合自己的發(fā)展方向，接受良好的技能訓(xùn)練，獲得創(chuàng)新科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，從而充分發(fā)揮自己的潛力，展示自己的個(gè)性，并為未來的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的知識、能力和素質(zhì)基礎(chǔ)。

就業(yè)導(dǎo)師制是一種以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)為根本目的的教育制度。指導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括就業(yè)心理的調(diào)試、就業(yè)技能的培養(yǎng)和就業(yè)信息的提供，而且從大學(xué)一年級就開始，進(jìn)行分組跟蹤，指導(dǎo)內(nèi)容涉及專業(yè)知識、道德修養(yǎng)、交際能力等綜合素質(zhì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的競爭實(shí)力，提高就業(yè)能力。所以，“就業(yè)導(dǎo)師制”是以就業(yè)指導(dǎo)為重心，以思想指導(dǎo)為方向，以學(xué)習(xí)專業(yè)指導(dǎo)為基礎(chǔ)，以生活心理指導(dǎo)為依托的全方位、全過程的育人機(jī)制。這種制度的實(shí)施可以保證學(xué)生健康成長，提高人才質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)，同時(shí)為社會(huì)輸送合格人才，對促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)具有積極意義。

二、實(shí)行就業(yè)導(dǎo)師制的師資條件

在普通高校建立就業(yè)導(dǎo)師制模式，實(shí)際上是力求通過推行導(dǎo)師制建立全方位的教育培養(yǎng)模式，為大學(xué)生的成長、成才營造良好的育人環(huán)境。因此，實(shí)施就業(yè)導(dǎo)師制的重要條件是必須具備雄厚的師資基礎(chǔ)，有一支德才兼?zhèn)洹⒔虝说慕處熽?duì)伍，才能有效地保證教育質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

導(dǎo)師素質(zhì)的好壞是大學(xué)教育過程中實(shí)施“導(dǎo)師制”成敗的關(guān)鍵。導(dǎo)師的選派關(guān)鍵要做好確立選擇導(dǎo)師的標(biāo)準(zhǔn)和分派導(dǎo)師的方式兩項(xiàng)工作。選擇導(dǎo)師是實(shí)施“導(dǎo)師制”的首要工作，選擇導(dǎo)師先要確立好選擇的標(biāo)準(zhǔn)。好的導(dǎo)師應(yīng)該具備豐富的專業(yè)知識、合理的知識結(jié)構(gòu)、較高的學(xué)術(shù)理論水平和科技創(chuàng)新能力、熟悉教育規(guī)律、具有高度的責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神，并且對在大學(xué)教育過程中實(shí)施“導(dǎo)師制”有積極的態(tài)度。分派導(dǎo)師也是成功實(shí)施“導(dǎo)師制”的重要工作，分派導(dǎo)師應(yīng)該是在導(dǎo)師與學(xué)生充分自由交往的基礎(chǔ)上，在充分尊重學(xué)生選擇的前提下，根據(jù)雙向選擇，在推行中可以根據(jù)專業(yè)設(shè)置和學(xué)生的情況設(shè)計(jì)導(dǎo)師組的人員構(gòu)成，學(xué)校將各位導(dǎo)師的簡歷和專業(yè)特長向?qū)W生公布，在學(xué)生自行選擇導(dǎo)師組的基礎(chǔ)上，由各系（部）自行調(diào)節(jié)，最后組成新的基本教學(xué)單位――由導(dǎo)師和學(xué)生構(gòu)成的學(xué)導(dǎo)組（教師1人，學(xué)生20人左右）。

導(dǎo)師在指導(dǎo)過程中要摒棄“注入式”、“滿堂灌”等落后的教學(xué)方式。不只是告訴學(xué)生怎樣做，更要使他們知道怎樣想；對學(xué)生不只是傳授知識，更要激勵(lì)思維。通過研討式的講述，引導(dǎo)學(xué)生去了解科學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程。當(dāng)前，世界各國已達(dá)成共識：高校不僅要使學(xué)生獲得知識，而且要培養(yǎng)他們解決問題的方法，特別是強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和品格，并成為品德高尚、對社會(huì)有用的人。這就要求大學(xué)生在精心的專門指導(dǎo)下，獨(dú)立思考、觸類旁通、全面發(fā)展。所以，我們應(yīng)當(dāng)積極探索優(yōu)秀人才的成長和培養(yǎng)規(guī)律，構(gòu)建多樣的人才培養(yǎng)模式，深化我國的教育改革，發(fā)揮導(dǎo)師制在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用。

三、就業(yè)導(dǎo)師的工作職責(zé)

就業(yè)導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)以就業(yè)指導(dǎo)為重心、以思想指導(dǎo)為方向、以專業(yè)科研指導(dǎo)為基礎(chǔ)、以生活與心理指導(dǎo)為依托，對學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。

1、以思想指導(dǎo)為方向。教育學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生知識、技能、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、優(yōu)良的職業(yè)道德、深厚的學(xué)術(shù)素養(yǎng)潛移默化地影響和感染學(xué)生；注重學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展和科學(xué)精神、人文精神的培養(yǎng)。

2、以就業(yè)與職業(yè)指導(dǎo)為重心。就業(yè)與職業(yè)指導(dǎo)使學(xué)生入校后根據(jù)不同階段的特點(diǎn)和任務(wù)幫助學(xué)生了解自己的能力傾向和職業(yè)興趣。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成才設(shè)計(jì)和職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生維護(hù)權(quán)益、規(guī)避就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、提供就業(yè)信息、提高擇業(yè)技巧、樹立職場形象。

3、以專業(yè)科研指導(dǎo)為基礎(chǔ)。通過向?qū)W生介紹專業(yè)前沿信息和發(fā)展趨勢，指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)定位、確立學(xué)習(xí)發(fā)展方向；根據(jù)學(xué)生的特長、個(gè)性和志向，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生選課，制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃。導(dǎo)師和所指導(dǎo)的學(xué)生同時(shí)是一個(gè)學(xué)習(xí)科研團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)學(xué)生課外課題研究選題和立項(xiàng)，吸收學(xué)生擔(dān)當(dāng)科研助手，指導(dǎo)學(xué)生升本、考研。每位老師都應(yīng)參與系團(tuán)總支組織的假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生確定實(shí)踐主題或親自帶隊(duì)指導(dǎo)。

4、以生活與心理指導(dǎo)為依托。發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生中出現(xiàn)的問題，如遇傾向性的問題和不能解決的困難及時(shí)與系黨總支聯(lián)系。在授課過程中如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生連續(xù)三次未到，則應(yīng)及時(shí)和班主任、輔導(dǎo)員溝通。幫助學(xué)生解釋、解決學(xué)習(xí)、生活中的各種疑難、困惑，及時(shí)疏導(dǎo)排除各種心理問題、減輕心理壓力，引導(dǎo)學(xué)生樹立樂觀向上的心態(tài)，增強(qiáng)心理受挫能力。

四、就業(yè)導(dǎo)師制的運(yùn)行步驟

1、召開就業(yè)導(dǎo)師制動(dòng)員大會(huì)，向就業(yè)導(dǎo)師說明有關(guān)要求與辦法。使老師們在主觀認(rèn)識、工作思路和具體安排上做好前期準(zhǔn)備。在動(dòng)員大會(huì)上還可以請已經(jīng)擔(dān)任過就業(yè)導(dǎo)師并取得一定成績的教師介紹經(jīng)驗(yàn)和方法。

2、在新生入校一個(gè)月內(nèi)，向?qū)W生介紹就業(yè)導(dǎo)師的基本情況。主要內(nèi)容包括：姓名、性別、年齡、學(xué)歷、職稱、專業(yè)方向、主要研究成果、自我性格描述、指導(dǎo)學(xué)生情況等。由學(xué)生填寫志愿表，在雙向選擇基礎(chǔ)上由系組織協(xié)調(diào)、統(tǒng)一調(diào)配、確定導(dǎo)師。

3、導(dǎo)師確定后一周內(nèi)，制定學(xué)期工作計(jì)劃。每學(xué)期開學(xué)兩周內(nèi)與學(xué)生見面，安排本學(xué)期的主要工作內(nèi)容；每學(xué)期對學(xué)生集中指導(dǎo)不少于兩次，分組或個(gè)別指導(dǎo)每周不少于五人次，及時(shí)填寫就業(yè)導(dǎo)師工作記錄本。學(xué)期末導(dǎo)師要對學(xué)生的綜合表現(xiàn)給予評價(jià)，并與家長溝通，由家長提供反饋。

4、就業(yè)導(dǎo)師與輔導(dǎo)員、班主任要相互協(xié)調(diào)、密切配合。就業(yè)導(dǎo)師每學(xué)期要參加由班主任組織的班會(huì)一次。每周安排一次導(dǎo)師與輔導(dǎo)員、班主任集中溝通交流學(xué)生情況的時(shí)間。每月開展一次導(dǎo)師工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

五、就業(yè)導(dǎo)師制的質(zhì)量監(jiān)控

做好就業(yè)導(dǎo)師制實(shí)施過程中的質(zhì)量監(jiān)控，對能否充分發(fā)揮其有效功能具有重要作用。在實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控時(shí)，要以正確的價(jià)值觀為指導(dǎo)，樹立“人本”意識。具體而言，應(yīng)做好三項(xiàng)工作：第一，確立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為就業(yè)導(dǎo)師制的實(shí)施確定目標(biāo)和方向，為導(dǎo)師們開展工作提供技術(shù)性尺度和準(zhǔn)則。在制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候要注意其適應(yīng)性、操作性、層次性和群眾性。也就是說，制定的標(biāo)準(zhǔn)既要符合國家教育方針和相關(guān)政策，又要符合工作實(shí)際；既要明確具體，又要有層次性；在標(biāo)準(zhǔn)的制定過程中，要引導(dǎo)全體師生共同參與，以保證所制定的標(biāo)準(zhǔn)有較好的群眾基礎(chǔ)。第二，做好質(zhì)量信息的收集和分析工作。在實(shí)施就業(yè)導(dǎo)師制的過程中，組織者要全程跟進(jìn)并隨時(shí)采取調(diào)查等有效手段收集實(shí)施過程中的質(zhì)量信息，并對所獲得的信息及時(shí)進(jìn)行整理分析，去偽存真，準(zhǔn)確地把握工作的現(xiàn)狀，以便及時(shí)采取有效措施進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)。第三，做好質(zhì)量教育工作。強(qiáng)化導(dǎo)師們的質(zhì)量意識和質(zhì)量責(zé)任感，同時(shí)還要加強(qiáng)對導(dǎo)師的培訓(xùn)，提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

六、建立導(dǎo)師工作激勵(lì)體系

在大學(xué)教育過程中實(shí)施就業(yè)導(dǎo)師制，要求導(dǎo)師們在生活中、學(xué)習(xí)中與學(xué)生密切交往、耐心指導(dǎo)，因此必要的激勵(lì)機(jī)制必不可少。激勵(lì)導(dǎo)師最重要的是正確評價(jià)導(dǎo)師的工作，使他們能始終帶著成就感愉快地工作。在評價(jià)導(dǎo)師的工作時(shí)：首先，應(yīng)堅(jiān)持客觀性原則，做到實(shí)事求是，不以個(gè)人喜好論長短；其次，要堅(jiān)持全面性原則，全面收集反映導(dǎo)師們工作成效的信息，并對各方面信息給予恰如其分的對待；第三，要堅(jiān)持形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的原則，以形成性評價(jià)為主，重視對導(dǎo)師們工作過程的評價(jià)，關(guān)注學(xué)生“耐用素質(zhì)”的提高；第四，要堅(jiān)持一致性與差異性相結(jié)合的原則，在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的要求下考慮學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)別對待各位導(dǎo)師，以實(shí)現(xiàn)對他們的激勵(lì)和鞭策；第五，要堅(jiān)持自我評價(jià)與他人評價(jià)相結(jié)合的原則，擴(kuò)大評價(jià)主體的范圍，發(fā)揮被評價(jià)者的積極性，尊重被評價(jià)者提供的信息。

在就業(yè)導(dǎo)師制中，教師與學(xué)生是一種平等、民主、寬容的師生關(guān)系和朋友關(guān)系。教師對學(xué)生的發(fā)展和成長負(fù)有重要且不可推卸的教育責(zé)任，教師應(yīng)以積極熱情的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)和確定發(fā)展方向，并為學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，切實(shí)發(fā)揮教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)有的主導(dǎo)作用和咨詢作用。

（作者單位：河北金融學(xué)院）

主要參考文獻(xiàn)：

篇（6）

2、實(shí)行工商注冊免收費(fèi)。對高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)從事個(gè)體經(jīng)營的，工商部門免收登記類、管理類和證照類等行政事業(yè)性收費(fèi)；對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成立企業(yè)的，工商部門免收登記類、證照類等行政事業(yè)性收費(fèi)。

3、放寬市場準(zhǔn)入條件。高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)成立的企業(yè)，除法律、行政法規(guī)和依法設(shè)立的行政許可另有規(guī)定外，對創(chuàng)辦公司的，注冊資本可分期繳納。對首次創(chuàng)業(yè)成功和吸納其他高校畢業(yè)生就業(yè)的，按照《市政府關(guān)于促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的若干意見》，給予一次性補(bǔ)貼。對創(chuàng)辦國家支持和鼓勵(lì)發(fā)展的中小企業(yè)、高新技術(shù)企業(yè)的，給予相應(yīng)的稅收優(yōu)惠。

4、放寬經(jīng)營場所限制。允許大學(xué)生租用、使用高校范圍內(nèi)的相應(yīng)場地作為經(jīng)營場所進(jìn)行注冊登記。

二、加大創(chuàng)業(yè)資助力度

5、實(shí)施招聘免費(fèi)。鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)企業(yè)期間參加各類招聘會(huì)，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)企業(yè)兩年內(nèi)可免費(fèi)參加區(qū)人事部門組織的大型人才招聘會(huì)、免費(fèi)在 人才網(wǎng)上進(jìn)行企業(yè)形象宣傳及招聘信息等。

6、各開發(fā)區(qū)，以及有條件的高校、企業(yè)和單位，可因地制宜為高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供多種形式的場地服務(wù)，對有一定規(guī)模、有相關(guān)政策配套、符合一定條件的創(chuàng)業(yè)園（街），經(jīng)評估認(rèn)定的市級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，文由市財(cái)政給予適當(dāng)補(bǔ)貼。

7、落實(shí)稅費(fèi)優(yōu)惠政策。開通稅務(wù)辦事綠色通道，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供稅務(wù)辦事綠色通道和便捷服務(wù)，免費(fèi)辦理稅務(wù)登記證，提供注冊培訓(xùn)。

8、將在區(qū)創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生納入小額擔(dān)保貸款及財(cái)政貼息范圍，人事、勞動(dòng)、總工會(huì)等有關(guān)部門可按規(guī)定受理其在寧創(chuàng)業(yè)小額擔(dān)保貸款及貼息申請，小額擔(dān)保貸款額度上限提高到5萬元，規(guī)模較大的可提高到10萬元。從事微利項(xiàng)目自主創(chuàng)業(yè)的，由財(cái)政給予全額貼息，從事非微利項(xiàng)目的由財(cái)政給予50%貼息。鼓勵(lì)企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、風(fēng)險(xiǎn)投資和擔(dān)保機(jī)構(gòu)，采取投資或擔(dān)保方式為來寧創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生提供啟動(dòng)資金，創(chuàng)業(yè)成功并按時(shí)還本付息的由財(cái)政給予50%貼息。

三、提供創(chuàng)業(yè)配套服務(wù)

9、開通人事服務(wù)綠色通道。開通畢業(yè)生人事服務(wù)綠色通道，支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)企業(yè)引進(jìn)人才，對其引進(jìn)的人才在戶籍掛靠、辦理人才居住證等方面給予政策指導(dǎo)，并在政策規(guī)定范圍內(nèi)特事特辦、急事急辦；在 人事人才網(wǎng)開辟大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專欄，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供全面、及時(shí)的資訊。

10、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)、高校對有創(chuàng)業(yè)愿望的 籍高校畢業(yè)生開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的，給予適當(dāng)補(bǔ)貼。

11、鼓勵(lì)高校畢業(yè)生“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”制。推行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，由創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)主管部門聘請創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)老師、成功企業(yè)家和政府有關(guān)部門專家，采取單個(gè)指導(dǎo)、授課指導(dǎo)、陪伴指導(dǎo)、咨詢指導(dǎo)等形式幫助大學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

12、定期舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，遴選優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，優(yōu)先進(jìn)入創(chuàng)業(yè)園孵化。對在全市統(tǒng)一組織的創(chuàng)業(yè)大賽中獲得優(yōu)異成績，并經(jīng)有關(guān)機(jī)構(gòu)評估，具有較好發(fā)展前景的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，給予一次性獎(jiǎng)勵(lì)。

四、切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

13、加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，研究解決推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重大問題。各部門應(yīng)在職責(zé)范圍內(nèi)創(chuàng)新服務(wù)形式，優(yōu)化服務(wù)內(nèi)容，加強(qiáng)協(xié)同配合，為大學(xué)生在 自主創(chuàng)業(yè)提供全方位優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

14、各級政府要把高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)作為推進(jìn)創(chuàng)業(yè)型城市建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容來抓，努力實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)：爭取在開發(fā)區(qū)建成一個(gè)較高水平的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)示范園，扶持100名畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，參加創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓(xùn)畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到1000名，在全社會(huì)營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。

15、相關(guān)部門要積極發(fā)揮職能作用，形成工作合力，為高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造有利條件，提供生活上的配套服務(wù)。

16、建立高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作聯(lián)席會(huì)議制度，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供幫助和指導(dǎo)，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)工作聯(lián)動(dòng)機(jī)制，加強(qiáng)調(diào)查研究和溝通協(xié)調(diào)，及時(shí)解決創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的問題。

五、其他

篇（7）

市預(yù)防辦要充分利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道預(yù)防辦已調(diào)整至鄉(xiāng)鎮(zhèn)的體制機(jī)制優(yōu)勢，加強(qiáng)與各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道預(yù)防辦的聯(lián)系，進(jìn)一步明確基層預(yù)防辦的工作職責(zé)，細(xì)化和完善組織工作網(wǎng)絡(luò)。加強(qiáng)對基層預(yù)防青少年違法犯罪工作的目標(biāo)管理考核，建立健全基層預(yù)防辦工作臺(tái)帳，指導(dǎo)和督促各預(yù)防辦制定好預(yù)防青少年違法犯罪年度工作計(jì)劃，協(xié)調(diào)好各成員單位開展各項(xiàng)工作，年中加強(qiáng)對各預(yù)防辦工作計(jì)劃落實(shí)情況的督查。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道預(yù)防辦要積極向預(yù)防青少年違法犯罪工作領(lǐng)導(dǎo)小組匯報(bào)工作，爭取支持和重視，市預(yù)防辦要充分調(diào)動(dòng)各成員單位的積極性,共同開展轄區(qū)內(nèi)的預(yù)防工作，要結(jié)合各自工作實(shí)際，發(fā)揮崗位優(yōu)勢，開展有特色的預(yù)防工作。

二、思想道德教育形成常態(tài)

繼續(xù)堅(jiān)持用社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育青少年，用正確、健康的輿論引導(dǎo)青年。以“3•5”、“5•4”、“12•5”等重大節(jié)日契機(jī)，以志愿服務(wù)為載體，開展理論學(xué)習(xí)、體驗(yàn)教育，深化“我與市同發(fā)展”主題教育實(shí)踐活動(dòng)、紅領(lǐng)巾志愿者活動(dòng)，引導(dǎo)青少年熱愛祖國、熱愛市，增強(qiáng)民族自豪感、自尊心和自信心，樹立與時(shí)代進(jìn)步潮流相適應(yīng)的思想觀念、價(jià)值取向和行為方式。倡樹多層次多類型的青少年典型，發(fā)揮青少年典型對青少年道德形成的示范帶動(dòng)作用，并將此項(xiàng)工作形成長效機(jī)制常抓不懈。

三、法制宣傳工作有效深入

1、法制教育到位。以教育系統(tǒng)為主陣地，創(chuàng)新法制教育形式，開展經(jīng)常性的法制宣傳教育活動(dòng)，營造良好的法制教育氛圍。舉辦“為了明天——預(yù)防青少年違法犯罪”系列展覽，在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道展出。開展《中華人民共和國未成年保護(hù)法》普法教育電視片聯(lián)播，由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道組織青少年收看。采用現(xiàn)場咨詢、法制講座、知識競賽、模擬法庭等青少年喜聞樂見的方式，積極開展以《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《義務(wù)教育法》等為重點(diǎn)的系列普法宣傳，著力培養(yǎng)青少年學(xué)法、守法意識和權(quán)利義務(wù)意識，不斷提高青少年法律素養(yǎng)和依法維權(quán)能力。

2、法制隊(duì)伍配齊。由教育局牽頭，對各中小學(xué)法制校長進(jìn)行重新明確，指導(dǎo)開展青少年法律學(xué)校、法制教育示范基地和工作隊(duì)伍建設(shè)工作，強(qiáng)化中小學(xué)法制校長工作，由各學(xué)校開展青少年思想道德教育系列活動(dòng)，不斷加大未成年人保護(hù)工作在各中小學(xué)校的推進(jìn)力度。各預(yù)防辦要組織各中小學(xué)校、村、社區(qū)法制副校長和法制專干，為在校學(xué)生和轄區(qū)青年講授法制課。深化法制校長教育內(nèi)容，廣泛利用網(wǎng)絡(luò)等新興媒體，以青少年喜聞樂見的形式開展法制校長的教育工作。

3、法制基地完善。有條件的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道預(yù)防辦要做好青少年法律學(xué)校、法制教育示范基地的建設(shè)工作。

四、重點(diǎn)人員群體加強(qiáng)幫教

1、深入開展調(diào)查研究。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道預(yù)防辦要對轄區(qū)內(nèi)的服刑人員未成年子女、流浪兒童、閑散青少年、留守兒童等重點(diǎn)群體建立臺(tái)帳，各中學(xué)做好入學(xué)教育和輟學(xué)學(xué)生調(diào)查工作，并邀請市政協(xié)委員調(diào)研市青少年違法犯罪現(xiàn)狀，對重點(diǎn)青少年群體注入社會(huì)關(guān)愛。

2、繼續(xù)開展幫扶教育。主動(dòng)與司法、勞動(dòng)、教育等部門協(xié)調(diào)溝通，做好青年的安置幫教工作、復(fù)學(xué)工作、安置就業(yè)工作，預(yù)防和減少重新犯罪。實(shí)行屬地負(fù)責(zé)制，各預(yù)防辦要對所轄區(qū)內(nèi)的未成年人做好管理監(jiān)督、教育矯正，困難幫扶等工作。

3、做好“失業(yè)、失學(xué)、失管”青少年群體的動(dòng)態(tài)掌握和適時(shí)干預(yù)。深入學(xué)校做好青少年違法犯罪個(gè)案分析回訪工作，全面掌握犯罪青少年?duì)顩r，圍繞重點(diǎn)青少年群體開展分類引導(dǎo)管理方式探索。

五、特色服務(wù)工作創(chuàng)新模式

1、不斷豐富青少年業(yè)余文化生活。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道預(yù)防辦要大力開展各種形式的文體活動(dòng)，調(diào)動(dòng)青少年參加社區(qū)、學(xué)校活動(dòng)的積極性。開展“青少年讀書活動(dòng)”，培養(yǎng)青少年良好的讀書習(xí)慣。開展“青少年文藝下鄉(xiāng)活動(dòng)”，展示青少年的綜合才藝，同時(shí)加強(qiáng)與青少年與所在村（社區(qū)）的文化溝通交流。

2、積極服務(wù)青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)。在已創(chuàng)建市青年創(chuàng)業(yè)俱樂部的基礎(chǔ)上，將多方就業(yè)創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)資源和信息實(shí)行共享，并充分利用已組建成立的市青年創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)對俱樂部成員進(jìn)行政策、經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)、法律等四個(gè)方面的指導(dǎo)，全力做好務(wù)工返鄉(xiāng)青年和農(nóng)村青年的培訓(xùn)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。

篇（8）

歐美一些高校在推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育過程中，形成了適合本校特點(diǎn)且行之有效的模式，主要有以下幾種：

聚焦模式 聚焦模式是傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育模式，屬于精英教育，也叫專業(yè)模式。在這種模式下，高校只在MBA、商務(wù)等個(gè)別專業(yè)開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，而不向其他專業(yè)的學(xué)生開放。這種模式的一個(gè)顯著特征是：創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容講究系統(tǒng)性，學(xué)生必須具有一定的創(chuàng)業(yè)特質(zhì)，并經(jīng)過嚴(yán)格篩選，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育資源全部為這部分學(xué)生服務(wù)。哈佛商學(xué)院、伊利諾斯大學(xué)即采用聚焦模式。

磁鐵模式 磁鐵模式是由學(xué)校擁有創(chuàng)業(yè)教育資源的商學(xué)院、管理學(xué)院或者個(gè)別系、部主導(dǎo)，成立創(chuàng)業(yè)教育中心，整合部分資源，面向全校學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，吸引有創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生參加學(xué)習(xí)。創(chuàng)業(yè)教育中心的任務(wù)就是負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)劃和運(yùn)行，激發(fā)、訓(xùn)練和指導(dǎo)不同專業(yè)背景的學(xué)生向創(chuàng)業(yè)者轉(zhuǎn)型。百森商學(xué)院、麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)屬于磁鐵模式。

輻射模式 輻射模式與磁鐵模式有相似之處，都是一種全校學(xué)生均可受益的創(chuàng)業(yè)教育模式。不同之處在于：第一，組織機(jī)構(gòu)不同。輻射模式是由學(xué)校，而不是二級學(xué)院成立創(chuàng)業(yè)教育委員會(huì)，管理全校創(chuàng)業(yè)教育的師資、經(jīng)費(fèi)和課程，統(tǒng)籌全校創(chuàng)業(yè)教育的開展。第二，具體實(shí)施途徑不同。輻射模式通過不同的院系，開設(shè)面向本院系學(xué)生的創(chuàng)業(yè)課程。康奈爾大學(xué)就屬于輻射式。

混合模式 混合模式就是在一個(gè)學(xué)校內(nèi)，創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目一部分是普及性的，即面向全校學(xué)生；另一部分是系統(tǒng)的、專業(yè)化的，面向部分商業(yè)、工程等特定專業(yè)或者創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈的其他專業(yè)的學(xué)生。混合模式的主要特點(diǎn)是：設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，對不同的對象提供不同的教學(xué)服務(wù)。混合模式對創(chuàng)業(yè)教育師資的數(shù)量和質(zhì)量要求比較高。聚焦模式、磁鐵模式、輻射模式、混合模式等四種模式是美國高校常見的創(chuàng)業(yè)教育模式。

項(xiàng)目模式 該模式以“導(dǎo)師+項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)”的形式運(yùn)作，特別注重在真實(shí)的生產(chǎn)、生活場景中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，設(shè)計(jì)或選擇部分商業(yè)性項(xiàng)目，讓學(xué)生參與項(xiàng)目的經(jīng)營，通過“做中學(xué)”的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

項(xiàng)目模式一般只吸收被認(rèn)為有創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的學(xué)生參加，導(dǎo)師由對學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)的教師和科研人員組成。項(xiàng)目是需要真實(shí)運(yùn)營的，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)主要來源于學(xué)校或社會(huì)創(chuàng)業(yè)基金，導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”，并在“做中教”。比利時(shí)高校主要采取課程加項(xiàng)目模式，德國高校主要采取項(xiàng)目模式。芬蘭的于韋斯屈萊應(yīng)用科技大學(xué)的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)園也屬于項(xiàng)目模式，該學(xué)園每年招收40名學(xué)生進(jìn)行為期三年半的學(xué)習(xí)，完成學(xué)業(yè)獲得工商管理學(xué)士學(xué)位，目前有190名學(xué)生在20個(gè)團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)。印度部分高校采取項(xiàng)目模式，但不是僅僅做項(xiàng)目，也伴隨著創(chuàng)業(yè)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

對我國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要啟示

每一種創(chuàng)業(yè)教育模式都有一定的優(yōu)勢，也受到一些條件限制。在吸收借鑒歐美高校創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)結(jié)合我國高校自身特點(diǎn)，因地制宜，揚(yáng)長避短。

學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識的需求 創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建首先要立足學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識的需求，而不能脫離學(xué)生，單純滿足于模式的復(fù)制。創(chuàng)業(yè)教育不是解決就業(yè)問題、改善單一就業(yè)結(jié)構(gòu)的權(quán)宜之計(jì)，也不是使人人成為老板的靈丹妙藥。不能僅僅以參與創(chuàng)業(yè)的學(xué)生數(shù)量作為高校創(chuàng)業(yè)教育成果的指標(biāo)，而是要看高校能否動(dòng)員學(xué)生重視創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)，能夠提供更多的學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，能夠提供高質(zhì)量的、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育。

學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的設(shè)置 確定目標(biāo)有利于高校開展創(chuàng)業(yè)教育工作的準(zhǔn)確定位。美國考夫曼企業(yè)家精神研究中心，將創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位為向個(gè)體教授理念和技能，以使其能識別被他人所忽略的機(jī)會(huì)、勇于做他人所猶豫的事情，包括機(jī)會(huì)認(rèn)知、風(fēng)險(xiǎn)性的資源整合、開創(chuàng)新企業(yè)和新創(chuàng)企業(yè)管理等內(nèi)容。上述目標(biāo)告訴我們，創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)重要理念就是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神，而不僅僅是知識、技能的習(xí)得。

從另一個(gè)方面來說，目標(biāo)的制訂應(yīng)在學(xué)校人才培養(yǎng)的總體框架內(nèi)，要圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對人才的需求來豐富人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，不能脫離人才需求和成長的現(xiàn)實(shí)生態(tài)，而且目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是具體的。人才培養(yǎng)目標(biāo)也是多元的，不同的高校可以采取不同的創(chuàng)業(yè)教育模式。即使是同一模式的學(xué)校，其創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)也不盡相同，比如：百森商學(xué)院以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識為主，斯坦福大學(xué)以培養(yǎng)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識為主。明確學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)為制訂工作計(jì)劃、開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程、組建教師團(tuán)隊(duì)、落實(shí)保障措施提供了依據(jù)。

篇（9）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）29-0172-02

教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》中提出，堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維與社會(huì)實(shí)踐相統(tǒng)一，堅(jiān)持向?qū)嵺`學(xué)習(xí)；進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作，不斷增強(qiáng)大學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實(shí)踐能力；切實(shí)改變重理論輕實(shí)踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)的觀念，注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，注重因材施教，加強(qiáng)實(shí)踐育人工作的開展。工程教育背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“軟實(shí)力”的培養(yǎng)，是大學(xué)生在“萬眾創(chuàng)業(yè)，大眾創(chuàng)新”背景下開展實(shí)踐育人的重要抓手。

一、工程教育背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“軟實(shí)力”培養(yǎng)的內(nèi)涵分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“軟實(shí)力”的提升實(shí)質(zhì)上是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)全面提升計(jì)劃，所以理清工程教育背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“軟實(shí)力”培養(yǎng)的核心要素十分關(guān)鍵。工程教育認(rèn)證是指由專業(yè)性的認(rèn)證機(jī)構(gòu)針對高等教育機(jī)構(gòu)開設(shè)的職業(yè)性專業(yè)教育實(shí)施的專門性認(rèn)證[1]。由專門職業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)同該專業(yè)領(lǐng)域的教育工作者一起進(jìn)行，為相關(guān)人才進(jìn)入專門職業(yè)界從業(yè)的預(yù)備教育提供質(zhì)量保證。其內(nèi)容包括學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、質(zhì)量改進(jìn)、師資隊(duì)伍、課程、支持系統(tǒng)等等，我國從1992年起開始探索工程教育認(rèn)證工作，2013年加入華盛頓協(xié)議，新的通用標(biāo)準(zhǔn)有七個(gè)要素，涵蓋了國際通行的12條畢業(yè)生能力要求，重點(diǎn)考察學(xué)生產(chǎn)出成就、培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍、課程體系，通過工程教育可以根據(jù)學(xué)生應(yīng)該掌握工程知識、問題分析、設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具、工程與社會(huì)、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個(gè)人和團(tuán)隊(duì)、溝通、項(xiàng)目管理、終身學(xué)習(xí)12項(xiàng)核心能力指標(biāo)，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力。在了解工程教育的同時(shí)，探索工程教育中對大學(xué)生提出的12項(xiàng)核心能力進(jìn)行分析，比對出5大項(xiàng)關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，工程教育中大學(xué)生的核心能力還有諸如溝通、項(xiàng)目管理、終身學(xué)習(xí)等等都可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“軟實(shí)力”培養(yǎng)中有所體現(xiàn)。

二、工程教育背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“軟實(shí)力”培養(yǎng)的研究意義

工程教育背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“軟實(shí)力”培養(yǎng)研究將工程教育能力與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)相結(jié)合。工程教育看重大學(xué)生在培養(yǎng)過程中工程能力的培養(yǎng)，認(rèn)證時(shí)對大學(xué)生的12項(xiàng)核心能力指標(biāo)進(jìn)行達(dá)成度分析，可以看到對大學(xué)生素質(zhì)水平的評價(jià)是十分全面和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是專業(yè)創(chuàng)新、能力創(chuàng)新的過程[2]。最終達(dá)到產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的目的，使學(xué)生更具創(chuàng)新能力，在目標(biāo)和途徑上兩者是相輔相成互為抓手的。將工程教育背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“軟實(shí)力”單列構(gòu)建培養(yǎng)體系。學(xué)術(shù)界此前的研究主要集中在教學(xué)的改革，但學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的軟實(shí)力如管理水平、團(tuán)隊(duì)合作能力、科技創(chuàng)新平臺(tái)的搭建、以及校企合作等方面都是提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要抓手和必要能力，在工程教育背景下培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“軟實(shí)力”，對學(xué)生全面發(fā)展大有裨益。

三、工程教育背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“軟實(shí)力”培養(yǎng)研究

1.打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽維度的層次化建設(shè)。更加有針對性地打造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“軟實(shí)力”建設(shè)就必須對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽平臺(tái)進(jìn)行層級化劃分，使“軟實(shí)力”提升呈階梯式、連續(xù)性的特點(diǎn)。以各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等平臺(tái)為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生參與適合自我知識素質(zhì)層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。當(dāng)今高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力都是以科技競賽為基礎(chǔ)的，由于科技競賽平臺(tái)層次不同，專業(yè)方向各異很容易誘使學(xué)生參與到不適合自身現(xiàn)狀的競賽中，從而打擊學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，更不利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“軟實(shí)力”的提升，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)進(jìn)行分級整合，最終形成多層次的較為完善的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練體系，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作更具科學(xué)化水平。例如：第一層級，以初級創(chuàng)新、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新積極性為目的的針對新入校學(xué)生開展的諸如“甜點(diǎn)大賽”、“嵌入式機(jī)器人大賽”等活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作創(chuàng)意產(chǎn)品；第二層級，借助教師的科研便利，開展針對較高年級學(xué)生的多個(gè)校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，做到規(guī)范賽制，賽訓(xùn)結(jié)合以更好的激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生科研意識和科學(xué)素養(yǎng)。第三層級，以“挑戰(zhàn)杯”和國家小平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)為龍頭，倡導(dǎo)高年級學(xué)生參加比賽，與全市、全國各高校的優(yōu)秀學(xué)子同場競技，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)、發(fā)掘自身潛能、開闊學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野。將工程教育背景下分層次培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“軟實(shí)力”落實(shí)成為制度機(jī)制，并在學(xué)生中進(jìn)行調(diào)研，通過對分層次前后參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的學(xué)生群體變化和素質(zhì)達(dá)能情況，分析整合實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練平臺(tái)的意義。科技競賽平臺(tái)的分層次培養(yǎng)，可以根據(jù)大學(xué)生學(xué)業(yè)水平、素質(zhì)能力等因素有區(qū)別的參與競賽，在競賽過程中鍛煉其項(xiàng)目管理能力、個(gè)人和團(tuán)隊(duì)能力、溝通能力和終身學(xué)習(xí)的能力。

2.實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新工作小組為導(dǎo)向的層次化建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“軟實(shí)力”提升中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)層次化的建設(shè)是一個(gè)體系工程，層次化建設(shè)要分層級更要分類別，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽平臺(tái)進(jìn)行層級劃分后要對每個(gè)層級的競賽進(jìn)行類別的劃分，達(dá)到精細(xì)化管理模式。打造以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為核心的創(chuàng)新協(xié)會(huì)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與競賽項(xiàng)目培育相結(jié)合的有力載體。在長期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中發(fā)現(xiàn)，人才的培養(yǎng)和項(xiàng)目的培育大多情況下出自朋輩和師生間的傳幫帶，是一種粗放式的自發(fā)的培育模式，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“軟實(shí)力”提升的目標(biāo)就是要提升全員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，打造精細(xì)化的培育、管理模式。以食品專業(yè)為例，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽需求的不同，重點(diǎn)打造食品工藝創(chuàng)新工作小組和食品工藝創(chuàng)新工作小組，由食品創(chuàng)新工坊進(jìn)行管理，并為每個(gè)協(xié)會(huì)配備專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，提供專業(yè)和實(shí)驗(yàn)技能支持，學(xué)生可以根據(jù)專業(yè)認(rèn)知和興趣愛好的不同選擇不同的協(xié)會(huì)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，這樣有針對性的進(jìn)行人才培養(yǎng)和項(xiàng)目培育有利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的整體提升和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目質(zhì)量的優(yōu)化[3]。

3.完善教育培養(yǎng)平臺(tái)的層次化建設(shè)。通過對工程教育的梳理，我們得出大學(xué)生畢業(yè)必須達(dá)成的五點(diǎn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要素，根據(jù)能力要素的要求通過對教育平臺(tái)的層次化建設(shè)完成全員“創(chuàng)客計(jì)劃”。教育培養(yǎng)平臺(tái)的層次化建設(shè)要突出教學(xué)過程的探究性、創(chuàng)造性、啟發(fā)性和靈活性，建立教學(xué)引導(dǎo)的機(jī)制，創(chuàng)造有利于個(gè)性成長、個(gè)性發(fā)揮的寬松環(huán)境和廣闊空間。首先，建立有力的制度保障，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)施和儀器面向本科學(xué)生開放，為學(xué)生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，參加科技活動(dòng)創(chuàng)造必要條件，并修訂完善大學(xué)生實(shí)驗(yàn)室使用管理規(guī)程。其次，與工程實(shí)踐能力較強(qiáng)的專業(yè)教師聯(lián)合優(yōu)化產(chǎn)品開發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成類課程，修改課程教學(xué)大綱適應(yīng)工程教育相關(guān)能力達(dá)成度，結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，達(dá)到產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的目的，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“軟實(shí)力”。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐作為學(xué)生第二課堂的學(xué)分考核評定標(biāo)準(zhǔn)，逐步完善第二課堂與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相掛鉤，凸顯教學(xué)與創(chuàng)新的實(shí)效性。最后，探索和完善全程導(dǎo)師制，為每個(gè)本科生分配教學(xué)階段全程導(dǎo)師，為學(xué)生量體裁衣進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，構(gòu)建學(xué)院教師參與到科技創(chuàng)新教學(xué)培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制。

4.創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“軟實(shí)力”培養(yǎng)模式。將企業(yè)式社團(tuán)的建設(shè)融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“軟實(shí)力”的培養(yǎng)體系，以企業(yè)化的模式令學(xué)生更加直接的接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)運(yùn)行模式，“企業(yè)式”社團(tuán)突出以學(xué)生為本的特點(diǎn)，搭建企業(yè)組織架構(gòu)，公司在原社團(tuán)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，仿照企業(yè)管理模式，設(shè)置由學(xué)院輔導(dǎo)員擔(dān)任的董事會(huì)，負(fù)責(zé)監(jiān)督工作與保障員工的合法權(quán)益。總經(jīng)理、行政副總經(jīng)理以及各部門經(jīng)理全部由學(xué)生擔(dān)任，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的教育理念，切實(shí)發(fā)揮了思政教育的實(shí)效性。每年由總經(jīng)理提出年度工作計(jì)劃和年終工作總結(jié)，由財(cái)務(wù)部根據(jù)計(jì)劃審訂年度預(yù)算、決算，以上均由董事會(huì)審批通過，聯(lián)絡(luò)部主要負(fù)責(zé)與企業(yè)接洽開展各類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，生產(chǎn)部負(fù)責(zé)管理社團(tuán)自主實(shí)驗(yàn)室的使用與安全，以及各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的具體實(shí)施，人事部負(fù)責(zé)招收員工和對員工進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本技能的培訓(xùn)。完善社團(tuán)科學(xué)管理機(jī)制，建立相對完備的人員管理機(jī)制和財(cái)務(wù)管理機(jī)制以及員工激勵(lì)機(jī)制，“員工”可以通過為企業(yè)做出的貢獻(xiàn)，按比例獲得利潤分成，榮獲各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)項(xiàng)賺取企業(yè)虛擬貨幣，虛擬貨幣累積可換取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)、創(chuàng)新材料以及校內(nèi)優(yōu)惠政策。在此基礎(chǔ)上建立統(tǒng)一的管理制度，實(shí)現(xiàn)三類虛擬幣無障礙兌換，根據(jù)級別、類別、虛擬貨幣、貢獻(xiàn)大小發(fā)放“工資獎(jiǎng)勵(lì)”。企業(yè)員工晉級評選將以客觀評價(jià)與主觀審評相結(jié)合的方式。客觀評價(jià)從社團(tuán)原始資料的記錄、獲得的獎(jiǎng)勵(lì)和虛擬貨幣、為公司產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益等，細(xì)化客觀晉級標(biāo)準(zhǔn)。主觀審評通過個(gè)人工作述職或晉級業(yè)務(wù)報(bào)告，由部門經(jīng)理提出，總經(jīng)理（副總經(jīng)理）審核批準(zhǔn)，最終上報(bào)董事會(huì)決定。建立激勵(lì)機(jī)制，結(jié)合薪金激勵(lì)、公平激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、認(rèn)可激勵(lì)等。此外，對違反學(xué)校及公司規(guī)定的員工，對其進(jìn)行扣企業(yè)幣等處分。“企業(yè)式”社團(tuán)的建立為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“軟實(shí)力”的培養(yǎng)提供了更為完善的平臺(tái)保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)通用標(biāo)準(zhǔn)[R].

篇（10）

關(guān)鍵詞:

電氣信息類專業(yè);培養(yǎng)體系;實(shí)踐教學(xué)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對國家、社會(huì)和個(gè)人發(fā)展有著重要意義.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是目前我國實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級、高教強(qiáng)國的必然要求,已經(jīng)成為教育的重要組成部分,是推動(dòng)高等教育改革、促進(jìn)就業(yè)的有效手段[1G5].自上世紀(jì)末開始,許多高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育日益重視,紛紛采取不同措施開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)及訓(xùn)練[6G7].清華大學(xué)最早設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分,并進(jìn)行了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的探索.教育部為了進(jìn)一步推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展,2002年確定了清華大學(xué)等9所創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校,通過開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、提供資金、成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等形式,鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè).經(jīng)過10多年的探索和實(shí)踐,我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培教育取得一些經(jīng)驗(yàn)和成果,各高校結(jié)合自身?xiàng)l件開展了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng),但還存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式缺乏、沒有建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師師資力量薄弱、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與學(xué)生個(gè)性化需求不緊密、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源投入等問題[8G9].本文結(jié)合我校電氣信息工程學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)開展情況,通過更新教育觀念、注重創(chuàng)新意識培養(yǎng)、構(gòu)建創(chuàng)新能力模式、加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境建設(shè)等開展大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng),形成創(chuàng)新教育的培養(yǎng)體系,并在學(xué)院創(chuàng)新人才培養(yǎng)中付諸于實(shí)踐,取得較好效果.

1創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)施基礎(chǔ)

大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要有良好的培養(yǎng)環(huán)境和氛圍,通過對我院多年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行梳理,從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念著手,構(gòu)建適應(yīng)個(gè)性化發(fā)展的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式、搭建良好的實(shí)踐場地、制定有效的激勵(lì)政策等建設(shè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)施基礎(chǔ).

1．1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

創(chuàng)新能力培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念轉(zhuǎn)化,引導(dǎo)教師不斷更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念,提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)水平和參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)熱情.從以前重教書、輕育人向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,從以傳授知識向培養(yǎng)能力轉(zhuǎn)變.學(xué)院采取基于“CDIO(構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作)＋5S(自我設(shè)計(jì)、自我管理、自我學(xué)習(xí)、自我實(shí)踐、自我完善)”的“CDIO＋5S”模式.其核心內(nèi)容是:(1)確定培育目標(biāo)———面:構(gòu)思、設(shè)計(jì)教師培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力和終身學(xué)習(xí)能力的途徑及實(shí)現(xiàn)方法;(2)實(shí)施過程———線:構(gòu)思、設(shè)計(jì)教師培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力專業(yè)核心課程群的組成、內(nèi)涵和外延;(3)實(shí)現(xiàn)方法———點(diǎn):構(gòu)思、設(shè)計(jì)教師培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力的具體課程的知識點(diǎn)及其實(shí)施方案,以知識為載體,以提高學(xué)生工程應(yīng)用能力和素質(zhì)為目的.

1．2構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)符合個(gè)性化發(fā)展模式

為滿足學(xué)生個(gè)性化需求,使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的一體化成長,在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中采取“CDIO＋5S”模式,對學(xué)生的行為本性(生理與心理,物資與精神)的有效激發(fā),喚醒和激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的行為動(dòng)機(jī)和潛能,以工程應(yīng)用能力為主線,以項(xiàng)目為載體,以產(chǎn)品從研發(fā)到運(yùn)行的整個(gè)周期為載體,以應(yīng)用信息技術(shù)為手段,通過運(yùn)用專業(yè)應(yīng)用軟件、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、校內(nèi)真實(shí)工程環(huán)境和企業(yè)實(shí)際現(xiàn)場,進(jìn)行探究式、研究性自我學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí).并通過開展“導(dǎo)師＋基地＋項(xiàng)目＋項(xiàng)目經(jīng)理＋學(xué)生團(tuán)隊(duì)”五位一體個(gè)性化培養(yǎng)方式,引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生三早定(早定目標(biāo),早定方向,早定團(tuán)隊(duì)),三早進(jìn)(早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,早進(jìn)課題,早進(jìn)角色).

1．3創(chuàng)新實(shí)踐場地

為了營造創(chuàng)新教育氛圍,學(xué)院建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新基地和俱樂部等多元化創(chuàng)新實(shí)踐場地,為學(xué)生提供職場體驗(yàn)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營和創(chuàng)業(yè)大賽等情境式創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái).搭建符合客觀實(shí)際的良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境,為大學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),實(shí)踐成才”提供陣地,有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,充分展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性.

1．4政策指導(dǎo)

為鼓勵(lì)教師積極參與創(chuàng)新教育指導(dǎo),學(xué)院制定相關(guān)的激勵(lì)政策,同時(shí)通過整合社會(huì)資源,通過創(chuàng)業(yè)基金、合作教育、合作基地等方式形成持續(xù)的多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入體系,并利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新創(chuàng)意引導(dǎo)與興趣激發(fā).為了激勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新教育培養(yǎng),制定了“大學(xué)生創(chuàng)新與素質(zhì)拓展學(xué)分管理辦法”“大學(xué)生科技創(chuàng)新基金管理辦法”等管理制度.在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置創(chuàng)新與素質(zhì)拓展學(xué)分課程,實(shí)施置換學(xué)分機(jī)制,可以用創(chuàng)新學(xué)分替代部分專業(yè)方向選修課或者實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)分.

2采取的措施及做法

2．1更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和設(shè)計(jì)應(yīng)用能力,通過優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)手段,提高綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比例,運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)實(shí)施傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方法.采取理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,將應(yīng)用性強(qiáng)的理論課搬到實(shí)驗(yàn)室上,實(shí)現(xiàn)邊講邊練、“做中學(xué)”的預(yù)期效果.把理論課與實(shí)驗(yàn)課放在同等重要的位置,部分實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立設(shè)課、單獨(dú)考試.突出學(xué)生是實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程主體,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、研究和創(chuàng)新能力[10G12].

2．2全面實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開放

學(xué)院制定了實(shí)驗(yàn)室開放制度和導(dǎo)師制,采取老帶新、梯隊(duì)式模式,促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開放的實(shí)施.學(xué)生可通過實(shí)驗(yàn)室開放進(jìn)行科技制作、實(shí)驗(yàn)研究獲得創(chuàng)新學(xué)分.同時(shí)要求參與大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的學(xué)生必須到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施,達(dá)到一定學(xué)時(shí)方可驗(yàn)收,采取激勵(lì)與約束手段保證實(shí)驗(yàn)室全面開放,鼓勵(lì)教師把自己的科研課題納入開放課題.

2．3營造真實(shí)工程環(huán)境,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

通過建設(shè)與實(shí)際企業(yè)一致的鋁箔生產(chǎn)流水線,在校內(nèi)建設(shè)真實(shí)的工程環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生工程意識及動(dòng)手能力;將汽車自動(dòng)裝配、電機(jī)及變壓器裝配等典型的生產(chǎn)工藝和控制過程制成電教片,通過多媒體形式讓學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)生產(chǎn)過程,縮短教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際的距離.另外,以實(shí)踐基地為窗口、以科研項(xiàng)目為載體,將教師的科學(xué)研究與區(qū)域行業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來,提高教師的科研能力、學(xué)術(shù)水平,使教學(xué)內(nèi)容跟蹤領(lǐng)域動(dòng)態(tài)前沿,把科研成果進(jìn)行總結(jié)和提煉,融入到教學(xué)中.

2．4管理模式

實(shí)施和構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效以人為本的創(chuàng)新管理模式.以教師為主導(dǎo),以實(shí)現(xiàn)全面創(chuàng)新型人才目標(biāo)作為技術(shù)保障.以學(xué)生為主體,面向全體學(xué)生發(fā)展個(gè)性以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,特別是提高自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新能力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)、發(fā)揮其個(gè)性特長.

2．5分梯隊(duì)培養(yǎng)方式

學(xué)院的創(chuàng)新教育采取分梯隊(duì)培養(yǎng)和多元化指導(dǎo)方式,具體如下:第一梯隊(duì):直接參與課題組的項(xiàng)目稱為科研助理.學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、學(xué)習(xí)態(tài)度端正、自學(xué)能力強(qiáng)、肯鉆研、對參與課題組有充分準(zhǔn)備的學(xué)生直接介入課題組的在研或預(yù)研項(xiàng)目.第二梯隊(duì):在課題組內(nèi)跟蹤學(xué)習(xí).對課題了解不充分、準(zhǔn)備有所欠缺的申請人,由第一梯隊(duì)教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)相關(guān)知識,通過參與項(xiàng)目討論、觀看、模仿、當(dāng)助手等提高個(gè)人能力,使其步入第一梯隊(duì).第三梯隊(duì):以補(bǔ)充基礎(chǔ),組外學(xué)習(xí)為主.低年級或理論有所欠缺的人,首先抓基礎(chǔ)理論與技能學(xué)習(xí),通過開展理論授課、技能操作等培訓(xùn),使其盡快了解課題,使其步入第二梯隊(duì)。學(xué)院按學(xué)科專業(yè)方向建設(shè)大學(xué)生課外創(chuàng)新基地.采取教師＋科研助理＋學(xué)長指導(dǎo)方式,教師負(fù)責(zé)基地工作計(jì)劃及方向引領(lǐng),科研助理負(fù)責(zé)日常管理及工作計(jì)劃的落實(shí),學(xué)長依托某一方面知識能力優(yōu)勢指導(dǎo)新進(jìn)基地的成員.

3取得效果

面向?qū)W院6個(gè)專業(yè)2000多名本科生開展創(chuàng)新能力培養(yǎng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,在學(xué)科競賽、創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)等方面取得如下效果.(1)大學(xué)生課外創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式效果突出.學(xué)生競賽成果顯著,獲得多項(xiàng)省級以上科技競賽獎(jiǎng)勵(lì),其中物聯(lián)網(wǎng)大賽國家一等獎(jiǎng)1項(xiàng),全國大學(xué)生電子競賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)5項(xiàng),全國“飛思卡爾”智能車大賽國家二等獎(jiǎng)1項(xiàng),全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競賽三等獎(jiǎng)1項(xiàng),吉林省“挑戰(zhàn)杯”特等獎(jiǎng)2項(xiàng),吉林省省長獎(jiǎng)1項(xiàng).學(xué)生科技成果在全國科技周、中國載人航天展等大型活動(dòng)中進(jìn)行了展示,受到各級領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注.畢業(yè)生一次就業(yè)率為90％以上,畢業(yè)生質(zhì)量得到用人單位好評.(2)“基地＋項(xiàng)目＋導(dǎo)師＋學(xué)生團(tuán)隊(duì)”個(gè)性化培養(yǎng),成效明顯,依托“自動(dòng)化應(yīng)用技術(shù)”吉林省大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐示范基地、工程研究中心,培養(yǎng)了學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)集成、安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)能力.(3)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)教育模式得到社會(huì)認(rèn)可和關(guān)注,«中國教育報(bào)»等主流媒體曾多次給予報(bào)道.

4結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是國家的戰(zhàn)略規(guī)劃需要,創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜的工程,應(yīng)根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)及實(shí)際情況,采取切實(shí)可行的措施與方案,突破創(chuàng)新教育師資力量缺乏、忽視符合學(xué)生個(gè)性需求、創(chuàng)新教育趨于形式化及與資金短缺等阻礙,構(gòu)建起具有自身特色的創(chuàng)新教育模式.

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篇（11）

2009年上半年，某大學(xué)學(xué)生會(huì)在某大學(xué)黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下、在某大學(xué)團(tuán)委的親切指導(dǎo)下，以“全心全意為廣大同學(xué)服務(wù)”為宗旨，以“服務(wù)學(xué)校的黨政大局，服務(wù)學(xué)生的成長成才”為目標(biāo)，堅(jiān)持以思想作風(fēng)建設(shè)為龍頭，以狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)為中心，以精品活動(dòng)為載體，服務(wù)全校廣大同學(xué)，打造學(xué)生會(huì)良好形象。在新的學(xué)期，學(xué)生會(huì)將繼續(xù)實(shí)行自我服務(wù)、自我教育、自我管理，做好學(xué)校與學(xué)生之間聯(lián)系的橋梁和紐帶，為廣大同學(xué)鍛煉自己、奉獻(xiàn)他人、全面提高大學(xué)生自身綜合素質(zhì)提供平臺(tái)。為了更好地指導(dǎo)本學(xué)期工作，現(xiàn)制定學(xué)生會(huì)工作計(jì)劃如下：

一、工作指導(dǎo)思想

新的學(xué)期，某大學(xué)學(xué)生會(huì)將繼續(xù)秉承優(yōu)良傳統(tǒng)，踏實(shí)進(jìn)取，并重點(diǎn)圍繞以下指導(dǎo)思想開展工作。

1、推進(jìn)活動(dòng)精品化。緊密結(jié)合學(xué)校創(chuàng)建高水平大學(xué)的總體目標(biāo)以及我校團(tuán)學(xué)工作大局，積極推進(jìn)各項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)品牌化、精品化建設(shè)。通過整合資源、加大投入，積極打造品牌性活動(dòng)，創(chuàng)建精品工程，營造健康高雅的校園文化氛圍。

2、突出服務(wù)理念。一方面，充分發(fā)揮學(xué)校與學(xué)生之間聯(lián)系的橋梁和紐帶作用，服務(wù)學(xué)校黨政工作大局；另一方面，以精品活動(dòng)為載體，服務(wù)廣大同學(xué)的成長成才。在服務(wù)同學(xué)的過程中，重點(diǎn)圍繞兩個(gè)層級，即大一新生和臨近畢業(yè)的大四學(xué)生，在心理健康、人生職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)就業(yè)等方面為他們提供切實(shí)的服務(wù)和有效的幫助。

3、強(qiáng)化內(nèi)部建設(shè)。推進(jìn)學(xué)生會(huì)內(nèi)部組織建設(shè)，一是加強(qiáng)學(xué)生會(huì)制度化、規(guī)范化建設(shè)，不斷建立和完善學(xué)生會(huì)及各部門的各項(xiàng)規(guī)章、制度和工作細(xì)則，推動(dòng)學(xué)生會(huì)的各項(xiàng)工作向精細(xì)化、科學(xué)化、規(guī)范化邁進(jìn)。二是加強(qiáng)人才工程建設(shè)，通過開展教育培訓(xùn)、素質(zhì)拓展和工作歷練等行之有效的培養(yǎng)方式，加強(qiáng)班干部培養(yǎng)工作計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)生會(huì)干部的綜合素質(zhì)，提高工作能力和服務(wù)水平。三是加強(qiáng)組織隊(duì)伍建設(shè)，營造良好的部門文化氛圍，增強(qiáng)學(xué)生會(huì)組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力，充分發(fā)揮部門副職和委員的積極性和創(chuàng)造性，加強(qiáng)梯隊(duì)建設(shè)，確保學(xué)生會(huì)發(fā)展的穩(wěn)定性和連續(xù)性。

二、主要工作內(nèi)容

本學(xué)期學(xué)生會(huì)的工作分成常項(xiàng)工作、重點(diǎn)工作和創(chuàng)新工作三大塊，具體如下：

（一）常項(xiàng)工作

對于常項(xiàng)工作，要堅(jiān)持狠抓落實(shí)，常做常新，共有9項(xiàng)：

1、青年志愿者注冊工作。針對09級新生，完成有意加入青年志愿者行列的同學(xué)的注冊工作。

2、開展各種志愿服務(wù)常項(xiàng)活動(dòng)。組織青年志愿者定期開展校園文明糾察、文明交通行、志愿者送溫暖活動(dòng)、志愿者櫥窗宣傳活動(dòng)等傳統(tǒng)的志愿服務(wù)品牌項(xiàng)目。

3、星級文明宿舍評比。定期組織院系學(xué)生會(huì)的相關(guān)部門開展全校宿舍檢查，評選星級宿舍。

4、開展餐廳檢查活動(dòng)。指導(dǎo)某大學(xué)學(xué)生伙食管理委員會(huì)、清真伙食管理委員會(huì)的工作，對學(xué)校各食堂、餐廳進(jìn)行日常監(jiān)督和檢查，并開展月度優(yōu)秀餐廳評比活動(dòng)。

5、開展維權(quán)接待日。每月中旬在各個(gè)生活園區(qū)開展大學(xué)生“維權(quán)接待日”活動(dòng)，普及法律知識，現(xiàn)場接受同學(xué)們投訴。

6、開展校園商家檢查。踐行某大學(xué)“12315聯(lián)絡(luò)站”、大學(xué)生維權(quán)崗的職責(zé)，切實(shí)維護(hù)同學(xué)們的合法權(quán)益。

7、定期舉辦創(chuàng)業(yè)論壇。邀請名家、導(dǎo)師到鄭大為廣大學(xué)子舉辦創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)大講堂，鼓舞在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，教授大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)知識。

8、搭建勤工助學(xué)平臺(tái)。為同學(xué)們收集家教信息、提供勤工助學(xué)崗位，并積極完善“有效、安全、誠信、公開、方便”的勤工助學(xué)平臺(tái)。

9、加強(qiáng)大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)日常訓(xùn)練。協(xié)助校團(tuán)委加強(qiáng)對大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的日常管理，創(chuàng)作、排練優(yōu)秀的文藝節(jié)目，豐富校園文化。

（二）重點(diǎn)工作

對于重點(diǎn)工作，要堅(jiān)持抓出成效，樹立品牌，共有24項(xiàng)：

（以下主要為學(xué)生會(huì)換屆相關(guān)工作）

1、主要學(xué)生干部公開招聘。9月中旬，學(xué)生會(huì)面對07、08級全日制本科生招募主要學(xué)生干部，進(jìn)行換屆。

2、招收09級新委員工作。10月中旬，學(xué)生會(huì)面對09級全日制本科生招募委員，組成新一屆學(xué)生會(huì)。

3、舉辦新委員培訓(xùn)會(huì)。 10月下旬，針對新委員，開展一系列培訓(xùn)性質(zhì)的講座，幫助其迅速進(jìn)入角色，熟悉工作。

（以下主要為迎國慶系列活動(dòng)）

4、舉辦迎國慶60周年文藝晚會(huì)。為慶祝60周年，展示我校學(xué)子的青春風(fēng)采，特舉辦慶祝建國60周年工作計(jì)劃文藝晚會(huì)。

5、舉辦新生朗誦比賽。 以“我和我的祖國”為主題，在新生中舉辦配樂詩朗誦比賽。

6、開展迎國慶志愿服務(wù)活動(dòng)。9月下旬，組織各青年志愿者協(xié)會(huì)開展紀(jì)念祖國建國六十周年志愿宣傳大型外場活動(dòng)。

7、開展迎國慶書法、繪畫、攝影、美術(shù)作品大賽。以慶國慶、歌頌祖國為主題，開展些列的比賽項(xiàng)目，同時(shí)為廣大愛好書畫、有書畫特長的同學(xué)提供展示、交流的平臺(tái)。

（以下主要為服務(wù)學(xué)子系列活動(dòng)）

8、禮儀隊(duì)招新、服務(wù)工作。禮儀隊(duì)作為優(yōu)秀的服務(wù)藝術(shù)團(tuán)體，將在本學(xué)期進(jìn)行招新工作、培訓(xùn)，投入工作崗位。

9、第六屆某大學(xué)宿舍文化節(jié)。以“打造精彩宿舍文化 構(gòu)建健康和諧校園”為主題，開展棋藝大比拼、十佳優(yōu)秀宿舍長評選活動(dòng)、十佳宿舍管理員評選活動(dòng)、最受學(xué)生歡迎餐廳評選活動(dòng)、宿舍元素設(shè)計(jì)大賽、宿舍情景劇大賽等豐富多彩的活動(dòng)項(xiàng)目。

10、青年志愿者主題月活動(dòng)。我校青年志愿者協(xié)會(huì)根據(jù)“月月有主題，周周有活動(dòng)”為要求，結(jié)合每月特點(diǎn)開展主題月活動(dòng)：9月份開展“謝師恩，迎國慶”主題月活動(dòng)；12月份開展預(yù)防艾滋病宣傳系列活動(dòng)等等。

11、2009年度青春校園舞蹈大賽。充分展示我校學(xué)子的青春風(fēng)采，為熱愛舞蹈的同學(xué)提供一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。

12、2009年度女子籃球聯(lián)賽。舉辦2009年某大學(xué)女子籃球聯(lián)賽，展現(xiàn)青春風(fēng)采，豐富校園文化。

13、“最受學(xué)生歡迎商家”評選活動(dòng)。學(xué)期末對校園內(nèi)100余家商店進(jìn)行“最受學(xué)生歡迎商家”的評選，并進(jìn)行表彰。

14、舉辦英語四六級沖刺講座。邀請新東方知名老師為我校廣大同學(xué)做四六級考前輔導(dǎo)

15、舉辦元旦假面舞會(huì)。 元旦假面舞會(huì)是迎新年的系列活動(dòng)之一，同學(xué)課余生活的調(diào)味品，為不同院系的同學(xué)提供交流平臺(tái)。

（以下主要為服務(wù)校園穩(wěn)定工作）

16、配合學(xué)校做好甲流防控工作。積極開展甲流H1N1防控知識宣傳、組織志愿服務(wù)等。

17、冬季“宿舍安全月”宣傳教育活動(dòng)。圍繞學(xué)生宿舍的防盜、防騙、防火開展宿舍安全宣傳教育活動(dòng)。

18、加強(qiáng)校園跳蚤市場管理。通過建立完善的管理制度，實(shí)行“指定定點(diǎn)、規(guī)定時(shí)間、提前申報(bào)”的管理方式，確保校園跳蚤市場和諧、有序進(jìn)行。

19、引導(dǎo)并規(guī)范院系學(xué)生會(huì)外聯(lián)工作。通過院系外聯(lián)情況登記制度、院系對口聯(lián)系監(jiān)督制度、全校外聯(lián)資源共享制度和外聯(lián)糾紛申報(bào)制度等，不斷加強(qiáng)對各院系外聯(lián)工作的引導(dǎo)和規(guī)范，進(jìn)一步做好校園外聯(lián)環(huán)境建設(shè)、建立全校外聯(lián)一盤棋的格局。

（以下主要為學(xué)生會(huì)內(nèi)部建設(shè)相關(guān)工作）

20、為校學(xué)生會(huì)、社團(tuán)聯(lián)合會(huì)新進(jìn)成員舉辦新委員培訓(xùn)專場講座，幫助新委員迅速了解工作環(huán)境、融入工作角色。

21、開展某大學(xué)學(xué)生會(huì)、社團(tuán)聯(lián)合會(huì)內(nèi)部素質(zhì)拓展、聯(lián)誼，使學(xué)生會(huì)內(nèi)各部門成員加強(qiáng)交流。

22、加強(qiáng)人才工程建設(shè)。完善干部培養(yǎng)機(jī)制，搭建學(xué)生干部鍛煉平臺(tái)，幫助同學(xué)們進(jìn)行學(xué)生干部生涯規(guī)劃，竭誠服務(wù)學(xué)生干部全面成長成才的發(fā)展需求。

23、進(jìn)一步貫徹學(xué)校﹑院系﹑年級﹑班級“四級聯(lián)動(dòng)”的工作精神，形成校院班一盤棋的工作局面，定期對基層學(xué)生會(huì)進(jìn)行科學(xué)化的量化考核，作為基層學(xué)生會(huì)年內(nèi)各種獎(jiǎng)勵(lì)和評優(yōu)的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。

24、深入基層，注重調(diào)研，定期走訪基層院系學(xué)生會(huì)開展工作大討論，在討論中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。

（三）創(chuàng)新工作

對于創(chuàng)新工作，要堅(jiān)持不斷涌現(xiàn)，打造亮點(diǎn)，共有8項(xiàng)：

1、“變廢為寶”手工制作大賽。宣傳環(huán)保理念，號召廣大學(xué)子利用身邊的閑置資源進(jìn)行轉(zhuǎn)換成可利用資源，構(gòu)建和諧校園。

2、舉辦禮儀形象展示交流會(huì)。 為校禮儀隊(duì)成員和院系禮儀隊(duì)成員提供交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，共同進(jìn)步。

3、增加校辯論隊(duì)管理和訓(xùn)練。完善管理機(jī)制，加強(qiáng)日常訓(xùn)練，以備戰(zhàn)國內(nèi)各大賽事。本學(xué)期，10月中旬校辯論隊(duì)將參加皇城相府杯辯論賽，本學(xué)期辯論隊(duì)訓(xùn)練即圍繞其展開。

4、加強(qiáng)維權(quán)組織隊(duì)伍建設(shè)。針對09級班級權(quán)益委員舉辦培訓(xùn)會(huì)和素質(zhì)拓展訓(xùn)練，增強(qiáng)基層維權(quán)工作人員工作能力和服務(wù)水平。

5、舉辦創(chuàng)意手繪比賽。 引領(lǐng)時(shí)尚潮流，將普通的書畫比賽的載體變換成T恤衫，活躍校園氣氛，營造良好的校園文娛生活氛圍。

6、開展“早餐工程”。 倡導(dǎo)廣大同學(xué)早睡早起、合理膳食，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。