初中地理中考知識點大全11篇
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【順義區】
篇（2）
梅州市初中地理作為初中畢業生升中考試中的考查科目，在升高中的考試中占40分。初三時必須展開繁而有序的系統復習。如何更好更充分地做好這次考試的復習備考，取得事半功倍的效果？本著一切從學生實際出發的原則，圍繞地理課程標準所提出的能力和素質要求，結合梅州市近年來初中地理升中考試題命制特點和升中備考經驗，下面筆者提出幾種有效備考策略，指導學生掌握自覺學習與復習的方法，提高學生的應試能力，培養學生的地理素養。
一、學情分析
本校屬于鄉鎮中學，大部分學生來自周邊的農村，也有少量外來工子女或留守兒童，多數家長忙于工作。對子女疏于管理。學生比較質樸，與社會的接觸較少，知識面比較狹窄。尖子生少且不尖，靈活度不夠，中層學生多，厭學學生不少。初中學生處在叛逆期，相當一部分學生學習沒有緊迫感和壓力感，對考試復習持無所謂態度。家長和學生普遍認為地理是副科，對地理學習不夠重視，學生的學習態度、學習能力呈現兩極分化的特點，整體狀況不容樂觀。學生在經過兩年的地理學習后，大部分初步掌握了地理基礎知識和非常有限的學習方法，并初步形成了知識網絡，具備了一定的學科技能，但各種地理能力有待提高，知識遷移靈活性不強。本期的地理課復習內容多，任務重，課時緊。要很好地完成結業復習任務，取得理想成績是有很大壓力和困難的。
二、近幾年梅州市地理升中考試卷的特點
縱觀近幾年梅州市地理升中試題，題目既有地理基礎知識和基本技能的應用，又有課本重點、難點、地理熱點問題和地理觀念、地理素養的考查，綜合性、地域性、創新性與開放性都很強，突出了學科特點及創新教育，貼近社會和學生的生活實際，滲透了新課程理念。主要體現在：
1.彰顯學科的最本質特征，圖幅多，尤其突出地理環境的區域差異。
綜合性、地域性、開放性和實踐性是地理學科的基本特性，地域性既是地理學科的核心內涵之一，又是地理學科區別于其他學科的最本質特征。試題中通過圖表把地理科的基本特性表現得淋漓盡致，縱觀最近5年試題所出現的圖，我們把它分為下面幾類：
由上表可見，梅州市地理升中考試題充分凸顯了地理科的顯著特色，圖的篇幅有逐年增多的趨勢。圖表是地理學科的特殊語言和信息載體，挖掘圖中信息顯得非常重要。基于這一點，在備考時可以適當側重于指導學生學會從圖表中提取有用的信息并加以描述，提高學生的綜合分析與表達能力。
2.試題更加注重對學生綜合能力的考查。
試題在注重考查基礎知識的同時，重視考查學生綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力。滲透地理觀念、地理素養的考查，涉及環境觀、資源觀、人口觀等可持續發展觀內容。比如：2013年試題中：1.下列關于0°緯線和0°經線的敘述，正確的是（ ）
A.0°緯線和0°經線都能平分地球
B.0°緯線的長度是0°經線的兩倍
C.0°經線是南北半球的分界線
D.0°緯線是東西半球的分界線
2010年試題中：1.北京是我國的首都。讀下圖，在圖中找出北京所在位置（ ）
A.a B.b C.c D.d
這兩題質量都很高，雖然不偏不怪，但稍具挑戰性。考查的基礎知識很簡單：經線和緯線的相關知識點，非常靈活地考查了學生的抽象思維能力和判別位置關系的能力，可謂從一題折射出了學生的多種能力。
3.試題設計突出新情境、新材料、新設計，聯系學生生活經驗和社會實際。
試題情境創設緊密結合學生的生活實際，考查“對生活有用的地理”和“終身發展有用的地理”，引導學生從生活中發現問題、分析問題，引導學生走出課本，走出課堂，走入生活，走向社會。2012年試題中有些題目就體現了這樣的理念：4.下列哪組資源只要注意保護和培育就能夠實現可持續利用（ ）
A.土地、森林 B.耕地、天然氣
C.水、煤炭 D.森林、鐵礦
7.2012年4月10日菲律賓在我國領土黃巖島附近海域騷擾我國漁船，制造事端，嚴重損害中菲關系。讀下圖，黃巖島所在的海域是我國的（ ）
A.渤海 B.黃海
C.東海 D.南海
這些題目都充分結合社會熱點和學生生活實際的聯系，注重考查學生對知識和技能的掌握情況，特別是在具體情境中運用所學知識分析和解決問題的能力，體現了課標的這一理念。
4.開放性試題頻頻出現。
2010年試題中，第13題第（2）：如果亞馬孫熱帶森林（約占世界森林面積的1/3）遭到嚴重破壞，你認為會造成什么后果？（至少兩點）。2008年試題中，第45題第（2）：南極洲為什么在巨大的冰層下埋藏著此種礦產？這些試題考查的知識既出自教材，又不拘泥于教材，而是根據《地理課程標準》的目標要求，引導學生拓寬視野，重視實踐，運用教材中的知識和實踐中形成的能力，認識和解決社會和生活中的實際問題。開放性題目所占比重不斷加大，在開放性題目的設計中，特意沒有給出唯一答案，而是讓學生按照自己的理解對所答內容進行整理、歸納。開放性題目的增加，可以鼓勵學生張開思維的翅膀，主觀發揮，大膽聯想，要求地理課堂教學必須具有開放性，重視培養學生的創新意識和創新思維。
三、升中復習有效備考策略
1.明要求，把方向。
初中地理升中考試雖然是升學考試，但測試考查的內容基本是初中階段地理內容中最基本的知識，而且近幾年的地理升中考試大多考那些最基本、最基礎的知識，主要檢查學生是否掌握了課程標準的要求，怪題、偏題少，難度要求不高，可以說題目怎么簡單怎么考。試題按其難度區分為容易題、中等題、較難題三個層次。難度分布采用易、中、難為7：2：1。把握好了考試難度，不僅為復習節省了時間，還降低了難度，提高了復習效率。考試說明中規定的內容覆蓋了國家教育部制訂《全日制義務教育地理課程標準（實驗稿）》及梅州市教育局教研室編寫的梅州市初中地理鄉土教材《梅州地理》；知識點多而復雜，記憶性內容所占比例大。
據考試說明其試卷內容結構如下：
由此可見，復習重點應放在八年級的上下冊中國地理部分和七年級上冊的地球和地圖部分。因此，復習中要圍繞這點進一步突出重點，突破難點。讓學生在理解的基礎上記憶、應用，真正掌握“雙基”。
2.抓考點，定重點。
從近幾年的地理升中考試來看，大多考那些最基本、最基礎的知識，難題偏題少。我們復習時要側重于基礎知識的復習。首先，把每一章節的主要內容全部羅列出來，目的是讓學生對考點內容和要求有全面的了解，同時查漏補缺，向學生交代清楚哪些是重點、難點；哪些是學生要記住的重要地理事物及空間分布狀況等。例如東西半球的界線、經度等一些重要的數據或地名等應當牢固記憶，并落實到圖上。對地理概念、理論和地理規律要理解正確，切實把握。總之，要使學生復習時做到心中有數，知識點清晰。以下是筆者對考試說明理解下整理的主要復習知識點和要突破的重點，如下：
理清課本內容中課標要求和考試說明所規定的考點，有針對性地復習，只有這樣才能做到主次分明、有的放矢。
3.講方法，授技巧。
（1）識圖用圖方法和技巧。
地圖是地理的第二語言，縱觀歷年來的試題發現與地圖有關的知識考查（含無圖考圖題）占的比重愈來愈大。我們在復習時指導學生用圖、識圖是復習的重頭戲。復習時要堅持強調圖文結合的原則，并把各知識點落實到圖中，切忌死記硬背，使學生學會閱讀和使用地圖的正確方法：認真分析圖中的組成要素、圖名、指向標、刻度、圖例和注記等內容，做到準確、全面而有效地從圖示材料中提取顯性的和隱性的信息，并注意將圖像、圖表資料與文字資料有機結合。復習時充分利用空白地圖，能很好地讓學生將地理課本中的知識點放在各類圖形中理解與掌握，不憑空記憶，提高學生的復習效率。理解掌握了地圖后，還要學會如何分析地圖。如：判斷中國南方北方氣候類型圖時，首先要找出0℃所在的位置，然后在0℃這個位置的旁邊畫一條界限，有了這條界限，看哪幅圖的1月份氣溫在0℃以上，哪幅圖的1月份氣溫在0℃以下，就能判斷出哪幅圖是南方還是北方的氣候圖。此外，還要掌握繪制相關地理圖像的技巧，加強圖文轉換、圖圖轉換的訓練，提高學生觀察、閱讀、分析地圖、進行空間聯系和地理邏輯聯系能力，提高對圖像信息的獲取、綜合和處理能力，增強思維的靈活性和變通性。
（2）善于總結，將知識系統化。
中考知識點雖然大多是基礎，但是知識點多而且范圍廣，如何使學生系統地掌握知識是中考取得好成績的關鍵，中考復習時，教師應該注意幫助學生將零散的知識點系統化。比如復習中國氣候時，可以將相關知識點連在一起理解掌握，相關知識點有：中國的氣溫分布規律（我國夏季氣溫最高最低點，冬季氣溫最高最低點）；中國的降水分布規律；水資源時空分布的特點及解決措施；秦嶺-淮河一線；中國的農業。將這些知識點連在一起，系統講解掌握，這樣學生復習效果較好。
（3）答題技巧。
在平時教學中必須讓學生養成良好的做題習慣。第一，仔細審題，讓學生認真讀懂文本材料和題意要求，一個圖例一個注記地看清圖幅內容，然后提取有效信息。第二，平時師生注意記錄典型錯誤，以便有針對性地糾正，不斷改正。
①選擇題具有答案簡明，覆蓋面廣，知識跨度大，具有很強的迷惑性。解答這類試題時，最好用排除法。②解答非選擇題時，考慮到此類題具有內容完整、直觀性突出、運用地圖能力要求高、綜合性強等特點，解答時要對問題進行歸納、對比、推理分析，抓住問題要點，尤其是開放性試題，注意把握答題的要點，注意文字表述的規范和準確性。
4.問熱點，重實踐。
地理熱點即是與地理學科密切聯系，而且對社會、經濟和環境產生重大影響或危害的國際或國內的新聞熱點事件，大多數屬于“人口、資源、環境和區域發展等問題”。如何解決這些熱點問題，協調人地關系，實現可持續發展，是地理教學和考核的重要切入點。縱觀近年來梅州市的地理升中考試卷中就有相當多的考題與生活中的熱點問題有關。因此，復習中要引導學生關注身邊的地理，多關心國內外大事，及時把新聞熱點帶入課堂，師生共同將素材變成問題，要求學生運用地理學科的知識和能力分析解決相關熱點問題，培養思維的敏捷性。如：復習“板塊的運動”時，可以引入2011年3月11日日本9.0級大地震引發的海嘯及核泄露問題，讓學生分析地震的成因，日本是如何防震減災的，中國在防震這方面可否借鑒，核泄露屬于環境問題有哪些嚴重后果。這樣學生就應用了“板塊交界處，地殼活動比較活躍，容易發生地震和火山”等知識點。又如：喀什熱點可以設計新疆氣候、地形、農業、坎兒井、水果等相關問題，讓學生復習并掌握涉及的知識點。
另外，備考階段，教師最好能對平時積累的熱點進行比較篩選，突出五個左右的地理大熱點。這五個熱點選擇應遵循以下原則：一是必須是重要的地理熱點，它們和地理學科的教學內容聯系密切；二是要盡可能地讓這五個熱點覆蓋到所有重要的地理考點，以便通過地理熱點的備考使后期復習具備系統性，覆蓋面大。
總之，在地理升中考試復習中盡量讓學生學會運用地理的眼光觀察分析生產生活和社會現實中各類相關地理問題，讓學生感覺到地理的有用性，增強地理學習主動性，提高升中考試復習效率。
參考文獻：
[1]王樹聲.體現課改要求，突出學科特點.中學地理教學參考，2008，1-2（265-266）：52-29.
篇（3）
關鍵詞 方法；策略
科學高效的初中地理課堂教學中，教師應該提高學生的聽課效率，這樣，教師可以教育學生聽懂教學的重點，突破教學的難點，理解知識之間的聯系，建立初中地理知識體系。因此，初中地理教師可以從以下幾個方面來進行教學探討。
一、實現初中中考教學大綱的突破與創新
初中中考中的知識只是告訴了我們一些考點，初中地理教學大綱則規定了教學的內容，規定了教學的評價體系，告訴我們哪些知識應該記憶，哪些知識應該領會，哪些知識應該靈活運用。因此，教師在帶領學生復習的時候應該教育學生找準知識的定位，梳理知識的脈絡，重視中考知識的總結和梳理、概括，補充沒有提到的知識，因此，這樣的中考復習方式才是最佳的復習方式。
二、把握內容，及時歸納，掌握系統的地理知識結構脈絡，學會靈活運用
當前初中地理教學中涵蓋地球和地圖、世界地理和中國地理三部分。教師要帶領學生深刻分析教學內容，實現地理教學的綜合性和地理性的特點。地理環境的各個地點要素之間是相互聯系密切相關的，教師要克服地理的缺陷，創造時間和空間的條件，重視地理位置的、自然等要素的結合。
三、掌握中考知識，科學高效地復習，教育學生掌握學習特點，分清學習的主次
初中地理教師可以給學生復印中考說明，重視教育學生進行復習講解，重視對考點的知識形成自己的理解，教育學生查找學習的疏漏，消除學生知識的缺漏區域。教師應該教育學生掌握地理教學的考點，理解知識，教會方法，教育學生掌握地理復習方法。初中地理教師應該教育學生系統拎清楚知識點，教育學生掌握科學系統的知識，掌握記憶的內容，重視教育學生掌握基礎知識，解決學習中的差題、偏題、怪題。教師應該教育學生學會掌握考點，理解考點，詳略得當地解決問題，主次分明地進行復習，掌握學生復習的要點，教育學生學會突破教學的重點和難點，教育學生重視主要的考點，次要的內容簡單粗略地看看，做到大致的理解和掌握。
四、科學練習，實現多角度思考、掌握講解、操練和考試的融合，幫助知識消化和吸收
教師要教育學生掌握考試大綱，選擇一些好的地理復習資料給學生練習和掌握，教師定期組織一些復習講解和檢查，幫助學生進行考試練習和考查的活動，教育學生深化地理知識，內化并理解知識，教育學生學會分析問題，針對性地解決問題，幫助學生消化知識，鞏固理解，深化認識，形成自己的理解。
教師可以組織學生進行適當的練習，形成知識結構，教育學生學會訓練，拓展知識，選擇新穎的知識，涵蓋更多的知識面，設計精巧的問題，提高課堂提問的質量，選擇精當的內容讓學生練習。教師要提高學生解決問題的質量，錘煉學生的心理素質，減輕學生的學習負擔，幫助學生提高解決問題的能力，重視學生從一些材料，多個知識的角度，多層次地分析問題，解決問題，重視教學練習，重視教學分析，提高學生糾正錯誤的能力，掌握好的學習技能和方法，研究解決問題的方法，教育學生在對待主觀問題的時候，能夠理解各種題型的解題方法，掌握學習的觀點，科學分析問題，提高解答問題的精準性，教育學生科學地解決問題。
五、教育學生關注知識點，帶領學生一起進步
教師應該教育學生學會分析熱點問題，掌握教材的特點，教育學生學會科學地解決問題，引導學生學會分析問題，鼓勵學生多看新聞節目，多看社會熱點話題的節目，多了解書籍和報紙的材料，掌握一些國際問題的解決方法，實現學生政治和歷史知識的全面融合，引導學生學會分析問題，搜集資源，了解環境，理解人口知識和歷史知識，發展學生的地理學習能力，適應學生中考復習的需要。
六、提高學生地理中考的解題能力，積極鼓動學生主動學習
1.掌握解題技巧
教師可以教會學生掌握選擇題，簡單明了地分析，了解涵蓋的內容，撥開迷惑性的特征，排除容易混淆的答案，完整地回憶內容，直觀地再現知識，綜合地分析問題，加強訓練，學會歸納和概括，學會分析問題，掌握解題的要點，學會開放性地解決問題，掌握解答問題的要點。
2.專心審題，理解題目
教師要組織學生審清楚題目的含義，掌握好的思維活動，重視從文字和圖表，數據材料等方面掌握信息，重視把握詞語的含義，理解題目的要求，重視加工、處理和分析問題，教育學生學會自己解決問題。
3.理解圖畫，掌握含義
學生應該理解圖像的特點，掌握圖像的含義，看清楚圖像，理解內容，分析圖形中的含義，掌握各種條件，教育學生記憶學習內容，全面高效地理解圖標，實現圖像和文字的結合。
4.掌握解題技巧，提高解答的準確性
教師應該教育學生構思解答問題的答案，敘述清楚題目的解題方法，解答的詞語要準確，考好每一場試。
因為初中的地理學習到了中考階段沒有足夠的精力和時間去復習，教師應該教育學生掌握好的方法，重視教學因素的綜合，鼓勵學生熱愛地理學習，創造地理學習的條件，提高學生解決學習中的一切問題，實現中考地理課堂復習效果的提高。
篇（4）
①是興趣，培養興趣是很重要的。應注意用地理知識解決實際問題，（如在講氣候時，穿插一些現實生活中的天氣現象，讓學生覺得學有所用）培養學生的學習興趣。只有學生對地理有濃厚的興趣，學習起來才會有味道.也不會覺得很難。
②是基礎，難度不一定很大，但要緊扣課本，認清每一章節的知識點，對書上的每一個知識點都不能放過，才會取得優異的成績
③是地圖。讓學生認識地圖、了解地圖、喜歡地圖。
二、以圖為主，以文為輔的學習模式。地圖是地理教學的生命。只要遇到書上有的地圖，都要認真對待，尤其是要做到圖文結合，通過自主觀察、小組或師生交流、填圖、繪圖等方式，把握地圖與知識點的關系，雖然比較麻煩，但是最關鍵的一環。為了提高教學效率，我一般采用的方法有：
①填、寫結合，在掌握了教材上的地理知識、地理規律和相關的地圖知識的基礎上，利用地理事物都占有一定空間、都有一定的分布規律這一特點，對地理事物及規律進行定位。具體做法是：準備一張空白地圖（自繪或由教師印制作），把有關地理事物，如山脈、河流、自然帶、交通城市礦產等，按位置、比例，分別"定位"到空白地圖上，把眾多的地理事物歸納為一圖，使地理事物或規律更加一目了然，達到圖形合一（圖文合一），從而使學生的知識水平由感性認識上升到理性認識，起到深化和鞏固地理知識的作用。用此法還可以把不同章節的內容有機地結合在一起，達到對地理教材越學越薄，越學越少，概念、規律清楚，內容熟悉的目的。
②練、測并重，通過讀、描、劃、寫、填等一系列動手、動腦活動，在熟練掌握地理教材的"雙基"內容的基礎上，通過適當練習來培養學生分析、歸納、綜合地理問題的能力，學會用自己掌握的地理知識或規律分析一些與地理有關的社會熱點問題。為了達到這一目的，要適當做一些目的性練習、測試，以了解知識掌握的情況。
在此階段，對易混淆的地理事物包括地名、重要地理界線、典型的經濟項目（如南水北調，西氣東輸、青藏鐵路等），利用地圖實行"對比強化記憶法"。如把不同性質的地理界線，季風區、非季風區，干濕地區，回歸線、赤道通過的國家，氣候類型等，都可以列在同一圖上，進行觀察、對比，強化記憶。
九年級的復習環節，是中考取得好成績的最重要環節。我分兩個階段，側重點也是不同的。
一、春節前，也就是九年級上學期，集中全力復習教材。首先是理清脈絡，重視知識結構的梳理。地理中考面臨四本書的復習，很多知識在課本中分布較為分散，有的考，有的不考。學生在復習時我們首先把握課本的整體脈絡，以圖表的形式理出知識結構框架，構建復習的整體概念。將中考的知識點制成完備的知識題綱，以便學生方便的掌握這些。春節后，就是九年級下學期，以做模擬題為主。加強讀圖、用圖能力方面的訓練。結合中考指導，查漏補缺。地圖是地理的靈魂。復習中要重視讀圖能力的訓練，尤其是一些重要的基本地圖如中國行政區劃、中國地形地勢等一定要牢固掌握。讀圖的同時還要把基本知識點與圖形有機地結合，提高從地圖、材料和圖表中提取有用信息的能力。參照中考指導對考點內容和要求做全面、大致地了解，同時查漏補缺，把在初一、初二時未掌握好的知識盲點消滅。對于各個考點的要求、掌握尺度要了解清楚，這樣在復習時做到心中有數。為了增強復習備考的針對性和實效性，備課時，注意以下幾個方面：
1、認真學習《義務教育地理課程標準》和當年的《達州市地理考試大綱》，明確考試內容，把握知識和能力要求，使復習有的放矢。
2轉變教學觀念，改變單純依靠"死記硬背"學知識的教學模式，倡導靈活運用地理知識解決人地關系等實際問題。復習時以課本基礎知識、基本 原理 為主，做題既要保證數量，更要保證質量。
3宏觀把握初中地理知識結構、地理主干知識，注重對學生讀圖、識圖和分析地圖能力的培養，培養學生從圖中提取信息的能力和圖文轉化能力。
4教師必須注意語言的規范、嚴謹。課上用規范性語言教學，引導學生用規范性地理術語表達地理知識，包括規范的答題思路和方法。
5給學生創造機會，鼓勵學生聯系實際，學習有用地理，留心觀察，提出問題，關注身邊及國家大事。
6把握熱點問題，加強實際應用.現實問題和焦點問題始終是中考最能考查學生綜合能力和創新能力的部分。命題材料多取材于新聞報道，時事動態，各種數據等資料，命題的地理知識滲透在日常生活的方方面面，特別是對于圍饒國家經濟發展的一系列熱點問題觸及較多。
二、中考前的五月份，結合歷年中考閱卷分析和學生的反饋，認真分析地理答題失分的原因，對學生進行了針對性的考前指導學生答題中存在的問題：
1、基礎知識掌握不牢固，基本概念和原理混淆不清；
2、地理事物的空間位置、結構與聯系把握不準確；
3、審題時不善于抓住"關鍵詞語"；
4、不善于聯想所學的地理知識進行科學的邏輯推理、歸納與綜合；
5、讀圖分析、填圖繪圖的技能不熟練、不規范；
6、是答題時不善于運用地理術語，答不到點子上。
根據學生答題中存在的問題，以及中考要求，要求學生在平時的練習中努力做到：
1、認真審題，讀懂題意。找出關鍵詞，把握試題中心含義，以及試題做題要求。比如分析題中所給的解題條件，如：明示條件、潛在條件，注意題中有無附加的特殊規定。
篇（5）
初中地理主題式教學設計，是指以文字、音樂、視頻等創設情境，并立足于學情、考情選擇一些切口小、角度新、針對性強的復習主題，依據主題來整合復習內容，甚至可直接打破章節限制，以學習任務來驅動學習，讓學生在學習過程中體驗知識形成的過程，并力求解決復習課中的真問題、實問題。在初中地理中考復習的背景下，主題式教學設計具有知識點集中、耗時較少；針對性強、時效性高的特點。
一、主題式教學設計的必要性
1.主題式教學設計符合新課程改革的精神
本世紀以來，全國推進了新一輪課程改革，新課改的目的就是要在新世紀構建起符合素質教育要求的基礎教育課程體系。新課改反映了基礎教育的發展趨勢，符合我國社會經濟和教育的快速發展的實際。此外，新課程改革中把“課程目標”分為三個部分：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，強調了學生在學習地理知識的過程中，要學會學習。尤其強調“情感態度和價值觀”，培養學生的地理素養，學習對生活有用的地理，突出體現了地理課程的教育功能和社會功能。
2.主題式教學設計符合現代教育理論
構建主義認為，事物的意義源于我們的構建。學習者的知識是在一定情境下，借助別人的幫助，如人與人之間的協作、交流等，通過意義的構建而獲得的。構建主義把原有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學習者從原有的知識經驗中，生長新的知識經驗構建主義重視合作學習，重視創設有利于學習者建構意義的情境。主題式教學設計有利于圍繞主題分組合作，提供良好的知識建構的學習情境。
二、如何確定教學主題
在初中地理中考復習背景下，選擇怎樣的主題，以怎樣的角度，解決怎樣的問題是我們必須深思的問題，也是決定復習效益的關鍵所在。筆者通過課堂實踐，總結出幾點建議。
1.針對地理主干知識和高頻考點合理設置主題
地理中考復習要緊扣考綱和考點，因此根據近幾年中考題型分析得出，地理主干知識主要有等高線、地形、天氣與氣候、大洲大洋、河流、農業、交通、資源、區域等。針對這些主干知識，進行細微分割成若干個主題。
2.根據學生薄弱點合理設置主題
復習課除了要幫助學生構建良好的認知結構，更要關注認知障礙，也就是我們常說的“薄弱點”。教師在平時的教學和測試中要做有心人，擅于發現并積累這些“問題”，從學情出發，以突破疑點微目標設置主題，可以起到事半功倍的復習效果。
3.結合學生身邊事物合理設置主題
新課程標準明確提出“學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理，提倡把鄉土地理作為綜合性學習的載體”。地理中考面向生活，解決現實生活的趨勢愈加明顯，主題的設置應盡可能結合學生身邊的地理事物及地理資源。主題式教學設計：以《人地協調》主題復習課為例以系列公益影片——《大自然在說話》創設情境，引出本節課的主題《人地協調》。整節課分為三個板塊，也就是以三個任務的形式展開。任務一：歸納人地關系的知識與原理；任務二：運用人地關系原理分析現實問題；任務三：提出人地協調的策略。三個任務由易到難，層層相嵌，符合新課標的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。在每個任務中都精準剖析考點，篩選考題，在學生利用平板電腦在線完成之后進行考題分析，明確考點和考試方向，最后圖解知識，指導學生精確掌握。在任務的銜接或最后引出主題《人地關系》，并升華提煉出可持續發展觀和人與自然的和諧共處等價值觀。
三、如何構建主題式教學設計
1.明確教學目標和重點
中考命題主要根據《地理課程標準》和《考試大綱來》來確定考查內容。主題的選擇要緊扣考綱和課程標準，讓考查點和知識點最大限度的吻合，把握中考復習的廣度和深度，使主題有的放矢。
2.學生探究與教師引導相結合
課堂是學生探究問題的主陣地，教師要引導學生積極參與課堂，從而有效、高效的學習。“主題式教學設計”可以讓課堂有一條明顯的邏輯主線，讓學生開展思維，立體構建。在教學中充分地體現學生的探究和教師的引導。
3.注意知識與能力形成的整體性
設計“主題式教學”的目的是力求找到一條主線串聯零散的知識，因此要注重知識的內在邏輯關聯，加強知識系統內部各要素之間的相互聯系，這樣才有助于學生技能的遷移，可以觸類旁通，防止復習的“碎片化”。
篇（6）
初中英語中考復習是一個十分緊張的階段，同時也是決定學生后續學習發展的關鍵所在，英語教師要做好英語備考復習工作，促使學生提升自信心，使學生有條不紊地開展復習活動，學生在考場上同樣可以更加鎮定地完成考試，獲得更加理想的考試成績。故此，教師需要充分加強自身教學引導作用，選擇合理的教學策略組織英語復習，充分發揮自身的教學能力，憑借自身教學經驗開展教學活動，提升復習成效。由此看來，加強初中英語中考復習教學策略研究很有必要，有助于為后續教學活動開展提供參考作用。
1做好學生的思想工作
臨近中考，每個學生都會或多或少地感到壓力和緊張，甚至對中考存在恐懼和抵觸心理，這種情緒如果不能得到及時有效的解決，很容易給學生帶來沉重的心理負擔，在中考時無法充分發揮自身的實力，影響到最終的考試成績。故此，教師需要充分發揮自身的引導作用，對學生存在的問題，從多種角度剖析原因，采取多種方法加以解決。尤其是學困生可能由于自身學習成績不高，容易產生一種破罐子破摔的想法，教師應該正視此類學生，適當降低對學困生的標準和要求，幫助學困生增加單詞量，盡可能提高自信心，努力提高成績。而優等生則是應該保證自身學習成績穩定的同時，能夠樹立一個積極向上的學習態度，學會減壓，不斷提升和完善自我，具備更加堅定的心理素質。（夏邦林，2014）
2研究題型，歸納總結
在初中英語中考復習中，由于知識覆蓋面較廣，涉及內容較為繁雜，尤其是在中考單項選擇題中知識點較多。在復習中，為了避免對某些知識點一帶而過，應該著重培養學生的洞察力和觀察力，能夠著重對中考題型進行深層次分析，尋求合理有效的考查方式來歸納總結知識點，在后續題目解答中可以靈活地將所學知識運用到實踐中，舉一反三，達到最好的學習效果。諸如，在中考中，賓語從句作為熱門題型，在考試中是失分率較高的題目，同樣也是得分點，通過研究和分析賓語從句題型，總結考查目標，在后續練習中有針對性地進行總結，深層次剖析其中存在的問題，更為充分地掌握知識點。（羅碧芳，2013）
3緊密結合教材內容，打下堅實的基礎
教材是初中英語教學的基礎，是學生學習的依據，在后續復習中需要緊密結合教材內容，明確復習的目的性、針對性和系統性特點。其一，目的性。在后續復習中能夠明確復習的目的，教師要在深入分析和總結教材內容的基礎上，進一步確定復習的目的；其二，針對性。復習前教師需要充分了解學生的學習薄弱之處，做好事先預習工作，有針對性地組織后續復習活動的開展。其三。系統性。在復習中幫助學生將所學知識點整合在一起，系統化總結和歸納，升華理論知識，剖析知識點之間的內在聯系，形成一個更加完善的系統。對于教學中的知識點需要深層次掌握，引導學生了解到知識點之間的聯系和差異，完善學生的知識結構，可以將所學知識轉化為實踐能力，促使學生綜合素質全面發展。（朱燕莉，2014）
4制定合理的復習計劃
在初中英語中考復習中，需要根據實際情況進一步將其劃分為三個部分：其一，全面梳理每個單元的知識點，使所有學生能夠學有所得，了解到新舊知識點之間的聯系，建立更加完善的知識結構，簡化復雜的單詞，找到最佳的單詞。其二，分類復習。根據英語教學知識點分類練習，組織設計詞組比賽，準備相配套的詞組卷練習，對于理解能力較差的學生，主要強調其背誦詞組卷；根據中文來完成句子訓練，培養學生的解題能力；聽力訓練，加強文章填空和閱讀理解內容的訓練，總結錯誤原因。（常穎，2017）其三，綜合復習。教師為學生布置各種類型的題目，全方位提升學生的英語解題能力。
5創新教學理念，豐富教學方法
（1）做好備課教師在教學前需要做好備課工作，歸納總結知識點，在教學中能將練習題目同步穿插到教學中。面向全體學生，控制題目難易程度，這樣不僅可以滿足大部分m第10期（總第082期）2017年10月學生的學習需求，還可以讓每位學生獲得更深層次的體驗和收獲。對于英語興趣不高的學生，應該加深其對知識的理解程度，激發學生的學習興趣，使其全身心投入其中，積極配合教師開展教學活動。諸如，部分學生對NBA興趣較為濃厚，教師可以選擇NBA相關的英文文章有針對性地進行訓練，學生有興趣，也愿意認真閱讀，就是成功了一半，這樣在調動學生學習興趣的基礎上，可以有效提升英語閱讀能力。（石亞維，2015）（2）分層作業將作業分成三個部分，在教學中，除了傳授英語知識以外，還要注重學生綜合能力的培養。對于優等生，采取情景演繹、閱讀理解、英語作文等，幫助學生更為充分地理解和記憶英語知識，提升學習能力。對于中等生，可以采取完形填空的方式加深學生對英語文章的理解。對于學困生，可以采取強制性的記憶單詞和對話方式，提升英語綜合能力，從而達到分別對待，實現最佳的學習效果。（3）增加詞匯儲備，提升閱讀理解能力由于學生英語基礎較差，單詞儲備不足，所以在閱讀英語文章時倍感吃力。針對此類問題，應該制定明確的教學目標，培養學生良好的單詞學習習慣，注重日常單詞積累，或是組織小組單詞儲備評選，制作單詞卡片，互相檢查單詞背誦情況，這樣可以有效調動學生的英語綜合運用能力，在中考中獲得更加理想的成績。（4）勤加口語練習學生應該定期運用英語知識進行口語練習，包括日常生活中的內容。教師可根據座位號要求學生進行發言，主動詢問，準備英語口語訓練。課堂進行分角色閱讀，還可以模仿美國總統經典演講；模仿英美電影經典臺詞。如果見到外國人，嘗試主動進行簡單的寒暄、交流，這樣可以有效鍛煉學生的膽量，使學生的口語表達更加流暢自然，單詞儲備量也得到增加，讓英語學習變得更加簡單。
6結語
綜上所述，在初中英語中考復習階段，教師應該突出學生主體地位，充分發揮教師的引導作用，創新教學方法，對知識點歸納總結，培養學生良好的學習習慣，促使學生的英語綜合運用能力得到有效提升，為后續學習活動開展奠定基礎。
參考文獻
[1]常穎.對提升中考復習階段英語寫作教學有效操作策略的思考[J].吉林省教育學院學報，2017(3):101-103.
[2]羅碧芳.講究教學策略，提高復習實效——初中英語總復習之我見[J].基礎教育研究，2013(14):26,28.
[3]石亞維.初中英語優化教學初探及中考復習計劃和思路[J].科技信息，2015(9):182.
篇（7）
當前初中數學與生活聯系較為密切，更為高中及以后的數學學習打下基礎，因而初中數學的知識點范圍較為廣泛，且相對分散。經過三年的初中學習，學生在隨著數學課程學習進度掌握新知識的同時較容易遺忘原有知識，因此在總復習階段學生的學習計劃以及教師的講解與輔導需要充分重視到這一點，復習期間應引導學生有機地串聯初中數學所涉及的知識點，使學生掌握的知識體系更加系統化。
一、認識初中數學總復習的特點
在實際教學中，部分師生把總復習等同于重新一輪地進行初中知識的學習，僅僅是更加簡略地回顧了整個初中期間數學的課程及知識點，未能正確發揮總復習在連貫知識點、形成知識體系方面的作用。總復習不但要求回顧之前學習的課程，學習彌補其中的知識漏洞，更要準確區分其中的易混淆知識點、理解并掌握延伸的知識點，做到對整個課程體系的深化理解。總復習要求學生對數學的理解達到與初學期間截然不同的層次，從根本角度理解基礎知識，能夠探索并分析延伸知識。在實際教學中，教師要全程引導學生的復習，準確把握總復習的特點和要求，從而提高復習效率。
二、提高初中數學總復習效率的幾個有效策略
1.重視學生對基礎概念的加深理解
由于學習能力的不同以及學習中對不同科目有所側重，不同學生對數學知識點和技能的掌握有所不同，甚至存在較大差別。因此在總復習時及時回顧數學的基礎概念，能夠較好地使部分學生完善自己知識體系中的漏洞。對于數學知識掌握相對較好的學生，對基礎概念分門別類、連貫的回顧則有利于學生的數學知識點更加系統化，不同板塊的知識概念梳理和從整體上去理解初中數學，將使學生對學習中的盲點更加快速地理解掌握。
2.引導學生對知識板塊和知識技巧的總結歸納
數學是一門具有較強理性思維的學科，對數學知識點的學習需要條理清晰，脈絡分明，歸納概括則是學習數學的常用方法。教師需要在總復習階段引導學生對知識點進行分類整理，形成較為連貫的有機整體。由于教材編寫中考慮到學生的學習能力等因素，因而同一類型的知識點可能在各個學期的教材中都有所關聯，這就要求學生的復習通過對知識點的歸納總結來做到能夠舉一反三，注重知識模塊的拓展和與其他知識板塊的對應之處。
3.引導學生掌握靈活多樣的解題思路
中考和當前的課程改革中均重視學生對知識點的真正理解和創新運用，而非僅僅模仿教材和參考資料中的解題思路。縱觀歷年中考試題，對靈活運用知識點技巧和創新性思維的考察越來越突出。這就要求學生擺脫傳統教育模式下的機械性地重復單一解題模式的習慣，通過加深對知識點的領悟和體會，加以教師在教學中的引導，來實現靈活性創新性解題能力的培養。對這一能力的訓練不僅可以通過傳統的一題多解來實現，更可以通過同一類型題目的延伸變式來鍛煉，從而在訓練學生對目標知識點熟練創新運用的同時又能夠促進學生知識點的系統化掌握。
例題：16的平方根是 。
變式1： 16的正（或負）平方根是 。
變式2：已知a的平方根是±0.5，則a= 。
通過不斷的變式解題能力的訓練，能夠顯著提高學生對于不同解題環境的使用能力，體現的創新性思維的運用，并能較好地發現學生知識體系中的漏洞而得以及時練習和掌握。
4.重視學生對解題過程的把握
在初中數學的總復習階段，多數教師都比較重視學生在解題方面的練習。通常的練習模式希望通過大量的解題步驟訓練來掌握解題技能并尋找知識漏洞，在一定程度上擴大了學習中的知識面。但是需要注意到，單純的試題訓練難以提高學生復習的效率，因為重復的解題過程如果不能加以合理及時的引導和總結，不但會降低學生的學習興趣、使學生在枯燥的學習中難以建立足夠的信心，而且影響知識點的系統化。因而教師需要引導學生在解題訓練的 同時，注意與教材概念、知識點的聯系。同時由于近年來，中考試卷的綜合題設置更加注重應用問題和與實際生活的聯系，題目設置往往具有內容新、思路新穎的特點，因此還要對學生進行綜合性題目的分析能力訓練，使學生具備在題目中較快速地尋找切入點，明確已知條件求解問題以及條件和求解問題之間的關聯。
三、結語
初中數學的總復習所涉及知識點具有分散性的特點，且初中學生由于年齡較小，心理不夠成熟，在學習中面臨壓力以及困惑時情緒難以穩定，導致復習中難以把握科學有效的復習策略。因此教師要發揮在復習中的引導作用，對學生學習中的方法進行密切關注。本文所提出的四個策略有助于教師引導學生高效地完成初中數學的總復習過程。
參考文獻：
篇（8）
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）09-087-01
初中數學總復習是完成初中三年級數學教學任務之后的一個系統、完善、深化所學知識內容的關鍵環節，同時也是適應中考的必經之路。重視并認真完成這個階段的教學任務，不僅有利于學生鞏固、消化、歸納數學基礎知識，提高分析、解決問題的能力，而且有利于就業學生的實際運用。
一、認真制定復習計劃是成功復習的保障
復習要有計劃性、目的性，經過復習使學生達到既定目標。復習不是簡單的重復，而是對已學知識的鞏固，是將每一個階段中所學的內容進行歸納整理，是各類考試所要進行的重要準備。復習過程中應以鞏固、提高、靈活運用為主線，題目以易、中、難為標準，形成梯度，要注意滿足大多數學生的要求。因此制定好復習計劃，使學生在緊張、活潑的氛圍下搞好復習是非常必要的。
比如，可以分階段分層次進行復習。第一輪重點復習數學基礎知識，全面梳理初中數學200多個知識點；第二輪重點復習知識點的簡單應用；第三輪重點測試和提高學生綜合運用數學知識的能力。各個階段應對不同層次的學生提不同的目標要求。每一輪復習都要讓全體學生們有一定的提高；第二輪復習要讓大多數學生理清知識學會解題運用；第三輪要讓優秀的學生善于運用所學知識進行思維遷移。
二、復習材料組織的優劣，是搞好復習的關鍵
復習要以教學大綱為原則，材料的組織一定要落實教學大綱要求的重點。材料內容的組織要嚴謹、系統，要有代表性，要抓住各部分的知識點，每組題目應體現出有少量知識點的結合向多知識點的結合的過渡，循序漸進。組織材料時，對一些聯系實際的問題、探索性題目也要給予重視，這些題目也是當前考試的一個熱門。但是對這些內容更要防止偏、難、怪。即使組織有難度的題目也應設計出層次，以利于學生逐步深入，而不至于感到無從下手。好的復習方法是成功復習的重要手段。教師在復習階段仍要堅持以學生為主體，以教師為主導，狠抓“基礎知識和基本技能”這個根本，如果根本失去了，其他則無從談起。教師要清楚本班學生復習前的知識底數，各層次上有哪些學生。復習時要照顧到全體學生，采取分層指導的方法，讓每個學生都有最大的收獲，使他們體會到學習的樂趣，這是搞好復習的動力源泉。
三、首輪復習：鞏固基礎，建立知識系統
第一輪復習，要求學生弄懂課本中的每一個基礎知識點，并分類理成系統。此輪復習是后二輪復習的基礎，因此要切實抓到位。老師要在課堂上板書重要知識點和相關公式。要對每個學生提出明確的要求：①對數學基本概念、運算法則、公式、定理要能正確敘述，并能通過課后練習進行簡單應用；②從中考試卷中選取相關題全面輔助知識點的理解；③對知識點分類復習，并幫助學生整理成知識系統。
四、二輪復習：深入理解知識，重新整合知識
第二輪復習，要在第一輪簡單整理知識的基礎上，加強知識運用訓練，使學生深入透徹地理解知識。在這一輪復習中，教師應指導學生對初中數學知識的相互聯系加深理解，教會學生運用對比、歸納、分類、總結等手段，重新整合知識。要求學生用幾條不同的脈絡串聯初中知識點，以加深學生對知識的深層理解和運用。
五、第三輪復習： 江強化訓練，精練深講
經過三輪復習，學生對初中數學知識已經有了一個全面的了解，對知識和重點和難點也應有一定的認識，接下來要做的就是通過訓練使學生將知識結成牢固的網絡，在使用知識時能做到順手拈來，得心應手。本階段本人的安排是用本地市歷年中考試題和上一年各省市中考試題來鞏固學生所學知識，訓練學生解題技能。由于中考試題涵蓋了幾乎所有的初中數學知識點，難中易三類題型安排合理，而且直接面向中考，用它作為中考前的模擬訓練應該說是非常得當的。但訓練時要注意切莫貪多求快，搞題海戰術。我個人以為應做到“廣閱”、“精練”、“深講”。
對教師來說，這時主要任務是精選習題，精心批改學生完成的練習題，及時講評，從中查漏補缺，鞏固復習成效，達到自我完善的目的。精選綜合練習題要注意：選擇的習題要有目的性、典型性和規律性。例如，對綜合性的幾何題、函數題、代數題都要抓住不放，進行多解法講解、變式遷移運用。
六、加強心理和智力的綜合訓練，提高考試信心。
這是整個復習過程中第四階段，是不缺少的一環。這不是盲目地強化訓練和大運動量的練習，而要根據實際情況有選擇地進行套題訓練、通過練、評、反思，查遺補缺，讓學生掌握解題技能。其對策是：一是針對我省中考試卷中的各類型和試題結構，進行全真模擬訓練，讓學生穩定心態，增加信心。三是善于放棄和攻堅，保證會做的題不丟分，能夠做一步就毫不猶豫地攻堅；過難之題確實不會做，學會放棄。
總之，復習一方面是為備考，更是為今后更高的發展和運用打下堅實的基礎。因此，有計劃、有目的的做好初中數學復習工作對學生更好的適應當今社會的發展大有裨益。
參考文獻：
篇（9）
中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2015）03-052-01
在中考地理復習階段，課堂模式是“復習知識―例題講解―布置作業”，這種模式師生互動較少，無法準確地反饋學生存在的知識缺漏。特別是第一輪復習時間緊迫量大求全，有的學生無法及時消化，有的學生又更迫切需要通過復習“溫故而知新”對簡單的復習嗤之以鼻，重視不足。再談課程改革的目標，不僅僅是掌握知識，而是內化技能，提升學生的地理學科核心能力，如正確的人地觀等。于是筆者嘗試通過思維導圖的運用，將學生常常分散記憶的知識點加以整合鏈接。引導學生的地理思維逐步由經驗型向理論型轉化，觀察、記憶、想象等諸種能力迅速發展，能超出直接感知的事物提出假設和進行推理論證，但這種抽象邏輯思維在很大程度上還需要感性經驗的支持。因此，在教學過程中應反復讀圖、填圖，將知識落實在地圖上。引導學生利用思維導圖構建知識系統。
一、案例分析
筆者在講解中國的西北地區時，讓學生讀圖1，探究中國的西北內陸為什么多荒漠？進而分析歸納西北地區降水的分布規律？最后通過思維導圖2，探究西北地區的環境問題――土地荒漠化的自然原因和人為原因。
這樣就可以將學生覺得零散的知識點，
通過思維導圖加以聯結，圖1將年降水量的分布通過思維導圖與對應的植被變化展示出來，一目了然，這樣就可以從中找出降水與植被分布的地理邏輯關系，間接訓練培養學生的地理邏輯思維能力。通過生活實例引導學生學以致用，關注身邊的地理，思考為什么要劃區輪牧，退耕還草，如河治理土地荒漠化，如何可持續開發西北地區的草地資源，科學發展畜牧業。
二、思維導圖對地理邏輯思維能力培養的重要性
1、思維導圖是由英國著名教育學家托尼?博贊提出并創立的。其強調在教學的過程中，運用直觀、形象的思維邏輯順序圖，將一切能夠聯想到的或重要的知識點進行羅列，呈中心輻射狀分布。這種新型的教學模式從心理學角度，極佳地平衡了學生的左腦（邏輯思維能力）和右腦（圖像接收能力），促進學生的心智得以健康成長。
2、知識和技能是三維目標的其中一部分，是構成思維導圖的知識基礎。通過思維導圖的推演，實際上展現了三維目標中過程與方法的演示過程。學生讀思維導圖，能提綱挈領地了解地理核心概念，分析歸納提煉主干知識，理解掌握關鍵詞，從而學會理解思維導圖的構建。最后培養地理邏輯思維能力，懂得思考不同地理要素間的相互作用，相互影響。
三、思維導圖繪制的注意事項
1、思維導圖的繪制，需要嚴謹的邏輯，這就需要教師鉆研課標、分析教材，構建知識網絡，再以思維導圖為主線索，貫穿其中。更要培養學生的學習方法，舉一反三的能力，通過什么來實現呢？筆者的嘗試是通過思維導圖的構建，探討不同自然特征間的相互聯系，相互影響如思維導圖1；探討人類活動與環境問題的相互影響如圖2，從而引導學生思辨如何建立和諧的人地關系，形成正確的人地觀。
精選重點難點。根據學科課程標準、教材內容、考試說明，科學選擇本課時復習的重點、難點。思維導圖不能涵蓋所學全部內容，但卻可以是一種濃縮，對重點、難點的深入剖析。有針對性地對重點、難點的講解（結合傳統課堂講解重難點相似，有引入、有情境、有分析）；思維導圖拓展開的知識面可以很廣，也可以拓展學生思維的深度和廣度，不停留在知識點表面，更在于構建知識網絡系統。
2、 注意學生情況分析，初中生思維方式由形象思維向抽象邏輯思維轉變，抽象邏輯思維開始逐漸占主導地位。思維逐步由經驗型向理論型轉化，觀察、記憶、想象等諸種能力迅速發展，能超出直接感知的事物提出假設和進行推理論證，但這種抽象邏輯思維在很大程度上還需要感性經驗的支持。因此，在教學過程中應反復讀圖、填圖，將知識落實在地圖上。引導學生利用思維導圖構建知識系統，有利于建立學生的抽象思維，提升其地理邏輯思維能力。
3、思維導圖的繪制，也考驗教師對知識系統的熟悉，如何歸類梳理，舉一反三，注意從理解原理、掌握方法的剖析，更要引導學生通過讀思維導圖學會分析和注重表達，能說出不同地理要素間的相互影響，從而加深學生理解能力和創新能力。
4、思維導圖，自主構建。師課堂活動中點評上節課學生自主構建的思維導圖。引導學生構建本節課知識思維導圖。鼓勵學生發揮自己的聰明才智，構建關于本課的屬于自己的思維導圖，部分同學上臺展示、互相評價。如此設計，有利于學生重視地理知識的系統性，教師在這個過程中應該起到引導的作用，引導學生自主構建知識體系，并與老師、同學分享。
篇（10）
1.堅持基礎考查，控制試題難度
素質教育下中考地理命題堅持基礎知識的考查，對考試的難度要求以知識覆蓋面廣泛為主。首先，中考地理命題重視基礎考查，具體的試題要求較容易的題目與難題的比例是9：1，從這個具體要求就可以看出，地理知識更重視基礎問題的考查。其次，試題量適宜，中考地理命題的試題量較為適宜，保證多數學生都能完成全面的思考與書寫。另外，試題知識的覆蓋面更為廣泛，知識點廣泛分布在所學的各冊教材之中，確保各個階段的學生都應該努力學習地理知識，形成地理基本素質。
2.體現課標理念，突出地理實用性
隨著社會的不斷發展，教育方面進行了一系列的改革以適應不斷發展的趨勢。《義務教育地理課程標準》注重以學生的發展為本，使學生學習終身受用的地理知識。初中地理教學的課程標準理念要求學生學習對生活有用的地理。地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力。從這個角度出發，中考地理的命題特點體現出了地理的實用性，與學生的生活十分貼近。首先，試題內容與學生的生活距離不斷縮短，很多地理知識都是學生日常生活所能夠接觸到的，例如，地域的水果生產、地理表現的線路圖、政府出臺的一些與地理相關的政策內容等。這些地理實用性的問題能夠引導學生關注生活中發生的點滴事情，并且學會利用所學的地理知識解釋生活現象。
3.注意適度開放，回歸地理課本
素質教育是中國教育歷史發展的必然，是以提高國民素質為根本宗旨，充分發揮每個人潛能的教育，是落實全面發展教育方針的教育模式。讓學生掌握學習的本領，形成終身學習必備的素養，是素質教育對學生的要求。在這一基本理論下，初中地理中考試題開放性越來越明顯，很多問題都帶有不確定性，留給學生更多的思考空間和拓展空間。當然，這些開放性的表現是適度的，最終回歸課本，而不會遠離教材進行沒有依據的拓展。
二、素質教育下中考地理備考策略
1.分層訓練，全面素質備考
為了迎合中考地理命題堅持基礎考查，控制試題難度的特點，教師就要做好基礎知識的備考學習。為了更好地掌握地理基礎知識，教師可以采用分層訓練的教學方式。首先，根據班級內學生的素質進行分類，優等生、中等生和后進生要詳細分類。這個分類不同于小組學習分類，教師要做到集體分類，形成三組基本的學習團隊。其次，要進行分類復習。優等生：要求學生自己整理教材基礎知識，形成知識樹的形式。這類學生可以小組內完成知識整理，交給教師后進行統一評價糾正，然后讓學生依據知識樹進行適當的知識拓展，要求學生拓展收集不同類型的題。中等生可以在教師的指導下完成知識樹的整理，也可以借鑒優等生整理出來的備考提綱進行學習，爭取短期內盡快掌握基礎知識。另外，對于后進生而言，教師要多方指導，依據知識樹進行查漏補缺，幫助后進生詳細進行知識的整理和學習。總之，分層訓練有利于讓學生分層學習，掌握更多的知識體系，形成自我復習的能力，最后保證全體學生都能在中考中獲得C級以上的成績。
2.讀圖分析，搜集實用地理
為了在備考過程中體現課標理念，突出地理實用性，教師要在備考過程中組織一些讀圖的知識復習備考。首先，備考過程中要重視鞏固學生的讀圖能力。教師要和學生一起復習地圖的表達程序和方法，對比例尺、圖例標注、方向標注等進行復習，這樣才可以更好地理解地圖中蘊含的豐富的地理信息，在地圖中快速找到目標，增強對所需信息的敏感性。接下來要鼓勵學生在一段復習結束之后對這部分知識之中所涉及的圖形進行整理，一些重點圖形要在練習本上簡單地自我繪制一下，增強記憶。最后，學生的讀圖能力有所增強之后，教師可以準備一些不完全的地圖，讓學生靠著記憶標注地圖上的代表性地名、山脈、鐵路、公路、河流、湖泊等，提升他們的讀圖能力，幫助其積累地理知識。按圖索驥的方法一方面鞏固了所學的知識，另一方面也引導學生學會使用地圖、繪制地圖，在中考過程中能對讀圖的習題有快速反應。
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中考既是學業畢業考試，也與高考一樣是選拔性考試。從某種意義而言，中考比高考是更為重要的考試。作為進入社會的成年人深深知道地理、生物等學科在實際生活中的重要性。可以說地理無時不在，日常生活、外出旅游、投資做生意等更是離不開地理。為了保證地理、生物等學科教學質量，本縣把地理、生物課程列入中考科目，各以50分分值計入學生中考總分。由于課程設置原因，這兩門課程在八年級就已結業，到九年級學校還須安排一定課時進行復習，大大加重了學生學習負擔和學校教學任務，還影響到九年級其它學科的教學質量。因此，本縣的地理、生物中考就安排在八年級結業時進行，一方面可保證這兩門課程的教學質量；另一方面可減輕學生在九年級的學習負擔和學校教學壓力。這種變化需要廣大地理、生物學科教師在教學中及時調整復習策略，面對內容多、課時緊、任務重，如何利用有限課堂教學有效進行復習，才能取得事半功倍的效果。
一、合理安排復習時間
中考復習是一項系統工程，必須周密計劃，合理安排。為在有限時間里，把握考試要點，做到科學合理、優質高效復習，教師應提前考慮各種因素，把時間和內容的安排精確到天，精確到每一節課。復習一般而言包括三個階段。
1.第一階段：夯實基礎
這一階段于4～5月中旬，主要立足每年《豐都縣地理學業水平標準與考試說明》以下簡稱《考試說明》。從近年學業水平考試試卷看，命題覆蓋面廣，考試范圍以湖南版義務教育課程標準實驗教科書《地理》七年級（2012）上下冊、八年級（2013）上下冊內容為準。
七年級上冊：第一章讓我們走進地理；第二章地球的面貌；第三章世界的居民；第四章第一節天氣和氣候，第二節氣溫和降水，第四節世界氣候的主要類型。
七年級下冊：第一章第一節亞洲及歐洲；第二章了解地區；第三章第三節俄羅斯，第六節巴西，第七節澳大利亞。
八年級上冊：第一章中國的疆域和人口；第二章中國的自然環境；第三章中國的自然資源；第四章中國的主要產業。
八年級下冊：第五章中國的區域差異；第七章聯系與差異；第八章第一節北京市的城市特征與建設成就。
試題凸現靈活性，與社會和時政及生活相結合。但無論試題如何靈活，呈現方式如何新穎，試題始終不能脫離地理課程標準要求，也不會脫離課本基本知識點考查。
例如，云南省被稱為我國的“動植物王國”，其原因是：
A.我國氣候復雜多樣 B.云南是亞熱帶季風氣候
C.云南省位于熱帶 D.云南的少數民族多
這一題涉及多個方面，但展示云南位于橫斷山區，各種不同氣候類型集聚于此，再加之位于高原地區，所以該地區氣候紛繁復雜――突顯中國氣候復雜這一顯著特點，抓住這個特點，任何變化都不離主題。這一階段復習主要嚴格緊扣考試標準規定范圍，以《考試說明》中概括的知識體系為線索，記憶基礎知識，掌握基本技能。
2.第二階段：強化專題
這一階段于5～6月上旬，梳理知識體系，講練結合。打破4冊課本之間、章與章之間、節與節之間的界限，以地圖為中心，整合相關地理知識，構建知識網絡體系，以助學生形成空間觀念、提高地理思維能力。
重點落實以下專題進行復習：地球；天氣和氣候；大洲；世界地區差異；中國的疆域和人口；中國的自然環境；中國的自然資源；中國的主要產業；中國的區域差異。
主要分各種題型的講練（讀圖、填圖、繪圖訓練，材料分析題、開放性題目訓練） 。地理學科訓練尤其強調地理圖形讀、填、繪、記，要學會把地理科學的基本現象、規律、原理落實到圖形上，通過經常的圖形復習，達到地理知識的鞏固積累，完成知識的“積少成多，厚積薄發”。做練習時切忌僅滿足于知識答案，更重要的是掌握方法，融匯貫通。學生在頭腦中積累了一定量的素材后，才能對問題分析深入，下筆才能做到“胸中有文，訴諸筆端”。通過講練結合，幫助學生總結歸納地理規律性知識，教給學生解題思路及方法。
3.第三階段：精準訓練
這一階段于6月上旬至考試之前，重點從基礎考點――需要學生背誦內容、地圖專項能力、答題技巧三方面入手進行強化訓練。
教授可自己命幾套地理中考復習模擬試題進行基礎知識點實戰強化訓練，試題做到限時、限量、優質，注意發現問題，及時糾正指導。可帶領學生做讀圖專題訓練。因為近年地理考試別注重考查學生讀圖能力，重點突出世界海陸分布圖、世界氣候圖、中國山脈圖、中國地形圖、行政區劃圖、河流圖、鐵路交通圖等方面的練習。可綜合練習，演練完整的中考模擬題，從學生答題技巧、心里應對入手，重點培養學生應試能力。
二、關注重點內容落實
初中地理主要包括世界地理、中地理的自然和人文知識，知識容量偏大，每周2節課，時間緊，任務重，教師必須高效利用有限課堂進行復習，讓每一節地理復習課學生都學有所獲。復習過程中應對癥下藥，狠抓“講”、“練”、“評”。
1.講清基本概念
地理基本概念反映地理事物及其演變過程的本質屬性，是對地理事物的高度概括和總結，也是地理基礎知識的有機組成部分。地理考試中，許多學生極易將相近或相鄰的概念混淆一起（如山地與山區：山地是眾多山體的統稱，由山嶺和山谷組合而成。通常把山地、丘陵和比較崎嶇的高原稱為山區）；還有部分學生對一些概念僅僅進行想當然的直觀理解，沒有掌握概念的實質；有些學生隨意縮小概念的內涵，擴大其外延，或者反之，這樣就會造成不必要的失分。針對這些問題，教師可采用對比教學法，將相鄰及相近的概念集中一起進行對比講解。而這些知識是學生構建知識體系的基礎、地位極其重要，須有針對性地補充這些概念，否則將會形成一系列的難點。
2.講透基本原理
地理原理在初中教材中只有概括性、描述性地零碎涉及，學生分散接受這些原理，學習效果可能較差。為此，教師有必要將這些原理整合歸納，向學生進行講解，講解過程中應想方設法加強學生“練”，并引導學生進行應用，才能極大地提高教學效果。
地理學的一個根本性的論題是：何事發生在何地，以及為什么？即地理學的3個“W”（what，where，why）。地理學家試圖對這些問題做出回答，包括自然和人文現象。“人們面臨區位選擇”是對地理學3個“W”中關于人的活動進行分析的起點。因為對某一區位的選定是以放棄在其它區位利益為代價的，所以，地理學家在對這些問題分析時，必須設置分析的背景，即人們面臨在哪些區位之間進行選擇。
設想要建設一座水庫，如果壩址已定，如三峽大壩，接下來還有很多問題：壩高是多少，不同壩高的淹沒范圍，淹沒地區的地質和自然地理條件，人文地理狀況，移民數量和職業結構等；不同壩高的社會利益，包括發電、防洪和航運。這些都是水庫建設選擇的背景。以地理學家為代表的“新經濟地理學”學派強調經濟體是在有差異的社會政治、經濟制度、文化空間中進行選擇，即強調經濟體在社會文化中的“嵌入”。因此，區位選擇的背景或區位選擇的情景設計，或者思考人們面臨什么情景的區位選擇，均是地理學研究的一個重要原理。
3.講明讀圖要領
地圖是地理學的第二語言。讀圖分析能力一向是地理學科必考的重點難點內容。教師可以專題圖形式進行學法指導。首先，仔細審題。要從試卷中呈現的地圖加以定位。細讀圖下說明，了解屬哪類圖，如地形圖、氣候圖、工業圖、農業圖、交通圖等。再對照教材和圖冊資料查找相應信息，再次認真讀圖。
例如，地形圖包括分層設色地形圖和地形剖面圖。前者在平時學習中常見，學生會依據顏色、高度表和圖例進行判讀。而地形剖面圖較陌生，教師則需在講清概念后，訓練學生能將這兩種地形圖有機結合分析。對于地圖，老師可以適當縮小范圍以減小他們的學習壓力。
三、強化地理復習效果
1.知識升華為規律和技巧
地理復習不要只滿足于復習知識點，而是一定要將知識點升華為規律和技巧，讓學生了解知識基礎上進一步明確地理要素規律，以及各地理要素之間相互影響、相互制約的辨證關系。
例如，復習整個初中地理最難的知識點經緯網時，一開始復習經緯線、經緯度等知識，后利用幻燈片帶領學生找出度數變化規律，總結出類似“橫緯豎經”，“向北遞增是北緯，向南遞增是南緯，向東遞增是東經，向西遞增是西經”這樣的規律，最后通過幾個例題鞏固地理規律，學生的難題可迎刃而解。又如，復習利用等高線判斷山地不同部位時，難點是山脊和山谷的判斷，除復習山脊和山谷等特點外，可帶領學生認真觀察等高線上海拔數值的遞變情況，總結出“凸高為谷，凸低為脊”的規律，并加強練習鞏固，這樣可達到較好的復習效果。
2.靈活運用區域比較
地理學業水平考試中，區域地理分值最高，包括世界區域和中國區域，區域眾多，學生很容易混淆，用區域比較法可化繁為簡。例如，復習我國的四大地理區域時，可利用區域比較復習北方地區和南方地區，用圖片和表格把兩個區域的自然和人文特征加以呈現，學生則一目了然，容易記住。還可以用區域比較復習我國四大工業基地的特點和發展條件：北方地區煤、鐵、石油資源豐富，工業歷史悠久，所以在遼中南地區適合發展重工業；京津唐地區資源豐富而發展綜合性工業；長三角地區以其獨特的地理位置、便利的交通、廣闊的市場則發展成為我國最大的綜合性工業基地；而南方地區交通便利，市場廣大，勞動力資源豐富等，所以在珠三角地區適合輕工業發展等。教師不僅在復習課上多用區域比較法，還應教會學生自己復習時常用。
