思想教育方案大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇思想教育方案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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2、學風方面。

干部職工對學習的認識不夠到位，一部分員工存在著重生產輕學習的思想，學習上缺乏主動性和積極性，少數職工對理論和政治學習不感興趣，學以致用方面發揮得不夠理想。

3、服務意識方面。

機關為基層服務的理念還需要進一步提高。“人民電力為人民”的服務宗旨在少數人員身上沒有很好的體現；少數員工在工作上遇到困難矛盾時畏難情緒重重；在行風建設問題上還存在著一些不盡如人意的事；優質服務水平有待進一步的提高。

4、隊伍建設方面。

在干部職工隊伍的管理上重正面教育，輕嚴格管理，對制度管理上抓落實不夠。存在著有制度難落實或執行不力的現象，部分同志片面認為“以人為本”、建設“和諧企業”就是一團和氣，在管理上存在著“老好人”思想。

針對以上存在的問題，我局進行認真的研究，提出如下整改措施：

一、加強學習，形成濃厚的學習風氣。抓好局理論中心組、黨員干部和職工三個層次的學習。以黨委中心組理論學習為龍頭，以黨支部學習為主陣地，帶動機關干部和職工的學習。在學習的內容上精心安排，在學習的質量上下功夫，在中心理論學習上樹榜樣，在員工學習上抓督查。堅持每月黨委中心組理論學習一次、每季度集中全局黨員上黨課一次制度不變。繼續在黨員中深入開展每年的主題教育活動，并組織好學習討論。

二、破解難題，抓好電網建設。圍繞人民群眾對電網建設的關注熱點，解決*電網結構的瓶徑制約。我局積極采取“電網建設突擊月”、“走進矛盾破解難題”等有效措施。抓緊抓好*110KV牧西輸變電工程、110KV浦頭輸變電工程、110KV琛山輸變電工程、110KV文峰輸變電工程、220KV*輸變電工程，220KV*輸變電工程、220KV長洋輸變電工程、110KV東林輸變電工程，110KV塢根輸變電工程、110KV光明變擴建工程、110KV洋城變擴建工程的施工建設。在完成高等級輸變電工程建設的同時，我局將繼續投入相應的新農網建設資金6700萬元，注重對35千伏及以下變電所和配電線路的改造，極力解決電力發展滯后現狀，為又快又好地服務于*經濟建設奠定堅實的基礎。

三、完善制度，提升優質服務水平。以貫徹落實國網公司“三個十條”為主線，嚴肅調度工作紀律。以創建“群眾滿意基層站所”為基礎，根據“新農村、新電力、新服務”的要求，建設統一的客戶服務系統，遵守統一的服務規范，履行統一的服務承諾，追求統一的服務品質。加大對農電人員優質服務和行風建設工作考核監督力度，制定農電優質服務工作標準和管理辦法，健全優質服務的運行機制、保障機制、激勵機制和監督機制，不斷提高窗口服務質量和服務水平。切實落實好“首問責任制”、“窗口一站式”等可行的優質服務措施，不斷完善組織體系，推動供電服務工作不斷向規范化、制度化發展。

四、加強管理，提高隊伍整體素質。

為著力提高供電服務水平，我們從切實加強員工隊伍的自身建設抓起。從人民滿意基層站所做起。通過采用外部監督和內部監督相結合的辦法，增強廣大員工自覺做到人民電業為人民。一是充分利用媒體和積極開展街頭咨詢活動，大力宣傳安全用電、電費電價、業務受理流程、工作時限等等用電政策，努力提高用電政策透明度，積極營造人人懂辦電，人人懂用電的良好環境。二是主動向*市四套班子、相關部門以及市糾風辦等匯報我市電力工作情況，征求他們的意見和建議。三是繼續開展新裝用戶隨訪和明查暗訪活動，征求客戶意見建議，傾聽客戶心聲呼聲，了解客戶的服務需求，四是對群眾的投訴案件和事項，做到件件有著落，事事有回音，對違紀人員嚴格按照相對應的規章制度嚴肅處理。五是深入開展電網建設效能監察。嚴格按照新農網工程的相關流程制度，建立新農網建設的效能監察程序，真正做到制度完善、規定明確、關口前移，杜絕通過不正當渠道進入設備材料，協助把好工程決算關，加強從源頭上預防腐敗的力度。六是進一步深化營銷管理抄核收效能監察，對電費工作開展稽查，針對電費管理與抄核收工作中存在的薄弱環節進行有效整改，促使整體的電費管理工作呈現安全可控的狀態。七是清理“小金庫”、“帳外帳”，我局紀委組織專項人員按照要求進行不定期的清查，以確保企業收入環節經濟運行的合法合規。八是物資采購效能監察，局監察人員對每個采購項目進行全程監督，堅決杜絕發生定框框、串標等違反規定的現象，做到公正、公平、合理。在物資采購工作中我們不僅做到嚴格執行相關制度，更在執行制度過程中對于可能出現堵漏的地方提出可行性建議予以完善。九是加強對執行“四條禁令”和工作紀律的監督，嚴格禁止干部職工工作時間上網玩游戲、聊天、看股票行情等行為，發現一次，個人不得評先進，所在單位不得評為先進集體，并按照局經濟責任制考核辦法對個人和負有領導責任的單位負責人進行經濟處罰。總之，通過完善制度、加強內外監督、嚴格管理等有效的措施，思想員工隊伍整體素質的進一步提高。

五、下一階段工作安排

第三階段要在學習和查擺問題的基礎上建章立制，對加強八個方面的良好風氣建設作出明確規定，提出明確要求，以制度規范作為，以制度改進作風，努力通過制度來管人管事管權，使作風建設逐步走上制度化、規范化的軌道，形成長效機制，發揮長效作用。著重做好以下四方面的工作：

一是健全作風建設相關制度，出臺有關規定。

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緊緊圍繞服務*經濟社會發展大局，著力打造競爭有序、繁榮穩定的市場環境，強化以人為本、執法為民的理念，增強服務大局、依法行政的意識，努力打造高素質復合型的工商執法隊伍，以解放思想為先導，以改革創新為動力，進一步更新思想觀念、轉變發展思路、破解發展難題、完善體制機制，進一步解決影響和制約科學發展的突出問題，明確整改責任，提出整改措施，務求整改實效。

二、整改目標

通過學習實踐活動各項問題的整改達到以下整改目標：一是充分調動廣大黨員干部的積極性和創造性，著力發揮工商行政管理的職能作用。二是深化廣大黨員干部對科學發展觀的認識，對工商行政管理事業發展的認識。三是全面提高黨員干部的思想素質、文明素質、業務素質。四是切實增強依法行政的能力，增強高效服務的能力，增強廉潔從政的能力。五是實現監管與發展、監管與服務、監管與維權、監管與執法的統一，積極推進工商工作的“制度化、規范化、程序化、法制化”建設，努力把我所建設成為服務發展優質、消費維權放心、關注民生有力、執法辦案規范、工作務實創新的科學發展示范機關。

三、整改的主要內容及整改措施

（一）工商部門職責方面：

*、主動服務性不強。具體表現在:在實際工作中，比較注重如何把握政策和原則，不能很好地設身處地地體會和理解有關當事人，與監管服務對象聯系不緊密，了解市場主體的所需所求不夠。

（責任人：*、*、*）

*、食品安全監管沒有建立長效機制。具體表現在:無證無照經營食品現象仍然存在，特別是對一些流動無照經營戶，缺乏必要的監管措施，對于入市的小食品，由于其上市數量少，流動性大，實施規范管理的難度較大，監管力度相對薄弱，食品消費環境群眾不滿意。

（責任人：*，承辦部門：市管巡查組）

*、繼續強化流通環節食品安全監管和流通領域商品質量監督，繼續強化對食品質量的監督和分類監管，嚴格監督食品經營者建立健索證索票等制度，加大資金投入進一步完善食品安全檢測設施。有針對性地開展食品質量監測，并及時通報相關部門，確保流通環節食品質量、維護消費者身體健康和生命安全。

（責任領導：*，承辦部門：巡查組）

*、繼續大力推進*行政執法體系建設，完善和創新消費維權體制、機制和手段。努力實現消費維權由事后受理處理為主向事前預警和超前防范轉變。

（責任領導：*，承辦部門：消協分會）

*、繼續保持高壓態勢，嚴厲打擊傳銷和嚴格規范直銷。加強日常監管巡查，嚴查傳銷大要案件，充分發揮已經形成的打擊傳銷聯合機制，及時主動聯系公安、民政等部門，協調有關方面，聯手進行打擊，進一步鞏固和擴大打擊傳銷成果，維護經濟秩序、維護社會穩定。

（責任領導：*，承辦部門：經檢中隊）

*、積極支持各類市場主體健康發展。按照*局長提出的“五辦四通”，降低門檻、簡化程序、縮短時限、下放權限、改進服務、提高工作效能。

（責任領導：*，承辦部門：注冊大廳）

（二）工作作風、干部素質方面：

*、執法隨意性較大。具體表現在:同樣性質的案件，不同的時間、

不同的辦案機構，有的處罰重有的處罰輕，顯失公平公正。辦案機構不能夠深刻領會處罰與教育相結合的基本原則，沒有注重行政執法工作的社會效益，往往只限于對案件本身的處罰，沒有教育引導當事人自覺糾正違法違章經營行為。

（責任領導：*，承辦部門：辦公室）

*、運作機制與形勢發展需要存在一定差距。具體表現在:

“兩費”停征后，工商部門的市場監管和服務發展職能將進一步加強。對個別干部來說，目前尚未完全從傳統的“收費管理”的模式中走出來，對新形勢下工商部門擔負的艱巨使命認識不足，工作中缺乏創新思路和創新措施。

（責任領導：*，承辦部門：辦公室、協會）

*、抓好黨風廉政建設，切實樹立良好工商形象。繼續以領

導班子為重點，緊緊圍繞責任分解、責任考核、責任追究等重要環節，進一步促進“一崗雙責”制落實，繼續從工商行政管理職能職責入手，著力加強重點部門、重點崗位的監督檢查。認真落實“一崗雙責”責任制，形成有工商行政管理機關特點的反腐倡廉工作機制，切實樹立良好工商形象,以反腐倡廉的實際成效取信于民。

（責任領導：*，責任部門：辦公室）

*、加強自身建設，增強領導班子的凝聚力。以率先發展、和諧發展、科學發展為目標，著力加強黨的思想、作風、紀律、制度建設，增強局領導班子的決策力、感召力和凝聚力，增強各項工作的思維力、創新力和執行力。

（責任領導：*、*、*）

*、抓好黨員隊伍建設，充分發揮黨員的先鋒模范作用。加強黨員經常性教育管理，做好黨員發展工作。

（責任領導：*，）

*、繼續抓好干部學習教育。把學習中國特色社會主義理論體系作為領導班子思想建設的首要任務，不斷提高思想理論水平。特別是進一步深入學習科學發展觀，加深對科學內涵和精神實質的理解和把握，切實做到入腦入心。認真落實學習制度，著力把理論學習的成果轉化為服務科學發展的工作思路和實際能力。

（責任領導：*，承辦部門：辦公室）

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二、活動的時間

從4月中旬到4月底。

三、活動方式

1、機關黨委集中組織和分支部、分處室討論相結合。根據辦公室實際情況，采取召開座談會、研討會、“頭腦風暴”、支部活動等靈活多樣的形式開展討論，不斷把解放思想引向深入，切實找準摸清存在的差距和不足。黨員領導干部要帶頭學習理論，帶頭調查研究，帶頭參加討論，發揮好表率帶動作用。

2、與“我為辦公室工作獻計策”活動相結合，與深入基層調研活動相結合，堅持開門搞活動，廣開言路，廣泛聽取廣大群眾特別是服務對象的意見和建議。對大討論活動成果及時進行總結、梳理和提煉，切實提高求計問策的針對性和有效性，在汲取群眾智慧中解放思想。

3、將大討論活動與日常工作緊密結合，正確處理好兩者的關系，做到統籌謀劃、合理安排。根據市學習實踐辦的要求，解放思想大討論活動要全員參加，大討論活動原則上安排在工余時間進行，真正做到“兩手抓、兩不誤、兩促進”。

四、活動步驟

堅持注重實效，結合不同崗位的工作特點，緊密聯系當前形勢和本職工作，緊扣推動跨越發展、服務和諧宿遷分層分類組織開展討論。

1、由機關黨委負責組織集中學習《*開發——中國特色社會主義的生動實踐》專題片。

2、召開辦公室系統領導班子成員會議，專題組織開展討論，側重從辦公室工作特點和工作職能出發，查找在履行職能、服務發展等方面的不足，提出改進提高的方法措施。

3、以支部為單位，組織全體黨員側重從崗位要求出發，組織開展專題討論，深刻反思在思想認識、履職能力、作風效能等方面的差距，進一步明確努力方向和具體措施。

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一、案例陳述

（一）案例背景。

一天某高中“校長信箱”中有一封學生來信，反映這樣一件事情：一位教師因對學生紀律不滿，出言不遜，侮辱全班――因盡教師責任才來上課，要不然根本不會踏進班級半步”。此言激起全班憤怒，要求這位教師在全校廣播操時間向全班道歉，意在為班級討個公道，還揚言要寫信到教育局。

（二）案例過程。

事情的經過是這樣的：那天下午第一節體育課后，一名學生將衣服遺忘在操場上。第二節課開始約10分鐘后，該同學猛然想起，于是從座位直接起身，一邊口頭說明，一邊往外沖。平時溫文而雅的女教師，那天對該班體育課后松松垮垮的班級紀律已經產生了不滿，又加之該班近階段課堂紀律一度不佳、有些學生自由散漫。諸多負面因素綜合之下，她便氣不打一處來，以較為過激的語氣批評了那位不履行基本請假程序、擅自離開教室的同學，同時言辭中表示出對全班的氣憤與失望。

除了與該任課教師、當事學生、該班班主任及時取得溝通，做好相關工作外，我想，作為校長，必須要有一個正面的、明確的態度與立場來回應這封信，于是，我利用該班的一節心理輔導課，以“相互尊重”為題，以校長與心理教師的雙重身份，與該班同學就該事件進行了一次正面的溝通。

1.直面問題――我將學生來信內容作大致介紹（隱去有關學生身份的一切線索），旨在以問題引發學生的思考與討論，表明我直面問題的態度；

2.公開致歉――在學生討論前，我先代表校方向全班道歉，并轉達了當事人――那位教師對有傷學生自尊、有損師表形象的行為表示歉意，以此表明學校與教師的態度；

3.真實再現――由當事學生再現當時課堂行為：具體的場合、具體的言行、具體的班級狀況、具體的教師反應等，營造真實情境，引發師生思考；

4.緩沖宣泄――讓全班同學充分發表他們當時的感受，我只是傾聽者，不作任何解釋，讓他們的不滿情緒有一個充分的緩沖與宣泄的過程；

5.換位思考――我請同學以當事教師的身份，模擬感受教師當時的心態與情緒狀態，引導學生特別關注引發教師過激言辭的源頭事件；

6.認知分析――待大家逐漸冷靜下來后，我從心理健康的角度，對事件背后反映出的師生雙方不合理的認知，作全面的分析。

學生的不合理認知：教師應該是神圣、完美的，師生應該是完全平等的，這位教師的言辭不符合完美的師表形象，學生們沒有得到教師平等的尊重。

教師的不合理認知：學校教育的作用是把學生教好；學生應在任何時候尊重教師；失去尊重，就失去了對學校、對教師、對學生的信心。

7.焦點辯論――利用RET（合理情緒理論）的技術，對師生的不合理認知進行逐項辯論，在辯論中調整師生的認知，使非理性認知趨于合理化。

教師是神圣與完美的嗎？――教師也是普通人，也有普通人的煩惱與情緒，教師的職業角色與生活角色難免會有沖突，而一旦教師的角色沖突帶來的不良情緒或個性缺點在學生前有所暴露，便破壞了學生心目中神圣、完美的師表形象。事實上，教師是人，不是神！

學生與教師各方面都應該是平等的嗎？――作為獨立主體的教師與學生在人格方面的確平等，但在知識傳授的過程中，教師作為先期熟練掌握某種專業知識的個體，與學生之間在知識上存在一定的授受關系，這種授受關系本身就意味著師生在教學過程中的不完全平等，這與人格上的平等并不矛盾，也不對立。

學校教育可以完全教化并把學生教好嗎？――學校教育僅僅是影響學生發展的一種主要環境因素，但還有許多因素會影響學生的發展，如家庭教育、同伴交往、文化媒體、社會發展等等，教育對學生的教化作用具有復雜性、反復性、長期性與艱巨性，不能片面夸大教育的教化作用，學校教育并不是萬能的。

學生應該絕對尊重教師嗎？――許多教師心中永遠有著師道尊嚴的美好愿望，無論內容與形式，都希望在自己的課堂上能得到學生的絕對尊重，但事實上，就如同師生并不完全平等一樣，學生對教師的尊重也是有著不同的時代特征與個人特點的，形式上的絕對并不代表內心，因為，尊重，是相互的！

8.完善信念――進一步引導學生用辨證的、全面的、一分為二的觀點看待那些完美或并不完美的人或事，學會用二分法對事物進行具體的分析。

即使是你最喜愛和尊敬的人，也是有缺點的。比如：……

即使是你最不喜愛和尊敬的人，也是有優點的。比如：……

針對該事件，我在全班同學中征集當事教師身上的優點，結果許多同學紛紛表達了對該教師的肯定：

平時很親切，很和善，笑容很甜；

上課很專注、很敬業，不會扯到與課無關的內容上去；

備課上課都很認真，有較為良好的職業素質與專業素養；

穿著很得體，平時較注意教師的形象，賞心悅目等。

在大家積極踴躍發言的笑臉上，似乎看到了凝結的冰山正在逐步消融。

二、說“法”單元

我們常說：不怕出問題，關鍵是在出了問題之后，我們如何解決問題。以上案例從問題本身來說算不上是“重大事件”，但如果解決問題的過程中所用的方式方法不對，則不僅不會解決問題，反而會有激化矛盾，將問題擴大化的可能。該案例事件的平息者“校長”正是因為其采取了合理有效的方法，最終將豎立在師生之間的那座冰山融化。

師生關系即使教育主客體之間的關系處理，是思想政治教育內容的一個重要部分，因此下面就從該案例的處理過程中來尋找“方法”，進而說“法”。

（一）認識方法體系。

認識方法體系分三部分內容：信息獲取方法；信息分析方法；確立施教方案。

該案例中只用了簡單的幾句話，便將認識方法體系的內容全部涵蓋。如下：

“與該任課教師、當事學生、該班班主任及時取得溝通，做好相關工作”，和與事件有關的相關人員溝通，便是獲取信息的方法和途徑。獲取充分的信息之后對信息進行分析，進而形成解決問題的實施方案，即利用該班的一節心理輔導課，以“相互尊重”為題，以校長與心理教師的雙重身份，與該班同學就該事件進行了一次正面的溝通。

（二）實施方法體現。

主要根據案例中校長跟同學們之間的直面溝通中采取的八個步驟進行總結分析。認為該方案中體現出的方法主要有幾下幾個方面。

1.校長出面，緩解沖突――沖突緩解法。

“校長信箱”類似的這樣的一個信息平臺，幾乎每個學校都會有，目的是搜集各方信息，共同促進學校建設。

在目前相對較為開放的中學教學環境下，學生的主體性不僅僅體現在了知識的學習過程中，作為教育客體，其與教育主體老師之間的平等關系也得到了保障。因此“校長信箱”的設置絕非只是用來接收“表揚信”。

案例中的校長并沒有因為這是一件常見的小事以“忙”為由忽略之，或委派他人隨便應付，而是親自出面進行處理。看似只是一個人物的簡單出場，其實正是蘊含著一個特殊的解決問題實施方法――沖突緩解法中的“權威作用”。

首先我們先了解一下什么是沖突緩解法？沖突緩解法是特殊情況下運用的特殊方法，其又包含：“冷處理”、“熱處理”、“轉移視線”幾種具體的方法。在使用沖突緩解法的時候，實施者往往會利用“權威作用”結合以上方法進行。

一校之長，足夠權威，校長出面親自過問，已經說明學校對學生意見的重視。相信學生憤怒的情緒很大程度上有所緩解。因此單從人物出場上已經有利于問題的解決。其接下來的“直面問題”、“公開道歉”、“緩沖宣泄”環節，可以說徹底的冷卻了學生的“白熱化”情緒。因對學生而言他們得到了自己想要的，而且是從校長那里，已經大大超過了他們的預期。

2.結合課堂教學，正面溝通――理論+實踐教育法。

該校長利用“心理輔導課”，以“相互尊重”為題，與同學展開正面溝通。最后的效果為既完成了課堂教學任務，又解決了問題，一舉兩得。我們可以將該處體現出的方法看做是“基本教育法”，即理論教育法和實踐教育法的結合。

青少年因為處于特殊的生長周期，其心理變化存在很大的跳躍，因此在解決問題的時候首先要考慮這一特殊性。選擇“心理輔導課”是一個科學的決定。讓課堂教學有真實素材的支撐，能更好的促進學生對知識的理解。同學們在接受課堂知識的同時，也會對自身經歷的事件全方面的進行考慮，而不會局限于“受害者”一個視角。

3.真實再現，換位思考――批評與自我批評方法。

“真實再現”是對客觀事件場景的還原，校長作為“法官”，要保證公正，讓場景再現是體現自己客觀公正的最佳手段。因為是事件重現，此時的學生再次面對同樣的情況，心態上已經有所改變，會結合課堂教學內容，思考事件背后的東西。而“換位思考”則將學生推到一個“自我批評”的角度，以對立的身份再去看原本自己的行為，也就更能客觀的看待問題。

所以對于校長3和5的做法，個人認為是批評與自我批評方法的反映。有些問題之所以不好解決，是因為當事人總是站在“批評”的角度。而“自我批評”才是打開問題解決之門的鑰匙。

4.認知分析，焦點辯論――疏導法+比較方法。

疏導教育法指對人民內部的思想認識問題既不堵塞言路，又要善于引導，幫助人民群眾提高思想認識，是思想政治教育的主要方法。疏導教育的具體方式：1）分導；2）利導；3）引導。

比較法是將兩種不同現象或事物的屬性、特點進行比較鑒別，引出正確的結論，用以提高思想認識的方法，是思想政治教育經常采用的一種方法。具體方式：1）比較鑒別法；2）回憶對比法；3）類比法。

認知分析部分，校長從心理健康的角度，對事件背后反映出的師生雙方不合理的認知（即非理性信念），作全面的分析。以此來引導同學們用客觀的觀點去分析事件。

在焦點辯論部分，利用RET（合理情緒理論）的技術，在辯論中調整師生的認知，使非理性認知趨于合理化。在這種引導之下一步步的將事件推向客觀公正的解決道路。

5.完善信念，冰釋前嫌――思想轉換法。

校長進一步引導學生用辨證的、全面的、一分為二的觀點看待那些完美或并不完美的人或事，學會用二分法對事物進行具體的分析。回到了最初的理論教育法的層面上，同時綜合并用了“情感融化”、“事理說服”方法消除了同學最初的消極情緒。最后在積極的肯定表述下，完成思想的轉換，成功愉快的解決了問題。

“完善信念”環節，是對課堂教學內容的一個總結，也是對該事件處理結果的一個陳述。既讓同學們理解了哲學方法論的知識，又使他們在理論的指導下很自然的對該事件釋然。

三、總結分析

本案例中師生間沖突的起源是學生無視教師的正常教學秩序，而沖突的結果卻是教師對學生的言語傷害，不僅刺傷了學生的自尊心，也影響到教師在學生心目中的師表形象。

從該案例中校長緩解師生矛盾的實施過程，有以下幾點體會：

1.師生沖突前后，當事教師的自我意識與職業素養至關重要。

2.在處理師生沖突時，正確、科學、辨證地分析并端正雙

方的觀點與立場（即分析并駁斥雙方不合理認知的技巧與手段）是化解沖突的關鍵。

3.要適時發揮行政或專家的作用來化解師生沖突（利用“行政效應”或“權威效應”）。

4.針對不同的對象，不同的時機，不同的性質合理的使用

解決問題的方式方法。只有方法得當，才會得到的正確的結果。這需要方法的實施者具備系統的方法論體系知識。

當師生關系遭遇“冰山”，我們期待在相互尊重的前提下，學生會越來越成熟，教師會越來越理智。

好的方法的使用可以讓你無論在學習還是工作中都能達到“事半功倍”的效果。反之帶來的負面效果是無法準確衡量的。新時期背景下，社會轉型時期，出現了很多亟待解決的問題。在建設和諧社會主義社會的愿景下，“懂法”，“會用法”不僅僅是思想政治專業人群應該具備的知識和技能。但是努力探索先進科學的“方法”，讓“法”被認知對我們思想政治教育工作者來說“任重道遠”。

參考文獻：

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1　以數學思想方法為主線安排教學內容。

第一階段：回憶整理所用的數學思想方法。

在這節課中，我首先以學過的五個多邊形的面積公式及其推導過程為載體，讓學生回憶整理其中所應用的數學思想與方法。先讓學生說出五個圖形的面積公式；然后分小組討論每個公式的推導過程；接著我又讓學生應用轉化思想說出

最后讓學生討論，回憶整理出其中所用的數學思想方法主要有：割補法、拼合法、平移法、旋轉法，遷移思想、轉化思想等。

第二階段：應用數學思想方法解決實際問題。

我設計了四道實際應用題目。(實踐操作題。觀察發現題，先估后驗題，解決“買地”題)(1)實踐操作題：讓學生觀察教室里哪些物體的面上有我們學過的圖形，然后各小組自選一個圖形測量出必備的條件計算出這個圖形的面積。(2)觀察發現題：(如圖2)，運用觀察、比較的方法找出這幾個圖形的異同點。(3)先估后驗題：①在圖3a中大平行四邊形的面積是48平方厘米。小平行四邊形的面積是多少?②梯形的面積是72平方厘米。涂色部分面積是多少?

教師先不出示數據只出示題目，讓學生直接觀察估出陰影部分的面積是多少?然后再出示各數據，學生進行驗證估算結果的正確性。(4)解決“買地”題：某村有一塊荒地，如圖4所示，準備以每平方米200元的價格出售，如果買方有1.2萬元你認為夠嗎?

要求學生用多種方法計算組合圖形的面積，如圖5所示，學生用的方法有：在練習中，不以得出答案為目標，而以學生能否應用各種數學思想方法解決實際問題為主要目標，讓學生通過獨立思考、合作交流和自我評價等過程，提高學習的能力，培養對數學學習的興趣。

2　學生掌握數學思想方法的情況統計如下：

(1)主要的內容：有數格子法、割補法、拼合法、平移法、旋轉法、分割法、補足法、移位法、找等量法、先估后驗法、觀察對比法等以及遷移思想、轉化思想、優化思想等。

(2)掌握的深度：能說出所用方法的名稱，并進行演示的占總人數的90％以上，還能有條理地敘述推理過程的約占總人數的50％。

(3)掌握的廣度：這些方法中全部掌握的占20％左右，大部分能掌握的占80％，只掌握半數的占90％以上，其余(10％)的學生只掌握一些最常用的方法。

3　學生掌握數學思想方法存在的問題：

(1)觀察無序。如前述觀察發現題，學生不能按從“總體一部分一總體”的觀察順序，先說出共有哪幾個圖形，然后再說出每個圖形的已知條件和可求的面積，最后再進行比較找出四個圖形中的異同點。一般都是想到什么就說什么，思維缺乏條理性。

(2)估算能力差。估算不光是一種技能，更是一種良好的習慣與意識，它能幫助學生自覺地注意計算結果的合理性。前述先估后驗題，能估出第一幅圖的學生占絕大多數，而能估出第二幅圖的卻寥寥無幾。這說明學生的空間想象力還不夠強，這是一個薄弱環節。

(3)盲目分割現象多。前述“買地”題，要求學生采用多種方法求組合圖形的面積。作業中發現。學生都會用分割法進行計算，但盲目分割的現象多。如圖6所示有的分割成這種情況：學生只考慮方法要多，而不去考慮使用這些方法能否使計算簡便，初步統計有出現盲目分割的學生約占66％。可以看出學生的優化意識還不強。

二、教學啟示

啟示一：重視思想方法，落實培養目標。

關于“獲得數學思想方法”這一目標的落實，我曾經走過以下三種歷程：(1)只重視知識技能的獲得，根本不提所用的數學思想方法。(2)只提出所用的數學思想方法的名稱，而學生并未實際掌握。(3)以數學思想方法為主線，讓學生運用它去獲取知識和技能。現在我教“平行四邊形的面積計算”這節課時，就讓學生自己變魔術，把一張長方形紙沿一條直線剪一刀，變成兩個圖形，再拼成一個新的圖形，如圖7所示。

然后引導學生觀察變化前后兩個圖形什么變了什么沒變，讓學生明白“等積變換”的原理。再回憶我們所用的方法，總結出“割補法”的作用。在這個基礎上，讓學生思考如何找出求平行四邊形面積的計算方法。這樣，學生就能自覺地運用“割補法”與“等積變換”的原理，把平行四邊形轉化成已學的長方形進行推導，做到不但能說出思想方法的名稱，還能具體演示和說明推導過程。顯然，我們應該提倡第三種做法。

啟示二：開展探索活動，運用思想方法。

分析自己所上的課，發現在開展探索活動中，往往存在三個不夠：(1)提供的探索時間和空間不夠。(2)提供探索的材料和民主氣氛不夠。(3)探索活動發揮中師生、生生合作的作用不夠。如在學習“三角形的面積計算”這節課上，當學生探索把三角形轉化成已學過的圖形時，過去我是這樣處理的：請同學們拿出自己準備好的兩個完全一樣的三角形拼拼看，可以拼成已學過的什么圖形?然后立即進行公式推導。這樣課堂上好像在探索，實際上卻是按教師預先設計的方案，用統一的思路與材料在被動地操作而已。現在我則拿出較多的時間，讓學生敞開思想，先猜一猜：用一個三角形可不可以?用兩個三角形可以嗎?用什么樣的兩個三角形才可以呢?然后自由選擇，分工嘗試，教師下組共同探討。這樣，課堂上學生就多一份猜想的沖動，多一點自主求異的思維和爭優的雄心。在這種情況下點明所用的思想與方法，學生一定印象深刻。

啟示三：對比、分析、總結、領悟思想方法。

在學習時，除了要多進行實際操作外，還要適時進行對比、分析與總結，讓學生掌握它的特點，明確它所依據的原理，并加以命名，這樣學生才好記，好說，又好用。如教學“梯形的而積計算”時，在展示各種探索成果之后，引導學生做下面三項工作。

(1)找出異同點。相同點：都是轉化成已學過的圖形。不同點：轉化的方法不同，①②是用一個梯形轉化，③④是用兩個完全一樣的梯形轉化。

(2)分析根據的原理。都是根據“等積變換”的原理，

(3)總結特點并命名。①②是找腰中心點、割補、旋轉一割補法：③④是重合、旋轉、平移一拼合法。都能推導出梯形面積是5=(a+b)×h÷2。

啟示四：創設問題情境，提高應用水平。

“問題是數學的心臟”，學生的積極思維往往由問題誘引，又在解決問題的過程中得到發展。如在教學“組合圖形面積的計算”中，設計像本課“買地”一題的問題情境，就能讓學生展開多角度的思維，綜合應用所學的各種數學思想方法解決問題。在多種解法面前，我注意組織學生分析研究。如這道題分割成兩塊就能解決問題，對于分割成i塊、四塊，甚至五塊的現象，我就引導學生討論，它們有什么特殊意義，從中既讓學生增強了優化意識，又讓學生發現了“找等量的方法”。例如：

①以長方形為等量：6×5×2.5＝75(平方米)

②以三角形為等量：6×5÷2×5＝75(平方米)

又例如在學生分割的基礎上，我啟發學生發現各分割塊之間的等邊關系，引導學生進行移位，拼成一個已學的圖形。

篇（6）

一、目標要求

整改階段是鞏固和檢驗前段學習提高、查擺問題成果，抓整改、見實效、促發展的關鍵階段。按照區委“八個圍繞”、“八個突破”和局黨委提出的重點解決“四個方面的問題”的要求，按照局黨委今年確定的圍繞“一個目標”、力促“四大轉變”和抓好“八項工作”的總體目標，重點研究解決影響和制約全區勞動保障事業發展與科學發展觀要求不相適應的突出問題，重點解決黨員特別是領導干部在精神狀態、思想境界、發展標準、工作思路、工作作風、工作標準、辦事效率等方面存在的突出問題,做到整改措施有針對性、創新性、前瞻性、長效性。通過整改，進一步轉變思想觀念，創新思維方式，優化發展環境，健全目標體系，完善考核機制，切實做到認識層次大提高、思想境界大提升、工作作風大轉變、辦事效率大提速、發展思路和舉措大創新，切實把繼續解放思想的成果落實到推進科學發展、促進社會和諧上來。

二、方法步驟

1、認真梳理存在問題，精心制定整改方案。局屬各單位要結合本單位的工作實際，對上一階段查找出的問題進行認真分類、梳理，精心制定整改方案。整改方案要注意抓重點、抓關鍵，突出工作中的主要矛盾和影響科學發展、事關全局的重大問題，根據問題的性質和輕重緩急，進行認真研究，研究制定具有針對性的整改措施。領導班子和領導干部要圍繞區委提出的“五查五看”，抓好整改落實。一查本地本部門確定的發展戰略、規劃和舉措，看發展思路、目標要求和具體措施是否符合科學發展觀的要求；二查為人民群眾辦實事的落實情況，看是否符合堅持以人為本，一切為了人民、一切依靠人民的要求；三查經濟建設、人口增長與資源利用、生態環境保護之間關系和節能減排任務的落實情況，看是否符合可持續發展的要求；四查以城帶鄉、以工促農、城鄉互動、協調發展的情況，看是否符合統籌城鄉發展的要求；五查干部政績評價標準、考核制度、獎懲制度和作風建設情況，看是否符合科學發展觀要求的政績觀。普通黨員干部要做到“三查一看”，有針對性地加以整改。一查落實科學發展觀的主動性和自覺性，二查為實現科學發展所做的努力和貢獻，三查為人民辦實事、辦好事的情況，看是否符合科學發展觀的要求。堅持從實際出發，有什么問題就解決什么問題，什么問題突出就重點解決什么問題。每個領導班子和領導干部都拿出一定的時間和精力，從思想上進行一次認真的梳理，進一步在影響科學發展的問題上求突破，提高思想認識，以思想上的整改帶動行動上的整改。認真制定整改方案，明確整改目標、重點、責任和時限，堅持從實際出發，充分考慮問題的輕重緩急和難易程度，既考慮必要性，又考慮可行性，切忌華而不實、脫離實際，保證整改方案切實可行，整改措施標本兼治。

2、堅持求真務實，切實抓好整改。各單位領導班子要按照整改方案的要求，進行層層分解，明確責任和完成時間，并對整改情況進行全程督查。要發揚求真務實的精神，對具備整改條件的問題，要立即整改；對能夠解決的問題，要列出時間表，限期整改；對影響科學發展、事關全局的重點問題、難點問題，要實行領導包保責任制，集中精力攻關；對應該解決、但受客觀條件限制一時解決不了的問題，積極創造條件逐步解決。

3、完善目標體系，健全完善考核制度。各單位在整改工作中，結合上半年的工作總結和下半年工作計劃的制定，按照區委提出的“八個圍繞、八個突破”的要求和局黨委確定的“進四爭三”的奮斗目標，健全完善考核制度，形成既符合實際又鼓舞人心的目標體系和考核機制，充分調動黨員干部群眾推進科學發展的積極性和創造性。

4、認真總結調研成果，及時轉化為決策方案。要將調研總結的有價值的思路和建議，進行認真梳理、提煉，切實把調研成果轉化為推動單位科學發展的辦法和措施。局黨委根據區委推進全區科學發展的實施意見，結合我局工作實際，制定符合我局特點的科學發展實施意見和具體工作措施。各單位要結合各自實際，研究制定推進科學發展的具體措施。

5、健全制度，扎扎實實落實好整改措施。要積極推行整改工作責任制、整改目標承諾制、整改落實銷號制、整改結果公示制、整改效果評議制，一件一件抓好整改任務的落實。要加強協調、采取綜合措施進行解決，以實際行動推動全區勞動保障事業又好又快發展。

三、工作措施

1、強化領導責任。各單位要高度重視，切實加強領導，明確責任，狠抓落實。各單位要召開轉段會議，主要負責同志要切實履行第一責任人的職責，親自作動員，投入足夠精力抓整改，要求大家做到的，自己首先做好。領導班子成員要切實發揮表率作用，帶頭制定和落實整改措施，帶頭公布整改情況，帶頭接受群眾監督。

2、抓好督導檢查。局學習教育活動督導組要把握好整改工作的有關要求，充分發揮作用，靠前指導，督促檢查，嚴格把關，及時提出意見、建議，配合各單位開展整改工作。把落實整改措施列為督導工作的重點，重點督導整改措施的落實情況，及時發現問題，認真研究解決，保證整改提高階段工作健康開展。

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中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

提高思想道德修養與法律基礎課的教學實效性，其中一個重要環節就是要搞好課堂教學的設計與教學理念創新，利用有限的課時，完成教學任務，使教學效果達到最優。筆者根據以往在政治課教學中積累的經驗，進行教學模式的重大改革。目前，已經基本形成了完整的“理論實踐一體化”的教學模式，教學達到了一定的效果。但是，這種教學模式欠缺了對學生主動學習意識的調動和培養，也就不能極大地引導學生創造性學習和主動探求知識，合作學習的能力培養。于是筆者探索嘗試合作研究型學習模式，有利于彌補理論實踐一體化教學的不足，更有利于培養學生綜合素質。

1 合作研究型學習模式的內涵及特點

合作研究型學習模式是在老師的引導和特定模塊知識范圍的劃定下，大膽地給學生以創造、創新的鍛煉機會。合作研究性學習部分，教師選擇一些既有理論性、又具現實性的研究課題，以作業的形式布置給學生，要求學生以學習小組的形式合作完成。讓學生通過翻閱書籍、查找資料、問題咨詢、論文寫作等，掌握綜合性的學習和研究技巧，逐漸樹立起自我學習、研究性學習、獨立思考、相互交流、團結協作的習慣。

合作研究型學習模式的特點是改變以往學生單純接受教師知識傳授的學習方式，幫助學生接受知識的同時，使其形成一種對知識主動探求、發現和體驗。使學生學會對信息獲取、分析、判斷、選擇，并重視解決實際問題的積極的學習方式，使學生綜合素質得到全面的提高。 知識經濟對人才提出了新的素質要求，僅僅沿用原來“接受性學習”的方式來學習“確定的知識”已很難使教育所培養的人才具有可持續發展的能力，具有應對急劇變化、不斷創新的社會變革的能力，在教學中尋求新的教學內容、學習方式。

2 合作研究型學習方案具體的實施方法

一種方法是組織合作性學習小組。先要求班級學生自愿組合成5～8人的學習小組，選出組長。老師根據課本學習任務出辯論和討論題目兩組，各10～15個題目。由小組選擇辯題或討論題目，利用課余時間各組組織討論，學習委員要到場檢查。組長要記錄小組成員的發言討論內容，對小組成員預先考核打分，交學習委員檢查，全班集中后交老師。同時各組選出本組的代表人課堂討論發言立論。老師同學根據選題可以提問，小組成員答辯。老師根據小組綜合表現情況對小組打分。小組每個成員的分數則參照小組成員個人的課余參與、討論的發言記錄和小組的總分進行打分。每個學生的成績作為過程化考核的一個參數登記在冊。

一種方法是自主研發性學習。老師對本課程的學習任務全面分析講解，讓學生對課程內容及知識框架統攬了解。然后要求班級學生自愿組合成5～8人的研發學習小組，選出組長。每組依據老師的要求選題，制作合作學習成果。選題內容以老師劃定課本內容為限，學習成果表現形式可以由老師提出一些形式（如朗誦、PPT展示、小品、快板、情景劇）供學生參考選擇。角色分配，人員分工，都由小組成員自己協商決定。以課后作業形式布置，要求小組制作出節目策劃書初稿。在課堂組織各組代表匯報交流本組合作學習的策劃情況，老師根據各組的匯報對策劃書初稿作相應的指導，使節目內容符合基本的學習目標要求。學生根據老師的指導，修改策劃書，完成定稿后交由老師。各組課余組織合作學習成果的制作，然后課堂表演。老師根據小組節目的立意，創新性、學習態度、知識點的把握、表演等情況對小組打分，在此基礎上根據每人的個人表現給個人打分，作為過程化考核的一個參數。

3 合作研究型學習教學模式的意義和作用

（1）可以使研究者本人不斷鉆研思想道德修養與法律基礎課教學理論知識，提高統攬全局，駕馭課本知識的能力，在不斷探索運用新的教學方法設計理念的同時，提高自己的教學水平和教學質量。搞好課堂教學模式的設計與創新，利用有限的課時，使課堂教學效果達到最優。

（2）合作研究型教學模式的開設，要求教師不僅要具備教書育人的能力，而且還要具備針對學生的需要，指導學生開展課題研究的能力。“要求任課教師除了具備扎實的倫理學與法學的學科知識外，還需要涉獵心理學、教育學、社會學、青年學、行為學等學科的相關知識，唯其如此，才能游刃有余地應對研究性教學中出現的各種問題，這就迫使老師為了擴大知識面、提高綜合運用知識的能力和指導能力必須繼續學習和進修，促使教師形成終身學習的意識和行為，切實提高自身素質，真正成為大學生健康成長的指導者和引路人。”

（3）采取理論講授和小組研討的“合作研究式”教學模式，充分調動大學生學習和研討的熱情，變“灌輸”為“主動熱情地參與教學”。讓大學生在愉快和富有成就感的氛圍中得到提升。離開了教育對象的內在需要，就不能很好地調動大學生學習的積極性，就難以“入耳入腦”，那么再好的理論也只能束之高閣。因此設計能充分調動學生學習需求的模式，更有利于學生能力的培養。

（4） 學會學習是所有大學生的重要任務。合作研究型學習模式為培養學生自主學習的能力提供了平臺。在思想道德修養與法律基礎課程中，設置自主研發性學習模式，正是讓學生在完成作業的同時培養自主學習，探索學習的能力。力圖通過自學掌握一些道德法律的基本知識、基本理念，學會利用圖書館、網絡等多種途徑查閱相關資料，了解相關信息的能力，為終身學習打下良好的基礎。

（5）采用課內學習和課外學習相結合、個人學習與小組合作學習相結合的方式。自主學習效果取決于教師對自主學習內容的設定，學習方法和途徑的有效引導。成績評定的客觀、準確對學生下一步自主學習起到激勵的作用。

在合作研討式教學中，考試方式改革是重點。把過去注重“對知識點記憶”的考試轉變為“考核評價學生運用所學知識思考社會和人生問題能力”的考試，形成新的教學導向。在合作研討式學習中，學生主動參與教學，在評價考核時，更注重學生平時的表現：平時參與合作性學習的積極性、小組合作中的表現、研究報告撰寫情況，都作為考核成績的一部分，增強了對學生平時過程學習的管理和督促，效果更好。

L鼙疚南翟杭痘鶼钅柯畚模钅刻餑浚焊咧霸盒！端枷氳賴灤捫敕苫 房魏獻餮芯啃脫敖萄Х槳賦跆？ 項目編號：JY2013-17

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無損檢測技術是一個應用型極強的專業，非常注重實踐，項目化教學模式的實施，必然要求企業參與教學過程，以發揮其重要作用。因此，無損檢測技術專業項目化教學模式人才培養方案的設計與制定應把企業的影響因素考慮進去，以傳統教學模式下人才培養方案為基礎，又不同于傳統教學模式人才培養方案，更強調企業參與教學過程，教學課堂深入企業，并明確企業參與人才培養職能、參與環節、參與方式和參與內容，更有利于實現無損檢測技術專業人才培養目標。關于此種項目化教學模式人才培養方案所涉及的問題，通過以下兩方面進行探討：

1.1 突出企業參與的特征

無損檢測技術專業項目化教學模式本身與企業密不可分，具體表現為：確定無損檢測技術專業學生應具備的核心能力必須通過企業調研來實現，無損檢測項目設置來源于相關企業的檢測任務，項目實施依賴于企業的設備資源和工程資源，檢測項目指導需要專兼職教師共同完成，項目考評中企業評價占有一定的比例，檢測項目成果也可以應用于企業。在項目化教學模式無損檢測技術人才的培養過程中，企業的參與必不可少。

1.2 企業在傳統教學模式與項目化教學模式中作用的對比

傳統教學模式下，企業參與無損檢測技術專業人才培養的方式主要表現為邀請企業專家舉辦講座、聘請企業兼職教師授課、江蘇省特種設備無損檢測考委會無損檢測人員資格考試培訓、頂崗實習指導等方面。從無損檢測技術專業人才培養的效果來看，并不是非常理想，只有大部分學生可以達到人才培養的目標，仍有一少部分自制力較差、比較被動的學生未滿足人才培養的要求。

項目化教學模式下，企業參與人才培養的途徑除了以上幾方面以外，更為關鍵的是為教學過程中檢測項目的實施提供了必要的設備資源、工程資源和人力資源，以此來彌補傳統教學模式人才培養方式的不足。與此同時，一些新的問題也隨之出現，比如：企業作息時間與項目教學時間的沖突、企業現場指導老師缺乏教學經驗、表達能力欠缺、和學生的溝通不夠充分等。

綜上所述，對于無損檢測技術專業而言，隨著高等職業教育人才培養方案的改革和項目化教學模式的實施，迫切需要制定一套與本專業項目化教學模式相匹配，并能為企業參與無損檢測人才培養活動提供方向與指引的無損檢測技術專業項目化教學模式人才培養方案。

2 無損檢測技術專業項目化教學模式人才培養方案的制定

無損檢測技術專業項目化教學模式人才培養方案的制定應立足于能力本位的項目化教學模式，同時還應體現企業在無損檢測技術人才培養的過程中所發揮的重要作用，并且把握好以下兩個方面的問題：

2.1 制定思路

無損檢測技術專業項目化教學模式人才培養方案的制定應以本專業傳統人才培養方案為基礎，全新設計以核心職業能力培養為導向，以企業參與為主線，明確企業的參與職能、參與環節、參與方式和參與教學內容，進而實現無損檢測技術專業人才培養的知識目標、技能目標和素質目標。

2.2 制定步驟

（1）明確無損檢測技術專業人才培養的目標

在人才培養方案中應首先明確無損檢測技術專業人才培養的知識目標、技能目標和素質目標。

（2）指明無損檢測技術專業學生就業面向的工作崗位

無損檢測技術專業人才的培養，必須以就業工作崗位（射線檢測員、超聲檢測員、磁粉檢測員、滲透檢測員和無損檢測工藝員等）為依，明確無損檢測技術專業學生就業面向的工作崗位可以使項目化教學模式人才培養方案的制定更具方向性。

（3）將企業與學校培養的任務合理分工

首先召開無損檢測專家論證會，然后根據無損檢測人才培養目標定位，確定專業人才培養的核心能力，并將每項能力具體細分為若干個典型的項目，然后指明項目是屬于“學校培養”、“企業培養”和“學校與企業共同培養”中的哪一類，以此界定學校和企業培養的能力點，明確學校和企業各自的培養任務。

（4）明確培養任務之后，根據學校和企業的特點設置具體項目任務

常州工程職業技術學院無損檢測技術專業共設四個大項目，分別是“射線檢測”、“超聲波檢測”、“磁粉檢測”和“滲透檢測”，每個項目均對應專業核心能力目標，并下設與企業實際需要相符的具體工作任務。

（5）以項目為載體重新整合課程，設計全新的課程體系

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加強教師隊伍建設,關鍵在于教師能力的培養。適應時代需求,加快教師能力建設的步伐,搶占未來教育發展的制高點,已經成為師范院校發展最為緊迫的任務之一。通過建設教師能力發展實驗室以使師范生獲得更加全面、先進、實效和可持續發展的教育教學能力,為師范生進行教師角色的快速轉變提供培訓資源,已成為我國高等師范院校急需解決的問題。本文擬從設計思想、建設目標、項目需求及其功能等方面對師范院校“思想政治教育專業教師能力發展實驗室”的建設方案進行探討,以求教于方家。

一、設計思想

“思想政治教育專業教師能力發展實驗室”的核心價值,在于它能夠將信息和傳播技術的各種技能與教學法、課程和學校組織等方面的新理念相結合,將學生的學習過程與教學工作實踐緊密結合,從而優化思想政治教育專業師范生的能力結構,促進教師職業發展。這就要求“思想政治教育專業教師能力發展實驗室”以現代教育媒體及現代教育資源為核心,在現代教育理論和學習理論的指導下,既要考慮到與國際教育技術接軌,又要符合我國思想政治教育專業的人才培養方針。

基于此,該實驗室的建設既要有前瞻性,又要有實用性。要通過現代化硬件和先進、實用的軟件相配套的教學條件建設,改進思政治教育專業學生的培養方式,提高學生的課堂教學能力、教學管理能力和班級管理能力,提高學生的政治理論認知力、品德能力和人文素養,提高其教學法、合作、領導能力及使用信息和傳播技術以創新方式實施課程開發、促進學校發展等方面的技能。在繼續重視幫助學生形成和提高講授理論知識、口頭進行思想政治教育的能力的同時,進一步重視幫助學生形成和提高通過研討、活動和協作等方式開展教育教學活動的觀念和能力;在重視幫助學生掌握好開展課堂教育教學能力的同時,進一步重視幫助學生形成和提高通過網絡進行遠程教育教學的能力;在重視幫助學生掌握傳統主要是闡釋課本內容的備課能力的同時,重視幫助學生形成和提高建設、管理、擴展和創新教育教學資源的能力,使他們在踏出校門之前就以訓練有素的姿態完成整個教學、管理和科研任務。

二、建設目標

努力建成設備先進、利用率高,實驗教學內容豐富、任務飽滿,培養學生實驗操作能力、實驗分析能力、實驗設計能力、理論聯系實際能力和創新能力的專業基礎技術實踐基地。該系統應提供不同類型的現代教育技術軟、硬件研究環境;充分發揮現代信息技術的集成性、交互性和控制性;走數字化、網絡化道路;力求信息資源共享;集教學與科研于一體。

“思想政治教育專業教師能力發展實驗室”共分三個子實驗室:教學資源開發與網絡教學技術能力發展室、微格教學與現場教育教學能力發展室、個案工作與資源管理能力發展室。同時以獨立網站為建設載體,創建網絡實驗教學平臺。各實驗室相對獨立,能單獨完成各自的教學、科研任務,又依托交換機而構成一個局域網,最大限度地實現資源共享,符合思想政治教育專業實驗室建設網絡化、數字化的發展趨勢。

三、各實驗室的項目需求和功能分析

(一)教學資源開發與網絡教學技術能力發展室

1.項目需求分析

實驗室規模:同時滿足60人左右實驗要求。

實驗室設備:計算機、操作臺、攝像機、數字電視機、投影機、功放機、編輯機、轉換器、打印機、刻錄機、硬盤陣列、服務器、中控、電動屏幕等。

2.功能分析

(1)教學資源的開發。主要包括電子模擬環境測試題的編制;本埠及發達省區優秀教學法案例的采集及編集存檔;現代技術條件下的教學設計與成果電子版展示;教學評價電子測評軟件開發;優秀教學課例電子版展示;教師能力測試軟件開發。

(2)多媒體電子課件的制作。PowerPoint、Flash、Photoshop、Authorware、3D MAX軟件的網絡課件制作語言的深入學習和使用,多媒體CAI課件制作,視、音頻信號采集等,是教師、學生深入學習、研究多種軟件模式,制作CAI課件的主要場所。該實驗室主要依靠交換機共享視音頻資源,加工制作課件作品、刻錄光盤、在局域網上。

(2)電子模擬環境下教師素質的拓展。利用計算機和網絡的優勢,設計相應的訓練措施和方法,在該實驗室有針對性地開展教師能力拓展的基本技術訓練,如教學設計訓練、課題講授能力訓練、課題組織能力訓練、班主任能力訓練、課外組織能力訓練、校本教學研究訓練,使學生形成和提高有效駕馭課堂教學、教學管理和班級管理的實際操作能力。

(3)遠程教育模式的研究。包括網絡CAI課件的運行測試,網絡CAI運動環境研究,網絡CAI課件設計模式研究等。本實驗室負責局域網的常規運行,以培養學生掌握網絡技術、網絡課件的設計開發為宗旨,搶占教育網絡化、信息化的制高點,確保培養的學生在激烈的競爭中立于不敗之地。

(4)教學成果的展示。結合學生各實習點的實際情況,對學生的實習情況進行跟蹤,配合攝錄系統和綜合實驗室的大屏幕投影系統將過程記錄、再現,事后進行分析,幫助學生提高教學管理能力,以適應實際工作或生活的需要。同時,對學生的實習情況建立資料數據庫。

(二)微格教學及現場教育教學能力發展室

1.項目需求分析

實驗室規模:同時滿足60人左右實驗要求。

實驗室設備:該系統主要由記錄角色扮演的攝錄像設備、觀看錄像反饋的放像設備和進行教學評價的計算機設備硬件等組成,主要包括:計算機、服務器、交換機、攝像機、攝像頭、視音頻采集卡、調音臺、采集廣播機、無線話筒、影碟機、復印機、打印機、掃描機、刻錄機、磁盤陣列等。

2.功能分析

(1)錄像觀摩。利用可視會議系統及大屏幕投影系統觀摩教學名師、任課教師的示范課及學生模擬教學的完整過程,使學生在比較中提高對執教案例和自我教學的評價和分析能力,并在實踐中逐步形成追求教學藝術的意識。

(2)場景再現。根據教學計劃,提供一些情景和相關的人員、環境,組織實施一些模擬游戲和角色扮演活動,給學生機會體驗并著手解決他們在教學和管理過程中可能碰到的典型問題、危機或困境,訓練學生達到應對各種緊張局面的要求。

(3)微格教學。充分利用微格設備的多媒體教學、小組訓練、實時錄像、教師巡視等功能,組織學生在微格教室中進行教學能力(系列)訓練,主要包括:基礎教學技能(觀察、傾聽、思維、口語表達、書寫、教態和教師禮儀等技能)、基本教學技能(教學設計、導入、講解、說課、結課等技能)、多媒體輔助教學技能(多媒體教學課件的設計、制作及應用、多媒體教學設備的操作、選擇及有效應用)、導學技能(課堂教學組織、個別指導、問題情境設計、探究學習任務設計、活動組織等技能)。

(4)反饋評價。利用計算機網絡實時雙屏監視,評價系統采用計算機設備,并與交換機連接,接軌校園網或INTERNET網絡。記錄方式采用硬盤存貯,或刻錄成光盤,方便角色扮演者隨時、隨地通過網絡或光盤進行自我反饋。指導教師和專家可以足不出戶地在網絡平臺在線點評,數千觀摩者在終端機上共同受益,功能擴展到遠程教育領域。

(三)個案工作與資源管理能力發展室

1.項目需求分析

實驗室規模:20平米左右的工作間。

實驗室設備:計算機、操作臺(具備針對實驗室二的監控、對講,圖像切換、編輯等功能)、打印機、攝像機、辦公桌、文件柜、網絡服務器、光盤庫、磁盤陣列存放室。

2.功能分析

(1)個案工作。思想政治教育工作者對一個或少數幾個思想政治教育工作對象就個別思想政治教育工作事項進行的個別性思想政治教育工作。這種個案工作可以通過玻璃幕墻被微格教學及現場教學訓練實驗室和虛擬情景訓練及教學資源開發實驗室的學生觀摩學習。

(2)資源管理。負責對整個實驗室的工作信息進行信息存儲、信息處理和綜合管理等工作任務,包括學生訓練監控及攝錄;教學、訓練資料保存與處理;教學資源管理。

(四)實驗室網絡教學平臺

在新課程理念下,實驗室的網絡化建設只有以獨立網站為建設載體,才能更好地為建設核心服務。網站內容主要應包括七個基本網頁:實驗理念、實驗室師資、實驗設備、實驗室管理體制和開放運行模式、虛擬實驗室、實驗室評價模式和實驗室間交流。

該網絡教學平臺建成后,將承擔以下主要功能:

(1)多媒體素材的采集;文字、圖片、視頻、音頻、動畫等信息媒體資料的分類保存;自制多媒體課件的存檔;網上信息資源的檢索;衛星電視信號的收錄等。該平臺的建設,實現了專業圖書館的電子化,為思想政治教育專業全體師生的教學、科研提供可靠、豐富的多媒體信息資料,使參與式、啟發式教學真正成為可能,充分發掘學生的創造性。

(2)全面解析中學思想政治課教學新課標要求,創新中學思想政治課教學法,進行國內外先進的教學理念、教學方法、教學模式等方面的培訓,以論壇方式組織學生討論,實施探究性實驗教學。

(3)虛擬實驗室的建立,使得學生可以在教室、宿舍、家里登錄訪問教材,可以根據自身的情況調整學習進度、閱讀電子教材、觀看視頻或其它可視化技術講解,可以使用在線考試系統來檢查理解和掌握知識的情況,實現個性化的學習。

四、其他問題

(一)本方案是一個完整的多媒體語言實驗室網絡系統工程,內容相當豐富,對各種軟件與設備的設計和配置的要求都比較高。

(二)根據具體實際情況,實驗室的建設要大力整合優勢資源,聘請各地知名教師擔任客座講師。

(三)力求辦成多功能實驗室。實驗室的建設首先是為教學服務,在服務好教學的同時,也應該為教師和學生的科學研究提供便利的條件。

(四)充分利用自身的優勢,為其他學校和教師提供必要的研究和交流條件,把實驗室建設成一個開放的實驗室。

參考文獻:

[1]李慶華,張景生.信息技術環境下微格教學訓練模式重構鄒議[J].電化教學研究,2009,200,(12):102-109.

[2]王學靈.師范院校教學實驗室建設與改革[J].實驗室研究與探索,2005,24,(8):103-106.

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①新一輪基礎教育課程改革中設置的德育課程《思想品德》倡導的課程文化是一種學生文化。她堅持“回歸生活”的課改新理念，以學生的發展為本，遵循學生生活的邏輯，從學生的生活世界出發，確立生活主題，營造學生文化，強調對學生生活的服務、指導和提升。

②現行的思想品德課程重視淡化教育痕跡，啟發道德自覺，強調在主體認知中自主建構，致力于情感的浸潤和培植，追求春風化雨、潤物無聲的美育境界。

③現行的品德課程倡導自主合作、體驗探究的學習方式，強調努力調動學生已有的經驗，通過自身的觀察、反思等進行活動和相互交流、深化認識，在自主的參與和體驗中，習得道德素質。

2、思想品德課教學出現的問題

思想品德課教學面對的是一個個有血有肉的人，是人心，而不是抽象的人，冷冰冰的理性。而傳統的思想品德課教學在認識和實踐上存在的一個主要問題是把道德、品德從人的社會生活中剝離出來，把他們作為一種孤立現象來對待，以知識的機械復制、行為的刻意規訓為主。新的思想品德課程她忠實地體現了新課改的價值取向，體現了以學生為主體的改革思想，特別關注每一個學生的發展，但在教學過程中主要還存在以下一些問題：

①忽視學生主體 學生是具有獨立人格的人，是學習的主體，“以人為本”是新課改的核心理念。而當前品德教育以管代導，主客體顛倒現象還較嚴重，忽視學生在知、情、意、行各方面的變化特點，忽視學生品德形成的自主性和發展性，學生主體意識得不到喚發，學生習得過程簡單，方式單一，自主建構道德的能力得不到培養，

②輕視學生生活 學生的生活是品德課程的基礎，課程教學內容來源于學生真實生活，最后回歸學生生活。而當前品德教育中針對性、實效性還不強，輕視學生的生活經驗，教學與學生生活脫離，學生知行脫節，機械唯本現象仍有存在。

③漠視資源利用 品德課標指出：“要注重與語文等學科教學內容緊密結合，注重與學生生活和社會的聯系。”目前，教師僅停留在使用教材上，缺少對學生生活資源的提煉和生成資源的捕捉，缺少對教材、學生、家庭等資源的開發、吸納和整合。

④無視學生文化 品德課程標準倡導的是一種學生文化。而在課程實施過程中，教育往往忽略學生發展環境，把學生看作“小大人”，習慣用那墨守成規、刻板僵化、居高臨下的化來組織教學，學生自由、自主的天性受到禁錮，生命的活力、張力無法施展。

上述這些問題的存在影響了品德課程實施的教育效果。因此，思想品德課教學回歸生活課題的研究，將提升思想品德課程實施的效果。

3、課題研究的應用價值

本課題研究以課程文化和學生文化的諸多影響因素為理論框架，通過分析初中思想品德課程文化的特點，梳理、整合思想品德課程實施的內容，將之趣化、人本化，對思想品德課程實施中文化缺失的問題加以分析和研究，為豐厚思想品德課程文化、教師實施思想品德課程提供有效途徑，切實提升思想品德課程實施的實效。

二、課題界定

以思想品德教材為藍本和載體，立足于課堂教學內容和方法的改革和實踐，細化、活化、趣化課程內容及資源，著重突出思想品德學課的實用性，讓思想品德課從生活中來，再回歸到生活中去。改變學生對思想品德課是一門枯燥無味的課程的認識。對教師轉變教學觀念，改進傳統的課堂教學方法，引入現代教學理念，建立科學、合理的教學模式，改革教學評價體系，提供理論和實踐的支撐。

三、課題研究目標

1、教師發展目標：形成正確的教育觀、教師觀、學生觀；提高思想品德課教學的理性水平和實踐能力；促進教師的專業化發展。

2、學生成長目標：細化、活化思想品德課程內容和相關資源，選擇適合學生年齡特征的學習方式，讓學生在自主合作、體驗探究中建構、體認、感悟、形成道德；豐富教學形式，活躍課堂氣氛，激發學習情趣，濃厚學習氛圍；充分挖掘家庭、社會教育資源，讓學生在開放的課堂中提升品德修養的同時，提高文學素養和生活情趣。

3、課題成果目標：構建關于思想品德課教學回歸生活的理論框架與操作方式；開發思想品德課教學回歸生活的課程資源；撰寫課題研究的相關論文。

四、研究的內容

1、對學生學習、生活、交往中的實際問題及環境的調查研究。

通過調查，了解初中生在日常生活和知識傳授式德育過程中究竟存在哪些問題和困惑，存在哪些干擾、影響學生成長發展的不利因素，教師德育工作方式上存在哪些不足，為思想品德課教學回歸生活的研究提供必要的支撐，以便確定以生活為主題的思想品德課教學內容。

2、構建以學生生活實際為活動主題的思想品德課內容體系的策略研究

研究制定以生活實際為活動主題的思想品德課內容體系，結合學生生活實際，以影響他們成長的興趣、特長、個性特征、能力傾向、價值觀取向、道德觀導向等因素，來構建思想品德課內容體系。每項活動都從生活實際中來，與學生的道德觀導向等相吻合，同時確定明確的目標，通過生活實踐把德育、心育結合起來，把道德、知識、行為結合起來，并通過教師的發現、喚醒、引導，來解決學生的實際問題和困難。例如：在學生中開展以“怎樣生活”、“怎樣學習”、“怎樣玩”、“怎樣做人”、“怎樣競爭”、“怎樣對待他人”、“怎樣對待父母”等為主題的活動進行自我設計，培養學生自治、自理、自立的能力和科學的道德觀，促使學生勇于承擔責任，對自己負責、對他人負責。

3、在生活中體驗、在實踐中學習的策略研究（即著重研究促使學校思想品德課生活化的具體方法和策略）

① 組織指導學生積極參與各項思想品德實踐活動。使學生成為思想品德課的主體。思想品德課實踐活動應該與學生真實生活相聯系，增加道德人文關懷成分，善于在最現實、最本質的生活中，撥動學生心靈深處那根善良之弦，讓正直之舉、同情之心成為他們生活中再正常不過的生活行為。如：開展“一日家長”、“一日校長”、“一日班主任”等活動，讓學生積極參與學校和家庭的聯系，參與學校的常規管理，對教師工作進行評價等，使他們學會善待自己、善待他人，對生活充滿憧憬，對生命學會尊重、關懷和愛護。在宣揚生活真善美的同時，要敢于讓學生面對和剖析生活中的矛盾和丑惡現象。如：開展“關于學校收費問題的調查”、“影響家鄉經濟發展的社會調查”、“單親家庭生活狀況調查”、“家庭體罰情況的調查”等活動，通過知、情、意、行的辯證統一形成過程，來促使學生思想品德素質的形成和內化。

② 積極開展多種形式的以學生生活為主題的思想品德教育活動。班集體生活是學生生活的一個重要組成部分，和諧、平等的師生關系是班集體內一種生活關系。良好的師生關系是學生人生初期思想品德觀形成的重要支柱和基石，教師可以用自己的遺憾警示學生，用自己的人格感染學生。可以以班級、年級、學校為單位，開展有關德育生活化的大討論、沙龍等活動，組織指導學生走進生活，探究、思考人生發展的道路，感悟生活中的歡樂和苦惱。

③ 開展多種形式的思想品德課文化活動，培養學生高雅的文化情趣。由于以往的思想品德課只注重道德的說教和灌輸，導致學生心理問題無法得到解決，因此，思想品德課教師可以通過舉辦校內廣播、校刊、報告、參觀、集會、訪問、繪畫、書法、工藝制作、戲劇等文化藝術方面的活動，營造積極向上的文化氛圍，緩解學生的壓力和生活情緒。進而培養他們的興趣，提高學生的審美素質和培養學生體驗美、表現美、創造美的能力，發展學生的愛好和特長；

五、研究的方法

①理論研究：邀請專家作理論講座；讀理論書籍，寫讀書筆記；結合課堂教學中的共性問題，開展專題研討。

②調查研究：課題研究實施前的問卷調查；課題研究結題時的問卷調查。

③行動研究：以科學理論為指導，對實踐進行不斷的反思、診斷，從而發現問題，制定出科學解決問題的方案，開始行動（觀察、記錄），進而作出評價（分析、歸納）。

④經驗總結：定期撰寫課題研究階段性小結；定期舉行課堂教學改革論文或比賽活動；定期編輯師生作品與研究成果。

⑤個案研究法：通過對問題學生的個案跟蹤分析，不斷總結與反思，以促使思想品德課真正回歸生活。

⑥另外，再采用實證研究法、實證與理論相結合研究法。通過理論分析，確保課題研究的科學性科學性。

六、研究的可行性分析

1、研究能力

①為了加強課題研究的有效性，學校制訂了嚴格的課題管理制度（包括學習制度及成果獎勵制度等）。

②課題組組長、副組長都參加過省級課題和市級課題，并都獲獎，已具有一定的科研水平和科研能力，課題組成員勻已參加過二輪以上的課題研究工作，對課題研究的方法、手段、途徑等勻有所了解，并能合作開展研究工作

2、時間保證

本課題確立后，課題組成員將花費更大的精力，利用每周三教師業務學習時間加強對教師的現代教育理論業務輔導和研究課題實施進展情況，每月對課題研究情況一次調研，布置研究工作，每學期對課題組教師的研究情況做一次總結考核，切實保證課題研究深入、有序的進行。

3、設備保障

學校先后組建多功能綜合媒體教室，購置了實物投影儀、視頻展示臺、刻錄機、掃描儀、數碼相機等設備，為該課題的研究提供了雄厚的物質基礎。今年學校已投重資組建了校園網；學校圖書室有教師用書二百余冊，供實驗教師借閱；課題組教師都是中青年教師，掌握了現代教育技術，并能在課堂教學中熟練運用，每個教師都配備了筆記本電腦，可隨時上網查閱資料。

七、課題實施計劃

1、準備階段：XX年年10月至2010年6月

①課題研究網絡組建；②課題研究方案設計；③學習相關課程理論；

2、實施階段：2010年6月至2010年10月

①策略研究；②分專題開展行動研究；③收集研究案例。

3、總結階段：2010年10月至2010年10月

①課題總結報告。②整理課題研究成果材料。③完成與品德教材配套的課件等。

八、預期研究成果

1、研究總結報告

2、教師專題論文集（論文、教學隨想、教學日記）

3、思想品德課教案集（初中各年級，word形式）

4、思想品德課教學課件集（初中各年級，ppt形式）

5、與思想品德教材匹配的教學視頻（初中各年級，avi、wmv、rm等形式）

附：主要參考文獻

①《思想品德課程標準》 北京師范大學出版社

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伴隨著社會經濟的快速發展，我國高等職業教育也駛入了快速發展軌道，其規模和數量已成為高等教育的“半壁江山”，數量和規模的擴大，使人們更加關注人才培養質量。教育部黨組副書記、副部長陳希在2010年全國高等職業教育改革與發展工作會議上指出，今后十年高等職業教育必須以提高質量為核心，以改革創新為動力，不斷深化改革、加快發展，使高等職業教育在人才培養質量上有新提升。人才培養質量的提升離不開高等職業教育優質的客觀軟硬件條件，但再好的客觀軟硬件條件最終也要通過學生本人而起作用。如果學生對自己所學的專業缺乏認識或沒有興趣，即使有再好的條件，也難以保證培養質量。因此，提升高職人才的培養質量，不僅要重視專業培養的客觀軟硬件條件的創建，還要重視學生在接受專業培養方面的想法和困惑。雖然，很多高職院校都比較重視學生的專業思想教育，但要使專業思想教育真正取得實效并不容易。有的只在新生入學教育階段安排專業思想教育內容，入學教育結束后就不再重視；有的只是重視面上專業思想教育，而不重視針對不同學生個體的教育；有的專業思想教育方法簡單，缺乏深入細致的思想工作；有的專業思想教育只是走過場、圖形式，其教育的效果如何從不過問。等等這些都難以使專業思想教育收到好的效果，難以使學生積極主動地接收專業培養，也就難以保證人才培養質量。對此，為了了解高職學生在專業思想方面存在的問題，進一步引起對高職學生專業思想教育的重視，筆者在某校高職2010級的三個專業中進行了抽樣問卷調查。

一、高職學生在專業思想方面存在的問題

進入高職學習的學生，并不都是因為考不上本科才讀高職的，他們中有的是因為高考發揮異常，考試失誤；有的是因為填報志愿失誤；有的是因為家庭經濟困難等等原因而進入了高職學習，他們雖然人進校園了，但卻懷揣著不同的想法。問卷調查是在2010級新生第一學期期末考試之前進行的，這些新生在入學教育中都接受了專業思想教育，其后又通過新老學生專業思想交流會、主題班會、講座等形式進行了專業思想教育。抽樣問卷調查在三個專業中進行，在這三個專業就讀的學生，其就讀專業基本上都是自己填報的第一志愿專業，其中有的還是熱門專業，應該說是滿足了他們的專業志愿。三個專業共有267名學生，隨機發放200份問卷，收回的有效問卷為190份，占三個專業總人數的71%。為了讓學生能如實反映自己的情況，問卷采取不記名形式，以保證調查的客觀性和真實性。對問卷的每一個問題，要求學生只能選擇一個最適合的答案，如果沒有適合自己的答案，可以自己另外寫。按照問卷的主要內容，大致分為三個部分進行統計：

第一部分：了解學生高考填報志愿時為什么選擇現在所學專業。回答“自己喜歡這個專業才選擇”的占37%，而回答“由于考分原因而選擇”、“聽從父母或老師意見而選擇”、“無所謂”的占63%。

第二部分：將入學時學生對所學專業的喜歡程度與經過入學后的專業思想教育和一學期的學習后對所學專業的喜歡程度進行比較。回答入學之初對所學專業就喜歡和比較喜歡的占42%，而回答一般、不太喜歡和一點都不喜歡的占56%。回答經過入學后的專業思想教育和一學期的學習，自己對所學專業喜歡和比較喜歡的占56%，而回答一般、不太喜歡和一點都不喜歡的占40%。

第三部分：了解學生當前的學習和思想狀況。在回答當前自己的學習狀況時，回答“保持著積極的學習態度和良好的學習習慣”的占32%，回答“想學好，但不知道該如何學”的占45%，回答“對學習沒興趣，厭學”、“看到身邊同學都努力，所以不得不學”、“無所謂”的占23%；在回答自己目前的苦惱主要是什么時，回答“就業壓力大”的占30%，“學習壓力大，怕掛科”的占26%，“不知道自己的發展方向，感到迷茫”的占43%。

從以上統計可看出：一是學生雖然是自己選擇了所學專業，但并不意味著就喜歡這個專業。因為喜歡而主動選擇所學專業的的只占37%，有63%的學生是出于無奈或聽別人意見或無所謂的態度選擇了所學專業，因此，即使按學生的第一志愿錄取的學生，入學后，專業思想教育也是非常必要的，而且也很重要。

二是學生入學后，經過專業思想教育和一個學期的學習，雖然對所學專業的興趣和喜歡的程度比入學之初提高了14%，但仍然有40%的學生對所學專業沒有什么興趣，因此，專業思想教育要常抓不懈，不能抓一階段就結束或放松，同時還要在實效上下功夫。三是新生在第一學期結束時，還有45%的學生不知道該怎么學，有43%的學生不知道自己的發展方向，感到迷茫，這反映出學生對專業的認識、理解、要求、發展前景、學習方法等不清楚，說明我們的專業思想教育還要進一步加強、改進和深化，要給學生及時有效的教育和引導。四是雖然在第一學期結束時，不想學、被迫學和持無所謂態度的學生只占23%，但卻是專業思想教育中不可忽視的重點對象，如果不及時給予教育和幫助，這部分學生就可能徹底掉隊，而且難以畢業，同時他們的學習態度和行為也會對其他同學產生負面影響，加強對這部分學生的重點教育和幫助刻不容緩。另外，對就業和學習感到壓力大的學生，也要給予及時的關注、疏導和幫助。

二、充分認識專業思想教育在高職人才培養中的重要性，采取切實措施抓好學生的專業思想教育

專業思想是大學生對自己所學專業和學科的認識、理解和態度，是專業教育和教學的根本點和出發點。如果學生對自己所學的專業缺乏了解、認識，就不可能真正理解這個專業，形成正確的專業意識，也難以喜歡上這個專業，即使當初喜歡并選擇了這個專業，都可能逐漸失去興趣和熱情，出現專業思想問題。而一旦學生在專業思想上出現問題，其學習的興趣和動機就要發生相應的變化。如某學生聽從父母的意見選擇了某專業，這時他對這個專業的認識雖然不那么清晰和全面，但心中對這個專業是懷著希望的，如果入學后我們的專業思想教育做得不好或不到位，就可能使他對所選專業產生錯誤認識或困惑，甚至產生失望，從而失去對專業學習的興趣，這時就可能出現混文憑的學習動機。而學習興趣和學習動機都是學生學習專業的內在動力，其中學習興趣是學生力求認識某種學習對象或參與某種學習活動的傾向。具有學習興趣的學生不僅積極主動地學習，而且保持著愉悅的情緒，所以能夠持之以恒，甚至達到廢寢忘食的地步。 而學習動機是指學生個體內部促使他從事學習活動的驅動過程，對學生的學習活動具有激發、維持與導向的作用。即激發學生產生學習活動，促使和維持著學生的學習活動針對一定的目標，并調節著學習活動的強度和持續時間。因此，濃厚的學習興趣和良好的學習動機是學生學好專業的重要前提，一旦學生失去學習的興趣和動機，將失去專業學習的內在動力，任何專業教育都難以取得成效，專業培養目標也難以實現，提升人才培養質量將成為空話。由此可見，加強專業思想教育在實現人才培養目標，保證人才培養質量中顯得尤為重要，必須高度重視，精心規劃，認真落實，保證實效。筆者認為，應重點抓好以下幾方面工作：

（一）把專業思想教育納入高職專業人才培養方案，作為高職教育的重要組成部分

高等職業教育肩負著培養生產、建設、服務和管理第一線高素質技能型專門人才的重要使命，在制定高職專業人才培養方案時，有的院校很重視社會經濟發展的需要，根據生產、建設、服務和管理對第一線高素質技能型專門人才的要求確定培養目標，設置課程，制定最佳的人才培養方案，但卻忽略學生的專業思想教育，沒有把專業思想教育納入人才培養方案給與統籌考慮，認為專業思想教育是臨時性教育，或是包含在新生入學教育中，不需要另外考慮。根據前面的調查結果分析，這樣做，即使培養方案做得再好，也難以達到預期效果。因此，在制定人才培養方案時，應該把專業思想教育納入考慮，作為人才培養的重要組成部分進行規劃。轉貼于 如在人才培養方案的課程體系中設置專業導論課程、職業生涯規劃課程、就業指導課程等。開設專業導論課程，可以使學生在入學教育中接受了初步的專業思想教育后能進一步系統的了解和認識所學專業，增強專業意識，培養專業興趣，端正專業思想和專業態度，明確學什么，怎么學；開設職業生涯規劃課程，可以使學生把現在的專業學習與將來的職業發展結合起來，為自己確定最佳的職業奮斗目標，找出自己的差距和努力方向，培養積極的學習動機；開設就業指導課程，可以使學生樹立正確的就業觀念，增強就業信心，提高就業能力。這些課程的開設時間、開設課時等可以根據專業思想教育的要求和人才培養的總體規劃來考慮，以實現最好的教育效果。

（二）樹立專業思想教育意識，把專業思想教育貫穿于高職學習的全過程

重視學生專業思想教育，不僅要把專業思想教育作為高職教育的重要組成部分在人才培養方案中給予統籌考慮，更重要的是要牢固樹立專業思想教育意識，即無論是學校的思想政治工作人員還是教學人員或管理人員，都必須充分認識到專業思想教育在人才培養中的重要性，自始至終都要高度重視學生的專業思想教育，否則，專業思想教育是難于真正落到實處的。即使開設了專業思想教育課程，但如果授課教師缺乏專業思想教育意識，就有可能只是完成了教學，而達不到開設專業思想教育課程的預期目的。同時，專業思想教育需要貫穿于高職學習的全過程，落實在日常的教育教學和管理中，要時刻關心、關注學生在專業思想方面的想法、問題和困惑，及時在教育教學和管理過程中采取措施，給予指導和幫助。而這些，都要求我們在平時的教育教學和管理中，時刻都要具備專業思想教育意識。

（三）精心設計，有效實施，相互配合，形成合力，切實提高專業思想教育的實效性

專業思想教育涉及學生的思想認識、心理健康和行為取向，要使教育取得成效并不是一件簡單的事情或一蹴而就的，它是一個系統工程，需要學校的思想政治工作人員、教學人員和管理人員從不同的角度和不同的層面，精心設計，有效實施，相互配合，形成合力，才能完成好這一系統工程。

1.要高度重視高職新生入學教育中的專業思想教育。一般在新生入學報到后，每個學校都要安排新生入學教育，其中就有專業思想教育內容，但有的學校并沒有足夠重視、精心安排、有效實施，而是作為新生入學的例行工作應付了事，錯過了對學生進行專業思想教育的第一時間。因為新生入學時，大多數學生對學校對專業都懷著一種新鮮感、新奇感，他們渴望了解學校了解專業，這時對他們進行專業思想教育，在時間上是最適宜的，效果也最好，雖然入學教育時間比較短，但至少可以讓他們對專業有初步了解，有感性認識，為后繼進一步的專業思想教育打下基礎。否則，就可能影響后繼專業思想教育效果，影響學生對專業的學習。

2.要精心組織實施專業思想教育的相關課程，充分發揮專業思想教育主陣地的作用。把專業思想教育納入人才培養方案，設置相關課程體系后，重點就是如何發揮這些課程在專業思想教育中的作用。授課教師不能把專業思想教育課程當成一般課程講，或者只是完成教學課時數，而應該有很強的目的性和針對性，要按照課程目標和學生在專業思想方面的實際情況，組織相關教師對教學內容、教學方法等進行專門研討，精心設計，認真實施，做到授課目標明確、內容適用且針對性強、方法恰當、效果好。同時在實施中要不斷總結、改進、提高，真正發揮出專業思想教育主陣地的作用。