初中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

2. 研究方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法

研究方法：本課題的調(diào)查研究分兩次進(jìn)行。第一次，也就是在調(diào)查研究初期，因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的情況不太清楚，因此采用開(kāi)放式問(wèn)卷，以填空題的形式先在本校八年段的二、四兩個(gè)班級(jí)（共 93 名學(xué)生）中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查的問(wèn)題是：你對(duì)初中數(shù)學(xué)感興趣嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)單用一句話描述你對(duì)初中數(shù)學(xué)感興趣或不感興趣的理由：調(diào)查后對(duì)所搜集到的信息資料進(jìn)行歸納、分析，在掌握了一定的信息資料后，再設(shè)計(jì)一份封閉式問(wèn)卷（見(jiàn)附錄），以選擇題的形式進(jìn)行。

第二次調(diào)查，第二次是對(duì)本校八年級(jí)（1）、（2）、（4）三個(gè)班級(jí)的所有同學(xué)（143名）進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，總共發(fā)出問(wèn)卷143份，收回的也是143份，調(diào)查后對(duì)問(wèn)卷上的回答逐個(gè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并分別計(jì)算出每個(gè)答案在總?cè)藬?shù)中所占的百分比，然后對(duì)所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真的分析與研究。

3. 調(diào)查結(jié)果顯示

3.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣刻不容緩

3.1.1只有近40%同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)感興趣（其中很喜歡的只占總?cè)藬?shù)的7%，喜歡的占33%，還有41%的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)一般，19%的同學(xué)明確表示不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)）。 

3.1.2數(shù)學(xué)科在所有學(xué)科中，按學(xué)生喜愛(ài)的程度，排在第一的只有8%，排在第二的有19%，排在第三的占46%，排在第四或以下的占27%。

3.1.3喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)的同學(xué)只有 27%（其中很喜歡的只有 3%），而有近60%的同學(xué)對(duì)做數(shù)學(xué)作業(yè)很勉強(qiáng)，還有13%的同學(xué)明確表示不喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)。

3.1.4學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力是“興趣愛(ài)好”的只占17%，是因?yàn)椤爸锌嫉膲毫Α倍鴮W(xué)數(shù)學(xué)的有27%，而有34%的同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力是認(rèn)為數(shù)學(xué)“有實(shí)用價(jià)值”，還有 22%的同學(xué)是由于“老師要求得嚴(yán)”才學(xué)數(shù)學(xué)的。

3.2在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生缺乏信心，很少有人自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，大多數(shù)人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)依賴他人。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：初中數(shù)學(xué)課堂中，最喜歡“聽(tīng)老師講解”的人數(shù)占 47%，最不喜歡的只占4%，最喜歡“與同學(xué)討論”的人數(shù)占32%， 最不喜歡的只占3%，而最喜歡“上臺(tái)板演”與最喜歡“上臺(tái)當(dāng)小老師”的人數(shù)分別只占4%與3%，但最不喜歡的卻分別占44%與35%，最喜歡“舉手發(fā)言”的人數(shù)只占 12%，最不喜歡的也占 14%。 這說(shuō)明學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上不喜歡表現(xiàn)自我，不愿暴露自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，他們很少自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這恰恰也是他們對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣的標(biāo)志。

3.3影響初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的因素是多方面的，主要自于教師方面、學(xué)生自身、學(xué)生家庭及教材內(nèi)容本身。

3.3.1對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的同學(xué)，有24%是因?yàn)椤靶W(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好，從小就喜歡”，只有8%的同學(xué)是因?yàn)椤袄蠋熤v得好”才喜歡，而有48%的同學(xué)是因?yàn)楦械綌?shù)學(xué)“學(xué)了有用”，還有6%的同學(xué)是因?yàn)橛X(jué)得“數(shù)學(xué)易學(xué)”而對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，還有5%的同學(xué)有其它原因。這說(shuō)明，教師的教學(xué)水平有待提高，教學(xué)方法需要不斷改進(jìn)，能否讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)了有用是影響學(xué)生興趣的主要因素之一。 

3.3.2對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的同學(xué)，有36%是因?yàn)椤靶W(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，從小就不喜歡”， 有 12%的同學(xué)回答是因?yàn)椤袄蠋熃痰貌缓谩?，而認(rèn)為數(shù)學(xué)“學(xué)了沒(méi)用”的同學(xué)只有5%，但認(rèn)為“數(shù)學(xué)太難”的同學(xué)卻有44%，還有3%的同學(xué)有其它原因。這說(shuō)明，教材內(nèi)容偏難是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的又一重要因素，而小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是否打好， 也是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣形成的重要條件。因此，教材內(nèi)容需要降低難度，學(xué)生自己也要牢固掌握基本知識(shí)，打好基礎(chǔ)。 

3.3.3最受學(xué)生歡迎的數(shù)學(xué)教師是“耐心細(xì)致，和藹可親”型的，最喜歡這一類型教師的學(xué)生占43%，而最喜歡“知識(shí)淵博、思維敏捷”的數(shù)學(xué)教師的學(xué)生只占13%， 最喜歡“嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍”的數(shù)學(xué)教師與最喜歡“語(yǔ)言生動(dòng)、風(fēng)趣幽默”的數(shù)學(xué)教師，分別有23%與 21%。這說(shuō)明教師的教學(xué)態(tài)度，教學(xué)行為也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的重要因素。

4. 培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的幾點(diǎn)建議

（一）讓學(xué)生享受學(xué)以致用的樂(lè)趣 

篇（2）

學(xué)科目設(shè)置有研究性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，針對(duì)特定的化學(xué)問(wèn)題，制定特定的教學(xué)策略，可以讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以投入更多的精力，養(yǎng)成比較縝密的邏輯思維習(xí)慣，這樣學(xué)生在面對(duì)化學(xué)問(wèn)題的時(shí)候就會(huì)更加得心應(yīng)手，提升自身的化學(xué)素養(yǎng)。

1初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐流程

在初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)計(jì)劃之內(nèi)，要讓學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且能夠針對(duì)自身水平選擇學(xué)習(xí)模式。在全新的化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以制定以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)框架，并且要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方案的新穎，發(fā)掘全新的化學(xué)解題思維。在具體實(shí)行過(guò)程中，就要結(jié)合實(shí)際的化學(xué)案例，讓學(xué)生利用自身的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行解答，在高效的研究性學(xué)習(xí)中，明確自身的學(xué)習(xí)方向。

1.1明確目標(biāo)

初中化學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的主要目的，是加強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活的能力。利用生活實(shí)際對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)工作能夠起到的效果，這是課堂上短短的四十五分鐘達(dá)不到的，可以說(shuō)，生活實(shí)際極大拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。因此，理論聯(lián)系實(shí)踐，是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解非常重要的一種途徑。研究性學(xué)習(xí)可以極大程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生可以通過(guò)一系列的研究方法，確立自身進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐的目標(biāo)，立足教材高于教材。

1.2內(nèi)容構(gòu)建

在確定初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，就需要讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐的內(nèi)容構(gòu)建。化學(xué)在污染問(wèn)題方面有很重要的地位，可以將此作為初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐的一個(gè)方向，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這方面進(jìn)行內(nèi)容構(gòu)建。要對(duì)附近的江水、河水進(jìn)行實(shí)地考察，了解實(shí)際的污染狀況，也可以查看附近工廠的化學(xué)污染情況。1.3設(shè)置條件在假期期間學(xué)生可以自行完成計(jì)劃的研究目標(biāo)?？梢愿鶕?jù)研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇實(shí)效性比較強(qiáng)的規(guī)劃進(jìn)行調(diào)查，更好地完成初期計(jì)劃。在相關(guān)的實(shí)踐工作完成之后，學(xué)生還要在書(shū)寫報(bào)告的時(shí)候?qū)⒆陨淼母形驅(qū)懺谄渲小?/p>

1.4總結(jié)感悟

在學(xué)生確定設(shè)置條件完成相應(yīng)的實(shí)踐報(bào)告之后，教師可以找?guī)追荼容^好的，作為模板樣本，為別的學(xué)生提供參考。通過(guò)這種方式，學(xué)生就能夠大概了解流程，從而在化學(xué)學(xué)習(xí)方面有更加優(yōu)秀的對(duì)策。

2研究感悟的累積

在初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐下開(kāi)展教學(xué)工作，建立初中化學(xué)全新的教學(xué)模式，這與新課改下對(duì)初中化學(xué)的要求基本吻合。另外，研究性學(xué)習(xí)不能夠脫離教學(xué)實(shí)踐，研究方向要建立在教材基礎(chǔ)上，并且以此為先決條件，激發(fā)學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的興趣，盡可能實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)的多元化教學(xué)，為學(xué)生提供更加有力的動(dòng)力。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，就不能單一的選擇某一種研究方式，在對(duì)研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐方法的時(shí)候也不能過(guò)于單調(diào)，而是要鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)有關(guān)問(wèn)題展開(kāi)激烈的辯論，還可以深入生活進(jìn)行實(shí)地考察，發(fā)現(xiàn)趣味性比較高的實(shí)際問(wèn)題。在組織學(xué)生到工廠進(jìn)行參觀之前，就可以讓學(xué)生通過(guò)查看相關(guān)資料，了解工廠的大致情況，利用了何種化學(xué)原理等等，使學(xué)生在參觀之前就有大致的認(rèn)知，方便學(xué)生自身可以積累更加豐富的研究性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這種研究性學(xué)習(xí)的方式，可以使學(xué)生的知識(shí)由點(diǎn)到面地突破，迸發(fā)出更大的學(xué)習(xí)熱情，主觀上愿意參加這樣的活動(dòng)。在傳統(tǒng)的初中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自身的現(xiàn)有條件，很少有機(jī)會(huì)取參加相應(yīng)的研究性實(shí)踐，自身的探索能力和思維水平都停留在比較淺的層次上，只能是被動(dòng)學(xué)習(xí)。初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)要求強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，弱化教師、強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠建立化學(xué)信息認(rèn)知到總結(jié)歸納的思想體系。

通過(guò)這種形式，學(xué)生能夠獲取更多的知識(shí)，加強(qiáng)自身的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的高效性。教師要根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)廣度，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)生活中的某種問(wèn)題，進(jìn)行建立在化學(xué)基礎(chǔ)方面的研究性學(xué)習(xí)課題，強(qiáng)調(diào)這一問(wèn)題的化學(xué)屬性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的探索學(xué)習(xí)。化學(xué)研究性學(xué)習(xí)是對(duì)化學(xué)課堂的延伸，其主要目的就是加強(qiáng)化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，消除傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式帶來(lái)的弊端，建立開(kāi)放性得到研究課堂。改變學(xué)生僵化的思維，讓學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)在各方面渠道中都是可以獲取到的，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體悟。在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生之間會(huì)有更多的機(jī)會(huì)，針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行交流，這是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境做不到的。學(xué)生在各自的研究小組中，再遇到問(wèn)題時(shí)，每個(gè)人都能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，展開(kāi)研究性活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，同時(shí)也可以使學(xué)生感受在研究性學(xué)習(xí)成功時(shí)反饋給自身的成就感。

3結(jié)語(yǔ)

初中化學(xué)是打開(kāi)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的大門，能夠?yàn)閷W(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)奠定非常重要的基礎(chǔ)，因此，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生后續(xù)化學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)有很強(qiáng)的創(chuàng)新性。對(duì)于初中化學(xué)教師來(lái)說(shuō)，掌握化學(xué)教學(xué)規(guī)律、激發(fā)學(xué)生興趣，是重中之重的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]南措卓瑪.初中化學(xué)研究型課堂教學(xué)構(gòu)建的思考[J].時(shí)代報(bào)告(下半月)，2012.

[2]姜興珍.探究性實(shí)驗(yàn)在目前初中化學(xué)教學(xué)中的再認(rèn)識(shí)[C].//中國(guó)化學(xué)會(huì)關(guān)注中國(guó)西部地區(qū)中學(xué)化學(xué)教學(xué)發(fā)展論壇論文集，2007.

[3]楊利坤.初中化學(xué)新課改下說(shuō)課的基本原則與實(shí)踐[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

篇（3）

有些教師認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)不宜在初中進(jìn)行，也有人以為研究性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生到校外學(xué)習(xí)活動(dòng)，這都是誤區(qū)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”筆者在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)很好地解決了知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng);應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)水平考試與學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題，具體做法如下：

一、指導(dǎo)先行，做好選題指導(dǎo)

初中階段的研究性學(xué)習(xí)應(yīng)包括“準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段”三個(gè)階段。在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該做好詳細(xì)的預(yù)案，把每個(gè)階段、每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)做的事設(shè)置得詳細(xì)、具體，特別是一些預(yù)想不到的問(wèn)題。讓學(xué)生通過(guò)尋找問(wèn)題，學(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（研究課題）、記錄問(wèn)題、查找資料。初步理解尋找信息的途徑，初步體驗(yàn)科學(xué)研究的一般過(guò)程;同時(shí)嘗試對(duì)信息進(jìn)行分析、篩選、整合、概括，學(xué)習(xí)怎樣提出問(wèn)題。我們?cè)谶x題中要盡可能選擇一些學(xué)生知識(shí)能力所及的課題，將其范圍界定在與學(xué)生生活有關(guān)的現(xiàn)象的范疇內(nèi)。

通過(guò)動(dòng)員，學(xué)生的研究熱情很高，很多小組都提出自己的課題，結(jié)合本地、本校和學(xué)生的具體情況，我們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)研究性課題：“利國(guó)鎮(zhèn)鐵礦資源的歷史”“微山湖利國(guó)段生態(tài)系統(tǒng)考察報(bào)告”。其中利國(guó)地區(qū)微山湖生態(tài)系統(tǒng)研究這個(gè)問(wèn)題比較切合實(shí)際，但有些大，分工不明確，為此我將該研究性課題細(xì)化為：水資源以及養(yǎng)殖業(yè);微山湖周邊野生動(dòng)物和植物資源的調(diào)查;南水北調(diào)對(duì)利國(guó)地區(qū)生態(tài)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

二、大膽假設(shè)，小心論證

初中生在智能結(jié)構(gòu)、身心特點(diǎn)、生活閱歷、認(rèn)知水平和理解能力等方面水平較弱，對(duì)于科學(xué)研究方法的掌握以及對(duì)科學(xué)研究的過(guò)程體驗(yàn)相對(duì)很少。所以在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施中，教師輔導(dǎo)在前，學(xué)生實(shí)踐在后，按照“提出問(wèn)題―研究問(wèn)題―解決問(wèn)題”的思路進(jìn)行。培養(yǎng)學(xué)生的地理能力，要求教師在引導(dǎo)過(guò)程中，精心設(shè)計(jì)地理探究活動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生“重演”地理學(xué)家發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的歷程，像地理學(xué)家那樣觀察、思考、提出假設(shè)、得出結(jié)論。

在研究性學(xué)習(xí)中，實(shí)踐性主要是指學(xué)生通過(guò)自己提出問(wèn)題和研究問(wèn)題來(lái)了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，最后解決問(wèn)題。為此我們按照分工的小課題進(jìn)行網(wǎng)上和圖書(shū)館、閱覽室雜志中資料的收集，然后做出資料卡;做成一份問(wèn)卷調(diào)查，由微山湖畔黃山村的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查;由我本人親自帶隊(duì)到事先選好的地點(diǎn)進(jìn)行考察、拍照、采集樣本。最后按照分工進(jìn)行材料的分析、整合、調(diào)查報(bào)告的撰寫和展板的設(shè)計(jì)。后來(lái)我們通過(guò)學(xué)校將“對(duì)微山湖利國(guó)段生態(tài)系統(tǒng)保護(hù)的建議”報(bào)送給相關(guān)部門，受到環(huán)保部門的好評(píng)。調(diào)查活動(dòng)中同學(xué)們學(xué)會(huì)了搜集資料、分析問(wèn)題，主動(dòng)地運(yùn)用了所學(xué)的地理知識(shí)、理論去分析問(wèn)題，如繪制利國(guó)段微山湖簡(jiǎn)圖、當(dāng)?shù)赜袣庀笥涗浺詠?lái)的氣溫和降水圖等，都給我?guī)?lái)了驚喜。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中我還有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行學(xué)科間知識(shí)的借鑒，如生物、政治、歷史等方面的知識(shí)，我也通過(guò)自己的收集給大家提供相關(guān)的知識(shí)和平臺(tái)，從而有力地推動(dòng)了研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展。

通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，同學(xué)們走出校門、走進(jìn)自然、走進(jìn)社會(huì)，有利于他們了解自然、了解社會(huì)，有利于增強(qiáng)在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)的能力及學(xué)習(xí)、研究的積極性和主動(dòng)性。

三、激勵(lì)評(píng)價(jià)，展示成果

初中研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)必須遵循初中學(xué)生的身心特點(diǎn)，依照初中研究性學(xué)習(xí)具體目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中不能太注重成果，不必太關(guān)注“做得好不好”，而應(yīng)該多關(guān)注他們“是否做了”，多進(jìn)行過(guò)程指導(dǎo);要運(yùn)用表?yè)P(yáng)勉勵(lì)的手段，分階段評(píng)價(jià)的方法和從發(fā)展的觀點(diǎn)去評(píng)價(jià)，幫助他們樹(shù)立自信心。

篇（4）

引言：新課改革要求改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將過(guò)去“以教師為中心”的教學(xué)轉(zhuǎn)變成為“以學(xué)生為中心”；將以“學(xué)習(xí)知識(shí)為主”的理念轉(zhuǎn)變成“以培養(yǎng)能力為最終目標(biāo)”。初中地理教學(xué)內(nèi)容所涉及的多是與生活關(guān)系密切的實(shí)際問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的“天然礦藏”，而其又是一門自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)相融合的學(xué)科，需要教師和學(xué)生在教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中綜合運(yùn)用多門學(xué)科的知識(shí)。可見(jiàn)，初中地理有開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的絕佳“土壤”。將研究性學(xué)習(xí)模式引入到初中地理教學(xué)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、研究性學(xué)習(xí)模式理論基礎(chǔ)

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的活動(dòng)。

研究性學(xué)習(xí)涉及到綜合知識(shí)，但卻不是幾門學(xué)科綜合而成的課程；雖然是通過(guò)活動(dòng)開(kāi)展實(shí)現(xiàn)的，但不等同于活動(dòng)課程；雖然是也問(wèn)題為載體，但因其研究性而不等同于問(wèn)題課程。它不局限于單純的傳授給學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)，而是讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，以研究問(wèn)題為載體，自主的進(jìn)行研究活動(dòng)。這里的活動(dòng)不僅指社會(huì)調(diào)查、收集資料，還包括選題、制定研究計(jì)劃，請(qǐng)教專家、形成研究報(bào)告等一系列實(shí)踐。

二、地理教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的意義

為初中生學(xué)習(xí)地理而開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的意義不在于造福社會(huì)，而在于學(xué)生各種能力的提高。而研究性學(xué)習(xí)對(duì)于教學(xué)而言，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；提高學(xué)生的綜合能力；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)；開(kāi)拓學(xué)生視野，引導(dǎo)其關(guān)注社會(huì)問(wèn)題。

新課標(biāo)要求學(xué)生在掌握地理知識(shí)、了解基礎(chǔ)地理常識(shí)外，還能夠掌握獲取地理信息并利用文字、圖像等形式表達(dá)地理信息；具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，善于發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題、收集相關(guān)信息，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和方法，提出解決問(wèn)題的設(shè)想。

三、研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

（一）有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

興趣是最好的老師。有效的成績(jī)提高的背后往往是興趣的驅(qū)使。與真正的科學(xué)研究相似，研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展的最好導(dǎo)入就是學(xué)生的興趣。所以在研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展之前，老師可以先設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情。通常最開(kāi)見(jiàn)效的方法就是設(shè)置情境式的導(dǎo)入。例如，學(xué)習(xí)月相的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以重新演繹《福爾摩斯》中的片段，設(shè)計(jì)一個(gè)犯罪場(chǎng)景當(dāng)中出現(xiàn)了新月，要同學(xué)們協(xié)助破案，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)照片確定案發(fā)時(shí)間。這樣有趣的引入，可以讓學(xué)生馬上對(duì)月相產(chǎn)生興趣。之后老師可以再與學(xué)生探討進(jìn)一步的研究?jī)?nèi)容。

（二）合理利用教材，從教材中引申研究主題

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的藍(lán)本，老師在教學(xué)中根據(jù)教材提供的綱領(lǐng)，將其豐富后，呈現(xiàn)給學(xué)生。在初中地理教學(xué)內(nèi)容中，有許多課題適合開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。例如《中國(guó)的氣候》，老師可以在課前就讓同學(xué)們?nèi)チ私庾约杭亦l(xiāng)的氣候。在課堂上，老師讓盡量多的讓同學(xué)們介紹自己家鄉(xiāng)的狀況，挑選有代表性的幾個(gè)城市，將學(xué)生分組，每組一個(gè)城市進(jìn)行深入了解其氣候特點(diǎn)?？梢宰寣W(xué)生在課下去請(qǐng)教專家或查閱資料，為本組負(fù)責(zé)的城市制作一個(gè)以氣候?yàn)橹黝}的介紹PPT，可以模仿某些紀(jì)錄片的呈現(xiàn)方式。

研究性學(xué)習(xí)的研究主題一定要是圍繞教學(xué)大綱，但貼近日常生活的，讓學(xué)生能夠在生活中取材，找到解決途徑。這樣的研究性課題才有意義，才能夠真正讓學(xué)生用心去做。

（三）科學(xué)安排課時(shí)，為研究性學(xué)習(xí)提供充足時(shí)間

普通的一節(jié)課可以以45分鐘為單位，合理安排。但研究性學(xué)習(xí)所需要的時(shí)間更加靈活。尤其是在學(xué)生討論、確定方案、實(shí)施方案的環(huán)節(jié)，除了需要充足的時(shí)間外，還甚至可能需要到教室外去進(jìn)行。這些都需要老師能夠?qū)φn時(shí)進(jìn)行合理的安排。將研究所涉及到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)集中，也可以將暫時(shí)未涉及到的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)移到之后的課程進(jìn)行教學(xué)。視情況需要，老師還可以適當(dāng)將幾節(jié)課調(diào)整到一起，騰出一整塊的時(shí)間為學(xué)生提供充分得環(huán)境讓他們?nèi)ラ_(kāi)展研究。

研究性學(xué)習(xí)需要學(xué)生的創(chuàng)造性，而激發(fā)創(chuàng)造性最好的環(huán)境需要是積極的、寬松的。這需要老師進(jìn)行充分得協(xié)調(diào)。

（四）轉(zhuǎn)變觀念，適時(shí)指引

老師在傳統(tǒng)教學(xué)中，是傳授者、實(shí)施者。但在研究性模式的教學(xué)中，老師的角色有了更豐富的轉(zhuǎn)變?？梢哉f(shuō)，研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程是老師與學(xué)生共同完成一件藝術(shù)品的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，也學(xué)到了學(xué)習(xí)知識(shí)的方法；老師了解了學(xué)生，也獲得了陪伴學(xué)生成長(zhǎng)的經(jīng)歷。

研究性學(xué)習(xí)雖然是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但其不是科學(xué)研究，仍然是教學(xué)，需要老師起到組織者、設(shè)計(jì)者及導(dǎo)師的作用。首先，組織者角色要求老師能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)定有價(jià)值的研究性主題，所謂有價(jià)值指的是既有實(shí)際研究意義，又能夠高效率的提高學(xué)生能力，更重要的是要以地理知識(shí)為主體，畢竟學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是掌握相應(yīng)的地理知識(shí)。其次，組織者角色需要教師根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、接受能力以及待研究的內(nèi)容對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行適當(dāng)?shù)媒M織，若教學(xué)活動(dòng)需要場(chǎng)地，或其他形式的學(xué)術(shù)活動(dòng)，都需要教師做好組織者。第三，在研究性學(xué)習(xí)中，教師還是學(xué)生課題研究的導(dǎo)師，保持學(xué)生將活動(dòng)始終聚焦在研究主題上，并在學(xué)生遇到問(wèn)題，迷失方向的時(shí)候，老師需要及時(shí)給予方向性引導(dǎo)。

結(jié)論：在“改變地理學(xué)習(xí)方式”、“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”、“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”等這些新教學(xué)理念的催生下，研究性模式的地理學(xué)習(xí)可以在初中地理的教學(xué)中發(fā)揮其獨(dú)特魅力。然而老師需要注意，在教學(xué)中將教師的角色合理定位，不能過(guò)分干預(yù)也不要放手不管；合理安排課時(shí)，給研究性學(xué)習(xí)以足夠的時(shí)間；更重要的是要選擇與學(xué)生生活貼近的主題，兼具研究性和趣味性，這樣才能真正激發(fā)學(xué)生對(duì)地理這門學(xué)科的興趣以及其研究性學(xué)習(xí)的行為。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

21世紀(jì)以來(lái)，全球經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)，我國(guó)社會(huì)地位也不斷的提高，隨著課改的深入推廣，學(xué)生在課堂上主體地位已經(jīng)體現(xiàn)的越來(lái)越明顯，這與我國(guó)社會(huì)發(fā)展不謀而合。如今，社會(huì)更加需要有超強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及廣闊思維的全面發(fā)展的學(xué)生，而這些能力的培養(yǎng)需要從教育中完成。初中化學(xué)作為一門啟蒙課程，對(duì)于剛剛接觸化學(xué)的學(xué)生而言，其理論知識(shí)可能會(huì)有一些難度，光靠死記硬背是不會(huì)有什么效果的。為此，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)方式，去完成化學(xué)試驗(yàn)被認(rèn)為是一種好的化學(xué)教學(xué)方式。

一、目前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

我們也經(jīng)歷過(guò)初中，在剛剛開(kāi)始接觸化學(xué)的時(shí)候我們會(huì)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)充滿興趣，因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣て鹞覀儗W(xué)習(xí)的興趣，可從實(shí)際的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中還存在著一定的問(wèn)題，如：

（一）實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生主體地位模糊

在目前的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生的主體地位依舊沒(méi)有被明顯體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生依然扮演這被動(dòng)接受知識(shí)的角色，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及興趣都受到了一定的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)方式更是單一，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)能認(rèn)真的去思考，也無(wú)法轉(zhuǎn)換思維角度去學(xué)習(xí)，更加不會(huì)應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)理念去學(xué)習(xí)，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)方面的思維受到了一定的禁錮。

（二）教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課認(rèn)知存在問(wèn)題

很多教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所帶來(lái)的效果以及表現(xiàn)出來(lái)的功能都存在著單一化的認(rèn)知，換言之，教師在實(shí)驗(yàn)課上只重視對(duì)知識(shí)的傳授以及訓(xùn)練學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能。教師在黑板上去完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生則在座位上去背實(shí)驗(yàn)，教師忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致了化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的功能沒(méi)有充分的發(fā)揮出來(lái)。

（三）受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響

如今的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依舊受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在教學(xué)中一味的求升學(xué)率，只重視實(shí)驗(yàn)課的結(jié)果，而實(shí)驗(yàn)課過(guò)程中對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度以及價(jià)值觀念等的培養(yǎng)卻完全的忽視，嚴(yán)重的影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)理念改進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略以及案例分析

實(shí)踐表明，研究性學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)與發(fā)展，這種學(xué)習(xí)方式以學(xué)生自身為主，讓學(xué)生通過(guò)研究性的自主學(xué)習(xí)，更好的發(fā)展。為此，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就要將研究性學(xué)習(xí)理念運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中來(lái)。

（一）為學(xué)生創(chuàng)造研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境

初中化學(xué)課上研究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言十分重要，通常需要教師在課堂上提出問(wèn)題，為學(xué)生設(shè)計(jì)一套合理的研究方案，然后先讓學(xué)生思考，再以小組的形式進(jìn)行探討，最后完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，由教師做出最后的評(píng)論。這時(shí)研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，教師在課堂上需按照這樣的過(guò)程去引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己思考、實(shí)踐得出問(wèn)題的答案。那么要實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)，就要采取以下的措施，即：

1、在教師提出問(wèn)題后，教師要給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)而空間彼此之間進(jìn)行研究與探討，同時(shí)也允許學(xué)生以不同的方式獲得信息，經(jīng)過(guò)自己的整合思考，最終完成研究。

2、在這一過(guò)程中，教師要給予學(xué)生一定的發(fā)言權(quán)，同時(shí)給予他們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，多多肯定學(xué)生，讓他們能夠更加積極的參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)課當(dāng)中來(lái)。

（二）將研究性學(xué)習(xí)理念灌輸?shù)綄?shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的選擇上

中學(xué)化學(xué)試驗(yàn)課上，研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生各方面學(xué)習(xí)能力的重要的渠道，那么在使用研究性學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中，教師要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行精選，在精選的過(guò)程中應(yīng)該教與研究性學(xué)習(xí)理念相結(jié)合，以確保學(xué)生所進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容對(duì)開(kāi)啟學(xué)生的思維以及培養(yǎng)他們實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力方面有著積極的推動(dòng)作用。

（三）研究性學(xué)習(xí)教學(xué)案例

某中學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)習(xí)《二氧化碳制法以及性質(zhì)》這節(jié)課時(shí)，運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生完成制取二氧化碳這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

在前一節(jié)理論課中，通過(guò)對(duì)二氧化碳性質(zhì)的了解，在當(dāng)前的這節(jié)課中教師讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作完成二氧化碳制取的實(shí)驗(yàn)。

首先，教師為學(xué)生創(chuàng)造出研究性學(xué)習(xí)環(huán)境，教師提出問(wèn)題，如：“通過(guò)上節(jié)理論課學(xué)習(xí)，怎樣才能制取二氧化呢”？

其次，給學(xué)生足夠的思考與探討的時(shí)間與空間，讓后教師讓學(xué)生以小組的形式展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要密切的關(guān)注每位學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)以及做法，一旦學(xué)生遇到困難，那么教師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，避免學(xué)生的思維產(chǎn)生偏差。

篇（6）

進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，首先要建立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)該課程的全面實(shí)施和管理，由教學(xué)前沿的一位骨干教師擔(dān)任實(shí)施帶頭人，制訂具體實(shí)施課程計(jì)劃。要使探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開(kāi)展，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，從思想上重視，把研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)落到實(shí)處，加強(qiáng)對(duì)外交流，把其他學(xué)校好的做法借鑒過(guò)來(lái)，為我所用；要改革教育評(píng)價(jià)體制，把研究性學(xué)習(xí)真正納入到培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)中去，作為選拔學(xué)生的一個(gè)重要方面；活動(dòng)課程在各校的開(kāi)設(shè)要系統(tǒng)化，由強(qiáng)有力的組織機(jī)構(gòu)來(lái)領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)和考核，把它放在和物理學(xué)科課堂教學(xué)同等重要的地位。

二、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)要體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體

首先，要明確研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容與物理課程傳統(tǒng)的內(nèi)容是不同的。前者屬于活動(dòng)課程范疇，后者是學(xué)習(xí)知識(shí)技能課程；研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)的是活動(dòng)，以現(xiàn)有的知識(shí)技能為基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)探究，而課程強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)技能的掌握，會(huì)應(yīng)用知識(shí)技能來(lái)解決問(wèn)題。其次，研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有非預(yù)設(shè)性和生成性的特征，不是體系化的教材知識(shí)或知識(shí)專題，而是學(xué)生從生活中自主地提出問(wèn)題，并由問(wèn)題上升到活動(dòng)主題，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是圍繞學(xué)生活動(dòng)的主題而滲透在活動(dòng)過(guò)程中傳遞給學(xué)生的。再次，研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中基本的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，研究性學(xué)習(xí)中所要研究的問(wèn)題才是活動(dòng)內(nèi)容。

三、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)要形式多樣，發(fā)揮課堂的多功能作用

研究性學(xué)習(xí)要制訂活動(dòng)主題，圍繞主題進(jìn)行形式多樣的活動(dòng)，這是由活動(dòng)課程的特點(diǎn)所決定的。從活動(dòng)地點(diǎn)來(lái)看，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的；從組織活動(dòng)方式來(lái)看，可以是二人小組合作，也可以是四人或六人小組合作；從活動(dòng)內(nèi)容來(lái)看，可以是對(duì)某一物理規(guī)律的討論，也可以是通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)來(lái)探究；從活動(dòng)目的來(lái)看，可以是培養(yǎng)操作動(dòng)手能力為主，也可以是培養(yǎng)研究解決問(wèn)題的能力為主。從我校的實(shí)踐情況來(lái)看，體會(huì)是無(wú)論哪種形式，研究性學(xué)習(xí)都是在教師指導(dǎo)下，以主體的姿態(tài)帶著科學(xué)研究的精神自主地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以問(wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境來(lái)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)體探索和小組合作相結(jié)合的方式收集、分析、處理信息，感受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，進(jìn)而了解社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。因此在物理研究性活動(dòng)課程構(gòu)建中，要采用多樣的形式，更準(zhǔn)確把握探究性學(xué)習(xí)的目的。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率

研究性學(xué)習(xí)，特別是自然科學(xué)――物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，從過(guò)程中學(xué)會(huì)研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。常用的實(shí)驗(yàn)研究方法有：

1.控制變量法：通過(guò)固定某幾個(gè)因素轉(zhuǎn)化為多個(gè)單因素影響某一量大小的問(wèn)題，如影響水蒸發(fā)快慢的因素。

2.等效法：將一個(gè)物理量用另一個(gè)相應(yīng)量來(lái)替代，得到同樣的結(jié)論的方法，如在研究物體受幾個(gè)力時(shí)引入合力。

3.模型法：以理想化的辦法再現(xiàn)原對(duì)象的本質(zhì)特征的一種簡(jiǎn)化模型，如在研究光學(xué)時(shí)，引入“光線”的概念。

4.類比法：根據(jù)兩個(gè)對(duì)象在某些方面的相似或相同，把其中某一對(duì)象的有關(guān)知識(shí)、結(jié)論推移到另一個(gè)對(duì)象中的一種邏輯方法，如用勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度定義公式引入密度公式。

5.比較法：找出研究對(duì)象之間的相同點(diǎn)或不同點(diǎn)的方法，如研究蒸發(fā)和沸騰的異同點(diǎn)。

6.歸納法：從一系列個(gè)別現(xiàn)象的判斷概括出一般性判斷的方法。如從氣、液、固的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論：一切物體的分子都在作無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)。

篇（7）

自2000年秋，我國(guó)的初中啟用了《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》試用修訂版，在九省一市啟用了《全日制普通高級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》，試驗(yàn)修訂版，這兩個(gè)《新大綱》與《原大綱》相比，其中變化較大的是在初中增加了“探究性課題”。這一改革，不只是教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單增加，而涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變（倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)），教師教學(xué)方法和教學(xué)觀念的更新，更進(jìn)一步涉及到數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的提升和發(fā)展。

一、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及意義

1.研究性學(xué)習(xí)，是指在教師指導(dǎo)下，以類似與科學(xué)研究的方法去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。它注重培養(yǎng)學(xué)生以研究的態(tài)度去認(rèn)真觀察、分析、歸納，不斷提出新問(wèn)題、新方法，發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在規(guī)律，使教與學(xué)的重心不再僅僅放在獲取知識(shí)上，而轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)上，是被動(dòng)的接受學(xué)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到主動(dòng)探索性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。

2.研究性學(xué)習(xí)的意義，研究性學(xué)習(xí)主要由學(xué)生自己完成，圍繞問(wèn)題（或?qū)ｎ}、課題）的提出和解決來(lái)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，重視結(jié)果但更注重學(xué)習(xí)過(guò)程以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)。

二、研究性學(xué)習(xí)的操作過(guò)程

1.確定課題階段。課題的確定要做到“三個(gè)結(jié)合”，一是師生共同確定課題，在師生交互過(guò)程中，共同確定學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容；二是要與數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，做到源于課本但又高于課本；三是要于中學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)密切結(jié)合，要充分考慮到高中生年齡特點(diǎn)及生活空間，課題的提出要符合學(xué)生的實(shí)際情況。

2.課題的探索階段，課題展開(kāi)的組織是研究性學(xué)習(xí)能否有成效的關(guān)鍵，課題的研究往往以小組為單位集體完成，課題組由學(xué)生自愿結(jié)合而成，一般以5一6人一組為宜，但必須告訴學(xué)生，課題組應(yīng)該有組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)及報(bào)告執(zhí)筆人，課題展開(kāi)后必須使每個(gè)成員都有事可做，分工協(xié)作，考慮的因素是：自愿結(jié)合是為了興趣的相同，性格相投，便于展開(kāi)活動(dòng)，確定組長(zhǎng)及執(zhí)筆人是為了加強(qiáng)當(dāng)選人的責(zé)任感，也培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。

完成課題必須給出時(shí)間與時(shí)間表，一般以三周為宜，最好能選擇有長(zhǎng)假的階段，讓他們有充裕的時(shí)間，同時(shí)，活動(dòng)時(shí)間表要讓學(xué)生排出，讓他們養(yǎng)成按計(jì)劃工作的習(xí)慣。

數(shù)據(jù)收集方案很多，可以從圖書(shū)館、網(wǎng)站、統(tǒng)計(jì)局的資料查找，有時(shí)還可以由課題小組成員直接去調(diào)查，測(cè)算，甚至做實(shí)驗(yàn)，但不管采取什么方式，都要遵循一條很重要的原則，即數(shù)據(jù)必須真實(shí)可靠，數(shù)據(jù)處理，一般應(yīng)遵循這樣的原則：略作微小改動(dòng)但不影響事物的本來(lái)面貌，這樣處理基本不會(huì)影響結(jié)果的恰當(dāng)性。因?yàn)橛?jì)算誤差原理允許這樣處理，更重要的是這樣處理比較適合高中數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。

3.交流評(píng)價(jià)階段，在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)組織學(xué)生討論，交流學(xué)習(xí)情況。交流本身也是一種學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

在成文過(guò)程中，教師可給出評(píng)價(jià)的指導(dǎo)：課題是否有價(jià)值，便于交流？課題切入點(diǎn)選擇是否合理？報(bào)告表達(dá)是否有條理？數(shù)據(jù)、數(shù)學(xué)算式、方法是否真實(shí)與恰當(dāng)？圖表、數(shù)學(xué)模型是否明確？每位成員是否都積極參與？教師是否給予必要的指導(dǎo)？

4.形成成果階段，小組成員匯總調(diào)查材料、數(shù)據(jù)以及算式運(yùn)用直至結(jié)論生成，先由執(zhí)筆人完成初稿，再由全組同學(xué)討論作修改，然后交指導(dǎo)教師審閱。成果的表達(dá)形式，除了寫論文、調(diào)查報(bào)告外，還可以采取辯論會(huì)、研討會(huì)、出墻報(bào)、編刊物等，同時(shí)還要求以口頭報(bào)告的形式向全班發(fā)表。

三、研究性學(xué)習(xí)課例

課題，測(cè)量教學(xué)樓的高度

1.活動(dòng)過(guò)程 學(xué)生分組進(jìn)行，先討論方案，然后合作完成課題，最后全班發(fā)表。研究結(jié)果 1、直接測(cè)量，一個(gè)學(xué)生登上頂層，把一條長(zhǎng)繩扔下，與下面的同學(xué)配合拉直，直接測(cè)量繩高，得出樓高。

2.測(cè)出一個(gè)臺(tái)階的高度，數(shù)一下樓里一共有多少層臺(tái)階，用乘法求出樓高。

3.先測(cè)出一層的高度，那么2層乘2，3層乘3……利用函數(shù)的思想。

4.將一面鏡子放在地上，人調(diào)整站的位置，使樓剛好在鏡子里，測(cè)出人到鏡子的距離，鏡子到樓的距離，人的眼睛到地面的距離，用三角形相似比可求出樓高。

5.一個(gè)學(xué)生站在樓前照一張照片，利用比例關(guān)系求出樓高。

四、研究性學(xué)習(xí)對(duì)教師的要求

研究性學(xué)習(xí)使教師從知識(shí)權(quán)威到平等地參與學(xué)生的研究，從知識(shí)的傳遞者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要樹(shù)立全新的課程和教學(xué)理念。

更新技術(shù)，傳統(tǒng)的粉筆加黑板，顯然不能適應(yīng)時(shí)展的需要，老師應(yīng)熟練掌握以計(jì)算機(jī)為核心的多種媒體技術(shù)，并且有科研能力，開(kāi)發(fā)應(yīng)用數(shù)學(xué)課件的能力。

具備教育科研素質(zhì)，教師不能只滿足課堂教學(xué)的勝利，而應(yīng)提高科研意識(shí)，掌握科研方法，推廣科研成果，不斷提高科研能力，積極參與校級(jí)以上的課題實(shí)驗(yàn)，不斷提高自身科研素質(zhì)。

五、結(jié)束語(yǔ)

研究性學(xué)習(xí)無(wú)論作為一門獨(dú)立的課程，還是作為一種學(xué)習(xí)方式滲透與學(xué)科課程的教育之中，目前仍屬于初創(chuàng)、實(shí)驗(yàn)階段，還存在許多方面的問(wèn)題，同時(shí)也給廣大的教師提出了新的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在：選擇適當(dāng)?shù)暮玫念}目十分困難，教師將遇到自己從未思考過(guò)甚至從未見(jiàn)過(guò)的新問(wèn)題，面臨著失去對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷，面臨著知識(shí)的深廣度、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力方面的挑戰(zhàn)，在研究性學(xué)習(xí)中，常常是學(xué)生根據(jù)自己的興趣和實(shí)際情況選擇課題和指導(dǎo)教師，這種“教師接受學(xué)生選擇”的事實(shí)給教師的內(nèi)心帶來(lái)了震動(dòng)，這還需要教師要有一個(gè)心態(tài)的調(diào)整和適應(yīng)過(guò)程，研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施，對(duì)學(xué)生來(lái)講，他們學(xué)到了以前在學(xué)校里從來(lái)沒(méi)有學(xué)到的東西，感受到了以前從沒(méi)得到的體驗(yàn)，研究性學(xué)習(xí)將成為推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生獲得了前所未有的發(fā)展，而且也鍛煉了教師，教師的素質(zhì)在實(shí)踐中得到了有效的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]許文生.例說(shuō)“研究性學(xué)習(xí)”，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考。2001（12）

篇（8）

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的活動(dòng)。它的基本目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

一、科學(xué)研究性學(xué)習(xí)的研究背景

現(xiàn)行科學(xué)教材（朱清時(shí)主編，浙江教育出版社出版）在每一冊(cè)中均安排了“研究性學(xué)習(xí)課題”，但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，幾乎沒(méi)有教師組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的研究，教材中的“研究性學(xué)習(xí)課題”也成了擺設(shè)。究其原因，本人認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

1.教材中的“研究性學(xué)習(xí)課題”編寫過(guò)于簡(jiǎn)單，缺少指導(dǎo)性，因此可行性不強(qiáng)，研究不了。

2.廣大農(nóng)村初中科學(xué)教師缺少指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。

3.教學(xué)理念上認(rèn)識(shí)不足，大多數(shù)教師認(rèn)為“研究性學(xué)習(xí)課題”的研究費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)幫助不大。

4.學(xué)生對(duì)教材中的課題興趣不大，不愿研究。

而本人認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生自主獲得知識(shí)或信息，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展等方面具有重要意義，是初中科學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的組成部分。

二、科學(xué)研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程

本人利用省級(jí)立項(xiàng)課題《農(nóng)村寄宿制初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)放性探究》（編號(hào)SNQ8，其主題為“關(guān)于草莓種植的研究”）為平臺(tái)，嘗試了在初中科學(xué)學(xué)科中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的探索。具體步驟如下：

1.確定研究課題

（1）了解學(xué)生興趣，確定研究主題

針對(duì)以上關(guān)于教材中的研究性學(xué)習(xí)課題難以實(shí)施的分析，本人認(rèn)識(shí)到，興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)課題感興趣，才能自主地研究。在決定進(jìn)行以“草莓種植”為主題的研究性學(xué)習(xí)后，本人在所任教的八（15）班中招興趣小組成員時(shí)，全班50人，共有45人報(bào)名參加。對(duì)此本人進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下表：

■

從中不難看出學(xué)生的喜好與對(duì)事物的好奇心是研究性學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（2）搭建研究平臺(tái)，提供物質(zhì)基礎(chǔ)

在省教科院的指導(dǎo)和學(xué)校的大力支持下，本人在學(xué)校行政樓的露臺(tái)搭建了草莓種植實(shí)驗(yàn)室，種植了134棵草莓。這就為我們進(jìn)行以“草莓種植”為主題的課題研究提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

（3）組織活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！笨梢?jiàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在研究性學(xué)習(xí)中的重要性。為了讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，本人帶領(lǐng)學(xué)生積極開(kāi)展各種活動(dòng)，包括到草莓種植基地參觀。

（4）問(wèn)題分析，確定研究課題

對(duì)于學(xué)生所提出的一系列問(wèn)題并不是所有的都既有研究?jī)r(jià)值，又適合學(xué)生目前的研究條件，為此要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)性、實(shí)用性、可行性的分析，最終確定一個(gè)研究課題。本人指導(dǎo)的科技興趣小組經(jīng)分析后，最終確定的課題是：關(guān)于人工授粉對(duì)草莓果實(shí)發(fā)育影響的研究。

2.組建合作團(tuán)隊(duì)

（1）合作伙伴組建，明確分工

依據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、專長(zhǎng)以及性格和知識(shí)能力組建合作團(tuán)隊(duì)。由寫作、口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的4名學(xué)生組成采訪組，負(fù)責(zé)采訪記錄；由善于觀察的6名學(xué)生組成觀察組，負(fù)責(zé)草莓生長(zhǎng)的定時(shí)觀察和記錄；由仔細(xì)認(rèn)真的4名學(xué)生組成資料整理組，負(fù)責(zé)資料收集、整理、歸類，另外還有草莓種植組、天氣觀測(cè)組等。各小組均有明確的分工，并作好計(jì)劃，按計(jì)劃實(shí)施。

（2）邀請(qǐng)指導(dǎo)教師

科技興趣小組邀請(qǐng)草莓種植大戶楊風(fēng)高作為草莓種植指導(dǎo)，校教科室主任作為科技小論文寫作的指導(dǎo)教師，本人作為負(fù)責(zé)人除協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系以外，還作為種植、學(xué)科知識(shí)指導(dǎo)教師。

3.制訂計(jì)劃，進(jìn)行研究

依據(jù)課題研究的需要，本人指導(dǎo)學(xué)生制訂了如下計(jì)劃：

■

■

4.收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告

從開(kāi)展科學(xué)研究性學(xué)習(xí)至今，積累和收集了天氣觀測(cè)、草莓果實(shí)質(zhì)量、草莓株高觀測(cè)等數(shù)據(jù)。學(xué)生撰寫了《草莓花觀察》《溫度對(duì)草莓生長(zhǎng)的影響》《人工助草莓授粉》等科技小論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告共計(jì)10余篇。在下一階段中將實(shí)行成果展示活動(dòng)，以展示學(xué)生的作品，推廣科學(xué)研究性學(xué)習(xí)步驟和從中獲得的經(jīng)驗(yàn)，使更多的學(xué)生和教師參與到科學(xué)研究性學(xué)習(xí)中來(lái)。

三、科學(xué)研究性學(xué)習(xí)在科學(xué)教學(xué)中的意義

1.科學(xué)研究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生科學(xué)知識(shí)的自主建構(gòu)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性”。本人帶領(lǐng)學(xué)生以草莓種植為主題進(jìn)行科學(xué)研究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

2.促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)批判和反思

如，“組建合作團(tuán)隊(duì)”教學(xué)設(shè)計(jì)。

■

以上教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)組建一個(gè)團(tuán)結(jié)、互助、分工明確，并且在性格、知識(shí)和能力等方面互補(bǔ)的合作團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與應(yīng)對(duì)挫折的能力。又通過(guò)邀請(qǐng)指導(dǎo)教師的師生互動(dòng)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的交流與傾聽(tīng)以及人際交往能力。

3.有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)加以整合，也有利于學(xué)生學(xué)以致用

又如，學(xué)生對(duì)“蜜蜂對(duì)草莓果實(shí)發(fā)育的影響”的分析。

■

確定課題為：關(guān)于人工授粉對(duì)草莓果實(shí)發(fā)育的影響的研究。

從以上學(xué)生對(duì)“蜜蜂對(duì)草莓果實(shí)發(fā)育的影響”的分析后，又提出了新的問(wèn)題，即我校草莓種植實(shí)驗(yàn)室中沒(méi)有蜜蜂，且只有一個(gè)大棚，如果放了蜜蜂，整個(gè)大棚中都有蜜蜂，不利于做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，這又怎么辦？本人組織學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后決定用人工授粉代替蜜蜂傳粉。從中不難看出分析問(wèn)題、確定課題這一活動(dòng)中整合了“花的結(jié)構(gòu)和種類”“開(kāi)花、傳粉、受精、果實(shí)和種子的發(fā)育”以及“對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)置”等科學(xué)知識(shí)。這些知識(shí)在之后的“草莓花的觀察”“草莓花的人工授粉”“草莓果實(shí)發(fā)育的連續(xù)觀察”等活動(dòng)中又加以應(yīng)用，真正做到了理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

4.有利于學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的艱辛和成就感，也有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和積極性

從學(xué)生為凍死的幾顆草莓而神傷到收獲第一顆又紅又大的草莓的驚喜；從學(xué)生親自挖土、運(yùn)土到每天堅(jiān)持記錄觀測(cè)結(jié)果和關(guān)注天氣變化；從學(xué)生一次次地為草莓澆水到入冬以來(lái)每天的蓋棚、掀棚。我深深地體會(huì)到了科學(xué)研究的艱辛。

5.促進(jìn)了師生的情感交流，融洽師生關(guān)系

6.有利于學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)

如，學(xué)生栽培草莓、觀測(cè)草莓、交流研究心得、撰寫科學(xué)小論文等。

四、科學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)反思

1.缺少理論的指導(dǎo)和實(shí)際操作模式的借鑒，可謂是“摸著石子過(guò)河”。因此整個(gè)過(guò)程頗為艱辛，但也快樂(lè)著。今后加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，開(kāi)展科學(xué)研究性學(xué)習(xí)將會(huì)事半功倍。

2.初步摸索了一條科學(xué)研究性學(xué)習(xí)之路，但過(guò)程略顯粗糙，有待細(xì)化。

3.對(duì)學(xué)生和本人各方面能力的培養(yǎng)很有幫助，一份耕耘，一份收獲。

總之，依托課題平臺(tái)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，綜合運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，整合所學(xué)知識(shí)，切實(shí)有效地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷挫折與失敗、曲折與迂回、成功與興奮，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)批判和反思，引導(dǎo)學(xué)生自主獲得知識(shí)或信息，對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。這也是本人進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的目的所在。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

日常教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要環(huán)節(jié)，要想在日常教學(xué)中成功開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)方式的探索，首先要激發(fā)學(xué)生的求知欲和自主學(xué)習(xí)的積極性。求知欲是人們思考研究問(wèn)題的內(nèi)在動(dòng)力，而學(xué)生對(duì)于知識(shí)的好奇心和興趣越大，他們就會(huì)愿意對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入挖掘和探索，努力尋求問(wèn)題的答案。教師在教學(xué)中可采用多種引導(dǎo)方法如設(shè)疑、討論等，來(lái)調(diào)動(dòng)起較為活躍的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，以幫助學(xué)生開(kāi)拓思維。在講進(jìn)行新課程的教授時(shí)，教師可以針對(duì)課題特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生關(guān)注，讓學(xué)生帶著急于了解結(jié)果的心情，使學(xué)生更加積極去參與到自主探索中，為數(shù)學(xué)學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展做好基礎(chǔ)鋪墊。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)質(zhì)就是圍繞一個(gè)具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題或者知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)探究、自主學(xué)習(xí)、深入挖掘的過(guò)程，而學(xué)生通過(guò)直接參與解決過(guò)程，對(duì)于知識(shí)的掌握也就更加?jì)故臁?/p>

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程本身就是一個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程。學(xué)生在進(jìn)行新知識(shí)、定理或者公式的學(xué)習(xí)時(shí)，就可以將其作為一個(gè)研究性學(xué)習(xí)的點(diǎn)來(lái)展開(kāi)。比如，在進(jìn)行勾股定理的推導(dǎo)時(shí)，就可以引入研究性學(xué)習(xí)，下面是勾股定理的教學(xué)案例。

確定教學(xué)目標(biāo)：能夠?qū)缀沃械摹懊娣e法”有較深刻的體會(huì)和掌握，在后面的幾何學(xué)習(xí)中得到良好的運(yùn)用。

課程準(zhǔn)備內(nèi)容：藍(lán)色、白色和綠色的卡紙、剪刀。

研究性實(shí)驗(yàn)方案：首先由各小組任意確定兩條線段長(zhǎng)度，然后以這兩條線段作為直角邊，用藍(lán)色卡紙和綠色卡紙各自裁剪出四個(gè)直角三角形，要求八個(gè)三角形都是全等的。 最后，用藍(lán)色卡紙以兩條線段長(zhǎng)分別作一個(gè)正方形，量出直角三角形的斜邊后用白紙裁剪一個(gè)正方形。以下兩個(gè)圖形是用不同方法拼出的一樣大小的正方形。

1. 要求學(xué)生針對(duì)兩個(gè)圖形進(jìn)行討論、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2. 結(jié)果討論：兩個(gè)圖形面積相等，用等式來(lái)表示就是a2+b2=c2。進(jìn)而得出勾股定理的公式。

篇（10）

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，智力資源開(kāi)始備受社會(huì)各界的關(guān)注，其中勞動(dòng)者不僅需要掌握專業(yè)的勞動(dòng)技能以及知識(shí)，還需要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)以及競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。研究性教學(xué)模式注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧，在初中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程之中，許多老師開(kāi)始結(jié)合教學(xué)大綱積極的貫徹研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，從目前來(lái)看，研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法能夠?yàn)閷W(xué)生提高更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)提高學(xué)生的積極性意義重大。

2.培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維

初中化學(xué)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力以及自主思考能力要求較高，許多學(xué)生往往在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力以及負(fù)擔(dān)，同時(shí)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育直接限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及思考能力的提升，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足，之所以出現(xiàn)這一現(xiàn)象，主要在于學(xué)生還沒(méi)有形成一定的化學(xué)思維，難以站在化學(xué)的角度去積極地解決各種學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。其中研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法不再以簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸為主導(dǎo)，而是側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)思維能力的提升，幫助學(xué)生真正地理解化學(xué)的奧秘以及精髓，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)及形成，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，利用化?W思維來(lái)解決生活中的各類問(wèn)題。

3.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及探究能力

研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和思維的培養(yǎng)，初中化學(xué)老師在采取這種教學(xué)模式之前會(huì)對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行深入的解讀，了解化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，通過(guò)各種教學(xué)方法的運(yùn)用來(lái)積極地為學(xué)生提供各種動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程之中提高個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力以及探究能力。

二、研究性學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式較為單一

盡管研究性學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程之中發(fā)揮著重要的作用以及價(jià)值，但是從本文的具體實(shí)踐調(diào)查可以看出，許多化學(xué)老師仍然采取較為傳統(tǒng)而單一的教學(xué)模式，只能夠通過(guò)簡(jiǎn)單的提問(wèn)教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，而沒(méi)有站在更宏觀的角度將提問(wèn)教學(xué)、情境教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合。其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中的核心，但是老師卻忽略了該教學(xué)方法的運(yùn)用，教學(xué)模式的單一直接影響研究性學(xué)習(xí)教學(xué)作用的發(fā)揮，同時(shí)也難以真正地提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，無(wú)法幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)思維習(xí)慣。

2.理論與實(shí)踐脫節(jié)

研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式注重學(xué)生動(dòng)手能力以及實(shí)踐能力的提升，這一點(diǎn)也是初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在踐行這種教學(xué)模式的過(guò)程中，極少有老師能掌握其精髓和核心，許多老師仍然以化學(xué)課本和教學(xué)大綱為主導(dǎo)，直接照本宣科，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升以及化學(xué)思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。

3.學(xué)生動(dòng)手能力差

學(xué)生是教學(xué)過(guò)程之中的主體，初中化學(xué)老師在引導(dǎo)學(xué)生踐行研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的積極性不足，許多化學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生會(huì)直接拒絕參與各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及動(dòng)手活動(dòng)，缺乏一定的學(xué)習(xí)熱情，整體的課堂活力不足，課堂效率較低，往往是老師一個(gè)人在臺(tái)上唾液橫飛，而學(xué)生在下面瞌睡連連，較差的動(dòng)手能力以及參與能力直接影響了探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式作用的發(fā)揮。

三、研究性學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中具體做法

1.教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放化

初中化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)和核心，作為一門自然科學(xué)，初中化學(xué)注重教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放化以及多元化，這一點(diǎn)也是研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的重點(diǎn)。老師必須要突破教學(xué)大綱以及各類教材的限制，真正能將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，不斷地提高教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放化水平。其中老師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并提前告知學(xué)生相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求，引導(dǎo)學(xué)生撰寫詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。其次，老師還可以為學(xué)生提供選擇實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以進(jìn)行自愿的選擇和自由組合，按照自己的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，老師則需要在保障學(xué)生人身安全的基礎(chǔ)之上為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持。

2.教學(xué)手段媒體化

篇（11）

近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深入和素質(zhì)教育的進(jìn)一步實(shí)施，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、感受能力、美的表現(xiàn)能力、形象思維能力、美的創(chuàng)造能力和終生學(xué)習(xí)能力等方面有著其他學(xué)科所不可替代的作用?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”作為一個(gè)獨(dú)具特色的課程領(lǐng)域和學(xué)習(xí)方式，它突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主、合作與探究，因其順應(yīng)了世界課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，被公認(rèn)為我國(guó)當(dāng)前課程改革的一大亮點(diǎn)。在中學(xué)推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)，有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。中學(xué)美術(shù)學(xué)科是學(xué)校素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，在初中學(xué)生美術(shù)教學(xué)中通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，證實(shí)其作用和意義。

一、什么是“研究性學(xué)習(xí)”

從提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，改革教學(xué)制度和教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展；發(fā)揮學(xué)生的潛能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力出發(fā)，把學(xué)生的一部分學(xué)習(xí)過(guò)程變成探索過(guò)程，既“研究性學(xué)習(xí)”。也可通俗地講成：研究性學(xué)習(xí)是指在老師的指導(dǎo)下，以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，類似于科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。具體地講有以下三層含義：一是“學(xué)生在教師指導(dǎo)下”，表明了學(xué)習(xí)活動(dòng)中的師生關(guān)系。二是“以類似科學(xué)研究的方式”，表明了學(xué)習(xí)的基本形式。三是“獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)”，表明了學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。

二、研究對(duì)象和時(shí)間

實(shí)驗(yàn)前，對(duì)初一10個(gè)班403名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查學(xué)生對(duì)美術(shù)的感興趣程度和已有的美術(shù)基礎(chǔ)水平，其中（4）班、（5）班、（7）班、（8）班的可比性情況和條件基本一致，隨機(jī)抽?。?）班、（8）班（共78人）作為實(shí)驗(yàn)班，（4）班、（5）班（共83人）作為對(duì)照班。從一學(xué)期中采用分班教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究。

三、研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程

美術(shù)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的具體步驟：

選題――選擇研究方法――制定方案――分析研究――結(jié)題報(bào)告――成果評(píng)價(jià)（展示）

選擇可行的課題，是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的第一步。課題的確定方法可以是學(xué)生自主提出，也可以是老師給出一定范圍，讓學(xué)生選擇，這種方法給了學(xué)生很大的自主性。美術(shù)課的課題范圍可以很廣，可以是欣賞評(píng)述的內(nèi)容（如民間玩具的造型與色彩，建筑所蘊(yùn)涵的人文精神等），也可以是繪畫或工藝內(nèi)容（如商業(yè)包裝的設(shè)計(jì)與制作，中國(guó)傳統(tǒng)繪畫的形式與方法等）；可以是課本規(guī)定內(nèi)容，也可以是課本外的內(nèi)容（如青少年喜歡卡通畫的原因，電腦繪畫的價(jià)值等）；可以是美術(shù)學(xué)科的，也可以是藝術(shù)課程和綜合學(xué)科的（如美術(shù)與音樂(lè)，美術(shù)與生活，美術(shù)與產(chǎn)品，美術(shù)與文學(xué)，學(xué)校各學(xué)科的美育特點(diǎn)、因素和審美教育功能等）。

課題提出之后，是一系列解決問(wèn)題的實(shí)際工作，其中關(guān)鍵是制定一個(gè)可行方案，老師根據(jù)方案來(lái)指導(dǎo)具體活動(dòng)。方案一般包括課題名稱、指導(dǎo)老師、課題研究的過(guò)程計(jì)劃、必要條件、時(shí)間表等。方案一般由學(xué)生自主制定，由指導(dǎo)老師幫助指導(dǎo)后執(zhí)行。

下面是實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生制定的研究方案案例。

對(duì)課題成果進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生研究活動(dòng)的肯定，也能及時(shí)總結(jié)優(yōu)點(diǎn)與不足，以便更好地指導(dǎo)下次活動(dòng)。不同的課題，應(yīng)采用不同的評(píng)價(jià)方式，有些成果由學(xué)生自評(píng)，小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)；有些成果用展覽的方式（如“拎袋設(shè)計(jì)制作展”）讓全校師生參于評(píng)價(jià)；優(yōu)秀的研究成果可發(fā)表于校報(bào)或校外報(bào)刊，讓社會(huì)評(píng)價(jià)。

四、結(jié)果與分析

1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試，研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)在美術(shù)課上受到學(xué)生的普遍歡迎，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，得出學(xué)期初與學(xué)期末學(xué)生對(duì)美術(shù)課感興趣程度的數(shù)據(jù)對(duì)比：

美術(shù)課是素質(zhì)教育的重要組成部分，但仍然只是副課，有些學(xué)生對(duì)它尚沒(méi)引起足夠重視，要想讓他們學(xué)好并受益于這門課程，惟有提高他們的興趣。以上數(shù)據(jù)充分地證明研究性學(xué)習(xí)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上的作用。同時(shí)實(shí)驗(yàn)班在參加有關(guān)書(shū)畫比賽中展示了他們的學(xué)習(xí)成果和美術(shù)才藝。

2培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的核心，美術(shù)作品更是以創(chuàng)新為生命力。研究性學(xué)習(xí)以讓學(xué)生自主解決問(wèn)題的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，看的更多，問(wèn)的更多，想的更多。如在“中學(xué)生喜歡怎樣的校服”的研究性課題活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查周圍同學(xué)，通過(guò)到圖書(shū)館及上網(wǎng)查閱國(guó)內(nèi)外服裝設(shè)計(jì)師的優(yōu)秀作品等研究方法，提出了許多中學(xué)生對(duì)校服的看法和希望。在提交的設(shè)計(jì)草圖中，有一部分是相當(dāng)前衛(wèi)的“概念服裝”，象“會(huì)變色的校服”、“一洗就干的校服”、“可調(diào)溫的校服”等等。雖有些校服制作所需的技術(shù)目前還不能實(shí)現(xiàn)，但是誰(shuí)能說(shuō)這些豐富奇特的想象在不遠(yuǎn)的將來(lái)就不會(huì)成為現(xiàn)實(shí)呢？

3培養(yǎng)合作精神

合作精神是現(xiàn)代人必備素質(zhì)之一。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)常以課題組為單位進(jìn)行活動(dòng)，分工合作的特點(diǎn)突出，很適合美術(shù)課中的一些動(dòng)手操作的教學(xué)內(nèi)容，這一形式能很好地增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。合作的過(guò)程可分為以下幾步：明確任務(wù)――小組討論――組內(nèi)分工――動(dòng)手操作――成功合作――組織交流。這種形式創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的合作氛圍，每位學(xué)生都可以在小組中針對(duì)自己的特長(zhǎng)爭(zhēng)取擔(dān)任最適合的角色。如在“包裝的設(shè)計(jì)與制作”活動(dòng)中，學(xué)生分工合作，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查，查閱資料，綜合本單元、本學(xué)期甚至若干學(xué)年的相關(guān)知識(shí)、技能，積極討論創(chuàng)意、構(gòu)圖、色彩，勾畫并不斷修改草圖，將個(gè)人獨(dú)立思考轉(zhuǎn)化為全組的共同認(rèn)識(shí)成果。

五、小結(jié)

1、綜上所述，研究性學(xué)習(xí)在初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)中是切實(shí)可行的，研究性學(xué)習(xí)以其日益凸顯的適應(yīng)時(shí)展的要求、課程價(jià)值和教學(xué)方法受到人們高度關(guān)注。各學(xué)科應(yīng)廣泛應(yīng)用，綜合應(yīng)用，得以強(qiáng)化。

2、美術(shù)是一門綜合課程，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，科學(xué)、合理地組織研究性學(xué)習(xí)是美術(shù)學(xué)科老師應(yīng)該十分重視的教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)模式。

3、研究性學(xué)習(xí)在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中是有實(shí)效的，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

4、研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的、開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程，課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)也是復(fù)雜的、多樣化的，涉及方方面面的知識(shí)和理論，以上僅是我研究性學(xué)習(xí)與美術(shù)教學(xué)整合的初步認(rèn)識(shí)，還有待進(jìn)一步的完善，希望得到廣大同仁的賜教。

參考文獻(xiàn)：

[1]《研究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)嘗試》揚(yáng)一波