初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案論文大全11篇

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篇（1）

當(dāng)前，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的改變都產(chǎn)生了重要的影響，我們應(yīng)當(dāng)“把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”，有意識(shí)地把信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相整合，利用信息技術(shù)為學(xué)生提供“多元聯(lián)系表示”的學(xué)習(xí)環(huán)境；發(fā)揮信息技術(shù)在文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、聲音等多種媒體集成方面的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)圖文并荗、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融會(huì)、視聽(tīng)并用的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，以利于初中生開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)并獲得成功。同時(shí)，利用信息技術(shù)的交互學(xué)習(xí)功能，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)計(jì)算、現(xiàn)場(chǎng)畫圖、現(xiàn)場(chǎng)證明，使數(shù)學(xué)研究、學(xué)習(xí)的方法從原來(lái)的紙筆加思維的模式發(fā)展到計(jì)算機(jī)加思維的模式，更有利于展示數(shù)學(xué)的思維過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新能力。

二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述

在西方發(fā)達(dá)國(guó)家中，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)的課堂教學(xué)形式。美國(guó)的中學(xué)內(nèi)有專門的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，英國(guó)的中學(xué)數(shù)學(xué)教材中也有許多的實(shí)驗(yàn)材料，他們經(jīng)常讓學(xué)生利用信息技術(shù)去做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，進(jìn)而“發(fā)現(xiàn)”數(shù)學(xué)結(jié)論。

在我國(guó)，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求，新課程初中數(shù)學(xué)教材中也出現(xiàn)了諸如“想一想”、“看一看”、“做一做”等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。江蘇省揚(yáng)州市竹西中學(xué)的張曉林老師進(jìn)行了“初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及操作研究”，浙江省溫州市教研室的胡敬民老師進(jìn)行了“初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究”。但是，這些實(shí)驗(yàn)研究主要是探索了初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課的一般性操作。對(duì)如何將信息技術(shù)融入到初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程之中，如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)的交互性，在初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí)等問(wèn)題，涉及得很少。因此，本課題在全面推進(jìn)初中數(shù)學(xué)課程改革、探索現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效整合中，具有很豐富的實(shí)踐意義和理論價(jià)值。

三、課題研究的理論依據(jù)

1．?dāng)?shù)學(xué)“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)理論。

荷蘭著名的數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)教學(xué)方法的核心是學(xué)生的‘再創(chuàng)造’。”他認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不必把各種概念、法則、公理、定理全灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)該創(chuàng)造適合的條件，提供很多作為知識(shí)載體的具體情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中，自己“再創(chuàng)造”出各種數(shù)學(xué)知識(shí)。我們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程置身于一個(gè)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”之中，學(xué)生可以觀察并嘗試錯(cuò)誤、可以發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行猜想，有助于學(xué)生在具體的環(huán)境中養(yǎng)成“用數(shù)學(xué)”的習(xí)慣，克服他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而不應(yīng)用數(shù)學(xué)的弊病。

2．《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，現(xiàn)代信息技術(shù)要“致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”我們把信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相整合，正是把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)與探索數(shù)學(xué)知識(shí)的有力工具、作為發(fā)展學(xué)生的理解和興趣的重要手段，讓學(xué)生由“聽(tīng)數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)為“做數(shù)學(xué)”，從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)建構(gòu)，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新。

四、課題研究的內(nèi)容與預(yù)期目標(biāo)

1．課題研究的主要內(nèi)容。

(1)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的理論體系的研究。包括信息技術(shù)條件下開(kāi)展初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可行性研究，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合效果的分析研究，以及信息技術(shù)條件下的初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式的研究。

(2)基于現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究。包括初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的組織策略，借助信息技術(shù)營(yíng)造初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)情景的策略，以及利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)對(duì)話與師生交互實(shí)驗(yàn)的組織方式的研究。

(3)現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教材中適宜借助信息技術(shù)開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇與確定，初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)課件的設(shè)計(jì)原則與方法研究，初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)積件的制作與共享方式的研究。

2．課題研究的預(yù)期目標(biāo)。

本課題研究的預(yù)期目標(biāo)是：運(yùn)用新課程理念和數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)理論，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)研究，努力探索信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相整合的理論與方法，總結(jié)歸納信息技術(shù)條件下的初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)模式與評(píng)價(jià)方式，設(shè)計(jì)一批初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)課件與學(xué)習(xí)積件，為廣大初中數(shù)學(xué)教師參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革、嘗試初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供豐富的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

五、課題研究的方法與步驟

1．課題研究的主要方法。根據(jù)上述的研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容，本課題主要采用文獻(xiàn)資料法、行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

(1)在研究初期，通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，了解國(guó)內(nèi)外此項(xiàng)研究的最新動(dòng)態(tài)和相關(guān)課題的研究成果，收集與本課題研究相關(guān)的理論資料。

(2)采用行動(dòng)研究的方法，逐步完成基于現(xiàn)代信息技術(shù)的初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究，完善借助于信息技術(shù)的初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的一般操作技術(shù)與評(píng)價(jià)體系。

(3)通過(guò)課題小組成員間的交流與研討，及時(shí)對(duì)本課題研究的過(guò)程、成效進(jìn)行總結(jié)，探索出信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的一般途徑與方法，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)資源，形成一批優(yōu)秀的教學(xué)案例。

2．課題研究的過(guò)程及步驟。

(1)準(zhǔn)備階段：2006年5月—2006年6月，搞好課題設(shè)計(jì)，成立課題研究小組，制定具體的研究方案和工作措施。

(2)研究初期：2006年7月—2006年8月，查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的動(dòng)向及成果，培訓(xùn)課題小組成員。

(3)研究中期：2006年9月—2007年7月，開(kāi)展課題的各項(xiàng)研究，撰寫相關(guān)論文。

①2006年9月—2006年10月，確定適合借助于信息技術(shù)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

②2006年11月—2006年12月，按照確定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編寫初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，制作相應(yīng)的教學(xué)課件與學(xué)習(xí)積件。

③2007年1月—2007年5月，組織課題小組成員利用教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件與學(xué)習(xí)積件，進(jìn)行課堂實(shí)踐。

④2007年6月—2007年7月，針對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思，并撰寫教學(xué)論文和教學(xué)心得。

(4)研究末期：2007年8月—2007年10月，組織課題小組成員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)反思，整理教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)課件，總結(jié)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的途徑與方法，收集部分優(yōu)秀的教學(xué)案例，完成課題研究報(bào)告。

六、課題研究的條件分析

1．領(lǐng)導(dǎo)決策保障。我校領(lǐng)導(dǎo)具有極強(qiáng)的科研意識(shí)，十分重視教科研工作；本課題研究得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，校長(zhǎng)與教導(dǎo)主任親自參與課題實(shí)驗(yàn)，學(xué)校必將從人力、物力和財(cái)力上給予大力的支持。

2．師資力量保障。承擔(dān)本課題研究的數(shù)學(xué)教研組連續(xù)兩次被評(píng)為區(qū)優(yōu)秀教研組，教研組內(nèi)有著濃厚的教科研氛圍和極強(qiáng)的科研能力；課題負(fù)責(zé)人胡榮進(jìn)老師是區(qū)數(shù)學(xué)青年骨干教師，長(zhǎng)期擔(dān)任校數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)，撰寫的論文多次在省、市、區(qū)級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)；課題組成員葉甘新老師是區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，多年擔(dān)任校教導(dǎo)主任和區(qū)數(shù)學(xué)教研大組組長(zhǎng)，主持的區(qū)重點(diǎn)課題獲區(qū)二等獎(jiǎng)；課題組其他成員均來(lái)自教學(xué)第一線，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課改意識(shí)，有深厚的課題研究的能力基礎(chǔ)。

3．硬件條件保障。學(xué)校有專門的學(xué)生計(jì)算機(jī)房，即將建成多媒體教室，建立了校園局域網(wǎng)，開(kāi)通了“校校通”，這些硬件設(shè)施為順利完成本課題研究提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)保障。

七、課題研究成果的展示形式

1．課題研究報(bào)告。

2．編撰《初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課課堂教學(xué)設(shè)計(jì)集》，建立初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)課件與學(xué)習(xí)積件資源庫(kù)。

3．拍錄部分優(yōu)秀教學(xué)課堂實(shí)錄，整理一批優(yōu)秀的課堂教學(xué)案例。

4．編寫《“信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的研究”實(shí)驗(yàn)論文匯編》。

八、課題研究的人員分工

組長(zhǎng)：胡榮進(jìn)，全面策劃，主持研究，主寫課題報(bào)告，負(fù)責(zé)八年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的具體實(shí)施與資料整理。

成員：余芳浩，收集研究資料、整理教學(xué)案例，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)人、財(cái)、物的保障。

葉甘新，組織理論學(xué)習(xí)，負(fù)責(zé)七年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的具體實(shí)施與資料整理。

徐衛(wèi)華，做好活動(dòng)記錄，負(fù)責(zé)九年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的具體實(shí)施與資料整理。

徐國(guó)紅，負(fù)責(zé)初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)課件與學(xué)習(xí)積件資源庫(kù)的建設(shè)與調(diào)試。

參考文獻(xiàn)

［1］中華人民共和國(guó)教育部．?dāng)?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)［M］．北京師范大學(xué)出版社，2001年7月．

篇（2）

一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的作用

1.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種變革

它改變了以統(tǒng)、獨(dú)、偏為特征的課堂教學(xué)，以學(xué)生的自學(xué)為基礎(chǔ)，以師生互動(dòng)為手段，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自我探究為主要方式，以學(xué)生多種能力的養(yǎng)成為目標(biāo)，較好地落實(shí)了學(xué)生的主體地位，符合新課改的理念。

2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)給學(xué)生預(yù)習(xí)教材提供了依據(jù)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”明確了每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，擴(kuò)展了思考的方向，使不同的學(xué)生學(xué)到不同的數(shù)學(xué)，達(dá)到不同的認(rèn)識(shí)層次；從多個(gè)方位思考教材，對(duì)教材重難點(diǎn)有了深層次的把握，突出了例題的重要性、應(yīng)用性，每道例題緊跟鞏固練習(xí)，強(qiáng)化了知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用，每節(jié)學(xué)案都有相應(yīng)的達(dá)標(biāo)檢測(cè)，為學(xué)生當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)效果提供了工具，方便學(xué)生及時(shí)查找不足。

3.學(xué)案導(dǎo)學(xué)為教師系統(tǒng)把握教材提供了有效途徑

“學(xué)案”上整合了一節(jié)課必需的多種資源，節(jié)約了教師備課的時(shí)間，為教師把精力用在突破教材重難點(diǎn)上、關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展上提供了可能，也為教師整合現(xiàn)代化教學(xué)資源，嘗試多種教學(xué)方法搭建了平臺(tái)，增強(qiáng)了課堂的多樣性。

二、導(dǎo)學(xué)案的高效使用

1.創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“素材的選擇，要符合學(xué)生的年齡特征與生活經(jīng)驗(yàn)，提供有趣的、具體的、富有一定啟發(fā)性的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程.”在“導(dǎo)學(xué)案”的學(xué)始于疑中，問(wèn)題情境應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)出發(fā)，用學(xué)生的眼光去尋找那些現(xiàn)實(shí)、有趣、富有挑戰(zhàn)性，并且與學(xué)生生活背景密切相關(guān)的素材，創(chuàng)設(shè)使他們樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)情境.創(chuàng)設(shè)情境的方式很多，可通過(guò)動(dòng)手操作、做數(shù)學(xué)游戲、講數(shù)學(xué)故事、聯(lián)系實(shí)際生活等多種方式進(jìn)行.比如在教學(xué)“三角形的中位線”時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：

“如圖，A、B兩點(diǎn)被池塘隔開(kāi)，在AB外選一點(diǎn)C，連結(jié)AC和BC，并分別找出AC和BC的中點(diǎn)M、N，如果測(cè)得MN的長(zhǎng)度，那么就可以知道A、B兩點(diǎn)的距離.你知道這是什么原理嗎？”由現(xiàn)實(shí)的題材引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，某種程度上培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

2.學(xué)生通過(guò)對(duì)導(dǎo)學(xué)案各環(huán)節(jié)的討論，嘗試解決問(wèn)題

針對(duì)課前收集的學(xué)生不能解決的問(wèn)題，上課時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)和群學(xué)”，通過(guò)學(xué)生同桌探討、小組討論、個(gè)體發(fā)言、全班辯論等多種討論方式，充分調(diào)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)作用，多層次、多角度地進(jìn)行辨析，盡可能互相啟發(fā)，消化個(gè)體疑點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生討論時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧、平等、自由的情境和氛圍，要求學(xué)生大膽質(zhì)疑、敢于爭(zhēng)論并各抒己見(jiàn)，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最佳時(shí)機(jī)。在這一過(guò)程中，教師要迅速準(zhǔn)確地捕捉到具有普遍意義的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，好為下一過(guò)程中的“教師穿插點(diǎn)評(píng)”作好充分準(zhǔn)備。

討論時(shí)應(yīng)注意：

（1）討論要充分，可適當(dāng)進(jìn)行爭(zhēng)論。切不可一個(gè)學(xué)生回答了，教師就迫不及待滔滔不絕地講，以避免討論流于形式。

（2）要一類問(wèn)題一類問(wèn)題地討論，便于歸納，避免重復(fù)。

（3）討論要照顧“學(xué)困生”，充分體現(xiàn)“面向全體”的原則。

3.教師精講點(diǎn)撥，學(xué)生歸納總結(jié)

提倡學(xué)生自學(xué)為教師的精講提出了更高的要求，尤其是在課堂中解決學(xué)生反饋的疑難信息時(shí)，教師要在有限的時(shí)間和有限的備課條件下進(jìn)行隨機(jī)備課，它需要教師有更豐富的知識(shí)、更高妙的教學(xué)機(jī)智、更精湛的業(yè)務(wù)水平。教師可采用兩種方式處理學(xué)生具有普遍意義的疑點(diǎn)。一是點(diǎn)撥。在學(xué)生相互討論解決疑點(diǎn)的過(guò)程中教師參與其中，適時(shí)點(diǎn)撥；或是某個(gè)問(wèn)題，某個(gè)組已經(jīng)解決，對(duì)于其它組仍是疑點(diǎn)，教師可讓已解決問(wèn)題的小組做一次“教師”，面向全體學(xué)生講解，教師補(bǔ)充點(diǎn)撥，這也可以說(shuō)是討論的繼續(xù)。二是精講。對(duì)于難度較大的傾向性問(wèn)題，在學(xué)生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師要針對(duì)其疑點(diǎn)，快速確定講的內(nèi)容，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問(wèn)題為案例，由個(gè)別問(wèn)題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力，促進(jìn)學(xué)生歸納智能的提升。

教師穿插點(diǎn)撥時(shí)應(yīng)做到三個(gè)明確：

（1）明確講的內(nèi)容――自學(xué)后不能掌握的內(nèi)容，解決疑難。

（2）明確講的方式――在學(xué)生教學(xué)生一次次更正同學(xué)間互相質(zhì)疑、討論之后，教師作出評(píng)價(jià)、總結(jié)性概括。

（3）明確講的要求――引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律，不能就題講題、只找答案，幫助學(xué)生歸納，使知識(shí)點(diǎn)上升為理論。

4.歸納總結(jié)環(huán)節(jié)，梳理知識(shí)，形成網(wǎng)絡(luò)

學(xué)生要?dú)w納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容、規(guī)律和解題思路、方法、技巧，把知識(shí)梳理成線，形成網(wǎng)絡(luò)加深印象；要突出易錯(cuò)易混易漏的知識(shí)薄弱點(diǎn)，引起全體同學(xué)足夠的重視；教師要及時(shí)反饋，評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，起導(dǎo)向作用。

5.當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，知識(shí)遷移拓展

要緊扣目標(biāo)，當(dāng)堂訓(xùn)練，限時(shí)限量，學(xué)生獨(dú)立完成；教師可行當(dāng)巡視，以搜集答題信息，然后出示參考答案，再由小組討論，最后再由教師講評(píng)，重點(diǎn)展示解題的思維過(guò)程。針對(duì)學(xué)生當(dāng)堂檢測(cè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，待教師及時(shí)矯正之后，可即時(shí)補(bǔ)充練習(xí)題，給學(xué)生內(nèi)化整理的機(jī)會(huì)，挖掘每個(gè)學(xué)生的最大潛能，逐層分化，立足教材，超越教材，以開(kāi)放的學(xué)習(xí)思路拓展知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，從而把新知識(shí)納入到個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而形成個(gè)體的創(chuàng)新性能力。

當(dāng)堂檢測(cè)的要求：

（1）課堂作業(yè)的時(shí)間不少于5分鐘。

（2）緊扣課本。練習(xí)的內(nèi)容是完成課本的練習(xí)和習(xí)題或是教師根據(jù)教材內(nèi)容補(bǔ)充的練習(xí)，要注意練習(xí)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)代表性，把握“適度”和“適量”，確保課堂上完成。

（3）學(xué)生完成當(dāng)堂作業(yè)時(shí)，教師不得輔導(dǎo)學(xué)生，不得干擾學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以留到課外輔導(dǎo)。

（4）強(qiáng)調(diào)獨(dú)立、強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作。

篇（3）

初中數(shù)學(xué)內(nèi)容多而雜，其基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能又分散覆蓋在三年的教科書中，學(xué)生往往學(xué)了新的，忘了舊的。因此，必須依據(jù)大綱規(guī)定的內(nèi)容和系統(tǒng)化的知識(shí)要點(diǎn)，精心編制復(fù)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃的編寫必須切合學(xué)生實(shí)際。可采用基礎(chǔ)知識(shí)習(xí)題化的方法，根據(jù)平時(shí)教學(xué)中掌握的學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的實(shí)際，編制一份滲透主要知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成。然后按測(cè)試中出現(xiàn)的學(xué)生難以理解、遺忘率較高且易混易錯(cuò)的內(nèi)容，確定計(jì)劃的重點(diǎn)。復(fù)習(xí)計(jì)劃制定后，要做好復(fù)習(xí)課例題的選擇、練習(xí)題配套作業(yè)篩眩教師制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃要交給學(xué)生，并要求學(xué)生再按自己的學(xué)習(xí)實(shí)際制定具體復(fù)習(xí)規(guī)劃，確定自己的奮進(jìn)目標(biāo)。

二、追本求源，系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)總

復(fù)習(xí)開(kāi)始的第一階段，首先必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生系統(tǒng)掌握課本上的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，過(guò)好課本關(guān)。對(duì)學(xué)生提出明確的要求：①對(duì)基本概念、法則、公式、定理不僅要正確敘述，而且要靈活應(yīng)用；②對(duì)課本后練習(xí)題必須逐題過(guò)關(guān)；③每章后的復(fù)習(xí)題帶有綜合性，要求多數(shù)學(xué)生必須獨(dú)立完成，少數(shù)困難學(xué)生可在老師的指導(dǎo)下完成。

三、系統(tǒng)整理，提高復(fù)習(xí)效率

總復(fù)習(xí)的第二階段，要特別體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)加以系統(tǒng)整理，依據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識(shí)點(diǎn)。例如，初三代數(shù)可分為函數(shù)的定義、正反比例函數(shù)、一次函數(shù)；一元二次方程、二次函數(shù)、二次不等式；統(tǒng)計(jì)初步三大部分。幾何分為4塊13線：第一塊為以解直角三角形為主體的1條線。第二塊相似形分為3條線：（1）成比例線段；（2）相似三角形的判定與性質(zhì)。（3）相似多邊形的判定與性質(zhì)；第三塊圓，包含7條線：（4）圓的性質(zhì)；（5）直線與圓；（6）圓與圓；（7）角與圓；（8）三角形與圓；（9）四邊形與圓；（10）多邊形與圓。第四塊是作圖題，有2條線：（11）作圓及作圓的內(nèi)外公切線等；（12）點(diǎn)的軌跡。這種歸納總結(jié)對(duì)程度差別不大、素質(zhì)較好的班級(jí)可在教師的指導(dǎo)下師生共同去作，即由學(xué)生“畫龍”，教師“點(diǎn)睛”。中等及其以下班級(jí)由教師歸類，對(duì)比講解，分塊練習(xí)與綜合練習(xí)交叉進(jìn)行，使學(xué)生真正掌握初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容。

四、集中練習(xí)，爭(zhēng)取最佳效果

梳理分塊，把握教材內(nèi)容之后，即開(kāi)始第三階段的綜合復(fù)習(xí)。這個(gè)階段，除了重視課本中的重點(diǎn)章節(jié)之外，主要以反復(fù)練習(xí)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通常以章節(jié)綜合習(xí)題和系統(tǒng)知識(shí)為骨干的綜合練習(xí)題為主，適當(dāng)加大模擬題的份量。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，這時(shí)主要任務(wù)是精選習(xí)題，精心批改學(xué)生完成的練習(xí)題，及時(shí)講評(píng)，從中查漏補(bǔ)缺，鞏固復(fù)習(xí)成效，達(dá)到自我完善的目的。精選綜合練習(xí)題要注意兩個(gè)問(wèn)題：第一，選擇的習(xí)題要有目的性、典型性和規(guī)律性。如，函數(shù)的取值范圍可選擇如下一組例題：

（2）y＝13－2x

（3）y＝3x＋2x－1

篇（4）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-026-01

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的意思是指以學(xué)案為載體，以教師的指導(dǎo)為導(dǎo)向，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主要，師生之間共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。該教學(xué)模式主要包含設(shè)計(jì)學(xué)案和課前嘗試，課堂探究和課后拓展以及教師心語(yǔ)等環(huán)節(jié)。其提倡的是把以教師講授為主的傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的科學(xué)方式，也是是新課程改革“以學(xué)生為本”教學(xué)理念的具體化[1]。數(shù)學(xué)作為一門嚴(yán)密邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，要想把它學(xué)好，需要花費(fèi)較多的腦力和精力。因此，大部分中職生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣普遍不太濃厚。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的有效性

學(xué)案是針對(duì)教案來(lái)說(shuō)的，教案是教師引導(dǎo)學(xué)生分析與探究，處理與整合知識(shí)的指導(dǎo)和組織方案。其實(shí)它們是兩個(gè)不同的概念。學(xué)案是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。具有“導(dǎo)讀，導(dǎo)聽(tīng)，導(dǎo)思，導(dǎo)做”的作用。

1、以學(xué)生為本的教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式當(dāng)中，教師備課都是立足于自身進(jìn)行的，所以在課堂教學(xué)的時(shí)候也是一味的以傳授知識(shí)為主，這種一股腦的教學(xué)模式是很難提高教學(xué)效率的。因此，新大綱要求中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中要以學(xué)生為主，重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和思維的培養(yǎng)。而學(xué)案導(dǎo)學(xué)的模式出現(xiàn)，就很好的順應(yīng)了潮流，把重視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)和方法以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，放在了首要的位置。這樣一來(lái)，就能夠顯著的增強(qiáng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2、教學(xué)發(fā)展的要求

伴著中職數(shù)學(xué)新課程改革的慢慢深入，其要求全面轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力為重要的方向。社會(huì)對(duì)中職生的各方面要求在不斷提高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難提高他們的數(shù)學(xué)能力了，因此，必須嘗試新的教學(xué)模式，才能讓提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性成為可能。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的光臨對(duì)這一方面是有很大的幫助的，一些研究成果也顯示了其能顯著提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和符合數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展要求。

二、中職數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)施原則

現(xiàn)代素質(zhì)教育要求，樹(shù)立以能力為核心的教學(xué)質(zhì)量觀，以活動(dòng)為中心的教學(xué)發(fā)展觀，以主體地位落實(shí)為核心的學(xué)生觀。讓創(chuàng)新成為課堂教學(xué)的靈魂，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人[2]。

1、主體性

中職數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式需要突出的是中職生的主體地位，讓中職生動(dòng)起來(lái)，從而構(gòu)建多維互動(dòng)的教學(xué)模式。

想要在中職數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中體現(xiàn)中職生為主體的教學(xué)，可以從三個(gè)方面努力。第一要在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中充分發(fā)揮中職生的主動(dòng)性，體現(xiàn)出中職生的創(chuàng)造精神；第二要讓中職生有多種機(jī)會(huì)在不同的環(huán)境下去運(yùn)用他們所學(xué)到的知識(shí)；第三要讓中職生可以根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案。以上三點(diǎn)，即發(fā)揮首創(chuàng)精神、將知識(shí)外化和實(shí)現(xiàn)自我反饋可以說(shuō)是體現(xiàn)以中職生為主體的三個(gè)要素。

2、創(chuàng)新性

中職數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式要堅(jiān)持創(chuàng)新性原則，要變傳統(tǒng)教學(xué)方式為創(chuàng)新性教學(xué)方式，中職數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂中要積極開(kāi)拓，敢于沖破傳統(tǒng)教學(xué)思維和教學(xué)的束縛，用新的方式來(lái)處理問(wèn)題，達(dá)到培養(yǎng)中職生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目的。

針對(duì)教學(xué)方法，教師要采用啟發(fā)式與誘導(dǎo)式以及討論式與辯論式等優(yōu)化教法，不僅是傳授知識(shí)，還要讓中職生掌握知識(shí)創(chuàng)新的規(guī)律，教給中職生發(fā)現(xiàn)和獲取知識(shí)的方法能力，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。針對(duì)精神方面，課堂教學(xué)要形成一種輕松民主和諧的氣氛，給中職生一定的自由度，讓他們能主動(dòng)自由地思考想象，發(fā)問(wèn)選擇甚至行動(dòng)。教師對(duì)中職生的創(chuàng)造性要善于引導(dǎo)鼓勵(lì)，對(duì)中職生的異常思維方式，要善于理解。針對(duì)物質(zhì)層面，要加大投入，為中職生的創(chuàng)造性活動(dòng)提供時(shí)間和空間以及材料。為中職生安排集體活動(dòng)之外的自由活動(dòng)的時(shí)間，讓中職生學(xué)會(huì)去探索和創(chuàng)造。

3、效果分析

美國(guó)大學(xué)有句名言：“我聽(tīng)見(jiàn)了，就忘記了；我看見(jiàn)了，就領(lǐng)會(huì)了；我做過(guò)了，就理解了。”這也可以說(shuō)是對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的一個(gè)側(cè)面的理解。通過(guò)實(shí)施這種教學(xué)模式，有效地克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中重教輕學(xué)，硬性灌輸，包辦代替的問(wèn)題，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)能力有了很大的提高，掌握了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的一些最基本的方法，并且有足夠的時(shí)間獨(dú)立學(xué)習(xí)與鉆研新的數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，這種模式將學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、生活知識(shí)等與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活和專業(yè)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，有效地提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

這樣做不但提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，而且還提高了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

三、結(jié)束語(yǔ)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式是一種比較先進(jìn)的教學(xué)模式，在實(shí)施的過(guò)程中必須緊跟新大綱的要求，將這種模式與中職數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)與學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)有效地結(jié)合起來(lái)，不斷探索新的實(shí)施策略與方法，形成完善的教學(xué)體系，只有這樣才能發(fā)揮其在中職數(shù)學(xué)教育中的作用。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

〔中圖分類號(hào)〕 G633.6 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）19—0040—02

數(shù)學(xué)作業(yè)作為課堂教學(xué)的延續(xù)，是數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。目前，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中低效、無(wú)效的情況比較普遍。以我縣為例，初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題主要是：1. “題海戰(zhàn)術(shù)”嚴(yán)重；2. “無(wú)設(shè)計(jì)”現(xiàn)象突出。

針對(duì)目前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀與新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求之間的矛盾，筆者從作業(yè)設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)方式和設(shè)計(jì)類型三個(gè)方面，對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性進(jìn)行了探索性研究。

一、數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)原則

1. 針對(duì)性原則。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要圍繞教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真篩選，布置典型性較強(qiáng)的作業(yè)，做到精選精練。

2. 主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主探究要求給學(xué)生充分的自主空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去感悟、去探究，多給學(xué)生提供數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生思考感悟知識(shí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐和學(xué)習(xí)新知的嘗試活動(dòng)，讓他們真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、合作者。

3. 差異性原則。教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，對(duì)學(xué)困生要提供基礎(chǔ)性作業(yè)，難度要低；對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，要提供有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，添加新信息，激勵(lì)他們?nèi)ャ@研和探究。

4. 選擇性原則。教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)和思想方法，有選擇地選取典型例題、易錯(cuò)題和學(xué)生身邊的問(wèn)題，讓他們自主選擇，引發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。

5. 探究性原則。“學(xué)以致用”是 學(xué)習(xí)的最終目的，所以教師在練習(xí)中要盡可能地布置把課本知識(shí)與學(xué)生生活相結(jié)合的習(xí)題，組織學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力和數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。

二、作業(yè)的設(shè)計(jì)方式

1. “預(yù)習(xí)式”作業(yè)。預(yù)習(xí)作業(yè)可以通過(guò)編擬學(xué)生導(dǎo)學(xué)案（即學(xué)案）來(lái)完成，學(xué)案是學(xué)生預(yù)習(xí)新課的主要導(dǎo)向，學(xué)生能根據(jù)學(xué)案自主學(xué)習(xí)。采用學(xué)案預(yù)習(xí)時(shí)，我把學(xué)生按班級(jí)人數(shù)分成10個(gè)小組（平均分基本相同），小組預(yù)習(xí)后進(jìn)行組內(nèi)交流、檢查，我在上課前收齊批閱，可以歸納出學(xué)生存在的共性問(wèn)題。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生學(xué)會(huì)提前學(xué)習(xí)，能找出學(xué)習(xí)目標(biāo)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高，小組間競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)習(xí)的習(xí)慣和態(tài)度大有改變。

2. “分層式”作業(yè)。教師在布置作業(yè)時(shí)要遵循因材施教原則，盡量照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，采取作業(yè)分層的策略，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)，讓學(xué)生在所羅列的作業(yè)中挑選自己有能力完成的作業(yè)。這種作業(yè)在容量上考慮了學(xué)生的差異性，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了練習(xí)、提高、發(fā)展的環(huán)境。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)可以將“分層式”作業(yè)內(nèi)容分為規(guī)定題和自選題A、B兩類，一般規(guī)定題以2道題為宜，自選題A、B各1道題。要求：①對(duì)后進(jìn)生，側(cè)重于例題所講內(nèi)容和與例題相仿的基本題，即每次作業(yè)中的規(guī)定題；②對(duì)中等生，側(cè)重于例題及和例題相似的變式題，即自選題A，但必須完成規(guī)定題；③對(duì)優(yōu)等生，側(cè)重于應(yīng)用基本知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用題及開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的拓展題，即自選題B，也要完成規(guī)定題。

作業(yè)分層設(shè)計(jì)可讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平選擇性地做題，從而使每個(gè)學(xué)生的能力都得到訓(xùn)練，滿足不同層次學(xué)生的需求。

3. “錯(cuò)題式”作業(yè)。所謂“錯(cuò)題式”作業(yè)，就是教師利用學(xué)生最常見(jiàn)的錯(cuò)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、整理，找出錯(cuò)誤的原因，制訂策略，開(kāi)展有效的訓(xùn)練，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)教師的教學(xué)方式，最終達(dá)到“減負(fù)增效”的目的。

（1）摘錄錯(cuò)題、分類整理。教師可讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)題本，把測(cè)驗(yàn)或作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)題摘錄、分類、整理。錯(cuò)題出現(xiàn)的原因可以分為：①因概念不清或概念模糊所引起的錯(cuò)誤；②因計(jì)算粗心所引起的錯(cuò)誤；③因?qū)忣}不仔細(xì)所引起的錯(cuò)誤。學(xué)生整理后可針對(duì)自己的典型性錯(cuò)誤，有的放矢地選擇2—3道題加以鞏固。有些學(xué)生剛開(kāi)始對(duì)自己的錯(cuò)題不會(huì)分類，教師可進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，也可以采取小組合作學(xué)習(xí)形式，同學(xué)之間進(jìn)行合作探究、歸納。

（2）反思原因、制訂策略。反思原因是學(xué)生在對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分類整理的基礎(chǔ)上，對(duì)連續(xù)幾天甚至幾周在作業(yè)中常犯的同一類型的錯(cuò)誤分析原因。教師可引導(dǎo)學(xué)生從兩方面進(jìn)行分析反思，一方面學(xué)生可以從對(duì)所學(xué)知識(shí)是否理解透徹去反思；另一方面學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)性品質(zhì)去反思。在學(xué)生反思的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以后的學(xué)習(xí)制訂或調(diào)整可行的策略，并作簡(jiǎn)要的記錄和評(píng)價(jià)。

以上兩個(gè)階段是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)整理去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我反思、制訂策略。這一過(guò)程充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感。同時(shí)，這種作業(yè)能有的放矢地幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，量少質(zhì)高，符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，能取得最大的學(xué)習(xí)效率。

三、數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)類型

1. 設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從心理學(xué)角度講，趣味性作業(yè)不僅可以提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，而且可以加深對(duì)大腦皮層的刺激，使學(xué)生的印象更加深刻。學(xué)生只有對(duì)作業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)積極、主動(dòng)、自覺(jué)地投入到完成作業(yè)這一活動(dòng)中去。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有趣味性和親近性的作業(yè)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2. 設(shè)計(jì)生活性的作業(yè)，促使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)數(shù)學(xué)。陶行知說(shuō)：“生活即教育”、“為生活而教育”，他認(rèn)為教育起源于生活，生活是教育的中心。學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)是前人所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，如果學(xué)生不將自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，就不可能碰到新問(wèn)題，就不可能有什么新的構(gòu)想，實(shí)踐能力的提高就成為一句空話。怎樣激活學(xué)生所學(xué)的知識(shí)呢？作業(yè)生活化為學(xué)生創(chuàng)造了一條將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的通道，只有在開(kāi)放的環(huán)境中，才能誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和好奇心。

3. 設(shè)計(jì)合作性的作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分工合作。學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計(jì)初步認(rèn)識(shí)”后，教師可要求學(xué)生課后去觀察校門口的車流量，收集數(shù)據(jù)，并用數(shù)學(xué)方法對(duì)這些原始數(shù)據(jù)加以整理，從統(tǒng)計(jì)表提供的信息發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，把車流量、車速、車子經(jīng)過(guò)校門口的時(shí)間與學(xué)生上學(xué)進(jìn)校門、放學(xué)出校門的時(shí)間加以聯(lián)系，設(shè)計(jì)“安全過(guò)馬路方案”。通過(guò)討論，學(xué)生提出了各種方案（如架天橋、設(shè)信號(hào)燈、畫斑馬線等），全班學(xué)生對(duì)方案進(jìn)行舉手表決，把投票結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，評(píng)出最佳方案。這樣，學(xué)生自然需要互相合作，在不知不覺(jué)中與他人合作解決問(wèn)題，分享成功的喜悅，其實(shí)這就潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作、交流和溝通的能力。

篇（6）

教育部2011年頒布的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。”

一、活化教材：提高學(xué)生理解文本知識(shí)的能力

數(shù)學(xué)科目有著獨(dú)特的知識(shí)架構(gòu)和知識(shí)體系，數(shù)理邏輯貫穿于整個(gè)體系的始終，學(xué)會(huì)觀察、推理、歸納總結(jié)等方面是學(xué)好這門課的先決條件。教師在講解教材的過(guò)程中必須在遵循數(shù)理邏輯的基礎(chǔ)之上，很好的整合文本知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中既能找到“綱”，又能掌握“目”。在八年級(jí)上冊(cè)，人教版的數(shù)學(xué)教材中，有關(guān)三角形這一知識(shí)板塊內(nèi)容相對(duì)比較集中，是考試的重點(diǎn)內(nèi)容，在生活中的運(yùn)用也較為廣泛。一般在教學(xué)的過(guò)程中教師會(huì)把這一部分作為重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行精講、細(xì)講。在涉及到《多邊形的內(nèi)角和》、《三角形的邊》、《與三角形有關(guān)的線段》、《等邊三角形》、《全等三角形的條件》、《與三角形有關(guān)的線段》等知識(shí)時(shí)，教師可以充分的利用教材文本知識(shí)和多媒體等資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度的整合。可以以點(diǎn)、線、面的思路，將這一部分知識(shí)呈現(xiàn)于學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)觀察、識(shí)辨、推理、歸納等途徑深入理解這部分知識(shí)。在平時(shí)聽(tīng)課的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)無(wú)論是一些老教師，還是年輕教師，都按部就班的按照教材、教案設(shè)計(jì)的思路和順序開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在這些課堂上，我們常常會(huì)看到的孩子們迷茫、無(wú)助而又渴望的眼神。這種將知識(shí)“條塊化”、碎化的做法已被教學(xué)實(shí)踐反復(fù)的證明，無(wú)益于授課效果的提升，無(wú)益于學(xué)生學(xué)習(xí)趣味的培養(yǎng)。

二、活化教法：強(qiáng)化知識(shí)的趣味性和實(shí)踐性

新課程改革在甘肅全面實(shí)施已有五個(gè)年頭了，全新的教學(xué)理念、靈活多變的教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì)使課程呈現(xiàn)出多樣化、個(gè)性化、人性化的新景象。作為教師，我們明顯的感覺(jué)到，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣、學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性在不斷的提高，課堂授課效果也明顯的優(yōu)于以前，教師的教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計(jì)的思路、式樣都有了明顯的變化。每位教師都在朝“高效課堂”、“優(yōu)質(zhì)課堂”的方向努力。期間涌現(xiàn)出了許多新鮮的教學(xué)理念和教學(xué)模式，這些新鮮的理念和教學(xué)模式幾乎都有著共同的價(jià)值導(dǎo)向，即教無(wú)定法、活化教法。在全市優(yōu)質(zhì)課比賽中，榮獲賽區(qū)一等獎(jiǎng)的一位老師的課，生動(dòng)的給我們?cè)忈屃嘶罨谭ǖ呢S富內(nèi)涵。這位老師講的課題是《三角形的邊》，整節(jié)課并沒(méi)有按照課本知識(shí)按部就班的講述，而是通過(guò)展現(xiàn)生活中與三角線有關(guān)的圖片、事例，不斷引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形，觀察三角線的各個(gè)變的變化會(huì)產(chǎn)生什么樣的結(jié)果。最后他在幻燈片上展示了一幅包含有很多三角線的橋梁。讓孩子們數(shù)一數(shù)這棟橋梁共有多少個(gè)三角線，比較他們之間的邊。這樣自然而然的通過(guò)生活化的情景，將艱澀、難懂的三角形的原理以通俗易懂的方式讓孩子們?nèi)趨R貫通了。通過(guò)這節(jié)課，孩子們不僅學(xué)到了有關(guān)三角形的知識(shí)，而且懂得了如何運(yùn)用知識(shí)解讀生活中的諸多現(xiàn)象，為他們創(chuàng)造設(shè)計(jì)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、活化練習(xí)：拓展學(xué)生的數(shù)理思維能力

中學(xué)階段，是孩子們身心成長(zhǎng)的最為關(guān)鍵的時(shí)期，孩子們貪玩、好動(dòng)、富有正義感、富有激情，精力充沛，具有較強(qiáng)的求知欲，這些生理心理方面的特征和表現(xiàn)決定了中學(xué)階段的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)不能打體力戰(zhàn)，更不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。最大程度的激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情和情趣是教學(xué)的重中之重。數(shù)學(xué)科目每天都有大量的習(xí)題要做，教師每天也都要批改大量的作業(yè)。有些教師為了片面的追求分?jǐn)?shù)，而給孩子們布置大量的習(xí)題作業(yè)，有些孩子到深夜了孩子做老師布置的作業(yè)。這種拔苗助長(zhǎng)的、急功近利的做法，使孩子們過(guò)早的厭倦了數(shù)學(xué)，更談不上什么興趣愛(ài)好了。

新課標(biāo)背景下，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們要不斷的更新觀念，要重新定位課業(yè)作業(yè)的功能，不斷改進(jìn)考察知識(shí)的方式和方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。首先，應(yīng)活化課后練習(xí)的方式和方法。傳統(tǒng)的課后作業(yè)僅僅讓孩子們完成課本、練習(xí)冊(cè)、習(xí)題冊(cè)上的習(xí)題而已，不利于拓展孩子們數(shù)理思維能力。教師可以嘗試讓孩子們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)制作建模，讓孩子們自己嘗試著設(shè)計(jì)家用電器的模型。譬如：電視機(jī)、電冰箱、微波爐、洗衣機(jī)等模型。還可以讓孩子們嘗試設(shè)計(jì)家居、交通工具的模型等等。通過(guò)制作模型，使孩子潛移默化的掌握了書本知識(shí)，拓寬了視野，提升了動(dòng)手實(shí)踐的能力，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。其次，應(yīng)活化練習(xí)的內(nèi)容。數(shù)學(xué)練習(xí)題不應(yīng)僅僅局限于數(shù)理的運(yùn)算與推理，也可以讓孩子們嘗試運(yùn)用數(shù)理邏輯撰寫論文，讓孩子們運(yùn)用數(shù)理邏輯來(lái)解讀社會(huì)中的諸多現(xiàn)象，拓展他們的知識(shí)視野。再次，還要把握練習(xí)的尺度。無(wú)論是書面作業(yè)，還是實(shí)踐性作業(yè)，都不能過(guò)量，否則也會(huì)適得其反的。

篇（7）

1.1 新手教師與專家教師的比較

李瓊、倪玉菁和蕭寧波(2005)經(jīng)采用問(wèn)卷測(cè)查法,考察了32名小學(xué)數(shù)學(xué)專家與非專家教師的學(xué)科知識(shí),得出兩類教師在數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)的理解方面表現(xiàn)出明顯的差異與非專家型教師相比,專家型教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)具有深刻的理解,包括深層的概念理解與結(jié)構(gòu)化的知識(shí)組織；專家型教師傾向于用“問(wèn)題解決”的觀點(diǎn)看待數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),即將數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決看作為猜想、論證與解釋的活動(dòng)；而非專家型教師則更傾向于“掌握知識(shí)”的觀點(diǎn),即認(rèn)為做數(shù)學(xué)題目就是按照既定的步驟,一步步得出答案的過(guò)程［1］更進(jìn)一步在2006年,研究了小學(xué)數(shù)學(xué)專家型與非專家型教師的學(xué)科教學(xué)知識(shí),結(jié)果表明：除了教學(xué)設(shè)計(jì)思想這一維度外,兩類教師在理解學(xué)生思維、診斷學(xué)生錯(cuò)誤想法與所采用教學(xué)策略方面表現(xiàn)出明顯差異專家教師能夠結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)水平,了解學(xué)生錯(cuò)誤概念的本質(zhì),所采用的策略傾向于從學(xué)生錯(cuò)誤概念的本質(zhì)入手,通過(guò)圖形、實(shí)物等有意義的表征方法,以及啟發(fā)性問(wèn)題,關(guān)注學(xué)生對(duì)概念深層理解的過(guò)程；非專家教師僅從學(xué)生錯(cuò)誤的結(jié)果出發(fā),未聯(lián)系到學(xué)生新的知識(shí)與已有知識(shí)的聯(lián)系,因而會(huì)直接引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)算規(guī)則［2］

上海市青浦實(shí)驗(yàn)研究所(2007)通過(guò)個(gè)案研究的方法比較了小學(xué)數(shù)學(xué)新手教師和專家教師的PCK研究選取了青浦區(qū)兩名小學(xué)三年級(jí)的教師,運(yùn)用文本分析、錄像帶分析、參與式觀察、深度訪談、測(cè)試與問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合法,通過(guò)新手與專家教師在①教學(xué)設(shè)計(jì)中目標(biāo)、內(nèi)容(任務(wù))、對(duì)象、策略四要素；②課堂教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)效果三要素；③課后反思內(nèi)容、特征；④對(duì)PCK的認(rèn)知比較；⑤對(duì)PCK生成和發(fā)展的體認(rèn)這五個(gè)方面的比較,得出結(jié)論：(l)小學(xué)數(shù)學(xué)教師PCK的特征：綜合性、情境性、個(gè)體性、實(shí)踐性、默會(huì)性、開(kāi)放性；(2)新手與專家教師PCK存在明顯差別：主要表現(xiàn)在學(xué)科內(nèi)容向?qū)W生有效獲得的二次轉(zhuǎn)化中,第一次“轉(zhuǎn)化”主要體現(xiàn)在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中,表現(xiàn)為對(duì)課程目標(biāo)、內(nèi)容,學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)、風(fēng)格、個(gè)性的把握,教學(xué)方法、策略的選擇；第二次“轉(zhuǎn)化”主要體現(xiàn)于課堂教學(xué)中,表現(xiàn)為知識(shí)的呈現(xiàn),課堂的決策、監(jiān)控、補(bǔ)救,媒體的使用,教學(xué)的指導(dǎo)、評(píng)價(jià),生成問(wèn)題的應(yīng)對(duì),師生關(guān)系；(3)教師PCK生成與發(fā)展是一個(gè)不斷建構(gòu)的過(guò)程,需要教師不斷的經(jīng)歷歷練,進(jìn)行反思,教師對(duì)教學(xué)的態(tài)度也是很重要的［3］

錢旭升,童莉(2009)以Shulman數(shù)學(xué)知識(shí)向數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化理論為基礎(chǔ),選取某市農(nóng)村中學(xué)一名新手教師和一名專家教師通過(guò)概念圖和課堂教學(xué)錄像編碼的方法,研究其數(shù)學(xué)知識(shí)向數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化水平Shulman將學(xué)科知識(shí)向PCK轉(zhuǎn)化的過(guò)程分為理解、表征、適應(yīng)三個(gè)環(huán)節(jié),論文中將知識(shí)轉(zhuǎn)化的過(guò)程作進(jìn)一步的細(xì)化：將表征又進(jìn)一步細(xì)分為教學(xué)任務(wù)的運(yùn)用、表征的方式、表征的目的以及對(duì)教科書中規(guī)定的任務(wù)水平的調(diào)整等四個(gè)方面；將適應(yīng)分為對(duì)學(xué)生和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)兩方面的適應(yīng)性,即對(duì)學(xué)生狀況的關(guān)注主要體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)某數(shù)學(xué)知識(shí)困難的預(yù)見(jiàn),對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)的關(guān)注主要體現(xiàn)在表征的形式與該數(shù)學(xué)知識(shí)關(guān)系的緊密程度上,得出結(jié)論：(l)專家教師在數(shù)學(xué)知識(shí)理解上更加深刻；(2) ①表征的目的：新手教師傾向于驗(yàn)證,專家教師傾向于防誤；②教學(xué)任務(wù)運(yùn)用,專家教師注重探究和解釋,新手教師平均著力于探究、解釋和記憶；③表征方式：專家教師有更多的情景表征、具體操作表征和語(yǔ)言表征(有圖形、語(yǔ)言、符號(hào)、具體操作表征)；④對(duì)教科書任務(wù)調(diào)整分保持、提高、降低三個(gè)維度,新手教師趨向于使用教科書上的任務(wù),表現(xiàn)為對(duì)教科書中任務(wù)的易化,使得許多高認(rèn)知水平的任務(wù)降低為記憶型等低認(rèn)知水平的任務(wù)；專家教師不一定用教科書的任務(wù)教,但更有效［4］

楊秀鋼(2009)通過(guò)個(gè)案研究的方法比較了高中數(shù)學(xué)新教師與經(jīng)驗(yàn)教師的PCK研究選取了所在學(xué)校的兩名高一數(shù)學(xué)教師,通過(guò)理論文獻(xiàn)研究、數(shù)學(xué)教學(xué)目的觀數(shù)學(xué)觀的調(diào)查、教案分析、課堂觀察和課堂敘事、教師訪談等研究方法相結(jié)合,得出結(jié)論：(1)新教師和經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)存在顯著差異,這和上海市青浦實(shí)驗(yàn)研究所2007年對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)新手和專家教師PCK比較的個(gè)案研究的發(fā)現(xiàn)一致主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),還有教學(xué)例題與習(xí)題的選擇上,新教師在教學(xué)目標(biāo)的描述中突出新課程理念,但對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解不夠深刻,認(rèn)為教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)是一樣的,學(xué)生理解的知識(shí)缺乏,教學(xué)的例題與習(xí)題基本上都來(lái)自教材,不敢稍加變動(dòng)；(2)教學(xué)反思方面,新教師多是對(duì)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)作出反思,對(duì)整堂課缺乏總體的反思,而經(jīng)驗(yàn)教師善于對(duì)教學(xué)的過(guò)程的整體進(jìn)行反思,比較深刻；(3)新教師認(rèn)為對(duì)自己來(lái)說(shuō)提高PCK的最主要方式是多聽(tīng)老教師的課,多和同事交流,因?yàn)檫@樣做對(duì)他的日常教學(xué)幫助是最大的而經(jīng)驗(yàn)教師認(rèn)為主要途徑是靠自己去鉆研,去經(jīng)歷,去主動(dòng)反思,態(tài)度是最重要的,最喜歡聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課,可以開(kāi)闊視野,收獲多一些［5］

1.2 PCK的發(fā)展

范良火(2003)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、課堂聽(tīng)課和教師面談,在對(duì)美國(guó)芝加哥大都市區(qū)三所優(yōu)秀高中的所有77名數(shù)學(xué)教師的研究的基礎(chǔ)上得出：教師 “自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反思”以及“和同事的日常交流”是他們發(fā)展自身教學(xué)知識(shí)的最重要的來(lái)源,“在職培訓(xùn)”和“有組織的專業(yè)活動(dòng)”也是比較重要的來(lái)源,但是相比之下,“作為學(xué)生時(shí)的經(jīng)驗(yàn)”、“職前培訓(xùn)”和“閱讀專業(yè)書刊”則是最不重要的來(lái)源［6］這對(duì)教師PCK的發(fā)展研究提供了有益的借鑒

劉清華(2004)在其博士論文《教師知識(shí)的模型建構(gòu)研究》中認(rèn)為,教師可以通過(guò)不同的渠道來(lái)發(fā)展他們的PCK,并根據(jù)其重要性,分為：最重要的來(lái)源(教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反思、同事的日常交流)、重要的來(lái)源(作為學(xué)生時(shí)的經(jīng)驗(yàn)、有組織的專業(yè)活動(dòng)、教科書與教學(xué)參考書、在職培訓(xùn)、閱讀專業(yè)書刊)和一般的來(lái)源(職前知識(shí))［7］

PCK的獲得途徑為：第一，作為學(xué)生時(shí)的經(jīng)驗(yàn)、職前培訓(xùn)、在職繼續(xù)教育、有組織的專業(yè)活動(dòng)（如專題講座等）、參加優(yōu)質(zhì)課或觀摩課的聽(tīng)課或比賽、教科書及其參考書、與同事的日常交流、閱讀專業(yè)書刊、自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思、參加教育科研課題研究和其他方面（如老教師和骨干教師的指導(dǎo)等）. 這11個(gè)方面都是教師PCK的來(lái)源，只是貢獻(xiàn)程度不同；第二，對(duì)教師PCK的獲得起重要作用的主要有自身的教學(xué)反思和經(jīng)驗(yàn)積累、與同事的日常交流、有組織的專業(yè)活動(dòng)、參加優(yōu)質(zhì)課觀摩課的聽(tīng)課和比賽、教科書及其他參考書、自己閱讀專業(yè)書刊這六個(gè)方面；第三，教師獲得PCK的主要方式包括經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、反思提升、教師間的日常交流、參加優(yōu)質(zhì)課或觀摩課的聽(tīng)課或比賽等［8］

在已有的文獻(xiàn)中,還沒(méi)有比較系統(tǒng)地直接針對(duì)教師PCK形成的影響因素研究,只是散見(jiàn)于極個(gè)別的小論文中,如劉清華提出影響教師知識(shí)建構(gòu)的成因主要有三個(gè)方面：社會(huì)和個(gè)體發(fā)展?fàn)顩r、教師實(shí)踐、學(xué)習(xí)或教學(xué)過(guò)程各階段學(xué)習(xí)者的特征［9］

孫芳明(2004)在其碩士論文《我國(guó)教師專業(yè)發(fā)展影響因素及其相關(guān)對(duì)策研究》中提到教師專業(yè)發(fā)展的影響因素包括社會(huì)因素、學(xué)校因素和內(nèi)在因素三個(gè)方面,其中內(nèi)在因素包括教師的內(nèi)在需要(認(rèn)知需要、道德需要和情感需要)、性格特征和職業(yè)倦怠等幾個(gè)方面［10］

衷克定、張溉(2000)在《教師策略性知識(shí)的發(fā)展規(guī)律及影響因素研究》一文中指出,教師的教齡、學(xué)歷、所在學(xué)校類別對(duì)教師的策略性知識(shí)有著顯著的影響［11］

熊宜勤、莫文(2006)在《教師教學(xué)策略知識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)及影響因素研究》中也得出了相同的研究結(jié)論,教師的教齡、學(xué)歷、學(xué)校類型對(duì)其教學(xué)策略知識(shí)有著顯著的影響［12］

吳捷(2004)在《教師專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程及其影響因素研究》中認(rèn)為教師的專業(yè)成長(zhǎng)的影響因素分為外部因素和內(nèi)在因素兩個(gè)部分,外部因素有：社會(huì)環(huán)境因素、工作環(huán)境因素、教育教學(xué)實(shí)踐中的特定事件、職后培訓(xùn)；內(nèi)在因素有：職業(yè)精神和職業(yè)理想、自主意識(shí)和自主能力、對(duì)案例的研究［13］

王儉等在《基于學(xué)校的教師專業(yè)發(fā)展策略研究》一文從學(xué)校的層面提出了促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的四大策略：更新觀念策略、外部刺激策略、內(nèi)部激勵(lì)策略與“載體”策略其中內(nèi)部激勵(lì)策略包括：堅(jiān)信教師專業(yè)發(fā)展的本質(zhì)力量來(lái)源于教師內(nèi)在的自我更新激勵(lì)、讓教師學(xué)會(huì)角色反思、讓教師學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)；“載體”策略包括：說(shuō)“故事”與說(shuō)課、行動(dòng)研究、開(kāi)發(fā)個(gè)案(案例寫作)等方式［14］

余文森教授指出“教師個(gè)人、教師集體、專業(yè)研究人員構(gòu)成了校本研究的三位一體關(guān)系,教師個(gè)人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)是開(kāi)展校本研究和促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的三種基本力量,三足鼎立,缺一不可” ［15］

景敏通過(guò)對(duì)遼寧某中學(xué)數(shù)學(xué)教師采取“行動(dòng)研究方法”研究在職教師PCK的發(fā)展行動(dòng)研究的重點(diǎn)在數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)上,歷時(shí)一年半,發(fā)現(xiàn)有關(guān)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的研究實(shí)踐對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教師PCK的發(fā)展具有良好的促進(jìn)作用其中包括：(l)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的理解；(2)數(shù)學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)； (3)對(duì)學(xué)生前有知識(shí)和認(rèn)知水平的認(rèn)識(shí)；(4)對(duì)現(xiàn)代技術(shù)信息與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的認(rèn)識(shí)［16］

黃毅英、許世紅從教學(xué)法角度較明確給出了數(shù)學(xué)教學(xué)PCK的結(jié)構(gòu)特征,并提出一般的數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容MPCK結(jié)構(gòu)圖和優(yōu)秀教師的MPCK結(jié)構(gòu)圖：

圖中CK(content knowledge)表示有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí),包括學(xué)習(xí)的對(duì)象、學(xué)生學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)環(huán)境、教育宗旨圖1表明,MPCK是3個(gè)基本集合MK、PK、CK的公共部分一般而言,職前教師、職初教師、在職優(yōu)秀教師的MPCK基本結(jié)構(gòu)框架是一樣的,但是,3個(gè)基本集合與集合的交集的大小有區(qū)別通常情況下,隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,MK、PK、CK往往會(huì)增大,而且它們的交集部分會(huì)越來(lái)越大,形成的MPCK就會(huì)越來(lái)越豐富圖2顯示出在職優(yōu)秀教師的MPCK集合往往比職前教師的MPCK集合大得多這兩個(gè)結(jié)構(gòu)圖較好的解釋了數(shù)學(xué)教師PCK的變化發(fā)展及優(yōu)秀教師和一般教師的區(qū)別在職優(yōu)秀教師的MPCK結(jié)構(gòu)顯示,即使他們的MK、PK、CK不一定很完備,但是形成的交集往往比較大,通常體現(xiàn)出以下的特征：(1)數(shù)學(xué)教學(xué)法知識(shí)(簡(jiǎn)稱MPK)靈活；(2)數(shù)學(xué)內(nèi)容知識(shí)(簡(jiǎn)稱MCK)豐富；(3)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)(簡(jiǎn)稱PCK)多樣研究者還指出了教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)解讀、引入數(shù)學(xué)史、學(xué)與教過(guò)程中的常見(jiàn)疑點(diǎn)是3個(gè)常見(jiàn)的PCK培訓(xùn)切入點(diǎn),并研發(fā)了三個(gè)案例,分別從MK、PK、CK三個(gè)角度給出不同的解決方案這樣的案例對(duì)職前、職初教師非常具有啟發(fā)性可以極大地豐富他們的MPCK,為教師培訓(xùn)提供切實(shí)可行的范例［17］

童莉在其博士學(xué)位論文《初中數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的發(fā)展研究》中,選取重慶市2所省重點(diǎn)中學(xué)、2所市重點(diǎn)中學(xué)、2所市區(qū)普通中學(xué)和2所農(nóng)村普通中學(xué)作為學(xué)校樣本,對(duì)樣本學(xué)校的初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行整群抽樣調(diào)查,得到了影響初中數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)知識(shí)向數(shù)學(xué)PCK轉(zhuǎn)化的主要因素表現(xiàn)為三個(gè)方面：基礎(chǔ)系統(tǒng)、動(dòng)力系統(tǒng)和效率系統(tǒng)在基礎(chǔ)系統(tǒng)中,教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的廣度、深度和貫通度是教師數(shù)學(xué)知識(shí)向數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)中的三個(gè)重要的影響因素,其中教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的貫通度影響的程度尤其明顯；在動(dòng)力系統(tǒng)中,教師所持的數(shù)學(xué)觀、數(shù)學(xué)教學(xué)觀、自我教學(xué)效能感是教師數(shù)學(xué)知識(shí)向數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化的影響因素其中,問(wèn)題解決取向的數(shù)學(xué)觀更能有效地促進(jìn)教師數(shù)學(xué)知識(shí)向數(shù)學(xué)PCK的轉(zhuǎn)化；在效率系統(tǒng)中,教師的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教師數(shù)學(xué)知識(shí)向數(shù)學(xué)PCK的轉(zhuǎn)化有著重要的影響這里的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)包括數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)案例的經(jīng)驗(yàn)等根據(jù)研究的結(jié)果,對(duì)職前數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的發(fā)展提出建議：(1)在課程設(shè)置方面,應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)課程與教育學(xué)、心理學(xué)課程的匹配和融合；(2)在課程結(jié)構(gòu)方面,應(yīng)增加實(shí)踐性課程所占的比例；(3)在教學(xué)組織形式方面,應(yīng)提倡專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的建立；(4)在教學(xué)內(nèi)容方面,既要注重對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),也要注重運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題對(duì)在職數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的發(fā)展提出如下建議：(1)以行動(dòng)學(xué)習(xí)為主要的教研方式；(2)用概念圖的方式進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)；(3)注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變；(4)促進(jìn)教學(xué)效能感的發(fā)展［18］

董濤在其博士學(xué)位論文《課堂教學(xué)中的PCK》中揭示了教師在課堂上使用的PCK的六種成分：作為學(xué)科教學(xué)的統(tǒng)領(lǐng)性觀念的學(xué)科內(nèi)容的知識(shí)、教學(xué)目的的知識(shí)、對(duì)于特定課題的學(xué)生理解的知識(shí)、內(nèi)容組織的知識(shí)、效果反饋的知識(shí)和教學(xué)策略的知識(shí)這六種成分對(duì)教學(xué)的影響的機(jī)制是不同的學(xué)科內(nèi)容的知識(shí)與教學(xué)目的的知識(shí)統(tǒng)稱為學(xué)科教學(xué)的統(tǒng)領(lǐng)性觀念,這種統(tǒng)領(lǐng)性觀念決定了特定課題的教學(xué)價(jià)值,回答了為什么教的問(wèn)題學(xué)生理解的知識(shí)關(guān)注的是教給誰(shuí),他們將怎么學(xué)的問(wèn)題內(nèi)容組織的知識(shí)劃分了學(xué)科內(nèi)容的層次,確定了特定課題的教學(xué)定位,回答了教什么的問(wèn)題教學(xué)策略是解決怎么教的問(wèn)題,是按照學(xué)生怎么學(xué)的及相關(guān)課題是如何關(guān)聯(lián)的來(lái)確定的效果反饋的知識(shí)回答了教得怎樣的問(wèn)題,及時(shí)讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的結(jié)果,消除學(xué)生的誤解［19］

2PCK研究對(duì)師資培訓(xùn)的啟示

教師可以通過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、反思提升自己的PCK,教師間的日常交流對(duì)教師的教學(xué)幫助是最大的,參加優(yōu)質(zhì)課或觀摩課的聽(tīng)課或比賽可以開(kāi)闊視野,收獲多一些職前培訓(xùn)應(yīng)重視加強(qiáng)教師體認(rèn)其學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的實(shí)質(zhì)知識(shí)與章法知識(shí),學(xué)科內(nèi)的重要概念與對(duì)學(xué)科所擁有的信念,使教師們能對(duì)學(xué)科概念有深入的理解與體會(huì),構(gòu)建有意義的與完整的學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)對(duì)于職前教師而言,發(fā)展其PCK的主要方式是師資培訓(xùn)職前與初任教師本身的教學(xué)庫(kù)貧乏,再加上由于許多職前教師只經(jīng)驗(yàn)過(guò)教導(dǎo)式的教學(xué)方法,因此他們的教學(xué)方法基本上亦屬于教導(dǎo)式(Stofflett,1994)如果教師能在培訓(xùn)中體驗(yàn)利用概念改變(或建構(gòu)式)之教學(xué)法教學(xué),相信教師日后會(huì)運(yùn)用相似的方式于其課室教學(xué)中因此協(xié)助職前或初任教師統(tǒng)整與發(fā)展其PCK之方式,應(yīng)以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)配合反省的演練,由各學(xué)科與教學(xué)領(lǐng)域中任課之教授提供機(jī)會(huì)(例如：發(fā)問(wèn)、討論、作業(yè)、實(shí)際演練等),并由任課教授自身示范,教學(xué)實(shí)例之討論,課室教學(xué)之觀察,有經(jīng)驗(yàn)教師的參予與分享等,使職前教師能不斷思考學(xué)科與教學(xué)領(lǐng)域之統(tǒng)整并直接的建構(gòu)PCK于其教學(xué)庫(kù)中另外,教師學(xué)習(xí)教學(xué)之方式宜以實(shí)例的方式呈現(xiàn),以便于教師能全方位的建構(gòu)與儲(chǔ)存PCK于其教學(xué)庫(kù)中,過(guò)去僅利用講述的方式傳達(dá)命題知識(shí)(Shulman,1986)如原理、定則,較不易被教師作有意義的儲(chǔ)存并熟練的運(yùn)用在教學(xué)情境中造成師范生常認(rèn)為與教育相關(guān)的科目的理論非常多但與實(shí)務(wù)不能相連誠(chéng)如前面所述,如授課教授能以具體實(shí)例來(lái)講述相關(guān)學(xué)理,并讓教師能由實(shí)務(wù)的演示與討論中自行建構(gòu)與體會(huì)一般之教學(xué)知識(shí),相信對(duì)于教師轉(zhuǎn)移教學(xué)知識(shí)到特定的學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域中有非常大的幫助

參考文獻(xiàn)

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篇（8）

初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)工作計(jì)劃1一、指導(dǎo)思想

根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃，繼續(xù)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，貫徹教育教學(xué)法規(guī)，落實(shí)素質(zhì)教育和自成教育。通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力;讓學(xué)生學(xué)到有用的數(shù)學(xué)，滲透終生數(shù)學(xué)教育思想;讓數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，人人學(xué)到必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，并通過(guò)數(shù)學(xué)課的情感滲透培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)成才的精神。

二、學(xué)情分析

住校班以農(nóng)村孩子居多的班級(jí)。他們雖然大多樸實(shí)善良，但因?yàn)閺男〖议L(zhǎng)管不上，沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，絕大多數(shù)學(xué)生的成績(jī)較差。通過(guò)一年半的努力，本班數(shù)學(xué)成績(jī)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，學(xué)生無(wú)論從數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力上都得到了鍛煉和培養(yǎng)，數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得較牢固;學(xué)習(xí)習(xí)慣上，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂上記筆記的習(xí)慣已初步形成。在學(xué)習(xí)方法上，一題多解，多題一解，從不同的角度看問(wèn)題等數(shù)學(xué)思想方法已在一些學(xué)生的頭腦中形成。但一些學(xué)生的舉一反三的'能力還有待加強(qiáng)，數(shù)學(xué)知識(shí)上一些拔高的內(nèi)容還很模糊，課堂上參與度不高，有時(shí)還需要教師提醒。學(xué)生課外自主拓展知識(shí)的能力幾乎沒(méi)有，認(rèn)真對(duì)待每次作業(yè)，及時(shí)糾正作業(yè)中的錯(cuò)誤的同學(xué)人數(shù)還不理想。

三、主要措施

1、認(rèn)真做好教學(xué)工作。

認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研新教材，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，挖掘整合教材，認(rèn)真上課，批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)，認(rèn)真制作測(cè)試試卷，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)。

2、激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師。

給學(xué)生介紹數(shù)學(xué)家，數(shù)學(xué)史，介紹相應(yīng)的數(shù)學(xué)趣題，給出數(shù)學(xué)課外思考題，激發(fā)學(xué)生的興趣。開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，開(kāi)展對(duì)奧數(shù)題的研究，課外調(diào)查，操作實(shí)踐，帶動(dòng)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)發(fā)展這一部分學(xué)生的特長(zhǎng)。

3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)的構(gòu)建，營(yíng)造民主、和諧、平等、自主、探究、合作、交流、分享發(fā)現(xiàn)快樂(lè)的高效的學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，享受學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生寫小論文，寫復(fù)習(xí)提綱，使知識(shí)來(lái)源于學(xué)生的構(gòu)造。

4、引導(dǎo)學(xué)生積極歸納解題規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生一題多解，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，提高學(xué)生舉一反三的能力，這是提高學(xué)生素質(zhì)的根本途徑之一，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

5、運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)教學(xué)，積極更新自己腦海中固有的教育理念，不同的教育理念將帶來(lái)不同的教育效果。

6、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，陶行知說(shuō)：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，有助于學(xué)生穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)成績(jī)，發(fā)展學(xué)生的非智力因素，彌補(bǔ)智力上的不足。

7、開(kāi)展分層教學(xué)，布置作業(yè)設(shè)置A、B、C三類，分層布置，分別適合于差、中、好三類學(xué)生，課堂上的提問(wèn)照顧好好、中、差三類學(xué)生，使他們都等到發(fā)展。

進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，優(yōu)生提升能力，扎實(shí)打牢基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)差生，一些關(guān)鍵知識(shí)，輔導(dǎo)差生過(guò)關(guān)。

初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)工作計(jì)劃2一、指導(dǎo)思想

以學(xué)校工作計(jì)劃為指導(dǎo)，以推進(jìn)素質(zhì)教育、提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，積極投身課程改革，以“課堂教學(xué)如何關(guān)注學(xué)生”小問(wèn)題研究為主線，以提高課堂效率為重點(diǎn)，優(yōu)化教研方法，探討新的教研模式，深入學(xué)習(xí)和理解運(yùn)用《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，更好地與現(xiàn)代信息化技術(shù)相結(jié)合，深入研究新一年級(jí)的課題。繼續(xù)以“課堂教學(xué)如何關(guān)注教師和學(xué)生的發(fā)展,提高課堂效率”為工作主線，以優(yōu)化自身的教學(xué)行為為突破口，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。本著“以學(xué)生為本，以發(fā)展為本”的原則，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的，向40分鐘要質(zhì)量。

二、班級(jí)學(xué)生狀況分析

1、本學(xué)期我擔(dān)任的是一年一班、一年三班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。

其中一年一班有學(xué)生33人，一年三班有學(xué)生32人。

2、由于我剛剛接觸這兩個(gè)班的學(xué)生，所以對(duì)學(xué)生的情況了解的不太全面和細(xì)致。

但經(jīng)過(guò)了一個(gè)星期的觀察，我發(fā)覺(jué)這兩個(gè)班的學(xué)生他們普遍存在的毛病是：好動(dòng)、愛(ài)搞小動(dòng)作，在課堂上坐不住。

3、雖然他們的行為習(xí)慣差些。

但他們的學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，能夠主動(dòng)發(fā)言，積極思考，課后能夠認(rèn)真、自覺(jué)的完成作業(yè)，通過(guò)開(kāi)學(xué)這幾天的觀察，仍有極少數(shù)學(xué)生沒(méi)有形成寫作業(yè)的好習(xí)慣，今后應(yīng)對(duì)這些學(xué)生多加注意。

三、如何貫徹落實(shí)學(xué)校工作計(jì)劃

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，以此來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。

2、認(rèn)真并及時(shí)備課。

首先我要保證每周兩次的集體備課;其次要在每次備課前作好準(zhǔn)備工作;第三要在備課過(guò)程中積極發(fā)表自己的見(jiàn)解;最后要在多媒體的使用上做好準(zhǔn)備。

3、注重學(xué)生的說(shuō)理和口算的訓(xùn)練。

在這兩方面的練習(xí)上我想除了利用每天的早、午自習(xí)時(shí)間外，我還應(yīng)當(dāng)充分利用每節(jié)數(shù)學(xué)課的上課時(shí)間，利用好每天留作業(yè)的時(shí)間，以此方法來(lái)逐步培養(yǎng)學(xué)生的述理和口算能力。

4、上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課。

本學(xué)期，我會(huì)合理利用這每周兩次的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課時(shí)間，安排形式多樣的、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的習(xí)題。在解題技巧和解題方法上下功夫，并面向全體學(xué)生，使所有的學(xué)生有不同程度的提高。

5、認(rèn)真、及時(shí)批改作業(yè)。

本學(xué)期我擔(dān)任兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，任務(wù)很重，但我也仍會(huì)認(rèn)真、及時(shí)地為學(xué)生批改作業(yè)，并及時(shí)的作好反饋，爭(zhēng)取不讓任何一名學(xué)生掉隊(duì)。

6、認(rèn)真作好課后反思。

我們上的每一節(jié)課或多或少都存在著一些閃光點(diǎn)和不足，所以在本學(xué)期我會(huì)及時(shí)對(duì)上的每一節(jié)課進(jìn)行課后反思，以《新課標(biāo)》為衡量每一節(jié)的準(zhǔn)繩，多從自身找原因，認(rèn)真反思自己在每一課中的優(yōu)點(diǎn)和不足，以此來(lái)指導(dǎo)自己今后的教學(xué)，使自己的教學(xué)水平能夠再上一個(gè)臺(tái)階。

7、多與家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通。

本學(xué)期我將充分利用校信通作好和家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系工作，要充分做好家長(zhǎng)的工作，使家長(zhǎng)和老師聯(lián)合起來(lái)，一起教育好學(xué)生。

8、本學(xué)期繼續(xù)研究我們校級(jí)課題。

在課題研究上，我們將會(huì)結(jié)合我們的教材、《新課標(biāo)》以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)的設(shè)計(jì)中大膽的改革，突出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生參與、探索來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的能力。

9、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

由于學(xué)生年級(jí)的升高、知識(shí)的逐步變難，所以兩個(gè)班都出現(xiàn)了不少的差生。針對(duì)這樣的學(xué)生，我會(huì)在課堂上多關(guān)注他們，多提問(wèn)他們，把時(shí)間多給他們一些，并會(huì)利用業(yè)余時(shí)間為他們補(bǔ)課，爭(zhēng)取讓一個(gè)學(xué)生都不掉隊(duì)。

10、綜合評(píng)價(jià)學(xué)生。

首先，我會(huì)公平、公正地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步我都會(huì)給予肯定、表?yè)P(yáng)以及嘉獎(jiǎng);學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，我也會(huì)對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲的訓(xùn)斥和教育。其次，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和期末考試成績(jī)給學(xué)生一個(gè)合理的評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

四、如何提高自身的素質(zhì)

1、不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，用新理念來(lái)武裝自己的頭腦。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，我們漸漸的感到自身的知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在這飛速發(fā)展的時(shí)代，如何能夠使自己能夠適應(yīng)這瞬息萬(wàn)變的社會(huì)，已成為我們?nèi)諠u擔(dān)憂的問(wèn)題。所以在本學(xué)期，我會(huì)利用自己的業(yè)余時(shí)間，多讀書、讀報(bào)，及時(shí)收看新聞，隨時(shí)上網(wǎng)查找資料，通過(guò)這些形式的學(xué)習(xí)，來(lái)武裝自己的頭腦。

2、苦練自己的基本功。

一個(gè)合格的教師，應(yīng)當(dāng)有一身過(guò)硬的基本功。所以在本學(xué)期，我一定會(huì)下苦工夫來(lái)練習(xí)自己的基本功。

(1)繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)課件制作的理論及方法，多向電教主任請(qǐng)教，充分利用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

(2)認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，細(xì)心備課、精心設(shè)計(jì)教案。

(3)加強(qiáng)自己的奧賽解題能力的訓(xùn)練。

(4)努力練好自己的三筆字。

3、我會(huì)在本學(xué)期嚴(yán)格地以《教師職業(yè)道德規(guī)范》和《湖西小學(xué)教師一日常規(guī)》來(lái)要求自己，注重自己的言行舉止，注重自己的師德形象，做一個(gè)學(xué)生喜歡，家長(zhǎng)信服的好老師。

初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)工作計(jì)劃3我校是一所城鄉(xiāng)結(jié)合的中學(xué)，學(xué)生的綜合素質(zhì)參差不齊，受“讀書無(wú)用論”社會(huì)大氣候的直接影響，“春季中職招生”沖激，學(xué)生成績(jī)存在著“優(yōu)生不尖、差生偏多”現(xiàn)象，給教育教學(xué)工作帶來(lái)了一定的難度;教師隊(duì)伍中，部分教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念重，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)淡薄，以個(gè)人單干為主，缺乏團(tuán)結(jié)合作精神，安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，教學(xué)效率低。

上學(xué)年度，在梁建柏校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，以“打造特色課堂，爭(zhēng)做魅力教師”，追求“實(shí)際實(shí)用實(shí)效”為教學(xué)教研策略，找準(zhǔn)校本教研和學(xué)校教育質(zhì)量，努力提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，使我校教學(xué)質(zhì)量得到很好發(fā)展，各級(jí)總體成績(jī)有所提高。特別是“121”有效課堂教學(xué)取得階段性突破，得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)贊許和兄弟學(xué)校的認(rèn)同。

本學(xué)期，我校將繼續(xù)抵制“庸、懶、散、漫、奢”不良風(fēng)氣，努力提高教師的整體業(yè)務(wù)水平，不斷完善“121”有效課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的整體成績(jī)正是我們努力前進(jìn)的方向。

二、指導(dǎo)思想和工作思路

1、指導(dǎo)思想：全面貫徹我縣教學(xué)工作會(huì)議精神，以實(shí)施新課改為導(dǎo)向，以全面提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，以提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和課堂教學(xué)效益為重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力為核心，強(qiáng)化常規(guī)教學(xué)管理，加強(qiáng)集體備課和教學(xué)交流，深入開(kāi)展教學(xué)研究，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

把好校本教研與教育質(zhì)量關(guān)，找準(zhǔn)教師教學(xué)工作的緊密結(jié)合點(diǎn)，努力提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，教研工作有突破，全面提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，各項(xiàng)工作再上新臺(tái)階。

2、工作思路：本學(xué)期，我校教學(xué)教研工作，將依據(jù)“以改革創(chuàng)新求發(fā)展，用特色內(nèi)涵鑄輝煌”總體工作思路，以王衛(wèi)國(guó)教學(xué)顧問(wèn)引領(lǐng)特色教學(xué)為契機(jī)，以實(shí)施“121”課堂教學(xué)模式為主的課堂教學(xué)改革為切入點(diǎn)，全力做好研究、指導(dǎo)和服務(wù)工作;

以校本教研為平臺(tái)，進(jìn)一步加大學(xué)科建設(shè)工作力度，以提高教師學(xué)科能力為目標(biāo)，精心策劃、組織和開(kāi)展學(xué)科活動(dòng);切實(shí)把閱讀教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和電化教學(xué)納入常規(guī)管理，確保“三項(xiàng)教學(xué)工作”規(guī)范化、經(jīng)常化;優(yōu)化課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評(píng)優(yōu)活動(dòng);進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控，營(yíng)造良好的教研氛圍。認(rèn)真做好年輕教師的培養(yǎng)工作，使其盡快成長(zhǎng)，增強(qiáng)本組教師的整體素養(yǎng)。充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，使現(xiàn)代信息技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，為爭(zhēng)創(chuàng)一流教研組而努力。

三、目標(biāo)任務(wù)

1、加強(qiáng)教學(xué)五環(huán)節(jié)的管理，教研組作好三次定期常規(guī)檢查，確保各位教師以最佳教學(xué)狀態(tài)進(jìn)入教學(xué)工作之中去。

2、各科組要針對(duì)本學(xué)科的特點(diǎn)開(kāi)展學(xué)科小專題教研，其中英語(yǔ)科組和政史地科組本年度要完成小專題立項(xiàng)申報(bào)任務(wù)。

3、初一級(jí)全級(jí)和初二級(jí)6個(gè)試驗(yàn)班完善“121”課堂教學(xué)模式改革，確保課堂改革能順利進(jìn)行。

4、加強(qiáng)課堂通關(guān)檢測(cè)來(lái)了促教、促學(xué)。

各科任教師要認(rèn)真做好學(xué)情分析，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，提高教學(xué)質(zhì)量。

5、加強(qiáng)各教師的榮譽(yù)感。

6、完善教師公開(kāi)課制度，拓寬教師的教學(xué)思路，提高教師的教學(xué)能力。

7、為提高我校教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)老師把握教學(xué)方向，本學(xué)期將舉辦“教學(xué)案例設(shè)計(jì)比賽”和“青年教師說(shuō)課比賽”等。

8、抓好校本培訓(xùn)，加強(qiáng)教師教學(xué)理論學(xué)習(xí)，搜集有關(guān)研究材料，發(fā)揮我校作為的校本培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)示范的輻射作用，使教師教學(xué)論文水平上新臺(tái)階。

9、抓好第二課堂活動(dòng)，出好每月班、校黑板報(bào)，學(xué)習(xí)園地豐富學(xué)生校園生活、提高學(xué)生素質(zhì)。

四、具體措施和工作要求

(一)加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

1、加強(qiáng)教職工的師德教育工作，使全體教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立憂患意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、學(xué)生主體意識(shí)、教學(xué)中心意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)事業(yè)心、責(zé)任感和使命感，做到愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，為人師表，盡忠職守，努力干好本職工作。

2、組織教師深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)和新教材，研究的新教材中的新變化，使教師能夠明確教學(xué)新要求，把握教學(xué)重點(diǎn)，并能夠在教學(xué)中實(shí)施有效措施;

深入學(xué)習(xí)和研究新課程計(jì)劃，開(kāi)足開(kāi)齊省教廳規(guī)定的課程。

3、積極創(chuàng)造條件，給一線教師提供學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師積極主動(dòng)地參加各級(jí)各類培訓(xùn);

加強(qiáng)校際交流，實(shí)行走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，參觀名校、拜訪名師，觀摩教學(xué);學(xué)習(xí)他人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育教學(xué)水平。

4、加強(qiáng)對(duì)校級(jí)骨干教師的管理和對(duì)新教師的指導(dǎo)，積極開(kāi)展“同

課異構(gòu)”活動(dòng)，骨干教師講好一節(jié)“示范課”、新教師上好一堂“匯報(bào)課”活動(dòng)，新老教師結(jié)對(duì)子等形式，充分發(fā)揮骨干教師在學(xué)科教學(xué)中的帶頭作用。

5、在教師中廣泛開(kāi)展各種教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，鼓勵(lì)教師積極參加學(xué)校和

各級(jí)教育部門組織的講課比賽和教育教學(xué)論文評(píng)比活動(dòng)，為青年教師提供展示自己的舞臺(tái)、鍛煉自己的機(jī)會(huì)，激勵(lì)青年教師積極進(jìn)取。

6、深入開(kāi)展聽(tīng)課活動(dòng)，要求各科組本學(xué)期公開(kāi)課至少有6節(jié);

行政人員聽(tīng)課30節(jié)以上，科組長(zhǎng)聽(tīng)課25節(jié)以上，教研員聽(tīng)課20節(jié)以上，科任教師聽(tīng)課15節(jié)以上，并且有一半是“推門聽(tīng)課”(以上課老師簽名為準(zhǔn))。學(xué)期末將聽(tīng)課記錄本交教研組備查(聽(tīng)課要求有課堂活動(dòng)記錄、點(diǎn)評(píng)、總評(píng))。

7、深入開(kāi)展校本培訓(xùn)活動(dòng)，活動(dòng)專題有：如何提高課堂實(shí)效性(數(shù)學(xué)科組)、怎樣聽(tīng)好一節(jié)課和評(píng)好一節(jié)課(理化生科組)、怎樣寫好教學(xué)反思(語(yǔ)文科組)、如何實(shí)施“121”課堂教學(xué)模式(實(shí)驗(yàn)班教師)等。

(二)加強(qiáng)教學(xué)改革，大力推進(jìn)素質(zhì)教育

1、繼續(xù)落實(shí)完善“121”有效課堂教學(xué)模式，成立導(dǎo)學(xué)案課改專題小組，有王衛(wèi)國(guó)專家作指導(dǎo)，黃國(guó)玲主任蹲點(diǎn)督導(dǎo)，把教學(xué)改革落到實(shí)處。

并做好材料收集，為申報(bào)省級(jí)教學(xué)專題作準(zhǔn)備。

2、認(rèn)真貫徹落實(shí)縣教研工作會(huì)議精神,級(jí)級(jí)學(xué)習(xí)、層層落實(shí)，結(jié)合本校實(shí)際有效進(jìn)行校本培訓(xùn)，并嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校擬訂的各項(xiàng)制度，做到一切為教學(xué)服務(wù)。

3、響應(yīng)縣局的號(hào)召，引導(dǎo)教師開(kāi)展“研究教材、研究課堂、研究學(xué)生、研究自我”的活動(dòng)，適應(yīng)當(dāng)代教流，提高教師的教研水平。

抓好課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，向45分鐘要質(zhì)量。

4、實(shí)行量化管理，各教師開(kāi)學(xué)初要做好學(xué)情分析及制訂出有效的對(duì)策。

加強(qiáng)與外校溝通，到兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，相互切磋，共同探討新形勢(shì)下的教學(xué)教改方法。

5、積極開(kāi)展師生讀書活動(dòng)，提高人文素養(yǎng)，點(diǎn)燃師生讀書激情，創(chuàng)建書香校園，同時(shí)，通過(guò)校園廣播、宣傳欄、黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地和撰寫個(gè)人格言等營(yíng)造濃厚的讀書氛圍。

6、分級(jí)、分科搞第二課堂活動(dòng)和知識(shí)競(jìng)賽，讓不同層次學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與活動(dòng)，都有機(jī)會(huì)上臺(tái)表現(xiàn)自我，都有機(jī)會(huì)獲獎(jiǎng)，嘗試成功的喜悅，體驗(yàn)讀書的樂(lè)趣。

7、設(shè)立學(xué)生成長(zhǎng)記錄表：如學(xué)生成績(jī)記錄表、學(xué)生德育記錄表、學(xué)生談心記錄表、家訪記錄表等，并每個(gè)月進(jìn)行一次總結(jié)，成為學(xué)生成長(zhǎng)的一面鏡子，促使學(xué)生向好方面發(fā)展。

(三)加大教學(xué)管理力度，努力提高教學(xué)質(zhì)量

1、落實(shí)教學(xué)五環(huán)節(jié)，切實(shí)把好“五個(gè)關(guān)”。

①是嚴(yán)把“備課”基礎(chǔ)關(guān)，教研組以不定期的'方式來(lái)檢查備課，檢查后迅速將意見(jiàn)反饋給教師，幫助他們提高備課的水平并將檢查結(jié)果存檔。

②是嚴(yán)把“上課”關(guān)鍵關(guān)，嚴(yán)格教學(xué)過(guò)程監(jiān)控管理，落實(shí)“確保常態(tài)下的課堂教學(xué)，學(xué)生練習(xí)不得少于10分鐘”的要求。教研員隨時(shí)推門聽(tīng)課，切實(shí)了解各教師的教學(xué)情況，推廣好的經(jīng)驗(yàn)，幫扶教學(xué)能力較差的教師。

③是嚴(yán)把“作業(yè)”鞏固關(guān)，要求教師布置作業(yè)要適量，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，有梯度性，既有基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，又有提高性的練習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。作業(yè)要全批全改起到課堂反饋?zhàn)饔谩?/p>

④是嚴(yán)把“培優(yōu)扶差”輔導(dǎo)關(guān)，要求各教師認(rèn)真做好學(xué)情分析，制訂出可行的對(duì)策。

⑤是嚴(yán)把學(xué)習(xí)質(zhì)量關(guān)，對(duì)學(xué)習(xí)中消極對(duì)待的學(xué)生做好批評(píng)教育，形成良好的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

2、加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，每科組在本學(xué)期均要安排六節(jié)示范課，進(jìn)行“同課異構(gòu)”，進(jìn)行對(duì)比教學(xué)活動(dòng)，促使每個(gè)上課老師進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰，尋求最佳的教學(xué)方案。

3、深化課堂教學(xué)改革，全面提高教學(xué)效率。

我校從“實(shí)巧精活新”五個(gè)方面著手，“實(shí)”是面對(duì)實(shí)際、目標(biāo)實(shí)在、講求實(shí)效;“巧”是教學(xué)內(nèi)容巧分析、教學(xué)過(guò)程巧安排;“精”是概念理論要精確、問(wèn)題陳述要精練、重難點(diǎn)處理要精當(dāng);“活”是在優(yōu)化課堂教學(xué)上要靈活運(yùn)用，要因材施教;“新”是課堂教學(xué)要革新、教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新。

4、每天做好“三巡”工作。

即班主任巡班、級(jí)長(zhǎng)巡堂、校領(lǐng)導(dǎo)巡校工作，抓好課堂紀(jì)律，嚴(yán)管校園秩序，保證學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造團(tuán)結(jié)向上的學(xué)習(xí)氛圍。

5、重視教學(xué)過(guò)程管理，提高實(shí)效，檢查機(jī)制落實(shí)到位。

加強(qiáng)教學(xué)月報(bào)管理制度，級(jí)長(zhǎng)及科組長(zhǎng)要每月上報(bào)各教師的教學(xué)情況，推廣成功經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)糾正工作中存在的問(wèn)題。

6、重視“大課間活動(dòng)”，勞逸結(jié)合，保證學(xué)生有良好身體素質(zhì)，為中考體育加試作好鋪墊。

7、加強(qiáng)班學(xué)習(xí)小組的管理，發(fā)揮學(xué)習(xí)小成員間的團(tuán)結(jié)合作、互助交流的作用，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，每月先出級(jí)優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，并給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

8、加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)班科組教師的管理，通過(guò)多渠道來(lái)提升實(shí)驗(yàn)班教師的業(yè)務(wù)水平，使他們盡快適應(yīng)并完善“121”課堂教學(xué)模式。

(四)狠抓教學(xué)研究，著力提高教研效率

1、繼續(xù)開(kāi)展“小問(wèn)題大研究”課堂教學(xué)實(shí)踐研究，堅(jiān)持每周一科組活動(dòng)(兩節(jié))，每次活動(dòng)做到：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定專題、定中心發(fā)言人，著重把教育教學(xué)工作的難點(diǎn)、熱點(diǎn)變?yōu)榻萄泄ぷ鞯闹c(diǎn)。

2、繼續(xù)搞好學(xué)科教研，發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用。

強(qiáng)化科組長(zhǎng)責(zé)任意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)，以身作則，肯吃苦、肯學(xué)習(xí)、肯鉆研，樂(lè)奉獻(xiàn)精神。積極開(kāi)展課題研究，努力探索適應(yīng)新課改的課堂教學(xué)模式，幫扶年青教師成長(zhǎng)，形成比、學(xué)、趕、幫、超的良好氛圍，實(shí)現(xiàn)良性競(jìng)爭(zhēng)。

3、重視優(yōu)化課堂教學(xué)，充分發(fā)揮電教媒體的作用，合理使用好語(yǔ)音室和實(shí)驗(yàn)室，以及認(rèn)真用好各類輔助教材，填寫好有關(guān)的表格，確保各類室場(chǎng)開(kāi)出率在90%以上。

4、為了使教師把教學(xué)水平提升為理論水平，論文收集工作要到位，寫出真情實(shí)感，力爭(zhēng)在縣以上的刊物發(fā)表。

5、重視第二課堂活動(dòng)、黑板報(bào)和學(xué)習(xí)園地評(píng)分工作，要求科組活動(dòng)內(nèi)容要有新意，形式要多樣化，要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。

初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)工作計(jì)劃4一、本班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況分析

班級(jí)學(xué)生47名，在經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著一定的興趣，樂(lè)于參加學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃。特別是一些動(dòng)手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考深度較難的問(wèn)題時(shí)，有畏縮情緒。因此對(duì)這些學(xué)生，我應(yīng)該關(guān)注的更多的是使已經(jīng)基本形成的興趣持久的保持，并逐步引導(dǎo)思維的樂(lè)趣、體驗(yàn)成功所獲得的樂(lè)趣。

(二)教材分析

本學(xué)期教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容：100以內(nèi)的數(shù)，兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加、減一位數(shù)，認(rèn)識(shí)人民幣，長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形及圓的直觀認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

二、本學(xué)期教學(xué)的指導(dǎo)思想

1、重視以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的具體情景，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、增加聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

3、注意選取富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4、重視引導(dǎo)學(xué)生自主

探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作交流與自主探索的氣氛中學(xué)習(xí)。

三、本學(xué)期教學(xué)的主要目的要求

(一)知識(shí)和技能方面

1、經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出數(shù)的過(guò)程，義識(shí)100以內(nèi)的數(shù);

初步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位"一"、"十"和"百"，初步認(rèn)識(shí)數(shù)位和數(shù)位順序，初步理解100以內(nèi)數(shù)的組成，掌握數(shù)序，會(huì)比較兩個(gè)數(shù)的大小。

2、經(jīng)歷探索兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)加減一位口算方法的過(guò)程，并能比較熟練地進(jìn)行口算。

3、在現(xiàn)實(shí)情境中，認(rèn)識(shí)人民幣單位元、角、分。

知道1元=10角，1角=10分，愛(ài)護(hù)人民幣。

4、經(jīng)歷觀察常見(jiàn)平面圖形的過(guò)程，直觀認(rèn)識(shí)這些圖形，能正確識(shí)別這些圖形。

5、初步感受"形"與"體"的聯(lián)系，初步感受"直線圖形"與"曲線圖形"的不同。

6、能在釘子板上圍出和在方格紙上畫出長(zhǎng)方形、正方形、三角形和平行四邊形。

7、經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，能對(duì)日常生活中的事物、現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的符號(hào)收集、整理數(shù)據(jù)，并把統(tǒng)計(jì)結(jié)果填入簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。

8、能看懂簡(jiǎn)單的`統(tǒng)計(jì)表，并初步能對(duì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、判斷和推理。

(二)數(shù)學(xué)思考方面

1、在認(rèn)數(shù)過(guò)程中初步發(fā)展思維能力。

如認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位和數(shù)位順序時(shí)，學(xué)習(xí)從具體現(xiàn)象中概括出數(shù)學(xué)規(guī)律;在學(xué)習(xí)數(shù)的組成與比較大小

時(shí)，進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等思維活動(dòng);在整理數(shù)的順序時(shí)發(fā)現(xiàn)"百數(shù)表"的一些規(guī)律等。

2、在探索并掌握100以內(nèi)加、減口算方法時(shí)，培養(yǎng)思維的準(zhǔn)確性;

在口算練習(xí)中初步培養(yǎng)思維的敏捷性;在算法多樣化中初步培養(yǎng)思維靈活性。

3、在認(rèn)識(shí)乘法的過(guò)程中，初步體會(huì)一般與特殊的關(guān)系;

在學(xué)習(xí)乘法口訣的過(guò)程中初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略，發(fā)展推理能力。

4、在認(rèn)識(shí)常見(jiàn)平面圖形和對(duì)圖形進(jìn)行折、剪、拼等變換中初步培養(yǎng)空間觀念。

5、在解決問(wèn)題的過(guò)程中能進(jìn)行有條理的思考，并對(duì)運(yùn)用方法和獲得結(jié)果的合理性進(jìn)行初步判斷。

如利用估計(jì)監(jiān)控計(jì)算得數(shù)、檢查解決問(wèn)題的答案，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行合情推理等。

(三)解決問(wèn)題方面

1、在教師組織下，能運(yùn)用認(rèn)識(shí)的數(shù)描述、交流現(xiàn)實(shí)生活中的事件。

2、在教師的指導(dǎo)下，能從實(shí)際生活和現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并應(yīng)用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決問(wèn)題。

3、在具體的問(wèn)題情境中，能探索解決問(wèn)題的有效方法，能大致表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程，能在教師的安排下回顧分析和解決問(wèn)題的過(guò)程。

四、主要教學(xué)措施

1、從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，多采取游戲式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、在課堂教學(xué)中，注意多一些有利于孩子理解的問(wèn)題，而

不是一味的難、廣。應(yīng)該考慮學(xué)生實(shí)際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學(xué)生。

3、布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動(dòng)手的作業(yè)，少一些呆板的練習(xí)。

4、加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，適當(dāng)教給家長(zhǎng)一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法。

初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)工作計(jì)劃5一、指導(dǎo)思想

新學(xué)期的數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，以校本教研為本塑造善于思考、勇于實(shí)踐，具有較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生群體，構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成、充滿活力的數(shù)學(xué)課堂。

二、教學(xué)目標(biāo)

本期教材知識(shí)內(nèi)容為“走進(jìn)數(shù)學(xué)世界”、“有理數(shù)”、“整式的加減”、“圖形的初步認(rèn)識(shí)”、“數(shù)據(jù)的收集與表示”。

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷從具體情境中抽象出符號(hào)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)有理數(shù)和代數(shù)式，掌握必要的有理數(shù)和代數(shù)式的運(yùn)算(包括估算)技能，能運(yùn)用有理數(shù)，代數(shù)式探索具體問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并能運(yùn)用有理數(shù)的代數(shù)式來(lái)進(jìn)行描述;

學(xué)生在經(jīng)歷物體和圖形的初步認(rèn)識(shí)過(guò)程中，掌握基本的識(shí)圖與作圖技能，認(rèn)識(shí)最基本的圖形――點(diǎn)和線，進(jìn)而認(rèn)識(shí)角、相交線和平行線，掌握與此相關(guān)的基本推理技能;學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)，做出判斷并進(jìn)行交流活動(dòng)的全過(guò)程，體會(huì)數(shù)據(jù)的作用，掌握基本的數(shù)據(jù)處理技能，形成對(duì)統(tǒng)計(jì)與概率的初步認(rèn)識(shí)。

2、過(guò)程與方法(數(shù)學(xué)思考與解決問(wèn)題)目標(biāo)：

①學(xué)會(huì)能對(duì)具體情境中較大的數(shù)字信息做出合理理的解釋和推斷，能用有理數(shù)、代數(shù)式刻劃事物間的相互關(guān)系。

②學(xué)生通過(guò)在探索圖形(點(diǎn)、線、角、相交線、平行線)的性質(zhì)、圖形的變換以及平面圖形與窨幾何體的相互轉(zhuǎn)換(三視圖、展開(kāi)圖)等到活動(dòng)過(guò)程中，初步建立空間觀念，發(fā)展幾何直覺(jué);能在說(shuō)理的推證過(guò)程中，體會(huì)證明的必要性，發(fā)展初步的演繹推理能力。

③學(xué)生能在數(shù)據(jù)的收集與表示中，學(xué)會(huì)收集、選擇、處理數(shù)學(xué)信息，做出合理的推斷或大膽的猜測(cè)，并能用實(shí)例進(jìn)行檢驗(yàn)，從而增加可信度或否定。

④學(xué)會(huì)能結(jié)合生活實(shí)際的'具體情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

⑤學(xué)會(huì)從不同的角度解決問(wèn)題的方法，有效地解決問(wèn)題，嘗試對(duì)比評(píng)價(jià)不同方法之間的差異，并學(xué)會(huì)對(duì)解決問(wèn)題過(guò)程的反思，從而獲得解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。

⑥學(xué)會(huì)在解決問(wèn)題的過(guò)程中與他人合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考與合作交流的習(xí)慣。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：

①學(xué)生通過(guò)初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系，樂(lè)于接觸生活環(huán)境中的數(shù)學(xué)信息，愿意參與數(shù)學(xué)話題的研討，從中懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值，形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

②學(xué)會(huì)敢于面對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的困難，勇于運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)克服困難并解決問(wèn)題，獲得成功的體驗(yàn)，從而樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

③學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)中的有理數(shù)、代數(shù)式和幾何圖形是有效地描述現(xiàn)實(shí)世界的重要手段，認(rèn)識(shí)到這些數(shù)學(xué)知識(shí)是解決實(shí)際問(wèn)題和進(jìn)行交流的重要工具從而了解數(shù)學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展人類理性精神的作用。

④初步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)活動(dòng)是一個(gè)充滿觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比、推斷可以獲得數(shù)學(xué)猜想的探索過(guò)程，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著創(chuàng)造性，感受證明的必要性、證明過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)性和結(jié)論的確定性。

⑤學(xué)會(huì)在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，積極參與學(xué)習(xí)討論，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并能虛心聽(tīng)取、尊重與理解他人的見(jiàn)解，從而學(xué)會(huì)在交流中提高自己，形成良好的思維品質(zhì)。

⑥通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，了解我國(guó)數(shù)學(xué)家在數(shù)學(xué)上的杰出貢獻(xiàn)，從而增強(qiáng)民族的自豪感，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義。

上述三維目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，它們是相互聯(lián)系的和相互作用的。過(guò)程與方法目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，情感與態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，否則它們的實(shí)現(xiàn)將是無(wú)源之水、無(wú)本之木;同時(shí)，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于過(guò)程與方法目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。

三、具體措施：

1、做好教學(xué)六認(rèn)真工作。

把教學(xué)六認(rèn)真做為提高成績(jī)的主要方法，認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研新教材，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)充教材內(nèi)容，認(rèn)真上課，批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)，認(rèn)真制作測(cè)試試卷，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真。

2、興趣是最好的老師，愛(ài)因斯坦如是說(shuō)。

激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生介紹數(shù)學(xué)家，數(shù)學(xué)史，介紹相應(yīng)的數(shù)學(xué)趣題，給出相應(yīng)的數(shù)學(xué)思考題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

3、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，課外調(diào)查，數(shù)學(xué)建模，野外測(cè)量，七巧板游戲，課件演示。

使學(xué)生樂(lè)在其中，樂(lè)此不疲。

4、挖掘數(shù)學(xué)特長(zhǎng)生，發(fā)展這部分學(xué)生的特長(zhǎng)，使其冒尖。

5、開(kāi)展分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)，使不同的學(xué)生學(xué)到不同的知識(shí)，使人人能學(xué)到有用的知識(shí)，使不同的人得到不同的發(fā)展，獲得成功感，使優(yōu)生更優(yōu)，差生逐漸趕上。

6、用哲理的高度，站在系統(tǒng)的高度，思如泉涌的精神狀態(tài)，八方聯(lián)系，渾然一體的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)得松。

成績(jī)好，發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。

四、時(shí)間安排：

第一章：走近數(shù)學(xué)世界，第一周

第二章：有理數(shù)，第二至第六周

第六周，周四、周五月考

第三章：整式的加減，第七至十二周

第十周，周三、周四期中考試。

第四章：圖形的初步認(rèn)識(shí)，第十――十四周

篇（9）

1996年7月，汪英畢業(yè)被分配到隴西三中參加工作，2012年9月隨隴西三中整體搬遷至現(xiàn)鞏昌中學(xué)任教。

“一個(gè)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該也是一個(gè)好演員，一舉手一投足，全身都是戲。”一堂好課，也應(yīng)該是教師全部素養(yǎng)在某個(gè)特定課堂情境中的自然揮灑，正如汪英所說(shuō)的那樣：好課是從心靈深處流淌出來(lái)的。

“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。”汪英說(shuō)道。

為了上好一堂數(shù)學(xué)研究課，汪英常常把課堂教學(xué)中要說(shuō)的每一句話、每一個(gè)字都寫下來(lái)，有時(shí)還對(duì)著鏡子排練教案，甚至掐著秒表計(jì)算時(shí)間，哪一個(gè)環(huán)節(jié)用幾分鐘。有時(shí)甚至幻想，當(dāng)他講完課堂結(jié)束語(yǔ)的最后一個(gè)字，下課鈴聲正好響起。

在課上，當(dāng)學(xué)生們回答問(wèn)題時(shí)，汪英是那樣專注地注視著學(xué)生們，那期待的目光、那微笑的神情、那輕輕的頷首、那微張的嘴巴，給了學(xué)生們表達(dá)的信心與勇氣。學(xué)生的差異是客觀存在的，而對(duì)每一個(gè)學(xué)生的尊重真的就融在了這靜靜的等待之中。

在汪英看來(lái)，不同時(shí)期有著不同時(shí)期的好課標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)意義上的所謂“好課”，放到課程改革的背景下來(lái)看，不一定還是好課；傳統(tǒng)意義上的“好教師”，在新課程改革后如果不與時(shí)俱進(jìn)，就要被歷史淘汰。因此，在“教材”二字上，汪英花費(fèi)的時(shí)間、心力最多。堅(jiān)持做到“三讀”，即讀教材、讀學(xué)生、讀教學(xué)設(shè)計(jì)。

在讀教材這一環(huán)節(jié)，他要求自己要做到深刻解讀教材，教學(xué)目的明確，教學(xué)內(nèi)容安排合理，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，他對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深挖細(xì)掘、理解透徹。這讓他的課程體現(xiàn)出真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)與充實(shí)。

對(duì)于讀學(xué)生，汪英認(rèn)為要深刻解讀學(xué)生，教學(xué)過(guò)程能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，做到由易到難、由具體到抽象，層次清楚才能達(dá)到理想教育的要求。而且最難能可貴的是，他認(rèn)為教育是一種“揚(yáng)長(zhǎng)”的教育。像呂型偉老先生說(shuō)的“人人有才，人無(wú)全才，揚(yáng)長(zhǎng)避短，人人成才。”或者說(shuō)，從某種意義上，理想的教育也是一種無(wú)痕的教育。數(shù)學(xué)無(wú)痕教育則是讓學(xué)生在不知不覺(jué)中開(kāi)始學(xué)習(xí)，在不露痕跡中理解知識(shí)，在潛移默化中掌握技能，在春風(fēng)化雨中提升思想。

古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”就是說(shuō)要求學(xué)生做到的，他身先力行，自己一定先做到。來(lái)得最早，走得最晚，多研究自己，少埋怨別人，從不因小事而請(qǐng)假，從不因小利而忘義。這一切的一切，學(xué)生們都看在眼里，記在心上。

正是因?yàn)樗麡?lè)于和學(xué)生們交朋友，甘愿犧牲自己的利益，能為學(xué)生們排憂解難，所以，學(xué)生們都把他當(dāng)作知心朋友，都愿意聽(tīng)他的話。所帶班級(jí)團(tuán)結(jié)一心，努力向上，20載春秋連續(xù)擔(dān)任班主任工作，他所教學(xué)生70%考入隴西一中，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，50%考入全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，受到全社會(huì)的廣泛好評(píng)。

汪英用自己的青春歲月送走了一批又一批學(xué)生的同時(shí)，用自己的辛勤汗水贏得了同事的敬重和學(xué)生的愛(ài)戴，也得到了上級(jí)主管部門和領(lǐng)導(dǎo)的肯定。在近年的年度考核中，曾多次名列同級(jí)第一名，取得了多次“優(yōu)秀”的好成績(jī)，多次受到各級(jí)教育主管部門的表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

2008年、2011年，他輔導(dǎo)的學(xué)生周杰、齊云、安鵬宇三人參加全國(guó)初中數(shù)學(xué)競(jìng)賽，榮獲全國(guó)三等獎(jiǎng)；2008年12月，他撰寫的教學(xué)案例《兩個(gè)優(yōu)質(zhì)課案例的對(duì)比研究與反思》在甘肅省首屆教學(xué)案例設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)。

以人為本，“筆墨紙硯度生涯，嘔心瀝血育才華”

“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。”汪英在班主任工作崗位上，苦心奮戰(zhàn)了20年，用心血、汗水和智慧譜寫了一曲令人振奮的強(qiáng)者之歌。

從擔(dān)任班主任開(kāi)始，為了使自己的工作有針對(duì)性、實(shí)效性、啟發(fā)性，汪英訂閱了班主任專業(yè)雜志《班主任之友》，并利用課余時(shí)間閱讀了大量有關(guān)中學(xué)生身心健康的教育學(xué)、心理學(xué)文章，針對(duì)社會(huì)、家庭及個(gè)人交往對(duì)學(xué)生身心健康的影響作了深入細(xì)致的調(diào)查研究，在對(duì)比分析中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異，用于指導(dǎo)工作實(shí)踐。

在平時(shí)的班級(jí)管理中，汪英力求做到多鼓勵(lì)、多幫助、多指導(dǎo)，少批評(píng)，努力營(yíng)造民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。他尊重和滿足學(xué)生合理的選擇和需要，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)。他堅(jiān)持以發(fā)展的眼光客觀、公正地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生；他以自己真誠(chéng)的愛(ài)心作為教育的出發(fā)點(diǎn)，心里裝著學(xué)生，以慈父般的愛(ài)滋潤(rùn)學(xué)生。

班級(jí)管理中，汪英大膽推行班級(jí)自主化管理模式，推行分組管理，讓學(xué)生自己管理自己，自己選舉班干部，自己討論制訂班規(guī)，輪流做班干部，輪流做值日總結(jié)；定期讓學(xué)生寫隨筆，讓學(xué)生把自己對(duì)學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)、人生等各個(gè)方面的認(rèn)識(shí)和感受無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)出來(lái)；定期召開(kāi)系列化主題班會(huì)，對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行專題討論，讓學(xué)生在辯論與交流中不斷提高分辨是非的能力；同時(shí)，結(jié)合班級(jí)實(shí)情，總結(jié)制訂出一套切實(shí)可行的 “星級(jí)”量化積分德育考核標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格填寫，張榜公布，有獎(jiǎng)有罰，優(yōu)劣分明，并如實(shí)登記在學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)檔案記錄中，并有計(jì)劃分階段及時(shí)發(fā)喜報(bào)通報(bào)給學(xué)生家長(zhǎng)，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與班級(jí)管理的熱情，使班級(jí)管理形成了家校“雙管齊下”的合力。

對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，汪英激勵(lì)他們繼續(xù)上進(jìn)；對(duì)于后進(jìn)生，他善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)；對(duì)缺課的學(xué)生，他則及時(shí)為他們補(bǔ)習(xí)功課；對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，他耐心細(xì)致地教育；對(duì)家庭困難的學(xué)生，他“雪中送炭”，幫助他們度過(guò)難關(guān)。

汪英用執(zhí)著的愛(ài)投入教育教學(xué)工作中，他既注重先進(jìn)典型，也注重后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，這種因材施教的個(gè)性化管理和教育方法，讓每個(gè)學(xué)生充滿了自信并揚(yáng)起了上進(jìn)的風(fēng)帆。

“我已擔(dān)任了20年班主任工作。20年的風(fēng)風(fēng)雨雨，讓我感受到班主任工作的辛苦和甘甜。這些年的不斷探索，更讓我深深地認(rèn)識(shí)到，家訪工作是班主任全面了解學(xué)生最重要、最有效的途徑之一，是班主任協(xié)調(diào)家庭教育的重要方式之一，也是班主任經(jīng)常性的工作，更是冷冰冰的微信群、QQ群所無(wú)可替代的。”談起自己的帶班經(jīng)驗(yàn)，汪英如此說(shuō)道。

汪英家訪的對(duì)象是全班每一位學(xué)生，一般按學(xué)生住址劃分片區(qū)，利用業(yè)余時(shí)間按劃片區(qū)域性家訪。“我通過(guò)一次次家訪，充分細(xì)致地了解每一位學(xué)生的真實(shí)學(xué)情，積極去找每一位學(xué)生的‘閃光點(diǎn)’，先感化家長(zhǎng)，再去溝通教育學(xué)生，給家長(zhǎng)、學(xué)生自信、希望和熱情。只有這樣，學(xué)生和家長(zhǎng)才會(huì)真正‘親其師，信其道’。”汪英說(shuō)道。

1999年9月5日，七年級(jí)新生懷著對(duì)中學(xué)生活的美好憧憬，蹦蹦跳跳踏進(jìn)了校門，可是魏武霞同學(xué)卻未報(bào)到！汪英知道這個(gè)消息后，馬上騎上自行車去她家里了解情況，原來(lái)魏武霞父母因故過(guò)早去世，她與哥哥、弟弟、奶奶相依為命，不要說(shuō)上學(xué)讀書，就是溫飽生活也難以維持。

一個(gè)失去雙親的特困生，面臨輟學(xué)的危機(jī)，面對(duì)無(wú)依無(wú)靠的學(xué)生，汪英看在眼里，急在心里。于是當(dāng)即買來(lái)一袋優(yōu)等面粉送到她家中解決斷炊困境，并及時(shí)召開(kāi)主題班會(huì)，向全班學(xué)生說(shuō)明了魏武霞同學(xué)家的實(shí)際情況。同學(xué)們也被她家的家庭困境和她求學(xué)的艱苦深深打動(dòng)了，在汪英的號(hào)召下，在班干部的帶領(lǐng)下，全班學(xué)生自發(fā)地開(kāi)展“讓魏武霞同學(xué)留在同學(xué)中間”的獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)。

同學(xué)們默默地你幾斤面、他幾斤米，你捐幾角零花錢，她捐幾塊壓歲錢――涓涓細(xì)流，匯成大海，全班師生共捐助面粉、大米464斤，184元錢；校長(zhǎng)還特意資助了她一套校服，解決了她短時(shí)內(nèi)學(xué)習(xí)和生活上的困難。

活動(dòng)結(jié)束后，汪英還利用有利時(shí)機(jī)，在班內(nèi)召開(kāi)“珍惜條件，發(fā)奮學(xué)習(xí)”的主題班會(huì)。在班會(huì)上，同學(xué)們暢所欲言，有感而發(fā)，有的同學(xué)發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)：“看了魏武霞同學(xué)的家庭，我很慚愧，自己平時(shí)胡亂花錢，而不努力學(xué)習(xí)，以后，我要刻苦學(xué)習(xí)，把以前的損失撿回來(lái)。”張麗娜同學(xué)在周記中寫到：“在班主任的帶領(lǐng)下，我們?nèi)嗤瑢W(xué)去了魏武霞家，當(dāng)走進(jìn)她家一看，我驚呆了，她家只有一間房子――全家人共同的唯一的房子，七十多歲的老奶奶，生病在床，打著吊滴，魏武霞在炕邊給奶奶喂藥。魏武霞同學(xué)在這樣的條件下還克服重重困難，堅(jiān)持上學(xué)，刻苦學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)這次去她家，我的感受很深，因?yàn)槲矣幸粋€(gè)幸福的家，而魏武霞同學(xué)卻沒(méi)有，她還要侍侯生病在床的老奶奶，還要做家里的全部家務(wù)活，今天感受頗深，和她比較，我才知道自己身在福中不知福，我決心要珍惜自己的學(xué)習(xí)條件，好好學(xué)習(xí)。”

接受過(guò)汪英幫助的學(xué)生不止這一人。王春艷，家住隴西縣機(jī)修廠后王家坪社，距學(xué)校10多公里。因家里人多地少，父親長(zhǎng)年外出打工養(yǎng)家糊口，幾個(gè)弟妹相繼輟學(xué)在家，王春艷家距校路遠(yuǎn)，同路的同學(xué)都騎自行車上學(xué)，可她因無(wú)錢買自行車而獨(dú)自一人步行通校，經(jīng)常遲到早走，中午也不能回家吃飯，早晚通途很不安全，長(zhǎng)此下去，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)，致使她從全班十幾名退到28名，她多次想停學(xué)打工。

針對(duì)這種情況，汪英及時(shí)召開(kāi)主題班會(huì)，向全班學(xué)生匯報(bào)了王春艷的實(shí)際情況和資助她買自行車的想法，并在班會(huì)上帶頭捐助200元。第二天，有個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)主動(dòng)捐助300元，不久，一輛輕便黑馬牌自行車交給了王春艷，切實(shí)解決了她往返校通途的困難。如今，王春艷中午能回家吃飯了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所進(jìn)步，一名留守兒童又一次被留住了。

類似這樣的活動(dòng)，汪英在業(yè)余時(shí)間開(kāi)展了很多，在這些活動(dòng)的影響推動(dòng)下，汪英所帶的班級(jí)育人環(huán)境進(jìn)一步優(yōu)化，團(tuán)結(jié)互助之情蔚然成風(fēng)，班級(jí)真正成了學(xué)生成長(zhǎng)的第二個(gè)“家”。

2014年，汪英所帶的班參加全縣中考，54人中，52人升入普通高中，并且班級(jí)升學(xué)率、合格率等名列全縣第一名，全校第一名。汪英本人也被學(xué)校評(píng)為全縣優(yōu)秀班主任。幾個(gè)教師見(jiàn)他已經(jīng)晉升了高級(jí)職稱，榮譽(yù)又比較多，要求這個(gè)榮譽(yù)給他們讓出來(lái)，汪英也覺(jué)得大家并不容易，同意讓出這個(gè)先進(jìn)，但尹校長(zhǎng)堅(jiān)決不同意，他說(shuō)：“這個(gè)榮譽(yù)是對(duì)你努力工作的肯定，誰(shuí)也不能讓。”

在課堂上他是學(xué)生的良師，在課堂外他是學(xué)生的益友。早操、課間操、班會(huì)、課外活動(dòng)，都是他用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好身心素質(zhì)的好機(jī)會(huì)。他以尊重學(xué)生為前提，建立民主的師生關(guān)系，為學(xué)生個(gè)性才能的發(fā)展提供廣闊的空間。在課外活動(dòng)中，他以全員參與、特長(zhǎng)展示、鼓勵(lì)創(chuàng)新為導(dǎo)向，帶領(lǐng)學(xué)生參加各種有益的文體活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神、良好的習(xí)慣及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

班級(jí)管理中，由于他堅(jiān)持以人為本，方法靈活多樣，富有鮮明個(gè)性和科學(xué)力度，所帶過(guò)的班級(jí)，班班都充滿生機(jī)和活力，呈現(xiàn)出蓬勃向上的比、學(xué)、趕、幫、超的喜人局面。良好的班風(fēng)培育了合格的人才，為全校班主任做出了典范，也為高一級(jí)學(xué)校輸送了大批優(yōu)秀學(xué)子。汪英所帶班級(jí)先后多次被學(xué)校評(píng)為“先進(jìn)班集體”，他本人也多次被評(píng)為學(xué)校“優(yōu)秀班主任”、隴西縣“優(yōu)秀班主任”。

投身課改，“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”

教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。堅(jiān)持學(xué)習(xí)，探索創(chuàng)新，是汪英20年教壇生涯留下的最深足跡。

“汪英老師的數(shù)學(xué)課，思路新，方法活，學(xué)生興趣濃。聽(tīng)他的課，真是一種藝術(shù)享受。”凡聽(tīng)過(guò)他數(shù)學(xué)課的人，幾乎都有這樣的切身體會(huì)，這與汪英處處追求創(chuàng)新不無(wú)關(guān)系。

有了思想的高度，不一定能夠走得遠(yuǎn)，一定要有行動(dòng)的高度配合，才能一路走遠(yuǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，汪英不斷反思自己的數(shù)學(xué)課堂，面對(duì)不斷發(fā)展的教育形勢(shì)，他不甘落后，積極轉(zhuǎn)變教育思想，努力掌握課改新理念，大膽嘗試課改新模式，改進(jìn)教育教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

“我們所上的每一課都是唯一的、不可重復(fù)的、豐富而具體的綜合。一堂好課，不應(yīng)追求講授技巧的滴水不漏、教學(xué)環(huán)節(jié)的天衣無(wú)縫、細(xì)枝末節(jié)上的精雕細(xì)刻，而應(yīng)在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，注重學(xué)用結(jié)合，著眼全面發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人！”汪英說(shuō)道。

多年來(lái)，汪英以其堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的意志，一心撲在工作上，吃苦耐勞，勇于創(chuàng)新，善于鉆研，形成了務(wù)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的教學(xué)風(fēng)格。他注重研究教材，對(duì)新教材更是研究有加，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，在課堂上有針對(duì)性地施教，力求使每一堂課都收到良好效果。在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的心理、情感等非智力因素，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，滲透德育。

在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，他認(rèn)真鉆研教材，大膽探索，求異創(chuàng)新，因材施教，追求主題化、個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。根據(jù)教育形勢(shì)發(fā)展和新課改要求，不斷更新教育教學(xué)理念，創(chuàng)新教法。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。教學(xué)中堅(jiān)持主體探索與教師引導(dǎo)相結(jié)合，他創(chuàng)設(shè)的“讀、議、導(dǎo)、練、講”五字課堂教學(xué)模式，在定西市中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)上做了新課改專題經(jīng)驗(yàn)交流，受到了與會(huì)專家和同行的一致好評(píng)。

這種教學(xué)模式注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生自主探索的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自主的“做”和“悟”，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，此后由市教育局牽頭，在全市各中學(xué)得以交流、推廣。其堅(jiān)持語(yǔ)言的規(guī)范性和通俗性相結(jié)合，講解清楚，論證嚴(yán)密，啟發(fā)得當(dāng)，方法靈活。堅(jiān)持把面向全體與分類指導(dǎo)相結(jié)合，把傳授知識(shí)和訓(xùn)練思維相結(jié)合，把方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)相結(jié)合，把課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合。在充滿活力與和諧氣氛的課堂教學(xué)環(huán)境中，師生共同參與，相互作用，磨擦出智慧的火花。

汪英所帶班級(jí)的中考成績(jī)多次在全縣名列前茅，一直超全縣一類區(qū)平均線。由于他本人成績(jī)突出，多次被評(píng)為學(xué)校教育工作先進(jìn)者和優(yōu)秀班主任，先后兩次被評(píng)為隴西縣教育系統(tǒng)優(yōu)秀教師；2010年被評(píng)為定西市第五屆中小學(xué)幼兒園“青年教學(xué)能手”；他本人被評(píng)為優(yōu)秀輔導(dǎo)教師；2013年被評(píng)為定西市第八批市管拔尖人才；2014年被評(píng)為隴西縣首屆縣管拔尖人才、隴西縣優(yōu)秀班主任；2014年12月，被甘肅省教育廳評(píng)為2013年甘肅省中小學(xué)學(xué)科帶頭人、甘肅省中小學(xué)骨干教師。2015年11月，又被評(píng)為甘肅省中小學(xué)第三屆“隴原名師”。

潛心教研，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”

“教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。在新的歷史時(shí)期，隨著新課程改革的逐步深入推進(jìn)，教育面臨著新的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，這也對(duì)教師師德修養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。”汪英說(shuō)道。

剛毅執(zhí)著的汪英，一到工作崗位，就像一匹勁牛，如癡如醉，在隴西這片教育沃土艱苦地耕耘；為了教育的夢(mèng)想，甘心付出，每周周末都在家里上網(wǎng)學(xué)習(xí)外省的名師授課思路及方法；為了提高教學(xué)效率，刻苦探索，潛心研究，2007年11月，在甘肅省高考與數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展研討會(huì)上他交流的論文《校內(nèi)數(shù)學(xué)測(cè)試命題工作研究》被甘肅省高等師范院校數(shù)學(xué)教育研究會(huì)、《數(shù)學(xué)教學(xué)研究》編輯部評(píng)為甘肅省優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)，從此在教育科研的道路上他一發(fā)不可收。

汪英的夢(mèng)想，一個(gè)接著一個(gè)，成功的希望和失敗的威脅同在。有人稱贊汪英是敢想敢干，但也有人嘲諷他是“異想天開(kāi)”。然而，這都不是他最關(guān)心的問(wèn)題，“我有一個(gè)期待和夢(mèng)想，就是通過(guò)自己的探索與實(shí)踐，摸索一條教師繼續(xù)教育的新路，為廣大的中小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)提供一個(gè)可供借鑒的范式。”

業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。對(duì)兼職工作，汪英認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，身體力行。在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中，他兼任學(xué)校數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)，并擔(dān)任隴西縣初中數(shù)學(xué)高效課堂推進(jìn)組成員和隴西縣教研室兼職教研員。他始終堅(jiān)持以“教研促教學(xué)”，積極組織開(kāi)展教研活動(dòng)，積極完成上級(jí)部門下達(dá)的各項(xiàng)教研任務(wù)，用自己的熱情幫助同事，協(xié)調(diào)全校數(shù)學(xué)教師間的關(guān)系。

先進(jìn)的教育理念，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)是汪英奮飛的一對(duì)翅膀。他為了學(xué)校教學(xué)科研工作默默地奉獻(xiàn)，在教學(xué)上以身作則，模范帶頭，帶領(lǐng)青年教師積極鉆研業(yè)務(wù)，大膽進(jìn)行教學(xué)科研，筆耕不輟，撰寫教學(xué)研究案例和教育教學(xué)論文，取得了較為顯著的成績(jī)。

在兼職工作中，他致力于學(xué)校教研工作的改革，建立學(xué)校教研工作新格局，提出了學(xué)校教研工作新思路：一是提出了“講、議、評(píng)”――“議、講、評(píng)”三環(huán)節(jié)跟蹤對(duì)比改進(jìn)教學(xué)法，親自參與督促，工作開(kāi)展得有聲有色。每學(xué)期，根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，開(kāi)展全校性組內(nèi)公開(kāi)對(duì)比跟蹤課教學(xué)10多節(jié)，召開(kāi)系列化主題議題、評(píng)課會(huì)議10多次，大長(zhǎng)了學(xué)校的教研之風(fēng)，增加了教學(xué)中的科研含量，提高了教學(xué)質(zhì)量；二是為了進(jìn)一步扭轉(zhuǎn)教風(fēng)，他明確提出召開(kāi)“以身作則，為人師表”主題研討會(huì)，在學(xué)校的大力支持下定期召開(kāi)，組織教師結(jié)合新課程改革，從轉(zhuǎn)變教育觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)習(xí)慣、轉(zhuǎn)變教學(xué)情境、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式等方面加強(qiáng)對(duì)新教材、新教法、新學(xué)法的研究，由于他以身作則，引導(dǎo)組員共同探討，集思廣益，形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，從而大大地調(diào)動(dòng)了教師的教科研積極性；三是推行“學(xué)科教研日”主題活動(dòng)，通過(guò)設(shè)立微小課題、定向研究、出外學(xué)習(xí)、引進(jìn)交流、骨干培訓(xùn)、典型輻射和組織學(xué)科競(jìng)賽、組建課題小組等形式，大力開(kāi)展“主題化”的教學(xué)研究工作，樹(shù)立了向課改要質(zhì)量、向教研要質(zhì)量、向服務(wù)要質(zhì)量的意識(shí)，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

在隴西縣教育局組織的優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中，數(shù)學(xué)組有4名教師榮獲定西市優(yōu)質(zhì)課二、三等獎(jiǎng)，16名教師獲縣優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)。

同時(shí)，他結(jié)合實(shí)際，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以研促教，撰寫了大量的教育教學(xué)論文，先后在國(guó)家級(jí)、省級(jí)數(shù)學(xué)專業(yè)刊物上發(fā)表專業(yè)論文29篇，其中教學(xué)案例《構(gòu)建高效活潑的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形態(tài)》被省教科所評(píng)為甘肅省教學(xué)案例一等獎(jiǎng)，被甘肅省教育科學(xué)研究所匯編成《甘肅省優(yōu)秀教學(xué)案例設(shè)計(jì)（理科版）》由蘭州大學(xué)出版社出版，在全國(guó)公開(kāi)發(fā)行，并作為甘肅省教科所新課改教師培訓(xùn)教材；教學(xué)課件《有理數(shù)的除法》被甘肅省教育科學(xué)研究所評(píng)為甘肅省首屆課件大賽一等獎(jiǎng)，并由甘肅飛天音像出版社以《甘肅省優(yōu)秀多媒體課件1000例》為題出版為DVD光盤，在全國(guó)公開(kāi)發(fā)行；系列論文《構(gòu)建高效活潑的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形態(tài)》在2011年甘肅省第八屆基礎(chǔ)教育科研優(yōu)秀成果獎(jiǎng)評(píng)比中，被甘肅省教育廳評(píng)為基礎(chǔ)教育科研優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。2014年7月，申報(bào)的甘肅省“十二五”規(guī)劃課題《信息時(shí)代校本數(shù)學(xué)試題資源的創(chuàng)建與開(kāi)發(fā)應(yīng)用》已被甘肅省規(guī)劃辦批準(zhǔn)為甘肅省2014年度教育科學(xué)規(guī)劃課題，目前已取得階段性研究成果，正準(zhǔn)備實(shí)施鑒定。

篇（10）

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2017）11-0098-03

一、課程定位

高星級(jí)飯店運(yùn)營(yíng)與管理專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱高管專業(yè)）畢業(yè)生主要從事高星級(jí)飯店、高檔度假村、豪華游輪等單位的服務(wù)、運(yùn)營(yíng)與管理工作。相對(duì)應(yīng)的高職專業(yè)和本科專業(yè)是酒店管理、旅游管理、市場(chǎng)營(yíng)銷。中職數(shù)學(xué)是高管專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課。它作為學(xué)習(xí)本專業(yè)理論和技術(shù)的工具，我們將其定位為“三個(gè)服務(wù)”，即為學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)服務(wù)，為學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”（世界觀、人生觀、價(jià)值觀）服務(wù)，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

高管專業(yè)學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，抽象思維能力不強(qiáng)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不足，獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力有限。他們多經(jīng)挫折，易因習(xí)得性無(wú)助效應(yīng)，導(dǎo)致對(duì)自身信心的缺乏。但他們喜歡新鮮事物，具有良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，并樂(lè)于表現(xiàn)自己。

二、課程目標(biāo)

結(jié)合學(xué)生實(shí)際，秉持?jǐn)?shù)學(xué)為專業(yè)服務(wù)的理念，我們確定本課程如下知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。

1.知識(shí)目標(biāo)：以“必需、夠用”為原則。從適合學(xué)生能力及專業(yè)需求的角度出發(fā)，有效地選擇教學(xué)內(nèi)容，在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)并掌握職業(yè)崗位和生活中所必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

2.能力目標(biāo)：結(jié)合現(xiàn)行教學(xué)大綱及高管專業(yè)崗位需求，我們將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力和空間想象能力作為重點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上掌握相關(guān)數(shù)學(xué)思想方法（尤其是轉(zhuǎn)化與化歸、分類討論、數(shù)形結(jié)合思想方法），我們認(rèn)為，數(shù)學(xué)思想方法不僅僅解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，還可以幫助我們解決工作及生活中的許多問(wèn)題，提升思維能力以及分析解決問(wèn)題的能力。

3.情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（尤其是耐心、細(xì)致），培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和抗挫能力，對(duì)學(xué)校、對(duì)自己充滿信心，形成解決問(wèn)題的科學(xué)態(tài)度，提升認(rèn)知水平。

為了達(dá)到以上三個(gè)目標(biāo)，我們確立本課程的重點(diǎn)為提升學(xué)生的計(jì)算能力和空間想象能力，難點(diǎn)為立體幾何和解析幾何，教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)在于學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)。

三、教學(xué)內(nèi)容

我校本課程所選用的教材和練習(xí)冊(cè)由高等教育出版社出版。《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》所設(shè)計(jì)的三個(gè)模塊，內(nèi)容全、難度大、教學(xué)任務(wù)重，尤其難以體現(xiàn)高管專業(yè)的特殊需要。結(jié)合學(xué)生實(shí)際及專業(yè)，我團(tuán)隊(duì)作如下處理：

1.小初高銜接，增加預(yù)備（10學(xué)時(shí)）

由于高管專業(yè)學(xué)生小學(xué)初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，低起點(diǎn)的學(xué)習(xí)可以消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的心理障礙，故增添了本單元的內(nèi)容。而對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好但有意愿加強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)校在校本選修課中還專門開(kāi)設(shè)了“數(shù)學(xué)基礎(chǔ)補(bǔ)習(xí)”。需要特別說(shuō)明的是“長(zhǎng)度與角度的度量與感知”部分，這一部分主要為學(xué)生專業(yè)課實(shí)訓(xùn)做基礎(chǔ)，也可以適當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力。

2.結(jié)合專業(yè)，合理取舍

結(jié)合學(xué)生實(shí)際及專業(yè)，我們確定了以下教學(xué)內(nèi)容：

基礎(chǔ)模塊作為學(xué)生必知的基礎(chǔ)知識(shí)，我們僅刪減了極少部分與高管專業(yè)聯(lián)系不大的內(nèi)容，如已知三角函數(shù)值求角。職業(yè)模塊和拓展模塊我們則適當(dāng)選擇了部分與本專業(yè)緊密相關(guān)的內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)。數(shù)據(jù)表格及處理在酒店服務(wù)管理中應(yīng)用普遍（如客房收入數(shù)據(jù)對(duì)比、客源結(jié)構(gòu)比例圖、利潤(rùn)曲線），在學(xué)生已經(jīng)具備一級(jí)office的基礎(chǔ)上，我們?nèi)谌刖频暝兀瑢?duì)數(shù)據(jù)表格進(jìn)行處理。線性規(guī)劃則讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在諸多方案中選擇最優(yōu)方案，達(dá)到酒店經(jīng)營(yíng)成本最小化、利潤(rùn)最大化的目的。

排列組合與基礎(chǔ)模塊的概率與統(tǒng)計(jì)初步結(jié)合在一起教學(xué)，對(duì)外可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)酒店抽獎(jiǎng)促銷等活動(dòng)吸引更多消費(fèi)者，對(duì)內(nèi)則可以在科學(xué)排班等方面提高管理水平。

3.貼近專業(yè)，開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)課

結(jié)合高管專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們?cè)O(shè)計(jì)了部分?jǐn)?shù)學(xué)活動(dòng)課。比如，在講弧度制時(shí)，我們開(kāi)展了課內(nèi)和課外兩次數(shù)學(xué)活動(dòng)課。課前要求同學(xué)們分組，測(cè)量任一酒店旋轉(zhuǎn)門的半徑及每?jī)梢碇g的圓弧長(zhǎng)，并通過(guò)QQ群上傳結(jié)果；上課時(shí)對(duì)于弧度數(shù)與弧長(zhǎng)、半徑的關(guān)系通過(guò)計(jì)算予以驗(yàn)證；課后，利用實(shí)訓(xùn)室內(nèi)的中餐臺(tái)，分組讓學(xué)生再次感知三者之間的關(guān)系，從而理解弧度這一新概念。學(xué)生通過(guò)參與與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，有效培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并在與人交流合作、數(shù)字應(yīng)用與信息處理、解決問(wèn)題等方面得以鍛煉，從而樹(shù)立職業(yè)自信心。

4.聯(lián)系生活，拓展視野

高星級(jí)飯店注重客人個(gè)性化需求，作為酒店的服務(wù)者與管理者，必須了解并解決客戶的不同需求，這就對(duì)他們的素質(zhì)提出了更高要求。而落實(shí)到數(shù)學(xué)課，則要求我們?cè)谫N近專業(yè)的基礎(chǔ)上，還要聯(lián)系生活。

四、教學(xué)組織與實(shí)施

1.教學(xué)課時(shí)

為完成上述教學(xué)內(nèi)容，高管專業(yè)數(shù)學(xué)（中職方向）開(kāi)設(shè)兩年，四個(gè)學(xué)期，周課時(shí)3節(jié)。

2.教學(xué)安排

為了滿足專業(yè)課對(duì)數(shù)學(xué)的要求，我們調(diào)整了部分教學(xué)順序，主要是將幾何部分調(diào)整到一年級(jí)下學(xué)期。

3.教學(xué)模式及創(chuàng)新

（1）情境教學(xué)求發(fā)展。2011-2013年，我校開(kāi)展了市級(jí)課題“中等職業(yè)教育情境式教學(xué)模式的研究”，引入“實(shí)踐場(chǎng)”和“實(shí)踐共同體”的概念，并應(yīng)用于我校數(shù)學(xué)教學(xué)。我們通過(guò)提煉與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的問(wèn)題，選擇用于情境教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)可以進(jìn)行情境教學(xué)的“實(shí)踐場(chǎng)”，設(shè)定學(xué)習(xí)功能目標(biāo)，由“實(shí)踐共同體”完成相應(yīng)的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展。比如，在“集合”這一部分中，我們以“初入職場(chǎng)”為情境，創(chuàng)設(shè)了與高星級(jí)飯店相關(guān)的若干集合，讓學(xué)生非常輕松地掌握了這一比較抽象的概念及運(yùn)算，并產(chǎn)生職業(yè)融入感。

在“角的概念的推廣”中，為了讓學(xué)生理解正角與負(fù)角，結(jié)合“禮儀”中的“請(qǐng)”這一動(dòng)作，既讓學(xué)生迅速掌握了這一概念，又讓大家對(duì)“請(qǐng)”這一動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)有了更準(zhǔn)確的把握。

在“排列與組合”教學(xué)中，我們?cè)O(shè)置了“十一”長(zhǎng)假餐廳排班問(wèn)題的情境。由于部分員工在不同日期請(qǐng)假，排班就涉及“有限制條件的排列問(wèn)題”。這是考查餐廳領(lǐng)班工作能力的一個(gè)方面，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和計(jì)算能力。

在學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練“托盤”這一動(dòng)作期間，我們講了平面的基本定理，讓學(xué)生理解了“不在同一條直線上的三點(diǎn)確定一個(gè)平面”，從而使其在訓(xùn)練中，把握由“大魚際、大拇指、中指”這三點(diǎn)確定好平面之后，盤子就可以托穩(wěn)。

在“中餐擺臺(tái)”中，要求長(zhǎng)柄勺勺把邊緣與骨碟最邊緣相距三厘米。而這三厘米學(xué)生并不易把握準(zhǔn)確。我們經(jīng)過(guò)與專業(yè)課教師的交流探討，發(fā)現(xiàn)筷架左側(cè)所在的直線與骨碟相切，骨碟右側(cè)最突出邊緣即是其切點(diǎn)。由此，我們結(jié)合“直線與圓的位置關(guān)系”中的相切問(wèn)題，與專業(yè)課教師配合，在實(shí)訓(xùn)室讓學(xué)生理解訓(xùn)練。有了這一方法的指導(dǎo)，學(xué)生訓(xùn)練起來(lái)就不再是盲目地憑感覺(jué)，而這一訓(xùn)練，也極好地增強(qiáng)了學(xué)生的空間想象能力。這一結(jié)論在任何教科書或參考書上都沒(méi)有，但是，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，學(xué)生筷架與長(zhǎng)柄勺擺放的準(zhǔn)確性大大增強(qiáng)。

在學(xué)生擺好的這張十人位餐桌上，還涉及了許多的數(shù)量關(guān)系和空間形式，而我們的學(xué)生，也正是在與數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)合中，操作規(guī)范性迅速提升，職業(yè)技能不斷增強(qiáng)。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂促探究。在大多數(shù)學(xué)生擁有智能手機(jī)的今天，教師在信息化環(huán)境中上傳微課，學(xué)生進(jìn)行“碎片化學(xué)習(xí)”，并通過(guò)QQ、微信等進(jìn)行溝通交流，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)，而學(xué)生則通過(guò)自主探究，構(gòu)建自身對(duì)知識(shí)的理解。

4.學(xué)法

（1）合作學(xué)習(xí)法。我們以異質(zhì)分組的方法，使學(xué)生在合作中相互學(xué)習(xí)，共同提高，繼而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。

（2）聯(lián)系學(xué)習(xí)法。聯(lián)系學(xué)習(xí)法以堅(jiān)信知識(shí)點(diǎn)之間必然存在聯(lián)系為前提，從而有目的地去回憶、檢索大腦中的信息，尋找出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而幫助學(xué)生理解知識(shí)。

五、教學(xué)方法與手段

1.微課+學(xué)案導(dǎo)學(xué)

為了增強(qiáng)微課的學(xué)習(xí)效率，在課前除了讓學(xué)生自學(xué)外，我們還會(huì)將學(xué)生集中，利用自習(xí)配合導(dǎo)學(xué)案分組學(xué)習(xí)。

2.現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合

高星級(jí)飯店的信息化程度比較高，數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代技術(shù)幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)，并為他們進(jìn)入技術(shù)性不斷增強(qiáng)的社會(huì)做好準(zhǔn)備（美國(guó)數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)）。但現(xiàn)代化教學(xué)手段的利用，并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段。我曾經(jīng)上過(guò)一節(jié)解一元二次不等式的復(fù)習(xí)課，我讓學(xué)生自由選擇利用幾何畫板和實(shí)物演示解題，事實(shí)證明，有一部分學(xué)生感覺(jué)實(shí)物演示更易突破難點(diǎn)。

3.激勵(lì)教學(xué)法

一是興趣式激勵(lì)，如我曾經(jīng)以一個(gè)微信游戲的秘密引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)合作的魅力。二是競(jìng)爭(zhēng)式激勵(lì)，如設(shè)置擂臺(tái)來(lái)激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，參與到教學(xué)當(dāng)中。此外，我們常在課堂中引入勵(lì)志音樂(lè)，讓學(xué)生感悟人生成功的路不只一條，只要腳踏實(shí)地，終有一天，會(huì)迎來(lái)屬于我們自己的人生的精彩！

六、考核與評(píng)價(jià)

設(shè)置“學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表”，從知識(shí)、能力、情感三個(gè)目標(biāo)出發(fā)，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)的多元評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。

綜合評(píng)價(jià)學(xué)情，學(xué)期成績(jī)由“期末40%+平時(shí)60%”構(gòu)成，體現(xiàn)了建構(gòu)主義“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)觀。

七、課程建設(shè)

1.課程現(xiàn)狀

我教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)共有4人，高級(jí)教師2名，中級(jí)教師2名，其中1人為我市名師工作室成員，人員結(jié)構(gòu)比較合理。建有周集體備課制、聽(tīng)評(píng)課制，學(xué)期有計(jì)劃，期末有總結(jié)。注重教學(xué)研究，成果顯著。2014年，我們開(kāi)展了校本課題“中職數(shù)學(xué)有效課堂——學(xué)案式教學(xué)的實(shí)踐”的研究，并在我校的數(shù)學(xué)教學(xué)中推廣應(yīng)用；近年來(lái)，團(tuán)隊(duì)成員所撰寫的論文多次在國(guó)家、省、市獲獎(jiǎng)或發(fā)表，并在全國(guó)及省市說(shuō)課大賽、優(yōu)質(zhì)課大賽、課件制作大賽中獲獎(jiǎng)。

2.存在的問(wèn)題及解決方式

數(shù)學(xué)活動(dòng)課尚未形成體系，學(xué)校現(xiàn)在已將這方面納入教師績(jī)效考核，鼓勵(lì)教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)開(kāi)展課外活動(dòng)課。數(shù)學(xué)課與專業(yè)課教師的結(jié)合不夠全面，對(duì)職業(yè)模塊和拓展模塊研究不夠深入。這需要數(shù)學(xué)課教師以服務(wù)者的心態(tài)主動(dòng)研究專業(yè)課，與專業(yè)課教師共同探討數(shù)學(xué)與專業(yè)的結(jié)合。

作者：陳淼

參考文獻(xiàn)： 

[1] 李青.基于建構(gòu)主義的情景教學(xué)的探討與認(rèn)識(shí)[J].廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（1）：46-49. 

篇（11）

初三歷史教師述職報(bào)告1尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

這個(gè)學(xué)期，為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性，我們還是要踏踏實(shí)實(shí)地做好教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，把培優(yōu)與補(bǔ)差工作納入常規(guī)教學(xué)中。嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生;同時(shí)注重加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，努力進(jìn)取。還要發(fā)揚(yáng)教學(xué)__，使學(xué)有所得，教有所長(zhǎng);更要發(fā)揮集體的智慧，使教師與教學(xué)共同成長(zhǎng)。下面談?wù)勎覀兊淖龇ǎ?/p>

一、備課與聽(tīng)課

①認(rèn)真鉆研課標(biāo)和教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，注重處理教材的能力的使用及提高;

②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能及他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的解決措施。

③考慮教法，解決三維目標(biāo)，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的導(dǎo)課及學(xué)生活動(dòng)。

④每人聽(tīng)課人不少于15節(jié)，本學(xué)科的必須參加評(píng)課。

二、上課與交流

①組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，創(chuàng)造生活情境的課堂氣氛，使學(xué)生如臨其境。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生。

②要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課堂訓(xùn)練，精心準(zhǔn)備題目，提倡原創(chuàng)，尤其是材料解析題。

③面對(duì)全體學(xué)生。初中的孩子愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，努力做到從友善開(kāi)始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和后進(jìn)生生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。

三、教研與比賽

①利用各種機(jī)會(huì)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教科研理論學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)筆記。

②針對(duì)各種可能出現(xiàn)的問(wèn)題，課前積極組織同年級(jí)教師進(jìn)行集體備課，或突破重難點(diǎn)，或選擇教法和學(xué)法，或設(shè)計(jì)作業(yè)，或營(yíng)造情景.各年級(jí)集體備課15-20節(jié)。(集體備課的具體內(nèi)容待各年級(jí)安排后再作表上報(bào))

③圍繞校教學(xué)教壇新秀評(píng)比活動(dòng)，歷史教研組極參與，組織好青年教師的匯報(bào)課，從備課到聽(tīng)課，再到評(píng)課，認(rèn)認(rèn)真真.(匯報(bào)課的具體內(nèi)容待各年級(jí)安排后再作表上報(bào))

④組織青年教師參加市級(jí)省級(jí)的教學(xué)比賽活動(dòng)，鍛煉，增識(shí)，多學(xué)習(xí)，為校增光。

⑤積極參與小課題研究，努力提高課堂教學(xué)的有效性。

四、成績(jī)與反思

(一)成績(jī)：______獲市說(shuō)課一等獎(jiǎng);市課堂比賽一等獎(jiǎng);省說(shuō)課二等獎(jiǎng);省課堂比賽一等獎(jiǎng)。

______獲市說(shuō)課一等獎(jiǎng);市課堂比賽二等獎(jiǎng)。

李蕾蕾獲市說(shuō)課二等獎(jiǎng)。

(二)反思：如作為課堂主體的學(xué)生，他們的自主性學(xué)習(xí)實(shí)際上受到的重視還不夠，同時(shí)教學(xué)的有效性又受限于大班教學(xué)的弊端。在平時(shí)的課堂中，我們關(guān)注了學(xué)生的不同智力類型?關(guān)注了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)?關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?關(guān)注學(xué)生的處境與感受?而這恰恰是最實(shí)際最難的。在課堂上，更多的時(shí)候我們只是關(guān)注把問(wèn)題答得好的同學(xué)，而忽略了“弱勢(shì)”群體。在評(píng)價(jià)方式單一的情況下，這些同學(xué)就不幸地成為了“落后面”。所以，我們總要信心百倍的去尋找，去實(shí)踐，以期課堂教學(xué)更加有效。

初三歷史教師述職報(bào)告2在本學(xué)期教學(xué)工作中我結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n

不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具。

二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量

使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上歷史課，就連以前極討厭歷史的學(xué)生都樂(lè)于上課了。

三、虛心請(qǐng)教其他老師

在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。

四、真批改作業(yè)

布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常在網(wǎng)上搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作

注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。

從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育

目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

七、狠抓學(xué)風(fēng)

我所教的兩個(gè)班，學(xué)生比較喜愛(ài)該科，上課的時(shí)候比較認(rèn)真，大部分學(xué)生都能專心聽(tīng)講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學(xué)生，學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題不敢問(wèn)老師，作業(yè)也因?yàn)榕路謹(jǐn)?shù)低而找別人的來(lái)抄，這樣就嚴(yán)重影響了成績(jī)的提高。對(duì)此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級(jí)里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評(píng)抄襲作業(yè)的行為。與此同時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

雖然大部分同學(xué)對(duì)該課很感興趣，學(xué)習(xí)勁頭也濃，只是差生面太大了，后進(jìn)生基礎(chǔ)太差，考試成績(jī)都很差，有些同學(xué)是經(jīng)常不及格，我找來(lái)差生，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學(xué)習(xí)歷史的重要性，跟他們講一些有趣的歷史故事，提高他們的興趣;有些是沒(méi)有努力去學(xué)，我提出批評(píng)以后再加以鼓勵(lì)，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促他們，幫助他們;一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過(guò)分自卑，考試怯場(chǎng)等，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時(shí)多讀多練，多問(wèn)幾個(gè)為什么。同時(shí)，一有進(jìn)步，即使很小，我也及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣，形成了良好的學(xué)風(fēng)。

八、取得了較好的成績(jī)

本學(xué)期，每次月考考試學(xué)生的成績(jī)情況良好。但也存在一些不足，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整，知識(shí)系統(tǒng)還存在很多真空的部分。這些都有待以后改進(jìn)。

初三歷史教師述職報(bào)告3自任職以來(lái)，擔(dān)任了兩年九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作并任班主任，四年的畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)工作。我始終把“愛(ài)學(xué)生，愛(ài)事業(yè)”當(dāng)成自己做為教師的境界,更將其做為一名現(xiàn)代教師的要求。以滿腔的熱情在教書育人這片熱土上譜寫著自己的人生篇章。回首這幾年的工作經(jīng)歷，收獲頗豐，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、在思想上，積極上進(jìn)，愛(ài)國(guó)愛(ài)黨

我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，認(rèn)真參加政治學(xué)習(xí)，為了提高自己的思想覺(jué)悟，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德》，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)，積極參加學(xué)校及有關(guān)部門組織的政治學(xué)習(xí)和政治活動(dòng)，不斷提高自己的思想政治覺(jué)悟。尊重領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德。全面貫徹黨的教育方針，遵守法律法規(guī)，恪守教師職業(yè)道德規(guī)范。熱愛(ài)教育事業(yè)、盡職盡則、教書育人、愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)校、關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)同志、嚴(yán)于律己、寬以待人、為人師表。

我認(rèn)為教師不能把教書育人降低到只傳授知識(shí)的層面上。我通過(guò)學(xué)習(xí)不斷地在思想上、政治上、文化上充實(shí)自己，努力提高自己的從教素質(zhì)。以無(wú)私奉獻(xiàn)的精神去感染學(xué)生，以淵博的知識(shí)去培育學(xué)生，以科學(xué)的方法去引導(dǎo)學(xué)生，以真誠(chéng)的愛(ài)心去溫暖學(xué)生，以高尚的師德去影響學(xué)生，用健全的人格塑造一切學(xué)生的美好心靈，真正成為一名優(yōu)秀的人民教師。

二、在教育教學(xué)上，敬業(yè)愛(ài)崗，嚴(yán)謹(jǐn)治教

我堅(jiān)持不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)真學(xué)習(xí)《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，貫徹新課標(biāo)運(yùn)用方法，更新教學(xué)理念，并用新的理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)，使自己的教育教學(xué)符合新的教學(xué)理念的要求。研究課程改革，探索新課程教學(xué)方法。積極參加聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)、論文評(píng)比活動(dòng)等。

把學(xué)生教好，讓學(xué)生成功，是每位教師的心愿、的榮譽(yù)。當(dāng)老師不僅能熟練地駕馭教材，還一定要有創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)不能總是一成不變、千人一面。老師能讓枯燥、乏味的課業(yè)變得生動(dòng)而有趣，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。作業(yè)要少一些，多增加一些實(shí)踐性、活動(dòng)性、游戲性的作業(yè)。使學(xué)生學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩。“一節(jié)課就是一次挑戰(zhàn)、一節(jié)課就是一次收獲!”我并不覺(jué)得自己是在奉獻(xiàn)，因?yàn)閺闹形也粩嗥肺吨鴦?chuàng)新的快樂(lè)、收獲的喜悅。作為一名普通的中學(xué)數(shù)學(xué)教師，努力更新教學(xué)理念、刻苦鉆研。努力把每一節(jié)課上得生動(dòng)而有趣，抓住學(xué)生的興趣，打造出了自己獨(dú)特的上課風(fēng)格。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，特別是我現(xiàn)在擔(dān)任畢業(yè)班的教學(xué)工作，深感肩負(fù)責(zé)任之重大，雖工作繁雜，但不敢懈怠，唯恐有負(fù)家長(zhǎng)和學(xué)生。為此，我從以下幾個(gè)方面努力提高教學(xué)質(zhì)量。課前，我認(rèn)真仔細(xì)的進(jìn)行備課，根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)教案進(jìn)行認(rèn)真的修改，課后布置的作業(yè)力求少而精，努力做到既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量。其次，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題上課，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，在教學(xué)中營(yíng)造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍等。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，運(yùn)用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。再次，在教學(xué)中滲透本班的德育課題教育，充分利用教材中好的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德等教育。

三、在出勤上，惜時(shí)如金，以校為家

我深知沒(méi)有時(shí)間作保證的教學(xué)是不能取得好效果的，因此我堅(jiān)持出滿勤出全勤，絕不因?yàn)閭€(gè)人的私事耽誤學(xué)生的一分一秒。多少個(gè)寧?kù)o的夜晚，我忍耐寂寞，為了備好一堂課，我認(rèn)真鉆研教材好幾遍，我翻閱大量書籍。有時(shí)，為了完成教育教學(xué)任務(wù)，我放棄休息時(shí)間加班加點(diǎn)。

我深知自己當(dāng)教師的處境，我努力搞好教學(xué)，苦練教學(xué)基本功，業(yè)余時(shí)間沒(méi)放棄過(guò)自學(xué)。時(shí)光荏苒，我每天一如往日的穿梭于教室與辦公室之間。我的心血沒(méi)有白費(fèi)，在各級(jí)組織的考試中，我所教學(xué)科的成績(jī)均名列前茅，受到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校和家長(zhǎng)的好評(píng)。

四、在成績(jī)上，辛勤結(jié)碩果，桃李芬芳

“一分耕耘，一分收獲”，辛勤的付出終有了回報(bào)。最讓我感到高興的是我教過(guò)的一名學(xué)生今年考入了國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)。在專業(yè)工作中也取得了驕人的成績(jī)。20____年教學(xué)案例《用課堂知識(shí)沖擊學(xué)生的情感》榮獲秦皇島市中小學(xué)教學(xué)案例、教學(xué)隨筆評(píng)選三等獎(jiǎng);20____年中考中獲全縣中心初中數(shù)學(xué)學(xué)科第八名;20____年班主任素質(zhì)大賽中獲縣級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng);我所講授的《一次函數(shù)》獲秦皇島市優(yōu)秀示范觀摩課;撰寫的論文《對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考》在省級(jí)刊物上發(fā)表。20____年參與的課題《優(yōu)化數(shù)學(xué)創(chuàng)新題目設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的探索與研究》經(jīng)過(guò)省級(jí)部門鑒定準(zhǔn)予結(jié)題。在20____年中考中獲全縣中心初中數(shù)學(xué)學(xué)科第七名;所撰寫的論文《為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)設(shè)條件》在刊物上發(fā)表等等。

總之，任現(xiàn)職以來(lái)，自己認(rèn)真履行教師職責(zé)，模范地帶動(dòng)新教師，通過(guò)言傳身教，幫助新教師成長(zhǎng)。愛(ài)崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，滿腔熱忱地投入本職工作。我也深深的知道成績(jī)只屬于過(guò)去，我將繼續(xù)努力，盡自身的微薄之力，為祖國(guó)為家鄉(xiāng)的教育事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。

初三歷史教師述職報(bào)告4尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

這學(xué)期已悄然已過(guò)，一學(xué)期來(lái)，本人擔(dān)任九年級(jí)6至11六個(gè)班歷史教學(xué)。認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，積極探索教學(xué)方法，在實(shí)施高效課堂教學(xué)模式中，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想、理念和課堂教學(xué)的新思路結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，收到很好的效果。現(xiàn)將一學(xué)期的歷史教學(xué)工作述職如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高改進(jìn)教學(xué)的手段

我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)校現(xiàn)有的教育、教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)。抓實(shí)常規(guī)，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。嘗試?yán)枚嗝襟w輔助教學(xué)，堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。

從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向40分鐘要效益;分層設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學(xué)情分析，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)法交流，切實(shí)抓好單元過(guò)關(guān)及期中質(zhì)量檢測(cè)，班上抓單元驗(yàn)收把學(xué)生分層聯(lián)包，優(yōu)生每人跟蹤一名差生督促完成學(xué)習(xí)任務(wù)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力。優(yōu)化題目的設(shè)計(jì)，真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，夯實(shí)雙基。

二、落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，重視改進(jìn)教學(xué)方法

由于學(xué)生在知識(shí)、技能方面的發(fā)展和興趣、特長(zhǎng)等不盡相同，所以要因材施教。在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，并兼顧學(xué)習(xí)有困難的和學(xué)有余力的學(xué)生。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要特別予以關(guān)心，及時(shí)采取有效措施，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難，使他們經(jīng)過(guò)努力，能夠達(dá)到大綱中規(guī)定的基本要求，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，要通過(guò)講授選學(xué)內(nèi)容和組織課外活動(dòng)等多種形式，滿足他們的學(xué)習(xí)愿望，發(fā)展他們的歷史才能。嘗試新教學(xué)方法，實(shí)施三步式教學(xué)步驟。

第一步，教師在課前先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，提出預(yù)習(xí)要求，并布置與課本內(nèi)容相關(guān)、難度適中的嘗試題材由學(xué)生先自學(xué)完成。第二步，教學(xué)中教師幫助學(xué)生梳理新課知識(shí)，指出重點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，解答學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題，再設(shè)計(jì)提高題由學(xué)生進(jìn)行嘗試，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)成功，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可激勵(lì)學(xué)生自我編題。努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、得出、分析、解決問(wèn)題的能力，包括將實(shí)際問(wèn)題上升為歷史模型的能力，注意激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。第三步，課后復(fù)習(xí)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)輔導(dǎo)。

三、做好培優(yōu)補(bǔ)差的輔導(dǎo)工作。

輔導(dǎo)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，樹(shù)立學(xué)生的自信心，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，要關(guān)注他們?cè)跉v史課中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的歷史學(xué)習(xí)中去。我先培優(yōu)，以優(yōu)幫差，層層輔導(dǎo)，起到了良好的效果。

一份耕耘，一份收獲，教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。在以后的教學(xué)工作中，我要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)，相信一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲!

初三歷史教師述職報(bào)告5尊敬的領(lǐng)導(dǎo):

我叫____,自參加工作以來(lái)一直在____中學(xué)擔(dān)任初中歷史教學(xué)。20____年9月被評(píng)為_(kāi)_______第十屆名師,至今任職一年。現(xiàn)就一年來(lái)的名師任職情況述職如下:

一年來(lái),在師訓(xùn)科各位領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下,本人認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念,堅(jiān)持一切為教育服務(wù)的思想,抓好管理,搞好教學(xué),做好教研,帶好同伴,盡心盡力奉獻(xiàn)著自己的微薄之力。

1,班級(jí)管理

一年來(lái),通過(guò)不斷閱讀魏書生、李鎮(zhèn)西、王君等全國(guó)優(yōu)秀教師的作品,學(xué)習(xí)他們班級(jí)管理的方法和技巧,育人的藝術(shù)和智慧,結(jié)合自己班級(jí)管理的實(shí)際,帶出了一個(gè)優(yōu)秀的班集體。

一個(gè)好的班集體應(yīng)該有一種思想,一種精神,這樣才容易形成班級(jí)之魂,保持一種持久的奮進(jìn)精神。一開(kāi)始,我就給班里的孩子講:我們一定要有成人的思想,要有努力的精神。在成人和成才之間,我始終把學(xué)生的成人擺在成長(zhǎng)的首位,經(jīng)常給學(xué)生講,學(xué)習(xí)知識(shí)是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力來(lái)源,而好的品德則是前進(jìn)的方向,動(dòng)力再足,方向錯(cuò)了,則人生就會(huì)偏離航道,駛向的是黑暗而不是光明;現(xiàn)在我們的生活依靠父母,總有一天,我們要獨(dú)立生活,并要贍養(yǎng)父母,未來(lái)的美好是靠今天不懈努力爭(zhēng)取來(lái)的,所以,無(wú)論我們的現(xiàn)在的成績(jī)好差,我們都必須付出努力,爭(zhēng)取進(jìn)步。

而養(yǎng)成一種努力的品行,則是我們一生受用不盡的精神財(cái)富。在我的耐心教導(dǎo)和陪伴下,一段時(shí)間后,班里的孩子,無(wú)論學(xué)習(xí)成績(jī)好壞,沒(méi)有一個(gè)品質(zhì)惡劣的,也沒(méi)有一個(gè)上課無(wú)所事事、一點(diǎn)也不學(xué)的,整個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)出和諧、奮進(jìn)、向上的良好局面!上學(xué)期末,全縣九年級(jí)統(tǒng)考中,我班郝____同學(xué)在六千多名學(xué)生中脫穎而出,取得了全縣第一名的好成績(jī),我們班的平均成績(jī)也在全縣名列前茅。這讓我很欣慰。

2,教學(xué)教研

一年來(lái),本人還不斷的閱讀一些歷史方面的專業(yè)書籍,即豐富了教學(xué)專業(yè)知識(shí),也提高了專業(yè)素養(yǎng),為自己的教學(xué)和教研提供了資源。

平時(shí),在認(rèn)真學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在課堂教學(xué)中,充滿激情,以生為本,開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué),學(xué)生能在課堂上生動(dòng)活潑地發(fā)展,真正做到了在無(wú)涯的學(xué)海中快樂(lè)作舟!在歷史教學(xué)過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史感興趣,通過(guò)學(xué)習(xí),他們不僅獲得了歷史知識(shí),也懂得了許多做人的道理,培養(yǎng)了愛(ài)國(guó)精神和人文情懷。

在搞好教育教學(xué)工作的同時(shí),我還進(jìn)行不斷的教學(xué)研究,參加學(xué)校的省級(jí)和市級(jí)科研課題研究,撰寫教育教學(xué)論文,努力做一個(gè)科研型的老師。20____年底,參與省師訓(xùn)科舉辦的課程資源開(kāi)發(fā)并被省項(xiàng)目辦獲采用,作為培訓(xùn)全省教師的資源之一。

3,同伴帶動(dòng)

無(wú)論本校還是在外校,很多的年輕教師都把我當(dāng)姐姐,無(wú)論是上公開(kāi)課,還是家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言,總喜歡和我說(shuō)說(shuō),我也盡自己最大的努力幫助他們。到安鎮(zhèn)中學(xué)和范海中學(xué)上師范課時(shí),面對(duì)許多老師的求教,我毫無(wú)保留的和他們共同商榷如何打造好高效的新授課和復(fù)習(xí)課,很多教法被老師們借鑒和學(xué)習(xí),許多課件也成為老師們學(xué)習(xí)的資源。這讓我感到很幸福,因?yàn)槲业男难梢越o更多的教師和孩子帶來(lái)進(jìn)步。

4,反思成長(zhǎng)

反思是一種最好的積淀,是每次獲得進(jìn)步的階梯。近年來(lái),每次學(xué)習(xí)和外出講課,包括在本校講課或上家常課,我都會(huì)及時(shí)分析優(yōu)勝之點(diǎn)和不足之處,并形成書面總結(jié)。只有不畏困難、不怕修正、不斷歷練,才會(huì)獲得新的成長(zhǎng),不經(jīng)痛苦,哪有化繭成蝶的蛻變。

存在的問(wèn)題和今后努力的方向

回顧一年來(lái)的工作,還有很多不足之處,如學(xué)習(xí)的廣度和深度還不夠,工作中的創(chuàng)新精神還不夠。

在今后的工作中,我要努力做到:

1認(rèn)真學(xué)習(xí),創(chuàng)造性的開(kāi)展班級(jí)工作和教學(xué)工作。

2積極從事教研活動(dòng)。