數學教師自我總結大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇數學教師自我總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

思想上嚴于律己，熱愛教育事業，各方面約束自己，鞭策自己，對自己要求更為嚴格，力爭在思想上、工作上在同事、學生的心目中樹立良好的形象，使自己的思想再上一個新的臺階，同時也對自己思想上有了更加高的要求。努力提高自己的教學水平和業務水平，提高自身的思想覺悟。

二、教學、工作方面

這學期主要擔任高一年級的信息技術教學和學校電教設備的檢修、維護等工作。工作是繁忙的，相對于上一年，無論是工作方法、工作經驗、還是工作效率都有了明顯的改善。

雖然工作量比較大，但為了提高教學水平和提高業務水平，向有經驗老師請教的基礎上，利用本人有限的時間建成個人教學博客，這有利于同行同事間的交流和學習，方便學生與我的交流，這大大有利于我教學的提高和及時掌握學生的動向，有利于引導學生的學習。在教學之余，我也注重自身發展進步。除了聽課，評課，參加教研組教研活動外，我還注意到要自學。從思想上，利用行評機會端正自己；從行動上學電腦技術，學教學技能等；在生活上注意形象，為人師表。

三、繼續更新教育、教學理念，探索合適的教學方法

1、充分體現“學生為主體”，“教師為主導”的原則

信息技術教師在教學過程中應始終體觀“以學生為主體”、“以教師為主導”相結合的原則，注重培養學生的自學能力、合作精神和探究欲望，在學習的整個過程中領悟信息文化內涵。教學實施的過程中，在充分理解新課程標準的情況下，根據學生的實際水平，重組教學內容。信息技術教學應該充分關注個體差異，設計分層次的學習目標。在教學過程中，要尊重學生的不同興趣愛好和解決具體問題的不同技術思路。對學習起點較低的學生，要多鼓勵、多幫助，提供有針對性的指導；對于基礎較好的學生，要少限制、多支持，鼓勵自主探究。

2、努力轉變學生學習方式

課堂中倡導學生的自主學習，信息技術課程無論從教學內容、教學環境和教學方法上都非常有利于培養學生的自主學習意識和學習能力。比如：我們學完文字處理軟件后，可以給學生布置一個電子作品，確立作品的主題，讓學生根據自己的興趣愛好，創作出集知識性和趣味性與一體的電子報刊，主題選擇方向可以是環境保護、西部開發、世界無煙日、科技活動周、機器人、奧運等。老師給出作品要求，給學生兩節課時間，可以上網搜集素材，以小組為單位進行電子報刊的制作，同時也培養了學生協作學習的習慣。可以從作品的思想性、科學性、創造性、藝術性、技術性幾個方面給打分，全面給出評價，使學生得到一次很好的鍛煉機會。

3、選擇合適的教學方法

教學方法是影響學生學習方式的形成、完善以及改變的重要因素。信息技術課堂教學常用的教學方法有：

①任務驅動?！叭蝿镇寗印苯虒W強調學生在密切聯系學習、生活和社會實際的有意義的“任務”情境中，通過完成任務來學習知識、培養技能、形成能力，提升素養。在“任務驅動”中所設置的任務要求做到科學、適當、適度。

③啟發式。在發揮教師主導作用的前提下，根據教學目標，充分調動學生的學習積極性，引導學生展開思維活動，主動獲取知識。這種方法有利于學生積極參與和學習，主動思考和實踐。

④講授法。信息技術教師根據信息技術課程的不同教學內容，做成各種教學課件，借助于有關設備，邊講授邊操作，講練結合，完成教學任務，達成教學目標。

篇（2）

作為數學教學的必要環節，數學教學反思在新課程標準下，其對每一位數學教師的要求更高。畢竟即使，教師在課前對整個數學課堂教學都作了較為精心的準備，甚至包括對課堂上可能出現的情況也會有所設計，進而對課堂所進行的每一項都做出了較為詳細的計劃。但是對于未知的事，總是會有那么多的不可預料，因而在課堂中難免也會出現意想不到的事，或是這樣或那樣的問題。為此即使教師已經把教案寫好、課上了、作業認真批改完，也并不意味著整個教學任務就算完成了，因為還有一項更為重要的教學任務，那就是教學反思。

一、反思的重要性

教學反思作為數學教師改變自身教學行為的基本技能，是幫助教師不斷取得進步，獲得新能量的重要途徑。教師通過不斷地教學反思，可以讓自己的教學活動變得更加的理性、自覺。并且從教師的自我評價所設計的幾個方面的內容如：有關實踐主體方面的內容，主要指個體間差異的相關問題，如解決問題的差異，思考問題的方式方法的差異等。還有關于實踐任務方面的內容以及有關實踐策略方面的內容等。為此，教師的自我反思有利于教師主體意識的形成和教學中主體性的發揮，同時有利于培養學生最為學習主體的獨立性。為此，數學教師應該把教學反思當做自身教學的一種意識，用以時常改進自己的教學。

二、反思的主要方法

針對數學教學工作來說，要想取得更大的進步，確實需要及時的反思，只有反思才能發現問題，然后才能找出短板，實現自身教學的跨越式發展。反思因人而異，不同的人有不同的反思思維和方式，只要能取得進步，有利于提高教學效果，就是指的提倡的。

（一）撰寫教學后記

教學后記是教師改進教學的重要途徑。是指教師在完成一堂課或一個階段的教學任務后，對自己整個教學過程的相關實踐和設計進行回顧，同時將自己在這個過程中所獲得的經驗教訓撰寫在教案上，作為自己總結教學經驗和改進教學的依據，從而在完善教案的同時起到改進教學的目的。而在教學后記中，教師主要記載的內容包括：首先，總結自己在教學中的精彩片斷。數學教師在自己的教學實踐中，由于在課前的備課階段教師已經對課堂教學結構、教學方法、教材處理，以及學生的學法指導上作了較為充分的設計。但是，所有的這些教學設計，也只有在課堂實踐中，在師生互動合作的過程中，才能真正體現出它的精彩之處。其次，反思總結自己在教學中存在的不足之處。課前教師的完美設計，在課堂實踐中可能匯暴露出許多意想不到的問題，甚至是會與原先想像的結果差之甚遠。所以，教學后記就是幫助教師及時找出“病因”、“病例”的好方法，從而便于教師能吃一塹，長一智。最后，記學生在學習過程中所呈現出的閃光點。學生的學習過程是一個展示其思維品質的過程，也是積極的認識過程。而學生的思維、見解往往又是獨特的，有創設性的，所以，在學生學習、探究的過程中，常常會產生一些較為有見解的看法或是觀點教師也應該及時采納。所謂“青出于藍而勝于藍”“師不必賢于弟子”，教師將學生高見及時整理，也會是一個促進自己教學的好機會。

（二）、進行交流反思

單獨一人的自我反思，通常比較模糊，難以深入，同時也不易看到自身存在的諸多不足。但是，如果和別人交流對話怎可以起到事半功倍的效果。因為，在與別人進行交流對話時，自己的思維可以更為清晰，同時克服了“當局者迷”弊端，實踐證明來自交談對象的反饋，往往更能引起教師對自己教學的深入思考。畢竟教學不是跟人活動，反思也不僅是個體單獨的行為，它同樣需要群體的支持。作為初中數學教師，在多年的工作中，最深刻的感受便是，同事們在辦公室里閑談教學問題時，常常會提出一些較為棘手的問題，或者是對新教材中某個問題存在由疑惑，一經提出大家就開始相互探討，許多問題都在這樣的探討、交流中得到了解決。同樣的，在教研活動中，我們組每一位老師每次聽課后都會坐到一起認真討論這節課的優缺點，以及得失，所以，近幾年我組的教學成績也較為突出。課件交流反思對于促進教學的重要意義是不可忽視的。

（三）、研究、學習中反思

在新課程標準要求下，教學者即為研究者，已被每一位教師所深信。這也就說明，教師一經不僅僅是一個傳道者，更是一個研究者。為此，教師在教學過程中要善于記錄關進事件，關鍵信息，努力讓自己成為教學研究的主體，從而不斷提高自身的教育科研技能。這就需要教師在教學過程中，善于將那些需要探討、具有典型意義的繳械現象集中起來，通過自身的理論基礎，對其進行較為升入的研究、剖析，以及整理和提煉。從而實現認識、實踐反思、再認識的過程。以便為學生探索出適宜其發展教學環境和教學模式。

此外，教師還應該是一個終身學習者。所謂一周不學自己知道，一月不學同事知道，一年不學學生知道。為此讀書學習應成為每一個教師生活中不可或少的一項習慣。特別是教師通過閱讀專業文獻，以及參加教學討論會等方式，隨時了解數學學科領域中的最新進展和相關研究，從而進一步反思自己的教學實踐，提高自己的教學技能，以便真正做到能在反思中學習，在學習中進步。所以，作為一名教師應該樹立“終身學習”的觀念，時刻把自己放在學習者的位置上，積極參與學習活動，不做只是擁有的權威者，而應該做學生學習的促進者，實現教師與學生共同發展。

篇（3）

一

教學是一門邏輯性很強的學科，每個教學命題都有嚴密的邏輯結構，所以數學解題應保持嚴謹性和完備性，必須思考細心，論證嚴密，稍有不慎，就會產生各種各樣的錯誤。有計算上的差錯，有推理無據，有討論不完整，也有在定勢思維下導致的所謂“解題套路”。因此，教師必須注重學生能力的培養。在教學過程中組織一些典型例題，探討數學解題中的某些“通病”及其原因，防患于未然，是數學教學中培養學生能力的一種重要手段。

從錯誤中獲得信息回饋提高學習水平，這是提高學生能力的一種重要方法。

在課堂上減少學生解題的誤區要求：①重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養學生的創造能力。要求學生對知識理解要透徹，應用要活，不能只停留在對知識結論的死記硬套上，這就要求教師應向學生展示新知識和新解法的產生背景、形成和探索過程，不僅使學生掌握知識和方法的本質，提高應用的靈活性，而且使學生學會質疑的思想方法，促進創造性思維能力的提高。②重視培養學生自我反思和自我總結的良好習慣，提高學習的自覺性。初中數學概括性強，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后認真消化，認真總結歸納，這就要求學生具備善于自我反思和自我總結的能力。③重視專題數學。利用專題教學，集中精力攻克難點、強化重點和彌補弱點，系統歸納總結某一類問題的前后知識、應用形式、解決方法和解題規律。

二

在教學中，為了培養學生的數學能力，應引導學生做到：

（一）對數學概念、定義、法則的理解含糊不清的應給予提醒。定義、概念是人類對一個復雜的過程或事物的理解，從哲學的觀點來說，定義、概念是思維的基本單位。數學能力建立在對定義、概念深入理解的基礎之上，只有深入理解數學定義、概念，掌握其本質屬性，才能恰當靈活地應用定義、概念簡化解題過程，從而形成能力。

（二）對粗心大意、計算常出錯的要強調多練。把難解決的問題或未知解的問題轉化為用已有知識可解的問題。通過不斷轉化，把不熟悉、不規范、復雜的問題轉化為熟悉，達到化繁為簡、化難為易的目的，避免復雜運算，提高解題速度。

篇（4）

反思是學生思維活動的重要方面之一，是學生思考分析能力水平的重要表現之一?，F代漢語學認為，反思就是思考過去的過程和問題，通過分析總結活動得出經驗和教訓。在傳統的應試教學活動中，部分小學數學教師在教學中，不能對學生的反思能力進行有效的鍛煉和培養，重視對學生學習新知方法的教學，解決問題策略的傳授，而忽視對學生學習新知過程，探析問題進程，以及學習活動表現等方面的指導和評析，學生缺少進行能動思考分析的時間和機會。反思是學習活動的一個重要環節，反思和問題解決并列為思維的兩個基本技能。教育心理學認為，反思是人們對于未知事物或存在問題產生困惑、懷疑，從而進行思考分析，實現改進和提升的過程。教學實踐證明，學生反思能力的有效形成，有利于提高學生的主動積極性，有助于培養學生的自我剖析能力，有利于培養學生的良好學習能力。如何培養學生的數學反思能力，已成為新課改下小學數學有效教學的重要探究課題之一。下面我結合教學實踐體會，對如何培養學生的數學反思能力進行論述。

一、寓情于景，營造小學生主動反思的濃厚氛圍

反思能力是思維能力水平的較高形式，需要小學生具有良好、正確、科學的思考分析能力和素養。小學生處于學習活動的初級階段，學習情感比較“脆弱”，思維水平比較“低下”。很多小學生往往表現出消極、畏懼的情感，不愿參與反思活動，不愿深入思考分析。小學教育心理學認為，小學生學習活動程度和深度，與學習情感成正比。學習情感越濃，學習活動程度越深。因此，小學數學教師在引導學生開展反思活動時，要注重內置積極情感的激發和“引燃”，利用小學數學學科所具有的情感激勵因素，將數學學科教材所具有的生活性、生動性、趣味性、互動性等特性通過教學情境進行有效展示，讓學生身處聲情并茂的教學氛圍中，內在學習情感得到“釋放”，產生主動反思的“意識”。

如在“三角形的認識”教學活動中，教師為了更好地引發小學生主動反思的積極性，在新知導入時就要好情感激發的“鋪墊”工作，利用數學學科的實踐性特點，設置了“動手找出現實生活中三角形形狀的物品”動手操作的教學情境，在引導和指導學生進行動手操作的師生互動交流過程中，情感得到激發，參與學習的激情被“點燃”，這樣就為學生主動反思學習活動打下了思想基礎。

二、能力第一，積累小學生有效反思的經驗技能

實踐證明，學生的反思能力與自身的學習經驗、技能素養等方面存在密切的關系，可以通過波斯納的“成長=經驗+反思”的公式進行有效反映。同時，小學生的反思活動基本都是以自身的學習過程為反思對象，結合自身所具有的思考評析水平做出評判。由此可見，學習能力水平對學生的反思效果起到決定性的作用。加之新課改強調學生學習能力和素養的培養。因此，小學數學教師要重視對學生學習能力和素養的培養，將能力培養作為提高反思效能的首要條件，提供充足的鍛煉實踐舞臺，重視學習實踐過程的指導，逐步培養和提高學生探究、分析、思考等學習能力，為反思活動深入開展和切實提升，打下深厚的能力基礎。

如在“24時計時法是怎樣計時的呢？”教學活動中，教師將探知解決任務交由學生“完成”，學生進行探析活動，認為計時時需要與普通的計時法加以區別，找出不同點。此時，教師有意識地讓其中一名學生說出探析的過程和思路，引導其他學生進行評判。學生在評判活動中，結合自己的探析心得和解題經驗，借助于集體合作，進行了深入的思考分析活動。這一過程中，教師將講解問題的過程變為評析問題的過程，學生的探究能力、分析能力得到了提高，同時，由此及彼，對自身的解題過程也進行了深刻“剖析”，從而將反思能力培養滲透于教學過程中，獲得“雙贏”。

篇（5）

一、設置情境

態度情感與自信心是數學教育的目標之一，作為一名數學教師就應當充分去營造、創設達到這一目標的氛圍，堅信只有培養學生數學學習的自信心，才可能使其從自身的生活背景中發現數學、創造數學、運用數學，并在一系列過程中獲得自信。所以，在數學課堂上把培養學生學習數學的信心和興趣作為一個目標，以此促進學生運用數學來解決問題的動力和能力。心理學研究表明，在認知失調的情況下，人總是要尋求認知的新的平衡，從而產生探索、研究的欲望。這里的創設情境是指能夠激起學生自主探索的數學實驗活動，這個環節包括動手操作、看動畫演示、做數學游戲和給學生講與本節課有關的數學史等。比如，在教人教版八年級數學上冊《角的平分線》一節時，我利用多媒體課件設計幾何畫板動畫演示，無論角平分線上的點怎樣移動，角平分線上的一點到兩邊的距離都相等。這樣通過很直觀的動畫來傳授知識，一方面讓學生掌握了知識，另一方面又調動了學生學習的興趣。再者，有時用實際問題或設置懸念的方式來導入新課以此來激發學生的求知欲。當然，教師創設問題情境，必須從學生的學習興趣出發，從知識的形成過程出發，要符合學生的認知規律。只有這樣，才能引發學生的自主性學習，才能使學生實現從“要我學”到“我要學”的轉變。

二、自主探索

如果創設情境達到了前面的要求，那么學生自然而然會產生一種探究的欲望。此時，教師通過組織引導，把學習的主動權交給學生，讓學生去嘗試、操作、觀察、動手、動腦，完成探究活動并和學生一起分享數學的發現和歡樂，一起為解決某個問題而思考、猜測和嘗試，成為學生數學學習的引導者、組織者和合作者。例如前面介紹的有關《角的平分線》一課知識的傳授，在動畫演示后，我先讓學生猜想角的平分線性質定理，并完成證明過程。但是，在這一環節上自主探索要遵循以下幾個原則：（1）主體性原則，即以學生為主體；（2）指導性原則，即教師是起點撥和指導、組織課堂、在課堂上搭起學生發展平臺的作用，并能夠讓學生自主地探索，發表各自的意見，取長補短，給學生充分自由想象的空間，注重培養學生的懷疑精神和批判精神。

三、合作交流

這種交流是師生之間或者是學生之間的一種平等、民主、有序的交流。在班上我們建立了“五人一小組”的數學興趣小組，合作小組通過交流、對話和總結形成一種“你追我趕，你困我幫”的學習氛圍。課堂作業相互批閱，及時發現問題，及時解決問題。通過這種方法使學生在合作交流的過程中學會與他人合作，并能與他人交流思維的過程與結果，體會在解決問題過程中與他人合作的重要性和感受成功的喜悅。合作交流要注意以下幾點：（1）建立合作最優化小組；（2）合作的問題具有科學性、合理性；（3）課堂組織要有序，不是“放羊式”的，學生要有一定的合作程序并有效地開展活動；（4）對學生合作的成果要及時作積極性的評價。

四、自我總結

篇（6）

Flying the mathematics classroom bloom efficient charm

Lu Jiu-hua

【Abstract】The background of the new curriculum under the impetus of contemporary education as a starting point to fully develop students 'comprehensive quality primary and secondary schools is the teaching stage of enlightenment in the entire teaching career, as primary school teachers to the continuous accumulation of experience, continuous improvement of teaching methods to enhance students' learningability to comprehend, to enhance students' learning efficiency, so as to promote the development of the quality of students. In this paper the author based on years of primary school mathematics teaching experience, starting from the elementary mathematics teaching situation, a number of problems, Analysis on how to build efficient classroom of elementary school mathematics.

【Key words】Primary Mathematics; Efficient classroom; Learning efficiency

1. 當前小學數學課堂的現狀

現代教育提倡素質教育，只有將學生的數學學習效率提高，才能使每一個學生都有全面發展的機會。將人才培養做為基本原則，作為小學基礎教育階段更是非常重要。學生接受啟蒙教育的重要階段是在小學時期，同時也涉及學生學習能力的培養，為將來踏入社會的適應能力得到鍛煉。

小學數學是一門基礎學科，也是目前新課改的一個重點改革對象，同時也是促進學生各方面能力培養的重要學科。數學教師要切實關注每一位學生的學習實際情況，針對性的培養學生的數學學習方法，提升數學課堂的教學效率。

小學數學課堂教學活動中還存在一定的問題。主要體現在小學學生本身沒有掌握數學的學習方法，導致學習習慣不對，因為學生之間在數學基礎知識存在不同的差異，無法獨立分析問題和解決問題，缺乏數學思維的能力，所以教學效率無法提升；其次小學數學教師在教學方法上也不夠完善、不夠科學，沒有挖掘數學的趣味性，沒有利用數學的邏輯性，導致數學課堂沒有活力，無法激發學生學習興趣，無法達到理想的教學目標。

2. 構建小學數學“高效課堂” 

（一）注重學生自主學習能力的培養

小學數學教師培養學生自主學習的能力，可以通過指導學生探究性的學習，實施獨立思考的策略；為學生構建有利于自主學習的環境，激發學生的學習興趣；提高學生自主學習的積極性，促進學生能主動參與數學教學活動并主動思考問題，這樣可以使學生由被動學習轉變為主動，讓學生逐步培養自主探究、思考的良好學習習慣。小學數學教學活動中，很多問題都是需要學生進行不斷的猜想和假設，小學學生在學習數學的時候，若是能盡量的運用猜想，這樣有助于認識數學現象產生的簡單過程，這種自主學習的方法逐步提升課堂的效率。學生對數學的主動猜想，可以鍛煉學生獨立的發現問題和解決問題的能力，加強學生自我提問的培養，促進學生自我規劃以及自我總結，提升學生自我反思的意識，可以促進學生提高學習主動性。

（二）數學教師要充分樹立正確的教學指導思想

根據數學教學活動的實際情況，融入新時代教育的思想及教學理念，對小學數學課堂數學課件進行有效的設計與教學，不能單純的將課件教學做為傳授知識的工具，要明確其目的：提高學生的學習興趣，開拓學生的知識范圍，在課堂上調動他們的積極性，讓他們從知識的接受者轉變成為主動學習者，逐步培養學生在數學方面的綜合能力，有助于提高學生解決問題的能力，根據學生知識掌握的實際情況出發，打造全新的教學認知體系，有助于實現數學高效課堂。所以，在數學課件的制作和設計過程中，要堅持新課改的教學思想，同時要以學生的實際學習情況為依據。

小學數學教師可以適當的運用多媒體課件進行課堂教學，增加趣味性。通過優質的多媒體課件的展示，將數學教學內容直觀的呈現在課堂上，使課堂氣氛活躍起來，讓數學課堂更加生動有趣，體現出來的教學內容更加真實，從而提升數學課堂的教學效率。例如在教小學一年級上冊《認識物體和圖形》這個單元的時候，就可以充分發揮多媒體的作用，將長方體正方體、三角形、圓柱、球利用投影展現給學生，促進學生認識這些圖形的特征，掌握它們之間的關系。

（三）在數學課堂教學中要注意方式方法

學生對小學階段數學知識的掌握需要合理有效的教學手法進行引導。數學知識本身帶有一定的抽象性，而對于小學生想象能力、思維能力、運算能力的要求相對較低。因此，進行小學數學教學時，需要給學生適應的過程。例如在教二年級上冊《表內乘法(一)》這個單元時，因為小學生第一次接觸到乘法，所以感覺較為抽象。因此我會引導學生從熟悉的生活情景中去認識它們，慢慢的能讀、能寫。因此，數學教師在課堂上運用有效的教學方法，很大程度上可以針對性地幫助學生從多方面去思考問題，培養學生積極思維的良好習慣，全面地考慮問題，深層次挖掘知識的本質，提高課堂教學效率。

篇（7）

一、高一新生數學現狀探析

1、環境和心理問題

對高一新生來說，環境是全新的，新學校、新老師、新同學、新集體、新教材、新的教學模式……，學生帶著理想、帶著對未來的向往與追求、帶著好奇心、上進心和頑強拼搏的決心走進了高中，對一切都有一個由陌生到熟悉的適應過程。高一老師的教學應注意采用由淺入深，由舊引新，由具體到抽象等循序漸進的教學方法，創設情境，讓所有學生參與教學。多關注學生，多與學生交流，給學生提供必要的指導和幫助。

2、教材難易問題

首先，初中數學教材內容通俗具體，多為常量，題型少而簡單；而高中數學內容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計算，而且還注重理論分析，這與初中相比增加了難度。此外，內容也多，每節課容量大于初中數學。這些都是高一數學成績大面積下降的客觀原因。

其次，由于近幾年教材內容的調整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比這下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教師都不敢降低難度。在數學學科中，初中階段，對因式分解基本方法的教學要求很低，只介紹了提取公因式法和利用公式法，對在高中常用的十字相乘法不做要求，不滿足高中數學教學的要求。一元二次方程的解法基本局限于公式法，學生普遍使用計算器解題，計算能力不僅沒有得到應有的提高，反而有所降低。二次函數教學沒有研究二次函數的性質，造成學生對二次函數圖像的形成過程認識膚淺，不能根據圖像說明性質。這些都弱化了相關的知識點，不適當補充強化，學生就很難接受高中數學的相關知識。

3、內容多少問題

在初中，由于內容不多，題型轉彎較少，課時充足。因此，每一堂課的教學容量小，教學進度慢，對重點、難點內容均有充足時間反復強化，對各類習題的解法，教師有時間進行舉例示范、歸納總結，學生也有足夠時間進行鞏固練習。而到高中，由于知識點增多，靈活性加大，課時減少（周一到周五每天1節），課堂容量增大，教學進度加快，對重點、難點內容沒有更多的時間強化，對各類型題也不可能講全講細講到位。這也使高一學生開始不適應高中學習而影響成績的提高。因此高一教師應精心設計，創新課堂，提高課堂教學的實效性，應加強輔導、幫助學生消化，和學生一起歸納總結一些解題規律和技能技巧，幫助學生掌握理解解題過程中涉及到的數學思想（這才是他們最需要的也是最重要的）。

4、適應問題

我對初、高中數學教師的課堂教學作了分析比較，發現初中教師重視直觀、形象教學，老師每講完一道例題后，都要布置相應的練習，學生到黑板上表演的機會相當多（這是高中數學教師忽視的一個環節）。還有為了提高合格率，不少初中教師把題型分類，讓學生死記解題方法和步驟。在初三，重點題目反復做過多次。而高中教師在授課時強調的是數學思想和方法，注重的是舉一反三，在嚴格的論證的推理上下功夫。因此造成初、高中教師教學方法上的巨大差距，至使高中新生普遍適應不了高中數學教師的教學方法。因此教師授課時在強調數學思想和方法、嚴格論證的基礎上適當強調過程，重視學生運算能力的培養。所選例題應和教輔資料上的習題有機統一。

5、方法問題

高一學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程；學生習慣于圍著教師轉，不注重獨立思考和對規律的歸納總結。不會科學的安排時間，缺乏自學、看書的能力。教師在教學和輔導的過程中都應該重視學生學習方法的指導。

二、抓好高一新生數學成績的措施

1、抓好入學教育

（1）通過入學教育提高學生對初高中銜接重要性的認識，增強緊迫感，消除松懈情緒，向學生介紹高中教學特點和學習方法，學生要預習、復習、作業、再復習，學習上做到四多，即多讀、多練、多思、多問。課堂上認真聽講和做筆記。

（2）摸清底數，規劃教學，在教學實際中，我們一方面通過進行摸底測試和對入學成績的分析，了解學生的基礎；另一方面，認真比較初高中教學的大綱和教材，全面了解初高中數學知識體系，找出初高中知識的銜接點、區別點和需要鋪路搭橋的知識點，以使備課和講課更符合學生實際更具有針對性。

2、優化課堂教學環節

（1）我們的教學應立足于大綱和教材，尊重學生實際，不拔高教學要求。在教學中，應從學生實際出發，采取低起點、小梯度、多訓練、分層次的方法，將教學目標分解成若干遞進層次逐層落實。在速度上，放慢起始進度，逐步加快教學節奏。在知識導入上，多由實例和已知引入。在知識落實上，先落實課本，后延伸課本。在難點處理上，從學生理解和掌握的實際出發，對教材作必要層次處理和知識鋪墊。

（2）初、高中數學教材中有許多知識點需要做好銜接工作，如函數的概念、映射與對應、平面幾何與立體幾何相關知識等。因此在教學中不但要注意對舊知識的復習，而且更應該講清新舊知識的聯系和區別，適當滲透轉化和類比的數學思想和方法，幫助學生溫故而知新、溫故而探新，實現由未知向已知的轉化。

（3）重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養學生創造能力。高中數學較初中抽象性強，應用靈活，這就要求高中教師在初、高中數學教學銜接時，講清知識的來龍去脈，展示新知識和新解法的產生背景、形成和探索過程，揭示新知識（概念、公式、定理、法則等）的提出過程、例題解法的探求過程、解題方法和規律的概括過程。

（4）重視培養學生自我反思自我總結的良好習慣，提高學習的自覺性。高中教師在教學中，應抓住時機積極培養。在單元結束時，注意幫助學生進行自我章節小結，在解題后，積極引導學生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規律的總結。

（5）重視專題講座。教師可以在每一單元或每一章結束時進行專題講座，集中精力攻克難點、強化重點、彌補弱點和拓展知識點，系統歸納總結某一類問題的前后知識、應用形式、解決方法和解題規律，并借此機會對學生進行學法的指點，有意滲透數學思想方法。

篇（8）

人類的發展與思考密不可分，從古至今，人類活動能夠依靠思考發現獲得不斷完善和進步。在小學階段的數學教學中也是如此，將反思能力的培養引入教學中，不斷進行教學反思、自我改正，才能夠推進教學效果的提升，與此同時，培養學生的反思能力，有助于學生的獨立學習和思考，是促進學生全面發展的重要手段。

一、寓情于景，營造小學生主動反思的濃厚氛圍

在小學階段，學生學習習慣、學習思維方面還不夠完善，他們需要教師給予正確的引導和規范，因此，小學數學教師需要不斷地變換教學方法，刺激學生去思考，情感是學生產生學習興趣的內部因素，簡單地說，學生喜歡哪門課程的教師，他們哪門功課的成績就可能會更好，教師應該明確這一點，在實際教學中給予學生有效的情感激勵，營造更加和諧的教學情境，這樣學生的反思能力也會得到促進和提升。

比如，小學數學課程的大部分內容都與生活緊密相連，教師采用生活化的教學方法，學生會更加容易接受，也會更加主動去思考。在《三角形的認識》的教學中，為了能夠激發學生的反思，在導入過程運用情感激勵的方法進行“鋪墊”，教師將課前所準備的學生在生活中經?？梢砸姷降奈锲氛故驹谇芭耪n桌上，將學生分成小組，分別找出這些物品中的三角形，在尋找過程中教師采用具有引導性、鼓勵性的語言幫助學生尋找，讓學生感受到教師對自己的關懷，進而愿意投入思考中，激發熱情，這樣的活動不僅活躍了課堂氣氛，拉近了教師與學生之間的距離，也為學生反思學習活動奠定了良好的思想基礎。

二、能力第一，積累小學生有效反思的經驗技能

從大量的教學實踐中發現，學生的反思能力與學生本身的學習經驗之間有著不可分割的聯系，簡而言之，小學階段的學生反思活動主要是在自己學習的過程中產生的，并將其作為反思的對象，進行總結和評判的。從這一點就可以看出，學生反思能力的提升，會直接影響學生的學習能力，并對其產生明顯的助力作用。小學數學教師要看到反思能力培養的重要性，在教學中積極滲透反思教學，不僅要幫助學生掌握豐富的數學知識，更重要的是讓他們學會思考和探索，奠定扎實的數學功能，這樣才能更好地實現未來的學習。

三、拓寬渠道，教授小學生反思的方法與技能

在以往的小學數學教學中，教師在教學方法的運用上過于單一，課堂氣氛過于沉悶，學生對原本就比較抽象的數學知識很難提起興趣，反思能力很難得到培養，教師要認識到這一點，并在開展反思教學訓練的時候，恰當地運用多元化的教學方法，變換教學方法，改變課堂氣氛。從大量的實踐教學中發現，教學方法的變化，能夠有效地激發學生的反思，引起學生的注意，從而提高課堂教學效率和質量，教師應該在教學中樹立創新意識，積極開展反思教學，教師本身應該積極進行自我總結、自我評價、教師點評等形式，讓學生在多樣反思活動中，反思能力得到有效鍛煉，學習能力得到顯著提高。

比如，在“發散性數學應用題”教學活動中，教師從學生本身的特點出發，結合教學要求，將多樣解題途徑作為教學基礎，并將自我提問作為教學方式，首先向學生發問：“這些解題方法有什么不同？”“通過對比，你認為哪一種方法比較簡便？”通過這樣的方式，不僅能夠活躍學生的思維，還能有效地將學生引入教學主題中，通過學生的自我分析和理解，進行對比總結，并最終提升學生的反思能力，這樣的教學方式不僅活躍了課堂氣氛，提升了教學效率和質量，也拓寬了學生的思維范圍，幫助學生掌握了反思的方法。

小學數學教育屬于基礎教育，在學生能力培養方面，教師需要更加關注。在良好的課堂氛圍下，教師首先要樹立反思意識，同時在教學環節中融入反思教學，通過多元化的教學方法培養學生的反思能力，提升學生自我學習的意識，這樣才符合我國素質的根本要求，在教學中要懂得運用情境教學法、小組合作法、自我學習法等多元化的教學方法，激發學生的學習熱情，通過反思活動的開展，達到教育的目的。我國教育部對基礎教育一直非常重視，隨著教學改革的不斷深入，小學數學教師也應該開闊思維，積極進行科研創新，從而順應基礎教育的整體發展。

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實施數學教學的新課程改革以來，教師是學習的組織者、引導者、合作者，在數學的教學中以教師為主導，學生為主體的理念已經漸漸地深入人心，這些理念和要求不能僅僅停留在理論層面，在數學課堂教學實踐中，教師要主動為學生的自主學習創設條件，精心設計教學環節，為學生的發展搭橋鋪路，讓學生真正成為學習的主人.

一、閱讀――自主發現

概念、定義、法則、定理是數學體系最基本的組成部分，它們的形成及探究為教材提供了充足的閱讀材料.一般情況下，部分教師會采用以講助學的形式，讓學生通過教師的講解快速掌握知識.部分數學教師設置了閱讀自學環節，通常先展示詳盡的閱讀目標并提出閱讀要求.有些學生為了盡快完成任務，忽略數學概念的形成、定理推導、法則歸納等過程性的材料，直奔主題，勾畫出知識點就算完成了任務，失去了滋養思維的機會.如果改換學習方式，將導向式問答設計改換成發現式，讓學生就數學閱讀材料交流學習收獲，引導學生比一比誰讀得細，誰理解得透，誰能就閱讀材料提出問題并發表意見.學生由被動接受任務，到主動地在閱讀中學習發現，就必須自己為閱讀活動“導航”，這種做法能有效提升閱讀專注度，培養質疑精神.成果交流中，淺層次是找到數學教材上現成的知識，深一步能關注到注釋說明等細節，更進一步能體會數學思想方法并構建知識網絡.雖然在教學實踐中，這種形式可能會花費更多的時間，但非常有利于自學能力的培養，為學生的后續學習奠定基礎，也能充分鍛煉學生的創新能力，培養數學思維.

二、錯誤――自覺矯正

在數學的學習過程中，犯錯總是難免，但頑固性錯誤的反復令人頭疼，因此，數學教師的重復講解不失為一種方法，如果能夠引導學生在課堂學習和做題的過程中自己主動找錯、辨錯、糾錯并悟錯，就能獲得良好的效果.比如，七年級學習有理數及相關概念時，由于大多數學生不熟悉分類討論的數學思想，考慮問題不全面導致的錯誤很多.教師可以指導學生匯集易錯點總結錯誤原因，編易錯題，自己命題考自己.評講階段，由出題人“抖包袱”，點明出題意圖以及常犯錯誤，這種學習形式可以有效活躍課堂氣氛，評者聽者都受益，效果遠遠好過教師單純地講.教師和學生角色的適度對調，讓內因產生積極的作用，學習的效用也更為明顯且持久.錯誤是助益學習的寶貴資源，運用得當，可以讓學生在錯誤中反思領悟并超越自我.

三、習題――自行設計

數學課堂教學中，完整呈現習題內容的形式比較常見，其實，在學生已經具備一些認識基礎的時候，不妨將條件或者結論適度空置，讓學生自行設計“考點”.這種設計對學生的認知能力提出了更高要求，要填寫出合理的條件或者結果，必須對題目的條件、結論的關系進行深入思考和大膽猜想，自己預設條件或結論后，還要通過計算推理進行驗證.學生經歷了觀察――猜想――推理演算――驗證的完整思維過程，無論設計得合理與否都能促進他們對題目的條件、結論、關系更深刻的認識和體會.挑戰性的設計既基于學生的最近發展區域，又能有效激發學生的探究欲望，提高的不僅僅是做題能力，還能進一步培養學生的發散性思維、創新能力和理性態度.

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前言：

民族地區數學教學的現狀是學生基礎弱，尤其缺乏學習興趣和學習責任，這在本來就十分落后的西部少數民族地區尤為突出。作為一名初中數學教師，如何提高少數民族地區初中數學的教學質量，就成為了重要任務。作為一名民族地區的初中數學教師，如何才能實施真正意義上的素質教育，提高教學質量，追趕發達地區的教育步伐呢？這個是我參加工作以來一直思考的問題，為此在本文中對該問題進行了分析和探討。

一、教給學生合理有效的學習方法

高效學習方法不是天生的，而是依靠恰當的學習方法才能獲得。在學習過程中沒有笨學生，只有學習方法不當的學生。教師如果能夠加強對沒有學習方法或學習方法欠佳學生的學法指導，你們他們的學習效率一定會有所提高。由于學生在學習數學知識的過程中缺乏有效學習的方法，導致學習成績差，使得學生的付出與收獲不成正比，這會對學生的學習積極性，產生很大的打擊，從而對數學學科產生“畏難”心理。在這種情況下，只有關注學生，讓學生真正成為數學教學活動中的主人，才能最好、最優地保證數學教學的有效性，才能找到有效的教學方法。在教學過程中，我們應當盡力研究各種教學方法，因材施教，從各個角度去靠近那個最佳點，學會指導學生合理有效地利用學習資源，掌握有效的記憶、預習、聽課和復習方法，使他們的學習更加科學有效。教師對學生的練習、作業甚至書寫要強調格式規范，步驟完整，達到基本正確，再逐步加強邏輯性、條理性、嚴密性的訓練，幫助學生制定學習計劃，督促鼓勵其逐漸養成并長期保持良好的學習方法就培養學生能力而言，不同的教材內容，不同的學生，為了培養他們的計算能力，本著精講精練的原則；為了培養他們的思維能力，采用了一題多解的方法。

二、培養學生學習數學的興趣和自主學習意識

影響學生學習數學興趣的因素是多方面的，有來自教師方面的原因，也有來自學生自身的原因，還有教材內容本身的原因等。想要實現對學生數學學習興趣和自主學習意識的培養，教師需要做到以下幾點：首先，教師要改變不良的行為和態度，融洽師生關系，這是調動學生學習興趣的前提。調查中發現耐心細致，和藹可親的教師最受學生歡迎。如果當老師沒有耐心，動不動就對學生發脾氣，那么學生對他所教的學科是不會感興趣的。其次，要激發出學生對數學學科的興趣?！芭d趣是最好的老師”當學生對某一件事情感興趣時，他才會積極主動、心情愉快地去參與，而不覺得學習數學知識是一種負擔。所以，培養學生學習興趣，喚醒自學意識，有利于提高民族地區數學有效教學。由于民族地區的學生長期缺乏學習環境，師資力量薄弱，使得教師激發學生學習興趣的方法和策略十分有限，從而導致學習興趣不濃，積極性不高，更談不上主動學習。再次，心理學實驗研究表明，一個受到激勵的人，其能力可以發揮至，所以教師組織學生完成教學目標后要及時進行評價，只要有進步就給予表揚，增強學生的自信心，以促進學生的學習進步。在此基礎上，還要培養自主學習，因為自主學習是主體教育思想在教學領域的反映，以弘揚學生主體性為宗旨，主體性是自主學習的靈魂。自主學習確立了“先學后教“的原則，只有啟發培養了學生濃厚的學習興趣和自主學習意識，才能提高效率。

三、重視課堂師生互動的情感交流

教學活動是在知識和情感兩條主線的相互作用下完成。知識是通過情感功能的傳達基礎上，來被學生進行接受和吸收的。讓學生懷著快樂的學習情緒，從而調動起了學生學習數學的積極情感。教師要注意對學生激情的調控，教師要有感情地教，學生才會有感情地學。教師必須用自己的真情實感去感染學生，激發學生的情感，通過師生情感交流，產生共鳴，從而達到教得扎實，學得主動，教得生動，學得有趣的教學目的。平等施教，貫徹“教學相長“的原則，努力倡導師生共同探討、互相學習、相互促進的平等教學氣氛。教師要放下架子，以平等的態度對待學生，使學生在融洽的師生關系中由喜歡數學老師而喜歡學習數學。

在教學一個數除以分數時，本人出示3/4張紙可以6朵花，一張紙可以畫多少朵？引出算式6÷，請學生思考得數是多少？

生1：6÷=（6×4）÷（×4）=24÷3=8（朵）

生2：6÷=6÷0.75=8（朵）

生3：用畫圖表示6÷=×4=6×=8（朵）

通過學生的自主探究和交流學習，學生想到了多種方法，

當同學們為自己想到的多種方法感到高興時，突然一個小手舉起手來：“老師，我認為6÷可先寫成÷，然后48÷3的商作分子，8÷4的商作分母?！?/p>

受這個同學的啟發，我索性放棄了預設的環節，引導學生進行爭論、驗證。

四、加強自身修養建設

數學教師不僅應具有高尚的師德、樂于奉獻和刻苦鉆研的務實精神，而且要了解本學科的先進領域或最新水平，了解本學科和其他學科的相關領域。電腦技術運用自如，教學方法不斷創新，緊跟時展，不斷更新，是時展的標志，也是教育進步的方向。在筆者看來，數學教師應當是一位“雜家”，即數學教師的的知識面一定要廣，因為教師是世界上需要知識最多的職業。只有如此學生才能夠在教師的教學中得到收獲。為此，可以組織數學教師多對其他課程進行聽課學習，學習其他教師的教學方法，了解相關學科知識的聯系、銜接、補充和印證。同時能發現不同學生在不同學科的亮點，以便更好地掌握每位學生的學習情況，為提高數學教學效果打下基礎。

五、充分發揮現代教學設備的作用

多媒體計算機是新鮮的教學工具，對少數民族地區學生來講，大部分都感覺新鮮，非常好奇。作為教師我們就應該抓住學生的這種好奇心理，根據實際制作教學課件和好好利用現有的教學課件，來激勵學生的學習興趣。信息技術提供的是多種感官的認識，它既能看得見，聽得著，還能用手操作，這種多樣性的認識，比單一地聽老師講解強得多，非常有利于新知識的接受和獲取，變復雜為簡單，降低了學習的難度，有利于提高學生對知識的消化吸收率。

總結：

總而言之，想要實現對民族地區學生更好的數學知識教育，就必須要提高對數學學科的教學效果，只有提高了教學效果，才能夠完成教育大綱上對數學學科的教學要求。提高民族地區初中數學教學的質量，是一項長期而艱巨的任務，需要我們所有戰斗在這教學一線的同行共同努力。在開展理論學習活動之中，教師要對自己的學習過程、學習狀態、學習行為進行自我觀察、自我審視、自我調節；在學習活動之后，能夠對自己的學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救，將培養學生對學習的自我意識和自我監控能力，使每一個不同民族的學生具有一定的數學素養，并養成良好的學習習慣，從而促進學生的發展作為教學的最終目標。

參考文獻：

[1] 趙立剛.淺談如何提高民族地區初中數學教學的質量[J].教育教學論壇，2011，33：61-62.

[2] 肖玲，韓龍淑.民族地區初中數學教師教學觀念與教學行為的調查研究[J].凱里學院學報，2011，06：162-166.

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二、如何突出新課改下的數學教學特點

教學改革明確指出：高中數學課程力求將改革的基本理念與課程的框架設計、內容確定以及課程實施有機地結合起來。這就要求高中數學教師突破陳舊的課程體系，將數學教學推陳出新。

1.對于不同年級的數學教學，采取不同的教學策略

高中三年中的數學學習，高一處于基礎知識積累和培養學生數學興趣階段，高二處于數學知識應用總結學習方法階段，高三則側重于對高一高二所有知識的總復習與大量練習。因此，為達到教學改革要求，高中數學教學應采取分級教學方式。高一的數學課堂上，教師注重對學生數學基礎知識的檢查、測試，反復讓學生牢記數學定理、公式等，同時課堂上爭取多使用幽默有趣的教學方式，培養學生數學興趣。高二階段教師可以鍛煉學生的自我總結能力，比如課堂上可以讓學生輪流進行習題講授，分享自己的數學思想，達到提高學生思維邏輯的目的。高三則側重學生應用知識的能力，進行緊密有序的練習，不斷提高鞏固數學知識。

2.鼓勵學生創新思維方法，大膽進行想象聯想