數(shù)學(xué)教育信息化大全11篇

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篇（1）

中圖分類號：G658 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）09-096-03

“教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運用現(xiàn)代化信息技術(shù)來促進教育改革和教育發(fā)展的過程”。在教育信息化背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師這一規(guī)模龐大的教師群體，憑著多年前掌握的知識和一支粉筆、一本書包打天下的時代已經(jīng)結(jié)束。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)知識和專業(yè)技能必須順勢而變。本文就教育信息化對小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)提出的要求以及現(xiàn)階段存在的問題進行探討，并提出相應(yīng)的策略。

一、教育信息化對小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)提出的要求

1.具有面向教育信息化的先進教育理念。教育信息化不僅是對現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運用，更是對傳統(tǒng)教育理念的更新與變革。“不同的教育理念，會帶來不同的教學(xué)設(shè)計，取得不同的學(xué)習(xí)效果。教師的教育觀念決定著教師的行為，教師教育觀念轉(zhuǎn)變是有效地進行課堂教學(xué)的關(guān)鍵”。面對教育信息化的大環(huán)境，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新課程的知識觀、人才觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、師生觀、資源觀、評價觀，研讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握其精髓，樹立相應(yīng)的教育理念。

2.具有信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程有效整合的能力。在教育信息化背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要具有有效整合信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的能力。充分利用各種信息資源，將時代活水與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。信息技術(shù)集圖、文、聲、像于一體的特點，使抽象的數(shù)學(xué)知識直觀形象地展示在學(xué)生面前，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更貼近生活，更具有時代氣息，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。

3.具有協(xié)作研究的能力。在教育信息化背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育活動和科研活動的聯(lián)系更緊密。“教師即行動者”已為廣大教師所認同，教學(xué)與研究已成為信息化教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)。在教學(xué)和研究中，來自不同地區(qū)的教師可以借助信息技術(shù)相互交流專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗，共同討論教學(xué)中的得與失，廣泛吸收他人之長補自己之短，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師放棄’以往那種小農(nóng)經(jīng)濟式的“單打獨斗”，建立一個善于合作、樂于合作的教師共同體，共同進步，共同提高。

4.具有設(shè)計組織資源的能力。“教育信息化對教學(xué)方式、教學(xué)效果和效率等方面不斷提出新要求，教學(xué)資源的設(shè)計組織已成為教師專業(yè)發(fā)展的重要基本功，也是教師日常教學(xué)的基礎(chǔ)工作”L3 J。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要深入透徹地了解和把握自己所教學(xué)科內(nèi)容，而且要熟練掌握多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)會制作多媒體課件，學(xué)會WebQuest、Blog等基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)計和組織管理技術(shù)，能夠熟練運用這些技術(shù)；高效組織教學(xué)。

5.具有終身學(xué)習(xí)的意識。在教育信息化背景下，教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法必須隨著新技術(shù)的使用與信息的擴展而有所改變。教師作為知識的權(quán)威者和代言者的身份被質(zhì)疑，“一桶水”的小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)不再適應(yīng)信息時展的要求。教師只有不斷學(xué)習(xí)知識，才能成為源源不斷的“長流水”。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要意識到，教師專業(yè)發(fā)展是一個永無止境的過程，要樹立終身學(xué)習(xí)的理念和意識，養(yǎng)成不斷追蹤學(xué)科動態(tài)的良好習(xí)慣。

二、教育信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展存在的問題

1.不能正確處理好技術(shù)與人之間的關(guān)系。研究表明；部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對教學(xué)過程中信息技術(shù)的使用與教師主體之間的關(guān)系存在一些誤解。“第一，過分依賴于信息技術(shù)，感覺不使用現(xiàn)代信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)就不是新時代的數(shù)學(xué)教學(xué).。在教學(xué)過程中不根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容對多媒體加以科學(xué)合理的選擇而盲目使用技術(shù)，這種理念認識支配下的技術(shù)使用僅為數(shù)學(xué)教學(xué)的形式服務(wù)，忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)”。“第二，忽視現(xiàn)代信息技術(shù)zest學(xué)教學(xué)的作用及價值而過分夸大了數(shù)學(xué)教師人為的作用”。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師不同程度地存在抵制信息技術(shù)的思想。他們認為，不用信息技術(shù)那玩意兒照樣能培養(yǎng)出數(shù)學(xué)優(yōu)秀人才，何必要多此一舉呢。還有一些教師認為，信息技術(shù)只是輔助教學(xué)的一種手段，僅僅是輔助而已。這些小學(xué)數(shù)學(xué)教師輕視或者忽視信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)的巨大作用。隨著教育信息化的發(fā)展，這樣的數(shù)學(xué)教師必將為時代所淘汰。

2.信息技術(shù)能力低下。在教育信息化背景下，信息技術(shù)技能已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一種基本素質(zhì)。許多教師意識到信息技術(shù)在教學(xué)和科研中的重要性和必要性，也做出了一定的努力，但由于種種主客觀原因，我國大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息技術(shù)能力仍比較低下。這樣的教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅達不到預(yù)期效果，而且是對信息技術(shù)設(shè)備的嚴重浪費。小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)能力低下主要表現(xiàn)在；“對計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)的操作與應(yīng)用不夠熟練；部分數(shù)學(xué)教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)設(shè)計的能力還相當(dāng)薄弱，設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理教學(xué)資源的能力相當(dāng)有限等。”

3.不具備信息技術(shù)與學(xué)科整合的專業(yè)知識。“美國學(xué)者PunyaMishra與Matthew J.Koehler提出了基于信息社會教師專業(yè)發(fā)展的新型專業(yè)知識：整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)法知識（TPCK）。它是學(xué)科知識、技術(shù)知識和教學(xué)法知識三者之間動態(tài)整合的產(chǎn)物，是關(guān)于教師在具體情景中如何利用技術(shù)進行教學(xué)的一種高度綜合的復(fù)雜知識”。在教育信息化背景下，TPCK知識對教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的影響不言而喻，但部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒有認識到TPCK知識對自身專業(yè)發(fā)展的重要性。有些教師說：“如果我不懂?dāng)?shù)學(xué)知識要完成數(shù)學(xué)教學(xué)是絕對不可能的，若不懂教學(xué)法知識可能在教學(xué)效果上受到一些影響，而若不懂信息技術(shù)知識至多在形式上不時髦罷了。這種認識支配下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要么忽視信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，要么把信息技術(shù)作為傳統(tǒng)黑板與粉筆的替代品，把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)內(nèi)容生搬硬套在一起，表面上貫徹了TPCK的理念，實際上是對TPCK的一種誤解。

4.教師培訓(xùn)未能達到預(yù)期效果。我國現(xiàn)階段對小學(xué)數(shù)學(xué)教師進行培訓(xùn)通常采用“培訓(xùn)班式”，和“專家講座式”兩種形式。“培訓(xùn)班式”主要強調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)教師對信息技術(shù)及現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的技術(shù)操作，而不強調(diào)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的有效整合，培訓(xùn)的內(nèi)容和具體的數(shù)學(xué)教學(xué)情境脫節(jié)，不能給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來重大改變。有人尖銳地指出，該模式只是造就了一些“有技術(shù)沒有思想”的教師。“專家講座式’一般由外請的專家講授信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中的理念和方法，從理論上總結(jié)利用信息技術(shù)進行教學(xué)的問題與經(jīng)驗”。這樣的培訓(xùn)有利于教師快捷、準(zhǔn)確、系統(tǒng)地掌握有關(guān)信息技術(shù)運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理念和方法，但是“專家講座式”也存在不可忽視的局限性：一方面，不能做到理論聯(lián)系實際，教師往往感慨“聽起來蠻有道理，可就是不知道到底該怎么做”；另一方面，校外專家離開后，缺乏后續(xù)的實踐指導(dǎo)。

三、教育信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的對策研究

1.正確認識信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師主體性之間和諧共生的平衡關(guān)系。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師主體作用與信息技術(shù)的關(guān)系，筆者認為，兩者都非常重要，不能忽視任何一方的作用，它們是一種和諧共生的平衡關(guān)系。一方面，“數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的很強的抽象性和邏輯性的特點，決定了必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)數(shù)學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力，這一培養(yǎng)通過數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生共同參與“數(shù)學(xué)算式推理”、“數(shù)學(xué)命題論證”、“數(shù)學(xué)幾何作圖”等活動實現(xiàn)的。需要注意的是，教師主導(dǎo)性的發(fā)揮應(yīng)適時、適度，恰到好處，點到為止，避免代替學(xué)生思維，走上教師獨舞的不歸路。另一方面，小學(xué)生的特點決定了在發(fā)揮教師主體性的基礎(chǔ)上，還必須充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢。小學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，抽象的數(shù)學(xué)知識對于小學(xué)生來說是枯燥的。因此，數(shù)學(xué)教師可以利用計算機創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)問題情境，使數(shù)學(xué)知識以一種學(xué)生感興趣的方式呈現(xiàn)出來。將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動地思考’、學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)造條件提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息素養(yǎng)。首先，營造有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息素養(yǎng)提高的良好氛圍。硬件的配備和軟件資源的開發(fā)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息素養(yǎng)的前提，學(xué)校應(yīng)加大人力、物力、財力等方面的投入。學(xué)校應(yīng)建立完善的評價和激勵機制。良好的評價和激勵機制，可以形成小學(xué)數(shù)學(xué)教師相互激勵、相互促進、相互競爭的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息素養(yǎng)的提高。其次，開展有計劃、有針對性的“信息技術(shù)校本培訓(xùn)”，如計算機基礎(chǔ)、信息檢索技術(shù)、知識管理技術(shù)、表達展示技術(shù)、教學(xué)評價技術(shù)、思維組織技術(shù)、敘事反思技術(shù)等培訓(xùn)。需要加強對小學(xué)數(shù)學(xué)教師TPCK的培訓(xùn)，培訓(xùn)采用以下步驟：第一，專家結(jié)合優(yōu)秀案例，向小學(xué)數(shù)學(xué)教師傳授TPCK的相關(guān)專業(yè)知識。第二，將參與培訓(xùn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師分成小組，每組選擇一個小學(xué)數(shù)學(xué)方面的專題，進行教學(xué)設(shè)計，并且每一組選一個代表就選擇的專題進行講課，其他的旁聽，并做好觀察和記錄。第三，就教師在講課過程中運用TPCK的優(yōu)點和缺點進行討論，其他教師提出建議，專家進行恰當(dāng)?shù)狞c評，同時，講課教師進行必要的反思。第四，經(jīng)過討論和反思后，重新講授前面講過的內(nèi)容，進行再討論再反思。這種培訓(xùn)模式讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師將所學(xué)到的TPCK知識進行實踐，并且能得到同行和專家的幫助和指導(dǎo)，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教師更深刻地理解和掌握有關(guān)TPCK的專業(yè)知識。

篇（2）

今天，信息化技術(shù)已滲透到各個領(lǐng)域，數(shù)學(xué)教育也面臨著信息時代嚴峻的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)逐漸暴露出許多弱點，比如因材施教的原則，在班級集體教學(xué)活動的前提下難以實施，以語言講述為主的表達方式，使得某些教學(xué)信息的傳輸與接收一道困難。信息技術(shù)融入到數(shù)學(xué)教育，將是新世紀(jì)數(shù)學(xué)教育的重大課題，乃至成為數(shù)學(xué)教育的一項基本原理。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)信息的聯(lián)通，充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，豐富的學(xué)生的視野。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息化的特點

教育信息化是教育發(fā)展史上轉(zhuǎn)折點，把握信息化發(fā)展趨勢的前提是對教育信息化的特征有充分客觀的認識。而小學(xué)教育的信息化與中學(xué)及大學(xué)教育的信息化也存在著區(qū)別，從教育層面上看，小學(xué)教育信息化有如下特征：1.內(nèi)容多媒體化。教學(xué)內(nèi)容多媒體化就是利用多媒體，特別是超媒體技術(shù)，建立教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化、形象化表示。多媒體化的教學(xué)內(nèi)容不但包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動畫、圖像以及模擬的三維景象。是教學(xué)的內(nèi)容從傳統(tǒng)的板書、課本擴充到聲音、動畫等形式，通過視覺、聽覺等不同的感官使學(xué)生感受到教學(xué)內(nèi)容的豐富性并被其吸引；2.資源全球化。網(wǎng)絡(luò)上有著“海量”的教學(xué)資源，教師在備課時可以充分利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎進行檢索，利用網(wǎng)上的教育專題網(wǎng)站、教育書刊、虛擬圖書館、數(shù)據(jù)庫、時事新聞等尋找有價值的資源運用到課堂當(dāng)中，充實教學(xué)內(nèi)容、拓展學(xué)生視野；3.教學(xué)個性化。由于教師在備課階段可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索到大量相關(guān)教學(xué)資源，在教育過程中，教師通過豐富多彩的教學(xué)資源向?qū)W生進行授課，使得教學(xué)風(fēng)格擺脫了傳統(tǒng)時期過于死板、僵化的教學(xué)方式，將教師個人特點融入教學(xué)中，教學(xué)風(fēng)格更加多樣化和個性化；4.管理自動化。學(xué)校的管理部門可以通過學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)上辦公平臺實現(xiàn)對教師的評估和管理，及時檢驗教師的備課情況、出勤情況以及對教學(xué)效果的對比和評價，對于完善學(xué)校教師的績效評估起到重要的輔助作用。

二、利用信息化激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，改善對數(shù)學(xué)的認識

魯迅曾預(yù)言：“用活動的電影來教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的。”是的，時代進步了，教學(xué)課堂也在不斷改革。現(xiàn)代化教學(xué)手段，正以形象性、生動性、情趣性、直觀性、快速性代替教師的講和寫的教學(xué)手段。如《找規(guī)律》這節(jié)課因為有生動、真實的多媒體課件，學(xué)生從開課就對這節(jié)課很有興趣。集中注意力去觀察，從觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、思考規(guī)律并操作發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，從而創(chuàng)造新的規(guī)律。正是因為現(xiàn)代化教學(xué)手段通過圖片、聲音、動態(tài)的影像等多種媒體相結(jié)合構(gòu)建了引人入勝的教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)變得生活化、趣味化。學(xué)生才能始終保持興奮、愉悅，對知識保持高度渴求的狀態(tài)，在無意識間吸收了大量知識。讓學(xué)生學(xué)得輕松，變聽課為主人，對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)產(chǎn)生了優(yōu)化的效果。

三、利用信息化激發(fā)學(xué)生自主探索精神

學(xué)生的學(xué)習(xí)不該是一個被動、傳統(tǒng)、說教的過程，而應(yīng)該是一個以學(xué)生已有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)的前提下，主動探求知識的過程，

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)是一個組織者、引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的支持者，在引導(dǎo)學(xué)生獲取知識時，為學(xué)生提供具體、形象和生動的實踐材料，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生自主參與的過程。例如“元、角、分的認識”和“千克、克”的第一課時屬三年級教材中較難掌握的內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)常常使學(xué)生丈二和尚DD摸不著頭腦，難以用課本上的知識去解決生活中的實際問題。對于人民幣的“元、角、分”學(xué)生比較熟悉，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下它們的進率，大屏幕顯示一下人民幣之間的進率，學(xué)生一目了然，這就節(jié)約了教學(xué)時間，加快了教學(xué)速度，提高了教學(xué)效率。對于重量單位“千克、克”，我用計算機顯示了它們之間的進率關(guān)系，原來對這個問題，教師只能靠說，有時還說不清楚，板書又要花費較長時間，教師太累。現(xiàn)在通過計算機的演示，這個問題很清楚地放在了學(xué)生面前，很快得到解決，而且學(xué)生也記憶很深，教學(xué)效果非常明顯。復(fù)習(xí)完這兩個知識點，再進行進一步的教學(xué)活動。為此，我設(shè)計了一份調(diào)查報告表，讓學(xué)生分小組到超市去購物，再根據(jù)學(xué)生的報告，營造一個虛擬的超市：利用多媒體大屏幕展示超市里的各種商品的價格，讓學(xué)生進行“購物”，學(xué)生興奮不已，大大激發(fā)了學(xué)生強烈的參與欲，于是迫不及待地想做“顧客”。根據(jù)電腦顯示，學(xué)生可以自己隨意購買各種物品，教師課前準(zhǔn)備一個電子秤，學(xué)生購買各種物品后，然后拿到電子秤上去稱，教師協(xié)助學(xué)生稱秤，然后根據(jù)單價算出金額。也可以是“顧客”自由去花錢購物，將手中的錢計劃著去用，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情達到，這樣的教學(xué)，使學(xué)生既學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，又接觸了生活知識，促使每個學(xué)生把所學(xué)的知識與生活實際通過網(wǎng)絡(luò)緊密聯(lián)系在一起，縮短了教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗之間的距離，提高了學(xué)生解決實際問題的能力，使學(xué)生自主探索精神得到發(fā)揚。

四、利用信息化培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

數(shù)學(xué)和生活是緊密聯(lián)系的，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)和生活的興趣。因此，為了讓學(xué)生觀察、理解、掌握、鞏固新知識的同時，拓寬他們的思維，運用多媒體技術(shù)精心設(shè)計制作集文字、圖像、動畫、聲音于一體的有深度、有層次的練習(xí)題課件，讓學(xué)生有充足的時間自主嘗試解答，同時通過網(wǎng)絡(luò)計算機不斷從學(xué)生那里得到及時反饋，更好地進行對知識的鞏固與思維上的創(chuàng)新。創(chuàng)新的意義就是創(chuàng)造性，它應(yīng)該是打破常規(guī)、標(biāo)新立異、質(zhì)疑問難，大膽探索。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識是現(xiàn)代教育的重中之重，是當(dāng)前課堂教學(xué)面臨的迫切任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新，首先教師要在思想上和方法上得以改進，不斷創(chuàng)造條件，營造良好的思維氛圍，讓學(xué)生有思維的空間，通過教師的引導(dǎo)，盡力發(fā)揮學(xué)生的想象和創(chuàng)造，拓寬學(xué)生的思維。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，體現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的思想，進而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強教學(xué)效果。應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，能夠變間接為直接，變枯燥為有趣，變靜態(tài)為動態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的自主參與意識，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，為課堂教學(xué)的優(yōu)化、教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究和師生互動提供了新的平臺。

篇（3）

關(guān)鍵詞：

信息技術(shù)；化學(xué)；課堂；整合

0引言

信息技術(shù)與化學(xué)課程之間的整合過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使課堂教學(xué)多樣化和現(xiàn)代化，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，為他們創(chuàng)造更加輕松愉悅的環(huán)境，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，信息技術(shù)中的多媒體教學(xué)資源：多媒體是一種現(xiàn)代正在蓬勃發(fā)展的新型的教學(xué)手段，它集聲音、圖像、動畫、視頻等于一體，能夠帶給學(xué)生最直觀最形象也是最直接的感受，生動形象的教學(xué)動畫或者是視頻，圖文并茂、色彩豐富的教學(xué)課件都能夠吸引學(xué)生們的注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課程背景下，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中化學(xué)課堂教學(xué)，可以向?qū)W生們展示化學(xué)世界的無限魅力和無盡的精彩。

1初中化學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1．1教學(xué)方式單一，教師與學(xué)生缺少互動：課堂采取教師灌輸知識、學(xué)生被動接受的“填鴨式”教學(xué)方式。教師是課堂的主體，教師只是單純地告訴學(xué)生，而不去引導(dǎo)他們自己組織問題的答案、自己思考，使學(xué)生在課堂上一直處于松懈狀態(tài)，大腦不活躍，思維遲鈍，從而導(dǎo)致學(xué)生接受知識難度大，課堂效率低下。教師侃侃而談，學(xué)生沉默寡言，課堂氛圍不活躍，學(xué)生處于被動接受知的狀態(tài)，導(dǎo)致“教”“學(xué)”的嚴重失調(diào)，這種課堂學(xué)習(xí)的常態(tài)對學(xué)生來說百害而無一利，對于數(shù)學(xué)這門需要理性思維的學(xué)科來說，教師要促使學(xué)生大腦處于活躍的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的理解來掌握數(shù)學(xué)知識。

1．2學(xué)生害怕教師，不敢提問：初中的學(xué)生正處于青春期，可能會有一些叛逆的行為，教師為了樹立自己的威信，往往不茍言笑，令學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。因此，學(xué)生有問題不敢問，甚至在課堂上教師問學(xué)生們還有什么問題不理解的時候，也不敢說出自己的真實想法。教師一板一眼的教學(xué)方法，在給學(xué)生帶來威懾力的同時也造成了他們的自卑。在課堂上，學(xué)生如果能夠提出有價值的問題，恰恰說明他已經(jīng)深入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，或者說他對這個方面感興趣，這時候就要求教師抓住契機，生動地解答學(xué)生疑問，一問一答，更能加深知識學(xué)習(xí)的印象。

1．3教學(xué)方式落后，對新的教學(xué)理念認識不足：雖然我國的教育體制已經(jīng)改革多年，但在實際教學(xué)中，仍然存在許多不如意的地方，數(shù)學(xué)教學(xué)方式仍然處于相對落后的狀態(tài)。在初中教學(xué)過程中，多數(shù)教學(xué)理念停留在“一個講臺，一位教師，一支粉筆，一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，致使數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥無味，難以吸引學(xué)生注意力。

2信息技術(shù)與初中化學(xué)課堂教學(xué)的整合的意義

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在化學(xué)教學(xué)中的地位顯得越來越重要，傳統(tǒng)的教學(xué)模式側(cè)重于靜態(tài)的展示，使化學(xué)失去原有的生命力，造成化學(xué)教學(xué)中那些微觀細小的知識難以理解，抽象的知識灌輸，讓學(xué)生失去對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在新課程背景下，多媒體技術(shù)在初中化學(xué)課堂中的廣泛應(yīng)用能夠讓課堂充滿活力和生機，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，寓教于樂，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。采用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氛圍，借助多媒體設(shè)備使課堂更加豐富多彩，利用圖片、動畫、音樂等形式加深學(xué)生對相關(guān)地理現(xiàn)象的理解。總之，將信息技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)引入初中化學(xué)教學(xué)，利于從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式單一的現(xiàn)狀以及學(xué)生在課堂上容易疲倦、積極性不高的情況。

3促進信息技術(shù)與初中化學(xué)課堂教學(xué)的整合

3．1創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生興趣：新課程背景下，化學(xué)課堂中的情景設(shè)計變得越來越重要，一個輕松和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，有利于在輕松的課堂氛圍中掌握化學(xué)知識。多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，它將直觀的形象、生動有趣的畫面、短小精悍的視頻等在短時間呈現(xiàn)出來，并且保證在第一時間吸引學(xué)生的注意力，從而進入課堂化學(xué)學(xué)習(xí)的正軌，使學(xué)生成為化學(xué)課堂的主體，收到意料之外的效果。因此教學(xué)情境的設(shè)計十分重要，需要教師靈活應(yīng)用多媒體教學(xué)。

3．2形象演示，變抽象為具體：在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，很多知識非常抽象，學(xué)生們很難理解和掌握，即使課本上有一些彩色圖片或者例子，但這也僅僅是靜態(tài)的演示而已，難以帶給學(xué)生們感官的刺激，使學(xué)生們對于問題的理解和掌握不徹底、一知半解。在課堂中使用多媒體，能夠使知識點形象起來，帶給學(xué)生們感官的刺激，促使學(xué)生積極思考，有利于知識的掌握。

3．3模擬化學(xué)實驗，進行探究性學(xué)習(xí)：在初中化學(xué)課堂教學(xué)實踐中，將信息技術(shù)有效地融入課堂教學(xué)過程，利用多媒體技術(shù)手段為學(xué)生模擬現(xiàn)實中不易操作的化學(xué)實驗，從而使初中課堂由教師單一授課變?yōu)閷W(xué)生積極參與到課堂中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如，在一氧化碳還原性知識講解過程中，可以采用Flash技術(shù)來進行虛擬實驗，學(xué)習(xí)了反應(yīng)原理后，引導(dǎo)學(xué)生從試管、玻璃管、酒精燈等儀器中選則儀器進行模擬，然后進一步引導(dǎo)學(xué)生分析存在的問題并對實驗裝置進行改造。信息技術(shù)的應(yīng)用，能在生動形象中加深學(xué)生對知識點的理解，應(yīng)該廣泛推廣和使用。從根本上改變傳統(tǒng)的教育觀念和教育方法，教師組織安排小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在共同學(xué)習(xí)，共同探究的過程中解決問題，提高小組合作意識和自主學(xué)習(xí)的能力。

4結(jié)束語

現(xiàn)代教育技術(shù)在推動教育信息化與實現(xiàn)教育信息化教學(xué)的過程中發(fā)揮著不可替代的作用和優(yōu)勢，將信息技術(shù)與初中化學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，大力提倡多媒體技術(shù)，運用多媒體教學(xué)使知識更加生動形象，加深學(xué)生們對相關(guān)知識點的理解，因此，初中化學(xué)課堂推進多媒體技術(shù)的應(yīng)用毋庸置疑，這也要求教師更應(yīng)該走在時代的前沿，不斷地發(fā)展自己，不斷探索新的有效的教學(xué)方法，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，與學(xué)生一起抓住課堂這個學(xué)習(xí)的主陣地，提高課堂效率，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)。

參考文獻：

篇（4）

關(guān)鍵詞：

信息技術(shù)；化學(xué)；課堂；整合

0引言

信息技術(shù)與化學(xué)課程之間的整合過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使課堂教學(xué)多樣化和現(xiàn)代化，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，為他們創(chuàng)造更加輕松愉悅的環(huán)境，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，信息技術(shù)中的多媒體教學(xué)資源：多媒體是一種現(xiàn)代正在蓬勃發(fā)展的新型的教學(xué)手段，它集聲音、圖像、動畫、視頻等于一體，能夠帶給學(xué)生最直觀最形象也是最直接的感受，生動形象的教學(xué)動畫或者是視頻，圖文并茂、色彩豐富的教學(xué)課件都能夠吸引學(xué)生們的注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課程背景下，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中化學(xué)課堂教學(xué)，可以向?qū)W生們展示化學(xué)世界的無限魅力和無盡的精彩。

1初中化學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1．1教學(xué)方式單一，教師與學(xué)生缺少互動：課堂采取教師灌輸知識、學(xué)生被動接受的“填鴨式”教學(xué)方式。教師是課堂的主體，教師只是單純地告訴學(xué)生，而不去引導(dǎo)他們自己組織問題的答案、自己思考，使學(xué)生在課堂上一直處于松懈狀態(tài)，大腦不活躍，思維遲鈍，從而導(dǎo)致學(xué)生接受知識難度大，課堂效率低下。教師侃侃而談，學(xué)生沉默寡言，課堂氛圍不活躍，學(xué)生處于被動接受知的狀態(tài)，導(dǎo)致“教”“學(xué)”的嚴重失調(diào)，這種課堂學(xué)習(xí)的常態(tài)對學(xué)生來說百害而無一利，對于數(shù)學(xué)這門需要理性思維的學(xué)科來說，教師要促使學(xué)生大腦處于活躍的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的理解來掌握數(shù)學(xué)知識。、

1．2學(xué)生害怕教師，不敢提問：初中的學(xué)生正處于青春期，可能會有一些叛逆的行為，教師為了樹立自己的威信，往往不茍言笑，令學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。因此，學(xué)生有問題不敢問，甚至在課堂上教師問學(xué)生們還有什么問題不理解的時候，也不敢說出自己的真實想法。教師一板一眼的教學(xué)方法，在給學(xué)生帶來威懾力的同時也造成了他們的自卑。在課堂上，學(xué)生如果能夠提出有價值的問題，恰恰說明他已經(jīng)深入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，或者說他對這個方面感興趣，這時候就要求教師抓住契機，生動地解答學(xué)生疑問，一問一答，更能加深知識學(xué)習(xí)的印象。

1．3教學(xué)方式落后，對新的教學(xué)理念認識不足：雖然我國的教育體制已經(jīng)改革多年，但在實際教學(xué)中，仍然存在許多不如意的地方，數(shù)學(xué)教學(xué)方式仍然處于相對落后的狀態(tài)。在初中教學(xué)過程中，多數(shù)教學(xué)理念停留在“一個講臺，一位教師，一支粉筆，一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，致使數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥無味，難以吸引學(xué)生注意力。

2信息技術(shù)與初中化學(xué)課堂教學(xué)的整合的意義

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在化學(xué)教學(xué)中的地位顯得越來越重要，傳統(tǒng)的教學(xué)模式側(cè)重于靜態(tài)的展示，使化學(xué)失去原有的生命力，造成化學(xué)教學(xué)中那些微觀細小的知識難以理解，抽象的知識灌輸，讓學(xué)生失去對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在新課程背景下，多媒體技術(shù)在初中化學(xué)課堂中的廣泛應(yīng)用能夠讓課堂充滿活力和生機，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，寓教于樂，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。采用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氛圍，借助多媒體設(shè)備使課堂更加豐富多彩，利用圖片、動畫、音樂等形式加深學(xué)生對相關(guān)地理現(xiàn)象的理解。總之，將信息技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)引入初中化學(xué)教學(xué)，利于從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式單一的現(xiàn)狀以及學(xué)生在課堂上容易疲倦、積極性不高的情況。

3促進信息技術(shù)與初中化學(xué)課堂教學(xué)的整合

3．1創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生興趣：新課程背景下，化學(xué)課堂中的情景設(shè)計變得越來越重要，一個輕松和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，有利于在輕松的課堂氛圍中掌握化學(xué)知識。多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，它將直觀的形象、生動有趣的畫面、短小精悍的視頻等在短時間呈現(xiàn)出來，并且保證在第一時間吸引學(xué)生的注意力，從而進入課堂化學(xué)學(xué)習(xí)的正軌，使學(xué)生成為化學(xué)課堂的主體，收到意料之外的效果。因此教學(xué)情境的設(shè)計十分重要，需要教師靈活應(yīng)用多媒體教學(xué)。

3．2形象演示，變抽象為具體：在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，很多知識非常抽象，學(xué)生們很難理解和掌握，即使課本上有一些彩色圖片或者例子，但這也僅僅是靜態(tài)的演示而已，難以帶給學(xué)生們感官的刺激，使學(xué)生們對于問題的理解和掌握不徹底、一知半解。在課堂中使用多媒體，能夠使知識點形象起來，帶給學(xué)生們感官的刺激，促使學(xué)生積極思考，有利于知識的掌握。

3．3模擬化學(xué)實驗，進行探究性學(xué)習(xí)：在初中化學(xué)課堂教學(xué)實踐中，將信息技術(shù)有效地融入課堂教學(xué)過程，利用多媒體技術(shù)手段為學(xué)生模擬現(xiàn)實中不易操作的化學(xué)實驗，從而使初中課堂由教師單一授課變?yōu)閷W(xué)生積極參與到課堂中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如，在一氧化碳還原性知識講解過程中，可以采用Flash技術(shù)來進行虛擬實驗，學(xué)習(xí)了反應(yīng)原理后，引導(dǎo)學(xué)生從試管、玻璃管、酒精燈等儀器中選則儀器進行模擬，然后進一步引導(dǎo)學(xué)生分析存在的問題并對實驗裝置進行改造。信息技術(shù)的應(yīng)用，能在生動形象中加深學(xué)生對知識點的理解，應(yīng)該廣泛推廣和使用。從根本上改變傳統(tǒng)的教育觀念和教育方法，教師組織安排小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在共同學(xué)習(xí)，共同探究的過程中解決問題，提高小組合作意識和自主學(xué)習(xí)的能力。

4結(jié)束語

現(xiàn)代教育技術(shù)在推動教育信息化與實現(xiàn)教育信息化教學(xué)的過程中發(fā)揮著不可替代的作用和優(yōu)勢，將信息技術(shù)與初中化學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，大力提倡多媒體技術(shù)，運用多媒體教學(xué)使知識更加生動形象，加深學(xué)生們對相關(guān)知識點的理解，因此，初中化學(xué)課堂推進多媒體技術(shù)的應(yīng)用毋庸置疑，這也要求教師更應(yīng)該走在時代的前沿，不斷地發(fā)展自己，不斷探索新的有效的教學(xué)方法，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，與學(xué)生一起抓住課堂這個學(xué)習(xí)的主陣地，提高課堂效率，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)。

參考文獻：

篇（5）

1.1信息技術(shù)教育促進中小學(xué)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活的健康

中小學(xué)生已經(jīng)具備了收集信息、簡單辨別信息和信息的能力,但是,一直以來都缺乏正確的網(wǎng)絡(luò)生活方式引導(dǎo),大多數(shù)學(xué)生是帶著神秘驚恐的心理去摸索的,這種探索到底能夠給學(xué)生的生活帶來哪些有價值的東西很值得深思。雖然家長、教師嚴密監(jiān)督和控制中小學(xué)學(xué)生上網(wǎng),但不可否認信息時代網(wǎng)絡(luò)生活的不可阻擋,是“疏”是“阻”需要信息技術(shù)教育給予明確的答案。中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活健康需要正規(guī)的教育來把握,而不是推給社會或家長。引導(dǎo)是人性化的不二選擇。

1.2信息技術(shù)教育讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)由被動變成“主動出擊”

現(xiàn)在越來越多的虛擬學(xué)習(xí)平臺或網(wǎng)站的建立在一定程度上促進了中小學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展。同時適合中小學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)站也很多,但得到充分利用的卻寥寥無幾。在教師的教學(xué)由主導(dǎo)性教學(xué)向引導(dǎo)性教學(xué)過度發(fā)展的今天,信息技術(shù)教育為中小學(xué)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活提供了豐富的內(nèi)容和選擇的自由,適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)使學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?就像上網(wǎng)馬上要上QQ一樣,巨大的吸引力在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)出來。信息技術(shù)教育在尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性上意義深遠。

1.3信息技術(shù)是為中小學(xué)學(xué)生和教師創(chuàng)造一個現(xiàn)代化的生存環(huán)境

根據(jù)葉瀾教授課堂教學(xué)“生命觀”的觀點,信息技術(shù)是為學(xué)生和教師創(chuàng)造一個現(xiàn)代化的生存環(huán)境。課堂教學(xué)被看作師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷,每個學(xué)生都是作為獨一無二的生命個體參與到教學(xué)過程中的,課堂教學(xué)是他們生命中有意義的構(gòu)成部分[2]。信息技術(shù)使課堂教學(xué)更吸引參與者,使參與者更充分認識個體的生命價值,使個體生命價值能夠有更好的體現(xiàn),是進一步實現(xiàn)參與者人生價值的重要保障。總之,信息技術(shù)無論是作為教育環(huán)境、手段還是作為教學(xué)內(nèi)容,都是提高教學(xué)效率、輔助個體實現(xiàn)生命價值的優(yōu)秀資源。

2信息技術(shù)與教育的良好整合是中小學(xué)教育人性化發(fā)展的技術(shù)支持

信息技術(shù)教育的目的是更好地促進個人的個性化健康發(fā)展,其次才是利用信息技術(shù)本身。只靠技術(shù)是無法奇跡般地解決教育系統(tǒng)面臨的困難的。只有把信息技術(shù)、傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢、人性思維結(jié)合起來,才能完成人類教育史上又一次質(zhì)的突破,才是以人為本的價值和理念的體現(xiàn)。社會發(fā)展需要的是個性鮮明的個體,而非工廠生產(chǎn)的模子般的個體。信息技術(shù)教育要給每個學(xué)習(xí)者創(chuàng)建一個探索知識的環(huán)境和學(xué)習(xí)知識的工具,使學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮他們的主動性,挖掘他們的創(chuàng)造力,讓他們獲得嶄新的表現(xiàn)機會,去探索、去發(fā)現(xiàn),以獲得更好的發(fā)展。教育的人性化就是教育活動恰到好處適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展要求,“人”的全面發(fā)展是指人的個性得到有效引導(dǎo)和發(fā)展,學(xué)生的主體地位得到尊重,學(xué)生的情感得到滿足,學(xué)生的潛力得到開發(fā),教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者、傾聽者和幫助者,課堂不是唯一學(xué)習(xí)的場所和途徑,信息技術(shù)支持的學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以隨時隨地進行,學(xué)生的各種想法看法得到最大限度的支持和認可,教師的評價不是試卷的分數(shù),而是富于啟發(fā)的評價和贊賞。中小學(xué)相繼開設(shè)了信息技術(shù)相關(guān)課程,學(xué)生對該類課程的興趣日益攀升,但是,由于考核上對此類課程的重視不夠,造成該類課程在開設(shè)時有隨意壓縮課時,軟硬件更新速度過慢,特別是農(nóng)村欠發(fā)達地區(qū)信息技術(shù)教育的嚴重滯后等實際情況的存在。開設(shè)課程是中小學(xué)教育邁進教育信息化的堅實一步,但要走好還需要政府政策上的傾斜和在資金上的支持。

3教師是信息技術(shù)教育普及的技術(shù)支持者和踐行者

3.1師范教育對信息技術(shù)教育的重視為教育的長遠發(fā)展提供了充足動力

個性與創(chuàng)造性總是連生共體,學(xué)生個體的創(chuàng)新能力總是與其個性的發(fā)揮程度息息相關(guān)的,一個個性成長不受約束、自由自在的個體,往往創(chuàng)新能力較強。師范教育在教師培養(yǎng)的源頭上已經(jīng)越來越重視信息技術(shù)教育。師范生的個性化培植得到了足夠的重視,信息技術(shù)能力已經(jīng)成為師范生綜合能力中不可或缺的一部分,信息能力已經(jīng)成為各中小學(xué)校在引進教師時需要考慮的重要因素之一。

3.2信息技術(shù)的普及使教師在專業(yè)發(fā)展追求信息技術(shù)支持下進行教學(xué)

不僅是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段上的多媒體技術(shù)的應(yīng)用,更主要的教學(xué)觀念的更新和教學(xué)理論上的革新。課堂成為讓學(xué)生輕松愉快體驗知識、探索知識的場所,教學(xué)資源不僅限于教科書,教學(xué)過程變得生動、直觀、形象,學(xué)生的注意力和想象力被深深吸引,學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思想得到更好的培養(yǎng)和澆灌。

篇（6）

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2013）27-0059-03

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給人類生活帶來了革命性的改變，同時受到巨大影響的還有教育。信息化教育改變了人們傳統(tǒng)的教學(xué)思想和方法，大大提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。如何建設(shè)數(shù)字化教育資源是各國政府和社會各界積極探索的熱點問題。由于各個國家與地區(qū)之間存在地域差異和歷史等原因，教育水平有著較大差距。建設(shè)教育信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下的數(shù)字化教育資源，有助于幫助填補地區(qū)之間的數(shù)字鴻溝，實現(xiàn)真正的教育公平。

1 學(xué)習(xí)環(huán)境與教育信息化學(xué)習(xí)環(huán)境

所謂“學(xué)習(xí)環(huán)境”，是指支持和推動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的情境和條件。國內(nèi)外學(xué)者對這一概念展開了大量的研究，提出了各種各樣的觀點。從近年來的相關(guān)文獻來看，一般認為“學(xué)習(xí)環(huán)境”包含物質(zhì)和非物質(zhì)兩大部分，物質(zhì)部分包括學(xué)習(xí)空間、工具、資源等看得見摸得著的“硬”條件，而非物質(zhì)部分則包括教學(xué)理論、策略、心理情感狀況、學(xué)習(xí)氛圍等[1]。

教育信息化學(xué)習(xí)環(huán)境是利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源構(gòu)建起來的學(xué)習(xí)環(huán)境，與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境一樣，也包含物質(zhì)和非物質(zhì)兩大部分。但是數(shù)字化教育資源的內(nèi)涵卻要遠遠大于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境：

首先，它的空間不再局限于傳統(tǒng)課堂，依靠衛(wèi)星通信和互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代通訊技術(shù)，數(shù)字化教育資源的空間可以從學(xué)校一直延伸到家庭、戶外乃至世界的每一個角落；

其次，教育信息化學(xué)習(xí)環(huán)境對于物理設(shè)施有更高的要求，常見的教育信息化學(xué)習(xí)環(huán)境通常包含電子計算機、互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星電視、多媒體播放設(shè)備等硬件設(shè)施，以及在這些設(shè)施上使用的相關(guān)軟件資源；

另外，教育信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下的教育教學(xué)有其特有的理論和方法，這些理論和方法并非從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境簡單“升級”而來，而是有其獨特的視角和體系結(jié)構(gòu)；

最后，教育信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下的教育教學(xué)要求師生具備更高的信息技能和信息素養(yǎng)，教育信息化的核心是數(shù)字化教育資源的建設(shè)。

2 構(gòu)建教育信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下的數(shù)字化教育資源的意義

教育信息化一直以來都是我國教育事業(yè)的重要組成部分。良好的教育信息化可以提高我國人民群眾的科學(xué)文化素養(yǎng)，幫助改善生存環(huán)境并提高生活質(zhì)量。更為重要的是，教育信息化的發(fā)展，能夠促使我國獨有的文化受到保護并傳播出去，讓世界了解我國的民族和歷史文化；能夠促進我國各民族間團結(jié)統(tǒng)一、共同富裕；能夠推動我國和諧社會的建設(shè)，從而保證國家長治久安。因此，國家歷來重視教育信息化中教育資源的數(shù)字化工作。

但是，當(dāng)前云南的教育水平與教育發(fā)達地區(qū)相比，仍然存在較大差距。究其原因，包括：1）經(jīng)濟發(fā)展水平較低，發(fā)展緩慢，文化基礎(chǔ)薄弱，受教育自覺性較差；2）教育基礎(chǔ)差、辦學(xué)條件差、教育質(zhì)量不高；3）教育效益較差，教育投入與學(xué)生合格率不成正比[2]。

構(gòu)建教育信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下的數(shù)字化教育資源，可以促進區(qū)域教育的發(fā)展，幫助縮小云南與其他地區(qū)之間教育水平的差距。

2.1 幫助克服地域影響因素，“天塹變通途”

教育信息化的一大特點就是網(wǎng)絡(luò)化、遠程化。利用廣播電視衛(wèi)星和互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代通訊技術(shù)以及多媒體播放設(shè)備，可以將教育發(fā)達地區(qū)的教育資源傳送到地理環(huán)境較為惡劣的邊遠地區(qū)，“學(xué)生走不出來，教師不愿進去”的現(xiàn)象可以得到一定程度的改善。只要學(xué)校擁有衛(wèi)星電視接收點或者光盤播放點，學(xué)生就可以在教學(xué)點就近接受教學(xué)。

2.2 提供豐富多彩、高質(zhì)量的教育資源

數(shù)字化教育資源可以提供大量經(jīng)過精心制作的教育教學(xué)資源。這些教學(xué)資源往往由教育發(fā)達地區(qū)的經(jīng)驗豐富的教師和科技人員制作，內(nèi)容豐富多彩、質(zhì)量較高。可以從一定程度上彌補一些區(qū)域教育基礎(chǔ)差、師資力量差、辦學(xué)質(zhì)量不高的不足。

2.3 促進教師發(fā)展，建設(shè)高水平師資隊伍

數(shù)字化教育資源的受益者不僅僅是學(xué)生，教師同樣在其中得到發(fā)展。通過與學(xué)生一同觀看和學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，教師能夠從中學(xué)習(xí)到先進的教學(xué)理念，掌握先進的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)自身不足，從而為提高自己的教育水平找準(zhǔn)目標(biāo)和方法。另外，具有衛(wèi)星電視或者互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)點，還可以定期或不定期地組織教師進行專門的培訓(xùn)，從整體上提高教育信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下的教師隊伍的質(zhì)量。

2.4 服務(wù)社會，提高群眾素質(zhì)

教育信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下的數(shù)字化教育資源在平時還可以向社會提供服務(wù)，如進行干部培訓(xùn)、居民科普知識講座等，切實服務(wù)到社會。這樣，一方面幫助改善居民的生活質(zhì)量，另一方面開拓群眾眼界，幫助培養(yǎng)他們的教育意識和信息意識，有利于教育信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下的社會和諧穩(wěn)定發(fā)展。

我國于2003年開始實施“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程”，旨在促進城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益。這項工程的實施，對我國農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響，教育質(zhì)量得到明顯提高，農(nóng)村中小學(xué)師生是這個項目的主要受益者[3]。但是需要認識到，由于地區(qū)之間存在語言、風(fēng)俗、文化等差異，適用于我國大部分農(nóng)村中小學(xué)的數(shù)字化教育資源建設(shè)理念和政策并不一定完全符合云南農(nóng)村、邊遠地區(qū)學(xué)校的特點。因此，有必要對如何建設(shè)符合云南農(nóng)村中小學(xué)校特點的數(shù)字化教育資源展開討論。

3 教育信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下的數(shù)字化教育資源的組成要素

一般認為，數(shù)字化教育資源主要由硬件、軟件、潛件和“人件”四要素組成[4-5]。教育信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下的數(shù)字化教育資源也應(yīng)當(dāng)包含這4個基本要素。但是，受地域、經(jīng)濟、文化等因素的影響，比起其他地區(qū)，云南農(nóng)村中小學(xué)校的數(shù)字化教育資源更需要有相關(guān)的政策、充裕的資金和群眾積極參與的意識來作為建設(shè)的保障，如圖1所示。

3.1 硬件是基礎(chǔ)

構(gòu)建數(shù)字化教育資源的基礎(chǔ)是硬件設(shè)施的建設(shè)。數(shù)字化教育資源是利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源構(gòu)建起來的學(xué)習(xí)環(huán)境，那么自然少不了對現(xiàn)代信息化設(shè)備的使用。傳統(tǒng)的信息化學(xué)習(xí)設(shè)備包括由幻燈機、投影儀、錄像機、電視機等設(shè)備組成的電教室。這樣的配置顯得有些“落伍”，但是不得不承認，在云南農(nóng)村邊遠地區(qū)，大多數(shù)學(xué)校和教學(xué)點依然只擁有這樣的設(shè)施。現(xiàn)代信息化設(shè)備的代表當(dāng)屬由多媒體計算機和互聯(lián)網(wǎng)組成的多媒體教室，這在城市等教育相對發(fā)達地區(qū)已經(jīng)相當(dāng)普及，但是對于農(nóng)村邊遠地區(qū)來說，依然有相當(dāng)多的學(xué)校不具備這樣的條件。

“農(nóng)遠”工程為農(nóng)村中小學(xué)信息化教育硬件建設(shè)提供了三種模式：

模式一，由電視機、DVD機和教學(xué)光盤組成的教學(xué)光盤播放點；

模式二，由衛(wèi)星接收系統(tǒng)、計算機、電視機、DVD機和教學(xué)光盤組成的衛(wèi)星教學(xué)收視點；

模式三，除了具備模式一和模式二的設(shè)施，還配備有計算機教室和多媒體教室。

其中模式一和模式二的資金投入較小，實現(xiàn)較為簡單，可以作為教育信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下的數(shù)字化教育資源的入門配置。

另外，在云南農(nóng)村中小學(xué)校的數(shù)字化教育資源建設(shè)過程中，一些“非常規(guī)”“非標(biāo)準(zhǔn)”的硬件設(shè)施應(yīng)當(dāng)引起重視。比如，手機在邊遠落后地區(qū)的普及率要比電子計算機高得多，教師完全可以利用帶有無線上網(wǎng)和音視頻播放功能的手機來輔助教學(xué)。

3.2 軟件是關(guān)鍵

如果說硬件是骨架和血肉的話，那么軟件就是靈魂。如果信息化硬件設(shè)備上沒有軟件，就等于是一具軀體失去了靈魂，就好像高速公路修好了卻沒有汽車行駛一樣，沒有軟件運行的硬件等同廢鐵。當(dāng)然，這里所說的軟件不僅僅是運行在設(shè)備上的工具程序、應(yīng)用程序等，同時也包含其他形式的教學(xué)資源，如教材、多媒體課件、課程資源庫等。

建設(shè)云南農(nóng)村中小學(xué)校的數(shù)字化教育資源，一定要加強特色教育資源的開發(fā)：一是要盡可能地開發(fā)與之所使用教材相配套的軟件；二是要開發(fā)出以云南少數(shù)民族文化為題材的教育資源，供其他民族和國家的人們來學(xué)習(xí)交流。只有當(dāng)硬件這條高速公路上跑起了符合少數(shù)民族需求、適應(yīng)少數(shù)民族實際情況、具有民族特色的資源快車，教育信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下的數(shù)字化教育資源才能真正發(fā)揮作用。

3.3 潛件是粘合劑

潛件包括教育教學(xué)的相關(guān)理論和方法。信息化教育的主要理論包括建構(gòu)主義理論、多元智能理論等。教育信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下的數(shù)字化教育資源下的潛件將回答這樣幾個問題：構(gòu)建屬于農(nóng)村邊遠地區(qū)的數(shù)字化教育資源需要什么樣的硬件和軟件資源？使用這些硬件和軟件資源的方法是什么？如何才能將硬件和軟件資源整合到課程教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮這些資源的作用，幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)效果？學(xué)生在數(shù)字化教育資源中的認知過程和心理情感狀況是怎樣的？學(xué)生如何在數(shù)字化教育資源中學(xué)會自主學(xué)習(xí)，提高自我？等等。可以看出，只有構(gòu)建一套符合云南農(nóng)村中小學(xué)校的信息化教育的理論體系，才能幫助本地區(qū)的師生真正用好信息化教育資源。

3.4 “人件”是核心

無論是屬于物質(zhì)條件的硬件和軟件，還是屬于非物質(zhì)因素的潛件，歸根到底都是客觀因素，要想使教育信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下的數(shù)字化教育資源真正發(fā)揮作用，關(guān)鍵還是要靠人的主觀能動性。

數(shù)字化教育資源中的“人件”主要包括教師和學(xué)生，教師是主導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體。在云南農(nóng)村中小學(xué)校，由于物質(zhì)條件較為落后，文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生要想自己利用信息化工具和資源來自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)知識會比較困難，因此其主體地位會有所削弱，而教師的主導(dǎo)地位將得到加強。這就給教師提出更高的要求，要求教師本身要具備良好的信息技能和信息素養(yǎng)，更要求教師充分了解自己的學(xué)生群體特點，利用自身所掌握的潛件資源，使用硬件和軟件來幫助學(xué)生學(xué)會在信息化學(xué)習(xí)中提高自我。

曾經(jīng)有一位邊遠地區(qū)的地理教師在給學(xué)生講授“中國的高原”一課時是這么做的：他用自己的手機下載了三首歌曲《青藏高原》《黃土高坡》和《彩云之南》，在課堂上將這三首歌放給學(xué)生聽，然后講解這三首歌所描寫的情景，學(xué)生由此生動地體會到了青藏高原、黃土高原和云貴高原的特點。可以看到，這位教師沒有計算機等先進的設(shè)備，但是卻實實在在地上了一堂好課。

對于云南農(nóng)村基礎(chǔ)教育的一線教師來說，他們需要扮演的角色是學(xué)習(xí)者、傳授者、研究者，也是創(chuàng)造者。要讓教師具備良好的信息素養(yǎng)，具備將工具與課程進行整合的能力，就需要大力開展師資培訓(xùn)。在教師培訓(xùn)中，除了要培訓(xùn)教師操作現(xiàn)代化信息設(shè)備的基本技能以外，更應(yīng)該加大培養(yǎng)他們的信息意識和信息素養(yǎng)、信息技術(shù)課程整合能力的力度，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，通過提高教師能力來帶動云南農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

3.5 周邊因素是保障

數(shù)字化教育資源的建設(shè)，離不開政策、資金和社會意識等外部因素的支持。各級政府部門及廣大領(lǐng)導(dǎo)干部必須認識到在教育信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下開展信息化教育的重要意義，根據(jù)自身情況，制定出臺一系列促進信息化教育發(fā)展的政策和措施。不僅要鼓勵學(xué)校構(gòu)建數(shù)字化教育資源，更應(yīng)當(dāng)切實地幫助他們，投入資金，引進先進技術(shù)，聘請專家和技術(shù)人員來幫助學(xué)校建設(shè)數(shù)字化教育資源。每年投給中小學(xué)的教育經(jīng)費中，應(yīng)當(dāng)有相當(dāng)一部分用于數(shù)字化教育資源的建設(shè)，應(yīng)當(dāng)做好統(tǒng)籌規(guī)劃，合理使用資金，避免浪費，將每一分錢都花在刀刃上，轉(zhuǎn)化為效益。

在教育信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下辦教育，群眾意識很關(guān)鍵。許多云南農(nóng)村居民甚至不具備基本的教育意識，不愿意讓自己的孩子入學(xué)接受教育，就更不用談支持數(shù)字化教育資源的建設(shè)。政府應(yīng)當(dāng)做好宣傳，及時向群眾匯報和展示信息化建設(shè)成果，利用信息技術(shù)幫助居民掌握科技知識，改善生活條件，讓他們切實感受到信息技術(shù)的力量，鼓勵群眾積極參與到教育信息化建設(shè)中來。

4 結(jié)束語

過去10多年來，教育信息化的發(fā)展確確實實為云南農(nóng)村基礎(chǔ)教育做出了巨大貢獻，取得了豐碩的成果[6-7]。然而必須看到，在努力構(gòu)建數(shù)字化教育資源以及推動云南教育信息化的過程中，依然面臨著巨大的挑戰(zhàn)，依然有無數(shù)的困惑和問題需要去解答。通過數(shù)字化教育資源的建設(shè)來幫助云南基礎(chǔ)教育在教育信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下提高質(zhì)量，實現(xiàn)真正的教育公平，是所有教育工作者和技術(shù)工作者的共同愿望。要達到這一目標(biāo)，就需要各級政府和廣大人民群眾的支持，需要云南農(nóng)村基礎(chǔ)教育的一線教師和現(xiàn)代教育技術(shù)科研人員的不懈努力。

參考文獻

[1]劉艷.基于問題解決的數(shù)字化教育資源設(shè)計及實踐研究[D].重慶：西南大學(xué)，2009.

[2]羅明東.教育地理學(xué)[M].昆明：云南大學(xué)出版社，2003.

[3]楊改學(xué)，田健.“農(nóng)遠工程”：加快西部民族地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2010（4）.

[4]陳世燈.數(shù)字化教育資源的四要素論[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2007（11）.

篇（7）

一、學(xué)情分析

科學(xué)的學(xué)情分析是教師實現(xiàn)因材施教的前提和保障. 傳統(tǒng)教學(xué)中教師對學(xué)生已有知識基礎(chǔ)的判斷依靠感覺，教師通過對學(xué)生日常作業(yè)的批改、課堂提問的回答情況、階段性測試的成績等幾方面大致感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這種判斷是存在誤差的. 由于教師個體存在差異，這種誤差的大小也不盡相同. 經(jīng)驗豐富的教師判斷更加準(zhǔn)確一些，而年輕教師則誤差較大，對于沒有執(zhí)教過的內(nèi)容教師的判斷完全來自于自己的主觀想法，其準(zhǔn)確程度更加令人擔(dān)憂. 在課前應(yīng)用信息化教學(xué)平臺針對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容對學(xué)生進行檢測能夠很好地解決這一問題.

從這組數(shù)據(jù)中我們可以看出學(xué)生對于整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的知識基礎(chǔ)較好，對于兩位數(shù)加一位數(shù)的加法中加數(shù)有1的加法掌握較好，對于其他兩位數(shù)加一位數(shù)都出現(xiàn)了不同程度的錯誤.

從這組數(shù)據(jù)可以看出大部分學(xué)生對于本知識點掌握情況很好，717和731號樣本對本知識點基礎(chǔ)較弱，在學(xué)習(xí)過程中可能會出現(xiàn)困難，需要教師在課堂上給予更多的關(guān)注.

二、學(xué)具數(shù)字化

小學(xué)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開小棒、計數(shù)器、小木塊等學(xué)具的輔助，學(xué)具的使用能夠有效地將抽象的數(shù)具體化，學(xué)生還會自發(fā)地使用畫圖的辦法將抽象問題形象化. 但學(xué)具的準(zhǔn)備和整理對于低年級學(xué)生及家長是煩瑣復(fù)雜的，將各種學(xué)具集成在一個電子軟件里很好地解決了這一問題，下圖是我們與東師理想合作開發(fā)的軟件，應(yīng)用效果很好.

在教學(xué)過程中教師還可以通過平臺鎖定學(xué)生的平板電腦，提醒學(xué)生認真聽講，防止學(xué)生將學(xué)具當(dāng)作玩具，從而提高學(xué)生的聽課效率.

三、學(xué)材和練習(xí)趣味化

盡管各版本的教材進行了多次的修訂，教材編撰者們也力圖將教材變得更加有趣、更加貼近學(xué)生的生活，但承載學(xué)習(xí)內(nèi)容的是書本，其改進空間是有限的. 如果將練習(xí)轉(zhuǎn)移到信息化教學(xué)平臺上，呈現(xiàn)形式就可以變得豐富多彩.

我們也可以將要使用的學(xué)習(xí)材料以視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在自己的平板上自由觀看，對于感興趣或理解有困難的部分可以反復(fù)播放，尊重了學(xué)生間的差異，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化.

篇（8）

伴隨信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和信息高速公路的快速發(fā)展，全球涌動著信息化浪潮，實現(xiàn)教育信息化是必然趨勢，我國高等院校數(shù)學(xué)教育也不例外。它要求我們不僅實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育教學(xué)手段的信息化，而且采取積極有效的對策措施，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行數(shù)學(xué)課程的改革與刨新，為培養(yǎng)適應(yīng)信息化趨勢的新型人才服務(wù)。

一、當(dāng)前大學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問題

信息全球化和教育全球化給大學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)提出了新的要求。如何轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)適合信息化社會需要的創(chuàng)新型人才是廣大數(shù)學(xué)教育工作者面臨的重大課題與難題。對比信息化社會的要求，當(dāng)今大學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中尚存在著許多不適應(yīng)的問題。

1.教師隊伍對信息化環(huán)境的不適應(yīng)問題。

教師隊伍對信息化環(huán)境的不適應(yīng)主要表現(xiàn)在教師的教育理念沒有保持與時俱進，部分教師依然停留在重教師主導(dǎo)、輕學(xué)生主體，重知識傳授、輕能力培養(yǎng)，重結(jié)果、輕過程的傳統(tǒng)教育理念上。一些教師由于沒有很好地把握教學(xué)和科研的相互促進而導(dǎo)致教學(xué)能力與水平出現(xiàn)問題，沒有做到以科研水平提升教學(xué)水平而導(dǎo)致對信息化技術(shù)本身的掌握問題。

2.教學(xué)內(nèi)容的不適應(yīng)問題。

當(dāng)前，數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容與信息化社會的發(fā)展不適應(yīng)問題主要表現(xiàn)在課程教學(xué)內(nèi)容未能及時反映數(shù)學(xué)發(fā)展的最新成果，依然固守形式演繹體系而忽略了非常重要但非演繹的、非嚴格的重要內(nèi)容；囿于課本，只講課本中呈現(xiàn)的內(nèi)容而忽略了課程內(nèi)容的來源與出處的講解；重視計算技巧，忽略模式構(gòu)建，導(dǎo)致計算不與解決問題的原理、建模結(jié)合起來，最終只學(xué)會“屠龍之技”，而沒有領(lǐng)會其精神實質(zhì)；學(xué)生課后練習(xí)的內(nèi)容機械、單調(diào)，以消化內(nèi)容為主，以認可與模仿為目標(biāo)，不能培養(yǎng)學(xué)生進行獨立創(chuàng)新、綜合應(yīng)用的能力。

3.教學(xué)方法、教學(xué)手段的不適應(yīng)問題。

從大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法與教學(xué)手段上看，教學(xué)方法、手段落后，基本上仍然是“粉筆+黑板+口授”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，過于強調(diào)數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性、嚴密性，缺乏應(yīng)有的相互聯(lián)系、相互滲透，現(xiàn)代教育技術(shù)如多媒體、數(shù)學(xué)軟件包等使用太少，這樣不僅加重了學(xué)生負擔(dān)，而且不利于學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識能力的養(yǎng)成，更不能適應(yīng)未來社會對創(chuàng)新型人才的需要。

二、改革對策

1.轉(zhuǎn)變教師的角色。

在傳統(tǒng)教育模式中，教師的主要角色是知識的傳授者，而這一角色主要是通過講授課程來實現(xiàn)。程式化、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)成為這種教學(xué)模式的寫照。然而，這樣的課程、內(nèi)容與方法卻嚴重脫離了學(xué)生的實際，嚴重背離了時代精神。為了適應(yīng)未來社會對人才數(shù)學(xué)素質(zhì)的需要，數(shù)學(xué)教師的角色也應(yīng)該要變化。教師要做到體現(xiàn)“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的原則，不但能傳授知識，而且能引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)與交流，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力和指導(dǎo)學(xué)生的實踐科學(xué)研究。這種“傳授”不再是過去那種“說文解字”，而是闡明一些問題的知識背景，重在引導(dǎo)學(xué)生自己獨立思考和學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)內(nèi)容的改革。

信息化社會大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容必須及時反映數(shù)學(xué)發(fā)展的最新知識成果，適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需求，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)實現(xiàn)。比如，將數(shù)學(xué)建模思想融入課程教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)建模活動，以及數(shù)學(xué)模型、數(shù)學(xué)試驗課程的開設(shè)是大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個成功嘗試。長期以來，大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)往往自成體系，處于自我封閉狀態(tài)，對于其它一些需要應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的課程來說效果并不理想。學(xué)生在學(xué)習(xí)了許多數(shù)學(xué)知識之后，卻不會運用或無法應(yīng)用，甚至有部分學(xué)生感到數(shù)學(xué)似乎毫無用處。數(shù)學(xué)建模的思想、方法和過程為大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)打開了一個通道，將數(shù)學(xué)與外部世界的聯(lián)系展示在學(xué)生面前，使學(xué)生充分認識到數(shù)學(xué)在解決實際問題中的作用，掌握運用數(shù)學(xué)的方法。在建立數(shù)學(xué)模型過程中，學(xué)生能夠逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)思維方式去思考，用數(shù)學(xué)方法去解決現(xiàn)實中存在的問題，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到培養(yǎng)，數(shù)學(xué)素質(zhì)得到進一步提高。

3.教學(xué)方法和手段的改革。

為了培養(yǎng)適合信息化社會需要的創(chuàng)新型人才，教學(xué)方法的改革是成功的關(guān)鍵，也是實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的保證。教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加生動、直觀，更加容易理解，亦可利用現(xiàn)有軟件增強教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

對于數(shù)學(xué)的教學(xué)，由于其多為推導(dǎo)計算過程，因此主要還是采用傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)模式，而對于一些較為形象的知識，如立體圖形等可以適當(dāng)利用一些多媒體進行穿插教學(xué)。多媒體作為一種教學(xué)手段，是將傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師通過黑板、投影片、教具模型等媒體展示的各種信息，由計算機加工成文字、圖形、影像等資料，并進行一些必要的處理（如動畫），將這些資料組織起來。課堂教學(xué)時，可以將計算機與大屏幕投影電視連接起來，也可以在網(wǎng)絡(luò)計算機教室中進行。利用這種模式進行課堂教學(xué)，能便學(xué)生在較短的時間內(nèi)多種感官并用，提高對信息的吸收率，加深對知識的理解，因而可以做到更高密度的知識傳授，大大提高課堂利用率。

另外，由于大學(xué)的課程安排的松散，以及學(xué)生學(xué)習(xí)往往需要個體的自由學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生的聯(lián)系一下子就松散起來，因此學(xué)生學(xué)習(xí)時遇到的問題困難往往無法及時得到解決而被擱置，乃至遺留。因此在當(dāng)今社會網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的條件下，我們可以采取現(xiàn)代化的手段彌補這個問題。如QQ、E-mail的使用，使得學(xué)生提出的問題可得到較快的解決，這也有助于教師了解學(xué)生的整體水平，及時地就一些大眾化問題對學(xué)生進行再教學(xué)；同時與學(xué)生進行交流，聽取合理建議，不斷調(diào)整教學(xué)措施與手段，使學(xué)生可以更好地利用上課時間學(xué)習(xí)掌握知識。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生自己進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，為他們進一步深造打下基礎(chǔ)。

4.提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力的提高是一個逐步學(xué)習(xí)，潛移默化的過程。教師應(yīng)當(dāng)努力給學(xué)生營造一個研究和發(fā)現(xiàn)知識的氛圍，讓每一堂課學(xué)生都能成為研究和發(fā)現(xiàn)的參與者與實踐者，而不是知識的被動接受者。古今中外的科學(xué)大師是引導(dǎo)學(xué)生走上創(chuàng)新之路的最好老師，他們創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)知識的過程在人類文化遺產(chǎn)中是極為珍貴的，因此應(yīng)在課堂上多講講數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明。像在大學(xué)數(shù)學(xué)的授課中，考慮到微積分是其主要內(nèi)容，在講授微積分理論之前就可先闡述牛頓創(chuàng)立微積分的過程，通過追蹤大師的足跡，遵循其思維脈絡(luò)，發(fā)掘其創(chuàng)造的原始過程，這種教學(xué)的示范作用對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和提高其創(chuàng)新能力是十分重要的，甚至?xí)绊懫湟簧?/p>

三、結(jié)語

總之，在大學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，適當(dāng)采用信息技術(shù)，把現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教育模式的優(yōu)點結(jié)合起來，教學(xué)效果會更好，教學(xué)質(zhì)量會更高，對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也會更有好處。利用信息技術(shù)優(yōu)化大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，探索和實踐適應(yīng)時展的新型教育模式是一個循序漸進的過程。只要我們不斷地努力和探索，就一定能夠最大限度地優(yōu)化大學(xué)數(shù)學(xué)教育和教學(xué)。

參考文獻：

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［2］譚波霍，海波.數(shù)學(xué)建模與大學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育.中國科技信息，2009，18：267.

篇（9）

1.研究背景

高等數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技術(shù)的重要基礎(chǔ)課程。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和計算機技術(shù)的廣泛應(yīng)用，數(shù)學(xué)思想、方法和技術(shù)在自然科學(xué)、工程技術(shù)等領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用，而且廣泛深入經(jīng)濟學(xué)、管理科學(xué)及社會科學(xué)各個領(lǐng)域，對高等數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。

基于高等數(shù)學(xué)基本以課堂教學(xué)為主，限于學(xué)時的要求及內(nèi)容的抽象性很難達到對學(xué)生數(shù)學(xué)思維全面培養(yǎng)的目的，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變單一的授課方式，緩解課時少與內(nèi)容多之間的矛盾，高等數(shù)學(xué)急需進行教學(xué)改革。目前，隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，教育信息化正在崛起，充分有效地利用網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下應(yīng)運而生的新技術(shù)、新媒體、新思想、新理念給我們帶來的良好機遇，整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境，改善學(xué)校教學(xué)效果，一種新型的教學(xué)模式――混合式教學(xué)應(yīng)運而生。

2.研究與實踐

信息化環(huán)境下高等數(shù)學(xué)混合式教學(xué)研究與實踐以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，遵循高等教育基本規(guī)律，以現(xiàn)代教育理念為先導(dǎo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)觀念，深化課程教學(xué)方式方法改革[1]：

2.1更新教學(xué)理念與模式

混合式教學(xué)實踐對課程內(nèi)容的安排及學(xué)習(xí)活動的設(shè)計提出了更高的要求，同時給指導(dǎo)教師的信息素養(yǎng)和調(diào)控能力帶來了更嚴峻的挑戰(zhàn)。教師必須要改變傳統(tǒng)教育觀念，打破傳統(tǒng)封閉保守的教學(xué)模式，樹立正確的學(xué)生觀和教學(xué)觀。運用混合式教學(xué)探索出有利于理論知識、實踐能力和思想品德、人文素養(yǎng)融合發(fā)展的教學(xué)模式。

2.2加強課程教學(xué)團隊建設(shè)

建立以教學(xué)能力強、學(xué)術(shù)研究深的教師牽頭、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定、教學(xué)效果好的課程教學(xué)團隊。堅持集體備課，共同探討、研究和改革教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)教學(xué)資源，探索教學(xué)方式方法改革，加強教學(xué)研討，增進教學(xué)經(jīng)驗交流。為實現(xiàn)《高等數(shù)學(xué)》對專業(yè)知識的滲透與融合，滿足后繼專業(yè)課程對數(shù)學(xué)知識的需求，鼓勵與專業(yè)課程教師組建聯(lián)合教研室，創(chuàng)建跨學(xué)科的課程教學(xué)團隊。

2.3因材施教，構(gòu)建整體優(yōu)化模式

根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)采取分層次、分專業(yè)教學(xué)，對數(shù)學(xué)專業(yè)“重概念，重思想，重應(yīng)用”，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的邏輯性、嚴密性、系統(tǒng)性。例如，對于非數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，以數(shù)學(xué)應(yīng)用和應(yīng)用數(shù)學(xué)為主要教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)實用性，有助于培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識分析處理實際專業(yè)問題的能力和綜合素質(zhì)。以賽促學(xué)、以賽促教，通過對數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和解題技巧的系統(tǒng)整理和訓(xùn)練，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的理解與掌握，逐步完善學(xué)生的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，從而提高創(chuàng)新思維能力和綜合素質(zhì)。

2.4改革授課方式方法。

從學(xué)情分析出發(fā)，緊扣課程大綱，合理安排教學(xué)內(nèi)容與課時，采取豐富的教學(xué)形式與手段，探索開展基于項目、基于問題、討論式、探究式、案例式、參與式等多法并舉的授課方法改革。

根據(jù)學(xué)生知識和能力水平充分應(yīng)用多媒體教學(xué)，增強教學(xué)效果。通過借助數(shù)表、圖形、動畫等將抽象的概念用具體、直觀的形式表達，用實例和示例加深對概念、方法的理解。開設(shè)數(shù)學(xué)實驗課，通過Mathematic和Matlab等軟件，讓學(xué)生動手實踐進行計算和畫圖，加深學(xué)生對所學(xué)知識的直觀了解，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。

此外，依托現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)工具，實現(xiàn)在線答疑，及時幫助學(xué)生答疑解惑。

2.5改革考核方式方法[4]。

根據(jù)高等數(shù)學(xué)的特點實現(xiàn)分階段考核方式，分別采取作業(yè)、測評、論文等考核形式，從知識掌握、應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、道德修養(yǎng)等方面綜合評定學(xué)生，跟蹤指導(dǎo)學(xué)生，真正達到教與學(xué)的最佳效果。

2.6以教科研為載體，推進內(nèi)涵發(fā)展。

通過對師生組織教科研理論學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，探索教、研、培三位一體的教科研工作新模式，引領(lǐng)學(xué)生與教師的專業(yè)化發(fā)展，從而不斷增強信息化環(huán)境下《高等數(shù)學(xué)》混合式教學(xué)研究與實踐效果。

3.研究與實踐的創(chuàng)新點

3.1與專業(yè)教研室成立聯(lián)合教研室[2]，討論高等數(shù)學(xué)與專業(yè)的相關(guān)性，提升高等數(shù)學(xué)對專業(yè)的服務(wù)水平，強化學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識分析和解決專業(yè)問題的能力，最大限度滿足專業(yè)課程對高等數(shù)學(xué)的知識要求。

3.2增設(shè)數(shù)學(xué)實驗選修課程[3]，通過對數(shù)學(xué)軟件的學(xué)習(xí)，通過數(shù)值分析、矩陣計算等數(shù)據(jù)的可視化系統(tǒng)練習(xí)，加深學(xué)生對所學(xué)知識的直觀理解，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對知識的探索興趣。此外，對于數(shù)學(xué)軟件的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)習(xí)，如工程計算、信號檢測、金融分析等領(lǐng)域。

3.3采取過程化的考核模式[4]，很好地對學(xué)生學(xué)習(xí)進行及時評價、監(jiān)督、促進，改善學(xué)習(xí)風(fēng)氣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)考核的積極意義。

4.結(jié)語

混合式教學(xué)模式整合了課堂與網(wǎng)絡(luò)的雙重優(yōu)勢，將傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境和信息化環(huán)境相結(jié)合，實現(xiàn)兩者的相互補充、相互促進，改變傳統(tǒng)“以教師為主”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的“雙主”教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成全新教學(xué)模式。

參考文獻：

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[2]宋國亮，孔令彬，楊云峰.深化分層次教學(xué)改革，提高高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量[J].中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，1：36.

[3]戎娜.高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革[J].中國教育學(xué)刊，2015，S1：348-349.

篇（10）

信息技術(shù)與課程的整合就是通過課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教與學(xué)的概念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評價手段。而這種整合對學(xué)科教學(xué)來說也是必要的。隨著教學(xué)要求的進一步提高，教學(xué)目標(biāo)的不斷提升和深化，信息技術(shù)進入學(xué)科課堂教學(xué)已是必然。

對化學(xué)學(xué)科教學(xué)來說，合理適當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)不僅能夠大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能夠?qū)W(xué)科知識呈現(xiàn)得更加直觀、形象，甚至能將一部分傳統(tǒng)教學(xué)手段無法呈現(xiàn)的內(nèi)容以精彩的形式展示出來，使得學(xué)生容易理解接受，大大增強了教學(xué)效果。對有機化學(xué)課程教學(xué)來說，筆者認為主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

直觀地展示有機物結(jié)構(gòu)

有機物分子的空間結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，也很抽象，如果學(xué)生對有機物的空間結(jié)構(gòu)缺乏想象力，那么僅憑教師的講解，是很難想象出有機化合物的空間結(jié)構(gòu)的。比較簡單的有機物如甲烷、乙烯、乙炔、苯等小分子可以借助模型來展示其結(jié)構(gòu)。但是那些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的有機物就不適合于使用模型了，當(dāng)有機物中原子個數(shù)較多、連接方式較復(fù)雜時，模型難以真實再現(xiàn)其空間結(jié)構(gòu)。并且有的模型制作較困難，如多元醇、醛類、羧酸、氨基酸、鹵代烴等原子種類和個數(shù)較多的分子模型，在保存、使用過程中都會受到一定程度的限制。

若是利用信息技術(shù)中的三維圖形功能，則可以輕易解決化學(xué)模型的不足。在教學(xué)中可以借助一些優(yōu)秀的軟件來達到應(yīng)有的效果，如Flash，在繪制化學(xué)分子結(jié)構(gòu)模型時可以將二維平面結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為三維立體結(jié)構(gòu)。例如，鹵代烴分子、葡萄糖分子的球棍模型和比例模型，可制作出任意旋轉(zhuǎn)的三維分子結(jié)構(gòu)，從不同角度清楚觀察有機物三維立體結(jié)構(gòu)的外觀，并將結(jié)構(gòu)中的不同原子賦予其不同的顏色，這樣不僅將有機物的結(jié)構(gòu)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還給學(xué)生以美的享受，枯燥的分子立即變得活靈活現(xiàn)，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些是傳統(tǒng)的教學(xué)手段所無法達到的。

形象地演示有機反應(yīng)原理

學(xué)生在學(xué)習(xí)有機化學(xué)時，感受最深刻的就是有機化學(xué)反應(yīng)方程式難書寫、有機反應(yīng)歷程過于復(fù)雜抽象。大多數(shù)有機化學(xué)反應(yīng)歷程都涉及原子的斷鍵及重新成鍵的過程，如碳碳雙鍵的斷鍵加成反應(yīng)，苯的加成反應(yīng)和取代反應(yīng)，乙醇的消去反應(yīng)和氧化反應(yīng)，乙醛的氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，乙酸的酯化反應(yīng)，酯和油脂的水解反應(yīng)，葡萄糖的各種反應(yīng)，其中都有比較復(fù)雜的斷鍵成鍵過程，比較抽象，要將其變化過程表述清楚需要教師做大量的講解和板書。

若運用信息技術(shù)將這些過程制作成動畫，向?qū)W生展示其微觀演變過程，通過形象化的手段進行直觀性模擬展現(xiàn)，學(xué)生會真實地“看到”原子的變化過程，利于學(xué)生更清晰地掌握反應(yīng)機理。此外，加成、加聚、消去、酯化、水解、催化氧化等典型有機反應(yīng)類型，做成動畫演示其反應(yīng)機理，讓學(xué)生直觀看到反應(yīng)時物質(zhì)內(nèi)部所發(fā)生的變化，從而更好掌握典型有機反應(yīng)的原理，而且可以節(jié)省大量的板書設(shè)計。

例如，乙烯發(fā)生加聚反應(yīng)生成聚乙烯。這個過程應(yīng)用了乙烯的加成反應(yīng)原理，但是要想把生成聚乙烯的過程完整地展現(xiàn)給學(xué)生，在有限的黑板板面上是不容易的。此時我們可以借助信息技術(shù)，制作一個關(guān)于加聚反應(yīng)的動畫視頻。若干個乙烯分子一字排開，動畫演示每一個乙烯分子的斷鍵過程，慢慢地過渡到斷開的化學(xué)鍵重新結(jié)合成新的化學(xué)鍵，這樣，多個乙烯分子最后相互之間“手拉手”，形成了一條長長的直鏈——聚乙烯。由聚乙烯的結(jié)構(gòu)進一步分析其結(jié)構(gòu)特點，得出聚乙烯的結(jié)構(gòu)簡式，從而順利書寫其化學(xué)方程式。這段動畫的播放，比起教師的板書和講解效果要好得多。

生動地模擬有機物性質(zhì)實驗

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，以實驗促教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。課堂演示實驗是化學(xué)課堂教學(xué)中最常用的教學(xué)輔助手段，所以演示實驗的成功與否對課堂教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響。但是，很多實驗因為各種條件的限制往往達不到理想效果。譬如，有些演示實驗，教師只能在講臺上演示，這就導(dǎo)致只有前面幾排的學(xué)生才看得清楚實驗現(xiàn)象，后面很多學(xué)生都看不清楚，這樣的演示實驗就不能很好地發(fā)揮其應(yīng)有的作用；而且現(xiàn)在教材中的某些演示實驗，由于種種原因存在一定的缺陷，如現(xiàn)象不明顯、不安全、藥品用量大、污染嚴重、操作復(fù)雜費時等。教材上有些實驗的可操作性差，實驗中產(chǎn)生一些有毒氣體，而目前大多數(shù)學(xué)校班級不具備通風(fēng)的條件。例如，制取乙炔的實驗中因副反應(yīng)產(chǎn)生的H2S、PH3等氣體，制乙烯時副反應(yīng)產(chǎn)生的SO2氣體，溴苯的制取試驗中會發(fā)出的液溴和苯的蒸氣，這些有毒物質(zhì)都會直接影響學(xué)生的身體健康和課堂教學(xué)。

而利用多媒體可展示課堂演示實驗無法演示的有毒的、微觀的、極慢的或極快的化學(xué)過程。例如，有機化學(xué)中甲烷與氧氣的爆炸性實驗，演示起來具有一定危險性。若這些爆炸性實驗做成動畫，配上爆炸響聲進行模擬播放，既可以避免在實驗過程中可能造成的危險，確保了師生的安全，又因為有視頻和音頻的呈現(xiàn)，生動活潑、惟妙惟肖，教學(xué)效果極好，很大程度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

當(dāng)然，多媒體實驗是對課堂演示實驗的一種補充。信息技術(shù)的應(yīng)用不能完全代替化學(xué)實驗操作，只能作為化學(xué)實驗的補充和延伸。因為通過化學(xué)實驗可以來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力、分析問題和解決問題的能力，即使是失敗的實驗，也可以從中學(xué)到不少相關(guān)的知識。

如何在有機化學(xué)課堂中對信息技術(shù)進行整合，使之最大程度地發(fā)揮優(yōu)勢，是每一位化學(xué)教師需要認真思考的問題。在教學(xué)中只有深入研究和實踐如何充分而恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計、開發(fā)、運用信息技術(shù)，使之與其他手段有機結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高效率，才能體現(xiàn)出信息技術(shù)輔助教學(xué)的真正價值。

總之，信息技術(shù)與有機化學(xué)教學(xué)的整合，不僅僅是一種教學(xué)方法的更新，更重要的是把信息資源引入化學(xué)教學(xué)活動中，合理、機動地運用信息技術(shù)的輔助功能，給學(xué)生提供視覺和聽覺感受，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的意識和能力，把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能和對信息的獲取、分析、加工、創(chuàng)新、應(yīng)用能力。

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合不是一朝一夕能完成的，但只要持之以恒，大膽把信息技術(shù)當(dāng)成工具用于教學(xué)中，一定能取得不錯的教學(xué)效果。

參考文獻：

篇（11）

老師們在教學(xué)實踐中自覺地運用現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，學(xué)校各部門都開展了信息技術(shù)應(yīng)用、研究、推廣活動，在平時的教學(xué)活動及省、市、區(qū)組織的各項教學(xué)活動中，都取得了可喜的成績。

數(shù)學(xué)組在運用《幾何畫板》輔助課堂教學(xué)及教研方面作了深入的探討。他們通過組織教師參加培訓(xùn)、聽講座、參加各類教學(xué)競賽等實踐活動，學(xué)習(xí)和掌握電化教學(xué)技術(shù)，學(xué)會了從網(wǎng)上吸取新信息，網(wǎng)頁、課件制作等技術(shù)。在校、區(qū)、市、省各等級的說課比賽、課改研討公開課、探索性的公開課教學(xué)比賽等活動中，該科組老師積極參與，團結(jié)協(xié)作、制作了大量的供說課、公開課、競賽輔導(dǎo)用的課件，其中有2人獲得省說課比賽的二、三等獎，2人獲市說課比賽一等獎，2人獲區(qū)一等獎，3人獲區(qū)二等獎。

物理科組在實驗中，根據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際，對教學(xué)全程進行科學(xué)的設(shè)計，充分利用媒體的放大、重復(fù)、定格、模擬、動畫等功能，利用媒體的優(yōu)化組合，創(chuàng)設(shè)聲、光、色、形于一體的情境，將較大容量的信息在短時間內(nèi)生動、形象、有效地傳遞給學(xué)生，擴展了教室的空間，節(jié)省了時間，使傳統(tǒng)教學(xué)不能實現(xiàn)的想法、做法得以實現(xiàn)， 并取得了喜人的成績。特別是彭群英老師于99年12月在廣東省青年物理教師說課比賽和2000年3月廣東省青年物理教師教學(xué)大賽中，所上的《牛頓第三定律》均獲省一等獎，并于2000年11月代表廣東省參加全國第三屆青年物理教師教學(xué)大賽，榮獲全國一等獎。

歷史科組利用以計算機為主的多媒體教學(xué)手段把語言處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、視聽技術(shù)集成一起，對歷史資料進行儲存、加工、控制、編輯，并以較完善的形式呈現(xiàn)在師生面前，創(chuàng)設(shè)歷史問題情境，激趣引思；揭示歷史發(fā)展的規(guī)律，強化重點、突破難點，升華知識。丁寶琴老師在全市青年教師歷史公開課比賽中，運用多媒體教學(xué)手段所上的《第二次世界大戰(zhàn)》一課獲得了很好的視聽效果，先后被評為市、省一等獎。其他教師也經(jīng)常利用多媒體輔助教學(xué)。生動、活潑的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，師生們嘗到了運用多媒體輔助教學(xué)的甜頭。

化學(xué)科注重運用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察能力、實驗操作能力和探究能力。他們以“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”，向?qū)W生提出觀察的要求，教會學(xué)生觀察的方法，使他們養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，用先進的科學(xué)儀器提高觀察的效果。如：用實物投影儀使學(xué)生對實物觀察得更清楚，把演示實驗改為探究性實驗，提高學(xué)生實驗操作能力，培養(yǎng)學(xué)生分析化學(xué)問題的方法。還有一些突出的實例，這里就不一一列舉了。

我校所有學(xué)科在結(jié)合學(xué)科自身特點進行媒體整合方面都進行了大量的實踐，總結(jié)出了許多寶貴的經(jīng)驗，極大地提高了課堂教學(xué)效率，為實現(xiàn)教育教學(xué)改革作出了貢獻，為促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展起到了積極作用。

在現(xiàn)代教育技術(shù)實驗中，學(xué)校的多媒體雙向播控系統(tǒng)投入使用，為學(xué)校的教育教學(xué)工作服務(wù)。它主要用于對學(xué)校的教學(xué)活動點實行監(jiān)控及電視教育的轉(zhuǎn)播工作、實況轉(zhuǎn)播、公開課教學(xué)、觀摩聽課、多端電視會議、收看電視教育資料、電化教育等；還有學(xué)校承擔(dān)的各種考試，學(xué)生的英語聽力訓(xùn)練、家長會、專題報告會等活動，每學(xué)期不少于50次。

學(xué)校承擔(dān)了兩次大型的省級比賽活動，2000年8月期間，我校成功舉辦了廣東省高中青年教師數(shù)學(xué)說課比賽；2000年12月期間，我校又成功舉辦了廣東省初中英語教師教學(xué)大賽。在活動中，我們提供了相應(yīng)的軟硬件環(huán)境、應(yīng)用平臺，保證了比賽的順利完成，受到主辦單位及執(zhí)教者的贊揚。

＜2＞堅持現(xiàn)代教育技術(shù)與課題研究相結(jié)合

課題研究是實驗工作的重點，也是檢驗學(xué)校實驗成果的一個重要環(huán)節(jié)，我校自開展實驗以來，電教實驗研究，一直是我們考核科組工作的一個重要指標(biāo)。我校所選取的課題都是教育中亟待解決的重點、難點問題，是本地區(qū)、本學(xué)校教育急待解決的問題。所申請的課題既有“九五”省級課題，也有“十五”教育部規(guī)劃課題。學(xué)校為課題研究提供了有力的保障措施，給予充足的研究經(jīng)費、充足的研究時間，并建立了激勵機制。我校先后投入經(jīng)費2萬多元，用于課題組購買資料和開展研究活動，并將課題的開展情況與科組評先、老師評優(yōu)掛鉤，擔(dān)任課題的教師承認其工作量，課題組定期開展活動。

近幾年來，我校開展的省級課題研究（省級以上）有10個，其中有3個已經(jīng)獲得結(jié)題通過，市教育教學(xué)成果二等獎。另外，各科組都開展了校內(nèi)課題研究活動，并都取得了一定的成果。

課題研究成果明顯，我校在開展課題研究方面已取得了一批階段性成果或終結(jié)性成果。（1）通過實驗鍛煉和培養(yǎng)了一批電教骨干，這些都是現(xiàn)代教育技術(shù)理論和實踐的探索者、受益者和引導(dǎo)者。（2）撰寫了一批質(zhì)量較高的論文，有的已在各類刊物上發(fā)表，有的獲得了各級科研機構(gòu)的肯定和獎勵，大部分論文已從經(jīng)驗型逐步提高到理論型、學(xué)術(shù)型。（3）初步形成了電化教育促進中小學(xué)素質(zhì)教育的一些新型教學(xué)模式，計算機輔助教學(xué)以及多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)模式。（4）研究開發(fā)了一批多媒體軟件。近三年來，有150余篇論文獲省級以上獎勵或在全國及省市報刊發(fā)表。

＜3＞堅持實驗與提高管理效能、辦公效率相結(jié)合

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)管理方面也取得了可喜的成績，如學(xué)校的成績管理、工資管理、檔案管理、人事管理、體衛(wèi)達標(biāo)統(tǒng)計管理都已電腦化，提高了工作的質(zhì)量與效益，為教育教學(xué)及學(xué)校管理工作提供了強有力的保障。