初中英語學(xué)習(xí)計(jì)劃大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初中英語學(xué)習(xí)計(jì)劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

“學(xué)困生”落后的原因不外乎四點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性不強(qiáng)；（2）學(xué)習(xí)英語的興趣缺乏；（3）學(xué)習(xí)英語的恒心不足；（4）學(xué)習(xí)方法滯后。例如筆者所在中學(xué)生源復(fù)雜，他們的英語程度由于小學(xué)時(shí)各學(xué)校及家長對(duì)孩子教育的重視程度不一而參差不齊，給教學(xué)帶來了很大的困難，基礎(chǔ)好的學(xué)生有的知識(shí)不用講，基礎(chǔ)差的學(xué)生沒有興趣，練了也不會(huì)。因而作為教師必須做好充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和反應(yīng)調(diào)整課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，推進(jìn)有效教學(xué)，迎接新課改的挑戰(zhàn)。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對(duì)策

1. 進(jìn)行趣味性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

眾所周知，興趣是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)英語興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。如能把興趣培養(yǎng)成為一種學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理需要，就可以使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，逐漸變成自覺、自愿學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂的有效學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中首先要尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造有趣味的、和諧的教學(xué)氣氛。

為了創(chuàng)造對(duì)學(xué)困生友好的課堂環(huán)境，筆者經(jīng)常鼓勵(lì)同桌的學(xué)生組成派對(duì)（partner），在課余或課堂時(shí)互背單詞、對(duì)話和課文，成績好的幫助基礎(chǔ)差的，營造積極向上的英語學(xué)習(xí)氛圍。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)探討新的更加合適學(xué)習(xí)的，尤其是學(xué)困生樂于接受的學(xué)習(xí)方法。如果課堂氣氛死板，枯燥乏味，學(xué)生就容易“開小差”。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，采用直觀的教學(xué)手段。如用投影、圖片、簡筆畫、或叫學(xué)生到講臺(tái)前配合、朗讀、表演對(duì)話，把他們的注意力吸引到課堂上來。

2. 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好英語的前提，這些習(xí)慣包括：課前預(yù)習(xí)、制定計(jì)劃、上課專心聽講、課外及時(shí)復(fù)習(xí)、作業(yè)獨(dú)立完成、對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)小結(jié)等。課前預(yù)習(xí)是上好新課、取得有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而學(xué)困生能力差，不知怎樣預(yù)習(xí)，無從下手。制定計(jì)劃使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，但“學(xué)困生”往往無計(jì)劃意識(shí)，學(xué)習(xí)更是沒有章法可言。沒有一個(gè)完整的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有的學(xué)困生即使有也不認(rèn)真地執(zhí)行，缺乏意志。為此，教師應(yīng)根據(jù)教材的難易度，不同教學(xué)目的和學(xué)生不同的基礎(chǔ)，接受能力等具體情況提出不同的預(yù)習(xí)要求。如：先要求預(yù)習(xí)課內(nèi)出現(xiàn)的生詞，可以把生詞寫在文中，再讀通、讀懂課文，把課文中難點(diǎn)、不懂的作上標(biāo)記或符號(hào)，以便教師在上課時(shí)重點(diǎn)去聽，還有布置一些預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生預(yù)習(xí)后試答，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，又可以讓他們有目的地專心聽課，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。課外復(fù)習(xí)是提高有效性學(xué)習(xí)的主要步驟，我們學(xué)校還設(shè)有每天早晨30分鐘自修時(shí)間讀英語，這樣學(xué)生通過反復(fù)閱讀，背誦對(duì)話和課文，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)的舊知識(shí)聯(lián)系起來分析對(duì)比，直到對(duì)所學(xué)的知識(shí)由“不懂”到“懂”，再到“會(huì)”。

3. 因材施教，為每位學(xué)生制定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，一步步提高英語成績。

教師在課堂上傳授知識(shí)時(shí)切不可“滿堂灌”，要采取針對(duì)性和層次教學(xué)，這點(diǎn)對(duì)“學(xué)困生”來說是關(guān)鍵。我們應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平，對(duì)新知識(shí)的接受能力進(jìn)行課堂教學(xué)。筆者激勵(lì)學(xué)困生確立在未來的期中、期末考試中制定50～70分的不同目標(biāo)；在背課文時(shí)如果背不出可降低要求，比如一段一段背，在背單詞時(shí)可幾個(gè)幾個(gè)背。總之，就是要通過各種有效精細(xì)的方式，樹立學(xué)生學(xué)好英語的信心。

篇（2）

每個(gè)學(xué)科都存在兩極分化，英語表現(xiàn)得特別突出，為什么英語兩極分化現(xiàn)象明顯比其它學(xué)科嚴(yán)重？需要我們認(rèn)真地分析。

1.初中生自身特質(zhì)是學(xué)生兩級(jí)分化的潛在主因

在七年級(jí)的英語課堂上，部分學(xué)生因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)從一開始就跟不上全班的學(xué)習(xí)步伐，成了英語學(xué)科的學(xué)困生。接著，學(xué)困生因無明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，用消極悲觀的態(tài)度看待自己的學(xué)習(xí)，他們又處在身心發(fā)育階段，意志力薄弱，逆反心理強(qiáng)，基本上沒有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等好習(xí)慣。許多教師對(duì)這樣的學(xué)生黔驢技窮，最后只好聽之任之，而這些學(xué)生也自暴自棄，不求進(jìn)取，這直接影響了英語教學(xué)效果，導(dǎo)致很多學(xué)生成為后進(jìn)生。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)

學(xué)習(xí)方法是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)才能的手腕，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)才能的途徑。假如有良好的學(xué)習(xí)才能而無恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，猶如有箭無弓。

學(xué)生是在漢語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的，因而受母語的影響很大，習(xí)慣用漢語思想方式去學(xué)習(xí)英語，這樣干擾了英語學(xué)習(xí)的開展，隨著對(duì)英語新穎感的消失和教材內(nèi)容的加深，不少學(xué)生開始慢慢對(duì)英語產(chǎn)生厭倦的情緒，興趣和積極性降低，學(xué)習(xí)成績必然下滑。長此下去這些學(xué)生也就成為了后進(jìn)生。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的對(duì)策

依據(jù)以上的剖析，學(xué)生英語學(xué)習(xí)呈現(xiàn)兩極分化的緣由是多方面的，如不及時(shí)處理定會(huì)呈現(xiàn)惡性循環(huán)。因而轉(zhuǎn)化后進(jìn)生已成為火燒眉毛的問題，我在此引入一些個(gè)人不成熟的辦法。

1.加納德的多元智力理論告訴我們，學(xué)生的問題不再是聰明與否的問題，而是在哪些方面聰明，怎樣聰明的問題

我們要做的就是從內(nèi)外因出發(fā)，把學(xué)困生培養(yǎng)成為不同類型的人才。改變學(xué)困生的不利內(nèi)因是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。

（1）幫助學(xué)困生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有許多學(xué)生對(duì)失敗感到羞恥，卻不做任何努力來改變現(xiàn)狀，是因?yàn)樗麄儺a(chǎn)生了這樣一種信念：無論怎么努力都不能避免失敗。于是他們在課堂上既不以掌握知識(shí)為目標(biāo)，也不以成績?yōu)槟繕?biāo)，而是以應(yīng)付師長，打發(fā)時(shí)間為目標(biāo)。這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)用“勤能補(bǔ)拙”的道理激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。給學(xué)困生指出切實(shí)可行的目標(biāo)而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)他們的目標(biāo)定得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的意志力。授人以魚不及授人以漁。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。

在起始階段教師應(yīng)要求學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣；學(xué)會(huì)國際音標(biāo)，避免因使用漢字注音而造成的發(fā)音錯(cuò)誤；勤于讀寫，做好預(yù)習(xí)工作，幫助他們多次溫習(xí)音標(biāo)掌握單詞的拼讀規(guī)律正確發(fā)音，熟悉詞性及詞義。而大部分學(xué)困生就是因?yàn)橛洸蛔卧~，掌握不住詞性慢慢地趕不上英語學(xué)習(xí)的進(jìn)程而拖了班級(jí)的后退。最終導(dǎo)致英語課堂聽不懂。

2.建立師生間的和諧互動(dòng)是轉(zhuǎn)化的實(shí)質(zhì)

（1）教師以飽滿的精神狀態(tài)上好每一堂課，從儀表到一言一行向?qū)W生傳遞出熱愛并熱衷于教學(xué)活動(dòng)的信息，積極參與教學(xué)活動(dòng)，是教學(xué)成功發(fā)展的第一步。

（2）絕大部分學(xué)生反對(duì)“填鴨式”的教學(xué)方法。因此教師在教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)方法和藝術(shù)，以簡潔、明快、幽默的語言，并且把教學(xué)活動(dòng)搞得生動(dòng)有趣。根據(jù)初中生表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，組織學(xué)生表演有關(guān)問路、購物、打電話、看醫(yī)生等交際性強(qiáng)的活動(dòng)，且引入競爭機(jī)制，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，則更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消除學(xué)生的厭學(xué)、棄學(xué)情緒。

（3）有效的溝通促成和諧的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中教師必須做到讓學(xué)生各有所得，而不能只顧幾個(gè)優(yōu)秀生。沒有什么東西比成功更能鼓勵(lì)進(jìn)一步追求成功的努力，增強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自信心。對(duì)后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步教師應(yīng)及時(shí)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。在課堂教學(xué)中，對(duì)后進(jìn)生的大膽參與教師應(yīng)給予“特殊的評(píng)價(jià)”。

篇（3）

中圖分類號(hào)：G623.31

在英語教學(xué)中，教師碰到的難題之一就是學(xué)生的兩級(jí)分化。究其原因，既有學(xué)生的智力因素和非智力因素的主觀原因，也有社會(huì)、學(xué)校、教師及家庭等方面的客觀原因。下面筆者就初中生英語學(xué)習(xí)兩極分化的原因及對(duì)策進(jìn)行探討。

一、嚴(yán)重兩極分化的原因

1.英語教師方面的原因.

（1）教法陳舊，單一呆板，只注重知識(shí)傳授，不注意能力培養(yǎng)；只注重講解，不注意實(shí)踐，這樣持續(xù)下去，學(xué)生就很自然地只滿足于學(xué)好語法、背會(huì)單詞、看懂課文、會(huì)做習(xí)題，但實(shí)際上沒有達(dá)到熟練掌握，也不可能形成技能。時(shí)隔不久，那些強(qiáng)記硬背的單詞、語法、練習(xí)就會(huì)忘記，大面積掉隊(duì)的現(xiàn)象也就在所難免。

（2）片面追求升學(xué)率帶來的負(fù)面影響

造成兩極分化的一個(gè)重要原因就是教師過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績的提高，而忽略對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。教師圍繞中考指揮棒，拼命趕超升學(xué)率，教學(xué)方法則是填鴨式。只重視灌輸知識(shí)，衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)也只是分?jǐn)?shù)，最終導(dǎo)致兩極分化。

2.學(xué)生方面的原因

缺乏學(xué)習(xí)的興趣和堅(jiān)強(qiáng)的意志，有畏難情緒，有決心無恒心，學(xué)習(xí)目的性不明確，學(xué)習(xí)方法欠佳，不了解學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵和要點(diǎn)，忽視了語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性

3.家庭因素

家庭是人生的第一所學(xué)校，是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充。部分家庭沒有很好地發(fā)揮應(yīng)有的作用，不能促進(jìn)子女健康向上發(fā)展，例如：有的父母對(duì)子女的期望過高，不斷對(duì)子女加壓，造成子女心理負(fù)擔(dān)過重。有些學(xué)生的父母不和，經(jīng)常吵架甚至離婚，子女無人教養(yǎng)，缺少溫暖和樂趣，導(dǎo)致其對(duì)前途喪失信心。部分父母對(duì)子女過分溺愛、袒護(hù)和放縱，致使孩子養(yǎng)成了好逸惡勞、不思上進(jìn)等壞習(xí)慣。農(nóng)村學(xué)生的家長相當(dāng)一部分作為"農(nóng)民工"流向城市，學(xué)生在家中基本依靠多半是文盲的爺爺奶奶的照顧。家庭作業(yè)沒有父母的輔導(dǎo)、配合和督促，學(xué)習(xí)中遇到挫折和煩惱無法傾訴、無人疏導(dǎo)。新課程倡導(dǎo)的學(xué)校、社區(qū)、家庭教育互動(dòng)、整合的設(shè)想難以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效果也就會(huì)大打折扣。4.教材的原因

學(xué)生基礎(chǔ)太差是過渡教材教學(xué)的最大障礙。按照新課程設(shè)置要求，小學(xué)從三年級(jí)開始必須開設(shè)英語課，但由于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)分散、學(xué)生人數(shù)多，小學(xué)英語教師十分缺乏，一些中心小學(xué)只是在近兩三年才勉強(qiáng)開設(shè)了英語課，且英語教學(xué)時(shí)斷時(shí)續(xù)。每周三課時(shí)教學(xué)時(shí)間也很難保證。多數(shù)學(xué)生連26個(gè)字母都不會(huì)讀，對(duì)于他們來說過渡教材如"天書"一般。過渡教材在設(shè)計(jì)上缺少必要的梯度，學(xué)生從一開始就接觸到大量的詞匯，而且多數(shù)單詞過長。眾多的英語句式、復(fù)雜的英語時(shí)態(tài)，大量的日常用語等密集，內(nèi)容編排上跳躍性太大，涉及到的知識(shí)面太廣。要讓基礎(chǔ)差、年齡小、心智發(fā)展水平還不成熟的七年級(jí)學(xué)生在一兩個(gè)月的時(shí)間里學(xué)完過渡教材，并達(dá)到"四會(huì)"的教學(xué)目標(biāo)其難度可想而知。從一開始起多數(shù)學(xué)生就感覺到英語學(xué)習(xí)十分費(fèi)力，開學(xué)才幾周已有學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)了"分化"現(xiàn)象。

二、應(yīng)對(duì)兩極分化的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變觀念，注重"以人為本"，發(fā)揮學(xué)生主體作用

在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在課堂上積極參與，而不是充當(dāng)普通的觀眾，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力。

2.改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

充分利用現(xiàn)代的教學(xué)工具，如投影儀、電腦、錄音機(jī)等來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，還可通過一些實(shí)物、簡筆畫等，給學(xué)生以形象逼真的感覺，也可以開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動(dòng)，如表演對(duì)話、猜謎語、英語競賽、演唱英文歌曲等來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得事半功倍的效果。

3.循序漸進(jìn)，不斷反復(fù)循環(huán)

學(xué)語言重在反復(fù)，每天都要重復(fù)，重復(fù)次數(shù)到了，你自然而然就記得了，所以每天都要抽出半小時(shí)讀英語，以便培養(yǎng)語感，從詞--短語--句子--篇章入手，要循序漸進(jìn)。

4.因材施教

篇（4）

一、引言

當(dāng)前，在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下，初中英語課程教學(xué)要進(jìn)行不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)理念和教學(xué)方法。在初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為一個(gè)重要的培養(yǎng)內(nèi)容。新時(shí)期的初中生具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，也能夠積極接受新鮮事物。在此前提下進(jìn)行初中英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有利于真正實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目的。初中生的英語自主學(xué)習(xí)能力是對(duì)英語課堂教學(xué)的一種認(rèn)知方式。初中生要構(gòu)建適合自己的個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)體系，根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容與要求來選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性與自我意識(shí)，更好地將個(gè)體的精力集中于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)上，并在此基礎(chǔ)上努力進(jìn)行調(diào)整與強(qiáng)化，以更好地與英語教師開展教學(xué)合作，提高初中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。初中生作為英語自主學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中占據(jù)重要的地位。英語教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，協(xié)助學(xué)生制定好自主學(xué)習(xí)計(jì)劃、合理安排時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，更好地完成新課程教學(xué)理念的目標(biāo)。

二、初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)存在的問題分析

（一）初中英語課堂中教師教學(xué)與學(xué)生自學(xué)的分離現(xiàn)象

在以往的初中英語教學(xué)過程中，教師教學(xué)與學(xué)生自學(xué)容易產(chǎn)生分離。英語教師的教學(xué)模式以單方向的傳授為主，忽視了學(xué)生的能動(dòng)性，這樣使得初中英語教學(xué)時(shí)師生不能夠形成完整的統(tǒng)一體，課堂教學(xué)效率比較低，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。進(jìn)而使學(xué)生在教學(xué)中的地位被弱化，忽視了學(xué)生個(gè)體的存在性。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不能脫離教師，長此以往就產(chǎn)生了學(xué)生過于依賴英語教師的學(xué)習(xí)方式，限制了學(xué)生的創(chuàng)造性，也不利于師生的教學(xué)交流。

（二）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)英語的興趣與動(dòng)力

在新課程教學(xué)改革的背景下，原有的灌輸式的教學(xué)方式已經(jīng)被淘汰，取而代之的是師生互動(dòng)合作的教學(xué)模式。英語教師應(yīng)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思考和接受課堂教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)疑難問題進(jìn)行自我探究，利用相關(guān)教學(xué)資源尋求答案，與教師和其他學(xué)生進(jìn)行探討，主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)。因此，教師要給予初中生更大的學(xué)習(xí)空間，而不是禁錮學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)范圍。對(duì)于一些學(xué)習(xí)英語存在困難，對(duì)英語沒有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，教師就要從多個(gè)方面有意識(shí)和潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，消除學(xué)生對(duì)英語的刻板認(rèn)識(shí)和死記硬背的學(xué)習(xí)方法。總之，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛英語學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)更加具有靈性。

三、初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效路徑

（一）重視課堂英語教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣

初中英語教學(xué)應(yīng)為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，要讓學(xué)生很自然地接受教學(xué)內(nèi)容，這樣就需要在課堂教學(xué)中設(shè)置富有感染力的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，建立學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組，要讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行探討和激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語，為學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)英語語言的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師可以加入英美文化與跨文化比較，這樣能打開學(xué)生學(xué)習(xí)的新思維激發(fā)他們迸發(fā)出智慧的火花，也可以使用一些與生活實(shí)際接近的英語常識(shí)、諺語、問候語等內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)應(yīng)用，這樣既能幫助學(xué)生掌握英語知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)又增加了其對(duì)于英語學(xué)習(xí)的好奇心與趣味性。

（二）教師輔助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的管理能力

由于初中生的自我約束能力比較弱，也缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)管理能力。因此，初中英語教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生制定個(gè)體學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排好學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣才能有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定出具體的、針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地開展自主學(xué)習(xí)，執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高英語能力。

（三）英語教師通過課堂教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式

對(duì)于初中生來講，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣需要一個(gè)過程。由于學(xué)生的自制能力比較弱，這樣就需要教師的不斷引導(dǎo)與督促，英語教師可以在課堂教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式。教師按照新課程教學(xué)理念的要求，培養(yǎng)學(xué)生的參與課堂教學(xué)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的英語自主學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)新的英語教學(xué)模式有利于對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力的形成培養(yǎng)發(fā)揮積極的作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)方法，使之貫穿于英語教學(xué)的全過程，并根據(jù)英語教學(xué)實(shí)踐的方式、方法，進(jìn)行英語課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后練習(xí)等不同教學(xué)過程的方法建立，以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。

四、結(jié)論

通過以上探討，得出新課程教學(xué)理念指導(dǎo)下的初中英語教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，這樣才能使英語課堂教學(xué)收到良好的效果，從而提高學(xué)生的英語水平。在初中英語教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還能為學(xué)生未來學(xué)習(xí)英語等其他專業(yè)知識(shí)打造良好的學(xué)習(xí)行為模式，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究的能力。這種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力成為初中英語教學(xué)的傳統(tǒng)模式與新課程的創(chuàng)新教學(xué)模式的顯著標(biāo)志，初中英語教師應(yīng)采取科學(xué)的和循序漸進(jìn)的方式對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)，教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的方法，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱文媛.培養(yǎng)初中生的英語自主學(xué)習(xí)能力[J].學(xué)周刊，2014（26）.

篇（5）

隨著時(shí)代的進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸走進(jìn)人們的生活，擁有熟練的信息技術(shù)操作能力也是對(duì)新時(shí)代人才的要求。信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用也受到廣大師生的喜愛，它以直觀性強(qiáng)、易操作等優(yōu)勢逐漸成為學(xué)校課堂教學(xué)的重要手段。體育教學(xué)中，使用信息技術(shù)，能將一些體育動(dòng)作通過慢放充分展示在同學(xué)們面前，從而提高學(xué)生對(duì)動(dòng)作的更深層理解和掌握。同時(shí)，通過信息技術(shù)也能讓學(xué)生提高對(duì)體育活動(dòng)的興趣。我在多年的教育教學(xué)過程中，將信息技術(shù)巧妙地應(yīng)用到體育教學(xué)中，收到了一定的效果。

一、信息化技術(shù)的使用，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息化技術(shù)特點(diǎn)鮮明。教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，以及各年齡段學(xué)生的心理特征，選擇合適的信息化技術(shù)，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，真正發(fā)揮信息化技術(shù)的作用，使體育教學(xué)獲得成功，使學(xué)生更加熱愛體育鍛煉。興趣的力量是巨大的，作為教師要充分探究教材中的興趣因素和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到“寓教于樂”的目的。以往的體育課都是由教師講解示范，學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，內(nèi)容枯燥、形式單一，引不起學(xué)生興趣，而運(yùn)用信息化技術(shù)教學(xué)就截然不同，它最大的優(yōu)點(diǎn)就是能給學(xué)生提供直觀的材料，通過畫像、圖片、聲音等綜合性多媒體技術(shù)，帶給學(xué)生的是生動(dòng)的、直觀的印象，教學(xué)中畫面的變換，聲音效果的疊加，動(dòng)畫效果的處理，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)的講解示范。

案例1：我在教授籃球行進(jìn)間體前變向運(yùn)球的時(shí)候，首先通過播放優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員行進(jìn)間體前變向運(yùn)球的視頻，使學(xué)生建立動(dòng)作的概念，使學(xué)生對(duì)該技術(shù)動(dòng)作產(chǎn)生了極大的興趣。通過教師對(duì)視屏動(dòng)作的講解，了解了學(xué)習(xí)行進(jìn)間體前變向運(yùn)球的目的及意義。在隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)過程中，運(yùn)用flash技術(shù)動(dòng)畫，使學(xué)生清楚了解了隊(duì)伍的變化，節(jié)約了時(shí)間，增加了練習(xí)的密度。再結(jié)合傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，合理利用了場地，采用“V”新型的隊(duì)列組織形式，充分利用教師的正確示范、優(yōu)秀學(xué)生的示范，提高運(yùn)球的技術(shù)動(dòng)作，使學(xué)生掌握了正確的運(yùn)球手型及節(jié)奏，達(dá)成了本堂課的教學(xué)目標(biāo)。在評(píng)價(jià)及學(xué)生自我評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)過程中，通過現(xiàn)場錄制學(xué)生練習(xí)的視頻，采用錄像回放技術(shù)，給予學(xué)生積極的糾錯(cuò)及評(píng)價(jià)。在課后作業(yè)的布置過程中，讓學(xué)生對(duì)照錄像，發(fā)現(xiàn)問題，積極練習(xí)，達(dá)到教學(xué)的延伸。

案例2：魚躍前滾翻的技術(shù)動(dòng)作課時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)是由教師將動(dòng)作示范出來，然后進(jìn)行講解、分析，所講的一切都較為抽象，在視覺上不能給學(xué)生一個(gè)直觀講解的感覺，學(xué)生的注意力容易分散，很難完全接受。采用了信息化技術(shù)教學(xué)后，將前滾翻的整個(gè)技術(shù)動(dòng)作借助教學(xué)軟件，通過畫面出現(xiàn)教師先錄制好的示范動(dòng)作、圖形分解以及將分解動(dòng)作：站立――半蹲――蹬地――騰空――撐地――屈臂低頭――屈膝――團(tuán)身滾動(dòng)――枕骨、肩、臀部依次觸墊抱腿――直立的文字解釋打印在屏幕上，結(jié)合課堂上的需要，使畫面重復(fù)播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學(xué)生在大腦中形成清晰完整的技術(shù)動(dòng)作印象，練習(xí)起來更積極主動(dòng)，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)理解更直觀，掌握技術(shù)動(dòng)作更快。這也符合學(xué)生對(duì)直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，具有強(qiáng)烈認(rèn)同感這一心理特征。

二、信息化技術(shù)的應(yīng)用，可以豐富教學(xué)內(nèi)容

利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和整合，并且還可創(chuàng)造性的使用教材。教師圍繞教學(xué)實(shí)際和學(xué)生需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容在一定程度上進(jìn)行信息補(bǔ)充。運(yùn)用信息化技術(shù)有助于豐富教學(xué)內(nèi)容。利用信息化技術(shù)，教師可以很方便地根據(jù)教學(xué)需要把零散分布在不同影視、錄相、VCD以及網(wǎng)上有關(guān)的視頻、音頻、圖片等素材采集起來，再把它們合理加入到課件中去應(yīng)用于體育教學(xué)中。教師在教學(xué)或?qū)W生在自學(xué)中可暫停、慢放或多次播放所需影音材料，或加以文字說明同視頻畫面同步運(yùn)行形成動(dòng)靜結(jié)合的多位一體的多容量的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到視聽結(jié)合、生動(dòng)有趣、直觀形象、便于觀察和模仿的目的。

案例3：我挑選了籃球精彩賽事，利用剪切、畫圖、FLASH等手段分析比賽。在給學(xué)生講授籃球技戰(zhàn)術(shù)理論時(shí)，通過播放大量的CBA或NBA比賽片段讓學(xué)生了解戰(zhàn)術(shù)配合的形式和變化;通過慢放或反復(fù)播放讓學(xué)生看清楚戰(zhàn)術(shù)配合中場上隊(duì)員跑動(dòng)的路線、起動(dòng)的時(shí)機(jī)、采用的技術(shù)動(dòng)作等。刺激了學(xué)生的感官，提高了戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，達(dá)到了快速理解技戰(zhàn)術(shù)的效果。

三、利用信息技術(shù)，強(qiáng)化教學(xué)成效

篇（6）

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）08-0009-01

初中生英語學(xué)習(xí)兩極分化：在相同的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)行為的表現(xiàn)以及逐漸形成的學(xué)習(xí)結(jié)果的差異。英語學(xué)習(xí)結(jié)果的兩個(gè)極端的形勢體現(xiàn)在：英語考試中所取得成績，在英語學(xué)習(xí)中的速度，英語跨文化意識(shí)的不同。

1.初中英語出現(xiàn)兩極化主要原因

1.1 家庭方面的因素

有些父母給孩子制定了過高的期望目標(biāo)，希望孩子能成績名列前茅，時(shí)常不由自主的將自己的孩子和別的孩子做比較，忽視了孩子的基礎(chǔ)和自身的能力。過高的期望，致使孩子即使很努力了，也總是讓父母不滿意，久而久之，孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。家長在自己的孩子比不上別的孩子的情況下，忽視了孩子的情感，總是嚴(yán)厲批評(píng)自己的孩子，沒有看到孩子自身的努力和進(jìn)步。沒有將孩子的進(jìn)步縱向作比較。這導(dǎo)致孩子失去了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。缺乏家長的正確引導(dǎo)、理解、支持，孩子的學(xué)習(xí)深受影響 。

1.2 社會(huì)方面的因素

社會(huì)是學(xué)生成長的最廣闊的空間。社會(huì)的文化、風(fēng)俗習(xí)慣等方方面賣弄都會(huì)影響孩子的發(fā)展。網(wǎng)吧、KTV、電子游戲等娛樂設(shè)施的日趨多樣化誘惑著學(xué)生，分散了學(xué)生的精力，導(dǎo)致學(xué)生意識(shí)慢慢地偏離了學(xué)習(xí)；大中專畢業(yè)生就業(yè)嚴(yán)峻的局面也使許多學(xué)生認(rèn)為考上了大學(xué)也未必能找到工作，從而動(dòng)搖了學(xué)生讀書的信念；金錢至上等社會(huì)不良習(xí)氣都會(huì)干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極負(fù)面的思想。

1.3 教師方面的因素

教師缺乏對(duì)英語學(xué)困生耐心的關(guān)注，這也是不容忽視的事實(shí)，英語教師對(duì)學(xué)困生缺乏耐心的幫扶，對(duì)英語學(xué)困生關(guān)心不夠。這也是導(dǎo)致英語學(xué)困生增多的因素之一。有些學(xué)生小學(xué)時(shí)候英語學(xué)習(xí)意識(shí)較差，基礎(chǔ)不牢固，接受能力不理想，不具備拼讀和根據(jù)音標(biāo)記單詞的能力。到了初中階段，教師沒有及時(shí)對(duì)他們采取單獨(dú)的針對(duì)性的幫扶，可能而知，這部分學(xué)生英語越來越不理想，他們變得越來越對(duì)英語厭倦；最后發(fā)展到放棄學(xué)習(xí)英語。

1.4 學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實(shí)

目前，不少孩子從幼兒園就開始學(xué)習(xí)英語，有些幼兒園或小學(xué)沒有正規(guī)的英語教師，學(xué)生沒有形成良好的基礎(chǔ)，一知半解；還有些父母忽視了孩子學(xué)習(xí)英語的重要性，對(duì)孩子小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)不當(dāng)回事。導(dǎo)致孩子到了初中基礎(chǔ)不如別人，對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏信心；小學(xué)到中學(xué)的跨度較大，教學(xué)內(nèi)容增多了，要求較高，學(xué)生不能及時(shí)調(diào)整自己的狀態(tài)，平穩(wěn)的過渡，這也使部分學(xué)生淪為了學(xué)困生。

2.縮小初中英語兩極化的手段

2.1 加強(qiáng)家庭交流

古往今來，渴望兒女成才，天下父母同心；渴望學(xué)生成長，為人師者亦同心。家長和學(xué)校共同的奮斗目標(biāo)都是 “一切為了孩子，為了孩子的一切” 。學(xué)校教育工作，只有密切聯(lián)系家庭，依靠廣大家長，才能收到事半功倍的效果。在家校合作過程中，我們有很多種方式和途徑進(jìn)行家校溝通：家訪，家長會(huì)，學(xué)校舉辦的親子活動(dòng)，短信，qq 聊天等，但是各種方式的配合使用才是發(fā)揮更好的效果。暢通家校溝通合作，教師可以了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)，全面地掌握學(xué)生的思想狀況，以便及時(shí)針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)生的思想教育。家長也可以及時(shí)知道孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，更好得引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。目前大部分家長的素質(zhì)比較高，能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生的教育成功與否，家庭教育起著不可忽視的作用。

2.2 建立良好的師生關(guān)系

愛是人們普遍存在的一種心理需求，每個(gè)人都有熱愛他人并愿意接受別人喜愛的心理傾向。如果一個(gè)學(xué)生能經(jīng)常感受到老師對(duì)他的愛，對(duì)他個(gè)性的尊重，便會(huì)激發(fā)出健康向上的情緒，容易使他產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的積極情緒與動(dòng)機(jī)，對(duì)自己學(xué)習(xí)英語的能力充滿自信。因此，尊重?zé)釔蹖W(xué)生是消除學(xué)困生學(xué)習(xí)情緒障礙的前提。“不知其心 ，無以教人 ”。要幫助英語學(xué)困生改變現(xiàn)狀，首先要了解他們的心理狀況。學(xué)困生往往因自身學(xué)習(xí)成績不理想，比較自卑，而與老師疏遠(yuǎn)。其實(shí)，他們內(nèi)心深處也渴望與老師親近，渴望得到老師的理解、尊重和信任。因此，教師要尊重學(xué)困生，理解學(xué)困生的心理，決不輕視他們，不放棄他們，了解他們的愛好和心理，發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，多加表揚(yáng)，以此增強(qiáng)他們的自信心。

2.3 創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是：突出學(xué)生主體，尊重學(xué)生個(gè)體差異。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，要把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法、能力融匯在教學(xué)實(shí)踐中，使學(xué)生成為思維發(fā)展的主體，學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐者。教師要善于采取靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生時(shí)時(shí)都有新的體驗(yàn)。特別是對(duì)于英語學(xué)困生，教師應(yīng)積極的采取靈活多樣的教學(xué)形式，為他們在英語學(xué)習(xí)中找到突破口創(chuàng)造條件。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

“教師為了日后的不教”，一個(gè)學(xué)生如果有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有良好的自我約束能力，學(xué)習(xí)也會(huì)變得輕松，成績也就越來越好，教師要致力于培養(yǎng)學(xué)生的方方面面的學(xué)習(xí)習(xí)慣：有問題一定敢于問老師同學(xué)，上課大但回答問題；養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣；養(yǎng)成大聲朗讀，背誦的技巧；養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)課后鞏固的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣，善于運(yùn)用筆記；善于反思、總結(jié)歸納的習(xí)慣等。

3.結(jié)論

在英語學(xué)困生形成的諸多原因中，學(xué)困生的內(nèi)在因素是關(guān)鍵的，外在因素只能通過后進(jìn)生的積極的內(nèi)在因素才能發(fā)揮作用。因此，在轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生的過程中，教師要充分尊重學(xué)生個(gè)體的差異，建立良好的師生關(guān)系；采取相應(yīng)措施，幫助英語學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)英語的信心，培養(yǎng)興趣、促進(jìn)提升；采取有效的方法和策略，幫助英語學(xué)困生排除情感障礙，完善他們的知識(shí)與能力。通過這些措施有效地促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周建明. 初二學(xué)生英語學(xué)習(xí)分化的防治[J]. 中小學(xué)外語教學(xué)，1997（4）

篇（7）

引言

根據(jù)新課標(biāo)的要求，英語課堂教學(xué)不僅要提高學(xué)生的英語考試水平，更重要的是提高學(xué)生英語應(yīng)用能力，將自己掌握到的英語知識(shí)和技巧靈活地運(yùn)用在生活實(shí)踐中。這既給學(xué)生學(xué)習(xí)提出了要求，也給教師的教學(xué)活動(dòng)帶來了挑戰(zhàn)。基于實(shí)效化的初中英語課堂教學(xué)是當(dāng)前確保英語實(shí)際應(yīng)用能力的一種有效方法。

1.基于實(shí)效化的初中英語課堂教學(xué)具體方法

1.1實(shí)效化課前準(zhǔn)備

一場高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)離不開好的備課效果，實(shí)效化課前準(zhǔn)備即指教師依據(jù)具體課程的特點(diǎn)與學(xué)生的接受能力，對(duì)課程進(jìn)行精心規(guī)劃設(shè)計(jì)，挑選出學(xué)生感興趣的話題，大膽采用創(chuàng)新型教學(xué)方式，借助新穎工具，在實(shí)際教學(xué)過程中最大程度地激發(fā)初中學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣[1]。通過將話題導(dǎo)入課程，再將課本內(nèi)容引入教學(xué)互動(dòng)，最后再次導(dǎo)入話題進(jìn)行深化指導(dǎo)的三步教學(xué)設(shè)計(jì)，積極營造出良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，確保學(xué)生能夠在寓教于樂的環(huán)境中學(xué)到日常生活中的英語知識(shí)。

以譯林版初中英語七年級(jí)上冊《welcome to school》這一課為例，教師在實(shí)際備課過程中，就可以將學(xué)校這一要素分解為校園、老師、學(xué)生、班級(jí)這幾部分，然后針對(duì)每一部分找出相應(yīng)的圖片，有條件的可以將本校拍攝下來，以增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感和熟悉度。做好每部分的圖片之后，教師在每張圖片下進(jìn)行相應(yīng)的英語描述，描述語句要求通俗易懂，便于在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，集中學(xué)習(xí)注意力。同時(shí)教師還可以提前布置一些課堂作業(yè)，例如讓學(xué)生自己說出對(duì)school（學(xué)校）的認(rèn)識(shí)描述，以活躍課堂氣氛。通過對(duì)這一課的相應(yīng)課程設(shè)計(jì)，有利于教師提高教學(xué)自信和掌握課程進(jìn)度的能力。

1.2實(shí)效化課程指導(dǎo)

（1）社會(huì)實(shí)踐素材的引入

在實(shí)際教學(xué)過程中，為了達(dá)到實(shí)效化的目的，教師應(yīng)該做到所導(dǎo)入話題要與生活實(shí)際緊密相聯(lián)。具體來說，教師應(yīng)直接從日常生活素材中找到與課堂話題相適應(yīng)的素材，對(duì)其進(jìn)行加工整合之后，導(dǎo)入課堂教學(xué)活動(dòng)。由于素材來源于社會(huì)實(shí)踐，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)代入感，可以消除課本理論與實(shí)際生活的距離，因此學(xué)生接受起來更快，學(xué)習(xí)的積極性也隨之被激發(fā)出來。社會(huì)素材所起的另一個(gè)重要作用是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新精神的發(fā)展[2]。中學(xué)生正處于生長發(fā)展的重要階段，這一階段的學(xué)生想象豐富，思維拓展能力非成年人可比，因而社會(huì)素材等于是起到了拋磚引玉的作用。通過單一素材的引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，積極歸納出自己在現(xiàn)實(shí)生活中所經(jīng)歷過的實(shí)踐英語知識(shí)，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量在反復(fù)學(xué)習(xí)的過程中不斷深化提高的教學(xué)目的。

以譯林版初中英語七年級(jí)上冊《pets》這一課為例，初中生大多對(duì)寵物極感興趣，學(xué)生家里養(yǎng)寵物的情況也并不少見。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)狀況，教師在將生活中的寵物信息作為文本素材導(dǎo)入課程之后，就很容易引起學(xué)生的共鳴。這個(gè)時(shí)候，教師可以適時(shí)向?qū)W生提問，例如“Which pet do you have？” （你養(yǎng)的是什么寵物？），再讓學(xué)生回答。若學(xué)生一時(shí)無法用英語表述，可先用中文回答，然后教師再告知學(xué)生相關(guān)的英文名稱。同時(shí)，教師還可以向?qū)W生發(fā)起給寵物起名的活動(dòng)，將學(xué)過的英文名稱和表述方式實(shí)際應(yīng)用于動(dòng)物身上，起名方式可多種多樣，如蛇可取名為“l(fā)ong”，大型犬類可取名為“strong”，小狗可取名為“candy”等。通過課堂討論這一形式不僅能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，同時(shí)又對(duì)之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行了回顧復(fù)習(xí)，在實(shí)踐活動(dòng)中一舉兩得。

（2）課堂知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐生活中汲取素材進(jìn)行研究思考之外，還需要引導(dǎo)學(xué)生將新掌握的知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，幫助學(xué)生在現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用中深化對(duì)英語學(xué)科的理解認(rèn)識(shí)，提高自身自信心和成就感。授人以魚不如授人以漁，教師可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)立一些典型性教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中獲取新知識(shí)之后，通過自身反饋再建構(gòu)新的情境模式，以達(dá)到系統(tǒng)、全面認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的效果[3]。

以譯林版初中英語九年級(jí)上冊《Films》這一課為例，由于課題是學(xué)生所感興趣的電影與相關(guān)的電影明星，教師可以有力抓住這一心理訴求點(diǎn)，在典型情境中介紹基本電影知識(shí)之后，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生們議論、介紹自己喜歡的電影和電影明星（最好用英語）。在學(xué)生反饋課堂的過程中，教師還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，比如可以問學(xué)生“《大話西游》用英文怎么說？”引起學(xué)生的疑惑。當(dāng)學(xué)生知道答案是“A Chinese Odyssey”繼而恍然大悟的時(shí)候，教師可以趁機(jī)拋出問題“請(qǐng)用英文翻譯我們熟悉的電影”或“XX電影名稱用英文怎么表述”，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)用英語思維進(jìn)行研究思考

1.3實(shí)效化課堂延展

實(shí)效化課堂延展即指教師以布置課外作業(yè)的方式，拓展教學(xué)空間和領(lǐng)域，進(jìn)一步深化學(xué)生的英語掌握程度。以上文所舉《Films》為例，教師所提“XX電影名稱的英文表述”就是一項(xiàng)很好的課外作業(yè)，學(xué)生通過在課外查閱相關(guān)資料得到答案之后，再次上課時(shí)與教師溝通交流，從而鞏固和復(fù)習(xí)了所學(xué)知識(shí)。

2.結(jié)語

任何一門語言的學(xué)習(xí)，最后都是以實(shí)際應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)為根本目的的。我國的英語教學(xué)曾經(jīng)一度落入了“應(yīng)試教學(xué)”的弊端之中，在新時(shí)期的教育理念新要求下，教育工作者應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注初中英語教學(xué)過程的實(shí)效性，切實(shí)從課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)踐指導(dǎo)、課后延展三方面貫徹落實(shí)實(shí)效化教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)英語素質(zhì)教育教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇（8）

在嘗試進(jìn)行初中英語差異化教學(xué)之前，需要明晰相關(guān)的教學(xué)綱領(lǐng)以及教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)教學(xué)提出的要求，教師在教學(xué)過程中為使學(xué)生更易于接受相關(guān)教學(xué)模式，達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生能力所提出的要求，教師在具體的教學(xué)過程中必須進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新，例如本文將要探討的“英語差異化教學(xué)策略”。筆者認(rèn)為，此種方法不僅能提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情，也能在一定程度上豐富教師的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。筆者認(rèn)為，初中英語差異化教學(xué)的實(shí)施有以下策略：

一、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生量身打造教學(xué)計(jì)劃

由于初中學(xué)生本身的基礎(chǔ)的差異性，給教師的教學(xué)帶來了一定的難度。基于差異化教學(xué)，就需要根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際情況與英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為他們量身打造專屬的學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以制定單元學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃，甚至是學(xué)年學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生英語的學(xué)習(xí)指明方向，使其學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加明確，從而逐步提高學(xué)習(xí)成績。專屬學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動(dòng)力，這是促進(jìn)教學(xué)的最根本以及最重要的因素。

具有層次化本質(zhì)特性的差異性教學(xué)，不僅可以體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，也可以實(shí)施在具體的課本學(xué)習(xí)當(dāng)中，甚至是學(xué)生對(duì)于單詞的掌握。譬如在學(xué)習(xí)牛津版的初中英語課本時(shí)，Unit 4Finding your way 下面涉及到的Reading A以及Reading B這樣的相關(guān)設(shè)置就可以作為差異性教學(xué)的很好的示例。

二、為學(xué)生提供自由發(fā)展個(gè)性語言能力的環(huán)境

我們知道，英語中最為普及的具有代表性的兩種語言分別是美式英語以及英式英語，為保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)的全面性以及英語能力發(fā)展的綜合性，課本中的英語單詞通常會(huì)標(biāo)注兩種讀法。而基于英語的差異化教學(xué)，教師就需要從最常用的學(xué)習(xí)英語的四種方法“聽說讀寫”入手，為學(xué)生選擇更適合自身實(shí)際的語言提供客觀條件和相對(duì)良好的語言環(huán)境。例如，美式英語與英式英語的日期的書寫方法以及讀法存在很大的差異性，1988年5月20日，美式英語的通常讀法是May the twentieth，nineteen eighty-eight，而英式英語則會(huì)讀成the twentieth of May， nineteen eighty-eight。此外還有一些常用的單詞會(huì)有所不同，例如足球在英式英語中是soccer ball，美式英語則是football。

當(dāng)然，美式英語與英式英語只是個(gè)性化教學(xué)的一個(gè)方面。由于現(xiàn)代化的教學(xué)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我豐富與自我發(fā)展，所以在教學(xué)中也要做到以人為本，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性打造平臺(tái)，與此同時(shí)也需要為學(xué)生健全人格的發(fā)展提供可能性。

三、提高學(xué)生表達(dá)能力，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)

由于英語對(duì)學(xué)生來說畢竟是一門新的不熟悉的語言，所以長時(shí)間以來學(xué)生們害怕學(xué)習(xí)英語，久而久之，英語學(xué)習(xí)中的弊病就會(huì)越來越明顯，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的升學(xué)。在英語的教學(xué)中加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的重要途徑，在此過程中也能為學(xué)生提供差異化學(xué)習(xí)的課堂。互動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂是一個(gè)生動(dòng)、個(gè)性的課堂，不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作，還能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。例如在學(xué)習(xí)Unit6的Reading部分中的“An Earthquake’s home”這一模塊時(shí)，就可以采用互動(dòng)教學(xué)的方式，通過同學(xué)間的交流與討論來得出“What should we do when the earthquake happend”以及“the way of protect one selves”等問題，在學(xué)習(xí)課程的同時(shí)也是學(xué)生增強(qiáng)了英語的口語表達(dá)能力。在課堂互動(dòng)的過程中，學(xué)生完全處于自主學(xué)習(xí)的過程中，使得學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，也從根本上體現(xiàn)了英語差異化教學(xué)的目標(biāo)。

四、建立完整的教學(xué)激勵(lì)模式

正如在上文中提及的，筆者認(rèn)為，差異化教學(xué)模式需要以人文本，尊重學(xué)生，所以在以上三種措施的基礎(chǔ)上建立完整的教學(xué)激勵(lì)模式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的巨大熱情，也能在一定程度上激發(fā)出學(xué)生身體里蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)語言的巨大天賦與潛能。當(dāng)然，筆者在這里提倡的激勵(lì)模式更多的是精神上的激勵(lì)，而非物質(zhì)激勵(lì)。當(dāng)學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂中敢于并善于用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法，當(dāng)學(xué)生能夠很好地完成教師為其量身打造的學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生在測試中取得進(jìn)步的成績時(shí)，教師都應(yīng)該給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使得學(xué)生更加有信心去完成更多的英語學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉娟華.如何運(yùn)用中學(xué)英語差異化學(xué)習(xí)發(fā)展模式[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版中旬）.2013（06）.

[2]教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社.2011（07）.

篇（9）

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）22-0079-02

在嘗試進(jìn)行初中英語差異化教學(xué)之前，需要明晰相關(guān)的教學(xué)綱領(lǐng)以及教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)教學(xué)提出的要求，教師在教學(xué)過程中為使學(xué)生更易于接受相關(guān)教學(xué)模式，達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生能力所提出的要求，教師在具體的教學(xué)過程中必須進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新，例如本文將要探討的“英語差異化教學(xué)策略”。筆者認(rèn)為，此種方法不僅能提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情，也能在一定程度上豐富教師的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。筆者認(rèn)為，初中英語差異化教學(xué)的實(shí)施有以下策略：

一、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生量身打造教學(xué)計(jì)劃

由于初中學(xué)生本身的基礎(chǔ)的差異性，給教師的教學(xué)帶來了一定的難度。基于差異化教學(xué)，就需要根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際情況與英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為他們量身打造專屬的學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以制定單元學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃，甚至是學(xué)年學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生英語的學(xué)習(xí)指明方向，使其學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加明確，從而逐步提高學(xué)習(xí)成績。專屬學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動(dòng)力，這是促進(jìn)教學(xué)的最根本以及最重要的因素。

具有層次化本質(zhì)特性的差異性教學(xué)，不僅可以體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，也可以實(shí)施在具體的課本學(xué)習(xí)當(dāng)中，甚至是學(xué)生對(duì)于單詞的掌握。譬如在學(xué)習(xí)牛津版的初中英語課本時(shí)，Unit 4Finding your way 下面涉及到的Reading A以及Reading B這樣的相關(guān)設(shè)置就可以作為差異性教學(xué)的很好的示例。

二、為學(xué)生提供自由發(fā)展個(gè)性語言能力的環(huán)境

我們知道，英語中最為普及的具有代表性的兩種語言分別是美式英語以及英式英語，為保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)的全面性以及英語能力發(fā)展的綜合性，課本中的英語單詞通常會(huì)標(biāo)注兩種讀法。而基于英語的差異化教學(xué)，教師就需要從最常用的學(xué)習(xí)英語的四種方法“聽說讀寫”入手，為學(xué)生選擇更適合自身實(shí)際的語言提供客觀條件和相對(duì)良好的語言環(huán)境。例如，美式英語與英式英語的日期的書寫方法以及讀法存在很大的差異性，1988年5月20日，美式英語的通常讀法是May the twentieth，nineteen eighty？鄄eight，而英式英語則會(huì)讀成the twentieth of May， nineteen eighty？鄄eight。此外還有一些常用的單詞會(huì)有所不同，例如足球在英式英語中是soccer ball，美式英語則是football。

當(dāng)然，美式英語與英式英語只是個(gè)性化教學(xué)的一個(gè)方面。由于現(xiàn)代化的教學(xué)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我豐富與自我發(fā)展，所以在教學(xué)中也要做到以人為本，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性打造平臺(tái)，與此同時(shí)也需要為學(xué)生健全人格的發(fā)展提供可能性。

三、提高學(xué)生表達(dá)能力，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)

由于英語對(duì)學(xué)生來說畢竟是一門新的不熟悉的語言，所以長時(shí)間以來學(xué)生們害怕學(xué)習(xí)英語，久而久之，英語學(xué)習(xí)中的弊病就會(huì)越來越明顯，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的升學(xué)。在英語的教學(xué)中加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的重要途徑，在此過程中也能為學(xué)生提供差異化學(xué)習(xí)的課堂。互動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂是一個(gè)生動(dòng)、個(gè)性的課堂，不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作，還能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。例如在學(xué)習(xí)Unit6的Reading部分中的“An Earthquake’s home”這一模塊時(shí)，就可以采用互動(dòng)教學(xué)的方式，通過同學(xué)間的交流與討論來得出“What should we do when the earthquake happen”以及“the way of protect one selves”等問題，在學(xué)習(xí)課程的同時(shí)也使學(xué)生增強(qiáng)了英語的口語表達(dá)能力。在課堂互動(dòng)的過程中，學(xué)生完全處于自主學(xué)習(xí)的過程中，使得學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，也從根本上體現(xiàn)了英語差異化教學(xué)的目標(biāo)。

四、建立完整的教學(xué)激勵(lì)模式

正如在上文中提及的，筆者認(rèn)為，差異化教學(xué)模式需要以人文本，尊重學(xué)生，所以在以上三種措施的基礎(chǔ)上建立完整的教學(xué)激勵(lì)模式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的巨大熱情，也能在一定程度上激發(fā)出學(xué)生身體里蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)語言的巨大天賦與潛能。當(dāng)然，筆者在這里提倡的激勵(lì)模式更多的是精神上的激勵(lì)，而非物質(zhì)激勵(lì)。當(dāng)學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂中敢于并善于用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法，當(dāng)學(xué)生能夠很好地完成教師為其量身打造的學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生在測試中取得進(jìn)步的成績時(shí)，教師都應(yīng)該給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使得學(xué)生更加有信心去完成更多的英語學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉娟華.如何運(yùn)用中學(xué)英語差異化學(xué)習(xí)發(fā)展模式[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版中旬）.2013（06）.

[2]教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社.2011（07）.

篇（10）

教學(xué)過程就是教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，教與學(xué)是相互依存相互促進(jìn)的一個(gè)有機(jī)整體。在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，教師的教是引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)的航標(biāo)，為學(xué)生指明了高效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)對(duì)策，從而切實(shí)提升學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)效率。但是學(xué)生作為一個(gè)個(gè)體存在，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)行為受到教師教學(xué)能力的影響，在教師引導(dǎo)之外，學(xué)生還有自己的學(xué)習(xí)方法，和教師的整個(gè)教學(xué)過程是分離的，這就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文主要結(jié)合作者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就自主學(xué)習(xí)下的初中英語教學(xué)對(duì)策進(jìn)行了分析，希望通過本次研究對(duì)同行有所助益。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)要激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣

英語作為一門語言課程，具有自己獨(dú)特的特點(diǎn)。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最為重要的一個(gè)基礎(chǔ)階段，對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及英語學(xué)習(xí)技巧的掌握具有十分深遠(yuǎn)的影響。在初中英語教學(xué)中，為了提高課堂教學(xué)效果，首先必須激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)英語知識(shí)，對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，從而達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。所以，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的溝通和交流，與學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)談話，對(duì)學(xué)生的實(shí)際接受能力和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行深入了解，并且在此基礎(chǔ)上合理的選擇教學(xué)方法，開展趣味性教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生對(duì)英語課程有更深的認(rèn)識(shí)，在課堂教學(xué)中積極配合老師，妥善引導(dǎo)和鍛煉學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力。例如，在課前，教師要求學(xué)生進(jìn)行自由討論，然后在上課過程中給學(xué)生留有足夠的時(shí)間和空間，要求學(xué)生抓緊機(jī)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，強(qiáng)化學(xué)生的成功體驗(yàn)。

同時(shí)，英語中蘊(yùn)含著很多俚語、常識(shí)、諺語等具有幽默特色句子，教師結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行巧妙地引用，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生積極進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在講解“英語時(shí)態(tài)”這一語法知識(shí)時(shí)，教師可以對(duì)成語善始善終進(jìn)行英文描述：A bad beginning makes a bad ending.學(xué)生對(duì)英文表達(dá)方式產(chǎn)生更多的了解，對(duì)時(shí)態(tài)人稱有更深刻的認(rèn)識(shí)，若助于為第三人稱時(shí)，系動(dòng)詞用is/has/does等形式進(jìn)行表達(dá)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)初中英語教學(xué)過程中，教師在課堂上講解，學(xué)生在課堂下著急做筆記，教師高高在上，學(xué)生被動(dòng)服從，帶著一種敬畏的心理上課，這就在一定程度上阻礙了學(xué)生和教師之間的溝通及交流。因此，課堂教學(xué)氛圍一直冷冷清清，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性不高，整個(gè)課堂教學(xué)成為教師一個(gè)人的事情，根本沒有注意到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

在初中英語課堂教學(xué)過程中，需要為學(xué)生營造一種良好的教學(xué)氛圍，教師應(yīng)該結(jié)合新課程改革的要求，不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，要降低姿態(tài)，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并及時(shí)解決這些問題，向?qū)W生展示科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和對(duì)策，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一T新語言總是會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，這時(shí)候就需要教師及時(shí)給予幫助。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)遇到這樣或者那樣的問題，一旦解決不了，就會(huì)產(chǎn)生煩躁的情緒，這樣不僅不利于初中英語教學(xué)，而且還會(huì)損害到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。教師要注意到學(xué)生遇到的問題并給予適當(dāng)幫助，幫助學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)困境，這樣會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主能力提升。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意與學(xué)生多溝通交流，營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)要優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)

在初中英語課堂中由于學(xué)習(xí)能力的不同學(xué)生呈現(xiàn)出分層現(xiàn)象，因此學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)出現(xiàn)分層，面對(duì)這種情況一味采用自主學(xué)習(xí)會(huì)使一些學(xué)生難以得到真正的發(fā)展與能力提高。因此教師可以在課堂上提出不同層次的問題讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探討，通過不同層次小組對(duì)不同問題的討論使每個(gè)層次的學(xué)生都能夠得到能力提升，討論過后可以在全班展開問題分析與交流，教師要對(duì)學(xué)生的研究結(jié)果進(jìn)行指導(dǎo)，幫助不同層次的學(xué)生得到真正的訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)的自信心。英語學(xué)習(xí)中許多學(xué)生不敢進(jìn)行英語對(duì)話，或因?yàn)樾睦硪庵颈∪蹼y以堅(jiān)持刻苦學(xué)習(xí)，在分層教學(xué)過程中學(xué)生可以提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的信心，興趣是最好的老師，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的持續(xù)性探索。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)要提高教師的專業(yè)技能和教學(xué)素養(yǎng)

教師在初中英語教學(xué)中扮演著十分重要的角色，是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)道路上的關(guān)鍵引導(dǎo)者。初中生由于身心發(fā)展還不是十分成熟，正處在十分叛逆的階段，這個(gè)時(shí)期教師的指導(dǎo)和言行對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響十分巨大。學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的態(tài)度很容易受到教師思想觀念的引導(dǎo)。因此，在初中英語教學(xué)中，教師必須嚴(yán)格自身行為，以身作則，給學(xué)生樹立榜樣，樹立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷提高自身的專業(yè)技能和教學(xué)素養(yǎng)，通過一言一行來規(guī)范和約束學(xué)生的行為，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生尊重感和認(rèn)同感，不再刻意的躲避和排斥教師。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)不健康心理，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦自卑態(tài)度，教師應(yīng)該及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生正確看待英語這門學(xué)科，解開學(xué)生的心結(jié)，具體問題具體分析。同時(shí)，初中生十分好動(dòng)，心性不定，不能很好的克制自身行為，沒有樹立正確的價(jià)值觀，也沒有對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃進(jìn)行思考和制定。

針對(duì)這些情況，教師可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃加以合理制定，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的思想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，督促學(xué)生不斷努力學(xué)習(xí)。初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深入的了解和學(xué)習(xí)英語，激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。并且自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有較大的幫助，讓學(xué)生自己提煉學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，并且了解自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并針對(duì)自身的情況，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提升自己的學(xué)習(xí)效率。

篇（11）

目前大多數(shù)院校都已經(jīng)關(guān)注推進(jìn)初中英語實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化發(fā)展的重要性與必要性，并在初中英語教學(xué)實(shí)踐中積極引入先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)策略與教學(xué)計(jì)劃，極大地推進(jìn)了初中英語教學(xué)的進(jìn)步與完善，但是不可否認(rèn)的是，我國初中英語教學(xué)依然存在諸多現(xiàn)實(shí)問題需要我們進(jìn)一步的研究與探討。

1.教學(xué)目標(biāo)不明確。初中英語教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響較深，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師往往依舊采用“滿堂灌”與“教師本位”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，忽視了語言教學(xué)靈活性強(qiáng)、開放的學(xué)科本質(zhì)，也違背了素質(zhì)教育注重“學(xué)生本位”的實(shí)現(xiàn)與增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的根本宗旨，限制了初中英語教學(xué)全面發(fā)展與進(jìn)步的步伐。

2.教師創(chuàng)新教學(xué)方式與教學(xué)手段的意識(shí)落后。部分教師對(duì)新課程教學(xué)政策的基本內(nèi)涵與根本要求理解不清，在教學(xué)方式與教學(xué)計(jì)劃的選擇上缺乏創(chuàng)新意識(shí)，再加上初中英語是中考考核的重要科目，教師為了有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背單詞、詞組與語法知識(shí)，既沒有根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況（既有知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知能力、接受能力等等）調(diào)整教學(xué)方式與學(xué)習(xí)計(jì)劃，也沒有給學(xué)生提供互相交流與溝通的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

3.教學(xué)理念落后，英語教學(xué)實(shí)用性差。從整體上看，初中英語教學(xué)以課堂教學(xué)為主，以英語教材為主線，課外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容較少，英語教學(xué)使用性不強(qiáng)，使初中英語教學(xué)成為應(yīng)試教育的“附庸”與“傀儡”，既忽視了英語教學(xué)靈活性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)科本質(zhì)，也難以增強(qiáng)學(xué)生的探究能力與啟發(fā)學(xué)生的英語思維。

二、加強(qiáng)與推進(jìn)初中英語課堂教學(xué)改革與發(fā)展的有效措施

1.樹立“學(xué)生本位”教學(xué)原則，提高初中英語課堂教學(xué)的針對(duì)性與科學(xué)性。初中英語教學(xué)是推行素質(zhì)教育與新課改教育政策的主要陣地，為了促使初中英語實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”到“素質(zhì)教育”的根本轉(zhuǎn)變，就必須要推行“學(xué)生本位”的教學(xué)原則，全面提升初中英語課堂教學(xué)的高效性與針對(duì)性。首先，教師要定期舉行一些小測試，既可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身英語學(xué)習(xí)的不足；其次，教師在立足教材的前提下，要注重創(chuàng)設(shè)主題教學(xué)情境，豐富英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，最大限度地集初中生英語學(xué)習(xí)注意力，諸如教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生分享對(duì)“南航事件”的認(rèn)識(shí)，既增加了學(xué)生對(duì)時(shí)事英語基本知識(shí)的積累，同時(shí)也使學(xué)生積極參與到初中英語的教學(xué)課堂中來，凸顯初中英語“學(xué)生本位”教學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。