學(xué)生考察材料大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇學(xué)生考察材料范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

[2]《當(dāng)代中國叢書》編輯部.當(dāng)代中國的衛(wèi)生事業(yè)[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，1986.

[3]張興榮，章遠慶.江西醫(yī)學(xué)教育史[M].上海：上海醫(yī)科大學(xué)出版社，1990.

篇（2）

1.忽視基礎(chǔ)知識的考察，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

在以前應(yīng)試教育背景下，傳統(tǒng)歷史考試側(cè)重考察對史實的記憶，備受抨擊，新課程改革后，極力扭轉(zhuǎn)這種局面，更側(cè)重對能力的考察。按道理說這是一個很好的轉(zhuǎn)變，但是從當(dāng)前各地試卷命題看，卻不難發(fā)現(xiàn)命題工作又走向了另一個極端。一份試卷看下來，從選擇題到材料解析題，幾乎題題都有材料，比如對材料的分析、歸納材料要點、對材料作出評論等，學(xué)生接觸的幾乎都是全新的信息，特別涉及古代史，很多文言文老師都未必完全明白，也許這樣可以充分考察學(xué)生的材料閱讀和提取信息能力，但是高中生畢竟水平有限，層次不一，對學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)來說也許問題不大，但成績差些的同學(xué)在這種考試下往往力不從心，也許付出更多努力，但是成績似乎沒能提上去，所以有些學(xué)生對歷史望而生畏，感覺考非所學(xué)，嚴重打擊了他們學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

2.題型比較單一，不利于全面考察學(xué)生的知識和能力水平

現(xiàn)行的試卷結(jié)構(gòu)基本上都是選擇題和材料分析題，且選擇題的分值占有很大比例，材料分析題的答案也是很簡練。語言簡練固然也是個優(yōu)點，但是學(xué)生的能力很難在這樣的幾道題當(dāng)中得到充分的發(fā)揮，不利于檢測學(xué)生較高層次的能力，如邏輯思維能力、創(chuàng)新能力和語言表達能力等，很多在歷史學(xué)科方面很優(yōu)秀的學(xué)生，也許他們的學(xué)科水平和能力就很難通過這樣一份考卷中體現(xiàn)出來。

3.無法真正貫徹落實課程改革對歷史教學(xué)提出的教育目標

《歷史課程標準》將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標分為三個等級，知識目標、能力目標和情感、態(tài)度、價值觀。近幾年的考試都很注重對學(xué)生第三個目標的考察，注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中學(xué)會用歷史唯物主義觀點評價歷史人物和歷史事件，形成正確的歷史意識和國際意識，增強民族自豪感和責(zé)任感，養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度和健全的人格。在能力培養(yǎng)方面，注重對學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)，但是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團體協(xié)作能力和社會實踐能力很難在試卷中得到考察。所以說教育目標無法得到真正貫徹。

二、 幾點建議

1.適當(dāng)增加些基礎(chǔ)知識考察題，降低材料閱讀難度，盡量減少學(xué)生閱讀障礙

學(xué)習(xí)歷史的一個很重要的目的就是了解自己祖國的歷史，知道祖國過去的興衰榮辱，以史為鑒，以史明智，所以記住必要的歷史基礎(chǔ)知識是必須的，也是歷史學(xué)習(xí)的一個基本能力。千萬不要因為強調(diào)了能力而忽視了記憶，其實記憶力也是個很重要的能力。在美國，歷史是社會學(xué)課程里最重要的學(xué)科，美國的歷史考試當(dāng)然會重視考察學(xué)生能力，但是它也很重視考察學(xué)生對歷史知識的記憶。比如美國11年級的試卷里就會有這樣的題目：美國的第一任總統(tǒng)是：A 美國人 B 日本人 C 中國人 D 英國人；美國在第二次大戰(zhàn)的時候，其中一個敵人是：A 外星人 B 火星人 C 日本人 D 中國人。再比如美國大學(xué)入學(xué)選拔的SAT 考試，也注重對歷史知識的考測，如社會進化論與以下哪種觀點聯(lián)系最為緊密？（ ） A、政府應(yīng)該向社會下層成員予以幫助；B、社會中的競爭是自然的；C、革命是不可避免的；D、帝國主義的擴張會加重人民的經(jīng)濟壓力；E、科技的發(fā)展將會減輕貧富差距（答案：B）。比我們的會考難度還要底，我們高考類似的題目幾乎沒有。適當(dāng)增加基礎(chǔ)知識的考察讓學(xué)生心理有個緩沖，會增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

此外，試卷中所用的材料幾乎是全新的材料，學(xué)生在教材上是找不到的，特別是高考，基本上不會讓你有見過的材料，當(dāng)然考點不會脫離教材，這能充分檢測學(xué)生的材料閱讀、理解能力，提取信息能力。但是有時有些題目為了給材料而給材料，沒有經(jīng)過認真篩選，材料內(nèi)容過多，材料意思晦澀難懂，尤其是文言文，有時老師未必能完全明白，這樣的材料給學(xué)生的閱讀理解造成障礙，學(xué)生根本無法做題，這就失去了歷史學(xué)科的考察意義，變成考語文了，所以，適當(dāng)降低材料難度，減少學(xué)生的閱讀障礙，會更好的檢測學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。

2.可嘗試增加寫作題

在社會學(xué)課程中，寫作題應(yīng)該是最有利于考察學(xué)生各方面能力的。

首先，有利于考察學(xué)生對歷史事件的理解能力。通過學(xué)生的闡述，教師可以輕而易舉地判斷學(xué)生對一個歷史事件或歷史人物的了解和理解程度。只是看學(xué)生在材料解析題中只言片語的回答，有時不能考察出他對這個歷史事件到底了解了沒有。

其次，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生的知識面。這里強調(diào)下，寫作題并不是原來的簡答題，簡單考察一個歷史事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，或加上評論。寫作題可以小論文的形式出現(xiàn)，選擇有意義的知識點，或可聯(lián)系現(xiàn)實進行命題，如“結(jié)合身邊的生活和社會存在的問題，談?wù)勀銓χ袊糯诜ㄖ频睦斫狻！睘榱俗龊眠@個論文，學(xué)生必須對中國古代宗法制的來龍去脈有深入了解，必須學(xué)會觀察和思考身邊的生活，思考社會上存在的一些問題，必須閱讀相關(guān)的資料和文章，教師可以推薦，自己也可以去搜索，這樣就自然而然培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓寬了知識面，也提高了學(xué)生的閱讀理解能力。現(xiàn)在學(xué)生普遍存在一個問題，看書的時間，尤其是看課外書的時間太少，有寫作題這種題型出現(xiàn)，那么在平時的學(xué)習(xí)中，教師都要做好訓(xùn)練，要推薦相關(guān)的文獻資料或者文章讓學(xué)生去閱讀，要讓學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，這樣既學(xué)習(xí)了相關(guān)知識，又能達到鍛煉學(xué)生能力的目的。

第三，有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。如前所述，學(xué)生在平時的訓(xùn)練中，會去閱讀相關(guān)的資料和文章，那么在閱讀的過程中，他必須在眾多的材料中去粗取精，去偽存真，在閱讀的過程中去提煉觀點，形成自己的認識，比單純依靠教師的講解效果更好。

篇（3）

關(guān)鍵詞 綜合性習(xí)題；題型變化多端；學(xué)習(xí)習(xí)慣；閱讀能力；題型規(guī)律

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）33-0102-01

隨著語文新課程改革的進一步向前推進，在各地區(qū)語文中考中，綜合性學(xué)習(xí)題成了“家常菜”，但對于一線語文教師來說卻是讓人歡喜讓人憂，喜的是這種題型確實考察的是學(xué)生的真功夫、硬實力，應(yīng)試教育下那種語文教法無法應(yīng)對這種題型了，憂的是這種題型“像霧像雨又像風(fēng)”，總是讓廣大師生捉摸不定，疲于應(yīng)對。顧名思義，從“綜合性”這三字就可以看出這種題型富于變化，且難度很大。對“綜合性”可以從以下三個方面來了解：

一是考察學(xué)生的綜合能力比較廣泛、全面，這種題型一般提供幾則材料考察學(xué)生的閱讀概括、比較篩選、分析推理、拓展探究等能力；二是材料本身類別五花八門，有的材料具有地域色彩，如徐州就曾考過“漢文化”；有的材料具有時代印記，通常考察最近國內(nèi)外發(fā)生的時事熱點讓學(xué)生探究；有的材料考察語文本身的工具性和人文性，如各地都考“漢字的魅力”、傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚……還有材料之間就具有復(fù)雜的邏輯關(guān)系：有的互為因果，有的互為矛盾，有的個性、共性難分，有的以圖表形式考察，等等；三是考察的題型角度千變?nèi)f化。最常見的有材料探究類、設(shè)計策劃類、活動調(diào)查類、口語交際類、語言運用類等一系列挑戰(zhàn)性很強的題型。綜合性學(xué)習(xí)題是難度大、分值高、學(xué)生怕老師憂，它就像一座難以跨越的大山攔在我們面前。但車到山前必有路，萬物皆有定法，縱然你有三頭六臂，我們完全可以根據(jù)語文的特點以不變應(yīng)萬變?nèi)で笃平庵ā?/p>

一、要注重語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀能力的培養(yǎng)

1.在平時的語文教育教學(xué)中，教師要加強誦讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力、比較分析的能力。教師一定要把課本教材里的文章當(dāng)做材料案例來解決，讓學(xué)生自主探究、分析、質(zhì)疑歸納，教師要學(xué)會放手，學(xué)生要學(xué)會放開。

2.要加強學(xué)生獨立思考解決問題的能力，教師要少講，學(xué)生勤討論、交流、思考、歸納，并加強學(xué)生語言組織和表達能力的培養(yǎng)。很多教師怕上課時間不夠，教學(xué)任務(wù)無法完成，總是越俎代庖，講得唾沫星子滿天飛，學(xué)生聽得是昏昏欲睡，能力根本得不到提高。

3.要重視社會實踐課的開展。不要輕視社會實踐，實踐才是檢驗真理的唯一標準，很多學(xué)校開展社會實踐課只是貼在墻上為防備督查，其實還是搞得應(yīng)試教育那一套，學(xué)生死讀書，讀死書，兩耳不聞天下事，一心只讀教科書。試想對社會一知半解只知閉門造車的讀書郎們怎么應(yīng)對綜合性學(xué)習(xí)題？真正的中學(xué)生應(yīng)該做一個有心人，家事、國事事事關(guān)心。

4.應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生廣泛而又健康的興趣愛好，這有助于學(xué)生成長為感情豐富的人。當(dāng)下的學(xué)生們被各種作業(yè)“捆綁”在教室里，放學(xué)后又被各種輔導(dǎo)班、補習(xí)班束縛，根本談不上興趣愛好。

二、綜合性學(xué)習(xí)題雖然變化多端，但有規(guī)律可循

1.根據(jù)材料綜合運用語言的方式。這里出現(xiàn)的材料就相當(dāng)于閱讀里的文本，只是篇幅稍短小，所以其考察的還是閱讀教學(xué)里的幾個基本能力：概括、篩選、提煉、整合。教師只要抓住文本材料，認真閱讀比較，抓住

關(guān)鍵詞 和重要信息要素，完全可以游刃有余地去解決。以徐州市中考題為例，2009年：仔細閱讀一段文字，從中選出四個最能體現(xiàn)徐州作為歷史文化名城地位和文化底蘊的

關(guān)鍵詞 （四字短語）和2010年：為下面一則新聞擬一個主標題都是這種題型的具體表現(xiàn)。

2.專題綜合性學(xué)習(xí)題。其實這就是個語文實踐課程，要求學(xué)生能為一個個專題設(shè)計方案，這種題型充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。具體形式主要有給“民間采風(fēng)、傳統(tǒng)節(jié)日、讀書活動、熱愛自然、綠色環(huán)保”等主題的語文實踐活動設(shè)計活動方案，如徐州市2008年的中考題“學(xué)校開展‘魅力徐州’語文實踐活動，請你參加以下兩個板塊的主題活動”。這種題型最讓學(xué)生望而生畏，其實我們國家正在關(guān)注這些社會焦點問題，學(xué)校也正在開展這些積極、健康的社會實踐課程，解決這種題型也不在話下。

3.材料探究題，這是最近幾年最為活躍的題型。考察學(xué)生對單則或多則材料的結(jié)果或規(guī)律進行探究的能力，具體形式主要有根據(jù)材料探究原因或結(jié)果、探究發(fā)展趨勢、歸納觀點等，如徐州市2011年的中考題“‘給力’作為網(wǎng)絡(luò)詞語能夠轉(zhuǎn)正的原因有哪些？”2012年關(guān)于國民讀書現(xiàn)狀的探究，2013年對中外文化年意義的探究。

篇（4）

[作者簡介]楊華（1976- ），女，山東濟南人，江蘇大學(xué)藝術(shù)學(xué)院裝飾設(shè)計系，講師，主要從事裝飾設(shè)計專業(yè)教學(xué)、壁畫研究與制作。（江蘇 鎮(zhèn)江 212013）

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）33-0158-03

裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是由多領(lǐng)域、多元化的不同專業(yè)相互交叉、滲透、縱橫聯(lián)系在一起的設(shè)計科學(xué)。①材料與工藝是裝飾設(shè)計的物質(zhì)基礎(chǔ)和客觀主體。教學(xué)要求學(xué)生掌握裝飾設(shè)計中所涉及的材料及相關(guān)工藝的基本理論和技能，具備較強的裝飾藝術(shù)創(chuàng)作設(shè)計能力、初步的科研能力、針對不同的設(shè)計目標進行合理的材料及工藝選擇制作的能力。專業(yè)的特點決定了材料與工藝的實踐成了教學(xué)的主要手段和形式，并貫穿整個教學(xué)的始終。

一、材料與工藝實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

1.裝飾設(shè)計專業(yè)學(xué)科定位模糊影響課程建設(shè)。這是一個影響實踐教學(xué)的上層問題，也是一直困擾裝飾設(shè)計藝術(shù)專業(yè)發(fā)展的問題。從20世紀80年代末開始，全國各大藝術(shù)院校的工藝美術(shù)專業(yè)出現(xiàn)萎縮甚至消失，但相關(guān)的教學(xué)資源，例如，師資隊伍仍然存在，各高校根據(jù)現(xiàn)有資源進行重組建設(shè)。由傳統(tǒng)工藝美術(shù)發(fā)展而來的裝飾設(shè)計專業(yè)的學(xué)科定位問題卻一直處于矛盾中。大部分院校將裝飾設(shè)計藝術(shù)專業(yè)歸并在設(shè)計學(xué)范疇，也有部分院校仍將它歸置在藝術(shù)學(xué)范疇。問題在于設(shè)計藝術(shù)學(xué)有著很強的實用設(shè)計本質(zhì)，設(shè)計主體明確。裝飾藝術(shù)設(shè)計與其他設(shè)計專業(yè)相對比，設(shè)計對象范圍廣且模糊，設(shè)計內(nèi)容不能明確地體現(xiàn)。再加上裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)科特點，課程涉及面廣，要進行不同材料與工藝的實踐，使之呈現(xiàn)雜而亂的表象，造成了裝飾設(shè)計藝術(shù)專業(yè)一直處于學(xué)科建設(shè)的邊緣，不被重視。不能從科學(xué)的角度進行學(xué)科建設(shè)，配備師資和實驗室，相關(guān)課程被拆分重組，甚至取消。專業(yè)建設(shè)遠遠滯后，甚至是處于停滯萎縮的狀態(tài)。

2.新材料與工藝發(fā)展迅速，傳統(tǒng)材料與工藝的實踐仍是教學(xué)的主體。進入20世紀80年代，我國的各藝術(shù)門類飛速發(fā)展。裝飾藝術(shù)是一門涉及眾多材料工藝的學(xué)科，在各藝術(shù)門類相互交叉、多向發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異的背景下，新材料和工藝不斷被推出。藝術(shù)家不斷探索創(chuàng)新，將新技術(shù)引入到裝飾藝術(shù)設(shè)計實踐中去。在現(xiàn)有的教學(xué)體系中，教學(xué)涉及的材料與工藝基本以傳統(tǒng)材料與工藝為主。在這方面，各院校積累了一定的經(jīng)驗，在師資、實驗設(shè)備、材料等方面具有一定優(yōu)勢。相對當(dāng)代藝術(shù)家活躍的藝術(shù)實踐，院校的實踐教學(xué)發(fā)展遲緩，創(chuàng)新意識弱，對新材料和工藝的探索滯后。

二、建立科學(xué)的材料與工藝實踐教學(xué)體系

科學(xué)的教學(xué)體系關(guān)系到學(xué)科的有效發(fā)展和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，它的建立是要遵循科學(xué)的教育原則和目標。課程的建設(shè)是教學(xué)體系的最重要部分，圍繞課程展開的實踐內(nèi)容是課程教學(xué)的有力延伸。在這套體系中，課堂內(nèi)的實踐內(nèi)容與課堂外的實踐內(nèi)容有效滲透，讓學(xué)生從不同角度對材料與工藝專業(yè)的學(xué)習(xí)有更深刻的體驗和認識。

1.專業(yè)理論教學(xué)。理論是實踐的基礎(chǔ)，它可以提高學(xué)生的理論素養(yǎng)和研究能力，了解設(shè)計活動和設(shè)計風(fēng)格的歷史演變， 開闊學(xué)生的設(shè)計視野，從而更好地借鑒傳統(tǒng)并汲取設(shè)計靈感，并打下扎實的設(shè)計思想和設(shè)計實踐的理論基礎(chǔ)。相關(guān)的史論教學(xué)，是指藝術(shù)及設(shè)計歷史和理論，分為藝術(shù)通史部分，如中外美術(shù)史、社會文化史；專類史部分，如工藝美術(shù)史、設(shè)計史；藝術(shù)和設(shè)計理論部分，如設(shè)計概論、美學(xué)、藝術(shù)哲學(xué)；材料與工藝理論部分，如材料藝術(shù)與工藝、材料藝術(shù)學(xué)。這四部分是一個階梯式的理論教學(xué)部分，應(yīng)遵循它們的科學(xué)性，有序地進行。我院的裝飾設(shè)計專業(yè)的史論體系如下：中外美術(shù)史、工藝美術(shù)史、美學(xué)、材料藝術(shù)與工藝（按開設(shè)順序排序）。

2.專業(yè)課程實踐教學(xué)。在掌握一定了理論基礎(chǔ)之后，學(xué)生對專業(yè)涉及的材料與工藝有了初步的認識，再加上一定的專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練之后，有針對性的材料和工藝專業(yè)課程成為他們學(xué)習(xí)的重點。我院開設(shè)的課程包括“綜合材料繪畫”“纖維設(shè)計”“漆藝設(shè)計”“金屬裝飾設(shè)計”等。學(xué)生在課程中詳盡地學(xué)習(xí)各種材料與工藝的知識，并進行設(shè)計制作。這部分課程是專業(yè)課程的重中之重，涉及多專業(yè)領(lǐng)域和學(xué)科。各個專業(yè)領(lǐng)域的裝飾藝術(shù)設(shè)計， 既有共性又有差異性， 既有共同的藝術(shù)設(shè)計規(guī)律， 又有不同的專業(yè)指向。在這部分藝術(shù)實踐的教學(xué)中，教師必須具備一定的實踐能力和創(chuàng)新精神。除了進一步講授相關(guān)史論知識和設(shè)計要點，還要進行實踐操作的示范和詳盡講解。帶領(lǐng)學(xué)生進行相關(guān)的市場調(diào)研，對材料與工藝有更直觀和實際的掌握認識。引導(dǎo)學(xué)生準確把握材料特性和工藝技巧，將其運用到設(shè)計實踐中去，而不是固守材料與工藝的本身，失去藝術(shù)探索的根本目的。

3.綜合課程實踐教學(xué)。這一階段的教學(xué)主要針對高年級學(xué)生，在涉及不同材料和工藝的專業(yè)課程結(jié)束后，學(xué)生對材料與工藝都有了一定的認識和實踐經(jīng)驗。接下來是綜合實踐課程，實踐內(nèi)容由“單一型”向“綜合型”轉(zhuǎn)變，如“綜合材料藝術(shù)”“裝飾壁畫”“裝飾雕塑”“公共裝飾藝術(shù)”。這些課程針對一定的載體（如壁畫、雕塑），要求學(xué)生綜合運用前面學(xué)習(xí)的知識，選擇合理的材料與工藝進行設(shè)計制作，從而有效地進一步鞏固和培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)作能力。這一階段的學(xué)了要求學(xué)生進一步地掌握材料與工藝的審美特性，并將其融會貫通在作品中，還要求學(xué)生具有創(chuàng)新意識，將新的材料與工藝引入設(shè)計中去，在實踐中創(chuàng)新。在專業(yè)課程實踐教學(xué)和綜合課程實踐教學(xué)中，重要的一個環(huán)節(jié)就是實驗工作室的建設(shè)。工作室配套設(shè)備和人員的管理與建設(shè)直接影響實踐教學(xué)的質(zhì)量，例如，實踐材料的配備、設(shè)備的維護和更新、教輔人員的實踐經(jīng)驗、實驗室場地及配套設(shè)施等等方面（詳細內(nèi)容在文章第三部分有論述）。

4.實踐考察與調(diào)研。校外的考察調(diào)研與校內(nèi)專業(yè)課程的教學(xué)是滲透交叉進行的，兩者在時間和內(nèi)容的安排上要有效結(jié)合、相輔相成。課堂上的內(nèi)容及時在實踐考察中得到有益補充，考察調(diào)研的收獲又能反饋在專業(yè)教學(xué)之中。以下是我院開設(shè)的考察課程。“專業(yè)認知實習(xí)”是結(jié)合課程進行的專業(yè)認識實習(xí)內(nèi)容，例如在“木雕裝飾設(shè)計”課程中穿插為期3～5天的木雕考察，以浙江東陽為實習(xí)考察基地。使學(xué)生深入工藝制作的第一線，真切的感受課程的知識要點，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，促進實踐教學(xué)的效果。而“漆藝”課程的專業(yè)認知實習(xí)則會到揚州進行專業(yè)認識學(xué)習(xí)。“民間藝術(shù)考察”是以傳統(tǒng)民間工藝為考察內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)。時間安排在專業(yè)課程實踐教學(xué)之后，在綜合課程實踐教學(xué)之前。目的在于學(xué)生對單項專業(yè)課程有一定學(xué)習(xí)后，對考察目標會有綜合的認識，便于之后的綜合設(shè)計課程的教學(xué)。例如，我院建立的皖南民間美術(shù)考察基地，綜合木雕、石雕、漆藝等實踐教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生全面感受中國傳統(tǒng)工藝的精華。“現(xiàn)代藝術(shù)考察”是以現(xiàn)代工藝和藝術(shù)為考察內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)，時間安排在所有課程之后，畢業(yè)設(shè)計之前，目的在于讓學(xué)生感受現(xiàn)代藝術(shù)的魅力，開拓眼界，鼓勵實踐創(chuàng)新。實習(xí)基地建設(shè)，在以上的考察課程中，都建立相應(yīng)的考察實習(xí)基地，實習(xí)基地建設(shè)是藝術(shù)設(shè)計學(xué)科重要的實踐環(huán)節(jié)，基地的確定要經(jīng)過周密的實地論證。通過與校外實習(xí)單位建立互動合作聯(lián)系，資源共享，讓學(xué)生將所學(xué)知識緊密結(jié)合實踐運用，加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。

5.科研項目實踐。一是學(xué)生科研項目。大學(xué)生學(xué)術(shù)科研項目是高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，各高校都有針對學(xué)生的科研立項項目。大學(xué)生實踐性科研立項，倡導(dǎo)以本科學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實踐研究，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐意識，使學(xué)生在科研項目中得到更多的實踐鍛煉和科研能力的提高。此外，還可以組織學(xué)生在設(shè)計競賽、自主創(chuàng)業(yè)等其他實踐的渠道中進行全面鍛煉，從課堂之外獲得實踐體驗，并從取得的成果中獲得成就感，從而進一步增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二是教師科研項目。教育科研能力是一種高級的、來源于教育實踐而又有所超越和升華的創(chuàng)新能力，也是一位教師的綜合能力的體現(xiàn)。教師應(yīng)該積極申請與教學(xué)相關(guān)的科研課題，提高自己的科研能力，在課題的實施過程中有針對性地研究專業(yè)領(lǐng)域的先進技術(shù)和前沿知識。鼓勵教師以技術(shù)合作、技術(shù)轉(zhuǎn)讓等形式開展橫向課題研究，并且在科研項目中調(diào)動學(xué)生積極參加實踐，教師應(yīng)該給學(xué)生在方法上提供有指導(dǎo)性的建議，使學(xué)生在參與項目的過程中不斷思考，從中得到更深的學(xué)習(xí)體會。三是校企聯(lián)盟。將相關(guān)企業(yè)的設(shè)計部門引入校內(nèi)，或者在校外建立實習(xí)基地，雙方在人力資源、場地設(shè)備、市場等方面資源共享，相互支持與合作。使學(xué)生在了解相關(guān)企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的特點及發(fā)展趨勢，了解企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)和工藝流程。這樣才有利于學(xué)生理論聯(lián)系實際，學(xué)校也可以有針對性地進行專業(yè)課程建設(shè)及教學(xué)改革，使培養(yǎng)的學(xué)生在滿足企事業(yè)所需的同時，也能提高自身的生存發(fā)展能力。

三、面臨的問題及解決方案

從科學(xué)的學(xué)科建設(shè)角度來分析面臨的問題，及時建立解決方案，并積極有效地推行方案，是專業(yè)帶頭人義不容辭的職責(zé)。首先，加強藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)，完善課程體系，樹立品牌與特色意識，是藝術(shù)教育可持續(xù)發(fā)展的途徑。②裝飾設(shè)計專業(yè)面對眾多的方向，必須要主次分明，抓住重點，建立有特色的專業(yè)發(fā)展方向，樹立品牌專業(yè)。明確的專業(yè)發(fā)展方向是解決問題的基本前提。其次，面對不同的矛盾問題要理性地分析，并分析整合問題的關(guān)鍵點，有重點、有針對性地解決一系列問題，為專業(yè)的實踐教學(xué)鋪平道路。實踐教學(xué)不同于課堂教學(xué)，要面對課堂之外更多的實際問題，這些問題歸納如下：

1.師資隊伍建設(shè)。第一，實踐性教學(xué)師資知識結(jié)構(gòu)與教育職能部門的職稱評定導(dǎo)向存在矛盾。裝飾專業(yè)教師必須在專業(yè)領(lǐng)域具備較強的實踐能力，一名具備一線實踐經(jīng)驗的教師，必定要把精力花在設(shè)計的具體實施中，其知識結(jié)構(gòu)也必然與實踐緊密相連。但是實踐成果卻很難在教師的職稱評定體系中得到認可。實踐教學(xué)崗位的教師的理論水平相對較弱，面對以學(xué)術(shù)論文為主要衡量標準的職稱評定，兩者的知識結(jié)構(gòu)有著很強的差異。裝飾專業(yè)教師要么放棄職稱評定，從事專業(yè)實踐；要么放棄專業(yè)實踐，認真研究學(xué)術(shù)理論。無論哪種選擇，對于教師和專業(yè)的發(fā)展都是不利的。作為教育的相關(guān)職能部門，尊重各個學(xué)科的規(guī)律，制定不同的職稱評定制度，是科學(xué)發(fā)展的一項重要任務(wù)。最大限度地發(fā)展各個學(xué)科，“一刀切”只能產(chǎn)生反作用，如同“攔路虎”一般限制著專業(yè)的發(fā)展。第二，實踐性教學(xué)師資的進修與學(xué)校的人才培養(yǎng)政策存在矛盾。鑒于目前我國高校的人才培養(yǎng)和引進模式，裝飾專業(yè)教師的實踐能力較弱，許多高校的老師是從學(xué)校到學(xué)校，面對以實踐為主的裝飾專業(yè)教學(xué)，許多高學(xué)歷教師卻無法勝任一線教學(xué)崗位，急需進行專業(yè)的進修學(xué)習(xí)和實踐鍛煉。但是學(xué)校的人力資源部門的 “唯學(xué)歷、唯文憑”的教師培養(yǎng)觀念卻很難適用于設(shè)計專業(yè)，在這樣的教師培養(yǎng)模式下，專業(yè)教師讀研讀博的渠道是暢通的，但是問題在于高校的高層次人才培養(yǎng)是以理論教學(xué)為主的，這樣的人才完全滿足不了實踐教學(xué)的需要。相反，教學(xué)急需的實踐經(jīng)驗學(xué)習(xí)的道路卻是坎坷的，因為這些實踐單位沒有學(xué)歷和文憑， “學(xué)歷與文憑”又成了教師進行實踐研修的第二只“攔路虎”。學(xué)校從管理制度上進行改革，采取一系列措施，不拘一格培養(yǎng)人才，把實踐水平的培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的一項重要指標。

2.實驗室建設(shè)。一是實驗場地的建設(shè)。隨著高校的擴招，生源的快速增長，相關(guān)的配套設(shè)施卻不能及時跟進。材料與工藝的實踐需要一定的實驗空間，各門實踐課程所需配備也各不相同，例如“漆藝”課程，在胎板制作、髹涂研磨、彩繪鑲嵌的過程中需要各不相同的專用實驗室，室內(nèi)要配備換氣吸塵設(shè)施，用水便利。工作環(huán)境封閉、清潔、沒有灰塵。而“金屬裝飾設(shè)計”課程實驗室則要求空間大，區(qū)域劃分合理，設(shè)備布局合理，用電便利安全。二是設(shè)備的維護與更新。裝飾專業(yè)實踐的設(shè)備使用損耗率高，相應(yīng)的管理和維護跟不上就會影響教學(xué)，往往因為一個鉆頭的缺失導(dǎo)致一堂課無法順利進行。例如“金屬裝飾設(shè)計”課程中，眾多的電焊機、電動工具，及配套的磨片、鉆頭、焊條等易耗品都要及時維護和更新。實際管理中，復(fù)雜冗長的設(shè)備購買和維護報修制度，影響了維護和更新的效率。簡化手續(xù)，務(wù)實操作才是管理之道。三是人力資源的配備。除了硬件設(shè)施的配套，相關(guān)實驗的管理人員，如技師、管理員的配套服務(wù)也顯得尤為重要。一名好的技師可以勝任實踐的任何一環(huán)技術(shù)環(huán)節(jié)，以豐富的經(jīng)驗彌補專業(yè)教師在技術(shù)實踐環(huán)節(jié)的不足。管理人員的管理水平和責(zé)任心可以保障教學(xué)各環(huán)節(jié)順利進行。

3.材料庫建設(shè)。為了實踐教學(xué)更順利地進行，應(yīng)建立配套的完整齊全的材料庫。材料庫可大可小，小的材料庫起到材料和工藝的展示作用，除了材料的樣本外，還應(yīng)該把相關(guān)的信息一同展示，例如生產(chǎn)廠家、購買渠道、優(yōu)劣對比、應(yīng)用實例。這些展示便于學(xué)生更直觀地感受材料和了解材料的相關(guān)知識和信息；大的材料庫除了具備以上的功能，還是一個材料倉庫，學(xué)校可以大批購進相關(guān)材料和工具，便于學(xué)生使用，因為很多裝飾專業(yè)涉及的材料和工具，市場的保有量很低，小批量地購買存在一定困難，且成本很高。

4.新材料與工藝的引入。傳統(tǒng)材料和工藝在很多方面具有一定的優(yōu)越性，相關(guān)的資源配套比較齊全，管理經(jīng)驗也豐富，教學(xué)進行起來得心應(yīng)手。而新材料與工藝則缺乏有效途徑進入高校的實踐訓(xùn)練，在課程設(shè)置和管理機制上缺乏對新材料與工藝的有力支持。如設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分，鼓勵師生進行新材料的實踐，對引進新型材料與工藝的教師進行一定獎勵。

四、結(jié)語

以上闡述的建立科學(xué)的材料與工藝實踐教學(xué)體系的觀點，是從實踐教學(xué)中的經(jīng)驗與體會總結(jié)而來。科學(xué)的教學(xué)體系，最終的實現(xiàn)與完善都需要相關(guān)部門的有力支持，從尊重學(xué)科發(fā)展特點的角度出發(fā)，給予專業(yè)建設(shè)和改革更廣闊的空間。

篇（5）

觀察課是通過讓學(xué)生觀察描述自然事物和自然現(xiàn)象，獲取豐富、具體的自然知識，達到培養(yǎng)他們觀察、分 析、比較和概括能力的目的。小學(xué)自然教材中，低年級的《看一看》、《你怎么知道》、《各種各樣的葉》、 《蝸牛》、《金魚》、《天氣》和中年級的《怎樣認識物體－－水》、《植物的葉》、《植物的莖》、《太陽 和影子》、《青蛙和蟾蜍》等都屬于觀察課。

復(fù)式班的觀察課教學(xué)，一般可按如下步驟進行。

（一）動：明確觀察目的，提示觀察方法和觀察重點。教學(xué)開始由教師告訴學(xué)生觀察什么，為什么要觀察 ，然后出示小黑板說明觀察的步驟和方法并指明觀察重點。如上九義教材第四冊《蝸牛》一課時，觀察方法應(yīng) 是：①觀察蝸牛身體上長著什么？②仔細地看蝸牛各部分是什么顏色？什么形狀？（觀察重點）③用手摸一摸 蝸牛各部分有什么感覺？④蝸牛怎樣爬？⑤蝸牛吃什么？（用菜葉、樹葉、食物等分別試一試。）

（二）靜：學(xué)生分組或個人獨立觀察。這一步驟要給學(xué)生比較長的時間，讓學(xué)生根據(jù)教師提示和板書的要 求認真地進行觀察。

（三）動：1．匯報觀察結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的結(jié)果詳細、具體地描述出來，交流觀察印象。2．教 師小結(jié)。突出重點，系統(tǒng)小結(jié)，講解通過觀察應(yīng)該明確的問題。3．布置作業(yè)，提出進一步觀察的問題或自學(xué) 要求。

（四）靜：自動作業(yè)，把觀察后的結(jié)論抄寫在作業(yè)本或觀察記錄本上。

二、實驗課

實驗課是以簡單科學(xué)實驗為主的自然課，它一般是先通過師生的實驗，反復(fù)再現(xiàn)某種現(xiàn)象，同時進行觀察 ，從中發(fā)現(xiàn)問題，引起討論和研究，然后概括結(jié)論，最后又用實驗進行驗證，使學(xué)生在親自實驗過程中獲取知 識。在小學(xué)低年級自然教材中《磁鐵游戲》、《沉和浮》、《影子》、《鏡子》等和中年級自然教材中《怎樣 認識物體－－空氣》、《熱脹冷縮》、《物體的運動》、《人的消化》、《磁鐵》等課，都屬于實驗課型。

復(fù)式班自然實驗課的教學(xué)，一般有這樣幾個環(huán)節(jié)。

（一）動：明確實驗?zāi)康模v解演示實驗的方法、步驟和注意事項。開始實驗前，教師應(yīng)詳細告訴學(xué)生本 堂課要做什么實驗，為什么要做這個實驗，尤其要交待清楚是觀察某種現(xiàn)象，還是驗證某種假設(shè)。

如在教學(xué)九義教材第二冊《沉和浮》一課實驗前，教師要告訴學(xué)生實驗時要把各種物體一個一個地放入水 中，放一個，觀察一個，記錄一個，不能把一堆東西一下子全放入水中。

（二）靜：學(xué)生分組實驗。

（三）動：1．學(xué)生匯報實驗結(jié)果。2．用討論的方法對實驗結(jié)果進行分析。3．教師小結(jié)，講解通過實 驗應(yīng)該明確什么問題，肯定學(xué)生實驗的成果或糾正學(xué)生不正確的實驗。

三、技能訓(xùn)練課

技能訓(xùn)練課是讓學(xué)生在課內(nèi)外實踐活動中親自動手，獲得必要的科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生各種技能的一種課型 。在小學(xué)自然教材中，屬于技能訓(xùn)練課型的有：《種大蒜》、《種花》、《葉畫》、《各種各樣的種子》、《 制作葉的標本》、《種向日葵》、《養(yǎng)蠶》等課。

在小學(xué)階段，技能訓(xùn)練課主要是培養(yǎng)學(xué)生栽培、飼養(yǎng)、制作等技能。在復(fù)式班可把低、中年級相近的教學(xué) 內(nèi)容統(tǒng)一組合在一節(jié)中采用合－－分－－合的結(jié)構(gòu)進行教學(xué)。這樣可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生以高帶 低的作用。如低年級《葉畫》和中年級《制作葉的標本》這兩課就可以安排在同一節(jié)課，其教學(xué)程序可以這樣 安排：

（一）合動（4分鐘）：教師展示做好的葉的標本和葉畫，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并提示中年級學(xué)生注意制作標本 的程序。

（二）分（15分鐘＋15分鐘）：低年級先“動”后“靜”。“動”時教師示范拼葉畫的方法和要求， “靜”時讓學(xué)生用采集來的葉拼擺葉畫并用膠水貼在紙上。

中年級：先“靜”后“動”。“靜”時學(xué)生用壓制好的葉按要求制作標本。“動”時教師予以檢查和指導(dǎo) 。

（三）合動（10分鐘）：各年級分別展示自己的作品，引導(dǎo)學(xué)生評價作品；教師總結(jié)，并選出優(yōu)秀作品 給予鼓勵。

這類課型還可以和另一個年級的語文或數(shù)學(xué)課搭配，利用學(xué)生有較長實際操作的自動作業(yè)時間，去突破另 一個年級的教學(xué)重點。

四、科學(xué)考察課

考察是人們?yōu)橹欢ǖ哪康模阶匀唤缰袑嵉赜^察和調(diào)查研究的一種科學(xué)方法。科學(xué)考察課就是以此為主 要教學(xué)方法的課型。其基本教學(xué)模式是：現(xiàn)場考察－－取樣分析－－共同研究－－作出結(jié)論。小學(xué)自然教材中 ，《自然水域中的水是不純凈的》、《水域的污染和保護》、《怎樣認識物體－－土壤》、《水·土·植物· 人》、《空氣的污染和保護》、《土壤的保護和改良》等課都屬于這類課型。

這類課型的教學(xué)因需到室外考察取樣，在復(fù)式班較好的做法之一，就是把各年級有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一在一 起進行，也可結(jié)合春游、秋游或課外活動等多種形式進行。上考察課，應(yīng)主要抓以下幾個環(huán)節(jié)。

（一）做好考察前準備。使學(xué)生明確考察目的，向?qū)W生傳授考察的方法，提出考察的要求和注意事項等。

篇（6）

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1002-0845（2012）08-0061-02

一、歷史學(xué)教育專業(yè)實踐教學(xué)的形式及其作用

歷史學(xué)教育專業(yè)實踐教學(xué)，是指在歷史學(xué)教育專業(yè)的教學(xué)過程中，為配合與促進理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決問題的能力，加強專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生實際動手能力而設(shè)置的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，包括歷史學(xué)教育專業(yè)理論課教學(xué)中為培養(yǎng)學(xué)生各種能力安排的實踐教學(xué)、教育實習(xí)、歷史考察及專業(yè)論文寫作等各項教學(xué)內(nèi)容。

1.理論課內(nèi)的實踐教學(xué)

理論課內(nèi)的實踐教學(xué)，有利于促進學(xué)生對歷史學(xué)專業(yè)理論認識的深化和對專業(yè)知識特別是方法、技巧的掌握以及歷史學(xué)教育專業(yè)化的養(yǎng)成，并有助于學(xué)生各種實踐能力的提高。

首先，在歷史學(xué)專業(yè)理論課教學(xué)中加強學(xué)生史料解析能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)。研讀史料能給學(xué)生補充對歷史更直觀、更豐富的感性材料，有助于營造氛圍，激發(fā)興趣，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究空間，在對史料的分析過程中，逐步達到啟迪學(xué)生的理論思維和認識歷史發(fā)展的深層問題的目的，有助于學(xué)生對歷史現(xiàn)象的認識深化。

其次，改革歷史學(xué)教學(xué)論等課程，強化教學(xué)技能訓(xùn)練。“歷史學(xué)教學(xué)論”和“中學(xué)教材分析與微格教學(xué)”這兩門課程是培養(yǎng)歷史學(xué)教育專業(yè)學(xué)生從教能力的必修課。對這兩門課程進行一定改革，可以壓縮理論課講授時間，擠出五分之二的時間組織學(xué)生開展授課環(huán)節(jié)的單項訓(xùn)練。將中學(xué)歷史教材發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前熟悉和分析研究，進行備課、制作課件、試講和說課等相關(guān)實踐教學(xué)活動，同學(xué)之間互評，教師對其逐一點評并指導(dǎo)。對每位學(xué)生的講課進行微格鍛煉和分析，使學(xué)生教育教學(xué)技能得以錘煉，讓他們領(lǐng)會課改精神，使其從教技能得到切實訓(xùn)練提高，為其進入教育實習(xí)以及走上工作崗位做好知識與能力的儲備。

2.教育實習(xí)

教育實習(xí)是師范學(xué)生到學(xué)校進行教育和教學(xué)專業(yè)訓(xùn)練的一種實踐教學(xué)形式。

教育實習(xí)過程是學(xué)生把理論與實踐相結(jié)合、使各種能力升華的過程。組織好教育實習(xí)，對學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力，促進其實踐能力以及口頭表達能力、組織協(xié)調(diào)能力的提高，具有重要的意義。通過教育實習(xí)，學(xué)生把專業(yè)理論知識綜合運用于教育教學(xué)實踐，以培養(yǎng)和鍛煉其從事教育和教學(xué)工作的能力，并加深和鞏固學(xué)生的專業(yè)思想。教育實習(xí)是關(guān)系到畢業(yè)生能否順利走上教師崗位、成為合格的歷史教師的重要實踐活動。

3.歷史考察

歷史考察是校外實踐教學(xué)，指歷史專業(yè)的師生對歷史文化遺址、遺跡以及文物進行觀察與調(diào)查的實踐教學(xué)活動，其目的是感知和收集史實材料，更深刻地認識歷史。通過對重要的歷史文物、古跡和民俗等的實地考察，可以開拓學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生運用專業(yè)理論分析解決實際問題和物證歷史的能力。這種活動能彌補理論文獻學(xué)習(xí)中存在的不足，向?qū)W生提供更為豐富、具體和生動的歷史感性材料，使間接的歷史知識變?yōu)閷W(xué)生可以想象、體驗的具體知識而易于掌握。

歷史考察要達到預(yù)期效果必須進行周密籌劃，將考察計劃、考察的重點內(nèi)容以及考察報告的要求等在考察前向?qū)W生布置，使學(xué)生明確任務(wù)，查閱考察對象的背景材料，做好資料及物質(zhì)準備。考察時請專業(yè)人士講解，要求學(xué)生做好筆記或拍照，回校后進一步查閱相關(guān)資料，在老師指導(dǎo)下，寫出考察報告。

在考察中收集歷史材料很重要，考察使學(xué)生獲得大量

感性材料，但歷史材料的收集只是手段，目的是對歷史的認識。所以歷史考察的成果不僅應(yīng)該體現(xiàn)在所收集材料的質(zhì)量上，更應(yīng)該體現(xiàn)在用收集到的材料來說明或理解歷史問題上。歷史資料的收集、整理、理解和闡釋歷史問題的過程，就是歷史學(xué)應(yīng)用人才能力提高的過程。

4.專業(yè)論文寫作

教育教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的改革和教學(xué)內(nèi)容的更新，對歷史教師的要求有所提高，其中最重要的是研究創(chuàng)新、獨立思考及有特色地進行教學(xué)設(shè)計等能力的要求不斷提升。作為培養(yǎng)歷史教師的歷史學(xué)教育專業(yè)，應(yīng)該與時俱進，深入分析專業(yè)發(fā)展的趨勢，加強學(xué)生獨立思考和研究創(chuàng)新等方面能力的訓(xùn)練，以培養(yǎng)符合時展需求的中學(xué)歷史教師。

撰寫專業(yè)論文的過程是訓(xùn)練學(xué)生進行科學(xué)研究的過程。通過教師指導(dǎo)學(xué)生完成論文寫作任務(wù)書、開題報告和撰寫論文，使學(xué)生深刻了解歷史研究過程，掌握搜集資料、整理和利用史料、利用圖書館檢索文獻資料、運用觀察和調(diào)查等方法。學(xué)生通過撰寫專業(yè)論文，訓(xùn)練了進行學(xué)術(shù)研究的基本功，培養(yǎng)了綜合運用知識獨立分析問題和解決問題的能力，為以后的學(xué)術(shù)研究打下良好基礎(chǔ)。撰寫專業(yè)論文是直接參與和親身體驗歷史學(xué)研究的全過程，是一次系統(tǒng)、全面的實踐機會。

撰寫專業(yè)論文的過程同時也是學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程。首先，學(xué)生把學(xué)過的知識運用于實際，在理論和實際結(jié)合的過程中進一步深化和鞏固所學(xué)的專業(yè)知識，并把所學(xué)的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為分析和解決問題的能力。其次，在搜集資料和調(diào)研、接觸實際的過程中，學(xué)生既可以印證學(xué)過的書本知識，也可以學(xué)到許多課堂學(xué)不到的新知識。此外，學(xué)生在專業(yè)論文寫作過程中，對所學(xué)專業(yè)的某一側(cè)面和專題進行比較深入的研究，會對培養(yǎng)學(xué)習(xí)志趣、為今后確定專業(yè)研究方向大有裨益。通過專業(yè)論文寫作，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新意識與研究性學(xué)習(xí)的能力。

二、提高實踐教學(xué)質(zhì)量的有效方法

1.強化實踐教學(xué)理念，完善實踐教學(xué)管理體制

歷史學(xué)實踐教學(xué)的目的是培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、富有實踐能力以及知識與技能兼?zhèn)涞膽?yīng)用型、復(fù)合型人才，因此，在開展實踐教學(xué)時，要強化“注重應(yīng)用，培養(yǎng)能力，開拓思維，提高素質(zhì)”的實踐教學(xué)理念。

要完善實踐教學(xué)管理體制，實行大學(xué)教務(wù)處、院、系（教研室）三級管理體制，明確實踐教學(xué)的各項管理職責(zé)。在工作中，實行統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一建設(shè)和分散管理的制度。統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一建設(shè)，是指大學(xué)教務(wù)處全面負責(zé)實踐教學(xué)規(guī)程等原則性制度建設(shè)；學(xué)院加強對實踐教學(xué)的決策力度，保證實踐教學(xué)經(jīng)費使用，負責(zé)實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等管理工作；系（教研室）負責(zé)實踐教學(xué)的具體組織實施，制定各項實踐教學(xué)大綱、教學(xué)方案、教學(xué)實施細則、教學(xué)計劃和實踐（實習(xí)）手冊等教學(xué)管理文件。分散管理即在實踐教學(xué)計劃的安排和實踐教學(xué)的組織實施方面，實行由系、教研室負責(zé)的分散管理模式。

2.推動實踐教學(xué)改革，提高實踐教學(xué)質(zhì)量

為了更好地提高學(xué)生實踐能力，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)對實踐教學(xué)的構(gòu)成體系和內(nèi)容進行改革。改革應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為手段，以加強學(xué)生能力提高為核心，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，以增加實踐教學(xué)的開放性、充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性為指導(dǎo)思想，構(gòu)建以學(xué)生自學(xué)為主教師指導(dǎo)史料解析為輔的理論教學(xué)平臺、以教師與學(xué)生互動為主的歷史教學(xué)論與微格教學(xué)課程平臺、以發(fā)揮學(xué)生主觀能動性為主的歷史教育實習(xí)實踐平臺和以檢驗理論教學(xué)與發(fā)展學(xué)生能力相結(jié)合的專業(yè)考察平臺，全面提高實踐教學(xué)質(zhì)量。

3.加強實踐教學(xué)隊伍建設(shè)，提高實踐教學(xué)教師的素質(zhì)

要實現(xiàn)歷史學(xué)教育專業(yè)實踐教學(xué)建設(shè)規(guī)劃的目標，提高實踐教學(xué)的整體水平，關(guān)鍵在于提高師資隊伍的素質(zhì)。應(yīng)該讓教學(xué)水平高、組織協(xié)調(diào)能力強的教師，擔(dān)任學(xué)生實踐教學(xué)的指導(dǎo)教師。要建立一套包括實踐教學(xué)和科研與管理等幾個方面在內(nèi)的崗位工作量考核制度，鼓勵教師開展實踐教學(xué)研究，積極探索實踐教學(xué)的新辦法、新手段，提高實踐教學(xué)的水平與實效。

加強實踐教學(xué)建設(shè)是滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)和學(xué)生職業(yè)生涯需要的前提，是歷史學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重要一環(huán)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任的大學(xué)都應(yīng)對其給予充分重視。

參考文獻：

[1]錢國英，徐立清，應(yīng)雄.高等教育轉(zhuǎn)型與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2007.

[2]關(guān)仲和.關(guān)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的思考[J].中國大學(xué)教育，2010（6）.

篇（7）

隨著國際交流的增加，對于電類學(xué)生英語能力，特別是在專業(yè)領(lǐng)域使用英語進行交流的能力要求越來越高。這使得電類專業(yè)英語的教學(xué)改革成為一個研究熱點[1][2][3][4]。在專業(yè)英語技能中，閱讀教學(xué)是相關(guān)教學(xué)的重點和基礎(chǔ)。但是，常年以來由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在閱讀教學(xué)中更為強調(diào)學(xué)生對英文材料語言、文字的理解，一定程度上忽略了技術(shù)材料其技術(shù)內(nèi)涵的特征。這樣的教學(xué)與實際工程實踐對學(xué)生專業(yè)英語閱讀能力的要求存在差距。因此，可以考慮引入真實性評價進行相關(guān)教學(xué)。真實性評價是一種要求學(xué)生通過完成真實任務(wù)來展示對所學(xué)知識掌握情況以及對技能的運用能力的評價方式。真實性評價的關(guān)注點是學(xué)生能夠做什么，而不是知道什么。顯然，真實性評價更關(guān)注的是對學(xué)生應(yīng)用能力的評價。在專業(yè)英語教學(xué)中，主要是采用接近今后專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域碰到的真實英文材料，讓學(xué)生進行閱讀教學(xué)。那么在這樣的過程中，對學(xué)生的評價顯然需要按真實環(huán)境的要求進行評價。所以，進行真實性評價標準的研究是對電類英語閱讀教學(xué)真實性評價的基礎(chǔ)。

1. 電類專業(yè)英語閱讀教學(xué)要求的變化

在國際工程教育的潮流中，工程認證逐漸成為工程高等教育的主流。我國于2006年開始進行工程教育認證工作，在我國工科教育認證的通用標準中，明確要求學(xué)生“了解本專業(yè)的前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢”而且需要“具有國際視野和跨文化的交流、競爭與合作能力”，這些都是以專業(yè)英語材料的閱讀能力為要求的。

另一方面，所謂的電類專業(yè)，在工程教育認證中稱為“電子信息與電氣工程類”專業(yè)。主要包括電氣工程及其自動化、電氣工程與自動化、電子信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)、通信工程、光電信息工程、自動化等專業(yè)。這些專業(yè)具有技術(shù)更新快的特點，如近年來，隨著移動通信技術(shù)的發(fā)展，基于藍牙的無線通信技術(shù)逐漸成為相關(guān)專業(yè)不可回避的技術(shù)問題。相應(yīng)的，由于技術(shù)更新，專業(yè)英語閱讀材料也會出現(xiàn)這樣的更新。

所以，對于電類專業(yè)英語閱讀能力的培養(yǎng)不是簡單的專業(yè)詞匯積累，而是一種應(yīng)用英語作為工作語言進行專業(yè)交流能力的培養(yǎng)。那么，在培養(yǎng)過程中應(yīng)該盡量按工程實踐中的要求進行相關(guān)教學(xué)，而相應(yīng)的評價標準也應(yīng)體現(xiàn)今后工程實踐的要求。

2.真實性評價標準的制定原則

根據(jù)盡量接近真實工程實踐要求的原則，在電類專業(yè)英語閱讀教學(xué)真實性評價標準中需要注意以下三個原則。

評價標準的考察點必須是明確的。在真實性評價中強調(diào)對學(xué)生能力的評價，希望學(xué)生展現(xiàn)能夠完成什么樣的工作。這就是說，評價不是學(xué)生通過閱讀知道了什么，而是通過閱讀能夠做什么工作。這樣前提下，必須考慮學(xué)生通過英文專業(yè)材料的閱讀能夠完成什么工作，考察標準中考察點相對要擴寬。對于很多學(xué)生，可能通過閱讀知道、了解了一些知識，但是無法將其運用的工作中，或者對工作幫助不大，那么這樣的閱讀在傳統(tǒng)評價標準中可能由于重點評價學(xué)生知道什么而給出較高的評分，這在真實性評價中是可以避免的。

標準必須是能進行量化的。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，必須對學(xué)生完成的情況進行量化評價。例如，按真實性評價的觀念，考察學(xué)生閱讀英文說明書的標準就是學(xué)生是否能夠使用相應(yīng)的設(shè)備。考察內(nèi)容中雖然包括對說明書的理解，但是重點在怎么使用設(shè)備上。那么對于同樣開動設(shè)備的學(xué)生，要根據(jù)使用設(shè)備的不同程度進行相關(guān)量化評價，不能僅以會用和不會用進行簡單的定性評價。

可考慮提供一些樣例作為標準的一部分。在英文專業(yè)文獻閱讀中，考察評價學(xué)生通過英文材料閱讀后應(yīng)用相關(guān)技術(shù)的能力中，可以考慮對學(xué)生使用技術(shù)的不同程度給出一些樣例作為評價的參考。

3.真實性評價標準的基本內(nèi)容

在電類專業(yè)英語閱讀教學(xué)的真實性評價中，結(jié)合教學(xué)實踐，在評價內(nèi)容中可以考慮以下四個內(nèi)容。

首先是語篇目標的理解。也就是對于整個專業(yè)英文材料在工程實踐中有何應(yīng)用有個明確的了解。如在實踐中，對于產(chǎn)品說明書與產(chǎn)品廣告能夠有較好的認識。在使用設(shè)備時使用產(chǎn)品說明書和在選擇、購置設(shè)備時使用產(chǎn)品說明書，閱讀的重點也不一致。學(xué)生在專業(yè)英語閱讀中，是否對語篇的目的有準確的把握是評價標準中需要考慮的首要內(nèi)容。

其次是對語篇特征的關(guān)注。在整個閱讀材料中，哪些是主要的特征點。學(xué)生是否足夠關(guān)注。如在對一些芯片的技術(shù)材料中，有的學(xué)生英語基礎(chǔ)好，能夠?qū)φ淖诌M行翻譯，但是哪些技術(shù)信息是對系統(tǒng)開發(fā)有用的卻無法準確捕捉到，這就是一種缺乏對語篇特征信息關(guān)注的體現(xiàn)。

再次是對語篇信息的應(yīng)用。在真實性評價中由于以真實工程實踐為標準進行評價，那么在對于專業(yè)英語閱讀，在工程實踐中主要就是對語篇信息的應(yīng)用。閱讀材料前和閱讀材料后，學(xué)生在專業(yè)實踐中是否有區(qū)別，是否能夠運用相關(guān)信息完成一定的任務(wù)是真實性評價不可或缺的核心內(nèi)容。

最后是語篇信息的評價。在工程實踐中，英文材料的使用上除了接受相關(guān)信息外還需要對相關(guān)信息進行相應(yīng)的評價。除了口頭評價還包括書面評價。這在進口設(shè)備的調(diào)試、安裝中尤為重要。通常的情況是，專業(yè)技術(shù)人員通過閱讀一些英文技術(shù)文獻，就要對供應(yīng)商提供的技術(shù)材料提出一些補充要求。因此，學(xué)生是否具備對相關(guān)語篇信息是否足夠，是否滿足技術(shù)要求的判斷也是真實性評價必須考慮的內(nèi)容。

4.小結(jié)

針對電類專業(yè)真實性評價標準，在介紹了電類專業(yè)對專業(yè)英語閱讀能力的要求后，從評價標準考察點必須明確、標準必須是能進行量化的、可考慮提供一些樣例三方面分析了真實性評價標準的制定原則，提出了語篇目標的理解、對語篇特征的關(guān)注、對語篇信息的應(yīng)用、語篇信息的評價四個評價內(nèi)容，這為在電類專業(yè)英語閱讀教學(xué)開展真實性評價提供了理論基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]隋傳國. 電專業(yè)英語教學(xué)初探[J]. 中國民航飛行學(xué)院學(xué)報，2007（4）.

[2]姚薇. 電氣專業(yè)英語課程改革的探索[J]. 科技資訊，2009（33）.

[3]沈姍姍. 面向電類專業(yè)的《電子專業(yè)英語》教學(xué)探討[J]. 佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2012（6）.

[4]孫靜， 張偉. 現(xiàn)代化教學(xué)手段在電類《專業(yè)英語》課程中的應(yīng)用[J]. 科技視界，2012（29）.

基金項目：

篇（8）

（1）在地圖上找出某地區(qū)的位置、范圍、主要國家及首都，讀圖說出該地區(qū)地理位置的特點。本條標準的第一個要求是“某地區(qū)的位置、范圍、主要國家及首都”，以某一地區(qū)為案例學(xué)會分析描述地區(qū)的位置、范圍。完成的方法是“運用地圖”，培養(yǎng)學(xué)生利用地圖提取信息的能力。本條標準的第二個要求是“讀圖說出該地區(qū)地理位置的特點”，是對第一個要求的總結(jié)和深化。要在前一要求基礎(chǔ)上，利用讀圖歸納綜合的方法，讓學(xué)生認識某一地區(qū)地理位置特點，培養(yǎng)學(xué)生利用地圖提取信息、歸納闡釋地理事物的能力。

（2）說出南、北極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性，認識開展極地科學(xué)考察和保護極地環(huán)境的重要性。本條標準是“極地地區(qū)”的專項內(nèi)容。標準的第一個要求是“兩極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性”。兩極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性主要表現(xiàn)在氣溫低、降水少、風(fēng)力強三方面，而這種特殊的自然特征又形成了冰天雪地的自然景觀，探究原因則是由其特殊的地理位置造成，讓學(xué)生認識兩極地區(qū)這種自然地理要素間相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系，利于學(xué)生邏輯思維和綜合思維的培養(yǎng)及能力要求的落實，也助于學(xué)生辯證唯物主義世界觀的形成。本條標準的第二個要求是“開展極地科學(xué)考察和保護極地環(huán)境的重要性”，是對第一個要求的闡釋。因為兩極地區(qū)特殊的位置形成了特殊環(huán)境，而特殊環(huán)境又造就富有特色的資源，加之人跡罕至，成為“科學(xué)考察的寶地”；而人類的考察活動又不可避免地對當(dāng)?shù)丨h(huán)境產(chǎn)生影響，這些問題互相聯(lián)系成為一體。利用相關(guān)的圖文資料歸納分析這些問題，有益于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和邏輯思維能力，也利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類的生存環(huán)境、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。

二、學(xué)習(xí)目標

知識與技能：認識兩極地區(qū)的位置范圍、氣候條件、自然環(huán)境、自然資源等；初步學(xué)會在以兩極為中心的地圖上辨別方向；在空白圖上正確填出南極洲瀕臨的三大洋和相臨較近的大洲、北冰洋周圍的大洲、目前我國四個極地科學(xué)考察站的位置和名稱；理解在兩極地區(qū)開展科學(xué)考察和環(huán)境保護的重要性。

過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生搜集、整理相關(guān)資料，明確兩極地區(qū)的位置、范圍；引導(dǎo)學(xué)生運用文字、數(shù)據(jù)、地圖等資料說明兩極地區(qū)的自然環(huán)境特征和環(huán)境差異，提高學(xué)生分析歸納能力、自主學(xué)習(xí)能力和評價自然環(huán)境的能力等。

情感態(tài)度與價值觀：通過人類在極地地區(qū)的科學(xué)考察以及我國在極地建立科考站進行科學(xué)考察的了解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、不畏艱險、勇于探索的精神，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情；通過對極地有關(guān)知識的了解，認識保護極地生態(tài)與環(huán)境的重要性，增強環(huán)境意識。

三、教材分析

本章內(nèi)容由“獨特的自然環(huán)境”、“科學(xué)考察的寶地”和“極地地區(qū)的環(huán)境保護”三目組成，通過“寒冷”這條主線貫穿整體：兩極的地理位置決定其氣候嚴寒，正是由于極度嚴寒，使得兩極均為冰雪覆蓋的地區(qū)，因而形成冰川、極地動物等當(dāng)?shù)鬲毦咛厣馁Y源，同時兩極人跡罕至，留下了豐富的礦產(chǎn)資源和原始的自然環(huán)境。而這些又吸引著世界各地的科學(xué)家對兩極地區(qū)開展考察活動，而開展考察活動的前提是各方和平利用、共同保護兩極的生態(tài)環(huán)境。

第一目“獨特的自然環(huán)境”：由五段正文、五幅圖、一個閱讀材料和三個“活動”組成，介紹兩極地區(qū)的位置、范圍、自然環(huán)境特征與生物資源，重點突出南極地區(qū)氣溫低、降水少、風(fēng)力強的氣候特征，而在圖10.1和圖10.2兩幅極地投影圖上判斷方向是教學(xué)的難點。教材利用第一段正文輔以圖10.1和圖10.2介紹了兩極地區(qū)的位置、范圍狀況，通過“活動1”的讀圖活動加深對兩極地區(qū)海陸位置與相對位置的掌握；利用第二、三段正文輔以閱讀材料“南極地區(qū)的大風(fēng)”突出南極地區(qū)氣溫低、降水少、風(fēng)力強的氣候特征，教材用“冰雪高原”、“白色沙漠”、“風(fēng)庫”這些形象化的比喻高度概括了南極地區(qū)氣候的主要特征，激發(fā)學(xué)生的探究興趣；教材第四段正文介紹北極地區(qū)的氣候特征，通過“活動2”比較兩極地區(qū)氣溫的差異；利用第五段正文輔以圖10.3和圖10.4兩幅圖片介紹兩極地區(qū)寒冷環(huán)境下的生物資源，引導(dǎo)學(xué)生認識寒冷環(huán)境對生物的影響；最后利用“活動3”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)兩極地區(qū)自然環(huán)境的特點及差異。

第二目“科學(xué)考察的寶地”：由三段正文、四幅圖片、兩個閱讀材料和兩個“活動”組成，主要介紹人類對兩極地區(qū)的科學(xué)考察以及進行科考的原因。從邏輯關(guān)系上看，本目內(nèi)容既是上一目的結(jié)果，也是下一目的原因。教材首先通過第一段正文概括說明人類對南極地區(qū)的科學(xué)考察，利用閱讀材料“我國極地科學(xué)考察站”了解我國在兩極建設(shè)的四個科考站，同時點明南極的三個科考站建設(shè)時間都在2月，利用“活動1”引發(fā)學(xué)生思考南極地區(qū)“極晝”現(xiàn)象帶來的具體影響。教材利用第二段正文點明南極地區(qū)豐富的自然資源和獨特的自然環(huán)境，解釋人類進行南極科考的原因。利用圖10.6幫助學(xué)生簡明地了解極地科考的基本過程，進而結(jié)合“活動2”秦大河的一段話加深對極地科考意義的理解。閱讀材料“穿越南極”則具體闡述了1989―1990年國際考察隊穿越南極大陸的活動，不僅加深學(xué)生對南極地區(qū)惡劣環(huán)境的印象，更讓學(xué)生體會到科學(xué)家不畏艱難險阻追求科學(xué)真理的精神。最后，通過第三段正文結(jié)合圖10.8和圖10.9介紹對北極地區(qū)科考的意義及科考狀況。利用“活動3”識記我國在北極地區(qū)的科考站，理解北極科考的意義。

第三目“極地地區(qū)的環(huán)境保護”：是上一目內(nèi)容的延伸和深化，由三段正文、兩個閱讀材料和“活動”組成，介紹極地地區(qū)面臨的環(huán)境問題與保護措施。教材利用第一段正文結(jié)合閱讀材料“日本獵捕鯨”說明南極地區(qū)面臨的嚴重環(huán)境問題，利用第二段正文結(jié)合圖10.10點明北極地區(qū)的環(huán)境危機，從而引出對極地地區(qū)的和平利用和環(huán)境保護問題。通過第三段正文介紹極地地區(qū)主要的環(huán)境保護措施――國際合作（如《南極條約》的簽訂和《北極環(huán)境保護戰(zhàn)略》的制定），通過閱讀材料“愛護地球上最后一片凈土”介紹個人行為對極地環(huán)境保護的意義。“活動”從兩幅公益海報入手，通過具體實例，引發(fā)學(xué)生思考、討論、演講，在行動中形成保護極地地區(qū)的環(huán)境意識，認識人類可持續(xù)發(fā)展的重要性。

本節(jié)知識網(wǎng)絡(luò)如圖1。

[圖1]

四、圖表利用

本章教材配備了11幅各類地理圖像，給學(xué)生探究對比、分析歸納極地地區(qū)的地理位置、自然環(huán)境特點、極地科考與保護搭建了合適的平臺。教師應(yīng)充分利用相關(guān)圖表，恰當(dāng)設(shè)問并引導(dǎo)起到事半功倍之效。具體的地圖類型、序號、名稱及應(yīng)用詳見表1。

五、活動建議

本章教材共安排三組活動計7道題目，內(nèi)容既涉及對教材知識的復(fù)習(xí)與鞏固，也有對教材知識的延伸與拓展，既重視對教材知識的運用，又重視對學(xué)生理論聯(lián)系實際并解決實際問題能力的培養(yǎng)。

篇（9）

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

一、開發(fā)的必要準備

1、初步列出參考性的鄉(xiāng)土地理資源類型結(jié)構(gòu)清單，即要開發(fā)哪些地理課程資源

其一、可以按照地理學(xué)科的體系結(jié)構(gòu)，從沙坡頭區(qū)自然環(huán)境和社會環(huán)境的各要素入手，探究沙坡頭區(qū)位置特征、地形、氣候、土壤、植被、河流、自然資源和自然災(zāi)害概況，還有沙坡頭區(qū)行政區(qū)劃的演變、三大產(chǎn)業(yè)發(fā)展、交通變化、文化教育、以及人口與城市化等。這些都可以成為我們開發(fā)和整理的鄉(xiāng)土地理課程資源清單。

其二、通讀和解讀初中地理課程標準，認真分析內(nèi)容標準中的活動建議要求，事先歸納和整理出初中的地球與地圖、世界地理、中國地理中可以聯(lián)系鄉(xiāng)土地理教學(xué)的活動要求，結(jié)合本地的實際情況與學(xué)生的需求，列出需開發(fā)的鄉(xiāng)土地理資源清單，包括可以用鄉(xiāng)土地理替換的案例、時事熱點等。

2、進行學(xué)科內(nèi)的分工協(xié)作

部分鄉(xiāng)土資源可從網(wǎng)絡(luò)、報刊、以及一些資料上搜索和整理出來，但更詳細的數(shù)據(jù)和資料，需通過深入各種相應(yīng)機構(gòu)，如：政府部門、地理科普教育基地、圖書館、科技館、氣象臺、天文館、博物館、陳列館、展覽館和主題公園、科研單位、社區(qū)、工廠、以及自然界等。通過開展調(diào)查、訪談、實地考察等各種途徑收集獲得，而初步獲取的原始資料不一定適用于課堂教學(xué)，需加工和處理成能常用于課堂教學(xué)的文字材料、數(shù)字表格、電子地圖、各種圖表（非地圖）、探究活動設(shè)計等。從原始資料的獲取到資源庫的建成是一個比較復(fù)雜的過程，須發(fā)揮教師、學(xué)生、甚至家長的力量集體開發(fā)，進行分工協(xié)作。依據(jù)分工可以建立：社會、人口、歷史文化教育組、自然環(huán)境和自然災(zāi)害組、經(jīng)濟建設(shè)組、環(huán)境保護組、信息技術(shù)組（負責(zé)地理信息技術(shù)應(yīng)用和地理課程資源庫建設(shè)技術(shù)）等。每個組把收集到的材料整理成一定格式的文字材料、數(shù)字表格、電子地圖、各種圖表（非地圖）、探究活動設(shè)計等錄入計算機，并歸集到信息技術(shù)組處理，形成資源庫。

3、教師要先熟悉所在地的鄉(xiāng)土地理

本區(qū)有一部分的教師是外鄉(xiāng)人士，對所在地的地理知識缺乏了解，即使是本土教師，平時缺乏研究和收集，對本土的地理知識也只是略知一點。因此必須組織地理老師盡快熟悉鄉(xiāng)土地理，盡可能地收集鄉(xiāng)土各方面的資料，拓展自己的視野，加深對鄉(xiāng)土地理知識的認識。

二、開發(fā)的主要策略

1、開展老師的調(diào)研實踐活動

不同組別的老師在分工之后，可以有所側(cè)重地從網(wǎng)絡(luò)、報刊、圖書館等搜索和整理出很多有用的鄉(xiāng)土地理課程資源，也可通過多種途徑開展調(diào)查、訪談、實地考察、探究活動獲得詳細資料。其中，通過集體考察實踐活動，可以提高實踐考察的效率。例如，在學(xué)科教研活動中，可以組織學(xué)科老師的實地考察活動，深入到工廠、農(nóng)田、果園、沙漠、旅游區(qū)等生產(chǎn)第一線參觀考察、聽介紹，也可深入到山川河流自然環(huán)境中考察探究，在考察的同時，老師之間進行交流探討，進行資源共享，提高了考察的效率。曾經(jīng)組織老師參觀考察過大麥地巖畫、長城遺跡、騰格里沙漠麥草方格、沙坡頭旅游景區(qū)、沙坡頭旅游景區(qū)展覽館、沙坡頭旅游景區(qū)沙生植物園、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技園、工業(yè)園區(qū)、地震局防震減災(zāi)展示廳地理園、氣象局等。老師們感覺很有必要組織這樣的實踐活動，在身心得到放松的同時，使理論和實踐得到了很好的結(jié)合，也聽到和看到了一些資料上沒有的景觀和現(xiàn)象。

2、開展學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動

教師結(jié)合所在地鄉(xiāng)土地理課程資源的特點，結(jié)合不同年段的課標要求和學(xué)生的心智特征，設(shè)計一些地理研究性學(xué)習(xí)課題，引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)活動，擴大鄉(xiāng)土地理課程資源的來源渠道。

在初中地理教學(xué)中，結(jié)合課程標準和人教版教材，在教學(xué)中，從地理的要素著手，可以引導(dǎo)學(xué)生探究各種主題的鄉(xiāng)土地理問題。如：關(guān)于疆域和人口部分可以布置學(xué)生探究“沙坡頭區(qū)行政區(qū)劃的演變歷史，沙坡頭區(qū)在人口、教育、文化發(fā)展方面的概況；關(guān)于地形、氣候、河流等自然環(huán)境部分可以引導(dǎo)學(xué)生探究“沙坡頭區(qū)的地形、氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”；自然資源部分可以布置學(xué)生探究“沙坡頭區(qū)有那些比較突出的資源？沙坡頭區(qū)土地資源有那些利用類型？在土地資源、水資源的開發(fā)利用方面你發(fā)現(xiàn)有那些問題？該如何解決？還可以探究：“沙坡頭區(qū)的旅游、交通發(fā)展的現(xiàn)狀、存在問題及改善措施？沙坡頭區(qū)的環(huán)境和發(fā)展中存在的問題、原因及解決措施”等。但要注意提供給初中學(xué)生探究的問題不宜設(shè)置過大，設(shè)置的問題能引起學(xué)生的興趣，只要收集到的鄉(xiāng)土地理資料全面就行。

在學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)過程中，老師要及時給予方法和技術(shù)上的指導(dǎo)，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況分成若干個研究性學(xué)習(xí)小組。研究的一般程序是：

篇（10）

（1）從選擇題看：1～3題及第5題都是非常基礎(chǔ)的內(nèi)容。如，選擇題第1題，本題主要考察的是基因控制蛋白質(zhì)合成過程中有關(guān)概念及特點等；第2題主要考察有絲分裂和減數(shù)分裂過程中染色體的行為及染色體和DNA的數(shù)量變化；第3題主要考察物質(zhì)跨膜運輸中主動運輸?shù)臈l件和影響因素等；第5題考察種群密度及調(diào)查方法、群落的豐富度、能量流動等。

（2）從簡答題看：29題、30題、32題等考察的知識點和設(shè)置的問題，除了個別空稍微難一點，其余都是非常基礎(chǔ)的。如，29題考查種子萌發(fā)過程中物質(zhì)的變化，實驗生物組織中化合物的檢測、有機物的相互關(guān)系、光合作用影響因素等相關(guān)基礎(chǔ)知識；30題考查了通過血糖調(diào)節(jié)和物質(zhì)跨膜運輸方式的相關(guān)基礎(chǔ)知識；32題考查了生態(tài)系統(tǒng)的空間結(jié)構(gòu)、恢復(fù)力穩(wěn)定性和演替等相關(guān)知識，主要考查對初生演替和次生演替、恢復(fù)力穩(wěn)定性等概念的理解能力等。

2. 注重能力的考查是高考永恒的主題。

（1）注重對學(xué)生的綜合運用能力進行考察。先從選擇題看；如第5題，雖然從知識點分析考的是基礎(chǔ)知識，但從內(nèi)容看綜合性很強，從種群密度的特征、種群密度的調(diào)查方法到群落豐富度，再到生態(tài)系統(tǒng)能量流動特點等等。

再從非選擇題看：如30題所考察的知識點跨度大、綜合性強，物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞绞潜匦抟坏谒恼碌膬?nèi)容，而血糖調(diào)節(jié)是必修三第四章的內(nèi)容，通過葡萄糖進入血液再進入組織細胞引起血糖濃度的變化把兩處的知識點有機地結(jié)合在一道考題上，很好地測試了學(xué)生綜合運用知識的能力。

尤其是選做題，更是綜合性考察，過去的選做題（40題）一般來說只考一個章節(jié)，如2012年40題就是考查的是基因工程內(nèi)容，但今年的選做題（40題）考察了專題一的基因工程、蛋白質(zhì)工程，同時還考查了專題3的胚胎工程，綜合性強。

（2）注重對學(xué)生理解能力的考察。如，選擇題第6題，側(cè)重考查學(xué)生的審題能力，要正確地理解題意，如果能夠把握題目的關(guān)鍵詞“驗證”，即要求學(xué)生回答驗證孟德爾分離定律時，下列因素對實驗影響最小的是什么。

又如，非選擇題第31題，一對相對性狀受多對等位基因控制，如果學(xué)生有較強理解題意能力，正確地理解“5個白花品系與該紫花品系都只有一對等位基因存在差異”和“偶然發(fā)現(xiàn)一只白花植株”的含義，就能正確寫出第一題的答案。

（3）注重考查了學(xué)生的實驗與探究能力。如，選擇題的第6題，考查了學(xué)生實驗材料對實驗影響的分析能力，又如第29題考查了設(shè)計實驗探究思路的能力，同時考查了學(xué)生根據(jù)實驗思路正確預(yù)測實驗結(jié)果和結(jié)論的能力。

（4）注重獲取信息能力的考查。如，選擇題第4題、要能讀懂四幅圖，第一副是逆轉(zhuǎn)錄圖解，后三幅是曲線圖，學(xué)生要從四幅圖中獲取正確的信息，才能選取正確的答案。又如32題，題干主要以表格的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生要能夠分析表格的內(nèi)容從中獲取正確的信息，才能正確地回答第二問“恢復(fù)力最強的和抵抗力穩(wěn)定性最強的是什么”，以及第三問“與草叢相比，針葉林中動物的分層現(xiàn)象將為怎樣”。

二、對高三復(fù)習(xí)新突破的幾點建議

1. 讓學(xué)生自己動手夯實基礎(chǔ)知識。第一輪復(fù)習(xí)要沉下來狠抓基礎(chǔ)知識的落實，沒有扎實的基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)成為無源之水，無本之木。教材的基本內(nèi)容已經(jīng)在上新課時學(xué)習(xí)了一遍。如果還是像上新課一樣的教法，恐怕學(xué)生認為炒冷飯，有厭倦情緒，影響復(fù)習(xí)的質(zhì)量，因此可以讓學(xué)生自己動手夯實基礎(chǔ)知識，不僅讓學(xué)生自己填寫學(xué)案，整理基礎(chǔ)知識，更重要的是要學(xué)生整理每節(jié)、每章的概念圖，同時對概念圖進行評比，激發(fā)整理基礎(chǔ)知識的積極性。

2. 讓學(xué)生寫考題分析培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。所謂理解能力，就是要求學(xué)生正確地理解所學(xué)的知識點，準確地把握知識點的內(nèi)在聯(lián)系，從而正確地審題，對題目做出合理的解釋、推理，得到正確的答案。過去的理解能力培養(yǎng)局限于做考題訓(xùn)練，學(xué)生考后，老師評將試卷，不能激勵學(xué)生深層次的理解，我的做法是讓學(xué)生做罷考題后，老師先不講，讓學(xué)生對答案后，針對錯題進行分析，內(nèi)容包括該題所考的知識點、知識點的內(nèi)在聯(lián)系、自己理解的誤區(qū)、今后學(xué)習(xí)改進措施等，長期堅持，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。

3. 指導(dǎo)學(xué)生把握實驗探究的8個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。首先，復(fù)習(xí)時要給學(xué)生總結(jié)出實驗探究考題，一般包括的8個環(huán)節(jié)：目的、原理、材料用具、預(yù)測、步驟、結(jié)果、分析、結(jié)論。

實驗（探究）目的是實驗探究的方向，是解決探究內(nèi)問題的指南，必須搞清楚實驗探究的目的是什么；實驗探究的原理是實驗探究的理論根據(jù)和方法，學(xué)生在實驗室做實驗還是做實驗探究考題必須理解實驗探究原理，這是做考題的關(guān)鍵；實驗探究的材料用具是實驗探究的媒介，從實驗材料用具中可以找出設(shè)計實驗步驟的信息；預(yù)測主要是用在探究性試驗中，預(yù)測的結(jié)果要與目的相呼應(yīng)；實驗探究的步驟是實驗探究8個環(huán)節(jié)的核心，要學(xué)生掌握變量控制的方法，采用科學(xué)的觀測指標，依據(jù)實驗的目的、原理幾材料用具，寫出正確的實驗步驟；實驗結(jié)果即為實驗的現(xiàn)象，（如果在實驗室做實驗應(yīng)有9個環(huán)節(jié)，即在實驗結(jié)果出來之前還要進行實驗），一般實驗結(jié)果應(yīng)與實驗預(yù)測相對照，要求學(xué)生對實驗現(xiàn)象描述要準確；實驗分析是解釋為什么會產(chǎn)生這樣的實驗結(jié)果，當(dāng)然也對不能產(chǎn)生預(yù)期實驗結(jié)果進行分析；最后，是實驗結(jié)論即該實驗要達到的目的，也就是說實驗結(jié)論是對實驗?zāi)康牡挠∽C，特別要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分實驗結(jié)果和實驗結(jié)論，前者是實驗現(xiàn)象，后者是由實驗現(xiàn)象得出的結(jié)論。

篇（11）

在中考復(fù)習(xí)中，教師一定要突出聽力、注重雙基、加大閱讀理解、增強詞匯和實際運用能力。讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)，能夠在頭腦中有一條清晰的思路，對已學(xué)會的知識進一步鞏固、深化，對未學(xué)會的知識查漏補缺，達到學(xué)會。我通過多年的教學(xué)經(jīng)驗和工作實踐，總結(jié)出了一些行之有效的策略，下面與大家分享一下：

1. 緊扣教材，夯實基礎(chǔ)、循序漸進

中考的考察不論怎么變化都離不開教材，教材是命題的重要依據(jù)，所以教師在復(fù)習(xí)的過程中一定要緊緊圍繞教材，以教材為依據(jù)，這樣才能夠做到有備無患。教師在以教材為中心的復(fù)習(xí)過程中首先要做的就是熟練單詞和短語的含義。我們都知道，單詞對于學(xué)生來說就是基礎(chǔ)，它就像是蓋房子需要的磚瓦一樣，如果沒有這些單詞作為基礎(chǔ)，學(xué)生的英語成績是不可能提高的。各種題型，不論考察的是什么，都需要學(xué)生把試題先讀懂，而這些都是建立在一定量的單詞的基礎(chǔ)之上的。在復(fù)習(xí)的過程中，教師要通過聽寫、背誦、練習(xí)等多種方式，多學(xué)生進行考察，讓學(xué)生能夠達到滾瓜爛熟的地步，這樣學(xué)生在應(yīng)用的時候才可能靈活自如。學(xué)生經(jīng)過一段時間的對單詞的記憶后，他們會發(fā)現(xiàn)他們的英語會有明顯的進步，因為他們可以看得懂每一句話的意思和每一個短語的意思了，也了解了一些常用的搭配。例如feel like后面要用doing 的形式，would like 后面卻要用to do的形式。學(xué)生掌握了這些后，做題對于他們來說就是“a piece of cake”。

2. 幫助學(xué)生在頭腦中形成知識框架

其中初中的英語知識并不是很多，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握一定量的詞匯后，就要幫助學(xué)生理清語法結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在大腦中有一個清晰地知識框架。初中我們常考察的語法知識也就是名詞、代詞、冠詞、不定冠詞、數(shù)詞、動詞、形容詞和副詞、直接引語與間接引語，還有一些簡單的從句。只要學(xué)生知道了這些，當(dāng)他們看到題的時候，他們就可以分析一下，這道題到底考察的是什么？然后，根據(jù)這些詞的特殊用法來進行分析，讓學(xué)生不僅能夠知其然還要知道其所以然。這樣學(xué)生在考試的時候才會有備無患。

3. 研究題型，精講精練，有的放矢

每年的中考都在變化，但是萬變不離其中，考試的主題思想還是不變的，所以教師要幫助學(xué)生多研究考試題型和歷年的考試科目。通過對這些知識的比較和分析，總結(jié)出常考點和次要點，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時候能夠分清主次，有重點地進行復(fù)習(xí)。教師也可以把歷年的考試試題進行篩選，挑出典型的試題，讓學(xué)生能夠把握好出題的重點。這樣經(jīng)常地、反復(fù)地練習(xí)，可以讓學(xué)生更熟悉考試題型和考點，不論試題怎么變化都能夠應(yīng)對自如了。同時教師在給學(xué)生進行講解的時候，還要講關(guān)鍵，講規(guī)律，講思路，講技巧，講方法。用較少的時間覆蓋盡可能多的知識，由“點”到“面”，縱橫交錯，大幅度進行串聯(lián)，把孤立的、零散的知識有機聯(lián)系起來。精講并不等于少講，在精講的過程中，教師需要把握好重難點，注重自己所講的知識的質(zhì)量而不是數(shù)量。對精講和精練中出現(xiàn)的問題，要善于歸納總結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)問題的異同，歸納出普遍性，從而真正解決學(xué)生存在的問題，達到很好的講練效果。

4. 精選材料，加強閱讀，促進書面表達

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，教師要想提高學(xué)生的閱讀能力和書面表達能力就必須給學(xué)生提供大量的閱讀材料，讓學(xué)生盡可能地多接觸一些方面的知識，從而拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠見多識廣。教師在選擇材料的時候，要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，選擇一些適合學(xué)生需要的材料，要注意材料的難度、廣度和深度，同時也要關(guān)注材料的寬度，可涉及歷史、科普、天文、人文趣事等各方面。讓學(xué)生通過廣泛地閱讀，提高學(xué)生的閱讀興趣和技巧，掌握更多的課外知識和英語的地道表達，也讓學(xué)生在書面表達的時候有話可說，把他們曾經(jīng)看到的故事寫下來，或是地道的英語用法用出來，展現(xiàn)他們的英語實力。

5. 結(jié)束語