緒論:寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā),也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索,歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇管理學(xué)管理論文范文,希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。
公共管理論文選題需要參考下面三點(diǎn):第一、選題與本身工作符合.還有熟悉自己的工作寫(xiě)出的管理論文才有事實(shí)根據(jù),在進(jìn)行論文的時(shí)候才能應(yīng)對(duì)老師的提問(wèn),進(jìn)行更好的論文答辯的回答。第二、上學(xué)吧論文建議大家不要盲目抄襲他人論文題目。很多公共管理的學(xué)生,一拿到公共管理論文選題的通知,因?yàn)榈谝淮谓佑|公共管理論文,所以還是沿用以前大學(xué)本科時(shí)候?qū)W生時(shí)代的那套做事風(fēng)格,就直接上網(wǎng)百度、知網(wǎng)等網(wǎng)站去搜索現(xiàn)成與自己專業(yè)工作相符合的題目。這種現(xiàn)象的形成,造成了一個(gè)情況,就是大部分的公共管理學(xué)生選題后,且準(zhǔn)備好開(kāi)題報(bào)告了,進(jìn)一步交付導(dǎo)師進(jìn)行選題與開(kāi)題。
第一,明確研究對(duì)象。案例研究以企業(yè)或行業(yè)的事件為依據(jù)和研究對(duì)象,了解案例的價(jià)值,內(nèi)容具有代表性和現(xiàn)實(shí)性。
第二,資料真實(shí)可靠。案例研究管理論文應(yīng)具有所收集的第一手資料、訪談內(nèi)容和統(tǒng)計(jì)資料,反映較為全面的信息。
第三,理論結(jié)合實(shí)踐,從問(wèn)題分析出發(fā),提出解決措施。
企業(yè)診斷研究是運(yùn)用管理理論及方法,可以是企業(yè)綜合診斷或?qū)n}診斷,在企業(yè)或行業(yè)分析的基礎(chǔ)上,找出所診斷的企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理中存在的問(wèn)題,分析原因,提出具體可行的解決或改進(jìn)方案。診斷研究的基本要求為:
第一,確定診斷對(duì)象。診斷研究對(duì)象應(yīng)為某個(gè)企業(yè)(不得虛擬),診斷內(nèi)容應(yīng)是企業(yè)急需解決的重要問(wèn)題。
第二,掌握企業(yè)診斷理論和方法,對(duì)所診斷的企業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確描述。
第三,根據(jù)診斷內(nèi)容設(shè)計(jì)診斷方法,對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行科學(xué)分析,并在理論運(yùn)用和與企業(yè)進(jìn)行必要溝通的基礎(chǔ)上,提出可行性的改進(jìn)方案。
調(diào)查研究是運(yùn)用科學(xué)的調(diào)查研究方法和統(tǒng)計(jì)方法,企業(yè)或行業(yè)值得總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)進(jìn)行調(diào)查研究、分析,提出有意義的見(jiàn)解,寫(xiě)成調(diào)查研究論文。調(diào)查研究的基本要求為:
第一,確定調(diào)研對(duì)象和目的。調(diào)研對(duì)象以企業(yè)或行業(yè)為主,調(diào)研目的具有現(xiàn)實(shí)意義。
1.2做好技術(shù)交底工作研究圖紙及相關(guān)建設(shè)技術(shù)要求之后,參與施工人員需要在工程動(dòng)工之前做好技術(shù)交底工作,科學(xué)組織人員,合理安排工序,科學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu),恰當(dāng)材料設(shè)備選用,規(guī)范質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等。通過(guò)技術(shù)交底,明確工程質(zhì)量要求,比對(duì)自身技術(shù)實(shí)力,分析風(fēng)險(xiǎn)范圍,開(kāi)展針對(duì)性方案設(shè)計(jì),明晰施工安全問(wèn)題。
1.3相關(guān)部門(mén)協(xié)調(diào)方面建筑企業(yè)內(nèi)、外部協(xié)調(diào)性直接影響建筑造價(jià)和建筑工期。因此,建筑施工管理方式應(yīng)化粗放式為精細(xì)化管理,相關(guān)職能部門(mén)明確具體工作內(nèi)同,明晰責(zé)任也義無(wú),以提高建筑施工的流暢性。此外,建筑管理部門(mén)應(yīng)與設(shè)計(jì)部門(mén)以及施工單位進(jìn)行有效的溝通和交流,在建筑管理上提升主動(dòng)性,力求部門(mén)將有機(jī)配合,管理到位。
1.4安全預(yù)控工作安全管理是建筑管理的重要組成部分:一方面,建筑管理人員要加強(qiáng)工地現(xiàn)場(chǎng)研究,針對(duì)風(fēng)險(xiǎn)因素科學(xué)調(diào)研,及時(shí)制定防范措施,并盡量做好事前預(yù)測(cè),事中管理、事后補(bǔ)救工作。另一方面,建筑子系統(tǒng)多,工作量大,部分建筑企業(yè)為保證工期進(jìn)度,大量應(yīng)用未經(jīng)相關(guān)培訓(xùn)人員,給工程質(zhì)量和施工安全到來(lái)隱患,因此需加強(qiáng)對(duì)施工人員的安全意識(shí)培訓(xùn),切實(shí)將安全管理視為重要管理內(nèi)容,落到實(shí)處。
2施工階段的科學(xué)管理
2.1施工人員管理龐大的施工作業(yè)人員是建筑施工的主體,各建設(shè)相關(guān)人員的專業(yè)素養(yǎng)、質(zhì)量意識(shí)、技術(shù)水平、身體機(jī)能、心理素質(zhì)等最終構(gòu)成建筑的基因。在建筑施工管理中,科學(xué)組織并充分發(fā)揮建設(shè)人員的群體素質(zhì),將直接對(duì)建筑工期、建筑質(zhì)量、建筑安全的控制產(chǎn)生影響。一方面,建筑項(xiàng)目部可以通過(guò)內(nèi)、外部人力市場(chǎng)綜合考察和錄用施工人員,并堅(jiān)強(qiáng)對(duì)施工人員的思想、技術(shù)教育和培訓(xùn),預(yù)先嚴(yán)格考核防微杜漸。另外,還可以建立相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制,刺激施工人員工作責(zé)任心,提高工作積極性,充分發(fā)揮內(nèi)在潛能和自控水平,最終有利于科學(xué)化建筑管理目標(biāo)的有效達(dá)成。
2.2材料設(shè)備管理建筑是一項(xiàng)復(fù)雜、系統(tǒng)的生產(chǎn)活動(dòng),其材料設(shè)備的控制對(duì)工程總質(zhì)量有直接影響。首先,各類原材料、半成品、結(jié)構(gòu)件等施工材料物資,是建筑最基礎(chǔ)的物質(zhì)形態(tài),最終轉(zhuǎn)化為建筑物質(zhì)實(shí)體,故對(duì)建筑的管理離不開(kāi)施工材料的管理。應(yīng)遵循我國(guó)現(xiàn)行《建筑工程施工質(zhì)量驗(yàn)收統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》條例規(guī)定:物資材料應(yīng)行現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)收,凡涉及安全、功能的有關(guān)產(chǎn)品,應(yīng)須符合工程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)行復(fù)驗(yàn)。其次,建筑中需用到運(yùn)輸、起重、檢測(cè)檢驗(yàn)、計(jì)量工器具等機(jī)械,只有對(duì)這些相關(guān)設(shè)備進(jìn)行有機(jī)、有序、協(xié)調(diào)使用,才能最大程度保障工期和質(zhì)量。所以,應(yīng)科學(xué)展開(kāi)設(shè)備調(diào)集、采購(gòu)和選型工作,根據(jù)施工要求和標(biāo)準(zhǔn),做好施工設(shè)備的進(jìn)場(chǎng)安裝、調(diào)試和檢測(cè),并根據(jù)工具體作業(yè)需求控制好設(shè)備性能參數(shù),確保其精度和安全性。
2.3施工技術(shù)管理當(dāng)前,國(guó)內(nèi)建筑總分包市場(chǎng)并不完善,總包、分包單位多處于不同層次,存有技術(shù)水平差異。因此,在構(gòu)建建筑施工技術(shù)管理的有機(jī)系統(tǒng)時(shí),要全方位分析差異性的存在,科學(xué)分配資源,規(guī)范施工方案、方法工藝、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),合理管理各環(huán)節(jié)、各工程部分的施工技術(shù)。同時(shí),打破分包合同的局限性,將整體施工技術(shù)管理的組織體系貫徹到各部門(mén)、各環(huán)節(jié),形成統(tǒng)一負(fù)責(zé)的樹(shù)狀管理體系。此外,各層次的各施工單位在各施工階段應(yīng)進(jìn)行同步協(xié)調(diào),加強(qiáng)協(xié)調(diào)配合工作,相關(guān)人員的調(diào)度工作。
2.4施工環(huán)境管理建筑施工受環(huán)境因素影響較為明顯,包含既有環(huán)境因素和后發(fā)環(huán)境因素。既有因素即建設(shè)前已經(jīng)存在的客觀環(huán)境因素,主要是指地質(zhì)、水文、氣象、周邊建筑等方面,這些既有的因素一般難以消除和避免,在施工前應(yīng)科學(xué)、全面做好施工地點(diǎn)環(huán)境考察,避免后期工作陷入被動(dòng)。其次后發(fā)環(huán)境因素,即建設(shè)過(guò)程中可能出現(xiàn)的天氣、氣象變換因素,如,風(fēng)、雨、霧、熱、冷等,需要管理人員注意天氣信息,及時(shí)根據(jù)氣象資料進(jìn)行預(yù)測(cè)和分析,強(qiáng)化施工措施,或者落實(shí)人員、器材,各方面做好防范,消減消極環(huán)境影響,以免延誤工期、增加成本、影響質(zhì)量和產(chǎn)生事故。
3竣工驗(yàn)收的科學(xué)管理
3.1驗(yàn)收檢查科學(xué)化在多高層建筑工程竣工后,最主要的管理工作為技術(shù)評(píng)價(jià),涵蓋對(duì)建筑的工程進(jìn)度、安全措施落實(shí)、建筑質(zhì)量等情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。一方面要以相關(guān)國(guó)家、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)比對(duì)竣工建筑度量結(jié)果。另一方面,判斷竣工建筑是否達(dá)標(biāo),如果驗(yàn)收不合格,則必須及時(shí)探討針對(duì)措施開(kāi)展補(bǔ)救,如有必要?jiǎng)t需重新返工,直到合格后才能投入使用。
3.2完善工程技術(shù)檔案施工技術(shù)檔案是施工整過(guò)程的原始記錄,更是工程設(shè)計(jì)檢驗(yàn)、技術(shù)考核、質(zhì)量驗(yàn)收的文件依據(jù)。施工技術(shù)檔案應(yīng)詳記錄工程驗(yàn)收、設(shè)計(jì)變更、工程質(zhì)量事故及處理記錄、竣工圖等,其中,竣工圖應(yīng)在建筑各部分子系統(tǒng)完成后,分階段科學(xué)繪制,總工完成后,嚴(yán)格按程序交付建設(shè)單位,同時(shí)報(bào)送上級(jí)主管部門(mén)和城市建設(shè)檔案館備案。
4建筑科學(xué)管理的發(fā)展展望
4.1建立科學(xué)管理組織建筑管理政策的制定和落實(shí)都離不開(kāi)有力的組織保障。首先,要建立完善的內(nèi)部防控體系,分工合理,權(quán)利明晰、責(zé)任明確使建筑管理工作更具科學(xué)性、有效性。其次,建筑管理工作組織的有機(jī)整合。長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)建筑管理工作分散在各個(gè)職能部門(mén)以及個(gè)人,管理相對(duì)混亂、無(wú)序,因此建立統(tǒng)一的建筑管理組織是管理協(xié)調(diào)性的必然要求,只有形成合力、向心力,才能抓好建筑管理。參考國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn),可見(jiàn)建筑管理劃為三個(gè)層次:決策層負(fù)責(zé)建筑管理規(guī)范、條例的制定;執(zhí)行層執(zhí)行具體的筑管理;監(jiān)督層對(duì)決策過(guò)程和執(zhí)行過(guò)程進(jìn)行評(píng)估和監(jiān)督
4.2建立完善的管理信息系統(tǒng)信息管理系統(tǒng)是現(xiàn)代企業(yè)管理的一個(gè)重要方式,全面、完整、快捷的信息,是高效率建筑管理的基礎(chǔ)。近年來(lái),計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展,其應(yīng)用也日益廣泛,從而為建立完善的風(fēng)險(xiǎn)管理信息系統(tǒng)提供了技術(shù)條件。我國(guó)建筑施工企業(yè)應(yīng)該加大資金投入,積極推建筑管理信息系統(tǒng)軟件,引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù),將繁瑣的建筑管理進(jìn)行信息化和網(wǎng)絡(luò)化處理,提高風(fēng)險(xiǎn)管理的工作效率,為科學(xué)建筑管理貢獻(xiàn)力量。
4.3重視建筑管理文化建設(shè)大力進(jìn)行建筑管理文化建設(shè),提升管理從業(yè)人員管理意識(shí)、優(yōu)化管理理念、提高管理素養(yǎng)、創(chuàng)新管理思路,培養(yǎng)管理人員的責(zé)任感,使他們?cè)诠ぷ髯杂X(jué)地執(zhí)行建筑管理的制度。同時(shí),發(fā)揚(yáng)其他建筑工作人員的主觀能動(dòng)性,使他們積極參加到建筑管理中來(lái),為建筑管理建言獻(xiàn)策,形成廣聽(tīng)意見(jiàn)、廣納建議的科學(xué)化建筑管理文化氛圍。
采用不同的方法引導(dǎo)和管理職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)自于五湖四海,他們有不同的知識(shí)背景和教育環(huán)境,還有差異性強(qiáng)的成長(zhǎng)方式和個(gè)性因素,特別是對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生們來(lái)說(shuō),這樣的差距更為突出。由于大多數(shù)職業(yè)院校的學(xué)生文化成績(jī)普遍較差,觀念較為多元,管理起來(lái)也比較難。對(duì)于這種情況,我們必須結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí),在探討人類情感和實(shí)踐的基礎(chǔ)上,采用非強(qiáng)制性方式,使其在學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生潛移默化的影響,進(jìn)而把構(gòu)建意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自動(dòng)去做的行為?!叭恕笔菍?shí)施管理制度的重中之重、聚焦之點(diǎn),得充分利用人力資源,做到“以生為本”。引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新,現(xiàn)如今學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較強(qiáng),那么學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)并通過(guò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和企業(yè)比賽等平臺(tái)去引導(dǎo)他們,為他們指明方向,創(chuàng)造更多與企業(yè)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì),使他們能夠真正地有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)。學(xué)生人數(shù)眾多,有些學(xué)生比較內(nèi)向,有些學(xué)生比較開(kāi)朗,有些學(xué)生比較細(xì)心,也有些學(xué)生容易粗心大意,對(duì)于不同的學(xué)生,我們必須采用不同的方式進(jìn)行引導(dǎo)和管理。
(二)聚焦于學(xué)生的細(xì)節(jié)
尊重學(xué)生內(nèi)心,注重交流和傳遞愛(ài)心在制定學(xué)校的規(guī)章制度過(guò)程中,我們?nèi)匀灰獔?jiān)持以學(xué)生為根本。在職業(yè)院校的很多學(xué)生心目中,職業(yè)院校不如某些重點(diǎn)院校有發(fā)展前途,大部分學(xué)生心理會(huì)有芥蒂,很不自信,導(dǎo)致出現(xiàn)一些心理問(wèn)題。針對(duì)這一情況,學(xué)校應(yīng)該高度重視,要努力構(gòu)造一個(gè)專業(yè)導(dǎo)師制度,塑造一個(gè)高層次、高知識(shí)、貼近實(shí)際的專業(yè)教師為主的導(dǎo)師隊(duì)伍,對(duì)學(xué)生跟蹤訓(xùn)練、引導(dǎo),理解學(xué)生的叛逆張揚(yáng),把握學(xué)生動(dòng)態(tài),細(xì)心觀察,幫助學(xué)生處理各種問(wèn)題,真正做學(xué)生良師益友,做有益于學(xué)生身心發(fā)展和綜合能力培養(yǎng)的導(dǎo)師。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的反叛心理,教師應(yīng)該理性對(duì)待,要靜下心來(lái)勸導(dǎo)學(xué)生。在整個(gè)學(xué)生管理過(guò)程中,班干部是我們開(kāi)展課堂工作的主要樞紐。
(三)平等民主的師生溝通
科學(xué)發(fā)展新型師生關(guān)系一直以來(lái),在學(xué)生管理制度中,教師給的自比較少。要加強(qiáng)學(xué)生在教育過(guò)程中的主要地位,發(fā)揮其自我教育、科學(xué)管理作用。在學(xué)校、班級(jí)中,學(xué)生才是主角。但實(shí)際情況卻不是如此,很多院校的學(xué)生管理中,學(xué)生變成了木偶,成了教師控制的玩具。這樣一來(lái),學(xué)生的自由空間和決定權(quán)就很少,這種情況對(duì)我們的教育管理工作是很不利的。因此,我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)工作思路,建立一種新型師生關(guān)系??傊?,職業(yè)院校中學(xué)生管理直接關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展,把人本理念全面貫徹到校園建設(shè)中來(lái),加強(qiáng)人文素質(zhì)教育,推進(jìn)產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)入校園,提高學(xué)生管理工作的質(zhì)量。
(四)構(gòu)建全面的育人機(jī)制人文關(guān)懷
就體現(xiàn)在以人為本上,要想以人為本,就必須建立一個(gè)全方位的育人機(jī)制,這個(gè)育人機(jī)制應(yīng)包括三個(gè)方面:全員、全過(guò)程、全方位。在全員育人中,職業(yè)院校需要充分利用一切資源,要大力開(kāi)發(fā)校內(nèi)資源,同時(shí),還要利用校外資源,努力為學(xué)生提供一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境;在全過(guò)程育人中,要注重“過(guò)程”二字,關(guān)懷學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活各個(gè)方面;而在全方位育人中,則要把握一個(gè)重要的目標(biāo),即培養(yǎng)復(fù)合型的高素質(zhì)人才,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力和工作能力,同時(shí),還要加強(qiáng)德育教學(xué),提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。
師者,傳道、授業(yè)、解惑也。作為高中化學(xué)教師,如何把化學(xué)理論與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系?真正為學(xué)生授業(yè)、解惑的師者,正是化學(xué)教師同共探索的方向。下面是本人教學(xué)中累積的化學(xué)理論在生活中應(yīng)用:
一、日日相伴的化學(xué)品——食鹽、碘化合物
我們知道食鹽的主要成分就是氯化鈉,這是人們生活中最常用的一種調(diào)味品。但是它的作用絕不僅僅是增加食物的味道,它是人體組織的一種基本成分,對(duì)保證體內(nèi)正常的生理、生化活動(dòng)和功能,起著重要作用。Na+和Cl-在體內(nèi)的作用是與K+等元素相互聯(lián)系在一起的,錯(cuò)綜復(fù)雜。其最主要的作用是控制細(xì)胞、組織液和血液內(nèi)的電解質(zhì)平衡,以保持體液的正常流通和控制體內(nèi)的酸堿平衡。Na+與K+、Ca2+、Mg2+還有助于保持神經(jīng)和肌肉的適當(dāng)應(yīng)激水平;NaCl和KCl對(duì)調(diào)節(jié)血液的適當(dāng)粘度或稠度起作用;胃里開(kāi)始消化某些食物的酸和其他胃液、胰液及膽汁里的助消化的化合物,也是由血液里的鈉鹽和鉀鹽形成的。此外,適當(dāng)濃度的Na+、K+和Cl-對(duì)于視網(wǎng)膜對(duì)光反應(yīng)的生理過(guò)程也起著重要作用。此外,常用淡鹽水漱口,不僅對(duì)咽喉疼痛、牙齦腫疼等口腔疾病有治療和預(yù)防作用,還具有預(yù)防感冒的作用。(此知識(shí)在人教版高一化學(xué)的《堿金屬》)
碘化鉀、碘化鈉、碘酸鹽等含碘化合物,在實(shí)驗(yàn)室中是重要試劑;在食品和醫(yī)療上,它們又是重要的養(yǎng)分和藥劑,對(duì)于維護(hù)人體健康起著重要的作用。碘是人體內(nèi)的一種必需微量元素,是甲狀腺激素的重要組成成分。正常人體內(nèi)共含碘15mg~20mg,其中70%~80%濃集在甲狀腺內(nèi)。人體內(nèi)的碘以化合物的形式存在,其主要生理作用通過(guò)形成甲狀腺激素而發(fā)生。因此,甲狀腺素所具有的生理作用和重要機(jī)能,均與碘有直接關(guān)系。人體缺乏碘可導(dǎo)致一系列生化紊亂及生理功能異常,如引起地方性甲狀腺腫,導(dǎo)致嬰、幼兒生長(zhǎng)發(fā)育停滯、智力低下等。我國(guó)是世界上嚴(yán)重缺碘的地區(qū),全國(guó)約有四億人缺碘。政府也采取了一些措施,如:提供含碘(碘的化合物)食鹽和其他食品(如高碘蛋),井水加碘,食用含碘豐富的海產(chǎn)品等,其中以含碘食鹽最為方便有效。1991年3月我國(guó)政府向國(guó)際社會(huì)做出莊嚴(yán)承諾:2000年在中國(guó)大陸消除碘缺乏病。(此知識(shí)在人教版高一化學(xué)的《鹵族元素》)
二、人生五味子之一——醋(酸)
醋的化學(xué)名字叫乙酸,分子式為CH3COOH。醋不僅是一種調(diào)味品,而且還有很多用途:1、在烹調(diào)蔬菜時(shí),放點(diǎn)醋不但味道鮮美,而且有保護(hù)蔬菜中維生素C的作用(因維生素C在酸性環(huán)境中不易被破壞)。2、在煮排骨、雞、魚(yú)時(shí),如果加一點(diǎn)醋,可以使骨中的鈣質(zhì)和磷質(zhì)被大量溶解在湯中,從而大大提高了人體對(duì)鈣、磷的吸收率。3、患有低酸性胃病(胃酸分泌過(guò)少,如萎縮性胃炎)的人,如果經(jīng)常用少量的醋作調(diào)味品,既可增進(jìn)食欲,又可使疾病得到治療。4、在魚(yú)類不新鮮的情況下,加醋烹飪不僅可以解除腥味,而且可以殺滅細(xì)菌。5、醋可以作為預(yù)防痢疾的良藥。痢疾病菌一遇上醋就一命嗚呼,所以在夏季痢疾流行的季節(jié),多吃點(diǎn)醋,可以增加腸胃內(nèi)殺滅痢疾病菌的作用。6、醋還可以預(yù)防流行性感冒。將室內(nèi)門(mén)窗關(guān)嚴(yán),將醋倒在鍋里漫火煮沸至干,便可以起到消滅病菌的作用。7、擦皮鞋時(shí),滴上一滴醋,能使皮鞋光亮持久。8、銅、鋁器用舊了,用醋涂擦后清洗,就能恢復(fù)光澤。9、殺雞鴨前20分鐘,給雞鴨灌一些醋,拔毛就容易了。10、衣服上沾染了水果汁,用醋一泡,一搓就掉。11、用醋浸泡暖水瓶中的水垢,可以達(dá)到除垢的目的。12、夏天毛巾易發(fā)生霉變而出異味,用少量的醋洗毛巾就可以消除異味。(此知識(shí)在人教版高二化學(xué)的《烴的衍生物》)
三、自愿吸食的毒藥——香煙
從化學(xué)角度介紹一下吸煙過(guò)程中產(chǎn)生有害成分的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及危害。香煙點(diǎn)燃后產(chǎn)生對(duì)人體有害的物質(zhì)大致分為六大類:(1)醛類、氮化物、烯烴類,這些物質(zhì)對(duì)呼吸道有刺激作用。(2)尼古丁類,可刺激交感神經(jīng),引起血管內(nèi)膜損害。(3)胺類、氰化物和重金屬,這些均屬毒性物質(zhì)。(4)苯丙芘、砷、鎘、甲基肼、氨基酚、其他放射性物質(zhì)。這些物質(zhì)均有致癌作用。(5)酚類化合物和甲醛等,這些物質(zhì)具有加速癌變的作用。(6)一氧化碳能減低紅血球?qū)⒀踺斔偷饺砣ツ芰?。最近日本學(xué)者研究表明,煙霧中還含有迄今為止已知物質(zhì)中毒性最強(qiáng)的化合物"二惡英"。它們會(huì)引發(fā)和惡化各種疾病,例如,癌癥、肺炎、氣管炎、高血壓、骨質(zhì)增生、各種心腦血管病、哮喘以及不育等病癥。根據(jù)世界衛(wèi)生組織提供的資料,全世界每年約有1000萬(wàn)人死于與吸煙有關(guān)的疾病。青少年正處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期,呼吸道粘膜容易受損,吸煙的危害性更大。據(jù)調(diào)查,小于15歲開(kāi)始吸煙的人,比不吸煙的人肺癌發(fā)病率高17倍。所以,我國(guó)中小學(xué)生守則規(guī)定學(xué)生不準(zhǔn)吸煙。(此知識(shí)在人教版高二化學(xué)的有機(jī)物中貫穿)
四、學(xué)習(xí)的助手——筆
1、鉛筆芯是由石墨摻合一定比例的粘土制成的,當(dāng)摻入粘土較多時(shí)鉛筆芯硬度增大,筆上標(biāo)有Hard的首寫(xiě)字母H。反之則石墨的比例增大,硬度減小,黑色增強(qiáng),筆上標(biāo)有Black的首寫(xiě)字母B。
2、圓珠筆:油墨是一種粘性油質(zhì),是用胡麻子油、合成松子油(主含萜烯醇類物質(zhì))、礦物油(分餾石油等礦物而得到的油質(zhì))、硬膠加入油煙等而調(diào)制成的。在使用圓珠筆時(shí),不要在有油、有蠟的紙上寫(xiě)字,不然油、蠟嵌人鋼珠沿邊的銅碗內(nèi)影響出油而寫(xiě)不出字來(lái),還要避免筆的撞擊、曝曬,不用時(shí)隨手套好筆帽,以防止碰壞筆頭、筆桿變型及筆芯漏油而污染物體。如遇天冷或久置未用。筆不出油時(shí),可將筆頭放入溫水中浸泡片刻后再在紙上劃動(dòng)筆尖,即可寫(xiě)出字來(lái)。
3、鋼筆:筆頭用各含5%~10%的Cr、Ni合金組成的特種鋼制成的筆。鉻鎳鋼抗腐蝕性強(qiáng),不易氧化,是一種不銹鋼,該種筆的抗腐蝕性能好,但耐磨性能欠佳。
五、生活中得力助手:
(一)、除去衣服上的污漬:
下面向您介紹幾種常見(jiàn)的污漬的簡(jiǎn)易的除去方法:
1、汗?jié)n:方法一:將有汗?jié)n的衣服在10%的食鹽水中浸泡一會(huì),然后再用肥皂洗滌。方法二:在適量的水中加入少量的碳胺[(NH4)2CO3]和少量的食用堿[Na2CO3或NaHCO3],攪拌溶解后,將有汗?jié)n的衣服放在里面浸泡一會(huì),然后反復(fù)揉搓。2、油漬在油漬上滴上汽油或者酒精,待汽油(或酒精)揮發(fā)完后油漬也會(huì)隨之消失。3、藍(lán)墨水污漬:方法一:在適量的水中加入少量的碳胺[(NH4)2CO3]和少量的食用堿[Na2CO3或NaHCO3],攪拌溶解后,將有藍(lán)墨水污漬的衣服放在里面浸泡一會(huì),然后反復(fù)揉搓。方法二:將有藍(lán)墨水污漬部位放在2%的草酸溶液中浸泡幾分鐘,然后用洗滌劑洗除。4、血漬因血液里含有蛋白質(zhì),蛋白質(zhì)遇熱則不易溶解,因此洗血漬不能用熱水。方法一:將有血漬的部位用雙氧水或者漂白粉水浸泡一會(huì),然后搓洗。方法二:將蘿卜切碎,撒上食鹽攪拌均勻,十分鐘之后擠出蘿卜汁,將有血漬的部位用蘿卜汁浸泡一會(huì),然后搓洗。5、果汁漬新染上的果汁漬用食鹽水浸泡后,再用肥皂搓洗。如果染上的時(shí)間較長(zhǎng)了,則可以用洗汗?jié)n的法一。6、鐵銹漬:在熱水中加入少許草酸,攪拌,使草酸全部溶解,將有鐵銹漬的部位放在草酸溶液中浸泡十分鐘,然后再用肥皂搓洗。7、茶漬將有茶漬的部位放在飽和食鹽水中浸泡,然后用肥皂搓洗。
(二)、水壺巧除垢
1、將空水壺放在火上,燒干水垢的水分,看到壺底水垢有裂紋時(shí),將壺迅速取下放到冷水中,壺底水垢因熱脹冷縮而脫落下來(lái)。2、在燒水的壺中放一團(tuán)口罩布,水垢會(huì)被口罩布吸附,壺上就不易結(jié)水垢了。3、燒水的壺中有了水垢,可放入一些醋,再加水,燒開(kāi)一會(huì)兒,水垢可除去。4、用鋁壺?zé)畷r(shí),放一小勺小蘇打,燒沸10分鐘,水垢可除去。
(三)、快速彭脹饅頭
在面粉中加入適當(dāng)?shù)陌状祝–H3COOH)和蘇打(Na2CO3)使之產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w使饅頭彭脹,松軟可口?;瘜W(xué)反應(yīng)請(qǐng)大家想一想?
此外,通過(guò)高中化學(xué)理論中,還可鑒別“真絲”與“人造絲”、鑒別真假金銀、食品中的防腐劑、酒精和苯酚的消毒作用等。
總之,生活處處有化學(xué)。關(guān)鍵在于我們是否留心觀察,在生活中學(xué)習(xí)到知識(shí)。今后,讓我們繼續(xù)為“高中的化學(xué)理論在生活中應(yīng)用”累積知識(shí)。
參考資料:
在新課學(xué)習(xí)中,教學(xué)的重難點(diǎn)總是與學(xué)生原有知識(shí)存在一些距離,教學(xué)的任務(wù)就是縮短乃至消除這種距離。教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)突出反映了學(xué)生在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)上的矛盾性,體現(xiàn)了教材內(nèi)容上已學(xué)知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系與銜接,展示了教學(xué)過(guò)程中由感知教材向理解教材的合理過(guò)渡。因此,確定與處理好教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn),對(duì)于順利學(xué)習(xí)新知識(shí)能起決定性的作用。
在鉆研教材時(shí),弄清教材內(nèi)容的層次與聯(lián)系,明確重難點(diǎn)是抓關(guān)鍵點(diǎn)的基矗例如初中化學(xué)中根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算這部分內(nèi)容,教學(xué)重點(diǎn)是根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算純凈物的質(zhì)量。由于這部分化學(xué)計(jì)算是學(xué)生初次接觸,在化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)、配平及如何理解題意方面存在一些困難,這就是教學(xué)的難點(diǎn)所在。而起決定性作用的問(wèn)題是如何根據(jù)題意,找出已知物與待求物之間的質(zhì)量關(guān)系,這就是該內(nèi)容的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)。教學(xué)中抓住已學(xué)知識(shí),如化學(xué)方程式的意義、書(shū)寫(xiě)、配平及質(zhì)量比的計(jì)算等與新課題的聯(lián)系,提出幾個(gè)有坡度的問(wèn)題,讓學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的原理,初步學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵點(diǎn)分析題意和計(jì)算的方法、步驟。這樣就能把握教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn),順利地達(dá)到突破重難點(diǎn)的教學(xué)目的。所以,關(guān)鍵點(diǎn)是“課眼”,處理好了,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
二、關(guān)鍵點(diǎn)的確定與處理
確定與處理教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn),必須抓住兩方面的矛盾。一是學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)過(guò)程中新舊知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)之間的矛盾;二是教材內(nèi)容安排與合理的認(rèn)識(shí)順序之間的矛盾。要針對(duì)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),在深入鉆研教材、深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上做好確定與處理關(guān)鍵點(diǎn)的工作。
1.深入鉆研教材,在明確重點(diǎn)、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上確定關(guān)鍵點(diǎn)。
要確定與處理好關(guān)鍵點(diǎn),最基礎(chǔ)的工作是深入鉆研教材,弄清教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,不僅要對(duì)所教授的內(nèi)容作深入地剖析,理出知識(shí)的層次與聯(lián)系,還要相應(yīng)地找出已學(xué)知識(shí)和后續(xù)知識(shí)與這些內(nèi)容的聯(lián)系。只有這樣才能確定本單元的重難點(diǎn)、本課時(shí)的重難點(diǎn),進(jìn)而確定關(guān)鍵點(diǎn)。以實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)原理教學(xué)內(nèi)容為例分析如下:重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、裝置及制取方法;難點(diǎn)是從設(shè)計(jì)思路出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)。怎樣突破難點(diǎn),抓住重點(diǎn)呢?從學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的氧氣和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法,歸納和總結(jié)出氣體實(shí)驗(yàn)室制法的設(shè)計(jì)思路和方法。這些思路和方法主要包括:(1)先要了解在實(shí)驗(yàn)室條件下,可以用什么藥品,通過(guò)什么化學(xué)反應(yīng)來(lái)制取這種氣體;(2)根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài),反應(yīng)所需條件和生成氣體的性質(zhì)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置;(3)需要通過(guò)什么實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證制得的氣體就是所需制的氣體。當(dāng)學(xué)生明確了以上三點(diǎn)后,討論本節(jié)課的內(nèi)容,教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)就選在這里。抓住這個(gè)問(wèn)題不放,追根求源,學(xué)生會(huì)對(duì)制取二氧化碳的反應(yīng)原理有豁然開(kāi)朗、恍然醒悟之感。
2.突破教材框框,設(shè)計(jì)合理的教學(xué)程序。
合理的教學(xué)程序設(shè)計(jì)體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的安排與學(xué)生認(rèn)識(shí)順序的科學(xué)統(tǒng)一上。就把握關(guān)鍵點(diǎn)這一教學(xué)環(huán)節(jié)而言,合理的認(rèn)識(shí)順序應(yīng)該是:從整體看,要把握住教材體系、編者意圖,抓住知識(shí)間的聯(lián)系與銜接,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難處,調(diào)整教學(xué)程序,為突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)作好準(zhǔn)備;從局部看,在解決關(guān)鍵問(wèn)題前,要通過(guò)直觀手段使學(xué)生感知問(wèn)題所在,并進(jìn)行必要地鋪墊,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,把學(xué)生思維的注意力集中到關(guān)鍵點(diǎn)上,在著手解決關(guān)鍵問(wèn)題時(shí),通過(guò)適當(dāng)?shù)陌l(fā)散與收斂,達(dá)到突出重點(diǎn)、難點(diǎn)的目的。例如:實(shí)驗(yàn)室制取氧氣,有關(guān)催化劑的概念就是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。如果按照教材內(nèi)容平鋪直敘地進(jìn)行教學(xué),就不能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象突出地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,就不能及時(shí)地把學(xué)生的興趣及思維聚集到關(guān)鍵點(diǎn)上。而如果把課文中三個(gè)實(shí)驗(yàn)同時(shí)集中演示給學(xué)生看,使學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象對(duì)二氧化錳有一個(gè)生動(dòng)直觀地認(rèn)識(shí),再在總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,初步得出有關(guān)結(jié)論的基礎(chǔ)上給出一些思考題,讓學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn),通過(guò)閱讀、自學(xué)、討論、思考來(lái)解決關(guān)鍵問(wèn)題。
3.根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的研究性。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所產(chǎn)生的問(wèn)題,往往對(duì)確定與把握教學(xué)關(guān)鍵起重要作用。這是因?yàn)椋瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的問(wèn)題在教學(xué)上往往是提示物質(zhì)變化規(guī)律的突破口。與化學(xué)實(shí)驗(yàn)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,其關(guān)鍵點(diǎn)的選擇與處理大都是從這個(gè)“突破口”開(kāi)始逐步深入的,如證明質(zhì)量守恒定律的白磷燃燒實(shí)驗(yàn)充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。
強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的研究性,對(duì)于把握好關(guān)鍵點(diǎn)是至關(guān)重要的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,要變消極的接受為積極的觀察與思考。如電解水的實(shí)驗(yàn)有兩種做法:一是觀察實(shí)驗(yàn)后,教師直接告訴學(xué)生負(fù)極上產(chǎn)生的是氫氣,反應(yīng)是什么;另一種是觀察后問(wèn)學(xué)生,負(fù)極上放出的是什么氣體。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)是氫氣,教師追問(wèn)一句“你怎么知道是氫氣?”顯然只有第二種做法才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生急切的探究心理,創(chuàng)設(shè)出良好的問(wèn)題情境。在此基礎(chǔ)上,才能根據(jù)發(fā)散、收斂的思維規(guī)律,聯(lián)系實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,針對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題做不同角度的研究,直到探究出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與變化規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的研究來(lái)把握教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn),不但能達(dá)到理解重點(diǎn)、難點(diǎn)的目的,更重要的是讓學(xué)生通過(guò)研究實(shí)驗(yàn)來(lái)體會(huì)科學(xué)研究的樂(lè)趣,學(xué)會(huì)科學(xué)思維方法,促進(jìn)其智力與能力的發(fā)展。
4.在“結(jié)合部”選擇突破口,著力提高課堂教學(xué)效率。
在同樣的教學(xué)時(shí)間內(nèi),在相同的教育對(duì)象和教學(xué)條件下,怎樣取得最佳的教學(xué)效果是一個(gè)很值得研究的課題。實(shí)踐證明,選擇與處理好教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高課堂效率的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如:在講溶解度前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“飽和溶液”和“不飽和溶液”、“濃溶液”和“稀溶液”這些概念,對(duì)它們之間的關(guān)系不少學(xué)生仍分辨不清。在他們看來(lái),“飽和溶液一定是濃溶液”,因?yàn)樵谝欢l件下,溶質(zhì)不能再溶解了;反之,“稀溶液一定是不飽和溶液”。這種看法正是“先入為主”造成概念性錯(cuò)誤,也是初中化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)所在。為突破這一難點(diǎn),教師應(yīng)把問(wèn)題具體化,巧妙地設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的思考題,讓學(xué)生分析、判斷。例如先讓學(xué)生計(jì)算20℃時(shí)氫氧化鈣飽和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù),啟發(fā)學(xué)生回答下列問(wèn)題:(1)這時(shí)氫氧化鈣溶液是否飽和?(2)這時(shí)溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少?(3)這時(shí)溶液是濃溶液還是稀溶液?(4)飽和溶液是否一定是濃溶液?這樣組織教學(xué),既解決了疑難,又提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
二者共同的價(jià)值取向資本主義國(guó)家在19世紀(jì)完成了自身的資本原始積累,在19世紀(jì)末進(jìn)入了托拉斯等壟斷型資本主義階段。雖然資本主義在其發(fā)展中創(chuàng)造出了巨大的生產(chǎn)力,但是伴隨著生產(chǎn)力的發(fā)展,嚴(yán)重的社會(huì)矛盾隨之產(chǎn)生。而管理學(xué)的發(fā)展主要就是解決這一方面的社會(huì)矛盾,關(guān)鍵是對(duì)社會(huì)生產(chǎn)提供更多的效率支持和解決思路。在這樣的過(guò)程中,以管理學(xué)家泰勒為主要代表的科學(xué)管理對(duì)于這一時(shí)期的工業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響。泰勒圍繞生產(chǎn)力效率提升的問(wèn)題進(jìn)行研究,從生產(chǎn)者的各個(gè)工作環(huán)節(jié)入手,從工作的時(shí)間、工作的環(huán)境等采取標(biāo)準(zhǔn)化的研究方式,進(jìn)而提出了科學(xué)的工作定額方式,并且限定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)工具。泰勒認(rèn)為工人應(yīng)該在標(biāo)準(zhǔn)化的作業(yè)環(huán)境當(dāng)中開(kāi)展,并且采取激勵(lì)性的薪酬制度,鼓勵(lì)員工在生產(chǎn)單位內(nèi)發(fā)揮自身的生產(chǎn)潛力,提升勞動(dòng)生產(chǎn)率??茖W(xué)管理提出了一種標(biāo)準(zhǔn)化的觀點(diǎn),并且對(duì)此后管理學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深刻影響。與標(biāo)準(zhǔn)化管理等觀點(diǎn)同時(shí)發(fā)展起來(lái)的還有關(guān)于公共管理的觀點(diǎn)。公共管理領(lǐng)域的研究者對(duì)于政府職能的專業(yè)化及其擴(kuò)大的問(wèn)題進(jìn)行深入探究,并圍繞政府的行政運(yùn)行問(wèn)題展開(kāi)了管理學(xué)方面的考量。伴隨著社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展,政府的行政職能也逐漸復(fù)雜起來(lái)。過(guò)去的行政機(jī)構(gòu)往往是少數(shù)人控制,但是隨著管理越來(lái)越復(fù)雜,大批人員進(jìn)行主管已成為常態(tài)。因此,過(guò)去的行政管理理念已經(jīng)無(wú)法滿足逐漸膨脹擴(kuò)大的行政機(jī)關(guān)的實(shí)際。傳統(tǒng)的公共管理理念是樸素的、碎片化的,無(wú)法對(duì)不斷擴(kuò)大的行政公共事務(wù)領(lǐng)域提出有益指導(dǎo),因此,公共管理的系統(tǒng)化和科學(xué)化有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值??茖W(xué)管理提出了效率的分析方法,它是人類與組織結(jié)構(gòu)之間的典型結(jié)合范式。公共管理也關(guān)注到這一方面,即是對(duì)于政治行為當(dāng)中的不確定因素進(jìn)行抽離,進(jìn)一步追求行政機(jī)關(guān)的行政管理高效性。威爾森在其行政學(xué)著作中提出了對(duì)于獨(dú)立的公共行政學(xué)形成的思考,認(rèn)為獨(dú)立的行政科學(xué)能夠促進(jìn)行政和政治思維的分離,將行政管理作為一項(xiàng)技術(shù)性活動(dòng)。這也是后期一些行政管理學(xué)的研究者提出“技術(shù)官僚”概念的原因。因?yàn)樾姓芾硎蔷邆渫ㄓ眯缘?,某一領(lǐng)域的承接工作需要一些人員提供公共服務(wù),但是政治卻具備特殊性,政治本身是一些政治家提出個(gè)別政治主張的思想和行為活動(dòng),所以在威爾森的觀點(diǎn)中,行政管理的目標(biāo)與執(zhí)政黨的目標(biāo)是一致的,但是政治不需要直接干預(yù)具體的行政行為,特別是在社會(huì)服務(wù)等方面,這能夠大大提升公共事務(wù)服務(wù)的水平。行政事務(wù)和政治事務(wù)的二元區(qū)分在威爾森之后得到了進(jìn)一步的演繹。在很多政權(quán)模式中,國(guó)家的意志與政府的執(zhí)行能力二者存在明顯的功能區(qū)別,這種功能區(qū)別可以理解為上層建筑的政治功能和行政功能。因此,依弗蘭克的觀點(diǎn),行政本身就包含司法、商業(yè)引導(dǎo)行為等具體的工作,行政本身是為社會(huì)各個(gè)層面的人士提供公正的服務(wù),這種服務(wù)也需要納入效率之中,這也就是行政效率的體現(xiàn)。被賦予效率概念的行政服務(wù)行為就進(jìn)入到技術(shù)的衡量當(dāng)中,也就是政治通過(guò)民主進(jìn)行決策,而行政通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)加以執(zhí)行,二者在目標(biāo)上是一致,但各自具備功能定位。這表明,公共管理學(xué)已經(jīng)發(fā)展出效率的觀點(diǎn)。這一點(diǎn)和各種所有制企業(yè)的效率管理、標(biāo)準(zhǔn)化管理的價(jià)值取向是一致的。
(二)公共管理學(xué)與管理學(xué)的學(xué)科演進(jìn)
公共管理學(xué)顯然是從管理學(xué)的母體中產(chǎn)生的,但在公共管理學(xué)的發(fā)展中,二者有密切的聯(lián)系,又存在客觀的學(xué)科抽離狀況。公共管理學(xué)是針對(duì)公共事務(wù)管理進(jìn)行研究的一門(mén)科學(xué),因此,與管理學(xué)逐漸產(chǎn)生了區(qū)別。新公共行政學(xué)的研究者則是針對(duì)公共行政本身,缺乏一定的哲學(xué)框架,在具體的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中也缺乏指導(dǎo)思想,認(rèn)為新公共管理學(xué)應(yīng)該從效率的層面轉(zhuǎn)移到對(duì)社會(huì)公平的重新關(guān)注,并且把社會(huì)的公平性作為考察公共事務(wù)部門(mén)的一項(xiàng)重要的根據(jù)。雖然這樣的一種發(fā)展能夠促進(jìn)公共管理學(xué)逐漸形成哲學(xué)的框架,但實(shí)際上公共管理學(xué)仍然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)理想的成長(zhǎng)。特別是在20世紀(jì)60年代這一新公共行政學(xué)觀點(diǎn)提出后,更多傳統(tǒng)的公共管理學(xué)者仍然認(rèn)為效率對(duì)于行政部門(mén)是至關(guān)重要的,而且認(rèn)為公共行政管理的價(jià)值就在于高效地運(yùn)轉(zhuǎn),特別是美國(guó)的公共行政部門(mén)尤為重視效率,因此,在社會(huì)公平概念剛剛提出時(shí),公共管理學(xué)并沒(méi)有和傳統(tǒng)的管理學(xué)產(chǎn)生真正的分野。公共管理學(xué)的社會(huì)公平價(jià)值觀,最終在官員的民選過(guò)程當(dāng)中逐漸受到公共管理學(xué)研究者的關(guān)注。因?yàn)槲墓傧到y(tǒng)的職位任免,并不能夠用單純的行政命令來(lái)實(shí)現(xiàn),雖然行政命令能夠讓文官系統(tǒng)任免更加高效,但實(shí)際上非公平選拔的文官其最后的行政效率是十分低下的,負(fù)責(zé)社會(huì)服務(wù)的技術(shù)型文官應(yīng)該通過(guò)合理的形式進(jìn)行選拔,這一點(diǎn)也正是社會(huì)公平的題中應(yīng)有之義。即便如此,社會(huì)公平價(jià)值觀并沒(méi)有納入到公共管理學(xué)的哲學(xué)思想中,因?yàn)楣补芾韺W(xué)在學(xué)科形成的過(guò)程中,仍然側(cè)重對(duì)政治倫理以及標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)題的思考,因此,社會(huì)公平觀點(diǎn)并沒(méi)有形成一種具體的方法論,對(duì)公共管理學(xué)科的影響仍然是有限的。由此可以看出,公共管理學(xué)雖然已經(jīng)發(fā)展出自我的學(xué)科意志,但這種學(xué)科意志并沒(méi)有完全蘇醒,尤其是在從管理學(xué)母體中抽離獨(dú)立的形式上,公共管理學(xué)還缺乏真正的獨(dú)立的核心,仍然對(duì)管理學(xué)的基礎(chǔ)存在一定的依賴。學(xué)者在批判公共管理學(xué)缺乏獨(dú)立性的同時(shí),也認(rèn)為企業(yè)的管理模式能夠?qū)π姓芾硖峁┮恍┓e極的幫助,特別是績(jī)效考核、層級(jí)控制等,能夠?qū)?quán)力均等化的現(xiàn)象進(jìn)行反對(duì),從而保障行政機(jī)關(guān)的高效率。
二、公共管理學(xué)的發(fā)展
公共管理學(xué)對(duì)管理學(xué)的揚(yáng)棄行政機(jī)關(guān)并不是單純的低成本以及高效率產(chǎn)出的企業(yè),因此,對(duì)于公共管理學(xué)而言,傳統(tǒng)管理學(xué)的理論必然被揚(yáng)棄,公共管理學(xué)必須處理行政機(jī)關(guān)特有的技術(shù)問(wèn)題。對(duì)于公共管理學(xué)當(dāng)前所出現(xiàn)的管理主義傾向,實(shí)際上很多學(xué)者已經(jīng)開(kāi)始思考如何進(jìn)行合理的揚(yáng)棄,重新塑造科學(xué)的公共管理學(xué)學(xué)科體系,并且凸顯公共管理學(xué)的公共性質(zhì)。因此,公共管理學(xué)對(duì)管理學(xué)的重新審視和批判,能夠讓公共管理學(xué)逐漸發(fā)展出獨(dú)立的學(xué)科意志,從而更有針對(duì)性地對(duì)公共管理行為提出理論支撐。
(一)公共管理對(duì)公共利益的回歸
公共管理的服務(wù)對(duì)象應(yīng)定位于公共事務(wù),而公共事務(wù)的本質(zhì)就是對(duì)公共利益的維護(hù)。當(dāng)前,對(duì)于公共利益的定義從本質(zhì)上仍然是不清晰的,這也就很難在公共管理學(xué)的科學(xué)范疇中對(duì)其進(jìn)行具體化的操作。公共利益不同于企業(yè)營(yíng)利,不具備標(biāo)準(zhǔn)化的特征。企業(yè)營(yíng)利通??梢圆捎秘泿判问竭M(jìn)行表現(xiàn),例如,傳統(tǒng)的資產(chǎn)以及新興的品牌價(jià)值,都可以采用這種形式表達(dá)。而公共利益并不能夠進(jìn)行直接的市場(chǎng)兌換,往往是一種無(wú)形的觀念,更會(huì)隨著行政區(qū)域的變更而產(chǎn)生變化。所以,公共利益并不是一種具體的服務(wù)項(xiàng)目,而是公共管理學(xué)的精神與價(jià)值追求,其本質(zhì)的推動(dòng)力是公共管理部門(mén)對(duì)于公共事務(wù)負(fù)責(zé)的態(tài)度。僅憑管理學(xué)的效率至上觀點(diǎn),并不能完全解決公共管理問(wèn)題。因此,公共管理學(xué)的價(jià)值評(píng)估尺度并不是純粹從效率高低進(jìn)行出發(fā),關(guān)鍵在于政府的服務(wù)對(duì)象以及服務(wù)定位等問(wèn)題。因此,從新公共管理開(kāi)始走向效率至上的觀點(diǎn)后,對(duì)公共利益價(jià)值觀的回歸是公共管理學(xué)重新找回使命的重要支點(diǎn)。
(二)公共管理的主客體塑造與定位
對(duì)于公共管理而言,實(shí)現(xiàn)公共利益的主體不僅是行政機(jī)關(guān),而是一個(gè)復(fù)合型的治理網(wǎng)絡(luò)。這種治理網(wǎng)絡(luò)的主體塑造以及定位,是公共管理學(xué)未來(lái)發(fā)展的一個(gè)重要轉(zhuǎn)型。傳統(tǒng)的政府單一治理公共事務(wù)、實(shí)施公共管理的模式已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)出疲態(tài),現(xiàn)今出現(xiàn)了公民、第三方的非政府組織以及企業(yè)等更多個(gè)體與組織的介入,從而呈現(xiàn)出公共管理的復(fù)合主體格局。一個(gè)互相之間可以分享權(quán)力以及進(jìn)行功能補(bǔ)充的公共管理格局是公共管理發(fā)展的重要趨勢(shì)。產(chǎn)生這樣一種系統(tǒng)結(jié)構(gòu)化的管理結(jié)構(gòu),也要求傳統(tǒng)的公共管理學(xué)不能純粹在管理學(xué)的基礎(chǔ)上停留,而應(yīng)該有自身的學(xué)科意志。同時(shí),公共管理的服務(wù)對(duì)象定位于社會(huì)公共事務(wù),也對(duì)公共管理學(xué)科發(fā)展提出了一些新的學(xué)科探索路徑。公共事務(wù)不能如同企業(yè)的事務(wù)一樣采用標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)行管理,其在管理上的技術(shù)以及方式具備特殊性。公共事務(wù)所接觸的廣大人民群眾,其意識(shí)、情感以及文化程度不同,對(duì)于政策的自我理解能力不同,因此,公共事務(wù)管理相對(duì)于企業(yè)事務(wù)管理而言,不僅僅在內(nèi)容上有所差異,在管理方法上也存在客觀的分野。公共管理在對(duì)公共事務(wù)介入的過(guò)程中,更需要采用柔性的手段,這也表明了公共管理必須發(fā)展獨(dú)特的管理藝術(shù)。
同時(shí),通過(guò)對(duì)物理學(xué)史的回顧,使學(xué)生消除對(duì)已有物理知識(shí)來(lái)源的神秘感,了解科學(xué)技術(shù)發(fā)展的過(guò)程,懂得任何一個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)和理論的建立既與社會(huì)生產(chǎn)力密切相關(guān)也受到物理學(xué)發(fā)展內(nèi)在規(guī)律的制約,任何一部分物理知識(shí)的獲得都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn),可靠的、精確的、可重復(fù)的實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)中決定一切的基礎(chǔ)。因此,了解物理學(xué)史可提高人們進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)造的自信心和自覺(jué)性,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)造力有著十分重要的意義。同時(shí),物理學(xué)史中有許多科學(xué)家為真理獻(xiàn)身的動(dòng)人事跡,如伽利略為宣傳哥白尼的日心說(shuō)而被教會(huì)終身監(jiān)禁,利赫曼為引雷電而捐軀,居里夫人為研制放射性而作出了巨大的犧牲,法拉第舍棄榮華富貴,幾次拒絕接受封爵而甘"平民法拉第",亞里士多德富有批判和懷疑精神等。這些科學(xué)家不畏艱險(xiǎn),不惜生命,不慕利祿,不怕權(quán)威,追求真理的高尚品質(zhì),有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、獻(xiàn)身科學(xué)的探索精神,為以后的學(xué)習(xí)和研究打下良好的基礎(chǔ)。
二、有助于對(duì)物理知識(shí)的理解和把握。根據(jù)教材編排特點(diǎn),分單元講解、分析發(fā)展史不僅有助于學(xué)生了解各概念、定理、定律的來(lái)龍去脈和科學(xué)知識(shí)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程,而且有助于學(xué)生按規(guī)有的形式和體系來(lái)理解和把握物理知識(shí),從而逐步掌握正確的科學(xué)思維方法。例如,在講到力的概念時(shí),從古希臘的亞里士多德,到伽利略、牛頓,循著偉人的研究歷程,從而加深學(xué)生對(duì)力的概念的理解,在講高二年級(jí)"電磁感應(yīng)"的時(shí)候,以?shī)W斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)為線索,向?qū)W生介紹人類對(duì)磁及電和磁關(guān)系的認(rèn)識(shí)過(guò)程。通過(guò)講解安培、法拉弟、愣次和麥克韋等人在揭示電磁關(guān)系工作中的艱辛努力和所取得的成果,使學(xué)生在有了對(duì)電磁發(fā)展總體認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,加深對(duì)教材的理解和對(duì)左、右手定則、法拉弟電磁感應(yīng)、愣次定律等關(guān)鍵點(diǎn)的把握。
三、有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育有助于學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義觀點(diǎn)。我國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一,在物理學(xué)的理論和實(shí)踐有著輝煌的成就。例如,在理論著作方面,《墨經(jīng)》中對(duì)力學(xué)、光學(xué)的論述;《天工開(kāi)物》中關(guān)于簡(jiǎn)單機(jī)械的記述;《夢(mèng)溪筆談》對(duì)磁角的論述,《論衡》中關(guān)于簡(jiǎn)單電現(xiàn)象的記述《考工記》中關(guān)于工程技術(shù),聲音傳播的記載等在當(dāng)時(shí)都是遙遙領(lǐng)先于世界各國(guó),就是在今天仍有參考價(jià)值。在實(shí)用技術(shù)方法,更是舉不勝舉。指南針、地球儀、渾天儀、船閘、石拱橋、火箭等,都是我國(guó)最早發(fā)明的。教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容,介紹我國(guó)在物理學(xué)方面對(duì)世界的杰出貢獻(xiàn),可以使學(xué)生了解祖國(guó)古代燦爛文化,激發(fā)他們的民族自尊心和自豪感。
例如:一個(gè)服裝廠計(jì)劃做660套衣服,已經(jīng)做了5天,平均每天做75套。剩下的要3天做完,平均每天要做多少套?
教完例題后,首先引導(dǎo)學(xué)生回顧例1的解題思路。根據(jù)“已經(jīng)做了5天”和“平均每天做75套”這兩個(gè)條件可以求出已經(jīng)做了的套數(shù);已知計(jì)劃做660套衣服,又求出了已經(jīng)做了的套數(shù),就能求出剩下的套數(shù);知道剩下的套數(shù)和要求完成的天數(shù),就能求出后3天平均每天要做的套數(shù)(即由因?qū)ЧC合法)。再讓學(xué)生說(shuō)出解題步驟:第一步求“已經(jīng)做了多少套”,第二步求“還剩下多少套”,第三步求“后三天平均每天要做多少套才能完成任務(wù)”。最后,教師再根據(jù)綜合算式提問(wèn):①“75×5”表示什么?②“660-75×5”表示什么?③“(660-75×5)÷3”又表示什么?通過(guò)這樣的反思,進(jìn)一步幫助學(xué)生理順和掌握該應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解題思路,加深學(xué)生思維的深度。
二、反思解題方法,訓(xùn)練思維的靈活性
教完每道例題,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反思本題是否還有其它解法,比較哪種解法較為簡(jiǎn)捷,進(jìn)一步拓寬學(xué)生解題思路,培養(yǎng)思維的靈活性。例如,在第十一冊(cè)54頁(yè)的例4教學(xué)之后,教師可問(wèn)學(xué)生:這道題還可以怎樣解答?在教師的啟發(fā)下得出如下幾種解法:
解法一
以九月份生產(chǎn)玻璃的箱數(shù)作單位“1”,得解法:20000÷(1+1/3)。
解法二
以十月份生產(chǎn)玻璃的箱數(shù)作單位“1”,解法為:20000×(1-1/4)。
解法三
用歸一法解:20000÷(3+1)×3解法四用方程解:設(shè)九月份生產(chǎn)玻璃x箱。得方程(20000-x)÷x=13。
這樣引導(dǎo)學(xué)生從同一例題中探求不同的解法,有利于克服思維定勢(shì),促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。
三、反思題目變式,訓(xùn)練思維的廣闊性
某些例題在教學(xué)后,還可引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位地改變題中的條件與問(wèn)題,進(jìn)行變式教學(xué)。這樣,不僅加深學(xué)生對(duì)某類應(yīng)用題結(jié)構(gòu)和特征的理解,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生理解問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
例如,第十一冊(cè)49頁(yè)的例2,在教學(xué)后可進(jìn)行如下變式訓(xùn)練
1.變換條件。將題中“六月份比五月份多捕了1/4”變換為:
(1)六月份比五月份少捕了1/4;
(2)六月份捕魚(yú)是五月份的(1+1/4)倍;
(3)相當(dāng)于六月份捕魚(yú)噸數(shù)的4/5;
(4)六月份比五月份的4/5多100噸。
2.變換問(wèn)題。將題中“六月份捕魚(yú)多少噸”變換為:
(1)五月份和六月份一共捕魚(yú)多少噸?
(2)六月份比五月份多捕魚(yú)多少噸?
(3)五月份捕魚(yú)噸數(shù)是六月份的幾分之幾?這樣,通過(guò)一題多變和一題多問(wèn),增大了題目的知識(shí)容量,訓(xùn)練了學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力,收到了事半功倍的效果。
四、反思引申推廣,訓(xùn)練思維的變通性
有些應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系、解題方法很相似,如在教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地將某些例題作適當(dāng)?shù)囊?,不僅有助于學(xué)生進(jìn)一步理解題目的數(shù)量關(guān)系,掌握解題規(guī)律,而且有利于訓(xùn)練學(xué)生思維的變通性。
例如,在教學(xué)第十一冊(cè)58頁(yè)的例5這道工程應(yīng)用題之后,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)工程應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征及解題規(guī)律進(jìn)行反思,學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)工程、相遇、注水等問(wèn)題有著相似的數(shù)量關(guān)系及解法。
如相遇問(wèn)題:“客車(chē)從甲地開(kāi)往乙地需20分鐘,貨車(chē)從乙地開(kāi)往甲地需30分鐘?,F(xiàn)兩車(chē)同時(shí)分別從甲、乙兩地相對(duì)開(kāi)出,幾分鐘相遇?”算式是:1÷(1/20+1/30)=12(分)。
2獨(dú)立學(xué)院的管理思路
2.1以德育工作為核心
德育工作對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)有極大的提升作用,可以從根本上矯正獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的自卑、缺乏毅力等心理弱點(diǎn),因此德育工作可以說(shuō)是學(xué)生管理的核心工作。需要注意的是,針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生進(jìn)行的德育工作不能操之過(guò)急,在日常生活中潛移默化地進(jìn)行德育教育才能收到最好的效果。
2.2以學(xué)生管理為基礎(chǔ)
鑒于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生極強(qiáng)的自我表現(xiàn)能力、較低的獨(dú)立性、對(duì)學(xué)校管理者的不信任等因素,學(xué)??梢钥紤]將學(xué)生自主管理作為管理基礎(chǔ),校方的管理人員只進(jìn)行監(jiān)督和輔助。這種管理方法不只滿足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望,培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和自主能力,而且也易于打消學(xué)生對(duì)管理者的逆反心理。
2.3以心理教育為手段
獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生往往在心理上較為敏感,說(shuō)教甚至體罰之類的教育手段極易引起學(xué)生的強(qiáng)烈對(duì)抗行為。因此對(duì)學(xué)生的教育手段應(yīng)以心理教育為主,重交流、重了解、重引導(dǎo),爭(zhēng)取從心理上扭轉(zhuǎn)學(xué)生的一些不良行為,而不是依靠硬性的條規(guī)制度。
2.4以聯(lián)合管理為輔助
基于部分學(xué)生在心理上對(duì)家庭依賴性太強(qiáng)的特征,學(xué)校在進(jìn)行這些學(xué)生的管理工作時(shí)可以采用聯(lián)合管理的方法。增強(qiáng)與學(xué)生家庭的聯(lián)系,透過(guò)這一渠道更多地了解學(xué)生的情況,同時(shí)也可以令學(xué)校的日常管理工作事半功倍。另外,由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生具有務(wù)實(shí)性強(qiáng)、渴望與社會(huì)聯(lián)系的特征,所以學(xué)校采用與社會(huì)團(tuán)體聯(lián)合的管理方法也能收到較好的效果。
2.5以過(guò)程控制為模式
從目前的管理經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,獨(dú)立學(xué)院的管理者在進(jìn)行學(xué)生管理時(shí)往往重結(jié)果,輕過(guò)程,這不僅導(dǎo)致管理能效的下降,而且個(gè)別情況下還會(huì)產(chǎn)生管理工作完全失效的現(xiàn)象。因此,獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生管理有必要采用過(guò)程控制這一模式,以加強(qiáng)管理工作的可控性。
2.6以彈性管理為原則
獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生由于個(gè)性鮮明,性格差異也比較大,在實(shí)際進(jìn)行管理時(shí)如果采用一刀切的管理原則,很有可能對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生造成不公平,引發(fā)學(xué)生的不滿。因此,獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生管理工作需要遵循彈性管理原則,對(duì)不同類型的學(xué)生耐心了解,采用適性最高的管理方法。
優(yōu)秀的語(yǔ)文教師,都在教學(xué)之初,用一段時(shí)間,重點(diǎn)建立教學(xué)常規(guī),為學(xué)生規(guī)定一定的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)矩,如語(yǔ)文課上怎樣讀書(shū),怎樣提問(wèn),怎樣答問(wèn)……每個(gè)老師制訂的項(xiàng)目不完全相同,但目的是一個(gè)──建立良好的課堂教學(xué)秩序,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。
建立良好的教學(xué)常規(guī),一方面要規(guī)定行為規(guī)范,另一方面要及時(shí)指出哪些行為不合規(guī)范。
(二)教給學(xué)習(xí)方法,強(qiáng)化訓(xùn)練
培養(yǎng)良好的語(yǔ)文習(xí)慣,先要教給一定的程序和方法,再加以強(qiáng)化訓(xùn)練。例如,培養(yǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣、要指導(dǎo)預(yù)習(xí)的步驟和方法,讓學(xué)生照這個(gè)步驟方法去練習(xí),逐步形成一定的思維定式,達(dá)到自動(dòng)化的程度。這樣,預(yù)習(xí)的習(xí)慣就養(yǎng)成了。
又如,閱讀的習(xí)慣。閱讀也是由一系列過(guò)程和行為構(gòu)成的總和,學(xué)習(xí)閱讀,就是學(xué)習(xí)一系列規(guī)則。默讀、朗讀、精讀、略讀、瀏覽、跳讀,其心理的和行為的過(guò)程、方法皆不相同。有些學(xué)生默讀時(shí)手點(diǎn)著字,喉頭振動(dòng),甚至讀出聲,因?yàn)樗麄儾欢媚x的原理和方法。教師需要說(shuō)明默讀的原理和功能,指點(diǎn)方法,讓學(xué)生從練習(xí)中形成良好的習(xí)慣,以提高默讀的效果。又如記筆記的習(xí)慣,復(fù)習(xí)的習(xí)慣、邊讀邊思考的習(xí)慣,等等,都需要先從方法上加以指導(dǎo)。加強(qiáng)督促檢查,才能養(yǎng)成。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生各年齡段高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)和心理特點(diǎn),適當(dāng)?shù)亟探o學(xué)生各種學(xué)習(xí)方法,并加以強(qiáng)化訓(xùn)練,就會(huì)達(dá)到培養(yǎng)良好的語(yǔ)文習(xí)慣的目的。
(三)在培養(yǎng)語(yǔ)感上下功夫
語(yǔ)感是人們對(duì)語(yǔ)言符號(hào)的一種直覺(jué),是一種高級(jí)的語(yǔ)言定勢(shì)。無(wú)論是理解語(yǔ)言還是運(yùn)用語(yǔ)音文字表達(dá),語(yǔ)感都是極其重要的。憑著語(yǔ)感,人們可以不假思索地理解別人說(shuō)話的意思,辨別詞義的細(xì)微差別和感彩;從語(yǔ)句或語(yǔ)段的開(kāi)頭立即預(yù)測(cè)出整個(gè)話語(yǔ)的意思;同樣可以不假思索地運(yùn)用語(yǔ)言,準(zhǔn)確而得體地表達(dá)思想感情。兩個(gè)語(yǔ)文知識(shí)大體相同的人,由于語(yǔ)感的差異。語(yǔ)文水平(理解和表達(dá))會(huì)有明顯的差異。
既然語(yǔ)感是在反復(fù)的語(yǔ)文實(shí)踐中形成的一種高級(jí)的語(yǔ)言定勢(shì),許多具有模糊概念語(yǔ)詞,人們可以憑著語(yǔ)感,迅速而準(zhǔn)確地把握它們的含義。
盡管如此,語(yǔ)文教學(xué)中也要有意識(shí)地進(jìn)行語(yǔ)感的培養(yǎng),包括培養(yǎng)語(yǔ)詞感受力,如辨析同義詞、反義詞,詞的感彩,詞義的大小、尊謙等;語(yǔ)體感受力,如辨認(rèn)各種實(shí)用文體和文學(xué)體裁;語(yǔ)法感受力,如詞法、句法,詞的結(jié)構(gòu)方式和變化。句子結(jié)構(gòu)方式和變化,等等。
(四)嚴(yán)格要求、堅(jiān)持不懈
習(xí)慣既然是一種“動(dòng)力定型”,良好的語(yǔ)言習(xí)慣不是短時(shí)間就能培養(yǎng)起來(lái)的。不良的語(yǔ)文習(xí)慣也不是短時(shí)間就能改正的,因此需要時(shí)時(shí)嚴(yán)格要求,作堅(jiān)持不懈的努力。語(yǔ)文習(xí)慣是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中時(shí)常表現(xiàn)、時(shí)常起作用的,因此需要時(shí)常檢查。說(shuō)一陣,抓一陣,以后就放任自流,很可能會(huì)前功盡棄。
良好的語(yǔ)文習(xí)慣
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文習(xí)慣,以便形成良好的心理定勢(shì)和行為定勢(shì),保證迅速提高語(yǔ)文水平和自學(xué)語(yǔ)文的能力。
中學(xué)生應(yīng)該具有哪些良好的語(yǔ)文習(xí)慣呢?根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱的有關(guān)規(guī)定、中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程和社會(huì)對(duì)中學(xué)生語(yǔ)文能力的要求,概括出下列一些條目:
(一)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣
1.課前主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣;
2.課上記筆記的習(xí)慣;
3.課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣;
4.邊學(xué)邊思考(比較分析、綜合判斷推理)的習(xí)慣;
5.質(zhì)疑討論的習(xí)慣;
6.大聲答問(wèn)的習(xí)慣;
7.先思考后練習(xí)的習(xí)慣;
8.積累(材料、觀點(diǎn)、方法、語(yǔ)言)的習(xí)慣;
9.反復(fù)揣摩體會(huì)的習(xí)慣;
10.良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣;
11.自我計(jì)劃的習(xí)慣;
12.自然我檢測(cè)、總結(jié)的習(xí)慣。
(二)良好的閱讀習(xí)慣
1.認(rèn)真閱讀的習(xí)慣;
2.看書(shū)、讀報(bào)的習(xí)慣;
3.使用工具書(shū)和參考書(shū)的習(xí)慣;
4.抓重點(diǎn)、概括要點(diǎn)的習(xí)慣;
5.運(yùn)用已知、學(xué)習(xí)新知的習(xí)慣;
6.記讀書(shū)筆記的習(xí)慣;
7.講求閱讀速度與效果的習(xí)慣;
8.聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的習(xí)慣。
(三)良好的聽(tīng)話習(xí)慣
1.積極、專注的聽(tīng)講習(xí)慣;
2.對(duì)講話人禮貌和尊重的儀態(tài);
3.邊聽(tīng)、邊審視、邊思考的習(xí)慣;
4.邊聽(tīng)、邊記的習(xí)慣;
(四)良好的表達(dá)習(xí)慣
1.先思考后表達(dá)的習(xí)慣;
2.先寫(xiě)提綱后寫(xiě)作文的習(xí)慣;
3.使用文明禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣;
4.文必加標(biāo)點(diǎn)、文必分段的習(xí)慣;
5.運(yùn)用停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣表情達(dá)意的習(xí)慣;
小學(xué)生以記敘文為主要寫(xiě)作方式。讓他們學(xué)會(huì)觀察生活、攝取生活、感悟生活,從生活中獲得寫(xiě)作素材,也就成了非常重要的教學(xué)工作。但是我們?cè)诮套魑牡臅r(shí)候,似乎忘記了這個(gè)問(wèn)題。如作文題目“記一件有意義的事”,難怪有的學(xué)生說(shuō):“實(shí)在寫(xiě)不出來(lái)?!币?yàn)樗麄冋f(shuō)沒(méi)有這樣的生活。一個(gè)從來(lái)不做有意義的事的孩子,怎么能寫(xiě)得出“記一件有意義的事”來(lái)呢?
有人說(shuō),今天我們學(xué)生的生活太單調(diào)了,每天吃飯、睡覺(jué)、上學(xué)、放學(xué),攝取不到有意義的生活素材,所以就寫(xiě)不出文章來(lái)。其實(shí),今天的生活不是沒(méi)有生活而是沒(méi)有在看來(lái)平淡的生活中發(fā)掘它們的情趣和意義;不是生活不夠豐富,而是不會(huì)在看來(lái)單調(diào)的生活中體驗(yàn)它們的啟示與波瀾;也不是生活太單調(diào),而是我們做教師的沒(méi)有手把手地教會(huì)他們采擷生活浪花的方法。比起少年時(shí)代的魯迅先生來(lái)。今天孩子們的生活不知道要豐富多少呢!魯迅看過(guò)電視嗎?玩過(guò)游戲機(jī)嗎?上過(guò)網(wǎng)嗎?過(guò)像今天兒童們的音樂(lè)、體育、美術(shù)課嗎?他只有“從百草園到三味書(shū)屋”的那么狹窄的一塊空間,那才叫生活單調(diào)呢!
因此,應(yīng)該在幫助小學(xué)生攝取生活素材上面做文章,在誘導(dǎo)小學(xué)生關(guān)心和熱愛(ài)生活上下功夫。我們的命題,一定要從生活中來(lái),我們要設(shè)法了解他們的生活,想他們所想,愛(ài)他們所愛(ài),這樣出的題才能夠貼近他們的生活,才不會(huì)把孩子們嚇倒。
二、激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望
如果說(shuō)生活是寫(xiě)作的源泉。那么,激情就是驅(qū)使孩子們進(jìn)行寫(xiě)作的酵母。教師的作文課堂教學(xué),必須想方設(shè)法激起學(xué)生的寫(xiě)作激情。因?yàn)楦星椤崆椤⒓で椋际羌ぐl(fā)寫(xiě)作欲望的基本心理因素。在很多時(shí)候,感情的產(chǎn)生,都是由外界刺激的結(jié)果?!袄畎锥肪圃?shī)百篇,長(zhǎng)安市上酒家眠”----李白雖然是才高八斗,但沒(méi)有酒的刺激,也是寫(xiě)不出詩(shī)歌來(lái)。看來(lái)我們?cè)诮绦W(xué)生作文的時(shí)候,可以搞點(diǎn)活動(dòng),做些游戲,在激發(fā)孩子們的感情上下點(diǎn)工夫,還是能做到的。
文章的生成過(guò)程常常先于文章的寫(xiě)作過(guò)程而發(fā)生。文章生成前的情感的激發(fā),是我們進(jìn)行作文教學(xué)的重要指向。語(yǔ)言文字是“硬件”,而情感激蕩是“軟件”。所以,單純著力于語(yǔ)言文字的斟酌推敲而放棄了情感激蕩在寫(xiě)作教學(xué)中的誘導(dǎo)和訓(xùn)練,將是一種作文教學(xué)的短視行為。許多時(shí)候,激起學(xué)生感情波瀾,引起學(xué)生思維震蕩只要幾分鐘,甚至于幾句“”的話,或者一個(gè)大可發(fā)掘的題目即可。比如說(shuō),在作文課上,教師看著某一個(gè)寫(xiě)得比較快的學(xué)生的作文本自演自語(yǔ):“啊!真了不起,怎么寫(xiě)得這么快?。 眴芜@一句話,就可能使在座的其他同學(xué)的寫(xiě)作速度和激情都提高到一個(gè)層次!因此,在作文教學(xué)中,應(yīng)該有思維訓(xùn)練,情感誘導(dǎo)和語(yǔ)言文字創(chuàng)作三個(gè)組成部分,要把思、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、動(dòng)六個(gè)方面糅合在一起,組織起一個(gè)全新的課堂教學(xué)模式。
三、提倡學(xué)生寫(xiě)生活事件
提倡學(xué)生寫(xiě)生活事件就是所謂寫(xiě)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”,這個(gè)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”包括兩層含義:一個(gè)是“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的生活事件;另一個(gè)是“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的感情活動(dòng),孩子們最容易表達(dá)。是的,只要眼下有更新鮮、更刺激、更趣味的事情吸引著孩子,他立刻會(huì)把此前發(fā)生的一切都忘的干干凈凈!