管理學(xué)內(nèi)容論文大全11篇

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篇（1）

化學(xué)的發(fā)展除了對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)具有重要的理論意義外，還與國(guó)民經(jīng)濟(jì)、人類生活及社會(huì)的進(jìn)展有著非常密切的關(guān)系。在面向21世紀(jì)的今天，現(xiàn)代化學(xué)正在幫助人類更好地解決能源、農(nóng)業(yè)、衣著、環(huán)保、醫(yī)療、交通等生產(chǎn)和生活的重大問(wèn)題。這種發(fā)展趨勢(shì)決定了化學(xué)在新的科學(xué)技術(shù)革命中具有十分重要的地位，其中突出的是化學(xué)與材料科學(xué)、能源、環(huán)保科學(xué)、生命科學(xué)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的聯(lián)系。所以化學(xué)教育要跟上現(xiàn)代化的步伐，就應(yīng)該結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，把這些新的知識(shí)引進(jìn)教材，納入教學(xué)體系。

材料是人類、社會(huì)進(jìn)步的重要標(biāo)志，新材料的發(fā)明和利用與技術(shù)進(jìn)步的關(guān)系非常重大。如果沒(méi)有半導(dǎo)體材料的工業(yè)化生產(chǎn)就不可能有目前的計(jì)算機(jī)技術(shù)，沒(méi)有現(xiàn)代化的高溫、高強(qiáng)度結(jié)構(gòu)材料就沒(méi)有今天的宇航工業(yè)，沒(méi)有低損耗的光導(dǎo)纖維就沒(méi)有當(dāng)前正在快速發(fā)展的光通訊……凡此種種說(shuō)明新材料是新興技術(shù)的基礎(chǔ)，是高新技術(shù)的突破口。新教材用一定的篇幅以必學(xué)、選學(xué)、閱讀或資料的形式編入了這方面的有關(guān)知識(shí)。如在“硅”（第二冊(cè)第七章）中增加了“新型無(wú)機(jī)非金屬材料”，向我們展示了高溫結(jié)構(gòu)陶瓷、半導(dǎo)體陶瓷、光導(dǎo)纖維等材料的性能和它們?cè)诂F(xiàn)代原子能工業(yè)、半導(dǎo)體工業(yè)、激光、電子、航天等科技領(lǐng)域里所發(fā)揮的獨(dú)特作用以及今后的研制方向。隨著材料科學(xué)的不斷發(fā)展，金屬材料已從傳統(tǒng)的鋼鐵材料、有色金屬材料及合金材料發(fā)展為包括稀土金屬、貯氫金屬、金屬結(jié)構(gòu)材料等在內(nèi)的金屬材料體系。為使中師生了解這一發(fā)展，教材在“幾種重要的金屬”（第二冊(cè)第九章）中編入了“新型的金屬材料”作為選學(xué)內(nèi)容。原有教材對(duì)有機(jī)高分子材料的介紹只限于傳統(tǒng)的塑料、合成橡膠、合成纖維三大類，而事實(shí)上高分子材料種類的增多和產(chǎn)量的增長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)無(wú)機(jī)材料。所以對(duì)新型的有機(jī)高分子材料進(jìn)行適當(dāng)介紹，對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生視野、擴(kuò)大知識(shí)面是很有必要的。教材在第二冊(cè)第十二章中選編了光敏性、導(dǎo)電性、生物活性等高分子材料。為體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)這些功能高分子材料的性能和用途的敘述主要突出了與化學(xué)的關(guān)系，如用感光樹(shù)脂印刷制版來(lái)實(shí)現(xiàn)印刷工業(yè)的完全自動(dòng)化，利用高分子膜淡化海水等。

能源是維持人類生存和發(fā)展的物質(zhì)條件，發(fā)展工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防、科學(xué)技術(shù)以及提高人民生活水平都需要有充足的能源。面對(duì)新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，常規(guī)能源已無(wú)法滿足需要，人類面臨的迫切問(wèn)題是一方面要想方設(shè)法提高常規(guī)能源的使用效率，另外要積極探索和開(kāi)發(fā)新型能源。在開(kāi)發(fā)新能源的過(guò)程中，化學(xué)學(xué)科發(fā)揮了巨大的優(yōu)勢(shì)。教材在“烴”（第二冊(cè)第十章）中編入了“新能源的開(kāi)發(fā)和展望”簡(jiǎn)要介紹了太陽(yáng)能、核能、生物能、海洋能、氫能等幾種新型能源的基本知識(shí)及其發(fā)展情況。配合“原電池及其應(yīng)用”教材在閱讀中介紹了幾種新型化學(xué)電池的構(gòu)造、工作原理及主要用途。

在世界人口日益增長(zhǎng)，生產(chǎn)不斷發(fā)展、人類生活水平持續(xù)提高的過(guò)程中，環(huán)境保護(hù)已成為當(dāng)前和未來(lái)一項(xiàng)全球性的重大課題，保護(hù)和改善生產(chǎn)與生態(tài)環(huán)境，防治環(huán)境污染和其它公害是我國(guó)的一項(xiàng)重要國(guó)策。化學(xué)與環(huán)境有著密切聯(lián)系，在大多數(shù)情況下，環(huán)境污染主要是由化學(xué)污染造成的。教材在元素化合物知識(shí)的介紹中有機(jī)地滲透了有關(guān)環(huán)境知識(shí)。如在氧族元素中增加了臭氧層的作用、臭氧層減少和惡化對(duì)人類、對(duì)環(huán)境的危害等內(nèi)容；結(jié)合硫的氧化物的性質(zhì)，教材敘述了酸雨的形成及危害；在氮族元素中，分析了氮氧化物作為大氣的主要污染物的來(lái)源、危害及其防治；在石油和煤一節(jié)中教材指出了燃煤造成的污染、“三廢”對(duì)大氣、土壤、水域的污染方式，對(duì)生態(tài)的破壞和對(duì)人類健康造成的危害。在“環(huán)境保護(hù)”（第一冊(cè)第四章）一節(jié)中，教材比較全面地介紹了環(huán)境污染的主要方面：大氣污染、土壤污染、水堿污染、食品污染、固體廢物、放射性、噪聲等污染及其防治的重要措施。以使學(xué)生了解環(huán)境和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染的嚴(yán)重性，環(huán)境保護(hù)和環(huán)境改造的迫切性和可能性，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

此外，教材還充分挖掘當(dāng)今科學(xué)前沿新研究項(xiàng)目所包含著的基本知識(shí)和基本理論，使中師生逐步學(xué)會(huì)用已經(jīng)掌握的知識(shí)和概念去接近和理解前沿科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)。如教材在敘述碳的同素異形體時(shí)引進(jìn)了C[,60]，教材還在選學(xué)中編入了化學(xué)元素與人體的關(guān)系、8千萬(wàn)年以前的琥珀化石中的空氣成份與現(xiàn)代空氣成分的區(qū)別等知識(shí)，以期使中師化學(xué)教材更具時(shí)代感。

二、適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代人才注意學(xué)科間的聯(lián)系滲透

自然界本身是一個(gè)相互聯(lián)系著的整體，我們所遇到的一些問(wèn)題如能源、材料、生態(tài)環(huán)境等很難把它們絕對(duì)歸屬于某一學(xué)科領(lǐng)域，因?yàn)樗鼈兌际蔷C合性問(wèn)題。各傳統(tǒng)的分科課程，長(zhǎng)期以來(lái)已形成了體系的完整性和邏輯的嚴(yán)密性，有它們不少的優(yōu)點(diǎn)。但由于課程之間缺乏必要的橫向聯(lián)系故不易使學(xué)生從知識(shí)整體與聯(lián)系中來(lái)理解和掌握知識(shí)，而易與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，不利于學(xué)生把學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)世界和改造世界的實(shí)際需要結(jié)合起來(lái)。

為適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的需要，教材在敘述新增加的材料、能源。環(huán)境等知識(shí)時(shí)，注意了與其它學(xué)科的交叉。在介紹半導(dǎo)體陶瓷、光導(dǎo)纖維、超導(dǎo)材料的性能和應(yīng)用時(shí)結(jié)合了一些物理學(xué)知識(shí)，在彩色攝影中用到了加色法成色原理和減色法成色原理；在石英晶體的重要用途中提到了壓電效應(yīng)等；在敘述呼吸作用、固氮、酶以及三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)時(shí)聯(lián)系了有關(guān)生物學(xué)知識(shí)。

中師化學(xué)教材在保持自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)的相對(duì)完整性和系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，還注意了與初中化學(xué)和小學(xué)自然的縱向聯(lián)系。如初中化學(xué)是中師化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)自然中的很多知識(shí)如空氣、氧氣、二氧化碳、溶液等都是初中化學(xué)的內(nèi)容。但僅靠初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生將來(lái)難以勝任小學(xué)自然的教學(xué)，特別困難的是不能獨(dú)立完成有關(guān)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)任務(wù)。所以教材通過(guò)有關(guān)實(shí)驗(yàn)習(xí)題和選做實(shí)驗(yàn)與初中化學(xué)合理銜接。在系統(tǒng)元素化合物知識(shí)的某些章節(jié)中，通過(guò)選學(xué)、閱讀、資料以及討論題對(duì)小學(xué)自然的有關(guān)教學(xué)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和研究，使中師化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法能適應(yīng)小學(xué)自然教學(xué)改革的需要。

三、著眼提高全面素質(zhì)落實(shí)各項(xiàng)能力訓(xùn)練

中師化學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)要考慮適應(yīng)學(xué)生未來(lái)職業(yè)的需要和培養(yǎng)高層次小學(xué)教師的需要，為了體現(xiàn)師范教育的這一特點(diǎn)，新教材具體確定了以下能力訓(xùn)練的要點(diǎn)。

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察力是指善于全面、深入、正確地認(rèn)識(shí)事物的能力。細(xì)致、正確的觀察可以使學(xué)生獲得完整、全面的感性知識(shí)，它是記憶、表達(dá)的基礎(chǔ)和前提。

中師化學(xué)教材注意培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣，使學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于觀察、自覺(jué)觀察的習(xí)慣。如教材的序言從一開(kāi)始就教育學(xué)生把今天的學(xué)習(xí)與明天的需要結(jié)合起來(lái)，要研究小學(xué)生可能提出哪些與化學(xué)有關(guān)的問(wèn)題？要重視激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)自然的興趣。在全書(shū)中，配合教學(xué)內(nèi)容的一些演示實(shí)驗(yàn)不少饒有趣味，如“焰色反應(yīng)”、“蔗糖碳化”、“彩色噴泉”、“點(diǎn)火成蛇”、“火箭”等這對(duì)于深化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣是十分必要的。

研究化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，教材共安排了87個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，25個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，18個(gè)課外實(shí)驗(yàn)與制作。在這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，有著豐富的內(nèi)容和廣泛的途徑適用于引導(dǎo)學(xué)生熟悉觀察的原則、掌握觀察的方法。如對(duì)于氣體的制取實(shí)驗(yàn)，教材注意了教會(huì)學(xué)生觀察的順序；對(duì)于某些比較復(fù)雜的有機(jī)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，教材指出了觀察的重點(diǎn)；對(duì)于諸如“鈉和水反應(yīng)”，“氨氣易溶于水的反應(yīng)”等實(shí)驗(yàn)，教材要求學(xué)生全面觀察現(xiàn)象；對(duì)于濃、硫酸與銅的反應(yīng)，濃、稀硝酸與銅的反應(yīng)等實(shí)驗(yàn)，教材引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比觀察。

教材還通過(guò)習(xí)題要求學(xué)生對(duì)周?chē)詈妥匀滑F(xiàn)象進(jìn)行廣泛的觀察，如要求學(xué)生課后觀察家庭中養(yǎng)金魚(yú)的水是如何進(jìn)行簡(jiǎn)易處理的？生活中常見(jiàn)的金屬制品有哪些腐蝕現(xiàn)象及常用于鋼鐵制品的防腐蝕方法。

在觀察知識(shí)條目中出現(xiàn)了“空白”，這些“空白”主要是讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后歸納填寫(xiě)的。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維能力是智力活動(dòng)的核心，良好的思維能力有助于發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想能力和知識(shí)遷移能力，開(kāi)拓學(xué)生的思路，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。

中師化學(xué)教材中包含了辯證唯物主義觀點(diǎn)的豐富內(nèi)容和我國(guó)化學(xué)化工的偉大成就，這就要求我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義世界觀和熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生為社會(huì)主義現(xiàn)代化的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)他們?cè)陬B強(qiáng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)中形成積極思維的意識(shí)。

在有限的教學(xué)課時(shí)中，中師化學(xué)教材保持了相對(duì)完整、獨(dú)立的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。如在元素化合物知識(shí)的安排上，保持了適當(dāng)?shù)闹R(shí)面，側(cè)重于介紹各族中的重要元素及其化合物的知識(shí)，突出了物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學(xué)平衡、電離、氧化還原等基礎(chǔ)理論對(duì)學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生理解物質(zhì)的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系以及元素在周期表中的位置三者的關(guān)系，從周期律的角度介紹相關(guān)的物質(zhì)的共性及其變化規(guī)律。對(duì)某一具體物質(zhì)，教材是以該物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)為重點(diǎn)，以此帶動(dòng)物質(zhì)的制取、用途等知識(shí)的介紹。這樣學(xué)生可以從各種元素，各族元素的各個(gè)方面、各個(gè)層次，通過(guò)分析、綜合、比較、概括、判斷、推理等過(guò)程發(fā)展思維能力。

教材適時(shí)介紹了化學(xué)理論和概念的發(fā)展改革，以使學(xué)生在充分理解它們的正確性和絕對(duì)意義的內(nèi)涵的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到化學(xué)理論和概念的發(fā)展及其相對(duì)意義，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維能力。如在原子結(jié)構(gòu)中，教材簡(jiǎn)介了從湯姆遜的“葡萄干蛋糕”原子結(jié)構(gòu)模型盧瑟福的原子有核模型玻爾的舊量子化原子結(jié)構(gòu)模型電子云模型的發(fā)展這一系列人類對(duì)原子結(jié)構(gòu)的探索歷程。

教材還在每章小結(jié)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一章的知識(shí)聯(lián)線成網(wǎng)歸納知識(shí)鏈，通過(guò)精編與各類知識(shí)聯(lián)系較密切的習(xí)題訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性和靈活性。

3.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

根據(jù)大綱規(guī)定，中師生不僅要會(huì)作實(shí)驗(yàn)還要求會(huì)自制簡(jiǎn)易教具和利用代用品，會(huì)指導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展科技活動(dòng)，這就必須要求具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力。對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和提高教材是從以下幾方面落實(shí)到實(shí)處的：

一是增加動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)和制作具有很強(qiáng)的技能性，沒(méi)有反復(fù)多次，認(rèn)認(rèn)真真的嚴(yán)格訓(xùn)練是難以達(dá)到要求的。所以教材在確定必修課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，充分注意了實(shí)驗(yàn)的比例。如講授課時(shí)與演示實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)之比為3∶1.84，大于現(xiàn)行高中化學(xué)教材中的3∶1.02；學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的課時(shí)占總課時(shí)的19.2％，大于原中師化學(xué)教材中的17.9％，更大于現(xiàn)行高中化學(xué)教材中的12.5％。

二是確保實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的多樣性。僅以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為例，教材中安排了基本操作訓(xùn)練；元素化合物知識(shí)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；與小學(xué)自然教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)驗(yàn)習(xí)題；體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)靈活性的選做實(shí)驗(yàn)；旨在進(jìn)一步培養(yǎng)動(dòng)手能力，鼓勵(lì)課外研究和提高的課外實(shí)驗(yàn)與制作。

三是強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)和制作設(shè)計(jì)的應(yīng)用性。教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具有明顯的應(yīng)用性，特別是在小學(xué)自然教學(xué)和課外活動(dòng)中的應(yīng)用（如粗鹽的提純、空氣成分的測(cè)定、氧氣的制取和性質(zhì)，自制蒸餾水，自制教具），在生活中的應(yīng)用（如配制消毒液，自制甜酒釀、化學(xué)刻字、自制雪花膏等）。

為了使學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)取得良好的效果，大綱強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)考查的必要性，教材中編排的有關(guān)實(shí)驗(yàn)習(xí)題可供教師在實(shí)驗(yàn)考查時(shí)選用。

4.培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力是素質(zhì)教育的任務(wù)之一，提高全民族的口語(yǔ)素質(zhì)是現(xiàn)代化社會(huì)的重要組成部分，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力是合格教師能力結(jié)構(gòu)中最基本的組成部分。大量事實(shí)說(shuō)明，在掌握了一定的學(xué)科知識(shí)，一定的教育理論水平的條件下，教育、教學(xué)效果在很大程度是取決于教師的語(yǔ)言表達(dá)能力和技巧，為此提高和培養(yǎng)師范生的語(yǔ)言表達(dá)能力是中師各科教學(xué)的共同任務(wù)。

教材上、下冊(cè)設(shè)置了多處討論、資料、選學(xué)等欄目，教師可以通過(guò)提問(wèn)、練習(xí)、組織討論、講述化學(xué)史料等方式和途徑培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)能力是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，在知識(shí)不斷更新的時(shí)代，文盲不再是指那些目不識(shí)丁的人，而是沒(méi)有自學(xué)能力的人。由于學(xué)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)習(xí)門(mén)類偏多，所以中師生在校學(xué)到的知識(shí)是有限的，有了較強(qiáng)的自學(xué)能力可以使他們?cè)谖磥?lái)的工作中繼續(xù)學(xué)習(xí)提高，以便創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。

篇（2）

二、合格基層后勤管理士官人才的構(gòu)成要素

培養(yǎng)合格的基層后勤管理士官人才，是院校教育的落腳點(diǎn)。首先要認(rèn)清士官是官中之兵，兵中之官。具有“官”的標(biāo)準(zhǔn)，兵的本色。既是義務(wù)兵的行政長(zhǎng)官，也是軍隊(duì)最基層單位的指揮官，更是第一線的教官，被喻為技術(shù)的“能手”，軍官的“助手”，官兵的“抓手”，管理的“中堅(jiān)”，教學(xué)的“骨干”等。其次就是要緊緊圍繞基層后勤管理士官任職崗位需求，突出實(shí)踐/，！/性教學(xué)活動(dòng)，著重抓住以下幾個(gè)構(gòu)成“合格士官”基本要素的培養(yǎng)，完成其角色轉(zhuǎn)換，為部隊(duì)輸送高素質(zhì)的基層后勤管理士官人才。

第一，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。基礎(chǔ)知識(shí)包括基層后勤專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、軍事基礎(chǔ)理論知識(shí)、部隊(duì)基層后勤管理基礎(chǔ)知識(shí)、軍事高技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、軍兵種知識(shí)及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用知識(shí)和人文基礎(chǔ)知識(shí)等。只有具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)功底才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的更新和遷移，才能較快、較好地適應(yīng)裝備器材尤其是新型裝備器材的變化及基層后勤建設(shè)發(fā)展的需要。

第二，熟練的技術(shù)技能。熟練的技術(shù)技能是基層后勤管理士官本身必備的基本素質(zhì)之一，是使其后勤保障和勤務(wù)保障活動(dòng)更具權(quán)威性，保障效果更具有效性的必備條件之一，是為部隊(duì)開(kāi)展專業(yè)技能教學(xué)與訓(xùn)練的必備要素之一。作為基層后勤管理士官，不但要具備過(guò)硬的軍事基本技能，還要具備過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)技能。要能熟練地操作使用本專業(yè)范圍內(nèi)的各種裝備器材，對(duì)新配發(fā)的也應(yīng)比部屬更快更好地掌握其性能、操作和使用。

第三，較強(qiáng)的教學(xué)水平。基層后勤管理士官不但是部屬的行政管理者，同時(shí)也是部屬學(xué)習(xí)技術(shù)技能的“技師”。因此，基層后勤管理士官不但要具備熟練的技術(shù)技能，還要具備較強(qiáng)的教學(xué)水平。只有這樣，才能更快更好地提升部屬的專業(yè)技術(shù)技能，才能提高本單位的整體后勤保障和勤務(wù)保障能力。否則，僅僅自身技能過(guò)硬，而不會(huì)組織教學(xué)活動(dòng)，教不會(huì)徒弟，只能算是技術(shù)能手。

第四，良好的管理能力。“管理靠士官”，士官承擔(dān)了大部分軍官的管理職能。良好的管理能力是基層后勤管理士官較好地行使管理職能的必備要素，是其必修課。管理素質(zhì)的高低關(guān)系到部隊(duì)日常工作的順利實(shí)施，關(guān)系到部隊(duì)整體戰(zhàn)斗能力的增強(qiáng)。因此，只有具備良好的管理能力，才能確保各項(xiàng)任務(wù)的順利完成。

第五，與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí)。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和我國(guó)綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)，我軍各部隊(duì)的裝備器材也處于快速更新?lián)Q代中，因此要求其必須要具備與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí)，帶領(lǐng)部屬在不斷的發(fā)展創(chuàng)新中提高綜合保障能力。

篇（3）

《管理學(xué)》是關(guān)于管理的基本概念、基本理論、基本原理、基本方法的科學(xué)，是管理知識(shí)體系的一個(gè)重要的基礎(chǔ)學(xué)科。作為高等學(xué)校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，因其在專業(yè)課程設(shè)置中具有的重要地位而受到普遍重視。課程論文是各高校《管理學(xué)》教學(xué)中常用的形式之一。通過(guò)課程論文的寫(xiě)作，不僅可以考查學(xué)生運(yùn)用課程中的基本理論分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也可以引起學(xué)生對(duì)該門(mén)課程領(lǐng)域中的前沿理論或熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的學(xué)術(shù)寫(xiě)作能力，提升學(xué)生的專業(yè)理論水平。

一、當(dāng)前《管理學(xué)》課程論文教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)寫(xiě)作前準(zhǔn)備不足，目標(biāo)不明確。課程論文教學(xué)模式要求教師在寫(xiě)作前做大量的準(zhǔn)備工作，但作為一種比較新的教學(xué)方式，當(dāng)前不少高校對(duì)課程論文教學(xué)還沒(méi)有相應(yīng)明晰的管理規(guī)范。教師對(duì)課程論文教學(xué)的隨意性也比較大。在教學(xué)中有的教師為了完成課程論文的教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至只對(duì)學(xué)生在字?jǐn)?shù)或格式上有所要求，至于論文的選題、內(nèi)容、形式等則由學(xué)生自定了。這種形式在一定程度上是有利于那些有學(xué)習(xí)興趣和積極性的同學(xué)發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性的。但《管理學(xué)》涉及的內(nèi)容廣，對(duì)于多數(shù)同學(xué)這種沒(méi)明確寫(xiě)作目標(biāo)的情況大大影響了課程論文的教學(xué)質(zhì)量。

(二)寫(xiě)作過(guò)程中投入不足。有質(zhì)量的課程論文不僅寫(xiě)作前要有明確的目標(biāo)，而且還應(yīng)該是學(xué)生在查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)自己的分析思考，或與教師和同學(xué)溝通討論后，認(rèn)真撰寫(xiě)出來(lái)的。但現(xiàn)在在就業(yè)導(dǎo)向的推動(dòng)下，相當(dāng)多的學(xué)生把大部分時(shí)間投入到考證過(guò)級(jí)或考研課程的學(xué)習(xí)上，真正用于專業(yè)課程學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力并不多，特別是《管理學(xué)》這類學(xué)生們自認(rèn)為可以完全看得懂教科書(shū)的課程。學(xué)生學(xué)習(xí)投入的不足造成其專業(yè)知識(shí)和學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作能力明顯不足，有的同學(xué)甚至不知道如何系統(tǒng)性地檢索和查閱文獻(xiàn);有的同學(xué)為了應(yīng)付，甚至直接提交的是網(wǎng)絡(luò)上下載粘貼的內(nèi)容。而與此同時(shí)，高校教師受高校科研導(dǎo)向的影響，也沒(méi)有太多時(shí)間精力幫助學(xué)生解決課程論文寫(xiě)作過(guò)程遇到的問(wèn)題，撰寫(xiě)專業(yè)課課程論文的任務(wù)也敷衍了事了。

(三)寫(xiě)作后評(píng)價(jià)體系不健全。關(guān)于課程論文的評(píng)價(jià)，目前還沒(méi)有非常科學(xué)完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而且《管理學(xué)》本身就是科學(xué)性和藝術(shù)性的結(jié)合，對(duì)管理問(wèn)題的評(píng)價(jià)也是見(jiàn)仁見(jiàn)智，要確定統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有一定的難度。當(dāng)前對(duì)課程論文的評(píng)價(jià)，一般都是任課教師根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)判定成績(jī)等級(jí)。多數(shù)教師會(huì)從學(xué)生的專業(yè)寫(xiě)作能力和寫(xiě)作態(tài)度兩個(gè)大方面來(lái)考查，而這其中又會(huì)有很多應(yīng)該考查的指標(biāo)。但各個(gè)任課教師根據(jù)自定標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)，不可避免地會(huì)帶有片面性、主觀性。評(píng)價(jià)體系的不健全不僅會(huì)影響課程論文寫(xiě)作這種教學(xué)模式的發(fā)展，而且也可能在一定程度上影響到學(xué)生課程論文寫(xiě)作的積極性。

二、系統(tǒng)控制的相關(guān)理論觀點(diǎn)

控制作為確保目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要手段，主要是指監(jiān)視活動(dòng)的進(jìn)行，如果發(fā)生偏差，糾正偏差的過(guò)程。根據(jù)控制論的觀點(diǎn)，控制活動(dòng)按其作用時(shí)點(diǎn)的不同，可以分為前饋控制、同期控制、反饋控制三大類。前饋控制又稱事前控制、預(yù)先控制，是指盡可能在系統(tǒng)發(fā)生偏差之前，根據(jù)預(yù)測(cè)的信息采取相應(yīng)的措施，防止偏差的產(chǎn)生。同期控制，又稱為現(xiàn)場(chǎng)控制、實(shí)時(shí)控制，是指在活動(dòng)的進(jìn)行過(guò)程中，一旦發(fā)現(xiàn)偏差出現(xiàn)，立即糾正偏差。同期控制的目的是要將偏差消除在萌芽狀態(tài)。反饋控制是一種在計(jì)劃執(zhí)行一段時(shí)間或結(jié)束后進(jìn)行的事后控制，主要為下一步計(jì)劃的實(shí)施總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。前饋控制、同期控制、反饋控制各有優(yōu)缺點(diǎn)。

(一)前饋控制的優(yōu)點(diǎn)。前饋控制的主要優(yōu)點(diǎn)是能防患于未然，避免偏差可能造成的損失;控制措施對(duì)事不對(duì)人，不會(huì)引起被控對(duì)象的心理不滿;適用性廣，能用于各種組織的多種工作;有

利于促使管理人員科學(xué)地預(yù)測(cè)在計(jì)劃執(zhí)行中可能發(fā)生的事件。但前饋控制需要投入的資源和精力較大，運(yùn)用起來(lái)比較復(fù)雜，只有對(duì)計(jì)劃與控制系統(tǒng)作認(rèn)真深入的分析，才能提升預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確性。(二)同期控制的優(yōu)點(diǎn)。同期控制的優(yōu)點(diǎn)主要是能在偏差剛剛出現(xiàn)時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決，減少偏差所造成的損失;有利于發(fā)現(xiàn)那些在實(shí)施中才會(huì)暴露出的趨勢(shì)性問(wèn)題;可借助技術(shù)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)同期控制的自動(dòng)化與智能化。但現(xiàn)場(chǎng)控制對(duì)管理人員處理應(yīng)急事件的能力要求較高;易造成控制者與被控制者之間的矛盾;自動(dòng)化及智能化的現(xiàn)場(chǎng)控制系統(tǒng)成本高;有的工作難以實(shí)施同期控制。

(三)反饋控制的優(yōu)點(diǎn)。反饋控制是一種針對(duì)結(jié)果的控制，其優(yōu)點(diǎn)主要是具有良好的抗干擾性，便于總結(jié)規(guī)律，為下一步工作的實(shí)施創(chuàng)造條件;不斷地進(jìn)行信息反饋，有利于實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，提高效率。但反饋控制是通過(guò)事后的檢查活動(dòng)才發(fā)現(xiàn)偏差，有滯后性，在糾偏前，偏差已出現(xiàn)，甚至損失已造成，無(wú)法挽回。

三、基于系統(tǒng)控制思想的《管理學(xué)》課程論文教學(xué)模式

為解決當(dāng)前課程論文教學(xué)中所存在的問(wèn)題，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，借鑒系統(tǒng)控制理論中事前、事中和事后控制的思路，構(gòu)建基于全過(guò)程控制的課程論文教學(xué)模式是十分必要的。

(一)寫(xiě)作前做好充分準(zhǔn)備。

1．選擇合適的時(shí)機(jī)。課程論文是課程教學(xué)的環(huán)節(jié)之一，因此為了較好地配合課程教學(xué)的內(nèi)容，在安排課程論文時(shí)要注意選擇合適的時(shí)機(jī)。不同研究主題要選擇不同的時(shí)機(jī)，但一般在《管理學(xué)》課程論文寫(xiě)作前，應(yīng)已完成對(duì)管理學(xué)的學(xué)科內(nèi)容概述、管理的基礎(chǔ)概念，以及管理思想和理論的發(fā)展這些內(nèi)容的教學(xué)。讓學(xué)生先了解本門(mén)課程的主要內(nèi)容、特點(diǎn)，以及管理的基礎(chǔ)概念和理論的發(fā)展沿革這些內(nèi)容，即在學(xué)生對(duì)課程總體有一個(gè)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上再開(kāi)始進(jìn)入課程論文環(huán)節(jié)。

2．精心設(shè)計(jì)研究主題。教師需要針對(duì)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的能力，在滿足教學(xué)目標(biāo)的前提下，對(duì)課程論文的選題進(jìn)行認(rèn)真篩選和精心設(shè)計(jì)。教師可先指定比較寬泛的研究主題，然后在學(xué)生中開(kāi)展啟發(fā)式討論。在啟發(fā)討論氛圍中，不斷運(yùn)用管理學(xué)的理論和方法，引導(dǎo)學(xué)生明確自己的課程論文主題，這樣既能讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，也可以培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)。

3．明確寫(xiě)作目標(biāo)要求。教師不僅要在寫(xiě)作前對(duì)課程論文的寫(xiě)作目標(biāo)、內(nèi)容，以及基本寫(xiě)作規(guī)范等進(jìn)行明確要求，還應(yīng)向?qū)W生介紹相關(guān)的研究方法和參考書(shū)目。

4．將課程論文作為課程考核的內(nèi)容。寫(xiě)作前教師應(yīng)向?qū)W生明確課程論文的成績(jī)是該門(mén)課程考核的內(nèi)容之一，使學(xué)生在思想上重視，合理安排時(shí)間精力。

(二)寫(xiě)作過(guò)程中做好指導(dǎo)。課程論文作為《管理學(xué)》立體化教學(xué)改革的主要方式之一，其目的不僅可以檢查學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的掌握情況，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究和寫(xiě)作能力。

1．指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)。相關(guān)文獻(xiàn)是科學(xué)研究的重要二手資料。在論文寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生需要查閱相關(guān)文獻(xiàn)，教師首先需要指導(dǎo)他們解決“找什么、哪里找、怎樣找”的問(wèn)題。文獻(xiàn)找到后還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀文獻(xiàn)，并對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行述評(píng)。

2．?dāng)M定具體題目和論文框架。雖然在寫(xiě)作前學(xué)生基本確定了一個(gè)研究主題，但教師還需要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生確定具體可寫(xiě)的題目和論文的框架結(jié)構(gòu)。在進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)查閱的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入思考如下問(wèn)題:“研究題目大小適中嗎?研究有創(chuàng)新性嗎?應(yīng)該從哪幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)研究論述?研究所涉及到的數(shù)據(jù)能收集到嗎?有足夠的時(shí)間和能力完成論文嗎?”。當(dāng)學(xué)生對(duì)這樣一系列問(wèn)題進(jìn)行思考和判斷后，其論文的具體題目和框架也就產(chǎn)生了。

3．進(jìn)一步明確寫(xiě)作規(guī)范。教師可以通過(guò)優(yōu)秀的碩博論文、期刊論文，向?qū)W生展示規(guī)范的論文格式;也可以利用一些優(yōu)秀的往屆學(xué)生論文作范本，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范撰寫(xiě)摘要、關(guān)鍵詞、引言、正文、圖表，以及參考文獻(xiàn)等內(nèi)容。

4．開(kāi)通師生互動(dòng)平臺(tái)，及時(shí)答疑解惑。在論文的寫(xiě)作過(guò)程中，教師要盡量安排時(shí)間，通過(guò)面對(duì)面指導(dǎo)、郵件或其它交流平臺(tái)和學(xué)生建立有效的聯(lián)系，及時(shí)解答學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的疑惑。

(三)寫(xiě)作后科學(xué)評(píng)價(jià)。

1．建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。制定課程論文評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)分規(guī)則。通常可以從選題、文獻(xiàn)綜述、研究方法和研究結(jié)論、論文寫(xiě)作規(guī)范四大方面來(lái)確定二級(jí)指標(biāo)和指標(biāo)權(quán)重。

2．采用教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的方式。讓學(xué)生參與最終成績(jī)的評(píng)價(jià)，將學(xué)生互評(píng)成績(jī)與教師評(píng)價(jià)成績(jī)相結(jié)合。如果是以小組方式完成的課程論文，為避免任課老師由于信息不完全給課程論文評(píng)價(jià)帶來(lái)的片面性，則可以由小組成員自行對(duì)論文貢獻(xiàn)率進(jìn)行分配，有效避免小組中存在的“搭便車(chē)”行為。

3．反饋評(píng)價(jià)結(jié)果。當(dāng)課程論文的最后成績(jī)?cè)u(píng)定后，教師應(yīng)將成績(jī)及時(shí)反饋給學(xué)生。在肯定學(xué)生們努力的同時(shí)，明確指出他們需要在哪些方面進(jìn)行改進(jìn)。四、結(jié)語(yǔ)《管理學(xué)》作為管理學(xué)科的基礎(chǔ)課程，其課程教學(xué)目標(biāo)不僅在于傳授管理的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理與方法，而且更重要的是對(duì)學(xué)生管理專業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。課程論文教學(xué)不僅能以有形的論文形式顯示作者利用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行分析、綜合、概括和歸納等方面的能力，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本文構(gòu)建的基于系統(tǒng)控制思想的《管理學(xué)》課程論文教學(xué)模式，分別在事前、事中和事后對(duì)課程論文教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行控制，能有效促進(jìn)課程論文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

作者:唐泳 張強(qiáng) 盧啟程 單位:云南財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］程云喜．高校《管理學(xué)》課程教學(xué)改革的再思考［J］．管理觀察，2015，15:113～115

篇（4）

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篇（5）

農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理學(xué)是一門(mén)邊緣性學(xué)科。它的內(nèi)容隨社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，以及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，得到不斷地充實(shí)和完善。農(nóng)業(yè)企業(yè)管理學(xué)還廣泛地吸取了現(xiàn)代管理學(xué)的理論和方法，經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和運(yùn)籌學(xué)等學(xué)科為農(nóng)業(yè)企業(yè)管理學(xué)提供豐富的養(yǎng)料，使它的內(nèi)容更加豐富、更加完善。

在20世紀(jì)初，歐美的農(nóng)場(chǎng)經(jīng)營(yíng)學(xué)和農(nóng)場(chǎng)管理學(xué)，主要研究勞動(dòng)力諸要素的選擇和利用、生產(chǎn)組織與管理等問(wèn)題。本世紀(jì)50年代以來(lái)，它們的研究?jī)?nèi)容和體系發(fā)生了很大變化。為了生產(chǎn)發(fā)展的需要在企業(yè)管理中廣泛地運(yùn)用決策理論和技術(shù)，確定企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo);為了實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)計(jì)劃和目標(biāo)，運(yùn)用投入產(chǎn)出理論和數(shù)量分析方法來(lái)考查和評(píng)價(jià)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)效果;運(yùn)用信息和市場(chǎng)預(yù)測(cè)，掌握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，以便按市場(chǎng)需求組織生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)等。

社會(huì)主義農(nóng)業(yè)企業(yè)管理的內(nèi)容主要包括：研究農(nóng)業(yè)企業(yè)的形式、特征，企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的目的、任務(wù)，企業(yè)管理的體制與組織結(jié)構(gòu)，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)預(yù)測(cè)和決策，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略與計(jì)劃，生產(chǎn)諸要素的合理結(jié)合和利用，生產(chǎn)過(guò)程的合理組織、農(nóng)產(chǎn)品的銷(xiāo)售，企業(yè)的財(cái)務(wù)、成本和收入分配的管理以及企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析等。

由此可見(jiàn)農(nóng)業(yè)企業(yè)管理學(xué)研究的內(nèi)容是十分廣泛，遠(yuǎn)超過(guò)了經(jīng)濟(jì)學(xué)科的范圍，我們了解這門(mén)學(xué)科的研究范圍和內(nèi)容，是為了更好地去掌握它、研究它，以便更好地為農(nóng)業(yè)企業(yè)管理實(shí)踐服務(wù)。

農(nóng)業(yè)企業(yè)管理學(xué)研究對(duì)象

農(nóng)業(yè)企業(yè)管理學(xué)研究的對(duì)象主要是：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中生產(chǎn)力的合理組織，生產(chǎn)要素的合理利用，生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)整及上層建筑的協(xié)調(diào)等。

在研究生產(chǎn)力的組織方面，主要是研究生產(chǎn)力諸要素的結(jié)合在質(zhì)上的相互聯(lián)系性和量上的比例性。如企業(yè)內(nèi)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)布局、生產(chǎn)調(diào)度、不同生產(chǎn)要素在時(shí)問(wèn)和空間上的合理組織和利用等。

在研究生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)節(jié)方面，主要是研究企業(yè)中人與人的關(guān)系。如生產(chǎn)資料的所有制關(guān)系，經(jīng)營(yíng)權(quán)與所有權(quán)。生產(chǎn)責(zé)任制中的責(zé)、權(quán)、利關(guān)系，產(chǎn)品分配中的三者利益關(guān)系等。

在研究上層建筑的協(xié)調(diào)方面，主要是研究企業(yè)管理體制、企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)制度、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、領(lǐng)導(dǎo)方法，以及國(guó)家方針、政策、經(jīng)濟(jì)法規(guī)的貫徹執(zhí)行等。同時(shí)還包括企業(yè)的政治思想教育、企業(yè)精神文明建設(shè)等方面的內(nèi)容。

農(nóng)業(yè)企業(yè)管理學(xué)是在企業(yè)管理實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的科學(xué)，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。它所研究的對(duì)象必須是密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際。中國(guó)正在建設(shè)具有中國(guó)特色的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，正由過(guò)去的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過(guò)渡，企業(yè)管理的理論和方法，必須適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，在管理上必須自覺(jué)運(yùn)用價(jià)值規(guī)律，接受市場(chǎng)調(diào)節(jié)的推動(dòng)，積極參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中不斷發(fā)展壯大。

企業(yè)管理的性質(zhì)也決定了企業(yè)管理研究的對(duì)象，一方面是社會(huì)化大生產(chǎn)要求合理組織生產(chǎn)力，體現(xiàn)管理的一般職能，另一方面又是生產(chǎn)關(guān)系性質(zhì)決定的，起調(diào)節(jié)生產(chǎn)關(guān)系的職能，即管理的特殊職能，這一點(diǎn)，在不同的社會(huì)制度下，是有根本區(qū)別的。因此，農(nóng)業(yè)企業(yè)管理學(xué)必須在生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的相互作用中，去研究企業(yè)管理的規(guī)律性。人們可以運(yùn)用這些規(guī)律再去指導(dǎo)企業(yè)管理的實(shí)踐活動(dòng)。

農(nóng)業(yè)企業(yè)管理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)，除了研究農(nóng)業(yè)企業(yè)管理的規(guī)律和理論外，還必須研究管理的方法、技巧及其由過(guò)去的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過(guò)渡，企業(yè)管理的理論和方法，必須適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，在管理上必須自覺(jué)運(yùn)用價(jià)值規(guī)律，接受市場(chǎng)調(diào)節(jié)的推動(dòng)，積極參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中不斷發(fā)展壯大。

企業(yè)管理的性質(zhì)也決定了企業(yè)管理研究的對(duì)象，一方面是社會(huì)化大生產(chǎn)要求合理組織生產(chǎn)力，體現(xiàn)管理的一般職能，另一方面又是生產(chǎn)關(guān)系性質(zhì)決定的，起調(diào)節(jié)生產(chǎn)關(guān)系的職能，即管理的特殊職能，這一點(diǎn)，在不同的社會(huì)制度下，是有根本區(qū)別的。因此，農(nóng)業(yè)企業(yè)管理學(xué)必須在生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的相互作用中，去研究企業(yè)管理的規(guī)律性。人們可以運(yùn)用這些規(guī)律再去指導(dǎo)企業(yè)管理的實(shí)踐活動(dòng)。

農(nóng)業(yè)企業(yè)管理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)，除了研究農(nóng)業(yè)企業(yè)管理的規(guī)律和理論外，還必須研究管理的方法、技巧及其應(yīng)用。把力量、方法與管理實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，以解決企業(yè)管理中的實(shí)際問(wèn)題。

 

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3.農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理論文

篇（6）

韓柳倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)“文以載道”，所以，他們的文學(xué)實(shí)際上是應(yīng)用文學(xué)，從此，純文學(xué)在中國(guó)失去了意義。而紀(jì)實(shí)、議論、小品、雜說(shuō)，都成了指點(diǎn)社會(huì)、參悟人生的工具。古代的管理思想，也隨之而彌漫在各種文體之中。蘇軾對(duì)韓愈的評(píng)價(jià)是：“文起八代之衰，而道濟(jì)天下之溺；忠犯人主之怒，而勇奪三軍之帥。此豈非參天地，關(guān)盛衰，浩然而獨(dú)存者乎？”（《潮州韓文公廟碑》）韓愈思想對(duì)儒家管理思想而言，是從漢代經(jīng)學(xué)到宋學(xué)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

篇（7）

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展,國(guó)內(nèi)對(duì)工商管理的研究在深度和廣度上都有了很大進(jìn)展,與國(guó)外學(xué)術(shù)界的交流也逐漸增多,及時(shí)把握國(guó)外工商管理研究的最新動(dòng)態(tài)及其發(fā)展趨勢(shì),將對(duì)我國(guó)工商管理的研究有一定的指導(dǎo)與啟發(fā)作用。

工商管理學(xué)是研究營(yíng)利組織經(jīng)營(yíng)活動(dòng)規(guī)律以及企業(yè)管理理論和實(shí)踐的學(xué)科。本文按照學(xué)科代碼將工商管理學(xué)科分為十個(gè)研究領(lǐng)域,對(duì)90年代國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界工商管理各領(lǐng)域的研究方向與研究熱點(diǎn)進(jìn)行了分析與比較,以發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)、外研究的差異,更好地促進(jìn)國(guó)內(nèi)工商管理研究的發(fā)展。

1國(guó)外工商管理研究?jī)?nèi)容與熱點(diǎn)

本文在檢索國(guó)外工商管理論文數(shù)量時(shí),選擇了SCI和SSCI中影響因子大于0.5的59種管理類期刊,時(shí)間范圍是從1990年到2000年。通過(guò)關(guān)鍵詞檢索,發(fā)現(xiàn)人力資源管理的研究論文數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于其他領(lǐng)域,故將其他九個(gè)領(lǐng)域按檢索到的論文篇數(shù)做出趨勢(shì)圖。

從縱向來(lái)看,1990~2000年人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)、項(xiàng)目管理、企業(yè)理論的研究呈明顯上升趨勢(shì);而企業(yè)文化、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)理論與方法、企業(yè)戰(zhàn)略管理的研究則一直處于穩(wěn)定狀態(tài),沒(méi)有明顯的增長(zhǎng)。其中對(duì)人力資源管理的研究在90年代一直呈穩(wěn)步上升的趨勢(shì)。在某些年份,市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)研究雖有下降,但整體趨勢(shì)是上升的;從圖1中還可以看出技術(shù)經(jīng)濟(jì)與技術(shù)管理在近5年內(nèi)發(fā)展很快;而運(yùn)作管理的研究在突破最高點(diǎn)后開(kāi)始逐漸持平甚至下降;不能忽視的是對(duì)項(xiàng)目管理的研究也一直處于上升趨勢(shì)。

從橫向看,人力資源管理的論文數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于其他領(lǐng)域,可見(jiàn)近十年來(lái)人力資源管理在國(guó)外是一個(gè)熱點(diǎn)研究領(lǐng)域。從其他9個(gè)領(lǐng)域的論文數(shù)量排序中可以看出,市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)與技術(shù)管理、項(xiàng)目管理、企業(yè)理論、運(yùn)作管理也是研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域。在分析各研究領(lǐng)域的研究?jī)?nèi)容時(shí)的1997-2000年進(jìn)入SCI檢索的文章,對(duì)其中有代表性的論文進(jìn)行分析,得出如下關(guān)于國(guó)外工商管理研究?jī)?nèi)容與熱點(diǎn)的基本結(jié)論(見(jiàn)表1):

2國(guó)內(nèi)工商管理研究?jī)?nèi)容與熱點(diǎn)

對(duì)國(guó)內(nèi)工商管理的研究過(guò)程中,從中國(guó)期刊網(wǎng)中篩選出44種學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的管理類期刊,根據(jù)關(guān)鍵詞對(duì)各二級(jí)科目的論文進(jìn)行檢索,將各領(lǐng)域檢索得到的論文數(shù)量進(jìn)行趨勢(shì)描述

從此趨勢(shì)圖縱向比較,幾乎每一個(gè)領(lǐng)域的研究在近7年中都是呈現(xiàn)上升的趨勢(shì),論文數(shù)量逐年增加,這表明國(guó)內(nèi)工商管理各領(lǐng)域的研究力度在加強(qiáng),這也與國(guó)家經(jīng)濟(jì)改革的進(jìn)程和力度有一定關(guān)系。橫向比較,研究成果較多的是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo),說(shuō)明我國(guó)的經(jīng)濟(jì)改革及國(guó)企改革的力度加強(qiáng),企業(yè)不再只靠抓生產(chǎn)提高企業(yè)利潤(rùn),而是越來(lái)越注重市場(chǎng)對(duì)企業(yè)自身的影響;同時(shí),技術(shù)經(jīng)濟(jì)與技術(shù)管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、運(yùn)作管理、項(xiàng)目管理也是研究較多的領(lǐng)域,相比而言在工商管理研究范圍內(nèi)國(guó)內(nèi)近幾年對(duì)會(huì)計(jì)理論、財(cái)務(wù)管理的研究論文相對(duì)較少。從代表性文章中,得出國(guó)內(nèi)工商管理各領(lǐng)域研究熱點(diǎn)如下:

3國(guó)內(nèi)外工商管理研究?jī)?nèi)容與熱點(diǎn)的比較及結(jié)論

3.1工商管理研究的國(guó)內(nèi)外對(duì)比分析

從國(guó)內(nèi)外的研究趨勢(shì)比較過(guò)程中可以看出,國(guó)外人力資源、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)與技術(shù)管理等領(lǐng)域的研究增長(zhǎng)速度較快;項(xiàng)目管理的研究在持續(xù)增加;企業(yè)戰(zhàn)略管理的論文數(shù)量曾在1995年左右達(dá)到最多,隨后又有所減少。國(guó)內(nèi)則對(duì)運(yùn)作管理研究較多,企業(yè)文化、技術(shù)經(jīng)濟(jì)與技術(shù)管理、人力資源也是理論界研究較多的領(lǐng)域。

從國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)數(shù)量的排名次序角度看,國(guó)內(nèi)論文數(shù)量較多的是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)與技術(shù)管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、運(yùn)作管理、項(xiàng)目管理,而國(guó)外的排名為人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)與技術(shù)管理、項(xiàng)目管理、企業(yè)理論。

國(guó)內(nèi)外研究熱點(diǎn)存在必然的交集,但側(cè)重點(diǎn)仍有不同,國(guó)內(nèi)理論研究滯后于國(guó)際的理論研究,國(guó)內(nèi)的研究熱點(diǎn)往往是國(guó)外前幾年的研究熱點(diǎn),而國(guó)外正在形成的熱點(diǎn)在國(guó)內(nèi)往往是剛剛涉足或者還未涉足。

4結(jié)論

從上面的比較可以看出,我國(guó)的工商管理研究從整體上落后于國(guó)際水平,這與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀有一定關(guān)系,但是也要求此領(lǐng)域的學(xué)者們能把握工商管理的最新研究方向,以加強(qiáng)我國(guó)的工商管理研究,更好地為企業(yè)服務(wù)。

在研究?jī)?nèi)容與形式上存在差別:國(guó)外在理論研究的同時(shí),注重將理論運(yùn)用于管理實(shí)踐;而國(guó)內(nèi)的研究經(jīng)常停留在理解國(guó)外理論研究的層面上,對(duì)一些較新的管理問(wèn)題介入較少。鑒于工商管理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),國(guó)內(nèi)此領(lǐng)域?qū)W者們應(yīng)注重研究形式的改進(jìn),注重對(duì)管理問(wèn)題深層面的研究。

研究方法上也存在差別:國(guó)外注重規(guī)范研究,有嚴(yán)密的邏輯推理體系,注重理論與實(shí)踐的結(jié)合;而國(guó)內(nèi)多是思辯研究,研究?jī)H根據(jù)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),或是雖有理論基礎(chǔ)但是缺乏嚴(yán)密的推理。國(guó)外使用實(shí)證研究方法較多,通過(guò)案例、實(shí)驗(yàn)、非實(shí)驗(yàn)、實(shí)地等方法對(duì)所研究問(wèn)題進(jìn)行充分的論證,而國(guó)內(nèi)則不重視實(shí)證的研究。這與各國(guó)間的文化傳統(tǒng)有一定的關(guān)系,但是管理學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)決定了在進(jìn)行管理研究時(shí),應(yīng)該多作些實(shí)證的工作來(lái)充實(shí)我們的理論研究。

參考文獻(xiàn):

[1]金碧輝.國(guó)內(nèi)外管理科學(xué)的研究熱點(diǎn)問(wèn)題比較[J].管理科學(xué)文摘,2000.

[2]汪壽陽(yáng),金碧輝.SCI、SSCI與管理科學(xué)期刊[J].管理科學(xué)學(xué)報(bào),2000,(12).

[3]WebofScience.[DB/OL].2002.

篇（8）

本屆論壇主要內(nèi)容包括：

11論壇主報(bào)告：行業(yè)主管部門(mén)、教育主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)講話，海內(nèi)外知名經(jīng)濟(jì)學(xué)專家、管理學(xué)專家介紹經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科教學(xué)的最新進(jìn)展。

21論壇分報(bào)告：優(yōu)秀論文作者、優(yōu)秀課程資源主持人專題報(bào)告。

31高校優(yōu)秀課程教學(xué)資源成果展示。本屆大會(huì)將開(kāi)辟專門(mén)場(chǎng)地，展示各高校優(yōu)秀的課程教學(xué)資源成果。優(yōu)秀的課程教學(xué)資源成果包括精品課程、數(shù)字化教學(xué)資源、教學(xué)仿真模擬系統(tǒng)等。

本屆論壇專題主要內(nèi)容：

(一)經(jīng)濟(jì)類基礎(chǔ)課程教學(xué)

11經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)

21金融、貿(mào)易、財(cái)稅、保險(xiǎn)學(xué)課程教學(xué)

(二)管理類(含工商管理、公共管理、管理科學(xué)與工程)基礎(chǔ)課程教學(xué)

11管理學(xué)課程教學(xué)

21財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)

31市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程教學(xué)

篇（9）

Abstract:The web-based curriculum construction of school administration refers to the representation of the instructional contents of school administration and the implementation of teaching activities， which includes the construction of web-based teaching resources for school administration and the implementation of web-based teaching process. The contents of web-based curriculum of school administration involve the text of each chapters and related media resources ， which is a dynamic web site. We can also organize some learning activities through the web site beside displaying the contents of the curriculum of school administration. In general， the web-based curriculum of school administration includes teaching contents， related resources， testing exercises， questions and answers， negotiation and discussion， students' works and teaching assessment.

Key words:school administration; web-based curriculum; web resources; web-based teaching

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)已受到國(guó)家教育行政部門(mén)和各級(jí)各類學(xué)校的廣泛重視。教育信息技術(shù)建設(shè)成為學(xué)科建設(shè)的一個(gè)重要方面。學(xué)校管理網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)學(xué)校管理學(xué)的學(xué)科內(nèi)容及實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的總稱，［1］包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施兩個(gè)部分。

一、學(xué)校管理學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)

學(xué)校管理學(xué)以學(xué)校管理現(xiàn)象和規(guī)律為研究對(duì)象，回答如何根據(jù)學(xué)校的內(nèi)外環(huán)境和條件，形成正確的辦學(xué)思想，選擇適當(dāng)?shù)霓k學(xué)策略，優(yōu)化組合學(xué)校的資源，充分調(diào)動(dòng)教職工的積極性等問(wèn)題。豐富、開(kāi)放的教育內(nèi)容是學(xué)校管理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的一個(gè)重要的特點(diǎn)。為此，我們對(duì)學(xué)校管理學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)與資源整合。整個(gè)課程設(shè)計(jì)既有基本的理論知識(shí)與最新的學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，又有大量的生動(dòng)的案例、試題與參考資料，從而使得該網(wǎng)絡(luò)課程既可以滿足學(xué)校課程教學(xué)的需要，又可以供沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者自學(xué)，以達(dá)到課程資源的充分利用。

如圖1所示，學(xué)校管理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程由七個(gè)模塊組成，課程信息和課程學(xué)習(xí)使課程目的、計(jì)劃、大綱、內(nèi)容和各章節(jié)的電子講稿、PPT講稿得以在網(wǎng)上呈現(xiàn)；課程資源庫(kù)反映了學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，對(duì)國(guó)內(nèi)外同行的著作等中西交融的資源進(jìn)行整合，使用圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體教學(xué)素材，并提供大量的政策法規(guī)、政府文件、研究論文、教學(xué)參考資料、相關(guān)網(wǎng)址等；案例庫(kù)、學(xué)習(xí)論壇、試題庫(kù)和課程管理分別具有提供實(shí)際例子、學(xué)習(xí)交流、在線測(cè)試等功能。在對(duì)上述課程資源建設(shè)的過(guò)程中，我們主要做了下列工作。

（一）更新和調(diào)整教學(xué)基本文件

學(xué)校管理學(xué)是一門(mén)在理論和實(shí)踐的結(jié)合上要求很高的學(xué)科，這門(mén)課程的建設(shè)既要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生良好的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。我們針對(duì)現(xiàn)代教育信息技術(shù)的特點(diǎn)以及學(xué)校管理學(xué)自身的學(xué)科特點(diǎn)，在學(xué)校管理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程和優(yōu)質(zhì)示范課程的建設(shè)中，力求推陳出新，在課程內(nèi)容方面著眼于高要求，結(jié)合學(xué)科的研究動(dòng)態(tài)，在原有教材的基礎(chǔ)上，增加最新的學(xué)術(shù)研究信息，重新對(duì)以往教材進(jìn)行整合，并加入自己的最新研究成果，獨(dú)立完成了課程教材的編寫(xiě)與創(chuàng)作，并根據(jù)時(shí)代和學(xué)科發(fā)展更新了教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃。

圖1 學(xué)校管理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程整體結(jié)構(gòu)

在更新和調(diào)整學(xué)校管理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的教材、教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中，我們堅(jiān)持系統(tǒng)性、現(xiàn)實(shí)性和創(chuàng)新性的基本原則。系統(tǒng)性是指學(xué)校管理學(xué)的教學(xué)基本文件要全面、系統(tǒng)地反映學(xué)校管理學(xué)的基本知識(shí)和內(nèi)容；現(xiàn)實(shí)性是指教學(xué)基本文件的建設(shè)要面向?qū)W校管理活動(dòng)中需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，為實(shí)際服務(wù)；創(chuàng)新性是指學(xué)校管理學(xué)教學(xué)基本文件的建設(shè)應(yīng)站在學(xué)科發(fā)展的最前沿，反映學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)，并有創(chuàng)造性的見(jiàn)解。新教學(xué)大綱規(guī)定了學(xué)校管理學(xué)課程教學(xué)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程教學(xué)要達(dá)到的總體目標(biāo)，學(xué)生在知識(shí)與技能、思維與行為、情感與態(tài)度等方面要達(dá)到的具體目標(biāo)以及課程教學(xué)的基本內(nèi)容。

（二）數(shù)字化處理學(xué)校管理學(xué)的課程內(nèi)容

本著深入淺出、生動(dòng)活潑的原則，我們把新開(kāi)發(fā)的學(xué)校管理學(xué)教學(xué)基本文件進(jìn)行了數(shù)字化處理，與多種媒體形式進(jìn)行整合，形成了圖文并茂的電子教材。

（三）收集、歸類、整合相關(guān)的學(xué)校管理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源

我們收集了一定數(shù)量的課程資源，并進(jìn)行了歸類和整合，課程的每個(gè)章節(jié)都配備相關(guān)的習(xí)題、教學(xué)參考資料、政策法規(guī)、相關(guān)網(wǎng)址和研究論文等等。首先，在資源環(huán)境的建設(shè)中，我們注重收集和整合與學(xué)校管理學(xué)課程內(nèi)容密切相關(guān)的資源，既有學(xué)術(shù)水平較高的研究性論文，又有生動(dòng)的案例，既有聲音又有圖畫(huà)，使學(xué)生在人性化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中既能學(xué)到系統(tǒng)的理論知識(shí)，又能增強(qiáng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。同時(shí)，充分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，收集與課程內(nèi)容結(jié)合緊密的聲音、動(dòng)畫(huà)、圖片，如一些專家的視頻講座，從而使得課程教學(xué)形式多樣化、生動(dòng)化，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程所具備的開(kāi)放性、交互性、共享性、協(xié)作性、自主性的優(yōu)勢(shì)。另外，把學(xué)校管理學(xué)教學(xué)活動(dòng)和課程教學(xué)體系通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行了整合，在音頻、視頻、學(xué)習(xí)資源的拍攝、收集方面也做了大量工作。

轉(zhuǎn)貼于 其次，我們進(jìn)行了各種功能和資源庫(kù)的建設(shè)。目前已經(jīng)建立如下功能和資源庫(kù)。

文獻(xiàn)資料庫(kù)：各種報(bào)刊、期刊、專著等有關(guān)管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)理論以及學(xué)校管理學(xué)的相關(guān)研究資料、熱點(diǎn)研究資料；

案例庫(kù)：國(guó)內(nèi)外學(xué)校內(nèi)部各項(xiàng)具體工作的成功與失敗的案例，包括教學(xué)工作、教學(xué)研究工作、德育工作、體育衛(wèi)生工作、美育工作、勞動(dòng)技術(shù)教育工作、總務(wù)工作等，并分析研究其成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)；

習(xí)題庫(kù)：涵蓋該課程各章節(jié)內(nèi)容的習(xí)題資料；

試題庫(kù)：包括從基本理論到管理實(shí)務(wù)等要求學(xué)生掌握的各方面知識(shí)，用來(lái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考試評(píng)價(jià)和對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)檢測(cè)；

學(xué)生作品庫(kù)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中完成的各項(xiàng)作業(yè)、論文和實(shí)踐總結(jié)等。

總之，學(xué)校管理學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的整合嚴(yán)格遵照華南師范大學(xué)“求實(shí)”工程和《教育部教師教育網(wǎng)絡(luò)課程認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從文稿的創(chuàng)作，到資源的收集，以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，都力求規(guī)范，完美。網(wǎng)絡(luò)課程的結(jié)構(gòu)充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，內(nèi)容安排人性化，給學(xué)生最大的自主權(quán)。教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化處理，把教學(xué)內(nèi)容與多種媒體形式整合、教學(xué)活動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合，為學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

二、學(xué)校管理學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施

利用學(xué)校管理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)校管理學(xué)自身的學(xué)科特點(diǎn)，我們重新進(jìn)行了學(xué)校管理學(xué)課程教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，新的教學(xué)方案體現(xiàn)了兩個(gè)基本著眼點(diǎn)：一是注重理論的系統(tǒng)呈現(xiàn)和重點(diǎn)講解；二是注重綜合分析問(wèn)題和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

理論的系統(tǒng)呈現(xiàn)和重點(diǎn)講解是指，一方面，利用網(wǎng)絡(luò)課程優(yōu)勢(shì)，全面呈現(xiàn)學(xué)校管理學(xué)的課程教學(xué)內(nèi)容，力求全面、系統(tǒng)地反映學(xué)校管理學(xué)的研究?jī)?nèi)容，高度綜合學(xué)校管理的基本理論和規(guī)律，揭示學(xué)校管理的本質(zhì)、矛盾，研究影響學(xué)校管理質(zhì)量的因素及其控制，探索優(yōu)質(zhì)、高效管理學(xué)校的思路與方法，課程教學(xué)要著眼于研究世界管理科學(xué)的最新理論進(jìn)展，最大限度地綜合各種研究成果，構(gòu)建新的學(xué)校管理學(xué)體系，在盡可能少的時(shí)間內(nèi)，把學(xué)校管理理論的基本知識(shí)和技能全面地交給學(xué)生，使學(xué)生接受系統(tǒng)的學(xué)校管理訓(xùn)練；另一方面，在系統(tǒng)呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上，課程教學(xué)還要根據(jù)社會(huì)和學(xué)校改革的形勢(shì)與現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)校管理進(jìn)行分解式的重點(diǎn)講解，把改革中突出的、亟須解決的問(wèn)題放在“顯微鏡”下進(jìn)行觀察，攻其一點(diǎn)，不及其余，以便說(shuō)通論透。通過(guò)這種分解式研究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析和研究新的、現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題，并結(jié)合學(xué)校管理的特點(diǎn)遴選和充實(shí)現(xiàn)有的學(xué)校管理理論。

由于多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)可以作為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的理想認(rèn)知工具，能有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，在學(xué)校管理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)認(rèn)知主體的內(nèi)部心理過(guò)程，并把學(xué)習(xí)者看作是信息加工的主體。綜合分析問(wèn)題和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是指針對(duì)學(xué)校管理學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用的教學(xué)模式。它由一系列根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和具體情境選擇的各具特色的教學(xué)方法組成，能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。這些方法包括指導(dǎo)自學(xué)法、案例分析法、專題研討法、現(xiàn)場(chǎng)觀察法等，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。其中，案例分析是學(xué)校管理學(xué)的一種重要教學(xué)方法，它有利于學(xué)生從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度領(lǐng)悟?qū)W校管理學(xué)的基本理論和知識(shí)，掌握學(xué)校管理的基本方法和技巧，凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)性和積極性，活躍課堂氣氛。專題研討法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生就某個(gè)專題發(fā)表見(jiàn)解，互相啟發(fā)，共同研究的一種方法。這些方法把學(xué)校管理學(xué)中的一些比較枯燥的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化和活化，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。在多種方法的合理組合下，學(xué)生仿佛置身于實(shí)際的學(xué)校管理環(huán)境中。在豐富和活躍的課堂中，學(xué)生理論研究和實(shí)際領(lǐng)導(dǎo)的能力得到了培養(yǎng)，探索性思維得到了開(kāi)發(fā)，學(xué)習(xí)的積極性得到了調(diào)動(dòng)，探究學(xué)校管理問(wèn)題的興趣日益濃厚，開(kāi)始積極主動(dòng)地參加課外管理實(shí)踐活動(dòng)，并開(kāi)始學(xué)習(xí)撰寫(xiě)學(xué)校管理學(xué)的研究論文。

圖2是“學(xué)校人本管理的理念與實(shí)現(xiàn)”課例的教學(xué)結(jié)構(gòu)流程圖。在這個(gè)課例中，筆者運(yùn)用了重點(diǎn)講授、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、案例分析和專題研討等方法。

新的教學(xué)方案結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)便捷、靈活、資源共享以及多樣性的特點(diǎn)，將學(xué)校管理學(xué)的課程教學(xué)資源，如教學(xué)視頻、精選案例等等資源，更加系統(tǒng)、形象地展現(xiàn)給學(xué)生，力圖發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握學(xué)校管理的基本知識(shí)、理論和技能。這時(shí)，教師成為課堂教學(xué)的組織者、幫助者、支持者，學(xué)生成為主體，他們的教學(xué)意識(shí)、探究意識(shí)、合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)明顯增強(qiáng)。師生通過(guò)開(kāi)展問(wèn)題研討、案例分析等活動(dòng)，探索了傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)結(jié)合的新途徑。

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基本理論管理學(xué)基本理論介紹

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篇（11）

3、關(guān)于“內(nèi)容摘要”的寫(xiě)法和要求。內(nèi)容摘要應(yīng)簡(jiǎn)要說(shuō)明畢業(yè)論文所研究的內(nèi)容、目的、方法、主要成果和特色，一般為100字左右，用宋體五號(hào)字，其中“內(nèi)容摘要”四個(gè)字加粗。

4、“關(guān)鍵詞”的注意事項(xiàng)。關(guān)鍵詞一般為3－6個(gè)，用分號(hào)隔開(kāi)，用宋體五號(hào)字，其中“關(guān)鍵詞”三個(gè)字加粗。

5、“正文”的注意事項(xiàng)。 正文要符合一般學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作規(guī)范，頁(yè)面設(shè)置為：上、下2.2cm，左右2.7cm；統(tǒng)一用宋體小四號(hào)字，段落間距為0.5行，行距為20磅。課程論文內(nèi)容要理論聯(lián)系實(shí)際，涉及到他人的觀點(diǎn)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)或計(jì)算公式的要注明出處（引注），涉及計(jì)算內(nèi)容的數(shù)據(jù)要求準(zhǔn)確。標(biāo)題序號(hào)從大到小的順序?yàn)椤耙弧ⅰ薄埃ㄒ唬?“1．” “（1）” “①”??。

6、論文要求在3000字—5000字之間，幅面采用A4紙打印，每頁(yè)30行，每行40字，一律左訂成冊(cè)。

廣西師大經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院2010年6月20日

參考題目：學(xué)生可根據(jù)給定的題目自行選擇，也可根據(jù)選題的相關(guān)范圍或本課程相關(guān)內(nèi)容自行擬定論文題目：

2009級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)本科、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科、工商管理本科、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)本、專科、商務(wù)管理專科、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易高中起點(diǎn)升本科（半脫產(chǎn)）、會(huì)計(jì)學(xué)高中起點(diǎn)升本科（半脫產(chǎn)）的《商務(wù)談判》課程論文選題參考題目：（本、專科同）

1、文化差異對(duì)國(guó)際商務(wù)談判的影響分析

2、淺談商務(wù)談判的軟硬兼施策略

3、淺談商務(wù)談判中應(yīng)注意的問(wèn)題

2010級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科、工商管理本科、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)本、專科、會(huì)計(jì)學(xué)專科、商務(wù)管理專科、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易高中起點(diǎn)升本科（半脫產(chǎn)）、會(huì)計(jì)學(xué)高中起點(diǎn)升本科（半脫產(chǎn)）的《公共關(guān)系學(xué)》與《社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程論文選題參考題目：

《社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》

專科：

1、論述和諧社會(huì)與減少收入差距聯(lián)系

2、談?wù)劷?jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系

3、試論述社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系

本科：

1、談?wù)動(dòng)?jì)劃經(jīng)濟(jì)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)兩種資料配置方式的看法。

2、分析我國(guó)當(dāng)前的基本經(jīng)濟(jì)制度與收入分配方式的聯(lián)系。

3、如何實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變。

《公共關(guān)系學(xué)》（本、專科同）

1、房地產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)中公共關(guān)系問(wèn)題的探討

2、論公共關(guān)系在我國(guó)的發(fā)展趨勢(shì)

3、試論公關(guān)策劃的幾個(gè)問(wèn)題

課程論文評(píng)分依據(jù)：論文寫(xiě)作規(guī)范、選題、論文的內(nèi)容、學(xué)術(shù)價(jià)值、結(jié)構(gòu)、參考數(shù)據(jù)、參考文獻(xiàn)等項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)分。如有發(fā)現(xiàn)論文內(nèi)容雷同，將被認(rèn)定為相互抄襲，評(píng)分為零。

廣西師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院成人高等教育

***課程論文

題目：

姓名（簽字）：

專業(yè)：

學(xué)習(xí)形式：業(yè)余或函授

作業(yè)日期：

學(xué)號(hào)：學(xué)院：學(xué)習(xí)層次：本科或?qū)？?分?jǐn)?shù)：__________ 評(píng)閱教師（簽字）：__________評(píng)閱日期：________________

西部地區(qū)承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的戰(zhàn)略選擇

【內(nèi)容摘要】本文從產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的規(guī)律性，分析當(dāng)前我國(guó)西部落后地區(qū)承接國(guó)內(nèi)外發(fā)達(dá)地區(qū)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的重要意義及現(xiàn)狀，并對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移過(guò)程中所存在的主要困難進(jìn)行了梳理，進(jìn)而提出西部落后地區(qū)吸引產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的具體對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移； 西部；戰(zhàn)略選擇；梯度理論

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉艷《西部地區(qū)承接產(chǎn)業(yè)梯度轉(zhuǎn)移研究》，《改革》2004年第6期

[2]李群《東企西進(jìn)正酣，西部如何抉擇》，《西部商報(bào)》2005年6月30日