小學生科技發(fā)明論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇小學生科技發(fā)明論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）09-085-001

培養(yǎng)好學生的科學素質(zhì)，打好科教興國的基礎(chǔ)，是科技教育的根本任務(wù)，也是科技教育最終的培養(yǎng)目標，但在現(xiàn)行小學課程安排中，并沒有單獨開設(shè)科技課。而小學生對于開展科技教育卻有著十分濃厚的興趣。于是，針對小學生的實際，我先在高年級成立科技小組，有組織、有計劃、有目的的開展活動。然而，這畢竟是一門沒有固定教材，沒有既定模式的課程，它需要教師在教學實踐中不斷探索，不斷研究，不斷總結(jié)，才能不斷取得進步。下面，就我在教學實踐中對如何開展科技教育談點體會。

科技教育可以是多方面的，創(chuàng)造發(fā)明、科技制作、種植飼養(yǎng)、生物研究、環(huán)保調(diào)查、科學實驗等都可以成為活動內(nèi)容，要把這些知識、本領(lǐng)都教給學生，讓他們的能力、素質(zhì)切實提高，我認為需做到以下“三個有機結(jié)合”。

一、理論學習與實踐活動有機結(jié)合

對于小學生來說，他們好奇心強，求知欲旺，在他們的腦海中有著許許多多他們不知道卻又想知道的事，比如鉛筆是怎么發(fā)明的？豆芽菜是怎么來的？氣溫為什么會越來越高？魚下了油鍋為什么還會跳……正因為有這些問題的存在，才促使學生渴望學習，渴望了解。于是在科技教育中，可以安排一些理論學習。如向?qū)W生介紹某項專業(yè)知識，某項專題的發(fā)展史或科技信息；向?qū)W生講解科技小制作的原理及制作步驟，講解創(chuàng)造發(fā)明的思路和發(fā)明技法，講解調(diào)查報告、考察報告等論文的寫作方法等，給學生建立一個系統(tǒng)的、完整的認知體系。但這些理論知識也并非一堂課或兩堂課能講完、能消化的，但如果整個學期的科技教育都是理論學習，難免會影響學生的興趣和能力的發(fā)展。所以在實際教學中應(yīng)做到理論學習與實踐活動相結(jié)合，讓學生將學到的知識應(yīng)用于實踐，并從實踐中學到更多更深、更好的知識。如在“發(fā)明技法”系列講座中，請學生動手制作“小矮人翹翹板”，讓學生在玩耍中找到發(fā)明點，加以改進。又如講解調(diào)查報告等小論文的寫作方法時，先指導(dǎo)學生成立小實驗組，制定方案，再讓學生分組開展活動，填寫調(diào)查表，最后指導(dǎo)學生編寫調(diào)查實驗報告，讓學生通過實踐來加深對理論知識的理解。

二、獨立創(chuàng)新和合作發(fā)展有機結(jié)合

創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是科技教育所追求的目標之一，但是學生的個性各異，所表現(xiàn)出來的想象力、創(chuàng)造力也必定迥然不同。教學中教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的這種獨創(chuàng)性的思維火花，及時的引導(dǎo)、鼓勵，促使其個性思維不斷發(fā)展，創(chuàng)造能力不斷提高。如鼓勵學生畫幻想畫；鼓勵學生把生活中的一些發(fā)明小設(shè)想寫下來；鼓勵學生對某一事物、某種現(xiàn)象提出自己的看法或見解等。學生一旦有了自己的獨立的創(chuàng)新能力后，有的小發(fā)明、小制作、小實驗也就應(yīng)運而生了。但是現(xiàn)代科技的發(fā)展已超越了單獨作戰(zhàn)的年代，如許多的研究課題需要多學科、多人協(xié)同作戰(zhàn)、協(xié)力攻關(guān)才能成功，所以在我們的教學中不僅僅要培養(yǎng)學生的獨創(chuàng)精神，還要注重合作精神的培養(yǎng)。在小學科技教育中有許多的實驗需要大家合作才能完成，如自制“噴水火箭”的發(fā)射，學校周圍環(huán)境的調(diào)查，小動物的飼養(yǎng)等活動都需要合作。總之，讓學生將自己的獨創(chuàng)性融入活動，又讓學生在與人的合作中，通過互相交流、互相影響提高自己的創(chuàng)造力。這樣，科技教育才能取得更大成效。

三、課內(nèi)教學與課外延伸有機結(jié)合

篇（2）

一、“少兒小博士評審”活動介紹

1、活動對象

學校五六年級學生

2、活動目的

“少兒小博士”評審活動以提高學生綜合素質(zhì)為目的，鼓勵學生動腦、動手、動口、不斷探究、求異求真，通過研究性學習，培養(yǎng)學生的研究意識、基本方法和嚴謹細致的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生科學探究和實踐創(chuàng)新的基本能力，培養(yǎng)學生勇于探索、勤于實踐、善于思考、樂于動手、團結(jié)合作、社會實踐的綜合能力，開闊學生的眼界和啟發(fā)學生的心智，拓展素質(zhì)教育的空間。并以“在體驗中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中成長”作為活動的宗旨。

3、活動內(nèi)容

“少兒小博士”評審活動的研究和評審范圍涵蓋科學、社會、理想、學習、校園、健康、文化、生活八類，分社會科學類，小發(fā)明類，自然科學類進行評審，選材從貼近學生生活的普通事物到社會生活的方方面面，甚至是一些社會熱點問題，小博士論文可以是科技活動和社會實踐活動的調(diào)查報告、實驗報告、觀測報告、觀察報告、發(fā)現(xiàn)報告、研究報告等。

4、活動的評審委員

學校成立了“少兒小博士”論文評審委員會，由校長擔任主任委員，其他校領(lǐng)導(dǎo)擔任副主任委員，教師代表、家長委員會委員和聘任的專家學者擔任評審委員，負責論文的評審和答辯工作。

二、評價方案

1、評審程序（評審的步驟方法）

（1）初評：每年在指定的時間內(nèi)將論文交給班級的評審委員進行初評，初評以審閱申報的材料為主，評委對項目進行資格審查和科學性審查。并在對所有項目申報進行全面審查的基礎(chǔ)上，選拔一定比例的項目入圍參加終評決賽。

（2）終評：評審委員會集中對網(wǎng)上提交的入圍論文進行評審，評委評審主要遵從“三自”和“三性”的原則。三分之二的委員通過即可參加論文答辯。

（3）答辯：:學生自我介紹、陳述論文的核心內(nèi)容、交流寫作體會、回答評委提問，并進行答辯，綜合考察學生的表現(xiàn)后，現(xiàn)場打分，現(xiàn)場公布評審結(jié)果，頒發(fā)小博士榮譽證書。

具體安排如下：1 3月：在全校范圍以班級為單位，科學老師為主，對自愿參加“少兒小博士”評審活動的學生和家長進行論文寫作方法培訓。24-5月：學生根據(jù)課題及研究計劃做調(diào)查、進行研究，收集實驗數(shù)據(jù)，并完成論文初稿。36月：科學老師審查論文，對論文提出整改建議。47-8月：根據(jù)指導(dǎo)老師的建議進一步完善科學實驗、研究、完善論文初稿。510月：學生網(wǎng)上提交論文，評審委員對論文進行網(wǎng)上評分，評選出優(yōu)秀論文。612月：從優(yōu)秀論文中按網(wǎng)上評分遴選二分之一的論文參加少兒小博士答辯會，評出小博士論文，頒發(fā)小博士榮譽證書。

2、評審標準：活動的評價以“三自”和“三性”原則為標準：

（1）自己選題：選題必須是作者自己本人提出、選擇或發(fā)現(xiàn)的。

（2）自己設(shè)計和研究：設(shè)計中的創(chuàng)造性貢獻，必須是作者本人構(gòu)思、完成的。

（3）自己制作和撰寫：作者本人必須親自參與作品的制作。項目研究報告必須是作者本人撰寫。

（4）科學性：包括選題與成果的科學技術(shù)意義、技術(shù)方案的合理性和研究方法的正確性、科學理論的可靠性。

（5）創(chuàng)新性：包括新穎程度、先進程度與技術(shù)水平。

（6）實用性：指該項發(fā)明或創(chuàng)新技術(shù)可預(yù)見的社會效益、經(jīng)濟效益以及課題研究的影響范圍、應(yīng)用意義與推廣前景。

3、評價案例：

2004級金安六（4）班蔡嵩同學寫的《玫瑰插花保鮮技術(shù)》的自然科學論文，他因為自己喜歡玫瑰花，但花期較短，那么能不能想辦法將他的花期延長呢？從而決定通過實驗來探究這個問題。整篇論文認真準備了實驗材料，制定了實驗計劃和方法，并詳細記錄了10個樣本、四天中每天的實驗情況和現(xiàn)象。最后得出了插在鹽水中的玫瑰花保鮮時間比較長的結(jié)論，并找到了這一結(jié)論的科學依據(jù)。

案例充分體現(xiàn)了評審標準中的“三自”和“三性”原則，并收錄在《云南師范大學附屬小學小博士論文集》里。

4、“少兒小博士”答辯評審細則

三、“少兒小博士”評審活動的實施成效

僅從2008年至今已有895名學生參與該項活動，372名學生獲評“小博士”稱號。參與小博士評審活動的學生數(shù)逐年上升。“少兒小博士”評審活動在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、創(chuàng)新能力方面收到了明顯成效，學生對學習科學的興趣增強，動手能力、社會實踐能力、觀察實驗?zāi)芰Α⑻骄磕芰Φ染玫矫黠@提高，科學知識的掌握以及科學意識、態(tài)度、興趣的養(yǎng)成得以強化，促進了學生的成長和進步。我校有多名學生在全省和全國青少年科技創(chuàng)新大賽中獲得重要獎項。

篇（3）

一、組織機構(gòu)：

主辦單位：廬陽區(qū)人民政府

承辦單位：廬陽區(qū)科學技術(shù)協(xié)會、廬陽區(qū)教育體育局、廬陽區(qū)中小學科普工作者協(xié)會及相關(guān)學校。

廬陽區(qū)第十屆青少年科技創(chuàng)新大賽組織機構(gòu)：

主席：黃|

副主席：姜鴻杰劉芳王翠英

執(zhí)行主席：殷碩景董召奎谷云岳彩蓮

大賽執(zhí)行：閆如成鄒磊

大賽組織協(xié)調(diào)：王碧波尹亮鮑妮娜

“創(chuàng)新大賽”組織委員會由主辦單位、承辦單位共同協(xié)商組成。組委會辦公室設(shè)在廬陽區(qū)青少年科普協(xié)會（區(qū)電化教育館408室）。

二、大賽宗旨：建設(shè)節(jié)約型社會、創(chuàng)新型國家

三、大賽主題：《節(jié)約、創(chuàng)新、發(fā)展》，科幻畫不單設(shè)主題。

四、大賽參加范圍：廬陽區(qū)范圍內(nèi)職業(yè)學校、高中、初中、小學及幼兒園的在校學生和民辦機構(gòu)輔導(dǎo)的學生。

五、活動內(nèi)容：競賽活動包括青少年科技創(chuàng)新成果競賽、優(yōu)秀科技實踐活動展覽、優(yōu)秀論文評比和科學幻想畫比賽等。

1）青少年科技創(chuàng)新大賽面向所有中、小學生。

2）參加發(fā)明創(chuàng)造比賽的作品應(yīng)是青少年自己選題、自己設(shè)計、自己制作。評選委員會依據(jù)作品的科學性、先進性、實用性評出優(yōu)秀項目。

3）科學論文要求青少年自己選題、自己研究、自己撰寫；參加科學討論會的論文可以是中小學生在科技活動和社會實踐活動中完成的調(diào)查報告、實驗報告、研究報告等。評選委員會依據(jù)論文的科學性、先進性、實用性評出優(yōu)秀論文。

4）創(chuàng)新方案設(shè)計的參加者是中學生，它要求青少年運用現(xiàn)有的知識、通過收集和檢索獲得的信息，經(jīng)過調(diào)查、走訪、分析、論證以及研究性學習，對重大現(xiàn)實問題可能設(shè)想的解決方案，或?qū)ξ磥砜萍及l(fā)展和社會進步可能實現(xiàn)的新進步、新形態(tài)、新形式、新概念、新產(chǎn)品和新服務(wù)進行設(shè)計和創(chuàng)作。

5）創(chuàng)新方案設(shè)計的參加者是中學生，它要求青少年運用現(xiàn)有的知識、通過收集和檢索獲得的信息，經(jīng)過調(diào)查、走訪、分析、論證以及研究性學習，對重大現(xiàn)實問題可能設(shè)想的解決方案，或?qū)ξ磥砜萍及l(fā)展和社會進步可能實現(xiàn)的新進步、新形態(tài)、新形式、新概念、新產(chǎn)品和新服務(wù)進行設(shè)計和創(chuàng)作。

6）競賽類作品要求

1、每名申報者在一屆大賽上，只能申報一項科技創(chuàng)新成果競賽項目（包括集體項目）。

2、申報者所申報的項目必須是2013年7月1日后完成的。

3、申報書不能與研究報告等其他申報材料裝訂在一起，否則視作不合格申報。

4、查新報告：所有參賽項目應(yīng)提供查新報告，其中技術(shù)發(fā)明要提供專利查新報告。查新報告的格式會在申報表中體現(xiàn)。選手必須對類似論文或項目進行檢索，并說明自己的項目與他人的論文或項目相比有哪些創(chuàng)新之處。

5、評審標準。作品按照自主選題、自己研究、自己撰寫、科學性、創(chuàng)新性、實用性的要求。具體見《全國青少年科技創(chuàng)新大賽章程》。

6、科技輔導(dǎo)員創(chuàng)新項目應(yīng)附說明項目原理、用途、改進點等的材料和項目實物照片。

六、活動要求：學校要加強對青少年科技活動的領(lǐng)導(dǎo)，認真做好宣傳發(fā)動，組織和實施。要圍繞主題，以立足普及、因地制宜、注重實效、創(chuàng)新實踐為原則，廣泛開展活動。

七、參賽要求

1、嚴格規(guī)范競賽工作。堅持“自己選題、自己設(shè)計和研究、自己制作和撰寫”的“三自原則”，堅持“科學性、創(chuàng)新性、實用性”的“三性原則”。

2、注重能力培養(yǎng)。注重青少年科學探究和創(chuàng)新實踐基本能力的培養(yǎng)。倡導(dǎo)青少年主動進行研究性學習，主動探索身邊的科學問題。鼓勵和發(fā)掘青少年質(zhì)樸的原始創(chuàng)新意識。強調(diào)和提倡青少年主動發(fā)現(xiàn)、自主研究、自主創(chuàng)新。

3、作者人數(shù)規(guī)定。同一項目（競賽項目）的作者不得超過兩名，否則不予申報，兩名作者的項目視為集體項目，集體項目按10％的比例參評。一個項目的輔導(dǎo)老師不得超過兩名。獲獎項目只表彰第一輔導(dǎo)員。

4、科幻畫作品要求

1）作者要求：5—14周歲的少年兒童。

2）作品要求：

①、參評作品要求符合主題，充分體現(xiàn)科學幻想；

②、參評作品一律在規(guī)格為38M×54M紙或其它材料上繪制，不需裝裱；

③、作品形式可以是油畫、國畫、水彩畫、水粉畫、鋼筆畫、鉛筆畫、蠟筆畫、版畫、粘貼畫、電腦繪畫等畫種，作品風格及使用材料不限，但不包括非畫類的美術(shù)品、工藝品；

④、參評作品僅限個人作品，即由作者本人獨立完成的作品，不接受集體作品；

⑤、參評作品要注意構(gòu)想的獨特性、新穎性。抄襲他人作品，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)將被取消參評資格。

3）評審標準：按照全國青少年科技創(chuàng)新大賽統(tǒng)一要求。

5、科技輔導(dǎo)員競賽要求

1）每名申報者在一屆大賽上，只能申報一項科技創(chuàng)新成果競賽項目（包括集體項目）。

2）申報者所申報的項目必須是從當年7月1日往前推不超過兩年時間內(nèi)完成的。

3）申報書不能與研究報告等其他申報材料裝訂在一起，否則視作不合格申報。

4）科技輔導(dǎo)員創(chuàng)新項目應(yīng)附說明項目原理、用途、改進點等的材料和項目實物照片。

5）查新報告：所有參賽項目應(yīng)提供查新報告，其中技術(shù)發(fā)明要提供專利查新報告。查新報告的格式會在申報表中體現(xiàn)。選手必須對類似論文或項目進行檢索，并說明自己的項目與他人的論文或項目相比有哪些創(chuàng)新之處。

八、申報材料：

1、科幻畫：科幻畫原件、申報表一式2份，一張張貼于作品背面，一張用回形針附在作品上。

2014年9月15日前，科幻畫申報材料、匯總登記表（同時報送電子版），逾期不接受申報。作品資料請自行留存，作品不退。

2、學生競賽項目：作品1份、申報書1份、查新報告1份（同時報電子版，每個作品建一個文件夾，文件名稱：學校＋項目名稱）。

3、教師競賽項目：作品1份、申報書1份、查新報告1份（同時報電子版，每個作品建一個文件夾，文件名稱：學校＋項目名稱）。

4、學生科技實踐活動：作品1份、附件1份（電子版同時報送）。

九、專家評委：為了提高我區(qū)青少年科技創(chuàng)新的水平，本屆大賽由廬陽區(qū)科學技術(shù)協(xié)會和廬陽區(qū)教育體育局組織專家評審，并將邀請安徽省青少年活動中心、在肥科研院所專家和市科協(xié)專家組成評審委員會，對比賽進行評審。

評委會顧問：黃|（廬陽區(qū)區(qū)委常委、常務(wù)副區(qū)長）

姜鴻杰（廬陽區(qū)區(qū)委常委、科協(xié)主席）

劉芳（廬陽區(qū)區(qū)委常委、副區(qū)長）

王翠英（廬陽區(qū)政府副區(qū)長）

評委會主席：董召奎（廬陽區(qū)科協(xié)常務(wù)副主席、科技局局長）

殷碩景（廬陽區(qū)教育體育局局長）

評委會副主席：岳彩蓮（廬陽區(qū)教育體育局副局長）

谷云（廬陽區(qū)科協(xié)委員、科技局副局長）

評審組組長：徐楠桔（省科協(xié)青少年活動中心副主任、安徽省青少年創(chuàng)新大賽組織成員之一）

鄭軍（科協(xié)青少年活動中心二室主任兼、安徽省青少年科技創(chuàng)新大賽項目負責人）

評審組評委：韓德民（安徽大學中文系教授、省動物學會常務(wù)理事、安徽省青少年創(chuàng)新大賽專家評委）

孫怡寧（中科院合肥智能研究所研究員，博士生導(dǎo)師、安徽省青少年創(chuàng)新大賽專家評委、合肥市青少年創(chuàng)新大賽專家評委、安徽省青少年機器人大賽評委）

王剛（合肥市第一中學生物教研組組長、高級教師，全國青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員）

十、作品評審方式：采取專家評委評審，并提出修改意見。

十一、作品征集對象：廬陽區(qū)區(qū)域內(nèi)的中、小學和幼兒園及職業(yè)學校、民辦學校的所有在校學生。

十二、表彰獎勵：區(qū)級競賽根據(jù)不同項目設(shè)置作品特等獎、一等獎、二等獎和優(yōu)秀社會實踐獎，另設(shè)優(yōu)秀輔導(dǎo)獎和優(yōu)秀組織獎。

十三、獎項設(shè)置：

1、科技創(chuàng)新特等獎（包括科技論文、發(fā)明制作、科學幻想畫、社會實踐）：共100名

2、科技創(chuàng)新一等獎（包括科技論文、發(fā)明制作、科學幻想畫、社會實踐）：共150名

3、科技創(chuàng)新二等獎（包括科技論文、發(fā)明制作、科學幻想畫）：頒發(fā)獲獎證書

4、科技創(chuàng)新優(yōu)秀組織獎6名

5、優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員：中、小學10名

十四、活動依據(jù)：依據(jù)廬陽區(qū)《關(guān)于進一步加強中小學科普教育工作的意見》和《廬陽區(qū)中小學科普工作考評標準》的要求開展本次活動。我們將廬陽區(qū)青少年科技創(chuàng)新大賽學校的參與率作為對學校科普工作考評重要條件之一。

十五、工作日程安排：

1、籌備：2014年6月15日至11月30日；

2、2014年10月15日成立第六屆創(chuàng)新大賽組織機構(gòu)；

3、2014年11月18日上報作品；

篇（4）

思想是行動的基礎(chǔ)，作為一名科技輔導(dǎo)員，我愿意傾注我的熱情，我的才華，把工作當成一項重要的事業(yè)來完成，那么，如何才能引領(lǐng)學生在科學的道路上愉快地前行，并有所收獲呢？

首先，我注重提高自身的科學文化素養(yǎng)。定期研讀學校訂的《中國科技教育》、《少年科普報》，借閱了《人類發(fā)明創(chuàng)造之謎》、《科學發(fā)現(xiàn)縱橫談》以及在網(wǎng)上閱讀一些科普讀物，珍惜每次培訓、外出學習的機會，認真做記錄，每次參加省市科技創(chuàng)新大賽，我都把會場所有的展板一張張拍攝下來，帶到學校，和科技小組的同學們共同探討參賽作品，揭開科學神秘的面紗，點燃科學的火花。

此外，我還擦亮探尋科學的眼睛，在生活中遇到一些困難，麻煩，我都要想，能否用一些科學方法使其改進呢？久而久之，我發(fā)現(xiàn)科學蘊含著很多樂趣，探索的過程也充滿了快樂。我的勤思樂學感染著學生，使他們也積極思考著身邊的一些現(xiàn)象。

發(fā)明千千萬，起點在一問，只要有孩子來詢問，我都親切地俯下身子，認真傾聽他們的問題，問題有科技含量，有創(chuàng)新點，我便記錄在本子上，以便上課時跟他們共同探討，形成一個大的課題。比如說去年冬天，我校一年二班的王詩琪小朋友問我：“霧是怎么回事啊？為什么老下霧呢？”回答了她的問題后，我覺得這個問題很具科學性，值得孩子們了解和掌握，于是，我給他們上課時，講了一些關(guān)于霧的常識，孩子們不滿足，問我霧天空氣不好的原因是怎么造成的，因為一節(jié)課不可能涵蓋那么多的知識，我就把這個大課題作為作業(yè)留給了他們，叫他們自己去上網(wǎng)搜集資料，去社會調(diào)查研究，最后形成報告交給我。經(jīng)過我和他們的共同整理，以最初問題的提出者王詩琪的名義申報了一份科學小論文《查找霧后咳嗽的原因》，并在第二十七屆遼寧省青少年科技創(chuàng)新大賽上榮獲了銀獎。

愛好發(fā)明有能力發(fā)明的孩子畢竟是少數(shù)，如何帶領(lǐng)更多的孩子一起走近科學探索科學的奧秘呢？我選擇了科技實踐活動，什么選題能夠既讓孩子們感興趣又有一定的科技含量讓孩子們受益呢？經(jīng)過了再三的篩選，我選擇了在滿族剪紙藝術(shù)上做文章。眾所周知，剪紙藝術(shù)是我們?nèi)^小學的品牌特色，能否將科技和剪紙聯(lián)系在一起，引導(dǎo)同學們通過剪紙技能的學習，更多地了解滿族的歷史文化風情，使學生對剪紙藝術(shù)的興趣更濃厚，愿意做滿族剪紙藝術(shù)接班人，繼承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)呢？我開始思索切入點，科技工作既要培養(yǎng)學生從小愛科學、學科學，又要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學生在剪紙原有的基礎(chǔ)上，通過自己看到的體會到的風情，自己動手創(chuàng)作剪紙作品，就是突出了創(chuàng)新這一特點，使我校悠久的剪紙藝術(shù)和科技實踐活動有了聯(lián)系，使學生藝術(shù)科學雙豐收。

二、勇于實踐，品嘗探索的樂趣

有了一定的知識基礎(chǔ)，有了一些創(chuàng)新想法，最重要的是付諸實施，腳踏實地地開展活動去實踐。

首先，我利用校園廣播或者集中做講座，給師生講什么是小發(fā)明，發(fā)明的意義，激發(fā)小學生發(fā)明創(chuàng)造的興趣，使他們樂意參加發(fā)明活動，請我鎮(zhèn)優(yōu)秀的剪紙藝人通過剪紙內(nèi)容和技法給學生們講解滿族歷史、民族特色。

學生對滿族風情有了一定的了解，產(chǎn)生了濃厚的興趣后，我趁熱打鐵，和老剪紙藝術(shù)家取得聯(lián)系，約定時間到老藝術(shù)家家里參觀剪紙作品，老人還一邊現(xiàn)場剪紙示范給我們看，一邊說：“現(xiàn)在會滿族民間剪紙的人越來越少了。你們是滿族人，能不能把剪紙這門手藝傳承下去，全靠你們了。”那一刻，作為一個滿族人，我怎能不鄭重地許下承諾，傳承剪紙藝術(shù)，義不容辭。作為一位老師，發(fā)展素質(zhì)教育，同樣，義不容辭！我一門心思愉快地做下去。一邊做，一邊撰寫論文，寫工作心得，大量的關(guān)于科技關(guān)于剪紙方面的文章發(fā)表在國家級、省市刊物上，編寫的剪紙作品正準備結(jié)集出版。

經(jīng)過扎扎實實的科技實踐，我校的《走進滿族剪紙藝術(shù)》在第二十五屆遼寧省科技創(chuàng)新大賽上榮獲一等獎，在研究滿族剪紙藝術(shù)的過程中，孩子們對滿族文化產(chǎn)生了濃厚的興趣，因此，2010年，我校在滿族剪紙的基礎(chǔ)上，進行了滿族文化的探索，《探索滿族原生態(tài)文化》這一科技實踐活動在第二十六屆遼寧省科技創(chuàng)新大賽上榮獲了一等獎。孩子們剪紙技藝純熟，剪紙的內(nèi)容也異彩紛呈，一張張彩紙轉(zhuǎn)瞬化作精美的圖案，又轉(zhuǎn)瞬被他們丟棄變成了垃圾。如果把這些剪紙作品收藏起來作為長大后對童年的一個回憶，多好啊！當我把這一想法說給孩子們和剪紙老師的時候，他們都積極響應(yīng)，因此，去年我校開展的《滿族剪紙作品保存的調(diào)查與研究》，再一次在遼寧省科技創(chuàng)新大賽上榮獲一等獎，該科教方案被推送到全國大賽，我本人也獲得了“遼寧省十佳科技輔導(dǎo)員”的光榮稱號。

三、善于創(chuàng)新，各項活動齊并進

每年十一月被我校設(shè)為校園科技節(jié)，今年以“放飛科技的夢想”為主題開展了一系列活動，通過升旗儀式、班隊會、觀看科普影片、校園紅領(lǐng)巾廣播、辦科普小報、繪制科學幻想畫、科普讀物讀書活動、征文、演講、科技知識競賽等活動，并把表現(xiàn)優(yōu)秀的作品推送到縣里參賽，取得了較好的成績，針對小學生好奇心強，貪玩好勝等特點組織各種科技游戲活動，使他們在玩玩樂樂中耳濡目染，不斷受到科技熏陶。學生經(jīng)常根據(jù)身邊的問題進行科學小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有趣的科學現(xiàn)象，撰寫科學小論文，有些經(jīng)過整理，在省市大賽上取得了一定的名次。

篇（5）

一、提出科技創(chuàng)新問題

在科技教育活動過程中，學生是活動的主體。他們用課本上和通過其他途徑學到的文化知識和科學技術(shù)，像科學家那樣去探索和實驗，獲得創(chuàng)造知識。在科技創(chuàng)新活動中，在教師的輔導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)問題，查找資料，制訂計劃和親身實踐，在實驗中積累數(shù)據(jù)，在研究中分析數(shù)據(jù)，直至撰寫科技小論文或創(chuàng)造出有價值的科技作品。每當學生完成一個研究課題，他們就經(jīng)歷了一個完整的科學研究過程，從而學會了一定的科學研究方法，在解決實際生活、學習和工作中的問題的過程中，提高了他們的思考能力。

在科技創(chuàng)新活動時，學生提出一些研究問題或研究方法，教師要給予肯定和積極引導(dǎo)。我校是農(nóng)村學校，夏季學生家里蒼蠅很多，胡婷玉同學在滅蠅時發(fā)現(xiàn)問題：用蒼蠅拍雖能打死蒼蠅，但會留下死蒼蠅的內(nèi)臟污點，很不衛(wèi)生；如果用粘蒼蠅紙，只等蒼蠅“自投羅網(wǎng)”，不能主動出擊，效果不佳。在教師的指導(dǎo)，從研究蒼蠅拍開始，直至設(shè)計制作衛(wèi)生滅蠅兜。衛(wèi)生滅蠅兜不但能滅停著不飛的蒼蠅，而且還能逮住在空中亂飛的蒼蠅；還會讓蒼蠅“自投羅網(wǎng)”。這個小發(fā)明獲得嘉興市第二十二屆青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎。

學校圖書室是學生的第二課堂，學生借書后，借書證放在圖書室內(nèi)。當學生到圖書室還書時，圖書管理員要在一個班的借書證中，找到還書學生的借書證，不是件容易事。來還書借書的人多時，學生要排著長隊等候。為此，一對同胞姐妹郭嬰祎、郭嬰霞動起了腦筋，想了很多辦法，經(jīng)過反復(fù)嘗試，動手實踐，不斷改進，每一次的改進，都向前跨了一步，終于設(shè)計制作出“尋找方便的借書證”。這個小發(fā)明獲浙江省第二十三屆青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎。

二、探究科技自主創(chuàng)造

自主創(chuàng)造是素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標，是學生探究科技自主創(chuàng)新的重要途徑。在科技教育實踐中，要使學生發(fā)展個性，激發(fā)學生自身的創(chuàng)造，促進創(chuàng)造力的開發(fā)，就必須讓學生自己主動大膽地去設(shè)計，突破原有的知識圈，打破常規(guī)，而產(chǎn)生新的設(shè)想。特別是對那些有新意、有創(chuàng)見的方面，哪怕是星星之火，也要給予肯定和鼓勵，以增強學生的自信心和積極性，進而發(fā)展學生的創(chuàng)造性。

如，朱懿超同學發(fā)現(xiàn)：不少人愛用一次性杯子，尤其是用一次性杯子招待客人，而客人也喜歡用一次性杯子喝水喝茶，認為這樣干凈衛(wèi)生。但是，目前的一次性杯子都存在著一個共同問題，一袋一次性杯子中的杯子是一模一樣的。在人多的場合，杯子放手后，往往由于認不準自己喝過茶水的那個杯子，而再用新杯，造成嚴重浪費，污染環(huán)境。

怎樣來解決這個問題，減少一次性杯子的浪費呢？朱懿超同學進行了研究，想到了多種方法，最后設(shè)計了：“有編號的一次性杯子”。有編號的一次性杯子，是把一袋一次性杯子中，給每個杯上分別印上不同的編號：1、2、3……，再在杯上寫上“用杯記號，再喝找它，減少用杯，環(huán)保第一”的字樣。

用簡單的編號來區(qū)分一次性杯子，避免人們在一個場合用兩個以上的杯子，減少一次性杯子的使用，減少“白色污染”，增強環(huán)保意識，發(fā)揚勤儉節(jié)約優(yōu)良傳統(tǒng)。這個“有編號的一次性杯子”小發(fā)明，獲得嘉興市第二十三屆青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎。

三、實踐科技制作活動

培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力，教師必須更新教育理念，轉(zhuǎn)變教育觀點，牢固樹立以學生為主的思想，努力營造學生主動求知的學習氛圍，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，大膽放手讓學生自主探究，做科技創(chuàng)新的主人。

如，在船模活動中，船模制作完畢，要進行試航。船模試航是調(diào)整船模的穩(wěn)性、航向、航速和航程的重要措施。但是，絕大多數(shù)學校沒有船模試航活動的水域，校園內(nèi)沒有供學生船模活動的水域，妨礙學生船模活動正常展開。以前，我校船模活動只能組織學生跑到校外的池塘邊去試航，要花很多的時間，又不安全，特別危險。

在船模活動中，李偉同學想到，學生中午洗飯碗的地方，有個長方形的水槽，只要堵住出水洞，在水槽中可做船模試航，這樣既方便又安全。

李偉同學的船模在水池內(nèi)試驗中發(fā)現(xiàn)：船模的航行方向，當船艏前面頂住池壁，船艉向左擺動，船艏是向右偏航，船艉向右擺動，船艏是向左偏航，只要調(diào)整到船艉不擺動，船模的方向就準了。

船模的航行方向解決了，航行速度怎樣測試？李偉同學想到了科學課上做實驗時的測力器，把測力器鉤船模的尾部，拉力大，就是航行速度快。通過用測力器，試驗船模的航行速度果然很好。

實踐證明，船模試航用儀器在水池中可以進行水密性、穩(wěn)性、航向、航速和航程測量得到正確的數(shù)據(jù)。這樣既節(jié)省時間又十分方便，更安全，可以邊做邊試驗，大大提高了研制船模的工作效率。我校船模選手在我的指導(dǎo)下，參加桐鄉(xiāng)市、嘉興市、浙江省比賽取得了好成績。我們研制船模活動不僅是為了獲獎，更重要的是在研制船模活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高了創(chuàng)新能力、樹立了創(chuàng)新觀念！

這個小發(fā)明為廣大船模活動愛好者解決了沒地方試航的問題。這篇《船模在普通家用水池中試航的研究報告》科技小論文獲得桐鄉(xiāng)市青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎。

篇（6）

2、本學年五年級科學課由曾光明老師擔當；馮日成老師承擔三、四年級的教學工作；崔曉松老師擔當六年級的教學工作及實驗室管理工作。每位老師在各自的工作中都做到了認真、盡職。尤其是在教學工作中各位老師做到了精心備課，精心準備有結(jié)構(gòu)的材料，分析學生現(xiàn)階段的智力水平，有效的開展豐富多彩的教學活動。例如：四年級開展的養(yǎng)蠶活動。我們老師不辭辛苦，從幫助學生購蠶（從收錢到分發(fā)）到耐心輔導(dǎo)學生正確喂養(yǎng)，讓學生經(jīng)歷一次完整的“生命周期”觀察，告知學生在整個活動中貴在堅持，堅持觀察、堅持記錄，要服出愛心。類似這樣的活動在科學課中有很多。每位老師以不同的方式引領(lǐng)學生開展科學探究，有效地培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)。

3、配合學校開展各項活動。比如在20xx年11月學校組織學生參加“康菲石油廢舊電池回收系列活動”中由馮日成等老師輔導(dǎo)學生的相關(guān)論文多人獲獎；20xx年10月在區(qū)第七屆中、小學教育科技小發(fā)明、小制作中由陳再中、曾光明、湯發(fā)平等帶領(lǐng)學生制作的“南油石油鉆井平臺模型”獲一等獎。

4、在教學實踐中科學組老師善于鉆研、善于總結(jié)。在不同的比賽、不同刊物上發(fā)表獲獎文章多篇。20xx年12月由曾光明老師撰寫的“引領(lǐng)學生體會科學探究”論文在全國小學科學教師論文競賽獲三等獎、20xx年1月“用科學指導(dǎo)我們的生活”獲第四屆“愛滿天下杯”三等獎；由馮日成撰寫的《我在小學科學教學中運用陶行知先生“教學合一”教學思想的一些嘗試》獲愛滿天下杯優(yōu)秀論文獎、《兒童健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)》獲20xx年度全國中小學思想道德建設(shè)活動優(yōu)秀成果二等獎；另外在20xx年12月全國小學生“小探索者”科學小論文競賽中科學組老師輔導(dǎo)的學生有4人獲一等獎，11人獲二等獎，1人獲三等獎。

5、本學期為配合開學初區(qū)教研室傳達的檢測要求，每位老師在教改理念的基礎(chǔ)上，再次注重了知識的傳授，每個單元結(jié)束都對學生進行了書面考試。由于課時少，再加上家長、學生不重視，考試效果一般。

篇（7）

“興趣是最好的老師，”課堂教學由于受時間、空間、教材、形式的限制，往往有相當部分學生會因此而降低學習的興趣、影響科技素質(zhì)的培養(yǎng)，農(nóng)村小學要立足農(nóng)村，在校內(nèi)外形成人人講創(chuàng)新、人人爭創(chuàng)新的良好風氣。可通過課堂結(jié)構(gòu)調(diào)整、課外科技活動，為師生開辟一個新天地，組織參觀、考察、采集、野營、游藝、競賽、實驗、講座、奇思妙想等多種活動，在廣闊的社會環(huán)境里接觸自然，接觸實踐、接觸社會，為師生營造濃濃的科技教育氛圍、為培養(yǎng)學生的科技素質(zhì)創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍。

二、摒棄畏難思想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

一提到創(chuàng)造發(fā)明，許多人就會想到是科學家、發(fā)明家的專利，其實不然，許多發(fā)明創(chuàng)造，特別是日常生活方面的發(fā)明創(chuàng)造，很多是普通人發(fā)明的，甚至不少是中小學生所為。我在上課時經(jīng)常對學生講一些少年兒童發(fā)明創(chuàng)造的例子，讓學生知道創(chuàng)造發(fā)明屬于每一個肯細心觀察，勤思考好動手的普通人，創(chuàng)造發(fā)明并不是什么難事，有一些創(chuàng)造發(fā)明非常簡單易做，就看你敢不敢去發(fā)明而已，例如在上課時出示了一個由一塊木板，一根釘子，一根彎了鉤的鐵絲做成的“臉盆吊鉤”，問學生會不會做這個東西，學生都說會，然后告訴學生這是“1998年全國青少年科技制作一等獎”的作品時，多數(shù)學生都不敢相信，認為這種發(fā)明太簡單了，又不用花多少錢。而后告訴學生，發(fā)明者平時能注意觀察一些日常用品的構(gòu)造、特點，能從日常生活的需要中獲得靈感，并大膽創(chuàng)造，從而獲得成功，只要你們肯細心觀察，勤思考，好動手，也能成為一名小小的發(fā)明家，再如對學生講“圓珠筆與割紙刀”，“升降籃球架”，“易拉罐做熱脹冷縮裝置”等發(fā)明故事，讓學生摒棄畏難思想，激發(fā)創(chuàng)造發(fā)明的興趣，增強創(chuàng)造意識，學生才能積極參與創(chuàng)造活動，并從中培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力和科技素質(zhì)，筆者還經(jīng)常組織學生進行奇思妙想比賽，并把它們整理投寄《少年發(fā)明與創(chuàng)造》，當一個個奇思妙想被發(fā)表以后，學生們的自信心和積極性大大提高了，全校師生都躍躍欲試。

三、多渠道培養(yǎng)學生科技素質(zhì)和創(chuàng)造能力

學生科技素質(zhì)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)不只是科技輔導(dǎo)員的事，還需要教師、家長不失時機地對學生進行培養(yǎng)、訓練。才能取得良好的效果。

1努力創(chuàng)造條件，鼓勵學生大膽創(chuàng)新

創(chuàng)新不僅僅是要進行創(chuàng)造發(fā)明，如想象作文、奇思妙想、方案設(shè)計、節(jié)目編排等等都是創(chuàng)新行為，都能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和科技素質(zhì)，因此，學校可通過舉行或推薦學生參加各種創(chuàng)新大賽，以提高學生創(chuàng)新的積極性和能力，我校利用校辦文藝月刊《山》經(jīng)常刊登一些學生想象作文、科技小制作、小點子、科，技輔導(dǎo)員經(jīng)驗談等，還推薦多篇學生科技小論文在中國少年科學院院刊《少年發(fā)明與創(chuàng)造》發(fā)表，極大地鼓舞了學生。

2通過語文教學訓練學生思維的創(chuàng)造性

學生從知識的感知，內(nèi)化到應(yīng)用的過程，實際上是一個創(chuàng)造性的過程，他們的一切學習活動，實際上都為今后的創(chuàng)造活動打下基礎(chǔ)。閱讀中，學生從感知課文，內(nèi)化語言到運用知識都包含著創(chuàng)造性勞動。教學中，我們可通過觀察能力的培養(yǎng)，儲存創(chuàng)造思維的內(nèi)需：憑借想象的展開，提供創(chuàng)造性思維的契機。強化語言文字，只有靠學生自己的創(chuàng)造性理解、運用，才是最有意義的，一位特級教師在教《宿新市徐公店》時，為我們做出很好的范例：

師：請你們讀讀詩，想想如果根據(jù)詩意作畫，畫上要畫些什么？

生：要畫籬笆。

師：籬笆要畫寬一點還是窄一點？要說明理由。

生；要畫寬一點，因為詩中說“籬落疏疏”，疏疏就是不密的意思。還要畫一條細長的小路，因為詩中寫“一徑深”。

學生還根據(jù)“樹頭花落未成陰”提出了樹上只能畫小葉，樹下一定要畫落花……這種根據(jù)詩意在想象中”作畫”的教法，實際上就是通過發(fā)展兒童的創(chuàng)造性思維來理解課文。

3在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生求異思維和創(chuàng)新意識

求異是創(chuàng)造性思維的一個重要特點，在數(shù)學教學中注意培養(yǎng)學生全方位，多角度地思考問題，鼓勵學生敢于標新立異，突破常規(guī)，拓展思路，尋求多種解決問題的方法，找出最佳方案，例如：“一個圓柱體的高是8厘米，底面半徑是4厘米，它的表面積是多少平方厘米？”大部分學生都能運用列出算式，但是我們不應(yīng)滿足于這一常規(guī)解法，啟發(fā)學生還可以用其它方法解答。通過啟發(fā)引導(dǎo)，有的學生采用的解答方法。顯然后一種解法較前一種解法既新穎又簡捷，富有新意。如果教學中能注意培養(yǎng)學生的求異思維，那么創(chuàng)新人才是可以穩(wěn)步培養(yǎng)出來的。

4通過技能學科培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

小學開設(shè)的科學、科技、音樂、美術(shù)、勞動等技能學科，都能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，例如在教學六年級科技《小火箭打靶》一課時，基本按照書上的要求，讓學生根據(jù)給定的材料，自己設(shè)計制作一支小火箭，由于學生對火箭造型的認識已定性，上課時發(fā)現(xiàn)大部分學生都是按照火箭的實際造型的進行設(shè)計制作，結(jié)果制作出來的小火箭參加打靶活動時都不太好用，又不能在規(guī)定的時間里完成制作。于是在上第二個班級時提示學生只要注意小火箭的實用性，不必太在意小火箭的形狀，可突破常規(guī)大膽設(shè)計，結(jié)果制作出來的小火箭花樣多，又好用。在以后的小制作中，都鼓勵學生拓展思路，展開豐富的想象，進行有創(chuàng)意的制作，使學生的創(chuàng)造能力得到了較好的發(fā)展，也培養(yǎng)了學生的科技素質(zhì)。

5通過課外興趣小組，重點輔導(dǎo)特長生以點帶面

結(jié)合農(nóng)村的生產(chǎn)生活實際，可組織各種興趣小組，如電工、飼養(yǎng)、種植、花卉、縫紉、手工制作等，也可因地制宜組織養(yǎng)殖、果樹栽培、育種、農(nóng)具維修、沼氣研究、破除迷信等活動，讓學生開展科學研究、科學實驗。制作科技作品，提小建議、進行奇思妙想、搞小發(fā)明、小改革、成果展等，往往可取得事半功倍的效果，

6根據(jù)農(nóng)村特點，適時培養(yǎng)學生科技素質(zhì)

農(nóng)村小學生的家庭成員大多是務(wù)農(nóng)的，而且在農(nóng)村，科技的運用還不夠普及，還有很大的潛力，培養(yǎng)學生的科技素質(zhì)也有很大的空間和必要性。現(xiàn)在每所小學都有一名兼職成教的教師，負責各村的農(nóng)技培訓班工作，還要定期出黑板報、印發(fā)材料進行科普宣傳，可指導(dǎo)學生幫助出黑板報、分發(fā)宣傳材料等，以提高學生的科普意識，同時也能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

大多數(shù)學生家里有果樹、食用菌種植，養(yǎng)殖豬、鴨、魚等，可指導(dǎo)學生根據(jù)實際情況，以小組為單位，進行一些科學小實驗或小觀察，這樣學生既有條件做到，又有實用價值，興趣會更濃，也可以得到有經(jīng)驗農(nóng)民的指導(dǎo)，同時促進農(nóng)村學科技、用科技。我校有一位老師，他原來是學林業(yè)的，他在學校成立的種植興趣小組里，在學校的學農(nóng)基地指導(dǎo)學生進行荔枝嫁接新技術(shù)實驗，并讓學生進行觀察記錄，把實驗過程及成果整理成文字，向《少年發(fā)明與創(chuàng)造》投稿，使得學生的創(chuàng)新積極性和能力得到提高。

四、勤思勤動勤積累，不以事小而不為

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和科技素質(zhì)，應(yīng)該教育學生從小事做起，從身邊做起，不斷積累，逐步提高，要鼓勵學生有什么點子盡管提出來，哪怕是奇思怪想或微不足道的點子，也要給予肯定。去年我校要舉行科技作品展評，布置全校學生每人至少做一件作品逐級參評，我外甥女平時喜歡唱歌跳舞，一次在家中和姐姐一起玩家里剩下的自來水管時突然產(chǎn)生用水管作樂器參加科技作品展的想法。當她向我提出想法后，馬上鼓勵她進行制作，并聯(lián)系她的音樂教師一起經(jīng)過多次指導(dǎo)試制，最后制作了《豎敲琴》，并獲得了“福建省首屆小學生科技作品展評”一等獎。在教學中我也常以此事為例，鼓勵學生不以事小而不為，一些很不起眼的想法，往往能成為很有價值的發(fā)明創(chuàng)造，學生只要有作品交到我手里，不管好壞，都表現(xiàn)出極大的關(guān)注，鼓勵學生多動手、多思考、不斷提高他們的創(chuàng)造能力。

五、實驗成效

幾年來，在基層校老師的大力配合下，農(nóng)村小學生科技素質(zhì)的培養(yǎng)已初見成效。主要表現(xiàn)在：

1學生的創(chuàng)新意識被喚起

通過幾年的課題實驗，中心校所屬各小學的學生，已初步形成講創(chuàng)新的風氣，各校都成立了科技小制作、種植、養(yǎng)殖、奇思妙想、計算機、幻想畫、幻想作文等興趣小組，學生涌躍參加各項活動。

2學生的創(chuàng)新作品屢次獲獎或發(fā)表

幾年來，我校學生在參加各級種類競賽中一百六十多人次獲獎，其中一百四十多幅科幻畫參加第四屆“世界之星”少兒美術(shù)書法攝影藝術(shù)教育成果展分別獲金、銀、銅獎，十多篇科幻作文在國家、省、市、縣級獲獎，王慧星同學參加計算機奧林匹克競賽獲市二等獎。有二十多篇學生科技作品在《少年發(fā)明與創(chuàng)造》、《獨生子女報》等刊物上發(fā)表。

3幾年來，有兩人次獲“漳州市科技教育先進工作者”、“福建省科技教育工作優(yōu)秀輔導(dǎo)員”稱號。

總之，在農(nóng)村只要教師因地制宜、因材施教正確引導(dǎo)，有多種方法、多條途徑可以培養(yǎng)學生的科技素質(zhì)。

篇（8）

到了天大亮的時候，王梅花聽到一陣敲門聲和慌張的呼叫聲――“梅花嫂！梅花嫂！”王梅花打開門，發(fā)現(xiàn)敲門的人是船主，問道：“出什么事了？”

船主說：“張三昨天雇我的船準備外出，約好今天五更開船。我左等右等，可是張三怎么到現(xiàn)在還沒有來？”

梅花聽罷，大驚失色，著急地到外面尋找，卻不見張三，于是到官府報案。縣官聽完案情后，很快斷定船主就是嫌疑犯，馬上將船主抓起來嚴加審問。

縣官為什么能很快斷定船主是嫌疑犯呢？

要想準確地判斷船主是不是嫌疑犯，關(guān)鍵在于從他的言行著手，進行邏輯推理。

假若張三的失蹤與船主無關(guān)，那么當張三沒有按時來乘船時，船主跑到張三家去喊張三，就應(yīng)該叫：“張三！張三！”

可是，船主前去喊門的時候，沒有喊張三，而是直接敲門，叫：“梅花嫂！梅花嫂！” 這就表明，船主已經(jīng)知道張三不在家了。

既然船主在喊門前已經(jīng)知道張三不在家，那么很可能與張三的失蹤有關(guān)，是案件的嫌疑犯。

聰明人過橋

大河上有一座東西向橫跨河面的橋，人通過需要5分鐘。

橋中間有一個亭子，亭子里有一個看守者，他每隔3分鐘出來一次，如果看到有人試圖通過這座橋，就會叫他回去，不準他通過。

一個聰明人想了一個巧妙的辦法，通過了這座大橋。你知道，這個聰明人是用什么辦法通過這座大橋的嗎？

看守者每隔3分鐘出來一次，過橋的人是不是可以巧妙地利用這3分鐘呢？

聰明人就想到了這一點。他從東往西過橋，走了兩分半鐘后便轉(zhuǎn)身往東走，沒走多遠，看守者就出來了，看到他在橋上走，就命令他往回走。

這樣，聰明人掉轉(zhuǎn)頭朝西走，可以順利地過橋了。

巧分蘑菇

一天，天氣晴朗，小兔子開開和心心到森林里撿蘑菇。

他們撿了一大堆蘑菇，但在分蘑菇的時候吵了起來，因為他倆誰都不想少拿，但怎樣才能平均分配這堆蘑菇呢？

他們找到森林中最公平的熊伯伯，讓熊伯伯給它們出了個主意。最后，它們拿著自己的蘑菇高高興興地回家了。你知道熊伯伯給他們出的什么主意嗎？

要想平均分配蘑菇可不簡單，不過只要想到了方法，其實也很容易哦。

聰明的熊伯伯想的主意就很好，它先讓小兔子開開將蘑菇平均分成兩份，再讓小兔子心心從兩份蘑菇中拿走一份，剩下的那份就是開開的了。

因為蘑菇是由開開分配的，所以它認為兩份蘑菇一樣多。心心首先挑選蘑菇，自然會選自己認為比較多的那份蘑菇，這樣，開開和心心對自己拿到的蘑菇都很滿意，便高興地回家了。

下一個數(shù)字

你們都玩過成語接龍，但玩過有趣的數(shù)字接龍嗎？

嘿嘿，下面就來試試吧。

有這樣一組數(shù)字：3、13、1113、3113、132113、1113122113。仔細找找其中的規(guī)律，開動腦筋，你能寫出下一個數(shù)字嗎？

解析參考

只要細心觀察這些數(shù)字，我們就能很快發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律：后面的數(shù)字是前一個數(shù)的讀法。

第1個數(shù)是3；第2個數(shù)是第1個數(shù)的讀法：1個3，所以是13；第3個數(shù)又是第2個數(shù)的讀法：1個1，1個3，所以是1113；第4個數(shù)讀第3個數(shù)：3個1，1個3，所以是3113；第5個數(shù)讀第4個數(shù)：1個3，2個1，1個3，所以是132113……

以此類推，第7個數(shù)應(yīng)該是第6個數(shù)的讀法：3個1，1個3，1個1，2個2，2個1，1個3，所以是311311222113。聰明的你，寫對了嗎？

看你的！

2014年《發(fā)明與創(chuàng)新?小學生》雜志全新?lián)Q裝，內(nèi)容更豐富，投稿的機會更多啦！還等什么，接下來就看你的了，讓稿件來得更猛烈些吧！

欄目新面孔：

1.科學大咖秀：科學家生活趣事，展現(xiàn)科學家在科技創(chuàng)新以外的另一面生活

2.影音連連看：最新最酷的科幻電影，圖文并茂

3.科普酷部落：好看好玩的科普圖片集，或是搞笑的生物趣圖，或是自然奇觀

亮點欄目大擴版：

1.菁菁校園：原來的樂活校園欄目，內(nèi)容更多樣化了，不僅刊登學生科技小論文、小發(fā)現(xiàn)和小記者們的所見所聞，還登載各類學生作文

2.創(chuàng)新大擂臺：每期刊登3到6個發(fā)明作品以及2到4個創(chuàng)意點子，為學生提供更好的展示平臺

原有欄目：

1.追新哈哈鏡：介紹最新最潮的科技創(chuàng)意產(chǎn)品

2.嗨皮歡樂谷：小笑話、幽默故事

3.科學大爆炸：多方位多角度解讀與小學生生活息息相關(guān)的科技事件和話題

4.發(fā)明小達人：展示在發(fā)明創(chuàng)新具有突出成績的發(fā)明小達人

5.名師名校：介紹優(yōu)秀科技教師的輔導(dǎo)經(jīng)驗和教學特色、展示科技創(chuàng)新特色小學的創(chuàng)新教育經(jīng)驗

6.另眼看科學：鮮為人知的奇聞趣事、不一樣的科學新知

7.發(fā)明時光機：發(fā)明小故事

8.發(fā)明學堂：創(chuàng)新方法、創(chuàng)新技巧以及創(chuàng)新思維方式和小學教師教學實踐論文。下設(shè)子欄目《智慧驛站》

9.快樂機器人（不定期欄目）：機器人科普知識和學生在機器人活動中的體驗分享

10.實驗非常道：有趣的科學小實驗

11.探秘無極限：宇宙未解之謎和自然界的奇妙現(xiàn)象

12.科幻城堡：學生原創(chuàng)科幻文學作品和國內(nèi)外經(jīng)典科幻故事

13.軍事總動員（不定期欄目）：用科學方法解讀有趣的軍事知識、尖端武器、先進的軍事戰(zhàn)術(shù)

14.玩轉(zhuǎn)腦風暴：互動性的智力問答欄目

16.科幻畫工廠：學生科幻畫作品

17.動漫樂翻天：令人開懷一笑的科技生活漫畫

投稿方式：

郵箱：

來信地址：湖南省長沙市芙蓉區(qū)八一路59號《發(fā)明與創(chuàng)新》雜志社

你們好。

寒假一下子就過完了，這個寒假，你們有沒有出去好好放松一下呢？

嘿嘿，告訴你們哦，我的收獲可大了，不僅結(jié)識了好多小伙伴，還把去年的《發(fā)明與創(chuàng)新》雜志看了一遍，越看越覺得有意思呢。

更有意思的是，我學會了做飯，成為了超級大廚，還給家人煮了好幾次餃子。但每次煮餃子時，我都很納悶，為什么餃子剛下鍋時會沉到鍋底，煮熟后卻一個個漂在水面上呢？

你們可以幫我解答這個問題嗎？

遼寧 沈伊沁

沈伊沁小朋友：

你好。

寒假里，我們在準備今年的雜志哦，相信你們會很喜歡的。至于你提出的問題，我們很樂意解答。

篇（9）

學校設(shè)計規(guī)模48班，現(xiàn)有學生1664人，31個教學班。教職工84人（其中3人內(nèi)退），平均年齡37歲，學歷全部合格，高學歷占86%，中級以上職稱49人，其中市名師名校長2人，縣名師2人，市骨干教師1名，縣骨干教師5名，省教壇新秀1名，市壇新秀3名，縣教壇新秀17名。

幾年來，學校堅持貫徹黨的教育方針，奉行“德育為首，教學為主，育人為本”的辦學思想，堅持嚴格規(guī)范的科學管理，長期致力于加強師德教育，不斷提高教師的政治、文化、業(yè)務(wù)素質(zhì)，認真落實“科研興校、科研興教、科研興師”的各項措施，不斷深化教學改革，逐步形成學校特色，各項工作取得了顯著的成績。學校先后被評為“浙江省先進學校”、“寧波市示范性文明學校”、“象山縣文明單位”等榮譽稱號，亦曾先后被評為“全國青少年科普創(chuàng)新示范學校”、“省現(xiàn)代教育技術(shù)示范學校”、“省體育傳統(tǒng)學校”、“省教科研先進集體”、“省平安校園”、“市校本培訓先進集體”等。

二、學校工作回顧

（一）科學管理，營造拼搏氛圍

管理是學校教育的支柱。學校始終以先進的教育理念為先導(dǎo)，堅持“德育為首、教育為主、育人為本”的辦學思想，本著“教學為核心，學生參與為中心，教師提高為重心，學校發(fā)展為準星”的工作思路，實行“常規(guī)工作制度化，特項工作課題化”的管理模式，施行“分工協(xié)作、層級負責、任務(wù)到人”的垂直管理責任制，力求管理重心下移，管理方法民主，努力提高管理效率。在德育上，建立了以“合格、良好、優(yōu)秀”三級班集體達標為載體的德育一體化研究，開展“五自爭章”和“一日常規(guī)監(jiān)督制”活動，構(gòu)建了“人人有事做、事事有人管”的班級管理模式，逐步形成了“目標明確、內(nèi)容有序、教育為先、養(yǎng)成為主、講究實效”的德育體系。在學科教學上，提出科研興校、科研興教策略，構(gòu)建了“小學實踐型教學”的研究，確立了研究與實踐操作框架和運行方式，課內(nèi)在“提前、滲透、拓寬、自學、分層、創(chuàng)新”課堂教學改革思路的指導(dǎo)下，建立了“自學、問疑、探究、交流、運用”的課堂教學基本程式；課外大力開展學科課外延伸活動，培養(yǎng)學生的興趣，發(fā)展學生的良好個性。在師資培訓上，圍繞“做人民滿意的教師”這一主題，堅持走校本培訓之路，堅持觀念與行為、理論與實踐、科研與教研相結(jié)合的思路，創(chuàng)建了以校總課題為載體，融學習、上課、科研為一體的校本培訓機制，采用“學習、備課、上課、交流、小結(jié)”的循環(huán)方法，開展學科教研活動，平時嚴格按“三級、一評、一考核”制度來保障師訓工作的展開，促進教師素質(zhì)的提高。在人事管理上，堅持“民主競爭、德才兼?zhèn)洹⑷吮M其才”原則，采用工會主席直選、中層干部競聘上崗、教學崗位聘任，教師職務(wù)評聘分離等多種措施，把學校的民主管理推向前進。

（二）德育為先，培育一代新人

德育是學校工作的靈魂。我們根據(jù)德育自身的特點及新時期學生心理特征，與時俱進，堅持“以人為本”，大力提倡“德育創(chuàng)新”，使革命傳統(tǒng)、愛國主義、集體主義、熱愛勞動、文明禮貌、社會公德、艱苦奮斗等教育時時閃爍著時代的脈搏，不斷增強學校德育工作的主動性、針對性和實效性。

首先是拓寬行為規(guī)范教育的新路子，把德育工作的重點放在“行為養(yǎng)成、行為規(guī)范”教育上。學校制訂了《象山縣實驗小學學生常規(guī)手冊》一部，作為學生日常行為規(guī)范。同時，把培養(yǎng)學生自我教育的能力作為落實規(guī)范的有力措施，使“教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個人自己的教育。”在認知方面，要求學生自我觀察，自我分析，自我評價，學會全面認識自己；在情感方面，啟發(fā)學生自我體驗，自我激勵，達到自我反省，自我調(diào)整的目的；在行動方面，要求學生逐步養(yǎng)成自我檢查，自我訓練，自我調(diào)節(jié)的習慣。為此，學校在班集體建設(shè)上開展了小學生自主發(fā)展班集體三級達標活動——即“合格班集體”、“良好班集體”、“優(yōu)秀班集體”三級評定活動。其基本操作程序為“定標——達標——驗標——認定”。這樣，大大促進行為規(guī)范的養(yǎng)成，推動學校德育工作上了一個新的臺階。目前我校的行為規(guī)范達標班為100%，優(yōu)良班集體為80%。

其次是以活動為載體，實踐公民道德教育。我校以貫徹落實《公民道德建設(shè)實施綱要》為重點，力求把浙江省公民道德規(guī)范內(nèi)容，進一步深化為學生的行為規(guī)范內(nèi)容。使公民道德教育和養(yǎng)成教育做到五結(jié)合：即與學雷鋒活動相結(jié)合，開展爭做“社區(qū)小主人”活動；與科技活動教育相結(jié)合，評比“科技新星”；與學校勞動實踐相結(jié)合，開展“跟父母學一手”活動；與開展學習型家庭評比相結(jié)合，讓每個同學成為文明小使者；與少先隊爭章活動相結(jié)合，開展多種形式的教育活動。每逢寒暑假，政教處、少先隊均安排以“實踐公民道德”為主題的相關(guān)活動，強化學生的行為規(guī)范教育。此項活動收到較好的效果，2002年6月，我校顧曉嵐同學獲省十佳少先隊員稱號，同年12月顧曉嵐事跡被評為浙江省中小學生實踐公民道德10個最感人故事獎。同年，王譜絢、邵賢俊、顧曉嵐同學獲市青少年英才獎。

第三是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，形成教育合力。新時期的德育工作，單靠學校一個點進行是遠遠不夠的，必須構(gòu)建全方位的德育網(wǎng)絡(luò)。學校成立了德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成學校、年級、班級三級德育教育主線。并建立了校、班家長委員會，形成學校、家庭、社區(qū)三結(jié)合德育網(wǎng)絡(luò)。在日常工作中，通過家長學校、家長會等形式，為家長參與學校的教育、教學活動創(chuàng)造條件。為了把德育工作落到實處，學校還與派出所、當?shù)伛v軍等單位簽訂協(xié)議書，建立了警民共建文明校園關(guān)系。同時還創(chuàng)造條件為學生提供了各類的社會實踐基地，讓它們成為學生認識社會和改造社會的教育場所。并聘請部分離退休老干部、老教師為校外輔導(dǎo)員，讓他們帶領(lǐng)學生在社會實踐中天天向上。使學校、社會、家庭教育協(xié)調(diào)一致，相互促進。

由于德育工作卓有成效，學校少先隊組織自1981年開始連續(xù)被評為省“紅花少年”先進集體，全國“紅領(lǐng)巾讀書讀報活動”先進集體、省少先隊活動先進集體、省“創(chuàng)造杯”活動先進集體、全國紅旗大隊、省雛鷹紅旗大隊。

（三）育人為本，造就學高之師

教師隊伍的素質(zhì)是提高教育質(zhì)量和實施教育改革的關(guān)鍵。學校始終把建設(shè)一支師德高尚、素質(zhì)精良的“學習型”教師隊伍作為有效推進素質(zhì)教育、大力提高教育質(zhì)量的根本來抓。

師德是“靈魂”。我們以教育部、全國教育工會頒發(fā)的“中、小學教師職業(yè)道德”要求為依據(jù)，制訂“師德公約”，在教師中開展自尊、自愛、自強競賽活動，把對學生的愛作為教育的基礎(chǔ)和從教的動力。1997年，學校還編制了《學校行政規(guī)章舉要》，詳載各級崗位和管理人員的職責，并選載現(xiàn)行國家的政策和教育法規(guī)，倡導(dǎo)“德育為首、教學為主、育人為本”的辦學思想，“教人求真、學做真人”的校訓，“嚴謹、勤奮、團結(jié)、文明”的校風，“敬業(yè)、精深、求是、創(chuàng)新”的教風，把“師德”的含義從愛生擴展到樹立主人翁態(tài)度，為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才貢獻自己的力量。

重視教師的成長與發(fā)展。學校始終把教師的發(fā)展同學生的發(fā)展、學校的發(fā)展看得同等重要。十分強調(diào)教師的業(yè)務(wù)培訓和理論學習，鼓勵教師學習科學的教育管理理論，學習先進的課堂教學方法，學習現(xiàn)代的信息教育技術(shù)等，逐步實施《實驗小學教師學科訓練方案》。在校本培訓中，堅持從學校和教師教育過程中的實際問題出發(fā)，從解決實際問題、改進教育行為，以提高教育質(zhì)量為目的；堅持以教師的自學、探究、合作研討輔之以他人指導(dǎo)幫助為主要形式；堅持在教師的教育過程中結(jié)合教育實踐進行。通過“教學基礎(chǔ)達標活動”和“教師特長專項訓練”，組織青年教師進行“說課——寫教案——上課——交流——寫論文”等一系列教研活動，組織中青年教師開展公開課評比活動，組織全體教師開展寫字、簡筆畫、普通話、英語、計算機等專項培訓，促使教師深入鉆研業(yè)務(wù)，增強自身素質(zhì)，提高教學水平。

實施“名師興校”工程和“名師帶徒”策略。學校出臺了《實小星級教師評選方案》和《教師量化考核方案》，以培植名師為契機，抓點促面，加強了骨干教師的梯隊建設(shè)和青年教師的培訓提高，實現(xiàn)了師資整體素質(zhì)的再優(yōu)化。“名師興校”工程的另一重點，是實施“名師帶徒”策略。學校積極實行“骨干帶徒”制度，把師徒的業(yè)績和榮辱緊捆在一起，為青年教師的成長創(chuàng)造了良好的條件。教師的科研、教學水平明顯提高。幾年來，教師的論文在縣級以上發(fā)表、交流或編入文集的共計120余篇（其中全國一等獎3篇）。本學年縣、市級課題共結(jié)題6項，其中林彩球、勵賽斐、舒靜、歐緒成四人合作的《小學閱讀開放教學的探索和實踐》課題獲寧波市首屆基礎(chǔ)教研系統(tǒng)成果三等獎；吳伶俐的《教學生學會學習——小學數(shù)學“自學—輔導(dǎo)”教學策略研究》課題獲縣一等獎，市三等獎；舒靜的《開放性習作評價初探》、許照春的《利用現(xiàn)有教學資源，提高學生科學探究水平》兩篇論文分別獲市一等獎和三等獎；勵賽斐的《下水文——新課標理念下教師的特殊作業(yè)》一文獲寧波市一等獎、全國二等獎，并發(fā)表在《小學語文教學》第9期上。鑒于學校師訓工作成績顯著，于2000年和2002年學校兩次被市教育局評為市中小學教師培訓工作先進單位。

（四）科研興校，追求優(yōu)質(zhì)教育

“科研興校、科研興教、科研興師”是學校工作的主題。為此，在狠抓教學常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，不斷加強教育科研工作，努力增加教育、教學中的科研含量，做到教研內(nèi)容課題化、教研手段科研化、教學管理科學化，把教育、教學、管理等各項工作都納入教育科研體系。學校制訂了《科研工作條例》、《課題研究獎勵辦法》等一系列規(guī)章制度，成立了由校長任組長的課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了校教科室，具體管理各級立項課題及指導(dǎo)全校教師教育科研實驗和理論研究。

在“科科有課題，人人有專題”的具體要求下，我們按教師的能力與特長，合理地把教師按課題組合。目前全校共有立項課題31項，參與教師66人，占專任教師的84%。其中校級23項，縣級5項，市級2項，省級1項，形成了省、市、縣、校四級課題網(wǎng)絡(luò)。并在長期探索中，形成了一個“學習——實踐——交流——小結(jié)”的研究程式，使教科工作扎實有序地開展。

對各級課題的申報、立項嚴格控制，每年召開選題會議，確保科研的正確方向；定期檢查《教育科研實施記錄》，舉行各級課題階段性匯報會，保證課題研究的順利進行。

堅持“科研圍繞教育改革的實際問題，科研為提高教育質(zhì)量，為學生充分發(fā)展服務(wù)”是我們開展科研工作的理念。為了推進科技工作，我們開展了《小學實施科技教育途徑的探索》課題的研究（省立項課題）；為了激勵學生成為真正的學習主人，我們開展了《激發(fā)小學生學習主動性的研究與實踐》的研究（市立項課題；為了潛心改革課堂教學，我們開展了《小學“實踐型”教學的研究與實踐》的研究（市立項課題）；為了激發(fā)學生自我評價的積極性，我們開展了《小學實施成功評價的研究》的研究（市立項課題）。讓科研成為深化教研工作的指路明燈，使教研成為科研工作的廣闊天地。至今我們已初步形成“創(chuàng)設(shè)情景——提出問題——獨立嘗試探究——合作討論探究——發(fā)現(xiàn)知識——檢測——評議——延伸”的“實踐型”課堂教學模式。

學校于1986年定為省級電教重點學校，1996年市電教館定國“寧波市電教實驗學校”，1997年后，學校先后被定為“省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學校”、“全國各類學校科技活動及其師資培訓實驗學校”、“九五”教育科學《東南沿海地區(qū)小學道德啟蒙教育及小學生品德心理研究》課題成員學校。幾年來，學校《小學實施科技教育途徑的探索》課題研究成果榮獲省普教課題優(yōu)秀成果一等獎。《激發(fā)小學生學習主動性的研究與實踐》、《小學數(shù)學活動課的實踐與探索》、《城鎮(zhèn)小學實施勞動教育的探索》等11項科研成果均獲市級以上獎勵。學校因此多次被評為市、縣教育科研先進集體，1993—1994年和1995—1996年連續(xù)兩次被評為省教育科研先進集體。

（五）發(fā)展個性，形成學校特色

學校教育本身的目的就是在于關(guān)注學生的個性特點，創(chuàng)造各種機會讓他們得到與其成長相適應(yīng)的教育，開發(fā)學生的潛質(zhì)，使每個學生在學校中能夠充分地學習和發(fā)展，促進個性社會化，從而全面提高素質(zhì)。我們深深懂得，要使學校躋身于先進行列，就必須要有自己的特色，在辦學特色上下功夫。

科技教育結(jié)碩果。科技教育是學校的一大特色，源遠流長。1978年，為了響應(yīng)全國科技大會提出的從小培養(yǎng)學生“愛科學、學科學、用科學”的號召，我們根據(jù)小學生的特點，廣泛開展科技活動，堅持一年一次“愛科學活動月”，在愛科學活動月內(nèi)，要求每個學生開展“三個一”活動——讀一本科技書籍,講一個科學道理，制作一件科技作品。堅持一年一度的學生科技創(chuàng)造發(fā)明成果及科技小制作作品展覽，至今已舉辦“三小”（小發(fā)明、小制作、小論文）作品展覽27屆，獲得各級各類小發(fā)明獎的作品計有209件，其中縣級83件，市級96件，省級25件，國家級5件。1987年學校被評為省、全國科技活動先進單位,2002年6月，學校成為首批“全國青少年科普創(chuàng)新示范學校”。為了繼承和推廣這一優(yōu)秀的辦學成果，學校適時地提出了科技教育的新目標：夯實“三小”基礎(chǔ)，拓展科技教育內(nèi)容，創(chuàng)造科技教育新特色。學校以《小學實施科技教育途徑的探索》為科技工作的總體思路，成立了創(chuàng)造發(fā)明、環(huán)境科學、科幻畫、三模等多個興趣小組，既抓普及又抓精品，廣泛開展科技活動，使本年度的科技教育在小發(fā)明、創(chuàng)新方案、科學論文等方面又上了一個新的臺階。一年來，舉行了“人類未來科學技術(shù)活動周”，科技之夏、科技之冬評比。在第全國青少年科技創(chuàng)新大賽中，同學的《赤潮對象山港海域影響及預(yù)防》獲三等獎，同時又獲中國少年兒童海爾科技“希望獎”，學校也因此獲海爾洗衣機一臺；在省18屆青少年科技創(chuàng)新大賽中，有兩件作品分別獲一等獎和二等獎；在縣青少年科技創(chuàng)新大賽中，我校有3件作品被作為精品選送市參賽，占全縣中小學作品總數(shù)的六分之一；在縣首屆中小學“三模”競賽中，我校獲團體第五名，有7名同學獲單項一、二、三等獎；全校共有3篇科普論文、生活妙點子、小發(fā)明設(shè)想發(fā)表，3篇環(huán)保論文在縣里獲獎；科技論文《關(guān)于南大河污染及治理情況的調(diào)查報告》獲寧波市小學生“珍惜、愛護水資源”二等獎，并推薦參加全國比賽。

藝術(shù)教育展個性。學校始終把藝術(shù)教育作為提高學生審美能力、開拓學生思維、提高道德情操的重要手段。在縣教育局的支持下，從1986年起，學校堅持普及與提高相結(jié)合，全面推進和強化特色相結(jié)合的原則，開設(shè)了文藝班，成立了“紅領(lǐng)巾藝術(shù)團”和器樂、書畫、手工等十多個藝術(shù)興趣小組。于1992年，學校還結(jié)合音樂教學改革，要求每個學生學會一種樂器，全校一千余名學生迅速掀起了學習樂器的熱潮。為了誘發(fā)學生的興趣，學校還邀請了號稱“世界笛王”的中國音樂家協(xié)會會員、上海江南絲竹學會會長陸春齡教授為學生作了精彩的表演，舉行了笛子大獎賽，組織“革命歌曲學唱月”活動。1993年在省“班班有歌聲”錄音比賽中獲二等獎。我們還根據(jù)教師的特長，開設(shè)琴、棋、書、畫、舞訓練班，形成班級藝術(shù)教育特色，充實學生的課余生活，陶冶學生情操，發(fā)展學生個性，使學生在校內(nèi)外都能受到美的熏陶。為了創(chuàng)設(shè)一個能使學生表現(xiàn)自己才能的環(huán)境，給學生提供充分表現(xiàn)自己才能的機會，學校還堅持每學期舉行一次藝術(shù)節(jié)活動。藝術(shù)節(jié)期間，舉行書法、美術(shù)、攝影、集郵、編織、剪紙等作品展覽，舉行“小學課本劇”會演等，充分發(fā)揮學生的自主性與創(chuàng)造性，讓學生在活動中享受童年的幸福，在活動中拓寬知識視野。學校書法小組每年均有多幅作品參加縣、市、省、全國展出，共有67人次獲獎，其中全國級28人次。1993年茅毅博、屠威均獲全國小百花杯少年兒童書法一等獎，王東升于2001年獲全國小學書法大賽金獎。學校美術(shù)小組創(chuàng)作的作品有40幅曾分別在縣、市、省、全國得到展出。《石浦無核桔大豐收》、《反腐蝕》等五幅作品被編入《寧波地區(qū)少兒畫冊》，有的還在《浙江日報》上刊出，《黃魚大豐收》榮獲全國少年兒童美術(shù)作品展覽優(yōu)秀作品獎，還被選留在全國兒童少年活動中心長期陳列。學校的藝術(shù)教育不僅陶冶了本校學生的情操，促進了他們的身心發(fā)展，培育了一批藝術(shù)新苗，也推動了我縣藝術(shù)教育的蓬勃發(fā)展。

體育活動顯特長。我校是省、市田徑傳統(tǒng)學校。在2000年寧波市第十四屆運動會中，我校學生分別在田徑、舉重、射擊等項目上共獲得6.5枚金牌，為象山代表隊出了一份力。2003年在嘉興市實驗小學舉行的省傳統(tǒng)學校田徑比賽中，我校代表隊獲團體總分第六名，并被大會評為體育道德風尚獎。2003、2004年參加市傳統(tǒng)學校田徑比賽，分別獲得第六名、第八名。體育運動的成績，是教練員用汗水換來的，他們業(yè)余訓練時做到“三心”即恒心、愛心和奉獻的心，堅持冬練三九，夏練三伏。發(fā)現(xiàn)苗子，及時做好學生與家長的工作向上一級體校輸送，并做到送一個成功一個。目前我校計有14名隊員在八一少年乒乓球隊、上海體院少年乒乓球隊、省體育運動學校、市少體校受訓，既為上級輸送人才，又為學校獲取各項運動成績奠定了基礎(chǔ)。

我們在積極做好正常性體育工作的同時，還利用重大的體育活動期間，廣泛做好宣傳發(fā)動工作，讓學生、家長、社會有更多的人來關(guān)心、支持學校的體育工作。比如在2001年7月13日，距奧運會選定年主辦城市還有100天時，全校1800余名師生在80米的長卷上舉行繪畫、簽名活動，由縣郵政局免費寄往北京奧申會，期盼北京申奧成功。又如在2002年“六·一”國際兒童節(jié)來臨之際，我們在步行街最熱鬧的地方舉行“巨鷹杯”乒乓球擂臺賽，讓社會上乒乓球愛好者跟學校乒乓球小選手進行球藝上的切磋。這樣不僅可以提高我們選手的球藝，同時還能激發(fā)起乒乓球選手鍛煉的積極性，讓社會有更多的人了解學生的乒乓球運動水平。

由于體育工作成績顯著，學校曾多次被評為市、省體育工作先進集體，2003年度獲寧波市業(yè)余訓練先進單位，學校田徑隊被評為先進團隊。2003—2004年度被評為寧波市傳統(tǒng)項目先進學校。最近還被推薦為全國群眾體育先進單位。

三、指標達標情況

（一）學校管理

1、學校始終以學生、教師、學校三位一體同步發(fā)展的教育理念為先導(dǎo)，堅持“德育為首、教學為主、育人為本”的辦學思想，以“辦人民滿意的學校、做人民滿意教師、育人民滿意的孩子”為辦學目標，全面貫徹國家的教育方針，模范執(zhí)行教育法規(guī)和政策，全面提高教育質(zhì)量。此項達標。

2、學校實行“常規(guī)工作制度化、特項工作課題化”的管理模式，試行“分工協(xié)作、層級負責、任務(wù)到人”的垂直管理責任制，班子成員大都為縣內(nèi)頂尖骨干教師，他們各懷所長，都有獨立組織指導(dǎo)工作的能力，平時工作開展有計劃、有檢查、有總結(jié)、條理清楚、管理規(guī)范。此項達標。

3、校長是寧波市首批名校長、教學管理專業(yè)大專畢業(yè)、研究生課程班結(jié)業(yè)、中學高級教師，分別參加過省、市中小學高級研修班學習，長期從事學校行政管理，具有較高的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)和豐富的實踐經(jīng)驗。平時能任教一門課，聯(lián)系一個教研組，承擔一項課題，且有多項課題成果在省、市、縣獲一、二、三等獎。此項達標。

4、校園環(huán)境優(yōu)美、空氣清新、布局合理、功能齊全。校園文化豐富多彩，以科技教育和傳統(tǒng)教育為載體的師生人文素養(yǎng)尤為突出。此項達標。

5、“做人民滿意的教師”是學校的辦學目標之一，也是學校師德教育的核心課題。全校教師樹立了教育就是服務(wù)的意識，明確愛生是師德的靈魂。近年來沒有發(fā)生侮辱、歧視、體罰和變相體罰學生的惡性事件，師生關(guān)系平等、民主、和諧。此項達標。

6、學校建立了符合教師素質(zhì)發(fā)展的評價機制，每年對教師進行“德、勤、能、績”的量化考核，并在此基礎(chǔ)上進行校內(nèi)星級教師的評選。學科教學質(zhì)量只是考核和評選的一個方面。此項達標。

7、學校建立對學生全面素質(zhì)考評制度和特長生考核辦法，注重過程的測評，采用平時、期中、期末相結(jié)合和不同形式的多種評價相結(jié)合的方法，絕不采用一張試卷定終身的做法。此項達標。

8、學校把安全教育作為行為習慣的訓練的重要內(nèi)容來抓，建立安全領(lǐng)導(dǎo)小組，健全安全防范、檢查制度。近三年來無重大安全事故，學校也無安全隱患。此項達標。

9、學校收費規(guī)范，嚴格按寧波市“一費制”規(guī)定收費，無亂收費現(xiàn)象。

（二）教師隊伍

10、全校教師學歷符合國家規(guī)定，81位教師中取得大專及以上學歷的有69人，占教師總數(shù)的85.2%，小學高級及以上職稱的有41人，占教師總數(shù)的50.6%。教師年齡結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)和學科結(jié)構(gòu)較合理（男女結(jié)構(gòu)欠合理）。此項達標。

11、學校按新課程標準開齊開足課程，學校配有音樂教師4人、體育教師4人、美術(shù)教師4人、外語教師4人、計算機教師1人，滿足平時教學的需要。此項達標。

12、學校教師奉行“敬業(yè)、精深、求是、創(chuàng)新”的教風，堅持“先教人成人，后教人成才”的教育觀和“一切為了孩子的成長和發(fā)展”的學生觀。絕大部分教師一般能運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學。此項達標。

13、全體教師能勝任本職工作，大多數(shù)教師能上縣級以上公開課，各年級各學科都有在本地影響較大的骨干教師，其中市名校長1人、市名師1人、縣名師2人，縣級以上骨干教師、教壇新秀21人。此項達標。

14、學校教師科研意識強烈，大部分教師掌握教育科研基礎(chǔ)知識。目前學校有省級課題1項，市級課題1項，縣級課題8項，校級課題20項，有66人參與課題研究，占專任教師的84%。此項達標。

15、學校把建設(shè)一支集學習、實踐、探究為一體的教師團隊作為校本培訓的目標，建立了以校總課題為載體，融“學習、課堂教學、教科研”為一體的校本培訓機制，制訂了近斯和中長期師訓計劃，開展了“二級一體”的校本培訓。此項達標。

16、縣財政按時足額發(fā)放教師的基本工資及縣級以上的政府出臺的各項政策性補貼、津貼和獎金等。此項達標。

（三）辦學條件

17、學校設(shè)計規(guī)模48個教學班，在校生2160人（現(xiàn)有31班，在校生1643人）。學校占地面積50954平方米，生均23.59平方米；建筑面積21380平方米，生均9.89平方米；綠化約24000平方米，生均11.11平方米。學校的辦學規(guī)模、用地面積、校舍面積、建設(shè)標準、環(huán)境配套及體育活動設(shè)施等已通過省標準化學校一級標準驗收。此項達標。

18、教學儀器設(shè)備，現(xiàn)代信息技術(shù)教育設(shè)備，音、體、美教學器材設(shè)施、衛(wèi)生器械設(shè)備達到省規(guī)定一類標準；勞動和勞技課教學器材沒有到位，勞動基地和勞動實習場所尚未建立，圖書生均還不到15冊；學校食堂、飲用水源及廁所等符合衛(wèi)生部、教育部有關(guān)衛(wèi)生標準或要求。此項基本達標。

19、學校日常公用經(jīng)費定額標準達到縣規(guī)定標準，日常公用經(jīng)費的來源除收取雜費外，其余由財政預(yù)算安排。此項達標。

（四）教育改革、教育科研及教育質(zhì)量

20、學校把德育放在首位，相繼開展了“三級班集體達標”的研究和“以班集體三級達標為載體、德育一體化”的研究，力求以學生個體行為達標為基礎(chǔ)，全員參與為保證，把德育落實于各科教學和學校各項工作之中。此項達標。

21、學校是縣新課改的試點學校，其間學校根據(jù)新課改的精神在主體性教學理論的指導(dǎo)下，學校致力于教學內(nèi)容和教學方法的研究，內(nèi)容上提出：“提前、滲透、拓展”的改革思路，方法上提出“分層、自學、創(chuàng)新”的改革舉措，建立了“自學、問疑、探究、交流、運用”的主體性課堂教學基本程式和“課前、課中、課后”課外延伸的一系列方法，且效果顯著。學校按新課程標準開齊、開足規(guī)定課程。此項達標。

22、學校教研活動按“學習、備課、上課、交流、小結(jié)”的方法循環(huán)往復(fù)、正常有序地進行；校教科室定期匯編《教海探航》校刊，刊出教師的教學、科研文章。此項達標。

23、學校有中、長期的教學科研實施方案，也有每學期的實施計劃，且有較完善的科研檔案；學校訂有報刊61種，工具參考書135種之多，并配有教師電子閱覽室，教育教學和科研信息資料較齊備。此項達標。

24、學校本著“整體綜合優(yōu)化與單項專題研究并進”的精神，堅持校本研究，多項課題在省、市、縣獲獎。科技教育是我校的傳統(tǒng)特色項目，曾被寧波市譽為市基礎(chǔ)教育的“五朵金花”之一，從78年至今學校共舉辦了27屆科技作品展，展出作品25000余件，其中70余件作品在全國、省、市小發(fā)明、小論文、小制作等競賽中獲獎，《小學實施科技教育途徑的探索》課題成果榮獲省普教科題優(yōu)秀成果一等獎，推動了我縣科技教育的蓬勃開展。此項達標。

25、根據(jù)省、市、縣有關(guān)減輕中小學生過重課業(yè)負擔文件精神，學校制訂了《實驗小學減輕學生課業(yè)負擔實施意見》，保證了學生每天6小時的在校時間和每天1小時的體育活動時間，學生課業(yè)負擔合理、適當，教育質(zhì)量高，學生品行好，真正收到了減負增效的效果。此項達標。

26、學校隨機編班，沒有重點班、快慢班和實驗班之分。此項達標。

27、十幾年來，學校無流生。此項達標。

28、學校重視推行使用普通話，并將普通話作為課堂教學的唯一語言，專任教師普通話該達標的全部達標。學校是寧波市“寫字教學實驗學校”，有良好的寫字規(guī)范教學基礎(chǔ)和氛圍。此項達標。

29、學校積極利用校外德育基地，建立了家委會，創(chuàng)辦了家長學校、法制學校和警民共建組織，并以“縣烈士館”為德育基地，積極鼓勵學生參加社會實踐活動，效果顯著，多項社會調(diào)查報告在省市獲獎。此項達標。

30、學校積極探索心理健康教育和法制教育，設(shè)立心理咨詢室、開設(shè)心理健康活動課、聘任校外輔導(dǎo)員、邀請專家講座、施行師生結(jié)對幫扶等辦法對少數(shù)心理和行為有偏差的學生進行轉(zhuǎn)化工作。學生行為規(guī)范達標率高，無違法犯罪現(xiàn)象。此項達標。

31、學校高度重視家庭困難學生和學習有困難學生等弱勢群體的教育，采用黨員結(jié)對、學雜費減免、慈善捐助、個別輔導(dǎo)等辦法和措施，促進他們的健康成長。此項達標。

32、科技教育和藝術(shù)教育是學校的傳統(tǒng)特色，學校每年舉辦科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等活動，建立特長生評選制度，平時充分利用學校的設(shè)施和場地，廣泛地開展豐富多彩的課外活動和假日活動，發(fā)展學生的個性，提高學生的素質(zhì)。學校信譽得到社會、家長和領(lǐng)導(dǎo)的認可和肯定。此項達標。

篇（10）

進入小學后，在認真學習功課的同時，喜歡動手動腦的癖好又讓徐楊可成為學校“五小”活動中不可缺少的骨干。為制作參賽的航模，他往往會折騰到深夜。爸爸媽媽曾很擔心這會影響他的學習，但看到他的認真勁兒，就狠狠心不再干涉。

自己的癡迷、父母的開明和寬容，為徐楊可日后跨入小發(fā)明小創(chuàng)造殿堂，奠定了堅實基礎(chǔ)。2009年，10歲的徐楊可首次在科技小制作方面嶄露頭角，奪得2009年全國青少年航海模建筑模型競賽（江蘇賽區(qū)）一等獎。其后，他的科學小論文、科技小制作相繼獲得南京市第15屆中小學師生科技創(chuàng)新大賽科學論文項目一等獎、第22屆江蘇省青少年科技創(chuàng)新大賽環(huán)境科學一等獎、第23屆江蘇省青少年科技創(chuàng)新大賽健康科學一等獎……2012年，他又成為江蘇省首批青少年科技創(chuàng)新標兵之一，這一年，他剛剛13歲。

說到自己最滿意的小發(fā)明，徐楊可認為還是新型牛奶箱。

如今，訂購鮮牛奶的城市人家日益增多，但在送奶工送奶時，要給一家家奶箱開鎖、關(guān)門，大大影響了送奶效率，而且鑰匙嘩嘩的響聲、吱嘎的開關(guān)奶箱聲和奶瓶“叮叮當當”的撞擊聲，也會影響人們早上的睡眠。于是徐楊可就想，如果能設(shè)計出一種新型奶箱，送奶人不需開門關(guān)門就能實現(xiàn)取放奶瓶，這些問題不就解決了嗎？于是徐楊可經(jīng)過仔細觀察思考，在報箱的啟發(fā)下，終于設(shè)計并自己動手制作出了一種新型奶箱。這種新型奶箱被分割成兩個空腔，每個空腔上方各有一個圓口，圓口直徑稍大于奶瓶直徑，放空奶瓶的空腔底部墊高使瓶頸可伸出圓口。送奶工不用開關(guān)箱門，直接將空瓶取走，再將裝有牛奶的奶瓶豎直完全放入另一空腔，既方便又節(jié)省時間，別人如果想從奶箱上方的圓口取出奶瓶很難，只有主人開箱才能取出。

這個作品在南京市中小學生科技小發(fā)明展示會獲優(yōu)勝獎，并獲國家實用新型專利。

之后，徐楊可又針對化學元素周期表不容易記憶的難題，設(shè)計制作了“活動式化學元素周期表”。這一集工具和玩具于一體的設(shè)計作品非常簡單，但創(chuàng)意十足，它由一些磁扣和一塊白板組成，每個磁扣上都貼著一個標簽，上面印著元素名稱、元素符號和相對原子質(zhì)量。它既可以作為學生記憶的工具和教師的教具，還可以充當游戲道具，讓同學們在競技活動中記憶。游戲方法還有好幾種，可以把磁扣當成“牌”，按順序進行出牌接龍，沒有錯誤者勝；可以將磁扣當成“棋子”隨機平均分配，兩人在白板上交替下子，位置準確者勝；還可以多人玩，選出一位發(fā)令者，其余每人發(fā)一套磁扣，發(fā)令者說出元素名稱后，玩家要迅速將磁扣放到白板的準確位置，準確率高者勝出。徐楊可把作品帶到班上請同學一起玩，參加游戲的同學都很開心，一致認為游戲規(guī)則簡單、記憶效果好。最后，此項作品獲得了第26屆江蘇省青少年科技創(chuàng)新成果二等獎。

鑒于徐楊可多年的科技創(chuàng)新實踐及其出色成績，他在江蘇省第5屆青少年發(fā)明家評選中獲得了“江蘇省青少年發(fā)明家”稱號。

篇（11）

那時，我還不知道“研究性學習的思想”，也不了解“研究性學習”的具體實施過程。我只是感覺到：如果學生沒有對目前還不清楚的問題進行思考、探索、實踐，很難寫出有自己獨特發(fā)現(xiàn)的科技小論文。由于當時完全是一種自愿的課外活動，加上為了參加競賽，我只是利用課余時間，對個別學生進行了指導(dǎo)。楊小明是其中的一個。

在前期的“提出問題、確定研究問題”過程中，楊小明提出了一個當時讓我也感到困惑的問題——“老師，彩虹為什么是圓形的彩帶呢？”那時，他還沒有掌握“弧形”的概念，把弧形說成了圓形。我的腦子里立刻呈現(xiàn)出了“呈弧形彩帶狀”的彩虹的美麗景色。這孩子真不錯，我看彩虹20多年，竟然沒有想過“為什么？”按照當時我指導(dǎo)其他學生的思路，只要學生從能夠生活實踐中提出問題，我基本上可以給他結(jié)論或告訴他從哪里去找到結(jié)論，然后，讓他在用事實說明一下，小論文就本上就完成了。但是，楊小明提出的這個問題，我一下子犯了難：是啊，為什么它是弧形的彩帶呢？對學生來講，這是兩個問題——弧形、彩帶。對我來講，一個半問題——為什么是弧形的，我解釋不了，至于為什么是彩帶，或許能夠用“光的分解”來解釋，圖透鏡（小水滴）是否具有“分解光”的特性，我實在不清楚了。

“這樣吧，周六下午，咱們到圖書館去一趟。”我對楊小明說。

我們到了當時的縣圖書館。圖書館內(nèi)的館藏很少，除了《十萬個為什么》再沒有什么“光學物理”方面的書。我們師生二人翻呀翻，兩個多小時過去了。沒有結(jié)論。

孩子看著我，發(fā)愁了：“老師，怎么辦？”“走，咱們到新華書店。”我用自行車馱著學生，來到了新華書店。書店里有很多熟人，我說明了情況，他們讓我和學生到柜臺里面去差。我負責找可能有光學知識、通俗科普方面的書，學生負責翻書查找，然后，我再復(fù)查。

天漸漸黑下來了。我的眼睛都有些發(fā)酸了。但是，我們硬是沒有從各類物理教材、科普讀物中找到關(guān)于“光、鏡、彩虹之間關(guān)系”的內(nèi)容。

正在犯難之際，我忽然想到了一位高中的物理老師——就在城里，住中學的家屬院。它原來是教研室的教研員。在剛畢業(yè)時，我在當時的文教局呆過一段時間，跟他熟悉。

“明天，我們?nèi)コ顷P(guān)中學，找高中的物理老師。好嗎？”

星期日，楊小明早早來到我家。我們一起來到了城關(guān)中學。很巧，在中學門口，我們正好遇到了這位已有20多年教齡的高中物理老師。我們向他講情了我們的問題。他想了想：“讓我解釋這個問題，還真有點難為我。不過，我好像在那本書上見過對這個問題的解釋。有一本書。這樣，到我辦公室，我們查一查。” 但，我們高興的期盼很快成了肥皂泡——他沒有能夠給我們找到那份資料。

我們悻悻的往回走。我看看學生，他只是在望著我，什么都不說（在那時，我是很威嚴的，我不說怎么辦，他怎么敢說什么呢？如果是現(xiàn)在，我一定會問他有什么想法，）“水滴......透鏡......光......分解......”回家的路上，我的腦子里翻來覆去地思考著這幾個詞，拼命想找出他們之間的聯(lián)系。

“這樣，回家咱們再想想，能跟誰問就跟誰問，看會不會有什么結(jié)論。對了，我那兒有高中的物理，你試者看一看其中的光學部分，如讀不懂，向父母和你姐姐請教一下。” 一晃，又到周六了。“小明，有什么新想法了嗎？”

“老師，還沒有。但是，這幾天我看了您給我的一些光學書，姐姐給我講了有關(guān)的知識。我想，能不能說水滴就是凸透鏡？但，書上沒講弧形，也沒講彩帶呀？”

水滴！圖透鏡！我的腦子里亮了一下。“明天上午，咋們做試驗。”我從學校的儀器室里借了一個凸透鏡，一個三棱鏡。

周日上午，陽光很好。我來到了楊小明的家中。他父母出去了，姐姐在學校補課。正好，沒誰干擾。我們先做“光的分解試驗”，很成功，小明馬上理解了“棱鏡能講光分解成帶狀七色”的原理。但問題還是沒有解決呀？水滴畢竟不是三棱鏡。我們拿著，沒目的地隔著他想四處看。我看了一會，目標落到了遠處的房檐。嗯？房檐怎么了？“小明，拿著凸透鏡，看遠處的房檐！”楊小明面向房檐，把凸透鏡，放在了眼前。“發(fā)現(xiàn)什么了嗎？”“房檐彎了，而且，老師，好像邊沿部分，也有七色的光！”他非常興奮。“我們再看看別的地方。”于是，我們舉著凸透鏡，看遠處的墻沿、架子......凡是能在眼前的凸透鏡中“形成平行入射光線”的物體，我們都作為目標仔細觀察。

“老師，凸透鏡能夠使光線發(fā)生彎折。好像，也能分解光！”楊小明興奮地叫了起來。

.......

終于，楊小明的小論文《彩虹為什么是弧形的彩帶》完成了。他用我們的試驗，講情了這樣的道理：“小水滴可以看成凸透鏡。雨后的天空布滿了無數(shù)的凸透鏡，促成了一面打的凸透鏡。凸透鏡能夠使平行入射的光線發(fā)生彎折，也能將光分解成七色。”

這樣解釋科學嗎？再一次請教了高中的物理老師。他點點頭：可能是這樣。唐山市中小學生科技小論文、小發(fā)明競賽揭曉了。楊小明的小論文的了二等獎，并且，他到會上進行了論文答辯。

事情已經(jīng)過去16年了。今天再來分析那次指導(dǎo)經(jīng)歷，我突然發(fā)現(xiàn)：那次個性化的作文指導(dǎo)，對我們按照新的課程標準來指導(dǎo)學生學習、作文，竟有很多的啟示。

第一：關(guān)于小學生的研究性學習。小學生可以研究進行研究性學習嗎？答案是肯定的。在16年前，各方面條件（包括我這個老師）都非常困難的情況下，四年級的小學生，就已經(jīng)能夠涉獵到“高中物理”這樣的知識層次。為了解決他感興趣、他關(guān)心的問題，再深奧的知識，恐怕也能用他自己的語言來解釋。而且，前人沒有答案的（起碼在他能涉獵到的范圍內(nèi)），他們能夠用通過實踐、觀察、試驗、閱讀，對問題進行“自己的解釋”。在這個過程中，學生經(jīng)歷了真實的“類似科學家做研究”的科學探索過程。實踐能力、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題創(chuàng)新意識在這個過程中都得到了很好的培養(yǎng)。

第二、作文源于生活，源與創(chuàng)造。學生只有在生活中，特別是在他們的創(chuàng)造性的探究活動中，才會有所發(fā)現(xiàn)、有所真實的經(jīng)歷，有所真實的體驗。這時，他們不但有話可說，而且，他們獨特的發(fā)現(xiàn)，是他們發(fā)表的極大心里動力，這時，學生才真正能夠“如梗在喉，不吐不快”。同時，這樣的作文指導(dǎo)，學生真實地經(jīng)歷了作文的整個過程（不僅僅局限于寫），在過程中，他們學到了寫好作文需要的方方面面的東西。

第三、課程整合的理念。本次基礎(chǔ)教育課程改革，一個重要的理念是課程的整合。如何整合？上面的這一次作文教學經(jīng)歷能否告訴我們：作文教學，是不是可以跟“綜合實踐活動”、跟“校本課程”、跟“科學、品德與生活”等相互整合呢？我個人的觀點是：能。而且，去年在華東師范大學參加國家級骨干教師小學語文班的培訓時，我將之確定為研究課題。

第四、文體多樣化。小學作文教學，應(yīng)該以什么文體為主？過去，我們是以記敘文為主。修訂的大綱、新的課程標準，已經(jīng)不再提“以記敘文為主了”，是既要倡導(dǎo)“多樣文體”、“注重實際應(yīng)用”的理念。這樣，才能切實解放思想，把作文變成學生終身有用的東西。那么，今后的作文教學，教師首先應(yīng)該明確的一個問題就是——讓作文為學生的表達交際服務(wù)，切實是作文成為學生表達交際的工具。