小學生體育健康論文大全11篇

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中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A

高校體育文化是促進大學生心理健康的重要手段之一，是一種具有深刻內涵和豐富外延的獨特文化現象，高校體育文化積極影響著大學生的心理活動方式和滿足現代大學生越來越強烈的心理需求及精神向往。我國正處在社會轉型時期，人們的傳統思想和生活方式受到較大沖擊、各種壓力將出現在大學生面前，主要表現在家長期望值過高、心理比較閉鎖、自我認同危機、就業壓力等，這些都導致大學生心理疾病日趨上升。而體育是人類體育運動發展的產物，是一種文化，一種生活方式，是人類維持、增強和改造自身機能、形態的科學實踐；是改造自身人文精神狀態的人文實踐，是人類文化組成部分，影響著人的意識形態和人的生活方式，如何進一步加強對高校體育文化的建設與研究，是當前應該引起注意的一個問題。

1高校體育文化的內涵及特征

1.1高校體育文化的概念

要對高校體育文化加以界定，首先要確定文化和校園文化的概念，文化是指人們在歷史實踐過程中所創造的精神財富和物質財富的總和；校園文化是指以學生為主體，以課外文化活動為主要內容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。高校體育文化就是指在高校這一特定的范圍里，人們在歷史實踐過程中所創造的體育精神財富和物質財富的總和，有廣義和狹義之分，廣義的高校體育文化指所有的學校師生員工在體育教學、健身運動、運動競賽、體育設施建設等活動中形成并擁有的物質和精神財富，狹義的高校體育文化則是指學校師生員工的體育觀念和體育意識。

1.2高校體育文化的內涵

高校體育文化和校園德育、智育、美育文化等構成了校園文化群。高校體育文化在校園文化群中較為特殊，它的內涵是高校師生在特定的環境中，為實現高校培養合格人才總目標而實施的傳播精神文明與物質文明的文化現象。它包括學校體育目標與任務，師生的體育愛好與志向，學校體育的風氣、傳統與習慣，學校體育管理隊伍及各種業余體育團體的組織機構、群體活動、課余訓練、各類競賽、體育管理制度等諸多方面。還包括體育道德風尚、體育精神價值等，但不等同于校園體育現象。

1.3高校體育文化的特征

高校體育文化從屬于校園文化，表現出鮮明的文化特征：

（1）高校體育文化建設在增長學生才干、增進學生身心健康的同時，對培養學生樹立崇高的理想、堅忍不拔的意志、拼搏進取的精神有顯著教育意義；

（2）高校體育文化具有娛樂特點，能愉悅身心、調節情感，是有計劃、有組織進行的教育活動；

（3）由于社會思潮對大學生影響較大，在西方新思想涌入國內的同時，西方現代體育文化精髓不斷與中國傳統體育思想相融合；

（4）大學生世界觀、人生觀和價值觀已逐漸成熟，對體育項目的選擇、體育活動的參與，都有明顯的個體傾向，屬自由結合的群體性活動。

2大學生心理健康的現狀及標準

2.1大學生心理健康的現狀

目前大學生常見的心理障礙主要有：焦慮、自卑、怯弱、孤傲、冷漠、問題行為以及軀體化癥狀等，具體表現為：過度依賴、不能自理自立、任性、自我中心、情感淡薄、心中無他人、驕橫、不合群、不善交往、缺乏承受挫折能力和生存能力等。近年來，由于大學生的心理障礙而導致的問題行為呈上升趨勢。據有關數據統計，20世紀80年代中期，我國大學生23.35%有心理障礙，90年代上升到25%，2006年已達到30%。大學生心理健康問題應引起高校乃至全社會的高度重視。

2.2大學生心理健康的標準

根據大學生心理發展的特征和特定社會角色的要求，其心理健康的標準主要有：滿意的心境、和諧的人際關系、正確的自我意識、良好的個性等。公認的心理健康狀況評價指標有3條原則和7種能力。3條原則是：心理與環境的協同性、心理與行為統一性、個性的穩定性。7種能力是：適應能力、耐受能力、控制能力、知覺能力、思維能力、社交能力、康復能力。

3高校體育文化對大學生心理健康的影響

高校體育文化對大學生心理健康能產生極大的影響和積極作用，主要通過身心健康的交互作用實現。從生理學角度來講，身體的運動有利于學生保持旺盛的精力和斗志，而擁有健康的體魄，對大學生健康心理的形成有著舉足輕重的作用。從人的身體健康與心理健康的關系來講，身體健康是心理健康的基礎，而心理健康是身體健康的重要體現。健康的心理可以維持人的正常情緒，保持人的正常生理狀況，使人能適應環境、社會各種變化和刺激。體育通過向學生傳授體育技能，培養學生從事體育活動和體育鍛煉的方法和能力，一方面可以發展學生身體素質，使其在力量、耐力、速度、靈敏等方面得到提高，全面提高機體各器官功能；另一方面，許多學生將體育活動方式，作為娛樂消遣的生活方式之一固定下來，讓身體的生理改造和心理調適在健康的活動方式中得以實現。

3.1高校體育文化能幫助大學生準確評價與認識自我

心理健康的大學生能夠體驗自己存在的價值，即能對自己的能力、性格做出恰當的客觀評價，不會提出苛刻、不切實際的期望和要求，能持續健康地發展自己的內在潛力。高校體育文化的主要任務是大學生能發現自己的興趣、愛好、特長，通過參加各種體育社團的校園體育比賽，參與球類、棋類以及野營等形式的戶外活動，來維持和增進大學生的正常情緒狀態和生理狀況，適應各種環境變化的刺激，形成健康心理，全面提高機體各器官功能，使大學生在良好的體育文化氛圍中體驗健康的愉悅和自豪。

3.2高校體育文化能幫助大學生建立良好的人際關系

心理健康的大學生能積極主動與他人交往、與他人互相溝通，為他人所理解和接受，能形成良好的人際關系。體育運動是一種互動的活動，大學生在參與體育運動中既要充分發揮自身特點，又要互相配合協助，共同體會體育的真正內涵；既要征服自我，又要征服對手，形成“勝不驕，敗不餒”的良好心態，無論成功和失敗都是一個新的起點。這種精神可感染在場的參觀者、服務者，增強同學之間的合作與友誼，使個人利益融于集體利益。可見，良好的校園體育文化能提供一個自我教育和接受教育的良好氛圍，能培養團結協作精神和建立良好的人際關系，使大學生能客觀地對待人生和社會生活。

3.3高校體育文化能夠幫助大學生保持健康愉快的情緒

心理健康的大學生能夠適度地表達和控制自己的情緒，喜不狂、憂不絕、自尊、自重、不畏懼、不貪求，爭取在社會行為準則范圍內滿足自己的各種需求。

大學生在緊張文化課學習之余，參加體育活動和觀看體育比賽，有利于心理調適并恢復到最佳心理狀態。體育給學生提供了自我表現和心理宣泄的機會，在動作完成過程中能得到心理滿足感，產生愉快情緒，體會到修身養性、謙虛忠誠的內涵，實現精神的升華；能使學生在面對學習壓力、心理、情緒失衡時能夠有效地調節不良情緒，形成良好的精神狀態，以充沛的精力迎接新的挑戰。

3.4高校體育文化能幫助大學生提高社會適應能力

心理健康的大學生具有自信、自強、寬容、大度、尊重他人、遵守規則等心理品質和行為素質。體育比賽是校園體育文化的主要活動形式，大學生利用公平合理競爭來表現自己，不僅鍛煉了身體，還能在競爭中表現自己的能力，增強自信心、上進心、無畏困難、敢于拼搏，有利于大學生擺脫猜疑和不信任，促進個體社會化。大學時期是大學生改造自我，適應社會的過渡階段，自身對外界的心理承受壓力的可控性顯得尤為重要。豐富多彩的校園體育文化對文化層次較高、年齡結構較輕、心理承受力較弱的大學生的心理健康能起到積極促進作用。

4結論與建議

高校體育文化面對的是特殊群體，學生心理是否健康已成為現代教育所亟需解決的關鍵問題之一，也是整個社會能否向前發展的重要標志之一，現就如何利用高校體育文化的優勢，如何加強校園文化建設，建議從下面三個方向做起。

4.1根據大學生的心理特點、制定高校體育文化建設規劃

高校體育文化規劃是其長遠發展的重要條件。規劃應根據大學生的心理特點制定，積極倡導健康的體育精神，如愛國主義精神，集體主義精神，以及拼搏進取、競爭、敬業精神等；規劃應把體育文化與學風建設融為一體，制定出遠期目標和近期的具體目標。通過各種形式的活動使師生認識到強身健體是人生的第一財富，是現代人生的基本條件，培養對體育的愛好、加強與終身體育的銜接，使大家更好的了解體育、參與體育、享受體育。

4.2加快體育設施的建設，增加高校體育文化的心理親和力

體育設施是高校體育文化環境建設的一個重要組成部分，反映在學生對學校可利用的體育場館設施的滿意程度上。由于體育具有的實踐性特質，體育文化的傳遞和繼承，都與活動和練習緊緊地聯系在一起，學校內擁有場地器材的多少，場館設施的質量等一系列物質條件，都將極大地促進或制約學校體育文化的傳播。高校體育文化建設，相對于高校其它文化建設來講，場館設施的建設水平直接影響著學校體育工作的開展。完善的體育設施是促進和改善學校體育文化環境建設的重要內容之一。

4.3建立具有自身特色的高校體育文化

高校體育文化的特色是指一個學校在體育方面形成并能夠延續的相對穩定的一種具有自身特點的文化形態，表現為自覺的經常的基本特征，并具有教育、導向、規范、凝聚和激勵的力量。由于各高校的類型、規模、辦學條件和師生結構等不同，以及學校所處的地理環境、氣候等差異，決定了建設高校體育文化的思路不同。因此，在建設高校體育文化過程中，各個學校應根據自身的具體情況因地制宜地發展形成具有自身特色的高校體育文化。

總之，大學生是高知識群體，具備較為豐富的文化底蘊。他們學習體育文化范疇內的各種體育運動或運動技能，正是源于其對體育文化的認同、理解和需要。校園體育文化始終以學生為主體、以教育為手段、以多樣的體育文化活動為載體，錘煉大學生的意志，促使學生奮發進取，培養集體觀念，協調人際關系，培養良好的心理素質，不僅可使大學生在校學習期間保持良好的心態，適時調整自己的行為，順利完成學業，而且可使大學生畢業后盡快適應各種職業和社會環境。高校只有結合自身實際，加強人文文化建設，才能營造良好的體育文化氛圍，使大學生在其中長期熏陶，形成終身體育觀，推動全民健身計劃的實施，促進大學生身心健康，為國家為社會培養合格人才。

參考文獻

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[4] 譚紅，陳中林.論校園體育文化的特性及價值向度[J].西安體育學院學報，2004（2）：109-111.

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（一）課程設計的不合理

傳統的體育課程設計仍是沿用傳統的課程設計方法，其內容僅僅為不斷鍛煉小學生的身體健康，從而忽略了考慮學生的學習興趣。眾所周知，男生與女生在體育愛好方面是有較大差異的，男生通常偏向一些劇烈運動，例如足球、籃球之類；而對于女生而言則更喜歡溫和的體育運動，如羽毛球、跳繩等。因此，在體育課程設計方面不能將全班同學等同視之，而應根據學生的不同愛好而制定合理的體育課程。

（二）體育目標的不合理定位

從傳統的體育教學來看，時至今日，不乏大型體育盛會的舉辦，但仍存在不少人對體育活動存在誤解。他們總把體育歸為一種單純的競技項目，而忽略的體育活動的本質，即身體素質的培養。在體育活動中，我們不僅應感受到體育活動帶來的個人成就，而是更加關注它給我們帶來的身體素質的提升以及各方面的全面發展。在小學體育教學中亦是如此，體育教師不應單純地關注學生的體育成績，更應該變傳統以分數衡量體育成果的觀念，而是應該讓學生在體育鍛煉中得到身心的全面發展。

（三）文化課地位的不斷上升

隨著我國經濟的不斷發展，各方面的競爭壓力逐漸增大，這尤其體現在學生的學習中。論文格式，體育競技。當代的學生為了升學而一而再再而三地擠壓其課余活動時間，小學生亦難逃與此。更有甚者，一些小學教師為了小學生小升初取得更好的成績而占用學生的體育課時間，這不僅不利于學生身體健康的發展，對學生的今后發展也將產生不良影響。

二、小學體育課對學生素質培養若干建議

（一）重視體育課堂中德育教育的滲透

1.對小學生進取精神的培養隨著世界上各重大體育盛會的連連舉辦，各小學的體育活動也開展的如火如荼，這就為小學生進取精神的培養以及心理素質的培養創造了有利條件。但不難發現，由于我國對體育的認知并不成熟，大多數人在觀看這些競技活動時總是忽略運動給選手帶來的快樂而關注各選手的運動成績。論文格式，體育競技。這種錯誤的觀念很容易影響小學生對體育的看法，造成他們在體育中一位求勝的心態，從而忽略了體育給他們帶來的快樂和進取心的培養。因此，體育教師在體育教學中應教導小學生不應一味看中比賽成績，當然，成績可以反映競賽的一方面，但不是競賽的全部，我們應通過競賽的成績激勵自身奮發向上。

2.加強對小學生頑強意志的鍛煉

眾所周知，任何一項體育運動鍛煉的成效不是一朝一夕可以看見的，而是要通過長時期的鍛煉才可達到的。隨著社會發展步伐的加快，頑強的意志品質已成為人們不可或缺的素質，因此，對于小學生意志品質的培養可以通過體育活動來實現。在體育鍛煉或是競技中，小學生必然會碰到這樣或那樣的困難，同時必然也要面對承受失敗的壓力。論文格式，體育競技。由此可知，在校學生一次又一次地克服困難、勇敢面對失敗后，其意志品質必然會得到巨大的提升。因此，在小學體育教學過程中，教師應多注意對小學生意志的鍛煉，鼓勵其在失敗中仍能享受體育的樂趣。

（二）在追求身體滿足的同時關注小學生心理素質的提高

1.幫助小學生養成鍛煉身體的良好習慣

體育并不僅僅是通過課堂上有限的時間就能達成其效果的，而是要求小學生在課余時間也能養成鍛煉身體的良好習慣。在小學體育課堂上，體育教師應激發小學生參加體育活動的興趣，并教小學生一些簡單的體育活動，如乒乓球、羽毛球等，鼓勵他們在學習之余享受體育帶來的快樂。

2.在體育活動中注重對小學生心理健康的培養

體育教師應轉變傳統的教學觀念，在鍛煉小學生身體素質之余多加關注對小學生心理健康的發展。小學生正處于生長的萌芽期，其對外界的認知能力仍要依靠外界的正確引導，同時，由于其年齡小的特點，造成了他們的心理承受能力較弱同時也缺乏一定的團隊精神。針對這些，體育教師可以安排一些體育競技活動，如拔河、球類比賽等，讓小學生在體育活動中感受團隊精神的力量并增強他們的心理素質。

3.指導小學生進行正確的體育活動

由于小學生的年齡較小，身體正處于生長發育階段，所以繼續營養的補充以及強悍的身體。論文格式，體育競技。由于上面提到的，體育教師應鼓勵小學生多參加課余的體育活動，但仍應注意的是，體育教師在體育課上應指引小學生采取正確的方法參加體育鍛煉，以免造成身體損傷等不良后果。論文格式，體育競技。

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（一）關鍵名詞的界定

興趣（心理學百科全書）：興趣是人的一種心理現象，是指一個人認識并且掌握某種現象、事物或參與某項活動具有積極情緒心理。

運動興趣《體育科學大百科詞典》：是人們積極主動地認識、探究或參與體育運動的一種心理傾向，是獲得體育與健康知識和技能，促進身心健康的重要動力。

體育興趣（季瀏，《體育心理學》，2010）：指學生力求積極認識和優先從事體育學習或身體鍛煉的心理傾向，它是學生參加體育活動的基本動力之一。

（二）理論簡介及分類

1.根據運動興趣的內容，分為物質興趣和精神興趣

物質興趣是以人的物質需要為基礎的興趣，表現在對運動用品的興趣。

精神興趣是以人的精神需要為基礎的興趣，表現在運動的偏好和渴望。

2.根據運動興趣的傾向性，分為直接興趣和間接興趣

直接興趣是由于對體育活動本身感到需要而產生的興趣，能促使人們產生愉，如參與體育活動、觀看體育比賽等。

間接興趣是對體育活動的未來結果感到需要而產生的興趣，如保持體型、增進健康、強身健體等。

3.根據運動興趣的廣泛性，分為廣泛興趣和中心興趣

廣泛興趣是對多項體育運動或某一項體育運動多方面的事物或活動感興趣。

中心興趣是在廣泛興趣的基礎上，對某一類體育運動或體育運動的某一方面有特別濃厚而穩定的興趣。

4.根據運動興趣的深度、范圍和穩定性，分為有趣、樂趣和志趣

二、研究綜述

通過中國知網高級檢索，輸入“體育興趣”，查閱了2000―2014年相關的碩博士論文444篇，再輸入“中小學生體育興趣”，在結果中檢索，得出碩博士論文0篇，而檢索到相關期刊7篇。總的來看，關于體育興趣的研究主要集中在中小學體育運動能力的現狀與對策、影響中小學生體育興趣的因素以及如何培養體育興趣等方面。

徐霞琴在《對新課標理念下蘇州市中小學生體育學習興趣的研究》一文中指出，學生對體育活動的興趣程度隨年齡的增加而減弱，另外，對學校體育場地、器材的滿意程度也下降。

余貞凱等在《如何激發和培養中小學生上體育課的興趣》一文中認為，影響中小學生上體育課興趣的因素有很多，包含內容的形式，學生自身的身體狀況，人們對體育的理解等方面；通過游戲來激發學生的體育興趣，開展各種體育比賽等措施激發和培養中小學生上體育課的興趣。

賈海濤在《中小學體育課學生興趣培養研究》認為，影響中小學體育課學生學習興趣的因素有客觀因素和主觀因素，其中，客觀因素有學校體育教學硬件設施條件、學校組織管理、體育成績加分等；主觀因素有教師的認知、學校對體育的重視、學生自身狀況對體育學習的影響等。

綜上所述，我國關于體育興趣的研究主要是提高學生體育的運動能力，以及影響培養體育興趣的因素，幾乎沒有關于體育教學環境的各個因素對體育興趣維度的關系研究，本文對兩者是否有關系以及關系性程度進行研究，進而培養學生的體育興趣。

三、現階段研究中存在的主要問題

（一）研究對象

男女學生的體育興趣差別較大，現實生活中，女生體育興趣相對較差，小學生、中學生、大學生之間的體育興趣差別較大。因此，對于不同年齡階段的學生應分別構建體育學習興趣模型。

（二）研究方法

1.研究多采用描述性的理論研究和綜述性的研究居多，干預性和實地調查、實驗性的研究較少，沒有充分的論據進行驗證。

2.對于實驗性的論文，對研究所提出的對策沒有實際性的、可具體操作的具體辦法，也沒有進行反復驗證，只是空談。

（三）研究工具

1.關于體育學習興趣的評價工具并沒有形成統一的標準，研究者多根據主觀判斷與研究需要側重于某些指標，使得無論在體育學習興趣的測量維度還是測量結果方面有很大的主觀判斷。

2.依據心理學的學習興趣理論不能完全解釋體育學習興趣類別與本質，雖然眾多研究進行了相關體育學習興趣測量工具的制定及對測量工具的本土化修訂，但各種測量工具的指標維度、信度、效度不一，?y量結果差異較大。

四、研究建議

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2研究方法

（1）文獻資料法。查閱小學心理、生理健康方面的書籍，瀏覽中國期刊網上關于小學體育教學改革的論文，為本文的撰寫提供理論支持。（2）專家訪談法。通過郵件、電話、訪談的方式對遼寧省小學體育教師進行咨詢，就當前影響小學體育教學的因素進行探討。（3）問卷調查法。對營口市紅旗小學、韶山小學、小學、建設小學、東風小學體育教師進行問卷調查，共放發問卷25份，回收25份，回收率100%，有效問題24份，有效率96%。（4）數理統計法。就問卷調查結果進行數理統計分析，為論文提供真實、準確的數據。

3結果與分析

3.1小學生體育課學習興趣調查分析

通過對營口市五所小學進行了深入的調查發現，小學生喜歡體育運動，但是對體育課卻是非常反感的，由于大部分小學的體育課教學內容是基本隊列練習、廣播體操練習，這些學習內容很難引起小學生的學習興趣，小學生生性活潑好動，更喜歡一些跑、跳的內容，這些運動也符合小學生的生理與心理特點。如何解決教學內容與學生的實際需要，如何調動小學生的學習興趣，是小學體育教學要解決的首要問題，只有激發起學習的學習熱情，才能更好地進行體育學習。

3.2小學生體育教學設施調查分析

通過調查發現，營口市小學體育教學設施非常有限，遠遠沒有滿足體育教學的需要，對調查的幾所學校來看，學校都沒有室內體育場，學生都在室外進行體育課，室外場地僅韶山小學的人工場地相對較好，大部分學校室外的場地還是土地、水泥地，這些場地不適合進行體育課教學，容易造成學生意外傷害的發生，一些學校體育教學器材僅有幾個足籃球，教師很難開展體育教學，即使有好的教學內容，也很難實現。教學設施是困擾小學體育教學改革的重要因素，需要引起社會廣泛的關注，解決體育設施不足的問題。

3.3小學生體育教學內容調查分析

從表1對小學生體育教學內容的調查結果來看，隊列隊形、廣播體操是體育課的必選教學內容，24名老師都將這兩項作為教學內容，有14名教師選擇球類作為教學內容，有7名教師選擇舞蹈作為體育教學內容。分析原因，由于小學生處于生長發育期，身體發育不完全，隊列隊形、廣播體操有益于小學生的生長發育，教學條件好的學校，可以根據場地情況開展球類教學、舞蹈教學。從調查結果來看，目前小學生體育教學內容過于單調，都是一些傳統的體育項目，這些項目不能激發小學生的學習興趣，如何完善小學生體育教學內容，是小學體育教學改革要解決的重要難題。

3.4小學生體育教學影響因素調查分析

從表2對小學體育教學影響因素的調查結果來看，影響小學體育教學的因素還是比較復雜的，有29.2%的教師認為教學場地不足是主要影響因素，有25%的教師認為學習興趣不高是主要影響因素，有20.8%的教師認為學校領導。

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中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

近年來小學體育教學改革一直是小學教育的重點內容，小學生體育課可以促進學生身心健康成長，培養學生正確的體育價值觀，可是當前小學體育教學的發展卻遇到了一些問題，影響了體育教學的改革，因此，有必要深入研究小學體育教學的現狀。

1 研究對象

以營口市紅旗小學、韶山小學、小學、建設小學、東風小學五所小學體育教學為研究對象開展研究。

2 研究方法

（1）文獻資料法。查閱小學心理、生理健康方面的書籍，瀏覽中國期刊網上關于小學體育教學改革的論文，為本文的撰寫提供理論支持。（2）專家訪談法。通過郵件、電話、訪談的方式對遼寧省小學體育教師進行咨詢，就當前影響小學體育教學的因素進行探討。（3）問卷調查法。對營口市紅旗小學、韶山小學、小學、建設小學、東風小學體育教師進行問卷調查，共放發問卷25份，回收25份，回收率100%，有效問題24份，有效率96%。（4）數理統計法。就問卷調查結果進行數理統計分析，為論文提供真實、準確的數據。

3 結果與分析

3.1 小學生體育課學習興趣調查分析

通過對營口市五所小學進行了深入的調查發現，小學生喜歡體育運動，但是對體育課卻是非常反感的，由于大部分小學的體育課教學內容是基本隊列練習、廣播體操練習，這些學習內容很難引起小學生的學習興趣，小學生生性活潑好動，更喜歡一些跑、跳的內容，這些運動也符小學生的生理與心理特點。如何解決教學內容與學生的實際需要，如何調動小學生的學習興趣，是小學體育教學要解決的首要問題，只有激發起學生的學習熱情，才能更好的進行體育學習。

3.2 小學生體育教學設施調查分析

通過調查發現，營口市小學體育教學設施非常有限，遠遠沒有滿足體育教學的需要，對調查的幾所學校來看，學校都沒有室內體育場，學生都在室外進行體育課，室外場地僅韶山小學的人工場地相對較好，大部分學校室外的場地還是土地、水泥地，這些場地不適合進行體育課教學，容易造成學生意外傷害的發生，一些學校體育教學器材僅有幾個足籃球，教師很難開展體育教學，即使有好的教學內容，也很難實現。教學設施是困擾小學體育教學改革的重要因素，需要引起社會廣泛的關注，解決體育設施不足的問題。

3.3 小學生體育教學內容調查分析

從表1對小學生體育教學內容的調查結果來看，隊列隊形、廣播體操是體育課的必選教學內容，24名老師都將這兩項作為教學內容，有14名教師選擇球類作為教學內容，有7名教師選擇舞蹈作為體育教學內容。分析原因，由于小學生處于生長發育期，身體發育不完全，隊列隊形、廣播體操適合小學生的生長育，教學條件好的學校，可以根據場地情況開展球類教學、舞蹈教學。從調查結果來看，目前小學生體育教學內容過于單調，都是一些傳統的體育項目，這些項目不能激發小學生的學習興趣，如何完善小學生體育教學內容，是小學體育教學改革要解決的重要難題。

3.4 小學生體育教學影響因素調查分析

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中圖分類號：G80文獻標識碼：A文章編號：1673-0992（2011）1-0346-01

一、體育鍛煉習慣的定義

習慣是指長時期里逐漸養成的、一時不容易改變的行為、傾向或社會風尚；也是指與完成某種自動化動作的需要相聯系的、并經過練習而獲得的動作方式。而體育鍛煉習慣是指人自動參加體育活動,經過不斷重復或練習而形成的一時不易改變的高度自覺和生活化了的行為取向，是后天不斷重復身體練習的基礎上，逐漸形成的、內在需要的、比較穩固的自動化行為模式。簡言之，體育鍛煉習慣是后天形成的自動化行為。

二、影響中小學學生體育鍛煉習慣的主要因素

影響中小學學生體育鍛煉習慣形成的因素，主要從學校、家庭、社會三方面入手進行研究。中小學學生體育鍛煉習慣形成的學校體育因素，主要是從體育教師、體育課、課外體育活動與課余訓練、體育器材設施等方面進行研究；體育鍛煉習慣形成的家庭因素，主要是從父母的體育觀念、父母對子女的體育鍛煉的支持程度等方面進行研究；體育鍛煉習慣形成的社區因素，主要是從社區體育開展現狀進行研究；體育鍛煉習慣形成的社會媒體因素，主要是從觀看體育賽事、收聽體育廣播、張貼體育用品類廣告牌、以及體育名人的成就、個性、體育精神等方面的影響進行研究

三、培養中小學生養成良好體育鍛煉習慣的具體方法

1．學校應注重中小學生養成良好的體育鍛煉習慣的培養。

體育老師要認真了解學生的興趣和愛好，選擇符合中小學學生年齡和性格特征的且富有知識性和趣味性的教材，增加學生對體育的興趣和愛好。教學內容應合理搭配并適合于學生的體質發展，如果教師所選用的教材難度太大、太復雜就會使學生產生畏懼感，喪失自信心，從而降低學習的興趣，所以在教材內容的選擇上必須遵循能讓大部分學生接受并喜愛的原則。體育競賽應該與教學相結合，尤其是學校運動會，運動會鮮明的優勝劣汰特點，正是適應了中小學學生增強好順的心理特征，通過運動會，他們不光收獲了運動成績、肯定了自我，也培養了集體觀念和集體榮譽感。體育競賽中體現的個人和團體的拼搏精神，激發中小學學生把堅持參加體育鍛煉看成一種責任和使命。

為了片面追求升學率，中小學學校將體育課時一再縮短，在鄰近期末考或是入學考期間，老師們甚至將體育課直接用于學習文化課，或是讓學生自習，這種現象在一些特優班更為明顯。填鴨式的被動教學形式使很多中小學學生長期處于巨大的學習緊張和壓力之中，從而使他們從心里上缺乏對體育運動的意識和興趣；同時，重大的學習環境壓力之下，很多中小學生長期處于一種埋頭苦學的狀態中，從而導致眼睛近視、弓腰駝背、身體肥胖等身體疾病。面對這樣的情形，學校除了保證每節體育課的安質、按量、按時開展外，還應用大課間操以增加學生體育鍛煉的時間，從而進一步達到學生舒壓放松和強身健體的目的。

在學校體育場地設施建設上，學校應該增加體育場館的建設力度，完善體育場館的設施管理，以基本保障學生對體育活動場所的需要，為中小學生創造一個良好的體育鍛煉環境。

2．家庭應注重中小學生養成良好的體育鍛煉習慣的培養。

家庭作為孩子學習和生活的地方，將直接對孩子產生影響，家長的參與體育鍛煉無疑是培養孩子良好體育習慣最好的榜樣，但是遺憾的是，很多家長自己并沒有堅持參加體育鍛煉的意識。如果家長能親自陪同孩子參加鍛煉，或是監督、支持孩子參加，例如支持孩子購買體育用品、參加體育輔導班、去收費運動場館練習、家里有適合孩子鍛煉的體育器材、雜志和書籍等，將對孩子良好體育鍛煉習慣的形成起著舉足輕重的作用。

3.社區應為中小學生養成良好的體育鍛煉習慣的培養提供條件。

目前，我國社區體育組織活動項目以拳操類、氣功類、舞蹈類占主導地位，這些項目具有明顯的非競技性、保健性、表演性；且活動時間長、對場地（器械）要求不高等特點。從這些活動項目的特性來看，適合于社區老年居民健身、保健的需求。但事實上，現有的這些項目很難滿足社區居民的多元需求，尤其是青少年的體育需求。要保證更多的中小學學生參與社區體育活動，單靠宣傳引導還不夠，而是要增設活動項目，因此社區體育組織必須改變現有活動項目群體性單一的現象，讓更多的中小學學生有自己喜愛的體育活動，激發他們參與的興趣，吸引他們自覺地參與進來。

另外，社區邀請專業人士來社區開展體育方面的講座，組織各種類型的體育活動或比賽、中小學學生在體育鍛煉時有專人指導等都能在很大程度上能激發他們的鍛煉興趣和保證鍛煉的效果。

4．中小學學生體育鍛煉習慣的形成很大程度上受到社會媒體影響

當代中小學學生生活中信息高速發展的環境下，媒體事件已深入人心，在社會媒體的背景下提出的新的影響因素，且立足于社會現狀提出的建議措施，其后繼性和預見性較強，能夠跟上社會的發展，其普遍意義更高。對于中小學學生來說，觀看體育賽事、收聽體育廣播很容易就會被體育項目本身的特點及運動員成功時那份榮譽感所吸引、被成功背后的故事所感動和激勵。體育用品類廣告牌、廣告詞以及體育名人的成就、個性、傳遞的體育精神等方面的信息都對著中小學學生良好體育鍛煉習慣的養成起著不容忽視的作用。

四、結束語

將“健康在于科學的運動”和“健康的心智寓于健康的身體之中”的觀念扎根于中小學學生的思想意識之中。健康的身體是一切的基礎，所以良好體育鍛煉習慣的形成應該視為人生必不可少的一課來踐行，應貫穿于人的整個一生。學校應為中小學學生良好體育鍛煉習慣的形成提供優異的條件，家庭應為中小學學生良好體育鍛煉打下堅實的基礎，社會應為中小學學生良好體育鍛煉習慣的形成提供協助。

參考文獻：

附二 主要參考文獻

[1]白文飛．北京市義務教育階段學生良好體育鍛煉習慣的調查研究．北京體育大學學報，2003(11)．

[2]許朝暉．福建省中學生體育鍛煉意識與習慣的調查研究．寧德師專學報(自然科學版)，2004(2)．

[3]鄭佩芬．中學生體育鍛煉習慣養成之研究．寧德師專學報(自然科學版)，2004(8)．

[4]陸志成．如何使學生養成良好的體育鍛煉習慣．上海體育科研，2003(1)．

[5]王海燕．義務教育階段學生體育鍛煉習慣形成的心理因素．內蒙古師范大學學報，2004(11)．

[5]林生華.劉新蘭上海市部分中學體育教學中學生的成就取向[期刊論文]-體育學刊 2003(01)

[6]楊學軍.陳周業中美兩國部分青少年學生余暇體育的比較分析[期刊論文]-上海體育學院學報 2002(03)

[7]曲宗湖.尚大光素質教育與農村學校體育 2000

[8]吳向東對人的全面發展內涵的解釋[期刊論文]-教學與研究 2004(01)

篇（7）

1.引言

小學是培養未來高素質人才的搖籃，學生體質的健康直接影響人才培養質量。健康素質是一個國家或地區人群健康狀況的綜合反映對個人而言健康是一個人的智力、體力和心理發展的基礎，是勞動生產力的基礎，對社會而言良好的國民健康是促進經濟發展和社會進步的根本保障，黨的工作會議把人的素質列為全面建設小康社會不可或缺的因素，將思想道德素質、科學文化素質和健康素質列為我國民族素質的組成部分把全民族的健康素質明顯提高作為全面建設小康社會的奮斗目標之一，而體質是健康的物質基礎，健康是體質的外在表現，二者是緊密聯系，不可分割。

2.研究對象及方法

2.1研究對象

本文以鞍山市城鄉小學生6到13歲男女生為研究對象，從中隨機抽取2000名小學生（其中城鄉男生1000名，女生1000名）。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法

查閱研讀了有關中國、日本學生體質健康方面的資料、著作利用鞍山師范學院圖書館查閱相關期刊書籍等。檢索了中國知網、中國期刊網、萬方數據庫等收錄的相關研究論文為數據分析論文撰寫提供了理論基礎。

2.2.2問卷調查法

根據本研究的需要，為了深入了解鞍山市小學生在體質健康方面的情況，筆者遵照體育科學研究方法設計了調查問卷，并咨詢有關專家，反復進行修改后，設計了鞍山市小學生體質健康現狀調查問卷。向被測試者發放調查問卷1000份，回收960份，回收率為96%，有效問卷903份，有效率為94%

2.2.3數理統計法

運用SPSS17.0社會科學統計軟件，對已測量的數據進行數理統計分析，主要對統計樣本身體形態各項指標進行總體均數標準差等數值的計算歸類。

2.2.4測試法

按照《國家體質健康標準》的要求對選取的學生進行身體形態（身高、體重）、身體機能（肺活量、脈博）、身體素質（縱跳、握力）的測試。

3.結果與分析

3.1鞍山市小學生體質健康現狀調查分析

3.1.1身體形態的統計數據結果分析：

身體形態：指身體的概觀性特征，包括器官的外形結構、體格、體型和姿勢。

身高是指人體直立時支撐面（身高計底板）至頭頂（身高計水平板）之間的垂直距離。身高是人體生長發育過程中一個反映人體骨骼發育狀況、身體縱向發育水平的重要指標。體重是描述人體橫向發育的指標，它在一定程度上能夠反映人體骨骼、肌肉、皮下脂肪及內臟器官綜合發育狀況。人類形態學把體重作為反映人體長、圍寬、厚度發育狀況的重要整體指標[3]。

表3-1是小學生身高調查表。統計數據顯示男、女身高無明顯差異，男、女數值相差1.1cm，鞍山小學生身高與全國平均水平相差無幾，男生身高與全國相比僅差1.1cm，女生平均相差2.3cm，差異不是很明顯。

表3-2是小學生體重調查表。統計數據顯示男、女體重無明顯差異，男、女數值相差3.1.2 KG，體重平均值與全國水平相比，男生體重高于全國1.7KG，差異不是特別明顯，女生體重低于全國0.2KG，差異不是特別明顯。

3.1.2影響身體形態的幾個因素分析

身高、體重、是表明青少年生長發育狀況的基本指標，高中學生的年齡基本在6-13歲之間，處在青春發育期，是身體的第一個發育高峰期，主要與遺傳因素、營養因素、體育鍛煉因素及精神情緒因素有關。

3.2身體機能、身體素質的統計數據分析

3.2.1身體機能的統計數據分析：

肺活量：是一次呼吸時的最大通氣量，在一定程度上反映肺的通氣功能水平。

表3-3是小學生肺活量調查表。肺活量存在明顯的性別差異，男生肺活量明顯高于女生，均值與全國水平相比，男生高于全國150ml，女生低于全國93ml。由于個體差異，成年人肺活量受體重影響較大。一般來說，體重越重肺活量越高。增大的肺活量主要是為克服自身的負荷而表現出的生理代償。為排除體重因素影響，用肺活量/體重指數反映個體的肺活量狀況。

3.2.2身體素質的統計數據分析：

身體素質：指人體在運動過程中所表現出的力量、速度、柔韌、協調及平衡等機能能力的總稱，是人體各器官系統的機能在肌肉工作中的綜合反映。（1）

立定跳遠：是測量向前跳躍時下肢肌肉的力量和爆發力。

表3-4是小學生立定跳遠調查表。立定跳遠存在明顯的性別差異，男生成績明顯高于女生。男生立定跳遠均值高于全國平均水平，而女生均值略低于全國平均水平，但總體水平均達到《大學生鍛煉合格標準》中的標準。

4.結論與建議

4.1結論

4.1.1鞍山市小學生在身體形態發育方面總體良好，但還需要加強；在身體機能和身體素質方面，心肺功能一般，有待提高，下肢力量素質水平較高，但上肢力量水平低于遼寧平均水平，有待加強，應注重均衡發展。

4.1.2影響鞍山市小學生體質健康狀況的因素有健康商數、體育鍛煉習慣、鍛煉動機三方面。結果顯示，小學生的健康商數較低，亟待提高；參加體育鍛煉的情況不能令人滿意，主要表現在沒有時間鍛煉和缺乏場地器材。

4.1.3由于鍛煉的方法與側重點不同，體育鍛煉對學生身體形態、生理機能、身體素質等各指標的影響是不一樣的，主要反映在鍛煉方法上，這說明不同項目的健身運動可以使學生達到不同的鍛煉效果。

4.2建議

4.2.1應該合理膳食結構和科學安排體育鍛煉，這樣對學生身體健康水平的提高和已取得成績的保持至關重要。合理的膳食結構能有效的控制人體能量的攝入，從而控制學生的身體形態，調節體內能量的需求；科學的安排體育鍛煉，能提高學生的運動機能和身體素質，從而提高學生參與體育鍛煉的積極性，以提高學生體質健康水平。

4.2.2加強培養學生健商，更新體育教育理念，改善傳統的教學方法，提高廣大教師的綜合素質和業務水平，提高學生的體育興趣使其自覺的參加體育運動。同時加大對運動場地和體育設施的投入，體育運動場地和體育設施在學生的體育鍛煉中起著非常關鍵的作用，學生只有在運動場地中，合理的運用各種體育設施，才能對體育運動產生興趣，并長期保持參與體育鍛煉的興趣。學校應該為小學生提供必要的鍛煉場地和器材，為學生參與體育鍛煉習慣的養成創造必要的條件，促使學生形成“終身體育”的意識。

4.2.3 應該根據學生的體質現狀及興趣特點選取的不同參加體育鍛煉的方法，這樣既能增強學生的體質，而且符合學生參加體育鍛煉的多重動機和對體育社會多功能的需要，且鍛煉的方法多樣、手段靈活，健身效果就更有時效性。

4.2.4 目前，對學生體質健康的研究逐漸廣泛，但是比較分散，研究也不夠具體，應加強對學生體質健康的調查研究的管理，為進一步提高教學質量和效果提供科學依據。

參考文獻：

[1]2010年遼寧省各市學生體質健康監測結果

[2]孫慶祝. 體育測量與評價[M]. 北京高等教育出版社，2006.7 ：P68、P77-78、P84、P142、P154、P167

[3]劉美杰，學生體質與健康狀況下降問題的調研（J）山東體育學院學報，2008.24（9）：P91-93

篇（8）

關鍵詞 基層 小學生 體育鍛煉 習慣

我國《全民健身綱要》中指出：要努力做好學校里的體育教育工作，對學生進行終身體育教育，培養小學生對體育鍛煉的興趣、愛好，并使小學生養成平常也進行體育鍛煉的意識、技能和習慣。本人通過著手調查唐山市基層小學生體育鍛煉習慣養成的具體現狀及原因，分析并提出了如何培養唐山市基層小學生養成體育鍛煉習慣的對策，希望能為唐山市小學生的生長發育和體育教育發面提供幫助，讓他們都能夠健康快樂的成長。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

研究唐山市基層小學生的體育鍛煉習慣養成的現狀、鍛煉習慣及影響因素。隨機抽取唐山市 15 所小學的小學生作為總體樣本。從15所基層小學中隨機抽取300名小學生作為本次調查研究的研究對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法

通過河北師范大學圖書館、中國知網、萬方數據庫和互聯網等檢索的手段查閱了相關的學術論文，同時還在圖書館查閱和下載了大量與小學生體育鍛煉習慣養成和影響因素有關的論文50多篇，并對所收集的資料進行了整理、分析。

2.問卷調查法

本篇論文的研究共調查了唐山市基層的小學15所，發放問卷300份，回收300份，回收率為100%，有效問卷277份，有效率為92.3%。為了確保此次調查學生的認真度，情況的真實度，可在老師的協助下，組織所調查的小學生集中填寫。

3.數理統計法

對唐山市基層的15所小學中300名學生的體育鍛煉習慣以及基層體育設施設備配備情況、家庭影響情況、社會因素等進行列表統計，并利用spss18.0軟件，對數據進行統計處理，進一步說明基層小學生體育鍛煉的習慣養成現狀及影響因素，為提出如何培養唐山市基層小學生體育鍛煉習慣提供數據的支撐，并結合 Excel 進行圖表的制作。

二、研究內容

（一）唐山市農村小學生體育鍛煉習慣的現狀

1.小學生自身對體育鍛煉的認識現狀

根據調查結果的統計，有 80% 以上的小學生是喜歡體育鍛煉，僅有10% 左右的小學生對體育鍛煉持一般的態度，不算太喜歡，但也不怎么討厭。不喜歡體育鍛煉的學生僅僅只占了 1.4%。平常就有參與體育鍛煉，并且還養成了體育鍛煉習慣的小學生只有10%左右。當問到在你的日常生活中體育鍛煉的重要程度時，有 82.3% 的小學生選擇覺得體育鍛煉很重要這一項，持一般態度的小學生占總調查人數的11.3%，選擇不太重要和不重要的小學生分別占總調查人數的5.7% 和 0.7%。對于每周參加體育鍛煉的頻率調查，每周進行體育鍛煉在三次以上的占總調查人數的12.9%，每周三次以下的占總調查人數的62.1%，每周體育鍛煉次數不固定的學生占總調查人數的25%。小學生認為限制他們進行體育鍛煉的因素主要有三個方面，學校場地設施情況，時間、學校氛圍，當然還有興趣愛好等其他因素。由此次的調查問卷說明，大多數唐山市的基層小學生對體育鍛煉表現出了非常積極的一面。小學生對體育運動有興趣，認為很好玩，并想參加體育鍛煉，但就平常有參與體育鍛煉并堅持，養成體育鍛煉習慣的學生卻不多。

2.學校對小學生體育鍛煉的影響現狀

唐山市農村小學體育場地及體育器材配備情況的調查統計顯示，調查的所有農村小學中大都有田徑場地，但其中是環形田徑場地的僅有四所學校，擁有非環形田徑場地的學校是占大多數的；配備籃球場地的學校較多，占40%之多，但排球場地、足球場地的配備卻寥寥無幾。而且唐山市基層小學的體育器材配備情況也嚴重不足，接受調查的基層小學中，擁有乒乓球臺的學校中每個學校平均一般在四個左右，體操器材，僅有單杠、雙杠，沒有墊子和體操房。其它體育器材數量更是極少。唐山市基層小學的體育場地、體育器材配備根本不能滿足學校體育工作發展的需要，不能為基層小學生提供良好的體育鍛煉條件，這是影響唐山市農村小學生體育鍛煉習慣養成的一個重要因素。

3.家庭對小學生體育鍛煉的影響

在此次調查問卷研究中，家長能夠陪孩子天天在一起進行體育鍛煉幾乎沒有，不能夠天天陪孩子一起進行體育鍛煉但是能常常鼓勵孩子進行體育鍛煉，并且每隔一段時間會檢查一下孩子鍛煉的情況，指出孩子進步和不足的地方，促進孩子養成體育鍛煉習慣的也僅占10%不到，還有30%左右的家長只是會偶爾督促孩子進行體育鍛煉，一半以上的家長沒有監督孩子進行體育鍛煉的意識。

（二）影響基層小學生體育鍛煉習慣養成的因素

通過上面的研究現狀的調查，發現影響基層小學生體育鍛煉習慣養成的因素有很多，大體包括以下幾個方面：

1.學生沒有充足的時間鍛煉

小學生一般都是在學校和家里，兩點一線。由于學校、家長們對學習成績的

過于重視，使小學生學習壓力過大，在學校基本沒有時間進行體育鍛煉，放學回家之后又有繁重的家庭作業，還是沒有時間進行體育鍛煉。所以小學生沒有充足的時間進行體育鍛煉是影響小學生體育鍛煉習慣養成的一個非常重要的因素，使得小學生沒有參加體育鍛煉的意識。

2.基層小學場地、設施設備的缺乏

基層小學生的體育鍛煉大多數時間還是在學校里進行的，而基層學校對小學生的體育鍛煉的重視程度不夠，而且農村的體育鍛煉場地設施配備還不齊全，是導致唐山市基層的小學生沒有養成體育鍛煉習慣的一個重要的外部因素。

3.學校教師的重視程度

學校體育教師的人員配備不足，而且有的體育教師是非體育專業的，部分體育教師有的時候還會兼教著其它的科目，使得基層體育教育教學質量和學生體育鍛煉的質量都不能得到很好地保證，學生體育鍛煉的質量不高，所以體育學習的興趣也不高。除了學校了體育教師配備不足，體育教師水平不夠，還有如果教師對體育鍛煉的重視程度不夠，那么在學校里就不能形成良好的體育鍛煉氛圍，就不能促進學生的體育鍛煉積極性。

在以上一系列因素的影響下，嚴重影響了基層小學生參加體育鍛煉的積極性，以及小學生良好的體育鍛煉習慣的養成。

四、結論與建議

（一）結論

1.唐山市基層小學生體育鍛煉習慣沒有養成，首先是因為小學生本身沒有體育鍛煉的意識，并且沒有積極地參與到體育鍛煉中去；而且平常學生的學習壓力又非常的大，沒有課余的時間去進行體育鍛煉；同時還因為受到農村學校體育場地、器材設備的限制，沒有一個很好的體育鍛煉的場所；體育教師的專業水平一般，學校的重視程度，資金投入情況等等因素的影響。

2.除了學校和小學生自身的原因之外，在家庭方面還因為家長對孩子體育鍛煉的不夠重視，沒有讓孩子進行體育鍛煉的意識，不知道體育鍛煉對小學生身體發育的重要性，只知道重視孩子的營養狀況，過分溺愛孩子。平時沒有指導、督促孩子進行體育鍛煉。

（二）建議

小學生的大部分的時間不是在學校就是在家里，所以為了培養小學生體育鍛煉的習慣，除了學校要加強基層體育場地、器材設施的配備，減少學生的學習壓力，增加學生自主支配體育鍛煉的時間外，還要有家長、社會方面的重視，充分發揮學校、家長、社會的共同作用。提高小學生自主積極運動的意識，養成體育鍛煉的好習慣。

為了使小學生養成良好的體育鍛煉習慣，本文根據具體的影響因素提出了以下幾項具體的措施：

1.在學校教師要多鼓勵學生參加體育鍛煉，可以選擇自己喜歡的體育項目，減少課余作業，讓孩子有時間去參加體育鍛煉，并給孩子制定體育鍛煉計劃，因為一開始學生還沒有體育鍛煉的意識，并且自制力比較差，要監督學生每天至少有30分鐘的體育鍛煉時間。

2.多開展一些體育活動、競賽等，不能只有每年單調乏味的秋、冬運動會。增加比賽項目，豐富課余生活，調動學生的熱情、興趣，培養他們的合作集體精神。

3.取消家庭作業，改為讓家長督促孩子完成每天的鍛煉計劃。

4.多開展對體育教師的培訓工作，提高體育教師自己的專業水平。體育教師的水平影響學生對體育的喜愛程度和興趣。如果教師的專業技能水平很高，就能受到學生的歡迎和佩服，才能激發小學生的學習興趣和積極性。

參考文獻：

篇（9）

中圖分類號：R151.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）04-167-001

一、研究對象及方法

1.研究對象及抽樣方法

本研究根據研究目的選取張家口市（7-16歲）在校中、小學生，作為研究對象。按地理位置和國民經濟狀況選擇河北省張家口市轄區壩下的萬全縣、崇禮縣、橋西區，壩上張北、尚義五個縣、區的中小學為研究對象，采用隨機抽樣的原則對各監測點人群按上述分類方法進行了分類。每個縣（區）測試對象中分為了壩上地區、壩下地區，按性別和中、小學年齡組分為八類樣本，每個年齡組30個樣本，共計240個，五個縣（區）成年人樣本量共計1200人。

2.研究方法

2.1文獻資料法。查閱了《中華人民共和國體育法》《全民健身計劃綱要》《公共文化體育設施條例》等體育政策法規方面的資料，及《體育統計》《體育測量與評價》等專業書籍和《體質監測報告》《體質監測工作手冊》等相關書籍，收集、整理體質監測相關科研論文100多篇。

2.2數理統計法。應用SPSS統計軟件對7-16歲少年、兒童的形態、機能、身體素質等體質數據平均數、標準差進行統計處理，并對相關數據進行了統計檢驗。

二、結果與分析

1.張家口壩上與壩下地區中、小學生體質分析

體質是人的生命活動、勞動、學習和工作能力的物質基礎。以下從構成體質內涵素質方面，將張家口壩上與壩下地區中、小學生體質水平進行比較分析。

1.1壩上與壩下地區中、小學生體質特征及分析。身體素質是指包括力量速度、耐力、靈敏性等能力在內的機能能力，它是體質的一個重要組成部分。身體素質受先天遺傳和后天環境、營養和體育鍛煉等多種因素的影響，是評價體質強弱不可缺少的方面。

調查顯示，壩上地區中、小學生身體形態指標中，握力指標均高于壩下地區中、小學生，表現出壩下地區中小學生握力較弱，而腰腹肌力量較強的力量特點，說明肌肉力量的提高，除了肌肉工作練習以外，還受到遺傳、營養、體育鍛煉等因素的影響。

坐位體前屈是通過直接測試靜止狀態下人體的軀干、腰、髖等部位關節、肌肉和韌帶的綜合幅度，來衡量人體的伸展性和柔韌性。壩上地區和壩下地區中小學生的柔韌性素質，柔韌性相差不大。閉眼單腳站立主要用于檢查人體的平衡能力，也用于評價位置感覺，視覺和本體感覺之間的協調能力。從以上數據反映出壩上地區中、小學生平衡能力相差無幾，但是均低于全國平均水平，在張家口市開展體操，技巧、跳水等一些對平衡能力要求較高的競技項目難度會更大一些。

10×4往返跑、俯臥撐等指標反映的是人體的運動能力，從數據上總體分析壩上地區中學生的成績略好于壩下地區，這與壩上地區中小學生的運動時間較長和經常參加農業勞動有關系。

三、結論

1.自然環境對壩上與壩下地區中、小學生體質體質的影響

張家口市自然氣候條件具有典型的北方地理氣候特征，夏季涼爽，冬季寒冷漫長，壩上地區緯度比壩下地區高，氣候更加干旱、寒冷。因此壩上地區的中學生的體型已經表現出北方人群的高大、粗壯的特征、身體發育水平和機能水平也高于壩下學生。

2.體育鍛煉對壩上與壩下地區中、小學生體質的影響

近幾年來張家口市縣鄉教育資源整合，壩上地區中小學生基本都是住校進行學習，學校條件也日益改善，但是由于體育場地、器材、教師等原因，體育教育還處于薄弱地位，但是壩上地區學生學習壓力較小，在校室外體育活動時間較長，壩下地區經濟較發達，各種娛樂設施較完善，但是學生課業負擔重，每天的室外體育活動時間少于壩上地區。

四、建議

1.加強中小學校膳食營養搭配研究，達到基本的熱量供應的同時，使每個在校生能每天最少吃一顆雞蛋，喝半斤牛奶。為增強學生體質健康提供物質基礎。

2.在壩下中、小學實現陽光體育運動，讓學生每天在教師指導下，科學體育鍛煉一小時，通過加強體育鍛煉來增強學生體質。減少壩下學生課業負擔，保證學生睡眠時間不少于8小時，減少玩計算機游戲和上網的時間，防止肥胖和營養過剩。

該文為張家口市第九屆社會科學立項研究課題《張家口市壩上與壩下地區中、小學生體質健康狀況比較研究》項目編號：B2011011

參考文獻：

[1]教育部,國家體育總局.關于印發《學生體質健康標準(試行方案)》及《(學生體質健康標準(試行方案))實施辦法》的通知[S].2002,7

[2]教育部,國家體育總局.關于進一步加強學校體育工作切實提高學生健康素質的意見[S].2006

篇（10）

體育教學中合理安排體育游戲能提高體育課的教學效果，越來越被廣大體育教育工作者重視。在以往的體育教學中，由于內容單調乏味，無論是準備活動還是教學內容，都給學生的感覺是老一套。為了扭轉這種局面，使體育課對學生產生吸引力，激發學生的思維和想象力，提高學術的興趣使體育課上得更生動活潑、有實效。發展游戲者的體力和智力，或是為了娛樂增強學生的身心健康。同學們在游戲的運用過程中，可以創造性的發展游戲的內容，制定游戲新的規則，以及不斷創造新的游戲，提高體育游戲的功能，增強學生體質使學生完全自覺地投入到學習中去，可以收到事半功倍的教學效果。改變傳統的教學模式。更新教學觀念方面有著重大意義體育游戲教學論文開題報告模板體育游戲教學論文開題報告模板。

二、本課題在國內外的研究狀況及發展趨勢

游戲的內容更加多樣化、游戲形式更加大眾化、游戲方法更加科學化、游戲設施更加現代化，使游戲的參與性和觀賞性大大提高。

為了了解本課題同一領域的研究現狀，把握其發展趨勢，我們借助網絡系統搜集了相關資料，查閱了教育科研方面的報刊，翻閱了一些教育理論專著。我們發現，國外很多國家如美國、日本的研究，他們在教學策略、游戲內容等領域的研究取得了一定的成果，建立了適合本國國情的體育游戲教育理論體系和實踐模式。

在我國，體育游戲也是源遠流長，在人類社會初期就把它作為教育兒童的一種手段體育游戲教學。家長常把自己的生活與勞動經驗通過游戲的方式傳授給孩子們。同時，孩子們也自發地對周圍環境和成人的行為進行觀察和模仿，做各種簡單的、象征性的游戲。孩子們在結伴游戲中，還可受到友愛、合群等教育。然而游戲是隨著時代的演進而不斷翻新的，隨著新一輪的課程改革，很大一部分的游戲內容已經不適應如今的體育教學

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要適應新的教學形式，游戲內容和教學策略必須有所創新體育游戲教學論文開題報告模板默認。雖然現在已經有些教育工作者或教育專家也在研究游戲的創新等內容，但是作為有著良好的“自然資源”的一線體育教學工作者，對研究體育游戲的教學還有著很大的空間。

三、主要研究內容

1：對體育游戲的概念理解

2：體育游戲的特點和作用

3：體育游戲的教學原則

4：體育游戲的教學特點與形式

5：體育游戲在體育教學中的運用

6：教學中運用體育游戲應注意的問題

7：結束語

四、實驗設計

1：查詢有關資料和相關的研究課題

2：實地進行訪問、調查、實習獲取所需和有關的數據資料

3：對所獲資料數據進行整理分析，獲得結論

4：咨詢導師老師、有關老師對結論進一步討論

5：完成所作論文

五、完成論文的條件、方法及措施

進入校園進行觀察，直接參與體育教學進行實習，運用多媒體查閱有關的資料和相關的文獻。這需要所在學校老師及相關領導的全力支持、廣大同學的積極配合。

觀察法：是通過感官有目的地對學校上課中對體育游戲的運用進行系統考察

文獻法：是了解和搜集與課題有關的研究情況資料等

問卷調查法：通過在校實習直接參與詢問在校師生來獲得相關的資料。

開題報告范文：

開展少先隊社會實踐活動促進小學生個性社會化策略研究開題報告

一、研究的背景及意義（略）

二、理論基礎與依據

（一）理論基礎

社會是一個很好的鍛煉基地。實踐是學生接觸社會，了解社會，服務社會，運用所學知識實踐自我的最好途徑。社會實踐活動實現了從理論到實踐再到理論的飛躍。

學習離不開生活，知識要在實踐中得以展現。為使學生在生活實踐中體驗意志品質的重要性，培養學生良好的意志品質。有效合理地開展學生的社會實踐活動，從理論上講，是國內外教育發展的必然趨勢，是學校推廣全面實施素質教育的一條有效途徑，是學校培養能適應未來社會的新型國際創新人才的一種重要手段。從實踐上看，少先隊是學校實施德育的重要組織與載體，優勢是“活動育人”，社會實踐是學生能力的“培育場”。少先隊活動與社會實踐有機結合，學生可以獲得直接經驗、有助于學生獲得正常社會生活所必須的心理品質、價值觀、信念、以及文明的行為方式。課題的深入研究為學校教育實現全面育人提供了寶貴的素材和途徑。

（二）理論依據

1.建構主義理論認為知識是學習者在一定情境即社會環境背景下，借助他人（教師或學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義構建的方式而獲得的。學生是信息加工的主體，是意義的主動構建者；2.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》已經提出“堅持能力為重。著力提高學生的各項知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事，促進學生主動適應社會的能力。”教育部也發出通知，要求各地教育部門把學校組織學生參加社會實踐活動的情況和成效，納入對學校的綜合考評體系；3.重慶市教委特別制定了《關于進一步加強中小學生社會實踐活動管理工作的意見》。要讓學校教育的功能向社會化傾向，學習的場所不僅僅限于課堂，而是擴大到整個社會生活。從側重“外部施教”轉向受教育者的自主學習。有針對性地開展廣泛的社會實踐體驗和積極的教育引導，消除少先隊員身上的弱點，使之養成健康向上的人格品質和適應未來社會需要的能力，從而體現學生自我存在的價值，客觀地認識自己、了解自己，在對未來職業生涯的不斷探索中，通過學校教育的過程，努力實現自我價值。

三、核心概念界定

（一）“少先隊”：少先隊是是中國少年兒童的群眾組織，它在少年兒童教育事業中起著一種特殊的、不可替代的作用，是學校實施德育的重要組織與載體，引導少年兒童樹立遠大的革命理想，培養他們的集體主義精神和主動性、創造性、積極性，促進廣大少年兒童在德、智、體、美、勞諸方面都得到發展；（二）“少先隊社會實踐活動”：是少先隊組織以隊員為主體開展的群眾性實踐活動。它指根據學校培養目標的要求，對在校少先隊員進行的有組織、有計劃、有目的的走出教室，深入實際、深入群眾、依靠社會力量，以獲得直接經驗、發展實踐能力、符合少年兒童身心發展規律的、具有少年兒童情趣和時代氣息的實踐活動，增強社會責任感為主旨的學習領域。對少先隊員人生觀的形成產生重要影響；（三）“個性”：具有一定傾向性的人的心理特性的總和。人的個性有共性與個別差異性、穩定性和可塑性等特點。個性是以社會性為主的自然性與社會性的統一，其實質乃是社會性；

四、同類課題國內外研究述評（略）

五、本研究的創新及研究假設

（一）創新程度

1.把少先隊活動與社會志愿者活動有機結合，在安全與穩定上得到政策支撐，在活動方式上保證了深入實踐，讓學生明正言順地真正走入社會，親身體驗，尋求自身個性與社會共性之間的平衡，達成人與社會的和諧共處，實現人性的社會化。是該課題的一個創新點；2.把學生實踐能力與學生生涯發展的研究有機結合，通過開展現場體驗、崗位體驗、社會場景模擬等實踐活動，使學生獲得直接情感體驗，增強學生實踐能力，從而樹立遠大的理想目標，對生涯發展產生有益的影響。也是該課題的一個創新點。

（二）研究假設

1.對少先隊社會實踐活動內容的研究，有助于提高教師指導學生獲得正常社會生活所必須的心理品質、價值觀、信念、以及文明的行為方式的能力，為學校教育實現全面育人提供了寶貴的素材；2.對少先隊社會實踐活動策略的研究，為有機整合學校、家庭、社會的教育資源，為社會實踐活動具有系列化，著力構建切實可行的少先隊社會實踐活動模式，成為學校推廣全面實施素質教育的一條有效途徑，是學校培養能適應未來社會的新型國際創新人才的一種重要手段，對學校管理決策提供理論依據；3.少先隊社會實踐活動與小學生個性社會化關系的研究，可以真實有效地反映少先隊社會實踐活動對小學生個性社會化發展的影響，為學校以人為本，為學生的可持續發展，拓展教育的途徑。

六、研究的目標及內容

（一）研究的目標

1.學生目標：通過開展少先隊實踐活動，培養學生自我認知、自我教育、自我管理的能力。讓學生學會交往，學會生存，為學生生涯發展奠定良好的基礎；2.教師目標：提高教師組織、指導實踐活動的能力。培養出一支德才兼備，勇于實踐的教師隊伍；3.學校目標：通過實驗，促進學校的特色發展，拓展學校教育的途徑，推動我校素質教育更上新臺階。

（二）研究的內容

篇（11）

新課程改革已經好幾年了，許多東西在實踐中也慢慢的成熟起來，通過這幾年的實踐，吸取《課程標準》的精華部分，堅持“健康第一”的指導思想，將發展學生的身體素質放在首要之位。為了更好的武裝自己的頭腦，我堅持研讀《中國學校體育》、《體育教學》等雜志，登陸體育學科的前沿網站，并認真做筆記，建立了自己的博客，及時反思每一節課的教學，記錄經典案例，積極撰寫自己的所感所思，在中國體育教師群里與全國的體育教師交流自己的教學感想，吸取他們的優點，改正自己的不足，努力將先進的教學理念與實踐結合起來，以科學合理的方法發展學生的身體素質。

二、體育教學方面

三年來，在自己的努力下，教育教學水平有了明顯的提高，在課堂上，注重常規教育，我的體育課的口號是：儲備體能，發展技能，注重細節，回歸課堂。日常教學中，認真備課，嚴格按照教學計劃上每一節課，絕不“放羊”，由于專業的原因，體育老師都是帶幾個班的課，所以我認真分析各班的學情與不同點，采用不同的教學方法，努力讓學生掌握一兩項運動技能。在學生進入中學時，第一節課我就會將體育課的常規、要求對他們說清楚，并且強調體育課和語文、數學、外語等學科一樣，是一門課，不是玩。現在，已經形成了常規，我們的體育課有序而精彩。

三、日常訓練方面

我校是一個建成才三年的新校，許多東西都在摸索中前行，但是日常訓練工作從未放棄，我帶隊參加區首屆廣播操比賽獲得一等獎，組隊參加市乒乓球比賽取得了團體第三名等等，這些成績的取得都付出了我的很多汗水。為了給九年級耐力素質差的同學提高耐力素質水平，每周

一、

三、五我都6：30到校，指導他們進行訓練，堅信：良好的身體素質是學習好的關鍵。

四、教研組建設方面

我們藝體教研組是2006年7月組建的，作為教研組長的我，在第一次教研組會議上，我就和組內成員一起制定了教研組的奮斗目標，就是將我們組打造成“合肥市優秀教研組”，兩年來，積極整理歸檔每一次活動材料，每一次活動都有方案、計劃、實施過程、總結及影相資料，告誡組內成員要在教研組建設上烙下我們每一個堅實的腳印。

為了提高組內教師的業務水平，每位教師都要上校級及以上公開課，并積極參加校外的教研活動，定期進行則內教研活動，使我們組成為一個學習型的教研組。

為了消除課堂的安全隱患及記錄課堂中的一些細節，我向學校申請為每一個體育教師配一個儲物籃(用于收取學生隨身攜帶的鑰匙、公交卡等硬物)和一個便簽本(用于記錄課堂的細節及發生的一些案例)。

五、個人成績

2005年9月組隊參加區中小學生廣播操比賽獲一等獎，個人獲“優秀教練員”稱號;2006年9月被學校任命為藝體教研組長;2006年論文《對體育舊大綱學習任務和體育(與健康)新課程標準學習領域目標的芻議》獲合肥市論文評比三等獎;案例《籃球雙手胸前傳接球案例分析》獲區級一等獎;組隊參加合肥市中小學生乒乓球比賽獲得女團第三名，個人獲得“優秀教練員”稱號;2007年論文《回歸體育本色演繹教學激情——安徽省第二屆中小學新課程體育教學觀摩展示培訓研討會觀后感》獲得合肥市論文評比二等獎，被推薦參加省評比獲得三等獎;2007年區兩位教師參加合肥市“教學能手”評比，我被區教育局聘為輔導組專家，輔導的兩位教師一位獲得合肥市“教壇新星”稱號，一位獲得二等獎;2007年9月獲得xx區體育教師基本功考核第一名;2007年10月被抽調成為區課外文體活動領導小組辦公室成員;所帶08屆畢業生在合肥市中考體育加試中均分市第

九、區第一;2007——2008學年度考核優秀等次;兩次被區教育局抽調外出觀摩(安徽省第二屆體育新課改培訓研討展示會(安慶)、全國十城市體育研討會(哈爾濱));積極參加中國體育教師網論壇和區教育局論壇，所發主題和帖子獲得同仁的好評和肯定。

六、今后的努力方向