班級(jí)建設(shè)特色大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇班級(jí)建設(shè)特色范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

班級(jí)文化“善”氛圍“珠水文化”是我校的校園文化特色主題，“上善若水”是學(xué)校涵善德育理念。水的品質(zhì)，善的教育，上善若水，潤(rùn)澤四方。教育中的“善”，包含兩方面的含義：一是“人之初，性本善”。我們通過(guò)教育，挖掘、培育學(xué)生的“性善”，展示學(xué)生美好的心靈；二是“善利萬(wàn)物”。在教育中，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，形成積極的人生觀、開放的資源觀。為此，在特色班級(jí)文化建設(shè)中，我們提出了“善孝、善待、善行”的教育理念，并對(duì)“善”的指向向?qū)W生作出四個(gè)層次的引導(dǎo)：不做壞事；做好該做的事；經(jīng)常做善事；制止別人做壞事，并幫其改正。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們還提出了“善學(xué)”的具體操行，除舉辦主題班會(huì)外，還在每期的黑板報(bào)上以“班主任寄語(yǔ)”的方式對(duì)學(xué)生作出行之有效的導(dǎo)學(xué)。

教室布置是班級(jí)文化建設(shè)的重要部分，為了充分發(fā)揮環(huán)境這一隱形課程的積極作用，我們特別重視師生間的互動(dòng)。教室的環(huán)境設(shè)計(jì)與宣傳布置，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，一起出點(diǎn)子、談想法，統(tǒng)一意見(jiàn)后再實(shí)施。環(huán)境建設(shè)中吸納了學(xué)生的創(chuàng)意，有他們的勞動(dòng)成果在里面，自然能得到他們的高度認(rèn)知，從而倍感親切，就會(huì)自覺(jué)去珍惜去愛(ài)護(hù)去內(nèi)化，使教育的效果達(dá)到最大化。比如：教室后墻上張貼的一幅百善圖，周圍一個(gè)個(gè)小善圍繞著中間的大善，表示小善積大德。中間大的善字由老師所寫，周圍小的善字則由全班學(xué)生人人動(dòng)手寫。這一個(gè)個(gè)不同的善字，就是一個(gè)個(gè)善的責(zé)任，時(shí)刻提醒著每個(gè)人心存善念、與人為善、日行一善、善行一生。再如：我們發(fā)動(dòng)學(xué)生開展“善”的格言創(chuàng)作活動(dòng)，然后擇優(yōu)張貼在教室兩側(cè)墻上；窗戶上貼的德、禮、容、恒、愛(ài)、謙等有關(guān)道德圖文，也是學(xué)生的“涂鴉”作品，盡管不夠規(guī)整，卻因是學(xué)生親手而為，其教育意義超值。班級(jí)文化建設(shè)我們注重生本化。教室環(huán)境的布置大多從本班學(xué)生學(xué)習(xí)生活現(xiàn)實(shí)中取材，如活動(dòng)場(chǎng)景、獲獎(jiǎng)成果、作業(yè)作品等，取精彩者照片或原件呈現(xiàn)在教室適當(dāng)位置，這種呈現(xiàn)因?yàn)橘N近實(shí)際而廣受學(xué)生歡迎；樹的典型如三好生、特長(zhǎng)生、道德標(biāo)兵等先進(jìn)人物，也都是身邊看得見(jiàn)、摸得著的鮮活榜樣；我們借助黑板報(bào)，及時(shí)報(bào)道班上涌現(xiàn)的善人善舉，使黑板報(bào)成為班級(jí)文化的風(fēng)向標(biāo)，成為一道亮麗的風(fēng)景線。學(xué)生們每天生活在這樣優(yōu)良的育人環(huán)境中，潛移默化間獲得一種奮發(fā)向上的精神力量。

二、大道似水，以愛(ài)為主線滲透

班級(jí)文化“容”理念無(wú)論是珠江的“三江來(lái)水、八門入海”，還是珠江文化的“包容”特征、廣府精神的“寬容”精髓，都是“海納百川、有容乃大”的涵養(yǎng)，這是一種從容的氣度，一種為人處世的豁達(dá)心態(tài)。教育家夏丏尊說(shuō)：“教育上的水是什么？就是情，就是愛(ài)。教育沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)水的池，任你四方形也罷、圓形也罷，總逃不出一個(gè)空虛。班主任廣博的愛(ài)心就是流淌在班級(jí)之池中的水，時(shí)刻滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。”“容”，是江河不拒細(xì)流的包容態(tài)度；“容”，是教師以大道似水的情懷、以大愛(ài)無(wú)痕的德行對(duì)待每一位學(xué)生，并通過(guò)老師的言傳身教，使每個(gè)孩子擁有似水的善念、似水的德行、似水的胸懷、似水的肚量，成為虛懷若谷、胸襟寬廣的有涵養(yǎng)的人。我經(jīng)歷過(guò)一件事。某天下午放學(xué)后，我正在辦公室批改作業(yè)，生活委員小紅急匆匆跑來(lái)告訴我：“老師，今天的值日生小明、小東他們沒(méi)打掃教室。”我問(wèn)：“人走了嗎？”小紅答：“沒(méi)有，他們?cè)诓賵?chǎng)上打球。”聽(tīng)到這，我心里來(lái)氣了：“教室沒(méi)打掃就去玩，太不像話！”小紅帶著我徑直往操場(chǎng)上趕。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，小明和小東看見(jiàn)我繃著臉過(guò)來(lái)，有說(shuō)有笑的他們頓時(shí)明白了什么，僵在原地，露出驚恐的眼神。

見(jiàn)此場(chǎng)景，我的心一緊，鼻子一酸：犯得著用這種態(tài)度對(duì)待天真無(wú)邪的孩子嗎？他們是幼苗，需要的是愛(ài)的雨露滋潤(rùn)，而不是暴風(fēng)驟雨的抽打。我馬上調(diào)整情緒，和顏悅色地說(shuō)：“小明、小東，走，老師和你們一起把教室打掃干凈再玩。”小明、小東異口同聲：“老師，不用，我們自己能完成。”小明說(shuō)：“剛才教室還有幾個(gè)同學(xué)在做作業(yè)，我們就說(shuō)好先去打打球再回來(lái)搞衛(wèi)生。”來(lái)到教室，果然和小明說(shuō)的一樣。我暗自慶幸，幸虧剛才沒(méi)有不問(wèn)青紅皂白地訓(xùn)孩子，否則就傷害了這兩顆純潔幼小的心靈。這件事對(duì)我觸動(dòng)很大，從此以后，不管學(xué)生犯了多大的錯(cuò)，我都能以一顆寬容的心去對(duì)待他們，態(tài)度和藹地實(shí)施教育。其實(shí)教師對(duì)學(xué)生的寬容是一種愛(ài)心表現(xiàn)，是一種充滿人情味、充滿生命力的教育方法。寬容，就是看到了學(xué)生的不足卻不會(huì)揪住不放；寬容，就是允許學(xué)生提出不同的意見(jiàn)而老師能耐心傾聽(tīng)；寬容，就是當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)老師不嚴(yán)聲厲色，而是友善地給學(xué)生改正的時(shí)間和機(jī)會(huì)。教師的友善與寬容態(tài)度，是小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的重要保證。我們?cè)谶M(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)中，班主任與各位任課教師達(dá)成共識(shí)，真正把學(xué)生提到具有獨(dú)立人格的生命個(gè)體的角度去包容、接納，對(duì)學(xué)生多一些耐心、少一點(diǎn)急躁，多一些寬容、少一點(diǎn)指責(zé)，以寬闊的胸懷、和諧的包容，去做真誠(chéng)的教育，用愛(ài)去教會(huì)學(xué)生愛(ài)，用寬容去教會(huì)學(xué)生寬容，并由此影響學(xué)生。而學(xué)生，則在受教育的過(guò)程中體察到教師的態(tài)度和胸襟，久而久之，教師良好的為人處事方式就潛移默化地在學(xué)生的身上起了作用，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地澤惠學(xué)生心靈，影響到學(xué)生健康人格的形成。

篇（2）

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）09-275-01

班級(jí)是學(xué)生最重要的成長(zhǎng)環(huán)境之一，班級(jí)建設(shè)的好與壞直接關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展。葉瀾教授提出：要“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿生命力”，提倡班級(jí)要成為學(xué)生的精神家園，班級(jí)建設(shè)就是要營(yíng)造這樣的精神家園。通過(guò)多年來(lái)班主任工作的總結(jié)和對(duì)其他老班主任的學(xué)習(xí)，我正在努力讓班級(jí)充滿生命力，具體是從以下幾個(gè)方面來(lái)做的。

一、構(gòu)建有特色的班級(jí)物質(zhì)文化

教室是學(xué)生的第二家園，教室的過(guò)于蒼白，會(huì)讓人感受不到生命的氣息，我經(jīng)常跟學(xué)生說(shuō)：“你們是班級(jí)的一員，大家在一個(gè)班級(jí)里學(xué)習(xí)，每個(gè)人就好象是家人，班級(jí)就是你們溫暖的家。讓大家因你的存在而幸福，讓集體因你的存在而更優(yōu)秀。”我發(fā)現(xiàn)，整潔明麗、布置精巧的教室的班級(jí)，它的班風(fēng)學(xué)風(fēng)好，正氣足，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。所以我發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們自己動(dòng)手布置自己的班級(jí)。為此，我引導(dǎo)學(xué)生做好四利用：

1、利用好黑板。開學(xué)之初，同學(xué)們就在班級(jí)前面的黑板邊上醒目的地方開辟了一塊兒小陣地――每日格言，由值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，每天更換，每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)在上面寫上自己的座右銘，同學(xué)們都爭(zhēng)相提供更深刻更有內(nèi)涵的名言警句，不但激勵(lì)了自己，同時(shí)也感染了其他的同學(xué)。

在后面黑板上，是具有班級(jí)特色的板報(bào)，由板報(bào)小組負(fù)責(zé)，按照學(xué)校要求的主題及時(shí)更換，并在上面開辟了具有特色的板塊：水粉畫比賽、生活趣事、學(xué)習(xí)心得、個(gè)人見(jiàn)解等欄目，給每個(gè)同學(xué)展示個(gè)人特長(zhǎng)提供了機(jī)會(huì)。

2、利用好教室四周墻面。教室的正面墻上懸掛國(guó)旗，側(cè)墻上設(shè)置評(píng)比欄、布置名人畫像、名言警句、學(xué)生作品以及作業(yè)展覽等。后面墻上，貼著入學(xué)以來(lái)同學(xué)們獲得的獎(jiǎng)狀，使一到班級(jí)的同學(xué)們第一眼就看到很鮮艷的紅色獎(jiǎng)狀，激勵(lì)著每一位同學(xué)，讓每一位同學(xué)們隨時(shí)警醒自己，應(yīng)該為班級(jí)的發(fā)展而努力。

3、利用好教室的空地：為了使班內(nèi)充滿勃勃的生命活力，我為班級(jí)買了一盆海棠花，帶動(dòng)了好多同學(xué)為班級(jí)獻(xiàn)花，水瓶蘭、鴨腳木、橡皮樹等綠色植物，使教室生機(jī)盎然，不但美化教室環(huán)境、凈化教室空氣，陶冶學(xué)生情操，還利用了教室后面的空地，使平時(shí)下課同學(xué)之間打鬧的地方變成了一個(gè)小花壇，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，很多同學(xué)主動(dòng)要求對(duì)植物包干負(fù)責(zé)，要使班級(jí)成為花園式班級(jí)，這樣一塊空地就成為了一種教育資源，在教育教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特的作用，使同學(xué)們時(shí)刻感受著生活的蓬勃朝氣。

二、營(yíng)造積極向上的班級(jí)精神文化

1、心靈之花。前面我提到的每日格言，――我們把它稱為“心靈之花”，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)圖案，值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)填寫，內(nèi)容是勵(lì)志的、奮進(jìn)的、有哲理的、含義深厚并發(fā)人深省的名言警句，給學(xué)生以啟發(fā)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在這樣的精神文化氛圍中耳濡目染，受到積極的影響。

篇（3）

“用個(gè)性和活力打造精彩，用行動(dòng)和參與實(shí)現(xiàn)成功。”我們班級(jí)的稱號(hào)是：幸福快樂(lè)班。這個(gè)名字充分激發(fā)班集體的凝聚力和創(chuàng)造力。

“一班一品”的概念：

“一班一品”，通常是指班級(jí)全體成員創(chuàng)造出來(lái)的獨(dú)特的班級(jí)文化，是班級(jí)內(nèi)部形成的獨(dú)特的價(jià)值觀、共同思想、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的總和。它是班級(jí)的靈魂所在，代表著班級(jí)的形象，體現(xiàn)了班級(jí)的生命，是班級(jí)生存和發(fā)展的動(dòng)力和成功的關(guān)鍵。班級(jí)文化既指教室墻上的字畫、展示學(xué)生風(fēng)采的作品、凝聚班級(jí)力量的班訓(xùn)班規(guī)等“顯性文化”，又指班級(jí)成員的價(jià)值觀、精神面貌等屬于班級(jí)精神文化層面的“隱性文化”。你看，在墻壁上XX同學(xué)的字畫，大方優(yōu)美，時(shí)時(shí)刻刻提醒我們，要緊時(shí)間學(xué)習(xí)，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是顯性的，但“一班一品”可以集顯性與隱性文化于一體。我們的班級(jí)就是我們的家，我們的教室整潔、明亮，為我們提供了有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（一）新班級(jí)文化建設(shè)的目標(biāo)：

1.

班級(jí)口號(hào)：我學(xué)習(xí)，我快樂(lè)；我自信，我成功，我幸福。

2.

班風(fēng)：誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)、勤奮、進(jìn)取。

3.

我們把營(yíng)造濃郁的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)放在班級(jí)文化建設(shè)的首位。

4.

能力的發(fā)展，建立切實(shí)可行的班級(jí)制度。

5.

利用教室的板塊特色來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的文化氛圍。

6.

開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，打造班級(jí)精神。

（二）建設(shè)新班級(jí)精神文化

我們的集體，擁有的希望和追求，正是這種追求和希望，才使我們團(tuán)結(jié)、激勵(lì)、才使大家心往一處想，勁往一處使。我們的這個(gè)團(tuán)體就有高昂的斗志、飽滿的精神和勇往直前的毅力。

我們?cè)诮窈蟮慕逃希€可以考慮從以下幾方面入手，共同繁榮班級(jí)精神文化。

1．把握學(xué)的需要，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。學(xué)生的每一個(gè)成長(zhǎng)階段都有各自的心理需求、發(fā)展需要。教師把握學(xué)生該階段的需要，找準(zhǔn)教育切入點(diǎn)，激發(fā)他們身上潛在的勤奮和執(zhí)著，有利于學(xué)生認(rèn)同感的產(chǎn)生。

2．挖掘教材人文因素，感動(dòng)學(xué)生。在我們的新課程教材中，彌漫著濃濃的人文氣息。教師應(yīng)充分利用教材，讓學(xué)生去感受愛(ài)，感受關(guān)懷，并且讓這種美麗的關(guān)懷在課堂中彌漫，在生活中滋長(zhǎng)。

3．豐富班內(nèi)的評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)賞識(shí)。

在傳統(tǒng)的班級(jí)中，學(xué)生在校主要　從老師那里獲得評(píng)價(jià)，長(zhǎng)此以往，會(huì)削弱了學(xué)生獨(dú)立評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。在新班級(jí)文化建設(shè)中我們加強(qiáng)“一事一評(píng)”，階段推出班內(nèi)多種“明星。”可以是行規(guī)、學(xué)習(xí)、體育、文藝等各方面表現(xiàn)比較好的，或者進(jìn)步明顯的學(xué)生。這樣形成“班內(nèi)星光燦爛“和積極向上的局面；從被表?yè)P(yáng)的個(gè)體角度看，積極的行為得到了肯定，增強(qiáng)了自信；從未被表?yè)P(yáng)的個(gè)體角度看，形成積極發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處的習(xí)慣，知道可以從多種角度使自己也變得出色，也可產(chǎn)生自我激勵(lì)的作用。

通過(guò)賞識(shí)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，自我反思和自我完善，還有效地改變?nèi)穗H關(guān)系。

4．洞察每個(gè)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，適時(shí)個(gè)體教育。

在班級(jí)精神文化建設(shè)中，要努力做到集體教育與個(gè)體教育相結(jié)合。既要把握好班級(jí)發(fā)展的大方向，又要悉心洞察每個(gè)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，適時(shí)對(duì)學(xué)生個(gè)體教育。有時(shí)候一個(gè)人會(huì)帶動(dòng)一大片，因此，對(duì)個(gè)體中出現(xiàn)的一些好的苗頭要積極加以指導(dǎo)推廣，力爭(zhēng)把好事辦得更好；對(duì)個(gè)體中出現(xiàn)的一些不太好的苗頭教師要極力引導(dǎo)，把壞好或者把危害降低到最小程度；對(duì)于個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題教師要積極加以疏導(dǎo)，讓學(xué)生心情愉快地投入到學(xué)習(xí)中。

5．言傳身教，以用寬闊的胸懷，做真誠(chéng)的教育。

在班級(jí)文化建設(shè)中，師生關(guān)系這對(duì)矛盾，一直處于重要位置。教師要以寬闊的胸懷，真正把學(xué)生提到具有獨(dú)立人格的生命個(gè)體的角度去包容、接納。學(xué)生可以自私，學(xué)生也可以自我，我們有義務(wù)去影響他們，但是無(wú)權(quán)去命令他們按你的模式去生活。在工作中，有時(shí)當(dāng)師生矛盾激化時(shí)，教師應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到：師與生的很多想法不是對(duì)等的，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤就理論上是必然的，教師去引導(dǎo)施教是天職，因此，不能去頂、去爭(zhēng)、去壓，而應(yīng)以寬闊的胸懷、和諧的包容，去做真誠(chéng)的教育。用愛(ài)去教會(huì)學(xué)生愛(ài)，用寬容去教會(huì)學(xué)生寬容。

如果說(shuō)士氣是軍隊(duì)的靈魂，那么，班級(jí)精神文化的建設(shè)則是整個(gè)班級(jí)文化建設(shè)的靈魂

。在班級(jí)精神文化的建設(shè)中，我們應(yīng)該可以感受到情感文化是良好班級(jí)文化的基礎(chǔ)。所以，教師要將學(xué)生的情感發(fā)展作為班級(jí)文化建設(shè)的重要目標(biāo)之一，使班級(jí)成為培養(yǎng)學(xué)生情感文化的場(chǎng)所，讓學(xué)生在學(xué)校、班級(jí)里開始積累做人的道理。

（三）建設(shè)新班級(jí)物質(zhì)文化

班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)是指教室環(huán)境建設(shè)。它是班級(jí)精神文化的體現(xiàn)，是師生之間，生生之間溝通交流的平臺(tái)，是班級(jí)輿論導(dǎo)向的載體。

1.教室環(huán)境布置。

新課程教學(xué)體現(xiàn)的是一種動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程，課堂與生活緊緊相連的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。它需要師生、生生之間有動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的交流；需要經(jīng)常地有大量信息的補(bǔ)充；需要同學(xué)之間的合作競(jìng)爭(zhēng)和交流等。所以我們要充分利用教室的黑板報(bào)、園地、以及墻面等，美化教室環(huán)境。

（1）美文薈萃。張貼學(xué)生自寫或摘錄謄寫工整的美文和優(yōu)秀作業(yè)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，隨時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）生活點(diǎn)滴。張貼學(xué)生的照片，以及學(xué)生制作和收集的作品等。讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集，學(xué)會(huì)判斷，拓展他們的知識(shí)面。

（4）書畫園地。展示學(xué)生自己動(dòng)手制作的剪貼畫、書法美術(shù)作品等，陶冶學(xué)生的性情。

（5）圖書角。書籍是人類的精神食糧，好書使人受益終身，為豐富學(xué)生的知識(shí)，開闊視野，班級(jí)可以擺放幾本有利于孩子們身心健康的課外書籍，來(lái)豐富孩子們的知識(shí)。

（6）成長(zhǎng)足跡——誰(shuí)是最亮的那顆星。對(duì)班上的每個(gè)同學(xué)從文明禮儀、學(xué)習(xí)常規(guī)、考勤常規(guī)、基本規(guī)范、衛(wèi)生值勤、獎(jiǎng)懲等多個(gè)方面每天進(jìn)行評(píng)比量化分，一周一評(píng)，激勵(lì)班級(jí)其他學(xué)生。

（7）你追我趕。為培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神，我們以小組為單位展開競(jìng)爭(zhēng)。從各方面進(jìn)行評(píng)比，一周一評(píng)，優(yōu)秀小組獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。

2．開展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)。

班隊(duì)活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的基本途徑。一次精心設(shè)計(jì)的班隊(duì)活動(dòng)的教育作用遠(yuǎn)勝于一百次空洞的說(shuō)教。開展班會(huì)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，在思想上受到教育，在行動(dòng)上得到改進(jìn)。班會(huì)的形式多樣，我們還進(jìn)行了：討論、演講、小品、相聲、歌曲、辯論、調(diào)查匯報(bào)等，內(nèi)容以培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣、公民道德建設(shè)、文明守信、節(jié)日慶祝活動(dòng)等為主。

其中小組聯(lián)動(dòng)給我們帶來(lái)了好出，我們每個(gè)同學(xué)都很積極都想為本組加上重要的一分，月末，我們的于老師會(huì)把每月的前一二三名評(píng)出，并表獎(jiǎng)，看我們?cè)诒愍?jiǎng)會(huì)上。老師很高興，同學(xué)們很興奮。

（四）建設(shè)新班級(jí)制度文化。

班級(jí)制度是班級(jí)文化建設(shè)的保障，也只有在制度的規(guī)范下，學(xué)生才能更好的發(fā)展。那么如何建設(shè)我們班級(jí)的制度文化，讓班級(jí)活而有序，在有序中而不死板呢？關(guān)鍵是要本著民主、平等、一切為了學(xué)生發(fā)展的原則與學(xué)生一起協(xié)商制定班規(guī)，讓學(xué)生認(rèn)同所制定的一些制度。

1.強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)范意識(shí)，讓學(xué)生在規(guī)范中成長(zhǎng)。

我們應(yīng)該讓學(xué)生知道，做任何一件事情都是有規(guī)則的，如在大街上走路有交通規(guī)則，如果不遵守交通規(guī)則，就容易產(chǎn)生交通事故；和小朋友做游戲，有游戲規(guī)則；在學(xué)校里學(xué)習(xí)，也要遵守學(xué)習(xí)的規(guī)則，否則你的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)受到影響。同時(shí)還可充分利用教材資源，強(qiáng)化其規(guī)范意識(shí)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

2．建立切實(shí)可行的班規(guī)

班規(guī)是全班共同遵守的制度，包括文明禮儀、學(xué)習(xí)常規(guī)、考勤常規(guī)、基本規(guī)范、衛(wèi)生值勤、獎(jiǎng)懲制度等多個(gè)方面，是班級(jí)活動(dòng)的行動(dòng)指南。

班規(guī)的制定和完善要激勵(lì)每一位學(xué)生參與，廣泛聽(tīng)取每一位學(xué)生的意見(jiàn)和建議，再通過(guò)民主表決確定，這樣可獲得學(xué)生的心理認(rèn)同，從而內(nèi)化成其追求的目標(biāo)，才能使他們以積極的態(tài)度去執(zhí)行，才能促使學(xué)生進(jìn)行自主管理。

班級(jí)還相應(yīng)地制定了操行評(píng)分細(xì)則，依據(jù)班規(guī)進(jìn)行有效的約束。

3．建立有效的班干部隊(duì)伍

（1）班委：班委成員的組成，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、清潔、午餐、兩操個(gè)人衛(wèi)生、行為禮儀等各方面進(jìn)行分管督促，做好老師的小幫手。全班分組，由小組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)事務(wù)全面負(fù)責(zé)，并做好各成員的操行記載。同時(shí)，對(duì)班干部的工作負(fù)責(zé)程度則由其他同學(xué)進(jìn)行民主評(píng)定。相互監(jiān)督，共同進(jìn)步。

（2）干部值日制

為了培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感和班級(jí)凝聚力，實(shí)行干部值日制，即一個(gè)班干部加一個(gè)小組長(zhǎng)輪流值日，對(duì)每天學(xué)生各方面的表現(xiàn)情況進(jìn)行記錄，在放學(xué)之前由各負(fù)責(zé)人在具體事務(wù)上進(jìn)行總結(jié)、反饋，從不同角度樹立班級(jí)典型，盡量做到全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在每天的“布置——督促——檢查——總結(jié)”中，不斷成長(zhǎng)。

在以后的班級(jí)文化建設(shè)上，我們還要繼續(xù)傳承現(xiàn)有精神，繼續(xù)推動(dòng)八級(jí)文化建設(shè)的發(fā)展，使更多的同學(xué)能投入到建設(shè)中，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、互助的優(yōu)秀精神。把班級(jí)文化建設(shè)升到高層次、高標(biāo)準(zhǔn)。我們希望把班級(jí)文化建設(shè)發(fā)揚(yáng)光大。

參觀我班的文化建設(shè)：

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首先請(qǐng)大家欣賞我班的班級(jí)公約，班級(jí)公約總共九十六個(gè)字，又稱九六公約，它展示了我們八年四班的整體風(fēng)貌，是我們班級(jí)精神和靈魂的家園。

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請(qǐng)大家看對(duì)面，這是我班齊裕同學(xué)的作品，在淡淡的古典氣息中，讓我們情不自禁地打開書，徜徉在知識(shí)的海洋，汲取養(yǎng)分。古人說(shuō)的真好：開卷有益。所以我們不敢偷懶，時(shí)時(shí)刻刻想著打開書，進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界。一分耕耘，一分收獲，只要肯努力，就會(huì)有一份沉甸甸的果實(shí)，所以班主任送給我們四個(gè)字：天道酬勤。讓我們堅(jiān)信，我們不一定擁有天賦，但我們擁有努力，所以上天會(huì)眷顧我們的，永不言棄，永遠(yuǎn)前進(jìn)，天道一定酬勤。

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再請(qǐng)大家欣賞黑板左側(cè)和北墻右側(cè)的展示板。在我們有序的班級(jí)生活中，小組聯(lián)動(dòng)給我們帶來(lái)了生機(jī)和活力，競(jìng)爭(zhēng)讓我們每個(gè)人張揚(yáng)的個(gè)性得到了發(fā)揮，每個(gè)人都成為班級(jí)的管理者和參與者，小組擂臺(tái)賽讓我們小組的每個(gè)成員都繃緊神經(jīng)，都想成為風(fēng)云人物，這里將會(huì)留下他們輝煌的戰(zhàn)績(jī)！

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大家再看看我們的黑板報(bào)，他是我們了解外界的一個(gè)窗口，這里凝聚了我班寧智豪等同學(xué)的辛勤勞動(dòng)。溫馨提示，讓我們感謝老師對(duì)我們的關(guān)愛(ài)和悉心呵護(hù)！

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大家接著看黑板報(bào)的右側(cè)，這里是我們展示個(gè)人才華的空間，我創(chuàng)意，我做主。沒(méi)有做不到的，只有想不到的。請(qǐng)大家欣賞窗臺(tái)上我們自己的作品吧，我們自己的創(chuàng)意，不錯(cuò)吧！希望也給你帶來(lái)美的享受！

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還有一個(gè)角落請(qǐng)大家欣賞一下，小角落，大天地。這就是我們的圖書角，老師再次用開卷有益提醒我們，時(shí)時(shí)刻刻不要忘記多讀書，讀好書。

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最后，向大家展示一下我們的衛(wèi)生角，環(huán)境整潔是我們責(zé)任，也是我們的追求，它為班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供了溫馨的保障。在整潔干凈的環(huán)境中，我們一定會(huì)越來(lái)越好！

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篇（4）

中圖分類號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）03-0107-02

“譬猶練絲，染之藍(lán)則青，染之丹剮赤。”本意是白色的絲放到藍(lán)色的染缸中，就成為青色；放到紅色的染缸中，就成為赤色。這幾句話以生動(dòng)的比喻，說(shuō)明環(huán)境對(duì)人（特別是青少年）的重要性。為此，面對(duì)可塑性極強(qiáng)的學(xué)生，班主任要利用各種因素來(lái)創(chuàng)建班級(jí)文化，充分發(fā)揮環(huán)境的育人功能，乃至做到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的至高境界。本文所指的班級(jí)文化，不但包括班級(jí)顯性文化――環(huán)境文化，也包括班級(jí)隱性文化――班級(jí)制度文化及班級(jí)精神文化。

一、加強(qiáng)班級(jí)環(huán)境文化

環(huán)境文化是班級(jí)文化中的“顯性文化”，主要是指班級(jí)所處教室的自然環(huán)境，具體可分為：教室墻壁的布置、標(biāo)語(yǔ)及展板的張貼、桌椅設(shè)施的擺放、衛(wèi)生清潔的保持等。從某種角度講，環(huán)境文化是學(xué)生可以摸得著、看得見(jiàn)的“硬”文化。教室是學(xué)生在校期間的主要活動(dòng)場(chǎng)所，是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的重要陣地，高雅、生動(dòng)、形象的班級(jí)環(huán)境文化，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力。故而，班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)是班級(jí)文化建設(shè)的基礎(chǔ)。

1. 認(rèn)真擬定標(biāo)語(yǔ)

班級(jí)標(biāo)語(yǔ)包括班訓(xùn)、班級(jí)口號(hào)，是班級(jí)整體精神面貌的體現(xiàn)，其主要功能是對(duì)學(xué)生的要求或告誡等，其意義在于培養(yǎng)學(xué)生的文化人格等非智力因素。班級(jí)標(biāo)語(yǔ)就像旗幟，它會(huì)引領(lǐng)全班同學(xué)朝著預(yù)定的方向前進(jìn)。為此，班主任要認(rèn)真思考擬定班級(jí)標(biāo)語(yǔ)。例如，“友愛(ài)、惜時(shí)、勤奮、互助”這條班訓(xùn)，雖然只有短短8個(gè)字，卻時(shí)時(shí)警醒班級(jí)同學(xué)時(shí)刻注意自己的一言一行，不斷完善自己，在學(xué)業(yè)等各個(gè)方面都使自己做得更好。

2. 精心布置墻壁

高雅、溫馨、優(yōu)美的教室環(huán)境，不但能給學(xué)生增添生活樂(lè)趣，更能起到振奮學(xué)生精神、鼓舞學(xué)生斗志的作用，對(duì)于消除學(xué)習(xí)后的疲勞有極強(qiáng)的作用。因此，班級(jí)標(biāo)語(yǔ)應(yīng)張貼在教室左、右兩面墻壁的空白處，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來(lái)鼓舞學(xué)生不斷努力奮進(jìn)。例如，筆者在教室的正前方懸掛學(xué)校統(tǒng)一制作的校訓(xùn)“勤、儉、敬、信”4個(gè)大字，時(shí)刻提醒學(xué)生不忘校訓(xùn)，不忘學(xué)校對(duì)每個(gè)同學(xué)的期望；教室的左前方懸掛國(guó)旗，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷；另外，考慮到中學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，所以筆者把教室現(xiàn)有的三面黑板做了充分的規(guī)劃，前方和側(cè)方的黑板是上課用的，正后方黑板的一部分用作學(xué)習(xí)園地，讓學(xué)生的才能和個(gè)性在此得以充分展示；教室衛(wèi)生工具整齊地放在柜子里，窗臺(tái)上有適量的綠植，整體呈現(xiàn)出整潔并有一定的青春氣息。

二、創(chuàng)建班級(jí)制度文化

制度是要求大家共同遵守的操作規(guī)程或行動(dòng)準(zhǔn)則。在班級(jí)集體中，我們把班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并必須遵守的行為準(zhǔn)則稱為班級(jí)制度文化。班級(jí)制度文化的建設(shè)，不但要為學(xué)生提供一個(gè)評(píng)定其行為的尺度，更要使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)自覺(jué)約束自己的言行，使個(gè)人與班級(jí)均朝著既定的方向穩(wěn)步前行。

1. 建立班級(jí)規(guī)章制度

常言道：無(wú)以規(guī)矩，不成方圓。優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)及良好學(xué)習(xí)氛圍的形成不僅離不開教育，更離不開嚴(yán)格、規(guī)范的管理。對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)來(lái)說(shuō)，有著可行、高效的班級(jí)制度就顯得極為重要。因此，怎樣制定班級(jí)制度是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。最好的做法是：鼓勵(lì)學(xué)生參與制定班級(jí)制度，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的意見(jiàn)，以保證制定的班級(jí)制度得到學(xué)生的認(rèn)可，從而有利于今后的執(zhí)行。譬如，我們可以利用班會(huì)課或自習(xí)課，按照《中學(xué)生守則》及《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等，并根據(jù)班級(jí)的現(xiàn)實(shí)情況，經(jīng)過(guò)師生的共同討論來(lái)制定關(guān)于紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、學(xué)風(fēng)四大標(biāo)準(zhǔn)的班級(jí)制度，并輔之以考核量化細(xì)則，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生日常行為加以規(guī)范、具體、細(xì)致的評(píng)價(jià)。由這樣的方式所產(chǎn)生的班級(jí)制度，不但符合學(xué)生自己的心理需求和行為特點(diǎn)，更具有可操作性。

2. 喚醒學(xué)生的主體意識(shí)

在日常的班級(jí)管理中，經(jīng)常會(huì)遇到一些自控能力較差的學(xué)生，或遇到一些主動(dòng)服務(wù)意識(shí)缺乏的班干部。對(duì)于這種情況，班主任一定要重視對(duì)班干部的認(rèn)真培養(yǎng)，讓班干部產(chǎn)生一定的責(zé)任意識(shí)和為班級(jí)服務(wù)的意識(shí)。與此同時(shí)，還要建立起相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)制度，每個(gè)小組實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，做到分工明確、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從而使班級(jí)管理真正落到實(shí)處。同時(shí)，輔以每月進(jìn)行的學(xué)習(xí)小組量化評(píng)比，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出定期的量化考核，并推行一定的獎(jiǎng)懲制度，進(jìn)而形成良好的班風(fēng)。

三、打造班級(jí)精神文化

就班級(jí)文化建設(shè)來(lái)講，除了班級(jí)環(huán)境文化、制度文化之外，還要打造班級(jí)精神文化。因?yàn)榘嗉?jí)精神文化是班級(jí)文化建設(shè)中的核心和靈魂。班級(jí)精神文化主要強(qiáng)調(diào)的是班級(jí)成員均認(rèn)同的價(jià)值理念和價(jià)值x擇，以及他們共同遵守的道德標(biāo)準(zhǔn)和行為方式等。班級(jí)精神文化建設(shè)是班級(jí)文化建設(shè)的最高層次要求，因而在班級(jí)精神文化建設(shè)中，班主任要特別注重培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力和向心力。

1. 增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

班級(jí)凝聚力是一個(gè)班級(jí)發(fā)展的重要支撐，是一個(gè)班級(jí)在發(fā)展成長(zhǎng)中逐漸形成的，是一個(gè)班級(jí)精神面貌的重要體現(xiàn)。同時(shí)，反映了全班學(xué)生的整體價(jià)值取向，也反映了全班師生認(rèn)同并認(rèn)可的群體意識(shí)和精神力量。班級(jí)凝聚力對(duì)班級(jí)的日常管理和建設(shè)良好班風(fēng)有重要的引導(dǎo)和推動(dòng)作用，對(duì)全班每一名學(xué)生的發(fā)展都起著非常大的激勵(lì)和制約作用。

班級(jí)凝聚力的形成不是一蹴而就的，一般需要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程。班主任如何培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力和向心力呢？首先，班主任要提出一個(gè)明確的班級(jí)發(fā)展目標(biāo)，也就是說(shuō)要有針對(duì)性地對(duì)全班學(xué)生提出管理要求及班風(fēng)建設(shè)的主要方向，并讓全班學(xué)生對(duì)此目標(biāo)達(dá)成共識(shí)，并使班級(jí)凝聚力時(shí)刻體現(xiàn)全班學(xué)生的行動(dòng)和言談中；其次，要發(fā)揮班干部隊(duì)伍的引領(lǐng)帶頭作用，使他們?cè)诎嗉?jí)制度執(zhí)行過(guò)程中起到先鋒模范作用，從而促進(jìn)班級(jí)凝聚力的增強(qiáng)。

2. 營(yíng)造班級(jí)好氛圍

一個(gè)優(yōu)秀的班集體，應(yīng)該有著積極向上的良好學(xué)習(xí)氛圍和班級(jí)氛圍。所以，班主任要打造優(yōu)秀的班級(jí)，就要努力營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，這對(duì)班主任管理好班級(jí)起著至關(guān)重要的作用。在營(yíng)造班級(jí)氛圍的具體過(guò)程中，首先，班主任要組織開展各種形式的班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中參與競(jìng)爭(zhēng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和關(guān)心班級(jí)事務(wù)的意識(shí)，培養(yǎng)他們積極進(jìn)取的精神和學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生之間的緊密聯(lián)系和相互協(xié)作；其次，班主任要積極組織學(xué)生參與學(xué)校的各種活動(dòng)，如校園藝術(shù)節(jié)及運(yùn)動(dòng)會(huì)等。在形式多樣的各類活動(dòng)中盡量讓全班學(xué)生參與其中，要求學(xué)生盡自己所能，為班級(jí)增光，讓他們從中體會(huì)到活動(dòng)帶給自己的快樂(lè)和成就感。通過(guò)這些活動(dòng)學(xué)生的自我價(jià)值會(huì)得到肯定，使他們更有信心去對(duì)待自己的學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，不僅增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，更能使學(xué)生心情愉悅、精神振奮，對(duì)班級(jí)產(chǎn)生持久的自豪感和責(zé)任感，從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3. 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求較以往不同，這就使得學(xué)校對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)要更加注重。只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)培養(yǎng)，不斷激發(fā)他們對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著追求與渴望，不斷促進(jìn)他們身心的健康才是教育的真正目的所在。現(xiàn)在的學(xué)生，多數(shù)是獨(dú)生子女，社會(huì)、家庭在他們身上傾注了太多的愛(ài)，因而他們身上或多或少存在一些獨(dú)生子女特有的問(wèn)題，如人際關(guān)系欠佳、集體觀念不強(qiáng)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差等。如何讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題并予以改正，這是每個(gè)班主任都會(huì)遇到的問(wèn)題，這也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)其全面發(fā)展的關(guān)鍵。首先，班主任要想辦法讓學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)，并且要有一種融入集體的歸屬感，并對(duì)他人關(guān)心和尊重。與此同時(shí)，班主任也要注重學(xué)生人際交往的引導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生的身心健康有良好的作用，比如通過(guò)開展一些主題班會(huì)和個(gè)別談話，逐漸引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心體會(huì)，慢慢領(lǐng)悟，從而達(dá)到關(guān)心同學(xué)，進(jìn)而關(guān)心集體的目的。最終目的是把學(xué)生真正培養(yǎng)成有健康的身心、寬廣的視野、博大的胸襟、豐富的知識(shí)、遠(yuǎn)大的志向和富有責(zé)任感的新一代人才。

4. 完善學(xué)生人格

篇（5）

【中圖分類號(hào)】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）23―0027―01

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，在這里孩子們接受新知識(shí)、掌握新技能，快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。對(duì)于人生啟蒙階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，班級(jí)顯得更為重要，因?yàn)楹⒆釉叫。h(huán)境對(duì)他們的影響越大。班級(jí)文化對(duì)小學(xué)生人格的形成、文化修養(yǎng)的提升都起著潛移默化的重要作用。

何為班級(jí)文化？班級(jí)文化是指班級(jí)內(nèi)部形成的獨(dú)特的價(jià)值觀、共同思想、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的總和。包括物質(zhì)文化和精神文化兩個(gè)層面。它是一個(gè)班級(jí)的靈魂所在，是班級(jí)生存和發(fā)展的關(guān)鍵。作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者――班主任，我們要致力于創(chuàng)造讓學(xué)生樂(lè)于接受的特色班級(jí)文化，使學(xué)生在一個(gè)好的氛圍中接受良好的教育，身心健康發(fā)展。而要抓好特色班級(jí)文化建設(shè)則要從以下幾個(gè)方面入手。

一、特色物質(zhì)文化建設(shè)

環(huán)境整潔優(yōu)美、富有文化氛圍，會(huì)激發(fā)師生的榮譽(yù)感和班級(jí)的向心力。富有班級(jí)有特色的、優(yōu)質(zhì)的班級(jí)物質(zhì)文化對(duì)學(xué)生具有很大的感染力。因此，我們應(yīng)該充分重視美化班級(jí)環(huán)境，教室布置力求樸素、大方，突出班級(jí)個(gè)性，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

班級(jí)的主要成員是學(xué)生，所以物質(zhì)文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的創(chuàng)意為主，教師適時(shí)組織全體學(xué)生對(duì)教室進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。分工讓學(xué)生進(jìn)行專題或?qū)^(qū)設(shè)計(jì)，例如班訓(xùn)區(qū)、書法區(qū)、攝影區(qū)、繪畫區(qū)等，讓教室的每一面墻壁、每一個(gè)角落都具有教育內(nèi)容和教育意義。可以在教室前面醒目的地方張貼班務(wù)欄和班級(jí)的計(jì)劃、目標(biāo)和各種規(guī)章制度，黑板上方張貼班級(jí)誓詞和名人名言。個(gè)人可以為自己設(shè)定計(jì)劃、目標(biāo)、座右銘等，只要設(shè)計(jì)合理，醒目美觀，就可以張貼在合適的位置。

二、特色制度文化建設(shè)

古人云：不以規(guī)矩，不成方圓。制度是約束人們的不良行為的，是良好秩序必不可少的條件。要把一個(gè)個(gè)不懂事的頑童培養(yǎng)成具有完全約束能力的小學(xué)生，必須使他們從走進(jìn)學(xué)校就養(yǎng)成自我約束的習(xí)慣。這樣一來(lái)，班級(jí)制度就應(yīng)運(yùn)而生了，有了班級(jí)制度，才能保證學(xué)生正常學(xué)習(xí)和生活。在特色制度建設(shè)中，我參照《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，以及學(xué)校的校規(guī)等規(guī)章制度，根據(jù)自己班級(jí)孩子的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)全體同學(xué)的討論之后，以學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、班風(fēng)為四大標(biāo)準(zhǔn)，最后制訂了《班級(jí)公約》。這樣產(chǎn)生的班級(jí)公約，符合班上學(xué)生實(shí)際，內(nèi)容具體，操作性強(qiáng)，有了強(qiáng)有力的制度作保障，班級(jí)的各方面工作就“有法可依”了。

但是，僅有制度是不行的，執(zhí)行才是關(guān)鍵，教師和班級(jí)干部要帶頭遵守制度，使全班學(xué)生知道違反制度是要受到懲罰的，使學(xué)生從小養(yǎng)成遵守制度的意識(shí)，養(yǎng)成遵守制度的習(xí)慣。小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕形成的，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)的現(xiàn)象。為此，教師要采取多種形式的獎(jiǎng)勵(lì)，以正面引導(dǎo)為主，以成功的喜悅強(qiáng)化學(xué)生的行為，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的自我約束的習(xí)慣。

三、特色精神文化建設(shè)

獨(dú)特的精神文化是一個(gè)班級(jí)的象征，它反映出一個(gè)班級(jí)特有的精神面貌，具體表現(xiàn)在班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和紀(jì)律表現(xiàn)上，這些無(wú)形的東西也是班級(jí)文化最核心的東西。班級(jí)精神文化建設(shè)應(yīng)以建立和諧班級(jí)為奮斗目標(biāo)。

從孩子們進(jìn)入班級(jí)的第一天開始，教師就要注意培養(yǎng)孩子們和睦相處的習(xí)慣。要指導(dǎo)他們會(huì)使用基本文明禮貌用語(yǔ)，然后通過(guò)活動(dòng)和小組活動(dòng)，在活動(dòng)中慢慢培養(yǎng)小學(xué)生與他人交往的能力、合作、分享的品質(zhì)，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)、幫助同學(xué)、諒解同學(xué)。慢慢地，培養(yǎng)學(xué)生們辨別是非的能力，形成正確的輿論。只有班級(jí)里有了正確的輿論導(dǎo)向，學(xué)生才能明辨是非，敢于堅(jiān)持正義，自覺(jué)維護(hù)集體榮譽(yù)。

四、特色班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1. 要以學(xué)生為主體。學(xué)生是班集體的主人，構(gòu)建特色班級(jí)文化，必須要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們充分參與，這樣產(chǎn)生的班級(jí)文化才能真正陶冶學(xué)生們的情操。班主任應(yīng)該在班內(nèi)積極倡導(dǎo)民主，要利用休息時(shí)間多與學(xué)生接觸，積極參加學(xué)生的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議；班上的制度制訂與修改、重大的活動(dòng)要與學(xué)生們一道討論決定。

篇（6）

一、發(fā)展特色班級(jí)精神文化，要打造班級(jí)精神

在學(xué)校政教處的牽頭下，每隔兩年，各班級(jí)要設(shè)計(jì)一塊具有特色的班牌，即班主任寄語(yǔ)、班級(jí)合影、班訓(xùn)、班名、目標(biāo)、口號(hào)、班歌于一體的特色班牌，用簡(jiǎn)明扼要的核心精神提煉出震撼力、概括力、號(hào)召力強(qiáng)的核心精神，把班級(jí)所有的學(xué)生都凝聚在一起，并且把他們張貼在教室里，這在無(wú)形中賦予了學(xué)生長(zhǎng)足的干勁和無(wú)盡的自豪感。

在共同的價(jià)值追求中，代表班、隊(duì)活力的特色口號(hào)、班訓(xùn)、目標(biāo)，體現(xiàn)了班級(jí)積極向上和朝氣蓬勃的精神，使每一個(gè)學(xué)生都能得以發(fā)展，如“艷麗每一朵花，茁壯每一棵苗”“讓讀書成為你的好習(xí)慣”“快樂(lè)學(xué)習(xí)健康成長(zhǎng)”“博學(xué)于文、約之以禮”等，教育學(xué)生用目標(biāo)，可以使學(xué)生反省自己，按照目標(biāo)不斷地發(fā)展自己。

根據(jù)班級(jí)的目標(biāo)和特色，使班級(jí)具有自己個(gè)性和寓意的班名。如具有特色的“綠葉中隊(duì)”“七彩陽(yáng)光中隊(duì)”“蒲公英中隊(duì)”“杜鵑中隊(duì)”等。如果班級(jí)里有七個(gè)小分隊(duì)，發(fā)散著七彩的光芒，那么我們就可以為這個(gè)班級(jí)取名為“七彩陽(yáng)光班”。其含義是圍繞著同一個(gè)希望而發(fā)光，“爭(zhēng)創(chuàng)行為示范班”。

改編加自創(chuàng)的班歌，能夠使班級(jí)成員整體的希望、追求以及精神面貌得到體現(xiàn)。把學(xué)生喜歡的歌曲藍(lán)本作為班歌，其旋律改編成歡快、活潑、奮進(jìn)，能夠表達(dá)班級(jí)成員的精神風(fēng)貌、追求和希望。如把“蒲公英中隊(duì)”的班歌設(shè)計(jì)成《我是校園里的小小蒲公英》。歌詞主要表現(xiàn)了：孩子們像蒲公英一樣蓬勃向上，在空中隨風(fēng)飄動(dòng)不斷地啟程，不斷地尋找自己的理想。

二、發(fā)展特色班級(jí)制度文化，制定班級(jí)規(guī)章制度

在班主任的組織下，學(xué)生集體商議下制定班級(jí)公約。如《班級(jí)安全文明條約》《班級(jí)值日制度》《班級(jí)一日常規(guī)》《班級(jí)獎(jiǎng)懲條例》以及《班級(jí)文化特色建設(shè)藝術(shù)及其解讀》等，班級(jí)的活動(dòng)要按照制定的公約進(jìn)行管理，為了學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣、培養(yǎng)他們主人翁精神以及培養(yǎng)民主意識(shí)等，班級(jí)要具有民主、科學(xué)、健全的班級(jí)規(guī)章制度。“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必須要有一套良好運(yùn)行的規(guī)章制度。首先，在班級(jí)制度文化建設(shè)的過(guò)程中，要從學(xué)生的需求出發(fā)，制定的各種規(guī)范的目的，不是要管制他們，而是要使班級(jí)所有成員的利益得到保證，即公平、秩序、高效率和好習(xí)慣等。其次，組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校制定的規(guī)章制度，在制定班規(guī)以前，根據(jù)本班的實(shí)際，分析本班的不足和長(zhǎng)處，充分發(fā)揮民主，讓學(xué)生進(jìn)行討論，制定出能夠體現(xiàn)班級(jí)個(gè)性特色、符合實(shí)際情況的規(guī)章制度，從而使學(xué)生能夠自覺(jué)地約束自己，提供給全班學(xué)生言行指南。

三、發(fā)展特色班級(jí)活動(dòng)文化，要開展豐富的班隊(duì)活動(dòng)

現(xiàn)代心理學(xué)指出：在高度放松自由的氛圍中，人的思維會(huì)進(jìn)入一種高級(jí)的自我調(diào)節(jié)和組織的狀態(tài)中，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)也會(huì)隨著得到相應(yīng)的發(fā)展。加大力度提高班級(jí)良好的環(huán)境建設(shè)，使學(xué)生的身心時(shí)時(shí)處在自由快樂(lè)、思維興奮的狀態(tài)中，不斷提高學(xué)習(xí)情緒。在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生體會(huì)到快樂(lè)，就能夠使他們積極地參與進(jìn)來(lái)，主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握知識(shí)。

1.開展班級(jí)文化教育動(dòng)態(tài)活動(dòng)

實(shí)行民主管理，定期召開小干部工作例會(huì)，各班級(jí)圍繞教育、藝術(shù)、科技等活動(dòng)，各小組及時(shí)參加積極地自主編創(chuàng)，根據(jù)班級(jí)不同設(shè)置的崗位，班級(jí)志愿者隊(duì)伍，要主動(dòng)積極地參加實(shí)踐活動(dòng)，并且把班集體的特色和服務(wù)項(xiàng)目等具體內(nèi)容介紹給其他人，實(shí)施班委管理自主化。

以活動(dòng)為主要形式，班級(jí)文化先進(jìn)的建設(shè)思想為指導(dǎo)，使班級(jí)活動(dòng)序列化。以走進(jìn)學(xué)生實(shí)際生活中，選擇小的、立意高的課題，追求實(shí)效，并且形式要新穎活潑，作為活動(dòng)的原則。培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣作為活動(dòng)的根本目的，提升和豐富班級(jí)文化的內(nèi)涵。如一二年紀(jì)要以游戲?yàn)橹鳎昙?jí)以上的要以活動(dòng)為主。每個(gè)月開展特色中隊(duì)的主題活動(dòng)，打造文化品牌活動(dòng)，如“講文明、迎國(guó)慶、樹新風(fēng)”“紅領(lǐng)巾心向黨”“雷鋒在我身邊，支援深入心田”“好書伴我行”等活動(dòng)。其次在校外要開展豐富多彩的活動(dòng)，如與社區(qū)開展“五小”雛鷹活動(dòng)、開展星星閃爍興趣小組活動(dòng)、與武警中隊(duì)和消防中隊(duì)開展“爭(zhēng)當(dāng)小交警和消防小衛(wèi)士”活動(dòng)等。再者根據(jù)實(shí)際需要，開展班級(jí)崗位多元化的活動(dòng)，設(shè)立活動(dòng)類、學(xué)習(xí)類、服務(wù)類等不同類型的崗位，實(shí)施經(jīng)常輪換、多元化的班級(jí)崗位。使每一個(gè)學(xué)生都能有事干，時(shí)時(shí)有事干，事事有人干。

2.在教室內(nèi)布置班級(jí)文化環(huán)境氛圍的活動(dòng)

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育要想受到預(yù)期的效果，就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境。”在建設(shè)班級(jí)文化中，除了有班級(jí)管理制度的載體之外，也要求學(xué)生裝扮自己的學(xué)習(xí)和生活，要用自己的作品。在學(xué)校中，每個(gè)學(xué)期都要開展評(píng)比“溫馨班隊(duì)”的活動(dòng)。在開學(xué)初期，各班級(jí)結(jié)合自己班的實(shí)際情況，根據(jù)“美觀實(shí)用”的原則，學(xué)生們奇思妙想，教師細(xì)致構(gòu)思，選擇合適的主題，使各班級(jí)的文化特色能夠充分的展現(xiàn)出來(lái)。使學(xué)生走進(jìn)每個(gè)教師的時(shí)候，就像是走進(jìn)了一個(gè)溫馨、美麗的家園，每個(gè)班級(jí)要有如展示牌、圖書角、文化長(zhǎng)廊、學(xué)習(xí)園地以及衛(wèi)生角等固定的欄目，同時(shí)在各個(gè)班級(jí)中設(shè)計(jì)具有特色的版塊，如“成長(zhǎng)足跡”“智慧樹”“星星閃耀”“我為班級(jí)添新意”等。還要在各個(gè)班級(jí)中，洋溢著濃濃的創(chuàng)新氛圍，如新穎的構(gòu)思、匠心獨(dú)運(yùn)的布置和設(shè)計(jì)等。能夠使學(xué)生拍樣正確的審美觀，樹立健康向上的班風(fēng)，陶冶學(xué)生的情操。并且還能使班級(jí)的凝聚力和向心力得到增強(qiáng)，有力的促進(jìn)發(fā)展了特色班級(jí)文化建設(shè)。

四、總結(jié)

在今后的工作中，發(fā)展特色班級(jí)文化的建設(shè)是漫長(zhǎng)細(xì)致的過(guò)程，不但需要學(xué)校的老師借鑒已有的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要探索未知的領(lǐng)域，以特色班級(jí)文化的建設(shè)，突出學(xué)校的教育特色，進(jìn)一步的做好發(fā)展班級(jí)文化特色的建設(shè)工作，使學(xué)校辦學(xué)的品味得到提升，更好的推動(dòng)學(xué)校持續(xù)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）12-0445-01

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："無(wú)論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)則，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話。"在平常的教育教學(xué)及班主任管理工作中，班級(jí)文化建設(shè)是不可或缺的部分，它是一種特殊的教育形式，在我們的教育教學(xué)和班級(jí)管理中起著潛移默化的作用和"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的育人功效。打造好班級(jí)文化這塊陣地，在育人過(guò)程中會(huì)起到事半功倍的效果。因此，研究班級(jí)文化，建設(shè)有特色的班級(jí)文化，對(duì)學(xué)生個(gè)性形成和發(fā)展具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。那么，班級(jí)特色文化建設(shè)的重要性體現(xiàn)在哪里呢？

（1）營(yíng)造良好地育人環(huán)境，讓班級(jí)文化建設(shè)成為育人的陣地。我們常說(shuō)，一個(gè)好的班集體和良好地育人環(huán)境，對(duì)學(xué)生的德、智、體、美、勞等各方面的發(fā)展有著潛移默化的作用。心理學(xué)研究表明：自然環(huán)境對(duì)人的影響主要是通過(guò)客觀現(xiàn)實(shí)對(duì)人的心理產(chǎn)生影響。作為教育者，我們應(yīng)該打造和利用好班級(jí)文化建設(shè)這塊主陣地，發(fā)揮特色班級(jí)文化建設(shè)的潛在功效。使學(xué)生每時(shí)每刻都在愉悅的氛圍中獲得感悟，產(chǎn)生學(xué)習(xí)凝聚力，產(chǎn)生蓬勃向上的力量，經(jīng)過(guò)老師和同學(xué)們對(duì)教室的精心設(shè)計(jì)，使封閉冰冷的教室墻面賦予生命，讓每個(gè)學(xué)生置身于具有個(gè)性的學(xué)習(xí)氛圍中，給人一種精神上的振奮，使學(xué)生的情感價(jià)值觀得以提升，從而達(dá)到育人的目的。蘇霍姆林斯基說(shuō)："只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果"。作為一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)和受教育的基地――教室，其環(huán)境的優(yōu)劣對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。通過(guò)對(duì)所在教室環(huán)境的布置，營(yíng)造一個(gè)教育和學(xué)習(xí)的外部文化環(huán)境，能增添學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的樂(lè)趣，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，激發(fā)愛(ài)班愛(ài)校的熱情。

（2）班級(jí)文化建設(shè)是德育教育的重要載體。班級(jí)文化建設(shè)不但能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更重要的是能夠使學(xué)生形成良好地品德，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。美化教室環(huán)境，既樹立了良好的班級(jí)形象，也可以用優(yōu)美的環(huán)境陶冶人。所以說(shuō)，班級(jí)文化建設(shè)是德育教育的重要載體。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。更重要的是，優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)、熱愛(ài)學(xué)校的情感，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。班級(jí)文化是一種隱性的課程，具有一種無(wú)形的教育力量。我們衡量一個(gè)班集體是否具良好的班風(fēng)和良好地學(xué)習(xí)氛圍就要看這個(gè)班的班級(jí)文化建設(shè)。走進(jìn)教室，布局合理的黑板報(bào)、安全教育專欄、德育教育欄，有彰顯個(gè)人才藝的書畫苑……給人一種賞心悅目的感覺(jué)。在這樣一個(gè)具有濃厚文化氛圍的班級(jí)中，全體學(xué)生都會(huì)被這強(qiáng)烈的文化氛圍所感染，從而自發(fā)地形成一股濃郁的和諧風(fēng)氣和催人奮進(jìn)、你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，以及形成一種師生融洽相處、交流合作、共同進(jìn)步的關(guān)系。教室在師生的共同努力下，將教室打造成溫馨的家園、美麗的花園、成長(zhǎng)的樂(lè)園，到處都洋溢著濃濃的文化氛圍和學(xué)習(xí)氣息。

總之，班級(jí)文化一旦形成，就會(huì)在全班形成一個(gè)共同的價(jià)值觀念、行為規(guī)范，從而形成我們所期望的班級(jí)文化。它反過(guò)來(lái)會(huì)對(duì)班主任的管理發(fā)揮著巨大的作用，成為一種無(wú)形的力量，使得全班同學(xué)在共同的價(jià)值觀念、行為規(guī)范和思想作風(fēng)的影響下，為實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)而共同奮斗。

篇（8）

高二五班是文科預(yù)科班，班級(jí)整體風(fēng)貌較好，多數(shù)學(xué)生能夠自覺(jué)做到遵規(guī)守紀(jì)、勤奮刻苦。教室衛(wèi)生干凈整潔，班級(jí)環(huán)境溫馨優(yōu)雅，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，師生關(guān)系和諧融洽。班級(jí)具有較強(qiáng)的凝聚力，紀(jì)律比較好，學(xué)風(fēng)也較濃。但由于多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)較差，偏科現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和堅(jiān)持性不夠，自信心不足。本學(xué)期在保持班級(jí)優(yōu)勢(shì)特色的基礎(chǔ)上，要重點(diǎn)加強(qiáng)勵(lì)志教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和永不言敗的進(jìn)取精神。要通過(guò)多種方式，打造精益化的班級(jí)文化和環(huán)境，努力創(chuàng)建一個(gè)班級(jí)溫馨、班風(fēng)文明、學(xué)風(fēng)濃厚、積極向上的特色化班級(jí)，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生的全面發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件。

二、實(shí)施過(guò)程

1.強(qiáng)化班級(jí)管理文化，提升自主管理能力。

（1）制定學(xué)期規(guī)劃。

開學(xué)初，要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定學(xué)期規(guī)劃，并以書面的形式提交班主任，審閱簽字后，由班委會(huì)裝訂成冊(cè)掛在教室前面的櫥窗上，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

（2）確立座右銘。

為激發(fā)學(xué)生意志，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心，讓學(xué)生針對(duì)自身弱點(diǎn)，在彩色卡紙上寫一句醫(yī)治自身弱點(diǎn)的格言作為自己的座右銘。然后由班委會(huì)負(fù)責(zé)在教室后黑板的兩側(cè)，以“我學(xué)習(xí)、我快樂(lè)，我努力、我成功”為主題，將每個(gè)人的座右銘在主題板上展出，提醒學(xué)生努力向上，不斷完善自我。

（3）制定班級(jí)公約。

一個(gè)良好的班集體，要有正確的輿論和良好的班風(fēng)，以熏陶每個(gè)學(xué)生的心靈，規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為。它們是一種巨大的教育力量，對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都起著約束、感染、激勵(lì)的作用。要從到校、著裝、儀表、兩操、衛(wèi)生、課堂、自習(xí)、作業(yè)等方面對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，并由班干部分工負(fù)責(zé)每天進(jìn)行考核，每周匯總通報(bào)，幫助學(xué)生改正自身的不足，培養(yǎng)良好習(xí)慣，塑造優(yōu)良品格。

2.加強(qiáng)班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果。”良好的班級(jí)環(huán)境會(huì)激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取、健康成長(zhǎng)。為使得學(xué)生心情愉快，更加積極、輕松，充滿激情地投入學(xué)習(xí)，就要給予學(xué)生一個(gè)舒適、優(yōu)雅、愉悅的班級(jí)環(huán)境。

首先，要充分發(fā)揮教育的主體——廣大學(xué)生的作用，引導(dǎo)學(xué)生積極構(gòu)建健康向上的文化氛圍，創(chuàng)造文明的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)上，組織學(xué)生精心設(shè)計(jì)、布置，讓教室里的每一個(gè)空間都有他們的“話語(yǔ)”，使封閉的教室成為教育的廣闊天空，把有限的教室空間要成無(wú)限的教育資源，使他們處處受到感染和熏陶，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在美化教室的同時(shí)要綠化教室環(huán)境，在教室不同的地方擺放綠色盆花，倡導(dǎo)綠色環(huán)保理念，培養(yǎng)情趣雅興，讓學(xué)生在溫馨優(yōu)雅的教室環(huán)境中安靜地學(xué)習(xí)、愉悅地學(xué)習(xí)。

其次，創(chuàng)建班級(jí)圖書角，打造書香教室。

針對(duì)文科班學(xué)生要擴(kuò)大知識(shí)面，增加閱讀量的特點(diǎn)，在教室前黑板的左側(cè)，創(chuàng)建圖書角。全班分四個(gè)小組，每人提供一本有價(jià)值的書籍，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集，交圖書管理員造冊(cè)登記，然后在圖書角的文檔里分組擺放。全班同學(xué)交換閱讀，共享班級(jí)圖書資源。同時(shí)制定規(guī)范的借閱制度，簽名登記，按時(shí)歸還，損壞或丟失要賠償?shù)取Ａ硗猓吭旅咳思Y一元，由學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)，采買當(dāng)月學(xué)生們喜歡閱讀的雜志，如《讀者》、《意林》、《格言》、《百家論壇》、《英語(yǔ)廣角》、《深度關(guān)注》、《青年文摘》等，不斷充實(shí)更新班級(jí)圖書資源，讓教室飄溢著濃郁的書香氣息，使學(xué)生在閱讀中不斷提升自己的素質(zhì)與品位。

篇（9）

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高認(rèn)識(shí)是班級(jí)文化建設(shè)的前提

2012年寒假，我?guī)е环菁毙柩a(bǔ)充新思想、新能量的熱情，參加了省骨干班主任培訓(xùn)，學(xué)習(xí)后，我的思想得到升華，理念得到更新，更引起我的思考：如何將班級(jí)文化融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等各方面，從而形成一種良好的自覺(jué)習(xí)慣，潛移默化地影響著孩子們的行為。

靈感來(lái)自現(xiàn)實(shí)，我以弘揚(yáng)雷鋒精神為切入點(diǎn)，把弘揚(yáng)雷鋒精神帶入班級(jí)文化建設(shè)中，以“關(guān)愛(ài)”為主要內(nèi)容，努力營(yíng)造濃厚的班級(jí)互愛(ài)互助的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生從小做小事，為別人做小事，讓學(xué)雷鋒活動(dòng)成為學(xué)生向善向上、實(shí)現(xiàn)自我的成長(zhǎng)過(guò)程，讓雷鋒精神伴隨孩子們成長(zhǎng)為中華民族傳統(tǒng)美德的傳承者、社會(huì)主義道德規(guī)范的實(shí)踐者、良好社會(huì)風(fēng)尚的創(chuàng)造者。

伴隨著學(xué)校“學(xué)雷鋒活動(dòng)”啟動(dòng)儀式的開始，我們一年級(jí)也拉開了“小雷鋒在行動(dòng)”班級(jí)文化建設(shè)的序幕。一年級(jí)三個(gè)班分別命名為：小雷鋒一班、小雷鋒二班、小雷鋒三班。作為小雷鋒一班的班主任，我規(guī)劃出近三年班級(jí)建設(shè)發(fā)展總體目標(biāo)和階段目標(biāo)，并確立班名、班級(jí)口號(hào)、班歌。為培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，根據(jù)需要設(shè)監(jiān)督崗9個(gè)，特色崗22個(gè)，引導(dǎo)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)上崗，并通過(guò)民主選舉，實(shí)現(xiàn)“人人上崗”，初步形成“人人有事做，事事有人做”的局面。

二、班級(jí)制度建設(shè)是班級(jí)文化建設(shè)的關(guān)鍵

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必然建有一整套班級(jí)制度和班級(jí)文化建設(shè)的方略。初期，我與學(xué)生共同制定了班級(jí)學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等方面的公約，以此規(guī)范學(xué)生的言行，明確努力的方向。

新生事物誕生后，會(huì)在實(shí)踐中發(fā)展，也會(huì)在實(shí)踐中遇到諸多的問(wèn)題。漸漸的我發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生中，有些學(xué)生總是不能按照要求去做，不服從監(jiān)督員的管理，有些管理員不能恪盡職守。于是，班會(huì)課上我們討論了這個(gè)問(wèn)題，最后決定追加一條班規(guī)：如果誰(shuí)不服從管理，或違反某一公約，主動(dòng)服務(wù)于班級(jí)或同學(xué)一次;如對(duì)自己的監(jiān)督職責(zé)及管理職責(zé)不負(fù)責(zé)，將取消他的管理權(quán)限，另選他人。師生一起制定的這條班規(guī)學(xué)生會(huì)自覺(jué)遵守。集合站隊(duì)、衛(wèi)生掃除、一線行走、課間活動(dòng)，監(jiān)督員、管理委員會(huì)按要求各負(fù)其責(zé)，對(duì)他們的履職情況我及時(shí)總結(jié)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生有章可循，有樣可學(xué)。有了崗位的定性，有了責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，課間少了一分喧嘩，多了一分安靜與自律;勞動(dòng)中少了一分包辦，多了一份責(zé)任;學(xué)習(xí)中少了一分灌輸，多了一份自主探究。切合實(shí)際的班級(jí)管理制度，會(huì)讓學(xué)生相互監(jiān)督，相互制約，共同成長(zhǎng)。

三、物質(zhì)文化建設(shè)是班級(jí)文化建設(shè)的基礎(chǔ)

我們都知道：從古代的孟母三遷，到近朱者赤近墨者黑，再到今天的環(huán)境出人才，無(wú)不證明物質(zhì)文化的重要性，它是班級(jí)文化建設(shè)的第一步。干凈的地面、整齊的桌椅、墻上的名言警句、名人畫像。展示欄中的班名、公約、監(jiān)督員及崗位責(zé)任、班級(jí)好榜樣的照片都呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到暗示、熏陶和感染，它可以隨著班級(jí)文化的發(fā)展逐步得到完善。

四、行為文化建設(shè)是班級(jí)文化建設(shè)的載體

雷鋒精神是中華民族傳統(tǒng)美德的積淀和延續(xù)，是中華文化軟實(shí)力的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)雷鋒就是學(xué)習(xí)他的先進(jìn)思想和崇高品質(zhì)，通過(guò)豐富多彩的校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，使雷鋒精神真正根植于學(xué)生心中，內(nèi)化為良好的道德品質(zhì)，外化為良好的道德行為。

活動(dòng)一：榜樣即力量

1.以教師為榜樣，引領(lǐng)學(xué)生踐行雷鋒精神。

為增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力：我和學(xué)生一起定班規(guī)、唱班歌，一起高呼“人人做好事，天天做好事，時(shí)時(shí)做好事，我是小雷鋒”的班級(jí)口號(hào)。

為培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神：我們一起承擔(dān)校園垃圾箱的保潔工作，一起為災(zāi)區(qū)捐款捐物，一起在崗位上盡職盡責(zé)、服務(wù)他人。

為培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)：我們一起學(xué)班規(guī)、背守則，一起站排一線行走。

為養(yǎng)成講文明懂禮貌的習(xí)慣：我們一起相互問(wèn)好、相互禮讓，一起學(xué)說(shuō)禮貌用語(yǔ)。

為培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)：我們一起愛(ài)護(hù)花草、為小樹澆水、拾撿垃圾，班級(jí)建起環(huán)保箱，實(shí)行垃圾分類管理。

為感悟中華傳統(tǒng)文化：我們一起學(xué)諺語(yǔ)、背古詩(shī)、對(duì)對(duì)子，課前吟誦孔子名言：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？

為養(yǎng)成學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣：我們一起閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《愛(ài)的教育》，發(fā)起“小紅帽跳蚤書市”的倡議，讓舊書不在閑置，讓好書流動(dòng)起來(lái)。

為培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和主動(dòng)交流的能力：我們一起演小品、編課本劇，一起組織家長(zhǎng)會(huì)，一起實(shí)踐導(dǎo)學(xué)案。

2.以學(xué)生為榜樣，引領(lǐng)學(xué)生弘揚(yáng)雷鋒精神。

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，榜樣不是那些英雄偉人，而是他們朝夕相處的同伴。班級(jí)每星期選出四名在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)等方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，為大家學(xué)習(xí)的榜樣。樹立同伴中的榜樣，讓學(xué)生有可比性、可模仿性。學(xué)生之間的相互作用，對(duì)于班級(jí)風(fēng)氣的形成會(huì)產(chǎn)生一股巨大的力量。

活動(dòng)二：踐行即傳承

續(xù)寫雷鋒故事一：愛(ài)心獻(xiàn)同伴

小雷鋒中隊(duì)成立不久，我們一年級(jí)全體老師帶領(lǐng)部分小雷鋒中隊(duì)的成員，忘記一周的疲勞，放棄休息時(shí)間，步行4公里來(lái)到留守兒童高佳琦的家中，為她送去學(xué)習(xí)用品、營(yíng)養(yǎng)品、嶄新的換季衣服，幫她家清理衛(wèi)生，為她包上了新鮮的韭菜餡餃子。活動(dòng)中學(xué)生們感到：當(dāng)今社會(huì)需要雷鋒，雷鋒就是我們，我們要敢于擔(dān)當(dāng)，勇于奉獻(xiàn)，用行動(dòng)傳承雷鋒精神。

續(xù)寫雷鋒故事二：愛(ài)心獻(xiàn)親人

現(xiàn)在的孩子是在“包養(yǎng)“下長(zhǎng)大的，他們很會(huì)索取，不知回報(bào)。在母親節(jié)、父親節(jié)來(lái)臨之際，我指導(dǎo)學(xué)生用繪畫、剪紙、制賀卡，帶領(lǐng)學(xué)生走上街頭，向天下母親、父親表達(dá)問(wèn)候和祝福，用這種傳統(tǒng)而質(zhì)樸的方式去傳達(dá)對(duì)父母親的愛(ài)。

續(xù)寫雷鋒故事三：愛(ài)心獻(xiàn)班級(jí)

我要求學(xué)生每月選擇一個(gè)默默關(guān)愛(ài)的對(duì)象，為他做一些力所能及的事。如，整理一次書桌、輔導(dǎo)一次作業(yè)，倒一杯水，共讀一本好書等，通過(guò)這樣的活動(dòng)方式，讓學(xué)生真切體會(huì)到幫助別人帶來(lái)的快樂(lè)。

篇（10）

班級(jí)文化是校園文化的重要組成部分，是班級(jí)在發(fā)展的過(guò)程中逐漸形成的獨(dú)特文化形態(tài)。所謂班級(jí)文化，是指班級(jí)全體成員在輔導(dǎo)員或班主任的引領(lǐng)下，朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過(guò)程中逐步形成的大多數(shù)成員認(rèn)可的積極向上的理想信念、價(jià)值取向、思維方式、生活態(tài)度和行為方式，是對(duì)班級(jí)成員的思想和行為模式起約束、導(dǎo)向、熏陶和激勵(lì)作用的文化綜合體[4]。班級(jí)文化包含物質(zhì)文化層、制度文化層和精神文化層三方面。其中物質(zhì)文化是基礎(chǔ)，精神文化是核心，制度文化是保證。良好的班級(jí)文化能使班級(jí)成員從依從它到認(rèn)同它再到內(nèi)化它的良性發(fā)展，會(huì)形成一種班級(jí)成員明顯相容的價(jià)值理念和行為方式，促使班級(jí)成員目標(biāo)明確、精神振作、身心愉悅、關(guān)系融洽、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，使整個(gè)集體煥發(fā)出無(wú)窮的力量和生機(jī)，每個(gè)成員都能獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。

邊疆師范院校與普通內(nèi)地高校相比，具有自身的特點(diǎn)。其一是所處地域的特殊性。在中外文獻(xiàn)中，習(xí)慣將“邊疆”解釋為一個(gè)國(guó)家比較邊遠(yuǎn)的靠近國(guó)境的地區(qū)或地帶[5]。邊疆師范院校一般都是位于這樣特殊地域的師范院校；其二是文化具有豐富的民族性。邊疆師范院校中少數(shù)民族文化的豐富、絢爛與多姿是一大特色。其三是人才培養(yǎng)目標(biāo)的針對(duì)性。在邊疆地區(qū)培養(yǎng)師范生，特殊性在于所培養(yǎng)的人才的因地適宜。他們除了應(yīng)具有普通師范生的特點(diǎn)外還應(yīng)具有較強(qiáng)的地區(qū)適應(yīng)能力和與少數(shù)民族的溝通能力。其四是教師職業(yè)的實(shí)用性。邊疆師范院校的學(xué)生為了適應(yīng)在該地區(qū)的發(fā)展應(yīng)對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同和教學(xué)能力實(shí)用方面多加提升和鍛煉。由此，邊疆師范院校的班級(jí)文化相比其它院校的班級(jí)文化而言更具有特殊性和建設(shè)的緊迫性。

二邊疆師范院校班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀及問(wèn)題

筆者對(duì)云南邊疆某師范院校550名學(xué)生關(guān)于班級(jí)文化建設(shè)方面進(jìn)行了自制的問(wèn)卷調(diào)查和對(duì)部分學(xué)生的訪談，收回有效問(wèn)卷516份，有效率94%。其中男生206名，女生310名；文科296人，理科220人；大一160人，大二202人，大三154人。

（一）邊疆師范院校班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查

物質(zhì)文化層：在問(wèn)及“你所在班集體中是否有班務(wù)欄、通告欄”時(shí)，有72.5%的學(xué)生回答有，27.5%的學(xué)生回答無(wú)；在問(wèn)及“你所在班集體中是否對(duì)教室環(huán)境精心布置”時(shí)，有57%的學(xué)生回答有精心地布置和安排，有43%的學(xué)生回答沒(méi)有什么布置；在問(wèn)及“班級(jí)是否創(chuàng)辦有班報(bào)或班刊”時(shí)，只有9.2%的學(xué)生回答有，其余90.8%的學(xué)生回答都沒(méi)有辦過(guò)班報(bào)或班刊。在問(wèn)及“班里是否創(chuàng)建有QQ群”時(shí)，100%的學(xué)生都回答是，說(shuō)明隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和信息技術(shù)的發(fā)展，班級(jí)QQ群現(xiàn)在已經(jīng)成為了班集體成員交流的主要渠道。在問(wèn)及“你對(duì)班級(jí)教室最滿意的地方”時(shí)，66%的同學(xué)都提到了教室的美化布置方面，認(rèn)為這樣的環(huán)境能讓同學(xué)們身心愉悅，學(xué)習(xí)興趣濃厚。但“你對(duì)教室最不滿意的地方”時(shí)，91%的同學(xué)提到了教室的衛(wèi)生狀況不容樂(lè)觀以及課桌文化的不雅方面，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)教室環(huán)境衛(wèi)生和課桌方面的滿意度很低。

制度文化層：在問(wèn)及“你所在班級(jí)是否明確指定過(guò)班規(guī)”時(shí)，只有39.2%的學(xué)生回答在大一入校時(shí)師生一起做過(guò)約定，而60.8%的學(xué)生回答都沒(méi)有明確地制定過(guò)班規(guī)；在問(wèn)及“是否有班會(huì)制度”時(shí)，有42%的學(xué)生提到有，班里形成了每周日晚自習(xí)一次班會(huì)的制度，有50%的學(xué)生回答的是沒(méi)有固定的班會(huì)，一般都是有事情的時(shí)候召集大家來(lái)通知事情，還有近8%的同學(xué)提到班里基本不開班會(huì)，有什么事情電話或QQ群里通知即可。對(duì)于“班里是否有明確的班委任職與管理制度”時(shí)，有63.6%的學(xué)生提到有相應(yīng)的班委制度，有30%的學(xué)生回答沒(méi)有，其余6.4%的學(xué)生回答不清楚。在問(wèn)及“班里是否有班訓(xùn)、班徽或班歌嗎？”有79%的學(xué)生回答有班訓(xùn)，但沒(méi)有班徽或班歌，而21%的學(xué)生回答都沒(méi)有。在問(wèn)及“班里是否制定過(guò)其他管理制度”時(shí)，有47%的學(xué)生回答沒(méi)有制定過(guò)，有40%的學(xué)生回答制定過(guò)相關(guān)《班級(jí)學(xué)生安全管理制度》、《外出打工制度》和《應(yīng)急事件處理制度》等。

精神文化層：在問(wèn)及“班集體是否有明確的奮斗目標(biāo)”時(shí)，只有21%的學(xué)生回答有共同目標(biāo)，而79%的學(xué)生都選擇了沒(méi)有，說(shuō)明班集體目標(biāo)的模糊性和缺失。在問(wèn)及“班集體的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)狀況怎樣”時(shí)，約32%的學(xué)生認(rèn)為班級(jí)學(xué)風(fēng)和班風(fēng)都很好，積極向上，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，有58%的學(xué)生認(rèn)為一般，有10%的學(xué)生認(rèn)為班風(fēng)學(xué)風(fēng)都很差，學(xué)生缺課嚴(yán)重。在問(wèn)及“班級(jí)成員之間人際關(guān)系怎樣，是否團(tuán)結(jié)”時(shí)，有20%的學(xué)生認(rèn)為班級(jí)成員之間相處融洽，團(tuán)結(jié)互助，有10%的學(xué)生認(rèn)為班級(jí)人際關(guān)系一般而已。而有70%的學(xué)生認(rèn)為不團(tuán)結(jié)，愛(ài)搞小團(tuán)體。在問(wèn)及“班級(jí)是否有自己的特色”時(shí)，80%的學(xué)生都回答沒(méi)什么特色，有約20%的學(xué)生回答同學(xué)們多才多藝，有活力，能人多。在問(wèn)及“目前班級(jí)中存在的最大問(wèn)題是什么”的時(shí)候，引出同學(xué)們的許多話題，其中有36%的學(xué)生提到了班主任的管理方式專制或放任自流，教師和學(xué)生之間關(guān)系的淡漠、不團(tuán)結(jié)的問(wèn)題；有27%的學(xué)生提到了班級(jí)沒(méi)有明確的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍不濃，學(xué)生缺課情況嚴(yán)重；有35%的學(xué)生提到了部分班委不負(fù)責(zé)任，很多事情通知不及時(shí)不到位；有58%的學(xué)生提到了班級(jí)成員的凝聚力不強(qiáng)，涉及到利益方面的問(wèn)題很敏感，而且小團(tuán)體思想嚴(yán)重等問(wèn)題。

（二）邊疆師范院校班級(jí)文化建設(shè)問(wèn)題分析

物質(zhì)文化方面存在的問(wèn)題：教室環(huán)境衛(wèi)生狀況不容樂(lè)觀；教室美化功能需加強(qiáng)；班報(bào)或班刊的創(chuàng)辦有待發(fā)展。

制度文化方面存在的問(wèn)題：班級(jí)制度建設(shè)不健全；相應(yīng)的班規(guī)和特色班級(jí)制度缺乏；班級(jí)的專業(yè)特征不明顯。

精神文化方面存在的問(wèn)題：學(xué)分制條件下，班級(jí)概念淡化，輔導(dǎo)員或班主任的影響力及指導(dǎo)力不足，班級(jí)建設(shè)缺乏明確的目標(biāo)；班風(fēng)和學(xué)風(fēng)欠佳，班級(jí)凝聚力較弱；大學(xué)生自我中心嚴(yán)重，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；學(xué)生干部隊(duì)伍缺乏科學(xué)培養(yǎng)，示范帶頭作用不強(qiáng)，素質(zhì)有待提高；學(xué)生個(gè)性差異突出，管理壓力增大，制約班級(jí)良好氛圍的形成。

三加強(qiáng)邊疆師范院校班級(jí)文化建設(shè)的措施

（一）物質(zhì)文化建設(shè)是“硬環(huán)境”，注重營(yíng)造和諧氛圍，凸顯師范生專業(yè)特色，盡顯溫馨家園

班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)是構(gòu)建良好的教育教學(xué)外部文化環(huán)境，營(yíng)造健康向上的文化氛圍，為學(xué)生增添學(xué)習(xí)、生活等方面健康成長(zhǎng)的樂(lè)趣[6]。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“無(wú)論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話。[7]”

教室布置是班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)的重點(diǎn)。要營(yíng)造出和諧優(yōu)美、積極向上的文化氛圍，使之成為學(xué)生的知識(shí)聚集地、人格熏陶點(diǎn)、心靈歸屬園，并在其潛移默化的影響下養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。如可以粘貼教育家的名人格言；粘貼集體奮斗的目標(biāo)和口號(hào)；布置豐富多彩的學(xué)習(xí)園地；設(shè)置催人上進(jìn)的師范生技能評(píng)比專欄；開辟具有個(gè)性的學(xué)生感言天地；設(shè)立清潔整齊的衛(wèi)生角等。清潔、整齊、溫馨的班級(jí)教室環(huán)境建設(shè)應(yīng)長(zhǎng)抓不懈，并逐漸形成每學(xué)期開學(xué)“新氣象”制度，定期檢查衛(wèi)生和更新信息，真正起到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

班務(wù)欄是一個(gè)班級(jí)信息和資訊公開及傳播的重要途徑。班級(jí)應(yīng)堅(jiān)持班務(wù)欄的使用，將此作為校、系及班級(jí)成員之間信息溝通的有效橋梁，相關(guān)班委做好上情下達(dá)的工作，并及時(shí)更新信息。

每個(gè)學(xué)科都具有各自的專業(yè)特色，班級(jí)成員應(yīng)在班主任的指導(dǎo)下積極創(chuàng)辦班級(jí)報(bào)刊和板報(bào)專欄，凸顯專業(yè)特色和班級(jí)成員的個(gè)性優(yōu)勢(shì)。在把握師范教育主題的前提下創(chuàng)辦出有一定水準(zhǔn)和職業(yè)特點(diǎn)的班級(jí)刊物，更好的為每一個(gè)師范生成長(zhǎng)成才服務(wù)。可根據(jù)師范專業(yè)的特殊性設(shè)置不同的專欄，如學(xué)科專業(yè)知識(shí)分享專欄、師范生技能展示專欄、個(gè)人職業(yè)規(guī)劃專欄、班主任及班級(jí)管理專欄、教師職業(yè)道德專欄等。

（二）制度文化建設(shè)是紀(jì)律約束層面，注重規(guī)范行為，剛?cè)岵?jì)、恩威并舉，保障班級(jí)和諧發(fā)展

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。”良好規(guī)范的制度建立有助于班級(jí)文化的形成與發(fā)展。制度建設(shè)不僅是班級(jí)建設(shè)水平的標(biāo)志，而且是班集體得以向更高水平發(fā)展的有力保障。要根據(jù)班級(jí)實(shí)際，建立健全思想建設(shè)、理論學(xué)習(xí)、組織管理、紀(jì)律衛(wèi)生等各項(xiàng)規(guī)章制度，為班級(jí)成員提供行為準(zhǔn)則和行為調(diào)控的依據(jù)，強(qiáng)化符合社會(huì)規(guī)范的集體行為，弱化、消除不良行為習(xí)慣，從制度層面上約束、引導(dǎo)班級(jí)成員從他律走向自律[8]。

建立一套行之有效的班級(jí)管理制度。需要考慮目的性與教育性統(tǒng)一、政策性與人文性統(tǒng)一、民主性與群眾性統(tǒng)一、求實(shí)性與可行性統(tǒng)一。建議可采取在班主任的指導(dǎo)下，班級(jí)成員提出制度議案，由班干部主持，全體成員積極參與，討論、修訂、表決通過(guò)后再實(shí)施的程序。每個(gè)人都以集體主人翁的身份來(lái)參與，則更容易心悅誠(chéng)服地接受并遵照?qǐng)?zhí)行，以確保班級(jí)規(guī)章制度的權(quán)威性和有效性。建立健全班級(jí)各種制度。規(guī)范班級(jí)成員行為習(xí)慣，并結(jié)合邊疆地區(qū)和師范專業(yè)特點(diǎn)，建立長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制。個(gè)人認(rèn)為班級(jí)管理制度可以分為兩種，第一種是常規(guī)班級(jí)管理制度，如班級(jí)管理規(guī)章制度、班會(huì)制度、班委責(zé)任制度、干部選拔和任命制度、班級(jí)紀(jì)律獎(jiǎng)懲制度、衛(wèi)生監(jiān)督制度、班級(jí)成員安全責(zé)任制度等；第二種是臨時(shí)性的班級(jí)管理制度，如各種特殊節(jié)假日的活動(dòng)安排制度，組織參加學(xué)校系部各種活動(dòng)的管理制度、考勤制度等。通過(guò)制度管人，為班級(jí)成員提供行為準(zhǔn)則和行為調(diào)控的依據(jù)，強(qiáng)化符合社會(huì)規(guī)范的集體行為。每個(gè)集體成員必須自覺(jué)嚴(yán)格遵守制度，一旦違反，堅(jiān)決予以處理，相互監(jiān)督以維護(hù)制度的權(quán)威性和有效性。

重視班級(jí)發(fā)展規(guī)劃和學(xué)期學(xué)年計(jì)劃的制定、安排與實(shí)施，使之民主、科學(xué)、合理并行之有效。筆者建議可將個(gè)人發(fā)展規(guī)劃與班級(jí)發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合，班級(jí)的學(xué)期計(jì)劃相關(guān)活動(dòng)安排可考慮每個(gè)成員的個(gè)性與要求，達(dá)到班級(jí)的平行管理，集體與個(gè)人之間相互影響、相互促進(jìn)、共同發(fā)展。

（三）精神文化建設(shè)是核心層面，注重潛移默化，內(nèi)化升華

班級(jí)精神文化就是被班級(jí)成員所共同認(rèn)可并遵守和建立起來(lái)的準(zhǔn)則、態(tài)度和價(jià)值觀念，并直接指導(dǎo)班集體成員達(dá)成班級(jí)目標(biāo)的行為活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)。它的內(nèi)容由班級(jí)成員的共同文化觀念、共同價(jià)值觀念、共同生活觀念等意識(shí)形態(tài)組成，它集中反映了一個(gè)班級(jí)的本質(zhì)、個(gè)性和精神面貌，并把它具體體現(xiàn)在學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)生之間和諧的關(guān)系上[9]。班級(jí)的精神文化體現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)的價(jià)值觀念的問(wèn)題，針對(duì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，個(gè)人建議可以嘗試以下一些做法來(lái)加強(qiáng)班級(jí)精神文化的建設(shè)。

第一，目標(biāo)規(guī)劃的激發(fā)與推動(dòng)。目標(biāo)既是動(dòng)力也是方向，構(gòu)建科學(xué)合理的班級(jí)、學(xué)生目標(biāo)體系，形成強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)。輔導(dǎo)員或班主任要善于修煉自身，提高素養(yǎng)，站在一定的高度來(lái)定位班級(jí)文化、班級(jí)精神、班級(jí)目標(biāo)，需要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、反思能力和指導(dǎo)能力，不斷豐厚自己的學(xué)識(shí)水平和管理水平，讓學(xué)生能沐浴在積極健康的主流文化中，朝著班級(jí)共同的奮斗目標(biāo)前進(jìn)。建議可以采用目標(biāo)細(xì)化與定期評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，在班主任的積極引導(dǎo)、班干部的全力配合、全體成員主動(dòng)參與下，讓班級(jí)目標(biāo)制定得民主清晰并切實(shí)可行。實(shí)行每學(xué)期和每學(xué)年定期檢查目標(biāo)達(dá)成度，以確保細(xì)化小目標(biāo)的逐個(gè)完成，達(dá)到總體目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。

第二，主題班會(huì)的影響與促進(jìn)。主題班會(huì)課是班主任實(shí)施教育、創(chuàng)建優(yōu)秀班集體最主要、最集中的時(shí)空組合，是主陣地，它對(duì)優(yōu)秀的班級(jí)文化氛圍的創(chuàng)設(shè)起著基礎(chǔ)性的影響。所以班主任應(yīng)該高度重視主題班會(huì)課，促使主題班會(huì)課在班級(jí)文化建設(shè)中作用發(fā)揮最大化。鑒于邊疆地區(qū)師范院校的特殊性質(zhì)，我們可以嘗試圍繞邊疆性、民族性、師范性及不同年級(jí)的特點(diǎn)來(lái)確定班會(huì)主題。如大一的時(shí)候，可從“愛(ài)我家鄉(xiāng)”、“自我展示”、“人際互助”等主題入手；大二學(xué)年可以從“個(gè)性學(xué)習(xí)”、“專業(yè)比拼”、“合作發(fā)展”等主題考慮；大三學(xué)年又可以結(jié)合“職業(yè)規(guī)劃”、“見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)”、“師德學(xué)習(xí)”等主題開展活動(dòng)。

第三，優(yōu)秀群體的榜樣與引領(lǐng)。班級(jí)管理中最佳管理模式應(yīng)該是民主管理，而民主的基礎(chǔ)就是學(xué)生的積極參與。在班級(jí)管理中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理、自我教育，應(yīng)重視班級(jí)優(yōu)秀群體的培養(yǎng)，讓其起到榜樣和示范作用，真正能引領(lǐng)班級(jí)所有成員的全面和諧發(fā)展。班級(jí)的優(yōu)秀群體包括班干部的組成及優(yōu)秀學(xué)生的代表。在班級(jí)文化建設(shè)中應(yīng)特別重視班干部的選拔、培養(yǎng)與提升，重視優(yōu)秀學(xué)生的榜樣、表率和帶頭作用。建議班干部的選拔可采用民主競(jìng)選、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組考核等方法，班主任應(yīng)提高自己的管理素質(zhì)和能力，加強(qiáng)對(duì)班干部的指導(dǎo)與培養(yǎng)，班干部應(yīng)自覺(jué)接受學(xué)生的監(jiān)督與評(píng)價(jià)，全體學(xué)生應(yīng)積極參與到班級(jí)的民主管理中，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)有優(yōu)秀的班主任、優(yōu)秀的班級(jí)群體、優(yōu)秀的班集體這個(gè)整體。

第四，班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)與內(nèi)化。班風(fēng)是一定時(shí)期形成的一種群體意識(shí)和行為傾向，一旦形成又具有相對(duì)穩(wěn)定性。班風(fēng)建設(shè)最突出的中心就是在班級(jí)里建立學(xué)習(xí)氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在班風(fēng)建設(shè)中，要堅(jiān)持以學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心，要加強(qiáng)思想教育，激勵(lì)學(xué)生健康成才、主動(dòng)成才，幫助同學(xué)樹立正確的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，確立目標(biāo)。特別是在當(dāng)前各個(gè)師范高校普遍實(shí)施的學(xué)分制背景下，學(xué)生自主選課，自己決定學(xué)習(xí)的時(shí)間地點(diǎn)和教師等，出現(xiàn)了“同學(xué)不同班，同班不同學(xué)”的現(xiàn)象，行政班逐步被課程班所代替，“班級(jí)”概念逐步淡化。班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，必須加強(qiáng)師范生的理想信念教育，學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)劃的制定與實(shí)施監(jiān)控、學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)與培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

第五，活動(dòng)資源的幫助與提升。班級(jí)活動(dòng)是素質(zhì)發(fā)展的重要機(jī)制。班級(jí)活動(dòng)是指班級(jí)成員共同參加的除課堂教學(xué)以外的各種集體行為。建設(shè)班級(jí)文化，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，最好的途徑就是組織和鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生開展或參加各種各樣的活動(dòng)，包括本班活動(dòng)和學(xué)校系部組織的活動(dòng)。集體的團(tuán)結(jié)與協(xié)作，情感的互動(dòng)與交融，都可以使班級(jí)文化得到凝練與提升。引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種活動(dòng)，可以促進(jìn)班級(jí)團(tuán)結(jié)，將個(gè)人本色與團(tuán)體優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，有效防止自我中心嚴(yán)重的心理和行為。班級(jí)活動(dòng)可與外界資源結(jié)合利用，幫助與提升師范生的各項(xiàng)能力，如師范生技能創(chuàng)新比賽、專業(yè)學(xué)術(shù)活動(dòng)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、各類文體活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)等。總之結(jié)合學(xué)生需求、班級(jí)實(shí)際和專業(yè)特色，用健康向上的主流文化引領(lǐng)活動(dòng)方向，最大限度地發(fā)揮活動(dòng)和本土資源的積極作用，構(gòu)建充滿生機(jī)與活力的班級(jí)文化。

參考文獻(xiàn)

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[2][3][4][7]朱廣生.高校班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀與對(duì)策[D].華東師范大學(xué)，2010.

篇（11）

一、高校班級(jí)特色文化的內(nèi)涵

高校班級(jí)特色文化是指班級(jí)成員在大學(xué)校園的環(huán)境中，創(chuàng)造和形成的具有本班特色的精神文化氛圍，以及所共同認(rèn)可并遵守和建立起來(lái)的準(zhǔn)則、態(tài)度和價(jià)值觀念，并直接指導(dǎo)班集體成員達(dá)成班級(jí)目標(biāo)的行為活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)。高校班級(jí)特色文化的內(nèi)涵有三個(gè)方面：表層的物質(zhì)行為文化，中層的制度文化，深層的精神文化。

班級(jí)物質(zhì)文化是班級(jí)特色文化的基礎(chǔ)，指班級(jí)的物質(zhì)環(huán)境極其寓意等，主要體現(xiàn)在教師內(nèi)部合理的布局，各具特色的張貼布置，班級(jí)成員自發(fā)組織的各類活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的班級(jí)博客、論壇、班級(jí)QQ群等交流平臺(tái)。

班級(jí)制度文化是班級(jí)文質(zhì)文化和精神文化的基礎(chǔ)，指圍繞班級(jí)建設(shè)目標(biāo)，要求班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺(jué)遵守的行為準(zhǔn)則以及表現(xiàn)出的文化形態(tài)。主要包括各類班級(jí)規(guī)章制度，約定俗成等。

班級(jí)精神文化是班級(jí)特色文化的核心和靈魂，指被班級(jí)成員所共同認(rèn)可的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班級(jí)目標(biāo)等意識(shí)形態(tài)上，它是班集體成員所追求的價(jià)值觀、目標(biāo)、精神面貌的濃縮和反映。

二、建設(shè)班級(jí)特色文化的基本要求

班級(jí)文化在學(xué)生個(gè)性發(fā)張和班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)中具有重要的意義，形成班級(jí)特色文化，一般要注意以下幾個(gè)方面：

1p深刻理解和把握特色班級(jí)內(nèi)涵

輔導(dǎo)員是班級(jí)特色文化的主導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者，建設(shè)特色班級(jí)文化，輔導(dǎo)員必須明確把班級(jí)培養(yǎng)成怎樣的班級(jí)？把學(xué)生培養(yǎng)成怎樣的學(xué)生？其次必須明確班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的積極效益，有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行班級(jí)文化的設(shè)計(jì)和營(yíng)造。

2p立足于學(xué)校、學(xué)生和教師個(gè)性，建設(shè)有特色的班級(jí)文化

（1）p立足學(xué)校個(gè)性

立足學(xué)校的個(gè)性就是要充分借助學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、文化底蘊(yùn)來(lái)建設(shè)班級(jí)文化，成為學(xué)生在精神上崇拜的偶像和心靈的家園，成為班級(jí)建設(shè)的導(dǎo)向和發(fā)展的源泉。

（2）、立足學(xué)生個(gè)性

學(xué)生是班級(jí)的主體，班級(jí)特色文化的建設(shè)要以學(xué)生的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，才能找到班級(jí)文化建設(shè)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員要善于通過(guò)分析班級(jí)學(xué)生的興趣愛(ài)好、才藝、心理傾向等特點(diǎn)，使其成為班級(jí)特色文化發(fā)展的土壤。

（3）、立足教師個(gè)性

教師的個(gè)性品質(zhì)在很大程度上影響了班級(jí)文化的建設(shè)，教師對(duì)學(xué)生的影響不僅在學(xué)業(yè)方面，更重要的是人格方面的塑造。教師的某種獨(dú)特的氣質(zhì)、興趣愛(ài)好、特殊才能，都可以成為培養(yǎng)學(xué)生特殊才能和豐富學(xué)生精神文化生活的重要因素。輔導(dǎo)員要善于利用自己的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，來(lái)建設(shè)班級(jí)的特色文化。

3、在開展創(chuàng)造性的活動(dòng)中豐富班級(jí)特色文化

班級(jí)文化是在以班級(jí)師生、學(xué)生之間的活動(dòng)和交往中形成和發(fā)展起來(lái)的。輔導(dǎo)員應(yīng)該在分析學(xué)校個(gè)性、學(xué)生個(gè)性、教師個(gè)性的基礎(chǔ)上，對(duì)班級(jí)文化的發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性的開展符合師生特點(diǎn)的豐富多彩的活動(dòng)，注重文化特色的滲透和提升，從而形成學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

三p班級(jí)特色文化對(duì)高職生學(xué)風(fēng)建設(shè)的積極意義

（1）導(dǎo)向效應(yīng)

班級(jí)文化是班級(jí)大多數(shù)學(xué)生共同的價(jià)值取向和行為方式的反映，是班集體精神面貌的集中體現(xiàn)。針對(duì)高職生普遍存在的不自信和懶散，班級(jí)文化表現(xiàn)在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)中對(duì)高職生的言行具有鮮明的導(dǎo)向效應(yīng)。積極的班級(jí)文化能讓學(xué)生意識(shí)到自己對(duì)班級(jí)應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，感受到班級(jí)的要求和大家的期待，引導(dǎo)高職生學(xué)會(huì)自信、自主管理、自我學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。

（2）驅(qū)動(dòng)效應(yīng)

班級(jí)文化對(duì)班級(jí)學(xué)生的行為具有重要的激勵(lì)和驅(qū)動(dòng)效應(yīng)，積極的班級(jí)文化能夠催人向上，成為班級(jí)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，讓全班同學(xué)在學(xué)風(fēng)建設(shè)上達(dá)成共識(shí)，形成各種形式的學(xué)習(xí)興趣小組，并在班級(jí)內(nèi)部開展“比、學(xué)、趕、幫、超”的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

（3）規(guī)范效應(yīng)

班級(jí)文化是班級(jí)起主導(dǎo)作用的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的反映，代表絕大多數(shù)班級(jí)成員的價(jià)值取向，對(duì)高職生的言行具有規(guī)范效應(yīng)，影響學(xué)生的行為模式。所以，積極的班級(jí)文化在學(xué)風(fēng)建設(shè)中能激勵(lì)和強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的學(xué)生在班級(jí)規(guī)章制度的約束下強(qiáng)化自我管理、自我學(xué)習(xí)。

（4）陶冶效應(yīng)

班級(jí)文化特別是班級(jí)精神文化對(duì)學(xué)生的影響是以潛隱的方式在潛移默化中實(shí)現(xiàn)的。班級(jí)文化內(nèi)化為學(xué)生的“心理場(chǎng)”后，必然會(huì)通過(guò)學(xué)生的外在行為、態(tài)度和情感表現(xiàn)出來(lái)，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)在班級(jí)的外在風(fēng)貌和形象上。良好的班級(jí)特色文化能讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、良好的行為習(xí)慣、高尚的道德品質(zhì)以及形成師生之間真誠(chéng)、信任、友愛(ài)、關(guān)心的和諧關(guān)系，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上、熱情樂(lè)觀、熱愛(ài)集體、樂(lè)于交往的精神。