大學生職業素質培養大全11篇

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關鍵詞：

大學生；職業素質；培養

職業素質就是根據社會職業需要驅使勞動者去適應的一種綜合能力，其主要表現在職業興趣、職業能力、職業個性及職業情況等方面。制約和影響職業素質的因素主要包括，教育資源、實踐經驗、職業環境、工作經歷以及自身素質有關。一般說來，勞動者能否順利就業并取得成就，在很大程度上取決于本人的職業素質，職業素質越高的人，獲得成功的機會就越多。一般說來，職業素質具有下列一些主要特征：一是職業性，對于不同的職業，職業素質的要求也是不同的。對企業工作人員的素質要求，不同于服務人員的素質要求，更不同于對教師職業的素質要求；二是自覺性，職業從業人員經過長期的學習、認識和親身體驗，對于職業活動中的對錯，具有自我識別，覺得怎樣做是對的，怎樣做是不對的。這樣有意識的內化的心理品質，就是職業素養的內在性；三是穩定性，一個人的職業素質是在長期的從業過程中積累而成，它一旦形成，便具有相對穩定性，其后會隨著個人的不斷學習、積累和環境影響更加穩固。

一、大學生職業素質培養的必要性

對于大學生而言職業素質培養具有特殊的指導意義，大學教育一項主要的目的就是使受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育。它對于大學生畢業后真正走向工作崗位，適應社會經濟發展要求，取得事業成功具有決定性的影響意義。因此，職業素質的培養是高職高專院校人才培養方案中必不可少的內容。職業教育是為社會各行各業輸送各類合格人才的場所，而社會對于合格人才的基本要求之一就是具備豐富的專業知識和良好的職業素養，特別是后者顯得尤為重要。隨著社會競爭壓力的增大，對于大學生的職業素質、從業人員的職業素養要求越來越高，因此，在校期間著重培養大學生職業素質培養既是大學教育的本來之義，又是時展的迫切要求，從而更進一步拉近企業與校園的距離。

二、大學生職業素質培養存在的問題

1、對大學生職業素質培養缺乏系統、科學的認識，對于在校大學生能力培養方面，多數的本科高校只注重溝通能力，組織能力等偏于大眾方面，而職業教育也沿襲本科高校的學生能力培養方案，忽視了職業素質能力的培養，對于高職學生畢業后面向一線的企業，在校期間無法培養其較高的職業素養，這樣延長了學生適應企業工作的時間。2、大學生能力培育存在較強的功利性，在中功利性主要表現是實用主義至上，近些年出現一些“考證熱”，很多大學生開始將能力培養的表象放到各類證書上，對于該行業的基本職業素質缺乏認識，雖有很多職業證書，但證書的含金量還需考究。例如考取“電工證”，即使擁有這個證件但對于電工應該具有的職業要求，職業安全意識等等方面沒有認識。3、學生自身認識不足，學校通過校內、校外實習來提高學生的實際操作能力，但很多學生只當做是在實驗室做實驗，沒有把自己當做企業的一員來嚴格要求自己，把一些散漫的惡習帶到了實訓中，這樣更談不上職業素質了。

三、大學生職業素質培養的方法

對于上述存在的問題，首先要轉變學校的教育管理理念，將學校教育與企業員工培養緊密聯系起來，建立長效的考察機制，同時不斷加強學生對于企業制度與職業素質的認識，從根本上轉變觀念，進一步拉近學校與企業的建立。其次要步步深入的教育學生，努力培養他們的職業素質，具體方法如下四個階段：自我約束知道什么不可做。自我約束簡單地說就是嚴格要求自己，有意識地控制自己行為，有原則地處理事情。有效地控制不良思想行為、言語情感、個人欲望。從學習中得到職業的要求，從思想上樹立職業準則，在日常學習實踐中不斷的強化自己的行為，做到與企業一致的標準。不斷告誡自己什么行為在職業領域是不允許的，從而樹立嚴謹的職業操守。

自我管理知道什么可做，只有單一的做事。在不斷自我約束行為成為習慣之后，這時就要發展到自我管理，這個階段學生會明白什么可以做，從而去參與生產實踐，不斷提高自己的能力水平。自我激發，這個階段的學生知道做什么，而且做得很好，這時在生產實踐中不斷的總結經驗，不斷地摸索，從而得出適合自己的一套生產方法，但他的前提是符合企業生產的標準，符合職業的需求。自我學習這個階段學生知道做什么，做得很好，自己想辦法解決問題。這是在熟練掌握技能的同時，不斷的提升自身的能力，能夠解決生產中碰到的問題。這時，一個成熟的職業從業人員就培養完成了，他不僅有嚴格的職業操守，而且在自身崗位中，能夠不斷地學習，能夠不斷改進操作技能。

四、小結

新時期，隨著當代社會的發展需要，高等教育仍需要不斷改革與創新，將大學生職業素質培養作為素質教育的重要組成部分，培養出真正符合社會發展要求的高素質人才，這是高校肩負的不可推卸的責任。就我國高校目前現狀來看，大學生職業素質培養還有很多工作要做，高校、社會、學生等各方面需要多管齊下，共同努力，才能完成這一重大使命。

參考文獻：

[1]楊哲.高職學生職業素質養成新論[J].職業教育研究，2008.5.

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目前，不少大學生填報專業志愿時，很大程度上都是按照父母意愿完成的，導致許多人對所學專業有抵觸情緒，與其性格愛好存在較大背離，使其對未來職業發展充滿迷茫。即使是自己選報的志愿，也可能在后期學習過程中對專業產生厭倦情緒，甚至失去學習興趣和信心。一方面，當前高校大學生專業思想教育以理論教育為主，另一方面，為了吸引更多優質生源，一些高校在專業推介和介紹過程中，總是傾向于將其打造成“萬能”就業專業形象。為了避免學生大規模提出換專業申請，一些高校招生指導中心傾向于采取夸大就業前景的方式吸引學生報考。在學生畢業時，學校就業指導中心工作人員為了提高本校畢業生就業率，會采取鼓勵學生先就業再擇業的方式。“自己適合哪一種工作，每個行業工作崗位有什么具體要求”，大學生很難回答好這個問題?！案吖べY、高福利”是大學生眼中好工作的判斷標準，而對個人與崗位匹配程度、是否適合個人長期發展則考慮不足。

（二）缺乏理性的就業定位

一直以來，高校大學生對自身職業發展存在較大認識誤區，對個人發展潛力和優勢了解不足，不知道自身與工作崗位的匹配程度。他們對企業工作崗位要求知之甚少，不知道從哪方面提升個人職業素質和技能，對用人單位的用人理念和期望存在了解不足的問題，在選擇就業崗位時表現出較大的盲目性，使大學生入職后往往產生離職想法。實際中，大學生找工作時表現出較高的期待，充滿雄心壯志，對個人工作發展、地點和工資等期望較高。有的學生甚至盲目跟風和攀比，一定要比公司名氣大小、工資高低，將這些視為衡量一個工作是否好壞的重要標準。大學生朝氣蓬勃，對未來充滿期待和向往，這是可以理解的，但是如果將目標定得過高，嚴重偏離實際，則會帶來南轅北轍的效果。

（三）知識面偏窄，就業技能與企業發展脫節嚴重

從當前高等教育體制來看，應試教育依然占據主導地位，專業教育主要以教師單向灌輸，學生被動接受和生記硬背為主，對教學內容和理論缺乏深入了解，學生雖然將理論背得滾瓜爛熟，但在實際操作方面卻幾乎等于零。職業技能必須通過反復練習才能逐漸積累形成，而且不是在短時間內就能獲取的，當前大學生職業素質嚴重偏低，遠遠無法滿足企業招聘需求。這主要由以下兩個原因引起：一方面，高校專業課程設置主要以理論為主，實踐操作方面的內容較少，在教學過程中過度強調智力鍛煉和提升，實踐動手能力較弱。另一方面，學生自我控制力較弱，不少學生對本專業學習缺乏興趣，將大量時間精力放在專業以外的東西上，如計算機專業學生傾向于平面設計、圖形處理等，沒有利用課余時間強化自己的專業動手能力。這在當前高校校園中不是個案，具有普遍性特點。從人才市場角度來看，大多數企業人才招聘表現出短期化行為特點，企業需要招到一些有實際操作經驗和技能的員工，能夠在短時間內創造經濟利潤，這在實際中十分普遍。目前大多數應屆畢業生都達不到企業用人標準，導致人才市場上出現嚴重的結構性人才供求矛盾。

（四）大學生的職業道德、職業精神水平有待提高

職業道德是評價一個人工作負責認真程度的重要標準。在職業人士當中，企業制定的管理制度和條例是員工行為的基本規范和準則，是對員工的最低要求。因此，每個企業都會將職業道德視為完善職業功能的重要內容。目前，大學生求職過程中暴露出了許多誠信問題，如一些學生為了贏得企業青睞，不惜采取偽造成績單、證書、篡改工作經歷等方式為自己“鍍金”，而且這種情況十分普遍，令企業HR防不勝防。另外，大學生入職后暴露出了明顯的誠信問題，如敬業精神缺位，初次入職離職率居高不下等。一個職業道德、職業誠信缺失的人，不管有多么扎實的工作技能和豐富的經驗，都不可能成長為一個成功的職業人士。目前，隨著社會經濟發展水平不斷提高，社會人才競爭日益激烈化，大學生必須在職業道德、職業誠信方面有大力提升，才能適應未來社會發展。

二、當代大學生職業素質的培養途徑

（一）做好學生職業規劃指導工作，樹立正確的職業發展目標

高校要高度重視學生職業規劃指導工作，幫助其樹立正確的“職業生涯規劃”，采用爭取的方法和途徑做好職業生涯規劃，幫助大學生樹立正確的人生觀、職業觀和成功觀，學會“經營自己的人生”，管理好自己的職業發展目標，科學統籌大學四年時間，不斷提升自己各方面素質;引導大學生在了解企業需求、社會人才需求的基礎上，做出正確的職業發展規劃，正確處理好個人職業發展與社會發展之間的關系、個人愛好與職業需求之間的關系，不斷完善、豐富和提升自身職業素養，最大限度個人價值，積極主動應對社會競爭，依靠自身天賦和努力準確定位人生方向和目標，讓自己的大學生活與未來職業發展緊密銜接。

（二）全面提升大學生職業技能

1.幫助學生制訂科學合理的學習計劃和目標。要為大學生提供全方位學習指導，幫助他們制訂科學合理的學習計劃和方案，促使他們學會主動學習，不僅可以提高大學生時間利用效率，還可以幫助他們養成良好的時間管理習慣，達到鍛煉他們意志的目的。在幫助學生制定學習目標的同時，圍繞學生專業知識選取正確的學習方向和目標，將有限的學習時間和精力放在專業學習、職業素質提升方面，最大限度提高自身職業素養。在此基礎上，可以以點代線、以線劃面的方式不斷拓寬其知識面。除此之外，高校還要指導學生學會使用正確的學習方法和技能，教會學生學會從互聯網、圖書館等多種信息渠道獲取各種知識技能，不斷提高自主學習能力和意識，養成終身學習習慣，做好準備，迎接更加激烈的社會競爭。

2.加強社會實習和實踐指導，豐富工作經歷。大學生不僅要掌握扎實的專業知識理論，還要有較高的理論聯系實踐水平，不斷豐富自身專業實踐經驗。大學生不僅要參加學校組織的各種實習、實踐活動，還要主動尋找實踐機會，通過參與社會崗位工作鍛煉個人實踐能力，加深對社會和企業人才需求的了解，為畢業后進入社會就業做好充分準備。目前，不少大學生對社會實習、實踐機會表現得不夠珍惜，將其作為游山玩水、會見親友的機會，沒有意識到隱藏的重要實踐價值。高校不僅要提高學生實踐鍛煉意識，還要建立更加嚴格的考核機制，促使大學生充分利用有限的實踐機會提升個人職業素質。

3.積極參與各種社團活動。學校社團是學生鍛煉個人能力的重要平臺。社團可與企業有密切接觸，如邀請企業贊助社團活動、組織捐款、慈善活動等，引導大學生參與各種社會實踐活動，不斷豐富其工作經歷和視野，將學校與企業之間的關系緊密聯系起來，大到成立一個教育基金，小到贊助一個活動，都能給大學生帶來豐富多樣的實踐機會。通過開展這些實踐活動，促進大學生全面發展。

（三）培養大學生的職業道德、職業精神

職業道德指從事社會職業必需的道德規范和準則總和。職業道德具有社會化屬性，是所有社會職業具備的一種共性，同時有明顯的個性化特點，每個大學生都要樹立“高度的責任感、愛崗敬業、遵守職業規范、誠實守信“的職業道德觀念。大學生的職業道德、職業精神是其職業素質的重要組成內容，是形成大學生就業競爭力的軟實力。

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二、主動精神

主動精神也是一個人成熟的重要標準。主動是與被動相對而言的，具有主動精神的人，無論做什么事，都會最大限度地挖掘自己的潛能，選擇最有效的方法達到最高的效率。與其相反，被動型的人，往往需要別人要求去做事情，而且只會去做被要求的事情，不會超出被要求的范圍。在我國，大學生從小到大，無論是生活還是學習，往往會有父母或老師不停地告訴他們。在他們的心里，做任何事情都會有人事先告訴他要做哪些，怎樣去做，不需要去主動地思考和選擇，這就養成了一種不良的思維習慣，即被動性思維。這種思維方式是我國傳統“添鴨式”教育方式帶來的一種苦果。這種苦果在現實的大學生身上體現為：在大學學習上，老師教什么學什么，老師不交的不會主動去學；對于面對的問題只會按老師或父母的解答去理解，不會尋求其他的理解方式。然而，大學階段是由學生向職業人的過渡時期，作為學生可以按照被動型思維去學習，作為職業人去不能再按照這種被動型思維去工作。因為被動型的人會造成人的思維懶惰，進而走向行為的懶惰，而任何職業隨著時代的發展都需要不斷更新、不斷進步，這也是為什么用人單位往往非常注重創新能力的原因。所以，當代大學生在學生時代要盡快完成由被動型思維向主動型思維的轉變，由他人主導型向自我主導型的轉變。具體來看，首先要改變自己的學習方式，由被動學習走向主動學習，探索適合自己的學習方法，結合自己的特點與需要，在學好專業課的基礎上，多涉獵自己感興趣的領域，拓寬知識面。其次，要盡快準確地認識自身的心理特征，結合自己的社會認知，確定適合自身未來發展的職業生涯發展規劃，并相應地以其作為自己大學學習生活的指南。此外，要在日常生活和社會實踐過程中，有意識地培養自己的主動精神，形成主動型思維的良好習慣和積極進取的人生態度。

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據人力資源和社會保障部新聞發言人尹成基介紹，2012年城鎮需就業的勞動力達2500萬人，比“十一五”時期的年均數多100萬人，其中高校畢業生規模達到680萬人，是本世紀初的6倍多。目前，我國人才市場結構性矛盾更加突出，招工難和就業難并存。技術工人短缺，普通工人也短缺，而就業難則主要是大學生就業難。在大學生普遍反映“工作難找”的同時，用人單位也在抱怨“人才難求”。

而大學生能否順利就業，在很大程度上取決于個人職業素質的高低。所謂職業素質，是指勞動者對社會職業了解與適應能力的一種綜合體現，是在職業活動中發揮作用的一種基本品質，它主要包括能力素質、人格素質、理念素質、健康素質等方面[1]。一個人的職業素質水平，從根本上決定著他的職業生涯狀況。因此，在激烈的市場競爭狀況下，了解大學生職業素質狀況，探討職業素質培養模式已經成為解決大學生就業問題的關鍵所在。

一、大學生職業素質現狀

1.職業意識淡薄

職業意識是作為職業人所具有的意識，如工作積極認真，有責任感，具有基本的職業道德。職業意識既影響個人的就業和擇業方向，又影響整個社會的就業狀況，它包括創新意識、競爭意識、協作意識和奉獻意識等方面。職業意識是職業道德、職業操守、職業行為等職業要素的總和。有調查表明，目前大量高校學生對自己將要從事的行業知之甚少，不知道目標公司的選才要求和用人標準，還有相當一部分學生從未考慮過自己的職業發展。有些學生入職之后不能很快適應公司環境，組織忠誠度較差，頻繁出現跳槽現象。這些問題反映出大學生職業意識比較淡薄、職業價值觀模糊、與社會需求脫節的現狀。

2.就業能力不足

就業能力是個體獲得和保持工作、在工作中進步以及應對工作和生活中出現變化的能力。大學生就業能力不足主要表現在獲得工作的能力較差、保持工作的能力不足。[2]有些學生不善于推銷自己，把求職當作學校、老師、家長的事，坐等工作自己找上門來。有些學生分析能力較差，不能合理定位自己適合的單位或崗位，造成找工作屢屢受挫。在工作能力方面，有些學生雖經過專業訓練，但動手能力較差，人際溝通和團隊協作能力欠缺。還有些學生過于偏重知識經驗的積累，卻忽視了職業職責、內在品質等的培養，只注重做事，不注重做人，缺乏對崗位的熱愛，以至保持工作的能力不足。

3.職業心理素質較差

很多大學生對自己了解不夠，不能夠很好地給自己定位。有時自視過高，當不能達到既定目標時，就認為自己沒用，產生自卑心理。有時又定位太低，目標很輕松就達到了，這使他們又產生了自負心理。工作中遇到問題和挫折是很正常的，但部分大學生不能很好地正視和處理這些問題，抗挫折能力較差，無法承受所遇到的挫折，有些學生甚至會因此走向極端。種種現象，折射出大學生不成熟的心理素質，它與用人單位所需求的員工心理素質相去甚遠，已經成為大學生就業方面亟待解決的一個問題。

二、構建大學生職業素質培養模式

大學生就業難問題是一個社會問題，關系到社會、家庭、學校、個人等方方面面的因素，而大學生職業素質的培養需要全方位、多角度的努力。培養所需要的資源不僅涉及學生個人、高校，同時還需要社會、政府、企業的共同努力，因此需建立“個人—學校—社會”全方位的職業素質培養模式。

1.自我培養模式

在所有的影響因素中，內因起決定性作用。大學生面對如此激烈的就業形勢應首先從自身做起，做好職業定位、樹立正確的職業觀、努力學習專業技能，通過自身不懈努力提高職業素質，這也是整個模式體系中最重要的途徑[3]。一般而言，大學生的自我培養模式有：（1）做好正確的職業定位。人與職業的合理匹配是大學生做好正確職業定位的客觀基礎。這就需要大學生樹立正確的職業理想，了解自己的優勢和劣勢，根據自己的特點選擇正確的職業方向。只有做好職業定位，才能選擇適合自己的職位，才能順利找到工作，才能使自己的才能最大程度地發揮。（2）做好職業生涯規劃。職業生涯規劃是個人結合自身特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的奮斗目標，并為實現這一目標作出行之有效的安排。對年輕人而言，職業選擇是否適當，將影響其將來事業的成敗以及一生的幸福。大學生應從入校開始就重視職業規劃，做好職業規劃，及時修正職業規劃，并按照規劃嚴格執行，這樣才能在職業發展過程中憑借良好的職場敏感度達到職業成功的彼岸。（3）增強專業技能。大學生在校期間不僅需要掌握扎實的專業理論功底，同時要不斷實踐，增強實際操作能力。大學生應充分認識到只有理論和實踐高度結合才能真正增強專業技能，更快地實現職業目標。

2.學校培養模式

高校是大學生培養職業素質的重要載體。高校有義務運用職業發展理論，構建高校職業素質培養體系，幫助學生通過學習和訓練完成由“校園人”向“職業人”的轉變[4]，使他們成為職業素質高、受用人單位歡迎的人才。首先，對大學生的職業素質教育要實現全程化，應以職業生涯與發展理論為基礎，按照不同階段的不同任務對學生實施有針對性的教育指導，將職業素質教育貫穿和滲透于大學四年教育的全過程，最終實現畢業生正確擇業觀的確立和價值觀的成熟。其次，學校要堅持實施大學生職業素質相關課程教育，通過群體性教育使學生掌握基本就業知識，得到基本職業訓練。在開展校園文化活動時也要圍繞職業素質教育進行，使學生在學校就得到鍛煉。學?？梢岳靡恍┥鐣Y源如生涯輔導機構專家、優秀校友等為學生開設講座，提供可供借鑒的職業咨詢服務。另外，學校應培養一批有專業就業指導知識和豐富實踐經驗的學生工作者，積極開展大學生職業素質培養指導。

3.社會培養模式

大學生就業難問題是一個社會問題，提高大學生的職業素質需要全社會共同的努力。除了大學生自身以及高校，政府和企業也應提供相關的有效保障。政府方面，可通過設立專門機構、制定專項計劃和政策來支持大學生就業前的實習開發，也可以扶持一些職業素質教育的咨詢輔導機構以滿足目前職業素質教育的需要。企業方面，可以逐漸完善大學生實習制度。目前我國僅有5%的企業為學生提供實習機會，大部分企業并沒有形成吸納大學生實習的意識。因此，應倡導企業開展職業素質教育實訓基地建設，不斷推進校企合作，努力實現資源共享。這些企業的實習制度不僅可以為學生提供實習機會，培養大學生的實際操作能力，同時也可以為企業培養人才、選拔人才提供更多可選擇的機會。如果我國能形成大學生企業實習制度，將提高大學生整體職業素質，實現人力資源共享，真正達到雙贏。

參考文獻：

[1]徐冬蓉,嚴曉蘭.論大學生職業素質的培養[J].南昌大學學報（人文社會科學版）.2007(9):148-151

[2]黎家華.當前大學生就業能力不足的現狀及原因分析[J].成功（教育版）.2011(5):16

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在市場經濟環境下，用人單位主要從成本和效益出發，更多地考慮招聘大學生能否帶來更大的效益。在招聘現場經常見到，面對著設計精美、內容充實的一摞摞獎勵證書， 用人單位并不感興趣。他們在面試現場向學生提問的往往是，“你參加過哪些社會活動？”“你在哪里實習，做什么？”“你做過項目嗎？”“現在是否有比較成熟的科研成果？”用人單位用人，從過去看重學歷轉到學歷、素質能力并重，甚至專以素質能力為重。

用人單位對應聘者的職業素質與能力需求，對學生發展有著很好的導向作用。因此，從人才市場對人才的素質與能力要求出發，高等教育要在培養大學生專業技能的同時，注重培養行業職業發展所需要的通用技能和素質。良好的職業素質和能力是決定職場成敗的重要因素，是職場制勝、事業成功的法寶，是真正提高畢業生的擇業就業競爭能力，提高職業變化的適應能力的根本途徑。

一、企業招聘人才的主要標準和尺度

職業素質是企業在人才招聘過程中衡量應聘者能力的主要標準和尺度。職業素質和職業技能是人才素質的一個子集，同時也是人才素質中最重要的部分。所謂人才素質，是指人在德智體美諸多方面表現出來的綜合素質，主要包括人的文化素質、科學素質、道德素質、身體素質和心理素質等。人才素質具有諸多的衡量標準，例如科學素質或者說專業素質大致可以用學歷和工作經驗來表征；人才的智力水平大致可以用智商來衡量，而心理素質和對社會或者工作環境的適應能力則與個人的情商有關。這些衡量標準在用來衡量人才綜合素質的同時，也可以作為職業素質和職業技能的一個客觀衡量尺度。

世界經合組織的柯林·博爾提出，21世紀人才必須有三本護照、三種生產能力和三種財富。三本護照分別是：學術性護照，職業性護照，事業心、進取精神、創造能力和協調組織能力的護照；三種生產能力分別是創造能力、塑造能力和想象能力；三種財富分別是創造性、健康和交往。這“三個三”實際就是對人才的知識結構、能力結構和綜合素質的高度概括。

能力結構指高素質人才對于從事專業崗位工作所必需的基本能力組成。從人才全面發展的目標及21世紀對大學生能力的需要和大學生成才戰略來考慮，21世紀大學生在能力結構方面應具備知識的自我更新能力、信息的靈活處理能力；良好的適應能力、實踐動手能力、分析和解決問題的能力；團隊合作、溝通交際和組織管理能力。

調查表明，接近100%的大學生不了解、迫切希望知道用人單位招聘、錄用、使用人才的素質與能力基本標準。另一方面，很多企業向就業者提出了更高的要求，大學生素質能力現狀與用人單位要求相去甚遠，用人單位普遍認為大學生素質能力不足。社會對大學生“眼高手低”、“紙上談兵”、“好高鶩遠”、“高分低能”等負面因素的評價，說明學校培養出來的人才素質能力與社會、與用人單位、與工作實踐還有較大差距。因此，大學生自身職業素質和就業能力、技能不高，是造成就業難的重要原因之一。

二、企業最看重大學生什么素質

企業已不再單純用高學歷、高分數的標準來衡量大學畢業生了，而是用是否具有優良的人品、團隊意識、吃苦耐勞、敬業愛崗的獻身精神等來評價大學生畢業生。

（一）優良的個人品質

對企業而言，員工的品質就是企業的“品質”。所謂做事先做人，有德無才要誤事，有才無德要壞事，德才兼備方成事，這是對每一個大學畢業生的基本要求。很多企業寧愿要高品質即使專業知識成績差的人也不愿要專業知識優秀而人品低劣的人。因為專業知識欠缺一些可以通過企業各種培訓、深造機會彌補，但低劣的人品卻是無法彌補的。 轉貼于

（二）良好的團隊協作能力

企業發展離不開團隊合作，個人成長也離不開團隊成員的幫助。企業的興衰成敗在很大程度上取決于其成員相互協商、相互尊重、相互凝聚的程度。所以企業非?？粗卮髮W畢業生的團隊協作精神。大學畢業生也只有將個人融入團隊，個人發展才會更加順利。

（三）敢于拼搏、吃苦耐勞的精神

企業和社會非常欣賞勤奮、上進、肯吃苦的年輕人。大學畢業生在未來的道路上，會碰到這樣或那樣的困難。在學生時代就要有長期忍受痛苦的思想準備，要耐得住寂寞、敢于拼搏、敢于冒險、吃苦耐勞、經得起各種困難的考驗、不斷進取、并有百折不撓的精神。

（四）扎實的專業技能

學習成績不是企業用人的唯一標準，但是仍然是企業衡量大學畢業生的一項無可替代的重要標準。熟練掌握或精通某項專業技能，打下堅實的專業知識基礎，永遠都是大學畢業生最基本的要求之一。剛剛畢業的大學生只能稱為“人材”，掌握了一定的專業技能的大學畢業生可稱為“人才”，而能為企業和社會創造財富的大學畢業生方能稱為“人財”。

（五）不斷創新的意識和能力

企業對人才能力的需求已由過去的一般能力要求，發展到以“創新能力”為核心的特殊要求。那些善于運用自己的大腦去不斷探索、開拓和創新的大學畢業生是企業最看重的人才，因為他們永遠不滿足于現狀，孜孜不倦地向更新、更高、更強的目標挑戰。

（六）強烈的事業心和責任感

強烈的事業心和責任感是企業和社會對大學畢業生最基本的素質要求，也是畢業生成才的基礎、事業騰飛的起點。企業和社會希望并要求大學畢業生把選擇的“職業”當作長期追求的“事業”，要熱愛、投入和執著，要與企業同甘苦、共患難、榮辱與共，而不僅僅是賺錢謀生的“工作”和臨時落腳點。一個有強烈的事業心和責任心的大學畢業生，不一味只關注企業能夠為自己提供什么，而是考慮自己能夠為企業帶來什么價值。

（七）較好的心理素質

心理素質的好壞，直接影響到大學畢業生是否能夠在艱苦或不利的環境中很快調整自己的狀態，保持旺盛的斗志，朝氣蓬勃，積極進取。大學畢業生要學習和掌握一定的心理知識，培養自信、豁達、樂觀的思想素質，堅強、果斷的意志品質和廣泛的興趣愛好，進行友好的人際交往，使自己的精神生活充實健康，自我個性意識穩定發展，從而增強自我調節心理狀態的能力，能經受各種挫折和壓力，以適應未來的社會競爭。

總之，具有良好的人品、扎實的基本功、吃苦耐勞的精神、強烈的事業心、不斷創新的意識和團隊協作能力及有明確追求目標的大學畢業生才是企業和社會所需要的。

三、加強大學生職業素質培養的教學建議

大學生職業素質與能力的培養，要結合學校層次、辦學定位和專業特色，結合學生就業主要趨向，通過市場調研和歸納，梳理出學生所需重點發展的專業技能、通用能力和個人素質，提高課程教學的針對性和實用性。通過課程教學，達到滿足學生未來職業與人生發展的能力要求，使學生做好就業與職業發展的充足準備。

（一）重視人才市場與用人單位的調研

不同的行業，不同的企業，在不同的地域和歷史時期，對人才的要求和評價標準也不一樣。要總結出適應實際要求的專業技能、職業素質與能力的勝任模型和標準體系。在課程教學中，要求教師密切聯系實際，不斷更新人才市場信息，把握市場需求，建立有針對性的人才素質與能力培養體系，提升學生就業競爭和適應能力。人才需求的素質與能力體系的建立，可以通過對目標行業企業的職場人物訪談，收集近期畢業生反饋信息和用人單位的評價，調研人才市場需求信息等途徑獲得直接的一手信息。知己知彼，有針對性提升學生各方面技能。

（二）為學生提供系統科學的素質能力評估工具

每個學生的知識、技能、能力結構各不相同。通過相應的測量與評估工具，讓學生了解自身當前的各項素質與能力的狀態和水平，準確清晰地了解分析自我。在此基礎上，制定適合自己的學業規劃、素質與能力的拓展計劃。教師可以根據教學經驗，建立適應本校學生實際的素質與能力的評估體系和評估標準，科學設計評估流程和測量辦法，建立素質與能力的評估記錄，為學生提供實際幫助，為學生未來就業提供相應評估報告。

（三）借鑒案例分析和小組討論的教學方法

培養學生專業技能、各項適應人才要求的素質與能力，其根本目的是為了促進學生獲得未來職場和人生的成功。通過討論分析貼近學生的職場成功人士，有助于學生理解與接受，有利于學生模仿和建立榜樣目標。在教學實際中，通過引用和分析典型案例，可有效幫助學生建立相關素質能力概念，進而理解和掌握各種提升途徑與方法。如果能讓學生在課外親自搜集和分析相關實例，在課堂上通過教師引導學生自主分析與探索，共享交流各種信息和思路，無疑可以提高實際教學效果。

（四）加強課堂內外的團隊訓練

素質與能力的培養是一個過程，各種技能是在實踐體驗的基礎上逐漸掌握形成的。因此，團隊拓展訓練是培養學生各項素質能力的最直接有效的方式。教師在訓練學生各方面素質與能力的教學過程中，建議主要采用拓展訓練的教學方式。拓展訓練活動項目的選擇與組織，一方面可以借鑒心理學與教育學方法，另一方面可以直接采用企業培訓的成熟經驗。這部分教學，除了授課教師外，亦可以根據學校條件實際，聘請企業人力資源和企業培訓專業人員參與，提高學生的學習興趣，提升教學質量和實際效果。

［參考文獻］

［1］徐冬蓉，嚴曉蘭.論大學生職業素質的培養［J］.南昌大學學報，2007，（5）.

篇（6）

（1）建立明確的職業理想。大學生想要在校期間科學合理的進行科學有效的職業素質培養，那么就必須先明確自身的職業理想，如果不能做到這一點，那么大學生就很難有效展開職業素質的培養，就算是開展了職業素質培養的活動但是培養效果卻得不到保障。由于大學生不能明確自己以后的職業理想，所以就不能知道自己需要哪些方面職業素質，培訓時的效果在以后實際工作中也得不到有效的體現，讓自己在職業規劃上走很多的彎路。因此，大學教師引導學生明確自己的職業理念是非常有必要的。

（2）了解職業的特色，明確職業定位。人與人之間的能力高度和模式都是不一樣的，每一個模式下都有相對應的職業崗位，在選擇職業崗位時首先應該了解到所選職業崗位的特性和未來發展前景，并且還應該結合自己的職業個性，將自己的職業類別分類，帶有針對性的思想去選擇職業道路。

（3）增強大學生職業規劃的意識，提高職業技能的水平。如今國內多數大學都開展了職業素質教育，但是力度還應該加強。目前，我國高校的教育多數還是以理論教育為主，學生在校期間實踐的機會還是比較少，自身職業規劃和職業技能實踐的時間還應該增多，想要在這個殘酷的社會中站穩自己的腳跟并不斷的發展最終得到成功，學生在校期間，就應該有意識的強化自己的職業技能，為走入社會準備的更加充足，期間大學教師也應該用引導的方式引導學生進行職業規劃和職業技能強化。

（4）培養學生職業道德意識，并提升職業素質水平。如今很多企業單位都比較看重學生是否具有積極的職業態度和良好的職業品質，多數情況下都會將這兩方面的要素融入到應聘環節當中。在校期間，學生進行團隊配合、技術創新、冷靜思考、人際關系處理等方面的鍛煉都可以提升以后自己在工作崗位上的優勢。

（5）激發學生良好的職業心理素質，增強學生職業的核心競爭力。如今的社會工作壓力越來越大，不論是無形的還是有形的壓力都在逐漸上漲，大學在具有良好的職業技能的同時，還應該具備良好的職業心理素質和高昂的心理環境。能夠通過使用科學合理的方式釋放自己的壓力，讓自己在工作當中隨時保持良好的工作心態，控制好自己在工作當中的情緒。一個成功人士的心理通常都是在不斷挫折中形成的，其抗壓、抗挫的能力也比初入社會的大學生強，并且還能夠在工作和生活中不斷的轉變，擺正自己的心態，同時還會不斷學習別人長處，時刻檢查自己的短處并不斷的完善，從而增強自己的職業核心競爭力。

2大學生職業素質培養的主要方式

（1）增強大學生政治思想教育的力度。政治思想教育是引導大學生創建正確價值觀、人生觀和職業觀的主要方式之一，讓在校大學生正確的認識到自己是中國未來發展的基礎，是我國社會主義事業發展的接班人和建設者，我國未來的發展需要得到大學生不斷的支持，為我國的發展做出更多的貢獻。但是，目前很多高校只是注重職業技能的培養，對于大學生政治思想的培養還做的不足，因此，為了針對大學生就業難的問題，加大對大學生政治思想培訓的力度是非常有必要的。

（2）提升大學生的心理健康水平。在大學生畢業找工作的過程中可以重新定義自己和認識自己，看到自己與社會兩點之間的聯系和距離，并且主動調整自己各方面的要素來適應這個社會。心理問題是大學就業過程最為常見的現象。最為關鍵的要素就是在問題的基礎之上，主動的調整自己的心理環境和心理活動方式，在必要的情況下可以尋找心理專家幫助引導和疏通。

（3）加大大學生職業能力的教育強度。大學生職業能力是指大學生的實踐能力、適應能力以及創新能力。在我國多數大學教育中，職業技能培訓往往只是在書本理論之上，從而造成很多大學生在進入崗位后無法快速的進行工作，缺乏一定的實踐經驗，只是了解工作的理論知識。所以，大學教育在理論教育的過程中還應該融入職業技能實踐教育，讓大學生能夠在校期間就進行相關的實踐操作，從而讓大學生具有一定的實踐創新能力。

篇（7）

關鍵詞:高職高專;大學生;職業綜合素質

自1999年起,我國高校連續擴大招生規模,畢業生數量呈跳躍式增長。可以預測,我國大學生的就業形勢,在未來一段時期內仍會相當嚴峻。激烈的人才競爭也使用人單位對大學生的職業素質提出更高的要求,用人單位在錄用大學生時,除了要求畢業生所具備的專業知識外,更注重大學生誠實守信的品德、敬業奉獻的精神等職業綜合素質。在輔導員工作中,我們往往注視著學生學習成績的高低,而忽略了對學生職業綜合素質的培養。因此,輔導員要從大一新生開始做好職業綜合素質教育的培養,使學生在大學畢業時能從容地展現自己,在職場脫穎而出,從而培養更多的社會合格及優秀的大學畢業生。

一、高職高專大學生職業素質培養的重要性

職業素質是指人們從事相應的工作所應具備的個性心理品質,是從事專門工作的自身所必須具備的條件,是可以通過教育培訓、職業實踐、自我修煉等途徑形成和發展起來的。職業素質是后天學習實踐培訓得來的,其重要性表現在:它是決定職場成敗的重要因素,是職場致勝、事業成功的第一法寶;它可以改變人生;它是人才選用的第一標準。大學實際是“半個社會”,而在校大學生,實際是“半個社會人”,一支腳在校園,另一支腳已踏上了社會。但由于很多大學生對職業素質缺乏認識,且僅僅局限于專業知識的滲透,離職業素質培養的方向還差很遠,或者可以說很多大學生根本就沒樹立好或建立起職業素質的目標,更別提培養。近年來國家招生政策顯示,本科院校招生人數每年的比例有所下降(總體上還是比往年有所增加),高職高專院校的招收規模在擴大。也就是說國家在一定程度上限制了本科生人數,增大了高職高專的大學生人數。從某種程度上加大了高職高專大學畢業生的就業壓力。隨著我國大學畢業生就業人數的增加,以及用人單位對人才的需求標準越來越高,加大了高職高專大學畢業生的就業難度,同時又使他們面對難得的機遇和挑戰。在當前如此嚴峻的的就業形勢下,高職高專大學生要想在競爭中取勝,必須在校時就及時有效的加強職業素質的培養,使自己成為社會合格及優秀的大學畢業生。為自己的職業生涯鋪平道路。

二、高職高專大學生對職業素質的認識

在河源職業技術學院2009年新生問卷調查中發現,在職業素質方面,有41.56%的學生認為提高學生提高學生綜合素質的主要途徑是社會實踐,說明相當一部分的學生對高職學院專業的培養目標有一定認識,有35.58%的學生想在大學里學到技能,提高綜合能力,說明大部分學生讀大學的目的是掌握社會急需的專業技能。相比于老生,新生的誠信意識較高,有45.77%的學生能做到誠信、40.95%的學生基本能做到誠信,但有39.36%的學生認為學校誠信教育不夠,應該加強誠信教育。說明當前高職高專的大部分新生對職業素質在就業中的重要性已經有明確的認識。在此種意識的基礎上,加強對大學生職業素質的培養,將能得到大學生本人的支持,使其達到事半功倍的效果。

三、職業素質培養的建議

筆者認為,輔導員對高職高專大學生,尤其是大一新生的職業素質的培養應注重圍繞以下幾個方面進行:

(一)職業觀念的培養。

高職高專大學生由于長期以來受到應試教育的影響,把考試當成自己學習的指揮棒和一種動力,自然而然形成了習慣于圍繞考試掌握知識點的思維定勢,這種思維不利于完成學校學生到社會人才的角色轉換,而學校也很少引導學生按照職業素質要求進行培養,只是光靠幾堂就業指導課或到學生快要畢業了才安排幾個講座,搞一點咨詢和指導,學生不解渴,教師干著急。作為輔導員,我認為,高校新生進校后,就應在入學教育的同時,考慮對學生進行職業觀念的啟蒙教育,這是培養大學生職業素質的著力點。只有讓學生從一進校就對職業有所了解,樹立職業觀念和職業理想才會給學生成才增加新的原動力,因為對職業追求的目標高,學習的動力自然就大。因此,輔導員應對大學新生及時做好早期的職業觀念的啟蒙教

育,可以通過主題班會、參觀考察、談心活動、校友成才報告等形式,由淺入深、由表及里進行,逐步讓學生形成圍繞職業素質培養的主觀意識,將讀書學習與鍛煉能力有機地結合起來,使學生從大學生活的一開始就有較強的責任感、使命感、緊迫感,從而更好地把求職的壓力轉化成學習的動力。樹立職業理想是事業成功的基本前提。沒有職業理想,事業的成功也就無從談起。只有讓大一新生趁早建立職業觀念,樹立自己的職業理想,規劃自己的職業生涯,才能有利于大一新生更好度過大學的時光,更加有目的性、針對性地學習,更充分地利用學校資源豐富自己,完善自己,最終達到自身職業素質培養的目標。

(二)職業道德觀的培養。

職業道德體現在每一個具體職業中,優良的思想道德是從事任何社會職業所必備的素質。思想道德素質在職業實踐中表現在職業道德的優劣、對待勞動的態度、自強自立、自尊自律等諸多方面。輔導員幫助大學生培養優良的職業道德應注重以下幾個方面:

1.要加強對大學生的責任感、奉獻精神和感恩教育。用人單位在招聘時均很看重大學生的“德”,把具有事業心和責任感作為招聘的首要條件。當前許多大學生缺乏感恩之心,忽視自己的職責和價值,重功利索取多,強調責任和奉獻少,因此亟需高校培養具有強烈責任感、奉獻精神且擁有感恩之心的學生。

2.要培養大學生的良好心理素質,使學生面對挫折要有較強的承受能力,做到自強自律,在困難面前不低頭,培養自強自立的堅強性格。作為輔導員,要關注大一新生,尤其是貧困生的心理健康。因為新生到了大學校園后,學習、生活環境等變化太大,面對生活、學習環境改變帶來的壓力以及經濟問題的影響,容易產生悲觀、壓抑情緒。要關注貧困生的內心世界,許多貧困生存在既自卑又自尊的心理矛盾沖突,因此要培養貧困生具有內在價值觀的自尊心,完善自我意識,即要有正確的自我認識、養成健康的心態、培養健康的人格,為培養大學生良好的職業素質打下堅實基礎。

3.要培養大學生講誠信的素質。誠實守信是文明社會不可缺少的道德規范,是如何做人、如何做事,如何與人共處的道德規范。有些學生把眼前利益看得太重,在求職簡歷里作假,就業違約現象不時發生。因此,輔導員要加強學生職業道德的教育,結合當前的就業形勢給學生分析專業的利弊,引導學生正確分析就業的現場和認識形勢,幫助學生做好職業規劃,指引學生以后的發展之路;通過QQ、博客幫助學生解決學習上碰到的問題,確實減輕學生的學習壓力。要加強學生的誠信教育,誠信是高職生成長成才的根本要求。因此我們要加強誠信教育,尤其在國家獎學金、助學金、助學貸款等評比工作中,杜絕學生弄虛作假行為。

(三)職業能力的培養。

鍛煉實用的職業才能是培養高職高專大學生職業素質的支撐點。目前,用人單位對大學畢業生的社會閱歷和工作才能相對比較重視,即使畢業的學校、專業一般,只要能力素質較高,往往也會被優先考慮。因此,輔導員應鼓勵大學生通過社會大課堂的鍛煉,提高自己運用理論知識解決實際問題的能力,從而提升自己的職業素質。另外,應鼓勵大學生還要利用在校擔任學生干部做一些社會工作,利用課程實習和畢業設計接觸社會生產的實際,利用“五一”、“十一”、暑假、寒假等長假,到一些單位去見習。只有在校期間多一些社會工作的閱歷,不斷提高學生的實際工作能力和水平,職業素質的提高才有可能。

四、總結

職業綜合素質的培養關系到高職高專大學生的就業前途,作為一名高校輔導員,應充分認識到職業素質培養的重要性,結合實際,制定適合學生職業素質發展的各項措施,從而為學生更好地就業打下堅實基礎。

參考文獻:

篇（8）

馮文軒

邱偉佳

張浩迪

[摘 要]當今社會復雜多變，對警察的綜合素質要求也不斷提高。本研究針對警察大學生應該如何做到職業素質培養與專業知識有效協調這一問題進行了調研采訪，通過總結分析，得出了一些具體的結論與建議，包括：當代警察大學生在協調職業素質培養與專業知識學習過程中存在的問題；采用建立簡單數學模型的方法分析警察大學生職業素質培養與專業知識學習之間的關系；針對我國現行的高等警察教育提出意見與建議。

[

關鍵詞 ]警察大學生；職業素質；專業知識；有效協調

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：《 文章編號：1671-0568(2014)35-0013-02

基金項目：本文系中央司法警官學院項目“警察大學生職業素質培養與專業知識有效協調的分析” (編號：XYX201227)的成果。項目負責人：唐宇和；項目組成員：馮文軒、邱偉佳、張浩迪。指導老師：董宇坤。

作為當代警察大學生，如何在信息化時代愈加復雜的社會狀況下適應職業崗位的需要，如何在大學里將專業知識學習與警察職業素質的培養合理有效地協調起來，是一個亟待思考的問題。通過調查分析，我們發現，當代警察大學生在學校里較難將警察職業素質的培養與專業知識的學習進行有效協調。因為是大學生，應該把專業知識的學習放在極為重要的位置，但同時又是警察大學生，具有特殊的性質，因此警察職業素質的培養也非常關鍵。據我們的初步調查，現在很多在校警察大學生認為自己十分缺乏警察職業意識，他們希望通過更多的社會實踐以及實習活動來鍛煉自己，希望通過在校的機會接受更多的警察職業能力訓練，但又因此導致他們有些忽視專業學習的重要性，很多學生對此感到很困惑。所以，針對為數不少的警察大學生難以適應這兩者之間需要相互協調的特殊關系，以及他們進入工作崗位后難以有效將校園里的所學知識與職業要求相結合的問題，我們研究小組經過一年多的深入調查采訪，得出了一些具有參考和實用價值的結論。

一、調研內容

為了對“警察大學生職業素質培養與專業知識有效協調”問題進行科學深入地研究，本課題小組主要從兩個方面進行了調研活動：一是以在校警察大學生為調研對象，通過問卷調查的方式進行調研活動；二是以警察工作基層單位為調研對象，通過采訪獲取真實資料。

1．對在校警察大學生的問卷調查。課題組成員對中央司法警官學院、四川警察學院和河北司法警官職業學院的2012、2叭3級的部分同學進行了隨機問卷調查，共發放問卷300份，其中270份問卷有效。問卷所提核心問題及調查結果如下：

(1)警院大學生對警察職業素質培養的認識。在近300份的調查問卷中，有90%的學生認為人民警察的職業素質培養主要由專業技能培養、體能素質培養和思想道德培養三部分組成。這與專業領域的人們所普遍理解和接受的人民警察所需具備的知識、業務、倫理三種基本素質基本吻合。

(2)警院大學生如何看待警察職業素質培養和專業知識學習的關系。在如何看待警察職業素質培養和專業知識關系這一問題上。60%的學生認為對于警察職業素質培養和專業知識學者應該辯證看待，即兩者應相互協調，相互促進。其中50%的學生認為在進行專業知識學習的同時也促進了職業素質培養，兩者相互促進，密不可分。但也有30%的學生認為專業知識學習就是單純的課堂學習，與警察職業素質培養沒有直接的關系。

針對警察職業素質培養與專業知識學習孰輕孰重的問題，國際上也存在著廣泛的爭議，各國的模式各有不同。在英國，警察由社會人士和大學畢業生組成，沒有專門設立的警察大學或學院，不進行專門的警察高等學歷教育，經考試招錄的警察在上崗前會進行為期兩年的專業化培訓，因此，英國更加注重警察職業素質培訓方面。而美國則與之不同，美國要求考生必須具有學士學位及以上才可以報考警察職位，美國還擁有專門的系統的高等警察院校，其它一些知名大學中也設有警察學院，為美國培養專業知識豐富、業務能力強、思想品質高的合格警察。再來看看與我國同屬東亞的韓國，它更是采用軍事化的標準來培養高學歷的警察，警察職業素質訓練與專業知識學習共重，地位平等。

(3)警院大學生如何將警察職業素質培養和專業知識學習進行有效協調。如何協調這兩者的關系，關鍵之一就是時間的安排。在仔細分析調查問卷時，我們發現有50%的學生認為自己在學校平時的作息時間安排不合理：有30%的學生認為比較合理，但有待改進；有20%的學生認為合理。比較集中的問題體現在學生普遍認為早晨起床早訓的時間太早，影響睡眠時間，導致上課時昏昏沉沉，打不起精神，無法專注地投入到專業課知識的學習中去。另外一個很重要的方面就是學生對這兩方面的重視度，總的來說可分為四類：①兩者都很重視( 75%)：②偏重職業素質培養(10%)；③偏重專業課的學習(15%)；④兩者都不重視(5%)。

(4)學生是否了解自己未來想要從事的職業，是否知道如何針對此類職業進行有效的專業知識學習。在被問及是否了解自己未來想要從事的職業時，90%的學生回答自己將選擇從事公安或司法系統的工作，其中大部分學生認為自己比較了解將來希望從事的工作，但對此如何進行有效的專業知識學習，很多學生直接表示不知道，也有一些學生表示大概了解，但了解不深，僅有少部分學生表示自己會根據將來想要從事的工作進行相應的專業知識學習，如課外學習相關知識彌補不足，有意識地閱讀報刊雜志，主動學習相關專業知識，主動進行身體素質鍛煉等。

2．對警察工作基層單位的調研。在調查問卷工作完成之后，我們又利用假期時間采訪了一些地市公安局的部分領導，并對采訪之后歸納的信息總結成為以下幾個方面：

對于當代警院大學畢業生進入到工作崗位后的評價：①總體評價：上手快，業務較為精通，能夠將部分理論知識運用到工作上。②綜合素質較高，細節把握不足。③在大學中所學的知識很多都不能運用到崗位中，在實際工作中經驗不足。④溝通交流能力有待提高。警院畢業生進入工作崗位后，存在著與同事、領導溝通和交流中的實際問題，由于缺乏溝通，容易導致工作時與同事、領導問出現隔閡或障礙。

二、調研結果分析

1．問卷調查結論。根據以上的調研結果，我們經過研究與討論之后，得出了以下幾點結論：

(1)當代警察大學生能夠較為全面地了解警察的工作職責，什么是警察職業素質培養以及要想成為一名合格的警察需要具有哪些素質和技能。

(2)針對不同系別的學生進行的分類問卷結果顯示，只有不到一半的學生了解自己大學所學的專業，其中能具體回答對本專業了解多少的學生更是少之又少，大部分學生僅能答出與本專業相關的學科大類或一級學科的大概信息，而對于自己到底要學些什么，本專業有哪些主干課程則知之甚少。

(3)大多數警察學院的學生認為專業知識學習和警察職業素質培養這兩方面都應重視，但很少有學生知道在兩者都應重視的情況下自己如何具體去做。

2．數學模型總結。我們可以簡單地用一個圖來表示專業知識學習和職業素質培養的關系，如下圖，橫軸代表專業課程的學習時間，縱軸代表職業素質的培養時間，我們從圖中可以看到，要使OXP的面積最大（OXP代表知識掌握總量）。就要使P點位于(9.9)坐標點處(9在圖中假設為每天學習時間的最大化），隨著圖像曲線的走勢我們可以看到，一方面長時間學習會導致同學們學習效率的不斷下降（即曲線斜率的減?。瑢е聦W習效果不明顯，另一方面，OXP的面積仍在增加，即知識掌握量在減速增加。

這個粗略圖不盡完善，還有如環境變化、人與人之間不同等諸多因素沒有考慮，但仍然具有一些參考價值，它說明了唯有同學們勤奮努力，堅持不懈，付出時間和汗水，才會有更大的收獲。它不僅對中小學生實用，對于將要走上工作崗位的我們大也同樣適用！

3．存在問題。結合調研結果和上述職業崗位的具體要求我們可以看到，當代警察大學生要勝任將來的工作，就要著重解決以下三點問題：

(1)學習理論專業知識的掌握程度：與重點大學或知名大學的學生相比，警察大學生在專業知識學習上的努力程度和重視程度較低，學習氛圍不夠濃厚。

(2)心理素質和身體素質：據我們的調查和了解，當代警察大學生的身體素質近年來有持續下降的趨勢，心理健康狀況也不容樂觀，存在心理問題的警察大學生比例呈增長趨勢。

(3)創新能力：作為一名大學生，理論研究和創新能力的培養十分重要，但當代警察大學生在這一方面的專研和重視度還遠遠不夠。

三、建議及希望達到的效果

1．建議。針對以上調查結果，并結合本課題的研究內容，我們在經過近三個月的細致分析和探討后，提出了以下幾條建議：①應在高等警察院校中繼續推進和增加相應的專業知識課程的設置，培養綜合素質高的新型人民警察。②加強警察大學生職業素質的培養與訓練，加強體能訓練、擒拿格斗術、防身術的學習。③開設專業性較強的心理課程學習和心理咨詢服務，使警察大學生具備較強的心理素質和較好的心理健康知識，保證警察大學生學習生活及將來工作的順利進行。④協調專業知識與職業素養的學習與培訓，按調查結果顯示，專業知識學習與職業素養培訓的沖突主要體現在同學們自身的把握和對時間的安排上。

據此，我們建議警察類高等院校在專業課程課時不變的前提下，適當增加職業素養培訓課程的學習及訓練的時間，并將職業素質中所包含的心理素質訓練及政治思想、政治理論學習更多地結合到專業課程的學習中去。①提升警察大學生的學習效率，改進每日生活學習的時間安排。根據調查結果顯示，大多數學生在進行專業知識學習的課堂上會出現打盹甚至睡覺的現象。因此，我們建議在嚴格執行晚就寢制度的基礎上，將早訓時間延后一小時，這樣對于學生的身體健康也很有好處，可以讓學生擁有更加優質和充足的睡眠時間，有利于課程學習，可近一步提升警察大學生的課堂學習效率。②提前制定學習目標，并充分利用課余時間了解自己將來希望從事職業的詳細情況，有針對性地學習相關專業知識，貴精而不貴多。③提升警察院校的學習氛圍，提高對警察大學生的學習要求，增強專業課程的深度和廣度。讓學生深入體會到學習的重要性，努力學習專業知識，為將來的工作打好基礎。④提升警察院校的科研創新水平，重視并大力支持警察大學生參與創新科研競賽及創業競賽，在校內形成積極活躍的科研學術氛圍。⑤改善警察院校的相應硬件設施，保證警察大學生能夠接受更加優質先進的教育，保證警察大學生的職業化訓練的實效性。

2．希望達到的效果：①幫助警察大學生解決難以將專業知識學習與職業素質培養有效協調的問題。②有利于具體分析警察和司法系統中相關崗位所需人才應具備的專業知識與在校大學生所學知識不相適應的原因，并提供有效的解決方案。③有利于在校警察大學生樹立明確的職業奮斗目標，并且加強對專業知識的學習與認識。④有利于推進我國警察院校的專業化課程改進，培養更具專業素質的預備警官。⑤為警察大學生將來更好地適應工作崗位，將專業知識有效地結合到實踐中去提供有效信息。⑥為我國警察院校的改革提供有用的參考信息及建議。

篇（9）

注：本論文系2013-2014年湖北省職業教育科學研究立項課題《高職思政課教學中企業文化傳播與人才培養研究》（G2013C076）研究成果。

高職院校注重培養高等技術應用型人才，主要目的是讓學生獲得從事某個職業或行業或某類職業或行業所需的實際技能和知識。新時期下，用人單位對于人才的需求從過去看重學歷逐漸轉為學歷、職業素養并重，甚至更加看重職業素養。思政課教學作為高職院校培養大學生素質教育的重要切入點，應重視當前市場下企業對人才職業素質的需求，探索教學新模式，制定大學生職業素質培養目標，以適應當前經濟體制的要求。

一、職業素質的內涵及當前大學生職業素質現狀

職業素質是指從業者在一定生理和心理條件基礎上，通過教育培訓、職業實踐、自我修煉等途徑形成和發展起來的，在職業活動中起決定作用的、內在的、相對穩定的基本品質。包括身體素質、心理素質、思想素質、政治素質、道德素質、科技文化素質、專業素質、審美素質等?，F如今，用人單位招聘人才不再單純依靠高學歷作為衡量人才的標準，而是更多的將大學生的職業素質作為了評價的標準，如：道德品質、文化認同、敬業精神、團隊意識、創新思維、學習能力、工作經驗等。因此，作為新時期的大學生，應該更深入地了解市場需求，把握市場信息，重視自身職業素質的培養和提升，以便將來更好擇業、就業。

然而，雖然當前就業形勢日趨嚴峻，許多大學生的職業素質缺失的現象卻日漸顯現。據調查，大多數用人單位認為，大學畢業生最缺乏的職業素質主要有：第一，吃苦精神；第二，積極心態；第三，有效溝通；第四，誠信素養；第五，團隊精神；第六，人際關系；第七，學習能力；第八，時間管理，第九，創新素質。作為國家未來的建設者和接班人，大學生是否具備優良的職業素質不僅僅關系到大學生個人的發展，更關系到國家的命運和前途。因此，大學生職業素質的培養至關重要。

二、思政課教學在大學生職業素質培養中的作用

（一）思政課培養大學生良好的思想政治素養

要培養大學生良好的職業素質，思想政治素質的培養必不可少，良好的思政政治素質是培養良好職業素質的前提基礎。思政課是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法律觀和就業觀，奠定扎實的思想政治和法律基礎，提升自我修養的重要課程，對于促進大學生德智體美全面發展，培養良好的思想政治素質和職業素質具有重要的意義。

（二）思政課重視大學生創新意識的培養

中國特色社會主義的理論與實踐是不斷發展的，作為大學生學習黨的基本理論最重要課程的思政課，能夠準確把握時展的脈搏，與時俱進，及時體現黨的理論創新的最新成果。大學生通過學習思想政治理論課，可以深刻感受到與時俱進和不斷創新的精神，把握時展的潮流，用發展的眼光看問題，在具體的工作實踐中發揚創新精神。

三、在思政課教學中培養大學生的職業素質

（一）在思政課教學目標中體現大學生職業素質的培養

教學目標是一切教學活動的出發點和最終歸宿，合理的教學目標的設計和制定有利于準確把握教學定位，達到教學活動的預期結果。高職思政課教學應該結合高職辦學理念，緊密聯系大學生自身發展的實際，合理制定大學生職業素質培養的教學目標，樹立大學生正確的擇業觀和就業觀，重視大學生職業生活中道德和法律素質的培養，讓大學生在結束大學生活后能更好的走出去，適應社會發展的需求。

（二）在思政課社會實踐活動中培養大學生的職業素質

開展社會實踐是大學生思想政治教育工作的重要環節，是思政課課堂教學的延伸，對于加強和改進大學生思想政治教育具有重要作用。社會實踐活動作為思政課教學中的重要環節，承載著在實踐中培養大學生良好思想政治素質的重任，對于磨礪大學生的意志和情感，提高大學生的實踐能動性有著積極的意義。

在社會實踐活動中，大學生能將所學的理論知識運用到實踐中去，并在實踐中檢驗和升華。大學生也可以在社會實踐中正確認識和把握當前就業形勢，了解時展的需求，樹立正確的擇業觀和創業觀，讓自己的職業理想符合當今社會的實際需要，著眼現實，面向未來。更要讓大學生了解到擇業需要以自身的能力和素質為基礎，要想順利就業，就應當積極培養獨立生活的能力，充分利用大學美好時光，努力學習科學文化知識，打牢專業基礎，注重自身素質的提高，不斷完善自我。

參考文獻：

[1]劉洋，付小美.從就業市場需求看大學生職業素質培養體系的構建[j].廣西教育.2010（01）

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高等職業院校的人才培養目標在于，根據社會需求培養出能夠滿足不同崗位要求的，擁有較高綜合素質的實踐應用型人才。而要滿足這一條件除了要加強對學生的專業知識和技能教學以外，還需要提高對學生職業素質培養的重視程度，使得學生能夠更好的適應社會。英語課程是學生的一項公共基礎課，同時英語能力也是大學生職業素質的重要組成部分，在構建大學生職業素質當中發揮著關鍵作用。因此，高等職業院校必須要在英語課程教學當中圍繞職業素質的培養進行課程內容的優化調整，促進各專業學生自身職業素質的養成和綜合能力的進步。

一、職業素質概念及其特點

職業素質是人才的一種綜合能力，能夠體現出個人對職業以及社會的適應程度，是個人綜合實力的一種體現。職業素質的內涵可以從三個方面入手進行理解：第一，職業道德。職業道德包括多個方面的內容，是在職業生涯當中個人各優良品德的總和，例如愛崗敬業、吃苦耐勞、科學嚴謹等；第二，通用職業能力。個人在職業生涯當中處理各項工作能夠普遍應用的能力和素質，例如組織協調、溝通交往、文字運用等；第三，專門職業能力。每一個人的職業或者是所處的崗位不同，而這些職業或者是崗位都對個人能力提出了特殊要求，那么這也就直接決定了專業知識與技能。職業素質應包含以下幾個特征：第一，職業性特征。每個人由于所處的職業和崗位不同，那么對于個人的職業素質要求也存在相應的差異；第二，穩定性特征。職業素質的形成并不是一蹴而就的，是在長時間的工作當中積累形成，具有較強的穩定性；第三，整體性特征。個人的職業素質包括多個方面的內容，而這些素質都是一個統一的整體，不能夠片面的將素質能力進行分割；第四，內在性特征。職業素質可以說是本人經過長時間的積淀和內化逐步形成的心理品質，是一種內在品德；第五，發展性特征。雖然個人的職業素質相對穩定，但是通過繼續學習還是能夠得到繼續的發展和提升。

二、高職英語教學中加強大學生職業素質培養的重要性

1.提升綜合素質。將大學生職業素質培養貫穿融合到高職英語的課堂教學，不僅符合英語課程大綱的教學要求，也能有效推動綜合素質提升。現在的職場要求中，英語能力也是關系到工作水平、工作效率的重點因素。高職英語的教學涉及到聽說讀寫多個環節的內容，這些不同的教學環節可以為學生交流表達、語言應用等多個方面能力的提升提供巨大的幫助和支持。另外，教師在實際教學中可以強化對學生的指導，幫助學生樹立良好的學習自信，進學生學習能力的提高。在職業素質培養目標的指導下，高職英語教學無論是在方法還是在教學手段等多個方面都進行了創新改革，并且注重增加實踐內容，為學生營造出一個良好的學習環境。

2.滿足社會需求。將培養大學生的職業素質作為核心目標，是進行高職教育改革及提升英語課程教育質量的有力舉措，同時也為高職英語教育更好地與社會需求和企業需要相適應作出保障。高職英語教師可以有意識的將學生職業素質的教育和學生的英語語言訓練進行有機整合，提升英語教育的實踐價值以及職業性，這樣學生才能夠更好的將英語知識應用到實踐當中，這樣的人才培養手段也會讓大量的職業化人才脫穎而出，滿足企業發展需求和國家建設的需要。在經濟全球化的形勢下，跨文化交流的重要性不斷凸顯，基于英語能力突出的具備良好職業素質的畢業生將更容易得到工作機會。因此，高職英語教育中的職業素質培養工作是滿足社會需求，確保教育和時代接軌的重要方法。

三、高職英語教學中加強大學生職業素質培養的有效途徑

1.提升英語教師綜合素質。教師隊伍的綜合素質不僅關系到大學生職業素質培養的有效性，還會直接影響到高等職業院校的教育教學工作和未來發展。為了更好的在高職英語教育當中強化對學生的職業素質強化，必須要充分發揮英語教師的教育指導作用，由教師為學生樹立良好的榜樣。也就是說教師首先要具備超強的職業素質，影響和激勵學生的發展，讓學生在潛移默化當中受到職業素質的熏陶，為學生的職業生涯奠定堅實根基。一方面，教師要注重更新自身的教學理念，在教學環節滲透職業素質。高職英語教育不能夠單純的強調知識教學，更為關鍵的是要培養學生的語言綜合能力，除了要掌握靜態化的語言知識以外，還需要深刻理解和體會語言的人文和文化內涵，讓學生主動的探尋知識，促進學生創造能力的發揮。另一方面，教師要不斷豐富自身的英語專業知識，同時還要廣泛接觸社會在課堂教學以及課下為學生滲透關于通用職業能力的相關內容，有效拓展英語教學，起到潤物細無聲的作用。為學生健全職業素質的養成奠定堅實的基礎，進一步推動高等職業教育改革發展，為職業教育的進步作出更大的貢獻。

2.改革高職英語教材內容。高職英語教材承載英語知識的主要媒介，同時也是課堂教學的載體，在大學生職業素質培養當中也發揮著重要作用。而在高職教育改革深入發展的情況下，原本的教材以及教材內容已經難以滿足當前需求，必須要對教材內容進行全面的改革，使其能夠更好的符合現實需求，滿足學生職業素質培養的需要。對此，要積極選編與職場相符能夠體現高職教育重點的英語教材，讓學生真實的體驗職業情境，豐富學生的實踐學習體驗。對此需要考慮以下因素：（1）考慮到高等職業院校英語教育的特征和要求，突出職業性；（2）考慮到高職大學生的實際水平以及職業素質培養的要求；（3）考慮到教材內容必須要包含豐富多元的語言信息，從而保障好教學效果；（4）教材創編要符合實用原則，同時要增加內容的趣味性。另外，在教材的編寫過程中可以邀請企業當中具有豐富經驗的人員參與其中，不斷的豐富和完善其中的職業性內容，發揮其對于學生職業素質培養的巨大價值和促進作用。例如，可以適當的增加貼近學生職業需求的英語內容，如外貿英語當中適當增加與今后職業密切相關的內容，比如A Japanese company and SINOCHEM have entered into a new contract；We both want to sign a contract， and we have to make some concessions to do it；We sign a contract when we are acting as principals.（“principals” refers to the “seller” and the “buyer”）等。

3.創新優化英語教學模式。高職英語教育要有效貫徹落實學生職業素質培養，就需要提供一套行之有效的教學模式來為實際教學提供動力，增強改革的活力，最大化的培養學生的學習興趣和熱情。在教學方法方面，教師要注重實踐創新，同時可以根據教學需求將多種教學方法進行有效整合，還可以根據實際需要進行教學方法的調整，最為關鍵的是要增強學生實踐學習體驗，讓學生能夠了解到英語語言的實用價值和對自身職業發展的巨大幫助。例如，教師可以采用任務型教學方法，在學習完外貿函電的相關內容后，教師可以為學生布置學習任務：搜集英語外貿函電句型和內容，并且能夠指出實際的應用場合。學生會在任務的指導之下，積極的搜集材料，同時也會結合自身所學知識和日常積累來進行總結，對于學生職業素質的培養有著巨大的推動力。如1. Please draw on us for the amount of your invoice and attached the documents listed below to your draft. 2. We propose to pay by D/A at 30 d/s. 3. We agree to accept the goods in 3 shipments and you may draw on us at 60 d/s from the date of dispatch of each shipment. 在教W手段方面，教師要善于運用現代化的教育教學手段來為學生擴展學習內容，提供科學高效的學習手段。最為常用的是多媒體教學、微課教學等，通過對先進計算機信息技術和網絡技術進行實踐應用的方式來拓寬學生的時空范圍，幫助學生了解到更多的職業內容，提高學生的職業素質。

4.強化英語實踐交流學習。英語知識的學習不能夠單純的局限于課本知識和專業技能的訓練，更為主要的還是要進行廣泛的實踐交流，這在學生職業素質培養當中有著關鍵作用。同時學生要想更好的適應畢業之后的職業生活，實際工作中做到得心應手，就必須要掌握豐富的實踐技能并切實將英語語言用于跨語言交際實踐當中。因此，高職英語教育除了要為學生提供知識學習和專業技能積累的平臺以外，還需要為學生拓寬實踐平臺，鼓勵學生展開貼近職業以及學生所學專業的英語交流實踐活動，提高學生解決實際問題的能力，真正讓學生成為具有較高綜合能力的應用型人才。第一，高等職業院校要加強與企業的合作。在人才培養以及學生職業素質的培訓過程中要考慮到市場以及企業的需求，培養學生的英語語言綜合素質，并結合職業技能來強化對學生的英語培訓，讓學生能夠在企業實踐當中適應職業生活，積累豐富的實踐交流經驗，提升學生的知識應用質量。第二，在日常英語教育當中要注重對實踐場景的模擬，讓學生在特定情境中進行積極的英語交流。例如，設定酒店預定的場景，可以進行簡單對話練習：A：Good afternoon. welcome to the Peace Hotel. May I help you ？ B：Yes， I'd like to check in ，please. A：How many nights would you stay？ B：A week. A：would you like a single room or double ？ B：Single room please. A：ok ， Is there anything else I can do for you ？ B：May I have a telephone number ？ A：Yes，here you are.

四、結語

高職英語課程是大學生職業素質培養工作的有效陣地，通過英語教學，學生們不僅可以掌握英語知識，也可以強化職業素質中的重要組成――英語能力。在新的教學目標下，我們應將素質培養其貫穿于英語課程的教學環節，發揮英語教學在學生職業素質培養當中的天然優勢，培養出一批又一批有著較高綜合素質的復合應用型人才。在教學實踐環節，要注重提升英語教師的綜合素質，改革英語教材內容，創新優化教學模式，強化英語實踐交流，為學生打造良好的學習平臺。

參考文獻：

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培養大學畢業生職業素質的對策

對大學生職業素質的培養，是目前高校教育的一塊短板。一般來說，高校往往側重于培養學生的理論思維與科研能力，而對學生職業素質的培訓卻相對滯后。在經濟的高速發展、就業壓力增大的現實下，這種教育模式的不適應性逐步凸顯，甚至成為高校畢業生遭遇就業瓶頸的一個重要原因。因此，從高校角度來講，培養用人單位留得住、用得上的大學生，增強大學生的職業競爭能力，需要更多關注和思考教育模式的轉型及以下幾個方面的問題：

1.以市場為導向更新教育模式

從僵化、封閉的計劃經濟逐步走向開放、競爭的市場經濟是個漸進的過程，是個從不完善向完善過渡的過程。這個過程的階段性特征在各個領域的改革上體現的尤為充分。在高校教育改革方面亦是如此。正是固有教育思維、模式改革的不徹底、不完善，一定程度上導致了大學生職業素質的薄弱。因此，高校應該從大學生就業的市場化趨勢以及當前面臨的就業難困境，見微知著，繼續扎實地推進包涵大學生就業問題在內的一系列教育教學改革。首先，要正視市場對高校的影響，不能一談市場就嗤之以鼻，更不能全盤市場化功利化。在反對市場負面作用的同時，要正確研究市場化帶給高校的新課題，充分利用市場帶給校園的新機遇，因勢利導，促進教育理念和教學手段的更新，構建更具活力和吸引力的教育教學模式。在與市場的對接上，高校應該發揮主動性。比如，主動走向勞動力市場，通過廣泛調研和數據分析，實時了解掌握不同市場周期對勞動力的需求情況。再比如，主動走進企業，與企業建立長期的合作關系，了解企業需要那些人才，聘用標準是什么。以此作為參照系，有針對性地改革和創新學科與課程設置等層面的工作，培養符合市場需求的實用型大學生。

2.以就業為重心規劃專業及相關課程

大學教育中，大多數畢業生最關心的是就業，家庭和社會也最關注大學生就業問題。為此，高校在加強學術建設的同時，需要在大學生就業方面投入更多的精力，做更多的工作。特別是在規劃專業及相關課程時，有必要把就業作為重心之一，通過學科、專業結構的調整促進人才培養模式與結構的優化。比如，對于具有巨大社會需求潛力的專業，高校要給予扶持和發展，在招生名額上給予傾斜。相反，對社會需求萎縮且教學質量不高的專業，要逐步做出調整，以保證教育資源的利用效益。在推進課程設置、授課內容與培養方式等教學改革方面，高校可以根據用人單位反饋的信息，重新調整、設計各類專業學生的培養計劃和目標，促進課程結構的進一步優化與整合。

3.以指導為手段強化大學生職業規劃

就業指導是高校幫助大學生謀劃職業方向、做好職業準備的教育手段。作為高校來講，首先，要開展形式多樣的就業指導活動，如就業意向調查、職業技能比賽、模擬面試等，將就業理念貫穿至大學教育的各個環節中去，引導大學生主動關注就業形勢的變化，及時調整知識結構和素質結構，豐富社會閱歷，培養吃苦耐勞的精神、勇于面對競爭的良好心態。其次，要積極推廣創業教育。高校畢業生不僅僅是求職者，更能夠成為就業機會的創造者。加強高校畢業生的創業教育，不僅可以解決自身的就業問題，還可以為別人提供就業崗位。對此，高校就業指導部門應當給予必要的幫助與引導，同時也需要政府和全社會更多的扶持，為創業者提供更為寬松的社會環境。

4.以質量為本位增強畢業生的職業競爭力