體育健康基礎知識教案大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇體育健康基礎知識教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

職業教育是與基礎教育、普通高等教育、成人教育并行的我國的四大教育之一，其教學目標和任務是培養具有一定文化素養和專業技能的人才。職業學校擔負著培養我國高級專業技能人才的重要使命，職業學校培養的人才除要有扎實的職業技能外，還需要具備良好的綜合素質、健康的體魄、健全的心理。學校體育能有效增進學生身心健康，增強社會適應能力，而學校體育的任務主要是通過體育教學來完成的。而在當前的新教學環境下，我們的職業學校體育教學還存在著一些問題，以期我們體育工作者思考和改進。

二、職業學校體育教學存在的問題

1.體育教學觀念陳舊

在職業學校的體育教學活動中，體育教學的課程設計仍沿襲傳統的體育教學模式，即還是以教師傳授為主，偏重于教師教法、教學活動組織而忽視了學生的學，教師程式化、機械化地教，學生呆板地跟著教師學。至于學習什么項目、動作，學生只能被動地、機械地學習。這種傳統的職業學校體育教育的弊端是，會助長學生學習體育知識、技能的惰性，進而形成被動地、消極接受體育知識的心理定勢，使學生失去了研究性學習的思維模式與創造力。

2.體育教學缺乏規范性

職業學校的體育課程設置缺乏規范性、實效性、針對性、職業性。在職業學校的體育師資及開課情況方面：有的學校由專職體育教師按課表上課；有的學校則由班主任或其他專業課教師兼職，上課的方式多由學生自由活動，課程設置既無教學目標，也無教學內容；有的學校未開設體育課。

有的學校體育教師有教學計劃、教案，課程進行也較規范；有的學校大部分教師無教學計劃及教案，上課內容隨意性較強；而有的學校竟然未建立起體育教學應該設置的體育課教學常規。體育教學內容、教學方法缺乏針對性。在當前職業學校體育教學中由于內容單調、時間少，體育教師專業相對集中在大球類及田徑項目，體育場地及器材偏少和簡陋，仍沿襲每周集中兩節體育課的安排方式，使得教學內容單一，教學過程受到嚴重擠壓，學生學習的基本技術和基本戰術掌握不牢，體育教學改革的目標無法實現。

3.部分體育教師業務水平不高

部分體育教師業務水平及工作積極性不高，不能有效的開展體育教學和向學生傳授體育知識和技能。同時，由于體育教學事故的頻發，教師擔心學生受傷害而承擔責任，相應的減少了學生的運動時間和參與運動的機會與頻度。

4.學生體育基礎知識薄弱

職業學校學生的體育文化知識和體育技能項目掌握得少且水平低。學生對體育運動常識，如運動前的準備活動、體育運動中運動損傷的預防與處置、營養與健康等基礎知識了解甚少。同時，職業學校學生的體育認知能力不高。部分學生在初中階段時沒有養成良好的學習習慣，以及有厭學、逃學等情形發生。

學生學習意識不強。職業學校學生的現狀及知識層次表現為初中或小學文化程度，學習成績一般或較差，自我控制能力較弱，甚至在初中時課堂出勤率較低，當然也包括體育課。絕大數職業學校體育教學內容和方法與學生所學專業結合不緊密，這種情況會導致體育教學缺少實效性。

三、職業學校體育教學改革對策

1.改革體育教學內容

學校體育教學大綱要求，使學生在校期間提高學習體育知識或技能的興趣，掌握一項或多項體育的基本技術和基本戰術，從而增強學生體質，為將來終身體育奠定堅實的基礎。因此，職業學校在體育教學內容的安排上，適當安排些體育文化及體適能等理論知識，使學生對基礎知識有了了解和認識后，形成良好的健身意識，自覺和快樂的鍛煉身體，從而愉悅身心，保持樂觀、健康的心態，為學習、生活和工作打下堅實的身體基礎；在體育運動項目的安排上，應選擇一些學生喜愛的形體健身類運動、球類運動、傳統體育運動、體育游戲等。基本的體操類運動，如墊上運動和攀登爬越等項目也要有所安排。這些技能的掌握，對學生在在今后的生活和工作中如遇到突發或緊急情況，可以成為緊急避險或急救的重要方法。

體育授課內容與學生的職業或專業結合起來。在職業學校體育教學活動中，根據學生的專業安排適合的體育教學內容，利用體育課強化學生專業特點，突出職業性，提高學生學習積極性，從而為學生的職業發展提供良好的身體素質打下堅實基礎。可以按專業分為坐姿類（伏案類）崗位、站姿類崗位、戶外作業類崗位和其他類崗位。例如，坐姿類崗位的職業主要以腦力勞動為主。由于長時間保持坐姿，頭、頸、肩呈現“低、彎、俯”狀態，容易造成腿腳不靈，頸椎病、腰痛病和坐骨神經痛等職業病，這就平時加強頸、肩、腰、腿等部位肌肉的練習。

2.改革教學方法

當前社會上需要具有適應社會能力、終身學習能力及實踐和創新精神的人才。因此，我們的體育教學如何為教學服務，如何轉變以往的教學方法，由重教向重學方向轉變。

（1）做好體育教學前的準備

篇（2）

六年級教學目標：

〈一〉使學生基本認識自己的身體和掌握鍛煉身體的知識及方法，鞏固一些體育、衛生保健的安全常識，培養經持鍛煉身體的習慣。

〈二〉、提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式：

發揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態.

〈三〉初步學習田徑、體操、小球類、民族傳統體育、韻律活動和舞蹈等項目的基本技術，掌握簡單的運動技能，進一步發展身體素質，提高身體基本活動能力。

〈四〉培養學習各項基本技術的興趣和積極性，以及勇敢，頑強，勝不驕、敗不餒，自覺遵守規則，團結協作等優良品質。

學生反饋信息

通過上個學期學生的聊天談心，基本上了解了大部分學生對那些運動項目愛好和個別學生有自己的特長。經過暑假我國奧運健兒在雅典的出色表現促進了學生對（競賽類）項目的喜愛。以下就是學生希望這學期能學到和掌握的運動技能。

學生情況分析以及措施：

體育課教學應從增強體質出發，加強課堂的“三基”教學經常對學生進行思想品德教育，有意識地培養學生各種優良品質，充分發揮教師和學生兩個方面的積極性，不斷提高教學質量。

一、教師方面：

1、認真備課，精心寫好教案，不備課，無教案不準上課。

2、認真學習和貫徹教學大綱，鉆研教材，明確教材目的與任務，掌握教材重點、難點明確本課的教學任務、幾為完成任務而采取的教學原則、教學方法，組織措施等。

3、根據教學任務，提前準備和布置好場地、器材、及教學用具、教師不準曠課、丟課或因故不能上課，必須經學校領導同意，并做好妥善安排。

4、采用各種表揚方法可以反復交叉，廣泛應用，盡量使學生多受表揚和鼓勵鼓勵要真摯，果斷、明快、表情親切，要體現出教師的耐心，愛心，現任心。在表揚時，教師還應對學生提出更高的要求和努力的方向，使學生能正確對成績和進步

5、教學原則、教學方法的運用，要從增強學生體質出發，根據青少年的心理生理特點及學生的實際情況，科學地安排好、密度和運動量。

6、教師要注意儀表整潔，舉止大方，教態嚴肅、自然、注意精神文明的建設，并在課前三分鐘前換好服裝。在上課現場等候上課。

7、認真做好學生的學期、學年體育成績的考核和評定，重視資料的積累和保管，并且定期進行科學的分析和歸納，指導和改進教學工作，不斷提高教學質量。

8、教學中要充分發揮體育委員，小組長及積極分子的作用并且經常做好對他們的培養和訓練工作，使他們真正起到教師助手作用。

9、教學中要有嚴密的組織紀律，嚴格的安全保護措施與要求，嚴防傷害事故的發生一旦發生傷害事故要及時向領導匯報并作好妥善處理。

二、學生方面：

1、學習目的明確，積極自覺的上好體育課。注意聽講，積極學習掌握必要的體育基本知識技能與科學鍛煉身體的方法，逐步養成自覺鍛煉的習慣。

2、上體育課，著裝要輕便，整齊，做到穿輕便運動鞋上課，不帶鋼筆，小刀等提前按教師要求，在指定地點等候上課。站隊時要做到快、靜、齊。

3、不得無故缺課，不遲到、不早退，服從領導，聽從指揮，遵守課堂各項規定。

篇（3）

一、政治思想方面，堅決貫徹黨的方針政策，忠誠黨的教育事業，熱愛本職工作，勤奮學習，為人師表，擁有一顆愛學生的心

不少有識之士共識素質教育的關鍵是要有“高素質”的教師隊伍，像蘇霍姆林斯基那樣樂于把整個心靈獻給孩子。程紅兵指出， “有真誠的愛心，才有流動的血脈，才有有生命的教育”，這些理念對我深有體驗。上學期，做中短跑訓練測試，大多數學生成績都是優秀，一小部分是良好，但也有個別孩子體弱，考了一次、補考兩次，成績都不理想，如果給他們一個較差的成績．可能會給他們的心靈留下陰影，不僅影響對體育的興趣，也打擊了這些同學的自信心，于是就和他們談心，要他們天天堅持鍛煉，并讓他們在規定時問補測，結果成績有了較快提高。看著學生的笑臉，我告訴他們，測試并不是目的，重要的是把愛種在你們的心中，讓你們把愛化為學習的動力。讓每一個學生健康成長，是老師最大的心愿啊。

二、運動技術方面， 熟悉掌握教學大綱所規定的教學內容，做到“多能一專 ”，既能從事教學，又能指導校運動隊活動

培養學生合作學習的技能。我在教學中，注意培養學生的合作技能，幫助學生認識到掌握合作技能的重要性，訓練學習“接受他人見解”的技能，在體育教學中，給學生創造運用體育技能的情境，鼓勵別人參與，同時給學生提供在體育學習中進行社交的機會，培養其社交技能，并及時提供反饋信息。這些都是在體育教學中改變學生合作行為的關鍵。

另外，課前進行精心的設計和合理的組織。我堅持根據大綱、教材的特點和學習內容，靈活地運用分組，讓學生有廣泛的合作、接觸、交流機會，多進行變換角色的分組合作，使體育課既講求效果，又追求實效。

三、表達能力

體育教師不但要口齒清楚，善于用生動語言講授課程內容，還要根據教學大綱，結合學校實際，科學的制定教學計劃和教學進度，寫好教案和其他教學文件，做到文通句順、表意準確。

篇（4）

從大學畢業到來到毛壩之中業技術學校，從事體育教學已有六年的經歷，在這六年的教學過程中，編寫了不下四百篇教案，各種各樣的格式的都有，在這些教案的編寫過程中，有自己獨立完成，也有教研組討論完成。

這些經歷讓我變得更加成熟，從一個只知道在書本上死搬硬套理論的新教師，走向一個能靈活運用各種技法、處理好新課標要求與學校實際的沖突，讓我在學校工作中能獨當一面。在幾年的教案編寫過程中，本人對于教案的編寫總結出以下幾點看法，讓大家共享。

學校體育工作的核心任務是體育教學，怎樣才能讓我們的體育課更具吸引力?怎樣才能把體育課上的好些呢?我認為首先應當在備課上下功夫，努力研究教材和處理好以下幾個方面:教材、學生、場地、教學環境、備課環境。因此，教師必須首先理解和熟悉教學大綱，掌握有關教材的“基本知識、基本技能、基本方法”(統稱為“三基”)，在根據學生的整體體育能力、體質基礎及學生的心理素質水平和思想品德設計好因地制宜、新穎和利于授課的環境，再加上生動、形象的教學方法，這樣才能達到預期的教學效果。

1.備教材:熟悉和精通教學大綱，按要求合理的組織教材

教師在新的教學任務面前，首先是對照教學大綱的要求、教學進度以及課時數分布情況，通讀全部教材，做到心中有數。依據學生和本校的實際情況，安排好一學期的初步教學任務，在依據任務挖掘出教材的內在聯系和特性，對教材的專門性、輔練習及分組練習要仔細推敲，分析教材的內容。在依據學生和學校的實際情況訂出課的目的、任務、教學要求、重點、難點、組織形式、練習手段、教法指示、可能出現的錯誤和糾正方法等。

教師對教材和教學大綱理解越深越透，重點就抓地越準，難點就更容易突破，學生就容易聽懂、領會、練習和掌握同時，體育教師應經常溫習和查閱有關的體育學科知識，掌握和研究各項體育運動技術、技能和練習方法及主要培養目標，隨時注意積累資料，多閱讀體育書刊、報紙和觀看有關電視廣播，多參加教學活動和教學交流，積累教學先進經驗和最優教學訓練方法，隨時收集加以保存，以備備課時可以查閱。

2.備學生:依據教材要求，認真分析學生學情，處理好教師主導和學生主體兩方面的關系

在舊的教學觀念下，教師主要存在著“教材、技術教法、教師、場地”為中心，忘記了學生才是教學的主體。教學的主體既然是學生，那么教學的中心指導思想就應該圍繞學生來制定。

應根據學生的整體體育能力、體質、心理素質，思想道德水平等科學、合理、有效地安排課的內容，加強學生科學思維、鍛煉方法的訓練及能力的培養，加強學生自學，獨立工作能力、分析問題解決問題的能力，以及自鍛自導能力、交往能力、表達能力、總結工作能力和創新能力的培養。

在備課時還必須考慮如何調動學生學習的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的求知欲，精選最優教學方法和節奏，善于從教材的基本理論知識和運動技術、技能的科學性、實用性、挖掘趣味性、競爭性，注重以生動的手段說明體育“三基”與強身健體與社會發展的關系，使學生樹立正確的體育觀。

教師在備課時必須認真研究，合理安排。另外，教學備課的目的不是單純教會學生“三基”的基礎知識，它更重要的是通過“三基”的傳授，教會學生獨立思考，學會科學的鍛煉身體的方法，不斷地更新知識技能，培養學生的創新能力，讓學生養成積極主動的自我鍛煉意識并充分融入到生活中去。

3.備場地:依據教材和學情對場地要求，從實際出發，協調備好教學場地要求

教學場地，是體育教學實施的舞臺，完善的場地配置，是體育教學的基礎，但由于身處農村中學，場地設施的并不很完善，是一個普遍存在的問題。那么，在備課的過程中，我們應根據教學內容的需要、學生綜合能力和學校教學安排，合理的利用學校現有場地，認真組織和安排好教學場地。當然，我們在準備場地時還應注意是否與其它體育教師教學發生沖突。

4.備教學環境:根據教材的內在的聯系和特性，處理和設計好適當的教學環境

教學環境，是指自發地影響人身心發展的一切外部條件的綜合，就其內涵來說，包括諸如校際和班際交往、人際關系、學習氣氛、課余生活、教學管理等社會性環境氣氛。

這些因素相互交織，凝集成一種較為穩定的風氣，也是潛在的教學和教育因素。有人把這種教學和教育因素稱為“潛在課程”。教學環境與體育教學效果是緊密相關，相互制約的，良好的教學環境是取得最優教學效果的前提。

因此，在備課時，絕不可輕視教學環境的影響，設計的內容和方案要有助于加深和擴大其所學知識、激發學生學習的主動性和積極性，以促進學生多種能力的發展，所以在考慮課的設計時，要充分選擇和利用教學環境，并與環境保持“動態平衡”，才能使備好的課發揮其整體功能。

5.選擇備課環境:集思廣益，集體備課

在備課時要提倡海納百川、集思廣益的方法，抓住每一次的集體備課，運用集體的力量來處理自己或他人不能處理的問題當然，我們也允許在教學內容、方法、場地、器材等方面各持己見，鼓勵創新，不斷探索。暫時不能統一的意見，通過專門的討論研究，達成共識，在此基礎上寫出教案。集體備課，觀摩課是備好課的重要內容和手段，應積極參與。另外，教師應隨時進行體能訓練，保持和提高技能方面的能力，這樣以便建立正確的運動表象。

總之，備課也是一門藝術，課備的好壞，直接影響到你這節是否能按質按量得完成教學任務，每一位體育教師都應該備好課，做好課前準備，把自己所學的以及前人積累的經驗成果，更好地傳授給學生。

關于體育教師實習心得體會

金秋x月賽上的江南格外美麗。今年我迎來了最后的大學秋天，同時也迎來了我的實習生活。在寧夏職業技術學院的實習時間已經快結束了，這一個多月中，我經歷了很多人生中的第一次：第一次真正站在這么多學生面前上課，第一次給他們傳授自己的知識，第一次處理學生的問題……那么多的第一次讓我也學會很多東西。這段充滿酸、甜、苦、辣的實習生活，將成為我人生中一次刻苦銘心的經歷，也將成為我今后走上工作崗位的一筆巨大財富。從開始上第一節課到現在，我深深體會到了作為一名體育教師的不易。下面是我這些天的實習心得。

在實習之前，我時常會在腦海中演繹了許多種上課的場景，怎樣上好每一節課，怎么把自己所學的知識傳授給學生，怎么同學之間搞好關系……太多的想法都是和搞好自己的實習。

第一天我沒有上課而是有我的實習指導老師─張琪老師讓我們在學生面前自我介紹，但在自我介紹的時候自己都特別緊張，站在學生面前都不知道該怎么說，最大的毛病就是自己在學生面前都站立都不正確，這些都是張老師和我說的也使我在上第一節課之前就得到了經驗，也為以后的上課打下了基礎。

第兩天給學生第一次上課的時候還是比較緊張的。此之前我也帶過學生，只不過那都是我的同學，但現在面對的是陌生的面孔。

一節課下來，先不說學生，自己都快累壞了。我實習的學生是高職大一的學生，上課還是比較聽話的，但有些特別調皮的就要處罰他們。高職學生和初高中生是不一樣的，也和本科生是不一樣的。所以要想上好一節課就要充分考慮學生的狀況。我們在學習實習的主要內容是太極拳的教學，太極拳雖然我在學校也有學過，但當時學的時候也不怎么精，也給自己的教學帶來了困難，所以現在都要重新自己學習。第一節課就在我的緊緊張張、忙忙碌碌中度過了。張老師看了我的第一節課說：還行，學生不是很亂。只要課上能調動起他們的學習興趣，這節課就沒什么問題了。

接下來的幾節課就輕松多了，但有些學生還是管不住。記得有一次，我在給學生教太極拳時，有一個男孩在打擾其他人練習，我罰他跳蛙跳，跳完之后他說：“老師，腿疼的!全班人哈哈大笑……

現在，每節課后我都會進行自我分析，自己教得好的和做的欠缺的都總結出來，在下節課中就能注意自己的錯誤不能再犯，教得好的再運用起來，例如教師對學生的要求不能過高，教師在要求學生完成動作或訓練時，有必要降低難度和要求。課下還會積極虛心請教有經驗的老師，及時在教案中寫好課后總結。

離實習結束只剩不到一個星期的時間了，回憶起剛來到學校的我們是那么的迷糊，那么的膽怯，而現在的我們進步了，成長了。在實習期間自己最大的進步除了對太極拳動作的掌握，再者就是拓展訓練，它使我學到了很多的東西，也為我在以后的人生目標上有了指導。而這些都是實習老師給我的人生寶貴經驗，特別是張琪老師，在此我要特別感謝張老師，謝謝他這一個多月來再我細心照顧和指導。但我要學習的東西還很多，我會不斷的完善自己，爭取在實習結束時，交上一份讓自己滿意的答卷。

再次感謝實習老師在我在生活上的關心，在教學上的指導，人生目標上的指引。祝您們工作順利，身體健康。

體育教師校本學習心得體會

教育觀念的問題，長期教育實踐中，忽視或輕視體育的行為、觀念、思想沒有得到根本改變。影響體育教師的工作積極性，從而影響到體育教師探討學習的積極性，使體育教師只能從形式上去“包裝”。如一些評優課、展示課等都帶有明顯的演戲的味道.缺少了改革的理論導向和具體指導，使體育改革在很大程度上流于形式。新大綱與《課程標準》兩者的陸續出臺，在符合學校體育教學發展需要的同時也受到了教育工作者一致的理解和歡迎，而對新思想、新觀念、新要求時，如何符合《課程標準》的要求，實現以學生為主體，教師為主導，以“健康第一”為指導思想，發展學生個性，培養學生創新。

一、課堂教學方面

1、教學觀念發生了新的變化。通過學習，我能將新課標的理念有機地融入到教學的每個環節中，教學內容能做到密切學生生活，貼近學生實際，在課堂教學中積極鼓勵學生主動探索、思考，努力營造平等的、融洽的師生關系。培養了學生的獨立思考的能力，讓他們體會在困難中找到解決問題的能力。

2、角色發生變化。在課堂教學中，從“師道尊嚴”轉變為教學的組織者、引導者與合作者。從單純地注重知識的傳授轉變為比較關注學生的學習方式、學習愿望和學習能力的培養。

3、學生的學習方式發生了變化在課堂教學中較多地出現了師生互動、平等參與的生動局面。

4、體育教師必須進行角色轉變，努力學習，積極鉆研，互相探討業務技術，逐步提高自身素質。

5、要創建以人為本的體育教學氛圍，和學生打成一片，變課堂的主宰為學生的良師益友。

6、轉變以往以教為中心的教學指導思想，充分發揮學生的主體作用，為學生的學習和發展創造空間。

7、要真正樹立健康第一的指導思想，促進學生身心的和諧發展。

8、深入學習《新大綱》和《課程標準》切實體會其精神實質。并把自己的體會大膽適用于實踐中，讓實踐來檢驗。

二、理論與實踐

在教學實踐中，應著重圍繞《新程標準》進行改革。我們的教學目標應定位在培養學生的學習能力和學習興趣上，應該讓學生喜歡并且會進行體育鍛煉，這才是增進健康的第一步。在內容上應選擇能增加提高學生身心健康水平又能終生延用的體育項目，或根據各校的特點和實際開發一些學生喜聞樂見的運動項目，如球類、健美操、武術等。

在教學方法上應采用符合學生身心特點，學生能接受具有有效激發，調動學生學習積極性的教學方法.勇于突破以往教法的框框.如我在做準備活動時，輪流選擇一學生帶隊，并組織全班做好帶隊同學自編的徒手操，讓全班同學一起喊口令，既整齊，又使學生易于集中注意力，為學好下一環節做好充分的準備。

在激發學生興趣上可采用“興趣導練法”“競賽法”“自主練習法”“啟發法”，使學生愛上學習項目。

在教學形式上應采用簡化的寬松的、民主的教學組織形式，充分發揮學生的主體作用，使學生在愉快和諧的課堂氛圍中進行學習，如在學習廣播操時，我在教完兩遍后，給5分鐘的自由時間，讓同學討論，互相學習，并學會本節，然后再進行統一練習，這種形式讓同學記憶較深刻，學會快且不易忘記，在進行游戲戲功競賽時，充許學生進行大聲加油，充分調動學生的興趣

三、課程中的實踐創新

1、讓學生有白由支配的時間，我在實踐課中，每節課留出20分鐘左右時間，在教師指導下，充分發揮學生的主體作用，讓學生更好地進行各人興趣的活動.培養其自主鍛煉的能力.達到終身鍛煉的目的。

2、要給學生提出問題、思考問題、討論問題和回答問題的機會。如在實踐中學習廣播操，學兩遍后讓出幾分鐘時間，充許學生進行討論、思考問題或提山問題教師再做有針對性的回答，很好地達到學習的目的。

篇（5）

1.鉆研教參、教材，設計科學的教學方案俗話說：“成功是留給有準備的人的。”因此，在上課之前，教師要預先準備教案，根據教材內容以及學生的學情設計科學的教學方案。任課教師要反復研讀教材、認知鉆研教參，結合學生原有的基礎知識以及學習經驗，從學生的思維模式、行為方法入手，設計與學生生活實踐相吻合的教學環節，通過情境導入，激發學生學習興趣。在設置教學方案的過程中，教師不僅要考慮教學環節的銜接，從教學內容整體出發，考慮知識的連貫性和知識之間的相互聯系，另一方面，還要顧慮到學生的情緒態度以及學生可能會產生的行為、動態，即考慮全體學生的學習掌握程度，既要激發優等生的學習潛力，又要兼顧劣等生的學習情況，全面掌握學生的整體學習狀況，盡量避免出現兩極分化過于嚴重的狀況。為了能使自己的教學方案更加科學、合理，教師在設計教案的過程中在結合學校的實際情況下可以參考其他名師的成功教學案例，學習優秀的教學方法和經驗，并借助先進的教學儀器，有利于學生在體育教學中更好地學習。

2.重視教學細節，體現人本教學觀念在中職體育教學課堂上，教師要善于通過各個教學細節，關注學生個體差異，注重學生的發展，體現教學的人本思想。教育教學的主要對象就是學生，學生是學習的接收者，同時也是學習的主人，正確的教學就是“教師”“學生”“教”與“學”的有機結合，是學生主動參與教學的過程。對于那些主體意識不強的學生來講，教師的首要教學目的就是增強學生的主體意識，讓學生明白體育教育的重要性、我們為什么要參與體育鍛煉，并從內心真正意義上接受體育教育，從而主動參與課堂，積極鍛煉。為了更好地了解學生，促進學生的健康發展，教師在平時的教學、生活中應該致力于為學生營造融洽的學習氛圍，建立良好的人際關系，民主、平等地與學生完成交流、互動。

篇（6）

筆者曾就體育教學特有的技能目標描述方法與一些同行進行交流和思考，認為是大綱時代對目標描述習慣的遺留和錯位地理解“關注學生個體差異性”的考慮引起的，于是對技能目標的這種表述方式進行商榷：如果80%的學生達到了目標要求的程度，那么剩余20%的學生怎么辦呢？是置之不理還是其他處理呢？這在目標里并沒有表現出來。換個角度來看，我們體育教學通常是以單元形式出現的，如果20%的學生在前一次課上就“被允許”了可以不達成目標，那么后來的延續性學習對這類學生如何進行目標定位呢？教師如何實施呢？最后單元如何進行評價呢？如此看來簡單的“80%”的定義是否顯得太武斷了呢？在提出問題的背后筆者認為“80%的學生”這一觀點存在以下問題：

1.學生的主體地位成為空中樓閣

《體育與健康課程標準》的課程基本理念明確提出：以學生發展為中心，確保每一個學生受益[2]。對教師而言，面對的是全體學生，要對全體學生負責，因為課堂對每個學生而言，都是百分之百。而這“80%”的描述方式恰恰忽略了小部分學生的利益，有悖于課程標準的基本理念。

2.對《體育與健康課程標準》基本理念中提到的關注個體差異與不同需求[2]的誤讀

課標理念說到的關注個體差異是表達“深其深，淺其淺，因人而異，因材施教”之意，為實施分層教學提供依據。而技能目標中“80%”的說法是簡單的一刀切，學得如何全憑學生個人的方式，與分層教學的初衷相差甚遠。

二、問題背后的解決策略

“80%的學生”這樣的表述方式其背后的實質恰恰反映出教師對體育教學的理解，最終將這種理解融入到教學實施中去。因此，只是修改目標“80%的學生……”的描述問題，那只是一個形式。要解決其根本問題，要做到以下幾點：

1.明確教學必須面向全體學生，確保每一位學生受益

我們承認學生具有差異性，但保證學生有差異的發展，才是面向全體學生的實質性所在。在這一基礎上進行思考，技能目標中自然就不會出現“80%的學生”的描述形式。不以“80%的學生”的形式描述，又要考慮學生的差異性，那么目標如何設置才合理呢？

2.明確教學目標和教學內容的指向，有助于目標的合理設置

教學目標是學生在教學的實際情景中預期產生的結果或者學習活動預期達到的標準[3]。技能教學目標中的技能指向的是運用運動技術的能力，是構建在技術動作之上的運用性能力。與其對應的教學內容則指向的是蘊含在技術動作內的運動技術，它才是體育教學具體學習的信息。運動技術是指符合人體運動規律，合理有效地完成動作的方法，屬于操作性知識。同時，運動技術是以技術動作為載體教授給學生的。作為技術動作，面對的是全體學生，因此每個學生都該掌握。由于每個學生的體能、原有的運動能力、體育知識的掌握程度不同，于是習得同樣的運動技術后，其表現出來的技術動作也有差異。學習技術動作后由于個人的能力差異也可能存在技能的高低，因此技能目標也要考慮到學生的差異，進行分層設置。

3.技能目標的分層是對學習能力的分層，而非知識的分層

例如：排球中的原地雙手墊球技術：a.在徒手練習時，做出手臂伸直、手腕下壓、肘關節夾緊的動作要領；b.墊球時，努力做到動作不變形，能力強的可連續墊球。其中a與b的前半部分是針對全體學生，b的后半部分是針對學有余力的學生，都是學習原地雙手墊球技術這一內容，根據能力的不同設置了不同目標。

4.目標的實現是以教學內容為依托，通過教學實際實現

目標的設置是為教學內容的選擇提供方向，為教學實施提供指導，為教學評價提供依據，所以目標的分層最終將體現在教學實際過程中教學方法的分層上。同樣以之前提到的排球原地雙手墊球技術為例：對于運動能力水平較弱的學生，在徒手技術動作的模仿練習、動作要領的體驗上將花費相對較多的時間；對于學有余力、能力較強的學生來說，模仿學練之后，除了要求掌握基本技術動作外，對墊球的個數還會有所要求，這就體現了根據學生差異，目標分層引起的分層教學。

參考文獻：

[1]施良方.課程理論——課程的基礎原理與問題[M].北京：教育科學出版社，2009.10.

篇（7）

研究內容

現任體育教師的教學能力的調查，教學能力分為課堂教學能力、課余體育活動組織能力、體育科研能力、衛生保健知識科普能力。其中課堂教學能力還包括：1、教材搭配2、教法運用3、組織調動，情緒調動。4、課堂調控。通過對228所小學的調查問卷的研究，以便有針對性的進行五年制體育大專班體育專業課程的設置。

研究方法

2．1問卷調查法

2001年，向黑龍江省的228所小學校發出660張問卷，共回收有效問卷347份。

2．2實地訪問法

利用九九體育專業教育見習的機會，用問卷和談話的方式調查了34所小學。

2．3研究討論法

與參加調查的同學討論小學體育教師教學能力的現狀，研究未來學校需要體育教師具有哪些能力，要求每個同學都發言。

3、結果與分析

3.1 課堂教學能力

課堂教學能力是體育教師在完成每堂課時，所表現出的多種能力，包括編寫教學文件、組織教學、運用教法、知識更新、教學效果等部分。調查反映，各院校畢業的體育教師大多數基本素質較好，有一技之長，但存在著知識結構不完整；能上課但不會寫教案；能夠示范但說不出其要領；能夠認真工作但不善于總結，致使小學體育課枯燥乏味不適合學生的特點，不能很好的完成《體育與健康課大綱》的要求，寶貴的經驗得不到及時總結。出現有熱情沒水平、理論知識薄弱、實踐水平一般的格局。

具體情況見下表：

從表中不難看出，體育教師在編寫教學文件和知識更新兩方面較差（33%的教師沒有教案，30%的教師自工作以來沒有參加過各種業務學習）。致使很多學校得體育課內容陳舊，引不起學生的興趣。更有甚者“一堂課兩個球，學生老師都自由”，這說明體育教師理論水平和文化修養還需要加強。

3.2 課余體育活動組織能力

課余體育活動是學校體育的重要組成部分，是不可缺少的。在調查的262所學校中有64所農村小學沒有在課程表中安排課外體育活動，有140多所學校課程表中雖有體活課，但不能經常性的組織活動，60多所學校能夠較認真的組織課余體育活動，其中只有11所學校有完整的課余活動組織機構和活動計劃。造成這種情況的原因，第一是學校領導對升學率抓的很緊，對體育的作用價值認識不足；第二是部分體育教師不能正確認識課余體育活動的重要性，工作熱情低，沒有奉獻精神，拜金思想嚴重；第三是學校場地小，器材少，經費短缺，專業師資力量不足。

上述情況中，城市的中小學課余活動好于農村，同時體育器材和經費情況城市也好于農村。

3.3 科研能力

科研能力是小學體育教師工作能力中最薄弱環節。科研基礎水平差，科研成果少，甚至有的學校根本沒有成果。現有的科研成果質量也很低，70%多的成果只是一般性工作經驗總結，在省級各種學術會上獲獎論文只占24%，只有6%在省級以上刊物發表。造成這種情況的原因有：

3.3.1 最近幾年體育院校才開設體育科研課，起步較晚。

3.3.2 有關中小學體育教學的資料、雜志、書籍較少，收集信息、更新知識較難。

3.3.3 體育教師本身認識不足，不能正確對待自己的工作，缺少科研意識，不能虛心學習他人之長。

3.3.4 小學科研設備少、條件差。

3.3.5 缺少學術交流，各種先進經驗和科研成果得不到推廣。

綜上得出，體育教師在思想品德方面是良好的，為體育教育改革打下了堅實的基礎。但由于教師知識結構不完整，理論水平低，教學組織方法單一，科研能力差，教學中體育課與健康課比例失調，重技輕能，基礎知識被基本技能、基本技術所代替，脫離不了傳統體育觀念，適應不了現代體育教學改革的需要。

結論

4.1 各級教育行政部門，4.2 尤其是主管學校體育工作的職能部門，4.3 務必從教學戰略發展的高度去充分認識加強中小學體育工作的重要意義，4.4 真正把“健康第一”作為工作的指4.5 導思想，4.6 把體育教師的崗位培訓、教學文件的編寫、科研能力的培養作為工作重點，4.7 力爭使中小學體育教學到本世紀末達到《中國教育改革和發展綱要》所提出的目標4.8 。

4.2 加強師范院校體育專業的理論教學，開設科研課和課余訓練輔導課，把編寫各種體育教學文件作為畢業考試內容，嚴格把關，注意學生的知識結構，使學生的專業理論水平達到一個新的高度。

4.3 認真落實《學校體育工作條例》中“體育是學生畢業、升學考試科目”的規定。各級教育行政部門做好“考試體育”工作的組織領導，設立專門考試體育的領導機構實施，并及時檢查督促。這樣可以促進體育教師的工作積極性，認真對待體育課和課余活動，讓體育教師有壓力，讓社會重視，促使教師認真研究教學，提高教學質量。

篇（8）

指導思想：

根據國家教委新頒發的“九年義務教育教學大綱”的要求以及燕山體育教育的實際情況出發，以“身體為革命的本錢”為宗旨和探索新型教學手段，深入教改為目的，使學生的身體素質得到提高和掌握基本的運動技巧。

教學目的：

通過教學，使學生了解早進行體育鍛煉之前應先做準備活動，鍛煉之后要做整理運動的意義和作用，指導學生今后參加體育鍛煉時要自覺做好準備活動和整理運動，從而提高鍛煉的質量，避免傷害事故的產生。

教學任務：

根據兒童身心特點和鍛煉身體的價值安排理論教學、課堂常規教學、衛生保健基礎知識教學、隊列教學、田徑教學、體操教學、球類教學、民族傳統體育教學、基本體操教學、游戲教學、韻律活動和舞蹈以及身體素質練習等各方面的知識教學。

提高學生參加鍛煉的積極性、自覺性、及文化素質，培養自我鍛煉的能力和習慣，為小學生今后從事體育活動乃至終身體育鍛煉打下基礎。

一、學生情況分析：

我執教303班、401班、402班、403班、501班、502班共計6個班的體育課，共學生約285名，其中男生150人，女生135人。其中501班與502班為我原任教班級的學生，從2年級教到現在，已經建立起深厚的感情。401、402、403、303班為本年度新接手班。

有相當一部分同學，（包括大部分學生家長）不重視體育課。一部分同學被其他老師留在補作業或者作業，希望引起班主任、家長以及學生家長及學校行政的重視，共同擔當起學生全面鍛煉身體、促進學生正常的生長發育的任務。

二、教材分析：

1、分類

按內容性質分體育知識和衛生保健知識兩大部分。

1） 人體與生長發育的知識

2） 衛生保健和體育衛生體育知識

3） 體育的內容、手段和方法的知識

2、特點

小學體育基礎知識教材，是貫徹理論與實踐相結合的原則，建立衛生保健與身體報鍛煉相結合的教材體系，其特點：

1） 體育基礎知識與體育實踐活動緊密結合，滿足小學生對對體育基礎知識的需求

2） 體育基礎知識教材，既是體育的內容，又是進行教育的手段和方法，具有鮮明的教育性

3） 體育基礎知識教材具有嚴密的科學性和知識性，是小學生應具有的文化素養。

三、單元重點、難點：

隊列教學

復習

復習

跑步教學

培養學生400耐速跑和障礙跑的技巧和動作

發展起耐速跑的能力

投擲教學

學習助跑投壘球的動作和技巧和實心球的動作和技巧

揮臂的角度和力度

跳躍教學

學習背躍式跳高的動作和技巧：倒肩、挺髖、舉小腿。

擺動腿驅膝向內、向上擺到水平

體操教學

鞏固和復習跳短繩的動作技巧、廣播操的正確的動作和韻律體操的節奏和韻律感

發展其能力

技巧教學

前滾翻交叉轉體180度——后滾翻起立

連貫性

支撐跳躍教學

用力蹬地、提臀分腿；

向上跳、空中挺身

屈膝落地、注意緩沖、穩定站立

武術教學

學習武術的簡單套路

爆發力

自選教材教學

側手翻加到力的組合動作的技巧

四、月度工作安排：

9月10月進行《國家學生體質健康標準》測試的訓練與準備

11月：根據上級規定，進行全員標準化測試，記錄并上報測試數據；

12月：常規體育活動，民族性、傳統體育活動

2013年1月：花樣跳繩教學

五、教學措施：

1、認真備課、鉆研教材、明確教學任務

上好每一節課，備好每一節課，吃透教材，保證教學的思想性、系統性和科學性，使教學有計劃進行。在備課中明確教學任務，根據教學任務來安排教學活動。

2、教學內容安排合理，突出重點

教學內容安排正確合理，保證教師所講述的內容準確無誤。同時在保證教材系統性基礎上，教材安排內容上安排突出重點，顧及教材難點，注意教材間的聯系。教材安排分量適當、層次分明，防止空洞抽象、冘長復雜、枯燥無味。

3、提高課的組織水平，準確掌握教學進度

提高課的組織水平，整個課的進程要有計劃，課上要井井有條，秩序良好。在教學中善于觀察學生反應堆，善于集中學生注意力和引起學生注意力。課的各個教學環節要安排合理。

4、抓好精神文明建設，滲透思想教育

抓好精神文明建設，課堂中滲透思想教育，發展學生的思想意識，提高學生的思想境界，培養學生吃苦耐勞、拼搏、勤奮鍛煉、認真學習、積極動腦、團結合作、團結同學、助人為樂等一系列的優秀品質。

5、教法得當，注意啟發性、形象性和可接受性

教法得當，使學生生動活潑地進行學習。在課堂上講解生動、通俗易懂、條理分明。教學中充分啟發學生的積極思維，充分調動學生積極性，注意培養學生觀察思維能力。注意培養學生分析和解決問題能力。

6、貫徹課堂常規，注意課堂紀律

貫徹課堂常規，嚴格要求課堂紀律，要求學生課堂紀律，要求學生認真聽講，課堂上嚴格管理、嚴格要求、嚴格教育。

7、深入教改運用現代化媒體教學

課堂教學以外，全身心地猶如體育教學教改，深入探討各種新型教學手法，參加“活動教學”課題研究，研究協同教學理論與創新教育的新型教學手段，同時進行自我探討新的教學課題，如“交叉式平行教學法”、環抱教育：等，以及新的教學手法，如“運用現代化教學媒體（電腦教學、電腦制作、攝影屏幕教學等）進行體育教學的設想。

在教學中，已經實施電腦備課，用電腦自制體育教案本備課。

六，轉化潛能生措施：

潛能生的出現基本上出自我上面所作分析的兩種情況。他們的提能水平和在課堂上接受我在教學時的知識比一般同學來說也出現兩中情況：一是接受緩慢，影響課的進程；二是接受不過來，無法完成教學任務。

篇（9）

關鍵詞：微格教學；中學體育教學法；教學技能

中圖分類號：G807．4　文獻標識碼：A　文章編號：1007－3612(2006)05－0673－03

21世紀是以知識的創新和應用為重要特征的知識經濟時代，科技迅猛發展、國際社會的信息化、經濟的全球化使創新精神與實踐能力成為影響整個民族生存狀況的基本因素。在我國，為實現“科教興國”戰略目標，國家教育部把基礎教育課程改革作為人才質量培養工作的核心環節。《基礎教育課程改革綱要》明確規定：“師范院校和其他承擔基礎教育師資培養和培訓任務的高等學校和培訓機構應根據基礎教育課程改革的目標與內容，調整目標、專業設置、課程結構，改革教學方法。”為了培養新形勢下合格的中學體育教師，改變高師體育專業畢業生普遍存在的專業基礎知識、技術、技能掌握較好而教學能力相對較差的局面，筆者在中學體育教學法課程中進行了微格教學的改革實驗，目的是尋求提高學生實踐能力和創新精神的新路子。

1　研究對象與方法

1．1研究對象 井岡山學院體育系體育教育專業學生114人，其中2001級專科生59人為常規教學對照班，2002級專科生55人為微格教學實驗班。

1．2　研究方法

文獻資料法；對照實驗法等方法。

2　結果與分析

2．1　調整培養目標　從我國師范院校體育畢業生的社會調查情況來看，普遍存在著學生的專業基礎知識、技術、技能掌握較好，而教學能力相對較為薄弱的現象。究其原因，無不與現行高等師范院校體育教育專業的教學模式(即重視專業知識、技術、技能，而疏視對師范生進行課堂教學基本技能培養)有關系。為培養適應基礎課程改革新形勢需求下的合格中學體育教師，高師體育教育專業調整培養目標勢在必行。中教法作為基礎課程應把提高學生的綜合素質特別是教學能力作為適應基礎教育課程改革的一個重要環節。

2．2　更新教育理念　中教法教學的對象是教學實踐中的教師、學生、教材和教學方法手段，可以說是培養未來中學教師的基礎課。在課中教師既要向學生傳授相關專業基礎理論知識，培養學生愛崗敬業、為人師表的品德，還要解決各項基本教學技能，如教態、語言技能、組織技能等模擬教學，解決學生五課(備課、說課、上課、聽課、評課、)能力，讓學生從中教法課邁出走向教師最堅實的第一步。它要求“教學有法，教無定法，貴在得法，創造新法”。在教學中通過組織教法，學生練習，引導學生創造思維和創造技法的訓練，培養學生發現問題、提出問題、分析和解決問題的能力，寓知識能力、創造精神于一體，努力培養創造性人才。

筆者在中教法課程中一直嘗試教學改革，融有效教學(effective teaching)理念于實踐中，取得了較好的成效。

有效教學(effective　teaching)的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，在受美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動之后，在世界各國教育界引起了廣泛關注。有效教學的核心問題就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的?效果又如何，是高、低，還是無效?所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。所謂“教學”是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。在中教法教學中，筆者這樣實施了有效教學理念的：

2．2．1　創造輕松、和諧的課堂氛圍

由于受傳統“兵操式”體育課影響，體育課中命令式口吻的調隊與組織，給體育課中的師生關系造成“一上一下”距離隔膜。學生的學習與參與，因為“師道尊嚴”而顯得拘謹而被動。而在教學中，當學生身心處于最佳狀態時，當學生對教師充滿信任和熱愛時，當他們被鼓舞與信任時，他們會學得更好。中教法教學中要讓學生模擬教學，由學生角色轉換為教師，本身就有一個適應過程，由以前的會聽、會配合，進入目前的教學。而此時教師強有力的親和力和悉心引導，對學生適應教師角色甚至今后從容走向教師工作崗位，都是關鍵的一步。只有在教師悉心營造的輕松、和諧的課堂氣氛中，學生才不會對他們在教學中暫時所犯的錯誤有包袱。教師不斷地肯定他們的優點，哪怕微不足道，都要適當適時地表揚。“好學生是夸出來的”，這句話不無道理，只有他們走上臺來首先擁有了自信，他們就離“教師”這一稱號更近了一步，他們才會更有信心地學好各種教學技能。

2．2．2　有效教學關注學生的進步或發展 在中教法教學中，始終樹立“一切為了學生的發展”的思想，體現以人為本，端正“教”與“學”的位置，若離開了學生的“學”，就無所謂“教”。由此確立學生的主體地位，并把教學定位于培養一個完整的人的發展。

2．2．3　有效教學既關注教學的效益，同時又是一種策略 中教法教學中，教學的效益并不是簡單的“花最少的時間教最多的內容”，它不是取決于教師教多少內容，而是取決于單位時間內學生的學習結果與學習過程綜合考慮的結果，而所謂策略是指教師為實現教學目標或教學意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式，即在實施教學過程時，需要學生課前寫好教案，課中實施授課，課后及時自評、互評、點評，課后小結。學生始終是積極的參與者，教師只是主導，在一旁指正，改進不足及傳授必要的相關理論知識。

’

2．3　改革教學內容　以往的中教法課程為純理論課，教學內容以書本知識為主在室內傳授，許多內容與《學校體育學》、《體育理論》等理論學科相重復，造成“炒剩飯”局面。為此，中教法的教學內容，由以往教師一人唱主角，改為學生大家唱主角，即72個學時中，純理論與學生能力實踐比例為1：5。純理論由教師授課，其內容為中學生身心發展規律，中學體育教學內容、原則、方法，中學體育教師教學藝術、課時計劃(教案)、說課等，旨在讓學生了解中學教學基本理論，其余均為室外學生教法實踐。具體上課內容為中學體育與健康課程教學內容。

2．4　改革教學手段　在學生教法實踐中，改革教學手段，采用微格教學法。實踐證明，學生各方面的教學能力普遍得到提高。

2．4．1 微格教學概述 微格教學(Micro-teaching)產生于1963年美國斯坦福大學，又稱微型教學，是一種運用教育技術手段來培訓師范生教學技能的方法。目前在世界許多國家廣為運用，它根據培根的自然科學哲學的思想，將宏觀層次上復雜的教學活動進行分解，并對各種變量進行有效的控制，集

中訓練某項特殊的教學行為，在訓練中它按照技能形成的規律，采用系統的方法和現代視聽技術，使教學技能的訓練達到可操作的水平。

微格教學中的主要學習者是教師角色的扮演者，而不是模擬的聽課學生，其目的是為訓練教學技能，在教學中根據專業特點把教學技能分為教態、教學語言技能、講解技能、示范技能、組織技能等。微格教學法具體流程如圖1：

2．4．2　微格教學技能訓練具體做法(表1中的1、2為第一階段，3、4為第二階段，1、2、3、4、5、6為第三階段)　首先是全班集中授課，授課內容為基礎理論學習與研究，確定與闡明教學目標及訓1練目標，再根據學生具體情況分析學生特征，展開微格教學技能訓練。

第一階段：根據學生人數大致每人5 min進行微格教學，對學生進行愛崗敬業教育。重點抓學生教態、著裝、儀表，并加強語言技能訓練，其中包括講普通話、發音正確、語言清晰、速度和節奏恰當、表達生動、形象簡練等，及口令、口哨的運用。進行微格教學時，先由學生扮演教師授課，其余學生配合。結束后，授課那位學生自評上課情況，接著學生互評，要求每人盡量講不同的缺點，最后由教師點評。以教態變化技能為例，具體實施過程如表1。

min，重點抓學生導入技能、變化技能、組織能力等，如導人是否能自然引入課題，是否有啟發性，確實將學生引入學習的情境等，變化技能如自然運用身體語言，如動作、手勢等引起學生注意，語言、語調、語速、目光的變化給所有的學生期望和關注等。

第三階段，大致每位同學進行微格教學時間為45min，旨在完整模擬一堂中學體育課教學。重點抓學生的講課技能，組織技能，全面運用及鞏固各種教學技能，(如教學語言技能、變化技能、提問技能、導人技能、結束技能、示范技能等)讓學生在充當教師的角色中發現問題，體驗過程，最終解決問題，為最快適應教師角色奠定基礎。

2．5　改進評價制度　綜觀世界各國課程改革的發展趨勢，無不倡導建立評價主體多元，評價項目多種，評價方式多樣的發展評價體系。為使學生綜合素質真正得到提高，避免高分低能現象，有效保證教學改革成果得到切實保證。中教法成績評定改變過去“一張試卷定終生”的做法，建立檔案式評價，其評價內容包括：1)平時出勤率；2)作業上交次數及質量；3)課中參與積極程度；4)開學時綜合素質評述；5)學期末綜合素質評述(一學期進步幅度)；6)寫說課稿的質量及查閱資料的能力；7)同伴的觀察和評價；8)理論考試的成績。

通過井岡山師范學院體育系2001級(專)常規教學班與2002級(專)微格教學實驗班兩個班的教學效果對比，證明運用微格教學法進行中教法課程教學效果是明顯的。學生普遍反映通過一學期的微格教學法實踐，無論從教態、語言表達、組織教學、調動隊伍，還是寫教案、寫說課稿等方面的技能，都得到極大的鍛煉與提高，突出表現在學生通過在微格教學課中不斷演繹教師角色，能十分迅速地適應教育實習，在就業面試時也從容不迫。實驗班與對照班學生教學技能綜合評估數據如表3。

3　結論

實驗班和對照班學生教學技能有顯著差異(P《0．01)，事實證明在中學體育教學法課程教學中引入微格教學來提高師范生教學技能是行之有效的。

參考文獻：

[1]鐘啟泉，崔允淳，張華．《基礎教育課程改革綱要(試行)》解讀[M]．上海：華東師范大學出版社，2002．

[2]孫立仁．微格教學理論與實踐研究[M]．北京：科學出版社，1999．

篇（10）

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：B文章編號：1008-925X（2012）11-0250-01

摘 要 為了全面改革現行學校體育教學模式，優化課堂教學，引導學生積極參加體育活動，給體育教師提出了更高的要求。在新的教育理念下，為適應社會發展的需要，體育教師必須轉變教育觀念，努力建設和開發常教常新、富有活力的體育課堂教學。

關鍵詞 初中體育； 轉變觀念

《新課程標準》是對不同學段學生在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應能力等方面提出的基本要求，和教學大綱相比在內容、結構和功能等方面有明顯的差別。改革之前的體育教學過分強調教師的“教”，而忽視了學生的“學”，因過于強調基礎知識、基本技能的掌握與運動成績的提高，認為體育工作就是，競技比賽和達標。

在教學上按專項訓練的要求進行教學，重視少數尖子生的培養而忽略了大多數學生的體育學習，這種過多和過高的技術要求，令活潑好動的中學生因缺乏趣味性而失去激情，而嚴密的組織和統一的要求更使學生望而生畏；面對學生生理、心理、認識水平和個性差異重視不夠，扼殺了學生的個性發展，培養不了學生的探究意識和創新精神，違背了體育教育的目的性。隨著新課程改革的進一步深化，學校體育“健康第一”指導思想的確立，為了全面改革現行學校體育教學模式，優化課堂教學，引導學生積極參加體育活動，給體育教師提出了更高的要求。在新的教育理念下，為適應社會發展的需要，體育教師必須轉變教育觀念，努力建設和開發常教常新、富有活力的體育課堂教學。

1 認識觀的轉變

由于受應試教育的影響，體育理論被許多體育教師忽視或馬虎對待。因為檢查體育教學工作的好壞，一般只是以達標率的高低來衡量，體育教師的能力強弱是以中考以及帶隊成績為標準，而這一切似乎都與理論牽扯不上。這樣就造成了體育教師只注重學生身體素質的發展和運動技能的提高，甚至出現了考什么就練什么的教學現家，致于體育理論則拋之不顧，即使下雨天就在教室里玩游戲，進行素質練習，或者干脆就上學生上自習。殊不知，拋開理論，只講實踐，將在很大程度的限制學生體育能力的發展。實際是通過理論的傳授可使學生知其然也知其所以然，因而促進學生對動作技術的理解、掌握，提高學生的運動能力，增進教學的效果，有利于教學目標與任務的完成。同時中培養學生的體育文化素質，提高學生的體育意識，有效地增強學生自我鍛煉，自我組織，自我發展的能力，為學生的終身體育能力奠定堅實的基礎。因此，要搞好理論的教學，首先轉變錯誤的觀念，認識到理論的作用及其重要性，合理進行體育理論的傳授。

2 教師觀的轉變

教書育人是教師的職責，但不能為教書而教書。正如葉圣陶先生所說的那樣：“教是為了最終達到不需要教。”教師為了最終不需要教，首先要教育學生形成良好的習慣。學習最重要的是習慣的養成，這種習慣包括按時作息、善于利用時間的習慣，主動學習的習慣，喜愛鉆研問題、尋根究底的習慣，以及良好的飲食、起居、健身、生活習慣等等。良好的習慣是使人成功的無窮力量。

教師為了最終不需要教，要重在教學生掌握方法，學會學習。在當今這個“變化的旋風愈轉愈快”的時代，“學會學習”比“學到什么”重要得多。“授人以魚不如授人以漁”。方法習得的價值遠遠大于知識的習得。通過教育獲得的知識總是有限的，而掌握了方法，知識的獲取將是無限的。

教師為了最終不需要教，要敢于和善于給學生必要的、足夠的自由支配時間。學生的思維就像一張白紙，當你在這張白紙上畫上過多的東西時，這張白紙的空白處就變小了，想像力和創造力就被擠掉了。只有有了充分的空閑時間，才能產生遼闊無邊的奇思妙想，只有在獨立思考時，才能讓創新意識有萌芽的機會。

3 教材觀的轉變

從課程教材的發展史來看，教材觀可概括為：知識教材觀和智慧教材觀，新課程實施中產生唯教材是從現象的原因，是教師的教材觀未能實現由知識教材觀向智慧教材觀的轉變。知識教材觀認為：教材是教學的藍本.規范、控制著教師的教學；教材的關鍵部分是知識點和練習，且教材是教學的惟一資源。知識教材觀導致了掌握知識與發展能力的失衡、基礎知識與學科整體相矛盾、學術性與實踐性相沖突，以及課業負擔過重等現象。智慧教材觀視教材為發展學生能力的素材，教材的價值不在于“控制”教學，而是為教學提供基礎性文本，教材的結構具有開放性和創生性？智慧教材觀是對教師教學智慧與學生學習智慧的張揚：教學方法的變革必須樹立智慧教材觀。

4 課堂教學觀的轉變

篇（11）

體育教育專業教育實習是一種由學校教育走向社會實踐的過程，是培養體育教師和專業體育人才的綜合實踐環節。它能使學生把學校所學的基礎知識、專業理論和專業技能等綜合運用于體育實踐中，對所學的專業產生濃厚的興趣，同時教育實習也是培養學生分析問題和解決問題能力的一種有效途徑，能鍛煉學生的實際工作能力，更是培養適應現代社會合格的專業人才的需要。

一、研究對象

重師大等高校近六屆約50名畢業生

二、研究方法

問卷調查、文獻、歸納總結等方法

三、存在問題

（1）實習生前期準備不足，到實習崗位后，面對學生緊張，目前重慶師范大學到我校實習時采取集中實習的，每年至少來六名應屆畢業生，其余幾所學校都是分散的來我校實習。我采用問卷調查：

實習前期實習生心中應該有準備，實習生要從學生的思想和生活轉換到“傳道，授業解惑”的職業中來。

（2）對新的《體育與健康課程標準》理解不夠，部分大學生實習課中強調了教師的主體作用，而忽視了教師的主導作用，過分突出興趣的培養，而忽視了體育實踐中學生意志品質的培養。忽視學校體育在心理、社會等其他方面的多種功能，為“教技術而教技術”，輕視鍛煉的規律和教學原則，缺乏對知識點的講授。

（3）初期實習課中心態緊張和焦慮

實習生面對陌生的環境，面對陌生的人，或多或少會產生一些心理狀態，從而影響到實習效果。如：若有疲勞、易怒、語速控制不好等現象。

（4）教學基本技能缺乏，課堂降低了實效性。表現在：

第一，忽視學生年齡特性和學科特點，過多講解，學生練習得少，影響了學生的學習，也影響課的練習密度。如2009年有個陳X實習生，一節游戲課，講解時間居然達到半節課多，游戲雖進行，但練習密度小。

第二，對示范位置，距離，示范時機等把握不準。不同位置也在一定程度上影響了教學的效果。

第三，寫教案對新課程把握不好，尤其對幾個目標領域不知道寫什么，在語言上不簡練。

（5）個別指導老師一開始就放手讓實習生來上課，太快進入角色達不到目的，容易養成一些壞的習慣。

四、實習建議

（1）體育教育專業實習前期應該學習教育方針，特別要理解“德智體”中的“體”的重要性和教育范疇。體育生應該在物質上、精神上做好充分的實習準備工作。要點燃實習生的對體育教育的癡情和熱愛，這是必須的，是保證體育教師隊伍穩定的條件。

（2）新的《體育與健康課程標準》要求體育教師要從思想上更新體育意識：由職業型“教書匠”轉變成事業型“教育家”、由教師為本轉變成以學生為本、由學生的管理者轉化為學生發展的引導者、由知識技能的傳授者轉化為學生發展的促進者。

（3）剛入行的體育實習生易怒，易激動。但可以先嘗試做到：多渠道了解學生，對學情要仰頭充分的把握，現在的孩子好動，興趣廣泛，教師應該根據年齡特征選取合適的教材和年齡符合的游戲等。對教材也要有充分的分析；實習教師自己也要學會調節心態。積極忘記過去的、眼前的不愉快，隨時修正自己的認知觀念，要求實習生寫心里日記，記錄自己的成長歷程。

（4）體育教育專業在實習階段雖然剛步入教壇，但一開始就要從提高教學實效性來培養。

首先實習生應該加強體育教學實踐的了解與認識，熟悉中小學體育教學的特點與其教學常規，如：講解與示范，隊列動作與口令，隊伍調動等知識與技能。

其次多觀摩課程，學習別人的長處，觀摩后寫教學案例。再次就要多閱讀其他優秀體育教案，明白每一點。依靠《學校體育學》、《體育與健康課標標準》等書籍，領會其思想精髓。

（5）指導教師應該幫助實習生客觀地分析自我分析自己的優勢和不足，包括專業、性格、語言、情感的表達能力、教學能力、對反饋信息的敏感度等。指導教師應具備中學體育教學的知識鏈，熟悉基層體育教學基本規律、學生特點和教學方法。對體育教育專業實習的一點思考

1大學生在校期間應該加強對《體育與健康課標標準》、《學校體育學》、《體育教學論》的理解，定期組織學生到中小學體育課堂進行觀摩，讓理論聯系實際。