小學音樂趣味教學大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇小學音樂趣味教學范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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音樂教學要注重學生多種感官的參與，讓學生能在視覺和聽覺合二為一的過程中將抽象的音樂知識形象化，使學習過程更加生動有趣，從而激發學生學習音樂的積極性與主動性。小學生天玩，教師利用游戲教學的方式可充分利用學生愛玩的天性，激發他們濃厚的學習興趣，讓他們在視聽合一中不再感覺到音樂基礎知識的單調與乏味，從而最大限度地提升學生的學習積極性與主動性。舉例來講，在教學“小小粉刷匠”一課時，教師可在課前準備一些報紙和小刷子，根據需要將報紙和小刷子等工具分發到學生手中。學生在教師的指導下將這些報紙折成一個個小帽子，并用小刷子在小帽子上涂抹顏料。學生在涂抹的過程中都有濃厚的興趣，同時，通過動手體驗也能增強他們的實踐能力，加深對小小粉刷匠的切身體會。在完成本課的教學之后，學生不僅能獲得學習興趣，同時也在興趣中學會音樂知識。再如，音樂基礎知識中有一些表示力度和速度的符號，這些符號小學生理解起來比較困難，也難以牢固記憶，因此，教師可編制一些有關力度和速度記號的順口溜，例如，對延長音符號，可讓學生朗讀和記憶一些順口溜：“眉毛彎又長，眼珠圓又亮;你要碰到它，歌聲唱得長。”學生通過記憶這些朗朗上口的順口溜能輕松記憶符號的作用，增強學習趣味，師生之間的互動與交流也更加有效。因此，在小學音樂教學中，教師應充分認識到趣味教學的重要作用，利用游戲等多種活動開展教學，讓學生在參與中提高學習興趣，在游戲中加深對知識的理解。

二、融合其他科目，調動學習興趣

音樂學科不是孤立的，它與其他科目緊密相連，在音樂教學中，教師可結合其他科目進行教學，從而提高學生學習音樂的積極性與主動性。舉例來講，語文學科與音樂學科聯系緊密，音樂教師可利用語文學科中的詩詞展開教學，為詩詞譜曲，與音樂相結合，使學生的綜合能力得到提升。此外，音樂教學還可與美術教學相融合，教師可在學生聽完一段音樂后，讓學生用畫筆畫出自己聽到的內容，并表現自己的感受與思考。例如在教學《我們的田野》這首歌曲時，教師可在學生學完這首歌曲后，讓他們用畫筆描繪出感受到的田野景象，從而提高學生的審美表現能力，這是音樂教學和繪畫教學的共同目的，對提高學生的藝術能力很有幫助。

三、故事塑造教學情境

小學生的思維比較天馬行空，教師應針對學生的這一思維方式，根據實際需要，通過講故事的形式開展音樂教學。通過講故事讓學生體會學習的樂趣，并培養學生的想象力與創造力，讓他們在學習中不斷發現，不斷豐富自己的想象空間，提高學習興趣。教師在上課之初，先以故事作為開頭，開始一堂新的音樂教學。舉例來講，在教學“動物們的聚會”一課時，教師在課前先講一段關于動物開會的故事，將開會貫穿音樂教學的全過程，引導學生充分聯想，從而激發學生的想象力，使學生迸發學習音樂的激情，更加積極地參與到音樂學習中。再如，在教授童話音樂故事“龜兔賽跑”一課時，教師可先為學生播放一首愉快的歌曲，引導學生伴隨動作起舞，讓學生盡快融入到歡快的學習氣氛中。接下來再播放“龜兔賽跑”這節課的錄音。教師要在播放錄音的同時進行生動的講解，另外還須配有音樂，在每個小動物出場時都搭配不同的樂器。學生會在整個過程中認真聆聽，進而了解每種樂器在故事中的作用。最后，還可讓學生復述整個故事，或者讓學生進行小組合作表演。學生通過聲情并茂的復述和表演能提高語言組織能力和記憶能力，也能在學習中得到更多的收獲。

四、參與表演，體會音樂美

表演是小學音樂教學的重要教學策略，通過表演與音樂教學的結合，可最大限度地提升學生學習音樂的興趣。教師要讓學生在表演中產生豐富的體驗，體會音樂美。根據學生好動、好玩的心理特點，引導他們將音樂學習和表演活動聯系起來，把枯燥的知識形象化，把復雜的知識生動化，轉化成為生動有趣的舞蹈、歌曲、游戲、表演。讓他們從固著中解放出來，既能動口又能動手，在蹦蹦跳跳中學習音樂知識，在輕松愉悅中獲得學習體驗，培養音樂能力和思維能力。舉例來講，教師在教學“小紅帽”一課時，在完成教學內容后，可結合這首歌編排情節，設置“小紅帽”“樵夫”“大灰狼”“外婆”“獵人”等角色，將學生分組進行“音樂劇”表演。學生可在表演中體會和感受人物形象，并在表演中體會音樂的深刻內涵，更加愉悅地進入音樂世界中。當各組表演完成后，教師可采取小組互評、教師評價等方式進行評價，從而提升學生的學習興趣及音樂能力。

另外，在學生的表演過程中，教師的評價應以鼓勵和表揚為主，經常給予學生夸獎與鼓勵，讓學生感受到自我的價值，肯定自我，產生濃郁的學習積極性和主動性。教師應抓住每一個契機，不論學生的演唱效果如何，都要鼓勵他們積極參與，適時予以鼓勵和贊賞。在贊賞時應注意語言要真誠、自然，評價語言有理有據，通過鼓勵和表揚幫助學生學會欣賞音樂，通過廣泛的學習擴展視野，提高音樂水平。

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音樂趣味教學法是學生在輕松愉快的氣氛中學習音樂的一種新的教學方法。從兒童音樂教育看，根據兒童的生理、知識水平、注意力等特點，兒童在學習音樂的過程中不可能太久集中注意于音樂。不少心理學家和教育家都認為：兒童的心理特點是“玩”，把趣味教學引進課堂，是勢在必行的。所以音樂趣味教學是幫助兒童學習音樂的一座橋梁。趣味教學體現了課堂教學中教師的主導地位和學生的主體作用，學生成了課堂的主人，每位兒童都成了音樂活動的積極參與者與創造者，使學習不再成為負擔，融洽了師生關系，提高了學生的學習興趣，使一大批不喜歡音樂的兒童愛上了音樂課，并能及早發現一些有特殊音樂才能的學生。那么在小學音樂教學中如何實施趣味教學呢？

一、“趣”在語言交流中

語言是思維的“外殼”，思維是語言的“內核”。在音樂課堂教學中，要摒棄那種教師滔滔不絕講個不休，學生被動接受的教學方式，積極為學生營造語言交流的氛圍，給學生“討論”、“說話”、“爭吵”的機會，讓人人都能說，發展形象思維，激活靈感。

1.用兒歌、謎語來“引”趣。兒歌、謎語是深受學生喜愛的文學形式，在教學中我將一些難于記憶或趣味性不強的歌曲內容編成形象、生動的兒歌或謎語，以引起學生的興趣。

如歌曲《可愛的太陽》編成：什么東西像燈籠？高高掛在半空中，照得屋里亮堂堂，照得我們暖烘烘。

學生認真地聽著，紛紛舉起了小手，爭著回答。當謎底亮出后，我說：“小朋友，老師把這個謎語變成了一首歌曲，你們想聽嗎？”學生聽了都很驚奇，紛紛說：“耶！謎語也能唱成歌曲？”我說：“對呀！這個謎語我們不但要給別人去猜，還要唱給他們聽，你們說好嗎？”“好。”學生異口同聲，高興得不得了，饒有興致地學了起來，唱得非常動情。

2.用你問我答來“增”趣。教師圍繞教學內容創設一定的問題情境，讓學生帶著問題聽，通過討論的方法表達自己對音樂的不同見解，激勵學生大膽探索，培養發散思維能力。如老師提供給學生一段音樂片段，在學生不知道的前提下，運用提問的方式創設問題情境：“你認為這段音樂描繪了什么？”學生根據自己不同的經歷、不同的個性，從不同角度對音樂進行多方面描述。學生發表的不同見解體現了學生思維的靈活性和多樣性。

二、“趣”在活動體驗中

如在學習常用的力度標記和速度記號時，教師可以編一些音樂謎語或順口溜。像延長記號，教師可編其為“眉毛彎又長，眼珠圓又亮；你要碰到它，歌聲唱得長”。教師說出前兩句時，讓學生在黑板上畫出記法，然后再讀出后兩句，使學生充分掌握它的意義。這樣，就增強了音樂課的娛樂活動性，有利于培養、激發兒重的音樂興趣。

在辨別1、2、3、5四音時，讓學生分別扮小鴨、小雞、小羊、小貓等動物，在聽音模唱時，讓他們用該動物的叫聲模唱音高，以提高學生對音的聽辨能力，這種形象且有趣味性的活動非常受學生的歡迎。愉快的模仿學習不僅激發了學生的學習情趣，增長了知識，而且提高了學生對音樂的感知能力和對音樂語言的理解力。

教學中運用游戲是激發學生學習音樂興趣的有效途徑之一，將一些枯燥乏味的樂理知識、聽音練習等在游戲中愉快地完成，能起到事半功倍的效果。對低年級學生來說，聽音是一件頭疼的事，既單調又缺少辨別能力。在教學中，將聽音活動游戲化是一種可取的方法。

三、“趣”在教學手段運用中

教學手段在音樂課中表現得靈活多樣，豐富多彩，極大地激發了學生學習的積極性。

1.教具的運用。可以做一些動物、音符的頭飾，美麗的“花朵”形象的圖畫，還可以制作“活動”教具。如在歌曲《誰唱歌》的教學中，老師可先將幾個卡片制作的“小動物”貼在黑板上，當老師教授歌詞內容時，啟發學生“誰唱歌兒嘰嘰嘰”？學生回答：“鳥兒唱歌嘰嘰嘰。”老師就將黑板上的“鳥兒”“飛”到掛圖中歌詞的空白處。這樣，對于學生記憶歌詞起了十分積極的作用，收到了很好的教學效果。

2.多媒體的運用。在現代音樂課堂教學中，電化教學手段的普遍應用，使音樂課更顯形象、直觀，對學生而言更具感染力和吸引力，它將學生帶入了五彩繽紛的音樂世界，從而開闊了學生的音樂視野，發展了學生的形象思維能力。

如百鳥林中爭鳴，聽后感覺歡愉？清新？還是聯想到山中行旅的心境？秋雨打窗聲，沙沙沙沙，那均勻不斷的雨聲，你想到了什么？這些音色并未告訴我們什么故事，只是激起了各種情緒：不安、興奮、歡樂。然而卻讓學生對音樂產生了極濃厚的興趣，感知音樂的大門隨之敞開。

四、“趣”在教者的聲情并茂中

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【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）07B-0090-01

《論語?雍也》：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是維系學生學習的動力，教師要將音樂知識與審美、音樂實踐結合起來，營造輕松、和諧、活潑的學習氛圍，融入活動、表演、創作等內容，激發學生的學習欲望，讓學生在感受音樂、參與音樂、欣賞音樂中體會到學習的樂趣。

一、渲染情境引趣

在傳統教學中，枯燥的發聲以及節奏、視唱等形式單一的練習難以引發學生的學習興趣，出現了“愛音樂而不愛上音樂課”的困境，教師只能從學生的年齡、心理出發，創設教學情境，由境入情，讓學生產生濃厚的興趣，積極地參與學習。如在《蕩漾的深情》教學中，教者與學生一起演唱《我和你》，創設情境：“與奧運會比肩的國際盛會還有世博會，繼2008年成功舉辦北京奧運會后，2010年我國又成功地舉辦了上海世博會。這兩大盛會將古老文明與現代文明完美結合起來，還有唱響世界的中國音樂。然而，在1873年的維也納世博會上也有一首傳奇的音樂，今天這首經典的旋律再度響起，把我們帶到那美麗的多瑙河畔，感受維也納的優雅情調。”初聽音樂《藍色多瑙河》，體驗作品的魅力。

二、豐富形式融趣

小學音樂教學要改變單一的教學形式，結合學生的認知特點，將多種藝術形式融于一體，在激發學生學習興趣的同時，提高學生的審美情趣與藝術素養。

1.舞蹈融于音樂教學之中。音樂與舞蹈是一對孿生姐妹。教師要將音樂與舞蹈有機融于一體，以優美的舞蹈動作表現歌詞內容，讓學生能更深入地理解音樂作品。如在《碧野金山》教學中，教者播放維吾爾族歌曲《娃哈哈》，與學生一起跳新疆舞蹈。教師用手鼓為學生的演唱伴奏，將學生分為三個小組，一組演唱歌曲、一組拍手、一組跳舞。學生邊唱邊跳，既活躍了音樂課堂的氛圍，也加深了對所學內容的理解。

2.將美術融于音樂教學之中。音樂與美術同屬藝術范疇，彼此相通，有著難以割舍的情緣。教師在音樂欣賞教學中可引入美術資源，讓學生在動耳、動眼、動手、動腦中提升感受美、欣賞美、創造美的能力。如在《地球媽媽》教學中，教者播放地球生態環境遭受破壞的圖片，給學生強烈的感官沖擊，讓學生產生保護地球、保護環境的意識，讓學生在欣賞歌曲的同時想象地球美好的未來，并把它畫出來，在展示的同時，對作品作簡單介紹。教者將音樂與美術結合起來，讓學生在情景交融的氛圍中產生用歌曲、美術表達情感的愿望。

3.將寫作融于音樂教學之中。寫作也是表達情感的一種方式，寫的方式很多，有寫聽后感，有描寫作品情節，也有描述作品意境的。有的樂曲具有故事性，教師可以讓學生在欣賞的同時，寫出音樂故事，調動學生學習音樂的積極性。高年級的學生有一定的寫作能力，教師可以讓學生嘗試填詞，讓學生唱出自己創編的歌曲，培養學生的興趣，激發學生的創作熱情。如在《春天的歌》教學中，教者讓學生從歌曲《春天在哪里》中尋找春天，在模唱中體驗春天，繼而創設情境：“詩人用詩句勾勒春天，以流暢的語言描繪春天，畫家用五彩的畫筆留下春天的足跡，音樂家用動聽的旋律訴說春天的話語，你能用自己喜歡的方式向大家展示美麗的春天嗎？”讓學生用寫、改編歌詞的方式進行創作。

三、豐富手段激趣

音樂教學手段靈活多樣，教師要豐富教學手段，通過形式多樣的活動激發學生的學習積極性。一方面，運用信息技術手段創設形象直觀的情境，將學生引入五彩繽紛的音樂世界，拓展學生視野，豐富學生的思維。如在《四季放歌》教學中，教者用多媒體呈現春、夏、秋、冬不同季節的圖片，讓學生分組討論，怎樣用自己的形體動作、肢體語言描繪這四個季節，讓學生分組展示他們創編的動作，并選取表演貼切的組伴隨音樂進行表演。另一方面，教師培養學生的動手操作能力，制作一些學生喜愛的動物頭飾，激發學生學習音樂的興趣。如在《十二生肖》教學中，教者將音樂與中國傳統的生肖文化聯系起來，讓學生為自己的生肖動物或自己感興趣的動物制作頭飾，充分體驗到快樂的情緒，感受豐富的生活情趣。

四、學生表演中品趣

學生聽別人唱、看別人演，易淪為“忠實的聽眾”，音樂教學要面向全體學生，調動學生的參與熱情，讓學生加入表演的行列，讓他們開啟智慧、發揮想象，在參與中體驗成功的喜悅，感受學習音樂的樂趣。如在《童聲中國娃》教學中，教者引導學生以調皮、天真的情緒表演歌曲《好一個土娃子》，讓學生分組扮演土娃子，學生用粗嗓子唱著不成調的歌兒，一會兒抓鳥、一會兒摸魚，臉上洋溢著燦爛的笑容，表現天真無邪的童年。學生有趣的表演，使“土娃子”的形象得到豐滿。

在音樂教學中，教師要根據小學生活潑好動的特點，開展趣味性教學，豐富教學形式，引領學生在音樂活動體驗中學習，拓展學生知識面，激發其學習興趣，提高其音樂素養。

參考文獻：

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一、以情景創設來引趣

教師受應試教育的影響，音樂教學也表現為“急功近利”，把小學生當成中學生來教，然而單調乏味的發聲、視唱、樂理等練習難以引發學生的學習熱情。教師要根據小學生的年齡特征、心理特點，豐富活動形式，發揮小學生的學習潛能，讓他們帶著深厚的興趣參與活動，在掌握知識、提高技能的同時，也豐富了自身情感。如在《悄悄話》一課教學中，教師撐開了一把傘。

師：老師給大家帶來了一把“友誼傘”，為什么會叫友誼傘？因為它有一個動人的故事。有一天，在放學的路上突然下起了小雨。（停下）哪位小朋友能模仿一下小雨的聲音？小雨說，模仿得像才能繼續聽故事。

生1：滴滴答答。

生2：打在傘上是滴答滴答。

師：真像，小雨還想和小朋友一起唱一唱。（師彈琴）小雨在滴滴答答的下著，放學跑來三個小娃娃，里面有三個小腦袋和六個小腳丫，雨中出現一朵小傘花。小雨漸漸地下大了，大雨的聲音是什么樣的呢？

生：嘩嘩。

師：我們來唱一唱。三個小朋友只有一把小傘花，送你回家再送他回家，雨中開出一朵朵友誼花，還有他們的悄悄話。

教師以故事融入《小傘花》的歌曲之中，讓學生在聽故事、唱歌的同時，更加珍惜同學之間的友誼。

二、以多種形式來融趣

藝術之間是相互融合、緊密聯系的，教師在遵循藝術教學的基礎上，將各種藝術形式巧妙地結合在一起，能有效提高學生的學習興趣，達到審美與藝術素養雙修的目的。

1.美術與音樂教學的有機融合。小學生天真無邪，他們喜歡用涂鴉來表現心中的美好世界。在音樂教學中，教師要將歌曲與繪畫結合一起，引導學生運用線條勾勒、色彩表現出歌曲的內容，使歌曲所要表現的內容變得形象而直觀。如在《春天的歌》教學中，教者采用情景教學的方法，帶領學生走出校園，投身自然風光之中，在觀察、感受自然之美的基礎上，運用畫筆表現萬物萌發、大地復蘇的景象，有太陽嬌艷的臉龐，蔥綠的小草……又像是嗅到了新翻泥土的味，聽到了流淌的泉水聲。學生在充分感受的基礎上，聽《春天的小河》，初步感受歌曲的情緒、風格、速度。

2.舞蹈與音樂的有機結合。音樂與舞蹈本是一對孿生姐妹，音樂以優美的聲音創造聽視形象，舞蹈以優美的動作創造視覺形象。在低年級的教學中，教師要加強二者的有機結合，以優美的舞蹈幫助學生理解作品。如在《數鴨子》教學中，教者讓學生跳兒童舞蹈《數鴨子》，讓學生在聽、跳中感知歌曲的旋律，體會歌曲的生動活潑，富有趣味。

三、以教學手段來激趣

教師要提高自身的專業素養，在研讀教材、分析學情的基礎上豐富教學手段，以靈活多樣的方式激發學生的積極性。教師不能囿于書本知識，要采用活潑的教學形式，調動學生的學習熱情，讓他們積極參與其中。如在《十二生肖》一課學習中，教者播放“雞、馬、羊、虎、牛、豬”的叫聲，讓學生在聆聽的基礎上說說是哪種動物，出示圖畫，讓學生對部分動物按節奏仿叫。接著教師通過表演，讓學生猜猜這位動物朋友是誰？通過蒙圖猜，模仿動物的典型動作。讓學生猜謎，如“剛剛生下來，就要叫它老，喜歡偷東西，胡子兩邊翹”看看哪些動作來了。教師以豐富多彩的教學內容和活潑的教學形式，調動學生已有的生活經驗，大大激發學生的學習熱情，讓他們在潛移默化中掌握內容。

四、以聲情并茂來知趣

教者的言行、聲情、儀表、修養都會影響著學生，能調動學生積極的情緒。在音樂學習中，教師要以飽滿的熱情、端莊的儀表、幽默的語言、風趣的談吐感染著學生，激發他們的求知樂趣，使他們很快能融入學習之中。教師要以精湛的技藝，生動、簡練、富有啟發性的語言，精確地將信息傳遞給學生，讓學生展開聯想的翅膀，產生豐富的想象力，提高審美的情趣和鑒賞的能力。教師的演奏要姿勢優美，范唱要自然放松、聲情并茂，讓學生在美的享受中深入到歌曲的意境之中。

五、以學生表演來品趣

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音樂學科是小學教學中必不可少的一門學科，在音樂教學中學生不僅能夠學到音樂專業知識還能逐漸建立起欣賞能力以及對美的鑒賞力，這對學生的學習和成長都有很大的啟示作用。作為小學音樂教師應當讓課堂充滿趣味性才能讓學生對音樂有新的認知產生濃烈的興趣愛好投入到其中。

一、把生活情趣引入教學中

小學音樂教師要想更好的實現教學目標應當激起學生都音樂學科的興趣愛好，都說音樂是最好的老師在興趣的推動下學生才能完全投入到學習中。音樂作品中飽含的情感需要學生去細心的挖掘和品味，在音樂中學生也可以充分釋放自己表達出自己的內心情感。作為小學音樂教師一定要結合小學生的具體情況選取合適的教學方法對教學做適當的規劃，甚至對不同年級的學生選擇不同的教學方式。充分激發出學生對音樂潛藏的興趣，從生活中的事物著手將學生感興趣的事物帶入課堂中讓學生在一邊學習中一邊感受生活中的樂趣。

小學音樂教師應當對所選擇的生活事物有明確的規定和要求，首先需要符合音樂課堂這個大前提。如果教師在選生活元素時沒有經過精心挑選很可能會讓課堂僅僅變成娛樂的場所失去教學的意義。小學生在課堂學習中往往需要一個過渡時期才能集中聽講，教師在課堂開始的前幾分鐘內可以找些能讓學生集中注意力的事物將每個學生的積極性調動起來。在課堂開始時教師可以選擇歡快的音樂作為開場白，學生在這種輕松愉悅的氛圍下也會覺得心情大好從而更加堅定學習的信心。根絕學生的喜好教師可以選擇大多數學生都感興趣的動物來勾起學生對音樂學習的欲望，在音樂旋律中讓學生分辨出不同動物的叫聲，甚至可以進行適當的模仿，讓課堂保持歡快的氣氛。教師還可以借助多媒體媒介將可愛的小動物給學生進行展示，在一邊聽音樂中一邊觀看小動物圖片。這樣一首音樂下來學生的學習動力就得到激發在學習時也就能更加的投入。

二、用情境創設來增加學習趣味

音樂學科更多的需要學生去仔細聆聽，但是這種方式很容易讓學生產生疲勞感和厭煩的情緒，小學生在理解上也經常會遇到難題。除此之外音樂專業學科知識也是學生學習的重要阻礙，音樂知識讓學生對學習產生畏懼心理認為音樂是一門乏味枯燥的學科。所以音樂教師應當適當的創造與所學課程內容有關的情境，讓學生不再僅僅以聽覺方式獲取知識。結合視覺效果可以讓學生對音樂知識的理解更為深刻透徹也可以讓所學內容更加的生動形象。

例如在學習歌曲《火車開了》時教師可以先用琴彈奏出類似火車發動的聲音，在學生猜到這聲音是火車開動的聲音后教師可以讓學生對此也進行模仿。除了火車的聲音教師還可以讓學生多接觸幾種交通工具的聲音，例如汽車的汽笛聲didi，或者是大卡車的轟鳴聲honghong，讓學生對這些聲音有所了解并準確的模仿演練。教師可以利用起課堂中已有的道具來制造出這些聲音。教師可以讓班級的學生排成排將紙片彎成喇叭狀用手做成拉住汽笛的聲音，讓孩子們仿佛置身在火車上，讓孩子們體會一次當駕駛員的奇妙之旅，不僅可以讓學生學會本節課的內容還能增強學生對火車開動聲音的了解。在學生體會火車開動的情境基礎上再來學習會有意想不到的收獲。

三、采用多樣形式來增強學習趣味

音樂學科不僅僅是一門學科它與其他學科有著千絲萬縷的聯系，作為小學音樂教師在教學中應當采用全新的教學方法努力將音樂學科與其他學科相銜接讓學科可以體會其中的奧秘所在。音樂學科與美術學科的關聯是眾所周知的，音樂教師可以讓學生結合美術學科的知識將所學課程內容以繪畫的方式展開。例如教師在教授《樹葉兒飄飄》教師可以在教學之前對這首歌曲先做簡單的介紹，給學生自行欣賞的時間然后可以讓學生充分發揮想象以畫筆繪畫出不同種類的樹葉飄落的景象，讓學生感受歌曲的內在情感。在繪畫的同時學生不僅能夠掌握音樂歌曲的內容還能建立起對美的欣賞能力同時提高美術繪畫水平。

音樂學科與舞蹈是相輔相成密不可分的，在優美的音樂旋律中可以進行舞蹈表演，將二者有機結合才能實現音樂及舞蹈的最佳展現。在音樂旋律中可以結合肢體動作表演增加學生對所學歌曲的理解。例如在學習《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲時，教師可以讓學生做出劃槳的動作，讓學生模擬體驗在船上劃槳的過程，通過歌曲內容與肢體動作的結合可以使學生真切的感受音樂作品并給學生學習帶來快樂。

四、把兒童游戲引入課堂

小學生的天性就是活潑愛動教師在教學時可以迎合學生的喜好適當增加游戲環節，讓學生可以集中注意力學習音樂學科。在課堂開始時教師可以簡單的對歌曲進行講解，將音樂基礎知識教授完成之后可以開展游戲活動。這也是讓學生緩解學習壓力的重要舉措，謹防學生對音樂知識產生疲勞和厭煩的心理。教師在進行音樂游戲時需要結合所學音樂作品來選擇適合的內容，讓學生在游戲過程中加深所學音樂作品的知識點也讓課堂氛圍變得更為活躍。例如學生經常接觸到的滾皮球游戲，班級學生圍成一個大圈圈，任意一同學將皮球在圈內進行滾動，滾到的學生就需要表演節目而表演的節目就以課堂學習到的音樂歌曲為主，在其中任意選擇一首進行演唱。在游戲的過程中學生不僅能夠得到娛樂還能鞏固已經學過的音樂歌曲，讓學生對音樂知識有更深的映像。

五、結語

小學音樂學科在教學中應當注重趣味性教學才能激起學生學習的熱情。目前音樂教師可以選擇的趣味性教學方法有很多種，作為教師首先應當從自身做起將教學觀點進行創新改革，讓學生在愉悅的氛圍中去學習才能達到理想中的教學效果。

【參考文獻】

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一、小學音樂教學中趣味教學的作用

（1）趣味教學是架設學習音樂的橋梁。

從兒童音樂教育的觀點看，根據兒童的生理、知識水平、注意力等特點，兒童在學習音樂的過程中不可能專門集中注意于音樂。日本教育家鈴木先生認為：兒童的心理特點是“玩”，把趣味教學引進課堂，是勢在必行的。所以音樂趣味教學是幫助兒童架設學習音樂的一座橋梁。

（2）趣味教學有利于融洽師生關系。

趣味教學實現了課堂教學中教師的主導地位和學生的主體作用，學生成了課堂的主人，每位兒童成了音樂活動的積極參與者與創造者，使學習不再成為負擔，融洽了師生關系，提高了學生的學習興趣，使一大批不喜歡音樂的兒童也愛上了音樂課，并能及早發現一些有特殊音樂才能的學生。

二、進行趣味教學，提高音樂教學效果的方法

（1）“趣”在語言交流中。

語言是思維的“外殼”，思維是語言的“內核”。在音樂課堂教學中，要摒棄那種教師滔滔不絕講個不休，學生被動接受的教學方式，應積極為學生創設語言交流的氛圍，給學生“討論”“說話”“爭吵”的機會，讓人人都說起來，發展形象思維，激活靈感。

1.兒歌謎語來“引”趣。兒歌、謎語是深受學生喜愛的文學形式，在教學中我將一些難于記憶或趣味性不強的歌曲內容編成形象、生動的兒歌或謎語，以引起學生的興趣。

如：歌曲《可愛的太陽》編成：什么東西像燈籠？高高掛在半空中，照得屋里亮堂堂，照得我們暖烘烘。

學生們認真的聽著，都紛紛舉起了小手，爭著回答。當謎底亮出后，我說：“小朋友，老師把這個謎語變成了一首歌曲，你們想聽嗎？”學生聽了都很驚奇，紛紛說：“耶！謎語也能唱成歌曲？”我說：“對呀！這個謎語我們不但要給別人去猜，而且還要去唱給他們聽，你們說好嗎？”“好”學生異口同聲，高興得不得了，饒有興致地學了起來，唱得非常動情。

2.你問我答來“增”趣。教師圍繞教學內容創設一定的問題情境，讓學生帶著問題聽，通過討論的方法然后表達自己對音樂的不同見解，激發學生大膽探索，培養發散思維能力。如老師提供給學生一段音樂片段，在學生不知道的前提下，運用提問的方式來創設問題情境：“你認為這段音樂描繪了什么？”學生根據自己不同的經歷、不同的個性，從不同的角度對音樂進行多方面的描述。從學生發表的不同見解中體現了學生思維的靈活性和多端性。

（2）“趣”在活動體驗中。

如在學習常用的力度標記和速度記號時，教師可以編一些音樂謎語或順口溜。像延長記號，教師可編其為“眉毛彎又長，眼珠圓又亮；你要碰到它，歌聲唱得長”。教師說出前兩句時，讓學生在黑板上畫出其記法，然后再讀出后兩句，使學生充分掌握它的意義。這樣，增強了音樂課的娛樂活動性，有利于培養、激發兒重的音樂興趣。

在辨別1、2 、3、5四音時，讓學生分別扮小鴨、小雞、小羊、小貓等動物，在聽音模唱時，讓他們用該動物的叫聲模唱音高，以提高學生對音的聽辯能力，這種形象且有趣味性的活動非常受學生們的歡迎。通過愉快的模仿學習，不僅激發了學生的學習情趣，增長了知識，而且提高了學生對音樂的感知能力和對音樂語言的理解力。

教學中運用游戲是激發學生音樂學習欲望的有效途徑之一，將一些枯燥乏味的樂理知識、聽音練習等在游戲中愉快的完成，能起到事半功倍的效果。對低年級的學生來說，聽音是一件頭疼的事，既單調又缺少辨別能力。在教學中，將聽音活動游戲化，是一種非常可取的方法。

（3）“趣”在教學手段運用中。

教學手段在音樂課的運用中表現得靈活多樣，豐富多彩，極大地激發了學生學習的積極性。

1.教具的運用。在教具的制作上，可以做一些動物、音符的頭飾，美麗的“花朵”形象的圖畫，還可以制作“活動”的教具。如在歌曲《誰唱歌》的教學中，老師可先將幾個卡片制作的“小動物”貼在黑板上，當老師教授歌詞內容時，啟發學生“誰唱歌兒嘰嘰嘰？”學生回答：“鳥兒唱歌嘰嘰嘰。”老師就將黑板上的“鳥兒”“飛”到掛圖中歌詞的空白處。這樣，對于歌詞的記憶就起了十分積極的作用，得到了很好的教學效果。

2.多媒體的運用。現代音樂課堂教學中，電化教學手段的普遍應用，使音樂課更顯形象、直觀，對學生更具感染力和吸引力，它將學生們帶入了五彩繽紛的音樂世界，從而開闊了學生的音樂視野，發展了學生的形象思維能力。

如：百鳥林中爭鳴，聽后感覺是歡愉？是清新？還是聯想山中行旅的心境？秋雨打窗聲，沙沙沙沙，那均勻不斷的雨聲，你想到了什么？這些音色并未告訴我們什么故事，只是激起了各種情緒：不安、興奮、歡樂。然而他卻讓學生對音樂產生極深的興趣，感知音樂的大門也隨之敞開了。

（4）“趣”在教者的聲情并貌中。

在音樂課堂教學中，音樂教師語言、儀表、舉手投足間會給學生留下一個深刻的印象，使他們能在回味的過程中調動起積極的情緒，創造一個熱烈、輕松、有秩序的良好的課堂氣氛。

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音樂趣味教學法是學生在輕松愉快的氣氛中學習音樂的一種新的教學方法。在小學音樂課堂中展開趣味教學，有助于最大化調動學生的音樂學習興趣；有助于師生關系的融洽和諧發展；有助于活化課堂教學等。那么，音樂教師應如何結合小學生的年齡特點和課堂教學實際，構建有效、精彩的小學音樂課堂呢？

一、情境渲染，引發學生童趣

無論采用什么方式進行教學，調動學生的興趣才是最重要的。因此，音樂教師必須摒棄傳統單調的教唱、灌輸樂理知識的模式，而是從導入環節入手，調動學生學習的主動性。在多年的實踐中，筆者發現，小學生本來年齡較小，對于一些新鮮的事物充滿好奇。因此，音樂教師要結合這個特點和教材內容，以情境渲染，引發童趣，激發學習內驅力。例如，在學習小學三年級音樂《小朋友的家》這一課時，教師以情境作為渲染，將學生的童趣引發出來。首先，利用多媒體的音頻功能播放《米老鼠進行曲》，并隨著音樂律動進教師。師提問：同學們，你們每個人都有家，米老鼠也一樣。大家快來猜一猜米老鼠的家在哪呢？看多迪斯尼動畫的學生很快高呼“迪斯尼樂園”。“真聰明”。此時，音樂教師利用PPT呈現一組有關迪斯尼樂園的圖片，帶領學生進入童話世界，激發學生的童趣。學生被迪斯尼樂園的圖片吸引住了，各個睜大眼睛觀看圖片。師趁機引導：同學們，迪斯尼樂園中有那么多的卡通人物，如果沒有歌聲陪伴，它們也會很孤獨哦。大家想不想學習一首歌曲，然后為這些卡通人物歌唱呢？學生齊歡呼“想”。這樣一來，學生能以愉快的心情進入課堂學習。因此，音樂教師可以遵循孩子特點，利用一定的手段，引發童趣，以讓學生更好的學習。

二、豐富形式，打造趣味課堂

趣味教學的形式可以是多樣化的。如果僅以單一的模式形式進行課堂教學，學生也會產生厭倦心理。小學生需要源源不斷的新事物的刺激，才能維持住其對某一學科的關注。因此，音樂教師要豐富趣味教學形式，以打造趣味橫生的課堂。

（一）故事教學，營造和諧氛圍

動聽的故事往往能瞬間吸引學生。對于小學生而言，有時單純的故事內容不足以吸引其參與課堂。因此，音樂教師還要結合故事內容，融入情感，聲情并茂的講述故事，吸引學生，并營造和諧的學習氛圍。例如，在學習小學三年級音樂《游擊隊歌》這一課時，教師以故事教學，為學生營造了和諧的學習氛圍。首先，音樂教師聲情并茂地給學生講述抗日游擊隊的故事，并以屏幕做背景，呈現游擊隊的經典圖片。在教師的講述下，學生被一個個游擊隊勇敢抗日的故事所感動，情緒被調動起來了；其次，播放歌曲《游擊隊歌》（第一遍播放），讓學生體會歌曲中抒發的感情。等歌曲播放完畢后，出示問題：歌曲中游擊隊員的形象，生活與戰斗條件，精神狀態都是怎么樣的呢？然后，再次播放歌曲，讓學生根據自己的體驗判斷歌曲的節奏、曲調和風格。從以上案例中可知，利用故事很容易調動學生的情感，也容易過渡到新歌的學習。

（二）活用教具，構建精彩課堂

在小學音樂教學中，教具的使用也是較為重要的。那么，如何才能活用教具，以構建精彩的音樂課堂呢？可以讓學生自己制作教具，如圖片，然后再靈活使用，可以取得很好的效果。例如，在學習小學四年級音樂《我愛我的家鄉》這一課時，在學生學完這一歌曲后，教師布置了一個動手任務：請同學們用手中的畫筆畫出你的家鄉。這樣一來，音樂教師有效將音樂與繪畫聯系起來，讓教學變得趣味盎然。等學生繪畫完畢后，音樂教師點名讓學生上臺展示作品，然后再讓下面的學生用歌曲表達作品（即看到這幅作品，你想用哪一首歌曲表達）。這樣的形式讓課堂教學變得格外精彩，學生學得開心，課堂是真正的“熱鬧”。在這個案例中，音樂教師讓學生自己動手畫畫，然后再以作品作為教具，讓課堂教學變得更活潑、精彩。

三、融入角色，鞏固課堂教學

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一、情景渲染來“引趣”

在音樂課教學中，技巧訓練是重要的組成部分。枯燥的發聲、節奏練習、視唱以及樂理知識等單純的學習難以引起小學生的學習興趣，調動學生的積極性。只有抓住學生的年齡、心理特征與一些有趣的形式結合起來，使其變得生動活潑，讓學習在興趣昂然中參與活動，學生潛力才能得到充分發揮，從而進一步掌握知識。

如在學習《小小粉刷匠》。在這堂課前，教師可以事先在教室外墻壁上都貼上了白顏色的紙，還準備了許多小刷子和報紙。在歌曲新授后，《粉刷匠》這首歌曲的背景音樂漸漸響起，教師帶領同學們用報紙折成帽子，帶上小刷子來到教室外面展開了一場轟轟烈烈的粉刷游戲。此時，同學們都充分施展他們的裝扮才藝，儼然一個個小小粉刷匠正在認真的工作著。試想，如此生動的情境還不足以吸引學生嗎？還怕激發不起學生的學習熱情嗎？學生們在這次活動中既體會到了勞動的辛苦，又收獲到了勞動的喜悅。

在學習常用的力度標記和速度記號時，教師可以編一些音樂謎語或順口溜。像延長記號，教師可編其為“眉毛彎又長，眼珠圓又亮；你要碰到它，歌聲唱得長”。教師說出前兩句時，讓學生在黑板上畫出其記法，然后再讀出后兩句，使學生充分掌握它的意義。這樣，增強了音樂課的娛樂活動性，有利于培養、激發兒重的音樂興趣。

在節奏的訓練中，教師可采用象聲詞讀出節奏，如：模仿馬蹄聲等等，讓學生先以感性入手，通過這些自然的音響，使學生饒有興趣地進行學習。節奏練習也可利用語言節奏或歌謠等多種形式，伴隨著一種積極的情緒狀態，學生會認為學習音樂是一種愉快的享受，而不是沉重的負擔，意志力也會增強。在視唱教學中，可根據學生的興趣、愛好，選用口琴、豎笛等樂器來吹奏。這樣既調動了學生的積極性，又提高了學生識譜的能力，加強了音準的培養，收到了一舉兩得、事半功倍的教學效果。發聲練習可選擇一些學生熟悉喜愛的兒歌或世界名曲，如《閃爍的小星》、《歡樂頌》等等。

二、豐富教學手段中“激趣”

教學手段在音樂課的運用中表現得靈活多樣，豐富多彩，極大地激發了學生學習的積極性。

在教具的制作上，可以做一些動物、音符的頭飾，美麗的“花朵”形象的圖畫，還可以制作“活動”的教具。如在歌曲《誰唱歌》的教學中，老師可先將幾個卡片制作的“小動物”貼在黑板上，當老師教授歌詞內容時，啟發學生“誰唱歌兒嘰嘰嘰？”學生回答：“鳥兒唱歌嘰嘰嘰。”老師就將黑板上的“鳥兒”“飛”到掛圖中歌詞的空白處。這樣，對于歌詞的記憶就起了十分積極的作用，得到了很好的教學效果。

現代音樂課堂教學中，電化教學手段的普遍應用，使音樂課更顯形象、直觀，對學生更具感染力和吸引力，它將學生們帶入了五彩繽紛的音樂世界，從而開闊了學生的音樂視野，發展了學生的形象思維能力。如三年級欣賞《森吉德瑪》時，教師可編輯典型的、有代表性的錄像內容，用豐富多彩的畫面來展示美麗廣闊的大草原和勤勞勇敢的內蒙人民，學生不僅從中了解了內蒙人民那種積極向上、能歌善舞的生活習俗，而且還通過錄像學會了幾個典型的蒙族舞蹈動作，加深了對樂曲的理解。幻燈的運用同音樂課堂教學結合更加緊密，選擇有藝術感染力的圖畫繪出特定意境，豐富學生的想象能力，啟發引導學生積極思維。如在歌曲《愉快的夢》的教學中，教師可采用抽拉與旋轉結合的特技影片，在利用錄音范唱時，教師不斷移動“我”與“我”的小船，在無邊無際的“大海”中邀游，隨著波濤洶涌的海浪起浮，駛向那“神奇的椰子島”。這樣，充分調動了學生的視覺、聽覺等共鳴器官，把光、色、音、像有機地結合起來，引導學生把自己全部感受都融于歌曲之中，從而來加深對歌曲的基本情緒、速度、力度的變化以及旋律進行的理解，提高了學生音樂欣賞能力及演唱、表演的能力。

三、學生自身表演中“品趣”

我們在過去的教學過程中曾經看到：課堂上參加表演的同學總是個別的尖子生，涉及學生范圍面很窄，大多數學生常常處于靜止狀態，聽別人唱，看別人演。這樣，不能面向全體學生，讓每一個學生都參與進來，學生的積極性就不能充分調動。因此，教師應使每一個學生都加入到表演的行列中，讓學生在自身表演的過程中獲得成功的喜悅，從而感受、品味學習音樂的無窮樂趣，發展他們的智慧，啟發他們的想象力，培養他們的創造力。

例如在歌曲《小紅帽》學會之后，可將學生分為幾組進行表演賽。一組中每個學生分別扮演不同的角色，如“小紅帽”、“大灰狼”、“外婆”、“獵人”、“樵夫”等。先讓學生知道自己扮演的角色的重要性，調動學生的積極性，使他們在表演中充分地表現自我。同時，采取現場評比的方式，調動學生的團結協作精神，增強競爭意識，使表演更精彩。在器樂教學中，如豎笛的吹奏，教師可選擇簡單的樂曲或歌曲的旋律，讓學生看譜試吹，當大部分學生幾乎能完全掌握時，要抓住適當的時機，問學生：“誰能來表演？”教師可讓學生采取獨奏、小組吹奏、對吹等多種形式，多給他們自我展現的機會，通過他們表演，去感受品味學習音樂的樂趣，并由此產生更高層次的興趣。

四、結論

總之，通過趣味教學，學生學習的知識面會越來越廣，不僅能很好的完成作業，也能更深層次的詮釋作品內在，進行深層次的賞析與審美。由于本人學識及經驗有限，本文的有些對策也值得進一步推敲。

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音樂優美的音律和輕快的氛圍是別的科目不可比擬的特性，也正因此，小學生更加愿意學習，或者說更加容易融入這種學習環境里，然而新時期的小學音樂教學目標則是要讓學生在輕松的氛圍里學習，在學習過程找到快樂。所以老師在選擇教學方式需要掌握合理巧妙等要素，讓學生從產生興趣開始喜歡上音樂，從而通過學習音樂培養他們的發散思維，全面發展孩子們的綜合素質。

一、音樂趣味教學的釋義

1、音樂趣味教學的內涵

趣味教學是圍繞學生的音樂興趣，音樂情緒等多方面開展的，對于學生學習音樂積極性和興趣性的培養都是通過趣味教學來實現的，從而讓他們有了主動學習的習慣。趣味性教學在小學音樂中的體現不僅僅是對課本內容的傳送，而且要培養他們的審美能力。音樂趣味教學則是將音樂的審美做為標準，其核心就是興趣愛好，注重個體的特長發展發揚民族音樂，并提倡多元化、科學性的音樂類型，完善音樂教育體制。

2、音樂趣味教學的特點

①科學性，很多音樂教育家的思維理念結合在了小學音樂教育里面，并結合了各種不同種類的學科知識并采用先進的教學模式，同時在教學過程中進行實踐性活動和實踐性教學研究，使教學體系的模式不斷完善。②綜合性，趣味性教學模式解決了部分因為環境而導致的教學問題，同時對于老師如何教學生如何學的問題，這種教學方法綜合性很強，從各個方面，各個角度，各個層次所包含的音樂知識進行疏導。③實踐性，音樂教學方面一定是要經過學生實際演唱才會真正領略音樂，這個和老師教，示范差異很大，只有學生自身得到體驗，從而才會自主的接觸并深入接受音樂的教育學習。音樂唱法學習，樂器的演奏以及歌舞，都能體現音樂趣味教學的實踐性。

二、小學音樂趣味教學注意問題

1、建立正確的歌唱觀念和唱歌姿勢

還沒有接受過正統聲樂訓練的小學生，在他們看來音樂就是唱歌，錯誤的以為唱聲是嗓子擠出來的，這種錯誤的唱歌方式時間長了會損壞發聲器官，因此首先要培養孩子的唱歌方式。唱歌是各器官相互協調而發出聲音的，而非單純的依靠嗓子，唱歌時挺胸收腹姿勢沒錯，但是好多孩子在老師刻意的說教下說話聲音都不正常了，那樣也不會唱好歌，所謂的挺胸收腹都是很自然很舒服的，只有做到這點，呼吸順暢，情感和各個器官相互協調，才能將唱歌順利并完整的進行下去。

2、建立正確的發聲觀念和唱歌姿勢

一般不管是歌唱家還是我們準備唱歌時都是先進行吸氣，讓聲帶在呼吸間打開，讓氣息進入肺部再呼出喉頭的部位聲帶進行閉合，這是一個氣體轉換過程，氣息就是聲帶的驅動，聲帶受到震動而發出聲音，這樣的話出來的聲音才圓潤動聽的，沒有經過系統練習的學生將聲音高低以為是喉部肌肉調節的作用，因此聲音越高聲音越刺耳，這就要求老師首先要將正確的聲音觀念建立在孩子心里，改變錯誤的發聲習慣。

唱歌姿勢的正確與否直接影響演唱的效果，對剛開始學唱歌的小學生來說，正確的唱歌姿勢很關鍵。正確的姿勢要保證身體自然直立，兩手自然下垂，雙腳稍分開，重心穩固，面部表情自然，唱歌時代入感情。

三、小學音樂趣味教學的運用

1、利用游戲引發趣味

小學生對于音樂課堂還是很向往的，但是理解能力較差，教課老師對于教學方案的制定就要去繁化簡，比如結合孩子們喜歡玩游戲的特性入手，像在教授《勞動最光榮》這首歌是讓孩子唱這首歌的時候打掃一下小衛生，這樣不但加深他們記憶更讓他們理解勞動怎么光榮了，從而不但學習了音樂還教育了孩子的品格。

2、漢語拓展訓練法

很多孩子喜歡上音樂課，但是對于難懂的音樂理論知識還是一頭霧水，而且也很反感，但如果將這些能夠融合進日常生活中去效果可想而知，例如一些節奏音符，二分、四分、八分，老師則可以采用延長性語氣詞、一般名詞、或者重疊詞進行教授，這樣孩子更容易接受，效率大大提高，同時在以后孩子在日常生活見到這些物品或者用到這些詞語就會想起老師所講的內容加深記憶。

3、律動激勵法

愛動愛玩是孩子的天性，因此老師們在課堂上讓他們活躍，讓他們感覺確實在參與不是在觀看，調動了他的積極性就更好了，在1-2-3-4-5-6-7-1（do re mi fa sol la si do）的學習過程中剛開始孩子根本無法理解，但是不同唱名用不同的肢體語言表示，這樣每當你再教授一首歌曲時配合不同的肢體動作，孩子們的聲調會隨著你的改變而改變。

4、巧用多媒體設計趣味教學

少兒的天生好奇心，他們什么都想探知，什么都想問為什么，什么都想自己嘗試，所以老師要順應孩子這一心理需求，提供給他們一個空間。比如在教授一首新歌時老師塊可以提前做好有關的一個動畫，采用多媒體教學設備放一段動畫，孩子以為老師要放動畫片，都聚精會神，然后通過欣賞動畫孩子們了解了其中你要傳達的意思，這樣通過他們自己的想象和情感，自然而然的對學習產生了興趣，從而很快的學會了歌曲。

新課標下音樂的趣味性教學如果以更直觀的展示進行教學效果也會很令人驚喜，現在電子科技大力發展，學生在日常都會接觸電腦，這樣在課堂上你所展示的東西回家后，他們會自己動手發掘，如果得到父母的幫助，他們的學習興趣會更加濃厚，這樣他不但滿足了自己動手的愿望同時還可以加深記憶一舉兩得。

四、結語

音樂能創造美，表現美，提升素質陶冶情操，小學的教育中，音樂的教育有利于小學生整體素質的發展，有益于身心發展。小學音樂的趣味性教學，讓孩子們學習音樂的積極主動性大大加強，然而實現音樂趣味教學的方法很多，老師需要有開拓創新的意識和能力，改變自身陳舊的教學觀念才能更好的培養學生的學習音樂的興趣，讓他們從學習音樂開始感受到音樂的魅力，從而進入音樂的殿堂。

參考文獻：

篇（10）

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是小學生學習的基本動力，也是小學生與音樂保持密切聯系、享受音樂并用音樂美化人生的前提。音樂課應充分發揮音樂藝術特有的魅力，通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養小學生從小愛好音樂的情趣，激發小學生學習音樂的興趣，小學生以形象思維為主，好奇、好動，模仿力強，因而在音樂教學中，針對小學生的心理特征，教師應善于利用學生自然嗓音和靈巧的形體，創設愉快的音樂情境，采用游戲，故事、繪畫、識譜，表演等趣味性教學方法，培養和調動小學生積極參與意識，使小學生在輕松、愉快的學習氛圍中，主動參與到各種音樂實踐活動中來，從而激發小學生學習音樂的興趣，使學生從小養成喜歡音樂、樂于學習音樂，并時時保持對音樂學習的積極狀態和愉悅的體驗，讓音樂真正走進學生心中。下面本人根據多年來的實踐，談談自己粗淺的體會和看法：

一、鼓勵啟發，激發唱歌興趣

唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學生唱會一首歌，重要的是要啟發學生準確地表達出歌曲的感情和藝術形象，進入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學生才能進入表現音樂的最佳狀態，唱出的歌聲真摯動聽，從而具有強烈的感染力和生命力。要做到這一點，首先要使學生充分理解歌曲的內容。對于理解能力差的低年級學生來說，如果教師僅用抽象的語言去引導學生理解歌曲是遠遠不夠的，教師要把音樂同學生的生活融為一體，結合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術美挖掘出來，激發學生學習的興趣，引導他們將整個身心投入到唱歌中去，正確地、創造性地表達出歌曲的情感和藝術美。例如，在學唱歌曲《玩具音樂會》時，我創設了富有情趣的教學情境，使學生在玩中倘徉。首先，課前先將十個左右的小玩偶擺放在教室明顯的地方，將教室布置成“玩具樂園”，當孩子們走進教室時，一下就能感受到一個嶄新的環境，直觀的導入，大家來到了玩具城的世界，為歡迎小朋友們的到來，玩具們邀請大家一起來開個音樂盛會。在我激情的引領下，學生一下就提高了興趣，感受著與玩具同樂的狂歡之情。教學中創設各種各樣美好的情境，很容易觸及學生的內心世界，激發他們的情緒想象，使學生在創造和表現的同時得到了思想上的教育，體現了音樂潛移默化的育人作用。課堂上我常常看到學生們高興地搖晃著小腦袋，甜甜地笑著；有的同桌興奮地交流著感情，那眼睛活象是在說話；有的合著音樂節奏愉快地拍著手；還有的竟情不自禁地跳起舞來。課堂教學氣氛非常熱烈，極大地激發了學生的學唱積極性。

二、利用表演，增強學習興趣

表演與音樂是緊密聯系的，表演是教學中倍受學生喜愛的內容之一。低年級學生活潑好動，每學一首歌曲，我都根據歌詞內容啟發他們進行律動或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發學生表演時，我是這樣做的：①啟發學生進行即興表演；②根據學生表演編排一套好的動作教給學生；③個別檢查。在個別檢查時，學生常常會被一些漂亮的動作和優美的造型所吸引，教學里常常會自發地爆發出熱烈的掌聲。臺下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺表演，連平時最膽小的學生也躍躍欲試，臺上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達到。這樣一來，不但培養了學生的表演能力，加深了學生對歌曲的理解，而且也增強了學生的學習興趣。

篇（11）

小學音樂教學是一門對小學生進行藝術熏陶的重要學科，也是當前實施素質教育不可缺少的一部分，對提高人的素質具有重要作用。那么，如何更好地激發學生的學習興趣，將其充分融合在音樂教學中呢？通過教學實踐和研究，我總結為以下幾點。

一、針對小學生“好動”的特點，進行趣味性教學

由于年齡的原因，小學生愛動，所以想讓他們愉快地學習就千萬不要讓他們做得太死板，可以利用增加“律動性”教學來解決這個問題。我們知道，小學生在課堂上有意注意能夠堅持的時間較短，如果我們在課堂中穿插一些律動，可以調節氣氛，吸引他們的注意力，同時對于增強學生的樂感，提升學生的音樂素養都有著很大的好處。筆者在具體的音樂教學過程中，主要是采取了跟隨音樂給學生設計不同節奏的動作的做法，讓學生在課堂上隨不同類型的音樂節奏比劃動作，這樣一方面收回了學生的走神現象，還活躍了課堂氣氛，增加了音樂知識的魅力，將趣味教學落在了實處。譬如筆者在教授《數鴨子》這一歌曲時，就首先讓學生自己模仿小鴨子或者老爺子的模樣特征，然后再設計一些小鴨子與老爺爺的經典型動作，讓學生跟隨《數鴨子》這一歌曲的節奏自己搖擺、表演。學生們在課堂上表現得非常投入，小臉兒紅撲撲的，沉浸在美好的律動當中，享受著音樂學習帶給自己童年的歡樂。另外，像教材中所涉及的一些民族歌曲，筆者也結合一些民族的傳統動作設計了一些簡單的律動動作，穿插到具體的課堂當中，取得了良好的教學效果。

二、正確引導

歌曲教學中輕聲也不是唯一的做法，我們常常在教學中提倡輕聲唱，即保護嗓子，又能發出美妙的聲音，在教三年級柯爾克族民歌《幸福花兒開心上》時，歡快熱烈的旋律，錄音一放演唱起來富有奔放的激情，我寫下了這樣的體會，這個班學生平時愛喊，嗓門較量，要是他們認真起來大聲唱，也別有情緒，。第二課時，他們已經對歌曲熟悉，大聲唱我沒有制止，倒讓我想起來青歌賽新疆代表隊中熱情奔放的三個原生態組合。學生唱的興奮、快樂，從中也得出只要組織調動引導好，就能有大聲唱又不亂喊的現象。在唱的過程中，兩個學生高興時，用“沙沙”當襯詞，同學給我反映，說他們胡唱，我真不知怎樣回答，這種情況應該允許，他也是一種情緒的表達，在課上為了不讓學生都去隨心去表現，還是輕描淡寫的說了一下，即不支持也不反對，自己也覺得挺違心，按理應讓學生盡興。可教學有時為了課堂的秩序經常會碰到放手又不夠大膽的做法。

三、運用電教設備

在當前信息技術飛速發展的時代背景之下，其對我們每一名普通公民的具體生活和工作實踐都產生著巨大的影響，我們小學音樂教學活動自然也不例外。多媒體教學設備就是信息技術對于小學教育教學課堂進行滲透的具體表現，它通過自身聲光電等多種感官角度的充分調動，給我們學生以強烈的視聽享受，并通過隨時暫停、反復播放、扭動旋轉等功能給我們的講授工作帶來了極大的便利，提升了課堂教學效率，優化了課堂教學效果。譬如筆者在教授《愉快的夢》這一歌曲內容時，就在教師示范演唱的過程中，輔以具體的多媒體視頻展示，跟隨者教師的節拍，課件中逐漸呈現了小船、白帆、海浪，還有歡樂的兒童，神奇的椰子島等畫面，再加上教師所運用的兒童畫像就是用手機拍攝的自己的學生，所以孩子們更是群情盎然，激動不已。在這樣的課堂環境中，學生對于歌曲旋律與歌詞所表達的情感色彩有了一個深刻的領悟，有效地突破了課堂教學的重點與難點，極大地提升了學生的學習興趣與學習效率，給我們的音樂課堂吹入一股清新的風。同時，透過這樣的音樂畫面，學生對于音樂的本質有了一個更為深刻的理解，就是音樂不僅僅是唱歌，更是一種流露情感，再現生活，升華心靈的一種藝術形式，是一種用來進行交流與表達的語言。還有像一些民族歌曲，如果我們能夠擁多媒體展示這個民族獨特的音樂風情與生活習俗，對于拓展學生的視野，豐富他們的認知都有著極為難得的正面意義與影響。