初中物理公式和知識(shí)點(diǎn)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初中物理公式和知識(shí)點(diǎn)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

對(duì)于初中的物理學(xué)習(xí)起來相對(duì)較輕松、容易，但是自從升入到高中以來，感覺高中物理知識(shí)點(diǎn)冗雜且難懂，與初中物理完全不同，高中物理是初中物理的升華，在初中物理的基礎(chǔ)上進(jìn)行深度的挖掘以及對(duì)知識(shí)的寬度進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)展，從而使學(xué)生感覺到力不從心。

對(duì)于高中物理來說最難的兩個(gè)部分是電學(xué)和力學(xué)，不僅公式多、題型多變且知識(shí)點(diǎn)難理解，因此許多高中生對(duì)物理失去興趣并且產(chǎn)生厭學(xué)等心理，從而阻礙了高中生未來的學(xué)習(xí)生涯。所以高中學(xué)生必須在課上集中注意力，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣，并做到在課上認(rèn)真學(xué)習(xí)，課下認(rèn)真復(fù)習(xí)，從而逐漸建立起電學(xué)的物理思維，為高中物理學(xué)習(xí)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。高中學(xué)生要真正理解并掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，秉持著認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，構(gòu)建完善的電學(xué)知識(shí)體系，從而為高中的物理學(xué)習(xí)生活做鋪墊。

在如今的高中物理課堂上，因?yàn)閷?duì)物理知識(shí)難于理解造成了學(xué)生聽課效率不高，從而產(chǎn)生上課溜號(hào)、不認(rèn)真聽講的現(xiàn)象。作為學(xué)生的我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科中的樂趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇到難以理解的電學(xué)難題要先積極思考并深入探索，隨后再請(qǐng)教老師，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

興趣是最好的老師，只有對(duì)物理電學(xué)產(chǎn)生興趣，才能在課上集中注意力，不斷提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而逐漸攻克電學(xué)中的知識(shí)難點(diǎn)。

二、課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)和整理

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此要在課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，并將在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行標(biāo)記，梳理相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，加快對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，逐漸形成深刻的記憶。在課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)可以使我們對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容有大概的了解，對(duì)于難點(diǎn)和不懂的地方進(jìn)行標(biāo)記，使課堂聽講更有針對(duì)性。在學(xué)習(xí)物理電學(xué)這部分內(nèi)容的時(shí)候感覺其不容易理解并且公式眾多，如果光靠死記硬背地記住公式，則會(huì)產(chǎn)生不會(huì)將其合理地運(yùn)用到具體題型中等現(xiàn)象。因此逐漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)是至關(guān)重要的，并在預(yù)習(xí)之后做相關(guān)的課后習(xí)題，在做完全部習(xí)題之后對(duì)照答案，并在老師教授完這節(jié)課后，為鞏固知識(shí)點(diǎn)用不同的方法做課后習(xí)題，從而加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象并做到合理運(yùn)用。

例如，在物理電學(xué)的學(xué)習(xí)過程中我發(fā)現(xiàn)了這樣的規(guī)律，電學(xué)部分的大多數(shù)公式都是由電功率定義式和歐姆定律推到出來的，因此在做題的過程中只要對(duì)題目進(jìn)行準(zhǔn)確地分析，并正確地找對(duì)已知變量和未知變量的關(guān)系，再對(duì)公式進(jìn)行推倒由此解出最終的答案，并做到舉一反三。

課前的有效預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大致的了解，并總結(jié)所學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，不斷提高學(xué)生課上的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，加深學(xué)生對(duì)于電學(xué)公式和原理的理解，從而做到有效學(xué)習(xí)。

三、認(rèn)真聽課并做相關(guān)的課堂筆記

有效的課前預(yù)習(xí)有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容做大致的了解，而課上認(rèn)真聽講則是學(xué)好物理電學(xué)最重要的環(huán)節(jié)。在上課的時(shí)候教師會(huì)不斷引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地去思考、去理解相關(guān)的電學(xué)知識(shí)，而作為學(xué)生的我們則要認(rèn)真聽講，記住并理解老師所講授的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，緊緊跟隨教師的思路，對(duì)于重要的內(nèi)容要做好相關(guān)的筆記，從而有助于課下回顧乃至期末復(fù)習(xí)。

認(rèn)真聽講并對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容做筆記有助于學(xué)生構(gòu)建完善的物理知識(shí)框架，從而加深知識(shí)點(diǎn)的理解并做到熟練掌握。在傳統(tǒng)觀念的影響下，我們對(duì)一些物理現(xiàn)象以及物理概念的理解是片面的，如果只靠自己的課前學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而作為引導(dǎo)者的教師不僅可以幫助我們更全面地理解物理知識(shí)，還可以幫助我們分析容易混淆的概念和公式，因此高效率的課上聽講對(duì)于學(xué)生的我們來說是必不可少的。

四、結(jié)合實(shí)際生活對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探索

篇（2）

結(jié)合以往教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)整理論述，發(fā)現(xiàn)有關(guān)初中階段物理課程內(nèi)的電功率教學(xué)難點(diǎn)，始終限定在電路結(jié)構(gòu)分析和計(jì)算公式靈活選取層面。事實(shí)上，大多數(shù)初中生對(duì)于歐姆定律可以說是耳濡目染，相關(guān)性計(jì)算操作訓(xùn)練也基本上能夠駕輕就熟。因此，后續(xù)的挑戰(zhàn)任務(wù)內(nèi)容，便是針對(duì)電功率計(jì)算過程中的公式科學(xué)化選取規(guī)則，加以細(xì)致化驗(yàn)證論證，并快速將內(nèi)部訣竅傾數(shù)灌輸?shù)綄W(xué)生思維體系架構(gòu)之中。相信長此以往，對(duì)于初中生群體物理知識(shí)結(jié)構(gòu)細(xì)致化修繕和今后升學(xué)壓力輕松克制，能夠發(fā)揮前所未有的鞏固效果。

一、初中階段物理電功率知識(shí)教學(xué)難點(diǎn)特征的客觀論述

首先，知識(shí)結(jié)構(gòu)機(jī)理綜合性顯著。需要學(xué)生靈活運(yùn)用以往熟練掌握的歐姆定律、串并聯(lián)規(guī)則，以及力學(xué)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)性數(shù)據(jù)定量化計(jì)算驗(yàn)證。

其次，與生活實(shí)際狀況聯(lián)系過于縝密。在初中階段研習(xí)電功率知識(shí)，必然會(huì)接連引入各類電功率概念機(jī)理、實(shí)際測(cè)量等探究性任務(wù)，確保學(xué)生在特定情境感染下，自主強(qiáng)化自身動(dòng)手操作潛質(zhì)，并在今后善于發(fā)現(xiàn)并解決生活中一切和物理電功率知識(shí)相關(guān)的問題。在如今發(fā)達(dá)的社會(huì)生活領(lǐng)域中，我們經(jīng)常會(huì)接觸各類電器，雖然說大部分初中生尚未掌握內(nèi)部核心工作原理，但是透過相關(guān)題型的計(jì)算過后，就可以大致了解透徹。由此看來，不管是透過課程規(guī)范要求角度，或是物理知識(shí)生活化應(yīng)用角度界定，電功率知識(shí)點(diǎn)始終發(fā)揮著高效的傳輸引導(dǎo)功效。

二、新時(shí)代背景下我國初中物理電功率知識(shí)點(diǎn)合理教學(xué)策略內(nèi)容的細(xì)致化解析

1.課堂教學(xué)理念的全面改良設(shè)計(jì)

其強(qiáng)調(diào)的是，初中物理教師在正式引入電功率知識(shí)環(huán)節(jié)中，需要在課堂內(nèi)部主動(dòng)創(chuàng)設(shè)一類生活化感知情境，借此吸納學(xué)生關(guān)注意識(shí)，令其愿意參考各類知識(shí)內(nèi)容，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案綜合性猜想設(shè)計(jì)，方便教師進(jìn)行審核和改正。在整個(gè)教學(xué)流程中，教師始終被認(rèn)定是學(xué)生的引導(dǎo)、合作角色，一旦初中生思維出現(xiàn)任何瓶頸限制危機(jī)，教師必須在第一時(shí)間范圍內(nèi)洞察并賦予精確化點(diǎn)撥。也就是說，教師的核心動(dòng)機(jī)，在于鼓勵(lì)學(xué)生自主性探索電功率知識(shí)運(yùn)算規(guī)律，同時(shí)聯(lián)系熟悉的生活情景進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，令其建立應(yīng)有的物理科學(xué)探索精神。

2.建立起明確的電功率知識(shí)教學(xué)引導(dǎo)指標(biāo)

首先，作為專業(yè)化初中物理教師，在進(jìn)行電功率知識(shí)傳授期間，需要同時(shí)關(guān)注個(gè)體情感價(jià)值觀熏陶實(shí)效，提倡現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)交流模式的多樣化表現(xiàn)特征，真正令學(xué)生透過生活掌握各類物理知識(shí)，同時(shí)做好今后應(yīng)對(duì)社會(huì)各項(xiàng)職業(yè)挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備工作。

其次，督促初中生盡快地熟練掌握電功率相關(guān)計(jì)算公式的應(yīng)用規(guī)則。事實(shí)上，任何公式都存在專屬的適用規(guī)則，只要確保初中生能夠?qū)⑦@方面細(xì)節(jié)了解透徹，就能盡量規(guī)避日后解題過程中公式錯(cuò)用問題。有關(guān)這部分公式類型具體表現(xiàn)為：

（1）原始公式。電功率的定義式P=W/t，適合于任何電路；經(jīng)驗(yàn)式P=UI和W=UIt，適合于任何電路；焦耳定律Q=I2Rt，適合于任何電路；經(jīng)驗(yàn)式W=UIt，適合于任何電路。

（2）推導(dǎo)公式。結(jié)合歐姆定律I=U/R及其變形公式U=IR和R=U/I來推導(dǎo)。因此，適用條件應(yīng)該和歐姆定律相同――只適用于純電阻電路。如，推導(dǎo)公式P=I2R和W=I2Rt，只適合于純電阻電路；推導(dǎo)公式P=U2/R，W=U2t/R，只適合于純電阻電路。

（3）關(guān)系式。根據(jù)電路和不同材料的特點(diǎn)，得到的關(guān)系式W=Q，只適合于純電阻電路。其中W是電流流過導(dǎo)體所做的功，Q是電流流過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱；另外P=P1+P2+…+Pn，適合于任何電路。

（4）比例式。主要是透過串并聯(lián)電路的特點(diǎn)和公式的合并特征，形成的一種與串并聯(lián)相關(guān)的推導(dǎo)式。如并聯(lián)電路中電功率與電流、電阻的關(guān)系：P1∶P2=I∶I=R∶R，證明在并聯(lián)電路中，電功率之比等于它們所對(duì)應(yīng)的電流之比、等于它們所對(duì)應(yīng)電阻的反比。

篇（3）

1.初高中物理教學(xué)缺少過渡教學(xué)

究其原因，學(xué)生從初中進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)，高中物理與初中物理相比，初中物理比較直觀、計(jì)算簡單，學(xué)生憑借想象思維就能學(xué)懂，知識(shí)點(diǎn)不密集。高中物理理論性較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)密集，比較抽象，初中物理可以憑借演示實(shí)驗(yàn)就可讓學(xué)生學(xué)懂，高中物理僅憑實(shí)驗(yàn)就難以學(xué)懂，除了實(shí)驗(yàn)外，學(xué)生還要進(jìn)行抽象的邏輯推理論證才能完成，學(xué)習(xí)的對(duì)象變了。學(xué)習(xí)方法相應(yīng)地要進(jìn)行調(diào)整。

學(xué)生一進(jìn)入高中物理教學(xué)階段，沒有顧及新生的具體學(xué)情，按著高中物理教學(xué)的常規(guī)方法進(jìn)行教學(xué)，授課量大，知識(shí)點(diǎn)密集，學(xué)生難以適應(yīng)，在這個(gè)階段教學(xué)時(shí)非常關(guān)鍵，教師在教學(xué)必須有個(gè)從初中到高中的一個(gè)過渡教學(xué)階段，慢慢把學(xué)生的思維方式逐步向高中學(xué)生的思維方式進(jìn)行引導(dǎo)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎紗栴}的習(xí)慣，把思維方式向著縱深方向發(fā)展。

2.高中物理教學(xué)的對(duì)策

醫(yī)學(xué)界有句俗話："對(duì)癥下藥"，我們知道了物理教學(xué)存在的問題，我們要根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生的具體學(xué)情，做科學(xué)分析和反復(fù)地實(shí)踐，辯證地分析因果關(guān)系，不斷地改進(jìn)、完善高中物理的教學(xué)方法。

2.1 做好高中物理的概念、公式、定理的教學(xué)。概念是一門學(xué)科建構(gòu)知識(shí)體系的細(xì)胞，概念之所以叫概念，就在于它有著區(qū)別其他事物的本質(zhì)特征，在高中物理教學(xué)中，老師一定要從物理現(xiàn)象中攝取本質(zhì)的屬性，概念的產(chǎn)生，講清概念的內(nèi)涵和外延，內(nèi)涵是物理現(xiàn)象本質(zhì)的界定，外延是事物的范圍的界定，使學(xué)生在做題概念清，思路明。一定要將相近、相類似的概念進(jìn)行比較，找出區(qū)別和聯(lián)系，比如我在進(jìn)行"位移"這個(gè)物理概念教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生比較"路程"與"位移"這對(duì)概念，學(xué)生通過認(rèn)真思考，得出以下結(jié)論：路程是個(gè)標(biāo)量，位移是個(gè)矢量，路程是物體經(jīng)過路線距離，位移時(shí)物體從始點(diǎn)到終點(diǎn)的距離。學(xué)生這樣一區(qū)別在解題就不會(huì)發(fā)生混淆。

公式是在什么條件下提出的，不僅要熟練記憶公式，還要熟練地推到公式，掌握在什么條件下使用公式，在哪種條件使用公式解題最合理、最方便，充分發(fā)揮公式計(jì)算功效。

定律的教學(xué)是高中物理教學(xué)的又一重教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)什么物理現(xiàn)象或物理實(shí)驗(yàn)、怎樣用數(shù)學(xué)方法推導(dǎo)出來的，定律表述嚴(yán)謹(jǐn)在什么地方，如果在條件改變又有怎樣的結(jié)果，否命題是否成立，逆命題是否成立，逆否命題是否成立，養(yǎng)成一種科學(xué)的思維方式，表述嚴(yán)謹(jǐn)富有邏輯性。

2.2 知識(shí)體系的建構(gòu)。學(xué)生解題思維受阻礙，解題思路單一就是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)不會(huì)融會(huì)貫通，我們?cè)诟咧形锢斫虒W(xué)中，除了要熟練掌握知識(shí)點(diǎn)外，還要把概念揭示知識(shí)之間內(nèi)在的聯(lián)系，形成一個(gè)縱橫交錯(cuò)的一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，讓物理概念、定律、公式有序地存放在大腦之中，解題可以從不同的角度思考問題，釋放出來大腦的思考能量，打破章節(jié)界限，突破知識(shí)樞紐部分，讓各部分的知識(shí)充分發(fā)揮效應(yīng)。

2.3 加強(qiáng)物理習(xí)題教學(xué)。要深化、活化、強(qiáng)化物理知識(shí)。提高運(yùn)用物理知識(shí)解決問題的能力，物理習(xí)題教學(xué)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不過在物理教學(xué)之中有種誤導(dǎo)，認(rèn)為搞題海戰(zhàn)術(shù)，忽視對(duì)課本的教學(xué)，事實(shí)這是一種本末倒置的做法，其實(shí)從高考物理來看，重點(diǎn)是考察對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，《高中物理教學(xué)大綱》就是我們的教學(xué)導(dǎo)向，《高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》就是我們的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、能力的具體要求，物理課本我們教學(xué)的藍(lán)本，是物理教學(xué)的具體化，抓綱務(wù)本才是可行的做法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本進(jìn)行研讀，課本習(xí)題教學(xué)相當(dāng)?shù)浞叮琴Y深的教育專家精選出來的范例，反應(yīng)出一類習(xí)題的規(guī)范解法，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，步驟完整，閃爍出人們將生活問題物理化偉大智慧，折射出物理學(xué)家創(chuàng)新思維能力，我們很多教師沒引起重視，高考綜合題實(shí)際上就是把教材的各類問題歸納在一起，如果對(duì)教材認(rèn)真研讀了，熟爛于胸，解決綜合性的題目就會(huì)迎刃而解，我記得有個(gè)高考狀元在介紹它的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)說："我沒有什么經(jīng)驗(yàn)，我的做法時(shí)把教材背下來，包括課本習(xí)題及解法，高考時(shí)看到題目，由于對(duì)課本十分熟悉，對(duì)高考題目就如庖丁解牛一樣把高考題目分解課本上熟悉題目，解題就很容易……"，從這個(gè)高考物理狀元經(jīng)驗(yàn)來看印證課本的在物理教學(xué)的重要性。

高中物理教學(xué)主張以課本為主，并不反對(duì)課外補(bǔ)充習(xí)題，課堂教學(xué)是主陣地，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主渠道，但是在課外習(xí)題是對(duì)課內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充、鞏固、完善。

篇（4）

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）05-0013

初中物理是高中物理的基礎(chǔ)，但是一些學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)物理得心應(yīng)手，一旦到高中后就感覺物理非常難。這說明，在初、高中物理教學(xué)的連貫性上存在嚴(yán)重問題。究其原因，除了物理知識(shí)本身的難度、廣度等因素的變化外，更主要的是初、高中教師幾乎沒有溝通和交流，彼此沒有起碼的了解。我們多數(shù)的高中教師，對(duì)初中物理教學(xué)情況、初中的學(xué)生特點(diǎn)缺乏了解，更不清楚近年來初中的課程改革情況；初中教師很多時(shí)候不了解高中教學(xué)要求，在教學(xué)過程中沒有刻意培養(yǎng)適合高中學(xué)習(xí)的習(xí)慣。初高中物理教師應(yīng)該認(rèn)真研究教材和學(xué)生，掌握初、高中物理教學(xué)的梯度，把握住初、高中物理教學(xué)的連貫性。

一、中學(xué)物理教學(xué)的漸變

1. 教材的漸變

初中物理強(qiáng)調(diào)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教材內(nèi)容基本是通過簡單的物理現(xiàn)象總結(jié)歸納結(jié)論，定義與解釋物理概念和規(guī)律簡單粗略，研究的問題大多是靜態(tài)的簡單問題，對(duì)象單一、過程單一、學(xué)生易于接受；教材的形式主要是觀察與思考、實(shí)驗(yàn)與思考、想想議議、讀讀想想，小制作、小實(shí)驗(yàn)、閱讀材料與知識(shí)小結(jié)，學(xué)生容易閱讀。

高中物理側(cè)重對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，采用抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，要求通過想象假說、抽象概括、邏輯推理等揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律，研究解決的往往是涉及研究多個(gè)對(duì)象、多個(gè)過程、多個(gè)狀態(tài)的變量問題，學(xué)生難以接受。高中物理教材對(duì)物理概念和規(guī)律的表述簡潔嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)物理問題的分析推理論述科學(xué)、嚴(yán)密，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，不宜讀懂。

2. 思維能力的漸變

初中物理教學(xué)以直觀簡潔為主，在形象思維的基礎(chǔ)上獲得知識(shí)；而高中物理知識(shí)是需要通過抽象思維理解的基礎(chǔ)上獲得，初高中物理教學(xué)要求學(xué)生從形象思維過渡到抽象思維。在初中，大部分是由實(shí)驗(yàn)直接得出物理規(guī)律的，在高中，部分規(guī)律要經(jīng)過推理得出，處理問題更多地要運(yùn)用推理和判斷，因此，大大提高對(duì)學(xué)生推理和判斷能力的要求。

另外，在初中階段，我們往往通過介紹物理現(xiàn)象和規(guī)律直觀教學(xué)，一般不會(huì)觸及物理現(xiàn)象的本質(zhì)，學(xué)生比較習(xí)慣于從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，直觀地對(duì)一些事物和現(xiàn)象形成固有的看法和觀點(diǎn)，形成固有的思維定勢(shì)，這種由于不全面的物理知識(shí)所形成的思維定勢(shì)，會(huì)干擾學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中對(duì)物理本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，造成學(xué)習(xí)上的思維障礙。

3. 學(xué)習(xí)習(xí)慣跟不上教學(xué)要求

初中問題非常簡單，知識(shí)結(jié)構(gòu)容量少，概念規(guī)律定理講述少，例題講解和練習(xí)多，課后學(xué)生依靠背概念、背公式，接著考試沒有問題。最后教師講什么，學(xué)生聽什么；甚至考試考什么，學(xué)生就練什么，學(xué)生只會(huì)跟隨教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不懂如何分析思考，只能靠死記硬背。

而高中物理課堂強(qiáng)度高，知識(shí)容量大，難度大，各部分知識(shí)聯(lián)系緊密，部分學(xué)生仍采用初中的學(xué)習(xí)方法對(duì)待高中的物理學(xué)習(xí)，結(jié)果是學(xué)了一大堆公式，雖然背得很熟，但做題就不知從何下手。上課時(shí)，學(xué)生跟不上教師的思路，對(duì)于教師講的內(nèi)容無法理解。促使學(xué)生認(rèn)為物理非常深?yuàn)W難懂，加劇心理上對(duì)物理的恐懼。

4. 知識(shí)結(jié)構(gòu)跟不上教學(xué)要求

高中物理在知識(shí)內(nèi)容上更多需要較強(qiáng)的數(shù)學(xué)解答能力：（1）通過圖像描述物理規(guī)律，表達(dá)知識(shí)過程。（2）高中物理中數(shù)學(xué)公式較多，其中涉及到矢量的運(yùn)算，特別是勻加速直線運(yùn)動(dòng)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，公式多，矢量多，公式運(yùn)用靈活，公式使用范圍寬廣，學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)內(nèi)容十分困惑。（3）矢量的引入是高中學(xué)生遇到的重要問題之一。

學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)量的掌握上，高中物理所需都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過目前初中畢業(yè)生所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，學(xué)習(xí)力和運(yùn)動(dòng)中的速度時(shí)間圖像的加速度問題，學(xué)生對(duì)于斜率的概念還沒有掌握；力的分解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)里，力的合成分解需要用到數(shù)學(xué)的sin、cos、tg等函數(shù)知識(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用尚未嫻熟，對(duì)于學(xué)生來說數(shù)學(xué)的短板直接影響到物理的解題。

二、如何延續(xù)中學(xué)物理的連貫性

1. 階梯遞進(jìn)式的教學(xué)

學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)，知識(shí)要逐步擴(kuò)展和加深，能力要逐步提高。這是一切學(xué)習(xí)的最根本、最原始、最有效的辦法。在初中知識(shí)的基礎(chǔ)上逐步加深和拓展建立起高中物理的知識(shí)框架，在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生能力和知識(shí)逐漸積累的不斷提高，在不同階段讓教學(xué)內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，逐漸加深深度擴(kuò)大范圍，教材知識(shí)梯度要平緩上升。比如，對(duì)物體進(jìn)行受力分析是學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)物理中遇到的第一個(gè)難點(diǎn)。初中階段，主要是從力的作用效果對(duì)物體進(jìn)行受力分析，這使學(xué)生易于接受，適應(yīng)初中學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，根據(jù)日常生活引出概念作為力的實(shí)例，不探力的產(chǎn)生原因。高中講對(duì)物理進(jìn)行受力分析方法時(shí)，通常用隔離法或者根據(jù)力的產(chǎn)生條件簡單分析問題中一個(gè)物體的受力情況；在學(xué)習(xí)了牛頓第二定律后，再講根據(jù)牛頓第二定律和物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)分析物體所受力情況；特別是連接體，通過將兩個(gè)或多個(gè)物體看做一個(gè)整體來看待，研究整體的受力情況，并對(duì)其進(jìn)行受力分析，這樣能夠?qū)?fù)雜的問題簡單化，從簡單開始逐步深入，讓學(xué)生比較容易接受掌握物理的受力分析，拓寬學(xué)生解題的思路，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

2. 深入研究教材與教法

根據(jù)認(rèn)知理論，學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣性思維是從以往學(xué)過的知識(shí)延伸理解未知的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生遇到未知理論，與以往知識(shí)產(chǎn)生較大差異，或者較大梯度，這就是教學(xué)難點(diǎn)。因此，在教學(xué)過程中要求教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行評(píng)估，對(duì)教材的教學(xué)地位進(jìn)行分析，通過研究教材找出合適的教學(xué)方法。

中學(xué)教師需要了解物理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，研究中學(xué)物理教材框架，知道學(xué)生掌握知識(shí)達(dá)到什么水平，切實(shí)分析學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)過程中融合教材知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)，設(shè)置遞進(jìn)的教學(xué)梯度，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)物理建立良好的信心。

3. 學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生能力

教學(xué)最重要的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、思維能力等都是通過長期的知識(shí)積累逐步培養(yǎng)形成的。在保持教學(xué)的連貫性過程中，我們不只簡單學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的概念、基本規(guī)律，更要重視一個(gè)公式、一個(gè)定理的來龍去脈，知道它們的推導(dǎo)過程，明了適合使用它們的條件范圍等。教學(xué)伊始，需要注重建立場(chǎng)景，重視情景教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生不斷觀察、思考、分析、歸納，把普通的直觀認(rèn)識(shí)引導(dǎo)到抽象的深層次理解。

4. 合理訓(xùn)練學(xué)生思S

在力與運(yùn)動(dòng)學(xué)的內(nèi)容中，通常要求學(xué)生先確立研究對(duì)象，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行受力分析，結(jié)合物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，綜合分析解決問題。將研究的物體看作一個(gè)整體，或者看作一個(gè)理想化的質(zhì)點(diǎn)，物理模型的建立是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，建立形象思維的重要手段。通過講解對(duì)物理概念和規(guī)律產(chǎn)生過程，使學(xué)生對(duì)研究物理問題的方法得到領(lǐng)會(huì)，通過實(shí)際例子的應(yīng)用訓(xùn)練，學(xué)生建立和運(yùn)用物理模型的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。訓(xùn)練學(xué)生思維的最好方式是講解習(xí)題，講題需要注意剖析解題思路和方法，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。

5. 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教育的其中一個(gè)重要目的，就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于剛開始接觸物理的學(xué)生來說，就是要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。自學(xué)能力的培養(yǎng)，會(huì)促使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)物理理解是關(guān)鍵，如果采用“滿堂灌”“填鴨式”的教育，對(duì)于學(xué)生的成長來說是毀滅性的打擊。學(xué)生需要通過教師講解，自己獨(dú)立思考，明白了解單個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而掌握整個(gè)知識(shí)體系。在物理教學(xué)過程中，我們由始至終強(qiáng)調(diào)，學(xué)生要獨(dú)立完成作業(yè)，課堂中要給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間和空間，鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)思考。

預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)會(huì)讓學(xué)習(xí)更加從容。預(yù)習(xí)有具體的目標(biāo)層次，基礎(chǔ)層次的目標(biāo)僅要求初步通讀和了解新課的主要內(nèi)容，做到心中有數(shù)；中層次的目標(biāo)要求找出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)；高層次的目標(biāo)則要求熟悉新課，理清思路，提出問題并能初步解決問題。新教材編寫十分重視學(xué)生的認(rèn)知水平，中學(xué)物理的整體知識(shí)框架具體分散到每個(gè)章節(jié)中，課后復(fù)結(jié)能將這些零碎的知識(shí)，連成一條知識(shí)鏈，如果指導(dǎo)學(xué)生課后及時(shí)歸納，那么知識(shí)點(diǎn)就不容易遺忘。復(fù)習(xí)要做到平時(shí)復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)相結(jié)合，尤其要重視平時(shí)復(fù)習(xí)。不管哪種復(fù)習(xí)都要抓住知識(shí)脈絡(luò)，抓重要知識(shí)點(diǎn)，抓典型例題的解答方法和思路。

注重課堂認(rèn)真聽課，做好筆記能讓學(xué)習(xí)更清晰。通過上課提問，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生分析論述問題，引導(dǎo)學(xué)生從物理現(xiàn)象找出規(guī)律、根據(jù)物理概念分析解答問題的習(xí)慣。要求學(xué)生講道理，改變學(xué)生憑直覺判斷的不良習(xí)慣。通過課堂上例題的剖析，規(guī)范解題步驟，促使學(xué)生注重物理過程分析，使學(xué)生體會(huì)物理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方法。

篇（5）

高中數(shù)學(xué)要記一些公式，暑假可以加深初中數(shù)學(xué)的公式。順便說一下，大學(xué)的高等數(shù)學(xué)與極限、導(dǎo)數(shù)、復(fù)數(shù)和概率的方面多一些。

2.語文：首先要背熟古文還有現(xiàn)代文中的一些詞語的拼音和成語的意思。高中語文會(huì)結(jié)合一些關(guān)于 古詩古文的常識(shí)，還有判斷語句的邏輯結(jié)構(gòu)是否有錯(cuò)誤，需要較多的語文知識(shí)點(diǎn)。高中作文大多以議論文為主，暑假可以收集一些材料。

3.英語：高中英語完型填空和閱讀理解會(huì)增多，要加強(qiáng)語法。暑假可以鍛煉聽力、加深初中的語法知識(shí)還有加快閱讀速度。英語作文可以適當(dāng)?shù)乜匆恍┓段模恍┏Ｓ玫脑~組要記牢。

4.物理：與初中的物理有些關(guān)聯(lián)，暑假可以看看物理公式。高中的物理關(guān)于力方面的分析較難懂，并且占較大部分，還有關(guān)于電方面的學(xué)習(xí)，也結(jié)合了力的分析。要記住一些物理實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)和結(jié)論。高中物理比較難學(xué)，要做好準(zhǔn)備。

篇（6）

物理學(xué)從屬于自然科學(xué)，是一門實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科，其基本知識(shí)來源于生活，又會(huì)反過來對(duì)生活進(jìn)行指導(dǎo)，在生活中，必須遵循相應(yīng)的物理定量，才能保持生活的穩(wěn)定，反之則可以說是寸步難行。初中物理作為物理學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對(duì)于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)生涯而言，是十分重要的，甚至可以直接決定學(xué)生在物理方面所能取得的成就。初中物理教師必須充分重視起來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟蒙教學(xué)和興趣教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)物理教學(xué)的順利進(jìn)行。

一、初中物理教學(xué)的難點(diǎn)

1.生活經(jīng)驗(yàn)的影響

主要指在學(xué)習(xí)物理知識(shí)前，學(xué)生在日常生活中形成的對(duì)事物和現(xiàn)象的看法。一方面，這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)物理的學(xué)習(xí)有著一定的推動(dòng)作用，而另一方面，會(huì)對(duì)學(xué)生接受物理知識(shí)形成一定的阻礙。例如，學(xué)生在日常生活中看到塑料、木頭可以浮在水面上，很容易就接受浮力的概念，但是同時(shí)也會(huì)對(duì)沉入水底的石子、鐵塊也受到水的浮力感到不解，教師在教學(xué)中往往難以糾正這種生活經(jīng)驗(yàn)的影響，使得知識(shí)的傳授十分困難。

2.相似知識(shí)點(diǎn)的影響

指之前學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)與后繼學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)相類似，對(duì)其產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。隨著知識(shí)的不斷積累，這樣的現(xiàn)象也就越來越頻繁，對(duì)相似知識(shí)的辨識(shí)越來越困難。例如，在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念時(shí)，固體壓強(qiáng)的計(jì)算公式為P=F/S，而液體壓強(qiáng)的公式為p=pgh，之后再講氣體壓強(qiáng)，使得學(xué)生的認(rèn)知混亂，難以區(qū)分，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果無法提升。

3.抽象概念的影響

物理是脫胎與生活和自然現(xiàn)象的自然學(xué)科，許多概念都是從物理試驗(yàn)或物理現(xiàn)象中抽象出來的，學(xué)生沒有直接的感性認(rèn)識(shí)，加上知識(shí)自身多涉及公式或定理，枯燥無味，難以理解，使得學(xué)習(xí)困難。例如，初中物理中的靜電現(xiàn)象，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的摩擦生電，學(xué)生往往比較熟悉，但是對(duì)于摩擦生電的原因，則表示難以理解。主要是因?yàn)槠渖婕暗诫姾傻霓D(zhuǎn)移，無法用肉眼直接觀察，進(jìn)而對(duì)之后電流形成的原因，也就是電荷的移動(dòng)表示更加難以理解。

二、促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的措施和方法

1.有效的學(xué)習(xí)方法

在物理學(xué)習(xí)中，只要掌握解決的問題的思路和方法，就可以做到舉一反三，有效提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師在進(jìn)行物理知識(shí)教學(xué)時(shí)，要注重方法的傳授，注重五個(gè)基本方面：

（1）感悟：要引導(dǎo)學(xué)生立足已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行感悟，改變?cè)邢认露x后強(qiáng)調(diào)的教學(xué)方式，通過試驗(yàn)或現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自行感悟新的知識(shí)，加深記憶。

（2）思考：思考是一切教學(xué)活動(dòng)的核心，沒有思考的學(xué)習(xí)知識(shí)死板的記憶，沒有任何意義。

（3）活動(dòng)：物理學(xué)科作為一門實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科，必須以學(xué)生的活動(dòng)和交流為主，在教學(xué)中多運(yùn)用試驗(yàn)和事例的方法，使學(xué)生在動(dòng)手之中加深理解，明確認(rèn)識(shí)。

（4）生成：物理學(xué)科的學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，生成技能的過程，知識(shí)點(diǎn)和技能應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)中不斷生成，并進(jìn)行重新組合，并不是單純的模仿和記憶。

（5）應(yīng)用：同活動(dòng)一樣，必須提升動(dòng)手能力，切實(shí)保證對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，并在應(yīng)用中深化認(rèn)識(shí)，進(jìn)行反思和鞏固。例如，在對(duì)長度測(cè)量進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自行制作刻度尺，對(duì)其規(guī)格進(jìn)行規(guī)定，如材料為硬紙板或布條，測(cè)量范圍0～10cm，整體寬度為2cm，分度值為1cm等，使學(xué)生在動(dòng)手的過程中，充分掌握知識(shí)。

2.改變教學(xué)模式

首先，教師必須對(duì)于教材的內(nèi)容進(jìn)行合理的處理和安排，根據(jù)學(xué)生的接受和理解能力進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)，也可以打破教材的章節(jié)限制，將內(nèi)容相似或相連的知識(shí)放在一起，進(jìn)行集中教學(xué)，幫助學(xué)生形成完善的知識(shí)體系。

其次，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。要以學(xué)生為主體，運(yùn)用探究式教學(xué)或啟發(fā)式教學(xué)的方法，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的相互交流，為學(xué)生營造出輕松活躍的課堂氛圍，消除學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的畏懼和抵觸心理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.理論結(jié)合實(shí)踐

物理學(xué)科每一個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)幾乎都可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這是物理學(xué)科獨(dú)有的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。在物理教學(xué)中，必須加大實(shí)驗(yàn)課程的比例，組織學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)對(duì)課本上得來的理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證和總結(jié)，加深學(xué)生記憶，鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也可以加強(qiáng)物理教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力以及對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。

4.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中物理教師在教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)體系，使學(xué)生可以自主對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)、梳理和總結(jié)，使學(xué)生掌握的知識(shí)更加系統(tǒng)化和全面化，知識(shí)點(diǎn)之間相互連結(jié)，使得記憶更加牢固。

三、結(jié)語

初中物理教學(xué)作為物理教學(xué)的啟蒙階段，對(duì)于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)生涯是十分重要的。教師要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的措施，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇（7）

根據(jù)調(diào)查顯示，初中生物理學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的粗心問題主要有以下三個(gè)方面的原因。

1.審題不清，容易進(jìn)入題目設(shè)置的陷阱

初中生的社會(huì)閱歷尚淺，常常會(huì)出現(xiàn)驕傲自滿的情緒。因此，在審題的時(shí)候不能抱著一個(gè)正確的態(tài)度認(rèn)真審題，常常是粗略的閱讀之后，就開始答題。不正確的審題方式，可能會(huì)遺漏許多有用的信息，造成解題的錯(cuò)誤，這是粗心問題最直接的體現(xiàn)。不僅如此，有一部分的物理題目，會(huì)設(shè)置陷阱，一些粗心的學(xué)生可能因?yàn)榇中亩M(jìn)入陷阱，造成解題答案的錯(cuò)誤。

2.受思維慣性影響，問題考慮不全面

受到青春期心理變化的影響，初中生形成了一定的思維定式，很難輕易地轉(zhuǎn)變過來。思考問題的時(shí)候常常受到慣性思維的影響，不去細(xì)致分析物理問題的本質(zhì)，而憑感覺來尋找問題的答案，這是粗心大意的一種表現(xiàn)。例如物理題目，裝滿水的杯子，上面漂浮著一塊冰，由于冒出水面，如果冰塊融化后，水會(huì)不會(huì)溢出杯子？如果按照初中生的一貫想法，認(rèn)為冰融化后肯定要溢出來。實(shí)則不然，根據(jù)浮力公式，冰塊融化后水的體積與冰塊漂浮所排開水的體積是一致的，所以水不會(huì)溢出來。在這個(gè)問題中，需要初中生避開慣性思維，利用所學(xué)的物理知識(shí)，細(xì)致分析才能得出正確答案。

3.知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，忽略題目條件設(shè)置

初中生剛剛開始接觸物理學(xué)科，物理學(xué)知識(shí)可能還不夠深入和完善，因此初中生在做物理練習(xí)題的時(shí)候，常常對(duì)題目設(shè)置的條件不理解，或者理解得太片面，從而造成了粗心大意。也有學(xué)生忽略了物理公式應(yīng)用的條件，看見相關(guān)數(shù)據(jù)，就死搬硬套，最后造成解題結(jié)果的錯(cuò)誤。

二、糾正初中物理學(xué)生粗心的措施

初中生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，粗心是一大弊病，針對(duì)出現(xiàn)粗心問題的原因，本文提出以下幾點(diǎn)意見，用以改正初中生物理學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的粗心問題。

1.老師做好引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

老師作為學(xué)生的人生向?qū)В芏鄷r(shí)候都是起到了引導(dǎo)作用。而針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的粗心問題，老師更要發(fā)揮引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。例如在做題時(shí)，要求學(xué)生要逐字逐句進(jìn)行審題，保證題目內(nèi)容的不遺漏。再例如進(jìn)行物理問題分析時(shí)，要有一定的事實(shí)依據(jù)，不能憑空想象，主觀臆斷地認(rèn)為物理問題應(yīng)該是這樣的。或者說，老師在課堂授課的過程中，要做好示范作用。講解例題時(shí)，認(rèn)真審題，一步一步地分析題目，最后提出解題方法。一方面可以照顧學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生跟上思路，另一方面也能夠保證學(xué)生充分認(rèn)識(shí)正確審題解題的良好習(xí)慣。

2.設(shè)置學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)上相互幫助

老師畢竟不能夠時(shí)時(shí)刻刻陪在學(xué)生身邊，而學(xué)生一旦出現(xiàn)粗心遺漏的問題，老師也不能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)，從而造成一定的后果。而在老師的幫助下，建立物理學(xué)習(xí)小組，能夠有效地避免這一情況的發(fā)生。小組成員在一起學(xué)習(xí)，一旦有同學(xué)出現(xiàn)粗心的毛病，遺漏重要知識(shí)點(diǎn)，其他同學(xué)可以及時(shí)向他提出來，避免更大的問題出現(xiàn)。除了小組成員之間的互相監(jiān)督，也存在相互競爭和相互合作，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

不過，老師要嚴(yán)格控制小組成員之間的關(guān)系以及紀(jì)律。防止小組成員之間因?yàn)閻阂飧偁帲斐刹槐匾暮蠊＠鐬闋帄Z考試成績第一，故意傳遞錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)等。老師要給學(xué)生一個(gè)正確的競爭觀念，保證一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

篇（8）

由于初、高中物理教材、教學(xué)要求、教法等方面都有很大的差異，物理教師就要認(rèn)真研究對(duì)比初中教材與高中教材掌握知識(shí)點(diǎn)與教法，做好初、高中物理教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與教法的銜接，初中物理教學(xué)內(nèi)容是力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)和原子物理學(xué)規(guī)律簡單的介紹讓學(xué)生有所了解，并且概念公式少，多為觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，死記公式就能解決初中物理習(xí)題，多數(shù)學(xué)生所面對(duì)的問題大多是簡單物理過程，如運(yùn)動(dòng)學(xué)是勻速運(yùn)動(dòng)，簡單帶入公式就能解決問題，要求學(xué)生計(jì)算的能力；而高中物理教學(xué)是初中物理知識(shí)的延續(xù)，不同于初中物理，高中物理概念表述嚴(yán)謹(jǐn)、簡捷，公式多，并且提出很多理想化的物理模型，如運(yùn)動(dòng)學(xué)中的質(zhì)點(diǎn)、電學(xué)中的點(diǎn)電荷等需要學(xué)生能理解，在研究物理問題方面不再是單一的狀態(tài)和過程，是多個(gè)狀態(tài)和過程，要逐一去分析弄清，物理計(jì)算時(shí)要常用到數(shù)學(xué)中的矢量運(yùn)算和初中的三角函數(shù)知識(shí)來解題，這就要求學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力。學(xué)生需要記的內(nèi)容多，而教材內(nèi)容雖然簡單但是只看物理教材內(nèi)容是不夠解決物理問題。

當(dāng)教師能認(rèn)識(shí)到初高中物理的區(qū)別聯(lián)系時(shí)就能對(duì)高一學(xué)生，在學(xué)習(xí)高中物理時(shí)，正確制定授課計(jì)劃，在備課時(shí)要兼顧學(xué)生初中打好的物理知識(shí)基礎(chǔ)，并進(jìn)一步升華延伸，如在高中物理第一章第一節(jié)運(yùn)動(dòng)的描述中參考系的概念，初中同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過參照物兩者有內(nèi)在聯(lián)系，教師稍加引導(dǎo)學(xué)生就能把高中的參考系概念理解并運(yùn)用熟練。這樣的例子還有很多，如還要講速度的概念，學(xué)生在初中也學(xué)過，但那是很淺顯的只是強(qiáng)調(diào)計(jì)算沒有強(qiáng)調(diào)方向等細(xì)節(jié)，但在高中又讓學(xué)生重新的認(rèn)識(shí)。只有在備課時(shí)準(zhǔn)備充分，才能在課堂上，深入淺出的引導(dǎo)學(xué)生從初中物理慢慢過渡到高中物理學(xué)習(xí)，并習(xí)慣高中物理學(xué)習(xí)生活。教師要做到有的放矢。

二 給高一學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)方面充充電，提高學(xué)生運(yùn)算能力

上面提到學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中要用到函數(shù)和向量運(yùn)算，前者是初中學(xué)的，但是現(xiàn)在我們還面臨一個(gè)嚴(yán)重的問題，就是函數(shù)中的正切和余切函數(shù)在中考中不作為考查對(duì)象，所以有的學(xué)校在教學(xué)時(shí)就重點(diǎn)放在正余弦函數(shù)上，有的數(shù)學(xué)老師根本沒提余切這個(gè)概念，高中物理要用到三角函數(shù)，那么只能幫助學(xué)生補(bǔ)一補(bǔ)初中的函數(shù)運(yùn)算了，要不然學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理更是沒有信心了，在向量方面主要教師得知道學(xué)生首先接觸矢量是在高中物理學(xué)習(xí)過程中，而高中數(shù)學(xué)還沒有講這一問題，這就需要物理老師，能有心理準(zhǔn)備，不能把這一問題講的太難，只需學(xué)生理解就行，等到用時(shí)，后期數(shù)學(xué)會(huì)詳細(xì)講的，學(xué)生有信心算題才能學(xué)好高中物理。

三 要指導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方法，只有這樣學(xué)習(xí)高中物理才能“如虎添翼”

在初中學(xué)習(xí)物理時(shí)，只有死記物理公式和物理現(xiàn)象，不需要太多的定量計(jì)算，知識(shí)認(rèn)知多呈現(xiàn)形象思維。但到了高中學(xué)習(xí)物理，已由形象思維向抽象思維過渡了，如運(yùn)動(dòng)描述中質(zhì)點(diǎn)概念的提出，學(xué)生剛接觸這一概念難免有些不好理解，所以我們要讓學(xué)生摒棄舊的學(xué)習(xí)習(xí)慣，適應(yīng)新的方法。

在高中階段物理方面學(xué)習(xí)方法有很多，但不管是什么樣的學(xué)習(xí)方法我們都是要達(dá)到一個(gè)目標(biāo)，那就是讓我們的學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，并且建立有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)時(shí)基本要做到先課前預(yù)習(xí)、課上記好筆記、課下認(rèn)真做練習(xí)，及時(shí)反思，最后要勤復(fù)習(xí)。

課前預(yù)習(xí)是為了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，抓住老師講的重點(diǎn)知識(shí)，因?yàn)?0分鐘的課堂要全神貫注地聽完會(huì)很累，不如在課前把這節(jié)課的重難點(diǎn)通過預(yù)習(xí)抓住，在聽課時(shí)集中精神抓重點(diǎn)來聽，這樣就很容易跟上老師的腳步了。

篇（9）

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-332-01

一、初中物理多媒體教學(xué)存在的問題

廣大教學(xué)學(xué)家認(rèn)為學(xué)習(xí)的本身就是一種認(rèn)識(shí)發(fā)展的過程，初中物理多媒體教學(xué)就是為了讓學(xué)生們的認(rèn)知過程更具體、更有效，而這個(gè)認(rèn)知的過程就是思維發(fā)展、鍛煉和培養(yǎng)的過程，當(dāng)新舊知識(shí)在學(xué)生的頭腦中不斷地相互作用的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況，導(dǎo)致原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷的分化和重新組合，從而出現(xiàn)思維的不適應(yīng)，在目前初中物理多媒體教學(xué)中依然存在著這樣或者那樣的不足和問題。

在初中物理多媒體教學(xué)中，存在著思維的不足和差異，每一名學(xué)生對(duì)于物理思維的鍛煉和理解都是存在著差異的，每一個(gè)人的物理基礎(chǔ)不盡相同，能力也各不相同，思維方式也各有差異，通常情況下，學(xué)生在分析和解決物理問題時(shí)，都存在一個(gè)慣性思維方式，往往只順著事物的發(fā)展過程去理解問題，同時(shí)也是用這種方式去思考問題，而在初中物理多媒體教學(xué)中，絕大多數(shù)同學(xué)都是注重由因到果的思維習(xí)慣，在學(xué)習(xí)的時(shí)候忽視了過程，不注重變換思維的方式，同時(shí)初中物理多媒體教學(xué)還存在設(shè)施不足、投入不足、調(diào)動(dòng)不足等問題和缺點(diǎn)。

二、初中物理多媒體教學(xué)的相關(guān)建議

對(duì)于初中物理的多媒體教學(xué)可謂仁者見仁、智者見智，主要就是采取多方面的舉措，全力推動(dòng)多媒體教學(xué)，推動(dòng)初中物理多媒體教學(xué)的成功。

1、適時(shí)實(shí)施動(dòng)漫教學(xué)，讓物理教學(xué)更真實(shí)、更清晰

動(dòng)漫科技一直是一種新的、高科技的教育教學(xué)方式，因?yàn)橹谱鞒杀靖摺⒖萍己扛呶茨艿玫狡占昂蛷V泛應(yīng)用，目前只是在物理教學(xué)的個(gè)別知識(shí)點(diǎn)中得以實(shí)施應(yīng)用，效果特別強(qiáng)，同時(shí)，動(dòng)漫也是調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的一種物理多媒體教學(xué)方式，因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣是第一老師，這是在所有的教育教學(xué)中都通用的教學(xué)理念，在初中物理中也同樣占據(jù)著較高的地位。在初中物理多媒體教學(xué)中，廣大初中物理教師也都在不遺余力地、想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，盡可能讓每一名學(xué)生都在興趣中完成學(xué)習(xí)，教師則盡可能讓每節(jié)課都在興趣的引領(lǐng)中成功傳授，這一點(diǎn)是至關(guān)重要的。動(dòng)漫方式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，恰恰迎合了這一點(diǎn)，除了要使用一些傳統(tǒng)的激發(fā)興趣興致的方式方法之外，同時(shí)還要想方設(shè)法地實(shí)施階段性學(xué)習(xí)，去激發(fā)學(xué)生們的興趣，去引領(lǐng)學(xué)生們興趣，讓學(xué)生們?cè)谂d趣十足中學(xué)習(xí)物理、學(xué)好物理。例如，在學(xué)習(xí)《分子的理論》這一章節(jié)，表現(xiàn)分子的動(dòng)態(tài)變化時(shí)，這不是其他媒體視頻方式所能展現(xiàn)的，所以這個(gè)時(shí)候就要通過動(dòng)漫的方式來表達(dá)，用神奇的動(dòng)漫表達(dá)方式和科學(xué)原理去激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，力爭取得初中物理多媒體教學(xué)的全面成功。

2、廣泛使用視頻教學(xué)，讓物理教學(xué)更直觀、更有效

在初中物理教學(xué)中，有些教育工作者存在著一定思想誤區(qū)，認(rèn)為物理和數(shù)學(xué)等科目是等同的，可以通過公式和概念來完成教學(xué)，其實(shí)這是完全錯(cuò)誤的想法，其原因是物理較數(shù)學(xué)等知識(shí)更為豐富多彩一些，更需要多媒體的融入和展現(xiàn)。所以，應(yīng)該正確地認(rèn)識(shí)到，物理并不是簡單公式的套用、基本原理的死記硬背，一些題型的解題原理基本相同，需要培養(yǎng)一種解題的意識(shí)，而多媒體教學(xué)在物理教學(xué)中往往起到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)《摩擦起電》和《能量的轉(zhuǎn)化》兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果能融入視頻教學(xué)方式或者實(shí)施校園的電化教學(xué)方式，其教學(xué)效果一定會(huì)增強(qiáng)很多，比如摩擦起電，通過在實(shí)際中操作不容易看到“電”的火花，而在視頻中可以通過往復(fù)的播放和視頻的調(diào)試、光線的層次來顯現(xiàn)摩擦起電的原理，教學(xué)自然會(huì)取得成功。

3、課常使用圖片教學(xué)，讓物理教學(xué)更集中、更富邏輯

在初中物理教學(xué)中，在多媒體教學(xué)之初，手段和模式都比較單一，那時(shí)候更多要依賴簡單的圖紙或者圖片來服務(wù)教學(xué)，來推動(dòng)教學(xué)，而隨著動(dòng)漫、視頻、實(shí)踐操作的融入，并沒有完全取代圖片教學(xué)在多媒體教學(xué)中的特殊和傳統(tǒng)地位，而是依然發(fā)揮著其固有的作用。例如，在初中物理周期性復(fù)習(xí)，以及期中和期末考試中，都要通過圖片的方式實(shí)現(xiàn)總結(jié)性學(xué)習(xí)的便宜性，通過圖片來集中體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，比如在復(fù)習(xí)《物態(tài)變化》這一章節(jié)時(shí)，就是把繁復(fù)的概念、公式等相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)集中到一起，從而成功地引導(dǎo)學(xué)生顯現(xiàn)其原有思維框架的缺點(diǎn)，努力發(fā)揮積極作用，并實(shí)現(xiàn)初中物理多媒體教學(xué)的成功。

4、經(jīng)常發(fā)揮動(dòng)手實(shí)踐，讓物理教學(xué)更切合實(shí)際、更具實(shí)效

在初中物理教學(xué)中，動(dòng)手實(shí)踐是相當(dāng)重要的，因?yàn)橹挥杏H自操作才能增強(qiáng)實(shí)踐效果，才能讓教學(xué)更加切合實(shí)際，更能貼近學(xué)生們的想象，貼近學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融入，所以在初中物理的多媒體教學(xué)中，動(dòng)手實(shí)踐尤為重要、動(dòng)手實(shí)踐更能顯現(xiàn)物理教學(xué)的實(shí)效性。例如，在學(xué)習(xí)《電學(xué)》中，尤其在學(xué)習(xí)《電路的連接與安裝》這一章節(jié)中，一定要保持學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐率，力爭讓每一名學(xué)生都親自操作電路安裝、親自識(shí)別串并聯(lián)，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的，應(yīng)該說，《電學(xué)》操作是初中物理最常用、最有效的多媒體教學(xué)方式，也是最值得普及和推廣的教育教學(xué)方式。

篇（10）

閱讀書本包括：課前預(yù)習(xí)、課后精讀，課前預(yù)習(xí)為自己多設(shè)計(jì)問題，在課堂上解決。課后精讀要做到“咬文嚼字”，多問為什么，引發(fā)自己對(duì)問題的興趣，積極去思考，找出答案。

比如：書上關(guān)于各種物質(zhì)的密度表格中的括號(hào)中內(nèi)容是（壓強(qiáng)和溫度），那說明什么呢？為什么沒有質(zhì)量和密度呢？這說明了密度和質(zhì)量、體積有關(guān)系嗎？如此一一問下去，那你就會(huì)找到真正的答案，也能夠充分理解“密度是物質(zhì)的一種性質(zhì)”這句話的真正含義：密度可以用公式：p=m/v來計(jì)算，但與質(zhì)量和密度無關(guān)，再比如：在電阻中：電阻的大小與那些因素有關(guān)？在這個(gè)問題中沒有說道電阻與電壓電流，但是有公式R=U/I著同樣也說明只能用公式計(jì)算，但與電壓和電流無關(guān)。可以知道電阻和密度有相似的地方，那么在初中物理中還有沒有如此相似的概念呢？

比如：比熱容、熱值。這樣不僅可以更好的理解物理概念，還能由一個(gè)概念記牢其他類似的概念。物理概念和物理規(guī)律很多，在理解和記憶方面都是比較困難的，但是可以把物理概念和規(guī)律簡單化。比如質(zhì)量實(shí)際上在生活中就是多少，體積就是大小,判斷物體是否運(yùn)動(dòng)重要的是位置，物體和誰的位置呢，那就是參照物，在初中物理中還有很多重點(diǎn)字詞：靜止、勻速直線運(yùn)動(dòng)、上升、越來越快等。

二、多動(dòng)手，注意觀察，抓重點(diǎn)。

動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察是學(xué)習(xí)物理獲得感性認(rèn)識(shí)的源泉，也是學(xué)習(xí)物理學(xué)的重要手段。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)可以從實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)習(xí)到我們遺忘的知識(shí)和新的知識(shí)，初中階段主要觀察物理現(xiàn)象和過程、實(shí)驗(yàn)儀器、圖表等。

（1）動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)要有先后，先要有目的，在有步驟，不能盲目的做。

（2）觀察要有主次，要抓重點(diǎn)，比如：觀察晶體的熔化，重點(diǎn)是在晶體熔化時(shí)，溫度有沒有改變。

（3）觀察要思考，沒有思考的觀察就是水中花，沒有任何用處，只能停留在表面，不能深入本質(zhì)。“牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律”實(shí)驗(yàn)時(shí)，當(dāng)觀察了同一高度處的小車從斜面上分別經(jīng)過毛巾、棉布、木板表面時(shí)運(yùn)動(dòng)的距離，要認(rèn)真思考：為什么出現(xiàn)不一樣的距離？距離大小跟什么有關(guān)?阻力越小距離會(huì)越大嗎?如果沒有阻力呢?我們的問題要由淺入深。經(jīng)過觀察、思考、推理后，加深對(duì)定律的理解。

三、善于記憶，提高記憶效果

（1）有統(tǒng)一性，即找一些知識(shí)點(diǎn)的相同點(diǎn)

（2）有差別性，即找出這些知識(shí)點(diǎn)的不同點(diǎn)

比如：電流表與被測(cè)量的用電器是串聯(lián),那串聯(lián)電路中電流相等，總電壓等于分電壓之和，電流表可以看成是短路的，反之則電壓表與被測(cè)量的用電器就是并聯(lián)，那并聯(lián)電路中電壓就是相等的，總電流等于分電流之和，電壓表可以看成是斷路。但是在電阻在串并聯(lián)電路中關(guān)系有點(diǎn)不一樣，串聯(lián)是和，并聯(lián)是倒數(shù)和。

（3）有發(fā)散性，找出知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系

能從簡單的已知條件想到與之相聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)，在從這些知識(shí)點(diǎn)想到其他知識(shí)點(diǎn)。能想的都想想，這樣不僅可以加強(qiáng)對(duì)已知的知識(shí)點(diǎn)的記憶

（4）多看圖、字。圖形記憶比文字記憶要容易很多。圖形更加形象，同時(shí)一個(gè)圖形也描述了一個(gè)現(xiàn)象、事件等，有了圖形就有了一些規(guī)律。有時(shí)字就是理解的關(guān)鍵：比如“串”兩口就是兩個(gè)電阻的電路符號(hào)中間一根線，很形象地說明了串聯(lián)電路的構(gòu)成。還有“凸”“凹”等等。

篇（11）

二、開展課外教學(xué)，增加項(xiàng)目實(shí)踐

在初中物理課堂中開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的時(shí)候，不僅需要讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，必要的時(shí)候還需要讓學(xué)生到戶外進(jìn)行實(shí)踐。物理本身就是一門對(duì)我們周圍環(huán)境中的現(xiàn)象進(jìn)行解釋的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中之所以感覺到困難，就是學(xué)生的物理實(shí)踐能力不足，尤其是現(xiàn)在的學(xué)生，生活圈子比較小，對(duì)于物理現(xiàn)象的了解也不足，因此在面對(duì)一些常見的現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生也不明白具體的物理原理，因此就需要讓學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐項(xiàng)目，增加學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的感悟，這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生物理能力的不斷提高。如在進(jìn)行蘇科版初中物理“重力”這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候不能夠正確理解重力加速度“g”這個(gè)物理量，因此學(xué)生在進(jìn)行有關(guān)的重力計(jì)算的時(shí)候只是套用公式，并不能對(duì)這個(gè)值進(jìn)行準(zhǔn)確理解，而重力加速度對(duì)于學(xué)生整個(gè)中學(xué)階段的物理學(xué)習(xí)是十分重要的。因此，就需要教師通過設(shè)計(jì)項(xiàng)目來讓學(xué)生理解這個(gè)量。如讓學(xué)生站在相同的地點(diǎn)來對(duì)不同質(zhì)量的物體的重力進(jìn)行測(cè)量，然后計(jì)算出質(zhì)量和重力之間的關(guān)系。還可以讓學(xué)生重新測(cè)量電梯升降過程中物體的重力，讓學(xué)生觀察此時(shí)的重力和質(zhì)量之間的關(guān)系是否與剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)論一致。在不斷的實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生就能夠加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收，并理解在利用重力公式計(jì)算重力的時(shí)候應(yīng)該滿足的條件，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提升。