小學(xué)音樂(lè)課堂的創(chuàng)新教學(xué)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇小學(xué)音樂(lè)課堂的創(chuàng)新教學(xué)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，創(chuàng)造性是人的主體性發(fā)展的最高表現(xiàn)。創(chuàng)造能力不僅表現(xiàn)為具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，而且表現(xiàn)為具有豐富的想象力、敏銳的直覺(jué)、創(chuàng)造性思維和動(dòng)手實(shí)踐能力。音樂(lè)課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面有著得天獨(dú)厚的條件。音樂(lè)教育的重要目標(biāo)之一就是使人在參與、體驗(yàn)的過(guò)程中變得更富有想象力、創(chuàng)造力。音樂(lè)教師更要放開手腳，緊跟時(shí)代步伐，大膽實(shí)踐和探索創(chuàng)新教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為學(xué)校教育的方向。我在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，結(jié)合新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，初步探索出了一些簡(jiǎn)單的方法。

一改革學(xué)生的演唱方法

在傳統(tǒng)音樂(lè)課堂教學(xué)中非常強(qiáng)調(diào)個(gè)“齊”字。歌聲齊、動(dòng)作齊，教師教一句，學(xué)生唱一句，不論練聲、視唱、節(jié)奏、唱歌都是如此。除個(gè)別提問(wèn)外，一律都要求整齊劃一，全班同學(xué)全部進(jìn)行整齊劃一的集體活動(dòng)，這樣的課型隨時(shí)可見(jiàn)。值得深思的是:表面的整齊，效果未必好。因?yàn)閷W(xué)生之間存在著差異，學(xué)生各自的理解與體會(huì)等能力也存在著差異，我在課堂教學(xué)中有目的提出音樂(lè)活動(dòng)的具體要求，讓學(xué)生充分展開思維、想象、討論、判斷、創(chuàng)新，課堂氣氛便立即活躍起來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力得到充分發(fā)揮。這樣一來(lái)，雖然場(chǎng)面上有點(diǎn)“亂”，但效果并不差。習(xí)慣了傳統(tǒng)的課堂整齊型的教師，往往不時(shí)地要求學(xué)生坐齊不動(dòng)，對(duì)有唱、有奏、有跳、有演各自為政的活動(dòng)場(chǎng)面，接受不了。但若深入到“亂”中去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“亂”中有序，“亂”中會(huì)產(chǎn)生良好的效果。這不僅能增強(qiáng)差異生之間的個(gè)性發(fā)展，使不同層次的學(xué)生有不同的提高，而且促進(jìn)了全體學(xué)生的表現(xiàn)欲望、求知欲望和創(chuàng)造欲，課堂氣氛會(huì)異彩紛呈。當(dāng)然這里不是要廢除集體活動(dòng)形式，而是要形式服務(wù)于內(nèi)容，服務(wù)于效果。

二構(gòu)建有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的情景

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。”因此，作為教育者應(yīng)多給學(xué)生提供這種探究的機(jī)會(huì)，構(gòu)建起有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的情景，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵(lì)他們不斷的去探索，從而走上成功之路。為此，教師要從如下方面做起:

1.創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)與探究氛圍

創(chuàng)設(shè)的前提是自由。沒(méi)有自由，就沒(méi)有想象，沒(méi)有大膽的假設(shè)。心理學(xué)研究表明，學(xué)生在沒(méi)有精神壓力、沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)、心情舒暢，精神飽滿的情況下，注意力、想象力等心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)，容易產(chǎn)生思想的火花。為此，教師要求學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快、有趣富有創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，建立平等的師生關(guān)系，接納、支持學(xué)生的興趣和發(fā)展，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，是一種娛樂(lè)，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣才有利于做出大膽的設(shè)想，萌發(fā)創(chuàng)新性思維。

如欣賞《飛來(lái)的花瓣》一課，我和學(xué)生進(jìn)行了“角色換位”：首先讓學(xué)生分組進(jìn)行賞析、討論，然后請(qǐng)每組同學(xué)上講臺(tái)當(dāng)回小老師，引導(dǎo)同學(xué)分析、欣賞作品。學(xué)生在親身體驗(yàn)了做教師的苦樂(lè)中，也更深刻的理解了作品。這樣不僅不落痕跡的進(jìn)行了尊師教育，而且讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)了合作、創(chuàng)作的樂(lè)趣，取得良好的教學(xué)效果。

2.激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣

興趣是與大腦皮層中最大的興奮中心產(chǎn)生聯(lián)系的，興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個(gè)人當(dāng)他對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地去探索。這就為創(chuàng)造型思維提供良好前提。為此，教師要精心安排教學(xué)，從激發(fā)興趣著手，使學(xué)生被動(dòng)情緒轉(zhuǎn)化為愉快、積極、自覺(jué)的情緒。

例如在欣賞二胡曲《二泉映月》時(shí)，我要求學(xué)生以小組為單位，依據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，進(jìn)行資料收集、討論匯總，并在一周后的音樂(lè)課上進(jìn)行匯報(bào)交流、析表演等活動(dòng)。學(xué)生積極參與，大膽表現(xiàn)和對(duì)作品的理解分析給了我許多驚喜。

三強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

在主體性課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)主體參與性。巴列夫斯基說(shuō)過(guò)“：激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，就是把音樂(lè)的魅力傳遞給他們的必要條件。”興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。教師應(yīng)善于把握學(xué)生的興趣所在，積極創(chuàng)設(shè)特定的場(chǎng)景和情景，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的音樂(lè)教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的參與熱情，如采用游戲形式進(jìn)行教學(xué)。音樂(lè)游戲具有愉悅性和互動(dòng)性，是學(xué)生所喜愛(ài)的教學(xué)模式，尤其適用于低年級(jí)的音樂(lè)欣賞教學(xué)。比如欣賞《跳繩》中，我讓小朋友們邊聽邊跟著音樂(lè)節(jié)奏跳繩，感受樂(lè)曲快樂(lè)活潑的氣氛。欣賞《捉迷藏》前，先讓孩子們完整聽一遍，然后請(qǐng)幾位學(xué)生上來(lái)玩一玩這個(gè)游戲，并配上背景音樂(lè)，這樣一來(lái)，學(xué)生們就能更好地體會(huì)音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容。最后讓學(xué)生把他們對(duì)這些音樂(lè)的感受用文字或者語(yǔ)言、肢體動(dòng)作，甚至可以用圖畫來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的意境。加強(qiáng)發(fā)散思維能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。

四采用現(xiàn)代化的教育技術(shù)成了音樂(lè)教學(xué)不可或缺的手段

隨著高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已逐步普及，并以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)活躍在音樂(lè)課堂教學(xué)中，低年級(jí)學(xué)生形象思維發(fā)展較快，對(duì)事物外部的新奇特征充滿興趣，希望自己成為一名發(fā)現(xiàn)者，而CAI課件的使用則可以幫助教師使音樂(lè)立體化、形象化。學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常會(huì)遇到困難，思維受到阻礙，這時(shí)便可以利用多媒體適時(shí)巧妙演示，通過(guò)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生溝通遇阻的思維，從而沖破障礙。

在《黃河大合唱》賞析一課中，我就利用了現(xiàn)代媒體技術(shù)信息量大，交互性強(qiáng)，快捷簡(jiǎn)便，直觀性強(qiáng)等特點(diǎn)，制作了多媒體教學(xué)課件。黃河奔流的生動(dòng)畫面，立體強(qiáng)烈的音響效果，清晰直觀的賞析流程圖等刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使學(xué)生始終沉浸在作品震撼人心的特定意境中，在情感的帶動(dòng)下去聆聽、分析，張開想象的翅膀去欣賞、感悟。整堂課不僅教學(xué)容量大，教學(xué)效率高，而且使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了平面立體化，單向變多向的轉(zhuǎn)變；學(xué)生也在有限的時(shí)間內(nèi)，更大容量地獲得更多知識(shí)和信息，對(duì)作品的理解也更形象、全面和深刻。因此在音樂(lè)課堂內(nèi)外的教學(xué)中，有效地運(yùn)用電視、廣播、Internet等多種媒體教學(xué)，不僅能開闊學(xué)生的視野，拓展音樂(lè)文化范疇，而且能使學(xué)生獲得更多的古今中外各種音樂(lè)信息，把課堂延伸到更為廣闊的創(chuàng)新空間。

五營(yíng)造多元文化氛圍的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。在小學(xué)教學(xué)里，相關(guān)管理部門應(yīng)結(jié)合本校的實(shí)際情況，盡可能為學(xué)生或老師營(yíng)造一個(gè)多元文化氛圍的教學(xué)環(huán)境，以有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。除了在資金投入方面，注重教學(xué)設(shè)備的完善、舉辦有意義的音樂(lè)活動(dòng)以外，在校園環(huán)境和教室環(huán)境的布置上，也應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)校

篇（2）

“音樂(lè)是情感藝術(shù)。”不同的環(huán)境、不同的氛圍可以讓學(xué)生的情感表現(xiàn)得淋漓盡致。在教學(xué)中，教師就應(yīng)隨時(shí)把握好學(xué)生的情緒，適時(shí)點(diǎn)撥，讓他們動(dòng)起來(lái)融于音樂(lè)中，深入的體會(huì)音樂(lè)，更好地展現(xiàn)音樂(lè)。作為素質(zhì)教育的音樂(lè)教學(xué)，必須舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式，必須是使受教育者在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地實(shí)施，使學(xué)生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好的發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)音樂(lè)的主人，讓音樂(lè)課真正的“活”起來(lái)，真正煥發(fā)生命的活力。

一、開放音樂(lè)課堂，讓音樂(lè)走入生活

開放的音樂(lè)教學(xué)是指音樂(lè)教學(xué)的多元性，它不拘于一種固定的模式，是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)與對(duì)音樂(lè)的實(shí)踐。小學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們天性活潑、好玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富。他們對(duì)音樂(lè)的感受總是通過(guò)各種動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，為了讓課堂成為學(xué)生充分展示生命智慧的舞臺(tái)，教師要為學(xué)生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)自由活動(dòng)的空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情地施展自己的才華。做為一名音樂(lè)教師要根據(jù)兒童好動(dòng)、好游戲的心理特點(diǎn)，把少兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把抽象的音樂(lè)概念、復(fù)雜的音樂(lè)原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少年兒童通過(guò)自身的活動(dòng)，把聽、視、觸等各種感覺(jué)活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來(lái)，從而把他們從座位的束縛中解放出來(lái)，他們既動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳，也要?jiǎng)幽X，蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂(lè)世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂(lè)知識(shí)、技能，培養(yǎng)思維能力，同時(shí)也受到美的熏陶。

二、開放的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生拓展音樂(lè)學(xué)習(xí)空間

音樂(lè)是時(shí)間、表現(xiàn)的藝術(shù)。在眾多藝術(shù)門類中，它的創(chuàng)作自由度是最高的。這就決定了音樂(lè)教學(xué)過(guò)程并不是封閉的、孤立的。它是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)與對(duì)音樂(lè)的實(shí)踐辨證統(tǒng)一的過(guò)程；是教師主帶作用的發(fā)揮、學(xué)生主體能力的生成和發(fā)展的過(guò)程；是動(dòng)態(tài)、變化、發(fā)展的過(guò)程；是極具開放性的，開放音樂(lè)教學(xué)過(guò)程，應(yīng)為學(xué)生拓展音樂(lè)學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)廣闊的自主創(chuàng)新的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境。“音樂(lè)源于生活”。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)需要，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教具、教學(xué)環(huán)境與生活的多方面橫向聯(lián)系，以及他們之間的相互作用和影響。讓音樂(lè)回歸生活，回歸自然。我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)過(guò)程中十分注重通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程展開，來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，給他們探究問(wèn)題、探詢知識(shí)的空間，讓他們大膽想象，自由創(chuàng)造。

三、善用方法，激發(fā)互動(dòng)

音樂(lè)課程是一種人文性課程，它不再將音樂(lè)視為單純的消遣娛樂(lè)或單純的技藝，而是把它視為人類文化的積淀和人類想象力與創(chuàng)造力的結(jié)晶，具有較高的人文價(jià)值，音樂(lè)課程重視學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造美和鑒賞美的實(shí)踐，通過(guò)“教”與“學(xué)”，使學(xué)生的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)不斷得到豐富和升華，獲得感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣。音樂(lè)教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。因此，在教學(xué)中，如果沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或發(fā)生教學(xué)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，教師要善于采用各種教學(xué)方法，盡量給學(xué)生以最多樣化的學(xué)習(xí)方式和最大的能動(dòng)空間，并抓住學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生在強(qiáng)烈的心理狀態(tài)下，體驗(yàn)情感、參與學(xué)習(xí)，激發(fā)互動(dòng)，這樣音樂(lè)課堂才能活起來(lái)。

四、律動(dòng)呈現(xiàn)天真

體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)過(guò)程是以聲音感覺(jué)和肌肉感覺(jué)合成的印象為基礎(chǔ)，更好的對(duì)音樂(lè)進(jìn)行理解、想象、創(chuàng)作。律動(dòng)不是老師一味地教授，而是師生共同創(chuàng)造、共同互動(dòng)、共同體驗(yàn)的過(guò)程。讓孩子們?cè)谳p松愉快的活動(dòng)中不知不覺(jué)發(fā)揮潛意識(shí)，更好地動(dòng)起來(lái)。

節(jié)奏對(duì)于剛接觸音樂(lè)的孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，如何正確地掌握2/4拍的節(jié)奏呢？我讓孩子們第一拍拍手，第二拍拍膝蓋，這就讓孩子們易學(xué)、易記、易掌握。“孩子們動(dòng)腦筋想想，你還可以做做哪些動(dòng)作來(lái)幫著記一記2/4拍這種節(jié)奏？”孩子們一個(gè)個(gè)手舞足蹈起來(lái)。有的手拍一次左挽花，手拍一次右挽花；有的拍肩膀，有的捏鼻子，快活地學(xué)著小動(dòng)物的叫聲“喵喵”“呱呱”；還有一個(gè)小家伙調(diào)皮地叫起來(lái)：“瞧瞧我的小屁股，叭叭……”一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小樣兒，把我們笑得前俯后仰，他們天真的創(chuàng)造真是令人驚嘆不已。

五、創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的無(wú)窮想象

篇（3）

1.變枯燥知識(shí)為動(dòng)手游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為使小學(xué)生對(duì)枯燥無(wú)味、難學(xué)難記的識(shí)譜知識(shí)感興趣，我把do、re、mi、fa、sol、la、si七個(gè)音符以赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色展示，通過(guò)有趣的游戲，輕而易舉地認(rèn)識(shí)了各個(gè)音符的名字及位置，解決了識(shí)譜難的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，我在教學(xué)認(rèn)識(shí)五線譜還編了如下的兒歌，讓他們邊指邊讀，形象記憶：張開左手掌，手心向外翻；五個(gè)小手指，就是五條線；四個(gè)手指縫，就是四個(gè)間；從下往上數(shù)，一二三四五；好像爬樓梯，越爬音越高。這樣的兒歌，朗朗上口，易懂易記，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，使他們對(duì)五線譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。

2.變音樂(lè)記號(hào)為形象比喻，激發(fā)直觀記憶

在學(xué)習(xí)延長(zhǎng)音記號(hào)時(shí)我先讓學(xué)生觀察這個(gè)記號(hào)像什么？讓學(xué)生充分展開想象再進(jìn)行回答。之后，教師進(jìn)行啟發(fā)想象：這個(gè)記號(hào)多像一條長(zhǎng)長(zhǎng)的眉毛下有一只小小的眼睛呀！這個(gè)音樂(lè)記號(hào)叫延長(zhǎng)音記號(hào)，接著講延長(zhǎng)音記號(hào)的作用和用法，最后讓學(xué)生邊拍手邊朗讀口訣：“2/4 延長(zhǎng) 記號(hào)|長(zhǎng) 長(zhǎng)得|眉 毛|小 眼 |睛 ―|”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)并記住延長(zhǎng)音記號(hào)。學(xué)生很快就記住了并留下了很深的印象，在復(fù)習(xí)或又見(jiàn)到這些記號(hào)時(shí)，很快就聯(lián)想到這個(gè)記號(hào)的形象，說(shuō)出它在音樂(lè)中的作用。

二、創(chuàng)設(shè)聲樂(lè)教學(xué)情境 高效而生動(dòng)

1.啟發(fā)想象融入情境

音樂(lè)課是小學(xué)生最喜歡上的藝術(shù)課之一，例如在《放牛放到小河邊》一課教學(xué)時(shí)，學(xué)生聽了兩遍錄音范唱便會(huì)了，但絕大多數(shù)是機(jī)械、面無(wú)表情地唱。我便啟發(fā)他們理解歌曲：“你們?nèi)ミ^(guò)小河邊玩嗎？誰(shuí)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的心情？”小朋友一下子來(lái)勁了，學(xué)生大部分是在小縣城長(zhǎng)大的，都很有感受，講得眉飛色舞；我又說(shuō)：“大家閉上眼睛，老師今天帶大家去小河邊放牛！想象一下，在美麗的春天里，藍(lán)天白云，桃紅柳綠，鶯歌燕舞，春意盎然，現(xiàn)在我們已經(jīng)來(lái)到美麗的小河邊，你們每個(gè)人都是可愛(ài)的放牛娃，騎著牛兒喝水吃草，拉犁耕田……”同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒飽滿，興奮異常，歌聲中充滿了情感，洋溢著美的色彩。

2.圖畫、錄音再現(xiàn)情境

在歌曲教學(xué)中，適當(dāng)給學(xué)生設(shè)置情境，能收到良好的效果。比如：我在教《春天在哪里》這首歌時(shí)，先讓同學(xué)們想象春天的景色，然后播放春景幻燈片和“鳥語(yǔ)泉鳴”的錄音。伴隨著美妙的音樂(lè)，學(xué)生們看到了碧綠的田野、爛漫的山花、快樂(lè)的小鳥、飛舞的蜜蜂，聽到了潺潺的流水聲，仿佛置身其間，感受到了濃郁的花香和青草氣息，加深了對(duì)歌曲內(nèi)容的理解。然后再教唱此歌，學(xué)生們很快進(jìn)入了歌曲的意境之中，學(xué)得非常認(rèn)真，曲調(diào)掌握也非常快。有的同學(xué)還能伴著音樂(lè)邊歌邊舞，課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學(xué)效果。

3.角色表演體會(huì)情境

“音樂(lè)是舞蹈的靈魂。”音樂(lè)與表演是密不可分的，通過(guò)有聲有色的表演能收到良好的效果。比如《大鹿》這首歌曲，我先給同學(xué)們介紹了歌曲的內(nèi)容，然后找兩個(gè)同學(xué)分別扮成小兔和大鹿，隨著優(yōu)美的旋律進(jìn)行表演。扮演小兔的同學(xué)充分表現(xiàn)了兔子為了逃命的那種急切心情，扮演大鹿的同學(xué)也表現(xiàn)出那種樂(lè)于助人的精神。讓一部分同學(xué)加入碰鐘、串鈴等打擊樂(lè)器進(jìn)行伴奏，游戲表演進(jìn)行得順利而愉快，課堂氣氛非常活躍。在分組表演后，同學(xué)們很快掌握了歌曲的旋律，隨后教師在同學(xué)們情緒高漲時(shí)進(jìn)行歌詞教唱，同學(xué)們輕松愉快地學(xué)會(huì)了這首歌。

三、創(chuàng)造與合作，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

在音樂(lè)活動(dòng)中，我把學(xué)生分成若干組，讓他們自由設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。如《山谷回音真好聽》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲，歌詞內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，他們對(duì)大自然天生就有一種特殊的情感。在教學(xué)中，有個(gè)小朋友說(shuō)：“老師，我想把歌詞內(nèi)容改一改，因?yàn)闃蚨聪乱灿谢匾簦袉幔课疫€能畫給大家看呢。”聽了孩子真誠(chéng)而幼稚的話語(yǔ)，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以改一改、畫一畫。”于是，課堂氣氛活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當(dāng)起了小小音樂(lè)家，畫的畫、唱的唱、彈的彈、演的演，學(xué)生情緒達(dá)到了極點(diǎn)。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生敢干對(duì)已有知識(shí)提出質(zhì)疑和修改，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

篇（4）

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）10（b）-0172-01

1 強(qiáng)大的音樂(lè)教學(xué)思維力量

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在變革，為了適應(yīng)社會(huì)的變化，音樂(lè)教學(xué)也必須要進(jìn)行突破，保證其創(chuàng)新性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想觀念的更新，保證傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式的變革。這就需要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，保證學(xué)生的教學(xué)主體地位，進(jìn)行學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性的應(yīng)用，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的提升，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)上的注入。這都離不開音樂(lè)教師的運(yùn)作，進(jìn)行音樂(lè)課堂方式的創(chuàng)新，保證學(xué)生音樂(lè)興趣的激發(fā)。從情感角度上來(lái)說(shuō)，音樂(lè)學(xué)科是一門比較感性的學(xué)科，要想保證教學(xué)效益的提升，教師必須要實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的美感與自身教學(xué)的情感相結(jié)合，保證學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及其應(yīng)用能力的提升，這就需要音樂(lè)教師進(jìn)行傳統(tǒng)教育教學(xué)思想的改變，進(jìn)行新型教育思路及其手段的挖掘，從而滿足現(xiàn)階段高中音樂(lè)教學(xué)工作的需要。

為了更好地提升音樂(lè)課堂效益，教師需要注重課堂的有效性、有趣性，這就需要教師進(jìn)行自身教學(xué)方式的創(chuàng)新及其突破，保證學(xué)生從繁重的文化課壓力中解脫出來(lái)，這就需要教師注重創(chuàng)新教學(xué)方式，比如可以進(jìn)行懸念教學(xué)法的應(yīng)用，在《音樂(lè)與造型藝術(shù)》教學(xué)中，筆者準(zhǔn)備了相當(dāng)多的民間歌曲，比如《百鳥朝鳳》、《空山鳥語(yǔ)》等，并且筆者會(huì)選取同學(xué)們所喜歡的電視劇、電影中的一些背景音樂(lè)，與這些民間背景歌曲進(jìn)行比較，從現(xiàn)實(shí)中比較常見(jiàn)的背景音樂(lè)，引入要學(xué)習(xí)的民間歌曲，進(jìn)一步的提升民族音樂(lè)的教學(xué)懸念，有利于進(jìn)行學(xué)生求知欲的激發(fā)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提升，有利于教學(xué)效益的提高，這就需要教師多多注重教學(xué)方法的磨合與創(chuàng)新改造。

2 高中音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的幾個(gè)細(xì)節(jié)

（1）在音樂(lè)教學(xué)模塊中，教師要注意自身教學(xué)方法的創(chuàng)新與學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)聯(lián)問(wèn)題。這兩者其實(shí)是一個(gè)相輔相成的關(guān)系。創(chuàng)新是需要環(huán)境的，但是環(huán)境并不是刻板不變的環(huán)節(jié)，音樂(lè)的環(huán)境不是最主要的問(wèn)題，主要問(wèn)題是學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與教師的教學(xué)創(chuàng)新。如果教學(xué)環(huán)境不能達(dá)到教師的要求，教師也可以因地制宜的創(chuàng)造環(huán)境，如果學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)達(dá)不到教師的需要，教師也可以促進(jìn)學(xué)生意識(shí)的培養(yǎng)。比如在《嘎達(dá)梅林》歌曲教學(xué)時(shí)，我會(huì)將與事件一起作為歌曲的背景來(lái)討論，這涉及到多媒體的應(yīng)用。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我通常會(huì)讓學(xué)生上講堂，陳述自己的音樂(lè)觀點(diǎn)及其衍生的觀點(diǎn)，讓下一個(gè)學(xué)生回答，以此類推，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性與興趣。

在教學(xué)方式的創(chuàng)新過(guò)程中，教師首先要做好自己的工作，教師只有做好自身的教育工作，才能保證學(xué)生輔導(dǎo)工作的做好。這就需要教師首先進(jìn)行自我的超越、創(chuàng)新，超越自己以前的教學(xué)思想，超越自己以往的教學(xué)方式，以新的教學(xué)方式串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段、教育工具的結(jié)合。這樣說(shuō)來(lái)，似乎是比較抽象的說(shuō)話，通俗易懂的來(lái)說(shuō)，教師的創(chuàng)造力要與學(xué)生聯(lián)系在一起，畢竟教師進(jìn)行方法的創(chuàng)新，目的是保證學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，讓學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)，更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者。這就需要教師做好相關(guān)的輔助教學(xué)工作，以此培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)意識(shí)思維。

比如在《第九交響曲》教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，我會(huì)首先進(jìn)行貝多芬背景的介紹，目的是進(jìn)行一種人物情景的營(yíng)造。在介紹的開始，我會(huì)進(jìn)行一段音樂(lè)的播放。在講解之后，我會(huì)再邀請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)上來(lái)講述對(duì)剛才那段音樂(lè)作品的理解，這種做法的好處是把一定的權(quán)力給予學(xué)生，一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且高中生處于人生中的青春期，自身?yè)碛袕?qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，都喜歡表現(xiàn)自己的想法及其知識(shí)，這種教育教學(xué)方法的創(chuàng)新，非常有利于學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的看法，這就有利于進(jìn)行學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)的培養(yǎng)，這只是教學(xué)方式創(chuàng)新的一個(gè)例子，很多的音樂(lè)欣賞課程都可以應(yīng)用同樣的方法。

（2）為了有效提升教學(xué)效益，教師除了要進(jìn)行教學(xué)方法的更新，也要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的提煉。音樂(lè)教學(xué)體系是一個(gè)大體系，其內(nèi)部是由一個(gè)個(gè)小構(gòu)件、單位串聯(lián)起來(lái)的，教師可以在保證原有體系不破壞的前提下，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的重新組合，目的是讓學(xué)生更好地吸收音樂(lè)知識(shí)，更好地培養(yǎng)自己的音樂(lè)意識(shí)。這就需要教師進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的把握，進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)思想的改變，要將課本知識(shí)的內(nèi)容與當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境相結(jié)合，要放入當(dāng)下的流行環(huán)境中去教學(xué)。比如教師可以在基礎(chǔ)教學(xué)模塊中，進(jìn)行課外相關(guān)信息的攝入，比如學(xué)生自己創(chuàng)造的作品，國(guó)外的流行音樂(lè)等，目的是實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外音樂(lè)知識(shí)的結(jié)合，更有利于進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，更有利于進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)視野的開拓。

在學(xué)生音樂(lè)視野的開拓模塊中，教師完全可以引入當(dāng)下社會(huì)的音樂(lè)熱點(diǎn)，比如近期比較火的《小蘋果》，來(lái)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)目光的串聯(lián)，從社會(huì)自然引入到課本，保證學(xué)生的音樂(lè)意識(shí)思維的開拓。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，器樂(lè)曲鑒賞課扮演著重要的角色，在該模塊中，教師要注重對(duì)多種教學(xué)方法的結(jié)合，比如進(jìn)行對(duì)比欣賞教學(xué)法與單獨(dú)欣賞法的結(jié)合，通過(guò)對(duì)音樂(lè)魅力的詮釋，更好的吸引學(xué)生，更好的提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性，保證音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升，保證學(xué)生音樂(lè)思維的激活，保證教學(xué)方法的創(chuàng)新，以此提升課堂的教學(xué)效益。教學(xué)方法要靈活運(yùn)用，用于創(chuàng)新，教師必須在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷研究、反思自己的教學(xué)過(guò)程，把自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重新組合，勇于進(jìn)行教學(xué)的改革，勇于嘗試，為祖國(guó)的教育事業(yè)盡自己的一份力。

3 結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教學(xué)模塊中，為了有效的提升高中生的音樂(lè)應(yīng)用素質(zhì)，教師要注重師生之間的互動(dòng)工作，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)發(fā)揚(yáng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而有效提升高中音樂(lè)的教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)

篇（5）

隨著《中國(guó)新聲代》《音樂(lè)快遞》等越來(lái)越多的少兒類音樂(lè)節(jié)目的播出，許多家長(zhǎng)逐漸對(duì)音樂(lè)定位有了新認(rèn)識(shí)，摒棄傳統(tǒng)教育帶給人們音樂(lè)無(wú)用武之處的思想，漸漸意識(shí)到音樂(lè)能夠直觀的給孩子帶來(lái)快樂(lè)，為讓小學(xué)生能夠在音樂(lè)的陪伴下快樂(lè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)因此變得至關(guān)重要，所以對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新是新形勢(shì)下順利開展小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)必不可少的關(guān)鍵一環(huán)。

一、小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鑒賞藝術(shù)能力和審美能力。音樂(lè)是一種聽覺(jué)上的藝術(shù)。學(xué)生可以通過(guò)唱歌、跳舞和表演來(lái)表達(dá)藝術(shù)之美。在音樂(lè)教學(xué)中，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)極性，引導(dǎo)學(xué)生更富有想象力，激發(fā)出他們的創(chuàng)造性思維，奠定學(xué)生創(chuàng)作的基礎(chǔ)。音樂(lè)是生活化、思想化、想象化等藝術(shù)形式的標(biāo)志，是人們?nèi)粘Ｉ罱涣鞒Ｓ梅绞剑侨藗兙裎拿魃畹闹匾M成部分，音樂(lè)是我國(guó)學(xué)科教育教學(xué)里保留至今的文化遺產(chǎn)。但隨著工業(yè)時(shí)代的發(fā)展，理工科專業(yè)技術(shù)人才需求的增大，導(dǎo)致音樂(lè)漸漸被忽視，尤其是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)越來(lái)越不被學(xué)校及教師重視。然而現(xiàn)階段我國(guó)提出全面改革、文化崛起的新目標(biāo)，使音樂(lè)藝術(shù)重新出現(xiàn)在人們視野里，小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)的提出離不開《中國(guó)新歌聲》《偶像練習(xí)生》《創(chuàng)造營(yíng)》等當(dāng)下熱門音樂(lè)選秀節(jié)目的播出，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)生都有追星的想法，對(duì)于TFBOYS的音樂(lè)熟知度比某些音樂(lè)教師了解的都透徹。因此，對(duì)于當(dāng)下小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣程度的飽滿程度來(lái)講，現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新已是大勢(shì)所趨、時(shí)代要求。開展音樂(lè)教育創(chuàng)新，必須對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)有所了解并解決問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上不斷地開展科學(xué)與創(chuàng)新。才是實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新的必經(jīng)之路[1]。

二、小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中存在的問(wèn)題

沒(méi)有認(rèn)識(shí)到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的藝術(shù)性，僅僅將小學(xué)音樂(lè)教育與傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式簡(jiǎn)單結(jié)合，不僅淡化了音樂(lè)的藝術(shù)性，而且也沒(méi)有正確理解到小學(xué)音樂(lè)課程建立的目的，應(yīng)試教育觀下所盛行使用的教育模式致使小學(xué)生只會(huì)機(jī)械的答題考試而忽視主動(dòng)思考，導(dǎo)致學(xué)生思維的發(fā)展受到嚴(yán)重影響，學(xué)生被動(dòng)地在課堂中進(jìn)行“應(yīng)答式”訓(xùn)練，不僅導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立精神遭到壓制，而且也使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)。音樂(lè)教學(xué)課堂缺乏音樂(lè)氛圍；缺乏先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)設(shè)備；樂(lè)教師把音樂(lè)課上成了“娛樂(lè)”課，忽視了對(duì)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)教育并無(wú)實(shí)效。

三、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新教育的建議

（一）營(yíng)造輕松愉悅的音樂(lè)氛圍我國(guó)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，創(chuàng)作是藝術(shù)甚至是整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的推動(dòng)力，主要體現(xiàn)了藝術(shù)教育的功能和價(jià)值。音樂(lè)創(chuàng)作因其強(qiáng)烈而鮮明的個(gè)性特征而充滿了魅力[2]。小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教育旨在對(duì)現(xiàn)下課堂教學(xué)方式進(jìn)行改變，激發(fā)學(xué)生潛意識(shí)對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，在信息科技遍滿各處的大環(huán)境下，致力于盡力滿足小學(xué)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新教育的需求，改進(jìn)教學(xué)方式，營(yíng)造輕松愉悅的音樂(lè)課堂。小學(xué)音樂(lè)教師要以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷摸索更加多樣創(chuàng)新教學(xué)方式。教師應(yīng)結(jié)合低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩的天性進(jìn)行音樂(lè)教學(xué),通過(guò)游戲教學(xué)方式讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中,在游戲中提高學(xué)生的參與度,也能夠讓學(xué)生的思維能力獲得一定的發(fā)展。建議在課堂上設(shè)置競(jìng)賽，展示學(xué)生的才華，也可以通過(guò)畫畫和寫作來(lái)表達(dá)音樂(lè)的情感。運(yùn)用這些方法可以豐富課堂的內(nèi)容，激發(fā)出學(xué)生的興趣。多舉行小組合唱比賽、個(gè)人歌曲比賽或者適合課堂的小型音樂(lè)游戲，比如擊鼓傳花（然后演唱自己熟悉的歌曲），聽歌識(shí)曲（曲庫(kù)里播放的都是以往學(xué)過(guò)的歌曲，無(wú)論是課本上的還是教師拓展教學(xué)的歌曲，都可以進(jìn)行游戲），這些小游戲在一定程度上也可以當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示，這種相對(duì)寬松的環(huán)境會(huì)讓學(xué)生在考試中的緊張感減少，讓學(xué)生發(fā)揮得更好。此外，還可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同特點(diǎn)設(shè)置不同的考試方法。例如，一些學(xué)生喜歡表演，老師可以鼓勵(lì)和創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)。營(yíng)造輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，很大程度上降低小學(xué)生對(duì)于復(fù)雜難解的樂(lè)理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣泛泛情況的發(fā)生。

（二）大力提高對(duì)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的投放使用在小學(xué)音樂(lè)課堂中教師開展創(chuàng)新教育，讓學(xué)生在音樂(lè)中創(chuàng)新，挖掘新的事物，不斷開發(fā)小學(xué)生的潛力,實(shí)現(xiàn)小學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng),滿足新時(shí)期教育教學(xué)的要求和目標(biāo)[3]。在實(shí)際課堂中把培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)創(chuàng)新創(chuàng)造的教學(xué)活動(dòng)作為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新教育的核心理念，而信息化的音樂(lè)教室及音樂(lè)課堂先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的充足情況是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新教育的前提保證，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，高質(zhì)量的視聽資源可以加深學(xué)生得記憶，更加形象生動(dòng)。小學(xué)院校還可以設(shè)立舞蹈練習(xí)教室、音樂(lè)劇排練室等相關(guān)以供學(xué)生自由使用的音樂(lè)練習(xí)教室，例如建立智能音樂(lè)教室、置辦智能音樂(lè)設(shè)備、卡座、聲帶、話筒、DVD、MP3主機(jī)等，除此之外，小學(xué)音樂(lè)教師要正確引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的渴求欲，端正積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓小學(xué)生明確理解音樂(lè)里有藝術(shù)美最重要的一點(diǎn)，是不受限制的，是美妙的、流動(dòng)的，曲終而意味雋永[4]。

（三）善用實(shí)物樂(lè)器以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在音樂(lè)課堂注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，尤其是對(duì)于一二年級(jí)的小學(xué)生,由于年齡尚小，較長(zhǎng)的課堂理論知識(shí)教學(xué)時(shí)間容易使學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移，學(xué)習(xí)效率下降，因此，要借助新奇的音樂(lè)器材或者音樂(lè)游戲來(lái)集中學(xué)生的注意力，音樂(lè)來(lái)源生活，在生活的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出更多優(yōu)美的樂(lè)曲[5]。比如，在講授《動(dòng)物說(shuō)話》一課時(shí)，首先引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聽三遍原曲，然后讓學(xué)生進(jìn)行自由學(xué)唱，對(duì)于本課出現(xiàn)的小鴨子、小雞、青蛙等小動(dòng)物，教師可以課前去動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)借用這些小動(dòng)物進(jìn)行課堂展示，注意對(duì)動(dòng)物全方位保護(hù)罩保護(hù)，用實(shí)物來(lái)吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)讓學(xué)生悉心聽取這些動(dòng)物發(fā)出的聲音是否和歌曲里唱的一樣，以實(shí)物教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量。在《大鼓小鼓》課程里，教師要提前找到大鼓、小鼓原型或者模型，像架子鼓、小腰鼓、小軍鼓、響弦鼓等讓學(xué)生親自上手敲擊，對(duì)于感興趣的同學(xué)，在實(shí)際音樂(lè)課堂上,教師要給予學(xué)生創(chuàng)造力、思維發(fā)展的時(shí)間和空間,小學(xué)音樂(lè)教學(xué)能夠直擊小學(xué)生內(nèi)心隱藏的音樂(lè)情感，鼓勵(lì)他們對(duì)音樂(lè)進(jìn)行自由探討，循循善誘，喚醒他們的音樂(lè)創(chuàng)作細(xì)胞[6]。教師可以教授給他們幾個(gè)簡(jiǎn)單的正確敲擊方式、幾個(gè)音符、然后鼓勵(lì)學(xué)生利用這些小音符去創(chuàng)作自己的鼓曲，利用錄音設(shè)備進(jìn)行課堂收音，然后放給同學(xué)聽，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)曲，對(duì)于有天賦的同學(xué)，教師要主動(dòng)與家長(zhǎng)取得第一時(shí)間聯(lián)系，告知學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)生的天賦，建議家長(zhǎng)能夠采取適當(dāng)方式進(jìn)行學(xué)生天賦挖掘培養(yǎng)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)校和家長(zhǎng)的有機(jī)結(jié)合，有利于小學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)馬克思說(shuō)曾說(shuō)過(guò)，美被人們賦予了很多種定義，美的出現(xiàn)離不開勞動(dòng)的創(chuàng)造，可以理解為音樂(lè)實(shí)踐創(chuàng)造了音樂(lè)美。通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐，人們將音樂(lè)作品從生活中還原為活生生的音樂(lè)形象，給人們帶來(lái)了藝術(shù)美[7]。同一首歌的主題，由于受學(xué)生認(rèn)知能力等不同因素的影響，學(xué)生的情感體驗(yàn)也不盡相同，教師沒(méi)有用固定的模式來(lái)限制學(xué)生的想象力，不能輕易判斷學(xué)生的意見(jiàn)，而是要捕捉學(xué)生對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特感受，科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課堂的教學(xué)形式上進(jìn)行多元化的教學(xué)形式，要擁有創(chuàng)新精神。在教學(xué)活動(dòng)中，善于通過(guò)一些活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲的理解來(lái)表達(dá)，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，引導(dǎo)學(xué)生探索音樂(lè)知識(shí)，不應(yīng)局限于教材的文本，根據(jù)歌曲的情感，用不同的方式來(lái)表達(dá)，音樂(lè)是師生情感交流的橋梁。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一種自由、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。只有教師和藹可親，及時(shí)給予學(xué)生必要的引導(dǎo)，才能贏得學(xué)生的尊重和信任，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心，敢于表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解和認(rèn)知，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展提問(wèn)能力，說(shuō)出自己對(duì)音樂(lè)不同的情感體驗(yàn)，敢于用不同的方式表達(dá)音樂(lè)。

四、加強(qiáng)我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)創(chuàng)新的重要性

篇（6）

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的呼聲越來(lái)越高，要想培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，關(guān)鍵是依靠教育，而課堂教學(xué)又是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才最主要的渠道。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，必須重視采取相應(yīng)的策略，進(jìn)行創(chuàng)新教育。文章結(jié)合小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際工作，指出了進(jìn)行創(chuàng)新教育的意義，并提出了相應(yīng)的策略，希望能夠引起人們對(duì)這一問(wèn)題的進(jìn)一步關(guān)注，能夠?qū)πW(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際工作提供借鑒和參考。

1小學(xué)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新教育的意義

（1）激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步越來(lái)越需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)主要依靠教育。小學(xué)生正處在生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們具有創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新的潛力，通過(guò)教學(xué)工作，采用相關(guān)策略，能夠激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，為他們以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。 創(chuàng)新能力是小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要的組成部分，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，有利于提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（3）提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力離不開相關(guān)教學(xué)策略的采用，而采用這些教學(xué)策略，能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使小學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中，促進(jìn)師生互動(dòng)，活躍小學(xué)音樂(lè)課堂氛圍，有利于提高小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

2小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前，小學(xué)教學(xué)中基本上都開設(shè)了音樂(lè)課程，這對(duì)豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力具有重要作用。然而，在教學(xué)過(guò)程中，由于受到師資、思想觀念等因素的制約，教學(xué)中仍然存在著一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：教學(xué)模式單一，缺乏師生互動(dòng)，往往以教師的講解為主，學(xué)生難以參與到課堂教學(xué)中來(lái)。課堂氛圍凝滯，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)生難以融入到小學(xué)音樂(lè)課堂中，難以把握音樂(lè)的內(nèi)涵和主題，學(xué)習(xí)效率差。因此，必須采取相應(yīng)的策略改進(jìn)這種方式，進(jìn)行創(chuàng)新教育，以提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

3小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育的策略

（1）為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。 要想在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，必須營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，解除小學(xué)生心理上的壓力，平等友好地對(duì)待每位學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生積極參與到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，鼓勵(lì)師生進(jìn)行交流。例如，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)思考題。讓學(xué)生進(jìn)行積極思考，并敢于提出問(wèn)題，回答問(wèn)題。這樣不僅能夠豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，還能夠訓(xùn)練小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題的能力。

（2）根據(jù)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際情況巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。 良好的教學(xué)情境不僅能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的興趣，還有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。第一，在欣賞音樂(lè)之前，可以利用與音樂(lè)內(nèi)容相關(guān)的故事或者情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)音樂(lè)的狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生積極思維。第二，在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，組織學(xué)生進(jìn)行積極的討論。通過(guò)課堂討論，能夠豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。第三，重視多媒體、圖畫、樂(lè)器的運(yùn)用，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，增進(jìn)師生之間的交流，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維。

（3）改進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)方式。 第一，根據(jù)不同層次的學(xué)生，采用不同的方法。例如，對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)生理解音樂(lè)的中心主題，創(chuàng)作背景的前提下，讓學(xué)生通過(guò)大膽、合理的想象，對(duì)歌曲進(jìn)行重新填詞，這樣既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。第二，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，不斷豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，積累素材，為進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造條件，奠定基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育的重要作用是不言而喻的。今后在教學(xué)實(shí)踐中，我們需要根據(jù)實(shí)際情況，采取相應(yīng)的策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇（7）

1.激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育有助于激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)生正處于情感意識(shí)的成長(zhǎng)時(shí)期，學(xué)生的行為習(xí)慣具有較強(qiáng)的可塑性。在實(shí)際教學(xué)工作中開展創(chuàng)新教學(xué)可以引導(dǎo)小學(xué)生明確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新的意義、引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新意識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)

現(xiàn)代社會(huì)要求新型的創(chuàng)新人才必須具備較高的綜合素質(zhì)。在小學(xué)音樂(lè)課堂中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)在滿足現(xiàn)代社會(huì)人才培養(yǎng)需求的同時(shí)，能夠引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)地思考學(xué)習(xí)，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力得到全面提升，其綜合素質(zhì)也因此得到有效加強(qiáng)。

3.提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育可以提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)代社會(huì)注重小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該采用合理的教學(xué)策略，合理的教學(xué)策略可以有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有提高小學(xué)生的積極性，才能保障其主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中，在實(shí)際教學(xué)中師生互動(dòng)會(huì)隨之增加，可以全面提高小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

小學(xué)生正處于情感意識(shí)的成長(zhǎng)時(shí)期，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)受諸多因素影響存在較多問(wèn)題。為了滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，小學(xué)教學(xué)中基本都開設(shè)了音樂(lè)教學(xué)，音樂(lè)已經(jīng)成為現(xiàn)代小學(xué)教育的重要組成部分，是小學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力、豐富興趣的重要渠道之一。小學(xué)教學(xué)中開展音樂(lè)課程可以引導(dǎo)小學(xué)生了解豐富的音樂(lè)知識(shí)，提高小學(xué)生音樂(lè)欣賞能力。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際效果卻很難提高。主要原因有：第一，缺乏師生互動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)形式以教師為主體，學(xué)生是知識(shí)的接收者，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參與到課堂教學(xué)工作中；第二，課堂氛圍凝滯。學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)失去興趣后，課堂整體氛圍凝重，學(xué)生很難正確理解音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)涵和意義。因此，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作者應(yīng)該從實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，緩解我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題。

三、強(qiáng)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新教育的方法

1.體現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)自身的意義

素質(zhì)教育是創(chuàng)新教育的前提和基礎(chǔ)，強(qiáng)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新教育首先應(yīng)該體現(xiàn)出音樂(lè)教學(xué)自身的意義。小學(xué)生自制力較差、注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中在課堂上，教師應(yīng)該充分發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)豐富興趣愛(ài)好、緩解學(xué)習(xí)壓力以及營(yíng)造良好教學(xué)氛圍等優(yōu)勢(shì)，將小學(xué)生的注意力集中到課堂地上。在小學(xué)音樂(lè)課堂上開展創(chuàng)新教育有助于提高學(xué)生的記憶力、想象力、思考力以及觀察能力，是全面提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。

2.營(yíng)造良好的教學(xué)情境

引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的審美情趣是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。教師應(yīng)該通過(guò)營(yíng)造良好教學(xué)情境的方法強(qiáng)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)新教育。小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該從美化教室環(huán)境著手，學(xué)生進(jìn)入教室后能產(chǎn)生賞心悅目的感覺(jué)，這樣學(xué)生才能抱著喜愛(ài)學(xué)習(xí)的心理投入到音樂(lè)教學(xué)的世界中。另外，教師還可以改變音樂(lè)教室的布局結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)多種形狀的座椅排法，在增強(qiáng)音樂(lè)教室美感的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.確立學(xué)生的主體地位，注重互動(dòng)教學(xué)的作用

確立學(xué)生的主體地位，注重互動(dòng)教學(xué)的作用是強(qiáng)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的重要方法之一。教師應(yīng)該將課堂主體還原給學(xué)生，教師在教學(xué)中扮演著引導(dǎo)者的角色，這樣才能在音樂(lè)教學(xué)中有效開展互動(dòng)教學(xué)。另外，教師還應(yīng)該注重開放式教學(xué)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，用于表達(dá)自己的看法，重視雙向交流的重要性，全面提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)新教育的效益。[2]

4.提升教師的綜合素質(zhì)

教師是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)新教育的引導(dǎo)者，教師的基本素質(zhì)直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。要想強(qiáng)化小學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)新能力，教師必須具備先進(jìn)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)工作中不僅能發(fā)揮自身教學(xué)的特色，還能根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況提出新的教學(xué)觀點(diǎn)和新的方法。另外，小學(xué)音樂(lè)教師還應(yīng)該具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷反思、不斷提升自己，為創(chuàng)新教育提供基礎(chǔ)保障。

5.創(chuàng)新教學(xué)方式

篇（8）

小學(xué)音樂(lè)教育是藝術(shù)教育的重要內(nèi)容，也是小學(xué)教育貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的要求，它有利于提高小學(xué)生的審美能力以及綜合素質(zhì)。小學(xué)教育階段新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)教育要以課堂教學(xué)為載體，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的相關(guān)要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及運(yùn)用知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題的能力。盡管目前小學(xué)階段的音樂(lè)教育教學(xué)工作已有很大改善，但仍存在著許多不足，這就要求我們?cè)趯?shí)踐中不斷摸索，加以解決。

一、當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的基本狀況

目前，小學(xué)音樂(lè)教育主要是以音樂(lè)課堂教學(xué)為主要形式，在課堂教學(xué)中教師通常是以講解音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、分段教學(xué)、試唱、練耳等方式向?qū)W生傳授音樂(lè)知識(shí)。從教學(xué)模式的角度來(lái)看，如今的小學(xué)音樂(lè)課堂仍然主要以通過(guò)教師講授音樂(lè)知識(shí)的單向教學(xué)模式為主。從課堂教學(xué)角度看，許多小學(xué)已經(jīng)開始嘗試引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)硬件設(shè)施。從教材的選擇角度來(lái)看，小學(xué)音樂(lè)教材多是選擇由人民教育出版社、音樂(lè)教育出版社等出版的音樂(lè)教材。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師觀念落后

許多教師受傳統(tǒng)觀念的影響，只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)方法的傳授。例如，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師側(cè)重教授樂(lè)理知識(shí)或側(cè)重以教唱的方式進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象，教師沒(méi)有通過(guò)練耳、試音、審美、演唱等全方位的訓(xùn)練模式提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.課堂教學(xué)方法單一

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，許多教師將授課歌曲進(jìn)行分解，并進(jìn)行分段教學(xué)，或者是以講解樂(lè)譜及樂(lè)理知識(shí)為主進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。由此可見(jiàn)，小學(xué)音樂(lè)教師仍然是以單項(xiàng)教學(xué)的方法進(jìn)行課堂教學(xué)工作，課堂教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新。教學(xué)方法的單一直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的下降以及音樂(lè)知識(shí)應(yīng)用能力的不足。

3.缺乏科學(xué)的課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)手段

許多小學(xué)在音樂(lè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)以及樂(lè)理應(yīng)用能力的考核方式比較單一，通常是通過(guò)學(xué)生選唱一首以前學(xué)過(guò)的歌曲來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握情況。這種考查方式很難全面地檢驗(yàn)出學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)，也無(wú)法作為音樂(lè)課堂教學(xué)效果的科學(xué)性評(píng)價(jià)手段。

三、解決小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的基本對(duì)策

1.更新教學(xué)觀念

小學(xué)音樂(lè)教育關(guān)系到小學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，因此必須加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)科目重要性的認(rèn)識(shí)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單項(xiàng)知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力，完善學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)框架。而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不能一蹴而就，它需要全體任課教師的共同努力，從根本上克服傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響。只有更新教學(xué)觀念，認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育要求，才能真正地提高小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)水平。

2.運(yùn)用新的教學(xué)方式與方法

在小學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)新模式是尤為重要的。例如，音樂(lè)教師劉俊彥老師在教學(xué)環(huán)節(jié)中就特別注意課堂教學(xué)的生動(dòng)性與靈活性，打破了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的束縛，運(yùn)用新的教學(xué)方式來(lái)向?qū)W生傳授知識(shí)。在《老北京的兒歌》教學(xué)過(guò)程中，劉老師先讓師生圍坐成一個(gè)大圓圈，玩“丟手帕”的游戲，游戲結(jié)束后告訴學(xué)生這就是兒歌，通過(guò)做游戲給學(xué)生介紹了什么是兒歌之后，劉老師便會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)兒歌，她出示三條節(jié)奏，請(qǐng)學(xué)生選擇相應(yīng)的節(jié)奏，并按節(jié)奏說(shuō)兒歌，同時(shí)還會(huì)做一些游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后劉老師拿出一個(gè)小水牛的玩偶，并播放《小水牛》的范唱帶，根據(jù)歌詞內(nèi)容進(jìn)行表演，之后鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)試一試。在此次教學(xué)環(huán)節(jié)中，劉老師借用了音樂(lè)游戲這種體驗(yàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中不僅學(xué)會(huì)了兒歌的特點(diǎn)與形式，也使學(xué)生真正感受到了中華文化的博大精深，實(shí)現(xiàn)了很好的教學(xué)效果。

篇（9）

新課標(biāo)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為學(xué)校教育的方向如何通過(guò)音樂(lè)課教學(xué)來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神是每個(gè)音樂(lè)教師迫切需要解決的問(wèn)題筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、充分利用教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

音樂(lè)是幻想世界的載體，是創(chuàng)造力的“乳汁”，是生命和情感的藝術(shù)充分利用和挖掘教材內(nèi)容的時(shí)代性、教育性、趣味性、實(shí)用性，不僅是著眼于培養(yǎng)學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)的技能，更主要的是通過(guò)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極思維、豐富想象和創(chuàng)新能力，音樂(lè)作品本身就蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造力，教師首先要善于挖掘，巧妙設(shè)計(jì)，精心構(gòu)思，才能帶領(lǐng)學(xué)生去開啟智慧的大門。

二、激發(fā)學(xué)生的豐富想象，引導(dǎo)發(fā)散性思維

“最杰出的藝術(shù)木身就是想象”孩子們的最大樂(lè)趣也在于幻想以往的音樂(lè)教學(xué)只限于你教我唱的固定方式，課堂結(jié)構(gòu)顯得單調(diào)無(wú)味，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，更不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能地采用各種生動(dòng)、活潑的教學(xué)方法因勢(shì)利導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。比如聽了《軍隊(duì)進(jìn)行曲》腦中出現(xiàn)了什么場(chǎng)景？是跑步的鏡頭，還是游泳的場(chǎng)面？是走路的動(dòng)作，還是跳舞的身影？讓學(xué)生懷著濃厚的興趣，在輕松愉快的氣氛中，人腦皮層形成立體型網(wǎng)絡(luò)興奮區(qū)，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)從自觀上升到抽象思維，再回過(guò)來(lái)，創(chuàng)造性地運(yùn)用到具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這樣可以深化學(xué)生的思維層次，形成學(xué)習(xí)中的良性循環(huán)，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

三、提高學(xué)生音樂(lè)能力，堅(jiān)持“器樂(lè)進(jìn)課堂”實(shí)驗(yàn)

美國(guó)著名音樂(lè)教育心理學(xué)家詹姆士·墨賽爾指出:“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁”在欣賞教學(xué)中，經(jīng)常讓學(xué)生用樂(lè)器演奏那些動(dòng)聽的旋律，讓他們通過(guò)自己的實(shí)踐去感受樂(lè)曲的情感:在進(jìn)行旋律創(chuàng)作時(shí)，樂(lè)器無(wú)疑又給他們對(duì)音樂(lè)旋律的感知提供了幫助:在掌握和弦時(shí)，學(xué)生可以利用器樂(lè)去嘗試哪些音放在一起是和諧的，哪些音放在一起又是不合諧的通過(guò)課堂器樂(lè)的幫助，促進(jìn)他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展，提高他們的音樂(lè)素質(zhì)。

四、開展音樂(lè)活動(dòng)課，拓展學(xué)生視野

音樂(lè)活動(dòng)課是音樂(lè)課的延伸和補(bǔ)充這種特殊的課堂教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生的創(chuàng)造思維的空間更為廣闊活動(dòng)課除了完成基本教學(xué)任務(wù)外，更多地是把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，又對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育、塑造健全的人格和個(gè)性發(fā)展起著積極的推動(dòng)作用因此，開展音樂(lè)活動(dòng)課能有效地激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，有利于學(xué)生智力發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高。

五、教師要更新教學(xué)觀念

在現(xiàn)當(dāng)代的教育背景和教育形勢(shì)下，教師要有與時(shí)俱進(jìn)的思想理念，要善于更新教學(xué)觀念，以推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的全面發(fā)展。尤其是教師要認(rèn)清當(dāng)今的音樂(lè)教育環(huán)境和教育模式。教師在音樂(lè)的教學(xué)中要善于根據(jù)時(shí)代的要求培養(yǎng)全面了解音樂(lè)的學(xué)生，要更新教育觀念，不要向以前那樣認(rèn)為只要教會(huì)學(xué)生唱歌就完成了音樂(lè)教學(xué)任務(wù)，要加強(qiáng)音樂(lè)教育教學(xué)的建設(shè)，完善音樂(lè)課程體系，推進(jìn)學(xué)生美育的全面發(fā)展。更新教學(xué)觀念，在時(shí)代經(jīng)濟(jì)的指引下提高我們小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

六、教師要善于實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)模式

時(shí)代在發(fā)展，藝術(shù)形式也在不斷翻新和變化。我們都知道生活是一門藝術(shù)，現(xiàn)在，音樂(lè)的藝術(shù)越來(lái)越深入到日常生活之中。因此，在新的教育環(huán)境和現(xiàn)代音樂(lè)教育理念的指導(dǎo)下，根據(jù)素質(zhì)教育的目標(biāo)，我們教師要善于研究教學(xué)模式，研究音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)和相關(guān)的音樂(lè)教學(xué)策略。眾所周知，以往的音樂(lè)課上幾乎就是“唱歌課”，也就是教師利用音樂(lè)課教會(huì)學(xué)生唱幾支歌就完成了音樂(lè)的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)模式就是教師唱一句，學(xué)生跟一句，唱會(huì)即為完成教學(xué)任務(wù)。這導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生學(xué)了音樂(lè)，只回唱自己永遠(yuǎn)都會(huì)唱的歌曲。這些現(xiàn)象值得我們教師進(jìn)行深思啊，尤其是在當(dāng)今的教育形勢(shì)下。教師要實(shí)現(xiàn)新的教育模式，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，以學(xué)生為教學(xué)的主體。一堂有實(shí)際意義的音樂(lè)課，無(wú)非是讓學(xué)生面對(duì)枯燥的知識(shí)也會(huì)感到有興趣聽，更能主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)。那也就體現(xiàn)了音樂(lè)課的生動(dòng)性和學(xué)生的主動(dòng)性。

七、教師要善于利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法

所謂現(xiàn)代化的教學(xué)方法，主要是利用多媒體和因特網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)。法國(guó)一位著名演員曾說(shuō)：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫的感染力遠(yuǎn)比不上舞臺(tái)上正確發(fā)出的一聲嘆息那樣動(dòng)人。”由于多媒體聲畫并茂，視聽結(jié)合，通過(guò)情景再現(xiàn)，能激緒，豐富情感，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，因此，能提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。例外，通過(guò)多媒體教學(xué)和因特網(wǎng)，我們可以獲得更多良好的教學(xué)素材和教學(xué)課件，以豐富學(xué)生的音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，通過(guò)這樣的教學(xué)方法，我們可以讓學(xué)生充分的接受現(xiàn)代最新的音樂(lè)歌曲和知識(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，以提高我們的音樂(lè)教學(xué)水平。

綜上所述，利用音樂(lè)課課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的有效途徑音樂(lè)教師只有多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，把音樂(lè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性思維訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，才能創(chuàng)新音樂(lè)教育方法，提高學(xué)生的審美能力，形成良好的人文素養(yǎng)，弘揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展。

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篇（10）

（一）教師的教學(xué)水平有待提高

現(xiàn)如今的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容可謂是包羅萬(wàn)象，既有現(xiàn)代音樂(lè)，也有古典音樂(lè)，因此也能在最大程度上滿足學(xué)生的需求。但是教材的深度卻對(duì)音樂(lè)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。雖然我國(guó)很多中小學(xué)校都開設(shè)了音樂(lè)課程，但是多數(shù)教師都沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，以致于在教學(xué)過(guò)程中時(shí)常也會(huì)遇到一些難度。以低年級(jí)的小學(xué)生為例，教師則可以教類似《我有一雙小小手》這樣的兒童歌曲，但是針對(duì)高年級(jí)的小學(xué)生，比如：教學(xué)情感相對(duì)比較豐富的音樂(lè)《嘉陵江的孩子》，則會(huì)遇到一定的阻礙。由此可見(jiàn)，作為非專業(yè)的小學(xué)音樂(lè)教師，他們各方面的教學(xué)能力和水平都還有待提升。

（二）教師的教學(xué)方法有待改進(jìn)

再好的教材如果沒(méi)有較好的教學(xué)方法進(jìn)行配合，整個(gè)音樂(lè)課也將顯得枯燥無(wú)味，以致于難以取得理想的教學(xué)效果。但是很多小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中，還是使用相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式：識(shí)譜，跟唱......而這其實(shí)是不利于小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力提升的。

比如：在欣賞《我多想看看》這首蒙古族歌曲的時(shí)候，教師通常會(huì)讓學(xué)生對(duì)其創(chuàng)作者進(jìn)行了解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而再對(duì)音樂(lè)進(jìn)行播放，并讓學(xué)生跟學(xué)。實(shí)際上，這首交響曲中還蘊(yùn)含著很多的內(nèi)容，但是由于教師教學(xué)方式的傳統(tǒng)和刻板，從而使得學(xué)生根本無(wú)法領(lǐng)悟到音樂(lè)中所傳遞的情感。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育途徑

（一）合理選擇教學(xué)內(nèi)容

雖然對(duì)小學(xué)生開展相關(guān)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，并不是朝著專業(yè)化的方向?qū)ζ溥M(jìn)行培養(yǎng)。但是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，作為教師，除了在教學(xué)方式是進(jìn)行改變之外，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上也要格外的慎重。

例如，在小學(xué)五年級(jí)的音樂(lè)課本上，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)《嘉陵江的孩子》這首歌曲進(jìn)行音樂(lè)欣賞的時(shí)候，就能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主要還在于這首歌曲所講述的內(nèi)容和學(xué)生所生活的環(huán)境有著極其緊密的聯(lián)系，所以他們學(xué)習(xí)起來(lái)也就非常容易，積極性自然也更高。其實(shí)，在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的課本上，還有一些國(guó)外的民歌，而教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容選擇的時(shí)候，也可以有針對(duì)性的選擇國(guó)外的歌曲，進(jìn)而讓學(xué)生感受到音樂(lè)無(wú)國(guó)界的無(wú)窮魅力。比如：墨西哥歌曲《拉庫(kù)卡拉查》，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行該首歌曲教學(xué)的時(shí)候，則可以先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)墨西哥的認(rèn)識(shí)，然后再為學(xué)生介紹一下墨西哥的基本概況和風(fēng)土人情，在教學(xué)條件允許的情況下，還可以借用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放一段熱情奔放的墨西哥舞蹈，進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)墨西哥產(chǎn)生一種向往之情，只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，那么整個(gè)中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性也才能得到有效的提高，創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)才能得到順利的開展。

（二）教學(xué)活動(dòng)的開展要有針對(duì)性

學(xué)習(xí)音樂(lè)的第一件事就是識(shí)譜，作為小學(xué)音樂(lè)知識(shí)技能教學(xué)的一個(gè)主要內(nèi)容，它也是一個(gè)困擾音樂(lè)教學(xué)的突出問(wèn)題，并且一直以來(lái)都是備受老師的關(guān)注。如何才能幫助沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)或者音樂(lè)基礎(chǔ)能力比較欠缺的學(xué)生學(xué)好樂(lè)譜呢？具體可以從以下兩方面入手：

一是注重選曲的難易度，并且要嚴(yán)格遵循由易及難的原則。在低年級(jí)的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師千萬(wàn)不要刻意要求學(xué)生學(xué)唱歌曲曲譜，而是要針對(duì)吸引力比較強(qiáng)的歌曲進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)。首先是選定不同難度的識(shí)譜曲，比如：針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)，就可以選擇《上學(xué)啦》作為入門曲，由于全曲的旋律都比較簡(jiǎn)單，因此教學(xué)和學(xué)習(xí)的難度都比較低。隨著小學(xué)生能力的不斷提高，則可以選擇難度稍大一點(diǎn)的音樂(lè)曲目，甚至可以考慮教學(xué)動(dòng)畫片中出現(xiàn)的音樂(lè)，比如《茉莉花》、《楊柳葉子青》......這對(duì)小學(xué)生而言，不僅有著較強(qiáng)的熟知度，而且積極性以及創(chuàng)新思維能力都將得到不同程度上的提高。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生參與到音樂(lè)課堂教學(xué)中

小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)能否順利開展，學(xué)生參與其中的積極性則是十分明顯的一大表現(xiàn)。一直以來(lái)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課程中，學(xué)生都應(yīng)該充當(dāng)主體角色。因此，作為小學(xué)音樂(lè)教師，更應(yīng)該明確學(xué)生所扮演的角色和所處的地位，這樣才能有效提高音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)效率。

篇（11）

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2013）11-0063-01

一、引言

“音樂(lè)，是人生最大的快樂(lè)”。 小學(xué)音樂(lè)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)起始階段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很關(guān)鍵的作用。隨著新課程改革的深入，不僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)觀與學(xué)習(xí)方式提出了一個(gè)全新的要求，而且對(duì)教師的教育觀念、綜合素質(zhì)以及教學(xué)能力也提出了新的期盼。因此，在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)造意識(shí)，最終達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力的目的。

二、豐富教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式、突出音樂(lè)魅力，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，為小學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍。創(chuàng)新則是通過(guò)新的教材，想出新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法和新的教學(xué)思路，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)興趣，而且還有助于正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新習(xí)慣。從而進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)新精神來(lái)豐富和發(fā)展我們的課堂教學(xué)。

（1）解放學(xué)生的腦，讓學(xué)生去想？，學(xué)生的主體性發(fā)展必須有適宜的心理環(huán)境，在音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施交往式教學(xué)，營(yíng)造了和諧合作、民主寬松的課堂氛圍，為學(xué)生主體性發(fā)展提供了十分有利的條件。教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)建平等和諧的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍，解放學(xué)生的腦，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)他們自己創(chuàng)作音樂(lè)片斷、創(chuàng)編打擊樂(lè)伴奏型、創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作等，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松，同時(shí)用探索、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣， 激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)創(chuàng)作中去。這樣才能更好地發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。

（2）師生互動(dòng)，創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)。音樂(lè)課是一門開發(fā)智力、陶冶情操、培養(yǎng)素質(zhì)的綜合性育人課程，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用，師生感情因情感互動(dòng)而和諧，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的音樂(lè)氛圍，讓學(xué)生感受音樂(lè)節(jié)拍特點(diǎn)。這樣課堂教學(xué)就會(huì)因情感互動(dòng)而完善。同時(shí)教師也要通過(guò)富有童真的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生。在備課時(shí)還要特別注意各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)，使課堂節(jié)奏連接得更緊密、更恰當(dāng)。

（3）語(yǔ)言激勵(lì)評(píng)價(jià)的賞識(shí)化，語(yǔ)言的評(píng)價(jià)也是一門藝術(shù)，語(yǔ)言在課堂教學(xué)中，尤其是在音樂(lè)課堂評(píng)價(jià)中有著不可替代的重要性。教師首先要以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，注意把握好學(xué)生的年齡特征，在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、表?yè)P(yáng)、贊許等賞識(shí)性的評(píng)價(jià)。適當(dāng)提醒，增強(qiáng)孩子的心理體驗(yàn)，糾正孩子的不良行為，努力塑造健全人格，讓孩子們感受到我對(duì)他們的尊重，對(duì)他們的關(guān)心，激發(fā)出師生互動(dòng)的課堂教學(xué)效應(yīng)。從而促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)與個(gè)性的不斷發(fā)展，是小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效策略之一。

三、感受旋律節(jié)奏美，創(chuàng)新教學(xué)

節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂，學(xué)習(xí)節(jié)奏是小學(xué)唱歌、舞蹈、視唱、器樂(lè)、欣賞等諸多學(xué)科的支柱。音樂(lè)是時(shí)間性、動(dòng)態(tài)性最強(qiáng)的藝術(shù)，而它的時(shí)間性、動(dòng)態(tài)性又是通過(guò)節(jié)奏反映出來(lái)的。良好的節(jié)拍感、節(jié)奏感是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)所應(yīng)具備的技能，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的第一步。節(jié)奏是音樂(lè)的語(yǔ)言要素和賴以生存的基礎(chǔ)，培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感是發(fā)展兒童音樂(lè)才能的重要內(nèi)容之一。

（1）聽節(jié)奏，音樂(lè)首先與“聽”息息相關(guān)，而且極具藝術(shù)性，讓孩子們用耳朵去聆聽，去感知各種各樣的節(jié)奏，我播放平時(shí)生活中最常見(jiàn)的聲音（如：火車聲、汽車聲、流水聲、鐘聲、貓叫聲等），讓學(xué)生猜一猜，“擊”起了學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的興趣，正因如此，我們?cè)凇奥牎币魳?lè)的過(guò)程中，對(duì)音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，同時(shí)也要伴隨著個(gè)人豐富的想像活動(dòng)，讓學(xué)生感受節(jié)奏帶來(lái)的喜悅美感。

（2）融兒歌、童謠于節(jié)奏朗讀練習(xí)。在音樂(lè)游戲中滲透節(jié)奏訓(xùn)練，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)，針對(duì)孩子們喜歡兒歌、童謠的特點(diǎn)，教師選取了孩子熟悉喜愛(ài)的兒歌、童謠，進(jìn)行節(jié)奏朗讀教學(xué)，這種方式受到孩子的喜愛(ài)。這種探索不僅是音樂(lè)表現(xiàn)與創(chuàng)造領(lǐng)域的一項(xiàng)重要內(nèi)容，同時(shí)也是音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的一種融合與創(chuàng)新。

（3）借助律動(dòng)游戲，表現(xiàn)節(jié)奏。聽節(jié)奏模仿動(dòng)作，比如，教師彈奏較慢時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用大象走路的動(dòng)作來(lái)表示；教師彈的節(jié)奏稍快時(shí)，學(xué)生會(huì)用小兔跳來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)等。這是教師在進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)生活現(xiàn)象中的各種聲響節(jié)奏來(lái)熟悉音樂(lè)中的各種節(jié)奏型。同時(shí)找到它們的相同與不同之處，學(xué)生在傾聽中找到這些樂(lè)句的特點(diǎn)和聯(lián)系，這樣他們就能進(jìn)一步理解與掌握各種不同的節(jié)奏，學(xué)唱歌曲時(shí)就能事半功倍。

小學(xué)階段學(xué)生的身心單純幼稚，是可塑性最強(qiáng)的階段。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力， 以提高學(xué)生綜合素質(zhì)及能力培養(yǎng)是每位音樂(lè)教師義不容辭的責(zé)任。

四、結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新教育對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教育的新要求是相互交融、不可分割的。在教學(xué)過(guò)程中，我們音樂(lè)教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)形式對(duì)學(xué)生能力提高的束縛，要著力開發(fā)學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的參與、合作、探究能力，啟發(fā)他們研究問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生能自由地表達(dá)出自己的思想和感受，能聯(lián)系自己的生活融會(huì)貫通地理解音樂(lè)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

音樂(lè)就像綿長(zhǎng)醇香的“酒”，需要你我不斷地體味、珍視，尋找出具有藝術(shù)特色的教學(xué)方法。作為小學(xué)音樂(lè)教師，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、激感，用音樂(lè)啟發(fā)學(xué)生的想像力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的產(chǎn)生，全面提高音樂(lè)課堂的教學(xué)效果，培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)新意識(shí)、精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：