小學體育專業知識大全11篇

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一、體育教學組織形式

體育教學組織形式是在體育教學過程中，為了實現教學目標而確定的教師與學生，以及學生與學生之間的組織結構方式。

1.體育教學組織形式同體育課的類型和結構一樣，都是為了實現一定的體育教學目標而服務的。對此，要遵循教與學的規律和特點，在教師的主導下充分調動學生對學習和鍛煉的自覺性、積極性、創造性，以充分發揮學生的主體作用。合理的、有效的組織結構方式，是充分調動師生兩方的積極性、融洽師生關系，提高教學效率的保證。

2.教學組織結構方式是受一定的教學思想，一定的學生和場地器材以及內容所制約，而且各種組織形式都有自己運用的條件，體育教師必須根據教學目標、教學內容、教學對象、場地器材等因素，合理選擇與正確運用教學組織結構方式，這樣，就能最大限度地提高體育課的課堂教學效益。

3.現階段絕大多數中等專業學校，主要采用的是全班教學，班內小組教學，班內個別教學的組織形式。

二、影響體育教學組織形式的因素

影響體育教學組織形式的因素，既有客觀因素，也有主觀因素。

1.客觀因素

（1）師生數量

如果學校的人數眾多，而師資又比較缺乏，就采用集體教學的形式。反之，學校的學生人數較少，師資比較充裕，就可以采用個別教學的形式。

（2）學校體育場地和器材設施不足，會使人們對體育教學組織形式改革不能徹底。中學若要縮小班級規模以提高體育教學質量，困難是非常大的，需要修建更多體育場，添置更多體育器材，付出更多的體育費便成為問題。

（3）學生之間的差異

由于學生的年齡，體質和體育基礎以及興趣之間有著異同，所以體育教師要通過各種途徑和方法，全面掌握學生對體育的認識，興趣愛好，體育基礎，身體發展水平等情況，體育教師不僅要了解學生的一般情況，而且還要了解學生的特殊情況，根據教學實際有的放矢地選擇和采用。

2.主觀因素

（1）體育教師所持的體育教學過程的認識論

受傳統教學思想的影響，傳統的班級授課制從開始就強調教師的主導作用，使學生機械地模仿，被動地學習。而現代教學理論認為，體育教學過程，不單純是發揮教師傳授體育知識、技術和技能的主導作用，更是強調學生在學習、練習、強身健體、發展能力和個性方面的主體作用。

（2）體育教師的教學

體育教師必須由過去單純的傳授知識和技能，轉變為為學生學習能力個性發展的開拓者、培養者、評價者。明確自己在教學中的責任和作用，只有這樣才能有目的、有計劃地確定教學目標，選擇符合實際和學生具體情況的教學組織。

（3）體育教師的改革意識

體育教師必須要有教學改革意識，由保守僵化向開放靈活的觀念轉變，滲透新的時代意識，學習新的體育思想和教育方法，不斷進行教學改革大膽創新。

三、中學體育組織形式改革

現代終生教育，引發了終生體育觀，應試教育和素質教育的轉軌改革浪潮，無不將學校體育推向改革的浪尖。

1.隨著新課程標準的啟動，我們改變了以前“發展身體素質”變為今天的“健康第一”的指導思想。針對這種變革，我們必須適應形勢的需要，改革教學組織形式。改革教學方法，完善教學內容，以適應教育的大趨勢，而改革中學體育教學的組織形式已成為當前的中學體育教學改革的主攻方向。

2.體育課主要分為室內體育課和室外體育課，而其中大多是室外體育課。由于教學環境多變，學生人數多，活動性大，注意力容易分散，同時，體育教學又具有趣味性、對抗性和競爭性，使體育教學始終處于動態之間。

組織教學的目的就是要排除外界的各種干擾因素，激發學生興趣，培養學生的主體性、積極性和創造性，從而完成教學任務，只有做到合理而周密的組織教學，才可能使學生從心理、生理和物質上做好充分準備，從而保證體育教學過程的順利進行。所以說，組織好教學是上好體育課的關鍵。

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計算機技術更新換代非常迅速，社會對計算機人才的要求也越來越高，做為培養中等職業技術人才的職業學校，如何適應這種形勢發展需要，培養合作計算機人才，全面提高學生的綜合能力呢？

一、增強教師自身素質

計算機教師除了必須具備一般教師的基本素質外，還應有其獨特的素質。具體有如下幾個方面。

1、扎實的基本功

教學活動實際上是師生間的雙邊活動，在教學中要充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，這個原則始終是課堂教學卓有成效的前提。優化課堂教學手段，是調動學生情緒的媒介，是組織好課堂教學最重要的因素。如果計算機教師基本功扎實，能準確地解答學生所提的各種問題，激化學生躍躍欲試的心理，就能調動學生學習積極性，使之進入最佳思維狀

態。

2、緊跟科技發展的步伐

計算機技術的高速發展，對計算機教師提出了更高的要求。為了適應社會的需要，計算機教師必須不斷充電，及時跟上時代的步伐，以自己過硬的素質，寬廣的知識面去感染每一位學生，從而使計算機學習成為一個師生共同提高的過程。比如，目前個人電腦主流機型已發展到PIV，在講解計算機基本知識及組成時，就不能只停留于介紹以前的286、386和486，而應向學生介紹一些最新的計算機軟硬件技術。隨著因特網進入千家萬戶，講課的內容自然也要作相應地調整，可根據實際情況適當增加一些網絡方面的知識

3、積極參與實際應用開發

教師不能僅僅局限于教學，還應積極參與社會實踐活動，可以利用寒暑假期，到軟件公司、網絡公司、計算機公司等參加實踐學習，把在實際工作中的經驗、技能經過和理論的聯系整理加工，形成有自己特色的教學內容，傳授給學生，這樣在課堂教學時，就可以引導學生如何把課本知識應用到實際中去。

二、創新教育觀念

1、樹立從學生出發，以學生為本的觀念。突出能力的目標培養。注重人文素質(以人為本，善待生命，關注人類命運)和科學精神(求真求實、創新)的培養；結合新課程的實施，組織學生進行探究式和項目開發學習。

  2、教師要真正以與學生平等的地位出現在學生面前，教與學過程中，盡量淡化權威者的身份，成為學生學習的合作者和問題的研究者，給學生和自己留有共同探討的時間和空間。允許學生在探討學習過程中出現偏差，尊重學生的意見，培養學生獲取知識的能力，激發學生學習興趣，能夠運用現有知識解決實際問題的能力。

三、改進教學方式

1、激發學生學習興趣

計算機教學本來就是一個寓教于樂、上機實踐的活動過程，所以培養學生的興趣只是一個起點。如何保持學生的興趣，是個漫長的過程。要充分考慮各個教學環節，把知識性和趣味性融合在一起，從而有效地調動學生學習的積極性。在組織每一堂課的教學時，可設計來調節課堂氣氛，這種設置的時機沒有一定的模式，教師可視具體情況靈活確定。

如計算機程序設計語言(C++語言)教學，當講到數的排序時，可以冒泡法排序為例，請10名學生到講臺上來，讓他們按身高順序排列，然后根據排隊過程進行分析，將這一形象的過程轉化為C++程序，學生就很容易理解冒泡法的含義了。以冒泡法為基礎，可以引申出其他的種種排序方法。如：選擇法排序、插入排序、快速排序和堆排序等等。然后及時組

織學生討論分析，究竟那種排序速度快、占內存少進而引導學生思考；如果排序的數中含負整數或小數，程序又該如何編呢?就這樣，整堂課都旨在鼓勵學生開動腦筋，激化學生學習的積極性，課堂的氣氛也因此變得相當活躍，學生學習計算機的熱情自然也高漲起來。

2、激發學生想象力、創造力

計算機可以說是繼數學、語文后第三個對人的一生有巨大影響的學科，特別是對人的想象力與創造力的培養。當前提倡素質教育，就是要充分發揮學生的主動性，發揮學生的想象力和創造力，培養學生的創新精神。

教學中，給學生設置各種任務，讓學生充分發揮自己的想象力、創造力，畫出各種饒有趣味的作品。這樣創作者可以在沒有材料限制的基礎上充分發揮自己的想象力、創造力。

3、激發學生解決實際問題的能力

在課堂上，教師應提出一些與教學內容有關的實際問題，讓學生想想如何解決。如在教數據庫時，可問學生本次期中考試的成績在電腦里處理，將各科成績匯總，還要排名次呢，應該怎么辦?然后引出建立數據庫的方法，通過數據庫來完成這類任務，將輕松又準確。還可以進一步在其它課程中深化學習，比如在后續課程《VB語言程序設計》中，將前面學過的數據庫知識如何應用到《VB》中，進而設計一個完整的《學生成績管理系統》，以便將前后學到的知識融會貫通。

4、加強實踐教學環節

實踐教學環節是實現我們教學培養目標的必經環節，只有抓住了這一環節，我們培養的人才才能適應市場需求，我們的學校才能辦出特色。因此，我們認為，教學實踐是整個職業教育中的最為重要的一個環節。目前，我國絕大多數職業學校教學計劃中，實際實踐教學時數只占總教學時數的30％左右。沒有一定的實踐教學時數，就無法保證較強的動手能力。30％這個比例顯然不能適應培養第一線應用型高級人才的需要，德國、北美以及澳大利亞等國家，它們的實踐教學是時數在教學計劃中都超過了50%。

總之，我們廣大老師只有在平時的教學中，不斷提高自身專業素質能力、創新自身的教育教學觀念，并勇于探索實踐新方法，才能做到與時俱進，不斷提高計算機專業教學的實效性，促進學生的全面發展和將來就業。

參考文獻  ：

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高職學校就讀學生與普通高等院校學生相比，其文化知識科技素質能力在整體平均水平上要略遜色于普通高等院校學生。因此提高高職校學生的身體素質，便成為幫助他們在未來求職活動及職業生涯中彌補科技文化素質能力缺陷的重要手段。為了提高高職學校就讀學生的體育素質和身體健康素質，提高高職校體育教師的專業素質能力成為必要可行的教育手段。

一、提高高職學校體育教師專業素質能力的重要意義

現階段，我國體育教師這個群體尚未掌握教育主動權，沒有明確教學目標及規劃教學活動。體育教師教育觀念缺乏創新意識，相對國外體育教師群體較為滯后。國內體育教師對自身專業素質能力缺乏清晰獨到的認識。因此提高高職學校體育教師專業素質能力將促進教育事業的發展，有利于教師群體整體素質提高，對中國教育的發展具有著積極促進意義。同時高職學校就讀學生在高素質體育教師的教育培養下可以促進身體素質的發展，對體育活動有更深入的了解認識，提高未來在就業崗位上的競爭力，為自己的人生職業活動打下堅實的基礎。身體素質是學習生活等一系列活動的首要前提，只有提高身體素質，擁有健康的身體，才能保證學習工作的順利進行，為社會國家作出更多貢獻。

二、高職學校體育教師應該具備的專業素質能力

1.思想政治素質能力

只有教師群體具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，有正確良好的政治思想，才能對學生群體產生正確積極的影響。思想政治素質能力是教師群體乃至社會全體公民都應具備的素質能力。

2.體育專業素質能力

體育專業素質能力是體育教師應具備的核心素質能力。作為體育教師，首先要有良好的體育專業素質能力，才能教育學生有良好的身體素質。體育專業素質能力是衡量體育教師水平高低的重要評價準則。提高體育專業素質能力不僅對教育學生有著重要的意義，同時對充實提高高職校體育教師自身素質有著重要的意義。

3.教育教學素質能力

一個教師最根本的素質能力便是教育教學素質能力。沒有教育教學素質能力，有再好的體育素質能力也無法教育學生。

高職學校體育教師應該正確認識具備的專業素質能力，從而不斷努力豐富自身教學理念，為提高專業素質能力做不斷奮斗。

三、如何提高高職學校體育教師專業素質能力

1.從高職學校體育教師自身努力做起

高職學校體育教師應該不斷從自身細節處做起，完善自身素質能力，不斷學習創新。如，高職校體育教師應該具備團隊協作意識，整體共同前進，提高發展，可以積極主動參加學校組織的集體備課活動。在體育教師集體備課活動中個人的思想精華被匯集成集體的智慧結晶，使得教育教學理念不斷創新豐富，與此同時高職學校體育教師的團隊協作能力也得到提升。如，在體育活動課堂上出現學生受傷等緊急情況時，高職學校體育教師便可充分運用所自學到的生理學知識，為受傷學生做簡單必要的應急處理。高職學校體育教師還應不斷學習先進的教學思想方法，拓寬眼光，積極為提高自身專業素質能力做準備。除此之外，高職學校體育教師應不忘鍛煉身體，強健體魄，豐富提高自身體育專業素質能力，為學生樹立榜樣。高職校體育教師更應該在教學活動中注重創新，融入學生中。如，進行廣播操教學時，教師不僅要在理論上、動作上教育學生學習，更要善于激發他們的學習興趣，由被動教學轉為主動教學，融入學生群體，與學生一同練習廣播操動作而不是單純在一旁指點，這樣可使得與學生距離縮短，更能激發學生努力練習的熱情，同時自身教育教學專業素質能力也隨之得到提升，教育形式得到創新。

2.相關教育部門應如何提高高職校體育教師專業素質能力

現今學生的科學文化知識素質能力與其身體素質發展不對等的問題日漸凸顯激化，而隨著社會的高度發展，對全面發展的人才愈加需求增加，因此提高學生群體身體體育素質能力便引起教育部門的關注，成為亟待解決的一項問題。提高體育教師專業素質能力便被教育部門提上日程。首先，相關教育部門應該明確提高體育教師專業素質能力的意義，出臺各種相關政策文件，間接促進影響高職校體育教師的專業素質能力的提高。除此之外，教育部門還可組織進行各種培訓活動，向高職校體育教師群體傳授相關專業知識，培養教育教師的政治思想能力，對相關學科的學習展開培訓，引導教師群體創新自身教育教學理念，鼓勵教師由教學被動型向教學主動型轉型，加快對高職校體育教師的培訓腳步。同時可組織一些專業素質能力競賽，如舉行體育教師備課筆記評優活動、體育教師運動會等活動，從而促進高職校體育教師間的競爭。競爭更有利于體育教師群體的素質提升，利于加快提高高職校體育教師專業素質能力。同時教育部門應加大對優秀教育教師的獎勵，完善體育教師獎懲制度，進一步提高對體育教師的待遇，促進體育教師教學積極性，達到提高高職校體育教師專業素質能力的目的。教育部門對提高高職校體育教師專業素質能力具有領導性作用。

高職學校體育教師是一個具有極大發展潛力的教育群體。高職學校體育教師的專業素質能力對促進高職校體育教師專業化發展具有重要影響及積極意義。在教育部門的高職校體育教師應從自身做起，不懈努力，為提高自身專業素質能力不懈奮斗，為國家作出自己的貢獻。

參考文獻：

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1.體現學生主體地位的能力

首先，思想上要樹立“以人為本”的教育觀念。過去的職業中專體育教學以教師為中心，只注重教授技術動作、練習身體部位，而完全忽略了學生學習體育的根本目的。而今，《新課程標準》以“健康第一”為指導思想，職業中專體育教師也應該與時俱進，以學生為體育教學的中心。這就要求職業中專體育教師在教學過程中，堅持“健身育人”的理念，以體育促進學生身心全面發展。

其次，要在教學行動中體現學生的主體地位。以往的職業中專體育教學只注重教師的“教”，而忽視學生的“學”，只是趕進度、“填鴨”式的滿堂灌、以考試和分數刺激學生、不管學生懂不懂的主觀強教。現今，《新課程標準》下的職業中專體育教師在教學過程中，要發揮教師的主導作用，改變傳統的發號施令的傳授方式，采用“學導式”指導方式，先為學生樹立學習目標，創造活潑、民主的教學環境，激發學生的學習興趣，然后引導學生自主、積極地學習、完成學習目標，讓學生成為學習的主人，充分發揮學生的主體作用，體現學生的主體地位。

2.采用多樣化教學方法的能力

以往的職業中專體育教學方法單調乏味，無一例外都是陳舊的“四段教學模式”，即開始部分-準備部分-基本部分-結束部分。久而久之，本來可以使人放松的體育課也讓學生膩而乏趣、望而生畏，沒有了學習體育課程的積極性。《新課程標準》下的體育教學沒有固定的教學程序和統一的模式，而應該是百花齊放、豐富多彩的。新時期的職業中專體育教師要本著教學有法、法無定法、研究規律、創造應用的原則，根據體育教學的目的與任務、教材內容的特點、學生的實際情況、教師本身的條件和特點、各種教學模式的功能和適用范圍和使用條件以及教學時間和效率，來合理選用不同的教學方法、教學模式，提高教學效果，激發和保持學生的運動興趣，促進學生形成體育鍛煉的習慣，以適應新時期“終身體育”、“終身教育”的口號。

3.運用現代教育技術輔助教學的能力

隨著國家經濟水平的提高和科學技術的飛速發展，電子計算機、電視、錄像機、投影儀、幻燈機、錄音機及多媒體等應用于體育教學，尤其是計算機大量應用于展示教案、動作環節圖、演示教學內容等，使職業中專體育教學的有效性得到了極大的提高。現代化教學技術手段的采用，使職業中專體育教學中信息傳導的途徑和方式不斷增加，傳播媒介和手段不斷豐富。

《新課程標準》下的職業中專體育教師不能像以前一樣，僅僅依賴于講解、示范以及單一的教學設施，而要運用現代教育技術輔助教學，最大限度地提高體育教學效果。

4.組織課堂教學的能力

以往完全統一的接受式課堂組織教學方式限制了學生自主學習、探究學習的時間和空間，使活潑好動的職業中專生不能很好的體驗到體育課的愉快。《新課程標準》下的職業中專體育教師要改變傳統的教學方式，根據學生的年齡、性別、心理、生理情況和性格差異等，在最短的時間內把學生組織起來，并結合合適的教學內容、教學方法，饒有秩序地進行教學活動，提高學生的自主性、積極性和教學效果。

5.示范的能力

職業中專體育教學必須使學生掌握一定的運動技能，而學生運動技能的學習需要直接的感性經驗作支持。正確、優美、協調的示范可以使學生體驗到體育動作的形體美、力度美、嫻熟美和健康美，并引發學習體育技術動作的極大興趣。因此，教師的示范動作要過硬，要力求做到準確、熟練、輕快、優美、大方，使學生在學習活動一開始，就能受到教師示范動作的感染，力的鼓舞和美的熏陶，使學生油然產生一種躍躍欲試的心理，從而提高學習的積極性，提高教學效果，激發和保持對體育的興趣，養成體育鍛煉的習慣。

二、提高新課標下職業中專體育教師教學能力的對策

1.構建教師主導與學生主體關系

首先，教師要當好“指導員”，引導學生從感性認識到理性認識再到實踐的飛躍。其次，經常的、有針對性的加強教育，幫助學生明確學習目的，激發學習動力。最后，建立和完善評價考核制度。實事求是的批評或表揚學生，幫助學生樹立學習的自信心并戒驕戒躁。

2.實現的體育教學模式

教師根據情況自由選擇結合成小組完成教學內容。以健身為主要目的，練習自己所喜愛的運動項目，同時，教師隨時巡回指導、輔導學生。又如自主選項的教學方式：教師可以采用自主選項的方式教學。

3.提高職業中專體育教師的教育技術

（1）提高職業中專體育教師個體運用現代教育技術。

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【中圖分類號】G　【文獻標識碼】A

【文章編號】0450－9889(2012)03C－0146－02

一、研究目的

隨著我國高等教育的不斷發展，高職畢業生成為了社會生產一線，更是艱苦行業中管理、服務、生產的生力軍，高職教育作為高等教育的一種特殊類型，面向的就業崗位具有其自身的特點和要求。但目前的大學生體質狀況有所下降，在日常的體育課、軍訓或實習實訓過程中因體力不支暈厥，甚至猝死的情況時有發生。傳統的教育模式及多年來升學的重壓，使大學生容易忽視體育鍛煉，導致大學生體育鍛煉的意識薄弱，身體素質甚至身心健康都受到了一定影響。所以，體育作為一門基礎課程，必須符合高等職業教育發展需要，擔負起培養學生基本生存能力、堅強意志和提高從業能力、就業本領的責任。因此，高職院校的體育課程應注重職業性、實踐性、開放性的教學要求，創新體育教學的模式，充分發揮學生主體作用，提高學生體育鍛煉的意識，培養學生體育能力和職業素養。

為完成《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)》提出的“加強體育，牢固樹立健康第一的思想，確保學生體育課程和課余活動時間，提高體育教學質量”的任務，高職院校體育課程應從迎合學生職業能力和專業特色人手，設置一系列符合學生的專業特點，與高職教育培養目標相適應，適合學生未來職業特點的實用性體育項目，組建專業體育協會，把提高身體素質與提高專業認識、專業能力、職業素養相融合，探索具有高職教育特色的體育教學模式。

二、研究方法

為了使研究工作更加具有現實意義和廣泛性，筆者根據需要采用多種方法進行研究。

(一)個案研究法

采用個案研究法，通過研究筆者所在院校不同類別的專業，了解專業培養目標，就業面向和崗位群，研究高職人才的特點和培養過程。在深入調查研究和理論探索的基礎上，摸清職業崗位對畢業生的要求，抓住影響力較大的主要專業群進行企業用人崗位需求和崗位能力要求的調研與分析，總結高職人才培養的特殊性和個性化發展與專業素養、就業能力之間的關系，結合高素質技術應用型人才的培養目標和崗位特點。確定體育課程教學的能力目標、知識目標和素質目標，基于工作過程、課程項目改革、行動導向教學的思路，構建與專業能力、就業崗位密切結合的體育課程體系。

(二)比較研究法

采用比較研究法，通過對比實踐，探索高職體育課程教學目標與就業崗位對體育課程教學要求之間的差距；通過多視角、多層面分析體育課程教學存在的脫離專業、應用性不強、教學理念落后、發展滯后等問題，為高職體育課程的教學方法、教學模式改革提供依據。對高職院校在近年來體育教學改革方面所取得的創新獨到之處進行深刻分析與研究，研究高職體育教學模式和成功案例，提出具有廣泛現實意義和應用價值的高職體育課程教學模式，探索具有本地區高職教育特色，同時又能為其他地區高職院校提供借鑒的體育課程教學改革之路，形成和完善符合高職教育人才培養目標的體育課程教學模式。

(三)聯合實驗法

采用聯合實驗法，與本地區高職院校聯合開展高職體育課程教學模式實證研究，通過對多種教學模式的反復研究與實踐，總結提煉有效的高職體育課程教學模式，尋求體育課程教學中具有共性的問題和解決措施。提出與本地區社會經濟發展狀況相吻合的體育課程教學模式的改革策略和建議，探索一條經濟可行的高職體育課程與專業教學相結合的途徑，破解因加強體育技能訓練而帶來的教學資源缺乏的難題，為高職學生職業素質與崗位能力的培養發揮體育課程應有的作用。

三、結果與分析

2002年教育部頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》提出：“根據學校教育的總體要求和體育課程的自身規律，應面向全體學生開設多種類型的體育課程，可以打破原有的系別、班級建制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要。”“要充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，努力倡導開放式、探究式教學，努力拓展體育課程的時間和空間。在教師的指導下，學生應具有自主選擇課程內容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間的自由度，營造生動、活潑、主動的學習氛圍。”根據綱要的精神，可提出高職體育教育教學改革的方向――體育協會教學模式。

(一)構建具有專業特色的體育協會

體育協會教學模式是以體育練習者自覺結合為基礎，以俱樂部為組織形式將體育教學、課外體育、運動訓練、群體競賽等融為一體的體育教學模式。大部分體育協會像藝術協會、書畫協會、戲劇協會、攝影協會等文娛類協會那樣，都會受到學生的普遍歡迎，但是僅僅是在娛樂、休閑、趣味方面豐富校園文化生活，這樣的體育協會是沒有生命力的，特別是對于以工學為主的學校而言更是不足。因此，還應以專業面向崗位的特點、崗位對體能的需要為特征，組建與專業密切相關的專業體育協會，例如定向運動協會、攀巖協會、登山協會、體操協會、太空舞協會、瑜伽協會、街舞與武術協會等與專業的特點相結合的專業體育協會，盡可能滿足不同興趣、不同性格、不同專業的學生參加體育協會的需要，使學生專業體育協會成為高素質技能型人才培養、專業知識普及、專業素質培養的有效組織形式。

(二)以協會為紐帶促進學生的體育運動

教學計劃中每周2節體育課已無法滿足學生體育鍛煉的需求，更無力談及職業素質的培養。因此，需要利用課余時間結合學生好動的特點，加強組織和引導工作，將專業體能的訓練滲透到日常活動中。體育協會可著重從發展學生職業能力和突出學生專業特色兩方面著手，開展經常性的活動或競賽，根據不同專業的學生未來職業工種對體育的特殊要求，通過體育競賽有針對性地對學生進行與未來職業有關的身體素質訓練。這些體育活動應該是能夠吸引學生自愿參加、喜歡并愿意花費大量課余時間的活動。就像世界杯足球賽、NBA職業籃球賽、奧運會等國際賽事受到公眾狂熱追捧一樣，體育協會開展的各項與專業素質相結合的競賽活動同樣需要能夠激發廣大學生的興趣。通過各專業體育協會開展的活動，既可提高與專業相關的體能訓練，又可以豐富學生的業余文化生活，培養學生良好的鍛煉習慣和吃苦耐勞的精神，形成以學生自主學習、崗位能力鍛煉、終身體育教育為特色的高職體育教學。

(三)以突出學生職業能力的體育競賽為載體加強專業宣傳

通過專業體育協會的校內外競賽、趣味運動、體育知識競賽、專業體育表演晚

會、作品展示等系列活動，吸引學生的眼球，讓學生了解本專業將面向的工作崗位和所需要的身體素質。如登山協會通過經常性地開設與專業工作崗位相結合的爬桿、撐竿跳、攀巖、街舞、俯臥撐等訓練與競賽活動，讓學生了解電力專業的工作性質和崗位能力要求；定向運動協會通過定向越野運動、登山、野外行軍、中長跑等活動，使水利專業的學生提高專業認識并鍛煉意識、增強意志；體操協會、太空舞協會等開設器械健身、隊列訓練、武術、健身操、瑜伽、有氧操、形體訓練等運動與表演，使機電類、計算機類、管理類的學生鍛煉身體素質，學會鍛煉方法，養成鍛煉習慣。通過開展各種與專業相關的體育競賽和專業體育訓練活動，充分調動學生參與專業學習的積極性，激發大部分學生學習專業知識和專業技能的興趣，起到較好的專業宣傳作用。

來自各院校不同專業的學生，其面向的工作崗位群是不同的，但是，多少會受到行業的吸引和文化的熏陶，相當部分不同專業的學生將來會在同行業或相近行業內工作。對學生而言，利用專業體育協會的平臺與有相同專業興趣的同學在一起，相互溝通，相互影響，潛移默化，通過協會之間的聯賽或專業體育運動會的各種賽事，了解一些行業知識，了解本校不同專業之間的聯系和職業崗位特征，有利于學生將來的就業和發展。

(四)以體育協會為平臺開展職業技能訓練

體育協會的活動受到了廣大學生的喜愛，其新穎獨特的運動模式吸引了眾多的學生，特別是街舞、輪滑、武術等介于藝術與體育之間的運動更是受到學生的極大歡迎。這充分體現了體育與藝術結合的魅力所在，也進一步說明了目前高職學生好動而精力充沛、時尚而追求個性的特點，這是一種健康而積極的精神展現。在目前高職各專業課程教學普遍走入困境的狀況下，如何結合學生的特點，尋求專業能力培養與體育健身之間的結合點，無疑給崗位能力和職業素質的培養帶來生機。

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中圖分類號 G648.4 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）23-0045-03

隨著社會體育的快速發展，我國對于管理、技能和服務等各類社會體育人才的需求日益增加。而實際上，一邊是社會體育崗位的巨大缺口，另一邊卻是社會體育專業畢業生就業水平的不斷下滑，社會體育專業畢業生就業困難、就業率低、崗位流動性大等問題比較突出。如何解決這一問題，需要從社會體育崗位需求分析和改革社會體育專業人才培養體系兩方面入手。

一、我國社會體育發展對人才職業素質需求現狀分析

隨著市場經濟的快速發展，我國始終處于一個長期的社會轉型之中[1]，人們的生活方式、生活理念和生活習慣也在不斷的發展和變化，鑒于緩解工作壓力、放松身心、休閑旅游等方面的原因，特別是老齡社會的到來，人們對于健康的需求越來越高，主動進行身體鍛煉的意愿空前高漲，各種形式的社會體育健身活動層出不窮，這是我國社會體育大發展的主要原因。在市場經濟環境下，以社會體育為載體的各種復合型體育產業成為我國社會經濟的新形式，形成了龐大的新型社會體育行業群體。新型的社會體育行業由于其他經濟產業的加入，與原有的社會體育企業在經營目的、經營理念、經營方式、管理模式、經濟增長點等多個方面有了根本性的區別，對于從業人員也從單純的注重體育技能要求，轉變為對綜合職業能力的需求。另外，由于體育產業經營方式的分化，社會體育崗位的職業要求也日趨細化，對于從業人員的職業素質要求越來越高。縱觀社會體育人才職業能力的構成，除體育健身知識，運動訓練技能外，還需要具備服務、營銷、溝通、團隊等多方面能力。通過調查分析得出，當前社會體育對人才的需求除一般性的職業能力外，體育健身知識、運動技能、服務意識和溝通能力成為社會體育人才需求的前四位職業素質[2]，其中服務意識、溝通能力、營銷手段和團隊意識等職業能力的強弱是衡量社會體育人才職業能力的重要標準，這些能力的培養都需要通過長期的實踐活動來完成。

二、高校社會體育專業實踐教學體系發展現狀

（一）高校社會體育專業發展現狀及人才培養模式

截至2014年，全國已有200多所高校開設了社會體育專業，涉及專門院校、師范類、理工類等各種類型高校。各校的培養目標側重點雖各有不同，但基本上都是服務于各種體育產業經營與管理和社會體育指導方面的[3]。在培養方向上，社會體育專業從原有的體育健身指導擴展為康復保健、體育營銷、體育管理、體育媒體、戶外運動等多個專業方向，與社會體育行業的發展契合愈加緊密。但在人才培養過程中，對于學生就業觀念的培養重視不足，導致學生對于社會體育行業的職業需求和認同度不高。另外，由于社會體育的快速發展，體育項目的發展及變化周期明顯縮短，學生掌握的社會體育知識和技能過時較快，學生就業后經常出現知識陳舊、落后等現象。

（二）高校社會體育專業實踐教學現狀及主要問題

長期以來，學術教育理念導致高校都是以理論教學為主，實踐教學為輔。社會體育專業在開設之初，所有的課程設置方案及教學環節安排都是借鑒體育教育專業教學體系制定的，課程體系和體育教育專業基本上是一致的。雖然經過多年的改革發展，但“重理論，輕實踐”的現象依然存在，對于實踐教學投入依然不足。對于實踐教學不重視，導致現有實踐教學體系、課程設置及考核制度不完善。調查發現，大多數的社會體育專業的實踐教學環節的課時數不到總學時數的20%[4];沒有完善的獨立實踐教學體系，缺乏與技能學習相匹配的階段性實習環節;對于學生就業觀念培養不重視，導致學生對于社會體育崗位的職業需求較低，對于實踐的主觀能動性差，抵觸情緒大，常常應付了事;實習環節的考核過程及標準不明確，隨意性大，不能真實反映學生的實踐情況。

三、基于職業素質培養的社會體育專業實踐教學體系建設

（一）社會體育專業人才職業素質的構成

職業素質（Professional Quality）是勞動者對社會職業了解與適應能力的一種綜合體現，是勞動者內在的、穩定的基本品質。職業素質的形成主要通過教育培訓、職業實踐和自我提高等途徑形成和發展[5]，一般可分為專業職業素質和非專業職業素質。專業素質主要指與從事工作崗位有關的知識和技能，非專業素質是指除專業能力之外的職業文化知識、職業通用能力、職業心理及人格等，非專業素質往往更具有基礎性和根本性的特征[6]。作為人才培養體系的出口，如何將大學生的各種知識和能力轉化為高水平的職業素質，是衡量高等教育成功與否的關鍵。由于社會體育崗位加工和服務的對象不是某種產品，而是具有思維能力、判斷能力和自我意識的人，單純的具有體育專業素質并不能勝任這一行業的職業需求。從社會體育行業的發展及崗位的職業特點來看，對于從業者的服務意識、溝通能力、營銷手段和團隊意識等職業能力的要求愈來愈高，綜合職業素質的高低成為影響大學生就業的關鍵。職業素質的培養需要通過大量的職業實踐來完成，因此，必須對社會體育專業實踐教學環節進行改革，建立以職業素質培養為核心、以職業需求為導向的實踐教學體系。

（二）基于職業素質培養的社會體育專業實踐教學體系的構建

1.建立分階段、分層次的實習模式

體育專業職業素質的形成需要一個長期的過程，原有的專業素質實都放在第四學年來進行，由于學習的體育知識和項目比較多，時間過長會出現遺忘和技能退化現象，影響到專業實習的質量，另外，體育技能傳授的方法、手段和技巧的形成也需要一個循序漸進的過程。根據以上原因，將專業素質實習由原先的集中實習改變為分階段實習，和專業教學體系各個階段相結合，體育知識技能的學習過程相結合，利用校內實習基地進行分階段、分層次實習，在鞏固提高體育專業知識技能的同時，培養大學生傳授專業知識技能的教學能力，形成良好的專業職業素質。

服務意識、溝通能力、營銷手段和團隊意識等職業能力的形成需要以文化素質、心理素質和社會經歷作為基礎，因此，要把大學生放到完全的社會實踐環境中進行鍛煉和培養，在不斷的嘗試、挫折、總結和反思中去獲得實踐經驗，形成自我職業興趣、職業心理和生涯規劃能力。利用校內外實踐基地，按照先校內后校外、先簡單后復雜的原則，分階段、分崗位進行有目的的職位實習，教師要跟蹤了解學生職業素質的形成情況和特點，協助學生確定職業發展方向，進行職業生涯規劃，提早為就業做準備。

2.建立學生實習評價體系和檔案制度

建立大學生實習評價體系，對每一次專業技能實習和管理、營銷等崗位實習進行評價分析，并形成文字材料，提交給學院教務部門。評價體系分為學生自我評價、學生互相評價、校內指導教師評價、校外指導教練評價和校外實習基地領導評價，從各個角度對于大學生的實習情況進行分析和總結。同時，對于學生的實習體系進行總結和修正，使社會體育專業的實習教學與專業發展相適應，形成一個閉合的實習教學系統。建立學生實習檔案制度，對于每一個學生的實習情況和評價結果全部歸檔保存，并定期和學生進行溝通，讓學生了解自己的各項素質情況及特點，預期能達到的效果是什么，為自己將來的就業做好身體和心理上的準備，同時指導學生改進不足，提高各項職業素質。

3.重點建設校內外社會體育實踐基地

校內社會體育實踐基地是社會體育專業學生進行職業培訓的第一站，學生專業技能的實習和教學能力的培養基本上要在這里完成，同時對于各種管理和營銷等崗位進行初步了解和實踐，因此，校內實踐基地是社會體育專業實踐基地建設的重中之重。首先，要根據本校的實際情況做好校內社會體育實踐基地的建設規劃，確定建設原則。第二，針對不同的實踐教學建立不同的教學管理模式，提高實踐基地的運行效率和教學效果。第三，引進俱樂部管理模式，構建俱樂部經營團隊，以在校學生和教師為營銷和服務對象進行實際運營，重點培養大四學生的各種職業素質和積累實踐經驗，為最后的就業做好準備。最后，依托校內社會體育實踐基地建立短期培訓及年輕教師輪換培等制度，促進專業教師隊伍知識、技能的更新和替換，保證專業教學質量。

校外社會體育實踐基地建設要在與健身俱樂部合作的基礎上，擴大實踐基地合作范圍。要根據所在地域特點和經濟發展現狀，選擇就業需求大、就業質量高、職業生涯長久的社會體育行業企業作為合作對象。例如，隨著滑雪項目的快速發展和人們冬季旅游的新特點，東北地區應把各個大型滑雪場作為實踐基地建設的主要合作對象。同時，對于社會體育行業發展趨勢進行分析判斷，掌握社會體育發展規律和發展方向，不斷調整實踐教學體系，保證大學生就業率和就業質量。另外，要加強公益性的社會體育實踐基地建設，如與體育管理部門合作建立若干小型實踐基地，為社區體育服務，為中老年健身群體服務，在鍛煉學生實踐能力的同時，提升學生道德修養和社會責任感。

參 考 文 獻

[1]雷艷云，李艷翎.社會轉型期中國體育職業教育的發展趨向研究[J].吉林體育學院學報，2012（28）：8-11.

[2]陳雪娟，牛小洪.我國健身市場人才需求與社會體育專業人才培養的問題研究[J].體育與科學（35）：80-84.

[3]汪愛平，范洪彬，李焰，張勇斌.我國高校社會體育本科專業培養目標與課程體系規范性研究[J].成都體育學院學報，2010（36）：85-87.

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[5][6]許啟賢.職業素質及其構成[J].江西師范大學學報：哲學社會科學版，2001（4）：14-17.

Construction of Practical Teaching System of Social Sports Specialty Based on the Cultivation of Vocational Quality

Qu Honggang

篇（7）

考試是教學工作中的一個重要環節,而命題則是考試的首要任務,要命制出一份高質量的試卷不是件容易的事情。目前在技工學校還沒有統一的試題庫,只能依靠教師在教學中逐步總結出一套出題的經驗來判斷試題的質量,有時候所篩選的試題不能完全反映學生的學習水平,個別情況下會出現試題偏難,或者試題太簡單的情況,嚴重的會出現錯題,或者所包含的問題不能完全反映教學的基本要求,考試成績不穩定,學生反映試題太難或者太簡單,這些現象都會嚴重影響教學質量。試卷分析也存在同樣的情況,試卷分析是對試卷的實踐檢驗,對成績的分布規律有效的檢驗,對有系統偏差或不合理的成績對應的試題進行替換,使其達到合理。

就印刷技校專業課來講,一直都是人工命題。人工命題命題者脫離不了主觀因素,可能會不自覺地習慣某些題型,如果要使試題有一些創新,更是絞盡腦汁,同時還承擔著試題是否存在“缺陷”的巨大風險,而專業課教師大都承擔了很多課程,命題工作量大,各種問題顯得非常突出。隨著現代信息技術進入教育領域[1],印刷技校應抓住這一機遇,加速實現教學技術和手段的現代化,使之在改革教學法、提高教學水平中發揮重大作用。我通過教學實踐,利用4項量化指標分析討論了考試命題的規范性和試卷質量的科學性,為印刷技校專業課試題庫的建設提供了必要基礎。

1.試卷評價的量化指標

試題的評價方法有很多,而針對一般專業課的考試情況并結合技校課程的考試特點,以試題的難度、覆蓋度、區分度和信度[2]作為量化指標,來進行命題與試卷質量分析。

1.1 難度

難度分為試題難度和試卷難度。試題難度是指單個試題的難度,試題難度的計算公式為:

下式計算得到試卷的難度:

式中N為試卷的難度,范圍一般為0―1,分為四個區間:易(0.001―0.3),一般(0.301―0.6),較難(0.601―0.850),綜合(0.851―0.999)。各試題的難度應基本滿足以下比例:易15%,一般45%,較難30%,綜合10%。

1.2覆蓋度

試卷的覆蓋度是衡量考題在考試范圍的廣泛程度。首先統計出本課程的考點,考點數量的分布應當根據教學大綱中各部分的學時數的比例確定, 然后列出每個試題所包含的考點,最后計算出整個試卷的獨立考點和每個考點所占的比例,計算公式為:

式中F為試卷覆蓋度,FV為第i個試題的考點數目,FM為課程總考點數目。試卷的覆蓋度一般要達到50%以上,覆蓋度分為四個等級:小,1%―30%;一般,31%―65%;大,65.1%―85%;強,85.1―100%。在考題中應該有一定量的選擇題和判斷題,這樣可以提高試卷的覆蓋度。

1.3區分度

試題的區分度是衡量試題對不同水平的學生的區分程度的指標,也就是通常所說的分數拉開距離。如果試題的區分度高,不僅可以區分出學生水平和能力的微小差異,快速精確定位各類學生的知識水平,而且可以幫助教師發現學生在學習時存在的問題,為采取應對措施提供依據。試題的區分度計算公式如下:

式中Q為第i個試題的區分度,PH為總體得分前27%的學生第i道題得分的平均比例,PL為總體得分后27%的學生第i道題得分的平均比例。則整個試卷的區分度由下式確定:

式中Q為試卷的區分度,n為試題總數。區分度的理論范圍為-1―1,具有正常區分度的理論取值范圍應該大于0,如果某一題的區分度小于0,則說明答對該題的差生比好生多,這樣的考題在某種程度上存在問題,會降低此次考試總分的準確性,應作為無效題去除。區分度分為四個區間:小,0.05―0.25;中,0.251―0.35;大,0.351―0.5;強,0.51―1。試卷的區分度應滿足以下分布:小,30%;中,40%;大,20%;強,10%。

1.4信度

信度為表現在同一考試在不同時間上所得結果的一致性。在正常的考試過程中,成績的分布應該呈正態分布,比較多的分數應當聚集在平均分附近,高分和低分的數量不應太多。在信度分析中,以5分為一個區間(100分制),計算每個區間的人數,得出成績分布圖,依據參數估計理論,以一次考試為實驗,利用有限樣本估計總體樣本的取值是否合理,在統計分析中,均值和方差極為重要,其計算公式如下:

狀,同時還要對均值進行置信空間估計。在假定成績為正態分布的前提下,滿足一定概率下的置信區間為:

式中n為有限樣本的值,σ為標準差,t為與給定概率的有關參數(α=99%時,t=2.861)。

2.試卷的質量分析

以印刷技工學校《印刷色彩學》為例,采用難度、覆蓋度、區分度和信度四個量化指標,對一次考試的試卷進行試題分析和考試成績的試卷分析[3],以下為相關的圖表。

根據數據的統計情況,各項指標均在正常范圍內,成績分布呈正態分布規律,由于采用有限樣本的統計結果,概率在99%下的置信區間為(61.89, 69.20),計算結果表明了該方法的可行性和正確性。

3.結語

專業課教師在多年實踐教學過程中,存儲了大量經過實踐檢驗的考試題,是具有很高價值的教學資料。通過對命題和試卷質量的定量分析,教師不但可以檢驗學生的學習效果,而且可以發現在教學和命題過程的不足,從而提高課堂教學質量,同時也可以為專業課試題庫的建設提供基礎條件,減少教師在命題過程中的大量投入,加快教學技術和手段的現代化進程。

參考文獻:

[1]鐘志賢.信息化教學模式[M].北京:北京師范大學出版社,2006:2-12.

篇（8）

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）04-0246-02

頂崗實習是職業院校重要的實踐教學環節，然而高職的頂崗實習一直存在有“學”無“教”，使得實習功效大打折扣，流于形式。究其原因，頂崗實習沒有系統化的教學設計。實習文件中沒有專業教學上的考慮，既無教學目標和要求，更沒有教學內容設計，有的甚至連實習崗位或工作任務與學生所學的專業都不對口。頂崗實習環節的教學功能薄弱已成為影響當前頂崗實習實效的關鍵所在。因此，如何強化其教學功能，以企業為主導，建立完善的系統化教學體系，提高其教學效果，切實搞好頂崗實習環節的教學工作，讓頂崗實習在高職人才培養中發揮更好的作用，是當前高職教育提高教學質量的迫切任務。

目前關于高職頂崗實習的研究，大多思路是從做好對頂崗實習學生的管理工作問題、構建有效的頂崗實習組織和管理架構、規范的管理與監控、質量評價體系等方面提出了相應的對策和看法，促進頂崗實習工作的開展。目前的研究較少考慮頂崗實習的基本屬性――教學功能的設定、實施情況。而頂崗實習沒有系統化的教學設計是目前的普遍現狀，當然原因也是由于每個企業情況不同，無法形成一份模式化的教學設計。但沒有完善的教學計劃和教學體系，又很難實現良好的實習效果。

深圳信息職業技術學院計算機學院已經開展了八屆頂崗實習，特別是計算機應用技術專業在完成國家骨干校重點專業建設任務中，積累了豐富的頂崗實習設計與管理經驗。本文針對強化頂崗實習教學功能，提出一種“五維一體”頂崗實習教學體系的系統化設計方法，重點討論了“五維一體”中的內容體系的設計，同時提出了一種靈活、便捷的資源組織方法，利用雷達圖的方法實現教學資源的索引與組織。這些都為頂崗實習系統化教學設計問題提供了一種解決思路。最后給出了提高頂崗實習教學效果的具體實施措施。

首先，在高職頂崗實習中，需加強學生對高職教育理念的認同，有針對性地對學生進行人生觀、價值觀、道德觀、就業觀教育。

其次，需要進行頂崗實習系統化教學體系設計，建立“五維一體、模塊化”頂崗實習開發流程與系統化設計。專業教師要深入企業和崗位，了解企業資源，掌握詳細的崗位工作任務。與企業人員一起經過深入討論和反復磋商，需要有能力對多個崗位的任務進行整合以及做必要的補充，使工作過程更加完整，更有利于教學目標的實現。

“五維一體、模塊化”頂崗實習教學體系，即將目標體系、內容體系、保障體系、管理體系、評價體系五個維度體系結合一體，進行自身系統化設計和“模塊化”組合。示意圖如圖1所示。所謂自身系統化設計是指根據頂崗實習的教學目標要求，綜合考慮崗位實際工作的任務、要求、工作條件和企業文化等因素，從職業典型工作任務的教學需要出發，對實習內容、頂崗方式、管理和評價辦法等做出的系統化設計。目標是根據企業需求靈活組合，隨時調整教學計劃，以便適應實習需求和現實情況，以期改變頂崗實習教學功能設定不足、施教主體不清、無系統化教學設計的問題。該頂崗實習教學體系內容可靈活組合，隨時調整教學計劃，方便適應企業需求和現實情況。

“五維一體”頂崗實習教學體系中的設計重點是內容體系的設計與組織。下面以計算機類專業核心Linux方向頂崗實習內容體系設計為示例，進行“多維度+多節點+雷達圖”的實習教學資源設計與組織。該內容體系包括六個維度，分別是典型崗位、學習對象、技能認證、行業應用、學習內容、系統平臺。內容體系多維示意圖如圖2所示。各個維度上包含有多個特征節點。維度“典型崗位”的節點包括：Linux系統管理員、Linux運維工程師、Linux系統集成架構師。維度“學習對象”的節點包括：桌面、服務器、集群。維度“技能認證”的節點包括：RAP、RCE、RCO、Linux系統管理員認證（四級、三級、二級）。維度“行業應用”的節點包括：互聯網、金融、電信、郵政、傳媒、煙草。維度“學習內容”的節點包括：安裝、應用、配置、管理、維護。維度“系統平臺”的節點包括：Red Flag Desktop 8、Red Flag Asianux Server 3、Red Flag Asianux Server 4、Red Flag HA Cluster 7。

例如，某次頂崗實習內容崗位為Linux系統管理員，主要針對郵政行業應用的服務器配置與管理，平臺采用紅旗Asianux Server 4，內容與Linux系統管理員二級有關。其對應節點為：Linux系統管理員―服務器―二級―郵政行業―配置―Asianux Server 4，建立的雷達圖索引為“1.1-2.2-3.3-4.3-5.3-6.2-7.*-8.*”，雷達圖索引內容體系資源示意如圖2中心所示。利用雷達圖實現實習資源靈活組織定制，內容可多維添加，索引方便標記查找。

最后，關于提高頂崗實習教學效果可采取如下措施：（1）嘗試借鑒課程建設教學模式，靈活融入到頂崗實習中，構建“教、學、做、用、鑒、拓”頂崗實習人才培養模式。該模式中將“教、學、做”一體化的課堂教學模式和技能證書的獲得、完成企業工作任務、學生進一步工作技能的提升相結合，使頂崗實習人才培養效果得到有效提高。（2）創新虛擬實習教學手段，構建“虛實結合”頂崗實習教學環境。（3）建立完善并實施“三方聯動、雙線并行”頂崗實習管理機制。通過建立以雙機構、雙導師、雙手段構成的雙線并行的管理機制，將企業內部人力資源管理機制融入到對學生的評價指標體系中，強化校企雙方的責任意識，可切實提高頂崗實習的教學質量。（4）建立完善并實施“多節點、過程化評價”的頂崗實習人才培養評價機制，即在頂崗實習過程中，搜集重要節點，包括企業內部人力資源評估節點、實習崗位權值、周期表現、每個優異表現、每個故障表現等多個節點情況的記錄，每個節點都有相應的權值，綜合得到頂崗實習評價，可實現全面詳盡的頂崗實習過程考核評價。

綜上所述，本文首先給出了一種“五維一體”頂崗實習教學體系的系統化設計方法，其次建立了“多維度+多節點”的資源組織形式，然后提出利用雷達圖實現實習資源“模塊化”定制，最后給出了提高頂崗實習教學效果的具體實施措施。該頂崗實習教學體系設計全面靈活，可實現內容多維擴散定制，索引方便查找，從而提高頂崗實習質量，增強頂崗實習功效。

參考文獻：

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Construction and Innovation of the Professional Internship Teaching System

in Higher Vocational Technical Institute

―Taking Computer Application Technology Major as an Example

WANG Hui-jing，ZHANG Hai-ping，WANG Wei-ming，TANG Qi，ZHANG Ping-an

篇（9）

體育的職業實用性，建立在原有體育課程教學內容、教學形式、教學功能和身體素質練習的基礎上，主要通過與相關的職業工作特色進行聯系，進而滿足職業相關的崗位知識、職業身體素質和職業技能等需求。體育的職業實用性的培養需要進行有特色的體育教學或者是進行有專業知識的職業運動訓練。例如，在中專衛校進行職業實用性體育教學，需要根據學生的職業主要是護理這一特點，根據學生的護理崗位需要的身體素質、運動技能，以及工作形式、工作條件、工作知識等因素，規劃與設計出滿足護理崗位這一實用性特點的實用性教學內容和方法。職業實用性體育教學的開展有著諸多優點，如可以消除職業身心疲勞，可以促進職業病的預防，可以增進身心健康等。職業實用性體育教學注重體育知識與方法結合，是為了培養職業需要的身體素質、運動技巧、職業精神而進行的積極有效的體育教學過程。

在中專衛校開展職業實用性體育教學的目標是為了培養全面發展的職業人才，造就新一代的實用性衛校生，使之適應現代醫學工作的需要，為將來奠定一個既符合實際需要的體育知識，又能充分發揮其實訓性與應用性。在中專衛校開展職業實用性體育教學能夠逐步完善現代醫學使用的職業體系，使得衛校體育教學與實用型和應用型接軌。

二、中專衛校的體育教學現狀

中專衛校的學生有著比較穩定的興趣和愛好，而且有著開放式的性格、活潑式的體育鍛煉。但是現在中職院校普遍的體育教學內容和形式在很大程度上制約了他們參加各種體育活動的興趣和熱情，無法體現出學生應有的個性。

中專衛校體育教學資源匱乏，教學設備簡陋。中專衛校以培養醫學護理人才為目標，因而在一定程度上忽略了體育教學的重要性，同時社會對中職類學校的認可度并不高，使得這些院校難以獲得政府在改善體育教育方面的基金，不能為衛校學生準備更好的體育器械。部分中職衛校的體育教師在認識和授課上能力有限，不能采用創新的教學手段和教學模式，體育課堂教學趨于程式化，體育教學手段強制化，這些不利因素導致了衛校學生們喪失了對體育課堂的熱情。中職衛校應該做好體育教學宣傳工作，加大對體育課程的經濟投入，采用豐富新穎的體育器材來激發學生的活力。同時也應該加強體育教師業務進修，結合高等院校或者是中職衛校專業性教學模式，提高和培養學生興趣。

中專衛校的體育教學思想相對傳統。長期以來，我國的體育教學延續地使用了傳統的教學大綱、教學教材，使得教學內容過于單一化，教材內容創新不足。中專衛校忽視體育教學的重要性，過于片面強調“傳道授業解惑”的教學理念，雖然能夠增強學生的身體素質，卻造成了片面的人才培養。在教學過程中，應該將衛校特點引入教學中，根據學生的身心發展規律和愛好興趣，選擇適合衛校學生專業性質的豐富多彩的、有鍛煉實效的、體現時代特色的教學內容。

中專衛校體育教學定位不夠準確。有些中職學校體育課程的教學目標不夠準確，一部分學校認為體育課程只是增加了學生們休息的時間，而沒有將身體素質的提高納入教學目標，更是忽略了中職體育教學與職業實用性之間的重要聯系。這種模糊的教學理念不僅束縛了學生的身體素質提高，更是影響了學生們的職業精神和職業技能培養。在教學過程中，應該明確教學目標，發揮教學目標的主導作用，堅持“健康第一”的體育思想，貫徹“以就業為導向”的原則，通過體育課程，促進衛校學生健康發展。

三、體育教學中的職業實用性

隨著我國中專院校課程改革的不斷進行，社會對于中專院校的職業技能提出了能夠適應將來工作環境的要求。對于衛校學生而言，學生的身體素質已經不能夠完全滿足醫療事業的需求，為了使衛校培養出來的護理人才或者醫療人才能夠更好地適應醫學職業對身體方面的需求，在中專衛校開展體育教學改革活動顯得尤為重要，其中最重要的便是開展職業實用性體育教學活動。從中專衛校的體育發展現狀來看，這些院校過分地強調單一專業技能的培養，卻忽視了體育在學生全面發展層面上的重要作用。因此，中專衛校體育要獲得發展，就應該聯系職業實用性，從其特點入手來研究和解決問題。

中專衛校學生畢業后大都從事醫療和護理工作，這對于他們的實踐能力、特殊的體育素質有著較高的要求。在中專衛校開展體育教學過程中，應該讓學生們對于未來職業的特點和環境以及需要必備的身體機能有一定的了解。在體育教學中融入職業實用性體育教學的內容，不僅能夠使得職業使用知識配合體育教學的需要，進而培養學生的體能、技能、心理素質和意志品質；而且能夠有針對性的對學生未來可能從事的醫學職業有著一定的幫助。職業實用性的融入，能夠從社會適應方面、抗挫能力方面、職業身體素質方面等方面全面地對學生的職業身心素質進行培養與鍛煉。體育，應該是所有教育院校必不可少的課程，如何積極順應中專衛校“以社會需求設置專業、以職業崗位能力需求設置課程”的整體課程改革理念，積極推進體育課程緊密結合并主動服務于專業技術人員的培養，開展體育教學改革，努力提高體育教學質量，這就豐富了職業實用性這一概念的現實意義，使得中專衛校開設職業實用性體育課程轉化成一項具有開創性的改革取向和積極舉措。

四、對職業實用性在體育教學中的幾點建議

在中專衛校的職業實用性體育教學的開設首先應密切結合“衛校學生”這一社會職業安排對于學生身體素質和社會適應能力的具體要求來開設課程；而且，這些課程應該擺脫傳統的以鍛煉身體為目標的單一理念，應當包括體育運動參與興趣、體育核心技能、職業崗位技能以及職業非智力核心能力的拓展。

1.現代體育教學與衛校的具體職業特點相結合

中職衛校學生要想獲得用人單位的青睞，除了獲取從業資格外，還應具備良好的身體和心理素質。這就更需要體育教學過程中，實現與中衛衛校的職業特點相結合。

首先，護士每天都要往返在各個病房與護士站之間，還需要隨身攜帶各類藥物，這對護士的體能來說是一種考驗。因此，在衛校的體育課程中，應開設慢跑類、長跑類運動，鍛煉學生的耐力與持久力。

其次，在大型醫院中，患者次數可能較多，這就需要護士對各個患者、病房的特點有明確的掌握與定位。而多參加體育鍛煉的學生往往有著充沛的精力，同時體育鍛煉也能夠促進大腦的自我更新，通過體育鍛煉能夠向大腦輸送額外的氧氣，增強記憶能力。中職衛校可以通過額外開設體育課程來增加學生鍛煉的機會，一般每周兩次即可。

最后，護士無論是在手術過程中為醫生提供器材還是自己為患者進行護理過程中，其要求應該以：快、穩、準、好為原則。護士的主要工作是在手上，這就需要護士有著更靈活的手指，因此在衛校的體育課程可以開設一些球類或者棋類運動，鍛煉個人的手指靈活能力與韌性，為將來的護士工作做好準備。

2.體育教學內容應突出職業實用性

在中專衛校體育課程的教學計劃制定時，首先應當根據“未來醫護人員”這一特點以及不同體育運動項目的不同特性，在體育教學內容的選擇上應當以實用性為前提，充分滿足學生的專業需求，使得學生對于體育課上的內容對于自己的專業學習和未來的工作都產生了一定的幫助，增加他們對于體育課程的熱情。

3.體育教學方法的科學合理性

衛校體育教師對于課堂上的教學行為和教學過程應該進行意識性的分析和總結，必要的經驗和教訓的總結，能夠提高教師的教學水平和研究能力。教學過程中，教師要根據專業學習的特點，科學地安排體育教學的內容和運動量，體現出體育課程教學內容的多彩性和選擇性。同時，教導學生做好必要的放松運動，保證學生積極的休息和穩定的精神狀態。

4.體育教學目標的持久性

持久的體育思想的樹立，能夠促進衛校學生合理地選擇適合自己專業特點的終身鍛煉項目，并且根據衛校的專業特點，制定科學的鍛煉計劃，幫助學生提高自我鍛煉能力，養成良好的鍛煉習慣，為一生的身體健康奠定基礎。

參考文獻：

＼[1＼]郭玉軍.實行職業實用性體育是中專衛校體育改革的切入點.衛生職業教育，2006.

＼[2＼]張相林.試析高職院校體育課程的實用性改革.中國成人教育，2006.

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關鍵詞：英語專業；教學質量；提高

Key words: English major；teaching quality；improvement

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2010）33-0216-01

0引言

學校教育是學生學習英語知識的主要途徑之一，作為教師――學校教育的實施者，在掌握了教學對象和教學內容的基本情況下，合理的運用教學方法，才能取得良好的教學效果。要實現高師院校英語專業教學質量的提高，英語教師必須更新理念、轉變策略，適應現代社會對英語教學的要求。

1提高教師自身素質

聯合國教科文組織對外語教學提出的“教學質量=（學生1分＋教材2分＋環境4分＋教法3分）×教師素質”這一公式表明：提高教學質量的關鍵在教師。“臺上一分鐘，臺下十年功”，僅具有較高的英語語言水平是不夠的，英語教師要自覺加強中外文化修養，拓寬知識面，還要學習現代英語教育教學理論，研究語言教學的規律，不斷提升自己的專業素養，即教學能力和教學策略，努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。英語教師要堅持不懈地學習，利用新理念、新思維、新方法不斷充實和武裝自己，只有師高才能弟子強。

2激發學生學習動機

“興趣是最好的老師”。興趣是學習英語的巨大動力，有了興趣，學習就會事半功倍。我們都有這樣的經驗：喜歡的事，就容易堅持下去；不喜歡的事，是很難堅持下去的。而興趣不是與生俱來的，需要培養。在教學中，教師要向學生反復強調當今社會使用英語的廣泛性和重要性，經常對學生進行學習英語目的性的教育，通過一些典型事例的介紹，使學生樹立正確的學習動機，激發其求知欲。

3確立科學的教學目標

在教學工作中，每一節課包括課題名稱、教學目標、語言目標、能力目標、教學重點與難點、有特色的板書設計、多媒體工具的運用、作業和預習等等，都要作充分的準備。一節課是否成功，首先取決于本堂課的目標是否科學，因為教學目標是為了完成目標中的教學任務而設計的，它貫穿于整個教學環節及各項活動之中。因此，目標定位要具體、明確、全面，既有知識目標、能力目標，又有德育目標。目標的制定要結合大綱、教材和學生實際，不要照抄參考書。認真研究教學大綱，教學大綱是教師從事教學和對學生進行考核的基本依據，只有吃透大綱，才能明確教學目的和要求，才能取得好的教學效果。

4優化課堂教學模式

為確保教學目標的達成，必須采取得力措施，優化課堂教學結構，將其落實到位。課堂教學是教學工作的中心環節，是英語教學的基本形式。教學要依據教材，但不能拘泥于教材，教師應活化教材，增強趣味性。策劃好導入方式，可用問題引入，也可復習導入，力求靈活性，使學生具有良好的精神狀態，積極投入到新知識的學習中來。學習語言的最終目的是運用。在英語教學活動中，教師要處理好教、學、練的關系，精心設計教學過程，突出學生“主體性”，同時引入競爭機制，使學生的積極性和創造性得到充分發揮，有效培養和提高學生運用語言知識的能力。教師還要充分把握好教學節奏，處理好量、質、度三者的關系，那種連珠炮式和慢條斯理的講解都不可取。為了提高課堂教學效率，教學內容必須要有一定的廣度、深度和密度；由于外語課的特點，教師在精講必要的語言知識后，應組織學生進行大量的練習。要使英語知識落到實處，達到提高教學質量的目的，必須注重精講多練，貫穿語言的實踐性。

5利用網絡輔助教學

語言環境在語言教學中起著十分重要的作用。正如應用語言學家S?P?Corde 所指出的，“我們實際上不能給學生教會一門語言，我們只能為他們創設一個適合于外語學習的環境。”網絡輔助英語教學仍然以傳統的面對面課堂教學為主，輔之以網絡資源，以達到改善教學質量、提高教學效率的目的。教師在利用課本的同時，使用電化教學手段，在教學中增加與課本水平相近的語言材料的輸入，充分利用現代教育資源和多媒體教學方式，使教學活動生動直觀，這樣會使學生既學課本內的知識，又能在廣泛的生動的材料中讓所學詞匯、語法及語音知識在其他情景中不斷地反復再現進而得到鞏固，學生跟著材料的設計自覺地參與練習、積極進行思考，從而使英語學習的效果升華到更高境界。

6建立融洽的師生關系

教學藝術的魅力在于感情，有了感情，就會增進教育的魅力。外語教學過程從根本上說就是通過人際交往而達到相互作用、相互影響的過程。積極的情感交流，能促使課堂氣氛和諧，激發學生學習的主動性、積極性。因此英語教師要更新教育教學觀念，轉變工作作風，建立民主平等的師生關系，營造寬松、和諧的教學氛圍，通過良好的師生關系這一紐帶將教師的熱情轉化為學生學習的積極因素。

7開展競賽和課外活動

每位學生都具有進取心和榮譽感，尤其在市場經濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。教師要因時、因地、因人，創設多種能激發學生學習興趣的教學情景，以增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平，例如舉行課堂競賽和課外活動。英語教師可以將課堂上的各種語言技能操練以競賽形式進行，這就調動了學生的學習興趣，使學生樂于參與，樂于學習。課外活動也是培養和發展學生語言運用能力的一種重要途徑，有利于增長知識，開闊視野，發展特長。教師應有計劃地組織內容豐富、形式多樣的英語課外活動，如朗誦、話劇、英語角、讀書會、故事會、、影視欣賞、英語板報以及知識競賽等，積極調動學生學習外語的積極性，培養了學生的探索、創造精神。

總之，英語教師應轉變思想，加強自身素質，在教學過程中以知識為本，精心組織教學，通過多種途徑激發學生內在的求知欲望，合理地運用多種教學方法，以學生為主體，采取科學而有效的教學措施，使學生輕松愉快地學習，積極樂觀地參與，這樣可以大大提高英語教學效果，才能保證教學質量的整體提高。

參考文獻：

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二、實驗內容的變革

實驗改革中最直接的接觸方式便是實驗內容。實驗內容要力求開放，廣范圍全方位的體現實驗思想。針對各個學生的學習情況和綜合素質，采用興趣教學法，用啟發與研究性為核心的教學方法因材施教。這種開放性的實驗教學方法應結合食品科學與工程專業的特點，采用靈活多樣的方式吸引學生的學習興趣。根據學生不同的能力，可以將實驗項目分為必修、選修、多選一的自選型、與公司合作等。開放性的實驗由實驗老師結合實驗課題、相關社會實踐和公司項目等提出帶有一定探究類型的實驗，給出實驗的目的和要求，不限實驗方法，給學生預留充足的發揮空間，讓學生根據自己已有的知識和創新想法，結合自己的學習興趣和能力，找到適合自己的實驗方案設計，學校實驗室提供實驗儀器和材料。

（1）必修實驗項目

目前食品科學與工程專業的實驗類型大部分是基礎性的實驗，主要是針對課堂上的理論進行驗證，以提升學生理論知識的運用能力，是輔助理論教學的一種方法。傳統的實驗教學主要是以老師為主，學生為輔。老師提出實驗的主要內容，學生根據老師的方案完成任務。學生只是被動地接受知識，并沒有進行自主創新。這樣既不能活躍學生思維，也不能激發學生興趣，致使學生不能真正地學以致用。很難激發出學生的潛能，培養出適應社會需要的應用型人才。而本實驗體系則是以學生為主，老師只是將教學內容和實驗項目進行很好的結合，根據學科特點和實驗內容，給學生營造一個很好的自由思考和選擇的空間，寓教于樂。

（2）選修實驗項目

經過必修實驗項目的訓練，學生對基礎知識有了一定的理解，對實驗方法和流程也有了一定的認識。根據學生能力高低和興趣不同選擇不同的選修實驗：學生可自主運用實驗器材和實驗環境、組建實驗設備開展實驗，整理實驗數據，分析并提交實驗結果；學院以論文或答辯的形式對學生進行考核。對于基礎相對薄弱的同學，可與其他同學組隊，通過小組互相幫助的形式，完成相應的實驗內容設計。

（3）實驗實施過程和考核機制

實驗過程始終以學生為主體，因材施教。根據學生能力和興趣，結合實際情況制定實驗項目，學生自主選擇實驗類型和實驗題目，提交實驗申請表；指導老師認真審查學生的申請原因與條件是否符合基本要求，審核后交予實驗室進行審批和備案；學生選好實驗題目后，可根據內容自己劃分小組，由指導老師和小組成員討論實驗方案，進行實驗的前期準備。實驗室為學生提供實驗環境和實驗器材。學生在實驗過程中應認真做好每一步，記錄實驗現象和實驗數據，分析實驗結果，將實驗結果以論文或報告的形式交給指導老師，請其給予指導和糾正；指導教師隨后將實驗結果進行歸檔管理。