初中物理公式的用法大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初中物理公式的用法范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

中圖分類號(hào)：S276文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

沉井是在經(jīng)過(guò)整平或處理過(guò)的地基上制作的一種構(gòu)筑物，是一種通過(guò)采用不同的方式取出井內(nèi)的土體，依靠其自身重量（必要時(shí)可壓重）克服井壁與土的摩阻力及刃腳下阻力下沉到設(shè)計(jì)標(biāo)高的施工方法。沉井既是深基礎(chǔ)和地下工程的一種結(jié)構(gòu)形式，也是常用的一種施工方法。海門市第二污水處理廠進(jìn)水泵房是一期土建工程主要結(jié)構(gòu)之一，其下部結(jié)構(gòu)采用沉井法施工。

一、本工程沉井特點(diǎn)

1、沉井結(jié)構(gòu)外徑19.2m，高度14.65m，井壁厚度1m，屬大型沉井。

2、本工程沉井為污水提升泵房的下部結(jié)構(gòu)，具有防滲漏的要求。

3、混凝土澆筑方量比較大，具有大體積混凝土施工的特點(diǎn)。

4、下沉段土層土體性質(zhì)差異較大，易發(fā)生偏斜和突沉。

5、周邊溝河密布，地下水補(bǔ)給充分，具備流砂產(chǎn)生的條件。

6、沉井與周邊單體結(jié)構(gòu)距離較近，最小距離不到10m，因工期緊張必須平行作業(yè)，因而在下沉過(guò)程中必須采取相應(yīng)的保護(hù)措施。

二、沉井下沉方法的選擇

沉井下沉有兩種方法可供選擇：不排水下沉法和排水下沉法。

不排水下沉法是指下沉過(guò)程中，井內(nèi)、井外均不降水，水中取土下沉、在水下封底的一種施工方法。

排水下沉法是指在沉井四周設(shè)置降水井，降低沉井下沉區(qū)域的地下水位，干挖取土下沉、無(wú)水（或少量水）條件下干封底的施工方法。

1、不排水下沉法

不排水下沉法由設(shè)計(jì)單位推薦，在本工程中應(yīng)用具有下述特征：

（1）下沉風(fēng)險(xiǎn)較小：由于采用不排水下沉，井內(nèi)與井外水位保持平衡，排除了流砂產(chǎn)生的條件，因而有利于減小沉井偏斜、突沉等風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)周邊結(jié)構(gòu)物的保護(hù)難度較小。

（2）坍塌范圍減小：不排水下沉的井周坍塌主要由沉井下沉帶動(dòng)周圍土體向下位移引起，影響范圍較小。

（3）機(jī)具設(shè)備無(wú)法提供：不排水下沉必需的潛水裝備和吸泥機(jī)、導(dǎo)管等設(shè)備在本公司現(xiàn)有裝備條件和技術(shù)條件下無(wú)法提供，租賃途徑在本地很難尋找，購(gòu)置成本過(guò)高。

（4）施工組織的難度較高。

（5）由于缺乏相應(yīng)的施工經(jīng)驗(yàn)，大方量水下混凝土澆注質(zhì)量難以保證。

2、排水下沉法：

排水下沉法在本工程中應(yīng)用具有以下特征：

（1）下沉風(fēng)險(xiǎn)較大：風(fēng)險(xiǎn)主要來(lái)源于流砂，因流砂而引發(fā)的下沉風(fēng)險(xiǎn)以及對(duì)周邊構(gòu)筑物的保護(hù)難度較大。根據(jù)地勘報(bào)告，沉井區(qū)域具備流砂產(chǎn)生的條件，隨著井體的下沉，井內(nèi)水位不斷降低，井內(nèi)外水力梯度逐步加大，流砂產(chǎn)生的可能性隨著下沉深度的增加而加大。

（2）具有多種排除流砂產(chǎn)生條件的措施：

①深攪止水樁圍護(hù)方案：可以有效地保護(hù)周邊構(gòu)筑物，降低下沉風(fēng)險(xiǎn)，但投資增加額較大。雖然業(yè)主未予采納，但不失為一種有效措施。

②井點(diǎn)降水方案：費(fèi)用較大，一級(jí)井點(diǎn)降水深度難以達(dá)到施工要求，故不予考慮。

③深井降水方案：費(fèi)用低，降水深度可以滿足施工需要，通過(guò)同步降水基本消除對(duì)周邊構(gòu)筑物的影響，可以采用。

（3）排水下沉法封底（干封底）施工方法簡(jiǎn)單，施工條件較好，下沉狀態(tài)控制及下沉速率控制容易，混凝土用量少，施工成本低，且混凝土澆搗質(zhì)量?jī)?yōu)于水下封底。

（4）排水下沉使用的高壓水泵、泥漿泵等機(jī)具設(shè)備簡(jiǎn)單，可靠性好，在本地使用較普遍。

3、下沉方法的確定：排水下沉法除風(fēng)險(xiǎn)較大以外，施工條件、施工質(zhì)量、施工成本等各方面均優(yōu)于不排水下沉法，且施工風(fēng)險(xiǎn)在增設(shè)降水井后可大幅降低，故采用排水下沉法用于本工程的沉井下沉。

三、降水井布置

因其它結(jié)構(gòu)的同步施工，沉井南側(cè)廠區(qū)內(nèi)已有25口井在同步降水，為確保下沉過(guò)程的降水效果，在沉井北側(cè)增設(shè)8口井（其中2口井備用），呈雙層環(huán)向布置；沉井南側(cè)增設(shè)3口井，呈環(huán)向布置，降水井深度深度25米。

四、施工監(jiān)控

排水下沉施工速度快，對(duì)周邊環(huán)境影響大，施工監(jiān)控尤為重要，監(jiān)控內(nèi)容和頻率具體為：

1、沉井刃腳反力、土體側(cè)壓力、鋼筋應(yīng)力：主要目的在于監(jiān)控沉井下沉對(duì)結(jié)構(gòu)本身的影響，考慮到施工圖設(shè)計(jì)已對(duì)結(jié)構(gòu)本身安全進(jìn)行了驗(yàn)算，經(jīng)設(shè)計(jì)單位同意，本部分內(nèi)容不予監(jiān)控。

2、沉井姿態(tài)水準(zhǔn)測(cè)量控制：每小時(shí)一次。實(shí)際施工時(shí)輔以直觀的垂線觀測(cè)方法，實(shí)時(shí)觀察。

3、沉井周邊已建構(gòu)筑物位移：每4小時(shí)一次。

五、沉井下沉：

1、施工主體：選擇專業(yè)施工隊(duì)伍作為施工主體，并配備具有豐富施工經(jīng)驗(yàn)的管理人員全過(guò)程跟蹤管理。

2、主要施工機(jī)械：高壓水泵、泥漿泵。

3、下沉初始：破除刃腳下混凝土墊層，應(yīng)對(duì)稱、均勻、分段進(jìn)行，并清理干凈。

4、取土下沉：取土總體順序?yàn)橄葍?nèi)后外。先用高壓水槍沖吸井內(nèi)中央井格，形成大鍋底，然后擴(kuò)大對(duì)稱均勻沖吸其它井格，逐步使沉井刃腳破土垂直下沉。

5、下沉施工要點(diǎn)：

（1）對(duì)稱、同步、均勻；

（2）嚴(yán)格控制沖挖順序和鍋底形態(tài)（深度、與刃腳距離）；

（3）井外降水：必須保持地下水位在井內(nèi)開挖面以下1~2m；

（4）密切觀察土質(zhì)變化，防止突沉和傾斜；

（5）突發(fā)險(xiǎn)情時(shí)按應(yīng)急預(yù)案處置；

（6）施工監(jiān)控按規(guī)定的內(nèi)容和頻率進(jìn)行。

6、終沉階段控制：刃腳離設(shè)計(jì)標(biāo)高約1m時(shí)，逐步減小鍋底，以能出泥為準(zhǔn)。刃腳離設(shè)計(jì)標(biāo)高約20cm時(shí)，停止取土，使沉井依靠自重下沉，沉井達(dá)到設(shè)計(jì)標(biāo)高且8小時(shí)累計(jì)下沉量小于1cm時(shí)，可進(jìn)行混凝土干封底。

7、沉井干封底：總體封底順序應(yīng)為先四周，后中央。沉井姿態(tài)正常時(shí)應(yīng)對(duì)稱封底；發(fā)生偏斜時(shí)應(yīng)按下沉量由大到小順序不對(duì)稱封底。干封底混凝土應(yīng)振搗密實(shí)。

六、沉井下沉過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題處理：

1、流砂與坍塌：

沉井下沉至刃腳底標(biāo)高-7.6m時(shí)，發(fā)生輕微流砂，流動(dòng)速率較小，流淌量不大，流砂引起的偏斜和突沉未顯著發(fā)生，但井周土體坍塌不容忽視，尤其在最后1.5m的終沉階段，坍塌擴(kuò)大至井周3.5m范圍，影響范圍不小于8m。

處理措施：

（1）井周坍塌范圍回填土方；

（2）啟用備用降水井；

（3）適當(dāng)加快下沉速度，減少影響時(shí)間；

（4）加大監(jiān)測(cè)密度，從原先的2小時(shí)一次加密為1小時(shí)一次。

由于措施得當(dāng)，坍塌及影響范圍未繼續(xù)擴(kuò)大，周邊結(jié)構(gòu)物累計(jì)最大下沉量1.5cm，未造成破壞和損失。

2、偏斜：

終沉階段沉井發(fā)生偏斜，偏斜量25cm，超出規(guī)范允許值。

（1）偏斜原因分析：發(fā)生偏斜后項(xiàng)目部組織相關(guān)人員進(jìn)行了緊急會(huì)商，認(rèn)為可能存在下列原因并逐一排查：

①井內(nèi)流砂；

②除土不均勻，井孔內(nèi)土面高低差較大；

③刃腳一角或一側(cè)被障礙物擱住；

④刃腳下掏空過(guò)多，沉井突然下沉，發(fā)生偏斜。

通過(guò)排查發(fā)現(xiàn)，確認(rèn)偏斜主要原因?yàn)檫M(jìn)水口刃腳除土過(guò)少，刃腳被土擱住。

（2）糾偏措施：

①進(jìn)水口刃腳下加快除土速度；

②下沉量過(guò)多的東側(cè)井周回填土，井內(nèi)拋石，減小東側(cè)繼續(xù)下沉的量值；

③下沉較少的西側(cè)及北側(cè)進(jìn)水口井外挖土，減小土的摩阻力，加快下沉速度；

④根據(jù)偏斜狀態(tài)確定封底順序：分格不對(duì)稱封底。

（3）糾偏效果―終沉偏差：見(jiàn)下表

項(xiàng) 目 允 許 偏 差 值 終沉偏差

刃腳平均標(biāo)高 100mm 50mm

沉井水平位移 H/100，深度小于10m時(shí)水平位移100mm 113mm

刃腳底面四角的任何兩角的高差

（圓沉井為相互垂直兩直徑與圓周的交點(diǎn)） 該兩角間水平距離的1/100且≯300mm，如兩角間水平距離10m時(shí)，高差100mm 90mm

八、結(jié)語(yǔ)

1、海門市第二污水處理廠一期土建工程泵房下部結(jié)構(gòu)沉井采用排水下沉法施工，累計(jì)下沉14.65m，施工時(shí)長(zhǎng)13天，施工速度較快，平面偏差值和垂直度偏差值遠(yuǎn)小于規(guī)范允許偏差值。

2、降水效果的好壞是排水下沉法施工成敗的關(guān)鍵。降排水對(duì)周邊環(huán)境影響較大，當(dāng)受條件所限無(wú)法降水時(shí)，應(yīng)首選不排水下沉施工方法。

3、為減少沉井下沉對(duì)周邊土體的影響，應(yīng)在沉井四周備土，周邊土體下沉后及時(shí)回填。

篇（2）

1．比較法引入新概念

物理概念是對(duì)事物本質(zhì)或特征的反映，只有在透徹地理解概念的基礎(chǔ)上，才能掌握并靈活運(yùn)用.在初中物理教學(xué)中常常通過(guò)有趣的實(shí)驗(yàn)，用比較的方法幫助學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地去認(rèn)識(shí)未知概念，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，從而真正獲得新的知識(shí).例如，在講壓強(qiáng)時(shí)，可以在不同的釘板上放置相同的氣球，當(dāng)氣球上方施加相同的壓力時(shí)，一個(gè)氣球霎時(shí)破裂，而另一個(gè)氣球只發(fā)生變形但沒(méi)有被釘板刺破.通過(guò)不同現(xiàn)象的比較引出壓強(qiáng)的概念.

2．比較法加深對(duì)概念的理解

往往概念所反映的事物本質(zhì)特征隱藏在非本質(zhì)特征之中，概念之間的聯(lián)系和區(qū)別易使學(xué)生混淆，影響學(xué)生對(duì)所學(xué)概念的把握.特別是物理概念的名稱中有些有著相同字眼的，學(xué)生極易混淆.我們可以采用比較法，使學(xué)生抓住概念的本質(zhì)特征，對(duì)概念有更全面、更深刻的理解和把握.

二、比較法幫助學(xué)生理解新知識(shí)

1．比較法引出公式

物理中的很多公式是類似的，教學(xué)中利用比較法引出新公式，不但可以降低學(xué)生理解的難度，而且學(xué)生也容易接受，便于記憶.

例如，在教學(xué)中，利用學(xué)生已有的速度公式v=st引出功率的公式P=Wt.我們知道，速度表示單位時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的距離的多少，用公式v=st表示，那么單位時(shí)間內(nèi)物體做功的多少用什么公式表示呢？單位時(shí)間內(nèi)用電器消耗電能的多少又用什么公式表示呢？

2．比較法加深對(duì)公式的理解

物理中的一些公式，反映了物質(zhì)的物理性質(zhì)，教學(xué)中通過(guò)比較幫助學(xué)生加深對(duì)物理概念的理解，能收到很好的效果.

例如，根據(jù)ρ=mV得到密度和質(zhì)量成正比，和體積成反比的說(shuō)法是錯(cuò)誤的.一瓶牛奶喝掉一半，密度也變?yōu)橐话胍彩清e(cuò)誤的.同樣，根據(jù)R=UI得到電阻和電壓成正比，和電流成反比的說(shuō)法是錯(cuò)誤的.當(dāng)導(dǎo)體兩端的電壓為零時(shí)電阻也為零的說(shuō)法也是錯(cuò)誤的.

3．比較法認(rèn)識(shí)現(xiàn)象的本質(zhì)

物理教學(xué)中揭示事物的本質(zhì)一般用實(shí)驗(yàn)法，但生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)呈現(xiàn)不一定起有益作用，有時(shí)可能還會(huì)帶來(lái)一些干擾，但適當(dāng)?shù)谋容^，就會(huì)達(dá)到凸顯問(wèn)題本質(zhì)的目的，幫助學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì).如從倒置的漏斗口向下吹氣或吸氣，乒乓球都不會(huì)掉下來(lái)是什么原因？

4．比較法幫助區(qū)別物理現(xiàn)象、物理規(guī)律

初中物理中很多物理現(xiàn)象、物理規(guī)律非常相似.這就要求教師在新課講授時(shí)就要采用比較的方法找出它們的區(qū)別和聯(lián)系，以免運(yùn)用這些知識(shí)時(shí)發(fā)生混淆，出現(xiàn)張冠李戴的情況.

三、比較法幫助學(xué)生鞏固新知識(shí)

初中物理中很多規(guī)律的研究都是采用控制變量的方法，歸根結(jié)底也就是通過(guò)比較法探究出規(guī)律.掌握好控制變量法，我們可以解決物理中的很多問(wèn)題.比如我們運(yùn)用控制變量法知道比較速度的兩種方法：一是相同時(shí)間比路程，二是相同路程比時(shí)間.通過(guò)類比，我們能得出比較功率大小的兩種方法:一是相同時(shí)間比做功多少，二是做相同的功比做功時(shí)間.另外，密度的比較、電阻的比較等都可以用這兩種方法.

篇（3）

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篇（4）

中考物理應(yīng)試技巧一、單選題：12題，24分鐘。

1、時(shí)間：前10題：5分鐘，后兩題：10分鐘，共計(jì)15分鐘，后一題若難或計(jì)算量大可跳過(guò)最后做。

2、注意問(wèn)題：考察基礎(chǔ)，要求知識(shí)全面、牢固。

二、多選：4題：12分鐘。

1、時(shí)間：10分鐘，原則保2棄1。

(答案不把握)

2、注意問(wèn)題：詳細(xì)讀題，無(wú)把握答案決不許選，計(jì)算要準(zhǔn)確。

三、填空：計(jì)7題：14分。

1、時(shí)間：10分鐘，前6題5分鐘，后一題5分鐘。

2、注意問(wèn)題：

a、概念：語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)，不許寫錯(cuò)別字。

b、計(jì)算：必須準(zhǔn)確，尤其正反比問(wèn)題。

c、控制變量法，條件填全。

四、實(shí)驗(yàn)題：34分鐘。

1、時(shí)間：35分鐘。

2、要求：認(rèn)真，細(xì)節(jié)、思考、準(zhǔn)確。

1)作圖(細(xì)節(jié))：

a、虛實(shí)線、直角。

b、物理量標(biāo)量和數(shù)值。

2)讀數(shù)題(讀準(zhǔn))：

a、估測(cè)：正負(fù)0.1。

b、溫度：零下。

c、電表：量程、接線柱;每一大小格數(shù)值。

3)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的表達(dá)式(填空)：語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)，不許有錯(cuò)別字，控制變量不能忘;表達(dá)式角標(biāo)準(zhǔn)確。

4)填表題：表中數(shù)據(jù)與其它數(shù)據(jù)規(guī)律相符，除不盡時(shí)要與表中數(shù)字位數(shù)一致。

5)圖像：認(rèn)清二軸的意義，找出物理量關(guān)系，再用物理知識(shí)解之。

6)實(shí)驗(yàn)舉例：要舉學(xué)過(guò)、熟悉、簡(jiǎn)單、易懂的實(shí)例，少舉生疏復(fù)雜的實(shí)例，絕不許說(shuō)錯(cuò)話。

7)實(shí)物連接及變阻器問(wèn)題：

a、看好表的量程。

b、變阻器滑片的位量，一定細(xì)審題。(A、B端或左、右端)

8)實(shí)驗(yàn)題

a、器材：天平：橫梁平衡(游碼歸0);測(cè)力計(jì)：調(diào)零(校正)：使用方法;量筒(燒杯)：一定量的水;電表：電表的開關(guān)(試觸)、變壓器滑片的位量;刻度尺：測(cè)長(zhǎng)度方法，測(cè)面積要測(cè)直徑;滑輪：線畫豎直(水平)。

b、步驟：填表，記錄數(shù)據(jù)。

五：計(jì)算題：16分，35分鐘。

1、3分鐘、公式用法(3分)

2、后兩題：32分鐘(13分)

總計(jì)用時(shí)105分鐘，余15分鐘，檢查和解決前面余題。

初中物理學(xué)習(xí)方法1、端正學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生想要學(xué)好物理，首先就要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。很多學(xué)生可能會(huì)想，反正物理太難了學(xué)不懂，還不如把學(xué)習(xí)物理的時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)其他的科目，索性就直接放棄了物理的學(xué)習(xí)。這種心態(tài)是最要不得的，不管做什么事情，都不能因?yàn)殡y度而放棄，尤其是學(xué)習(xí)，越是難越要努力。

物理成績(jī)不好學(xué)生，應(yīng)該分析學(xué)不好物理的原因，看問(wèn)題出在哪里，是上課聽不懂，還是聽懂了但是沒(méi)有做題鞏固，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，然后解決問(wèn)題，這才是正確的學(xué)習(xí)心態(tài)。

2、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

良好的習(xí)慣就是成功的一半，每天都要制定好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天該怎么預(yù)習(xí)、做哪些習(xí)題、整理那一部分的錯(cuò)題……，只要將詳盡的學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行下去，慢慢就會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能更加激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣、增添學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3、主動(dòng)學(xué)習(xí)

(1)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。高一物理比初中的物理難度大，如果上課之前不做好預(yù)習(xí)工作的話，課上很難聽明白。

(2)課上主動(dòng)思考。高一物理邏輯性比較強(qiáng)，聽課的時(shí)候要主動(dòng)的思考和分析，才能提高聽課效率，更更深刻的理解和掌握課堂內(nèi)容。

(3)課后及時(shí)復(fù)習(xí)。每節(jié)物理課結(jié)束以后，高一的學(xué)生都應(yīng)該對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，熟練的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

初中物理考試技巧第一、要保持良好的心態(tài)。

物理與生活聯(lián)系非常密切，很多知識(shí)是生活中常見(jiàn)的，大部分中考物理題考得很實(shí)用，是同學(xué)們熟悉的。所以做題時(shí)不要有不必要的擔(dān)心，應(yīng)該保持沉著冷靜自信，保持良好的心態(tài)是成功的一半。

第二、先易后難，合理安排時(shí)間。

做題時(shí)要先做會(huì)做的、有把握得分的題，遇到少數(shù)難題，如果兩三分鐘內(nèi)還沒(méi)有較好思路，就要先做其他容易題，等到最后再回過(guò)頭來(lái)攻堅(jiān)。在一兩個(gè)題上消耗大量時(shí)間導(dǎo)致會(huì)做的題拿不到分?jǐn)?shù)是最愚蠢的做法。總的原則是“穩(wěn)中求快，準(zhǔn)確第一”。

第三、縝密審題、緊扣題意。(審題慢、準(zhǔn);計(jì)算要快、穩(wěn))

在物理做題過(guò)程中，審題的重要性是第一位的，審題要細(xì)致認(rèn)真，快速抓住關(guān)鍵字眼，準(zhǔn)確找到顯性條件，充分挖掘蘊(yùn)含條件，只有在審題的過(guò)程中“慢”下來(lái)，做題的過(guò)程中才能“快”。所以這里“慢”就是“快”，“快”反而因?yàn)槌鲥e(cuò)導(dǎo)致“慢”。同學(xué)們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，有不少題不是不會(huì)，而是因?yàn)榭村e(cuò)題、主觀歪曲題意而出錯(cuò)，然后輕易的歸結(jié)為“粗心、馬虎”，其實(shí)，仔細(xì)審題是一種良好的習(xí)慣和能力體現(xiàn)，也是一個(gè)人綜合素質(zhì)的細(xì)微體現(xiàn)。而能力和習(xí)慣不是一天兩天能養(yǎng)成的，所以在平時(shí)就應(yīng)該養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。在關(guān)鍵時(shí)刻注意提醒自己，記住：做題過(guò)程中思路一旦遇到阻礙、或者疑問(wèn)就應(yīng)該回過(guò)頭來(lái)重新審查題意!

第五、思路受阻時(shí)注意理論聯(lián)系實(shí)際。

初中物理的最大特點(diǎn)是與生活聯(lián)系非常緊密，當(dāng)做題時(shí)看到理論問(wèn)題想不出答案時(shí)，應(yīng)該多想想生活現(xiàn)象;當(dāng)做題中看到生活現(xiàn)象問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該立刻想到物理定理定律或者公式。如此物理好多難題迎刃而解。

第六、重視檢查，有漏必補(bǔ)，有錯(cuò)必糾確保準(zhǔn)確率。

最后做完題，對(duì)于心存疑慮的問(wèn)題，換種思路重新快速解答一遍，當(dāng)然如果沒(méi)有充分證據(jù)的情況下就要“相信第一感覺(jué)”。要檢查有無(wú)漏題，有無(wú)筆誤，是否切題，力爭(zhēng)解答的內(nèi)容乃至標(biāo)點(diǎn)、符號(hào)、文字、圖表都準(zhǔn)確無(wú)誤(如U與v,P與p，W與w等等不要寫錯(cuò))。特別注意檢查以下幾點(diǎn)：

一是單位，檢查單位換算是否正確，是否忘記書寫或者寫錯(cuò);

二是公式，是否寫錯(cuò)，結(jié)合公式的成立條件思考一下是否引用出錯(cuò)，

篇（5）

一、關(guān)于電路

電路部分要記住電路的形式、狀態(tài)、及組成部分。

1、串聯(lián)、并聯(lián)

初中物理中要求學(xué)生掌握最基本的兩種連接方式：串聯(lián)、并聯(lián)。能否正確分析辨別他們對(duì)后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。識(shí)別電路的類型，可以從以下幾個(gè)方面入手：（一）根據(jù)定義：“逐個(gè)順次連接”為串聯(lián)，各元件“首首相接、尾尾相接”并列地連在電路的兩點(diǎn)間，（“首”為電流流入用電器的哪一端，“尾”指電流流出用電器的那一端）此電路為并聯(lián)電路；（二）根據(jù)電路路徑法，此法為識(shí)別兩種電路最常用的方法。讓電流從正極出發(fā)經(jīng)過(guò)用電器回到電源負(fù)極，途中不分流始終為一條路徑，則連接方式為串聯(lián)，若電流在某處分流，且每條路上只有一個(gè)用電器，電流在電路中有分有合，則連接方式為并聯(lián)；（三）拆除法，拆除其中的一個(gè)用電器，若其余用電器都不工作，則用電器為串聯(lián)連接。（因?yàn)榇?lián)電路中各用電器工作之間相互影響），若其余用電器照樣工作，則用電器為并聯(lián)連接；（四）開關(guān)作用法，并聯(lián)有干路、支路之分，且開關(guān)的位置不同，其控制作用各異，而串聯(lián)電路中開關(guān)的位置的變化不影響控制的作用，所以控制作用相同時(shí)容易串聯(lián)，控制作用不同則為并聯(lián)；（五）節(jié)點(diǎn)法，在識(shí)別電路時(shí)，不論導(dǎo)線有多長(zhǎng)，只要其間無(wú)用電器、電源等，導(dǎo)線兩端均可看成同一個(gè)點(diǎn)，從而找出各用電器的共同點(diǎn)，認(rèn)清電路。

2、通路、開路、短路

電路中出現(xiàn)的這三種狀態(tài)，其中通路為處處相通的電路，開路為電路中有處斷開的電路，這兩種狀態(tài)易于接受，便于分清。但是學(xué)生對(duì)于短路的分辨顯得力不從心，不知道何處短路，為什么短路。其實(shí)只要注意分析的要點(diǎn)即可辨出何處短路。電流具有走捷徑的特點(diǎn)，捷徑是指這條路徑中電阻很小，小到可以忽略不計(jì)、即為空導(dǎo)線，當(dāng)一根空導(dǎo)線，或開關(guān)、或電流表（電阻小到可以認(rèn)為沒(méi)有）與某個(gè)用電器并聯(lián)時(shí)，電流只走空導(dǎo)線，開關(guān)或電流表而不走用電器，使該用電器被短路，從而不能工作。

（二）三個(gè)重要的物理量―電流、電壓、電阻

電學(xué)部分學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞在很大程度上取決于對(duì)這三大物理量中涉及到的概念、單位、工具使用等知識(shí)的辨析程度。

1、概念辨析

電荷的定向移動(dòng)形成電流，這是電流的形成定義，簡(jiǎn)單便于理解；電壓是形成電流的原因，沒(méi)有電壓就沒(méi)有電流；電阻是指導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用，即阻礙作用越大，電流越小。

2、表示符號(hào)

物理量的表示符號(hào)要與其他單位的符號(hào)區(qū)分開來(lái)。電流、電壓、電阻三物理量分別用I、U、R表示，而單位表示字母分別為A（安培）、V（伏特）、Ω（歐姆）。

3、工具的使用

（1）電流表

電流表是測(cè)量電流的工具，使用時(shí)必須與被測(cè)電路串聯(lián)，電流必須從正接線柱流入，而從負(fù)接線柱流出，禁止不經(jīng)過(guò)用電器直接連線電源兩極上。選擇合適的量程。

（2）電壓表

電壓表是測(cè)量電路兩端電壓的工具,使用時(shí)必須與待測(cè)電路并聯(lián),電流也從正接線柱流入從負(fù)接線柱流出，注意選擇合適的量程。

（3）滑動(dòng)變阻器

調(diào)節(jié)電路中的電流和用電器兩端的電壓。由于滑動(dòng)變阻器上有四個(gè)接線拄使用起來(lái)就要注意了，接線柱選擇一上一下連入電路，串聯(lián)在電路中，鑒于滑動(dòng)變阻器所起的作用，在使用前，滑片調(diào)至阻值最大處。

（三）電功（W）、電功率（P）

物理學(xué)中電功沒(méi)有確切的定義，只是描述性的，當(dāng)電能轉(zhuǎn)為其它形式能時(shí)，就說(shuō)做了電功。即電功就表示有多少電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能，如果知道了電功的多少，就知道了消耗多少電能。而用電器單位時(shí)間內(nèi)消耗的電能叫做電功率。電功率的大小不僅取決于消耗電能的多少，也取決于所用的時(shí)間的長(zhǎng)短。

四）快速識(shí)別電路圖，正確連接實(shí)物圖

電路圖的識(shí)別在前面已經(jīng)說(shuō)明了方法，但是當(dāng)電路中加入電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器等器材后，電路的識(shí)別就變得困難起來(lái)。但我們知道電流表、滑動(dòng)變阻器使用時(shí)必須串聯(lián)、電壓表與用電器并聯(lián)，串聯(lián)易辯并聯(lián)難分。因此在分析次類電路時(shí)要想方設(shè)法排除這些相關(guān)干擾因素，即可把電壓表暫時(shí)隱蔽起來(lái)，辯清電路后再加回原處，概括為口訣一段：把電壓表放一旁，跟著電流走一趟；遇到分支為并聯(lián)，沒(méi)有分支為串聯(lián)。

二、理解規(guī)律，把握關(guān)鍵

有的學(xué)生感到電學(xué)學(xué)習(xí)困難，有的教師也說(shuō)電學(xué)太難講了，其實(shí)原因在于我們頭腦中的知識(shí)點(diǎn)散、亂不成體系，沒(méi)有規(guī)律。所以要熟記規(guī)律，加深理解，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，那解起題目來(lái)方可得心應(yīng)手。

（一）三個(gè)物理量在串、并聯(lián)電路中的特點(diǎn)

在串聯(lián)電路中：電流處處相等；電路兩端的總電壓等于部分電路兩端電壓之和;總電阻等于各導(dǎo)體的電阻之和。

在并聯(lián)電路中：干路中電流等于各支路電流之和；各支路兩端的電壓相等；并聯(lián)電路總電阻的倒數(shù)等于各并聯(lián)導(dǎo)體的電阻倒數(shù)之和。

（二）歐姆定律

經(jīng)驗(yàn)告訴我們：由于電壓是形成電流的原因，因此電壓越高，電流越大；而電阻是導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用，即電阻越大，電流越小。通過(guò)具體實(shí)驗(yàn)的探究得到了歐姆定律的內(nèi)容：一段導(dǎo)體的電流，跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。這個(gè)定律非常重要，一定要加強(qiáng)理解，熟記其使用的條件及注意事項(xiàng)。

（三）電功定律

某段電路上的電功，跟這段電路兩端的電壓、電路中的電流以及通電的時(shí)間成正比。物理學(xué)中用電路兩端的電壓U，電路中的電流I，通過(guò)的時(shí)間t，三者的乘積來(lái)計(jì)算電功。

（四）焦耳定律

導(dǎo)體中有電流通過(guò)時(shí)，導(dǎo)體就要發(fā)熱，此現(xiàn)象稱為電流的熱效應(yīng)。英國(guó)物理學(xué)家焦耳經(jīng)過(guò)多年的研究，做了大量的實(shí)驗(yàn)，精確地確定了電流產(chǎn)生的熱量與電流、電阻和時(shí)間的關(guān)系：電流流過(guò)某段導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的熱量跟通過(guò)這段導(dǎo)體的電流的平方成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電的時(shí)間成正比。

三、疏通關(guān)系，構(gòu)建框架

在掌握了上述理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要想法疏通各個(gè)物理量之間的關(guān)系，熟悉各物理量的單位及換算關(guān)系，能夠快速選擇相應(yīng)的計(jì)算公式，列式解答。

篇（6）

規(guī)范的格式、準(zhǔn)確的措辭、美觀整潔的書寫既有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，又能給人以美的享受.物理公式要用到許多的希臘字母，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何寫好希臘字母，否則物理公式很難寫漂亮.比如密度用ρ表示，是八年級(jí)學(xué)生遇到的第一個(gè)難寫的希臘字母.筆者讓學(xué)生從下往上起筆，并帶有一定弧度，收筆圓潤(rùn)干脆，不拖泥帶水.教師親自示范，學(xué)生互相評(píng)比.選書寫最佳的到黑板前示范.一定要讓初中生寫出的物理公式美觀整潔.

初學(xué)物理，許多物理專有詞語(yǔ)對(duì)八年級(jí)學(xué)生而言，是模糊不清的.教師一定要把這些易混淆的詞語(yǔ)收集到一起，讓學(xué)生仔細(xì)區(qū)別.比如“溶化、熔化、融化”三個(gè)詞，用法是不同的，在學(xué)習(xí)物理之前，學(xué)生們通常容易混淆.

“溶化”指固體溶解在水或其它液體里.九年級(jí)化學(xué)“溶液”這一章用得較多.例如：“鹽放進(jìn)水里，很快就溶化了.”“兩塊冰糖擱進(jìn)杯子里的水中，慢慢就在水里溶化了.”“一勺雞精放到湯里，攪拌幾下就溶化了.”“這種膠塊兒放進(jìn)酒精里溶化得比較快.”

“熔化”指物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài).八年級(jí)物理“物態(tài)變化”這一章用得較多.例如：“當(dāng)鐵被加熱到1535 ℃，且不斷吸熱，鐵塊就會(huì)慢慢熔化成鐵水.” “激光產(chǎn)生的高溫，能在瞬間熔化鋼鐵.”“大塊狀的瀝青倒進(jìn)大鍋，加熱后就熔化了.”

“融化”這個(gè)詞，在文學(xué)作品中用得較多，文學(xué)色彩較濃.在語(yǔ)文上專特指冰、雪、霜受熱后化成水.例如：“初春，太陽(yáng)照在桑干河上，冰開始融化了.”“太陽(yáng)照射不到的地方，積雪融化得比較慢.”“太陽(yáng)升起來(lái)后，花壇上的霜慢慢融化了.”

“時(shí)間、時(shí)刻”這兩個(gè)詞，在學(xué)完機(jī)械運(yùn)動(dòng)這一章，就要讓學(xué)生明白，這兩個(gè)詞在物理上其實(shí)有著嚴(yán)格的區(qū)別.時(shí)刻一定是某個(gè)時(shí)間點(diǎn)，1點(diǎn)整就是時(shí)刻. 時(shí)間是兩時(shí)間點(diǎn)中的一段，比如“在濱江公園里，我們玩了20分鐘”，這個(gè)“20分鐘”就是指時(shí)間.如果借用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表示，時(shí)刻是數(shù)軸上的一個(gè)點(diǎn)，時(shí)間是數(shù)軸上的一個(gè)線段.

“煙、霧”：“煙”指的是固體小顆粒懸浮在空氣中.“霧”指的是懸浮在空氣中的許許多多的小液滴.比如說(shuō)濃硝酸，濃鹽酸的揮發(fā)，能在空中看到白霧.而一般化學(xué)反應(yīng)生成的固體小顆粒就叫做煙.比如說(shuō)白磷在空氣中燃燒.金屬鈉與氯氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成了氯化鈉小顆粒固體，漂浮在空氣中就叫做白煙.所以煙其實(shí)是固態(tài)，霧是液態(tài).它們都不是氣態(tài).

“物質(zhì)、物體”：“物體”是由“物質(zhì)”組成的.沒(méi)有不是由物質(zhì)組成的物體！但是物質(zhì)不一定都能夠組成物體，比方說(shuō)，磁場(chǎng)是物質(zhì)，但沒(méi)有由磁場(chǎng)組成的物體.物體可以由不同物質(zhì)組成，比如說(shuō)桌面、桌腿可以是木頭的，連接處可以是金屬的.我們常用這樣一句話讓學(xué)生來(lái)體會(huì)“物質(zhì)”、“物體”的區(qū)別：“鐵錘和鐵釘是兩個(gè)不同的物體，但它們都是由同一種物質(zhì)‘鐵’構(gòu)成的.”

區(qū)分了以上詞語(yǔ)以后，學(xué)生會(huì)從內(nèi)心里覺(jué)得：物理是一門很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)其實(shí)就是一種美.

2體會(huì)物理的思想美

初中主要的物理思想方法有觀察法、比較法、控制變量法、等效替代法、轉(zhuǎn)換法、類比法、理想化物理模型法、放大法、圖像法等.在實(shí)際解題時(shí)，還要有能量意識(shí)和整體思想.從能量角度考慮，不必考慮過(guò)程中的細(xì)節(jié)，因而具有一定的優(yōu)越性.有時(shí)能將題目運(yùn)算大大簡(jiǎn)化，甚至不必計(jì)算就能將難題解決.

如圖1所示，把一個(gè)質(zhì)量分布均勻不可伸長(zhǎng)的繩子的兩端懸掛在天花板A、B兩點(diǎn)上，如果在繩的最下端c處用一個(gè)豎直向下的拉力緩慢向下拉成如圖1所示的“V”字形，則繩子的重心將

A.下降B.升高C.不變D.無(wú)法確定

即便繩子質(zhì)量均勻，繩子的重心對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，還是難以確定.當(dāng)用力將c往向下拉時(shí)，拉力對(duì)繩子做功，天花板對(duì)繩子的兩個(gè)拉力由于沒(méi)有在力的方向上移動(dòng)距離，所以天花板對(duì)繩子不做功，而繩子在拉之前和拉之后，繩子的動(dòng)能均為為零.所以，做功的結(jié)果只能是繩子的重力勢(shì)能增加，繩子的重心升高.或者反過(guò)來(lái)，當(dāng)撤消外力后，繩子會(huì)上下跳動(dòng)許多次才能停下來(lái)，這是因?yàn)橹亓?shì)能和繩子的動(dòng)能在相互轉(zhuǎn)化的緣故.也就是說(shuō)，撤消外力后繩子的重心會(huì)下降.故拉繩子c處時(shí)，繩子的重心是升高的.

系統(tǒng)是由相互作用、相互依賴的各部分組成的有機(jī)整體，用系統(tǒng)觀點(diǎn)分析、處理問(wèn)題的方法稱為整體法.從整體考慮，可以使問(wèn)題處理得到簡(jiǎn)化.

如圖2所示，靜止在光滑水平面上的小車，受到手持磁鐵的吸引，整個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)情況是

A.向左運(yùn)動(dòng)，越來(lái)越快B.向右運(yùn)動(dòng)，越來(lái)越快

C.運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不會(huì)發(fā)生變化D.條件不足，無(wú)法判斷

分析小車和磁鐵之間力的作用是相互的，對(duì)于小車和磁鐵整個(gè)系統(tǒng)而言，在水平方向上是不受力的，原來(lái)靜止的還將保持靜止.如果單獨(dú)對(duì)小車或磁鐵進(jìn)行受力分析，都將麻煩而難以解決.

通過(guò)這兩道題，學(xué)生一定會(huì)感到物理思想之美.

3體會(huì)物理的真實(shí)美

流體在流速大的地方壓強(qiáng)小，在流速小的地方壓強(qiáng)大.在處理這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者常常采取這樣的實(shí)驗(yàn)引入新課：取一個(gè)吹風(fēng)機(jī)，讓它豎直向上只吹冷風(fēng)，然后將乒乓球放置于風(fēng)口，左右移動(dòng)吹風(fēng)機(jī)，乒乓球一邊隨著吹風(fēng)機(jī)左右移動(dòng)一邊跳舞.甚至我們還可以用一只鐵圈從左向右憑空套過(guò)乒乓球.學(xué)生會(huì)很驚奇，為這種奇妙的物理現(xiàn)象所嘆服.物理之美已經(jīng)將學(xué)生牢牢地征服.這時(shí)，再來(lái)分析乒乓球?yàn)槭裁床粫?huì)掉下來(lái)，學(xué)生就會(huì)很感興趣，水到渠成.學(xué)習(xí)物態(tài)變化時(shí)，我們把固體分為兩類，晶體和非晶體.為什么取這樣一個(gè)名字呢？書上沒(méi)有講，筆者借機(jī)給學(xué)生補(bǔ)充并進(jìn)行美的熏陶： 晶體是原子、離子或分子按照一定的周期性在空間排列，在結(jié)晶過(guò)程中形成具有一定規(guī)則的幾何外形的固體.晶體在天然狀況下通常呈現(xiàn)規(guī)則的幾何形狀，比如食鹽呈立方體；冰花呈六角棱柱體；明礬呈八面體等.雪花是冰的天然結(jié)晶，所以會(huì)有規(guī)則的外形.其實(shí)雪花的個(gè)體是極其微小的，大約5000顆雪花總質(zhì)量不過(guò)才1克，所以，很多同學(xué)并沒(méi)有仔細(xì)觀察過(guò).教師適時(shí)推出一組雪花圖片（見(jiàn)圖3），學(xué)生大呼過(guò)癮.大自然的神奇、物理的對(duì)稱美，已經(jīng)深深印入學(xué)生腦海中.

4領(lǐng)略物理的和諧美、統(tǒng)一美

給學(xué)生心靈上切實(shí)的震撼、意想不到的感覺(jué)就是物理的和諧統(tǒng)一之美，它會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.例如，一個(gè)地質(zhì)勘探小分隊(duì)，在野外河邊休息時(shí)發(fā)現(xiàn)了一種礦石，他們非常想盡快知道這種礦石的密度大約是多少，但是手中只有皮尺、直木棍和針線包中縫衣服用的針和細(xì)線，請(qǐng)你幫助他們利用現(xiàn)有的物品，設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)定礦石密度的方案，并推導(dǎo)出計(jì)算礦石密度的表達(dá)式.操作步驟如下：（1）在直木棍上選一固定點(diǎn)作為支點(diǎn)，用細(xì)線把直木棍懸掛起來(lái)；（2）如圖4，使木棍在水平位置平衡；（3）分別量出懸掛礦石和石塊的點(diǎn)到支點(diǎn)的距離為l1和l2；（4）將礦石浸沒(méi)在水中，移動(dòng)石塊直到木棍再次水平平衡；（5）量出懸掛石塊的點(diǎn)到支點(diǎn)的距離為l3（如圖5）；（6）計(jì)算礦石密度ρ礦=l2 l2-l3ρ水.

解析如下：F1l1=F2l2.

第一次杠桿平衡得

G礦l1=G石l2，

即ρ礦gV礦l1=G石l2（1）

第二次杠桿平衡得

（G礦-F浮）l1=G石l3，

即（ρ礦gV礦-ρ水gV礦）l1=G石l3（2）

由（1）和（2）可解得ρ礦=l2 l2-l3ρ水.

這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶浮力一個(gè)固定知識(shí)塊：一個(gè)實(shí)心物體在空氣中的重力為G，浸沒(méi)在水中時(shí)受到的拉力為F拉，那么物體的密度為：G G-F拉ρ水.

解析如下：

因?yàn)镕浮=ρ水gV排，

所以V物=V排=F浮 ρ水g=G-F拉 ρ水g，

ρ物=m物 V物=m物 V物=G/g G-F拉 ρ水g=G G-F拉ρ水.

筆者再次引導(dǎo)學(xué)生：圖4和圖5的裝置可理解為是一把秤，一把測(cè)重力的秤，在空氣中的示數(shù)為l2，浸沒(méi)在水中的示數(shù)為l3，這樣兩個(gè)題目的結(jié)果就實(shí)現(xiàn)了完美統(tǒng)一.和諧和統(tǒng)一在這道題中得到完美的詮釋，美再次在物理教學(xué)中得到體現(xiàn).

5在物理習(xí)題教學(xué)中滲透美學(xué)教育

物理規(guī)律肯定是美的，運(yùn)用物理規(guī)律解決問(wèn)題同樣蘊(yùn)含著美.比如在物理習(xí)題課上，教師可以讓學(xué)生在美學(xué)思想的指導(dǎo)下，從美的角度思考，有時(shí)可以幫助學(xué)生理解，減少錯(cuò)誤的發(fā)生.

如圖6所示的電路，三個(gè)電阻是串聯(lián)、并聯(lián)還是混聯(lián)？一直以來(lái)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這種類型的題目比較頭疼.筆者處理這道題的方法之一就是先把三個(gè)電阻用不同的顏色區(qū)別開來(lái)，然后將電路進(jìn)行等效轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化過(guò)程如下圖所示：

篇（7）

不少的同學(xué)在學(xué)習(xí)物理以前總覺(jué)得物理很難。特別是一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的同學(xué)還沒(méi)開始學(xué)就感到緊張，這完全沒(méi)必要。就初中物理而言，用到的基本上是加減乘除，并沒(méi)有太復(fù)雜的計(jì)算。有很多數(shù)學(xué)成績(jī)平平的同學(xué)，但物理學(xué)得很不錯(cuò)，所以同學(xué)們對(duì)自己要充滿信心，你們會(huì)成功的！

2 物理是非常有趣的，帶著求知的渴望進(jìn)入奇妙的物理世界吧!

物理對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不陌生。小學(xué)科學(xué)課里同學(xué)們所做的許許多多小實(shí)驗(yàn)其實(shí)已經(jīng)接觸過(guò)物理了，比如：磁鐵吸起了小鐵釘卻不能吸起銅塊、沉在水底的雞蛋在水中加鹽后漸漸浮到了水面，用紙做的鍋裝滿水后可以用火把水燒開……在我們的周圍，隨時(shí)可以見(jiàn)到種種的物理現(xiàn)象。大家如果善于觀察生活，一定會(huì)好奇：為什么湯圓剛丟到鍋里時(shí)是沉到水底的，煮熟以后卻浮到了水面？生雞蛋放到桌子上很難讓它轉(zhuǎn)起來(lái)，但熟雞蛋很容易讓它轉(zhuǎn)起來(lái)？為什么輕軌的軌道在轉(zhuǎn)彎的地方總是一邊要高一點(diǎn)，另外一邊要低一點(diǎn)？物理是不是很有趣的呢？學(xué)習(xí)了物理，你頭腦中的這些疑問(wèn)都能得到答案。你做好準(zhǔn)備了嗎？

興趣是你們最好的老師。自然界萬(wàn)物的運(yùn)動(dòng)和變化，以及人們創(chuàng)造的一切，都是我們興趣的取之不竭的源泉。讓我們?cè)谧约旱男撵`中點(diǎn)燃起強(qiáng)烈的求知的火花，以濃厚的興趣進(jìn)入奇妙物理的世界，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)自己智慧的力量，體驗(yàn)求得知識(shí)的歡樂(lè)。讓強(qiáng)烈的求知欲望使你處于欲罷不能，頑強(qiáng)奮進(jìn)的積極狀態(tài)吧！

3 動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)好每一節(jié)物理課

(1) 注意觀察和實(shí)驗(yàn)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，許多定理和規(guī)律都是從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的。所以同學(xué)們要養(yǎng)成認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)、仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。

觀察演示實(shí)驗(yàn)，要目的明確。在做演示實(shí)驗(yàn)之前，老師往往會(huì)講為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，采用什么儀器？?jī)x器如何放置？實(shí)驗(yàn)怎樣做？希望同學(xué)們觀察些什么？這些話都是很重要的，是我們觀察的依據(jù)，我們都要聽清楚，還要邊聽邊思考，想一想將會(huì)得到什么結(jié)果。

看演示實(shí)驗(yàn)必須全神貫注。有些實(shí)驗(yàn)是老師在講臺(tái)上做，儀器有時(shí)比較小，可見(jiàn)度不一定很好而且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往變化很快，這就需要集中注意才能把現(xiàn)象看清，往往許多同學(xué)只看結(jié)果而不看過(guò)程，這完全是上課的大忌。

很多實(shí)驗(yàn)往往又分幾個(gè)步驟觀察演示實(shí)驗(yàn)，不但要在觀察時(shí)思考，還應(yīng)在實(shí)驗(yàn)后繼續(xù)思考。除了沿著老師指導(dǎo)的方向得出結(jié)論外，還要想一想，這個(gè)實(shí)驗(yàn)還有什么不完善的地方，自己能不能提出更好的實(shí)驗(yàn)方法。而且，聯(lián)系這一演示實(shí)驗(yàn)，看看在日常生活中有哪些類似的現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)之后老師往往會(huì)引導(dǎo)同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或者實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)得出實(shí)驗(yàn)的的結(jié)論或推導(dǎo)出計(jì)算公式。同學(xué)們只有認(rèn)真地經(jīng)歷了這些過(guò)程才能很好的理解定律以及靈活的應(yīng)用公式。

我們反對(duì)在對(duì)物理概念、規(guī)律、公式不理解的情況下，把它們硬背下來(lái)的死方法，我們必須學(xué)會(huì)在理解的基礎(chǔ)上，用科學(xué)的方法，把學(xué)過(guò)的大量物理概念、規(guī)律、公式、單位記憶下來(lái)，成為自己知識(shí)庫(kù)中的信息。如果死記定律和公式，對(duì)于公式的每一個(gè)物理量所表示的含義和用法沒(méi)有真正的掌握。那么根本就達(dá)不到靈活掌握的目的。

(2) 同學(xué)們還要學(xué)會(huì)傾聽，聽好老師上課所說(shuō)的每一句話，并分析和理解！

有這樣一個(gè)故事：古時(shí)有一個(gè)國(guó)王，想考考他的大臣，就讓人打造了三個(gè)一模一樣的小金人讓大臣分辨哪個(gè)最有價(jià)值。最后，一位老臣用一根稻草試出了三個(gè)小金人的價(jià)值，他把稻草依次插入三個(gè)小金人的耳朵，第一個(gè)小金人稻草從另一邊耳朵里出來(lái)，第二個(gè)小金人稻草從嘴里出來(lái)，只有第三個(gè)小金人，稻草放進(jìn)耳朵后，什么響動(dòng)也沒(méi)有，于是老臣認(rèn)定第三個(gè)小金人最有價(jià)值。

同樣的三個(gè)小金人卻存在著不同的價(jià)值，第三個(gè)小金人之所以被認(rèn)為最有價(jià)值也因?yàn)樵谟谄淠軆A聽。其實(shí)，人也同樣，最有價(jià)值的人，不一定是最能說(shuō)會(huì)道的人。善于傾聽，消化在心，這樣你才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通而不是停留于表象。只有學(xué)會(huì)傾聽才能象第三個(gè)金人一樣體現(xiàn)出自己的最大價(jià)值。

4 正確對(duì)待作業(yè)

同學(xué)們往往容易把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，好像是為老師或者是為家長(zhǎng)完成的一項(xiàng)任務(wù)。這是一種很消極的做法。作業(yè)是對(duì)自己當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的鞏固。同學(xué)們往往對(duì)以下幾種題型感到比較困難：

(1)對(duì)于問(wèn)答題。關(guān)鍵的是要清楚本題涉及到的是那方面的物理問(wèn)題？分析現(xiàn)象和本質(zhì)間的關(guān)系，并應(yīng)用剛學(xué)過(guò)的物理概念和規(guī)律，分析解答。

(2)對(duì)于計(jì)算題要有幾個(gè)基本的步驟：已知、求、解、答。同學(xué)們要注意計(jì)算題中單位的統(tǒng)一，另外計(jì)算題要多讀幾遍題，讓頭腦中呈現(xiàn)題目中所描述的情景，這樣就能充分的應(yīng)用條件，做到輕松應(yīng)對(duì)。

(3)對(duì)于實(shí)驗(yàn)題，這往往是同學(xué)們感到最困難的題型，也是最容易丟分的題。這是對(duì)同學(xué)們平時(shí)上課的觀察和總結(jié)能力的綜合性的考查，我們要應(yīng)用所提供的實(shí)驗(yàn)儀器，或連接線路，或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證物理定律，或測(cè)定某些數(shù)值，并作出分析、判斷和結(jié)論。

5 做好階段性復(fù)習(xí)和知識(shí)系統(tǒng)的歸納

在學(xué)習(xí)識(shí)記完某一知識(shí)后，遺忘就開始發(fā)生，尤其在起始階段遺忘的速度較快。具體遺忘的速度情況詳見(jiàn)下表：

艾濱浩斯曲線遺忘規(guī)律結(jié)論表

篇（8）

    既然,我們的主要問(wèn)題是學(xué)習(xí)方法不妥當(dāng),我特意去采訪了我校各個(gè)教研組的組長(zhǎng)。這些老師們的共同觀點(diǎn)是要求我們認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí),另外上課確保認(rèn)真聽講。除了這些基本要求外,各門學(xué)科的學(xué)習(xí)又是不一樣的。 

    對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí),教研組長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真腳踏實(shí)地地學(xué),在平時(shí)多看些好書,多積累各方面的知識(shí),識(shí)記各種名言名句。 

    對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)最大的區(qū)別在于不會(huì)象以前一樣"炒冷飯"地做題,且題目也愈來(lái)愈趨向靈活和開放,針對(duì)這種情況,我們應(yīng)弄懂每一道所做的題目,最好對(duì)所做的題目"一題多解",當(dāng)然在解題時(shí)也要注意嚴(yán)密性,并且不主張"題海戰(zhàn)術(shù)"。 

    對(duì)于外語(yǔ)的學(xué)習(xí),教研組長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在外語(yǔ)成績(jī)普遍不盡人意,因?yàn)楝F(xiàn)在我們所用的教材難度比初中時(shí)大許多--主要難在大詞匯量、復(fù)雜句式和語(yǔ)法上。對(duì)此我們應(yīng)該多查字典,主動(dòng)了解不明白的詞的用法,平時(shí)多看英文的文章,培養(yǎng)語(yǔ)感和提高閱讀能力。 

    對(duì)于物理的學(xué)習(xí),教研組長(zhǎng)認(rèn)為高中物理要求我們比初中時(shí)更加主動(dòng)學(xué)習(xí),即在課前認(rèn)真預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)定義、測(cè)驗(yàn)、公式等重點(diǎn)閱讀,不明白的做好記號(hào),在課上著重聽講。在解題時(shí)應(yīng)該注意知識(shí)的融會(huì)貫通,同時(shí)做到"三步曲"--審題,明白是關(guān)于什么內(nèi)容;解題,考慮應(yīng)該用什么方法;檢查,看看前面的兩步是否正確。 

    對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí),教研組長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)好化學(xué)應(yīng)該在平時(shí)多做各種類型的題,對(duì)所學(xué)的內(nèi)容一定要理解,學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)該認(rèn)真并且數(shù)學(xué)也一定要好。解題時(shí)要好好審題;根據(jù)老師教給我們的正確解題思想解題,且注意結(jié)合順向思維和逆向思維。 

篇（9）

一、激發(fā)學(xué)生興趣

教師只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。興趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師除了與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系外，還要善于利用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

1.朗讀物理概念

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為只有英語(yǔ)單詞或數(shù)學(xué)公式才需要大聲朗讀出來(lái)，其實(shí)物理概念同樣需要朗讀。因?yàn)槔首x不僅僅是發(fā)出字的聲音同時(shí)也代表著學(xué)生對(duì)概念的一種思考、理解和內(nèi)化的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)朗讀可以加深對(duì)物理概念的認(rèn)識(shí)和理解，明確概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，以便精確地使用物理概念解決問(wèn)題。

2.利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，教師應(yīng)該懂得如何利用現(xiàn)代技術(shù)提高教學(xué)效果。初中物理涉及到實(shí)驗(yàn)的課程，教師可以利用現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理這門學(xué)科的好奇感，比如利用計(jì)算機(jī)、圖片、模型、幻燈片等輔助工具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)需要的情景進(jìn)行情境性教學(xué)，使學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而萌生想要更加深入了解物理的欲望。

3.“小先生”式探討

由于物理教學(xué)經(jīng)常性地要接觸實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行則涉及實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃、組織和實(shí)施。教師需要利用物理學(xué)科的這個(gè)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)活躍的課堂，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)在全班同學(xué)面前大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)。教師可以布置課前作業(yè)，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備下堂課的相關(guān)內(nèi)容，到新課開始時(shí)利用5分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生自由發(fā)言，內(nèi)容可以是學(xué)生提前搜集到的圖片、文字或是模型等。這個(gè)準(zhǔn)備的過(guò)程不僅可以培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力，還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己才是教學(xué)中的主體，從而滿懷信心地參與到課堂中去，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造才能。

二、轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式

物理學(xué)科不同于英語(yǔ)等文科學(xué)科，要想學(xué)好物理就必須勤于動(dòng)手、善于發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中逐步提高學(xué)生搜集和整理資料的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，轉(zhuǎn)變過(guò)去傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，在生活中聯(lián)系所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，深化對(duì)書本知識(shí)的認(rèn)識(shí)。就教師而言，通過(guò)精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使物理課堂充滿樂(lè)趣，也可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并組織和實(shí)施實(shí)驗(yàn)，最后得出結(jié)論，教師予以評(píng)價(jià)。就學(xué)生而言，生活百態(tài)中都有可以跟物理相聯(lián)系的事物和現(xiàn)象，學(xué)生應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考并解決問(wèn)題，這樣才能真正做到學(xué)以致用，在做中學(xué)，在做中求進(jìn)步。比如外出登山時(shí)所攜帶的望遠(yuǎn)鏡，可以思考它的成像原理、構(gòu)造原理等；冬天脫衣服時(shí)會(huì)產(chǎn)生靜電，這是由于什么引起的，采取什么的措施可以減少這種靜電的產(chǎn)生等。利用生活中的點(diǎn)滴可以激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)并自行尋找解決問(wèn)題的方案，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

在初中物理課堂中，教師需要運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。多媒體的特點(diǎn)在于它能夠提供給學(xué)生直觀、生動(dòng)、清晰的表象和現(xiàn)象。如在演示鐵球和羽毛哪一個(gè)先落地的實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于外界條件的限制，我們不可能真實(shí)再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)，這時(shí)可以通過(guò)多媒體制造特效完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)的演示。并且在演示過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)需要控制實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的速度，這樣既突出了重點(diǎn)和難點(diǎn)，又增強(qiáng)了該實(shí)驗(yàn)的直觀性，提高了教學(xué)質(zhì)量。此外，許多教師習(xí)慣性地認(rèn)為簡(jiǎn)筆畫只適合于小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)，但是實(shí)踐證明，在某些物理課堂中也需要用到簡(jiǎn)筆畫。在解釋物理概念、定義時(shí)，若僅僅只是用文字表述給學(xué)生，他們可能較難理解。這時(shí)教師可以在黑板上簡(jiǎn)單幾筆勾畫出一幅圖，生動(dòng)、形象地表達(dá)所要解釋的物理概念。運(yùn)用這種方法，教師易于解釋，學(xué)生易于接受，從而活躍了課堂氣氛。

三、將物理課堂生活化

學(xué)生在課堂中主要學(xué)習(xí)的是間接經(jīng)驗(yàn)，是人類長(zhǎng)期積累下來(lái)的文化遺產(chǎn)，并不是要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)未知的知識(shí)。初中生已具備相當(dāng)數(shù)量的直接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校教學(xué)是建立在學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的。學(xué)生處于正在成長(zhǎng)中的一個(gè)群體，求知欲非常強(qiáng)，好奇心也非常強(qiáng)，對(duì)生活中的很多事物和現(xiàn)象都想有所接觸，教師要利用這些優(yōu)勢(shì)將生活中的一些現(xiàn)象和問(wèn)題帶入課堂，使物理課堂生活化。比如運(yùn)動(dòng)會(huì)上，計(jì)時(shí)員是看到槍煙開始計(jì)時(shí)，而不是根據(jù)槍聲計(jì)時(shí)等。這些都是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的現(xiàn)象。倘若教師能夠?qū)⑦@些帶入課堂，定能引起學(xué)生的注意和好奇心，從而產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也就成功被激發(fā)出來(lái)了。在講杠桿原理時(shí)，教師可以將日常用品如剪刀、起子、鉗子、筷子等帶到課堂。先把學(xué)生分組，讓他們根據(jù)自己的直接經(jīng)驗(yàn)向組內(nèi)成員展示物品的使用方法，一段時(shí)候后，教師再一一講解物品的用法和原理，不同的物品使用方法和原理各不相同，教師還可以比較物品之間的省力度，這樣的課堂才可以真正使學(xué)生融入到其中，同時(shí)可以學(xué)以致用，課堂氣氛也就立即活躍起來(lái)了。

四、總結(jié)

物理知識(shí)的傳授目的是使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象和解決遇到的問(wèn)題，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。物理這門學(xué)科理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)非常突出，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)如果不應(yīng)用到實(shí)際生活中去，知識(shí)只是短暫地儲(chǔ)存在學(xué)生的腦海當(dāng)中，隨著時(shí)間的延長(zhǎng)就會(huì)逐漸消退。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該向?qū)W生灌輸課后多動(dòng)手、多練習(xí)的學(xué)習(xí)理念，爭(zhēng)取自己解決問(wèn)題，比如如何減少噪音、如何更換燈泡等。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到自己可以利用學(xué)到的物理知識(shí)解決問(wèn)題，才會(huì)有繼續(xù)深入學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力，才能真正學(xué)好物理。

篇（10）

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-294-01

在這近二十年的物理教學(xué)中．我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容．采取不同的教學(xué)法來(lái)結(jié)束一節(jié)課，取得了令人意想不到的效果。歸納起來(lái)如下十種方法：

一、總結(jié)法

這是種最常用的．最普遍的方法。當(dāng)授完一節(jié)課的新知識(shí)后．把這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容再簡(jiǎn)明扼要地歸納總結(jié)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)有一個(gè)全面性的加深鞏固，對(duì)這節(jié)課形成一個(gè)完整的清晰的印象。例如：《內(nèi)燃機(jī)》；這一節(jié)課授完新課后。把所學(xué)知識(shí)歸納總結(jié)在小黑板上：

汽油機(jī)、柴油機(jī)在四個(gè)沖程中，只有做功沖程是燃?xì)鈱?duì)外做功，其它三個(gè)沖程為輔助沖程，要依靠飛輪的慣性完成。汽油機(jī)和柴油機(jī)四個(gè)沖程叫一個(gè)工作循環(huán)，每一循環(huán)活塞往復(fù)兩次．曲軸(飛輪)轉(zhuǎn)動(dòng)兩周。通過(guò)這樣總結(jié)，學(xué)生對(duì)所授知識(shí)就有了一個(gè)全面的理解。

二、首尾照應(yīng)法

不同的課文內(nèi)容，所用的教法也不同，有時(shí)在引入新課時(shí)．常以提出問(wèn)題、設(shè)置懸念的方式引入，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，因此，在課堂結(jié)尾時(shí)，就必須引導(dǎo)學(xué)生用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)分析課前提出的問(wèn)題，以消除學(xué)生的疑慮。例如：《動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化》一節(jié)，一開始就提出這樣一個(gè)問(wèn)題；為什么只給大掛鐘上一次鏈，就能走很長(zhǎng)一段時(shí)間?’在結(jié)尾時(shí)就應(yīng)該以動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化來(lái)總結(jié)結(jié)尾；鐘擺擺動(dòng)前把發(fā)條擰緊，而擰緊了的發(fā)條具有很強(qiáng)的彈性勢(shì)能，鐘擺擺動(dòng)后，發(fā)條的彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為鐘擺的動(dòng)能，帶動(dòng)時(shí)鐘運(yùn)行，直至發(fā)條的勢(shì)能全部轉(zhuǎn)化完為止。

三、設(shè)置懸念，埋下伏筆

當(dāng)一節(jié)課將要結(jié)束時(shí)，教師提出有一定難度的問(wèn)題，讓學(xué)生課后自行研討或誘發(fā)一個(gè)甚至幾個(gè)與以后學(xué)習(xí)有關(guān)的問(wèn)題．在學(xué)生感到言而未盡時(shí)收住話題。這樣既結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí)，又活躍了學(xué)生思維，激發(fā)了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)，探索知識(shí)的興趣。例如：《磁場(chǎng)對(duì)電流的作用》，通過(guò)教師的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生都都白：通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受到力的作用．而通電線圈在磁場(chǎng)里會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)，但轉(zhuǎn)動(dòng)不能持續(xù)，擺動(dòng)幾下，線圈就停在平衡位置上，根據(jù)這個(gè)現(xiàn)象，我叫學(xué)生看課本的插圖：想一個(gè)辦法，使線圈能持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)，那么可采取什么辦法呢?我這要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生；通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力方向受到哪些因此的影響?當(dāng)線圈轉(zhuǎn)過(guò)平衡位置后，要馬上改變這些因素，其受力方向會(huì)不會(huì)發(fā)生改變，若會(huì)發(fā)生改變，又需改變哪些因素才理想？又應(yīng)怎樣去改？這樣提出一系列問(wèn)題，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

四、練習(xí)鞏固法

根據(jù)初中物理知識(shí)．有些課文對(duì)概念的引出、規(guī)律的得出都并非難事，而難點(diǎn)卻在于如何讓學(xué)生全面正確理解、掌握并能靈活應(yīng)用學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)。而練習(xí)鞏固法就是針對(duì)這種情況而設(shè)計(jì)的：這就是針對(duì)學(xué)生對(duì)概念的理解，規(guī)律的掌握的過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題而精心設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的有代表性的練習(xí)題，在一節(jié)課即將結(jié)束的五至十分鐘時(shí)間里，通過(guò)提問(wèn)、板演、討論等手段來(lái)實(shí)施，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解深度、透澈度。例如：在講授《導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用一一電阻》知識(shí)時(shí)，可用如下的問(wèn)題進(jìn)行練習(xí)：對(duì)下面的四句話進(jìn)行判斷，比較正誤：

A、導(dǎo)體的電阻與其兩端的電壓成正比；與通過(guò)它的電流成反比。()

B、當(dāng)電壓一定時(shí)，導(dǎo)體電阻與通過(guò)電流成反比。()

C、當(dāng)電流一定時(shí)，導(dǎo)體電阻與電壓成正比。()

D、導(dǎo)體電阻是導(dǎo)體本身的特性它等于導(dǎo)體兩端的電壓和通過(guò)的電流強(qiáng)度的比值。()

通過(guò)這四句話的判斷比較，就有效地防止了學(xué)生簡(jiǎn)單地用數(shù)學(xué)知識(shí)去理解物理量的意義了。

五、概括法

概括法具有概括性強(qiáng)、簡(jiǎn)潔、精干、淺顯的特點(diǎn)。能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。例如：在有關(guān)“電功率’的計(jì)算的練習(xí)課中，在課堂即將結(jié)束時(shí)，把涉及到電功率的計(jì)算的公式可以歸納概括為：

P=

當(dāng)電能全部轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，并作勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)：

上式中的任一個(gè)等式。

篇（11）

一、案例一

杠桿平衡問(wèn)題在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中極易出錯(cuò)，下面是實(shí)際教學(xué)過(guò)程中遇到的兩例易錯(cuò)題實(shí)例。

例1.如圖1所示，杠桿兩端掛有鐵塊，杠桿處于平衡狀態(tài)。G甲G乙，

當(dāng)將兩鐵塊同時(shí)浸沒(méi)入水中時(shí)（C）

A.杠桿仍保持平衡B.不平衡，左端下沉C. 不平衡，右端下沉D.無(wú)法判斷。

錯(cuò)解：C

分析：對(duì)于本題，學(xué)生很容易得出C答案正確的結(jié)論。而得出這個(gè)答案的思路是“想當(dāng)然”的，他們認(rèn)為圖1中，支點(diǎn)偏左，G甲偏大。當(dāng)鐵塊完全浸沒(méi)入水中時(shí)G甲由于體積大而受到更大的浮力，使得杠桿左端受到向下的力減小得更多，則杠桿左端上升，右端下沉。筆者對(duì)此題進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和理論推導(dǎo)，正確答案為A，即杠桿仍保持平衡，具體推導(dǎo)過(guò)程如下：

思路：原來(lái)杠桿兩端所受的力大小分別等于兩端鐵塊所受的重力的大小，此時(shí)杠桿平衡。后來(lái)兩鐵塊同時(shí)浸沒(méi)入水中后，都受到了向上的浮力。杠桿兩端所受的向下的拉力大小變成了兩端鐵塊所受的重力和浮力的合力的大小。新的問(wèn)題是兩邊合力的大小所產(chǎn)生的力矩〔力矩=力×力臂（M=FL）〕是否使杠桿平衡。推導(dǎo)過(guò)程：如圖2所示起初杠桿平衡時(shí)有G甲L甲=G乙L乙，設(shè)鐵塊的體積分別為V甲和V乙，鐵的密度為ρ鐵，水的密度為ρ水。則浸沒(méi)入水中后，鐵塊受到的浮力F=ρ水V鐵。因?yàn)殍F塊的體積為

二、案例二

例2.如圖3所示，有一根一端粗一端細(xì)的均質(zhì)木棒，用繩子拴住木棒的O點(diǎn)，將它懸掛起來(lái)后，恰好處于水平位置，如圖所示，若把木棒從繩子懸掛處鋸開，則被鋸開的木棒（ ）

A 粗細(xì)兩端一樣重 B 粗端較重 C細(xì)端較重 D無(wú)法判斷錯(cuò)解：B（說(shuō)明：資料所給答案為B，起初師生也認(rèn)為是B答案）。

錯(cuò)解分析：大家看圖后認(rèn)為左邊部分短，對(duì)應(yīng)的力臂L左短，右邊部分長(zhǎng)，對(duì)應(yīng)的力臂L右長(zhǎng)，即L左L右，由杠杠平衡條件G左L左=G右L右，得G左G右，得出B正確的錯(cuò)誤答案。

分析：此題有兩個(gè)隱含條件，一個(gè)是木棒密度均勻；另一個(gè)是木棒的粗細(xì)變化率均勻。筆者對(duì)此題進(jìn)行了如下理論推導(dǎo)。

如圖4所示，當(dāng)繩子掛在O點(diǎn)時(shí)，木棒水平平衡，說(shuō)明木棒重心在繩子所在的豎線上。設(shè)木棒總長(zhǎng)為L(zhǎng)，重心距左端距離為1nL ，

以上兩題的解題過(guò)程啟示我們，對(duì)于杠杠的平衡問(wèn)題，不能簡(jiǎn)單的從“力”的角度或杠桿的“長(zhǎng)短”入手得出結(jié)論，而應(yīng)從力矩平衡的角度去推理論證解決問(wèn)題。

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