初中物理項(xiàng)目學(xué)習(xí)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初中物理項(xiàng)目學(xué)習(xí)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

二、開展課外教學(xué)，增加項(xiàng)目實(shí)踐

在初中物理課堂中開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的時(shí)候，不僅需要讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，必要的時(shí)候還需要讓學(xué)生到戶外進(jìn)行實(shí)踐。物理本身就是一門對(duì)我們周圍環(huán)境中的現(xiàn)象進(jìn)行解釋的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中之所以感覺到困難，就是學(xué)生的物理實(shí)踐能力不足，尤其是現(xiàn)在的學(xué)生，生活圈子比較小，對(duì)于物理現(xiàn)象的了解也不足，因此在面對(duì)一些常見的現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生也不明白具體的物理原理，因此就需要讓學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐項(xiàng)目，增加學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的感悟，這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生物理能力的不斷提高。如在進(jìn)行蘇科版初中物理“重力”這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候不能夠正確理解重力加速度“g”這個(gè)物理量，因此學(xué)生在進(jìn)行有關(guān)的重力計(jì)算的時(shí)候只是套用公式，并不能對(duì)這個(gè)值進(jìn)行準(zhǔn)確理解，而重力加速度對(duì)于學(xué)生整個(gè)中學(xué)階段的物理學(xué)習(xí)是十分重要的。因此，就需要教師通過設(shè)計(jì)項(xiàng)目來讓學(xué)生理解這個(gè)量。如讓學(xué)生站在相同的地點(diǎn)來對(duì)不同質(zhì)量的物體的重力進(jìn)行測(cè)量，然后計(jì)算出質(zhì)量和重力之間的關(guān)系。還可以讓學(xué)生重新測(cè)量電梯升降過程中物體的重力，讓學(xué)生觀察此時(shí)的重力和質(zhì)量之間的關(guān)系是否與剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)論一致。在不斷的實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生就能夠加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收，并理解在利用重力公式計(jì)算重力的時(shí)候應(yīng)該滿足的條件，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

篇（2）

1.項(xiàng)目導(dǎo)入以初中物理《電路基本連接》一節(jié)為例，可以將教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓同學(xué)們扮演電路工程人員的角色，“小剛的臥室里邊，在書桌墻壁上有盞壁燈，屋頂上有盞吊燈，那么我們?cè)撊绾芜B接呢？”在這里，我們提供了一個(gè)非常貼近生活的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在獲取任務(wù)之后，便有了驅(qū)動(dòng)力，開始自行設(shè)計(jì)猜想，并且動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證猜想，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過項(xiàng)目，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，還加強(qiáng)了同學(xué)間的交流與協(xié)作的能力，達(dá)到了讓學(xué)生掌握串、并聯(lián)兩種基本電路的教學(xué)目標(biāo)。

2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)有了教師給出的情境，也就是給出了驅(qū)動(dòng)型任務(wù)，那么接下來就是進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)了。這里，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)性的啟發(fā)，比如，如何讓兩個(gè)燈全部亮起來？又如何控制一個(gè)燈亮，另一個(gè)不亮？有幾種接法？如何操作？等等。通過教師的引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生們則要自己動(dòng)手畫出電路圖，構(gòu)建串并聯(lián)的基本理念，同時(shí)可以將同學(xué)們的電路圖展示出來，讓大家一起進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)。

3.項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)過了教師和學(xué)生們的準(zhǔn)備，就可以開始實(shí)施了。此時(shí)，教師的主要活動(dòng)內(nèi)容是：組織大家討論和分析學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)行電路圖，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)電路圖進(jìn)行分類，啟發(fā)學(xué)生們通過協(xié)作交流自行探究串、并聯(lián)電路特點(diǎn)，并且開展想象，設(shè)計(jì)出小剛房間的電路該如何布置。最后讓學(xué)生按照教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)的電路圖連接實(shí)驗(yàn)樣板，分別嘗試連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，使學(xué)生掌握兩種電路的特點(diǎn)和開關(guān)的作用，完成項(xiàng)目并設(shè)計(jì)出房間的電路線路的布置，并讓大家一起交流。

4.項(xiàng)目評(píng)價(jià)

項(xiàng)目完成后，教師和學(xué)生可以開展對(duì)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)，可以師生評(píng)價(jià)，也可以讓小組學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。也就是采用多元激勵(lì)評(píng)價(jià)。教師在給出標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)電路及實(shí)施方案之后，要結(jié)合演示結(jié)果來對(duì)學(xué)生的完成項(xiàng)目情況進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生們之間可以互相評(píng)價(jià)，以達(dá)到同學(xué)們合作交流的目的，也可以讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的知識(shí)與技能水平。在開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的同時(shí)，可通過將信息技術(shù)、多媒體技術(shù)與初中物理的課程整合，來利用各種教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)，教師給出真實(shí)的生活情境，提供任務(wù)，學(xué)生則在任務(wù)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

篇（3）

開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，需要明確項(xiàng)目的主題，只有在明確主題的引導(dǎo)之下來進(jìn)行開展接下來的項(xiàng)目。在確定項(xiàng)目主題的時(shí)候，需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件來進(jìn)行確定。如果學(xué)校里面的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)施比較法豐富，比如有各種電路器材、電磁感應(yīng)模擬器材等，就可以在實(shí)驗(yàn)室里面來進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施。如果學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)器材比較有限的話，教師就可以將項(xiàng)目和生活實(shí)際聯(lián)系起來，比如讓學(xué)生對(duì)“光現(xiàn)象”、“物質(zhì)的三態(tài)變化”來進(jìn)行探究。同時(shí)教師確定的項(xiàng)目主體還需要和生活中的熱點(diǎn)問題結(jié)合起來，這樣學(xué)生在項(xiàng)目探究過程中就能夠感受到物理知識(shí)的實(shí)用性。比如在現(xiàn)實(shí)生活中，許多同學(xué)都喜歡游泳，在游泳的時(shí)候?qū)W生就會(huì)感受到一種向上的力，經(jīng)過學(xué)習(xí)以后學(xué)生就會(huì)了解這種力叫做“浮力”。學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束之后許多學(xué)生對(duì)浮力的理解還不透徹，因此教師就可以讓學(xué)生來進(jìn)行有關(guān)“浮力”的項(xiàng)目探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過該項(xiàng)目來了解“為什么鐵制的船會(huì)漂浮在海面上？”而“一旦船內(nèi)部進(jìn)水以后船很快就會(huì)沉入海底”，教師還可以給學(xué)生放映有關(guān)“泰坦尼克號(hào)”沉船時(shí)候的視頻，這樣就會(huì)激發(fā)起來學(xué)生的探究興趣。學(xué)生之間通過小組項(xiàng)目合作，分別將泡沫塑料、石塊放入有水的臉盆中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究物體密度和漂浮物密度之間的關(guān)系。經(jīng)過這樣項(xiàng)目探究過程，學(xué)生就掌握了這部分的知識(shí)點(diǎn)。

二、有效的項(xiàng)目實(shí)施

在確定好項(xiàng)目主題以后，還需要對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施過程進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。在確定項(xiàng)目實(shí)施過程的時(shí)候，主要是通過討論的形式來完成，在討論中就需要明確小組中每個(gè)人的責(zé)任，并且對(duì)每一步驟的可行性進(jìn)行分析，對(duì)于合理的意見進(jìn)行肯定，而對(duì)于不合理的意見就需要重新進(jìn)行商量確定。通過對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程進(jìn)行明確，還能夠保證實(shí)施過程的順利進(jìn)行。比如在進(jìn)行“物態(tài)變化”這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，物質(zhì)三態(tài)的變化主要有三組實(shí)驗(yàn)，因此在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候就需要分組來開展。因此就需要明確小組中不同同學(xué)的任務(wù)，有的同學(xué)來對(duì)水的蒸發(fā)過程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來探究液體和氣體的轉(zhuǎn)化過程，有的同學(xué)對(duì)冰塊的融化過程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來探究固態(tài)和液態(tài)的轉(zhuǎn)化過程，有的學(xué)生對(duì)碘固體的加熱過程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來探究氣態(tài)和固態(tài)的轉(zhuǎn)化過程，通過這三組實(shí)驗(yàn)學(xué)生就能對(duì)“物態(tài)變化”有全面的了解，在進(jìn)行有關(guān)物態(tài)變化的問題思考的時(shí)候也能夠結(jié)合這三個(gè)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行思考。再比如在學(xué)習(xí)“電路的連接方式”這部分內(nèi)容的時(shí)候，在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)的時(shí)候，小組內(nèi)有的同學(xué)來進(jìn)行并聯(lián)實(shí)驗(yàn)，而有的同學(xué)來進(jìn)行串聯(lián)實(shí)驗(yàn)，然后通過兩組實(shí)驗(yàn)來對(duì)小燈泡的亮度來進(jìn)行觀察。通過對(duì)現(xiàn)象的觀察，學(xué)生就對(duì)串聯(lián)和并聯(lián)的區(qū)別有了直觀的體現(xiàn)，然后將理論知識(shí)結(jié)合起來，學(xué)生就能夠?qū)@部分內(nèi)容完全掌握。

三、多元化的項(xiàng)目評(píng)價(jià)

篇（4）

根據(jù)相關(guān)研究資料顯示，項(xiàng)目學(xué)習(xí)法誕生于上個(gè)世紀(jì)20年代，吸收整合了杜威的“做中學(xué)”，任務(wù)教學(xué)法，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，項(xiàng)目管理方法，尤其是團(tuán)隊(duì)合作等眾多方法的長(zhǎng)處。這是一種學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過自主、合作和探究等方式發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題，以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的學(xué)習(xí)方法。在實(shí)際教學(xué)期間，教師充分的運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，能夠滿足學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)認(rèn)知規(guī)律，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效果。

一、初中物理教學(xué)中項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的應(yīng)用意義

第一，滿足教學(xué)體制改革的要求。隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的全面實(shí)行，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已明確列入教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中。在初中物理教學(xué)期間，廣大教師合理的運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，能夠?qū)鹘y(tǒng)的物理教學(xué)逐步發(fā)展成為符合當(dāng)今教育要求的現(xiàn)代化物理教學(xué)，為初中物理教學(xué)的改革提供源動(dòng)力，提升學(xué)生的物理素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)改革的目標(biāo)。

第二，滿足物理學(xué)科自身的要求。物理學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，需要學(xué)生在實(shí)際操作中體會(huì)和理解相關(guān)的物理現(xiàn)象。與其他學(xué)習(xí)方法相比，項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，提高物理學(xué)習(xí)能力方面具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，也是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)。

第三，滿足師生共同發(fā)展的要求。在初中物理課堂教學(xué)的過程中，要求教師合理的運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，其根本目的在于對(duì)物理知識(shí)當(dāng)中的學(xué)科精神進(jìn)行合理的把握，對(duì)其內(nèi)在的價(jià)值進(jìn)行充分的體現(xiàn)，真正做到教書育人，切實(shí)提高學(xué)生的熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)的品質(zhì)。通過初中物理教學(xué)中項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的運(yùn)用，使得學(xué)生能夠提高從生活中發(fā)現(xiàn)并解決物理問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)。

二、初中物理教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的策略分析

根據(jù)上述對(duì)初中物理教學(xué)中項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的運(yùn)用意義的分析，結(jié)合筆者自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何在初中物理教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法提出以下幾點(diǎn)建議。

1.做好備課工作。教師在課堂教學(xué)之前，應(yīng)對(duì)備課工作予以高度的重視，在結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、知識(shí)的掌握情況、思維方式等的基礎(chǔ)之上，合理的設(shè)定課堂教學(xué)的目標(biāo)，安排教學(xué)的內(nèi)容，從而能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。另外《新課程標(biāo)準(zhǔn)》全面實(shí)行的今天，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位越來越得到強(qiáng)調(diào)。因此，在初中物理教學(xué)的過程中，廣大物理教師也應(yīng)充分樹立學(xué)生在教學(xué)期間的主人翁意識(shí)，提升其對(duì)物理的學(xué)習(xí)熱情。

例如在設(shè)計(jì)“初識(shí)家用電器和電路”一節(jié)教學(xué)時(shí)，教師可以安排以下學(xué)生活動(dòng)：通過學(xué)生觀察手電筒的結(jié)構(gòu)，結(jié)合教師適當(dāng)?shù)闹v解，從而讓學(xué)生對(duì)電路有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，接著兩個(gè)學(xué)生為一組利用相關(guān)器材進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓他們想辦法怎樣讓一個(gè)小電燈亮起來，讓學(xué)生明白電路中的各個(gè)組成部分及它們的作用。事實(shí)證明這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知，也滿足了他們?cè)诨顒?dòng)中進(jìn)行交流和合作展示的心理傾向。據(jù)此，教師就可以從容地開展相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的拓展教學(xué)。

2.靈活把握教學(xué)活動(dòng)。教師在運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)運(yùn)用合理的方式，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效果。相對(duì)而言，項(xiàng)目學(xué)習(xí)法是一種以引導(dǎo)為主的學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)實(shí)際運(yùn)用期間，教師可在課堂教學(xué)活動(dòng)的開始，合理的設(shè)定部分相關(guān)問題，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)的作用，并能夠運(yùn)用相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如在探究影響蒸發(fā)快慢的因素時(shí)，如果沒有老師合理地引導(dǎo)，學(xué)生很難對(duì)相關(guān)問題有一個(gè)準(zhǔn)確的把握。為了打開學(xué)生的思維，教師可以讓學(xué)生思考這樣一些問題，如晾衣服時(shí)怎樣可以讓衣服干的快些，為什么電吹風(fēng)可以快速的將頭發(fā)吹干，曬稻谷時(shí)應(yīng)注意些什么等等，通過這些設(shè)定的問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與蒸發(fā)相關(guān)的知識(shí)。

3.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的運(yùn)用目的在于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，因此在實(shí)際教學(xué)期間，教師應(yīng)充分認(rèn)清這一點(diǎn)，對(duì)班內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行合理的分組，以小組學(xué)習(xí)的形式，對(duì)相關(guān)物理問題進(jìn)行討論研究。

篇（5）

一、項(xiàng)目學(xué)習(xí)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，以學(xué)生的行為主導(dǎo)為主要方式的一種基于“項(xiàng)目”的學(xué)習(xí)，是在做中學(xué)的教學(xué)思想的體現(xiàn)。其要求學(xué)生會(huì)扮演現(xiàn)實(shí)生活中的各種角色，通過完成項(xiàng)目來研究問題、解決問題并得出自己的結(jié)論，每個(gè)項(xiàng)目都是獨(dú)立的，都需要評(píng)估、確定、實(shí)施和結(jié)果評(píng)價(jià)，這也就是我們所說的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)或單元教學(xué)，學(xué)生在項(xiàng)目中學(xué)到的不僅是基本的科學(xué)知識(shí)和能力，而且可能是同學(xué)們將來要從事的活動(dòng)本身，因此對(duì)學(xué)生來說，項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)。通過每一次項(xiàng)目的完成，學(xué)生自己不僅可以體驗(yàn)到成功的歡樂，更能提升對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，繼而使其對(duì)學(xué)習(xí)能保持一種持久的態(tài)度。

二、基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的物理課程形態(tài)

基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的物理課程形態(tài)主要分為以下四種：

（1）物理課程與勞動(dòng)技術(shù)教育課程整合，形成項(xiàng)目學(xué)習(xí)課程。這類項(xiàng)目是將物理學(xué)習(xí)寓于勞技教育、美術(shù)教育等課程中。 學(xué)生在實(shí)際操作中，通過教師指導(dǎo)、查閱資料、看說明書等方法，加上學(xué)生間的口口相傳， 來實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)與技能的傳授。 比如：將《電磁波》的教學(xué)整合成安裝七管收音機(jī)的過程中進(jìn)行；將《電磁鐵》的教學(xué)寓于制作溫控加熱器、水位報(bào)警器的過程中。

（2）在物理學(xué)習(xí)過程中滲透研究性學(xué)習(xí)，形成項(xiàng)目學(xué)習(xí)課程。主要是將物理課程涉及人文、社會(huì)等方面內(nèi)容比較多的學(xué)習(xí)內(nèi)容整合在一起，在課程標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)設(shè)計(jì)研究指南，學(xué)生在教師指導(dǎo)下開展研究。 教師在學(xué)生交流研究成果的過程中幫助學(xué)生梳理知識(shí)。 比如：在《能源》的研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課題指南的引導(dǎo)下，確立《研究能源危機(jī)對(duì)人類生存的影響》《預(yù)測(cè)直接利用太陽(yáng)能的前景》《新能源汽車的發(fā)展和前景研究》以及《新能源的開發(fā)和利用的建議》等自己感興趣的研究小課題，利用課余時(shí)間先進(jìn)行研究，在課堂上各組進(jìn)行交流， 教師幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

（3）改造物理實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，形成項(xiàng)目學(xué)習(xí)課程。主要是針對(duì)課堂教學(xué)某項(xiàng)內(nèi)容，為學(xué)生提供專題的探究性實(shí)驗(yàn)，直接為課堂教學(xué)服務(wù)。 比如：通過研究教室里日光燈的控制原理來實(shí)現(xiàn)《電路的基本連接方式》的教學(xué)目標(biāo)；通過研究開水冷卻時(shí)的溫度變化規(guī)律或保溫材料的隔熱性能來完成《溫度、溫度計(jì)》的教學(xué)等等。

（4）將課后體驗(yàn)性的“三小”前置，引入課堂，形成項(xiàng)目學(xué)習(xí)課程。主要在“小實(shí)驗(yàn)、小制作、小發(fā)明”的實(shí)踐過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題產(chǎn)生的情境，通過對(duì)實(shí)際問題的解決，或者動(dòng)手制作一些小產(chǎn)品等活動(dòng)來獲得物理知識(shí)和技能，比如-通過制作手電筒來認(rèn)識(shí)電路的基本元件，掌握電路的連接方法，學(xué)會(huì)電路圖的畫法，了解電路通斷的幾種狀態(tài)等等。

三、應(yīng)用策略

（一）充分的課前準(zhǔn)備，是項(xiàng)目開展的基礎(chǔ)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生.教師在項(xiàng)目中擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)作用.要想項(xiàng)目能夠順著預(yù)期的方向行進(jìn).教師必須對(duì)學(xué)生群體有個(gè)理性的認(rèn)識(shí)，包括學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、性格特點(diǎn)、學(xué)生的思維方式以及心理特點(diǎn)等方面。如本人在開展“噪聲與人類生活”的學(xué)習(xí)中，采用K―W―L―H調(diào)查形式了解學(xué)生對(duì)噪聲的知識(shí)儲(chǔ)備、需求及期待等。再如在“壓力和壓強(qiáng)”的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中，本人在開展活動(dòng)前采用頭腦風(fēng)暴的方法及問卷調(diào)查的形式了解學(xué)生對(duì)力學(xué)的掌握程度。

（二）靈活的課程展開，打造良好的開端

1.設(shè)情境，激興趣

興趣是最好的老師.從心理的角度來看，興趣能夠提高學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，保持參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的激情及專注度。在進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)合適的情境，用以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣尤為重要。本人在“噪聲與人類生活”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中將學(xué)生置身與噪聲污染區(qū)去親身感受.讓學(xué)生去感受到那種噪聲帶來的不適感，從而讓學(xué)生樂于去進(jìn)行噪聲污染調(diào)查及防治措施的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。在“探究滑動(dòng)摩擦力”中.讓比較大力的男同學(xué)穿上旱冰鞋與小個(gè)子女生進(jìn)行拔河，感受整個(gè)過程的變化以及結(jié)果。

2.問題引，懸念導(dǎo)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種導(dǎo)向性明確的學(xué)習(xí)模式，在進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)開始，引導(dǎo)設(shè)置的一些問題能夠?qū)φn題的方向及目的有很好的啟發(fā)、導(dǎo)向作用.在敲定課程框架問題時(shí)可以采用頭腦風(fēng)暴的方式鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行有效的設(shè)定.定好基本問題、單元問題及內(nèi)容問題。如在學(xué)焦耳定律時(shí)，定好如“電能為人類帶來什么？”類似的基本問題。

（三）成果展示，總結(jié)所得

當(dāng)小組項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，小組成員需要進(jìn)行項(xiàng)目的總結(jié)，撰寫總結(jié)報(bào)告，并對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示。比如在“噪聲與人類環(huán)境”的項(xiàng)目中，每組的學(xué)生都撰寫了調(diào)查報(bào)告，并且都提出有效的噪聲防治的措施。在“認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)”中，各個(gè)小組有點(diǎn)撰寫了項(xiàng)目報(bào)告.有點(diǎn)有課件展示，有的采用板報(bào)形式展示等。面對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的不同以及學(xué)習(xí)主體的改變，為適應(yīng)新課標(biāo)的要求，在教學(xué)活動(dòng)中要注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷培養(yǎng)創(chuàng)新精神，這需要我們不斷改善教學(xué)模式，其中項(xiàng)目學(xué)習(xí)不失為一種有效的教學(xué)模式，能為我們實(shí)施教學(xué)提供多一種選擇。

四、運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)將真實(shí)世界的主體情境引入課堂，使得教學(xué)不再局限于時(shí)間或空間的限制，對(duì)課堂教學(xué)的時(shí)間和空間進(jìn)行了動(dòng)態(tài)的管理。同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的主動(dòng)性與積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)去探索知識(shí)，掌握技能。在項(xiàng)目中，學(xué)生們?cè)谌蝿?wù)中獲得信息、處理信息以及分析和獨(dú)立思考的能力都有所提高，同時(shí)也獲得了綜合性、程序性的知識(shí)，這可以激發(fā)學(xué)生從不同的角度去思考問題，培養(yǎng)他們的批判性和發(fā)散性思維，發(fā)揮他們的潛能。而且，在協(xié)作交流中可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，通過自主探究的學(xué)習(xí)，使其將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和責(zé)任感。既能突出學(xué)生的主體地位，又能發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

篇（6）

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013)11-0157-01

項(xiàng)目學(xué)習(xí)(Project-based learning)方法最早起源于上世紀(jì)20年代末，其本意主要是讓學(xué)生應(yīng)用已有的經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)形成的知識(shí)體系，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，在具體的情境當(dāng)中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和創(chuàng)造性來解決實(shí)際問題。項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程主要分為四個(gè)階段，即決定目的階段、擬定計(jì)劃階段、實(shí)施計(jì)劃階段和結(jié)果評(píng)定階段。項(xiàng)目學(xué)習(xí)結(jié)合了學(xué)生的個(gè)性和需求，打破了傳統(tǒng)學(xué)科體系束縛，在教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用當(dāng)中，收到了意想不到的效果。

1 決定目的階段

決定目的階段也可以稱為項(xiàng)目選擇階段，教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的需求，結(jié)合物理新課程標(biāo)準(zhǔn)來確定項(xiàng)目學(xué)習(xí)的應(yīng)用范圍，引導(dǎo)學(xué)生選出一些適合應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的內(nèi)容和主題。在學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)確定哪些點(diǎn)到即止、哪些不需要應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法、哪些部分僅需教師講授即可、哪些需要深入探討。這樣一來，就可以將項(xiàng)目學(xué)習(xí)結(jié)合課程概念主題以驅(qū)動(dòng)問題的形式表達(dá)出來。

初中物理當(dāng)中適合項(xiàng)目學(xué)習(xí)的知識(shí)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）與生活息息相關(guān)。物理源于生活又用于生活，比如汽車的光學(xué)知識(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考汽車當(dāng)中哪些部件包含了光學(xué)知識(shí)。為學(xué)生展示汽車各部件的特寫圖片，讓學(xué)生從多個(gè)角度去思考，然后通過資料收集再得出相應(yīng)的結(jié)論。

（2）科技前沿。比如火箭升空，這對(duì)于初中學(xué)生來說非常抽象，很難加以理解。教師在課上可先用儀器模擬，比如磁吊式反沖演示，當(dāng)水沸騰以后，水蒸氣噴出導(dǎo)致試管高速旋轉(zhuǎn)。以此情景過渡到火箭升空，學(xué)生可加深理解。

（3）教材習(xí)題或試題。比如“孔明燈”相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生先動(dòng)手制作孔明燈，然后再去探討孔明燈的升空原理。這當(dāng)中可以考查學(xué)生的密度知識(shí)和浮力知識(shí)的掌握情況，加深了學(xué)生關(guān)于此類知識(shí)的理解記憶。

項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮學(xué)生的參與度和完成度，這也是項(xiàng)目學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生自主最重要的特征。教師扮好組織者和引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生完成項(xiàng)目并指導(dǎo)完成多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師在項(xiàng)目準(zhǔn)備階段協(xié)助學(xué)生完成知識(shí)和技能儲(chǔ)備，以便項(xiàng)目順利完成。項(xiàng)目學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更具興趣特點(diǎn)的問題，貼近學(xué)生實(shí)際和專業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來，創(chuàng)作出優(yōu)秀作品，這是傳統(tǒng)教學(xué)所不能做到的。

2 擬定計(jì)劃階段

項(xiàng)目學(xué)習(xí)當(dāng)中的不確定因素很多，因而更具開放性，和單獨(dú)學(xué)習(xí)比起來更具有效性。在項(xiàng)目小組組建階段遵循“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的特點(diǎn)，和組員間積極溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)展合作技能。引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目開始時(shí)就在組內(nèi)制定好評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行績(jī)效考核機(jī)制。小組組建一旦確定下來，就要進(jìn)行明確的任務(wù)分工和時(shí)間分配，這樣也能保證項(xiàng)目學(xué)習(xí)在有限的時(shí)間內(nèi)更有節(jié)奏、更有計(jì)劃地去開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)也有利于教師在整個(gè)整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)、調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)。這個(gè)階段學(xué)生的主要任務(wù)就是組建好項(xiàng)目小組，制定出詳細(xì)的項(xiàng)目活動(dòng)計(jì)劃表。教師的主要任務(wù)就是對(duì)項(xiàng)目完成的作品進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)規(guī)劃，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給出多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3 實(shí)施計(jì)劃階段

計(jì)劃實(shí)施階段包含項(xiàng)目活動(dòng)探究和作品制作這兩個(gè)部分。教師在這個(gè)階段扮演者無可取代的角色，他要結(jié)合項(xiàng)目主題和計(jì)劃表為學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性的驅(qū)動(dòng)問題，在學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目探究的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生指點(diǎn)迷津。學(xué)生將驅(qū)動(dòng)問題轉(zhuǎn)換為問題假設(shè)，并作出預(yù)測(cè)，再通過假設(shè)和預(yù)測(cè)尋找?guī)椭?xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的相關(guān)指導(dǎo)信息。通過小組間共同努力和分享交流，分析過程當(dāng)中得到的數(shù)據(jù)，最后作出結(jié)論。教師將學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)，處理結(jié)論所得數(shù)據(jù)，反饋給學(xué)生，對(duì)該項(xiàng)目探究的價(jià)值進(jìn)行評(píng)定。

作品制作環(huán)境是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的典型特征，大部分情況下作品制作環(huán)節(jié)是和項(xiàng)目活動(dòng)探究環(huán)節(jié)交融在一起的。制作的作品形式多種多樣，可以是一些圖形、圖像，可以是研究報(bào)告、ppt，也可以是實(shí)物或者喜劇表演。其中實(shí)物也可以包括書籍、物理模型、實(shí)驗(yàn)裝置等等。以這樣的形式來展現(xiàn)出學(xué)生在項(xiàng)目合作學(xué)習(xí)當(dāng)中掌握的知識(shí)和技能。

4 結(jié)果評(píng)定階段

結(jié)果評(píng)定階段可分為成果交流和活動(dòng)評(píng)價(jià)兩個(gè)部分。在學(xué)生通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)完成項(xiàng)目作品以后，由教師搭建交流平臺(tái)，每個(gè)項(xiàng)目小組相互借鑒、分享經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。從師生間的交流當(dāng)中獲得項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果反饋。這種交流的平臺(tái)形式也是多種多樣的，可以是展示會(huì)、報(bào)告陳述會(huì)、辯論會(huì)等等。項(xiàng)目小組以結(jié)題報(bào)告的形式來演示作品、分享設(shè)計(jì)思想和解決方案。通過成果展示交流獲得的反饋來對(duì)小組項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)行再次反思和總結(jié)。

活動(dòng)評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)也是傳統(tǒng)教學(xué)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)之間的一個(gè)重要差別，項(xiàng)目學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變了之前傳統(tǒng)教學(xué)那種以成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的模式，做到了真正的定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、個(gè)人評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)相結(jié)合、自我評(píng)價(jià)和生生互評(píng)相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)考核體系。

5 結(jié)語

項(xiàng)目學(xué)習(xí)法應(yīng)用于初中物理教學(xué)課堂，其可操作性強(qiáng)、教學(xué)效果顯著。學(xué)生既學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，同時(shí)還學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行信息加工和應(yīng)用，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)能力。其作為一種具體的探究教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和問題意識(shí)上有著無法比擬的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)多元化的評(píng)價(jià)體系也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信和學(xué)習(xí)的興趣，初中物理教學(xué)的有效性得到提高。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

在新課程改革的背景下，初中物理的新型學(xué)習(xí)目標(biāo)要求學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力以及物理實(shí)踐的能力，但是在項(xiàng)目教學(xué)法的指導(dǎo)下，初中物理的教學(xué)模式改革給了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)的過程中給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使物理學(xué)科的特征深化到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，真正提高了學(xué)生的物理素質(zhì)以及實(shí)現(xiàn)了物理學(xué)習(xí)的內(nèi)在價(jià)值。

一、項(xiàng)目教學(xué)法體現(xiàn)了物理教學(xué)的內(nèi)在目的以及真正價(jià)值

隨著對(duì)初中生學(xué)習(xí)能力要求的提高，初中物理教師對(duì)于學(xué)生的物理實(shí)踐能力有了很高的要求，初中學(xué)校內(nèi)的物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境也得到了大大改善，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境以及實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，使得初中生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候真正體驗(yàn)到物理實(shí)驗(yàn)的樂趣以及物理知識(shí)的真正魅力，充分滿足了初中生對(duì)物理知識(shí)探究的好奇心，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生對(duì)于所學(xué)的物理知識(shí)有了更多自主思考，對(duì)于物理學(xué)習(xí)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)也更加深刻，對(duì)提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)素質(zhì)以及未來的學(xué)習(xí)能力都有非常積極的意義，可見，在初中物理課堂上，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法能夠給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得初中物理教師以及學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)的真正意義。

二、結(jié)合初中物理教材進(jìn)行資源整合，為項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)置既定的目標(biāo)

在初中階段，物理教材在編輯的時(shí)候具有很強(qiáng)的邏輯性以及科學(xué)性，物理教材內(nèi)的每一個(gè)章節(jié)都分得很細(xì)、很科學(xué)，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，初中物理教師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)置項(xiàng)目教學(xué)，對(duì)物理教材內(nèi)提供的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)資源的梳理以及整合，為學(xué)生構(gòu)造更濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的成長(zhǎng)以及創(chuàng)造性發(fā)展作出極大的貢獻(xiàn)。在實(shí)際的物理課堂中使用項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生在預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候按照物理教師布置的任務(wù)搜集相關(guān)的資料、查閱資料以及自主學(xué)習(xí)探究，在上課之前學(xué)生就已經(jīng)對(duì)教師要講解的知識(shí)有一定的了解，例如，在學(xué)習(xí)初中物理的電磁波知識(shí)的時(shí)候，物理教師要求學(xué)生查閱相關(guān)的物理研究歷史，對(duì)電磁波的發(fā)展歷史以及相關(guān)的原理有更多的了解，產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，并將電磁波的知識(shí)與日常生活中的現(xiàn)象以及機(jī)器聯(lián)系在一起，例如，生活中的溫度控制器以及水位報(bào)警器等，使學(xué)生在預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候?qū)τ陔姶挪ㄓ懈羁痰恼J(rèn)識(shí)。

三、在物理學(xué)習(xí)的過程中滲透性地研究知識(shí)，給項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)置更多的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在初中階段，學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)多是與人文、社會(huì)有關(guān)系的物理知識(shí)。為此，初中物理教師可以結(jié)合教學(xué)大綱的目標(biāo)給學(xué)生設(shè)置針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如，在學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)中與能源相關(guān)的知識(shí)時(shí)，初中物理教師為學(xué)生設(shè)置既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生在相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的指導(dǎo)下確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，研讀《研究能源對(duì)人類生存的影響》《預(yù)測(cè)直接利用太陽(yáng)能的前景》等相關(guān)的初中物理讀物，在自己感興趣的內(nèi)容中進(jìn)行深刻學(xué)習(xí)，對(duì)于自己不理解的知識(shí)，學(xué)生在教師的物理課堂上就會(huì)更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)這一方面的內(nèi)容，向物理教師提出自己的疑問，與教師進(jìn)行討論，強(qiáng)化師生之間的交流，既達(dá)成了既定的教學(xué)目標(biāo)，也提高了學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，不僅如此，在項(xiàng)目教學(xué)法的指導(dǎo)下，初中物理教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱處有了更全面的了解，更有針對(duì)性地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，教師梳理知識(shí)點(diǎn)的效率大大提高。

四、在項(xiàng)目教學(xué)法的指導(dǎo)下為初中物理設(shè)置學(xué)習(xí)情境，建設(shè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的流程

在項(xiàng)目教學(xué)法的指導(dǎo)下，物理學(xué)習(xí)氛圍是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，使學(xué)生從自身?xiàng)l件出發(fā)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的信心。在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的時(shí)候，首先，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于一項(xiàng)物理知識(shí)有了既定的探究目標(biāo)，學(xué)生在接收學(xué)習(xí)任務(wù)之后，可以結(jié)合自己的實(shí)際情況制定出符合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，做好項(xiàng)目執(zhí)行的設(shè)計(jì)，之后在搜集資料以及問題研究的過程中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施自己制定的教學(xué)計(jì)劃，在項(xiàng)目完成后，物理教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生討論項(xiàng)目完成過程中出現(xiàn)的問題以及取得的成果，為學(xué)生做出后續(xù)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，并且組織學(xué)生在課后學(xué)習(xí)之后互相交流項(xiàng)目學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，在整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中，初中物理教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果讓學(xué)生為自己制定的項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行修正和完善，使得學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的時(shí)候掌握正確的學(xué)習(xí)方法和探究方法。

在初中階段，項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)法給教師帶來了全新的教學(xué)模式，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在為自己制訂計(jì)劃、在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中得到提升，探究出適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自身的物理自主學(xué)習(xí)能力。

篇（8）

黨的十以來，政府提出大力發(fā)展基礎(chǔ)教育的戰(zhàn)略決策。但當(dāng)前中小學(xué)教育仍是我國(guó)教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，辦學(xué)體制以及人才培養(yǎng)的規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求[1]。尤其是近些年來的初中物理高效課堂教學(xué)改革如火如荼，但取得的成效甚微。

一、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

目前理論界對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)定義大致相同，總結(jié)如下：項(xiàng)目式教學(xué)是指在教學(xué)過程中，以項(xiàng)目為中心，通過完成項(xiàng)目的過程，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和技能。具體而言，就是在學(xué)習(xí)的過程中，師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其使用的項(xiàng)目需盡可能與實(shí)際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實(shí)商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生緊緊圍繞一個(gè)共同的項(xiàng)目活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)行自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)，并在完成既定項(xiàng)目的同時(shí)，不但使學(xué)生獲得了知識(shí)和技能，而且更好地培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。充分發(fā)掘?qū)W生的思維潛能和創(chuàng)造意識(shí)，提倡學(xué)生注重新技術(shù)、新理念在生產(chǎn)與操作中的應(yīng)用，提高分析與解決實(shí)際問題的能力[2]。

二、當(dāng)前初中物理教學(xué)存在的問題

（一）單一的老師講授學(xué)生練習(xí)的教學(xué)模式往往使學(xué)生感到課堂學(xué)習(xí)枯燥乏味

隨著基礎(chǔ)教育的不斷改革，但其教學(xué)觀念仍然受到原先學(xué)校的較大影響，初中物理教學(xué)也深受其影響，導(dǎo)致初中物理教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中沒有受到重視。

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)是以教師、教材為中心，該模式使學(xué)生處于被動(dòng)地位，難以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的能力。部分初中物理教師在教學(xué)理念上理解力度還不夠到位，對(duì)物理教學(xué)特殊性的認(rèn)識(shí)還不夠深入，在課堂上只注重知識(shí)的傳授，而未注重與學(xué)生間的互動(dòng)，“獨(dú)角戲”、“滿堂灌”和“填鴨式”教學(xué)等情況在初中物理教學(xué)過程中仍然存在著，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)致使其自身的學(xué)習(xí)效果不明顯， 學(xué)習(xí)積極性也出現(xiàn)了逐步下降的趨勢(shì)。因此課堂教學(xué)顯得十分被動(dòng)，課堂教學(xué)效果不理想。

（二）教學(xué)方法缺乏系統(tǒng)性

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)內(nèi)容的手段。包括教師的教法，學(xué)生的學(xué)法以及教與學(xué)的方法。初中物理教學(xué)重在其實(shí)踐性和創(chuàng)新性。目前我國(guó)絕大多數(shù)的學(xué)校都在進(jìn)行著教學(xué)改革，但收效甚微究其原因在于教學(xué)方法缺乏系統(tǒng)性與教學(xué)途徑單一。

初中物理教學(xué)不應(yīng)該看成是機(jī)械復(fù)制的授課技術(shù)，而應(yīng)該是學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的過程，是對(duì)教材進(jìn)行分析和自行開發(fā)的過程。當(dāng)前很多學(xué)校都認(rèn)識(shí)到了教學(xué)改革對(duì)初中物理的重要性?，F(xiàn)在許多學(xué)校進(jìn)行的任務(wù)式驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)教學(xué)、范例式教學(xué)等等，都努力適應(yīng)初中物理教學(xué)的需要。但改革并不是一蹴而就的事情，需要系統(tǒng)的理論知識(shí)的指導(dǎo)與培訓(xùn)，如果只是寬泛的從表面進(jìn)行教學(xué)改革，那么在使用這些新的教學(xué)方法是就會(huì)存在很多誤區(qū)，甚至還會(huì)相反的效果[3]。

三、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中物理高效課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（1）創(chuàng)設(shè)懸念，交待目標(biāo)：盡量采用人人動(dòng)手的小實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)，由實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題或?qū)⒁霈F(xiàn)的問題創(chuàng)設(shè)懸念，引入新課。以“掌握要點(diǎn)”的形式，簡(jiǎn)明扼要板書l-2點(diǎn)，交待本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）自學(xué)初探，啟發(fā)誘導(dǎo)。用投影儀出示“自學(xué)初探”的提綱性問題，在小組長(zhǎng)的組織下，以組討論出正確答案或以組實(shí)驗(yàn)探討正確結(jié)論。由教師確定回答問題的“位號(hào)”，依次答題。答題中教師要及時(shí)誘導(dǎo)，及時(shí)評(píng)價(jià)。

（3）點(diǎn)撥精講，分析歸納：通過一級(jí)反饋的信息，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)到為止，對(duì)于學(xué)生不甚清楚的知識(shí)點(diǎn)和本課的重點(diǎn)知識(shí)則應(yīng)精講。精講中要充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段讓學(xué)生自我分析歸納。

（4）強(qiáng)化訓(xùn)練，以組競(jìng)爭(zhēng)：訓(xùn)練采用搶答、必答、指名答三種方式。每組的“某號(hào)位”答題完畢，答題學(xué)生就可古到總?cè)藬?shù)的25%，如加上搶答、指名答的學(xué)生，則參與答題的學(xué)生可占到30%以上。

必答為一般的達(dá)標(biāo)練習(xí)題，考查對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況；答對(duì)者給本組加分，答錯(cuò)者不得分，這類題主要針對(duì)中、下等學(xué)生。搶答較難的習(xí)題，考查靈活掌握的程度；這類題針對(duì)中、上等學(xué)生，答錯(cuò)者要給本組扣分，以此加強(qiáng)學(xué)生的分析能力，避免猜題、碰運(yùn)氣的心理。指名答為尖子生或極差生的專項(xiàng)習(xí)題，目的是促使極差生掌握最基本的知識(shí)或促進(jìn)尖子生的深層分析。

4、四人一組，分層優(yōu)化：座位安排四人一組，三面圍坐桌前，全部面向講臺(tái)。組長(zhǎng)組織討論，分配活動(dòng)，輔導(dǎo)差生。每組學(xué)力基本均衡，在與其他組的競(jìng)爭(zhēng)中互相幫助，共同提高[4]。

結(jié)論

任何一種教學(xué)理論都是來自教學(xué)實(shí)踐，而處于教學(xué)實(shí)踐第一線的教師，通過自身的探索總結(jié)出來的教學(xué)方法最具有針對(duì)性。這位教師在教學(xué)中不停留，積極地改進(jìn)教學(xué)方法，值得廣大教師學(xué)習(xí)。即學(xué)習(xí)他及時(shí)總結(jié)實(shí)踐，并力求達(dá)到一定的理論水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]毛彩云. 初中物理教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)[J]. 學(xué)周刊，2013，01：44.

篇（9）

一、初中物理教學(xué)中存在的問題

（一）理論與實(shí)踐缺乏聯(lián)系

很多物理知識(shí)都能應(yīng)用于實(shí)踐，物理與實(shí)踐緊密相連。就現(xiàn)在的物理教學(xué)而言，老師注重講解理論知識(shí)，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完課本知識(shí)后，就直接讓學(xué)生做物理題。在學(xué)習(xí)物理的過程中，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)將學(xué)習(xí)的知識(shí)和實(shí)踐聯(lián)系起來。這造成的后果就是學(xué)生在以后的生活中不能把課堂上學(xué)到的物理知識(shí)應(yīng)用于生活、工作。老師的物理教學(xué)應(yīng)該與實(shí)踐聯(lián)系。學(xué)習(xí)物理的目的不是為了應(yīng)付考試，而是讓學(xué)生真正掌握一些物理知識(shí)。

（二）學(xué)生對(duì)物理缺少學(xué)習(xí)興趣

物理知識(shí)復(fù)雜難懂，很多學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)非常痛苦，學(xué)習(xí)起來有困難。久而久之，他們就對(duì)學(xué)習(xí)物理喪失了信心，失去了學(xué)習(xí)物理的興趣。興趣是最好的老師，能帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理?，F(xiàn)在的很多老師教學(xué)任務(wù)重，在課堂上爭(zhēng)分奪秒地講授課本內(nèi)容，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)物理沒有興趣，長(zhǎng)久下去，甚至可能對(duì)物理產(chǎn)生抵觸心理。老師在課堂講課時(shí)要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)工作不是在浪費(fèi)時(shí)間。一旦讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，老師以后的教學(xué)就會(huì)輕松很多。

（三）學(xué)生不愿意動(dòng)腦思考問題

在物理教學(xué)過程中，老師在課堂上都是直接給學(xué)生講所有的物理知識(shí)。學(xué)生習(xí)慣了聽老師講解，所有的問題都想直接聽到正確答案，于是就變得越來越懶，不愿思考問題，對(duì)老師的依賴性太強(qiáng)。學(xué)習(xí)物理需要學(xué)生思維活躍，動(dòng)腦去思考物理問題。老師不可能為學(xué)生講解每一個(gè)物理問題，很多問題還是要學(xué)生自己去獨(dú)立思考。獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)也是物理教學(xué)的重要目標(biāo)。

二、初中物理課堂實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的策略

（一）習(xí)題轉(zhuǎn)化策略，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

在習(xí)題的選擇上，老師應(yīng)盡量選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際、以探究為主的練習(xí)題。學(xué)生通過分析這些問題，能逐漸培養(yǎng)自己的探究能力，學(xué)會(huì)分析問題。在以后的生活中遇到相同的物理問題時(shí)，學(xué)生就會(huì)習(xí)慣性地用物理的思維和課堂上學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)去解決問題。[1]在學(xué)習(xí)物理的過程中，學(xué)生要具有探索精神，因?yàn)楹芏辔锢碓矶际窃诳茖W(xué)家不斷探索的過程中發(fā)現(xiàn)的。探索能力是學(xué)生應(yīng)該從小培養(yǎng)的能力之一。例如，在學(xué)習(xí)“杠桿”這部分內(nèi)容時(shí)，老師給學(xué)生布置的練習(xí)題應(yīng)該以探究性的題目為主，讓學(xué)生自己觀察杠桿的作用原理，分析杠桿的特點(diǎn)。老師可以讓學(xué)生在家找到一種利用杠桿原理工作的物體，并分析它是怎樣工作的。杠桿在日常生活中的應(yīng)用是很多的。對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要聯(lián)系實(shí)際，通過對(duì)利用杠桿原理工作物體的觀察，學(xué)習(xí)杠桿的作用原理。

（二）知識(shí)遷移策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力

篇（10）

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)方法；課堂

新一輪基礎(chǔ)教育物理課程改革的一個(gè)十分重要的目標(biāo)，就是改進(jìn)物理課堂教學(xué)方法和模式，注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化的教學(xué)。因此，作為初中物理教師，我們必須轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，樹立新的教學(xué)理念，進(jìn)行科學(xué)探究課堂教學(xué)。

教師必須用心設(shè)計(jì)和上好每一節(jié)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)科情感教育、動(dòng)機(jī)教育與方法教育，讓物理成為學(xué)生最喜愛的學(xué)科，讓物理教師成為最受學(xué)生喜愛的學(xué)科教師，讓物理課堂成為學(xué)生最快樂的、最值得回味的地方。具體要求如下：

1、加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究與指導(dǎo)

指導(dǎo)研究教材，要求廣大物理教師悉心鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，將教師用書、資料等信息融會(huì)貫通，為教學(xué)科學(xué)制定好目標(biāo)；加大指導(dǎo)力度，重點(diǎn)指導(dǎo)教師研究教材、教法。教學(xué)方法的選擇應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)物理課程的編寫意圖，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心特點(diǎn)，尋找物理課程教學(xué)的最優(yōu)途徑；繼續(xù)開展課堂教學(xué)競(jìng)賽，“以賽促訓(xùn)”，把“課改培訓(xùn)”、“課堂培訓(xùn)”和“教學(xué)指導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合；扎實(shí)開展示范課和優(yōu)質(zhì)課推廣工作。

2、在課堂上保持學(xué)習(xí)的欲望

首先要把把課堂變成學(xué)生表現(xiàn)的地方。表現(xiàn)可以產(chǎn)生欲望。當(dāng)學(xué)生在物理課堂上得到其他課堂無法得到的“表現(xiàn)欲滿足”的時(shí)候，其繼續(xù)學(xué)習(xí)物理科的欲望也就悄然而生。因此，教師在設(shè)計(jì)一節(jié)課時(shí)，要刻意創(chuàng)造幾次讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)體表現(xiàn)、小組表現(xiàn)、全體表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

其次要把課堂變成快樂的地方?！盀榱俗寣W(xué)生在課堂上快樂起來，教師可以不擇手段?！弊寣W(xué)生在課堂里快樂地學(xué)習(xí)，應(yīng)成為教師設(shè)計(jì)課堂的主要追求之一，這也是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)“情感與信息”兩大目標(biāo)的具體內(nèi)容。創(chuàng)造快樂課堂，需要教師在設(shè)計(jì)課堂時(shí)就要有意識(shí)地多安排一些快樂元素，并在教學(xué)過程中隨機(jī)應(yīng)變，讓小快樂在物理課堂上得到放大。諸如，課前演講、課堂提問、物理史故事、科學(xué)家趣事、教師風(fēng)趣的語言、生動(dòng)的比喻、師生形象的表演、小實(shí)驗(yàn)、小演示等，都可以為物理課堂帶來掌聲與笑聲。

3、注重提高課堂效益

首先課堂上要“簡(jiǎn)約教程、講練結(jié)合”。老師應(yīng)該在處理教材時(shí)盡量把課上得簡(jiǎn)單一些，因?yàn)楹?jiǎn)單的才是美麗的。自然界正因?yàn)楹?jiǎn)單，才變得那樣的美麗與永恒。教師們可以嘗試將需要較長(zhǎng)時(shí)間完成的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分段解決，這就是平時(shí)所倡導(dǎo)的“分段講授、講練結(jié)合”。那種只講不練、以講代練、只練不講的教學(xué)方式，都是不可取的。

結(jié)語：

我國(guó)新課程改革特別強(qiáng)調(diào)“轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式”，這與項(xiàng)目學(xué)習(xí)在探究中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作精神的目的不謀而合。而且，項(xiàng)目學(xué)習(xí)有助于學(xué)生逐步養(yǎng)成勇于探索、大膽質(zhì)疑、合作分享的積極個(gè)性心理特征，這正是當(dāng)前教育改革別強(qiáng)調(diào)的能力和品質(zhì)。

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篇（11）

隨著興趣培養(yǎng)在基礎(chǔ)教育教學(xué)中的運(yùn)用越來越廣泛，其已逐漸滲入不同科目教師的教學(xué)過程中的方方面面，隨著新課程的實(shí)施，要想順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流，就必須更快、更科學(xué)地處理初中物理課教學(xué)改革，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到初中課程的教學(xué)目的，在興趣中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷地發(fā)展自我。

1 興趣培養(yǎng)教學(xué)法理論

現(xiàn)代興趣培養(yǎng)教學(xué)理論主要來源于蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫的關(guān)于教學(xué)的相關(guān)理論、美國(guó)心理學(xué)家布魯納的結(jié)構(gòu)發(fā)展教學(xué)理論和蘇聯(lián)教育家巴班斯基最優(yōu)化理論等。這一系列的理論給我們的啟示：在基于興趣培養(yǎng)教學(xué)法理論指導(dǎo)下的初中物理課程教學(xué)過程，我們必須著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展過程，促進(jìn)情感的培養(yǎng)，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，從而更有效率地對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)能夠培養(yǎng)他們?nèi)姘l(fā)展的能力以及智力，應(yīng)該使用強(qiáng)大的功能，以興趣培養(yǎng)教學(xué)法為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，可以在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情況，啟發(fā)指導(dǎo)教師展開教學(xué)，學(xué)生進(jìn)入物理學(xué)習(xí)情境，積極探索和認(rèn)知。

2 培養(yǎng)初中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意義

基于興趣培養(yǎng)的教學(xué)方法，提供了良好的條件，在興趣培養(yǎng)教學(xué)法的指導(dǎo)下占主導(dǎo)地位的結(jié)構(gòu)教學(xué)的主要類型，提供了豐富多樣的感官刺激，有利于創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，互動(dòng)的環(huán)境，提供良好的和實(shí)際的協(xié)調(diào)，協(xié)作學(xué)習(xí)，通過各種基于初中生興趣培養(yǎng)的物理教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，是有利于以科學(xué)的管理，使用各種教學(xué)資源，有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索。

最關(guān)鍵的是在學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理過程中要能夠讓教師合理充分利用各種情境創(chuàng)設(shè)，推動(dòng)深化初中物理教育教學(xué)改革，顯著提高初中物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。初中物理課程教學(xué)和興趣培養(yǎng)教學(xué)方法的不斷結(jié)合的實(shí)踐過程中，必須要在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行。

3 初中物理教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)策略

3.1教學(xué)內(nèi)容分層顯示和科學(xué)原理審查

針對(duì)初中物理課教學(xué)內(nèi)容分層顯示，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)方面由淺入深，使學(xué)生掌握的知識(shí)體系更加完善。在教學(xué)過程中采用“情境——探究”的方式，以學(xué)生的獨(dú)立思考和主動(dòng)探究為核心，老師僅僅是在引導(dǎo)上提供幫助和支持。當(dāng)教師為學(xué)生確定學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊后，學(xué)生通過獨(dú)立思考和主動(dòng)探究的過程，來達(dá)到對(duì)初中物理教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，這種模式最顯著的特點(diǎn)是基于興趣培養(yǎng)的教學(xué)方法，特別是在教學(xué)中起到了不可或缺的作用。

3.2基于興趣培養(yǎng)教學(xué)理論的初中物理課程教學(xué)

3.2.1課前準(zhǔn)備

每節(jié)課前做好充分的準(zhǔn)備，在深入鉆研和組織教材的基礎(chǔ)上，在深入了解和研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，精心編制導(dǎo)學(xué)案。包括教學(xué)資源的選擇和使用教學(xué)媒體，教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過程等等相關(guān)的準(zhǔn)備工作[4]。

3.2.2教學(xué)實(shí)踐

針對(duì)選定的教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目、教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)良好的教學(xué)計(jì)劃，從而對(duì)這些項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行實(shí)施。一般情況下，先投影給出導(dǎo)學(xué)案，以確定明確的任務(wù)，學(xué)生自主探索或輔助學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生可以針對(duì)這些問題進(jìn)行討論和總結(jié)。教師在講評(píng)某一問題的時(shí)候，除了對(duì)于共性的問題詳細(xì)加以分析，對(duì)于某些重要問題也要突出給予強(qiáng)調(diào)。以課題《聲音的產(chǎn)生與傳播》為例。

教學(xué)目標(biāo)分析：①初步理解聲音的產(chǎn)生和傳播，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力。②根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和情境，進(jìn)行教學(xué)三維目標(biāo)教育。在教學(xué)活動(dòng)中，滲透新課程理念，充分尊重學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生得到全面發(fā)展。使不一樣的生命，一樣的精彩。

學(xué)情分析：學(xué)生剛開始接觸物理，對(duì)物理學(xué)習(xí)有新鮮感，學(xué)習(xí)熱情比較高；受長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生對(duì)物理探究課的教學(xué)模式可能有某些不適應(yīng)，這方面興趣需要教師的培養(yǎng)、鼓勵(lì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念：采用探究型教學(xué)設(shè)計(jì)模式，用探究式實(shí)驗(yàn)的方法學(xué)習(xí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。實(shí)驗(yàn)前后分別用課件演示物理振動(dòng)發(fā)聲和模擬聲音的傳播過程，使學(xué)生更“直觀”和深刻地理解這一過程。同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)探究聲現(xiàn)象的產(chǎn)生原因和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用事實(shí)說話的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)策略的選擇：采用分組探究合作學(xué)習(xí)策略。通過小組成員分工和合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和交流溝通能力。培養(yǎng)學(xué)生勇于展示自我和客觀評(píng)價(jià)別人的能力。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般是教師結(jié)合教材中的幾個(gè)畫面，通過口頭舉例，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，學(xué)生覺得單調(diào)乏味；而使用教師準(zhǔn)備好的多媒體課件，首先播放幾段相關(guān)小視頻（小鳥、青蛙、蜜蜂、知了、人唱歌、小孩哭等），創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)學(xué)生辨識(shí)。學(xué)生聽到這些日常生活中熟悉的聲音，學(xué)習(xí)的勁頭一下子都提上來了。

3.2.3課后拓展

教師在除了直接指導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)外，也同時(shí)可以組織學(xué)生利用課外實(shí)踐課程時(shí)間開??展自主探究和協(xié)作討論，教師可以提供必要的方法和步驟，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力。使物理學(xué)習(xí)的意義真正達(dá)到“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。

例如《光的反射》是一節(jié)科學(xué)探究課，通過實(shí)驗(yàn)得出規(guī)律，并應(yīng)用規(guī)律來指導(dǎo)解決實(shí)際問題，所以做好探究實(shí)驗(yàn)是很重要的。由于學(xué)生剛學(xué)物理不久，動(dòng)手能力不是很強(qiáng)，遇到的困難還是不少的，要及時(shí)給予指導(dǎo)，幫助他們做好實(shí)驗(yàn)。另外，對(duì)于光的反射定律要注意它的研究方法，注意用數(shù)學(xué)方法分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以達(dá)到學(xué)科之間相互滲透教學(xué)的目的。

對(duì)于剛剛接觸物理課程學(xué)習(xí)不久的初中生來說，教師要做的除了教會(huì)他們基本初中物理技術(shù)動(dòng)作外，還要注重培養(yǎng)他們的興趣，結(jié)合不同的生命個(gè)體和熱愛初中物理的程度進(jìn)行循序漸進(jìn)地教學(xué) ，讓他們有很強(qiáng)的初中物理學(xué)習(xí)的興趣和愿望，初中生通過努力學(xué)習(xí)，相信會(huì)達(dá)到他們預(yù)期的結(jié)果，同時(shí)也希望本文的創(chuàng)作能夠得到同仁們的批評(píng)與指正。

參考文獻(xiàn)：

[1] 譚龍飛. 簡(jiǎn)談初中物理課堂教學(xué)的生活化[J]. 教學(xué)與管理，2010（07）