小學(xué)音樂教學(xué)常規(guī)大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇小學(xué)音樂教學(xué)常規(guī)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

音樂是聽覺的藝術(shù)。作為一種藝術(shù)教育，音樂教育需要創(chuàng)新，有創(chuàng)新才有發(fā)展。聽是感知和理解音樂的前提條件，聽是音樂藝術(shù)實(shí)踐中重要的環(huán)節(jié)。音樂是經(jīng)過強(qiáng)弱、快慢、升降、混合等藝術(shù)加工過的聲音，是有節(jié)奏、旋律或和聲的人聲或聲器、音響器材等配合而成的一種藝術(shù)。文學(xué)通過語言文字，美術(shù)通過色彩線條，音樂就是運(yùn)用優(yōu)美、悅耳的聲音，傳達(dá)人類的各種情感。優(yōu)美的音樂不會隨時間而消失，有著永恒的生命，美妙的音樂能引發(fā)學(xué)生無盡的想象。小學(xué)古詩配樂欣賞過程是一個積極主動的創(chuàng)造過程，由于每名學(xué)生的個體差異，對古詩音樂的理解也有所不同，教師要給學(xué)生自由思維的空間，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽古詩音樂，展開想象的翅膀，在音樂天空中翱翔。通過音樂形象，讓學(xué)生們通過自己的閱歷和見聞，以及教師在課前給予他們的提示，通過上網(wǎng)、看書所獲取的一切資料慢慢展開想象。

二、用頭腦想，在“議”中創(chuàng)新

問題是創(chuàng)新之源。教師提出問題的目的不僅僅在于考學(xué)生，而是通過提出一系列的問題引起學(xué)生的好奇心，激活他們的思維。在備課過程中，教師應(yīng)注意到“備問題”的重要性，在課堂上由教師提出一些有利于引起學(xué)生好奇心、激發(fā)想象力、激活思維的問題，讓學(xué)生積極思考、積極議論、積極想象、積極創(chuàng)新，使他們獲得成功的喜悅。比如，教學(xué)《憫農(nóng)》一課時，先由學(xué)生自由學(xué)習(xí)這首歌曲，待學(xué)會歌曲后，教師可以有目的地提出問題，讓學(xué)生積極思考、討論和想象，整個課堂氣氛活躍，從而達(dá)到在“議”中創(chuàng)新的教學(xué)目的。

三、用表情唱歌，在“唱”中創(chuàng)新

每個孩子的歌聲都是天籟之音，“唱”這一教學(xué)手段一直以來都是必不可少的。為了更好地表現(xiàn)音樂情感，我要求學(xué)生有感情地演唱，在正確理解歌曲的歌詞內(nèi)容、音樂特征、歌曲意境之后，引導(dǎo)他們用恰當(dāng)?shù)乃俣取⒘Χ取⒁羯⒈砬槿ケ憩F(xiàn)歌曲的情感。然而，表情歌唱是音樂教學(xué)最突出的人文本質(zhì)，那么，歌唱教學(xué)的人文本質(zhì)在哪里呢？就在于唱出山、唱出水、唱出景、唱出情、唱出神，就是讓歌唱者進(jìn)入角色，以情感來歌唱，所謂的“歌以詠志”指的就是這個。同時，伴以極具表現(xiàn)力的、極具個性的體態(tài)語言和表情語言，唱出人的一種精神，唱出風(fēng)景的一種美麗，唱出一個國家、一個民族的繁榮興旺。

四、創(chuàng)設(shè)情境，在“演”中創(chuàng)新

教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的詩歌情境，可以讓他們有身臨其境的感覺，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，發(fā)展他們的思維，讓他們更好地感知和理解古詩音樂作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作靈感。眾所周知，好動是孩子的天性，他們往往不滿足于僅用歌聲來表達(dá)情感，也不滿足于安靜地聽音樂，更喜歡手舞足蹈用動作表現(xiàn)，動作是他們認(rèn)識音樂和從音樂中獲得快樂的最有效途徑。正因?yàn)檫@樣，我們教師就更要千方百計地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象的情境，讓他們的想象力得到激發(fā)，并且用他們自己的思想表現(xiàn)出古詩詞音樂、歌曲和創(chuàng)新音樂的時間、空間。

五、展開想象的翅膀，在“創(chuàng)”中創(chuàng)新

我們主張不論在感受音樂、鑒賞音樂，還是在演唱、演奏、音樂律動的過程中，都要發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力和主觀能動性，運(yùn)用學(xué)過的音樂知識和技能，以自己獨(dú)特的感受來理解音樂、表現(xiàn)音樂，賦予音樂以個人情感的審美個性和生命力。

“創(chuàng)”其實(shí)很簡單，讓學(xué)生自己選取他們最喜歡的一首詩詞，先自己把歌曲譜出來，經(jīng)過同學(xué)們的商議和老師給予的一些意見，選出其中較好的幾首，以小組為單位，自己選取樂器，還要自選打擊樂器伴奏，然后以自由的形式把他們自己“創(chuàng)作”的歌曲，通過自己的打擊樂器配樂，進(jìn)行“自創(chuàng)”表演。當(dāng)前的學(xué)校教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)科綜合，“吟唱古詩詞”融合了語文和音樂兩門學(xué)科。作為語文課和音樂課的補(bǔ)充和延伸，在配樂朗誦和歌唱的過程中，學(xué)生會體驗(yàn)并逐步理解詩歌的意境和美感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

篇（2）

一、當(dāng)前中小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教師缺乏對合唱教學(xué)的理解和認(rèn)識

教師對合唱教學(xué)模式認(rèn)識程度的高低對整個課程的發(fā)展有著突出性影響，教師需要將合唱中的理論知識和思維方法有效結(jié)合，有利于提升中小學(xué)音樂課堂合唱的效果。合唱教學(xué)對教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都提出了更高的細(xì)節(jié)發(fā)展要求，一部分音樂教師忽略了合唱細(xì)節(jié)的重要性，而且在音樂教學(xué)模式上依然沿用傳統(tǒng)的思維模式，只以學(xué)生的音樂成績達(dá)標(biāo)為具體目標(biāo)，缺乏對合唱教學(xué)的深入認(rèn)識，阻礙了中小學(xué)音樂課堂的正常發(fā)展。

（二）合唱教學(xué)的模式比較單一

成員配合的默契度和聲色音調(diào)的控制調(diào)節(jié)是合唱教學(xué)模式中的重要因素，需要根據(jù)中小學(xué)生的音色特征采用適當(dāng)?shù)暮铣虒W(xué)方法，針對存在的突出性問題進(jìn)行規(guī)劃指導(dǎo)，才能有效提成合唱教學(xué)的整體效率。然而在實(shí)際教學(xué)中，音樂教師的合唱教學(xué)模式具有單一性，只是采用反復(fù)合唱的教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)，這種教學(xué)方式很難帶動學(xué)生的興趣愛好，影響了整體課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）學(xué)生對合唱教學(xué)產(chǎn)生畏懼心理

合唱教學(xué)模式有利于提升中小學(xué)的基本素質(zhì)能力，由此對學(xué)生在音符和聲調(diào)的控制方面要求更加嚴(yán)格，教師在合唱教學(xué)課程中，需要每位學(xué)生對一首新的曲目投入大量的練習(xí)時間，而整個過程是非常枯燥乏味的。所以，給學(xué)生的整體學(xué)習(xí)帶來了一定的阻力，面對沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生開始對合唱教學(xué)產(chǎn)生畏懼害怕心理，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，音樂教學(xué)有效性難以保障。

二、中小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的重要意義

（一）有利于提升學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展

中小學(xué)生在音樂合唱教育學(xué)習(xí)中需要控制好音準(zhǔn)和聲部之間的配合能力。還要投入大量的時間訓(xùn)練氣息和肺活量，演唱時學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握氣息與音節(jié)的控制，能夠保證音樂課堂教學(xué)目標(biāo)的順利開展。為使學(xué)生有較好的音準(zhǔn)，教師就要訓(xùn)練其咬文吐字，這能讓學(xué)生變得口齒伶俐。學(xué)生要想在不同聲部在演唱過程中有較好的協(xié)調(diào)配合能力，就要具備敏捷的反應(yīng)與思維能力。因此，合唱教學(xué)能夠提高學(xué)生的身心素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）有利于提升學(xué)生的審美能力

音樂教育是作為以審美為核心的教育活動，能直接對學(xué)生的審美心理進(jìn)行培養(yǎng)，在長期不懈的堅(jiān)持下，定能構(gòu)建其自身的審美心理，促進(jìn)審美能力的提高。

三、中小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)有效性策略

（一）確定教學(xué)常規(guī)

在小學(xué)合唱教學(xué)中，需要確定教學(xué)常規(guī)。教學(xué)常規(guī)是開展一切關(guān)于教學(xué)活動的根本，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的合唱習(xí)慣，需要在教學(xué)之前確定聲部，并且依次確定教學(xué)常規(guī)。對于學(xué)校的音樂活動而言，開展合唱教學(xué)是學(xué)校普及音樂教學(xué)的重要形式。合唱具有一定的優(yōu)勢，因?yàn)楹铣艿綄W(xué)校音樂課堂環(huán)境、教學(xué)器材的影響較小，具有普及性強(qiáng)、效率高的特點(diǎn)。合唱教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有條件，根據(jù)音色、音域的特點(diǎn)安排其在合唱中的角色，使得學(xué)生具有人人平等參與的權(quán)利，發(fā)揮學(xué)生的特長，提升教學(xué)效果。歷史上許多音樂教育家都非常注重合唱課程的開展，比如匈牙利的音樂教育家柯達(dá)伊，他通過創(chuàng)造以歌唱為中心、多聲部訓(xùn)練的教學(xué)模式，讓孩子們都能夠參與合唱，從而為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)

合唱教學(xué)對于學(xué)生的識譜能力、聽辨能力提出了更高的要求。為了達(dá)到合唱的教學(xué)效果，和唱者必須明白自身在合唱中的角色，發(fā)揮自身的主動性與創(chuàng)造性，使學(xué)生掌握一定的音樂基礎(chǔ)，獲得音樂素養(yǎng)的全面提升。因此在合唱教學(xué)中，教師應(yīng)該通過對比教學(xué)的方式，讓學(xué)生能夠通過合唱與獨(dú)唱的方式了解合唱的感染力，并且感受到合唱音樂中的意境與美感，通過立體感的渲染作用，讓步學(xué)生了解到合唱的美麗。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的集體合作能力的教學(xué)

合唱教學(xué)是意向合作性很強(qiáng)的音樂活動，在合唱教學(xué)的開展過程中，每一個參與者都需要承擔(dān)一定的責(zé)任，因此需要具備相應(yīng)的技能技巧與合作精神。通過合唱訓(xùn)練，能夠提升學(xué)生的合作精神，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。對于合唱的多聲部訓(xùn)練而言，讓學(xué)生感受合唱效果，并且通過高低聲部的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作，從而提升學(xué)生的合作能力。

四、結(jié)語

利用課堂教學(xué)和課外活動等各種形式開展合唱教學(xué)實(shí)踐活動，對于提升學(xué)生的音樂欣賞能力，提升學(xué)生美的感知能力以及豐富學(xué)生文化生活，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)具有積極的意義。在小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)中，需要注重教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)細(xì)節(jié)，從教學(xué)訓(xùn)練與教學(xué)過程點(diǎn)滴入手，以確立教學(xué)常規(guī)、重視二聲部視唱訓(xùn)練、開發(fā)多方位的聽賞、豐富歌唱的表現(xiàn)形式，促進(jìn)合唱教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果，達(dá)到最終的教育目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜津津.中小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的策略研究[J].音樂天地，2014（04）：10-13.

篇（3）

【中圖分類號】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0190-01

一、引言

“有效教學(xué)”，是新課程改革研究的熱門課題，是各門學(xué)科課堂教學(xué)追求的目標(biāo)之一。通過實(shí)踐，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中實(shí)施活動教學(xué)策略、實(shí)施全面關(guān)注策略，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在輕松、愉快、合作、互動的課堂教學(xué)過程中學(xué)習(xí)音樂、體驗(yàn)音樂、感受音樂、欣賞音樂。小學(xué)生涉事少，可塑性高，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。作為教師應(yīng)當(dāng)特別注重這個階段，潛移默化、一如既往地以愛心與耐心作好引導(dǎo)工作，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募s束，最大限度地實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀的音樂學(xué)習(xí)常規(guī)。如此，老師應(yīng)當(dāng)怎樣做，方可讓良好學(xué)習(xí)常規(guī)成為現(xiàn)實(shí)。如下，本文將以自身閱歷為例討論對這個問題的看法。

二、如何把握小學(xué)音樂教學(xué)中課堂的引導(dǎo)

（一）構(gòu)建起民主和諧的師生氛圍

民主和諧的師生氛圍為學(xué)生愛上課堂、愛上老師的前提，更是成功開展課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。如《56號教室中的作者》雷夫切實(shí)踐行了這點(diǎn)。在56號教室中，學(xué)生們告別“害怕”，取而代之的是愛與信任。雷夫老師堅(jiān)信所有的學(xué)生都有天使的心靈，都在不可限量的潛力，他竭盡所能地去發(fā)現(xiàn)所有孩子的發(fā)光點(diǎn)。在教學(xué)過程中，一般人對成績優(yōu)異聽話的學(xué)生，會由衷的喜。而在教學(xué)過程中，難免會顯現(xiàn)偏頗的態(tài)度。雷夫老師在此方面獨(dú)辟蹊徑，常懷公正之心，心里始終有學(xué)生，致力于學(xué)生一同創(chuàng)建起和諧輕松的師生氛圍。

（二）構(gòu)建具備音樂特色的課堂常規(guī)

就常規(guī)訓(xùn)練的單方面來講，音樂課與別的學(xué)科有共通點(diǎn)，也有區(qū)別。而區(qū)別就在于不僅要組織同學(xué)們站、坐、排隊(duì)、出入場所的訓(xùn)練，更要基于這些訓(xùn)練，搞好音樂教學(xué)。使同學(xué)們在濃郁的音樂環(huán)境下，快樂地學(xué)習(xí)到相關(guān)知識。使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)音樂課的真諦。比如：讓學(xué)生聽著歡樂的音樂步入教室，以上、下音階的變化代表起立與坐下的口令，師生問候用音樂來表達(dá)。坐好的指令音樂如何設(shè)定，哪個和弦又代表“安靜”等。

（三）音樂課堂中科學(xué)適度點(diǎn)評學(xué)生

怎樣調(diào)動和激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性是老生常談的話題。怎樣提升學(xué)生的審美品位，怎樣讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，怎樣讓學(xué)習(xí)更自主的融入整個過程，怎樣對學(xué)生進(jìn)行適度點(diǎn)評，怎樣在音樂課中建立完善的評價機(jī)制來推動音樂教學(xué)的不斷前進(jìn)。這些都值得業(yè)界認(rèn)真思考。

1）揚(yáng)長避短，掌握正面評價的時間點(diǎn)

學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中，展現(xiàn)出不同的條件、水平。某些學(xué)生更適合唱歌，某些學(xué)生舞蹈的資質(zhì)更優(yōu)異。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)做到揚(yáng)長避短，全面的角度關(guān)注每一位學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)并強(qiáng)化他們的優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)行針對性的激勵和教誨。適度的評價，可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得滿足感、信心及主動性，反過來對老師工作亦是一種認(rèn)可。良性循環(huán)機(jī)制由此就建立起來。

2）暗示法以糾錯

對于那些紀(jì)律性差，調(diào)皮的學(xué)生，老師要適當(dāng)使用目光注視法，或以輕搖頭的方式給予提醒，這種評價形式不至于傷害孩子們的自尊心，使他們更樂于配合老師，改正錯誤。

3）評價語言內(nèi)容需詳實(shí)，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

我們注意到，某些教師的滿堂教學(xué)中，總是使用“真棒！”“好！”“正確！”等評價。有的孩子一聽到就識破老師的敷衍行為。而把某些專業(yè)術(shù)語融入到語言中收效就大相徑庭。評價中包含的內(nèi)容要詳實(shí)，要豐富，要全面，要專業(yè)。孩子們被重視的感覺油然而生，自豪感、滿足感的增強(qiáng)有助于他們更刻苦的為學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

想讓孩子們養(yǎng)成良好的音樂課堂學(xué)習(xí)常規(guī)，只有在嚴(yán)而有序的音樂課堂常規(guī)下，課堂的音樂性才會有它堅(jiān)實(shí)的基石，即使飛得再高再遠(yuǎn)也不會迷失方向。我們肩負(fù)著創(chuàng)造課堂“奇跡”的光榮使命，學(xué)生受益終生，離不開廣大教師的“引導(dǎo)”踐行精神。我想，我們定能夠做得更好。

參考文獻(xiàn)：

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二、樂譜制作能力

音樂教師在常規(guī)音樂課教學(xué)、音樂節(jié)目排練活動中，經(jīng)常要和樂譜打交道。因此，音樂教師的樂譜制作能力也非常重要。在利用多媒體課件輔助的常規(guī)音樂課堂教學(xué)中，有時需要在課件中向?qū)W生展示音樂作品的樂譜，以便教師做示范，這就需要在課件中插入樂譜。在PPT中可以以圖片的形式很方便地插入樂譜，但樂譜需要用專業(yè)打譜軟件制作，才能以圖片的形式導(dǎo)入PPT中。中小學(xué)音樂教師經(jīng)常會負(fù)責(zé)組織學(xué)校的合唱隊(duì)、樂隊(duì)排練及重大節(jié)日演出的任務(wù)。在這種活動中，樂隊(duì)總譜不可缺少。或許有些經(jīng)典作品的樂譜可以從專業(yè)樂譜網(wǎng)站下載，但更多情況是教師根據(jù)歌曲樂譜自行編配小型樂隊(duì)總譜。因此，為了使學(xué)生在排練時能有樂隊(duì)總譜方便視奏，用專業(yè)制譜軟件制譜就顯得至關(guān)重要。目前，國內(nèi)通行的制譜軟件根據(jù)樂譜類型分為簡譜和五線譜兩大類。在簡譜繪制方面比較出色的有作曲大師、雅樂簡譜等；五線譜繪制軟件相對來說比較多，初級階段的有Overture，高級階段的有Sibelius和Finale。以上這些制譜軟件都可以對樂曲的調(diào)式、節(jié)拍、聲部、速度等進(jìn)行設(shè)置，完成樂曲音高、節(jié)奏型、歌詞的輸入，以及對樂譜布局的排版和調(diào)整。因此，能夠使用制譜軟件繪制樂譜對于中小學(xué)音樂教師來說非常重要，是一項(xiàng)基本職業(yè)技能。

中小學(xué)音樂教師在日常教學(xué)中必然會涉及音頻編輯方面的工作。在音樂欣賞課的教學(xué)中，很重要的教學(xué)理念是向?qū)W生闡述樂曲的曲式結(jié)構(gòu)，然后進(jìn)行分段欣賞。切忌采取從頭播放到尾，囫圇吞棗式的聽賞，特別是像交響曲、奏鳴曲等較大型曲式結(jié)構(gòu)的音樂作品，重復(fù)播放會使學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理。正確的做法是欣賞多段體音樂作品時，如A—B—A結(jié)構(gòu)，用音頻編輯軟件將作品按順序依次截開，讓學(xué)生分而聽之，去感受前后兩段與中間段落的對比。或者在欣賞奏鳴曲式時，把主部主題和副部主題的段落分割，讓學(xué)生分段感受奏鳴曲式的核心內(nèi)容，然后讓學(xué)生單獨(dú)聆聽連接部和結(jié)束部，通曉奏鳴曲式各個樂章的段落進(jìn)程，最后全樂章合而聽之。以上做法可以加深音樂欣賞課中，學(xué)生對大型曲式作品的理解和感悟。中小學(xué)音樂教師一般要擔(dān)任學(xué)校節(jié)日文藝匯演的組織工作，晚會演出也需要音頻處理方面的工作。在制作歌曲聯(lián)唱類節(jié)目的伴奏帶時，需要從網(wǎng)上下載每一首歌曲的伴奏音樂，再利用音頻制作軟件將其串聯(lián)起來，完成音響制作。這些工作都需要音樂教師具備一定的音頻編輯能力。目前常用的音頻編輯類軟件有AdobeAudition、SoundForge等，大多都支持對WAV、MP3、MPEG、AVI、WMA等多種音頻格式的轉(zhuǎn)換和播放，支持剪貼、復(fù)制、粘貼、多文件合并和混音等常規(guī)處理，支持對音頻數(shù)據(jù)進(jìn)行擴(kuò)音、衰弱、淡入、淡出、壓限、延遲等特效處理。四、網(wǎng)絡(luò)音樂信息收集能力進(jìn)入21世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)成為人們生活中不可或缺的信息工具。作為音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)具備在互聯(lián)網(wǎng)上搜索音樂信息的能力，包括在一些音樂類網(wǎng)站上檢索音樂專業(yè)知識，從酷狗音樂、百度音樂等音樂搜索引擎上下載音樂作品，或是在優(yōu)酷和土豆等視頻網(wǎng)站上搜索中外音樂名作的演出錄像等。通過以上信息的收集，學(xué)生一方面可以加深自身音樂文化知識修養(yǎng)，另一方面，這些從網(wǎng)上搜索到的內(nèi)容可以成為音樂教學(xué)課件中的豐富素材。

篇（5）

教育部2004年頒發(fā)的《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》，對“培養(yǎng)規(guī)格”的第四點(diǎn)做了如下闡述：“能運(yùn)用計算機(jī)收集、分析和處理信息，具有現(xiàn)代教學(xué)手段的操作能力。”本文試以此為基礎(chǔ)，結(jié)合筆者多年的高校音樂學(xué)專業(yè)從教經(jīng)歷，談?wù)劯邘熞魳穼W(xué)(教師教育)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的計算機(jī)軟件操作水平。

 

一、軟件開發(fā)課件制作能力

 

一名合格的中小學(xué)音樂教師所應(yīng)具備的最主要能力是能夠勝任音樂課的常規(guī)課堂教學(xué)。作為一名教師，應(yīng)具有扎實(shí)的語言表達(dá)能力和板書水平。隨著時代的進(jìn)步，信息量更加豐富、相對粉筆板書更為直觀，且集視、聽效果為一體的多媒體教學(xué)課件出現(xiàn)。

 

多媒體教學(xué)課件是指在教學(xué)過程中，通過教學(xué)設(shè)計，利用多媒體綜合處理文字、聲音、圖像、影像等多種信息的一種教學(xué)手段。音樂藝術(shù)以聲音為載體進(jìn)行傳播。音樂課教學(xué)應(yīng)充分遵循這一特性，把聲音的輸出作為音樂課最為重要的教學(xué)手段。因此，精心設(shè)計、制作多媒體課件，并能在課堂上嫻熟操作，是每一名音樂學(xué)(教師教育)專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的技能。

 

目前，多媒體課件制作的主流軟件是美國微軟公司出品的Microsoft Office PowerPoint(以下簡稱PPT)，這是一個“演示文稿”功能的課件制作軟件。在制作音樂課課件時，該軟件可以導(dǎo)入文字、課件背景、圖片(包括樂譜圖片)、音頻、視頻等素材，且能使其按照設(shè)計好的順序出現(xiàn)，以動畫的方式展現(xiàn)每一張幻燈片中的視聽素材。它能很好地滿足中小學(xué)音樂課教學(xué)中唱歌、音樂欣賞等幾種常見課型對多媒體課件的需要。

 

二、樂譜制作能力

 

音樂教師在常規(guī)音樂課教學(xué)、音樂節(jié)目排練活動中，經(jīng)常要和樂譜打交道。因此，音樂教師的樂譜制作能力也非常重要。

 

在利用多媒體課件輔助的常規(guī)音樂課堂教學(xué)中，有時需要在課件中向?qū)W生展示音樂作品的樂譜，以便教師做示范，這就需要在課件中插入樂譜。在PPT中可以以圖片的形式很方便地插入樂譜，但樂譜需要用專業(yè)打譜軟件制作，才能以圖片的形式導(dǎo)入PPT中。

 

中小學(xué)音樂教師經(jīng)常會負(fù)責(zé)組織學(xué)校的合唱隊(duì)、樂隊(duì)排練及重大節(jié)日演出的任務(wù)。在這種活動中，樂隊(duì)總譜不可缺少。或許有些經(jīng)典作品的樂譜可以從專業(yè)樂譜網(wǎng)站下載，但更多情況是教師根據(jù)歌曲樂譜自行編配小型樂隊(duì)總譜。因此，為了使學(xué)生在排練時能有樂隊(duì)總譜方便視奏，用專業(yè)制譜軟件制譜就顯得至關(guān)重要。

 

目前，國內(nèi)通行的制譜軟件根據(jù)樂譜類型分為簡譜和五線譜兩大類。在簡譜繪制方面比較出色的有作曲大師、雅樂簡譜等;五線譜繪制軟件相對來說比較多，初級階段的有Overture，高級階段的有Sibelius 和Finale。

 

以上這些制譜軟件都可以對樂曲的調(diào)式、節(jié)拍、聲部、速度等進(jìn)行設(shè)置，完成樂曲音高、節(jié)奏型、歌詞的輸入，以及對樂譜布局的排版和調(diào)整。因此，能夠使用制譜軟件繪制樂譜對于中小學(xué)音樂教師來說非常重要，是一項(xiàng)基本職業(yè)技能。

 

三、音頻編輯能力

 

中小學(xué)音樂教師在日常教學(xué)中必然會涉及音頻編輯方面的工作。在音樂欣賞課的教學(xué)中，很重要的教學(xué)理念是向?qū)W生闡述樂曲的曲式結(jié)構(gòu)，然后進(jìn)行分段欣賞。切忌采取從頭播放到尾，囫圇吞棗式的聽賞，特別是像交響曲、奏鳴曲等較大型曲式結(jié)構(gòu)的音樂作品，重復(fù)播放會使學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理。正確的做法是欣賞多段體音樂作品時，如A—B—A結(jié)構(gòu)，用音頻編輯軟件將作品按順序依次截開，讓學(xué)生分而聽之，去感受前后兩段與中間段落的對比。或者在欣賞奏鳴曲式時，把主部主題和副部主題的段落分割，讓學(xué)生分段感受奏鳴曲式的核心內(nèi)容，然后讓學(xué)生單獨(dú)聆聽連接部和結(jié)束部，通曉奏鳴曲式各個樂章的段落進(jìn)程，最后全樂章合而聽之。以上做法可以加深音樂欣賞課中，學(xué)生對大型曲式作品的理解和感悟。

 

中小學(xué)音樂教師一般要擔(dān)任學(xué)校節(jié)日文藝匯演的組織工作，晚會演出也需要音頻處理方面的工作。在制作歌曲聯(lián)唱類節(jié)目的伴奏帶時，需要從網(wǎng)上下載每一首歌曲的伴奏音樂，再利用音頻制作軟件將其串聯(lián)起來，完成音響制作。這些工作都需要音樂教師具備一定的音頻編輯能力。

 

目前常用的音頻編輯類軟件有Adobe Audition、Sound Forge等，大多都支持對WAV、MP3、MPEG、AVI、WMA等多種音頻格式的轉(zhuǎn)換和播放，支持剪貼、復(fù)制、粘貼、多文件合并和混音等常規(guī)處理，支持對音頻數(shù)據(jù)進(jìn)行擴(kuò)音、衰弱、淡入、淡出、壓限、延遲等特效處理。

 

四、網(wǎng)絡(luò)音樂信息收集能力

 

進(jìn)入21世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)成為人們生活中不可或缺的信息工具。作為音樂學(xué)(教師教育)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)具備在互聯(lián)網(wǎng)上搜索音樂信息的能力，包括在一些音樂類網(wǎng)站上檢索音樂專業(yè)知識，從酷狗音樂、百度音樂等音樂搜索引擎上下載音樂作品，或是在優(yōu)酷和土豆等視頻網(wǎng)站上搜索中外音樂名作的演出錄像等。通過以上信息的收集，學(xué)生一方面可以加深自身音樂文化知識修養(yǎng)，另一方面，這些從網(wǎng)上搜索到的內(nèi)容可以成為音樂教學(xué)課件中的豐富素材。

 

結(jié)語

 

篇（6）

最佳的課堂管理訣竅是讓音樂課能夠真正吸引學(xué)生。要做到這點(diǎn)，教師課前首先要充分做好備課工作，為每一節(jié)音樂課做好教學(xué)設(shè)計，考慮教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)任務(wù)和活動內(nèi)容，是不是符合學(xué)生心理，能不能激發(fā)起學(xué)生的興趣。要做到這一點(diǎn)，每個課時的教學(xué)設(shè)計中的每個步驟都是值得推敲與琢磨的。

例如導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以創(chuàng)設(shè)與歌曲內(nèi)容相符的情境。如歌曲《過新年》，利用多媒體展示各族人民歡度佳節(jié)的熱鬧場面，陜北的秧歌、舞獅、舞龍，江南的燈會，帶給了學(xué)生震撼的視聽感受；或是在教室貼上窗花與春聯(lián)，掛上兩個燈籠營造過年氣氛，以便順理成章地導(dǎo)入新課，這些都是不錯的選擇。

二、律動輔助唱歌，營造互動課堂

唱歌教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。在唱歌教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)不同歌曲的具體情況選擇最為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生總是在積極的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，在唱歌教學(xué)中學(xué)生興致高，思想集中，注意力才不容易分散。

三、重視常規(guī)養(yǎng)成，建立賞罰制度

有句話叫“沒有規(guī)矩，不成方圓”，音樂課也要有屬于自己的課堂常規(guī)；還有句話叫“習(xí)慣成自然”，習(xí)慣具有穩(wěn)定性、自動性，良好的行為習(xí)慣一旦形成，就會成為自然而然的動作，不需要思考與提醒。

音樂課氣氛活躍，經(jīng)常會有“動”的內(nèi)容，如果學(xué)生沒有良好的課堂行為習(xí)慣，教學(xué)組織將困難重重，甚至影響教學(xué)進(jìn)度。因此，我在平時十分重視對低年級學(xué)生音樂課堂常規(guī)的培養(yǎng)，從小養(yǎng)成，點(diǎn)滴做起，如唱歌時背挺直，雙腳平放地板；有問題、要發(fā)言就舉手，別人發(fā)言或唱歌時不能插嘴；律動時不能離位；在做動作時，別人不小心碰到你，不要斤斤計較等，每堂課進(jìn)行督促并不斷強(qiáng)化，讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣。

四、提升人格魅力，構(gòu)建和諧課堂

任何有效的教學(xué)組織方法都只是教學(xué)過程的一種輔助手段，我認(rèn)為，教學(xué)組織策略的最高境界應(yīng)是教師憑借本身淵博的知識、專業(yè)的技能、個性的魅力和崇高的師德，建立融洽、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上，教師的人格修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)時刻都在對學(xué)生的情感和情緒產(chǎn)生著重要的影響。

（1）教師要有淵博的知識和專業(yè)的技能。音樂及其相關(guān)文化是音樂課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。“給人一碗水，自己必須準(zhǔn)備一桶水”，有魅力的音樂教師除了應(yīng)具備專業(yè)的音樂技能，還應(yīng)具備豐富的文化知識和廣博的學(xué)問。

（2）教師要有獨(dú)特的人格和崇高的師德。教師的言行對學(xué)生有潤物無聲的教育效果，教師一絲不茍的工作作風(fēng)及光明磊落的生活態(tài)度會潛移默化地影響到學(xué)生對待本學(xué)科的態(tài)度和為人處世的態(tài)度。

（3）一個有魅力的教師一定是建立在愛學(xué)生的基礎(chǔ)上。一個不懂得愛、沒有愛的老師，他的教育是虛偽的、蒼白的。教師只有以良好的感情、純粹的心靈去關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生、嚴(yán)格要求學(xué)生，才會激發(fā)學(xué)生積極向上的力量，才能使師生的愛雙向流動，才可能有和諧的師生關(guān)系，進(jìn)而營造出和諧的課堂。

以上是我在小學(xué)低年級音樂課堂教學(xué)組織技巧方面的一些思考和實(shí)踐。總之，組織教學(xué)是上好一堂課的先決條件，而教學(xué)組織策略又是一項(xiàng)多側(cè)面的相關(guān)活動，也是一項(xiàng)創(chuàng)造性很強(qiáng)的藝術(shù)活動。只有掌握了課堂教學(xué)的基本規(guī)律及小學(xué)生的心理、生理發(fā)展的特點(diǎn)，注重興趣的激發(fā)與引導(dǎo)，運(yùn)用生動多變的組織教學(xué)方法，不斷總結(jié)實(shí)踐，才能更好地駕馭課堂，讓學(xué)生始終精力充沛，活潑愉快地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

一、利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)做好課前預(yù)習(xí)

授課前，教師將學(xué)生應(yīng)該了解的內(nèi)容以口頭或QQ留言的形式布置給學(xué)生，讓他們通過上網(wǎng)查詢完成這一任務(wù)。如在教學(xué)河北少兒版小學(xué)六年級下冊欣賞課《拉德斯基進(jìn)行曲》一課時，在課前我讓大家搜集與這首樂曲有關(guān)的資料，在課上與大家共同分享。如：這首樂曲的作者是誰？他是哪個國家的？為什么被稱為“圓舞曲之父”？什么是管弦樂曲？等等。對于這些相關(guān)知識，學(xué)生通過課下的上網(wǎng)學(xué)習(xí)了解，再通過課上的交流，已經(jīng)很清楚了，這樣不僅為課上教學(xué)節(jié)省了大量欣賞時間，更培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂的習(xí)慣。

二、利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)上好常規(guī)音樂欣賞課

1.凸顯教學(xué)意圖。

在音樂教學(xué)中，豐富的教學(xué)內(nèi)容、精美的視聽效果往往是音樂教師自身無法達(dá)到的。而正確合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)卻能起到畫龍點(diǎn)睛的效果與作用。如在欣賞管弦樂曲《卡門》序曲時，教師為了讓學(xué)生了解管弦樂隊(duì)的編制情況，通過音樂欣賞專題網(wǎng)站，直接把樂隊(duì)的樂器、編制及位置呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在學(xué)生有了一定了解之后，教師讓學(xué)生模仿樂隊(duì)編制隊(duì)形坐好，隨音樂的變化，讓學(xué)生模仿樂手演奏，使整個課堂動態(tài)化，學(xué)生在集體表演的氣氛下感同身受。使學(xué)生對管弦樂樂隊(duì)的樂器、編制及位置編排和曲式結(jié)構(gòu)都有了深刻印象，取得了事半功倍的效果。

2.使教材中靜止的、單一的音樂內(nèi)容變得鮮活、豐富。

靜止、單一的教學(xué)內(nèi)容，教師的教學(xué)枯燥，學(xué)生聽起來感到乏味，沒有意思，而利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷變換教學(xué)手段，可使課堂變得生動活潑。

如在我在教學(xué)《采茶撲蝶》一節(jié)欣賞課時，通過音樂欣賞專題網(wǎng)站從多側(cè)面、多角度進(jìn)行欣賞。除了一些輔助的關(guān)于江南人們采茶時愉快勞動的相關(guān)畫面，激發(fā)學(xué)生欣賞的興趣、豐富學(xué)生的聯(lián)想外，還對不同人聲演唱、不同樂器演奏進(jìn)行比較欣賞，使學(xué)生感受不同的藝術(shù)處理帶來的不同表現(xiàn)，加深學(xué)生對音樂作品的理解，在有限的教學(xué)時間里擴(kuò)大了學(xué)生的音樂視野，大大激活了教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)習(xí)空間，提高了學(xué)習(xí)效率。

3.使抽象的音樂知識形象化、趣味化。

在音樂教學(xué)中，基本的音樂知識是必須傳授給學(xué)生的。但傳統(tǒng)的教學(xué)中，音樂教師多半是通過抽象的講述完成教學(xué)任務(wù)的，學(xué)生覺得枯燥乏味，也不容易記住。而通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可以使音樂知識形象化、趣味化。例如在欣賞歌曲《大白象》時，課件音像同步，隨著旋律的音高變化呈現(xiàn)出歌曲旋律線條進(jìn)行的方向，讓學(xué)生形象、直觀地感知與理解什么是旋律線，以及什么是平行、上行和下行等音樂基本知識，同時提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如在欣賞我國作曲家史真榮創(chuàng)作的音樂故事《龜兔賽跑》時，用黑管的旋律代表兔子的形象，用大管的旋律代表烏龜?shù)男蜗螅爸v述”了一個十分有趣的故事。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生只能聽到聲音，無法再現(xiàn)動物形象和樂器的樣子，學(xué)生只能憑空想象。而通過音樂欣賞專題網(wǎng)站學(xué)生就可以一邊欣賞音樂、一邊觀看樂器的演奏，把音樂的內(nèi)容形象化。聽覺形象與視覺形象相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對主題旋律的記憶，實(shí)現(xiàn)了聲、像、文字的統(tǒng)一，動與靜的統(tǒng)一，情與景的統(tǒng)一。

三、利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)上好非常規(guī)音樂欣賞課

1.實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動。

常規(guī)的音樂欣賞課都是在音樂教室完成的，學(xué)生只能聽。而利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)及現(xiàn)代教學(xué)手段，就可以改變這一傳統(tǒng)教學(xué)方式，給學(xué)生新鮮感。如我們可以把一些音樂欣賞課搬到計算機(jī)教室進(jìn)行，學(xué)生人手一臺計算機(jī)，在“聽一聽—想一想—看一看—再聽一聽”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如小學(xué)五年級的欣賞課《彼得與狼》，這是一部交響童話，全曲長達(dá)30分鐘。樂曲用不同的音樂主題表現(xiàn)不同的人物形象。要求學(xué)生通過欣賞樂曲，分辨各種樂器的音色、形狀及它所代表的人物形象的旋律，并懂得“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理。用常規(guī)傳統(tǒng)教學(xué)手段來欣賞，由于樂曲較長，只能在課堂的前十分鐘由教師講解，看掛圖復(fù)習(xí)各種樂器的名稱、形狀，然后聽各個人物的音樂主題，再介紹作者。在聽完樂曲后，匆忙總結(jié)，沒時間反饋。學(xué)生往往對故事的情節(jié)記得比較清楚，音樂的主題旋律卻記不清。所以我把它制作成了一個音樂欣賞專題網(wǎng)站，利用這個網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的理解，節(jié)約時間，獲得了事半功倍的效果。

2.提供自主學(xué)習(xí)方式。

篇（8）

一、奇蒂克CHAMPION體育課堂常規(guī)案例介紹

活動名稱：奇蒂克CHAMPION體育課堂常規(guī)。（其中奇蒂克是美國一所小學(xué)的名稱，CHAMPION為該學(xué)校這一學(xué)年的校園主題）

活動目的：確保課堂常規(guī)

適用年級：3-5年級

理念描述：這一學(xué)年我們學(xué)校的校園主題是奇蒂克CHAMPION。因此，我提出一個方式來世學(xué)生來了解體育課堂常規(guī)的同時也包括了解這一學(xué)年的校園主題。我告訴我的學(xué)生“在體育課上遵守這些常規(guī)，將使我們得到一個奇蒂克CHAMPION”，而at這些具體常規(guī)的首字母拼起來恰好是這一學(xué)年的校園主題“CHAMPION”。每一個字母所代表的具體含義如下：

C- Cooperation（合作）：利用團(tuán)隊(duì)合作展示良好的運(yùn)動員精神

H-Hands（雙手）：手和身體部位不偏離我們的控制

A-Attention（注意力）：達(dá)到或者改變一個安靜的身體和發(fā)聲狀態(tài)

M-Music（音樂）：做運(yùn)動的時候要活潑，停下來的時候要安靜

P-Prepared（準(zhǔn)備）：總是穿著膠底運(yùn)動鞋和合適的衣服

I-Involvement（參與）：總是參與并做出最大努力

O-Others（其它）：尊重老師、環(huán)境和你的同學(xué)

N-Noise（聲音）：停下，觀察和聆聽哨聲或音樂

評估方式：回顧這些課堂常規(guī)之后，我會單獨(dú)說一個字母或單詞（例如，我說C或者Cooperate），然后要求學(xué)生來說明這個單詞對于課堂常規(guī)的意義，以此來進(jìn)行對學(xué)生掌握情況的了解并作出評估。

二、案例分析

奇蒂克CHAMPION體育課堂常規(guī)案例中，奇蒂克小學(xué)的校園主題為英文單詞“CHAMPION”，中文意思為“勝利”。這一小學(xué)3到5年級的體育課堂常規(guī)的制定是與校園主題相結(jié)合的，將“CHAMPION”每一個字幕分解開，以每個字母為首字母創(chuàng)造一個單詞，并且這些單詞符合體育課的要求。

（一）案例內(nèi)容分析

奇蒂克小學(xué)體育課堂常規(guī)迎合校園主題“CHAMPION”，每個字母代表一個意思。分別為合作、雙手、注意力、音樂、準(zhǔn)備、參與、其他、聲音。這些課堂常規(guī)的設(shè)計符合體育課程教學(xué)目標(biāo)。

案例中的教學(xué)條件即為體育課，在體育課上完成課堂常規(guī)的學(xué)習(xí)。“C”代表合作，即在課堂上的團(tuán)隊(duì)合作來培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動員精神；“H”代表雙手，表示學(xué)生能夠控制自己的身體，完成一定的動作；“A”代表注意力，使學(xué)生保持自己集中注意力的狀態(tài)，能夠根據(jù)要求達(dá)到一個安靜平穩(wěn)的狀態(tài)或者改變這種狀態(tài)；“M”代表音樂，指學(xué)生在運(yùn)動時保持活躍的狀態(tài)，而在停止活動時馬上進(jìn)入安靜的狀態(tài)；“P”代表準(zhǔn)備，意思是要求學(xué)生體育課的課前準(zhǔn)備要充分，著裝要合適；“I”代表參與，指學(xué)生應(yīng)當(dāng)在體育課上積極參與體育活動并且在活動中付出最大努力；“O”意為其他，指在體育課堂上，還要尊重老師同學(xué)，遵守課堂環(huán)境；“N”代表聲音，表示學(xué)生在體育課上要關(guān)注聲音信號，能夠辨別開始、停止等不同要求的音樂或哨音。

三、體育課堂常規(guī)符合校園主題的思考

傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，課堂常規(guī)即課堂常規(guī)，校園主題即校園主題，二者沒有直接聯(lián)系。而在案例中，奇蒂克小學(xué)的體育教學(xué)將課堂常規(guī)與校園主題相結(jié)合，在完成體育課程教學(xué)目標(biāo)的同時，良好地表達(dá)了學(xué)校的校園主題，這種新穎而巧妙的教學(xué)方式值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

（一）小學(xué)確定每學(xué)年校園主題

體育課堂常規(guī)符合校園主題的前提是學(xué)校要確定一個校園主題。小學(xué)校中每一學(xué)年確定不同的校園主題，有利于小學(xué)生的正確價值觀的樹立和良好品質(zhì)的培養(yǎng)。因?yàn)樾W(xué)生具有年齡小、知識局限性、可塑性強(qiáng)等特點(diǎn)，利用一個積極向上的校園主題對小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)是十分有必要的。

目前我過小學(xué)中建立校園主題的并不多，但有一些學(xué)校會開展一些校園主題活動，以此來優(yōu)化育人環(huán)境，給予每一個學(xué)生最有益的涵養(yǎng)；培養(yǎng)廣泛興趣，讓每一個學(xué)生都得到良好的發(fā)展；提供充分歷練的機(jī)會，使每一個學(xué)生都能增長膽識和獲得經(jīng)驗(yàn)1。但是校園主題活動僅僅是眾多校園活動之一，并沒有上升到指導(dǎo)精神的高度，對校園主題的重視程度不夠高。

（二）體育課堂常規(guī)的確定

傳統(tǒng)的體育課堂常規(guī)內(nèi)容一般包括：集合整隊(duì)，師生問好，整理著裝，清點(diǎn)人數(shù)和出勤，宣布課的內(nèi)容和要求，安排見習(xí)生，進(jìn)行安全教育和安全檢查，準(zhǔn)備活動等等。這些內(nèi)容不僅能維持一堂正常的體育課程，而且在教學(xué)上都具有其各自特殊的意義，但是目前體育課堂僅僅停留在單純運(yùn)用這些規(guī)則，并沒有與校園主題相結(jié)合，制定個性化的體育課堂內(nèi)容，而一些小學(xué)校并沒有校園主題，更談不上課堂常規(guī)與之結(jié)合。因此，對于體育課堂常規(guī)的確定，要集思廣益，積極創(chuàng)新；緊扣小學(xué)生的興趣；教學(xué)三維反思；充分結(jié)合體育課堂常規(guī)。

總結(jié)

總體而言，小學(xué)校校園主題的確定有助于小學(xué)生價值觀的樹立和優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)。課堂常規(guī)在小學(xué)體育課堂教學(xué)具有舉足輕重的意義，而課堂常規(guī)能夠結(jié)合學(xué)校校園主題，能夠更好地實(shí)施好課堂教學(xué)常規(guī)，有效促進(jìn)體育課程的教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)我國體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，能夠進(jìn)一步提高小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，從而提高小學(xué)生體質(zhì)健康水平。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]趙爽.對建立體育課堂規(guī)則的研究 [J]. 體育世界（學(xué)術(shù)版），2010（10）

[3]龐宇.正確認(rèn)識體育課堂常規(guī)問題[J].體育師友.2012（2）

篇（9）

想必許多小學(xué)音樂教師都有過相同的經(jīng)歷：來上音樂課時有的學(xué)生經(jīng)常拖拖拉拉，進(jìn)到教室后亂講話，無視老師的存在；在上課過程中更是隨意交頭接耳做小動作，把音樂課當(dāng)放松課。老師精心準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容不得不被一次次的紀(jì)律整頓打斷，可想而知，這樣40分鐘的課堂又有多少實(shí)效性可言呢？所以良好的教學(xué)常規(guī)是教學(xué)有序進(jìn)行的保證。沒有規(guī)矩的課堂教學(xué)是無法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的。中國有句古訓(xùn)：“不以規(guī)矩，不成方圓。”夸美紐斯說：“學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。”這里所說的紀(jì)律、規(guī)矩，體現(xiàn)在課堂教學(xué)就是必要的教學(xué)常規(guī)。一堂音樂課既輕松愉快，讓學(xué)生陶醉，樂在其中，又有序有節(jié)，有良好的課堂氛圍，這是音樂課成功的基礎(chǔ)，也是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提。

一、建立教學(xué)常規(guī)是首要

音樂作為聲音的藝術(shù)，它的存在首先需要的是沒有其他雜音的安靜環(huán)境。如果沒有這個作為前提，即使最優(yōu)美的音樂也是雜音。因此，音樂課堂常規(guī)教學(xué)特別需要有個控放自如、能給音樂展現(xiàn)所有美妙的空間，而這個空間的形成，就需要建立音樂課必要的教學(xué)常規(guī)。根據(jù)音樂學(xué)科的特點(diǎn)，音樂課堂務(wù)必建立以下幾個教學(xué)常規(guī)，并注重教學(xué)常規(guī)的落實(shí)。

1.學(xué)生進(jìn)音樂教室的常規(guī)

學(xué)生進(jìn)入音樂專用教室上課必須提前排好隊(duì)，有序地進(jìn)入。要做到不大聲喧嘩、不追跑，輕聲坐到自己的位置上。如果有音樂或歌曲在播放，就要讓學(xué)生養(yǎng)成聆聽著音樂或歌曲自然走到位置上坐下，并安靜地等待上課。由于教材實(shí)行循環(huán)使用制，在新學(xué)期的第一節(jié)課，因此我在每班各選出3位同學(xué)接收收發(fā)書的任務(wù)，要求他們在班級進(jìn)音樂教室之前就把書發(fā)到每位同學(xué)的座位上，從而節(jié)省上課的時間。

2.聆聽音樂的常規(guī)

在欣賞樂曲、聆聽歌曲時要求學(xué)生做到絕對的安靜，不講話，對音樂的理解、感受可以用想象、自我陶醉及身體來表示，如或閉眼想象或有節(jié)奏地?fù)u晃身體或做簡單的動作，切不可妨礙他人的聽賞，培養(yǎng)學(xué)生安靜聆聽音樂的好習(xí)慣。

3.歌唱的常規(guī)

音樂課的歌唱要求是具有良好的歌唱姿勢與輕聲歌唱的習(xí)慣，更重要的是讓學(xué)生更好地唱出歌曲的情感與美感。如演唱時要求學(xué)生聲音做到統(tǒng)一和諧，根據(jù)歌曲的速度、力度、情緒唱出歌曲的感情，在唱歌時要思想集中、聲音飽滿、富有表情。

4.樂器練習(xí)的常規(guī)

樂器進(jìn)課堂不僅僅能提高學(xué)生的音準(zhǔn)、音樂興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。在練習(xí)之前如不先告知演奏的紀(jì)律，則課堂將會亂作一團(tuán)。教師必須要求學(xué)生上課時樂器一律統(tǒng)一放在某個地方，練習(xí)時才能拿出來，并且在練習(xí)時注意姿勢準(zhǔn)確，聆聽自己演奏的聲音，老師在示范時要認(rèn)真聆聽，注意觀察。演奏結(jié)束要輕放樂器，養(yǎng)成愛護(hù)樂器的好習(xí)慣。

5.表演的常規(guī)

音樂表演是學(xué)生喜歡的一項(xiàng)活動。音樂教師要抓住這樣的時機(jī)對學(xué)生提出表演的具體要求，明確表演的目的。要求學(xué)生在表演時要有合作精神，并緊緊抓住音樂的節(jié)奏、情緒進(jìn)行表演。觀看表演的學(xué)生要當(dāng)文明的小觀眾，在同學(xué)表演結(jié)束時報以掌聲并作出適當(dāng)?shù)脑u價，使表演者明白改進(jìn)的方向。

二、趣味常規(guī)，激發(fā)興趣是關(guān)鍵

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教師對學(xué)生的違規(guī)行為怒目訓(xùn)斥只會讓學(xué)生感到壓抑甚至害怕。這樣不僅無助于維持課堂秩序，而且會降低教師的威信，甚至引起學(xué)生對教師的反感。如果將教條化的語氣改為朗朗上口有趣的“兒歌”，既有突出音樂課特征的節(jié)奏感又善意地提醒學(xué)生必須遵守課堂常規(guī)，效果極佳。如在列隊(duì)時，我這樣說：“咱們來學(xué)小鴨子，排隊(duì)去到音樂室。”當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)排隊(duì)吵吵鬧鬧、你推我趕等既不文明又很危險的行為時，我不是拉下臉訓(xùn)他們，而是“俏皮”說：“要學(xué)小花貓，走路靜悄悄，輕聲慢步不吵鬧。”當(dāng)上課學(xué)生交頭接耳不會傾聽時，我會“惋惜”地說：“小小蚊子嗡嗡叫，不愛學(xué)習(xí)愛吵鬧，我們不要學(xué)習(xí)它，否則變成小傻瓜。”在訓(xùn)練孩子們“千姿百態(tài)”的坐姿時，我把要求編成順口溜：“身體坐正腳放平，抬頭挺胸眼平視。”在孩子們有所松懈時，我會“微笑”地提醒：“小腰桿？”他們就會順勢調(diào)整并回答：“挺直點(diǎn)兒！”

為了體現(xiàn)音樂課的特點(diǎn)，在音樂活動中進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練時，我常常用琴聲代替語言，讓學(xué)生在濃濃的音樂氛圍中養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：用音階的上下行來告訴學(xué)生起立或坐下；在請學(xué)生拿出音樂書時，彈奏：554 334 | 11 1 | 443 223 | 26 5 | 5 5 | 1 0 |；讓學(xué)生閉眼聆聽：3 5 6 | 5 - - | 1 3 2 | 1- - |；提示他們坐正：12 34 | 55 543 | 44 432 | 13 5 |，等等。用“琴語”來和學(xué)生交流，一方面使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽音樂的習(xí)慣，另一方面流暢的琴聲使音樂課堂氣氛更加愉悅、有趣，在愉快的琴聲中，學(xué)生自然養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而提高了音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、細(xì)節(jié)常規(guī)，點(diǎn)滴滲透是方法

良好的習(xí)慣，應(yīng)從細(xì)節(jié)入手，點(diǎn)滴滲透，循序漸進(jìn)，這樣才能慢慢地形成良好的音樂課堂教學(xué)常規(guī)。音樂課是讓學(xué)生體驗(yàn)情感、張揚(yáng)個性、塑造人格、激發(fā)興趣、培養(yǎng)自信、學(xué)會相處、學(xué)會做人的學(xué)科。學(xué)生在課堂上得到的不僅僅是音符，更是一種釋放情感、表現(xiàn)自我的創(chuàng)造活動。在各種音樂活動的過程中，課堂上難免會出現(xiàn)“亂”的現(xiàn)象。此時，我會用一個細(xì)小的動作、表情、手勢、身段等來提醒學(xué)生，讓他們明白該怎么做。如：同學(xué)們都在靜靜地聆聽音樂，有兩個同學(xué)卻在講話，這時如果中斷音樂或大聲呵斥去制止他們，則會影響更多的學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此最好的辦法就是采用無聲的語言：看著他們，用食指在嘴巴上比一下，再指指自己的耳朵，提示他們閉上嘴巴，認(rèn)真聽。這樣他們就會馬上停止講話，認(rèn)真聽起來。又如：老師正在講課，突然發(fā)現(xiàn)有個同學(xué)根本沒聽，而是在玩東西，這時如果停止講課，走過去沒收他的東西，不但會影響上課，而且不利于師生關(guān)系的融洽。此時，最好的辦法就是用無聲的肢體語言：看著他，鄒著眉，搖搖頭，指指口袋，提示他上課不能玩東西，快把東到袋子里，下課后再跟他講明道理。

老師正確、靈活地抓住課堂細(xì)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育，一點(diǎn)一滴地滲透，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣，可使音樂課堂教學(xué)獲得更好的效果。

四、持久常規(guī)，習(xí)以為常是過程

有了課堂常規(guī)，還必須培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守的習(xí)慣，將課堂紀(jì)律完全建立在自然養(yǎng)成的基礎(chǔ)上。

學(xué)生課堂常規(guī)的培養(yǎng)是一個很漫長的過程，我們應(yīng)長抓不懈、悉心指導(dǎo)、嚴(yán)格要求，同時常規(guī)的養(yǎng)成也應(yīng)循序漸進(jìn)，切不可操之過急；訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)該面向全體學(xué)生，注重孩子個性的發(fā)展，對不同類型的學(xué)生提出相應(yīng)的目標(biāo)與要求，從而使每個學(xué)生都有一定程度的提高。總之，需要有足夠的耐心、細(xì)心和恒心，確保事情有始有終，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣。

五、言傳身教，以身作則是宗旨

在多元化的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)營造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。老師大多數(shù)時候可以走到學(xué)生中間，縮短和學(xué)生的距離。教師是導(dǎo)演，有序地領(lǐng)著孩子走進(jìn)音樂的課堂，不斷給孩子新的內(nèi)容，讓他們有新的發(fā)展;教師又是演員，與孩子們一起歡歌跳躍。教育心理學(xué)認(rèn)為，如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿意和教師相處，接受老師的教誨。這種平等、和諧、熱烈的氛圍能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體和創(chuàng)造的積極性。

在學(xué)生的心目中，教師的言行往往就是道德的標(biāo)準(zhǔn)。一個好的教師，在學(xué)生眼中就是智慧的象征、人格的象征，可以說教師的思想、行為、作風(fēng)和品質(zhì)，每時每刻都在感染、熏陶和影響學(xué)生。有人說，教師的一言一行，都起著耳濡目染的作用。因此，教師要做到言傳身教，要求學(xué)生做的，自己首先要做到；要求學(xué)生不做的，自己首先不做。教師要有做人的威望、人格的力量，從而讓學(xué)生敬佩。如要求學(xué)生提前進(jìn)入專用室，老師則更要提前在教室做好上課的準(zhǔn)備，等候?qū)W生的到來；唱歌時要求學(xué)生抬頭挺胸人坐正，而作為老師卻翹著二郎腿彈鋼琴，那么規(guī)矩也就成了空談了。教師還要以自身最佳的思想境界、精神狀態(tài)和行為表現(xiàn)，積極地影響和教育學(xué)生，使他們健康的成長。

我相信，建立良好的音樂課堂教學(xué)常規(guī)對提高音樂課堂教學(xué)效率能起到事半功倍的作用；能使我們的音樂課堂教學(xué)活而不亂，變得更加民主、開放、和諧。良好的音樂課堂教學(xué)常規(guī)，是提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保障。常規(guī)固然重要，但它只是一種手段，我們應(yīng)該在教學(xué)中多多思考 “如何讓學(xué)生喜愛音樂、喜歡音樂課、喜歡音樂老師”， “如何把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的更合理，更豐富，把課上的更精彩”，從而達(dá)到提高學(xué)生的興趣的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）16-0095-02

音樂是聽覺的藝術(shù)，是美的展現(xiàn)。而音樂課堂教學(xué)就是實(shí)施美育的重要途經(jīng)，對于提高全民素質(zhì)，建設(shè)社會主義精神文明，培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)美、感受美、表現(xiàn)美有著積極的作用。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”作為啟蒙階段的小學(xué)音樂教育活動主要是以小學(xué)生為主體，以適合少年兒童的音樂為客體，通過教師指導(dǎo)和設(shè)計的活動使主客體相互作用的一種教育活動，也就是教師通過特定的手段使學(xué)生與音樂相互作用，從而讓學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，其實(shí)質(zhì)即為審美教育。讓學(xué)生喜歡唱音樂課本上的歌曲，我在近三年多的教學(xué)實(shí)踐中做了以下嘗試。

一、設(shè)計有特色的教學(xué)常規(guī)，創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氣氛

為了更好地組織教學(xué)，突出音樂課的特點(diǎn)，并創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氣氛。我首先設(shè)計并采用了一些有特色的教學(xué)常規(guī)。

1.采用豐富的“琴語”。表示“起立”“請坐”“請安靜”，等等。

2.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“體語”。如在演唱中，用慢慢地仰起頭表示“漸高”；嘴角微微上揚(yáng)表示“歡快”；左右輕偏頭表示“活潑”等。

3.把語言、音樂及舞蹈的基本動作融合起來，設(shè)計出“師生問好歌”、“表揚(yáng)鼓勵歌”等。

這些教學(xué)常規(guī)不僅活躍了課堂氣氛，大大提高了學(xué)生對音樂課的學(xué)習(xí)興趣，而且在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生的音樂素質(zhì)。在課改實(shí)踐中，我認(rèn)識到興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂是十分重要的。那么如何去引導(dǎo)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的音樂興趣，如何在課堂教學(xué)中恰到好處地激發(fā)興趣，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，帶著這些問題，我在音樂課堂教學(xué)中進(jìn)行了一些實(shí)踐探索。教師應(yīng)該微笑看待每一個學(xué)生，帶給學(xué)生的應(yīng)該永遠(yuǎn)是朝氣和熱情，只有這樣，才會充分調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

二、借助多媒體優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣

興趣對小學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的督促和簡單的說教。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體計算機(jī)領(lǐng)域發(fā)展的新技術(shù)，逐漸的走入教學(xué)領(lǐng)域，給傳統(tǒng)的教學(xué)注入了活力，更加豐富了音樂教學(xué)的表現(xiàn)力。在小學(xué)低年級的音樂教育過程中充分而又適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，利用多媒體具有聲音、圖像、色彩、動畫諸多特點(diǎn)這一優(yōu)勢，精心設(shè)計教學(xué)程序，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的強(qiáng)烈興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中輕松掌握知識，不斷提高他們的音樂素質(zhì)。多媒體教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中主要有以下作用。

1.培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知能力。教師要用善于運(yùn)用這種教學(xué)方法和教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，而現(xiàn)代信息技術(shù)手段，具有新穎、形象、直觀的特點(diǎn)，可以創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目的教學(xué)情境，促進(jìn)審美感知。

2.幫助學(xué)生體驗(yàn)生活。學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)貧乏，思維發(fā)展處于初級階段，因此在音樂活動中，想象的材料也就較缺乏，想象的空間受到影響。而網(wǎng)絡(luò)資源的介入給學(xué)生提供了大量想象材料，為展開豐富聯(lián)想打下了基礎(chǔ)。如歌曲《花蛤蟆》我先布置學(xué)生去想象蛤蟆的形象，上課時，讓學(xué)生觀看網(wǎng)上下載有關(guān)蛤蟆的圖片資料，觀看一段蛤蟆的生活錄像，學(xué)生個個興趣盎然，仿佛是身臨其境，看邊模仿。歌曲學(xué)會后，我啟發(fā)學(xué)生根據(jù)音樂情緒和歌詞內(nèi)容自由想象創(chuàng)作，如蛤蟆走路的樣子、捕食的姿態(tài)、嬉戲的情境，指導(dǎo)學(xué)生分句想象創(chuàng)作，學(xué)生積極投入，創(chuàng)作出了很多有趣的動作，表演了各種情境。

三、創(chuàng)造美的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

音樂教學(xué)就是要努力使每一個學(xué)生都能感受到生活的美好、人性的美好。在低年級學(xué)生音樂課上，他們更是想用動作來表達(dá)情感，因而，為歌曲編配動作，通過音樂形象創(chuàng)編故事，邊唱邊表演就成為學(xué)生最喜歡的一種教學(xué)方式。教師要用善于運(yùn)用這種教學(xué)方法和教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。如在教歌曲《對鮮花》時，首先先給同學(xué)說一條謎語“葉子像蔥又像蒜，根兒像蒜不分瓣，寒冬臘月花盛開，陣陣清香送人間。”引起學(xué)生的好奇心，接著讓學(xué)生說一說還見過什么花，播放課件，看圖片，畫出花的名字。分組研究討論，回答問題。講解有關(guān)花卉的知識。以有趣的故事情節(jié)自然地引入新課，在上課的一開始就抓住學(xué)生的目光，吸引他們的注意力，讓學(xué)生在美的意境之中感受音樂，充分地調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣既好玩又有趣，學(xué)生易于接受。如在歌曲《對鮮花》的歌曲教學(xué)中，首先讓學(xué)生根據(jù)自己對音樂的理解進(jìn)行演唱，然后引導(dǎo)他們討論什么叫“對歌”。播放一段錄像《劉三姐》片段，這個電影片斷中的人在做什么？她們在唱歌，有人問，有人答！這種一問一答的演唱形式叫“對歌”。大家通過對歌，比誰機(jī)智，誰的生活經(jīng)驗(yàn)豐富。今天，咱們就一起學(xué)習(xí)一首對唱形式的歌曲《對鮮花》。討論結(jié)束后再讓他們根據(jù)討論結(jié)果來演唱歌曲還可以讓學(xué)生自己選擇不同的表演方式來表演引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)造、大膽表現(xiàn)。建立想象空間激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)音樂發(fā)展他們的音樂創(chuàng)造才能。建立想象空間激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)音樂，發(fā)展他們的音樂創(chuàng)造才能是音樂審美教育的歸宿。

培養(yǎng)學(xué)生對音樂的持久興趣是一項(xiàng)十分艱巨的工作。作為音樂教師，我們要盡自己的所能，認(rèn)真上好每一堂課，積極創(chuàng)造一種音樂環(huán)境把學(xué)生包圍起來，帶給他們各種類型的音樂經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們對音樂的理解、聽辨、想象和表達(dá)的能力，從而對音樂產(chǎn)生濃厚而持久的興趣。我們在教學(xué)中，要注重創(chuàng)造環(huán)境、創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)孩子們自編自演的創(chuàng)作欲望，用舞蹈、聲樂演唱、樂器演奏、甚至是小品、音樂劇等律動，來喚起孩子們學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)作熱情，讓他們在活動中愉悅聲心，同時也充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。常言道，教學(xué)無法，貴在得法講的就是這個道理。

篇（11）

[中圖分類號]G633.951 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）06-0191-01

音樂是一種聽覺藝術(shù)，小學(xué)音樂課讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受音樂藝術(shù)的美好，是陶冶孩子情操、凈化孩子心靈的一門課程。《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“音樂課程應(yīng)植跟于現(xiàn)實(shí)，……注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開拓視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的音樂實(shí)踐能力。”這為小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)給予了方向指導(dǎo)。

信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，主要有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息存儲技術(shù)和多媒體技術(shù)等，通過這些技術(shù)的應(yīng)用能夠向?qū)W生直觀地展示出藝術(shù)的內(nèi)涵和美感，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生智慧，從而全面提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、信息技術(shù)使音樂教學(xué)更加直觀、生動

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)方法比較單一，主要是教師教唱、錄音試聽，然后學(xué)生跟唱、聽后感悟。但音樂是一種聽覺藝術(shù)，是無法直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前的，而對于小學(xué)生的年齡段與成長規(guī)律而言，他們的理解、學(xué)生能力尚沒有完全形成，思維形式也以形象思維為主，無法完全理解抽象的教學(xué)內(nèi)容。這樣，就給小學(xué)音樂教學(xué)造成了一定難度。信息技術(shù)的應(yīng)用則為解決這一難題提供了有效的方法。

以歌曲教學(xué)為例，在導(dǎo)入新歌的環(huán)節(jié)，可以利用多媒體技術(shù)先向?qū)W生介紹歌曲的背景、旋律、節(jié)奏等相關(guān)信息，通過圖片等讓學(xué)生在視覺、聽覺上得到直觀的音樂感受，使他們在心理上更加感性地接受信息，從而使其產(chǎn)生濃厚的興趣。在翻唱環(huán)節(jié)，常規(guī)的翻唱因教師需要邊彈奏樂器邊翻唱，有時無法將歌曲表現(xiàn)得盡善盡美。而如果使用電腦音樂系統(tǒng)，則可以全力傾注到翻唱中，給學(xué)生表現(xiàn)出最完美的音樂感染力。在歌詞教學(xué)環(huán)節(jié)，則可利用多媒體技術(shù)制作歌詞朗讀課件，并配套音樂或動畫，使學(xué)生在音樂環(huán)繞中體會歌詞的內(nèi)涵，加深記憶和理解。同時，教師也可以做點(diǎn)評或針對重點(diǎn)詞句進(jìn)行講解，這不僅能調(diào)動學(xué)生聽、視、唱的積極性，更使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

二、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)極大地豐富了音樂教學(xué)的資源和教學(xué)手段，把常規(guī)的音樂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^、生動、色彩繽紛、聲像同步的教學(xué)模式，融聲、光、情、景為一體，尤其是可以針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動逼真的教學(xué)情境，從而使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，欣賞音樂美，感受音樂的魅力，使學(xué)生能夠享受音樂藝術(shù)帶來的愉悅，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，促使他們從形象思維逐步向抽象思維過渡。

比如在進(jìn)行歌曲《小烏鴉愛媽媽》教學(xué)時，可以制作多媒體課件，以圖片和動畫的方式表現(xiàn)歌曲中的故事，并配以童聲朗讀。對于二年級的學(xué)生來說，如果只是學(xué)習(xí)歌曲演唱，就難以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，而如果采用多媒體課件，學(xué)生易于接受，且非常喜愛，學(xué)習(xí)起來也很容易。而歌曲中同音進(jìn)行與三度、四度音程的音準(zhǔn)又是難點(diǎn)，以多媒體課件示范并以教師的翻唱、講解以及課件的部分回放，則會使學(xué)生更直觀地掌握教學(xué)難點(diǎn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的能力

一是有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。應(yīng)用信息技術(shù)可以為學(xué)生提供豐富的音樂、圖片、歌曲等各類知識，再結(jié)合具有針對性的問題設(shè)置、家庭作業(yè)等，能夠促使學(xué)生自主解決問題，并在這個過程中主動體會、表達(dá)音樂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。二是能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的提升。在信息技術(shù)創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生會被新鮮事物所吸引，并去探索音樂文化和知識背景，能夠把學(xué)習(xí)內(nèi)容從課本、課堂延伸到課外，從傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)向課內(nèi)與課外結(jié)合、從被動吸收知識到主動探索知識轉(zhuǎn)變，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)展自身的音樂技巧。