課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的重要途徑，也是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在課堂上如何教，學(xué)生在課堂上怎樣學(xué)，一直是研究者探討的重要問(wèn)題。近年來(lái)，中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)經(jīng)過(guò)了改革和總結(jié)，收到了較好的效果，但目前還存在不少的問(wèn)題，筆者擬就這些問(wèn)題作分析探討，并有針對(duì)性地提出解決問(wèn)題的對(duì)策，以求教于同行者。

一、中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題

當(dāng)前影響和阻礙中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量提高的主要問(wèn)題有：

1 、填鴨式。有些教師上課時(shí)滔滔不絕，黑板寫(xiě)得滿(mǎn)滿(mǎn)的，學(xué)生不停地記筆記。這種滿(mǎn)堂灌、填鴨式的教法帶來(lái)很多弊病。教師講得過(guò)多，他所能提供給學(xué)生獨(dú)立掌握知識(shí)、主動(dòng)訓(xùn)練能力的機(jī)會(huì)就越少，學(xué)生常處于被動(dòng)位置，沒(méi)有時(shí)間及時(shí)思考、消化、吸收，所學(xué)知識(shí)當(dāng)然沒(méi)法鞏固。再有，講得過(guò)多，重點(diǎn)不突出，學(xué)生掌握不了要領(lǐng)，課堂氣氛也沉悶，學(xué)生客易產(chǎn)生疲勞。

2 、陳舊式。有些教師上課停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中，沒(méi)有語(yǔ)音室，沒(méi)有幻燈片，沒(méi)有電腦等現(xiàn)代化的手段來(lái)輔助教學(xué)，甚至連錄音機(jī)都少用，從始至終都只靠教師講述，根本提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3 、應(yīng)試式。學(xué)生參加中考和高考，只有筆試，不考核學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。為了適應(yīng)學(xué)生答卷的要求，很多教師不注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，學(xué)生滿(mǎn)腦子裝的全是語(yǔ)法、句型和條條框框，聽(tīng)說(shuō)能力很差。

4 、厭教式。有些教師不能透徹地掌握教材，處理課文缺少靈活性，教學(xué)方法呆板，又不善于學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處和更新知識(shí)，長(zhǎng)年累月地重復(fù)這種教學(xué)，感到厭煩。另外，有些教師教學(xué)任務(wù)重，既當(dāng)班主任，又同教幾個(gè)班，還有中高考?jí)毫Γ惶烀τ诮虒W(xué)等事務(wù)之中，時(shí)間一長(zhǎng)，也容易產(chǎn)生厭煩情緒。

5 、厭學(xué)式。學(xué)生學(xué)習(xí)死記硬背，有些學(xué)生甚至不識(shí)音標(biāo)，不會(huì)拼讀單詞。往往按照單詞的字母順序，象讀電話(huà)號(hào)碼那樣反復(fù)背誦、書(shū)寫(xiě)生詞。結(jié)果，學(xué)生的 “ 努力學(xué)習(xí) ” 收不到應(yīng)有的成效，學(xué)過(guò)的單詞念不準(zhǔn)，新的單詞不會(huì)念，加上作業(yè)過(guò)多，越學(xué)越吃力，就會(huì)在心理上產(chǎn)生害怕、厭惡甚至抵觸的情緒。

6 、母語(yǔ)式。有些老師較多地利用母語(yǔ)教學(xué)，把英語(yǔ)課變成漢語(yǔ)課。在初一外語(yǔ)教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容淺，容易聽(tīng)得懂，易于用直觀(guān)手段進(jìn)行教學(xué)，不必處處借助母語(yǔ)翻譯。但在高中階段，一些教師還習(xí)慣用母語(yǔ)來(lái)講授和解釋?zhuān)瑢W(xué)習(xí)外語(yǔ)的氣氛在高年級(jí)中，還沒(méi)有較好地形成。

二、原因分析

上述中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題，產(chǎn)生的原因較復(fù)雜。有客觀(guān)原因，也有主觀(guān)原因，具體表現(xiàn)在：

1 、教師習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法最顯著的特征就是采用填鴨式和落后的教學(xué)手段，因?yàn)椋@種傳統(tǒng)的教學(xué)方法簡(jiǎn)單和省事，不用多動(dòng)腦筋和使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，就可以進(jìn)行教學(xué)了。雖然有些學(xué)校不乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但一些教師為了圖簡(jiǎn)單和省事，不認(rèn)真動(dòng)腦筋考慮教改問(wèn)題，不想搬動(dòng)教學(xué)設(shè)備，只靠一本書(shū)，幾支粉筆和一張嘴就進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)了，使得學(xué)生在缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和手段的課堂上只能被動(dòng)地接受灌輸。

2 、跟著考試的指揮棒走。雖然學(xué)生考試分?jǐn)?shù)是檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的重要依據(jù)，但是為了單純考試，導(dǎo)致教師在教學(xué)上和學(xué)生在學(xué)習(xí)上，只注重猜題和筆試練習(xí)，忽視了英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)、全面的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和綜合能力訓(xùn)練。有的只注重抓畢業(yè)班、抓重點(diǎn)班和抓尖子學(xué)生，結(jié)果是著重從初一抓起，大面積地提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量成為一句空話(huà)。

3 、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)重。在教師教學(xué)上，由于一些學(xué)校英語(yǔ)教師相對(duì)缺乏，使教師上的班數(shù)多，批改作業(yè)的任務(wù)十分繁重，教學(xué)任務(wù)只停留在完成時(shí)數(shù)上，沒(méi)有精力去研究教學(xué)質(zhì)量，上課內(nèi)容來(lái)回重復(fù)，致使教師產(chǎn)生厭教情緒。在學(xué)生學(xué)習(xí)上，由于學(xué)生學(xué)習(xí)單調(diào)，掌握不了新知識(shí)，每天都要完成大量的作業(yè)，學(xué)生感到壓力很重，也使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

4 、外語(yǔ)教學(xué)用母語(yǔ)講解，英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)盡量培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，即用英語(yǔ)來(lái)講解，但有些教師認(rèn)為學(xué)生聽(tīng)不懂和不理解，除讀課文是用英語(yǔ)朗讀之外，其余課堂講解基本上是用漢語(yǔ)來(lái)解釋?zhuān)枚弥瑢W(xué)生的聽(tīng)力亦無(wú)法提高。

5 、學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中，目的不夠明確。在開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，感到新鮮并下了一定功夫，但學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)了，便感到枯燥無(wú)味。加上教師在教學(xué)中沒(méi)有很好地引導(dǎo)，致使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

三、措施與對(duì)策

采取相應(yīng)措施，克服中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題，對(duì)于全面提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，將起到重要的作用。筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

篇（2）

1.1教師教學(xué)觀(guān)念落后

當(dāng)前，雖然新課改的步伐在不斷加快，但是從實(shí)際教學(xué)建設(shè)成果上來(lái)看，并沒(méi)有取得太大的成績(jī)，大多數(shù)教師對(duì)新課改的先進(jìn)教學(xué)模式無(wú)法理解，實(shí)際教學(xué)上依舊沿用傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中依舊以自我為中心，“填鴨式”教學(xué)現(xiàn)象明顯。與此同時(shí)，傳統(tǒng)應(yīng)試教育根深蒂固也使得大多數(shù)教師不愿意去吸收新的教學(xué)模式，教師往往單純地為了完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的掌握，分?jǐn)?shù)高于學(xué)生實(shí)際能力的意識(shí)仍然比較深刻，這實(shí)際上與素質(zhì)教育的目標(biāo)不相符，在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性與學(xué)習(xí)積極性難以發(fā)揮，教學(xué)效果不盡如人意。

1.2教學(xué)內(nèi)容過(guò)于理論，脫離學(xué)習(xí)實(shí)際

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)分重視課本內(nèi)容，然而事實(shí)上，英語(yǔ)教材編制的年限與實(shí)際是有差異的，這導(dǎo)致單純地依靠課本教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫離嚴(yán)重，尤其是一些事例，過(guò)于陳舊，不能滿(mǎn)足實(shí)際應(yīng)用的需求。在這種教學(xué)情景下，學(xué)生根本不能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性逐漸喪失，教學(xué)效果低下。

1.3英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于重視讀寫(xiě)能力，忽視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)

英語(yǔ)能力的培養(yǎng)包括四個(gè)方面的基本內(nèi)容，即：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。然而從實(shí)際教學(xué)來(lái)看，初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師更加注重學(xué)生讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，而忽略聽(tīng)說(shuō)能力的提升，這種能力的培養(yǎng)是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師過(guò)分注重學(xué)生分?jǐn)?shù)與升學(xué)率，這嚴(yán)重影響初中學(xué)生的全面發(fā)展，使得學(xué)生英語(yǔ)能力整體性缺失。

2. 初中英語(yǔ)課堂教學(xué)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施

2.1徹底轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想，培養(yǎng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性

要徹底改變傳統(tǒng)“填鴨式”的應(yīng)試教育，首先就要讓教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，對(duì)素質(zhì)教育獲得更深刻的理解，真正樹(shù)立初中英語(yǔ)課堂培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的教學(xué)觀(guān)念。在實(shí)際的課堂定位上，明確教師的引導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位，將傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的單向教學(xué)活動(dòng)變成互動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程，課堂教學(xué)中教師可以以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，構(gòu)建良好的教學(xué)情境，促使學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，積極展開(kāi)英語(yǔ)交流。比如在學(xué)習(xí)初一英語(yǔ)Unit 7 How much are these pants？一節(jié)中，教師可以構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，模擬真實(shí)購(gòu)物的場(chǎng)景，讓學(xué)生分別扮演銷(xiāo)售員與顧客，展開(kāi)交流與溝通，對(duì)物品價(jià)格How much...？句型盡快掌握，同時(shí)也讓學(xué)生掌握Can I help you？等常用交際語(yǔ)的使用。

2.2應(yīng)用多種教學(xué)方法，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)吸收范圍

傳統(tǒng)應(yīng)試教育課本內(nèi)容過(guò)于單一，與實(shí)際脫離嚴(yán)重，這對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率有嚴(yán)重的阻礙作用。所以在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采取多種教學(xué)方法來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)單一性的缺陷，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作與探究學(xué)習(xí)能力，對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行拓展與延伸，聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生綜合能力得以提升。比如在講解初一英語(yǔ)Unit 7 Food一節(jié)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種方法收集“food and lifestyle”相關(guān)知識(shí)，并成立課堂討論小組，探索小組合作學(xué)習(xí)與探究的方式，完成本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)，基于Food展開(kāi)拓展學(xué)習(xí)，使學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)不僅僅局限于課本內(nèi)容。

2.3改進(jìn)教學(xué)方法，全面培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為了使學(xué)生英語(yǔ)綜合能力得到提升，教師在課堂教學(xué)中不單單注重學(xué)生“讀寫(xiě)”能力的培養(yǎng)，還要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)”能力的培養(yǎng)，在具體培養(yǎng)方法的設(shè)計(jì)上，教師可以使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)“聽(tīng)說(shuō)”能力的提升，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，因?yàn)槌踔惺菍W(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最初階段，發(fā)音不準(zhǔn)是很正常的事情，只有在不斷訓(xùn)練中，學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)”能力才能提升，而學(xué)生堅(jiān)持訓(xùn)練的動(dòng)力往往來(lái)源于教師的鼓勵(lì)。比如，在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)《Audrey Hepburn》一文中，教師可以利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備反應(yīng)五分鐘的《羅馬假日》電影的經(jīng)典片段，讓學(xué)生感受到Hepburn的美和魅力，吸引學(xué)生的注意力，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)片段中運(yùn)用的語(yǔ)言，可以進(jìn)行模仿朗讀。另外，為了提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，教師還可以經(jīng)常舉行諸如英語(yǔ)詞匯競(jìng)賽、朗讀比賽、演講比賽能活動(dòng)，使學(xué)生英語(yǔ)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力都得到全面提升。

3. 結(jié)語(yǔ)

總之，在新課改背景下，教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀(guān)念，注重引導(dǎo)與激發(fā)，利用多種教學(xué)模式，重視學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)，使英語(yǔ)課堂教學(xué)效率提升。

篇（3）

新課改背景下我覺(jué)得中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在以下問(wèn)題：

第一，教師理念陳舊，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)缺乏基本的把握。不能處理好教學(xué)的三維目標(biāo)中的三個(gè)維度之間的關(guān)系，將人文性和工具性對(duì)立起來(lái)，將知識(shí)和能力分割開(kāi)來(lái)。片面認(rèn)為強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能就是走老路;注重人文精神的培養(yǎng)就是新課程。如對(duì)課標(biāo)要求的一些只學(xué)不考的知識(shí)，因?yàn)椴豢季筒粚W(xué)。少講成了不講。教學(xué)中只注重遷移拓展和模仿一些新的教學(xué)形式，而對(duì)文本的解讀、語(yǔ)言的品味、寫(xiě)法的探究只是蜻蜓點(diǎn)水，一筆帶過(guò)。

第二，教學(xué)中靈活性和創(chuàng)造性不夠，一些靈活的教學(xué)內(nèi)容，如學(xué)生對(duì)教材的獨(dú)特感受，就是增加幾種名家的感受；閱讀拓展題解答方法，就是課文理解加上幾句設(shè)置好的套話(huà);話(huà)題作文的寫(xiě)作，就是編一個(gè)與話(huà)題相關(guān)的故事，等等，又成為新的僵化的形式和教條并要求學(xué)生掌握。這些都是與新課程的理念和教學(xué)的三維目標(biāo)相違背的。

第三，教學(xué)方式依然陳舊，教學(xué)中存在“穿新鞋走老路”的傾向。由于語(yǔ)文學(xué)習(xí)是母語(yǔ)學(xué)習(xí)，而母語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是靠習(xí)得；又由于語(yǔ)文課程是有豐富人文內(nèi)涵的課程，因而，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言材料的感悟和體驗(yàn)，而一些教師卻違背了母語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，淡化了學(xué)生學(xué)習(xí)中十分重要的體驗(yàn)、探究的過(guò)程，將本應(yīng)讓學(xué)生自主體驗(yàn)、探究的過(guò)程省掉，而直接把教師自己的感悟和體驗(yàn)的結(jié)果轉(zhuǎn)變成概念化的知識(shí)硬灌給學(xué)生，其結(jié)果只能導(dǎo)致學(xué)生“死記硬背”。

解決辦法：

一、提高教師水平，講究教學(xué)藝術(shù)，是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的前提。

1、注意課堂中的教學(xué)應(yīng)變。靜態(tài)結(jié)構(gòu)的課時(shí)計(jì)劃往往帶主觀(guān)色彩，在教學(xué)的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)中常會(huì)出現(xiàn)一些不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。因此教師必須不斷鍛煉自己的教學(xué)應(yīng)變能力，備課時(shí)要作不同角度的多方面考慮：估計(jì)會(huì)產(chǎn)生些什么問(wèn)題、怎樣應(yīng)付等。碰到新問(wèn)題應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)步驟，改變教學(xué)方法，使課堂教學(xué)密度仍保持總體平衡。2、講究教學(xué)語(yǔ)言的色彩。教師的語(yǔ)言除了口齒清晰、吐音正確、適合學(xué)生的接受水平、用詞造句得體外，還要富于生動(dòng)形象性、趣味性和情感性。用神態(tài)、動(dòng)作助說(shuō)話(huà)，輔之以輕重快慢、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲，加深對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟。3、把握師生雙邊活動(dòng)的分寸。要不斷培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)，有了這個(gè)基礎(chǔ)，教學(xué)中教師站在指導(dǎo)與輔導(dǎo)地位，起“點(diǎn)晴”作用，引導(dǎo)學(xué)生去“舉一反三”。這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生的有意注意占主要地位，易于領(lǐng)會(huì)、記憶和掌握知識(shí)。“雙邊活動(dòng)”要恰到好處。內(nèi)容的設(shè)計(jì)要富于啟發(fā)和思考，避免庸俗化的一問(wèn)一答。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)過(guò)程始終處于興奮狀態(tài)，吸收知識(shí)的效果會(huì)明顯地提高。4、巧妙穿插作業(yè)練習(xí)。作業(yè)練習(xí)不能狹義地看成是課后練習(xí)。從形式看，它既有口頭，也有書(shū)面，甚至還有實(shí)踐應(yīng)用練習(xí)；從時(shí)間安排上看，有課前、課中、課后；從范圍分，有課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)。作業(yè)的安排以基礎(chǔ)知識(shí)為基本，做到精而適中，形式多而內(nèi)容活，注意分散和集中相結(jié)合。根據(jù)不同的課型，安排不同時(shí)間的作業(yè)量，并且要?jiǎng)?chuàng)造條件，盡量讓學(xué)生在課堂內(nèi)完成作業(yè)及練習(xí)，課外多給學(xué)生留一些自由積累的空間。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。

⑴提高備課的有效性。具體做法是：使教師充分認(rèn)識(shí)到備課的重要作用，掌握備課的原則，做到備課時(shí)腦中有“綱”，胸中有“本”，目中有“人”，心中有“數(shù)”，手中有“法”，做到備大綱、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法。每期舉行一次分組的備課專(zhuān)題研究會(huì)，每年舉行一次備課比賽。⑵提高上課的有效性。具體做法是：在課堂教學(xué)中堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線(xiàn)，以思維為核心，以育人為目的；做到突出重點(diǎn)難點(diǎn)，突出啟發(fā)思維，突出因材施教，突出教學(xué)效率，提出“師生互動(dòng)”，突出思想方法。⑶提高提問(wèn)的有效性。具體做法是：在課堂教學(xué)提問(wèn)中，設(shè)計(jì)提問(wèn)應(yīng)做到目的明確，啟迪思維，簡(jiǎn)單明了；提問(wèn)時(shí)做到創(chuàng)設(shè)情景把握時(shí)機(jī)，靈活運(yùn)用提問(wèn)方法，重視差異面向全體，運(yùn)用語(yǔ)態(tài)增強(qiáng)效果。⑷提高練習(xí)的有效性。具體做法是：重視基本概念，培養(yǎng)解題習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)靈活運(yùn)用，突出舉一反三。在布置作業(yè)時(shí)，堅(jiān)持做到不機(jī)械訓(xùn)練，不重復(fù)練習(xí)，不大量作業(yè)，不偏深偏難。要求教師提高練習(xí)的針對(duì)性，使學(xué)生每做一題都有所收獲。

篇（4）

一、目前美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）美術(shù)課堂教學(xué)的組織形式目前，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中主要是以課堂內(nèi)的教學(xué)形式為主要的授課形式，而很少進(jìn)行過(guò)課堂外授課的形式。而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活、藝術(shù)環(huán)境的美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行了解。但實(shí)際上，當(dāng)前的美術(shù)課堂教學(xué)很少進(jìn)行室外的教學(xué)，學(xué)生一般沒(méi)有課外作業(yè)，偶爾會(huì)有時(shí)，學(xué)生在課外完成作業(yè)的質(zhì)量極其不好。同時(shí)，部分教師認(rèn)為學(xué)生既然在課外完成作業(yè)質(zhì)量差，也就不再布置課外作業(yè)，以為其他科目讓步。

（二）美術(shù)課堂教學(xué)中的學(xué)生完成作業(yè)情況目前，許多教師認(rèn)為這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課內(nèi)時(shí)間有限，學(xué)生的基礎(chǔ)較差，所以不能進(jìn)行口述和文字的學(xué)習(xí)檢測(cè)。但實(shí)際上平均每學(xué)期學(xué)生只能完成一半的課堂作業(yè)。

學(xué)生不能完成作業(yè)的原因有：(1) 教師課時(shí)安排不合理，學(xué)生不能完成隨堂作業(yè)；(2)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)遇到的困難較多，如工具準(zhǔn)備不全、學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容不理解等；(3)部分學(xué)生對(duì)練習(xí)不感興趣或不重視等。

（三）美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)備狀況

目前，從美術(shù)課堂的教學(xué)使用設(shè)備看，比較好的學(xué)校一般情況的教學(xué)設(shè)施較完善。

盡管如此，能夠到專(zhuān)門(mén)的美術(shù)教室去上美術(shù)課的學(xué)校極少。有的老師認(rèn)為，如果沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的美術(shù)教室，學(xué)生不能完成像“國(guó)畫(huà)”類(lèi)的課程；有的教師認(rèn)為，沒(méi)有計(jì)算機(jī)室也就不能完成讓學(xué)生在課堂上查閱電子資料的過(guò)程；還有的教師覺(jué)得，即使有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備對(duì)教學(xué)的用處也不大，或存在操作不熟練、麻煩等原因也不在課堂教學(xué)中應(yīng)用。

二、目前美術(shù)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題（一）在造型與表現(xiàn)、設(shè)計(jì)與應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域中存在的問(wèn)題這個(gè)領(lǐng)域中存在的主要問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1) 在美術(shù)課堂教學(xué)小學(xué)生缺乏口述、文字表達(dá)方式和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)；(2)教師缺少對(duì)整體教學(xué)進(jìn)度的計(jì)劃安排和精心設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程；(3) 學(xué)生作品中形象摹仿過(guò)于嚴(yán)重，缺乏創(chuàng)造和想象；(4) 學(xué)生作品中缺乏知識(shí)性和趣味性的結(jié)合；（5）學(xué)生在設(shè)計(jì)和創(chuàng)作過(guò)程中缺少對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的回應(yīng)；(6) 美術(shù)課堂教學(xué)中無(wú)法在傳統(tǒng)遇到摘 要 基礎(chǔ)教育改革和課程標(biāo)準(zhǔn)施行在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中是否發(fā)揮出應(yīng)有的推動(dòng)作用，已成為美術(shù)教育的關(guān)注焦點(diǎn)。本文分析了目前美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上提出了加快美術(shù)課堂教學(xué)發(fā)展的主要策略。

關(guān)鍵詞 基礎(chǔ)教育 美術(shù)課堂教學(xué) 發(fā)展策略創(chuàng)新的變革中處理好教學(xué)矛盾。除此之外，學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。教師在創(chuàng)作、設(shè)計(jì)和制作過(guò)程中沒(méi)有注重學(xué)生自身對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的思考和感性認(rèn)知的升華，沒(méi)有給學(xué)生足夠的想象空間。

（二）欣賞與評(píng)述領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域中存在的問(wèn)題欣賞課最大的問(wèn)題就是教師沒(méi)有設(shè)定欣賞課明確的課程目標(biāo)，教師沒(méi)有目標(biāo)就不能按照欣賞課的內(nèi)容、環(huán)節(jié)以及意圖進(jìn)行教學(xué)。主要表現(xiàn)在：第一，在課堂教學(xué)中的無(wú)效環(huán)節(jié)過(guò)多，教師在教學(xué)中沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)角度，使學(xué)生參與時(shí)過(guò)于被動(dòng)，沒(méi)有討論的核心問(wèn)題，這樣就更無(wú)感受。

第二，在欣賞教學(xué)中，知識(shí)代替了體驗(yàn)。

這樣就缺乏強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，不能讓學(xué)生的視、知覺(jué)同時(shí)活躍起來(lái)。第三，在欣賞教學(xué)中，教師的提問(wèn)缺乏質(zhì)量，這不能引起學(xué)生興趣。第四，在欣賞教學(xué)中與生活和時(shí)代聯(lián)系較少，忽略對(duì)美術(shù)現(xiàn)象的欣賞。第五，缺乏學(xué)生對(duì)實(shí)物的欣賞和在一定藝術(shù)氛圍中的欣賞。除此之外，教學(xué)太過(guò)模式化，沒(méi)有結(jié)合新的理念和參照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。

除此之外，在綜合與探索學(xué)習(xí)領(lǐng)域中存在的問(wèn)題。教師對(duì)此學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)不理解甚至采取放棄的做法。

三、加快美術(shù)課堂教學(xué)發(fā)展的主要策略（一）認(rèn)清美術(shù)基本知識(shí)、技能與美術(shù)課堂教學(xué)之間的關(guān)系美術(shù)教育是要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而這種審美能力的培養(yǎng)是要通過(guò)美術(shù)的基本知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，離開(kāi)了藝術(shù)知識(shí)也就不是美術(shù)課堂的教學(xué)。在美術(shù)教學(xué)中，基本知識(shí)和技能是連接教師和學(xué)生的一種媒介，對(duì)美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的根本目的是要提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、完善其人格、豐富精神生活等，所以美術(shù)知識(shí)和技能只是一種載體。藝術(shù)知識(shí)和技能與美術(shù)課堂教學(xué)的關(guān)系是：美術(shù)的基本知識(shí)和技能是課堂教學(xué)的主要依據(jù)，同時(shí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)不是課程教學(xué)的最終目的。因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中掌握基本知識(shí)和技能在課程中的呈現(xiàn)方式，是進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要方面。

（二）重視大學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)大學(xué)美術(shù)教育除了注重教師基本知識(shí)結(jié)構(gòu)的培育的同時(shí)，應(yīng)該重視大學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)過(guò)程中，融合美術(shù)課程設(shè)計(jì)理念，并結(jié)合基礎(chǔ)美術(shù)教育教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，關(guān)注教學(xué)的變化，注重教學(xué)的設(shè)計(jì)等。

（三）完善美術(shù)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)美術(shù)課程資源現(xiàn)在的美術(shù)課堂教學(xué)具有模式化，這降低了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和從學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得知識(shí)和快樂(lè)的程度。因此需要加強(qiáng)完善美術(shù)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)美術(shù)課程資源。首先，在課堂教學(xué)中重視教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，從最基本的對(duì)教材的研究開(kāi)始。其次，課程資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)首先著眼于最容易利用的資源——教材；再次，從教材出發(fā)，將課程資源的開(kāi)發(fā)與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合。

（四）注重學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)

美術(shù)課堂豐富的創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)可以使學(xué)生獲得包括幸福感在內(nèi)的豐富的體驗(yàn)；美術(shù)作品中的色彩、線(xiàn)條、材質(zhì)等視覺(jué)元素可以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)這一體驗(yàn)的審美需求等。

因此，在關(guān)注學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)中就要注重學(xué)生從美術(shù)課堂教學(xué)中得到藝術(shù)的體驗(yàn)過(guò)程，發(fā)覺(jué)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能否得到快樂(lè)和促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。這就要求教師應(yīng)注重完善和采用多樣化的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境的講故事導(dǎo)入法，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)多種材料、工具在創(chuàng)作中帶來(lái)的不同感受，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用豐富的視覺(jué)表達(dá)符號(hào)，在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程中對(duì)物體形象進(jìn)行變形創(chuàng)造等。

（五）完善美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、注重對(duì)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)、采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)、建立促進(jìn)美術(shù)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。

通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生了解自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，有助于學(xué)生提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有利于教師因材施教，認(rèn)識(shí)教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，完善教學(xué)管理。評(píng)價(jià)的類(lèi)型分為真實(shí)性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)等。

篇（5）

當(dāng)前，影響和阻礙中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量提高的主要問(wèn)題有填鴨式，陳舊式，應(yīng)試式，厭教式，厭學(xué)式，母語(yǔ)式，這些中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題產(chǎn)生的原因較復(fù)雜，有客觀(guān)原因，也有主觀(guān)原因，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.教師還是習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法最顯著的特征就是采用“填鴨式”的教學(xué)模式，這嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。2.學(xué)校跟著考試的指揮棒走。有的只注重抓畢業(yè)班、抓重點(diǎn)班和抓尖子學(xué)生，著重從初一就開(kāi)始抓起，結(jié)果使大面積地提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量成為一句空話(huà)。3.教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)重。

二、克服初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題的對(duì)策

采取相應(yīng)的措施去克服中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題，對(duì)于全面提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，將起到重要的作用。筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

1.精簡(jiǎn)多練，導(dǎo)練結(jié)合

“精簡(jiǎn)多練”是指，教師在傳授語(yǔ)言基礎(chǔ)時(shí)要精練講解，不必面面俱到，胡子眉毛一把抓。精講就是要講重點(diǎn)、講疑點(diǎn)、講難點(diǎn)，所給出的例句要精煉、典型、實(shí)用，以便學(xué)生記憶和模仿，靈活運(yùn)用英語(yǔ)。“導(dǎo)練結(jié)合”是指，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練的步驟，組織學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練。所設(shè)計(jì)的練習(xí)要貼近生活實(shí)際，生動(dòng)、有趣，富有吸引力。學(xué)一句，就要真正掌握一句，到交際場(chǎng)合能夠脫口而出，所以練的方式十分重要。教師要吸收一切有效的方法為教學(xué)服務(wù)。

2.加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備建設(shè)，采用先進(jìn)手段來(lái)組織教學(xué)

當(dāng)今的社會(huì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，英語(yǔ)教學(xué)還停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中，已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。現(xiàn)在一些發(fā)達(dá)國(guó)家的語(yǔ)言教學(xué)，普遍采用了先進(jìn)的教學(xué)手段，不僅通過(guò)語(yǔ)音室設(shè)備、幻燈片、錄音機(jī)、錄像機(jī)等來(lái)輔助教學(xué)，還采用了電腦教學(xué)手段、電腦考試手段，等等。這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，特別是電腦教學(xué)手段和電腦考試手段，在我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，還沒(méi)有得到普及使用。

3.強(qiáng)化用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，但不排除母語(yǔ)

初一學(xué)的漢語(yǔ)習(xí)慣已基本形成，母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負(fù)遷性較大。充分使用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，創(chuàng)造外語(yǔ)環(huán)境，盡量減少負(fù)遷性的作用，無(wú)疑是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。教學(xué)實(shí)踐表明，在初一英語(yǔ)教學(xué)中有計(jì)劃地使用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，不僅是必要的，而且也是可能的。因?yàn)槌跻恢灰褂煤?jiǎn)單的英語(yǔ)，就可以組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)訓(xùn)練，而且教學(xué)內(nèi)容比較淺顯易懂，易于采用直觀(guān)手段進(jìn)行教學(xué)，不必處處借助母語(yǔ)翻譯。當(dāng)然，對(duì)于抽象意義的單詞和結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子，適當(dāng)用母語(yǔ)點(diǎn)撥一下，不僅是允許的，而且也是必要的。

4.采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，光講大道理、明確學(xué)習(xí)目的是不夠的，教師還必須使自己的課生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生，讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于起始年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣就是動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是導(dǎo)致學(xué)生熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科的途徑，而好的教學(xué)方法又是激發(fā)興趣的重要因素。教無(wú)趣，必不樂(lè)學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在很大程度上來(lái)自教師的主觀(guān)努力，這就需要教師通過(guò)不斷的觀(guān)察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。教師應(yīng)注意做好兩個(gè)方面的工作：一是教案的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到自己所講的知識(shí)將會(huì)在學(xué)生的頭腦中得到怎樣的理解，并根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)確定教法，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。例如，怎樣引出新知識(shí)、新句型，怎樣用同學(xué)們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個(gè)概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學(xué)過(guò)的知識(shí)等，都要切合學(xué)生的實(shí)際，才能引起他們的興趣。二是控制課堂上學(xué)生的注意力。我認(rèn)為，中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。但又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識(shí)反饋和思維活動(dòng)情況靈活選擇教法，這就需要教師在課堂上不但要注意知識(shí)的講授，更要密切注意學(xué)生的思維進(jìn)展情況。

篇（6）

課堂提問(wèn)對(duì)于提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量有著不可替代的重要作用。科學(xué)合理的課堂提問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解，從而取得更好的教學(xué)效果[1]。如果課堂提問(wèn)的方式或者內(nèi)容不恰當(dāng)，則會(huì)給學(xué)生帶來(lái)嚴(yán)重的心理壓力，使學(xué)生產(chǎn)生不良的厭學(xué)情緒，不利于提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，對(duì)目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問(wèn)所存在的主要問(wèn)題進(jìn)行深入的分析和研究，并在此基礎(chǔ)上找出增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問(wèn)有效性的策略，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問(wèn)所存在的主要問(wèn)題

雖然隨著課程改革的不但深入，我國(guó)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了一定的改觀(guān)和進(jìn)步，但是在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)仍然存在著許多嚴(yán)重的問(wèn)題，其中最主要的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1. 缺乏課前準(zhǔn)備

目前，部分初中數(shù)學(xué)教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到課堂提問(wèn)的重要性，往往在課前不會(huì)做足夠的準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)過(guò)程中憑借著自己的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)按照自己的理解隨心所欲地去講授，因此在提問(wèn)的環(huán)節(jié)往往也比較隨意，使提問(wèn)的內(nèi)容沒(méi)有一定的章法，導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師的授課思路，在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。

2. 題質(zhì)量較差

課堂提問(wèn)是加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)深入理解的有效手段，但是有一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師往往把課堂提問(wèn)當(dāng)作教學(xué)的唯一手段，設(shè)置了大量的問(wèn)題在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，而對(duì)于這些問(wèn)題背后的價(jià)值沒(méi)有做深入思考，導(dǎo)致課堂提問(wèn)的問(wèn)題數(shù)量很多，但質(zhì)量較差。在這種情況下，學(xué)生身心疲憊，卻學(xué)不到關(guān)鍵的數(shù)學(xué)知識(shí)，不利于發(fā)揮課堂提問(wèn)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用。

3. 忽略反饋環(huán)節(jié)

課堂提問(wèn)的反饋環(huán)節(jié)是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它可以幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)所暴露出來(lái)的數(shù)學(xué)知識(shí)的薄弱之處和數(shù)學(xué)邏輯的欠缺之處，對(duì)于進(jìn)一步鞏固和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)有很大的幫助。然而目前很多初中數(shù)學(xué)教師往往忽略了課堂提問(wèn)的反饋環(huán)節(jié)，認(rèn)為課堂提問(wèn)結(jié)束就萬(wàn)事大吉了，這非常不利于課堂提問(wèn)作用的發(fā)揮。

二、增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問(wèn)有效性的策略

針對(duì)目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問(wèn)所存在的主要問(wèn)題，我們要進(jìn)一步采取積極的措施，不斷增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問(wèn)的有效性。本文認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手來(lái)切實(shí)增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問(wèn)的有效性。

1. 營(yíng)造快樂(lè)的課堂氛圍

快樂(lè)的課堂氛圍是增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問(wèn)有效性的必要環(huán)境。只有在快樂(lè)的課堂氛圍里，學(xué)生才能主動(dòng)參與課堂提問(wèn)，因此教師必須要注重營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)的課堂氛圍。比如，在初中幾何《三角形的穩(wěn)定性》這一部分的教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂的開(kāi)始提出這樣的問(wèn)題：“為什么射擊運(yùn)動(dòng)員在瞄準(zhǔn)射擊的時(shí)候要用手托住槍桿來(lái)保持穩(wěn)定？”這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生快速導(dǎo)入到快樂(lè)的課堂氛圍中，有利于提高教學(xué)效果。

2. 多聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

初中數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系非常緊密，因此教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)要多聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，這樣能夠使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和認(rèn)同，并能夠提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高和自身的全面發(fā)展有很大的幫助。比如，在初中平面幾何《點(diǎn)與直線(xiàn)的位置關(guān)系》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)舉例子來(lái)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)處不在的平面幾何。例如小鳥(niǎo)在電線(xiàn)上就是點(diǎn)在直線(xiàn)上，小鳥(niǎo)飛到天空中去就是點(diǎn)在直線(xiàn)外。這樣的例子既貼近生活，又活潑有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3. 提問(wèn)要面向所有的學(xué)生

在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，一定要注意使課堂提問(wèn)面向所有的學(xué)生，不能存在厚此薄彼的現(xiàn)象；要采取積極的措施調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與到課堂提問(wèn)中來(lái)，不能只向少數(shù)學(xué)生提問(wèn)。如果教師只向少數(shù)的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，那么其他學(xué)生就會(huì)被孤立在課堂之外，非常不利于整體教學(xué)效果的提高。因此初中數(shù)學(xué)的課堂提問(wèn)一定要把機(jī)會(huì)公平公正地分給每一名學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。

4. 將游戲運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)

篇（7）

中圖分類(lèi)號(hào)：G240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）32-0133-02

由于大學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎到高等學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)，因此，大學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量一直是全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)之一。許多學(xué)者也利用不同的研究方法和不同的研究工具對(duì)我國(guó)高校課堂教學(xué)管理問(wèn)題進(jìn)行研究，尤其是近幾年，有學(xué)者從博弈論的角度對(duì)高校教學(xué)管理問(wèn)題進(jìn)行了深入研究。羅明忠[1]利用重復(fù)博弈分析方法對(duì)高校教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行了研究。周傳生[2]在博弈思想的指導(dǎo)下，探討了高校課堂教學(xué)管理及制度改進(jìn)的必要性。盡管眾多學(xué)者基于常規(guī)非合作博弈論方法研究了高校的課堂教學(xué)管理問(wèn)題，并獲得了一些富有意義的研究成果，但幾乎見(jiàn)不到在演化博弈的環(huán)境下，有關(guān)高校課堂教學(xué)管理問(wèn)題的研究成果。受上述研究成果的啟發(fā)，本文擬在高校教師、高校以及高校學(xué)生均具有有限理性的前提下，基于一個(gè)多方參與的演化博弈模型對(duì)高校教師、高校以及高校學(xué)生的演化穩(wěn)定策略進(jìn)行分類(lèi)討論，找出激勵(lì)群體類(lèi)型比例變化的復(fù)制動(dòng)態(tài)關(guān)系，從深層次上揭示影響高校課堂教學(xué)的相關(guān)影響因素和微觀(guān)作用機(jī)理。

一、高校課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

從本質(zhì)上講，高等學(xué)校課堂教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是高校、高校教師和大學(xué)生這三方相互博弈，相互作用的過(guò)程，在整個(gè)過(guò)程中涉及上述三方的策略行為選擇機(jī)制以及其后的效用函數(shù)的確定機(jī)制。無(wú)論是高校教師與和高校之間進(jìn)行的互動(dòng)博弈，還是高校教師和大學(xué)生之間進(jìn)行的互動(dòng)博弈，必然會(huì)引發(fā)高校和高校教師之間以及高校教師和大學(xué)生之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)和沖突，并會(huì)在這種競(jìng)爭(zhēng)和沖突的過(guò)程中導(dǎo)致出現(xiàn)許多高校課堂教學(xué)問(wèn)題。現(xiàn)將在此背景下高校課堂教學(xué)管理中存在的主要問(wèn)題列出如下。

（一）高校在課堂教學(xué)管理中存在的主要問(wèn)題

教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不完善。高校一直比較關(guān)注高校教師的科學(xué)研究水平，但對(duì)高校教師的課堂教學(xué)水平的重視度不是很高。一些高校往往在考核評(píng)價(jià)一個(gè)高校教師的能力時(shí)，只看其科研成果，而對(duì)其課堂教學(xué)水平的考察只是流于形式，當(dāng)然這是有客觀(guān)原因的，那就是科研能夠給高校和高校教師帶來(lái)名和利。由于影響高校課堂教學(xué)質(zhì)量的主客觀(guān)因素較多，教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制相對(duì)比較難以制定，要想做到對(duì)高校課堂教學(xué)的科學(xué)量化非常難。另外，很多高校都用同一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同性質(zhì)的課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣對(duì)高校教師有失公正和公允，也在一定程度上影響了高校教師課堂教學(xué)的積極性。

（二）高校教師在課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

高校教師在課堂教學(xué)方面存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是課前備課不充分。包括對(duì)教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程和方法、學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法以及學(xué)生的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等方面不了解。二是在教學(xué)過(guò)程中，高校教師缺乏對(duì)課堂的有效組織和管理。具體表現(xiàn)為：教學(xué)思路不清，教學(xué)的技術(shù)路線(xiàn)不合理，把握不住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn);同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中也忽視了育人的重要性，沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題學(xué)生的監(jiān)督和管理。三是在課后，高校教師缺乏跟學(xué)生的有效交流與溝通，不去了解課堂中學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題，不去分析造成這些問(wèn)題的深層次原因，也不想解決這些問(wèn)題的對(duì)策和措施[2]。

（三）學(xué)生在課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

學(xué)生在課堂教學(xué)方面存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。由于受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，一些大學(xué)生迷失了道德方向，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，無(wú)心學(xué)習(xí)。二是自我管理能力的缺失。具體表現(xiàn)為：經(jīng)常曠課、遲到、早退，上課神情恍惚，打瞌睡甚至睡覺(jué)，注意力不集中，作業(yè)雷同。三是缺乏問(wèn)題意識(shí)。主要表現(xiàn)為缺乏以問(wèn)題為導(dǎo)向型的自我學(xué)習(xí)能力和態(tài)度。

二、高校課堂教學(xué)問(wèn)題的演化博弈分析

（一）高校教師課堂教學(xué)問(wèn)題的演化博弈分析

在高校和高校教師這兩者相互博弈的過(guò)程中，假設(shè)高校有兩種策略選擇：一種是改變現(xiàn)有的課堂教學(xué)激勵(lì)政策以激發(fā)高校老師的課堂教學(xué)創(chuàng)新，提升課堂教學(xué)質(zhì)量;另一種是不改變現(xiàn)有的課堂教學(xué)激勵(lì)政策以降低激勵(lì)的成本。高校教師也有兩種選擇：一種是投入精力用以改善課堂教學(xué)質(zhì)量;另一種是在課堂教學(xué)方面不投入精力以降低自身成本。高校與高校教師進(jìn)行博弈時(shí)的支付矩陣如表1所示。

表1中的c1>0為高校改變現(xiàn)有的課堂教學(xué)激勵(lì)政策以激發(fā)高校老師的課堂教學(xué)創(chuàng)新而產(chǎn)生的成本，c2≥0為高校改變現(xiàn)有的課堂教學(xué)激勵(lì)政策而產(chǎn)生的聲譽(yù)損失。r≥0是教育行政主管部門(mén)對(duì)高校的獎(jiǎng)勵(lì)。高校教師在課堂教學(xué)方面不投入精力的目的是為了節(jié)省成本，謀取私利，因此有a>0。

對(duì)于具有有限理性特征的高校和高校教師，如果假設(shè)在高校教師的群體中采用投入精力的比例為，在高校群體中采用不改變現(xiàn)有的課堂教學(xué)激勵(lì)政策的比例為，則高校教師的復(fù)制動(dòng)態(tài)方程為。

F（x）=■=x（π1T-π1）=x（1-x）（s-a-sy）

高校的復(fù)制動(dòng)態(tài)方程為。

G（y）=■=y（π2F-π2）=y（1-y）[c1-c2-r+（c2+r）x]

對(duì)于高校教師而言，若y=（s-a）/s（s≥a），則F（x）=0，這就表示所有x對(duì)于復(fù)制動(dòng)態(tài)而言都是穩(wěn)定的;如果y≠（s-a）/s，則x*1=0和x*2=1是兩個(gè)穩(wěn)定狀態(tài)，且當(dāng)y>（s-a）/s，時(shí)，x*1=0是演化穩(wěn)定策略，當(dāng)y9/10，x*1=0仍是演化穩(wěn)定策略，在長(zhǎng)期進(jìn)化演變的過(guò)程中，高校教師仍?xún)A向于采用不投入精力的策略。這就表明如果對(duì)不投入精力的高校教師處罰力度不夠，或者雖然對(duì)不投入精力的高校教師處罰力度很重但高校由于種種原因而對(duì)高校教師是否在課堂教學(xué)方面投入精力進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)測(cè)的概率很小，那么經(jīng)過(guò)反復(fù)的長(zhǎng)期博弈，高校教師仍?xún)A向于采用不投入精力的策略。因此，要杜絕或減少高校教師在課堂教學(xué)方面的偷懶行為，在加大對(duì)在課堂教學(xué)方面不投入精力的高校教師進(jìn)行嚴(yán)懲的同時(shí)，還必須加強(qiáng)高校自身的建設(shè)從而提高高校教師在課堂教學(xué)過(guò)程中不投入精力被發(fā)現(xiàn)的概率。

（二）學(xué)生課堂教學(xué)問(wèn)題的演化博弈分析

在高校課堂教學(xué)的過(guò)程中存在多對(duì)利益主體，除了高校和高校教師之間的博弈關(guān)系外，高校教師和學(xué)生間的博弈也是最為明顯的一對(duì)。在這兩者相互博弈的過(guò)程中，學(xué)生有兩種策略選擇：一種是采取認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度;另一種是采取不認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。高校教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，也有兩種選擇：一種是對(duì)學(xué)生加強(qiáng)有效監(jiān)督管理以督促學(xué)生保質(zhì)保量完成學(xué)習(xí)任務(wù);另一種是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一般監(jiān)督管理。高校與高校教師進(jìn)行博弈時(shí)的支付矩陣如表2所示。

對(duì)于具有有限理性特征的學(xué)生和高校教師門(mén)。假設(shè)在高校教師群體中采用加強(qiáng)監(jiān)管策略的比例為x，在學(xué)生群體中采用認(rèn)真學(xué)習(xí)態(tài)度策略的比例為y。因此，采用加強(qiáng)監(jiān)管策略的高校教師的期望收益、采用一般監(jiān)管的高校教師的期望收益以及群體平均收益分別為[3]。

π1J=y×（-C）+（1-y）×（-C-L1）

π1NJ=-（1-y）×L2

π1=（L2-C-L1）x+L2y+xy（L1-L2）-L2

高校教師的復(fù)制動(dòng)態(tài)方程為。

同理可得學(xué)生的復(fù)制動(dòng)態(tài)方程為。

對(duì)于高校教師而言，如果y=（L2-C-L1）/（L2-L1）（L2≥C+L1）成立，則F（x）始終為0，這意味著所有都是穩(wěn)定狀態(tài);如果y≠（L2-C-L1）/（L2-L1），則x*1=0和x*2=1是兩個(gè)穩(wěn)定狀態(tài)，且當(dāng)y>（L2-C-L1）/（L2-L1），x*1=0是演化穩(wěn)定策略，當(dāng)y（L2-C-L1）/（L2-L1）成立，從而可知演化博弈的結(jié)果為高校教師趨向于選擇一般監(jiān)管策略[4]。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，當(dāng)I1>I2時(shí)，顯然，I1-I2+（I+I2）x>0，因此，y*2=1是演化穩(wěn)定狀態(tài)，在長(zhǎng)期演化過(guò)程中，學(xué)生均趨向于認(rèn)真學(xué)習(xí)的策略;當(dāng)I1=I2時(shí)，y*2=1是否為演化穩(wěn)定狀態(tài)，關(guān)鍵要看高校教師是否對(duì)企業(yè)實(shí)施有效監(jiān)督，如果高校教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生實(shí)施有效監(jiān)督，那么所有都是穩(wěn)定狀態(tài)，如果高校教師對(duì)學(xué)生實(shí)施有效監(jiān)督，則y*2=1是演化穩(wěn)定狀態(tài)，在長(zhǎng)期演化過(guò)程中，學(xué)生均趨向于選擇認(rèn)真學(xué)習(xí)的策略;當(dāng)I1（I2-I1）/（I+I2），y*2=1是演化穩(wěn)定狀態(tài)，在長(zhǎng)期演化過(guò)程中，學(xué)生均趨向于選擇認(rèn)真學(xué)習(xí)的策略;如果x

三、結(jié)語(yǔ)

高校課堂教學(xué)是涉及高校、高校教師和學(xué)生的一門(mén)綜合性藝術(shù)。高校課堂教學(xué)過(guò)程中涉及高校和高校教師間的博弈以及高校教師與學(xué)生間的博弈。高校課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞取決于這兩類(lèi)博弈的演進(jìn)方向和均衡結(jié)果。本文基于演化博弈的視角對(duì)高校課堂教學(xué)管理問(wèn)題進(jìn)行了深入研究，構(gòu)建了具有有限理性特征的多方參與的高校課堂教學(xué)管理演化博弈模型，分析了高校、高校教師以及學(xué)生的演化穩(wěn)定策略，找出了群體類(lèi)型比例變化的復(fù)制動(dòng)態(tài)關(guān)系，對(duì)影響高校課堂教學(xué)的微觀(guān)作用機(jī)理進(jìn)行了深入分析。

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[2]周傳生.博弈論在高校課堂教學(xué)管理中的應(yīng)用[J].沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011，29（4）：587-590.

篇（8）

根據(jù)目標(biāo)理論、多元智力理論、替代性評(píng)價(jià)和有效教學(xué)的理論，結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)的行為觀(guān)、認(rèn)知觀(guān)和人本觀(guān)理論，筆者提出從學(xué)生的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果中分析教師在課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。

一、研究的對(duì)象及方法

1.搜集資料

在研究過(guò)程中，搜集大慶醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校2009年9月～2013年7月之間，4個(gè)學(xué)年，16次教師課堂教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)的結(jié)果，累計(jì)參評(píng)教師1014人次，共計(jì)得到的有效票數(shù)為104364票。搜集的資料完整、準(zhǔn)確，能夠客觀(guān)、真實(shí)地反映教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)結(jié)果。

2.確定標(biāo)準(zhǔn)值

筆者把搜集得到的資料進(jìn)行匯總，計(jì)算教師課堂教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)總分及各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)分?jǐn)?shù)的總體均數(shù)，即標(biāo)準(zhǔn)值（見(jiàn)表1）。

3.各項(xiàng)指標(biāo)的測(cè)評(píng)情況

整理資料，將不同職稱(chēng)教師的各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)分?jǐn)?shù)與標(biāo)準(zhǔn)值進(jìn)行單樣本t檢驗(yàn)。

3.1教授課堂教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)結(jié)果

教授的測(cè)評(píng)總分為94.41±3.15，與標(biāo)準(zhǔn)值比較有顯著性差異（p0.05）外；其余11項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)分?jǐn)?shù)與標(biāo)準(zhǔn)值比較均有顯著性差異（p

3.2副教授的課堂教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)結(jié)果

副教授的測(cè)評(píng)總分為91.95±3.76，與標(biāo)準(zhǔn)值比較無(wú)顯著性差異（p>0.05）。副教授課堂教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)的各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)中，第1項(xiàng)、第3項(xiàng)和第8項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)分?jǐn)?shù)與標(biāo)準(zhǔn)值比較無(wú)顯著性差異（p>0.05）；第5項(xiàng)和第9項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)分?jǐn)?shù)與標(biāo)準(zhǔn)值比較有顯著性差異（p

3.3講師的課堂教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)結(jié)果

講師的測(cè)評(píng)總分為92.58±3.85，與標(biāo)準(zhǔn)值比較無(wú)顯著性差異（p>0.05）。講師課堂教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)的各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)中，第1項(xiàng)、第3項(xiàng)、第6項(xiàng)、第8項(xiàng)和第9項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)分?jǐn)?shù)與標(biāo)準(zhǔn)值比較無(wú)顯著性差異（p>0.05）；第2項(xiàng)、第4項(xiàng)、第7項(xiàng)和第10項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)分?jǐn)?shù)與標(biāo)準(zhǔn)值比較有顯著性差異（p

3.4助教的課堂教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)結(jié)果

助教的測(cè)評(píng)總分為91.83±3.34，與標(biāo)準(zhǔn)值比較有顯著性差異（p0.05）；第11項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)分?jǐn)?shù)與標(biāo)準(zhǔn)值比較有顯著性差異（p

二、分析結(jié)果

從學(xué)生的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果可以看出，學(xué)校教師在課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題包括以下幾個(gè)方面：

1.副教授在“按時(shí)上下課教學(xué)時(shí)間分配合理”方面存在問(wèn)題。

2.副教授和講師在“關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生耐心輔導(dǎo)答疑批改作業(yè)認(rèn)真”和“知識(shí)和能力均有提高收獲較大受益匪淺”兩方面存在問(wèn)題。

3.副教授和助教在“板書(shū)規(guī)范整潔布局合理易于辨認(rèn)記錄”，“知識(shí)準(zhǔn)確重點(diǎn)突出難點(diǎn)講透易于理解”，“儀表端莊情緒飽滿(mǎn)舉止大方表情自然”，“教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真組織教學(xué)有方課堂秩序井然”等4個(gè)方面存在問(wèn)題。

4.講師和助教在“備課充分講授認(rèn)真熟練條理清晰”方面存在問(wèn)題。

5.助教在“富于啟發(fā)善于引導(dǎo)注重創(chuàng)新能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性”和“理論聯(lián)系實(shí)際舉例恰當(dāng)注重學(xué)生能力培養(yǎng)”兩方面存在問(wèn)題。

三、討論

課堂教學(xué)是課程實(shí)施的基本途徑，課堂教學(xué)直接影響到教學(xué)的質(zhì)量，影響到學(xué)生們的未來(lái)及學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。要解決目前課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)從以下幾個(gè)方面做出努力：

1.注重提高教學(xué)基本功，尤其是青年教師要加強(qiáng)板書(shū)的整潔性、合理性；

2.“以學(xué)定教”，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有效地分層教學(xué)，因材施教；

篇（9）

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41

自上世紀(jì)八九十年代，我國(guó)的教學(xué)改革就已經(jīng)在向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型。許多教育屆的專(zhuān)家學(xué)者提出了切實(shí)可行的新教學(xué)策略與方法，并取得令人欣喜的成果。在當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)及社會(huì)大環(huán)境下，職業(yè)技術(shù)人才要想更好地適應(yīng)時(shí)展和崗位變化的需要，必須具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)。但英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，枯燥難懂，而且學(xué)生的自身基礎(chǔ)又常會(huì)將這種困難異化。所以職業(yè)中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)現(xiàn)有國(guó)情下依然是特殊的部分。學(xué)生英語(yǔ)水平個(gè)體懸殊較大，職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。為深入研究產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因，本文對(duì)部分一線(xiàn)英語(yǔ)教師及學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用廣泛的教學(xué)法現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)剖析。

一、中職英語(yǔ)課堂傳統(tǒng)教學(xué)法概述

目前我國(guó)中職院校英語(yǔ)課堂上常用的傳統(tǒng)教學(xué)方法主要包括以下幾類(lèi)：

（一）翻譯講解法

教師在課堂上利用對(duì)課文的翻譯，逐字逐句的講解課文內(nèi)容，分析知識(shí)要點(diǎn)，解釋語(yǔ)法、句式和單詞的使用。此方法是目前大多數(shù)中職英語(yǔ)課堂上最為常用的教學(xué)方法，它的優(yōu)勢(shì)在于能夠讓學(xué)生清晰的理解文字的含義；劣勢(shì)在于講課方式多為單一授課，難以形成互動(dòng)，容易演變?yōu)?填鴨式"教育。

（二）聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練法

聽(tīng)說(shuō)法是中職英語(yǔ)課堂培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力和表達(dá)能力的重要教學(xué)方法。目前主要采用的形式是聽(tīng)錄音，回答問(wèn)題。它的優(yōu)勢(shì)在于改善學(xué)生的發(fā)音狀況；劣勢(shì)在于內(nèi)容完全受錄音內(nèi)容制約，少有課外拓展，不利于日常口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

（三）試題訓(xùn)練法

試題法是目前中職英語(yǔ)課堂檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最重要方法。主要形式是對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面測(cè)試，用不同題型檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。此方法的優(yōu)勢(shì)在于能夠系統(tǒng)全面的考查對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握程度；但劣勢(shì)也很明顯，容易使英語(yǔ)教學(xué)陷入應(yīng)試教育的怪圈，缺乏技能培養(yǎng)。二、中職英語(yǔ)課堂教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查

（一）調(diào)研的主要內(nèi)容

此次調(diào)研的主要目的是了解中職英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)存在哪些方面的問(wèn)題，以及導(dǎo)致這些問(wèn)題的深層次原因。

（二）調(diào)研對(duì)象與調(diào)研步驟

1.調(diào)研對(duì)象

此次調(diào)研的對(duì)象為開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)英語(yǔ)課程的中職院校在讀學(xué)生和從事中職英語(yǔ)教學(xué)的部分教師，其中受訪(fǎng)的中職院校在讀學(xué)生500名、中職英語(yǔ)教師100位。

2.調(diào)研步驟

首先，將問(wèn)卷發(fā)放至在校學(xué)生和教師，分別采用兩種不同的問(wèn)卷形式（見(jiàn)附件一、二）。

其次，統(tǒng)計(jì)分析問(wèn)卷中各選項(xiàng)次數(shù)和比例。

再次，根據(jù)選項(xiàng)選擇情況分析英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題和原因。

（三）問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容統(tǒng)計(jì)本次問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷600份，其中中職在校學(xué)生500份，現(xiàn)任中職英語(yǔ)教師100份；調(diào)查結(jié)束后，問(wèn)卷全部收回統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)基本情況如表1所示。表中N代表選項(xiàng)數(shù)量，R代表所占比例。

三、傳統(tǒng)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)法存在的主要問(wèn)題

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，我們發(fā)現(xiàn)，目前的中職英語(yǔ)課堂教學(xué)法確實(shí)存在很多的問(wèn)題，有些問(wèn)題甚至嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和效果，需要引起高度重視。

（一）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差

我國(guó)中職學(xué)校的主要教學(xué)目的是為了培養(yǎng)實(shí)用型、技術(shù)性、專(zhuān)業(yè)性人才，其招生對(duì)象大多為未能順利考入高中或文化課成績(jī)不太好的學(xué)生，這部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍不高，調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，受訪(fǎng)教師認(rèn)為學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差的占73%，受訪(fǎng)學(xué)生認(rèn)為自身英語(yǔ)基礎(chǔ)很差的占68%。學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，就很難跟上課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生越是難以掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，就越會(huì)失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)質(zhì)量就難以提高。

（二）課堂教學(xué)手段單一，教學(xué)缺乏互動(dòng)

傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)課堂教學(xué)手段較單一，基本上以口頭講授教材內(nèi)容為主，不太采用輔助教學(xué)手段，這使得課堂形式呆板，學(xué)生的參與度不高、學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，也就無(wú)法很好地理解老師的授課內(nèi)容。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)75%的受訪(fǎng)教師90%的授課時(shí)間都以口頭講解為主，65%的受訪(fǎng)學(xué)生認(rèn)為老師的講授時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，每堂課超過(guò)了40分鐘，很少進(jìn)行互動(dòng)；老師對(duì)教學(xué)手段的重要性認(rèn)識(shí)不足，僅有15%的受訪(fǎng)老師教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，僅有17%的老師采用了類(lèi)似情境教學(xué)法等較為先進(jìn)的課堂教學(xué)方式，最常用的教學(xué)輔助手段就是播放錄音，而PPT的使用率只有一半，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的只有5%。

（三）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)際結(jié)合較少，實(shí)用性不強(qiáng)

中職基礎(chǔ)課程教學(xué)的主要方向應(yīng)以培養(yǎng)使用技能為主，英語(yǔ)課堂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)際，才能提高教學(xué)的實(shí)用性。而目前的中職英語(yǔ)課堂教學(xué)仍以傳授課本知識(shí)點(diǎn)為目的，與學(xué)生專(zhuān)業(yè)結(jié)合程度很低，不利于英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。受訪(fǎng)老師中，有58%的人認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)；受訪(fǎng)學(xué)生中，有89%的人認(rèn)為所學(xué)內(nèi)容與自身專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)。

（四）缺乏教學(xué)反饋機(jī)制，老師與學(xué)生交流較少

教學(xué)反饋是老師評(píng)價(jià)課堂教學(xué)成果的重要手段。老師必須通過(guò)與學(xué)生的交流，才能了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的反應(yīng)，今后應(yīng)當(dāng)如何作出調(diào)整。但目前中職英語(yǔ)課堂教學(xué)反饋機(jī)制嚴(yán)重缺失，師生交流嚴(yán)重缺乏，使得老師無(wú)法準(zhǔn)確了解課堂教學(xué)的成效，不利于課堂教學(xué)水平的提高。46%的受訪(fǎng)教師僅僅與學(xué)生進(jìn)行偶爾的交流，有58%的受訪(fǎng)學(xué)生在課后很少與老師交流；甚至有28.8%的學(xué)生表示自己沒(méi)有任何聯(lián)系老師的途徑，課后交流根本無(wú)法開(kāi)展。

篇（10）

中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的重要途徑,也是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在課堂上如何教,學(xué)生在課堂上怎樣學(xué),一直是研究者探討的重要問(wèn)題。近年來(lái),中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)經(jīng)過(guò)了改革和總結(jié),收到了較好的效果,但目前還存在不少的問(wèn)題,筆者擬就這些問(wèn)題作分析探討,并有針對(duì)性地提出解決問(wèn)題的對(duì)策,以求教于同行者。

一、中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題

當(dāng)前影響和阻礙中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量提高的主要問(wèn)題有:

1.填鴨式。有些教師上課時(shí)滔滔不絕,黑板寫(xiě)得滿(mǎn)滿(mǎn)的,學(xué)生不停地記筆記。這種滿(mǎn)堂灌、填鴨式的教法帶來(lái)很多弊病。教師講得過(guò)多,他所能提供給學(xué)生獨(dú)立掌握知識(shí)、主動(dòng)訓(xùn)練能力的機(jī)會(huì)就越少,學(xué)生常處于被動(dòng)位置,沒(méi)有時(shí)間及時(shí)思考、消化、吸收,所學(xué)知識(shí)當(dāng)然沒(méi)法鞏固。

2.陳舊式。有些教師上課停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中,沒(méi)有語(yǔ)音室,沒(méi)有幻燈片,沒(méi)有電腦等現(xiàn)代化的手段來(lái)輔助教學(xué),甚至連錄音機(jī)都少用,從始至終都只靠教師講述,根本提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.應(yīng)試式。學(xué)生參加中考和高考,只有筆試,不考核學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。為了適應(yīng)學(xué)生答卷的要求,很多教師不注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,學(xué)生滿(mǎn)腦子裝的全是語(yǔ)法、句型和條條框框,聽(tīng)說(shuō)能力很差。

4.厭教式。有些教師不能透徹地掌握教材,處理課文缺少靈活性,教學(xué)方法呆板,又不善于學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處和更新知識(shí),長(zhǎng)年累月地重復(fù)這種教學(xué),感到厭煩。

5.母語(yǔ)式。有些老師較多地利用母語(yǔ)教學(xué),把英語(yǔ)課變成漢語(yǔ)課。在初一外語(yǔ)教學(xué)中,由于教學(xué)內(nèi)容淺,容易聽(tīng)得懂,易于用直觀(guān)手段進(jìn)行教學(xué),不必處處借助母語(yǔ)翻譯。但在高中階段,一些教師還習(xí)慣用母語(yǔ)來(lái)講授和解釋,學(xué)習(xí)外語(yǔ)的氣氛在高年級(jí)中,還沒(méi)有較好地形成。

二、原因分析

上述中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題,產(chǎn)生的原因較復(fù)雜。有客觀(guān)原因,也有主觀(guān)原因,具體表現(xiàn)在:

1.教師習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法最顯著的特征就是采用填鴨式和落后的教學(xué)手段,因?yàn)?這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法簡(jiǎn)單和省事,不用多動(dòng)腦筋和使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,就可以進(jìn)行教學(xué)了。雖然有些學(xué)校不乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,但一些教師為了圖簡(jiǎn)單和省事,不認(rèn)真動(dòng)腦筋考慮教改問(wèn)題,不想搬動(dòng)教學(xué)設(shè)備,只靠一本書(shū),幾支粉筆和一張嘴就進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)了,使得學(xué)生在缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和手段的課堂上只能被動(dòng)地接受灌輸。

2.跟著考試的指揮棒走。雖然學(xué)生考試分?jǐn)?shù)是檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的重要依據(jù),但是為了單純考試,導(dǎo)致教師在教學(xué)上和學(xué)生在學(xué)習(xí)上,只注重猜題和筆試練習(xí),忽視了英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)、全面的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和綜合能力訓(xùn)練。有的只注重抓畢業(yè)班、抓重點(diǎn)班和抓尖子學(xué)生,結(jié)果是著重從初一抓起,大面積地提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量成為一句空話(huà)。

3.教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)重。在教師教學(xué)上,由于一些學(xué)校英語(yǔ)教師相對(duì)缺乏,使教師上的班數(shù)多,批改作業(yè)的任務(wù)十分繁重,教學(xué)任務(wù)只停留在完成時(shí)數(shù)上,沒(méi)有精力去研究教學(xué)質(zhì)量,上課內(nèi)容來(lái)回重復(fù),致使教師產(chǎn)生厭教情緒。在學(xué)生學(xué)習(xí)上,由于學(xué)生學(xué)習(xí)單調(diào),掌握不了新知識(shí),每天都要完成大量的作業(yè),學(xué)生感到壓力很重,也使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

4.外語(yǔ)教學(xué)用母語(yǔ)講解,英語(yǔ)教學(xué),應(yīng)盡量培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維,即用英語(yǔ)來(lái)講解,但有些教師認(rèn)為學(xué)生聽(tīng)不懂和不理解,除讀課文是用英語(yǔ)朗讀之外,其余課堂講解基本上是用漢語(yǔ)來(lái)解釋,久而久之,學(xué)生的聽(tīng)力亦無(wú)法提高。

5.學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中,目的不夠明確。在開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí),感到新鮮并下了一定功夫,但學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)了,便感到枯燥無(wú)味。加上教師在教學(xué)中沒(méi)有很好地引導(dǎo),致使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

三、措施與對(duì)策

采取相應(yīng)措施,克服中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題,對(duì)于全面提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,將起到重要的作用。筆者認(rèn)為,應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:

1.精簡(jiǎn)多練,導(dǎo)練結(jié)合。 “ 精簡(jiǎn)多練 ” 是指教師在傳授語(yǔ)言基礎(chǔ)時(shí)要精練講解,不必面面俱到,胡子眉毛一把抓。精講就是要講重點(diǎn)、講疑點(diǎn)、講難點(diǎn),所給出的例句要精煉、典型、實(shí)用,以便學(xué)生記憶和模仿,靈活運(yùn)用英語(yǔ)。“ 導(dǎo)練結(jié)合 ” 是指教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求,精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練的步驟,組織學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練。所設(shè)計(jì)的練習(xí)要貼近生活實(shí)際,生動(dòng)、有趣,富有吸引力。學(xué)一句,就要真正掌握一句,到交際場(chǎng)合能夠脫口而出,所以練的方式十分重要。教師要吸收一切有效的方法為教學(xué)服務(wù)。

2.加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備建設(shè),采用先進(jìn)手段來(lái)組織教學(xué)。當(dāng)今的社會(huì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代,英語(yǔ)教學(xué)還停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中,已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。現(xiàn)在一些發(fā)達(dá)國(guó)家的語(yǔ)言教學(xué),普遍采用了先進(jìn)的教學(xué)手段,不僅通過(guò)語(yǔ)音室設(shè)備、幻燈片、錄音機(jī)、錄像機(jī)等來(lái)輔助教學(xué),還采用了電腦教學(xué)手段、電腦考試手段等等。這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,特別是電腦教學(xué)手段和電腦考試手段,在我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,還沒(méi)有得到普及使用。為了大面積地提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,必須加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備建設(shè),采用先進(jìn)設(shè)備來(lái)組織教學(xué)。

3.強(qiáng)化用英語(yǔ)口語(yǔ)講授,但不排除母語(yǔ)。初一學(xué)的漢語(yǔ)習(xí)慣已基本形成,母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負(fù)遷性較大。充分使用英語(yǔ)組織課堂教學(xué),創(chuàng)造外語(yǔ)環(huán)境,盡量減少負(fù)遷性的作用,無(wú)疑是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。

教學(xué)實(shí)踐表明,在初一英語(yǔ)教學(xué)中有計(jì)劃地使用英語(yǔ)組織課堂教學(xué),不僅是必要的,而且也是可能的。因?yàn)槌跻恢灰褂煤?jiǎn)單的英語(yǔ),就可以組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)訓(xùn)練,而且教學(xué)內(nèi)容比較淺顯易懂,易于采用直觀(guān)手段進(jìn)行教學(xué),不必處處借助母語(yǔ)翻譯。當(dāng)然,對(duì)于抽象意義的單詞和結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子,適當(dāng)用母語(yǔ)點(diǎn)撥一下,不僅是允許的,而且也是必要的。

4.采取靈活多樣的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,光講大道理、明確學(xué)習(xí)目的是不夠的,教師還必須使自己的課生動(dòng)有趣,吸引學(xué)生,讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于起始年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),興趣就是動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是導(dǎo)致學(xué)生熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科的途徑,而好的教學(xué)方法又是激發(fā)興趣的重要因素。教無(wú)趣,必不樂(lè)學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來(lái)自教師的主觀(guān)努力,這就需要教師通過(guò)不斷的觀(guān)察和總結(jié),把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。教師應(yīng)注意做好兩個(gè)方面的工作:一是教案的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際情況,周密地考慮到自己所講的知識(shí)將會(huì)在學(xué)生的頭腦中得到怎樣的理解,并根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)確定教法,力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。

篇（11）

隨著新課程改革的不斷深入，至上而下的教育改革已然取得了可喜的成績(jī)，但就中學(xué)政治教學(xué)而言，在實(shí)質(zhì)性進(jìn)展上卻收效甚微。從教學(xué)中實(shí)際效果來(lái)看，仍普遍存在著教學(xué)目標(biāo)模糊、教學(xué)形式單一、教學(xué)效果不明顯等現(xiàn)象。深入反思現(xiàn)階段中學(xué)政治教學(xué)存在的主要問(wèn)題，根據(jù)新課程改革教學(xué)要求，整合教學(xué)資源，充分利用中學(xué)政治教材提高學(xué)生的綜合能力，是中學(xué)政治教學(xué)所應(yīng)深入思考的重要課題。

一、中學(xué)政治課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)失衡

新課程倡導(dǎo)三維教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)將知識(shí)、方法、情感態(tài)度三者的有機(jī)結(jié)合。長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育觀(guān)念，導(dǎo)致大部分教師仍?xún)H注重“知識(shí)”的傳授與考核，對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和教學(xué)操作缺少思想上的認(rèn)知和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在具體教學(xué)實(shí)施上容易造成教學(xué)目標(biāo)的失衡，顧此失彼的現(xiàn)象普遍存在。總體上來(lái)講，中學(xué)政治教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和情感認(rèn)知態(tài)度，讓學(xué)生在智商和情商兩個(gè)方面得到均衡發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

2.教學(xué)流于形式

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，中學(xué)政治教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要注重師生之間的良好互動(dòng)、教師和學(xué)生共同進(jìn)步，提倡合作與自主探索的教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)中，我們看到大部分教師都在響應(yīng)這一號(hào)召，積極開(kāi)展這種教學(xué)方法，但實(shí)際收到的教學(xué)效果并不明顯，這是因?yàn)榇蟛糠纸處煕](méi)有深入掌握合作、探索式教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)，忽視了教學(xué)內(nèi)容本身所適合的最優(yōu)教學(xué)方法，“拿來(lái)主義”必然會(huì)影響教學(xué)的有效性。

3.德育效果缺失

中學(xué)政治課堂是學(xué)校德育工作開(kāi)展的“前沿陣地”，它與其他學(xué)科有著諸多不同，更傾向于結(jié)合時(shí)政問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生生成良好的道德品質(zhì)，使學(xué)生在早起樹(shù)立起正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)。但在實(shí)際中學(xué)政治課堂教學(xué)中，恰恰忽略了政治課程這一重要價(jià)值性，文化知識(shí)的傳授固然重要，但若沒(méi)有以此為載體來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，就脫離了政治教學(xué)的根本目標(biāo)。此外，單一的書(shū)面考核評(píng)價(jià)方式并不能真實(shí)且全面地反映學(xué)生的思想道德水平。

二、具體改善策略

1.優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境包含兩個(gè)方面：物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境。其中物質(zhì)環(huán)境為教學(xué)的硬件設(shè)施；人文環(huán)境指教學(xué)氛圍。與物質(zhì)環(huán)境相比，人文環(huán)境更能影響課堂教學(xué)的有效性。在中學(xué)政治教學(xué)中，良好的師生互動(dòng)關(guān)系是營(yíng)造輕松、愉悅教學(xué)氛圍的前提。例如，在講授“民主決策：做出最佳選擇時(shí)”，教師可以設(shè)置一個(gè)讓學(xué)生集體參與的“模擬聽(tīng)證會(huì)”，主題內(nèi)容為學(xué)校的收費(fèi)問(wèn)題。可以按照主題內(nèi)容將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組：第一組學(xué)生代表來(lái)自不同階層的家長(zhǎng)，就家庭經(jīng)濟(jì)承擔(dān)能力、學(xué)生消費(fèi)、對(duì)子女上學(xué)的期望等幾個(gè)方面展開(kāi)論述；第二組學(xué)生代表了相關(guān)的國(guó)家教育決策制定部門(mén)，他們對(duì)現(xiàn)在教育開(kāi)展中存在的某些不合理現(xiàn)象發(fā)表意見(jiàn)；第三組學(xué)生代表由教師和學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)組成的教師代表，就學(xué)生收費(fèi)的是否合理性展開(kāi)論述；第四組代表學(xué)校和教委領(lǐng)導(dǎo)，他們對(duì)有關(guān)法律、政策及學(xué)校管理，收費(fèi)問(wèn)題做出說(shuō)明。聽(tīng)證會(huì)把學(xué)生放在主人的位置，學(xué)生的地位得到尊重。收費(fèi)問(wèn)題又是社會(huì)敏感、學(xué)生感興趣問(wèn)題，這樣的話(huà)，學(xué)生熱情會(huì)很高，也會(huì)積極參與。而教師成為其中平等的一員，不搞“一言堂”，與學(xué)生平等的對(duì)話(huà)、交流者形成的將是和諧的課堂。

2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)

教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，科學(xué)調(diào)整三維教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。要做到不同的教學(xué)內(nèi)容，其三維教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有相應(yīng)的不同。例如，初中政治《未來(lái)道路我選擇》一課主要是講青少年面對(duì)未來(lái)的生活如何做出選擇，這課內(nèi)容重點(diǎn)是在如何做出合理的選擇上，所以，這就要求政治教師在能力目標(biāo)設(shè)計(jì)上有所側(cè)重，著重培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)未來(lái)社會(huì)與生活，能掌握科學(xué)的方法。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，應(yīng)對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的目標(biāo)稍加側(cè)重，通過(guò)播放一些愛(ài)國(guó)歌曲和影片等教學(xué)方式，感受中華文化的無(wú)窮魅力和偉大民族精神的精神力量，使學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)對(duì)中華文化認(rèn)同感及對(duì)民族自豪感。

3.聯(lián)系生活

新課程改革要求，中學(xué)思想政治教學(xué)要立足與學(xué)生的實(shí)際生活，著眼與學(xué)生的終身發(fā)展。純理論性的講述不僅容易使學(xué)生產(chǎn)生疲憊聽(tīng)課心理，也與新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)相背離，影響了政治課堂教學(xué)的有效性。但是，如果教師在教學(xué)過(guò)程中將抽象的理論知識(shí)別具匠心地與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，不僅使學(xué)生們產(chǎn)生“學(xué)以致用”的成就感，而且引發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。這樣即能指導(dǎo)他們的日常生活，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又能大大提高課堂教學(xué)的有效性。

如在講政治常識(shí)“國(guó)家利益與國(guó)際關(guān)系”這一點(diǎn)時(shí)，就可以聯(lián)系當(dāng)前的“中菲黃巖島事件”，讓同學(xué)們用所學(xué)知識(shí)分析為什么當(dāng)前國(guó)與國(guó)之間會(huì)對(duì)此事件呈現(xiàn)出不同的反應(yīng)。這樣既將枯燥的理論知識(shí)通過(guò)有趣的時(shí)政現(xiàn)象呈現(xiàn)出來(lái)，又使學(xué)生在了解時(shí)政的過(guò)程中提升了自己分析解決問(wèn)題的能力。

4.實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化

在新課程條件下，教師必須要改革過(guò)去單一的評(píng)價(jià)方式，做到評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。在評(píng)價(jià)中既要注重學(xué)生對(duì)政治知識(shí)與技能的掌握程度，又要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：