小學(xué)漢語拼音的教學(xué)方法大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇小學(xué)漢語拼音的教學(xué)方法范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-231-01

拼音教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點難點，也是教師必須解決的問題之一。剛剛進(jìn)入校園環(huán)境的小學(xué)生，并不能適應(yīng)枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境，為了提高拼音學(xué)習(xí)效果，教師必須充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，需要通過不同的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加快樂的掌握漢語拼音知識。

一、拼音教學(xué)存在的問題

漢語拼音是學(xué)習(xí)中華文化的基礎(chǔ)工具，在語文教學(xué)中占有重要的地位，但是過于夸大拼音的作用，就會導(dǎo)致教學(xué)實踐出現(xiàn)一些問題。

1、過于重視拼音教學(xué)

漢語拼音的本質(zhì)就是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字與普通話，小學(xué)階段的閱讀與寫作，都與漢語拼音有很大關(guān)系。語文教材為了實現(xiàn)這種效果，需要將部分漢字由拼音取代，讓學(xué)生直接讀出音階，實現(xiàn)漢語拼音的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在朗讀課文時，可以直接通過拼音讀出不認(rèn)識的字，減少閱讀文章的難度。這種方式并不會偏離拼音教學(xué)的方向，但是一些教學(xué)課程為了更加突出漢語拼音的重要性，采取了過激的措施。例如為了直接讀出音階，要求學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練拼音閱讀，并沒有與漢字結(jié)合起來，甚至一些教材中，為了鍛煉拼音讀寫，直接用拼音組成一段話，讓學(xué)生讀寫出，這種練習(xí)十分常見。但是這種方法恰恰忽略了拼音教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)，忽略了漢字才是最終的學(xué)習(xí)目的，學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合漢字進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)出漢字的重要性。

2、加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

漢語拼音是閱讀的有效工具，在低年級學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時，可以使用拼音替代漢字。雖然一年級生并沒有較多的漢字知識儲量，可能在完成學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)1000字后只能寫出600字，但是恰恰因為這種替代，學(xué)生過于重視拼音，在寫作過程大量使用拼音。漢語拼音的本質(zhì)是漢字學(xué)習(xí)輔助工具，而不是漢語學(xué)習(xí)的主體。一些教學(xué)過程為了突出拼音的重要性，要求學(xué)生必須默寫音節(jié)，變相的加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。使用拼音代替漢字，的確可以增加寫作字?jǐn)?shù)，但是無法表達(dá)出漢字學(xué)習(xí)的重要性。拼音取代法短時間成果十分顯著，但是對后期學(xué)習(xí)會產(chǎn)生嚴(yán)重的副作用，學(xué)生在很長一段時間內(nèi)無法改正學(xué)習(xí)習(xí)慣，在二、三年級也會使用拼音代替漢字，影響漢字學(xué)習(xí)速度。

二、拼音教學(xué)有效方法

1、“童趣”化拼音教學(xué)

拼音是一種符號，教學(xué)過程相對抽象，如果教師依靠常規(guī)教學(xué)程序，看圖學(xué)拼音、朗讀拼音、拼讀與書寫，就會降低課堂趣味性。小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是最有效的教學(xué)方法，學(xué)生覺得課堂充滿新鮮感、十分有趣，才能激發(fā)出對拼音知識的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)設(shè)計需要以學(xué)生興趣為出發(fā)點，一般一年級生最感興趣的有動畫、游戲、零食、玩具、故事書，教師完全可以使用這些材料作為教學(xué)資源，充分發(fā)揮出課堂教學(xué)的趣味性。例如，模擬出拼音王國情境，在王宮中放置韻母、聲母、整體音階，并根據(jù)每個字母的特點，為學(xué)生講解拼音教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對拼音知識的印象，使拼音轉(zhuǎn)變?yōu)橛谰糜洃洝?/p>

2、“故事”化拼音教學(xué)

在進(jìn)行教學(xué)活動時，教師可以為學(xué)生講解漢語拼音小故事，讓學(xué)生體會到漢語拼音的樂趣。在拼音教學(xué)課上，教師可以根據(jù)教材講解，讓學(xué)生根據(jù)圖畫與拼音字母分析字形與讀音的連線。為了提高學(xué)生的注意力，使用一些創(chuàng)造性課程，提高學(xué)生對拼音知識的關(guān)注度，依托教材，創(chuàng)造出不同的教學(xué)方法。例如，在教學(xué)時為學(xué)生講故事：“森林里住著聲母y與w，單韻母i與u。一天他們一起去采野果，在摘完野果后，他們說一起做個游戲，i走到y(tǒng)身邊組合成yi，w走到u身邊組成wu。”之后讓同學(xué)自己找到朋友組成字母組合，學(xué)生在充滿歡樂氣氛的課堂中學(xué)習(xí)，對拼音知識的記憶更加深刻。

3、“實踐”化拼音教學(xué)

在學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的初期，教學(xué)內(nèi)容的趣味性直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果，所以教師在設(shè)計拼音教學(xué)內(nèi)容時，必須從興趣出發(fā)。語文教學(xué)的基礎(chǔ)階段就是漢語拼音教學(xué)，是引領(lǐng)學(xué)生了解漢字、語言溝通、查閱字典、學(xué)習(xí)普通話的主要工具。為了讓學(xué)生的漢語拼音水平更加優(yōu)秀，為后期語文教學(xué)打下基礎(chǔ)，必須加強(qiáng)實踐性聯(lián)系。每堂語文教學(xué)時間有限，如果單純依靠故事內(nèi)容進(jìn)行講解無法提高教學(xué)效果，所以在講述拼音故事的過程中，還需要讓學(xué)生直接體驗與練習(xí)拼音，使學(xué)生可以進(jìn)行拼讀，提高漢語拼音拼讀的正確率。如果學(xué)生自己反復(fù)閱讀就會在短時間內(nèi)感覺到厭倦，所以需要通過課堂活動或者游戲的方式，加強(qiáng)學(xué)生集中力。例如，組織拼讀比賽，學(xué)生在激烈的競爭游戲中學(xué)習(xí)拼讀，讓漢語拼音知識更加趣味性，學(xué)生開心的學(xué)習(xí)拼音知識。

4、“載體”化拼音教學(xué)

拼音教學(xué)的困難點有：幼兒園與小學(xué)銜接不當(dāng)，一年級學(xué)生沒有拼音基礎(chǔ)，突然學(xué)習(xí)新的漢語拼音知識，學(xué)生會因為新知識產(chǎn)生畏難心理，而且自信心與學(xué)習(xí)積極性會受到打擊。教學(xué)方法單調(diào)乏味，學(xué)生無法加深記憶，更無法將漢語拼音轉(zhuǎn)為永久性記憶。加強(qiáng)拼音教學(xué)的“載體”化，使幼兒園與小學(xué)更加完美的連接，讓拼音讀寫、字母融入故事書與動畫之中，學(xué)生從幼兒園直接了解拼音教學(xué)，進(jìn)入小學(xué)后，對漢語拼音不會產(chǎn)生抵觸心理。

小學(xué)拼音教學(xué)方法十分豐富，教師可以選擇多種教學(xué)方法進(jìn)行拼音教學(xué)。在選擇課程的階段，必須根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，尋找適合全體學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，為以后的漢字學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

教育學(xué)家夸美紐斯認(rèn)為：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂的光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。”激趣就是把豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容融進(jìn)新鮮活潑、靈活多樣的教學(xué)形式之中，調(diào)動學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的愉悅，使知識的傳授有生氣，在可感知的情景氛圍中被學(xué)生樂意接受，從愉快走向成功。如我教聲母“j”時，首先在黑板上畫一只可愛的小雞，提問：這是一只什么呀？長得什么樣？根據(jù)學(xué)生的回答，訓(xùn)練學(xué)生說完整的句子。（小雞的嘴尖尖的，小雞的身體毛絨絨的，小雞的腦袋圓圓的，小雞的爪子尖尖的。）然后再設(shè)疑：小雞怎么叫？學(xué)一學(xué)。小雞的爸爸是誰呀？（教師再畫一只大公雞）大公雞漂亮嗎？（學(xué)兒歌：公雞公雞真美麗，大紅冠子花外衣，油亮脖子金黃腳，要比漂亮我第一。）引導(dǎo)學(xué)生說出大公雞的羽毛顏色漂亮。接著引導(dǎo)學(xué)生說出小雞媽媽（大母雞）的本事，并把三只雞的叫聲讓學(xué)生學(xué)一學(xué)，使學(xué)生在愉快的氛圍中獲得課本以外的知識。最后讓學(xué)生動手做一做，將教師提前制作好的圖片（雞的不同姿態(tài)、綠草地）貼在黑板上，根據(jù)貼好的圖讓學(xué)生說一句完整的話。這種看一看、說一說、學(xué)一學(xué)、做一做的教學(xué)方法，比單調(diào)乏味地反復(fù)解釋其意思更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中獲得新知。

二、授法

授法就是要講究教師的教法和教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。美國著名教育家布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)”理論認(rèn)為：“教學(xué)質(zhì)量的要求是如何向?qū)W生提供線索或指導(dǎo)。”為了追求課堂教學(xué)效率，我注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。如在教聲母“q”時，我便讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)“j”的方法學(xué)習(xí)“q”。我問：這個字母像什么？學(xué)生的思維很是活躍，略一沉思后便紛紛舉手，有的說像一只大氣球，有的說像一面紅旗，有的用手指頭做“q”的動作……課堂氣氛激活了學(xué)生的思維，促使他們動腦筋想答案。就認(rèn)知方面來說，這不僅提高了學(xué)生的理解能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力，也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識奠定了基礎(chǔ)。

三、引思

引思就是教師在課堂教學(xué)中要善于抓住教材中的重點及難點，想方設(shè)法引發(fā)學(xué)生多思、深思、會思，使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)之中，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。在課堂教學(xué)中，我采用不同的教學(xué)形式，精心設(shè)疑，促使每個學(xué)生發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)效能。“b―p”“f―t”非常相似，容易混淆，學(xué)生在作業(yè)中常常顛倒。為了讓學(xué)生區(qū)別，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：課堂上讓學(xué)生將事先準(zhǔn)備的四張卡片分別寫有“b”“p”“f”“t”放在課桌上，然后請一位學(xué)生拿著其中一張卡片（如“b”）下座位去找同伴，邊走邊說：我是b，圓圓的肚子向右挺，我的同伴在哪里？全班其他學(xué)生可隨意舉起一張卡片讓這位同學(xué)辨認(rèn)。最后將全班學(xué)生中持卡片“b”的同學(xué)請到講臺前，舉著卡片一齊說：我們是b，圓圓的肚子向右挺；我們是b，坐在一起聽廣播。據(jù)此法可再對比學(xué)習(xí)其他三個聲母。學(xué)生在游戲中掌握了知識的難點，師生互動、生生互動，課堂教學(xué)活潑、生動，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的深思。

四、導(dǎo)練

導(dǎo)練是指教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，正確引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、練習(xí)為主線、思維為核心、方法為中心、能力為重點”的課堂教學(xué)模式，以取得課堂教學(xué)的最佳效果。

1.優(yōu)化整體練習(xí)，即著眼于集體練習(xí)。我采取的形式是自由“大合唱”，通過全班的自由練習(xí)讀拼音，給了學(xué)生一個適應(yīng)的時間，特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在這種“大合唱”中積極進(jìn)行準(zhǔn)備，養(yǎng)成大聲朗讀，大聲回答問題的良好習(xí)慣。

2.優(yōu)化練習(xí)方式，即練習(xí)形式要活、多、新。在自由“大合唱”練習(xí)后，接著進(jìn)行學(xué)生的“小合唱”（八人一組），為“獨唱”練習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。最后讓每個學(xué)生進(jìn)行“獨唱”，即個別練習(xí)。便于教師對學(xué)生進(jìn)行調(diào)控，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時補(bǔ)缺。

篇（3）

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助識字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，學(xué)好漢語拼音有利于識字，閱讀和學(xué)說普通話，有利于發(fā)展兒童的寓言，發(fā)展思維。漢語拼音教學(xué)在整個小學(xué)語文教學(xué)中，處于重要的基礎(chǔ)地位。中華人民共和國教育部2011年制訂的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，小學(xué)階段拼音教學(xué)要求：首先學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫圣母、韻母和音節(jié)，認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。其次能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨立識字。在西部邊遠(yuǎn)山區(qū)想要達(dá)到這樣的目的，由于西部邊遠(yuǎn)山區(qū)在家長的觀念、教師的素養(yǎng)、學(xué)生自身問題等方面存在不少問題，影響了漢語拼音教學(xué)的質(zhì)量。關(guān)注對西部邊遠(yuǎn)山區(qū)漢語拼音教學(xué)勢在必行。

一、應(yīng)用多媒體資源彌補(bǔ)教師發(fā)音不規(guī)范的缺陷和學(xué)生規(guī)范發(fā)音

要改變這一現(xiàn)狀唯一的方法就是給學(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)音環(huán)境。如果在教學(xué)中合理利用遠(yuǎn)程教育資源多媒體資源里的范讀就能彌補(bǔ)這方面的不足。利用遠(yuǎn)程教育資源中的拼音、課文范讀不間斷的讓學(xué)生跟讀、練讀，讓學(xué)生處于標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音環(huán)境當(dāng)中，加快語言同化速度，這對教師的教、學(xué)生的學(xué)都是非常有利的。

二、注重家訪，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣

因為是農(nóng)村，寨子不大所以教師可以根據(jù)實際情況進(jìn)行家訪的同時給予學(xué)生輔導(dǎo)，有必要的話可以安排時間表進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，每天晚上不能只去一個學(xué)生家里而應(yīng)該盡可能多走幾家。有的時候你可以告訴同學(xué)們今晚要去誰家讓他做好準(zhǔn)備，有的時候不告訴去誰家，這樣可以給學(xué)生覺得雖然爸媽不在家里監(jiān)督學(xué)習(xí)可是教師隨時會到家里檢查，慢慢的就會養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時要告訴家里的爺爺、奶奶一些監(jiān)督的方法，就是雖然自己看不懂拼音但是應(yīng)該看著書讓孩子大聲的背出來或讀出來，這樣孩子就會覺得爺爺奶奶非常關(guān)心自己的學(xué)習(xí)。這樣既受學(xué)生喜歡家長認(rèn)可，又輔導(dǎo)了學(xué)生又做了家訪，輔導(dǎo)和家訪一舉兩得何不樂而為呢！

三、營造愉快的氛圍，讓學(xué)生敢于探索

營造一個寬松、和諧、愉快、充滿信任的氛圍，能為探究性學(xué)習(xí)提供適宜的氣候和土壤。因此，教師一要尊重、相信學(xué)生；二要把自己置身于學(xué)生的活動之中；三要對學(xué)生發(fā)表的意見不輕易否定，即使是錯誤意見也要耐心引導(dǎo)，認(rèn)真分析；四要對學(xué)生在探究過程中的點滴進(jìn)步及時給予肯定和贊揚(yáng)。剛上一年級的小朋友，由于年齡小，大多數(shù)回答問題時很緊張，說話結(jié)結(jié)巴巴。教師要以和藹的笑容，鼓勵性的語言消除孩子的膽怯心理，讓他們在學(xué)習(xí)中保持愉快的心境，并使之轉(zhuǎn)化為探究熱情。

四、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

《課標(biāo)》在基本理念里提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體……積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式……”改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是新課程改革的一個重要理念，但并不是要完全丟棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。要實現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，語文教學(xué)必須激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力為出發(fā)點；合作學(xué)習(xí)能實現(xiàn)學(xué)生從外部活動向內(nèi)部智力活動的轉(zhuǎn)化；探究學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要方式。

五、采用形式多樣的教學(xué)方法

對于小學(xué)生來說，具體形象思維和形象記憶占主導(dǎo)地位。讓他們看圖發(fā)音、看圖記形，不但能引起學(xué)生的興趣、注意和想象，而且能幫助他們認(rèn)知和記憶，有利于提高教學(xué)效果。于是，筆者采用了形式多樣的教學(xué)方法。

1.發(fā)音示范法。在教韻母和聲母時，首先讓學(xué)生觀察教師發(fā)音的開口度和唇型，然后讓學(xué)生模仿，最后觀察學(xué)生發(fā)音時的開口度和唇形，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)音毛病，及時指導(dǎo)糾正。

2.情景表演法。帶表演性質(zhì)的教學(xué)，能活躍課堂氣氛，加深形象記憶。如教“a”時，請班里一個梳著短短撅小辮子的女生站在黑板前，指一指黑板上的“a”，問：“你們看，這個字母像‘某某’同學(xué)的哪兒？”有的同學(xué)說像她那圓圓的腦袋和翹起的小辮子；有的說不對，像她那圓圓的臉蛋和翹起的小辮子。接著問這個女生：“你到醫(yī)院看病時，醫(yī)生用壓舌板壓住你的舌頭，叫你發(fā)什么音？”女生自然就發(fā)出“啊”的聲音，全班同學(xué)也很快就記住了“a”的讀音和寫法。

3.看手勢讀音組詞。在學(xué)四聲時，為了讓學(xué)生大量地進(jìn)行練習(xí)，筆者采用了看手勢讀音的方法，如學(xué)完“i”，舉起了四個手指，學(xué)生馬上讀“āi、ái、ǎi、ài”“熱愛”的“愛”；舉起了兩個手指，學(xué)生馬上讀“ái、ái、ái”“挨打”的“挨”，或者教師讀四聲，學(xué)生做手勢。這樣不但訓(xùn)練了四聲，而且?guī)椭鷮W(xué)生積累了詞匯，達(dá)到了一舉兩得的教學(xué)效果。

4.充分利用現(xiàn)有的資源。在字母教學(xué)時，充分發(fā)揮教學(xué)掛圖和課件的作用，把圖形和字母形體結(jié)合起來給學(xué)生講。如b、d、p、g、q這幾個是學(xué)生容易混淆的字母，筆者在教學(xué)時分別出示“小朋友聽廣播”、“駿馬奔馳得得得”、“小男孩爬坡”、“鴿子銜樹葉”、“氣球”的圖片或課件，讓學(xué)生領(lǐng)會字母發(fā)音，說出記憶的方法：b的豎像收音機(jī)的天線，右半圓像收音機(jī)的機(jī)體，d的發(fā)音像奔跑的馬蹄聲，形狀像馬蹄印，p的右半圓像小朋友手舉的紅旗，一豎像旗桿，g像數(shù)字9下面加彎、q像9字，這樣學(xué)生的頭腦中容易形成表象，并儲存在記憶中。

篇（4）

低年級學(xué)生無意注意占主導(dǎo)，他們往往開始能夠按照教師的要求聽講，有目的地注意有關(guān)事物，但不能持久。教師要充分利用好新教材內(nèi)容鮮活、形式新穎的特點。開展豐富多彩的教學(xué)活動，就能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

例如，在拼讀練習(xí)的教學(xué)中，待學(xué)生掌握了拼讀方法后，設(shè)計“找朋友”的游戲，把聲母卡、韻母卡分別交給學(xué)生，看哪兩個（幾個）能組成老師要求的音節(jié)，他們就是“好朋友”。還可以設(shè)計“摘蘋果”游戲，板畫（簡筆）蘋果樹，將聲母、韻母分別寫在半個蘋果的貼片上，看誰能拿對了聲母、韻母卡片，合起來是一個蘋果，并大聲地讀出來，“吃”掉這個蘋果。

二、使用歌訣法幫助學(xué)生有效識記，打好漢語拼音知識基礎(chǔ)

歌訣法生動有趣，朗朗上口，學(xué)生愿意學(xué)，愿意唱，能有效幫助記憶相關(guān)知識，是學(xué)習(xí)知識的一個好方法。拼音字母是一些抽象的符號，而且有些字母很容易混淆，像 ie 和 ei就易記混 。如果只是分析字母構(gòu)成效果不會太好，為了提高教學(xué)效率可以采用歌訣法幫助學(xué)生有效區(qū)別和識記。可以編成歌訣：小人砍樹ei、ei、ei，小人倚樹睡一夜（ie）。又例如，學(xué)完整體認(rèn)讀音節(jié)wu 的四聲拼讀后，可編歌訣：小烏鴉它姓烏（wū），小胖子他姓吳（wú），一二三四五（wǔ ），山上起了霧（wù）。再例如，學(xué)完聲母與后鼻韻母ang相拼的音節(jié)后，可以編歌訣：小豬小豬太骯臟（ang 、zang），小猴揮起千鈞棒（bang），大象（xiang）用鼻子撓癢癢（yang），熊貓來把秋千蕩（dang）。

三、通過小組探究學(xué)習(xí)，在參與合作中鞏固漢語拼音知識

新課程改革，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在拼音教學(xué)中，可以充分利用探究學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在參與合作中鞏固拼音知識。

例如，在拼讀時，可以分組這樣跟學(xué)生說：“要像老師那樣，先看聲母，后看韻母，再加上聲調(diào)，碰一碰看看發(fā)什么音，看哪一組誰是最好的小老師。”這樣極易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，好勝心理促使他們競讀互學(xué)。

請看下面教學(xué)片段：

教學(xué)主題：復(fù)韻母ai、ei、ou。

師：韻母森林里來了幾位朋友。你們看，第一位客人是――（點擊出示ai）他叫什么呢?

生：（有學(xué)生學(xué)過，搶先大聲讀）ai！

師：有的小朋友已經(jīng)認(rèn)識了，請你讀一讀，說說你是怎么認(rèn)識的？

生1：我是媽媽教的。

師：是的，我們的身邊到處是老師，只要你大膽請教。

生2：我是看小藍(lán)貓學(xué)拼音學(xué)會的。

師：你真會學(xué)習(xí)，看來，你的學(xué)習(xí)能力一定很強(qiáng)。

生3：我在玩電腦游戲時，玩著玩著就會了。

師：這也是個好方法，你很會利用學(xué)習(xí)機(jī)會，玩玩學(xué)學(xué)更有趣。

在這一教學(xué)片段中，教師的評價促進(jìn)學(xué)生的參與、合作、探究意識的樹立，讓學(xué)生感受到生活無處不學(xué)習(xí)。

四、在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)漢語拼音，在練習(xí)使用中鞏固漢語拼音知識

漢語拼音服務(wù)于識字、閱讀以及學(xué)說普通話這一作用的發(fā)揮不僅要在學(xué)完漢語拼音之后，還要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的過程之中。漢語拼音教學(xué)部分安排認(rèn) 70 個常用字，并配有內(nèi)容豐富的插圖。在拼音教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情境，將學(xué)習(xí)拼音與識字訓(xùn)練和聽、說、閱讀結(jié)合起來。可以先讓學(xué)生讀音節(jié)，再口頭組詞、說話。

篇（5）

漢語拼音學(xué)習(xí)是母語學(xué)習(xí)的初始階段，也是為識字打好基礎(chǔ)的重要階段。掌握了漢語拼音方法還可以幫助說好普通話，掃除閱讀障礙。因此，漢語拼音學(xué)習(xí)對一年級新生而言至關(guān)重要。長期以來，因受方言口語的制約，漢語拼音教學(xué)一直是教師在教學(xué)中的一個難點。為了貫徹新的教育理念，實現(xiàn)新的教育目標(biāo)，探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)的規(guī)律，改變過去教法單一、呆板，學(xué)生學(xué)習(xí)時掌握困難的狀況，筆者在拼音教學(xué)中通過實踐進(jìn)行了創(chuàng)新和改革。

未曾實施教學(xué)，先要找準(zhǔn)突破口，即從兒童心理入手，打開兒童思想上學(xué)習(xí)漢語拼音的通道。從兒童的心理特點看，一年級新生正處于從幼兒向兒童的過渡期。處于這一時期的兒童求知欲望強(qiáng)但理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長形象、具體的材料。另外，一年級新生的記憶效果與他們的情緒、興趣有著極大的關(guān)系：在高興時他們的記憶效果好，反之則差。抓住一年級新生這樣的認(rèn)知特點，筆者在拼音教學(xué)中重點開發(fā)教學(xué)的直觀性和趣味性，興趣是鼓舞和推動兒童學(xué)習(xí)的一種力量，是啟動開發(fā)兒童智能的一把金鑰匙。教師應(yīng)根據(jù)兒童注意力較短、觀察不細(xì)、形象思維占主導(dǎo)、有意識地記憶能力差的特點，讓他們的腦、眼、口、手并用，使兒童在興趣盎然的氛圍中記住一個個抽象的漢語拼音字母，并較快掌握住拼音方法，以達(dá)到學(xué)生在興趣和營造活躍歡樂的課堂氣氛中學(xué)好拼音知識的目的。同時，讓兒童在不拘一格的學(xué)習(xí)方式中積極愉快地度過小學(xué)學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)――漢語拼音。

但處于幼童期的孩子，因十分貪玩好動，單靠圖片和活動教具是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣的。因為他們不僅好看、好聽、還好玩。所以上課時讓他們在教師的演示引導(dǎo)下動動手，做做知識性游戲十分必要，也是極為有效的。方法如下：

一、趣味引導(dǎo)，“死”字母“活”記

在以往的聲母、韻母教學(xué)中，教師教一個字母，學(xué)生學(xué)一個字母，教學(xué)效果不太明顯。現(xiàn)在，筆者改變過去的教學(xué)方法，在課堂上讓學(xué)生把學(xué)習(xí)積極性都調(diào)動起來。例如在教學(xué)六個單韻母時，教師可在課前把單韻母的分解筆畫的教具準(zhǔn)備充分；然后教師在課堂上將字母的基本筆畫展示給學(xué)生，同時根據(jù)六個單韻母形象特點，編成童話，把分解了的筆畫組成完整的字母。引導(dǎo)學(xué)生在拼字母的游戲中記住字母的形；接著，教師在鞏固練習(xí)中稍加指導(dǎo)，學(xué)生就能憑借教具很快說出字母的寫法。比如在教學(xué)韻母i時，學(xué)生借助手中的學(xué)具，能說出i由1和 ? 組成，1在中格，?在中上格。

二、抓住重點，提高學(xué)生聽音調(diào)和認(rèn)形能力

在字母教學(xué)中，讀準(zhǔn)音和認(rèn)清形是教學(xué)的重點。在現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中設(shè)計了許多生動、形象的插圖，在教學(xué)中，筆者充分利用這些生動、形象的插圖，引導(dǎo)學(xué)生辨聲母、韻母的發(fā)音。例如在教學(xué)字母zh、ch、sh和音節(jié)zhi、chi、shi時筆者先讓學(xué)生掌握字母的正確讀音，記準(zhǔn)字形之后，再讓學(xué)生反復(fù)練讀，在對比訓(xùn)練的過程中知道輕、短的是字母，重、長的是音節(jié)。

三、師生互動，寓教于樂

篇（6）

中華文化博大精深，而奠定中華文化基礎(chǔ)的則是漢語拼音。漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)識字認(rèn)字的基礎(chǔ)，也是學(xué)生奠定語文學(xué)習(xí)能力的首要的一步。如果學(xué)生能夠在小學(xué)學(xué)習(xí)階段中夯實自身的漢語拼音基礎(chǔ)，扎實掌握漢語拼音的讀法寫法等，則十分有利于學(xué)生語文能力的提升。由此，在小學(xué)語文教學(xué)實踐過程中，小學(xué)語文拼音教學(xué)就顯得格外關(guān)鍵而重要。但就目前小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，小學(xué)語文拼音教學(xué)還存在多重問題與困境。也正因為如此，本文將深入探析小學(xué)語文拼音教學(xué)實踐活動中潛在問題，并提出相應(yīng)的解決問題的策略。

一、小學(xué)語文拼音教學(xué)潛在問題研究

在小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)實踐中，面對的是初步踏入小學(xué)的少年兒童，他們擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，對所有新鮮的事物都會產(chǎn)生或長或短的好奇心。因此，在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，漢語拼音教學(xué)潛在的問題與教學(xué)對象以及教學(xué)內(nèi)容都有深遠(yuǎn)的關(guān)系。具體而言，小學(xué)語文拼音教學(xué)潛在的問題如下。

（一）快速記憶能力較強(qiáng)，忘性也較大

對于初步踏入小學(xué)課堂的小學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。例如，在漢語拼音的學(xué)習(xí)過程中，他們往往能夠快速記住教師所教授的讀法，跟著教師拼讀漢語拼音，但事實上，他們很有可能僅僅是在讀“望天書”。也即是說，他們僅僅是口中跟著教師讀，但腦袋中并沒有記下漢語拼音的讀法和寫法。因此，他們只能夠短暫地記住漢語拼音的讀法，而隨著時間的流逝，他們便很有可能忘記了漢語拼音的讀法，更不可能記住寫法。這是漢語拼音教學(xué)活動潛在的較為嚴(yán)重的問題之一。

（二）發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)且容易混淆相似聲母發(fā)音

中國地域?qū)拸V，各個省市都有獨特的方言發(fā)音。小學(xué)漢語拼音教學(xué)是使用統(tǒng)一的普通話發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，但小學(xué)生卻極其容易受到當(dāng)?shù)胤窖缘挠绊懀瑥亩鴮?dǎo)致自己的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。此外，更為嚴(yán)重的是，在學(xué)習(xí)漢語拼音的過程中，小學(xué)生極其容易混淆聲母的發(fā)音。例如，許多小學(xué)生會將“b”讀成了“p”，或者將“p”與“q”混淆。在讀與寫的過程中都容易犯錯。這也是小學(xué)漢語拼音教學(xué)實踐過程中面臨的較為嚴(yán)重的潛在問題。

（三）缺乏持久的學(xué)習(xí)興趣致使教學(xué)過程困難

初步踏入小學(xué)課堂的小學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心較強(qiáng)，因而他們往往能夠快速產(chǎn)生對于漢語拼音學(xué)習(xí)的興趣。但是，也正是由于他們的好奇心較強(qiáng)，所以小學(xué)生十分容易被各種各樣的新穎的事物吸引住注意力。例如，在學(xué)習(xí)漢語拼音過程中，如果窗外有一個人經(jīng)過或者有一個鳥飛過，都會促使小學(xué)生的學(xué)習(xí)的注意力分散。這就使得小學(xué)漢語拼音教學(xué)實踐過程變得更為艱難。因此，初步踏入小學(xué)的小學(xué)生缺乏持久的學(xué)習(xí)興趣也是小學(xué)漢語拼音教學(xué)實踐過程中存在的較大的難題。

二、小學(xué)語文拼音教學(xué)實踐中解決問題的策略研究

針對小學(xué)漢語拼音教學(xué)實踐中存在的問題，具體來說針對小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音過程中缺乏持久的學(xué)習(xí)興趣致使教學(xué)過程困難，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)且容易混淆相似聲母發(fā)音以及快速記憶能力較強(qiáng)忘性也較大等問題，必須采取適當(dāng)合理的教學(xué)策略加以解決。而從小學(xué)漢語拼音實踐教學(xué)活動來看，主要可從游戲教學(xué)，教學(xué)資源以及教學(xué)方法三個方面著手。首先，適當(dāng)合理地融合教學(xué)活動與游戲過程。對于初步踏入小學(xué)課堂的學(xué)生而言，“不安分”仍然是他們的重要特征之一，他們天生愛玩愛動，而不可能長時間坐在學(xué)習(xí)課桌前面安靜地聽教師傳授知識。但如果教師能夠把游戲與漢語拼音有機(jī)地融合起來，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，而且能夠使得小學(xué)生在玩耍的過程中學(xué)習(xí)了知識，使得整個教學(xué)過程更為輕松愉快。也正因為如此，小學(xué)漢語拼音教學(xué)教師應(yīng)該合理把握學(xué)生的天性，根據(jù)學(xué)生性格出發(fā)，把教學(xué)活動與小學(xué)生所熱愛的游戲結(jié)合起來，如此，以刺激小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的動機(jī)與動力，能夠加強(qiáng)小學(xué)生對于漢語拼音的熟識程度和記憶剛性度。其次，充分有效利用現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境中的資源。在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)資源越來越豐富，教學(xué)教材也越來越系統(tǒng)化。如果在小學(xué)漢語拼音教學(xué)實踐中，教師能夠充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，將十分有利于促進(jìn)小學(xué)漢語拼音教學(xué)效率的提升。換句話說，只有現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境和資源得到充分的利用，它們才能夠發(fā)揮出自身的最大效用和價值。而小學(xué)漢語拼音教師只有充分利用這些資源，才能夠促使教學(xué)效率的最大限度提升。例如，在小學(xué)漢語拼音教學(xué)實踐過程中，如果教師能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)中的各類漢語拼音教學(xué)視頻，針對小學(xué)生潛在問題，將各類視頻有機(jī)整合，并展示給學(xué)生，便能夠?qū)崿F(xiàn)有的放矢地教學(xué)。最后，妥善選用并發(fā)展和完善實踐教學(xué)方法。在任何教學(xué)階段，教學(xué)方法始終而且永遠(yuǎn)都是教學(xué)實踐過程中的主角之一。對于小學(xué)漢語拼音教學(xué)實踐活動而言，只有選對了教學(xué)方法，才能夠使得小學(xué)漢語拼音教學(xué)過程更為多彩和豐富，才能夠使得小學(xué)生更加快速有效地掌握所有漢語拼音的讀法和寫法。例如，在小學(xué)漢語拼音的教學(xué)實踐過程中，小學(xué)漢語拼音教學(xué)實踐可以有效利用“微課教學(xué)法”，或者也可以充分利用“合作學(xué)習(xí)法”等。只有充分利用這些教學(xué)方法，才能夠使得初步踏入課堂的小學(xué)生的注意力更為集中，使得小學(xué)漢語拼音的教學(xué)過程更為生動精彩，使得小學(xué)漢語拼音教學(xué)效果更加明顯突出。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)漢語拼音教學(xué)實踐過程中還存在多重問題。針對這些潛在的教學(xué)問題，小學(xué)漢語拼音教學(xué)實踐活動應(yīng)該適當(dāng)合理地融合教學(xué)活動與游戲過程，充分有效利用現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境中的資源，并妥善選用并發(fā)展和完善實踐教學(xué)方法。只有通過這些策略才能夠解決當(dāng)下小學(xué)漢語拼音教學(xué)實踐中的潛在問題，并促進(jìn)小學(xué)漢語拼音教學(xué)效率的提升。

篇（7）

漢語拼音教學(xué)在整個小學(xué)語文教學(xué)中，處于重要的基礎(chǔ)地位，是幫助兒童識字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，學(xué)好漢語拼音有利于識字，閱讀和學(xué)說普通話，有利于發(fā)展兒童的語言，發(fā)展思維。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，小學(xué)階段拼音教學(xué)要求能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫圣母、韻母和音節(jié)，認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)中如何達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)目的，提高課堂效率，除了教師的素養(yǎng)、學(xué)生自身的理解和接受能力以及父母的監(jiān)管和輔導(dǎo)等方面的因素外，更重要的是要針對新情況，采取相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)方法。

1.農(nóng)村小學(xué)漢語拼音教學(xué)存在的困難

1.1 留守兒童增多，家庭教育缺失

在農(nóng)村70%的學(xué)生是留守兒童，父母都在外打工，只有年邁的爺爺奶奶在家。沒有幾個家庭能有大人陪小孩寫作業(yè)，指導(dǎo)小孩怎樣寫才漂亮，或者吩咐小孩檢查有沒有錯，檢查小孩拼音字母讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)，這樣就很難培養(yǎng)小孩的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)校里，當(dāng)堂完成作業(yè)是很少的，特別是拼音字母的練習(xí)，在課堂中老師指導(dǎo)學(xué)生寫，學(xué)生會寫了就行了，至于多寫、多練，在課堂上是沒有時間的，老師只好布置學(xué)生回家練習(xí)了。因為一年級學(xué)生不是很自覺完成家庭作業(yè)的，他須要有人來督促，才能順利完成。由于農(nóng)村的家庭教育跟不上，所以拼音教學(xué)速度慢，教學(xué)效果一般。

1.2 語言壞境對拼音教學(xué)的影響

在農(nóng)村，大都是講鄉(xiāng)土話，平時玩的，活動的，交流的都是用鄉(xiāng)土話來講，大人講鄉(xiāng)土話，小孩也是講鄉(xiāng)土話，小孩從開始會說話，就是講鄉(xiāng)土話。雖然隨著影視、網(wǎng)絡(luò)的影響不斷擴(kuò)大，普通話的普及率不斷提高，農(nóng)村兒童的普通話表達(dá)水平越來越高，但有一個致命的弱點：受鄉(xiāng)土話影響，發(fā)音不準(zhǔn)。所以，一開始學(xué)漢語拼音，學(xué)習(xí)講普通話，就覺得很難，有些拼音就是發(fā)不準(zhǔn)。比如an en in un ün這幾個韻母，很多學(xué)生就是區(qū)別不出來。有個別甚至in和ing也分不清，教他怎么跟讀、模仿、糾正，就是死活讀不出。所在農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行拼音教學(xué)，往往在糾正發(fā)音上面就多花了近一半的時間，所以，教學(xué)進(jìn)度慢了，趕不上了。從以上事例說明，在農(nóng)村，語言環(huán)境大大影響了拼音教學(xué)。

1.3 教學(xué)條件和師資隊伍對拼音教學(xué)的影響

在農(nóng)村，一是教學(xué)資源匱乏，在農(nóng)村教學(xué)設(shè)備是比較簡陋的，除了中心小學(xué)有多媒體教學(xué)設(shè)備外，其余的小學(xué)都是原汁原味的教學(xué)了，有的只是一些拼音卡片，掛圖之類的。所以教學(xué)一直處于教師加課本的模式，無法進(jìn)行直觀教學(xué)，學(xué)生無法參與到教學(xué)中來。二是農(nóng)村的師資不是很均衡，經(jīng)過中師、大專畢業(yè)的，有經(jīng)驗的老師在村下小學(xué)都待不長。只有老的，代課的，新出來的，沒經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的老師，這些老師大多是普通話不很標(biāo)準(zhǔn)的，拼音字母也讀得不很準(zhǔn)，再加上教學(xué)經(jīng)驗少，所以拼音教學(xué)效果不是很好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也太不好；還有部分教師是少數(shù)民族教師，年齡偏大，學(xué)歷低，普通話水平不高，少數(shù)民族教師受母語的影響比較深，發(fā)音經(jīng)常出現(xiàn)偏差現(xiàn)象，帶有民族口音。

2.農(nóng)村小學(xué)漢語拼音教學(xué)的對策和方法

2.1 加大投入，改善農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件和加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

一是加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。欽北區(qū)有相當(dāng)一部分的教師是由代課轉(zhuǎn)正的，他們大多沒有經(jīng)過專門拼音和普通話的培訓(xùn)，對于這一部分教師，上級主管部門多辦培訓(xùn)班，提高農(nóng)村小學(xué)的師資水平。

二是要加大對農(nóng)村小學(xué)的投入，應(yīng)用多媒體資源彌補(bǔ)教師發(fā)音不規(guī)范的缺陷和促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生規(guī)范發(fā)音。要改變這一現(xiàn)狀唯一的方法就是給學(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)音環(huán)境。如果在教學(xué)中合理利用遠(yuǎn)程教育資源多媒體資源里的范讀就能彌補(bǔ)這方面的不足。利用遠(yuǎn)程教育資源中的拼音、課文范讀不間斷的讓學(xué)生跟讀、練讀，讓學(xué)生處于標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音環(huán)境當(dāng)中，加快語言同化速度，這對教師的教、學(xué)生的學(xué)都是非常有利的。

2.2 改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率

2.2.1 將豐富多彩的游戲和活動引入課堂，使教學(xué)生動、活潑、有效

對于一年級的新生而言，漢語拼音是抽象的、難認(rèn)又難記的符號，漢語拼音的學(xué)習(xí)相對較為枯燥。如果讓學(xué)生整堂課都單調(diào)反復(fù)地認(rèn)讀、拼讀、跟讀，學(xué)生極易疲勞，還會感到乏味。要想提高漢語拼音教學(xué)的效率，就必須千方百計地把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來。針對學(xué)齡初期兒童的生理、心理特點，采用多種教學(xué)方法，選用不同的教學(xué)手段，通過描、畫、剪、擺、唱、猜、看、找、聽、說、讀、寫等多種活動，充分調(diào)動學(xué)生口、腦、眼等多種感官，引導(dǎo)學(xué)生傾聽、觀察、模仿、發(fā)現(xiàn)，全身心、全方位地投入學(xué)習(xí)，在輕松愉快的氣氛和豐富多彩的活動中，感受到學(xué)習(xí)漢語拼音的快樂與輕松，不知不覺地掌握新知。

2.2.2 漢語拼音教學(xué)要與識字、認(rèn)識事物和發(fā)展語言緊密結(jié)合

初入學(xué)兒童，具有認(rèn)識的形象性、直感性，因此，有人不主張小學(xué)一入學(xué)就教拼音，因為拼音太抽象。這倒也未必，拼音是抽象的，但它也是具體的。只要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動去感受它的具體形象，就能激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。這就需要與認(rèn)識事物的相結(jié)合，變無形為有形，化抽象為具體。

翻開教材就會發(fā)現(xiàn)，每個新學(xué)的聲母、韻母旁邊都配有一幅彩圖，彩圖有的表音，有的則是音形結(jié)合體。彩圖上的事物學(xué)生都較熟悉，這就是拼音教學(xué)與認(rèn)識事物的一種結(jié)合，有形與無形的一種轉(zhuǎn)換。但教師在運用教材時要注意，不能僅僅局限于教材中的事物，要從有形到無形再到無數(shù)構(gòu)建的相關(guān)形。由事物到拼音再擴(kuò)展到相關(guān)事物。這樣，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，另一方面也能通過對相關(guān)事物的反復(fù)列舉和認(rèn)識，達(dá)到鞏固聲母、韻母和音節(jié)的目的。

2.2.3 有意義的接受性學(xué)習(xí)和自主、合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合

有意義的接受性學(xué)習(xí)是小學(xué)教學(xué)的重要方式之一，在漢語拼音教學(xué)中顯得尤為重要。拼音教學(xué)大多安排在新生入學(xué)初期，學(xué)生學(xué)拼音的過程也是適應(yīng)小學(xué)生活、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)會學(xué)習(xí)的過程，教師在漢語拼音教學(xué)中的作用就顯得更加重要。對于聲母名稱、發(fā)音要領(lǐng)、拼讀方法等陌生的知識，沒有必要讓學(xué)生去探究、合作的，完全可以由老師來示范、講解；一些規(guī)律性的諸如"一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降""有a莫放過，沒a找o、e，i、u并列標(biāo)在后，單個韻母不用說，i上標(biāo)調(diào)把點去，輕聲不標(biāo)就空著"等聲調(diào)口訣、標(biāo)調(diào)口訣也完全可以教給學(xué)生，并要求學(xué)生熟練掌握。可以使用富有情趣的兒童語言來介紹枯燥的拼音知識。

在漢語拼音教學(xué)中也不能過分依靠教師教授，可適當(dāng)滲透自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的形式，培養(yǎng)學(xué)生獨立認(rèn)讀、見形知音等能力。可采用多人異步的訓(xùn)練形式，讓學(xué)生自主拼讀音節(jié)、同桌互教互查、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、小組內(nèi)合作完成操作任務(wù)等，將個體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，增加學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會，提高教學(xué)效率。

2.2.4 加強(qiáng)漢語拼音學(xué)習(xí)與兒童生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)和運用

實際運用，是拼音學(xué)習(xí)的有效途徑。從學(xué)生熟悉的事物入手，引導(dǎo)學(xué)生把漢語拼音放在生活中學(xué)習(xí)和運用。讓學(xué)生感受到學(xué)拼音的好處，重視它，運用它，逐漸掌握它。布置學(xué)生在家人的幫助下給家里的物件用拼音貼上標(biāo)簽并經(jīng)常拼讀；將作業(yè)本上的姓名注上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)放作業(yè)本；在題為"溫暖的家"的園地里貼上全班學(xué)生的照片，并在下面分別寫上漢字和拼音的姓名，在觀看、認(rèn)讀中鞏固拼音、增識漢字、增強(qiáng)集體凝聚力；也可將教室內(nèi)的板報辦成拼音專刊，時常更換供學(xué)生拼讀學(xué)習(xí)；教師用拼音在學(xué)生的作業(yè)本上書寫評語、用拼音在黑板的一角書寫當(dāng)天的課程表、用拼音布置作業(yè)、在教室里張貼拼音卡片等，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)拼音的良好環(huán)境，加強(qiáng)漢語拼音學(xué)習(xí)與兒童生活的聯(lián)系，使學(xué)生感到拼音就在身邊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣和欲望。教師可推薦、布置學(xué)生閱讀一些短小的注音讀物，還可鼓勵程度好的學(xué)生運用學(xué)過的漢語拼音寫話、表情達(dá)意，使他們進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)拼音的作用，在復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音的同時，激發(fā)興趣、發(fā)展語言、活躍思維。

2.2.5 漢語拼音的學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)，不能追求一步到位

認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》"是階段性的漢語拼音教學(xué)目標(biāo)，它貫穿于整個第一學(xué)段。對于漢語拼音教學(xué)，我們的定位一定要準(zhǔn)確，要有一個長遠(yuǎn)的、彈性的考慮，不能追求一步到位。千萬不能認(rèn)為學(xué)習(xí)漢語拼音是開學(xué)后一兩個月內(nèi)的任務(wù)，不能追求課課清、個個清，不能用形形的漢語拼音過關(guān)考試，搞得學(xué)生緊張兮兮、人人自危。要根據(jù)學(xué)生的接受能力制定不同的、彈性的達(dá)標(biāo)時間表，讓孩子們都能輕松愉快地掌握漢語拼音。對待那些接受能力稍弱的學(xué)生，一定要有耐心，要學(xué)會"等待"，不能因為對于漢語拼音的暫時"不開竅"而扼殺了他們語文學(xué)習(xí)的興趣和自信心。小孩子的學(xué)習(xí)，有時候"入門"很困難，可能需要一定的時間和數(shù)量的積累才能達(dá)到"頓悟"。"頓悟"了，自然會一通百通的。在他們"入門"之前一定要多鼓勵、多幫助，在漢語拼音集中學(xué)習(xí)后長期的識字、學(xué)文的過程中，可以采取多種方法復(fù)習(xí)鞏固，不斷強(qiáng)化。

2.2.6 在充分把握教材編寫意圖的前提下，創(chuàng)造性地使用教材

現(xiàn)在的教科書在漢語拼音的編排上更趨科學(xué)合理，內(nèi)容與形式更加豐富多彩。但再好的教材也只是教學(xué)的憑借，長期按部就班進(jìn)行教學(xué)勢必會影響學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。如果我們從有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率的角度出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)造性地使用教材、設(shè)計教學(xué)，做到既符合教材的編寫意圖，又不拘泥于教材，既遵循于教材，又超越教材，就會使抽象的教材生動起來，統(tǒng)一的教材個性化起來。

3.加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，彌補(bǔ)家庭教育的不足

家長外出打工后，把孩子交給年邁的爺爺、奶奶，很多老人都不識字，有的識字也不識拼音，完全無法給孩子輔導(dǎo)，孩子就出現(xiàn)了"課后盲區(qū)"。所以作為教師應(yīng)根據(jù)實際情況進(jìn)行家訪的同時給予學(xué)生輔導(dǎo)，有必要的話可以安排時間表進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，每天晚上不能只去一個學(xué)生家里而應(yīng)該盡可能多走幾家。有的時候你可以告訴同學(xué)們今晚要去誰家讓他做好準(zhǔn)備，有的時候不告訴去誰家，這樣可以給學(xué)生覺得雖然爸媽不在家里監(jiān)督學(xué)習(xí)可是教師隨時會到家里檢查，慢慢的就會養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時要告訴家里的爺爺、奶奶一些監(jiān)督的方法，就是雖然自己看不懂拼音但是應(yīng)該看著書讓孩子大聲的背出來或讀出來，這樣孩子就會覺得爺爺奶奶非常關(guān)心自己的學(xué)習(xí)。這樣即輔導(dǎo)了學(xué)生又做了家訪，也會受學(xué)生喜歡家長認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)

篇（8）

漢語拼音是幫助人們識字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的重要工具，小學(xué)生學(xué)好漢語拼音十分重要。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。”“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。”筆者認(rèn)為，小學(xué)漢語拼音教學(xué)要充分凸顯趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。筆者針對小學(xué)生的認(rèn)知特點及學(xué)校的教學(xué)實際，在教學(xué)實踐中總結(jié)出以下凸顯趣味性的漢語拼音教學(xué)方法。

一、強(qiáng)化認(rèn)識，喚起興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來自各方面，大都是由活動的目的、任務(wù)或結(jié)果引起的。如果使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)起間接興趣，也可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

一年級學(xué)生剛剛接觸到漢語拼音，缺乏對漢語拼音目的的認(rèn)識和必要的心理準(zhǔn)備。利用“緒言”課生動具體地揭示漢語拼音的重要性，能激發(fā)求知欲，喚起興趣。“緒言”課上，教師先從學(xué)生熟悉的知識入手，如啟發(fā)談話：“小朋友，你們現(xiàn)在已經(jīng)是一名學(xué)生了，知道在學(xué)校里要學(xué)習(xí)什么知識嗎？”同學(xué)們馬上爭著說：“學(xué)習(xí)讀書，識字、算題……”教師又說：“要讀好書，學(xué)好字，必須先學(xué)會漢語拼音。它不光能幫助教師識字，讀很長的故事，還能幫助教師學(xué)說普通話，它的用處大著哪！”緊接著教師又教他們一首兒歌：“漢語拼音用處大，看書識字需要它，幫助講好普通話，教師們好好學(xué)習(xí)它。”這樣一來，同學(xué)們對漢語拼音知識有個大概了解，具體地感受到漢語拼音是有用的，有趣的，學(xué)習(xí)漢語拼音是切身的需要，萌發(fā)出學(xué)好拼音的愿望。當(dāng)然，明確學(xué)生學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，不是憑一兩節(jié)課就能完成的，必須貫穿于教學(xué)的始終。根據(jù)教材內(nèi)容，經(jīng)常地、具體地、自然地進(jìn)行滲透和強(qiáng)化，必須潛移默化地讓學(xué)生形成內(nèi)在的動力，培養(yǎng)穩(wěn)定的興趣，推動學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。

二、組織競賽，激發(fā)興趣

少年兒童思維活躍，好勝心強(qiáng)，富有積極向上的競爭精神。教師就順著學(xué)生的心理，課堂上組織一些戲劇性，趣味性強(qiáng)的競賽，在緊張，熱烈的競賽氣氛中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高興趣的效能。競賽內(nèi)容主要分兩大類：一是課堂紀(jì)律（包括課前準(zhǔn)備，看誰專心聽講。）二是課堂學(xué)習(xí)（包括認(rèn)讀聲、韻母、音節(jié)，課堂作業(yè)。）競賽的方法是以小組為單位計分，凡違反課堂紀(jì)律或作業(yè)不認(rèn)真者，酌情扣分，認(rèn)讀聲、韻母、音節(jié)正確，作業(yè)工整者分別加分，一課一賽，當(dāng)堂公布記錄，評出優(yōu)勝者，一月后評出最優(yōu)者。這種具有強(qiáng)烈激勵性，制約性的競賽，給學(xué)生提供了競爭的天地，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了自覺求知、守紀(jì)的習(xí)慣，成為學(xué)習(xí)的主人。

開展競賽，教師要有明確的教育教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真是把握教材，藝術(shù)地做好競賽和新授知識的組織工作，不斷變換競賽的形式。想方設(shè)法為有同層次的學(xué)生提供表現(xiàn)自教師，施展才華的機(jī)會。嚴(yán)要求，善引導(dǎo)，多表揚(yáng)，多鼓勵及時評價，使每個學(xué)生都體驗到競賽過程和結(jié)果的樂趣，從而對漢語拼音的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大興趣。

三、動手實踐，培養(yǎng)興趣

篇（9）

漢語拼音是小學(xué)漢語一個非常重要的環(huán)節(jié)，因為新課改要求我們不能繼續(xù)用傳統(tǒng)的老舊辦法進(jìn)行漢語拼音教學(xué)。而小學(xué)階段的學(xué)生思維尚不成熟有著潛力無限的想象力，他們喜歡動來動去，對于新鮮事相當(dāng)好奇，注意力、意志力和興趣息息相關(guān)。另外，在當(dāng)前應(yīng)試教育的高壓下，小學(xué)生的負(fù)擔(dān)和壓力是比較大的。雖然我國基本考試制度我們無力短期內(nèi)改變，但是小學(xué)漢語拼音方面的突破其實可以采用很多辦法和策略技巧，如下：

一、打造一個處處充滿拼音的、隨處能學(xué)習(xí)拼音的平臺策略

學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間大部分是在教室度過的，若能把教室這個開放的空間打造成一個充滿拼音的世界，讓孩子們動手把桌椅、墻壁、書本、門窗等都貼上拼音標(biāo)簽，把聲母和韻母等融入其中，用不同顏色的筆標(biāo)注出來。那么學(xué)生就能在日常生活中開始接觸漢語拼音。

二、提供多種能有效幫助學(xué)生學(xué)漢語拼音的方法，教導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)的策略

小學(xué)漢語拼音教學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱的課時安排是比較有限的。這就使得我們在教學(xué)中需要省時度勢地刪減和重組一些教學(xué)內(nèi)容，適量增加漢語拼音教學(xué)的課時，用更多的時間安排和使用教學(xué)方法。而這些方法主要有：首先，利用好教材是關(guān)鍵。教材作為整個漢語拼音的承載體，它的編排是有合理性的，我們應(yīng)挖掘這些合理的地方。比如，新疆教育出版社在聲母g，k，h的教學(xué)編排中羅列了幾幅圖，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從課本上觀察鴿子圖片，進(jìn)而把聲母g板書到黑板上。再引導(dǎo)學(xué)生觀察另外一幅小蝌蚪在水草附近玩耍的圖片，進(jìn)而介紹k這個聲母并板書到黑板上。學(xué)生通過觀察圖片找到第一印象，再聽老師的簡短分析和教讀，這樣就比單純地寫出g、k進(jìn)行死硬教學(xué)要好很多。其次，根據(jù)記憶規(guī)律我們可以編制一些有獨創(chuàng)特色的順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行拼音的聲、形記憶。比如j、q、x連帶ü，眼淚沒了還念ü。再如：“b b b傳呼機(jī)，手斧砍柴p p p，小汽車?yán)萪 d d，小小氣球q q q，魚鉤加橫t t t，和平使者g g g，蝌蚪蝌蚪k k k，椅子彎彎h h h”；“傘勾向上是念f，傘勾向下是念t，小門開一是為n，若開兩扇是為m”。除此順口溜式的拼音識記學(xué)習(xí)的方法，我們教師還應(yīng)該想其他的更好的辦法幫助學(xué)生。比如，要求學(xué)生跟隨教師一起用手指比劃c狀，引導(dǎo)學(xué)生比一比誰做得最像，學(xué)生會爭相比對，進(jìn)而引導(dǎo)他們用手或身體做出更多字母的形狀，打開學(xué)生的創(chuàng)造智慧門。

三、用游戲引導(dǎo)學(xué)生愛玩的天性，使其在拼音學(xué)習(xí)的課堂中發(fā)揮活力的策略

小學(xué)階段的學(xué)生思維尚不成熟，有著潛力無限的想象力，他們喜歡玩耍，對于新鮮事相當(dāng)好奇，注意力、意志力和興趣息息相關(guān)。根據(jù)這種階段性天性，我結(jié)合其他教育同行的經(jīng)驗設(shè)計了游戲活動，比如大轉(zhuǎn)盤、動力銜接、快樂送遞等。為了讓學(xué)生的活力得以發(fā)揮，我在進(jìn)行“i、ei、ui”教學(xué)時就直接利用動力銜接的活動讓學(xué)生參與到漢語拼音的閱讀中，一邊掌握學(xué)生的基礎(chǔ)情況，及時根據(jù)讀音上的錯位進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和糾正，確保學(xué)生都讀準(zhǔn)確，會自己識別和閱讀。然后要求學(xué)生扮演快遞員，分別找出一堆卡片中的“i、ei、ui”，并且送到某個學(xué)生的手上，然后一起讀出卡片上的拼音。接著，進(jìn)行寫作練習(xí)，讀寫完美地結(jié)合起來，在課后總結(jié)復(fù)習(xí)的過程中就開展大轉(zhuǎn)盤的游戲。每當(dāng)學(xué)生進(jìn)行到一定階段注意力和興趣開始消減時，筆者就開始另一個游戲環(huán)節(jié)，使得他們能快速融入新的游戲中，注意力順利轉(zhuǎn)移。學(xué)生在種種游戲中保持精神力，努力地完成游戲，變得極為好學(xué)，并且制造了很多的歡樂，用快樂學(xué)習(xí)逐步掌握拼音學(xué)習(xí)的讀寫技巧，并能在游戲中熟練地讀準(zhǔn)“i、ei、ui”的讀音。

四、正確利用情景對漢語拼音學(xué)習(xí)有影響的策略

教師應(yīng)從語言上引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖、演示教具等活動，用這些手段創(chuàng)設(shè)漢語拼音學(xué)習(xí)的情景，用語言、表情、動作等把學(xué)生帶入情景之中。例如，筆者在教學(xué)中遇到學(xué)生不能正確拼讀“zhi chi shi ri”，糾正很多次也沒有什么效果。筆者冷靜地思考發(fā)現(xiàn)自己的策略選擇是有問題的：只是簡單教讀，讓學(xué)生嘗試跟隨閱讀難免造成單調(diào)枯燥的氣氛，這就使得很多學(xué)生厭倦和疲憊。于是趕緊嘗試了用故事創(chuàng)造環(huán)境的方法，以吸引小學(xué)生喜歡聽新鮮故事的興趣，筆者告訴學(xué)生：其實關(guān)于“zhi chi shi ri”，有一個故事，ch是i的寶寶。有一天ch帶著i去街上玩，i調(diào)皮地跑到花花世界和媽媽走散了，它找不到路和媽媽。這時筆者提問學(xué)生i寶寶該怎么辦？學(xué)生有回答找警察等答案。筆者繼續(xù)講：i寶寶和同學(xué)們一樣聰明，應(yīng)該找警察叔叔幫忙。于是在警察叔叔的帶領(lǐng)下回到ch媽媽的懷抱。i寶寶緊緊依偎著ch媽媽，再也不想分開了。講完故事后，指導(dǎo)學(xué)生觀察分析了“chi”的特點，學(xué)生就自行遷移掌握了“shi ri zi ci si”的讀音了。

篇（10）

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）04-0117-01

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)要："學(xué)會漢語拼音，讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)"。漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的第一步，掌握與靈活運用漢語拼音，能夠有效幫助學(xué)生認(rèn)識漢字。漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的一個重點，也是一個難點，作為剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，對漢語拼音比較陌生，如何讓學(xué)生很快地掌握漢語拼音知識，并能熟練運用，下面筆者提出了自己的一些意見和看法。

1.漢語拼音教學(xué)的方法要新穎

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。"因此，在漢語拼音教學(xué)中，必須選用富有變化、新奇有趣的教學(xué)方法，把拼音學(xué)習(xí)融入到孩子們喜愛的游戲中。

（1）編順口溜。為了便于學(xué)生記住拼音的音和形，在教學(xué)時，我給每個字母編上順口溜。例如我在教學(xué)漢語拼音四個聲調(diào)時，即第一聲（陰平，"ˉ"），第二聲（陽平，"@"），第三聲（上聲，"ˇ"），第四聲（去聲，"A"）；編寫成順口溜："一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。"這樣既提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力。

（2）穿插游戲。針對小學(xué)生愛動的特點，我在漢語拼音教學(xué)中創(chuàng)造設(shè)計了很多游戲。例如在教學(xué)聲母和韻母拼讀時，我利用他們的拼音名字，如拼讀da這個音節(jié)時，我設(shè)計了這樣一個游戲：讓一個小學(xué)生叫d，跑上臺向大家說："小朋友們，我是d。"然后讓另一名小學(xué)生叫a，在跑上臺說："小朋友們，我是a。"這時，我問其他的小朋友："聲母d和單韻母a能做好朋友嗎？如果可以，請你們把它們拼出來吧！"其他的小朋友很高興地拼出了da這個音節(jié)。

（3）開展表演。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，在教學(xué)時，我用開展表演的方法進(jìn)行。例如為了讓學(xué)生們記住聲母表和韻母表，我讓學(xué)生做"漢語拼音健美操"，如："點點頭，扭扭腰，我們來做漢語拼音健美操。拍拍手，跺跺腳，我們來背聲母表b、p、m…… 扭扭脖子，伸伸腰，我們來背韻母表a、o、e……"這樣不僅可以幫助學(xué)生將字母化難為易，還可以讓學(xué)生在上課時放松休息。

2.運用故事引入

利用故事教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)"yi、wu、yu"。有一天，i、u、ü三個孩子要到公園去玩，可是他們?nèi)齻€年紀(jì)太小，又不認(rèn)識路，怎么辦呢？他們就請大y大w帶路。大y帶著小i；一塊兒走了，就成了音節(jié)yi（領(lǐng)讀）。大w帶著小u一塊兒去了，就成了音節(jié)wu（領(lǐng)讀），小ü沒人帶，他急哭了，兩滴眼淚直往外流。怎么辦呢？大y聽到哭聲轉(zhuǎn)過身來，見小ü哭得很傷心，就來到他身邊，摸摸他的頭說："好吧，我再帶一個。可是你得把眼淚擦干凈，記住不許有眼淚。"小ü高興地把淚水擦得干干凈凈（老師隨手擦去ü上兩點），就跟大y去了，成了音節(jié)yu（領(lǐng)讀）。學(xué)生在輕松愉悅的故事中掌握了這三個整體認(rèn)讀音節(jié)，還能使學(xué)生對ü跟大y后面去掉兩點引起注意。

3.運用游戲鞏固拼音學(xué)習(xí)

心理學(xué)家告訴我們：對活動濃厚的興趣，能支配一個人將其注意力全部集中于活動本身。在教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被引發(fā)出來，將大大有益于教學(xué)。針對一年級學(xué)生自身愛玩，注意力不集中這一特點，我在教學(xué)時設(shè)計了大量游戲，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，既使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的興趣，又在玩中掌握了知識，收到了事半功倍的效果。如教bá，引導(dǎo)學(xué)生說出是小男孩拔蘿卜的"拔"。bá是姐姐在練習(xí)打靶的"靶"。bá是爸爸在笑的"爸"。此外，還加上一些淺顯易懂、生動活潑、讀起來瑯瑯上口的兒歌、古詩、故事讓學(xué)生借助拼音讀。教學(xué)時可利用示范讀，教讀，模仿讀，對學(xué)生進(jìn)行初步語言訓(xùn)練，加強(qiáng)漢語拼音學(xué)習(xí)的實踐性，方能提高課堂效率，保證質(zhì)量。又如：為了讓學(xué)生區(qū)分聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)，我設(shè)計了"幫拼音娃娃回家"的游戲。先在黑板上畫上一座美麗的城堡，上面寫著"拼音王國"，在城堡里貼上打亂順序的字母卡片，并對學(xué)生說："一天，拼音王國里的字母和音節(jié)娃娃迷路了，回不了家了，它們非常著急，你們愿意幫它們回家嗎？"學(xué)生們異口同聲地說："愿意！"我把學(xué)生分成三組，分別代表聲母家族，韻母家族，整體認(rèn)讀音節(jié)家族。每組各選一名代表作為家長，領(lǐng)回自己迷路的孩子，看看哪個家族速度最快。隨著一聲令下，比賽開始了，同學(xué)們都為自己家族的家長加油，在緊張熱烈的競爭氣氛中，學(xué)生鞏固了知識，提高了學(xué)習(xí)效率。

4.巧用激勵

篇（11）

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)，尤其是低年級語文教學(xué)的重要任務(wù)，學(xué)好漢語拼音對于小學(xué)生學(xué)習(xí)好語文至關(guān)重要。只有讓拼音教學(xué)充滿活力，才能讓孩子們輕松快樂地學(xué)好拼音。那么，如何搞好小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)呢？下面我淺談自己的一些看法。

一、漢語拼音教學(xué)的理念要新

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，賦予了漢語拼音教學(xué)全新的教學(xué)理念。漢語拼音與識字、寫字、閱讀、口語交際等方面是密不可分的。在拼音教學(xué)中，徹底擺脫傳統(tǒng)拼音教學(xué)“孤立地學(xué)拼音”的束縛，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的全新的學(xué)習(xí)方式中學(xué)習(xí)拼音。

二、漢語拼音教學(xué)的方法要新穎

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。”因此，在漢語拼音教學(xué)中，必須選用富有變化、新奇有趣的教學(xué)方法，把拼音學(xué)習(xí)融入到孩子們喜愛的游戲中。

（1）編順口溜。為了便于學(xué)生記住拼音的音和形，在教學(xué)時，我給每個字母編上順口溜。例如我在教學(xué)漢語拼音四個聲調(diào)時，即第一聲（陰平，“ˉ”），第二聲（陽平，“ˊ”），第三聲（上聲，“ˇ”），第四聲（去聲，“ˋ”）；編寫成順口溜：“一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。”這樣既提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力。

（2）穿插游戲。針對小學(xué)生愛動的特點，我在漢語拼音教學(xué)中創(chuàng)造設(shè)計了很多游戲。例如在教學(xué)聲母和韻母拼讀時，我利用他們的拼音名字，如拼讀da這個音節(jié)時，我設(shè)計了這樣一個游戲：讓一個小學(xué)生叫d，跑上臺向大家說：“小朋友們，我是d。”然后讓另一名小學(xué)生叫a，在跑上臺說：“小朋友們，我是a。”這時，我問其他的小朋友：“聲母d和單韻母a能做好朋友嗎？如果可以，請你們把它們拼出來吧！”其他的小朋友很高興地拼出了da這個音節(jié)。

（3）開展表演。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，在教學(xué)時，我用開展表演的方法進(jìn)行。例如為了讓學(xué)生們記住聲母表和韻母表，我讓學(xué)生做“漢語拼音健美操”，如：“點點頭，扭扭腰，我們來做漢語拼音健美操。拍拍手，跺跺腳，我們來背聲母表b、p、m…… 扭扭脖子，伸伸腰，我們來背韻母表a、o、e……”這樣不僅可以幫助學(xué)生將字母化難為易，還可以讓學(xué)生在上課時放松休息。

三、漢語拼音教學(xué)的環(huán)境要鮮活

（1）把教室變成學(xué)習(xí)漢語拼音的王國。為了喚起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，新學(xué)期初，我將教室變成學(xué)習(xí)漢語拼音的王國，將五彩繽紛的拼音掛圖、卡片貼在教室里。例如：我特意在教室最顯眼處貼上幾個高舉“漢語拼音王國歡迎你”的“拼音寶寶”橫幅，讓學(xué)生一踏入教室就置身于漢語拼音王國的環(huán)境中，親切感和新鮮感油然而生。

（2）把校園變成練習(xí)漢語拼音的舞臺。由于學(xué)生的生活以學(xué)校為主，學(xué)校的語言環(huán)境對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)影響很大。為此，我要求學(xué)生平時堅持說好普通話，發(fā)現(xiàn)說方言者及時提醒并幫助改正，教師和學(xué)生要互相監(jiān)督。這樣一來，校園就不僅成了學(xué)生學(xué)說普通話的天地，更成了學(xué)生練習(xí)漢語拼音的舞臺。

（3）把生活變成運用漢語拼音的課堂。在平時的拼音教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生在生活實踐中運用漢語拼音。例如：讓每個學(xué)生做自己家里的“推普員”，及時糾正父母的方言，同時也讓學(xué)生家長監(jiān)督學(xué)生等。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的拼讀能力，更開發(fā)了學(xué)生的語文綜合能力。

總之，漢語拼音教學(xué)是學(xué)習(xí)語文的重要工具，更是小學(xué)低年級語文教學(xué)的首要任務(wù)。學(xué)生只有快樂地學(xué)好漢語拼音，才能為將來成才打下基礎(chǔ)。只要我們語文教師在漢語拼音教學(xué)中積極實踐、大膽探索，就一定能把漢語拼音教好。

參考文獻(xiàn)：