初中科學教案大全11篇

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中圖分類號：TM1-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 14-0184-01

一、關于案例教學法

案例教學法以案例為基礎，由教師提出一種陷入兩難情境，沒有特定解決方法的案例，然后激勵學生積極參與討論，使學員能夠在此過程的研究與發現中來進行自主學習，尋找不同的解決辦法，并且在實際生活中的必要時刻應用到這些知識與技能。

案例分析法首先具有客觀真實性，案例所描述的事件基本上都是真實的，不具有他人的分析和評論，其次具有明確的目的性，學生要根據自己所學的知識，通過對一個或幾個具有代表性的案例進行閱讀、思考、分析和討論來得出自己的結論，在案例分析法中，學生作為學習的主體會在教師的指導下，通過實踐，參與并深入到案例中，將理論知識轉化為實踐工作，來體驗案例角色。在此過程中，學生不僅要具備基本的理論知識，還要具備分析能力，決策能力，創造性思維，動手能力等各方面能力的綜合應用，并且善于與他人交流合作來得出多元化的結論，從而培養學生獨立自主地思考探索能力，啟發學生建立適合自己的獨具特色的分析、解決問題的思維方式。

二、案例教學法的優勢

1.案例教學法可以提高老師的綜合素質和教學能力，老師通過案例教學得到的知識是內化了的知識，并且整合教育教學中那些“不確定性”的知識，從而幫助老師理解教學中所出現的兩難問題，掌握對教學進行分析和反思的方式，促使老師很好地掌握理論知識，發展老師的創新精神以及解決實際問題的能力和品質。這樣老師的綜合素質得到提高就可以更好的向學生傳授知識。

2.案例教學法重視雙向交流，有助于實現教學相長。傳統的教學方法是老師講、學生聽，教學效果通過測試才能得知，而且這樣學到的都是死知識，學生無法將所學知識很好的運用到實踐中。而在案例教學中，學生拿到案例后，首先進行閱讀和消化，然后查閱相關資料和理論知識.并和老師同學進行交流討論，對討論結果縝密地思考串聯和總結，最后提出解決問題的方法，在此過程中，一方面，老師作為教學的引導者，掌握著教學進程，引導學員思考、討論、研究、總結、歸納，另一方面，學生通過自主學習，相互研討，達到取長補短，實現雙贏的目的。所以說案例教學法有利于雙向交流，教學相長。

3.案例教學法能夠調動學生的學習主動性，鼓勵學生獨立思考。傳統的教學一味的告訴學生怎么做，而忽視了學生的獨立性，在一定程度上損害了學生的學習積極性和學習效果。而案例教學則需要學生通過自己的自主研究思考，去創造條件解決問題，尋求最佳解決辦法，這種學生學生參與式的案例教學法能夠使得枯燥乏味的課堂學習變得生動有趣，并且在案例教學中，會不斷變換教學形式和方法，就可以充分調動學生的興趣，吸引學生的注意力，使學生的精神始終維持保持在最佳狀態。

4.案例教學法使課文內容生動具體、直觀易學。案例教學法是基于實際案例的教學方法，教學內容是典型且具體的實例，然后通過直觀生動形象的形式。能帶給學生身臨其境之感，易于學生理解和掌握。

5.案例教學法可以集思廣益。教師在課堂上與學生一起針對一個案例進行討論和思考，有利于調動眾人的智慧，集思廣益，達到更好的教學效果。

6.案例教學法可以幫助學生培養實踐能力。學生如果僅僅重視學習書本知識而忽視實際能力的培養，就會培養出許多眼高手低的高分低能兒，這樣的人具備很多的理論的知識，卻無法將理論知識很好的運用到實踐中。而案例教學法結合具體實例，可以培養學生的實際操作能力。

三，案例教學法在中職《電工基礎》課教學中的應用

1.巧用案例創設具體情境，激發學生的學習興趣。傳統的理論課教學枯燥無味，會大大降低學生的學習興趣，只有將抽象且枯燥的理論知識與生動的故事情境香結合，讓學生在有趣的故事中研究和剖析其中隱含的知識和問題，就會激發學生的學習興趣，使學生自主投入到學習中，而案例教學法作為一種參與式和啟發式的教學方法、可以通過具體有趣的實際案例創設一定的情境，拓寬學生的思維，激發學生的學習興趣。

2.確定具體的步驟更好的實施案例教學法。首先學生要做好準備工作，提前拿到藥分析的案例進行詳細閱讀，并查找相關的資料進行整合，然后結合資料對案例進行初步的探究分析，形成自己的解決方案，然后組織小組做好討論準備，將學生分好組之后，給予學生一定的時間讓各組的學生在組織內部進行意見的交換和統一，之后組織小組間進行集中討論，各小組派出自己的代表，發表本小組對于案例的分析和處理意見，并接受其他小組成員的訊問，作出相應的解釋，然后由老師總結出幾個意見比較集中的問題，組織各小組針對這些問題進行重點討論，探討最佳解決方式，最后由老師來對這次討論做一個總結，提出重點的理論知識。

四、總結

案例教學法在現代教學中已經被廣泛采納，取得了很大的成效，但是也存在許多問題有待我們解決，將案例教學法應用到中職《電工基礎》教學中，有利于中職學生更好的掌握理論知識，并將其應用于具體實踐活動中，因此，采取有效措施將案例教學法更好的應用于中職《電工基礎》教學中刻不容緩。

參考文獻：

[1]眭玲.〈電工基礎〉教學中的導學式教學法[J].機械職業教育，2007，01.

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“學案”是教師在準備教案的同時，根據本節課教學內容的特點、教學目的、學生的認知水平和化學認知規律，設計編寫的供教學之用的導學材料。它的重點在“導”，是要達到變傳統的講授式的“要我學”為學生積極主動參與式的“我要學”的教學目的。采用導學案教學法能有效地發揮學生的主體作用，培養學生的學習能力，減輕學生的課業負擔，提高學習效率。下面我就“學案導學式教學”在初中化學課堂上的運用談談自己的一些膚淺認識。

一、導學案的編寫方法

1.先備課后設計導學案。教師在編寫導學案之前，一定要認真備課，吃透教材，對每一節課的教學要求、課程理念要非常清楚。要明確目標，掌握重點、難點以及高考的考點，并將其體現在導學案中。

2.知識結構網絡。包括學科整體知識結構、單元或章的知識結構、各節基本知識脈絡，它是學科知識的基本框架，通過知識結構網絡化，使學生對所學知識一目了然，通過自主學習加以認知和掌握，從而落實教學目標。

3.學法指導。在“學案導學”自主學習教學指導模式實施的不同階段，教學方式要有所區分，就整個自主教學模式的實施過程來講，一般遵循“教學”“導學”“自學”的順序。在低年級或模式試行初期，由于學生的自學能力較差，沒有形成自學的習慣和掌握自學的方法，教師要帶著學生一起看書，教授他們研讀教材的方法。當學生具備了一定的自學能力之后，就可以借助“學案”指導學生自學教材。

4.運用能力訓練。運用能力訓練的方式一般采用近幾年來各級考試中有代表性和針對性的題型，包括直接選用例題和教師自己設計的題目。習題要精選，量不宜多，根據各節不同情況也可以設計其他訓練形式。訓練內容以本節內容為中心，適當聯系其他相關內容，在強調綜合學科能力的今天，也要盡可能多設計一些跨學科的綜合能力訓練題。運用能力訓練應體現難度層次的遞進性，使學生自學時按照自己的能力水平，不同程度地完成訓練。

5.探究、反饋和討論。在“學案”的最后，要預留一部分空間，讓學生探究、反饋和討論。一方面，學生自學過程中會遇到許多新問題，提出各種不同的思考。另一方面，教師可在這一過程中引導學生在以下幾方面進行探究：掌握某一知識的新技巧；探究知識的綜合聯系，設計問題并解答；用所學知識解決實際問題；發現教材、輔導資料、試卷甚至教師教學中存在的問題并提出質疑；提出推理或假設，引發辯論；提出相關研究性學習課題，并設計初步研究方案。學生可以把自己發現或設想的新問題記錄在“學案”上面，在課前或課堂上提出，供師生在教學中交流、討論。在導學案的最后設置反饋，可以讓學生對照考點要求認真反思，檢查是否已經全部掌握，有哪些收獲和問題。在反思之后，將問題及時解決。

6.在學案中多設計表格進行對比。在化學教學中，許多知識通過對比、歸納有助于學生的學習。

二、導學案實施的策略

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以學生為本，突出“學生主體、a教師主導”是新課改的教學理念。學案導學就是以學案為載體，以導學為策略，教師借助“學案”引導學生自主地參與到課堂學習當中，變學習指導者為促進者，從根本上改變學生的學習方式，從而促成學生的內化學習的一種教學模式。

一、學案導學在初中科學課堂教學中的實施

學案導學教學模式的實施流程大致如圖1所示：

（一）編制學案。

學案是這種教學模式的重要載體，它的質量決定了課堂教學的質量。學案編制一般先通過集體備課、討論學習目標，結合教材等資料，形成初稿，再由教師個體根據任教班級具體學情進行調整。學案的篇幅和格式基本固定，利于學生方便、快捷、有效地使用學案。學案要體現課堂教學的主要知識內容、學生的活動過程和學習方法等必要模塊。

（二）導學實踐。

要體現學案的應有價值，離不開教師的有效導學。下面以新授課為例作進一步描述。

在新課學習環節，首先，學生做好上課準備后教師利用各種印刻手段，指引學生快速了解學習目標。然后，根據學習模塊和模塊學習要求，引導學生展開積極的自主學習。學生按照學案提示進行思考和整理，在此過程中可與周邊同學一起討論、辨析。

練習強化環節的主要目標是相關習題的練習鞏固。在這一環節，教師要注意通過精析引導學生精練，并做好精結，幫助學生提高解題技巧。

在小結提升環節，教師引導學生對所學知識、學習方法等進行小結，幫助學生養成良好的學習習慣，時間約為2～3分鐘。

最后的作業布置環節，教師要對學生進行習慣指導并做好軟性作業布置，如先預習再上課，先復習再作業，邊思考邊作業。

（三）評價反饋與修正完善。

學案導學離不開學生的主體參與，因此存在一定變數。教師要根據教學實際對學案進行調整，完善導學模式。實踐中要注意及時評價、及時反饋，不斷調整，不斷磨合，直到形成合適的學案格式和所需的導學模式。

二、新授課的學案編制

新授課的學案主要包含目標導航、要點掃描、課堂同步、學習札記、牛刀小試、作業拓展欄目，如表1所示。

三、新授課的課堂導學策略

（一）關注學習目標的針對性和實效性。

學案中的學習目標對學生的學習指引和自我學習結果評價分析有很強的指向性和實效性，對科學主要知識和相關學習思維有良好的導向作用。

（二）注重討論與辨析，引發學生思維碰撞。

辨析在新授課中的應用主要是新舊知識的比較討論，以及在新概念的學習中，通過辨析促進新舊知識的同化和順應。

如在學習杠桿的力臂內容時，杠桿力臂的作圖是課的重點，可以通過對其概念的辨析，幫助學生盡快掌握作圖方法。以下是力臂概念辨析的過程摘錄：

生1：力臂就是支點到力的作用線的距離。

生2：去掉修飾語，力臂就是點到線的距離，畫力臂就是畫點到線的垂線段。

生3：數學課上學過這個畫法（學生在黑板上做演示說明）。

此時學生基本調動了幾何思維，老師再結合討論結果加以補充完善，對數學的知識進行遷移，給出科學的力臂作圖方法，難點不攻自破。

（三）注重學法指導，引導學生自主學習。

新授課的學法指導涉及面廣，如輔助學生知識、幫助學生梳理學習方法等。針對學案的學法指導具體做法為：學法指導布局廣泛，可在“要點掃描”、“課堂同步”等相關模塊中，對整堂課的學法指導放在“要點掃描”中，對新內容的學法指導放在“課堂同步”中。

如在探究通電螺線管磁性強弱時，可以在學案中呈現：1.探究方案是為了搞清哪些問題？2.在實驗中的具體表現是什么？線圈的匝數與磁性大小的關系怎樣？3.實驗的變量有哪些？采用什么方法進行研究？4.實驗所需的器材有哪些？5.實驗的電路圖怎么畫？如何根據電路圖連接實物？這樣，學生據實參與自主學習，教師據此給予相應的學法指導。

學案導學教學模式以學案為載體，以導學為策略，以教師指導為主導，以學生自主學習為主體，充分體現了師生的合作互動及學生的自主探究，確保完成了課堂教學任務。但在具體實施過程中，還應注意以下一些問題：

第一，學校的大力支持。學案導學教學模式涉及學案的編制、打印等，需要一定的物力、財力和人力的配合與支持。

第二，注意學案的編制與導學的實施。學案主要是對學生的學習思維起一定的指導作用，如學法指導、學習習慣的養成等，因此學案的編制不能單純地依靠習題練習，而應關注目標的細化，輔以有針對性的練習。具體操作切忌照搬照抄，以免增加學生的學習負擔。

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一、當前初中體育教學現狀

興趣是人類前進的本源動力。體育課在初中相對比較繁重的學業任務中來說是最受廣大學生喜愛的課程。本以為這是在書本作業之外最放松的課程。但是，從以往的教學經驗來看，體育課還不能滿足學生的興趣需要。結合既往的教學計劃來看，除了傳統的田徑項目以外，雖然初中體育增加了諸如籃球、排球、武術、健美操等項目，極大地豐富了體育課的多樣性。但是，當前體育教學的缺陷也是明顯的：沒有充分考慮學生的興趣和男女生的差異。籃球、武術等項目明顯受到男同學的青睞，但是對于健美操等項目則比較抵觸；女生正好相反。這樣的結果就造成了同一節課，只能引起一部分學生的興趣，這部分學生學得、玩得不亦樂乎，另外的學生則草草敷衍。但是，根據教學資源的配置，給一個班級配備2個及以上的體育老師又是不現實的。因此，如何走出這樣的尷尬局面需要體育教育工作者不斷研究。

二、關于初中體育教學興趣選課及方案

1.初中體育教學興趣選課的內涵

曹陽等在對體育興趣的調查結果中篩選出對某項體育項目有興趣的學生進行興趣與行為運算。認為，一旦學生對某一個體育項目產生濃厚的興趣，那么他的體育行為更趨向于積極。參加體育運動的穩定性明顯高出其他學生的正常水平。說明興趣對運動參與的重要性。美國心理學家皮亞杰認為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣”。蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過，任何一個優秀的教師，他必須是一個善于激起學生對自己課堂的興趣，確立自己課程吸引力的教師。通過教學實踐，我們發現，如果學生對某一項體育活動比較感興趣，那么他就會積極主動并且全身心地投入到這一項目中去。最終的學習成果是不但提高了自己的身體素質，在體育課中獲得比較好的成績，同時能夠獲取積極的情緒體驗。因此，讓學生對體育課，具體來說是對體育項目感興趣是體育教學興趣選課的重點。根據我校的具體情況，我們對初中體育教學興趣選課的教學方法是打破原來一個班的模式，一次兩三個班上課。分成類似于籃球、健美操、武術等不同的小組，按照他們的興趣進行教學和考核。這樣的大班教學模式可以配備2～3名體育教師，既提高了學生的學習興趣，又沒有造成教學資源浪費，是對有限的教學資源的一個優化配置。

2.初中體育教學興趣選課教學方案

每個學期之初，將2～3個教學班進行合并體育教學，在第一節體育課，根據教學計劃，向學生提供多個可供選擇的體育項目，根據學生的性別及學習興趣，將學生分為多個體育小組，具體的可以有籃球小組、武術小組和健美操小組以及其他小組。在分組過程中充分考慮了男女生的差異以及學生的興趣愛好。學習過程中穿插傳統的體育項目，考核按照不同的小組進行考核，不進行整體考核。

三、初中體育教學興趣選課教學方案的要求

1.不斷提高教師素質，創新教育教學方法

因為體育教師是最能直接激發學生體育情趣的引導者，素質教育要求以學生為教學的主體，要求德智體美全面發展的教育質量觀。因此，體育教師要不斷改變教學思路，從傳統的教學模式中擺脫出來，改變傳統的教育教學觀念，調動了教師們課題實驗的積極性。從實際情況出發，在體育教學中注意激發學生的興趣。

2.情境化教學，激發學生的體育興趣

興趣教學要貫徹在整個教學過程中，要做好課前、課中、課后策略。在每節課后，提出與下一節課相關的問題以激發學生的思考以及課下練習，因為如何激發學生的求知欲和學習興趣是體育教學興趣選課的主旨。在每節課訓練之后，可以進行對抗性比賽，通過比賽可以明白自己的不足和缺點，再經過教師的講解和示范，這樣，自然能夠激發學生的進取心和競技心，學生自然對所選科目有著更加濃厚的學習興趣。同時應該積極組織比賽，因為競技比賽是最能調動學生的積極性、激發學生的興趣的有效途徑。

3.正確運用評價手段

在當前的初中體育課程中，一般都是按照《國家學生體質健康標準》來進行教學的，同時在應試教育的影響下，體育教學評價和考核往往忽略學生的主體思想和身體素質差異，而主要集中在學生的技術上。這樣的結果導致學生的喜歡的課程上成績較好，不喜歡的課程草草敷衍，還有一些身體素質差的學生甚至厭煩參加體育活動。因此，體育興趣選課應該根據學生的情況，積極運用激勵的評價手段，避免“強弱”對抗的出現。

體育教學盡力必須滿足全體學生的運動需求，體育教育者應該立足素質教育根本，不斷創新體育教育模式，激發學生的體育運動興趣。

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中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）20-0100-02

從1999年開始，高校招生規模不斷擴大，導致中職生源逐年減少，且質量急劇下滑，真可謂是“昔日百里挑一，今朝來者不拒”。他們的文化基礎普遍薄弱，數學尤為明顯。而隨著現代科技和生產組織形式的不斷發展，對職業教育也提出了新的要求。中職數學的傳統課堂教學模式已不能適應職業教育的新要求。目前，中職學校大多采用傳統的“老師教、學生學”的“填鴨式”教學模式，教學過程枯燥乏味，學生感受不到數學的實際意義，對學習普遍失去興趣。而以實踐為主題、建模為主線，“用中學、學中用”為主體的應用案例教學模式，則打破了傳統的數學教學內容的限制，消除了現有教材教法的約束，使學生在獲得必要的數學基礎知識、基本技能的基礎上，初步形成提出、分析和解決數學問題的能力，提高學習數學的興趣并初步認識數學的應用價值。

一、創設問題情景，恰當設置沖突，誘發學生的好奇心和求知欲

在教學實踐中，教師要盡可能創設問題情景，恰當地設置認知沖突，誘發學生的好奇心，使他們的思維活動在問題的牽引下處于高度興奮狀態。例如，講授“等比數列前項和公式”時，首先拋給學生一個問題：一個大富翁和一個年輕人訂立了合同，一個月內年輕人每天需給富翁10萬元，而富翁第一天需付給年輕人1分錢，第二天2分錢，第三天4分錢……以后每天富翁付給年輕人的錢都是前一天的2倍，直到一個月滿（按30天計），請問這個合同對誰有利？問題提出后就引起學生極大的好奇心和探索欲望，他們很急切地想知道解決問題的方法，效果就像章回小說“欲知后事如何，請聽下面分解”那樣吸引著學生。學生帶著這樣的問題在興奮中學完了等比數列前項和公式，并迫不及待地運用所學知識解決上述問題。通過計算，一個月后富翁得到300萬元，而年輕人得到的是10737418.24元，真是不算不知道，一算嚇一跳。通過這個案例，不僅讓學生很快地掌握了等比數列前項和公式，而且提高了學生的學習興趣。

二、結合生活實例，讓抽象內容具體化

學習平面的基本性質時，先讓學生看一段錄像：陳佩斯早期的小品《修椅子》。片中有一個椅子的腿特別長，椅子擺放不穩，陳佩斯用鋸子把這條長的腿鋸短，由于鋸得太短，椅子還是不穩。于是，他再鋸椅子的其他三只腿，如此反復折騰，椅子也沒有修好，最后干脆把四條腿的椅子鋸掉一條，剩下三條腿的椅子總算能放穩。看完小品片段后，筆者問：“原來放不平的椅子為什么鋸掉一條腿剩下三條時，椅子就能放穩？”接著提出問題：“這里有幾個點，幾個點才能確定一個平面？”學生七嘴八舌地討論開了，“兩個點，三個點，四個點…”筆者接著舉例，筆尖和紙板、翻開的書本、門打開和關上，從而引出公理三：不共線的3個點可以確定一個平面。導入新課時，數學教師注入濃厚的生活氣息，使數學問題以生動具體的形式出現。

三、通過實踐、合作，在活動中掌握新知

在學習“橢圓的定義”一課中，將全班學生分成若干個小組，每組4人，要求每個小組在事先準備好的圓上畫上圓心C，然后在圓內任取一點O（不同于點C），用筆在點O的位置上做記號。把圓紙片翻起一角，使圓周正好通過點O，再抹平紙片得到一條折痕，如圖l，將折痕用筆畫上顏色。這樣繼續折下去，就得到許多折痕。看誰折得最快，而且得到的圖案最漂亮。一聲令下后，每個小組的成員都忙碌起來了，有的組先圍在一起商量再動手畫，而有的組則是先嘗試再總結。學生都非常投入、團結地以最快速度，保質保量地完成了作品，如圖2。

在“巧手折橢圓”這個游戲活動中，課堂氣氛活躍，學生全身心投入。在較短的時間內體驗到成功的喜悅，而且動手能力大大增強，打破以往學習概念時單調、枯燥的局面。同時，通過這個活動，充分體現了學生合作交流、實踐體驗的學習方式，培養了協作精神與競爭意識。

四、設置生動有趣的教學情境，激發學生的求知欲

講解“排列組合”這一章時，先設計一個阿凡提的故事作為引入：阿凡提的幾個窮朋友在一飯館里吃飯，常遭到老板的嘲笑和戲弄，阿凡提幫他們出了個主意。一天，阿凡提帶領他們又來吃飯，把錢袋搖得叮當響。飯畢，阿凡提跟老板說：“我們以后天天都在你這里吃飯，每天這樣付飯錢太麻煩了，我們就一段時間結一次帳，等我們10個人又按照今天的位置坐時再結帳，并付雙倍的錢。阿凡提是當地的名人，絕對不會賴帳，又聽說是付雙倍的錢，老板滿口答應。可許多天過去了，還不見他們付錢。算算看，老板什么時候會拿到飯錢呢？”如此引入給學生以新奇之感，以趣引路，以情導航，提高學生學習的興趣，把僵化呆板的課堂教學變成充滿活力的學習樂園，讓學生在積極探索中學到新知識。

五、巧設懸念，集中學生注意力

引入復數概念時，先讓學生求解這個問題：已知x+ =1，求x2+ 的值。此時，學生會感到很容易，因為x2+ =（x+ ）2-2=12-2=-1。但他們馬上會發現：x2>0，x2+ =-1，可x2+ =-1為什么呢？這正是筆者有意設下的“陷阱”，實際上是由無實數根造成的。為了解決此類問題，我們來學習一種新的數系――復數。通過巧設懸念，使得引入順理成章、自然巧妙，為整個課堂營造出良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，提高教學效果。

在案例教學中，學生不僅可從討論中獲得知識、經驗和思維方式的益處，而且能從討論中學會與人溝通，提高學生與人合作的能力。案例教學法中的教學主體是全體學生，應讓學生都參與進來。在案例所描述的特定環境中，對所提問題進行討論、爭辯并在此過程中相互學習，促使學生刨根問底地找到解決問題的辦法。在中職數學教學中，應加大數學案例教學的比重，通過對各類典型案例的分析和探究，加深學生對基礎理論、專業理論的掌握，理論與實踐相結合，培養學生分析、解決問題的能力及團隊合作精神。

當然，“教學有法，教無定法”，且教法無限，總在發展。任何一種方法，都要以所教對象為本，運用科學的教學方法進行教學。但不能總是用固定的模式，要根據不同的教學目的、不同的教學內容、不同的教育對象靈活地選用教學方法。只有不斷創新，大膽改革，中職數學的課堂教學效果才能大幅提高，讓學生學有所得，達到為專業課教學服務的目的。

參考文獻：

[1]嚴循躍.課堂問題的設計與思維能力的培養[J].高中數學教與學，2009，（1）.

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一、運用案例開展初中數學復習課教學的意圖所在

1.抓典型，突重點

對于初中學生而言，其在數學學習中表現出的錯誤往往具有相似性。深究其中原因不難發現，學生彼此之間會相互交流，若是部分學生在某些知識或某個問題上掌握較好，那么就可以在交流中讓其他掌握不牢固的學生進一步加深認識。若是大多數學生都掌握不好，那么學生彼此交流也無法起到解惑的作用，進而大多數學生都對這一問題抱有疑惑。所以，通過案例進行復習教學，可以將學生存在的相似性問題，通過典型題例的形式進行講解。這樣可以突出學生尚未掌握的知識重點，有利于復習課教學效果提升。

2.分類別，強理解

復習課教學和正常課本教學最大的區別在于，正常課本教學是依照教學大綱，對課本內容展開細致講解，速度較慢；而復習課教學主要是針對已經教學過的內容拉通梳理，對學生掌握較好的知識點簡單回顧，對學生掌握不好的知識點進行重點講解。所以，根據學生的實際情況，以案例為載體展開復習課教學，可以對學生存在疑惑的知識實現分類講解，增強學生的理解消化效果。在\用案例展開復習課教學時，也需要秉承分類、強化理解這一基本原則，合理有效地引入教學案例。

二、案例在初中數學復習課教學中的運用措施

1.案例設計

在進行復習課教學時，要引入案例，首先需要對學生的學習情況進行整理匯總，明確學生存在的薄弱環節，以此為基礎設計適當的案例展開教學。在了解學生學習情況的環節，我們以學生的日常作業和考試中表現出的問題為主，將學生出現的各種問題進行歸納匯總，并按照涉及的知識點進行分類。例如，規定運算的問題的解決，首先觀察新運算是怎樣規定的，然后轉化成我們熟悉的算式來解決。

比如，表示一種新運算，已知23 = 2 + 3 + 4，72 = 7+ 8，35 = 3 + 4 +5 + 6 + 7，按此規則，若n8 = 68，求n。針對這類題，首先觀察“”是怎樣定義的，然后將n8 = 68轉化成我們熟悉的算式。通過觀察，n8的含義是n8 = n+（n+1）+（n+2）+……+（n+7）=68，即8n+28=68，所以，n=5。

2.案例運用

第一，在復習課教學之前引入案例。復習的重點在于對學生尚未完全掌握的知識展開補充教學，所以可以在開始教學前，將設計好的案例引入課堂，讓學生針對這些案例進行求解。這時學生必然會再次表現出其存在的問題。此時，教師針對學生的問題對案例展開分析，可以強化學生的理解。例如，用正數、負數表示下列各組具有相反意義的量：①零上19度與零下20度；②高于海平面1432米與低于海平面253米。解決這一類先規定其中的一個量用正數表示，再用負數表示另一個量。復習時我們要循序漸進地指導學生，指出關鍵詞和關鍵數量的關系。

第二，在教學過程中，針對某些知識復習講解之后，學生可能還是存在不清楚的地方。這時教師就可以運用相關的案例進行進一步說明，讓學生切實對所講解的知識產生深刻認識。例如，在“相反數幾何意義的運用”的復習時，有：已知點A是數軸上到原點的距離小于3的一個點，它表示的數是有理數a，請在數軸上畫出有理數a的相反數的點B。在復習時結合分類討論思想來討論，將a按正數、負數、零三種情況分類來討論，做到了不重復、不遺漏。

第三，在復習課教學完成之后運用案例。在完成復習教學之后，為了檢驗教學質量，也為了進一步鞏固學生對相應知識的掌握，教師就可以設置一個案例，讓學生對其進行處理。對于應用題的教學和復習一直是我們教師和學生比較頭痛的問題，其實我們通過案例舉一反三，促進學生對類型題目的理解，強化學生應用題的閱讀能力，強化學生閱讀理解應用題的技巧，從而突破應用題的難點。

3.案例演變

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在課程改革之后，我校實施了課堂教學方案，也對“教學案”的實踐和研究進行了分析。經過幾年的研究分析，“教學案”的實踐和管理日益成熟。下文筆者以《長方形的邊》這一課程教學作為例子，對我校“教學案”在初中教學課堂教學實踐與認識進行分析。

一、“教學案”概念及其在初中教學中的特點

“教學案”在初中教學課堂中，一般是指將學案和教案合為一體。在現實生活中，它可分為三部分，主要是：集體備課形成的教學案、課堂教學實施教學案、課后輔導落實教學案。

二、以《長方形的邊》課程為例，略談“教學案”模式

《長方形的邊》是初中教學課程中最典型的課程之一。對于這樣課程可以表現在知識和方法兩方面。知識：對長方形的概念分類和方法進行分析。方法：對長方形的邊進行分析，提高推理方面的能力。

1.對概念進行分析

在快要上課的時候，我們要根據“教學案”進行概念的分析預習，學生在學習中慢慢了解概念。在快要上課的時候，教師應該讓組長或者班長組織下預習，同學和同學之間互相交流在新課的前5分鐘，教師檢查小組組長的預習情況，小組組長檢查組員預習情況，最后讓每組代表去臺上講解相關知識：（1）長方形及有關概念；（1）長方形的分類；（3）長方形邊的關系。

2.課程原理分析

對設計和知識一起進行分析研究，在生活中會遇到很多探究方面的活動。我們會在生活中遇到很多長方形，通過生活中的例子可讓學生自己談談這些原理，各個組長積極起來組織學生進行交流探討，教師可進行巡查，對每個小組進行引導。

三、實踐后的思考

在剛剛接觸“教學案”的時候，對其不是很理解，而且很多事情也很不自然，經常會跟其他教師請教，做到多聽、多學。而且在課堂上不斷尋求摸索道路，慢慢地便理解了“教學案”是教師的教學主導工具，是學生學習的好幫手。

參考文獻：

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“導學案”是教師設計的一種學習方案，它既不是學生的學案、教師的教案，也不是兩者的簡單結合，而是在教師的指導下，由學生根據自身的知識積累和學習經驗，在課前預習階段和課上自學階段使用的一種導航工具，學生通過自學和小組交流自主設計出一套教學材料，再交由教師歸納補充，此過程是以“導學案”為紐帶，教師的啟發式教育為主導，學生的自主學習為主體，由師生共同完成教學任務的一種教學新模式，主要由課前預習、課堂研討和拓展延伸三部分組成.

例如，在講“勾股定理”時，可以應用“導學案”教學.（1）導.先由教師給學生介紹勾股定理的定義，即兩直角邊的平方和等于斜邊的平方.提示相關的知識點：勾股定理是一個基本的幾何定理，它是用代數思想解決幾何問題的重要的工具之一，是數形結合的紐帶之一，勾股定理同時也可以運用向量知識理解，它是余弦定理的特殊情況.引導學生運用已學知識理解新知識點，并提出新問題.（2）學.由學生課前預習和課堂小組研討組成，學生根據對勾股定理的理解和在已學知識的認識上對此定理提出自己的學習成果和問題，可以提出：一個門框的長為4m，寬為3m，一塊長7m，寬5m的木板能否從門框內通過？為什么？由小組討論得出結果.（3）案.問題是在學生自主學習的基礎上進行設計的，再根據教師對這節課的重點、難點、教學目標、課后反思等相關內容的融合，就構成了這堂課的“導學案”，可以激發學生自主學習的熱情和獨自思考問題的能力.

二、導學案在教學中的重要作用

1.提高教學效率和學生的學習效率

導學案中包括了學習目標、學習重點、難點；使用說明和學法指導；課堂探究、當堂檢測、回顧反饋、歸納小結；課后練習、能力拓展.從導學案就能看出本節課的知識點，學生一目了然.選擇的例題，都是經過多次反復的探究后設計的.練習題也是有針對性地根據學生掌握程度分梯度、分層次練習，這樣就增大了課堂容量，提高了教學效率，同時使學生達到了共同進步的目的，提高了學習效率.

2.增強數學后進生的興趣

后進生學習不好，大部分是因為對數學沒有興趣，產生了學習數學的逆反心理.教師應該注重對這些學生學習興趣的培養，降低其對數學學科的逆反心理，可以利用當堂檢測環節，采用競賽形式，讓不同層次的學生做不同的題目，增強其自信心，再逐漸增加訓練難度，促進其進步.通過培養競爭意識，讓學生對此科目產生興趣，在興趣的驅使下鼓勵學生熱愛數學，主動學習數學.

3.增強學生的合作意識

導學案是在小組間進行交流、探討的，通過達標檢測后，再進行師生互動，完成教學過程.在交流與互動中，學生學會了合作，對其綜合素質的培養也是有益處的.

“導學案”作為一種新的教學模式，在試用階段已經獲得了較好的效果，不但可以激發學生的學習興趣，培養其解決問題的能力，而且還能培養他們合作學習和發現問題的能力，在學生綜合素質的培養方面作用顯著.在教學中，教師應該注重學生的主體地位，發揮自己的引導作用和學生的自主學習能力，以達到高效教學的目的.

三、如何用好導學案

1.編好學案

學案是導學的載體，編寫時要根據不同的對象進行，以把學生放在主體地位為原則.在教學中，教師采用啟發式教學，主要引導學生自主思考，使他們在獲取知識的過程中能夠發現知識間的連鎖關系，觸發聯想，形成新的觀點和理論，達到認識上的飛躍.

2.教師引導

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中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0111-01

由于中職學生數學基礎差，大部分學生對數學興趣不濃，主動性不強。面對這種情況，職業高中的數學教師就要因生而變、因材施教，采取靈活多樣的教學方法，在注重知識講授深度和廣度的基礎上，更要注重教學方法的藝術性、教學內容的靈活性、教學氛圍的活躍性，寓教于樂，寓學于導。新一輪高中數學新課改明確提出：讓學生成為學習的主人，倡導學生自主探索，主動學習。為此，我在教學中極力借鑒同行們的先進經驗，大膽嘗試“學案引導式”教學法，取得了良好的教學效果。

1 “學案引導式”教學法的意義和結構

“學案引導式”教學法是一種促進學生自主學習的課堂教學方法，其目標是以教材為載體，以學案為手段，引導學生自主學習，養成良好的學習習慣，逐漸地學會學習。這種教學法改變了教師的教學觀和學生的學習觀，相信并充分挖掘學生的潛能，讓學生真正體會到學習的成功與快樂。

“學案引導法”的基本結構包括教師課前的指導，課中的引導和課后的反復釋疑。具體包含四部分：學習引導+問題引導+總結引導+拓展引導。

下面是我在“一元二次不等式的圖解法”一節教學中的學案設計，提出來與大家共同商討改進。

學習內容：中等職業教育國家規劃教材數學基礎模塊上冊“第二章不等式”。

§2.3.2一元二次不等式的圖解法。

學時：一學時。

學習模式：

【學習引導】

（1）自主學習。

1）讀教材P42～P44到練習止。

2）回答問題：

①本節內容所講的一元二次不等式的解集與哪些因素有關系？

②當a>0時，二次函數y=ax2+bx+c的圖像在坐標系中的位置有哪幾種情況？

③這些不同的位置由什么決定？如何計算？

3）完成練習。

4）小結。

（2）方法指導。

1）閱讀本節內容時，必須對照初中學習的二次函數圖像―― 拋物線在坐標系中的三種位置情況：即與X軸有兩個交點，有一個交點和無交點（先考慮開口朝上的情況）。觀察圖像上縱坐標大于零的點和小于零的點在哪里？

2）本節內容屬“數形結合”的問題，應將位于x軸上方的圖像和位于x軸下方的圖像上點的坐標的范圍與一元二次不等式ac2+bx+c>0（或者0）的解聯系起來，即就是圖像上縱坐標y>0，y=0，y

3）閱讀本節內容時能否想到什么內容，并與之作比較。

【思考引導】

（1）提問題。

1）二次函數，一元二次方程，一元二次不等式三者有何聯系？

2）當a>0時，解一元二次不等式ac2+bx+c>0（或者

3）一元二次不等式ac2+bx+c>0（或者0）的求解有哪幾種情況？

4）當a

（2）變題目。

若一元二次不等式的解集為R或者？時，與該不等式對應的二次函數的圖像是什么情況？

【總結引導】

本節內容：一元二次不等式y=ax2+ bx+c（a>0）的圖解法。

第一步：達標（滿足哪兩個條件？）。

第二步：計算（哪個量？有什么用途？）。

第三步：分類（可分成哪幾種情況？）。

第四步：寫解集（依據是什么？）。

記憶方法：達標―― 看=b2-4ac正負―― 分類―― 寫解集。

【拓展引導】

（1）課外作業：P45習題2～4。

（2）m為何值時，方程x2+2（m-1）x+3m2-11=0有兩個不相等的實數根？

（3）m為何值時，二次函數y=mx2-（1-m）x+m與x軸無交點？

2 “學案引導法”的有關說明

（1）學案與教材，教案的關系。

教材是專家依據課標的理念設計編寫的，其中的語言表達標準、規范、精簡、書面化.教案是教師為上好一節課，根據教師本人的特點，依據教材內容，學生的情況設計的教學過程材料，僅供教師使用；學案是教師依據教材為了讓學生閱讀教材而編寫的，并通過課前的學習，課中的討論，課后的研究，使學生對概念理解后，用自己的語言對概念重新描述，并書寫在學案上，較口語化，適合學生本人的復習和閱讀.供學生使用。

（2）學案特點。

①設計上應站在學生角度考慮問題。

②方法上要引導學生讀懂教材。

③內容上包含所有的知識，技能和方法。

④使用上它是階段性學習資料。

⑤手段上通過分層設計，滿足各個層次學生的需要。

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二、什么是案例教學法及案例教學法的作用

案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，案例本質上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，不像是傳統的教學方法，教師是一位很有學問的人，扮演著傳授知識者的角色。政治課案例教學法也叫實例教學法或個案教學法，它是在教師的指導下，根據思想政治課的教學目標和教學內容的需要，通過設置一個具體的教學案例，引導學生參與分析、討論、表達等活動，讓學生在具體的問題情境中積極思考，主動探索，以培養學生綜合能力的一種教學方法。

案例教學法能夠創設一個良好的、寬松的教學實踐情境，把真實的典型問題展現在學生面前，讓他們設身處地地去思考，去分析，去討論，對于激發學生的學習興趣，培養創造能力及分析問題、解決問題的能力極有益處。案例教學法作用具體表現為：①可以提高學生分析與解決實際問題的能力。②培養學生的表達能力。③縮短理論和實際的距離。④提高教學效果。

三、案例教學的基本方法

根據案例在教學過程中的作用的不同，案例教學的基本方法可分為以下幾類：

1.案例講授法。教師運用案例，通過講解來說明課程內容，使案例與課程的基本理論融為一體，構成一個完整的課程內容體系。這種方法又可具體分為以講案例為主來說明理論知識，或者以講授基本理論為主，引用案例進行論證。

2.案例討論法。它是指在教師的指導下，以學生為主體對案例進行討論分析的一種方法。

3.案例模擬法。它是事先編好案例的“腳本”，由學生扮演案例中的角色，再現案例情境，如小品、模擬法庭等，給學生以真實、具體的情境感受，然后引導學生對模擬的案例進行評析。

4.案例練習法。在課上、課后和單元練習及考試時，引入典型案例，創設問題情境，以培養和檢測學生分析和解決實際問題的能力。

四、如何運用案例來進行教學

1.精選案例。精選案例是順利實施案例教學的基礎。案例不是學習的最終目標，而是用于揭示思想品德原理和規律，啟迪學生思維，引導學生自主學習，培養學生能力的載體。案例在案例教學法的運用中不但不能少，而且決定著實施效果的優劣好壞。所以，選用的案例必須典型、新穎、精致、簡練、具體，富有時代感和貼近學生的生活，每個案例都要有其自身的應用價值、理論價值及現實意義。

2.呈現案例。呈現案例作為案例教學的一個有機組成部分，是實施案例課堂教學的開始。而選擇合理的呈現方式可以節省時間，提高課堂效益，引導學生主動參與學習活動。呈現案例既可以在講授知識之前，也可以放到講授知識之后。既可以在講授某一塊知識時呈現，也可以在講完一個單元或一個章節之后呈現。既可以先“案”后“理”，或先“理”后“案”，或“案”、“理”同步，也可以“例――理――例”組合，或“例――例――理”組合。不同案例的特點不同，呈現方式也應有所區別。教學過程中可以根據具體情況采用師（生）閱讀、學案配合、圖表展示、實景模擬、多媒體展示等多樣化的方式出示案例，以最適合案例內容，最能吸引學生注意力的展示方法抓住學生的“興奮點”，激發學生的求知欲。

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隨著新課程改革的不斷深入，各種教學方法也在經歷著嘗試、定型和成熟，案例教學法在初中思想品德教學中引人注目，受到了廣大思品教師的青睞。它能將學生從單純的死記硬背中解放出來，變背會知識為會用理論，提高了學生的學習積極性。

一、案例教學法在初中思想品德課教學中的意義

1.激發學生的學習興趣

思想品德課本身就枯燥乏味，并且理論知識需要記憶，對學生來說實在無興趣可言。如果再不從教學方法上去吸引學生的注意力，學生將對這一學科徹底失去學習的興趣。運用案例教學法能從根本上改變這一情況，通過生活中生動、真實的案例，讓學生去探討、交流，既能營造愉悅、和諧的學習氛圍，又能學到知識，調動了學生的學習積極性。

2.培養學生自主學習、合作學習的能力

運用案例教學法進行教學時，一定要選擇學生感興趣的案例，這樣學生就會進行積極有效的思考、全面深入的探究，并在自主學習的基礎上進行小組內的合作交流。這樣的教學，學生的角色就發生了轉變，由消極被動的接受者變成積極主動的探究者，突出了學生的主體地位，培養了學生自主學習、合作學習的能力。

3.培養學生分析問題、解決問題的能力

由所給的案例讓學生進行分析，運用所學理論知識進行解釋，再去解決生活中的實際問題，體現了案例教學法的基本理念，即“案例――理論――案例”。在這一過程中既培養了學生分析問題、解決問題的能力，在展示自己的結論時，還能鍛煉學生的語言表達能力和創新思維能力。

二、案例教學法在初中思想品德課教學中的實踐

1.精選案例

案例教學法中的案例要以弘揚正能量為主，從學生的生活實際出發，選取具有代表性的，與所學知識有著密切聯系的案例。可以是新聞，也可以是一些經典的故事，但案例一定要真實，不能胡編亂造。

如在教學《做誠信的人》一課時：下崗職工張麗華借錢在鎮上開了家鞋店，為了招攬顧客，她在店門口貼了一張海報，公開承諾本店所有鞋子全鎮最低價，否則退還差價。開業當天生意火暴，賣出好幾雙皮鞋。可是第二天就有顧客來反映另一家鞋店同型號、同品牌的鞋子只賣110元，而昨天花了118元，要求退還差價。張麗華為難了，這款鞋的進價就是112元，退還差價可就賠本了。同學們，怎么看這件事情？談談意見。通過本案例可以讓學生在誠信與虧本之間做出選擇，孰輕孰重，各表見解。

2.理論支持

案例教學法就是通過案例找出對應的理論知識，從理論高度來解決問題。在上例中，學生就這一問題展開討論交流，發表各自的見解，理越辯越明，這就要求學生從理論的角度規范問題的解答。

3.拓展延伸

在完成前兩個環節之后，可以給學生出示這樣一個案例：一名在德國求學的留學生，畢業時各項成績都很優異，但是求職時處處碰壁。不僅大公司拒絕了他，就是小公司也不給他機會。當一次應聘仍被拒絕后，他忍無可忍質問原因時，對方給他看了一份記錄，他乘公共汽車逃票被抓過三次。

（1）這名留學生為什么找不到工作？（2）這個故事對我們有什么啟示？

通過案例拓展延伸，可使學生的理論知識得到升華，從而提高學生對知識的掌握和應用。

三、案例教學法還需注意的幾個問題

1.案例的選擇要與時俱進

在選擇案例時不能一成不變，要本著與時俱進的態度不斷更新，把最新的信息傳遞給學生。如一些新的法律、法規，新的會議精神等，通過這樣的選擇能夠使學生對知識的運用更靈活，以不變應萬變。

2.案例教學法要突出學生的主體地位

不管使用什么樣的教學方法都是為了讓學生學得更好，所以突出學生的主體地位是教學的基礎，也是新課改的方向。在案例教學法中，讓學生根據給出的案例去思考、討論、交流、展示，闡述自己的觀點和思想是教學的重點，教師只是學生學習的引導者和合作者，不能越俎代庖，學生會用知識才能真正掌握知識。

3.案例教學不可沖淡對理論的掌握

案例教學法不能只為了課堂的活躍、形式的新穎而忽視了教學的根本。學會才是硬道理，假如學生對問題的理解出現了偏離，應及時糾正，不可放任自流，影響了正常的教學進程。

在思想品德課中使用案例教學法能使課堂具有更大的活力，也能使學生投入到理論的探究交流中。只要我們在教學實踐中不斷反思、不斷探索、不斷完善，案例教學法將會成為思品教學中最有效的方法。

參考文獻：