初中物理知識內(nèi)容大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初中物理知識內(nèi)容范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.168

初中物理作為學(xué)生的必修課程，對學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累以及知識的應(yīng)用有著明確的要求。因此在教學(xué)的過程中，教師往往引入實(shí)驗(yàn)課程提升學(xué)生對于知識的探索能力和應(yīng)用能力，以期不斷地提高課程教學(xué)的有效性。而現(xiàn)階段，隨著教學(xué)條件的不斷改善以及素質(zhì)教學(xué)要求的不斷提升，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的也有待進(jìn)一步完善。積極開展初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠在現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)上完善教學(xué)工作，更能夠?yàn)閷W(xué)生的課程學(xué)習(xí)帶來新的視角，繼而進(jìn)一步推動學(xué)生在物理課程方面的探究，牢固初中物理基礎(chǔ)知識的積累，提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

一、開展初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的切入點(diǎn)

文章在本節(jié)首先結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就開展初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的切入點(diǎn)進(jìn)行梳理，以期從實(shí)際的角度來探究出優(yōu)化初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)角度，為初中物理教學(xué)方法的整體探究提供直接的參考。

（一）教學(xué)方法創(chuàng)新，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍

現(xiàn)階段，由于應(yīng)試的壓力，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，大多數(shù)教師仍然采用教師機(jī)械化演示，學(xué)生觀察的方法進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)工作的開展雖然能夠保障課堂教學(xué)工作的穩(wěn)定完成，讓學(xué)生在教師的安排下完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生積累必要的應(yīng)試知識。但是從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)對物理知識的有效探究，學(xué)生課堂參與率也無法得到提升，最終仍然通過死記硬背的方式，讓學(xué)生記牢整個實(shí)驗(yàn)的步驟，完成基本的答題要求。因此在開展初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)從教學(xué)方法的創(chuàng)新開始，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的氛圍，以實(shí)驗(yàn)趣味教學(xué)來鼓勵學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來，繼而提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際效率，強(qiáng)化課程教學(xué)的實(shí)際效果。

以“光的折射”實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，由于光的折射實(shí)驗(yàn)所用到的器材相對簡單，初中物理教師在開展教學(xué)的過程中，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以小組任務(wù)教學(xué)推動教學(xué)方法的創(chuàng)新。在課程教學(xué)的過程中，教師詳細(xì)講述“光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律”、“光路的可逆性”等知識，并根據(jù)備課內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目書或者實(shí)驗(yàn)報告。在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師就可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備自己希望探究光折射路徑（介質(zhì)），并借助班級男生小手電、激光筆等玩具來完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。教師作為指導(dǎo)者，對各個小組的實(shí)驗(yàn)觀察進(jìn)行指導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)記錄。通過這種教學(xué)方法的創(chuàng)新，學(xué)生不僅能夠?qū)嶋H的參與到實(shí)驗(yàn)的過程中，更能夠根據(jù)自己在學(xué)習(xí)中的疑惑有目的的開展實(shí)驗(yàn)，班級各個小組差異化的實(shí)驗(yàn)器材選擇，使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具有可比性，初中物理《關(guān)的折射》課程得到了進(jìn)一步的拓展。

（二）教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

在傳統(tǒng)觀念下，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是按照書中實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)目錄來完成相關(guān)內(nèi)容的探究，指導(dǎo)學(xué)生深入了解課程的基本知識。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)的確非常的明顯，但是隨著課程知識的進(jìn)一步豐富，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也逐步的變得缺乏起來，實(shí)驗(yàn)課堂顯得空洞，對知識的解釋力度并不能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。因此在開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，物理教師還應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的知識，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際效果。

“電路實(shí)驗(yàn)”課程的教學(xué)是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中較為著名的一堂課，通過模擬電路的搭建，學(xué)生能夠充分的了解電流的運(yùn)行軌跡，電路的基本原理。教師借助電路模擬設(shè)備，對初中物理電流與電路知識進(jìn)行了充分的講解。但是實(shí)驗(yàn)課程卻只能加深學(xué)生對知識理解，無法強(qiáng)化學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果還沒有得到完全的體現(xiàn)。因此在現(xiàn)階段創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師可以進(jìn)一步豐富物理課程的內(nèi)容，將物理實(shí)驗(yàn)課程與小制作課程相結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想，借助物理設(shè)備制作如“迷你手電”、“小小汽車燈”、“小小奧迪車”等作品，讓學(xué)生在理解電路知識的同時不斷的深化對知識的應(yīng)用，將知識應(yīng)用于實(shí)際的創(chuàng)作之中。如此通過內(nèi)容的創(chuàng)新來不斷的豐富初中物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)工作，繼而使得學(xué)生不僅能夠深入理解知識，更能夠應(yīng)用知識，凸顯初中物理教學(xué)的有效性。

（三）教學(xué)模式創(chuàng)新，推動實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率

教學(xué)模式的創(chuàng)新更多的在于實(shí)驗(yàn)課堂的互動性，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)課堂應(yīng)當(dāng)更多的對學(xué)生引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范的開展實(shí)驗(yàn)，以期得到應(yīng)有的結(jié)果。而創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)則不同，教師應(yīng)當(dāng)積極的推動師生之間的互動，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)?zāi)K教學(xué)，一方面向?qū)W生引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的基本規(guī)范，同時鼓勵學(xué)生多做自我探究。另一方面，以學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的問題為導(dǎo)向，積極開展主題教學(xué)課程，一旦出現(xiàn)典型問題，教師停止下一模塊，開展主題問題解答。以課堂的機(jī)動性來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化需求，提升課堂的教學(xué)效果。在這種模式下，物理實(shí)驗(yàn)課堂更具有動態(tài)性，師生之間的互動性也更強(qiáng)，整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率效果都得到顯著提升。

二、推動初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對策

結(jié)合前期的探究來看，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作開展的過程中，教師可以從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式來推動創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)。文章在本節(jié)繼續(xù)結(jié)合創(chuàng)新要求，對推動初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對策進(jìn)行探究。

（一）加強(qiáng)對物理教學(xué)的支持，提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件是物理新實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的基本保障，現(xiàn)階段，隨著教學(xué)條件的不斷改善，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極加大投入，保障物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求，以此來推動初中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)工作的進(jìn)一步深入。

（二）強(qiáng)化教師再培訓(xùn)，提升教師教學(xué)創(chuàng)新能力

篇（2）

初中物理是學(xué)生接觸科學(xué)的前提，其教學(xué)情況如何直接影響著學(xué)生未來對物理、甚至對科學(xué)探究的態(tài)度，有著非凡的意義。初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)以學(xué)生生活為主，積極發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，揭示隱藏在生活中的物理規(guī)律，并不斷地將其應(yīng)用到實(shí)際生活中，使得學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。”所謂生活化教學(xué)指的是在初中物理教學(xué)中，將物理知識與生活緊密的結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過生活經(jīng)驗(yàn)探究物理知識或者嘗試運(yùn)用物理知識解決生活中的問題等等，是知識與生活相互轉(zhuǎn)化的一種創(chuàng)新教學(xué)手段。有助于強(qiáng)化學(xué)生的物理技能和素養(yǎng)。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略的談一下新背景下初中物理生活化教學(xué)。

一、運(yùn)用生活導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望

良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入在課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用。有效的導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，打開學(xué)生的思維。我們知道，初中物理理論性較強(qiáng)，里邊涉及許多的物理概念和規(guī)律，相對來說比較枯燥無味，學(xué)生也很難了解其中的奧妙，學(xué)習(xí)起來往往找不到頭緒，久而久之就會物理學(xué)習(xí)失去了興趣。初中物理教學(xué)內(nèi)容有著諸多的生活常識內(nèi)容，諸如：家用電器中涉及到物理知識的串聯(lián)、并聯(lián)；日常生活中的樹木的成長涉及的光合作用等等。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用生活導(dǎo)入能夠以生活的常識內(nèi)容吸引學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)而以生活的經(jīng)驗(yàn)來刺激學(xué)生想要學(xué)習(xí)物理的欲望。對此，筆者在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用生活常識進(jìn)行導(dǎo)入，刺激學(xué)生的感官。如：在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”教學(xué)內(nèi)容時，筆者以生活中的一個常識性問題進(jìn)行導(dǎo)入，即：冬天河水結(jié)冰，小孩子在河面溜冰不小心踩破冰面時，旁邊的人馬上趴在冰面上，之后爬過去營救小孩，為什么不能跑過去呢？打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，之后，筆者引出壓強(qiáng)的概念，有效的將知識與生活相融合，增強(qiáng)初中物理知識的生活性和趣味性，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，從而為有效初中物理教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、設(shè)置生活化的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生自主探究

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是課堂教學(xué)的核心性內(nèi)容，關(guān)系著整個課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，受應(yīng)試教育影響，教師大都采取灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生硬性的掌握相關(guān)的物理概念，死記硬背物理原理等，不能夠真正的了解物理的科學(xué)意義和作用，一直處于被動的位置，甚至記住了所有的物理知識卻不知道如何運(yùn)用等。對此，筆者在教學(xué)中，設(shè)置生活化的教學(xué)內(nèi)容，一方面豐富初中物理課堂教學(xué)內(nèi)容，另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生通過生活經(jīng)驗(yàn)去主動探究，在探究中了解物理原理，找到問題的答案等等，真正意義上的做到從生活中來到生活中去，提升初中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量。如：在學(xué)習(xí)“光的色散”教學(xué)內(nèi)容時，鑒于其中物理知識點(diǎn)的理論性，筆者將其與生活相聯(lián)系，將其轉(zhuǎn)化成為日常生活中常見的問題，即：在大雨過后，太陽出來，空中會出現(xiàn)彩虹，這是為什么呢？讓學(xué)生就自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論，諸如：有的說出現(xiàn)彩虹是太陽光遇到雨水的一個映射；有的學(xué)生則說；是太陽光的反射等等。之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這一生活現(xiàn)象，去物理知識中尋求答案，很快學(xué)生找到真正的原因：太陽出來之后，陽光過空氣中殘留的水珠時候出現(xiàn)的色散現(xiàn)象。這樣，通過生活化的內(nèi)容，刺激學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生步步深入的探究物理知識。

三、開展生活化的課外活動，強(qiáng)化學(xué)生對物理知識的認(rèn)知

實(shí)驗(yàn)是初中物理知識中必不可少的內(nèi)容。然而，課堂上的時間畢竟有限，教師不可能逐一的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，感受物理與生活之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。因此，教師需要借助一定的外力因素來輔助教學(xué)，拓寬教學(xué)的范疇，延伸課堂教學(xué)的質(zhì)量。筆者在教學(xué)中，鑒于物理知識與生活的密切性，嘗試開展生活化的課外活動，借以來強(qiáng)化學(xué)生對物理知識的認(rèn)知。即：筆者改變傳統(tǒng)物理教學(xué)課下安排作業(yè)練習(xí)的形式，而是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些生活化的物理實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生親手制作實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，親身的體驗(yàn)物理的科學(xué)性、生活性等，感悟物理的實(shí)用性，進(jìn)而增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)物理的信念。如：學(xué)習(xí)“聲現(xiàn)象”內(nèi)容之后，筆者開展“制作簡易樂器的課外活動”；學(xué)習(xí)“光現(xiàn)象”之后，筆者開展“萬花筒制作活動”；學(xué)習(xí)“物質(zhì)的物理屬性”內(nèi)容之后，筆者開展“天平制作活動”；學(xué)習(xí)“電路初探”教學(xué)內(nèi)容后，筆者開展“我愛發(fā)明”的課外活動等等。根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)置多元化的課外活動，引導(dǎo)學(xué)生將物理學(xué)習(xí)與生活融合在一起，深化初中物理課堂教學(xué)。總之，生活化教學(xué)是基于學(xué)生的角度出發(fā)的，能夠有效的激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。作為教師在初中物理教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)囊肷顑?nèi)容，促使學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)去探究物理，運(yùn)用物理去解決生活中的常識等等，從根本升華初中物理課堂教學(xué)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

篇（3）

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.081

物理知識來源于現(xiàn)實(shí)生活，所以，在教學(xué)實(shí)踐中也需要回歸到現(xiàn)實(shí)生活中去。初中物理教學(xué)人員需要明確初中物理生活化教學(xué)的重要意義，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，使得學(xué)生可以通過物理知識去解析現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題，讓學(xué)生在自我探索過程中學(xué)習(xí)和掌握物理知識，為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。所以，對于初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)識與實(shí)踐進(jìn)行研究是具有現(xiàn)實(shí)意義的，下面就對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、初中物理教學(xué)生活化的重要意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升教學(xué)成效最有效的工具。如果學(xué)生可以帶著濃厚的興趣投入到教學(xué)活動中去，必定能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更深層次的挖掘?qū)W生具有的潛能。物理知識過于抽象化，如果教師只是死板的對教學(xué)內(nèi)容講述，不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，必定會使得學(xué)生失去物理學(xué)習(xí)的興趣，甚至對物理知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸心理，對學(xué)生的成長造成非常不利的影響。將抽象化的物理知識與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中接觸的現(xiàn)象進(jìn)行融合，能夠使得教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化的對學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，使得教學(xué)內(nèi)容更加便于學(xué)生理解和掌握。學(xué)生置身于教師所創(chuàng)設(shè)的生活情境中，將學(xué)生的求知欲望充分調(diào)動起來，讓學(xué)生在一些輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)物理知識。

（二）增強(qiáng)學(xué)生對物理知識的理解程度

物理在初中學(xué)生眼中一直是一門比較難的課程，物理知識過于抽象化，這也是限制物理教學(xué)成效提升的重要因素。但是初中物理教學(xué)生活化，能夠?qū)⑸願W的物理教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中可以看到的，可以觸摸到的具體現(xiàn)象，加強(qiáng)理論與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系。這樣的教學(xué)模式可以加強(qiáng)學(xué)生對于物理知識的理解，同時，學(xué)生還能將物理知識與生活實(shí)踐緊密的聯(lián)系起來，降低了初中物理課程學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)信心。

（三）呈現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念

以往初中物理教學(xué)課堂，教師對于學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位沒有給予一定的尊重，采用填鴨式的教學(xué)方式，利用題海戰(zhàn)術(shù)鞏固學(xué)生對于知識的記憶和運(yùn)用，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，對學(xué)生的全面發(fā)展造成了非常不利的影響。初中物理教學(xué)生活化能夠充分的體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念。將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與物理教學(xué)課堂良好的聯(lián)系起來，應(yīng)用物理知識去引導(dǎo)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活，將物理知識轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的重要組成部分。這樣才能為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，更為良好的引導(dǎo)學(xué)生健康成長[1]。

二、初中物理教學(xué)生活化實(shí)踐

（一）課程教學(xué)導(dǎo)入生活化

課程教學(xué)導(dǎo)入與教學(xué)成效有著非常密切的聯(lián)系，直接關(guān)系到能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新穎并且具有趣味性的課堂導(dǎo)入，可以使得學(xué)生的注意力很快的集中到課堂學(xué)習(xí)中去，使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，對于提升課堂教學(xué)成效有著事半功倍的效果。初中物理教學(xué)生活化的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，主要是以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中存在的現(xiàn)象為主，能夠增強(qiáng)學(xué)生對于物理教學(xué)內(nèi)容的熟知感，從而將學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來。例如，初中物理教師在講述物體的運(yùn)動和靜止這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以這樣的設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入，在課堂教學(xué)活動開展前為學(xué)生講述一個小故事：有一個飛行員在高空飛行的過程中，發(fā)現(xiàn)自己的臉龐附近有一個小東西在飛，他以為是一個小蟲子，就一把將它抓住了，最后發(fā)現(xiàn)手中抓住的是一顆子彈。子彈也是在空中飛行的，同學(xué)們能抓住么？在我們的實(shí)際生活中是否也存在這種情況。要求學(xué)生發(fā)動自己的思維，對生活中自己遇到的眾多現(xiàn)象進(jìn)行反思。這樣物理教學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)欲望充分調(diào)動起來。

（二）教學(xué)過程生活化

教學(xué)過程生活化是初中物理生活化教學(xué)模式創(chuàng)建的關(guān)鍵。教師在教學(xué)實(shí)踐過程中如果死板的對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容講述，學(xué)生在短時間內(nèi)很難理解和掌握。想要加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的題解和掌握，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，那么教師就需要進(jìn)行教學(xué)情境的構(gòu)建，使得學(xué)生發(fā)生情境轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在教師所設(shè)定的教學(xué)情境中對物理知識進(jìn)行探索。教師所創(chuàng)設(shè)的情境以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的情境為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)驗(yàn)室物理教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，教師在講述液化這一教學(xué)內(nèi)容時，可以將一杯開水上面蓋上一個蓋子，然后將水杯放在冷水中冷卻，一段時間后將蓋子取下。讓學(xué)生觀察蓋子有什么變化，并且思考蓋子上為什么會出現(xiàn)水珠。教師還可以對學(xué)生講述一些現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，冰鎮(zhèn)飲料從冰箱拿出后表面會存在一些水珠[2]。

（三）作業(yè)生活化

作業(yè)是讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，并且提升對于物理知識的應(yīng)用能力，同時，也是加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的重要手段。教師對于學(xué)生作業(yè)的布置不能只是讓學(xué)生進(jìn)行書面練習(xí)，而是需要設(shè)計(jì)多元化的形式。例如，教師可以設(shè)置一些調(diào)查性的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生對于信息采集、整理能力的提升。教師可以讓學(xué)生針對現(xiàn)實(shí)生活中的某一現(xiàn)象，找尋其中存在的物理知識。這樣的作業(yè)設(shè)置不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對于物理知識的理解和掌握，還能讓學(xué)生用物理知識去解析現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象[3]。

初中物理教學(xué)還存在很多的不良因素，不能將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性調(diào)動起來，對學(xué)生的成長也造成了一定的不良影響。物理教學(xué)生活化能夠體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，激發(fā)學(xué)生對于物理課程的學(xué)習(xí)興趣。將抽象化的教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化的對學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，使得學(xué)生在實(shí)際探索過程中學(xué)習(xí)和掌握物理知識，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

篇（4）

一、類比理解物理概念

理解并牢?物理概念是學(xué)習(xí)初中物理的重要內(nèi)容。牢記物理概念的前提是學(xué)生能夠透徹地理解這些概念。教師引導(dǎo)學(xué)生利用類比法，結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的概念或已經(jīng)熟悉的事物等來理解物理概念，會讓學(xué)生更加深入透徹地理解這些物理概念。因此，在初中物理概念教學(xué)過程中，教師要在深入挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生巧妙地利用類比法來透徹地理解物理概念。例如，在教學(xué)人教版九年級物理“熱和能”這一章的時候，部分學(xué)生對熱量傳遞的概念理解起來有一定的困難。教師采用類比法，把熱傳遞的過程比作了水流動的過程。學(xué)生對水流動的過程是非常熟悉的，水總會從高處向低處流。教師把高溫物體比作了高水位的容器，把低溫物體比作了低水位的容器。學(xué)生已經(jīng)知道如果用一根水管把一個高水位容器和一個低水位容器連接起來，高水位容器的水就會流到低水位的容器中。同樣，如果用一根熱導(dǎo)體把一個高溫物體和一個低溫物體連接起來，高溫物體的溫度就會傳遞到低溫物體中。學(xué)生在教師的步步引領(lǐng)下，巧妙地利用類比法透徹地理解了物理概念。透徹地理解物理概念為學(xué)好初中物理奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、類比操作物理實(shí)驗(yàn)

熟練并精確地操作物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)初中物理的重要途徑。熟練精確地操作物理實(shí)驗(yàn)的前提是學(xué)生能夠完整地記住物理實(shí)驗(yàn)的過程。教師指引學(xué)生利用類比法，立足已經(jīng)熟悉的各種原理或類似的物理實(shí)驗(yàn)等，清晰而又完整地記住物理實(shí)驗(yàn)的整個操作過程。因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要在緊緊圍繞相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，指引學(xué)生恰當(dāng)?shù)乩妙惐确▉硎炀毜夭僮魑锢韺?shí)驗(yàn)。例如在教學(xué)九年級物理“電流和電路”這一章的時候，教師引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用類比法操作了不同導(dǎo)體對電流的阻礙作用的不同的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生已經(jīng)知道了水管的長短、粗細(xì)、材料不同，對水流產(chǎn)生的阻力也不同。通過類比學(xué)生也就會知道在做電阻實(shí)驗(yàn)的過程中，電阻的長短、粗細(xì)、材料不同，產(chǎn)生的電阻大小也會不同。學(xué)生在教師的層層點(diǎn)撥下，恰當(dāng)?shù)乩妙惐确ㄊ炀毜夭僮髁宋锢韺?shí)驗(yàn)。熟練地操作物理實(shí)驗(yàn)為學(xué)好初中物理開辟了通暢的渠道。

三、類比梳理物理知識

篇（5）

在對初中生進(jìn)行學(xué)科教育時要注意，初中生處在一個剛剛脫離小學(xué)階段的時間當(dāng)中，自身的身心發(fā)展尚且還達(dá)不到完全成熟的地步，因此在教學(xué)過程中常常可以發(fā)現(xiàn)，初中生仍舊容易被自己的興趣所吸引，進(jìn)而完成各項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

因此，教師所教授的內(nèi)容的有趣程度會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在新課標(biāo)的推進(jìn)過程中要實(shí)施更加有趣和更有效果的教學(xué)活動，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。初中物理教學(xué)的發(fā)展從原來的知識規(guī)律直接教學(xué)變成了現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔導(dǎo)知識規(guī)律的直接教學(xué)。學(xué)生在其中要根據(jù)教師設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)流程完成相關(guān)物理知識的學(xué)習(xí)。通過讓學(xué)生自己動手的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對初中物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并且對實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和結(jié)果進(jìn)行自主的探究和分析，充分發(fā)揮了學(xué)生自身的主觀學(xué)習(xí)能動性。初中物理教師在其中要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)教學(xué)作用，分析教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)好最佳的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中完成對初中物理知識的學(xué)習(xí)，并且達(dá)到培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)的目的和效果。

一、現(xiàn)階段初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

對于初中生來說，學(xué)習(xí)并不是一個輕松的過程，初中生在不久的將來也會面對巨大的升學(xué)壓力。教師和家長或多或少都會給學(xué)生帶來一定程度的壓力。初中生被這些壓力所逼迫，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中過于看重考試成績，對其學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量都有著極大的影響。初中物理是一門極其看重實(shí)踐效果的科學(xué)類學(xué)科，在初中教學(xué)階段就已經(jīng)體現(xiàn)出貫穿生活、來源于生活的特點(diǎn)。因此，在初中物理教學(xué)當(dāng)中需要教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)來保證學(xué)生的個人素質(zhì)成長。不僅為學(xué)生的考試成績打下良好的基礎(chǔ)，也為后續(xù)的高深物理知識學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

1.傳統(tǒng)的教學(xué)觀念制約實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展

初中物理知識在教學(xué)過程當(dāng)中很容易體現(xiàn)出自身和實(shí)際生活聯(lián)系在一起的特點(diǎn)。初中物理教師在教學(xué)過程當(dāng)中要注意將生活中的實(shí)際例子安排和設(shè)計(jì)到初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中。但傳統(tǒng)的教學(xué)觀念制約了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，初中物理教師往往過于看重理論知識的傳授和教學(xué)，對學(xué)生的物理時間和探究能力的增長漠不關(guān)心。初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)常一晃而過，學(xué)生只能走馬觀花式地進(jìn)行學(xué)習(xí)。自身的動手實(shí)踐能力沒有得到真正的成長，對于初中生的長遠(yuǎn)發(fā)展有著極其不利的影響。學(xué)生失去了在初中物理學(xué)習(xí)過程中的實(shí)驗(yàn)機(jī)會，對自身所學(xué)習(xí)到的知識也就不能充分地理解和實(shí)踐。理論如同死水，會隨著時間的流逝而造成學(xué)生逐步忘卻的效果。初中生在傳統(tǒng)的物理教學(xué)當(dāng)中只顧學(xué)習(xí)和記憶死板的物理知識和規(guī)律，如果不能改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，必將會制約初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長都有著不利的影響。

2.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時間分配不足

對于初中生來說，課堂學(xué)習(xí)的時間和空間是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要陣地。因此，對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時間的分配會直接影響到學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)的效果。初中物理教師要靈活地掌控教學(xué)實(shí)踐，才能幫助學(xué)生進(jìn)一步提高課堂學(xué)習(xí)的效果。但在現(xiàn)階段的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，常常表現(xiàn)出教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)分配的時間過短，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容體會的時間不足的缺點(diǎn)。在具體的教學(xué)過程中，初中物理教師更多的將課堂教學(xué)時間花費(fèi)在了物理知識和規(guī)律的講授當(dāng)中，很少的時間是用在了真正的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，因此，學(xué)生在有限的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時間當(dāng)中缺乏能夠獨(dú)立思考和探究的時間，影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化，教學(xué)方式呆板

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)施過程中還容易出現(xiàn)的問題包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化。初中物理教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)中習(xí)慣性按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動的開展。對于實(shí)驗(yàn)本身的目的、原理、操作方法和注意事項(xiàng)對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)到極致的講解。但這種僵化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式對于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果來說起到的作用確實(shí)微乎其微的。學(xué)生根據(jù)教師所安排的實(shí)驗(yàn)步驟亦步亦趨地進(jìn)行初中物理的實(shí)驗(yàn)。在同樣的時間用同樣的設(shè)備采用同樣的初中生也只能得到一樣的物理結(jié)論。對于學(xué)生自我學(xué)習(xí)潛能和自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面的影響。有些學(xué)生會在實(shí)驗(yàn)實(shí)行的過程當(dāng)中只看別人做實(shí)驗(yàn)，并最終將收集到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果拿來作為自己的結(jié)論，學(xué)生被這種僵化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式固定住了自己的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生的初中物理知識學(xué)習(xí)質(zhì)量也造成了不良的后果。

4.教師本身教學(xué)素質(zhì)不達(dá)標(biāo)

初中物理教師本身的教學(xué)素質(zhì)是否達(dá)到基本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是否能發(fā)揮作用的重要指標(biāo)。現(xiàn)階段的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多還存在教師本身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的問題，在實(shí)際的教學(xué)中，由于缺乏專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)。教師往往會根據(jù)自己的喜好來完成對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量得不到應(yīng)有的保證，這也是現(xiàn)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的一大問題。

二、解決初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)問題的策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

為了更好地實(shí)施初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生完成初中物理知識的掌握。教師首先要改變自身的教學(xué)觀念，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式摒棄，選用符合現(xiàn)展要求的新教學(xué)方式。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要教師根據(jù)學(xué)生的個人需求和學(xué)習(xí)素質(zhì)來制訂相關(guān)教學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)活動。達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，學(xué)生對于初中物理知識產(chǎn)生興趣才會發(fā)揮自身的主觀能動學(xué)習(xí)性，更好地完成初中物理知識的學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.分配足夠多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時間

初中物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要積極為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)的條件。包括個人物理實(shí)驗(yàn)的時間和空間都要給學(xué)生準(zhǔn)備充分。學(xué)校需要在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)備當(dāng)中加大投資力度，幫助教師更好地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。讓每一個學(xué)生都能在充沛的課堂學(xué)習(xí)時間當(dāng)中運(yùn)用較好的實(shí)驗(yàn)設(shè)備來進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的研究。學(xué)生在個人實(shí)驗(yàn)當(dāng)中由于獲得了充沛的時間，可以設(shè)計(jì)出有自己想法的實(shí)驗(yàn)過程，驗(yàn)證不同的物理知識和規(guī)律，幫助學(xué)生從多方面掌握初中物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，舉一反三地對初中物理內(nèi)容進(jìn)行解剖，發(fā)展個人的綜合素質(zhì)能力。

3.改變僵化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

初中物理教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時還要注意改變僵化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式都是教師將每一步的實(shí)驗(yàn)步驟安排妥當(dāng)，學(xué)生根據(jù)教師所講授的步驟來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。但這種方式對于學(xué)生實(shí)際的動手實(shí)踐能力的提升幾乎等同于沒有。學(xué)生只是像在課堂中聽講一樣完成了教師布置的任務(wù)。自身沒有進(jìn)行屬于自己的實(shí)驗(yàn)，自然也就談不上學(xué)習(xí)效果的提高。因此，教師要拋棄僵化的教學(xué)模式，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更多的發(fā)揮空間留給學(xué)生本身，教師在其中更多展現(xiàn)自己的引導(dǎo)教學(xué)作用，而不是一味地講解實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)等。學(xué)生根據(jù)自己的愛好改變實(shí)驗(yàn)的方式，最終得出的結(jié)論也多種多樣，保證了學(xué)生的個性化發(fā)展。

4.提高教師本身的教學(xué)素質(zhì)

初中物理教師本身的教學(xué)素質(zhì)也會對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果產(chǎn)生影響。因此，初中物理教師為了更好地在教學(xué)中實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要定期參加學(xué)校組織的教師素質(zhì)提高活動。將不同的教師聚集在一起，把每個人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都進(jìn)行交流和溝通，并且派遣具有現(xiàn)代教育教學(xué)素質(zhì)的培訓(xùn)人員對教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)素質(zhì)的培訓(xùn)。讓現(xiàn)代初中物理教師都掌握相當(dāng)程度的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，能夠在自己的教學(xué)活動中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和教育，更好地完成現(xiàn)階段的教育目標(biāo)和要求。

物理是一項(xiàng)既看重基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)又注重實(shí)際動手實(shí)驗(yàn)的科學(xué)類學(xué)科。在初中和高中兩個物理學(xué)習(xí)階段需要不同的教學(xué)方法對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行保證。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在現(xiàn)階段的實(shí)施當(dāng)中還存在很多教學(xué)方面的問題。

初中物理教師雖然在教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，可仍舊沒有轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，在教學(xué)活動中仍把自己作為教學(xué)的主體；不僅如此，在課堂教學(xué)的時間分配當(dāng)中也存在一些問題，有時間少，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化的問題；除此之外，教師本身的教學(xué)素質(zhì)也限制著初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展和實(shí)施，現(xiàn)實(shí)的教學(xué)技術(shù)和手段也會對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率產(chǎn)生一定的影響。

初中物理教師要根據(jù)這些問題有針對性地提出解決的手段，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)初中物理知識和物理規(guī)律，讓學(xué)生在動手實(shí)踐的過程當(dāng)中培養(yǎng)自身的實(shí)際動手能力，讓學(xué)生更好地對初中物理知識進(jìn)行思考和探索，讓現(xiàn)代初中生的物理知識基礎(chǔ)變得更加的扎實(shí)牢固，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)更加高深的物理知識打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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篇（6）

1．初中物理與高中物理教材編寫差異

初中物理知識相對簡單，教材內(nèi)容對初中生的年齡來說通俗易懂，物理現(xiàn)象也很直觀生動，多與生活實(shí)際相聯(lián)系，方便學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)。多以初中生的認(rèn)知角度出發(fā)，注重開發(fā)形象思維，無過于復(fù)雜的規(guī)律，只需運(yùn)用簡單的數(shù)學(xué)知識和公式計(jì)算。實(shí)驗(yàn)的原理也相對簡單，便于操作。新課改的教材多采用簡單有趣的故事和現(xiàn)象來解釋說明物理概念，吸引學(xué)生的注意力，注重科學(xué)探究。以靈活的編排寓教于樂的激發(fā)學(xué)生興趣，以簡潔明快、淺顯易懂的圖畫解釋物理概念，以輕松愉快的學(xué)習(xí)方式講述物理規(guī)律。高中物理教材的章節(jié)內(nèi)容明顯增多，常用較長的篇幅嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄⑹鑫锢砀拍詈屠碚摚橄蟮奈锢碇R比較難理解，需要學(xué)生多個角度思考，多方面動態(tài)的研究與生活實(shí)際切合的不是很緊密，抽象思維應(yīng)用較多。對力學(xué)、電學(xué)、熱能學(xué)、光學(xué)、原子物理等知識比初中物理更加深入，知識難點(diǎn)提高，相比初中物理內(nèi)容枯燥，缺乏趣味性。常常需要用到復(fù)雜的文字、圖像、圖表、數(shù)學(xué)模型、力學(xué)模型、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等綜合解答物理現(xiàn)象。學(xué)生的學(xué)習(xí)難度加大，要求學(xué)生不僅能對物理概念和規(guī)律熟練掌握，還要會靈活運(yùn)用。解答物理習(xí)題時，需要綜合分析物理運(yùn)動過程，建立正確的方程式求解。

2．初中物理與高中物理教學(xué)內(nèi)容差異

初中物理教學(xué)內(nèi)容并不多，以簡單介紹常見物理現(xiàn)象和物理結(jié)論為主，各個章節(jié)之間的知識點(diǎn)聯(lián)系不緊密，所研究的對象多以客觀存在的物體為主，研究的過程也比較簡單，所用到的物理知識相對容易理解，對物理概念和規(guī)律只要求定性理解即可，無需論證。學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理只需要形象思維感性理解就可以輕松掌握。高中物理研究的內(nèi)容較抽象，知識點(diǎn)復(fù)雜，旨在研究各種物理現(xiàn)象的本質(zhì)，重視理論方面的分析推導(dǎo)，對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用明顯增多，系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)物理體系，研究多維空間的物理狀態(tài)，從宏觀物理深入到微觀、宇宙中，通過邏輯推理驗(yàn)證并得出物理規(guī)律。要求學(xué)生設(shè)計(jì)物理模型并定量描述，物理研究轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)雜的動態(tài)過程，經(jīng)常需要考慮到限定模式下的運(yùn)行狀態(tài)，甚至要求計(jì)算臨界狀態(tài)下的運(yùn)行軌跡，計(jì)算難度大大增加，對學(xué)生來說理解難度很大。

3．充分了解教材差異，加強(qiáng)認(rèn)識，提前打好基礎(chǔ)

首先，初中物理教師適當(dāng)了解高中物理內(nèi)容，將基礎(chǔ)知識深入透徹的傳授給學(xué)生，適當(dāng)?shù)臄U(kuò)寬知識范圍。高中物理是對初中物理知識的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和擴(kuò)充，初中物理教師如果能提前了解到高中物理教材內(nèi)容，提升知識水平，適當(dāng)?shù)膶⒊醺咧形锢碇g的差異和聯(lián)系滲透到教學(xué)內(nèi)容中，對初高中物理之間的銜接會有很好的促進(jìn)作用。其次，高中物理教師應(yīng)研究初中物理教材，引導(dǎo)學(xué)生注意兩者之間的知識銜接點(diǎn)。高中物理教學(xué)尤其是高一的物理，做好新舊知識之間劃分，強(qiáng)調(diào)差異和區(qū)別，幫助學(xué)生改變初中物理學(xué)習(xí)中的思維定式，用舊知識同化新知識，對于容易混淆的物理概念和規(guī)律進(jìn)行深入、系統(tǒng)、復(fù)雜的剖析，讓學(xué)生明白其中的差異和聯(lián)系。再次，適當(dāng)加強(qiáng)初高中物理教師之間的交流。如果可以適當(dāng)?shù)慕M織初中物理教師與高中物理教師之間的學(xué)習(xí)交流，將初中物理和高中物理的基礎(chǔ)知識與內(nèi)容差異做深刻對比，讓初高中物理教師之間多一份理解和包容，對雙方的學(xué)習(xí)和工作都大有益處。

二、做好物理教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)方法之間的銜接

1．初高中物理教學(xué)方法的差異

從教師方面分析，由于現(xiàn)在的初中高中大都是分開單設(shè)的，初中物理老師和高中物理老師之間幾乎沒有什么交集，相互的教學(xué)工作也了解不多。初中物理重點(diǎn)關(guān)注在升學(xué)率，學(xué)習(xí)的物理知識停留在應(yīng)對中考層面上，一些公式定律都是靠死記硬背。而到了高中物理，同樣的定律卻有很多限定條件，學(xué)生容易混淆。高中物理老師更多關(guān)注高考，講授知識點(diǎn)時忽視學(xué)生在初中階段養(yǎng)成的一些根深蒂固的固定思維方式，同一物理概念和規(guī)律在不同的階段定義不完全相同，教師如果不引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分要素，學(xué)生就會不知所措，從而導(dǎo)致學(xué)生接受新知識時銜接不上。受到教師本身知識水平和教學(xué)能力的限制，初中物理教學(xué)以反復(fù)做題強(qiáng)化訓(xùn)練來提高分?jǐn)?shù)，常常忽略學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。進(jìn)入高中之后，教師缺乏與學(xué)生之間的溝通交流，對學(xué)生初中時養(yǎng)成的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣不了解，使學(xué)生變得被動，一味聽老師講解，機(jī)械式的記憶并不利于學(xué)生學(xué)好高中物理，遇到題海戰(zhàn)術(shù)對戰(zhàn)高考，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)生對高中物理失去興趣。從學(xué)生方面分析，初中物理無論是理論概念還是公式計(jì)算，都相對簡單易懂，大部分學(xué)生都能輕松應(yīng)對。學(xué)生只需記住公式，按部就班就能解決問題。這種機(jī)械式的學(xué)習(xí)方式并不適用于高中物理。初中物理簡單無需預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，聽教師正常上課就能學(xué)會，使學(xué)生養(yǎng)成對物理教師的依賴性，很少主動獨(dú)立思考。到了高中物理，抽象的概念和繁多復(fù)雜的知識點(diǎn)，單純依靠課堂教師講授的方式很難完全消化理解。

2．加強(qiáng)初高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，調(diào)整初高中物理教學(xué)方式

要想更好的銜接初高中物理，就要按照新課改的理念和要求，徹底貫徹執(zhí)行初高中物理的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，有的放矢地調(diào)整好初高中物理教學(xué)方式，真正的將教師和學(xué)生聯(lián)系起來。初中物理教學(xué)過程可以適當(dāng)鼓勵學(xué)生自學(xué)，拓寬知識面，提前為高中物理打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，做好鋪墊工作。高中物理教師尤其是高一教師，首先應(yīng)充分了解學(xué)生在初中時學(xué)習(xí)物理的方法和狀態(tài)，及時地調(diào)整教學(xué)方法，歸正學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，做好引路人，讓學(xué)生順利完成從初中到高中的轉(zhuǎn)變過渡，養(yǎng)成正確的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教學(xué)時，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，系統(tǒng)的引導(dǎo)學(xué)生分析解題，幫助學(xué)生掌握更多更有效的學(xué)習(xí)技巧。教師應(yīng)與學(xué)生多溝通交流，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，及時幫助他們答疑解惑，盡可能地發(fā)揮每一個學(xué)生的潛力，讓學(xué)生都能積極主動地學(xué)習(xí)物理，采用有效的學(xué)習(xí)方法學(xué)好物理。

三、結(jié)語

新課改下初高中物理之間的聯(lián)系越來越緊密，做好銜接工作，及時解決相關(guān)的問題，不僅給初高中物理教師提供了更廣闊的空間，擴(kuò)寬了教師的教學(xué)思路和研究范圍，還提高了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生對物理這門課程產(chǎn)生濃厚興趣。教師需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，及時地溝通交流，根據(jù)不同階段學(xué)生的基礎(chǔ)知識和認(rèn)知水平來施教，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡上物理課程，師生共同努力，提高物理教學(xué)質(zhì)量。

作者:李靜 單位:大慶市第二十四中學(xué)

篇（7）

初中物理高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動中，通過教師的引導(dǎo)和全體學(xué)生主動而積極的思維過程，在單位時間內(nèi)初中物理高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展最大化的教學(xué)。初中物理高效課堂的核心是教學(xué)的初中物理高效益——檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初中物理高效性，初中物理高效課堂要在有限時間內(nèi)使學(xué)生的發(fā)展達(dá)到最大化，做到優(yōu)質(zhì)、高效、低負(fù)、低成本。

2．初中物理高效課堂的基本標(biāo)準(zhǔn)

（1）教學(xué)目標(biāo)設(shè)置恰當(dāng)（明確、具體、符合學(xué)情）。重難點(diǎn)處理得當(dāng)（層次分明，重點(diǎn)突出；面向全體，關(guān)注個性；注重情感、知識技能、過程與方法的整合）。

（2）授課精煉初中物理高效。抓住知識主線，思路清晰，講練適度，組織嚴(yán)密。徹底改變“滿堂灌”、“一講到底”的落后教學(xué)方式，做到三個精講——重點(diǎn)問題精講、思路方法精講、難點(diǎn)問題精講；三個不講——學(xué)生已經(jīng)掌握的知識不講、講了也不會的不講、不講也會的不講。

（3）主體作用彰顯。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為自主性學(xué)習(xí)。充分調(diào)動學(xué)生積極性、主動參與性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，使學(xué)生在激勵、鼓舞中自主學(xué)習(xí)，掌握知識與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

（4）學(xué)習(xí)形式多樣。努力提供豐富多樣的教育資源，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)及其他技術(shù)、組織手段，讓學(xué)生盡可能利用多種學(xué)習(xí)方式，通過多種感知途徑，在思考、操作、討論、探究的過程中，實(shí)現(xiàn)初中物理高效學(xué)習(xí)。

二、如何構(gòu)建初中物理高效課堂？

1．構(gòu)建初中物理高效課堂的指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以學(xué)生為本，從學(xué)生實(shí)際和本校實(shí)際出發(fā)，通過學(xué)習(xí)新課程的基本理念和先進(jìn)的教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)優(yōu)秀中學(xué)的教學(xué)模式，促進(jìn)初中物理教師的專業(yè)成長和學(xué)生的全面發(fā)展，大面積提高我校初中初中物理教學(xué)的質(zhì)量。

2．構(gòu)建初中物理高效課堂的具體實(shí)施方案

（1）備課

①學(xué)生用的導(dǎo)學(xué)案的編寫（教師備課的重點(diǎn)）。教師在研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教參的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，落實(shí)課本的教學(xué)目標(biāo)，然后從學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識梳理和達(dá)標(biāo)檢測五個方面編寫導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀、查閱資料和獨(dú)立思考，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)習(xí)目標(biāo)要從知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)三個維度去體現(xiàn)，這些由教師制定；知識準(zhǔn)備的內(nèi)容主要是為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容做準(zhǔn)備的知識要點(diǎn)，這部分由教師設(shè)計(jì)好后要求學(xué)生上新課前完成；學(xué)習(xí)內(nèi)容就是本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，按課本內(nèi)容而定；知識梳理就是本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識要點(diǎn)，要求學(xué)生自己梳理，這樣既能回顧和鞏固已學(xué)的初中物理知識，又能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用精確的初中物理語言描述初中物理問題的能力；達(dá)標(biāo)檢測包括達(dá)標(biāo)檢測一和達(dá)標(biāo)檢測二兩部分，達(dá)標(biāo)檢測一由學(xué)生當(dāng)堂完成，時間為五分鐘，達(dá)標(biāo)檢測二為課后作業(yè)，時間不超過15分鐘，教師在設(shè)計(jì)題量時要注意時間，題目要切實(shí)能起到鞏固所學(xué)知識的作用。

教師在新課前將導(dǎo)學(xué)案下發(fā)給學(xué)生，然后學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，結(jié)合手中的學(xué)習(xí)資料自學(xué)，進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，并完成導(dǎo)學(xué)案上的相關(guān)內(nèi)容。教師在呈現(xiàn)學(xué)習(xí)“支架”——導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上，對必要的問題，必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生初中物理高效預(yù)習(xí)、初中物理高效學(xué)習(xí)。那學(xué)生到底預(yù)習(xí)效果如何呢。就需要進(jìn)行預(yù)習(xí)測試。在進(jìn)行預(yù)習(xí)測試時，以“你學(xué)到了什么、你知道了什么”為題進(jìn)行測試，測試以書寫的好壞、語言表達(dá)等作為評價尺度，而對學(xué)生學(xué)到的知識程度不作評價。

②教師用的備課的撰寫。教師主要還是從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、、教學(xué)方法、教具儀器、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)、教后感七個方面進(jìn)行備課。與以往稍有不同的是，增加了課前二次備課和課后二次備課。課前二次備課是指臨上課前對自己的教案用紅筆進(jìn)行修改，課后二次備課是指教師上完課后發(fā)現(xiàn)備課存在問題，然后再次用紅筆進(jìn)行修改。

篇（8）

新課程改革背景下，信息技術(shù)與教育教學(xué)的結(jié)合日益緊密，越來越多的教師把信息技術(shù)引入學(xué)科教學(xué)中，希望借助信息技術(shù)的教學(xué)輔助作用活化教學(xué)模式，增添教學(xué)活力，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者作為一名初中物理教師，經(jīng)常利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)物理教學(xué)，取得了很多成功的教學(xué)成果，對信息技術(shù)的教學(xué)作用與應(yīng)用積累了一些個人經(jīng)驗(yàn)，下面對此進(jìn)行了簡要論述。

一、信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的作用

（一）化抽象為具體、化靜為動初中物理學(xué)科有很多的概念、定理、公式等理論性較強(qiáng)的知識，這些知識過于抽象，為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了很大難度。一些學(xué)生死記硬背，當(dāng)時記住了，過一段時間就會忘記，因?yàn)闆]有真正理解。信息技術(shù)集聲、形、光、電、畫、色等元素于一體，具備動畫模擬、動態(tài)呈現(xiàn)等功能，可以把抽象的物理知識轉(zhuǎn)換成生動的形象，把靜止的書本知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的形象，化抽象為具體、化靜為動，為學(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)資料，加強(qiáng)學(xué)生的理解記憶[1]。例如，講電壓、電流等內(nèi)容時，由于這些內(nèi)容是不可觀的，且理論性較強(qiáng)，學(xué)生不易理解消化。有了信息技術(shù)后，教師就可以利用信息技術(shù)把電流、電壓轉(zhuǎn)化成可觀的水流、水壓，用水流、水壓象征性地表示電流、電壓，這樣一來無形的教學(xué)內(nèi)容變得直觀形象、生動有趣。

（二）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容信息技術(shù)在初中物理課堂教學(xué)中的參與方式以多媒體為主，而多媒體有著龐大的信息量，其中有很多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。所以教師可以通過多媒體把這些優(yōu)質(zhì)資源引入初中物理課堂，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生眼界，促進(jìn)學(xué)生積極思維，這有助于學(xué)生展開高效的學(xué)習(xí)活動。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式初中物理課程的理論性較強(qiáng)，倘若一直采用傳統(tǒng)的板書+口語講解的教學(xué)模式，一些過于抽象的理論性知識可能難以說清楚，影響學(xué)生的理解和記憶[2]。而信息技術(shù)是一種有效的教學(xué)輔助手段，其應(yīng)用于初中物理教學(xué)，可以與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式不足，創(chuàng)新初中物理教學(xué)模式。具體教學(xué)中，教師可以利用黑板書寫板書，寫清概念、定理、公式、原理等理論知識點(diǎn)的基本內(nèi)容，再用信息技術(shù)生動形象地動態(tài)呈現(xiàn)知識的由來、形成過程，為學(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)資料。這樣，就把傳統(tǒng)教學(xué)模式與信息技術(shù)有效結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)模式創(chuàng)新。

（四）提高學(xué)生的課堂參與度信息技術(shù)具備聲像結(jié)合、圖文并茂、情景交融、人機(jī)交互的特征，而這些特征正是學(xué)生喜聞樂見的。因此，初中物理教學(xué)中教師可以利用信息技術(shù)的特征吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生集中全部精力，積極投身于課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高其在課堂上的參與性，促進(jìn)教學(xué)活動順利展開。

二、信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對學(xué)科知識產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，就會以飽滿的熱情、專注的態(tài)度投身于學(xué)習(xí)活動，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。因此，初中物理教學(xué)中教師可以利用信息技術(shù)的模擬顯示功能，把抽象、靜止的理論知識轉(zhuǎn)化為生動有趣的形象，并以聲像結(jié)合、圖文并茂的視頻或動畫方式呈現(xiàn)出來，使知識趣味化、生動化、形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。例如，講“光的色散”一課時，筆者利用信息技術(shù)演示一些物體在不同光照下的不同呈現(xiàn)形式，把書本上的語言文字轉(zhuǎn)化成具體的視頻形象，消除知識的枯燥感與無趣性，引起學(xué)生的注意力，使學(xué)生對知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境情境教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛。為進(jìn)一步優(yōu)化情境教學(xué)，發(fā)揮情境教學(xué)作用，教師可以利用信息技術(shù)的聲、形、電、色等元素創(chuàng)設(shè)聲像結(jié)合、情景交融的教學(xué)情境，營造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供一個仿若真實(shí)的、有趣的、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，教師把要講的知識點(diǎn)融入情境中，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)與情感體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效果。例如，講“機(jī)械能的互相轉(zhuǎn)化”一課時，筆者利用信息技術(shù)播放了一段視頻，其內(nèi)容是流動的水流帶動水輪機(jī)轉(zhuǎn)動，而轉(zhuǎn)動的水輪機(jī)產(chǎn)生電能。學(xué)生看到視頻后，對水輪機(jī)產(chǎn)生電能的原理產(chǎn)生了好奇心。然后，筆者順勢提出：“通過觀看視頻，同學(xué)們觀察到了什么？”這樣就創(chuàng)設(shè)了一個符合教學(xué)內(nèi)容的探究情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，積極探究課程內(nèi)容。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)對于初中物理課程中的一些理論知識，如概念、定理、公式、原理等，學(xué)生需要有較強(qiáng)的邏輯思維和形象思維才能理解記憶[4]。但是初中階段學(xué)生的邏輯思維處于發(fā)展階段，主要靠形象思維認(rèn)知事物，且缺乏豐富的想象力，所以理解抽象物理知識上有一點(diǎn)難度，使這些內(nèi)容成為教學(xué)難點(diǎn)。這種情況下，教師可以通過信息技術(shù)的演示模擬功能，把抽象的概念、定理、公式、原理等物理知識轉(zhuǎn)化成生動、動態(tài)的形象，直觀呈現(xiàn)抽象的知識內(nèi)容，降低知識的理解難度，輔助學(xué)生有效地理解記憶知識，以突破教學(xué)難點(diǎn)。例如，講“電動機(jī)、發(fā)動機(jī)的原理”一課時，筆者利用信息技術(shù)以動畫模擬方式動態(tài)呈現(xiàn)了發(fā)電機(jī)和電動機(jī)的工作原理，學(xué)生通過動畫直接看到工作原理的具體過程，無須想象和運(yùn)用邏輯思維就可以很好地理解工作原理，這樣就突破了教學(xué)難點(diǎn)。

篇（9）

一、現(xiàn)階段初中物理教學(xué)存在的問題

1、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間不協(xié)調(diào)

初中是學(xué)生的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸增多，課業(yè)壓力逐漸增大，無論是家長、老師還是學(xué)生自身，對語文、英語、數(shù)學(xué)三門學(xué)科的重視程度最高，近幾年，生物、地理等學(xué)科的成績也計(jì)入中考成績總分中，因此，很多學(xué)生家長及老師對于新開設(shè)的物理課程并不重視，忽視了對物理課程的學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，導(dǎo)致初中學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)時間少，學(xué)習(xí)效率低，成績不高。另外，由于物理是初中新開設(shè)的學(xué)科，學(xué)生接受起來較為困難，加上物理課程內(nèi)容多，授課時間較語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的課時少，對于物理教師來說，保證教學(xué)質(zhì)量有很大的難度。大多數(shù)初中物理教師會選擇將問題簡單化處理，來爭取時間，完成教學(xué)內(nèi)容。這在很大程度上影響了學(xué)生對物理知識的探索，同時也導(dǎo)致了學(xué)過的理論知識遺忘率高，沒有留下深刻印象，造成學(xué)習(xí)質(zhì)量低的現(xiàn)象。

2、實(shí)驗(yàn)器材跟不上教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際的要求

觀察實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理知識的必要條件，通過觀察實(shí)驗(yàn)更加直觀的掌握物理知識和物體的變化規(guī)律，能夠給學(xué)生留下深刻的印象，提高學(xué)生對于科學(xué)知識的興趣，更好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。因此，物理課余觀察實(shí)驗(yàn)密不可分，學(xué)生必須多做實(shí)驗(yàn)，多觀察，才能夠保證自身物理知識結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確扎實(shí)。但目前很多物理教師為了盲目的完成教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，降低實(shí)驗(yàn)觀察課在物理課程中的比例，只是一味的灌輸理論知識，對典型實(shí)驗(yàn)也是通過課堂講解，沒有真實(shí)的動手操作，這樣，不僅降低了學(xué)生對物理知識的興趣，也大大降低了物理課的教學(xué)質(zhì)量。另外，一些基礎(chǔ)條件較差的學(xué)校，物理實(shí)驗(yàn)器材缺乏，即使是一些日常生活中常用的生活器具，對于物理實(shí)驗(yàn)課來講，準(zhǔn)確起來也有一定的難度，因此，往往由于主客觀的原因，造成初中物理課中觀察實(shí)驗(yàn)課少之又少，并且質(zhì)量存在嚴(yán)重的問題，影響了學(xué)生對于初中物理知識的學(xué)習(xí)。

3、物理課堂教學(xué)手段落后

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，一些學(xué)校對于網(wǎng)絡(luò)平臺、多媒體技術(shù)的應(yīng)用上仍然存在一定的滯后性，尤其是在物理課堂的教學(xué)過程中，大多數(shù)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺少科學(xué)技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，這種教學(xué)方法不僅大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于抽象的物理知識，不能更加形象、直觀的為同學(xué)們展示，降低了教學(xué)質(zhì)量。還有一些教師對于現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用水平不夠，對于多媒體課件存在嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象，課件內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃存在一定的差異，在授課前，缺乏對課件內(nèi)容的熟悉和了解，降低了教學(xué)質(zhì)量。

4、在用物理公式解題方面存在問題

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的時候，對于理論知識背的滾瓜爛熟，但在知識的運(yùn)用方面卻存在很大的問題。例如，對于公式如何得來，如何變形不理解，物理單位之間的換算不明白，對于這些基礎(chǔ)的知識，教師必須充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，找對方法及時進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、初中物理教學(xué)存在問題的對策

1、提高課堂學(xué)習(xí)效率

由于初中物理課程任務(wù)中，時間少，必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，才能夠保質(zhì)保量的完成物理課程教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生對于教材的預(yù)習(xí)是很重要的，可以通過課前預(yù)習(xí)熟悉老師講課的知識點(diǎn)，并且在預(yù)習(xí)時，可以對一些自己不理解的難點(diǎn)重點(diǎn)聽講，提高聽課狀態(tài)。同時，要養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，通過課后復(fù)習(xí)，能夠鞏固和強(qiáng)化教師在課堂上講授的知識，對一些重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行理解消化，這樣能夠更好打好基礎(chǔ)，能夠加強(qiáng)對物理課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

2、加強(qiáng)初中物理課堂趣味性

提高學(xué)生對物理知識的興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，必須要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)觀察設(shè)施和教學(xué)設(shè)施的完善。加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)器具的資金投入，完善初中物理課程所需的實(shí)驗(yàn)器材，滿足學(xué)生對物理知識的探索，提高學(xué)習(xí)興趣。同時，配備完善的多媒體設(shè)備，加強(qiáng)教師對多媒體技術(shù)知識的掌握和應(yīng)用，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用視頻、圖片等資源，提高物理課堂的趣味性。物理教師可以收集一些具有科普意義的物理實(shí)驗(yàn)或相關(guān)的探索類短片，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性。

3、豐富教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)質(zhì)量

由于初中物理課時較少，內(nèi)容較多，這在一定程度上影響了教師講課質(zhì)量，因此，物理教師必須加強(qiáng)教案的科學(xué)性和合理性，保證教學(xué)質(zhì)量能夠滿足學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)。首先，仔細(xì)研究教材，對學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，并合理的設(shè)置教學(xué)方案，以學(xué)生為教學(xué)主體 ，引導(dǎo)學(xué)生對理論知識積極的探索來由，并學(xué)會正確運(yùn)用。第二，了解學(xué)生在物理知識學(xué)習(xí)中，有哪些困難，哪個環(huán)節(jié)容易出錯，通過完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，鞏固和強(qiáng)化學(xué)生對于難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。第三，定期總結(jié)教學(xué)中存在的不足，修改教學(xué)方案，并通加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)資源的利用，掌握多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，保證學(xué)生的聽課效率和學(xué)習(xí)效果。

4、對學(xué)生要加強(qiáng)思想和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

教師的天職是教育學(xué)生，應(yīng)該對學(xué)生一視同仁，對成績較差的學(xué)生應(yīng)該積極的鼓勵幫助，而并非諷刺挖苦，提高每一名學(xué)生對于物理課程學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和思維能力。另外，可以通過提高家長對于物理課程學(xué)習(xí)的重視程度，在課后可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)物理知識的習(xí)慣，這樣，能夠很大程度上的提高學(xué)生的物理成績，也能夠提高課堂上的學(xué)校效率。

5、加強(qiáng)學(xué)生公式的理解和記憶

由于物理知識較為復(fù)雜，學(xué)生接觸的時間短，學(xué)習(xí)過程存在一定的難度。教師必須充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，加強(qiáng)對學(xué)生物理公式的記憶和解題過程中的訓(xùn)練。首先，加強(qiáng)學(xué)生對物理單位、公式、符號等基礎(chǔ)知識的理解和記憶。第二，加強(qiáng)對解題思路和解題步驟的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分理解，并能夠準(zhǔn)確找到題目中的已知條件、隱含條件、待求題目，并通過正確的運(yùn)算方法，得出正確的結(jié)果。通過一些列的強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生克服物理學(xué)習(xí)中的困難，提高物理成績。

篇（10）

在初中物理教學(xué)中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生從物理現(xiàn)象出發(fā)，讓學(xué)生在現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)有效的物理知識。這個過程，對于學(xué)生邏輯思維與物理學(xué)習(xí)能力的提高都有著重要的作用。學(xué)生不能將物理現(xiàn)象與物理知識進(jìn)行很好的連接與過渡，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大降低。思維導(dǎo)圖，是將初中物理知識進(jìn)行串聯(lián)的有效方法，更有利于物理現(xiàn)象的融入。因此，越來越多的老師開始重視思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。筆者選擇思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略作為研究對象是有一定意義的。

一、在物理知識學(xué)習(xí)中，巧用思維導(dǎo)圖

初中物理知識的體系性較強(qiáng)，在進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)中，老師引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生高效獲取初中物理知識。另外，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時進(jìn)行思考，提高學(xué)生提出問題與分析問題的能力。在初中物理知識學(xué)習(xí)中利用思維導(dǎo)圖，主要是利用其讓學(xué)生對初中物理知識體系進(jìn)行構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生的思維能力得以提高。

如在講解與現(xiàn)象相關(guān)的知識的時候，有許多零碎的知識都可以被歸類于光現(xiàn)象的學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中。老師可以利用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對光現(xiàn)象進(jìn)行全方位的理解，建立起以光學(xué)知識為主體的小的物理知識體系。老師可以為學(xué)生明確思維導(dǎo)圖的核心，讓學(xué)生對思維導(dǎo)圖的分支進(jìn)行完善。對于初中物理教學(xué)內(nèi)容來講，像光的傳播、光的反射、平面鏡成像、光的折射、光的色散都是光現(xiàn)象學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。老師引導(dǎo)學(xué)生完成自己的思維導(dǎo)圖，可以使學(xué)生的物理思維得到完善，促使學(xué)生完整地掌握物理知識模塊。因此，在初中物理知識的學(xué)習(xí)中，老師可以利用思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識體系的建立。

二、在物理概念了解中，巧用思維導(dǎo)圖

要提高學(xué)生的初中物理學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，對學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)是十分重要的。物理思維中有著許多不同的思維方式，老師要對學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)，就要使學(xué)生對物理概念有正確的理解。思維導(dǎo)圖在學(xué)生理解物理概念的過程中，發(fā)揮著重要的作用。思維導(dǎo)圖應(yīng)用的意義就是明確不同的物理概念之間的邏輯關(guān)系，使學(xué)生可以通過自己的思維導(dǎo)圖對初中物理問題進(jìn)行輕松的解決。當(dāng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維出現(xiàn)斷點(diǎn)時，可以利用發(fā)散性的想法使不同的概念得以結(jié)合。

如在學(xué)習(xí)電流與電路的相關(guān)知識時，老師可以利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生了解串聯(lián)與并聯(lián)的概念。老師可以利用電路圖形的展示，讓學(xué)生將自己頭腦中的物理概念與相對應(yīng)的電路圖進(jìn)行結(jié)合，使思維導(dǎo)圖的內(nèi)容更加豐富。這樣，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，一旦出現(xiàn)概念混淆的問題，就可以利用曾經(jīng)建立好的思維導(dǎo)圖對自己的物理學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。因此，老師可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對物理概念進(jìn)行了解，提高學(xué)生的物理基礎(chǔ)水平。

篇（11）

（一）在課堂中存在主次顛倒的誤區(qū)

物理教學(xué)課堂本應(yīng)是探究性課堂，而探究主體也本應(yīng)是學(xué)生，可是在傳統(tǒng)課堂中，存在老師為主、學(xué)生為次的教學(xué)現(xiàn)狀，老師在課堂上依照成人的思維去引導(dǎo)學(xué)生探究物理現(xiàn)象，卻沒有讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)物理知識和探究物理內(nèi)容，以主觀的“師情”替代了“學(xué)情”，這是一種不符合新課程理念的教學(xué)誤區(qū)。

（二）在課堂中存在“講”和“做”顛倒的誤區(qū)

初中物理的學(xué)習(xí)應(yīng)是融入生活的實(shí)踐性活動，學(xué)生只有在實(shí)踐的親身體驗(yàn)中，才能深刻領(lǐng)會物理內(nèi)容的精髓，可是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中老師卻只講物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而不做物理實(shí)驗(yàn)；老師在黑板上列舉實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生在本子上記物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)誤區(qū)，根本無法調(diào)動學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，也沒有激發(fā)學(xué)生的探索激情。

（三）在物理實(shí)驗(yàn)課講解中存在實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)論顛倒的誤區(qū)

為了讓學(xué)生掌握物理相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，老師片面地采取要學(xué)生強(qiáng)制性記憶的措施和手段，誤認(rèn)為學(xué)生會記憶了，就證明其掌握了物理實(shí)驗(yàn)知識，而無視物理實(shí)驗(yàn)本身活動過程中的重要思考和思維過程，沒有意識到物理實(shí)驗(yàn)活動對學(xué)生科學(xué)探究心理的構(gòu)建，也不注重學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過程中的快樂體驗(yàn)和成功的創(chuàng)造過程。

二、新課程理念在初中物理學(xué)習(xí)中的滲透性應(yīng)用建議

（一）要注意激發(fā)學(xué)生對初中物理的興趣和探究欲望

物理是一門自然性學(xué)科，對科學(xué)的濃厚興趣是進(jìn)行科學(xué)探索的原動力，是在對社會和自然進(jìn)行科學(xué)認(rèn)知的成功性體驗(yàn)，是學(xué)生創(chuàng)造力創(chuàng)設(shè)和構(gòu)建的基本內(nèi)容，因此，教學(xué)過程要激發(fā)和保護(hù)好學(xué)生的物理興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容。

1.正確規(guī)劃好物理教學(xué)的導(dǎo)學(xué)方案

老師要熟悉學(xué)生的生活環(huán)境特點(diǎn)，并且了解學(xué)生的個性化行為和心理，從學(xué)生喜愛的生活中的物理現(xiàn)象導(dǎo)入學(xué)習(xí)，編排適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的物理知識導(dǎo)入，可以通過對生活中物理現(xiàn)象的回憶和選擇，提出與物理知識切合點(diǎn)相宜的問題，引入新的物理知識內(nèi)容。例如：對聲的物理學(xué)習(xí)課程中，通過擊打鼓樂或者揚(yáng)聲器的播放來體會聲音的振動，如圖所示：

敲鼓時紙屑上下跳、揚(yáng)聲器發(fā)聲時紙片跳動、發(fā)聲和音叉激起水花，這些生活中學(xué)生平時可接觸、可看到的現(xiàn)象都可以用來導(dǎo)入物理知識的學(xué)習(xí)。

2.從好奇心和求知欲的激發(fā)入手，創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的小實(shí)驗(yàn)

在生活中隨處可見的現(xiàn)象中，存在不同的物理知識內(nèi)容，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行回憶，諸如：學(xué)生喜愛玩的磁鐵，在對細(xì)針進(jìn)行吸引的同時，想象和實(shí)驗(yàn)插入不同的中間隔板，會產(chǎn)生什么樣的變化？再讓學(xué)生回想：在秋冬之季，晚上睡覺的時候，脫掉身上的毛衣，是不是會聽到“噼里啪啦”的聲音？是不是會看到有火花的閃現(xiàn)？還有，讓學(xué)生堵住自己的耳孔，能不能聽到敲擊金屬器材發(fā)出的聲音？在光的反射的物理知識學(xué)習(xí)中，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行自設(shè)性小實(shí)驗(yàn)，例如：讓學(xué)生觀察平面鏡對光的反射，如圖所示：

老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)的同時，傳授光在平面鏡和凸透鏡后的徑跡。

在小實(shí)驗(yàn)的觀察中增強(qiáng)了學(xué)生對物理現(xiàn)象的好奇心和求知欲，增加對科學(xué)世界進(jìn)行探索的動力支撐。

3.要創(chuàng)設(shè)出以實(shí)踐為特色的問題情境

對問題的探究或者對錯誤知識的剖析與認(rèn)知，其本身就是一種引導(dǎo)思維的方式之一，通過對問題不同層面的揭示，以貼近生活的講述與卡通人物的對話等內(nèi)容呈現(xiàn)出物理情境的趣味性，體現(xiàn)了“蘇教版”初中物理新課程理念中的人本主義關(guān)懷，促進(jìn)了學(xué)生積極性思維的創(chuàng)立。

4.要遵循物理科學(xué)中的認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)層次性的遞進(jìn)教學(xué)

很多初中生覺得物理課程難學(xué)，尤其是女學(xué)生，更是對物理存在畏難情緒，老師在教學(xué)過程中要注重層次性的遞進(jìn)原則，在教學(xué)內(nèi)容中要體現(xiàn)從簡及繁、由易到難的教學(xué)過程，讓學(xué)生先進(jìn)行簡單的認(rèn)知學(xué)習(xí)，再逐步進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，例如：在初中物理課程中“力”的結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，就要進(jìn)行從一般到特殊的思維認(rèn)知學(xué)習(xí)，從初識“力”的基本概念中，從學(xué)生可以感知的運(yùn)動肌肉緊張中體會到力的存在，再通過生活中常見的力：彈力、重力和摩擦力的學(xué)習(xí)體會力的三要素，認(rèn)識力的相互性，體現(xiàn)了物理知識的邏輯遞進(jìn)式循環(huán)式上升的累積。

（二）要以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，觀察探索科學(xué)物理的本質(zhì)內(nèi)涵

1.注重學(xué)生的小組實(shí)驗(yàn)活動

學(xué)生進(jìn)行有選擇性的分組實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行合作式的物理實(shí)驗(yàn)活動，可以讓學(xué)生形成動手操作能力，增強(qiáng)手腦并用功能，要學(xué)生學(xué)會使用物理相關(guān)儀器器材，諸如：天平、臺秤、溫度計(jì)等，在對物體質(zhì)量測量的類似實(shí)驗(yàn)中，掌握初中物理的技能訓(xùn)練，把握物理課程中的規(guī)律性知識。