小學(xué)學(xué)習(xí)的好方法大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇小學(xué)學(xué)習(xí)的好方法范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

復(fù)習(xí)課是課堂教學(xué)的一種重要課型。一個(gè)階段教學(xué)之后、各種考試之前都必須進(jìn)行復(fù)習(xí)，如單元復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)等。復(fù)習(xí)課是數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)組成部分，其作用是梳理所學(xué)知識(shí)、構(gòu)建比較完整的知識(shí)系統(tǒng)，幫助學(xué)生建立一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步理解、記憶、總結(jié)，以達(dá)到融會(huì)貫通、完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的目的。那么如何上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課呢?

一、復(fù)習(xí)前要擬好復(fù)習(xí)方案、設(shè)計(jì)好例題

1.結(jié)合學(xué)情制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃。對(duì)照學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際情況，進(jìn)行全面、認(rèn)真的分析，摸清底數(shù)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的缺陷和薄弱環(huán)節(jié)制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，合理安排相應(yīng)的復(fù)習(xí)時(shí)間。

2.復(fù)習(xí)要做到兩清：知識(shí)“清”、思路“清”。可使用的方法：一是查漏補(bǔ)缺，二是重點(diǎn)指導(dǎo)，三是巧設(shè)不同層次的練習(xí)，四是練習(xí)形式多樣化和趣味化。要使學(xué)生既能掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的內(nèi)涵和外延，又能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，使不同程度的學(xué)生都有所提高，達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)練習(xí)。確定了學(xué)生的數(shù)學(xué)弱項(xiàng)之后，科學(xué)地設(shè)計(jì)練習(xí)、提問(wèn)，可以目標(biāo)明確又十分高效地做好復(fù)習(xí)。

針對(duì)“圓的半徑”的掌握，教師可以提問(wèn)：“半徑的長(zhǎng)度都相等嗎?”一般學(xué)生都會(huì)錯(cuò)誤地回答：“對(duì)!”其實(shí)這句話缺少一個(gè)前提：在同一個(gè)圓里，半徑的長(zhǎng)度都相等。類似地，教師可以接著提問(wèn)：“所有的直徑都相等嗎?”這時(shí)學(xué)生會(huì)思考一會(huì)兒再回答：“錯(cuò)!”

二、運(yùn)用回顧舊知和整理歸納的方法復(fù)習(xí)

請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，把所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸類整理，要體現(xiàn)出知識(shí)之間的前后聯(lián)系。具體整理時(shí)形式不限，可以是文字、表格、圖畫等。請(qǐng)幾個(gè)小組上臺(tái)展示一下他們的成果，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。回顧整理要理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系和層次，形成整體結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)。復(fù)習(xí)時(shí)要從整體人手，將看似孤立的知識(shí)串連在一起，使之條理化、系統(tǒng)化。

三、復(fù)習(xí)時(shí)要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)

教師要針對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸底：了解哪些學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)已經(jīng)完全掌握，哪些還有疑點(diǎn)，哪些還需要補(bǔ)充。這樣就可以做到心中有數(shù)，集中力量重點(diǎn)復(fù)習(xí)漏缺部分。

在復(fù)習(xí)“圓的周長(zhǎng)和面積”這節(jié)課時(shí)，重點(diǎn)是要讓學(xué)生掌握直徑與周長(zhǎng)和面積的關(guān)系，半徑與周長(zhǎng)和面積的關(guān)系，難點(diǎn)就是教會(huì)學(xué)生根據(jù)直徑或半徑，求出圓的周長(zhǎng)和面積，或者根據(jù)圓的周長(zhǎng)和面積求出直徑或半徑。復(fù)習(xí)時(shí)教師應(yīng)該注重強(qiáng)調(diào)周長(zhǎng)和面積的運(yùn)算公式，反復(fù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的提問(wèn)，并要求學(xué)生熟記運(yùn)算公式。

四、復(fù)習(xí)時(shí)“練”字當(dāng)頭

1.針對(duì)性練習(xí)題。針對(duì)學(xué)生交流時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題或者教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)，以判斷、辨析、比較、改錯(cuò)為主，澄清學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。這是復(fù)習(xí)課中最基本的練習(xí)，所以練習(xí)題課前應(yīng)有所準(zhǔn)備，練習(xí)時(shí)可針對(duì)學(xué)情作取舍。

2.綜合性練習(xí)題。習(xí)題涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，要求學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈活解決問(wèn)題，用以檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握的寬度。復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以安排一些補(bǔ)充條件的問(wèn)題和練習(xí)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)。做到學(xué)生看到問(wèn)題就能立刻想到解決問(wèn)題所必需的兩個(gè)條件，看到兩個(gè)條件能迅速想到可以解決什么問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上再出些有助于訓(xùn)練發(fā)散思維的練習(xí)題。

給出兩個(gè)條件：學(xué)校的果園里有梨樹(shù)15棵、蘋果樹(shù)20棵。要求學(xué)生盡可能多提出些問(wèn)題。先要求學(xué)生提出用一步解答的問(wèn)題，如：“蘋果樹(shù)比梨樹(shù)多多少棵?”“梨樹(shù)比蘋果樹(shù)少多少棵?”“蘋果樹(shù)是梨樹(shù)的幾倍?”“蘋果樹(shù)比梨樹(shù)多幾分之幾?”再要求學(xué)生提出用兩步解答的問(wèn)題，如“梨樹(shù)比蘋果樹(shù)少幾分之幾?”“蘋果樹(shù)比梨樹(shù)多幾分之幾?”“梨樹(shù)占兩樹(shù)和的幾分之幾?”等。

3.開(kāi)放性練習(xí)題。這類題形式較多，如練習(xí)題缺少條件或條件不確定；答案不唯一；問(wèn)題不完整；解決方法多樣化，等等。開(kāi)放性練習(xí)題對(duì)不同層次的學(xué)生都有訓(xùn)練作用，有利于提高學(xué)生結(jié)合具體情境解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教師可以設(shè)計(jì)一題多解練習(xí)：如飼養(yǎng)小組養(yǎng)的白兔和黑兔共有180只，其中黑兔的只數(shù)是白兔的1／5。白兔和黑兔各有多少只(要求學(xué)生用倍比、按比例分配、方程和假設(shè)法等方法解答)?

篇（2）

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）11-035-01

學(xué)習(xí)方法是促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的一些手段、措施，是培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提條件。在小學(xué)階段掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，有利于節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率，還有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生終身受益。

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)脑?/p>

1、情緒困擾。

我們知道，愉悅的情緒能提高學(xué)習(xí)效率，如果師生關(guān)系不和諧，親子關(guān)系不融洽，父母關(guān)系緊張，都會(huì)給學(xué)生造成情緒困擾，使他們產(chǎn)生委屈、焦慮、煩惱、易怒等不良情緒，受這些不良情緒影響，這些學(xué)生思考和解決問(wèn)題時(shí)的靈活性下降，甚至注意力和記憶力也受到干擾，從而學(xué)習(xí)效率下降。

2、缺乏毅力，不能堅(jiān)持。

由于掌握學(xué)習(xí)方法、形成好的習(xí)慣需要堅(jiān)持三個(gè)月以上甚至一年的時(shí)間，而兒童的思想容易受同伴的影響，易變，易反復(fù)，因此許多兒童在掌握學(xué)習(xí)方法時(shí)不能持之以恒。

3、沒(méi)有正確安排復(fù)習(xí)的時(shí)間和次數(shù)。

要是等到學(xué)習(xí)過(guò)后—個(gè)月或者更長(zhǎng)的時(shí)間才去復(fù)習(xí)，學(xué)過(guò)的知識(shí)的遺忘量就大，要花大量時(shí)間才能重新記住。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯制作的遺忘曲線告訴我們： 遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始.而且遺忘的過(guò)程最初進(jìn)展得很快，以后逐漸緩慢。因此即使上課聽(tīng)懂了，如果不重視復(fù)習(xí)，到考試的時(shí)候也忘得差不多了。另外，還必須遵守“間隔復(fù)習(xí)”的原則。一般說(shuō)來(lái)，剛學(xué)過(guò)的新知識(shí)應(yīng)該多復(fù)習(xí)，每次復(fù)習(xí)所用的時(shí)間應(yīng)長(zhǎng)些，而間隔的時(shí)間要短些；隨著記憶鞏固程度的提高，每次復(fù)習(xí)的時(shí)間可以短些，而間隔的時(shí)間可以長(zhǎng)些。

有關(guān)研究表明，對(duì)教材中知識(shí)的掌握與復(fù)習(xí)的次數(shù)密切相關(guān)。一般說(shuō)來(lái)，復(fù)習(xí)次數(shù)越多，識(shí)記和保持的效果越好；反之，則遺忘發(fā)生越快。據(jù)此，心理學(xué)家肯定了“過(guò)瘦學(xué)習(xí)”的必要性。

二、教育技巧

1、課前預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)的方法是對(duì)第二天要講授的內(nèi)容認(rèn)真閱讀，仔細(xì)思考。小學(xué)生的思維處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，以形象思維為主。他們?nèi)狈Ψ治瞿芰?大部分小學(xué)生不能自發(fā)地總結(jié)一些有效的學(xué)習(xí)方法，因此，需要家長(zhǎng)和老師的引導(dǎo)和教授。把新的知識(shí)和以往學(xué)過(guò)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、思考怎樣解決問(wèn)題，把自己理解不了的問(wèn)題帶到課堂，從而明確聽(tīng)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。比如，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子預(yù)習(xí)第二天要講的內(nèi)容，并給他提出幾個(gè)小問(wèn)題。如果孩子有不理解的地方，讓他自己思考，第二天上課時(shí)多留心，而不要馬上給他講解，這樣就克服了課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)性和盲目性，提高主動(dòng)性和自覺(jué)性。家長(zhǎng)可為孩子設(shè)定一定的題目，讓孩子帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，并且提醒孩子把難點(diǎn)標(biāo)出來(lái)。

2、上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講。

聽(tīng)講時(shí)積極主動(dòng)地思考，對(duì)自己不能獨(dú)立解決的問(wèn)題敢于請(qǐng)教老師。對(duì)老師強(qiáng)調(diào)的地方或者自己薄弱的知識(shí)點(diǎn)作出標(biāo)記，課后對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

3、主動(dòng)獨(dú)立地完成作業(yè)。

做作業(yè)之前，先復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。做作業(yè)時(shí)要先看清題目，分析解題方法之后再動(dòng)手答題。書寫工整，在正確的基礎(chǔ)上追求速度，不能一味求快而降低正確率。做完之后，主動(dòng)細(xì)致地檢查一遍，對(duì)答錯(cuò)的題目予以糾正并分析答錯(cuò)的原因。

4、及時(shí)復(fù)習(xí)，間隔復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)要及時(shí)，持之以恒，要趕在遺忘之前復(fù)習(xí)。每天晚上對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，確認(rèn)掌握。每單元學(xué)完之后要全面復(fù)習(xí)，找出難點(diǎn)和掌握得不夠牢固的地方，輔之以重點(diǎn)練習(xí)。比如，每天放學(xué)回到家后，讓孩子吃些水果點(diǎn)心、簡(jiǎn)單擦洗之后，和孩子談?wù)劗?dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓他講講都學(xué)了些什么，也就是讓孩子使用回憶的方法，將當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容及時(shí)復(fù)習(xí)一遍。如果孩子有想不起來(lái)的地方，在結(jié)束后提醒他去看課本。

5、考試時(shí)要仔細(xì)審題，認(rèn)真答題。

做題時(shí)要掌握先易后難的規(guī)律，合理安排考試時(shí)間，不要在難題上費(fèi)時(shí)太多。做完以后不要急著交卷，更先檢查一遍，看看有沒(méi)有錯(cuò)誤或者遺漏的地方。考試過(guò)后，思考出錯(cuò)的原因，補(bǔ)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)。預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試這五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成學(xué)校學(xué)習(xí)的完整過(guò)程。如果有一個(gè)環(huán)節(jié)做不好就會(huì)影響整體學(xué)習(xí)效果。

篇（3）

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著自己的思想、自己的思維進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)有著重要的作用。培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣也應(yīng)該是多層面的，為了學(xué)生能夠從小打好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一種重要任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣，才能提高教學(xué)效率

在以往的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，許多學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的重要性的認(rèn)識(shí)還不夠，特別是學(xué)習(xí)能力較好的同學(xué)，他們認(rèn)為既然老師明天還要講，上課注意聽(tīng)不就行了嗎，為什么還要預(yù)習(xí)呢？甚至有的同學(xué)認(rèn)為預(yù)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間。事實(shí)上，這種觀念是錯(cuò)誤的，不可取的。預(yù)習(xí)好比火力偵察，能使學(xué)生明確本節(jié)的課學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解重、難點(diǎn)在哪里，帶著疑問(wèn)實(shí)況，從而可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。復(fù)習(xí)的重要特點(diǎn)就是在系統(tǒng)原理的指導(dǎo)下，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，使之形成一個(gè)較完整的知識(shí)體體系，這樣有利于知識(shí)的系統(tǒng)化和對(duì)其內(nèi)在聯(lián)系的把握，便于融合貫通。做到梳理――訓(xùn)練――拓展，有序發(fā)展，真正提高復(fù)習(xí)的效果。因此，要重視培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生專心聽(tīng)講、獨(dú)立思考的良好習(xí)慣

小學(xué)生在課堂上主要是通過(guò)聽(tīng)講獲得知識(shí)的，聽(tīng)是學(xué)生掌握知識(shí)的重要途徑。課上學(xué)生聽(tīng)得是否專心，直接影響著課堂教學(xué)的效果。數(shù)學(xué)知識(shí)具有漸進(jìn)性、連續(xù)性，某些知識(shí)聽(tīng)不懂，就影響后面的學(xué)習(xí)。因此，課堂教學(xué)中教師要搞好組織教學(xué)，使學(xué)生始終能聚精會(huì)神地聽(tīng)講。

“學(xué)而不思則罔”，通過(guò)思考得來(lái)的知識(shí)，才能真正掌握，靈活運(yùn)用。教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)生思考的情境和氛圍，激發(fā)起學(xué)生思考的興趣，鍛煉學(xué)生思維的能力。同時(shí)，教給他們分析、綜合、比較、歸納、演繹、類比、對(duì)應(yīng)、假設(shè)、轉(zhuǎn)化等思維方法。獨(dú)立思考是學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低的重要標(biāo)志。

三、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的習(xí)慣，不斷數(shù)學(xué)教學(xué)效果

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)必須遵循“自主、合作、探究”這一新的教學(xué)模式，在抓好兩基的基礎(chǔ)上，努力提高和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力、創(chuàng)新能力和合作精神。教師要經(jīng)常啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生勇于講自己的所思、所疑、所惑。要十分珍惜和愛(ài)護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性，對(duì)表達(dá)能力較差的學(xué)生必要時(shí)應(yīng)給予耐心的啟發(fā)和幫助，使他們能說(shuō)清楚、講明白。我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)的最好形式是課堂討論，這種方式有利于加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。在我們的日常教學(xué)中，也時(shí)常讓學(xué)生進(jìn)行討論，但實(shí)際的效果并不是很理想，大多數(shù)學(xué)生不能切實(shí)的參與到討論的活動(dòng)中，沒(méi)有真正的解決問(wèn)題，從而使課堂討論浮于表面、流于形式。鑒于這樣的情況，我覺(jué)得應(yīng)該對(duì)課堂討論這種方式進(jìn)行必要的研究與實(shí)踐，使它真正服務(wù)于我們的教學(xué)工作，成為一種實(shí)實(shí)在在的、行之有效的教學(xué)方法。

四、培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到疑難事正常現(xiàn)象，有的學(xué)生善于質(zhì)疑問(wèn)難，能請(qǐng)教老師和他人，有的學(xué)生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話，這是不良的習(xí)慣。因此教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)生活中的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生思考和質(zhì)疑的欲望，從而培養(yǎng)勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，重視動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，引發(fā)其深刻思考，從而把抽象概念生活化。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑與創(chuàng)新，通過(guò)猜想、實(shí)驗(yàn)、觀察、推理、操作等，培育學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

五、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，克服依賴思想行為

不得不做，有的學(xué)生課后不看書不整理，不理解消化就忙著做作業(yè)，這樣，即使做了作業(yè)，也沒(méi)有多大效果，因而要讓學(xué)生明白做作業(yè)的意義，家庭作業(yè)是非做不學(xué)生做作業(yè)的過(guò)程實(shí)際上是幫助學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識(shí)，檢驗(yàn)其掌握知識(shí)鞏固程度的過(guò)程，而有的學(xué)生卻不知道做作業(yè)有什么用，只因?yàn)槭抢蠋煵贾玫模傻摹Ｃ康雷鳂I(yè)題與課堂學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容都有內(nèi)在的聯(lián)系，因此，要使學(xué)生養(yǎng)成先復(fù)習(xí)功課，弄懂所學(xué)知識(shí)，然后再做作業(yè)的習(xí)慣，使學(xué)生有“章”可循，以便收到事半功倍的效果。

總之：小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。各位老師：只有堅(jiān)持不懈地抓好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的學(xué)生，才能使學(xué)生不但學(xué)會(huì)了知識(shí)而且學(xué)會(huì)了做學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶庭香. 農(nóng)村小學(xué)“學(xué)困生”的成因及其轉(zhuǎn)化[J]. 安徽教育 2015年04期

[2]李志芳. 關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究[J]. 才智 2015年29期

[3]呂文藝. 如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性[J]. 學(xué)周刊 2015年36期

篇（4）

2、跟好老師節(jié)奏。聽(tīng)懂每一句話，抓住每一個(gè)環(huán)節(jié)，理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，多聯(lián)想、多思考，做到心領(lǐng)神會(huì)；

篇（5）

1、上課前先預(yù)習(xí)一兩次，上課時(shí)認(rèn)真思考問(wèn)題，晚上睡覺(jué)前回顧當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容。

2、主要復(fù)習(xí)內(nèi)容：生字詞抄.聽(tīng)寫；課文每段段意；熟悉課文內(nèi)容。課后最好做多點(diǎn)練習(xí)。

3、考試前在理解的基礎(chǔ)上，背好該背的內(nèi)容。保證基礎(chǔ)部分不能丟分的。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇（6）

蘇霍姆林斯基指出，假如孩子在實(shí)際生活中確認(rèn)，他的任性要求都能得到滿足，他的不聽(tīng)話未遭到任何不愉快的后果，就漸漸地習(xí)慣于頑皮、任性、搗亂、不聽(tīng)話，之后就慢慢認(rèn)為這是理所當(dāng)然的。因此對(duì)孩子施加必要的“壓力”，是教育孩子的必須，也是矯正孩子不良行為習(xí)慣的重要手段之一。二年級(jí)的學(xué)生梁曉曉經(jīng)常不完成作業(yè)，教育了幾次都不見(jiàn)效。后來(lái)老師從其家長(zhǎng)口中了解孩子愛(ài)好跳舞，每天下午放學(xué)要去參加一個(gè)小時(shí)的舞蹈訓(xùn)練，便決定教育的同時(shí)結(jié)合使用加“壓”的方法，促使他自覺(jué)認(rèn)真地完成作業(yè)。于是對(duì)她說(shuō)：“你既然知道完成作業(yè)的重要性，也有決心做到，讓我們一塊想辦法做到這一點(diǎn)。如果能按時(shí)完成作業(yè)，放學(xué)后可以參加舞蹈訓(xùn)練；如果不能就取消訓(xùn)練。”在其父母和其他任課教師的配合施“壓”下，其不完成作業(yè)的現(xiàn)象很快消失了。不過(guò)運(yùn)用這種方法，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際選擇“突破口”，使對(duì)學(xué)生的“壓”力變成矯正孩子不良行為習(xí)慣的動(dòng)力。

二、巧用“代幣法”

“代幣法”又稱標(biāo)記獎(jiǎng)酬法，是用象征錢幣、獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品等標(biāo)記物為獎(jiǎng)勵(lì)手段來(lái)強(qiáng)化良好行為的一種行為治療法，也是心理治療中常用的延遲滿足的行為療法。這種方法通常對(duì)于低年齡孩子效果顯著。“代幣”就是為真正獎(jiǎng)勵(lì)物找到“臨時(shí)代替物”，如“小紅花”、“紅五星”之類的東西，通過(guò)這些“代替物”最后才能兌換孩子想要的實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，如10朵小紅花可兌換“打乒乓球1小時(shí)”，50朵小紅花可兌換“去游樂(lè)場(chǎng)玩半天”等。“代幣法”的最大優(yōu)點(diǎn)在于：當(dāng)孩子表現(xiàn)出良好行為時(shí)，不是立刻就滿足他的要求，而是延時(shí)滿足，需要孩子將行為保持一段時(shí)間或重復(fù)出現(xiàn)后，再滿足。這就利于“習(xí)慣”的形成，使合理行為有意識(shí)地反復(fù)出現(xiàn)，同時(shí)因?yàn)橛小按鷰拧保部梢允购侠硇袨榈玫揭欢ǖ墓膭?lì)，起到“望梅止渴”的作用。

三、活用“身教法”

篇（7）

進(jìn)入高中以后，我發(fā)現(xiàn)很多身邊的同學(xué)不能適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)的積極性，以致成績(jī)一落千丈。出現(xiàn)這樣的情況，原因很多。我認(rèn)為造成這樣的原因注意是學(xué)習(xí)方法不等當(dāng)。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法有很多，我認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)養(yǎng)成歸納、總結(jié)的習(xí)慣是很必要的。歸納總結(jié)知識(shí)的方法，即可以加深對(duì)知識(shí)的記憶、理解，使知識(shí)系統(tǒng)化、程序化。有助于數(shù)學(xué)思想方法的形成，從而為學(xué)好數(shù)學(xué)奠定了基礎(chǔ)。那么如何進(jìn)行歸納總結(jié)呢？

一、每節(jié)課的小結(jié)

老師講的每一節(jié)課一般都圍繞1-2個(gè)中心問(wèn)題，要根據(jù)不同的內(nèi)容做出恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。比如要注意挖掘概念的內(nèi)涵和外延，對(duì)于公式要注意成立的條件及使用的范圍，這是說(shuō)明性的小結(jié)；對(duì)典型例題總結(jié)出一般性的規(guī)律和方法。

二、單元的小結(jié)

通常概念、公式的學(xué)習(xí)是局部的、分散的，因而在頭腦中呈零亂無(wú)序的狀態(tài)，難以形成有規(guī)律的清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，當(dāng)每一單元結(jié)束時(shí)，若能將這些知識(shí)，方法以一個(gè)新的角度串聯(lián)起來(lái)，就可以形成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、知識(shí)間的總結(jié)

隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，總結(jié)的層次應(yīng)再提高一步。既要注意知識(shí)縱向，橫向各個(gè)層面的聯(lián)系，又要重視其程序化的科學(xué)組織，使大及中形成系統(tǒng)性的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 通過(guò)課堂小結(jié)、單元小結(jié)、知識(shí)整體的串聯(lián)，一定會(huì)在我們的頭腦中形成數(shù)學(xué)知識(shí)的立體的網(wǎng)絡(luò)，那一道道的習(xí)題不過(guò)是我們網(wǎng)中的一條條小魚。數(shù)學(xué)還有什么可怕的呢？

下面我就線性規(guī)劃做一總結(jié)舉例：

線性規(guī)劃主要考查二元一次不等式組表示的區(qū)域面積和目標(biāo)函數(shù)最值（或取值范圍）；考查約束條件、目標(biāo)函數(shù)中的參變量的取值范圍等等；其主要題型有以下五種類型。

類型一：求二元一次代數(shù)式最值（取值范圍）

例1：設(shè)x，y滿足約束條件，求z=x-2y的取值范圍

解：作出不等式組的可行域，作直線x-2y=0，并向左上，右下平移，當(dāng)直線過(guò)點(diǎn)A時(shí)，z=x-2y取最大值；當(dāng)直線過(guò)點(diǎn)B時(shí)，z=x-2y取最小值.由得B（1，2），由得A（3，0）.zmax=3-2×0=3，zmin=1-2×2=-3，z∈[-3，3].

方法點(diǎn)評(píng)：作出可行域，求出交點(diǎn)坐標(biāo)，代入目標(biāo)函數(shù)，求出最值。

類型二：求二元一次分式最值，二元二次代數(shù)式最值

例2：變量x、y滿足

（1）設(shè)z=，求z的最小值；（2）設(shè)z=x2+y2，求z的取值范圍；

解由約束條件，作出（x，y）的可行域如圖所示.由，解得A.由得C（1，1）.由，得B（5，2）

（1）z==. z的值即是可行域 中的點(diǎn)與原點(diǎn)O連線的斜率.

（2）z=x2+y2是可行域上的點(diǎn)到（0，0）的距離的平方.可行域上的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離中，

dmin=|OC|=2，dmax=|OB|=29.2≤z≤2

方法點(diǎn)評(píng)：常利用目標(biāo)函數(shù)的幾何意義來(lái)解題，常見(jiàn)代數(shù)式的幾何意義有：①表示點(diǎn)（x，y）與原點(diǎn)（0，0）的距離，表示點(diǎn)（x，y）與點(diǎn)（a，b）的距離；②表示點(diǎn)（x，y）與原點(diǎn)（0，0）連線的斜率，表示點(diǎn)（x，y）與點(diǎn)（a，b）連線的斜率.

類型三：知目標(biāo)函數(shù)最值，求參數(shù)值

例3：已知a>0，x，y滿足若z=2x+y的最小值為1，則a=________.

解：作出不等式組表示的可行域，易知直線z=2x+y過(guò)交點(diǎn)A時(shí)，z取最小值，由得zmin=2-2a=1，解得a=.

方法點(diǎn)評(píng)：知目標(biāo)函數(shù)最值，求參數(shù)值，轉(zhuǎn)化為找出最值點(diǎn)坐標(biāo)，代入目標(biāo)函數(shù)。

類型四：最優(yōu)解有多個(gè)（不唯一）求參數(shù)值

例4：x，y滿足：，若z=y-ax取得最大值的最優(yōu)解不唯一，則實(shí)數(shù)a的值為（ ）A.或-1 B.2或 C.2或1 D.2或-1

解：由y=ax+z知z的幾何意義是直線在y軸上的截距，

篇（8）

隨著改革浪潮的不斷推進(jìn)，大量年輕人外出，對(duì)孩子的監(jiān)管重任就落到老人身上，可爺爺奶奶只能管好孩子的吃穿，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)基本起不到多大作用，致使農(nóng)村孩子書寫潦草、習(xí)慣惡劣、作業(yè)不勘入目，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下滑。

人能寫字，字同樣也能“寫”人。寫字教學(xué)給我們一個(gè)啟示：良好的書寫習(xí)慣不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能有效地促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)的提高。培養(yǎng)小學(xué)生良好書寫習(xí)慣有重大的意義。首先，培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣符合新課標(biāo)的要求。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程總目標(biāo)”中要求“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度”。其次，良好漢字書寫習(xí)慣利于學(xué)生優(yōu)良品格的形成。事實(shí)證明，要想寫好字必須持之以恒地進(jìn)行苦練，學(xué)生的韌勁與耐力，正可以從漢字的一筆一畫的書寫練習(xí)中來(lái)獲得，從而培養(yǎng)出契而不舍、精力專注、耐心細(xì)致、不怕困難的優(yōu)良品格。再次，良好漢字書寫習(xí)慣是社會(huì)發(fā)展的需求。在未來(lái)的社會(huì)中，高素質(zhì)的人才，最基本的素質(zhì)之一就是要寫一手工整美觀的文字，這是學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的需求，也是社會(huì)發(fā)展的需求。

針對(duì)目前農(nóng)村小學(xué)生書寫習(xí)慣的現(xiàn)狀，2011年5月，我們展開(kāi)了《農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)》課題研究，經(jīng)過(guò)深入研究，摸索出了一套有效的培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的方法，下面我就對(duì)此作簡(jiǎn)要論述。

一、正確的坐姿和握筆姿勢(shì)策略

小學(xué)生寫字姿勢(shì)不正確，危害不小，輕者影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良書寫習(xí)慣；重者影響生長(zhǎng)發(fā)育、不利于身心健康。學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，以正確的坐姿和握筆姿勢(shì)書寫，不僅有利于書寫的規(guī)范，也有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。可農(nóng)村孩子家、校行動(dòng)基本不一致，給學(xué)校教育帶來(lái)極大的難度，因此，要培養(yǎng)孩子良好書寫習(xí)慣，必須做好以下幾點(diǎn)：

1、嚴(yán)抓反復(fù)，醫(yī)治根本。

對(duì)于學(xué)生寫字出現(xiàn)的錯(cuò)誤姿勢(shì)，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生親自實(shí)踐，查出不正確書寫姿勢(shì)的病果，方能治根本。如學(xué)生寫字時(shí)常見(jiàn)錯(cuò)誤執(zhí)筆方式：拇指包筆、筆尖太低、、關(guān)節(jié)突出、毛筆姿勢(shì)、勾腕執(zhí)筆等，學(xué)生看不見(jiàn)筆尖，身體就往前傾，頭向左偏，時(shí)間久了，學(xué)生感到很不舒服。教師要告訴學(xué)生這樣不僅人易疲勞，而且容易造成近視和脊柱彎曲。再讓學(xué)生體驗(yàn)正確的坐姿及握筆姿勢(shì)，學(xué)生就容易改變掉不正確的書寫姿勢(shì)。

2、正確引導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練。

把正確的書寫姿勢(shì)要點(diǎn)詳細(xì)、生動(dòng)、形象地教給每一位同學(xué)，然后把書寫姿勢(shì)編成簡(jiǎn)化的口訣或兒歌，讓學(xué)生熟記成誦。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，做到每次寫字前先念口訣或兒歌，再練字，真正做到“練字先練姿”的好習(xí)慣。當(dāng)然，我們的強(qiáng)化不是只讓學(xué)生死板的去練，而是在矯正其錯(cuò)誤的行為習(xí)慣之后，進(jìn)而利用各種方法讓學(xué)生自愿強(qiáng)化正確的書寫習(xí)慣。

二、教師良好的書寫習(xí)慣影響策略

小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)不僅與教師的嚴(yán)格要求有關(guān)，而且教師的身教也起著至關(guān)重要的作用。教師一手漂亮、流利的字，如一個(gè)個(gè)美妙的音符，會(huì)在學(xué)生的內(nèi)心深處譜出優(yōu)美的樂(lè)章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會(huì)給學(xué)生美的享受和潛移默化的感染力。不管你的字怎么樣，都要一筆一畫書寫，而且把筆順寫對(duì)，把結(jié)構(gòu)安排好，不要隨意板書。這一影響至關(guān)重要，教師在教學(xué)中要切記。實(shí)踐告訴我們，哪位教師字寫得好，他的學(xué)生寫的字也比較好。

三、創(chuàng)造條件、搭建平臺(tái)策略

1、養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)。

在書法課上，對(duì)學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)，將練字融入日常的各科作業(yè)，養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)。要抓住平時(shí)各科作業(yè)這一練寫字的最好機(jī)會(huì)，和各科老師取得配合，共同督促學(xué)生的寫字姿勢(shì)，養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

2、設(shè)置“課中練字”的環(huán)節(jié)。

課堂教學(xué)中必須安排寫的環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，我們可以直接觀察學(xué)生的書寫習(xí)慣，并及時(shí)地給予糾正，在不斷的強(qiáng)化過(guò)程中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

3、控制“適當(dāng)?shù)摹弊鳂I(yè)量。

每次抄寫生字、生詞，不求多，只求好，學(xué)生自然后會(huì)寫得認(rèn)真，寫得開(kāi)心，效果自然會(huì)很好。

4、搞好“家與校”的配合。

充分利用家長(zhǎng)學(xué)校這個(gè)平臺(tái)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，協(xié)調(diào)一致，讓家長(zhǎng)參與到書寫習(xí)慣的監(jiān)管和督促中。

5、創(chuàng)造“體驗(yàn)成功”的機(jī)會(huì)。

多開(kāi)展一些競(jìng)賽活動(dòng)讓學(xué)生有成就感，比如 “誰(shuí)的作業(yè)最清楚”、“爭(zhēng)當(dāng)小小書法家”等系列活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，從而 “樂(lè)在其中”。

四、延長(zhǎng)有意注意的時(shí)間策略

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教員的巨大技巧在于集中學(xué)生的注意，并且保持他的注意。”小學(xué)生保持有意注意的時(shí)間短，且粗心大意，從而導(dǎo)致了錯(cuò)別字的產(chǎn)生，書寫的不規(guī)范，作業(yè)的潦草糊涂。有意注意的維持，依賴于在從事某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)加深對(duì)活動(dòng)的理解。所以，我們要讓小學(xué)生清楚地了解書寫的具體任務(wù)，理解書寫正確的規(guī)范字的重要性，讓他們不斷組織自己的行為，運(yùn)用自我提醒和自我命令排除外界的干擾，從而養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

當(dāng)然，通過(guò)外界環(huán)境對(duì)小學(xué)生的影響，從而使之養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的方法還有很多，如學(xué)校組織書法輔導(dǎo)課，時(shí)常開(kāi)展規(guī)范字、規(guī)范作業(yè)展覽等。

綜上所述，良好習(xí)慣是一種能量的儲(chǔ)蓄。良好的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱苦的過(guò)程，也是磨練教師、學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過(guò)程。對(duì)此，教師只有從自身，從一切為了學(xué)生的全面發(fā)展，從嚴(yán)、從實(shí)、從點(diǎn)滴抓起，抓住小學(xué)生寫字的最佳時(shí)期，才能使小學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

二、建設(shè)和諧的班集體，全面推進(jìn)養(yǎng)成教育

一個(gè)好的班集體對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣非常重要。學(xué)校應(yīng)該注重班集體的建設(shè)，努力營(yíng)造優(yōu)良班風(fēng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。一個(gè)個(gè)具有良好行為習(xí)慣的學(xué)生會(huì)組成一個(gè)優(yōu)秀的班集體。當(dāng)一個(gè)班級(jí)具有了良好的班風(fēng)，那些個(gè)別的行為習(xí)慣差的學(xué)生自然就會(huì)向好的方面發(fā)展。如果班級(jí)風(fēng)氣不正，習(xí)慣好的學(xué)生也會(huì)在從眾心理的影響下向壞的方面發(fā)展。

三、充分發(fā)揮榜樣的力量，提高養(yǎng)成教育效果

兒童時(shí)代是模仿力最強(qiáng)的時(shí)期，他們的學(xué)習(xí)從模仿開(kāi)始，由于他們的認(rèn)識(shí)能力、分辨是非能力非常有限，因而榜樣對(duì)學(xué)生具有更大的感染力。因此，教師要以身作則，作出榜樣，以自己的行動(dòng)潛移默化地影響學(xué)生。身教重于言教。教師從拾起一片廢紙、扶正課桌椅等這些小事做起，會(huì)使學(xué)生受到這種行為的影響，并使他們自覺(jué)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)并積極地行動(dòng)起來(lái)。教師要注重方法引導(dǎo)，要大力表?yè)P(yáng)同學(xué)中的好人好事。凡是學(xué)生行為習(xí)慣好的、有進(jìn)步的、改正缺點(diǎn)快的，均給戴上小紅花、上光榮榜，以促進(jìn)其互相模仿行為。

四、開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，實(shí)施活動(dòng)育人

篇（10）

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)特點(diǎn)；教學(xué)；對(duì)策

相對(duì)于其他學(xué)習(xí)階段，小學(xué)階段有著重要的基礎(chǔ)作用。同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)也有著自身的特點(diǎn)，這就要求作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師，應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合理的設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)，掌握與控制好教學(xué)進(jìn)度，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（一）學(xué)科特點(diǎn)

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科有著抽象性的特點(diǎn)。這對(duì)于小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)而言，也更是如此。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性特點(diǎn)以及對(duì)于學(xué)生思維能力的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)與學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出一定的難度。這是因?yàn)椋W(xué)階段的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的基本知識(shí)儲(chǔ)備量較少，思維能力較差，尚未培養(yǎng)成較為成熟的思維方式。鑒于此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)此學(xué)科抽象性的特點(diǎn)，采用具有針對(duì)性的教學(xué)方法，來(lái)做好具體的教學(xué)工作。

（二）學(xué)生特點(diǎn)

處于小學(xué)階段的學(xué)生，其年齡較小，對(duì)于基本數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知程度有限，在理解上也很可能存在偏差。因此，針對(duì)于學(xué)生的這一客觀特點(diǎn)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師來(lái)說(shuō)，一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和理解能力，努力做到因材施教。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)合理的設(shè)置好教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)的統(tǒng)籌好教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)系統(tǒng)化的教學(xué)方式，形象化的為學(xué)生講解具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，以期讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中很好的把握數(shù)學(xué)規(guī)律，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力。

（三）教學(xué)特點(diǎn)

在教學(xué)方面，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程上都有著一定的特點(diǎn)。首先，在教學(xué)內(nèi)容上有著較強(qiáng)的邏輯性。具體來(lái)說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，要對(duì)各種數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析，找到數(shù)量空間變化的規(guī)律，做好數(shù)量之間關(guān)系的分析。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師還要及時(shí)的掌握學(xué)生接受知識(shí)的程度，采用具有針對(duì)性的辦法做好相應(yīng)的輔導(dǎo)工作，進(jìn)而提高學(xué)生的抽象思維能力。其次，在教學(xué)方法上，小學(xué)階段的教學(xué)與其他階段的教學(xué)有著明顯的區(qū)別。作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)充分利用好學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，不斷完善小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。再次，在教學(xué)過(guò)程方面，小學(xué)數(shù)學(xué)的具體教學(xué)要求有著較強(qiáng)的連貫性和遞進(jìn)性。由于具體教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)較為分散，這就要求相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)的規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，由淺到深的加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響

（一）有利于制定具有針對(duì)性的培養(yǎng)與提高學(xué)生邏輯思維能力的教學(xué)對(duì)策

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性較強(qiáng)的特點(diǎn)，以及其在內(nèi)容上呈現(xiàn)出較為難懂的特點(diǎn)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)合理、形象的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分利用生活中的實(shí)際事例與具體的教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，以期加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解。同時(shí)，根據(jù)學(xué)科抽象性的特點(diǎn)，著重注意將抽象化的概念具體化、形象化，將抽象的知識(shí)形象化，以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。重點(diǎn)培養(yǎng)與提高學(xué)生的邏輯思維能力、發(fā)散思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。值得注意的是，教師還應(yīng)當(dāng)做好知識(shí)點(diǎn)的匯集工作，以便易于學(xué)生理解和掌握。

（二）有利于采用具有層次性的教學(xué)方法為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)

任何學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要一個(gè)日積月累的過(guò)程。這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，也更是如此。由于小學(xué)階段的學(xué)生接受知識(shí)的能力有限、認(rèn)知程度不高的特點(diǎn)，作為數(shù)學(xué)學(xué)科的教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的、實(shí)際的教學(xué)情況，采用循序漸進(jìn)的方式做好教學(xué)工作。同時(shí)，還要根據(jù)每一個(gè)同學(xué)理解知識(shí)的程度，做好分類教學(xué)工作，制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，從易到難，讓學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生探索新知的精神

針對(duì)于學(xué)生主體年齡較小的特點(diǎn)，相關(guān)教師在教學(xué)的形式上還要多加變化，采用靈活的方式開(kāi)展具體的數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)安排，一方面能夠更好的集中學(xué)生的注意力，另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。更為重要的是，作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師來(lái)說(shuō)，還應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)與提高學(xué)生探索新知的精神，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教師在安排教學(xué)計(jì)劃和具體教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)采用由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生理順數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而使得學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)中不斷的提高自身的邏輯思維能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，可以看出小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有著自身特有的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)在充分尊重學(xué)科、學(xué)生、教學(xué)特點(diǎn)的前提下，堅(jiān)持以學(xué)生為本，采用具有針對(duì)性的教學(xué)方法，努力做好相關(guān)的教學(xué)工作。通過(guò)系統(tǒng)化的教學(xué)手段，不斷扎實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，以期提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者：鄧麗耘 單位：昆明市西山區(qū)昆湖小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

篇（11）

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“學(xué)段”的理論，把中小學(xué)分為三個(gè)學(xué)段：一、二、三年級(jí)為第一學(xué)段；四、五、六年級(jí)為第二學(xué)段；七、八、九年級(jí)為第三學(xué)段。我們不得不承認(rèn)中小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)是相輔相成，持續(xù)連貫的。但是，目前仍然普遍存在中小學(xué)各自為陣、互不相干的尷尬局面。我認(rèn)為，應(yīng)該加強(qiáng)中小學(xué)教師之間，特別是小學(xué)高段與七年級(jí)教師之間的合作，在升學(xué)時(shí)把學(xué)生這根“接力棒”傳接好。中小學(xué)數(shù)學(xué)教師更該如此，更新觀念、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)跨校協(xié)作，攜手為學(xué)生鋪路搭橋。

首先，中小學(xué)教師應(yīng)該相互了解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)體系，進(jìn)而把握好中小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容概括為“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四部分；把學(xué)習(xí)目標(biāo)劃分為“數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、應(yīng)用意識(shí)、推理能力”等幾個(gè)方面。中小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)象只不過(guò)層次、梯度不同而已。決定了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)有目的的對(duì)初中數(shù)學(xué)有所鋪墊和滲透；初中數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)該關(guān)心小學(xué)固有的起點(diǎn)和模式。把中小學(xué)數(shù)學(xué)看成一個(gè)系統(tǒng)工程，中小學(xué)教師各盡所能，互相支持。

其次，中小學(xué)數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)教學(xué)方面的研究和交流，熟悉彼此的教學(xué)方法、課堂組織形式；相互反饋教育信息，交流教學(xué)心得，便于中學(xué)教師選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法和課堂組織形式。

再次，小學(xué)教師應(yīng)養(yǎng)成詳細(xì)整理每位學(xué)生的成長(zhǎng)記錄的良好習(xí)慣。學(xué)生畢業(yè)時(shí)，把學(xué)生的興趣喜好、意志品質(zhì)等心理特征全面反饋給中學(xué)教師。有效的配合中學(xué)教師準(zhǔn)確了解學(xué)生，便于因材施教。可可喜的是，數(shù)字化的學(xué)生信息管理平臺(tái)可以為此提供強(qiáng)有力的支撐。

因此，加強(qiáng)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的合作，對(duì)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)入門，在教和學(xué)兩方面都將起很大的作用。這恰好是目前做得還很不夠的環(huán)節(jié)，幾年來(lái)，一直靠我辛辛苦苦主動(dòng)和小學(xué)教師聯(lián)系。

二、培養(yǎng)興趣，樹(shù)立信心，打好“攻心戰(zhàn)”

新生剛?cè)雽W(xué)，面對(duì)初中的全新環(huán)境，自然會(huì)有許多壓力。特別會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生種種誤解，甚至是恐懼。這要求數(shù)學(xué)教師作好初中數(shù)學(xué)的“學(xué)前教育”，打好“攻心戰(zhàn)”，消除學(xué)生心理上的顧慮，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

首先上好第一節(jié)課。新教師應(yīng)該在第一節(jié)課給學(xué)生留下學(xué)識(shí)廣博、志趣高雅、風(fēng)趣幽默、寬嚴(yán)有度、容易親近的印象，使學(xué)生能“親其師而信其道”，逐步建立融洽和諧的師生關(guān)系。數(shù)年來(lái)我的數(shù)學(xué)第一課，都是向?qū)W生介紹古今中外數(shù)學(xué)家的探索精神、不朽貢獻(xiàn)；介紹數(shù)學(xué)在日常生活及科技領(lǐng)域的地位和作用；組織利于不同層次學(xué)生都參與的數(shù)學(xué)游戲等等；讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)本身的魅力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。此外，講解中小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)聯(lián)系，介紹學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)要求，甚至請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，鼓勵(lì)學(xué)生勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、敢于向困難挑戰(zhàn)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好初步的心理準(zhǔn)備。

其次，教好第一章，組織好第一次測(cè)試，我總是給學(xué)生來(lái)個(gè)“開(kāi)門紅”，獲得成功體驗(yàn)。教師盡量放慢教學(xué)進(jìn)度，使教學(xué)內(nèi)容適合各個(gè)層次的學(xué)生，適當(dāng)降低要求，關(guān)注那些基礎(chǔ)稍差容易掉隊(duì)的群體；又要給學(xué)有余力的群體適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)，防止他們“低估”數(shù)學(xué)而放松學(xué)習(xí)。加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)的環(huán)節(jié)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，開(kāi)發(fā)學(xué)生熟悉的生活資源，讓學(xué)生感受初中數(shù)學(xué)與小學(xué)有聯(lián)系、與生活有聯(lián)系，有趣、有用并不難學(xué)。

對(duì)應(yīng)的第一次單元測(cè)試，教師應(yīng)該讓一部分學(xué)生考出“優(yōu)越感”，更要想法讓其余學(xué)生獲得意料之外的“好成績(jī)”。還要經(jīng)常對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各種良好表現(xiàn)做積極的表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上盡快找到成就感。

此外，利用好第一個(gè)月的時(shí)間，幫助學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系。教師要盡可能多的組織集體活動(dòng)，布置幾項(xiàng)需要團(tuán)體合作才能完成的任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)、真誠(chéng)大方的與同學(xué)、與教師溝通交流。營(yíng)造一個(gè)同學(xué)之間和睦相處、相互幫助，師生關(guān)系融洽的輕松數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、善教善學(xué)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) “可持續(xù)發(fā)展”

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，畢竟是個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程。除以上環(huán)節(jié)外，還要求教師注重教學(xué)方法的過(guò)渡和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)持續(xù)穩(wěn)步的進(jìn)行。