初中信息技術(shù)教案大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初中信息技術(shù)教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）09-0060-01

在初中信息技術(shù)教學中，通過“案例”內(nèi)容的“導學”，促使學生獨立學習，能使學生將所學的知識遷移到其他方面，并能進一步發(fā)展所學的知識，達到自我提升。下面，筆者從以下三個方面談談自己的觀點。

在具體的教學中，因為Word、PowerPoint、FrontPage這三款軟件同是辦公系列軟件，在軟件的整體布局和操作上存在類同性，所以筆者把設計應用文檔、制作多媒體作品、設計主題網(wǎng)站這三個章節(jié)的內(nèi)容整合起來作為一個大模塊，并以“美麗的家鄉(xiāng)――天目湖”這一主題案例的實踐、完善為主線，引導學生系統(tǒng)選擇、學習、應用各種信息技能，深刻思考案例的發(fā)展和完善、創(chuàng)新的過程，從而系統(tǒng)地掌握處理、信息的技術(shù)技能。同時，我又把這一大模塊分設為以下三個小模塊：分別制作一份《美麗的家鄉(xiāng)――天目湖》的文選、多媒體作品、主題網(wǎng)站。通過以下三種形式把三個小模塊整合在一起，引導學生完成這一主題的創(chuàng)新與制作。

一、主體式案例：完善思考，完成模塊內(nèi)知識整合――公共模塊的學習

1. 學生自主創(chuàng)新，設計一份具有自我特色的文稿腳本并采集素材

在以前的教學中，由于設計應用文檔、制作多媒體作品、設計主題網(wǎng)站這三個章節(jié)相對來說比較分散，所以每開始一章節(jié)的講授就讓學生設計新腳本、體驗新情境、采集新素材，不僅每次讓學生重復學習，而且形成了學生學完一個軟件丟一個軟件的現(xiàn)象。把它們?nèi)齻€模塊整合之后，統(tǒng)一以“美麗的家鄉(xiāng)――天目湖”為主線，要求學生統(tǒng)一采集文字、聲音、視頻、動畫、圖片等素材，并根據(jù)主題思想設計一個綜合的腳本介紹家鄉(xiāng)美。通過這種整合不僅免去了學生和教師的重復勞動，而且能很好地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

2. 統(tǒng)一學習軟件的設計界面，掌握軟件常用工具的使用方法

這三款軟件的界面分布大致相同，是一個系列的軟件，通過統(tǒng)一介紹，能讓學生對它們有一個整體的了解。首先是各類工具的使用，它們的操作模式是類似的，一般都是插入對象、選中對象、通過工具面板中的各類工具對對象進行各類編輯。其次，教學生學會遇到不會解決的問題通過“幫助”菜單尋求幫助的方法。

二、階梯式案例：演變實踐、自我提升――完成子模塊的學習

總模塊的設計與學習完成之后，學生已經(jīng)掌握了工具的使用模式，但是沒有對其進行綜合的實踐，由于每款軟件在操作上的個別差異，故設計以下三個案例，對總設計進行三種不同形式的實現(xiàn)。

1. 案例1：制作《美麗的家鄉(xiāng)――天目湖》文選（設計應用文檔）

在公共模塊的基礎上，利用Word這些技能把“美麗的家鄉(xiāng)――天目湖”的方案轉(zhuǎn)變?yōu)樽魑倪x，并將其打印成文稿裝訂成冊加以，激發(fā)學生的興趣與自信。通過案例1的實現(xiàn)，學生已能把常用工具的使用方法與自己和需求完美結(jié)合，把知識生活化。

2. 案例2：制作《美麗的家鄉(xiāng)――天目湖》多媒體作品（制作幻燈片）

經(jīng)過案例1的學習，學生已經(jīng)處于一個真實的解決問題的情境中，即如何利用文檔處理技術(shù)來完成主題的實現(xiàn)。學生在完成一個作品后，情緒上處在興奮的狀態(tài)，這時可在這個基礎上加以適當引導，提出一個更具挑戰(zhàn)性的任務：讓學生制作的文選內(nèi)容更加豐富，并且能夠“動”起來。即利用PowerPoint完成對主題的實現(xiàn)，在案例1實現(xiàn)的基礎上在頁面中添加聲音、按鈕、視頻、動畫等多媒體元素，對其中的對象設置自定義動畫，并且通過建立超級鏈接實現(xiàn)頁面的相互切換。案例2的制作在案例1學習的基礎上對知識進行進一步的歸納與總結(jié)，學生通過案例2的制作能認識到本系列軟件使用的基本特征，通過對知識的遷移運用，實現(xiàn)了自主提升。

3. 案例3：制作“美麗的家鄉(xiāng)――天目湖”網(wǎng)站（設計主題網(wǎng)站）

經(jīng)過案例1和案例2的學習，學生已能靈活地掌握各種工具的運用，并能根據(jù)實際情況作出相應的調(diào)整。設計主題網(wǎng)站是對該案例的進一步升華，在學生設計時可向他們提出需求：如何通過網(wǎng)絡向更多的人介紹天目湖的美麗。

本案例在對前面案例涉及的知識進行必要的回顧的基礎之上，引導學生的知識和技能向縱深方向發(fā)展。要求學生能利用FrontPage制作主題網(wǎng)站，在利用公共模塊中介紹的工具編輯網(wǎng)頁以外，新增如何利用表格布局網(wǎng)頁、框架網(wǎng)頁的實現(xiàn)等內(nèi)容。網(wǎng)頁之間的相互跳轉(zhuǎn)可參照案例2中設置超級鏈接的方法類推實現(xiàn)。在案例的最后，可要求學生把前兩個作品放進自己的網(wǎng)站，實現(xiàn)模塊之間的整合。

三、分層式案例：自主探索，激發(fā)和維持學生的興趣

階梯式案例可以照顧到全體學生的學習進度，在這條主線之外，教師還要注重引導學有余力的學生在當前案例的基礎上進行橫向和縱向自主拓展，以避免“吃不飽”現(xiàn)象。如在案例1中可要求學生制作一份宣傳天目湖的海報，在案例3中可讓學有余力的同學嘗試做一個小型的留言板以實現(xiàn)與網(wǎng)友之間的互動，發(fā)展學生自主探究的能力。

綜上所述，通過對案例性的遷移運用，探討一類事物的本質(zhì)特征，都可以尋找到規(guī)律，獲得關于世界與生活的經(jīng)驗。讓學生學會這種方法，一些問題教師可不用講，將更多的時間留給學生去自主探究，真正實現(xiàn)了學生的自主提升、優(yōu)化課堂教學。

篇（2）

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2014）11-0063-02

“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來?！边M入21世紀，以多媒體和國際互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，越來越受到人們的關注和重視。中學信息技術(shù)課程是為了適應時代的需要而設置的必修課程，是一門融知識性、趣味性和技能性于一體的學科，它在提高學生學習興趣、發(fā)展學生個性、拓展學生思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力方面發(fā)揮著特殊作用。因此，讓學生學會學習成為信息技術(shù)課教學的主要目標。所以，教師必須在提高自身素質(zhì)的前提下，采用適當?shù)慕虒W模式、有效的教學方法、完善的教學過程設計來達到這一目標。傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法適應信息技術(shù)這門新興學科，信息技術(shù)教學的改革正沖擊著傳統(tǒng)的教與學的模式。

傳統(tǒng)的課堂教學，教師是教學活動的中心，是教學活動的主導，是知識的灌輸者；學生是灌輸?shù)膶ο螅潜粍拥耐獠看碳さ慕邮苷撸谡麄€教學過程中始終處于被動的知識接受者的地位，學生學習的主動性被忽視，甚至被壓抑。而改革后的課堂教學是“以學生為中心”的教學模式，在這種模式中，學生是主體也是中心，而教師是教學過程的組織者、指導者、幫助者和促進者，這種模式是與現(xiàn)代社會對人才的培養(yǎng)目標相適應的。

下面就在教學過程中的一些探索和體會以及新舊兩種教學方式的比較來具體分析信息技術(shù)學科兩種教學方式的區(qū)別，進而得到信息技術(shù)教學中學案導學的必要性以及“以學生為中心”的教學模式的重要意義。

對于操作知識的教學，筆者給出新舊兩種教學方式的比較。

（1）傳統(tǒng)的教學方式。以前總覺得信息技術(shù)課就是教會學生如何操作，在上課的時候，無非是教師演示，學生再照著葫蘆畫瓢。比如：講“Photoshop圖層”這節(jié)課時，總是先告訴學生什么是圖層，圖層的相關定義、操作，然后演示如何新建圖層、復制圖層、鏈接圖層，讓學生跟著教師的操作去做。通過實際教學發(fā)現(xiàn)，這種教法枯燥無味，學生的學習效果并不好，接受能力強的學生教師沒講完就會操作了，而接受能力差的學生還沒弄清楚是怎么一回事教師就講完了，更有部分學生走神了，壓根沒有聽教師在說什么，你講你的，他玩他的，這種方法不僅學習效果不好，更不利于學生的學習發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（2）學案教學方式。通過學案的使用，同樣一節(jié)課上下來，不僅學生很有興趣學習，教學效果也很理想。學案采用任務驅(qū)動的方式組織教學，各個知識點以任務的形式給出，以探索問題來引出和維持學生學習的興趣和動機，讓學生帶著真實的任務學習，在完成任務的過程中掌握知識。學案中還有具體的情境導入，有每一個任務的操作知識點和提示信息，重要的是有學生的自主探索模塊，滿足了學生好奇、好動的心理，可以讓學生根據(jù)自己的興趣和能力完成不同的部分，讓每一個學生都有發(fā)揮的空間，并在不知不覺的操作過程中激發(fā)學習興趣，在濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能，學習效率顯著提升。

例如：講“Photoshop圖層”這節(jié)課時，采用了如下的學案。

[自

學

達

標＼&操作任務＼&達成目標＼&自我評價＼&房間里物品雜亂無章，請你幫助史努比布置房間＼&1.把三幅壁畫掛到墻上，把鮮花擺放到桌子上＼&鏈接圖層

移動圖層順序＼&獨立完成：

合作完成：

＼&2.房間里有一袋垃圾，請你找出來，并清理出去＼&顯示/隱藏圖層

刪除圖層＼&3.在床的兩側(cè)擺放兩個床頭柜，并在床頭柜上擺放一個臺燈＼&復制圖層＼&小

試

身

手＼&打開“動物樂園”文件夾下的文件“動物樂園.psd”，根據(jù)要求完成動物樂園的整理，完成后保存文件。

1.沿著湖北邊種上三棵小樹（復制圖層）

2.在大樹叢中有一株盛開的太陽花，請找出來（隱藏圖層）

3.讓Kitty貓坐在樹墩上曬太陽（鏈接圖層、移動圖層順序）＼&獨立完成：

合作完成：

＼&]

[拓

展

提

高＼&使用“動物樂園”文件夾下的素材，運用學習的圖層知識，制作一幅宣傳海報。你可以加入自己的創(chuàng)意，讓更多的小動物到你的動物樂園來玩吧。

完成后保存為“動物樂園.jpg”文件到桌面。

小提示：

（2）調(diào)整圖像大?。骸熬庉嫛辈藛巫杂勺儞Q

通過調(diào)整，圖像可以改變方向，改變大小，嘗試一下吧。＼&獨立完成：

合作完成：

＼&]

這節(jié)課并沒有直接指出什么是圖層，怎么建立新圖層，而是設定了一個小的情境，讓學生們?nèi)谌氲绞放鹊墓适轮?，幫著史努比整理雜亂無章的房間，在整理的過程中發(fā)現(xiàn)每一個物品都有一個單獨的名字，進而得到圖層的概念和更立體形象的認識。而且很多操作是學生通過自主學習，參照學案中的提示，自己動手完成的，讓學生在操作的同時有了一種小小的滿足感和成就感。

能夠完成自學目標的學生基本上都可以掌握本節(jié)課的基礎知識，在“小試身手”一欄中則是把學到的知識變成自己的知識運用出來，進一步完成了知識的理解和升華。雖然，操作的任務相同，但不同的學生做出來的效果不一樣，這也滿足了學生小小的優(yōu)越感，總覺得自己做的就是最好的，所有學生基本的要求就是達到這一模塊的學習。還有部分能力比較強的學生，可以來完成拓展提高。創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心，可鼓勵學生設想、暢談他們的想法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象來創(chuàng)作作品，進一步運用所學的知識，并且在小組的互幫互助、互追互趕的氛圍中完成知識的掌握和升華。最后學生提交作品，并跟大家一起來欣賞優(yōu)秀的作品，引導學生互評作品的優(yōu)缺點等。

可見，使用學案的課堂學生學習興趣很高，一節(jié)課可以輕輕松松地上下來，既滿足了學生的心理，也達到了教師的教學目的。

通過一段時間的教學，筆者發(fā)現(xiàn)通過先讓學生自學，然后，通過學生的討論、探索，使他們親身參與到課堂教學中，真正確立學生在課堂上的主體地位，給學生提供學習的條件和機會，喚起學生的主體意識，激起學生學習的興趣，并能很好地取得教學效果。而且學案的使用也有很多好處，有利于培養(yǎng)學生在學習過程中的堅持性、自信心及勤奮、踏實等性格特征，調(diào)動學生的非智力因素；有利于培養(yǎng)學生對于信息技術(shù)課的學習興趣；有利于培養(yǎng)學生的主動性、獨立性、探索性和創(chuàng)新性。

綜上所述，學案的使用有利于提高課堂教學質(zhì)量，是信息技術(shù)課程實施素質(zhì)教育的有效途徑，是必要的、也是必須的。

參考文獻：

[1] 朱立敏.中學信息技術(shù)教學的幾點體會[J].中國教育信息化，

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術(shù)教育，2009，（6）.

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（下），2012，（11）.

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篇（3）

在漢語中，智慧即“能夠迅速、正確、靈活地理解事物和解決問題的能力”，可見，智慧不同于一般的智力和智能，而是一種高階思維和解決復雜問題的能力。人們對智慧教育的認識也是一個逐步遞進的過程，信息技術(shù)與智慧教育對人們教育思想影響較大。其中唐燁偉博士通過實踐研究，按照信息技術(shù)與教學融合程度將智慧課堂和教學劃分為四個層次：①平移型應用。將書本中的知識平移到媒體環(huán)境中，此種應用將媒體當作一種教學工具，先進于原始的教鞭、黑板，促進教育發(fā)展，但不能使教育產(chǎn)生革命性變化。②按照整合點針對型應用。相比第一層次該應用能夠根據(jù)需要有選擇地應用，節(jié)省時間，提升效果，但教學模式、教學思路等仍沿用傳統(tǒng)方式，不能使教育發(fā)生革命性變化。③學習方式方法變革型應用。在理想條件下設計一節(jié)課的教學過程，突破媒體技術(shù)、教育思想等的束縛，理想設計，盡量滿足，這為教學、學習帶來很多變化，是目前教育已經(jīng)達到的層次。④智慧型應用。在該層次中讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并構(gòu)想該用什么樣的知識去解決問題，技術(shù)變成學生構(gòu)想和驗證的工具，對教學產(chǎn)生巨大影響，也是目前教育致力于達到的層次。

由傳統(tǒng)教育到智慧教育的演變，需教師、學生及技術(shù)經(jīng)過一系列的發(fā)展進步，如技術(shù)經(jīng)過智能技術(shù)的發(fā)展，在學習需求、教學需求等情況下由教師的教學工具變成教師的得力助手和學生自主探究學習的工具（如圖1）。

1.教師功能變化

傳統(tǒng)教學系統(tǒng)中，教師作為課堂的絕對領導者，學生學習目標、掌握知識層次及過程、學習活動以及學習評價等均由其設計、制定并組織實施。隨著信息技術(shù)的引入，教師的教育思想也隨之發(fā)生變化，教師搜集資料方式開始多樣化，教學相比以前也更加靈活多樣，但總免不了“課堂主宰者”這一角色的擔當。而智慧課堂中教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習知識的引導者，由傳統(tǒng)的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代意義的“引”，由此可以大大激發(fā)學生學習興趣，讓學生的自我價值感得到有效提升。

2.技術(shù)角色轉(zhuǎn)變

隨著多媒體、網(wǎng)絡等技術(shù)逐漸滲透到教學系統(tǒng)中，技術(shù)由單純地由教師使用轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生和教師都使用的角色。技術(shù)自運用到教學中以來，一直是教師教學資源搜集的工具，學生在學習中尤其是課堂上使用甚少，而在智慧教育中，提倡學生在學習過程中自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促進能力提升，技術(shù)在這個過程中作為學習的有力工具。

3.學生角色轉(zhuǎn)變

在智慧教育中，學生從傳統(tǒng)的知識接受加工機器，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習構(gòu)建的智慧者。學生的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，問題解決能力等各方面通過智慧教育學習過程均得到有益鍛煉和提升，是教學發(fā)生革命性變化的關鍵。

首先，智慧課堂能夠促進師生交互，優(yōu)化師生關系，學生和教師在學習過程中由一般的單向傳遞（教師傳遞給學生）轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向傳遞（師生交互），師生更多地通過互動進行有效學習，學生成為學習的真正主人，實現(xiàn)個性化學習；其次，智慧教育中媒體角色的變化還可以有效提升學生的學習興趣，使學生通過媒體這一工具更好地吸收、運用知識，發(fā)展自己的智慧，從而更好地激發(fā)下一輪學習的動力。

智慧教育有效提升語文學習

信息社會的快速發(fā)展孕育出智慧教育這一高階教育形態(tài)，相比當前教育形式更多具備公平性、創(chuàng)新性、開放性和學習個性化等多個理想化教育的核心特征，更加適合語文學科的學習。

智慧課堂的開展，能有效滿足學生個性化學習的需求，使其在學習內(nèi)容、學習方式、學習時間等方面均實現(xiàn)個性化。學生通過自主探究式學習，創(chuàng)新性得到有效提升，知識由原來的“給”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“探”，由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S，如對一個成語的學習，原來要求是記住、理解并知道成語來源，這些信息均由教師或課本給予，而在智慧課堂中則要學生自己尋找，并且學生還要尋找不同情境去運用知識，這樣探究出來的知識比給予的知識更易于掌握，更有利于創(chuàng)新思維的形成。

信息技術(shù)在智慧教育中的應用分析

隨著先進技術(shù)如網(wǎng)絡學習空間、云平臺、大數(shù)據(jù)等的快速發(fā)展，智慧教育逐漸引起人們的研究興趣，基于信息技術(shù)環(huán)境支撐下智慧課堂的構(gòu)建也因此出現(xiàn)了新的契機。筆者就智慧課堂中用到的信息技術(shù)做了分類總結(jié)，并將教師和學生對其運用進行了簡單分類（如圖2）。

信息技術(shù)在智慧課堂中的運用，分為硬環(huán)境和軟環(huán)境，其中硬環(huán)境是指能夠觸摸到的實物，如基本的桌椅、座位等一般教室中具有的，在圖中沒有特別提及，只提出智慧課堂中的電子白板和平板電腦，其中電子白板方便教師對教學內(nèi)容的講解，相比PPT更易操作演示；平板電腦則是教師和學生在課堂上共同使用的，方便師生之間資源的推送、管理和服務，是智慧課堂中主要的教學和學習工具。學生由傳統(tǒng)的被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿?，極大地增加了其對知識的構(gòu)建能力和創(chuàng)新能力，對課堂內(nèi)外的學習產(chǎn)生有益影響；微課、網(wǎng)絡和平臺等軟環(huán)境是教師和學生進行交互的有效工具，如教學平臺、管理平臺、評價平臺、服務平臺、云平臺等有效滿足了學生和教師的需要。

案例設計

《倡議書專題學習――做鳥類的朋友》教學設計

1.教學內(nèi)容分析

倡議書是由某一組織或社團擬定，就某事向社會提出建議或提議社會成員共同去做某事，以期完成某種任務或展開某項活動的書面文章。它作為日常應用寫作中的一種常用文體，遵循一般書信的格式，但又有自己的特點，在現(xiàn)實社會中有著較廣泛的使用。一般包括向誰倡議、倡議什么、誰倡議的以及日期，倡議書的規(guī)范格式由標題、稱呼、正文、結(jié)尾和落款五部分組成。通過專題活動學習明確倡議書的格式組成、適用對象、使用范圍和作用，體驗語文學習對日常生活的幫助，同時通過不同小組在課堂展示學習成果，能使學生擴大知識視野，鍛煉語言表達能力，擴展合作學習能力，有效提升學習興趣，提高學習質(zhì)量。

2.教學對象分析

基于之前對語文的學習基礎，學生已熟練掌握記敘文的寫作技巧，但對倡議書這一應用文還停留在知道、了解這一層面上，需要對這一知識進行全面系統(tǒng)的學習。學生已適應小組學習法，并能在小組學習過程中有效溝通交流，組內(nèi)基本能夠合理分工，互相補充，合作探究學習可以較好地展開。對于資料的搜集，學生已掌握方法，并適應智慧課堂這一新型教學環(huán)境，對翻轉(zhuǎn)課堂這一教學方式比較感興趣。

3.教學目標制定

知識與技能目標：掌握倡議書的寫作方法及要求；明確鳥類在文學、藝術(shù)、科學、生態(tài)環(huán)境等方面對人的影響；培養(yǎng)獨立查尋資料和協(xié)作探究的學習能力。

過程與方法目標：通過總結(jié)歸納，提高表達交流能力。

情感態(tài)度與價值觀目標：思考人與動物的關系，激發(fā)關愛動物、善待生命的情感。

4.教學重點、難點

重點：倡議書的寫作規(guī)范和寫作內(nèi)容。

難點：激發(fā)學生愛鳥、護鳥的意識，人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

5.教學過程

課前：教師提供范圍，學生通過電子書包、網(wǎng)絡查找有關鳥的資料；溫習微課《倡議書的寫法》。

課上：

①情境導入（展示鳥的系列圖片）。鳥以艷麗的羽毛、輕盈的身姿、美妙的飛翔點綴著大自然的美景，又以捕捉害蟲、保護莊稼成為人類的朋友。在愛鳥周來臨之際，今天我們開展的主題是“做鳥類的朋友”綜合實踐活動。

②出示活動任務，明確活動目標。學生以小組合作的方式將課前查找到的資料再次分類歸納（在短時間內(nèi)完成大量的任務，考察組織、分工、協(xié)調(diào)能力）。

③小組匯報展示。教師提示在每個組展示講解的同時，其余三組要仔細聽并且做記錄。一個組講解完畢后，會向其余三組各提一個問題。每個組回答正確與否，決定該組是否得分以及最終的自我檢測評價等級。

結(jié)合活動目標設置組別，教師可將學生分成文學組、藝術(shù)組、生態(tài)環(huán)境組和生活科技組。

④設置問題。學生通過小組匯報學習，完成教師推送的題目，對自己的學習做一簡單測評，明確學習成果和不足。

課后：各組進行自我檢測評價，以幫助活動主體了解目標在活動過程中有多大程度的實現(xiàn)。教師提供《倡議書的寫法》微視頻，讓學生擬寫保護鳥類倡議書，學習倡議書的寫法。教師適時總結(jié)倡議書的寫法并點撥、拓展：鳥類在文學、藝術(shù)、生態(tài)環(huán)境、生活科技等方面對人類的影響。從而使學生認識到動物是大自然賜予人類的伙伴、朋友，我們要像保護鳥類一樣保護它們。

智慧反思

篇（4）

知識與技能：

①了解智能信息處理的工作過程。

②了解智能信息處理的工作原理。

③感受智能信息處理的應用價值。

過程與方法：

①掌握幾種智能信息處理工具的使用方法。

②掌握分析問題、呈現(xiàn)觀點和交流思想的方法。

情感態(tài)度與價值觀：

①在實踐活動中領略智能信息處理的神奇魅力，形成對人工智能這一前沿技術(shù)的探索愿望。

②在應用智能信息處理工具的過程中體驗人工智能這一前沿技術(shù)的實際應用價值。

③認識到人工智能是一門綜合學科，像所有的新生事物一樣，需要更多人為之投入與付出，明白自己作為一名學生下一步努力的方向是什么。

二、內(nèi)容分析

1、本課內(nèi)容選自上?？萍冀逃霭嫔纭缎畔⒓夹g(shù)基礎》必修第三章信息加工與表達，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人類自然會涉及到智能信息處理這一前沿技術(shù)，它是人工智能在日常應用中的體現(xiàn)。現(xiàn)在的高中生有必要也有興趣追求和學習這一前沿技術(shù)。本節(jié)課的內(nèi)容只是要求學生在使用智能信息處理工具（借助軟件來模擬相關的工具）的過程中，初步體驗智能信息處理的過程，并對其形成一個感性的認識。

2、本節(jié)的作用和地位：

沿著技術(shù)發(fā)展趨勢，信息技術(shù)自然會涉及到信息智能處理，這是前沿技術(shù)在日常應用中的體現(xiàn)。高中學生有必要也有興趣追求和學習前沿技術(shù)。本節(jié)內(nèi)容只是要求學生在使用信息智能處理信息的過程中，對信息智能處理工具進行初步體驗，并形成感性認識。

三、重點與難點

教學重點：通過實踐操作,讓學生在活動中體驗智能信息處理工具的工作過程、工作原理和實際應用價值，感受智能信息處理技術(shù)對日常生活的深刻影響。

教學難點：在活動中增強學生的問題意識，讓他們在實踐中掌握分析問題、解決問題、討論交流和呈現(xiàn)觀點的方法。

四、學情分析

作為高中生，好奇和強烈的求知欲對學習本課來說是很好的前提。同時通過前面階段的信息技術(shù)課的學習，他們已初步掌握了一定的操作技能，具備根據(jù)任務需求，操作工具軟件來處理信息的能力。

本節(jié)教學主題是用部分智能工具處理信息，目標是體驗其工作過程，了解其實際應用價值，客觀認識人工智能技術(shù)對社會的影響，培養(yǎng)正確的科學技術(shù)應用觀。學生對生活中智能信息處理的工具和環(huán)境接觸很少，所以教學內(nèi)容不易過深，過多，重在體驗，感悟、興趣激發(fā)。

五、教學過程

一、導入新課：

播放歌曲中關于機器人的視頻報道和科訊嘉聯(lián)的機器人客服服務，給學生以未來人工智能的引領。

視頻播放完畢后，教師通過詢問學生該視頻的主要內(nèi)容，讓學生了解今天最新的信息智能處理的成果，以激發(fā)學生對人工智能的興趣，引入本課課題：

二、自學教材（P72-73）

（1）給3—5分鐘時間讓學生自主學習教材上關于智能信息處理的知識內(nèi)容，讓學生帶著問題去學習。

1、什么是人工智能

2、人工智能的主要研究領域有哪些？

3、你用過（或了解）哪些智能信息處理？

（2）通過問答的方式，讓學生說出上述問題的答案

1、人工智能：人工智能是相對人的自然智能而言的，是指用人工的方法和技術(shù)，研制智能機器或智能系統(tǒng)來模仿、延伸和擴展人的智能，實現(xiàn)智能行為和“機器思維”，解決需要人類專家才能處理的問題。

2、人工智能的主要研究領域：問題求解、自然語言處理、模式識別、智能數(shù)據(jù)庫、智能機器人、博弈、自動程序設計、自動定理證明、智能等。

3、常見的智能信息處理

模式識別：

語音輸入、OCR光學字符識別、手寫輸入、指紋識別、臉部識別等；

機器翻譯：金山快譯、翻譯網(wǎng)站等。

三、探究交流

（1）教師播放視頻

（2）學生以“我看人機大戰(zhàn)”為主題進行小組交流和討論，并通過網(wǎng)絡查找相關信息和觀點，闡述“能不能讓計算機完全代替人來處理信息？”。通過討論，了解人工智能的實際應用價值，客觀認識人工智能技術(shù)對社會的影響，培養(yǎng)正確的科學技術(shù)應用觀，讓學生在智能處理工具的使用過程中感受其趣味性和喜悅。學生討論后發(fā)言并總結(jié)。

播放無人駕駛相關視頻，感受汽車技術(shù)中的人工智能。

四、拓展體驗

（1）利用“金山快譯”軟件和手機端的“谷歌翻譯”，翻譯文章和通過“谷歌翻譯”實現(xiàn)即時翻譯的效果；

（2）學生獲取有關“虛擬現(xiàn)實”的概念及應用，教師通過播放有關“虛擬現(xiàn)實”的視頻，讓學生更近距離的了解“虛擬現(xiàn)實”在“現(xiàn)實”中的應用。

1、虛擬現(xiàn)實技術(shù)是一種可以創(chuàng)建和體驗虛擬世界的計算機仿真系統(tǒng)它利用計算機生成一種模擬環(huán)境是一種多源信息融合的交互式的三維動態(tài)視景和實體行為的系統(tǒng)仿真使用戶沉浸到該環(huán)境中。

2、虛擬現(xiàn)實技術(shù)在醫(yī)學、軍事航天（模擬駕駛、訓練）、室內(nèi)設計（演示）、影視、生物工程

等方面有著廣泛的運用。

五、學生活動

學生完成本節(jié)課內(nèi)容有關的練習題；

六、課堂小結(jié)

人工智能：人工智能是相對人的自然智能而言的，是指用人工的方法和技術(shù)，研制智能機器或智能系統(tǒng)來模仿、延伸和擴展人的智能，實現(xiàn)智能行為和“機器思維”，解決需要人類專家才能處理的問題。

篇（5）

隨著計算機科技的日益發(fā)展和計算機知識的廣泛普及，計算機已經(jīng)滲透到人們的生活、學習、工作的各個方面，社會需要大量既熟悉專業(yè)知識又掌握計算機應用技術(shù)的復合型人才，因此，《計算機文化基礎》課程已成為當代大學生素質(zhì)教育的重要基礎課程之一，是培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力、社會適應能力的重要途徑。如何讓學生提高學習興趣、重視基礎學習，提高教學質(zhì)量，是當前《計算機文化基礎》課程的教學難點。

一、“計算機文化基礎”教學過程中存在的問題由于各個地區(qū)經(jīng)濟、教育發(fā)展的不平衡，高校新生的計算機基礎水平存在較大的差異。有些學生在中學就已學過計算機相關課程或在家里就擁有電腦，對計算機的操作非常熟悉；有些學生對計算機不感興趣，計算機操作水平相對較低，甚至有些同學以前從來沒接觸過計算機。這些都造成了教師在講課的過程中，一部分學生認為教師一節(jié)課講的內(nèi)容太多，接受不了，而另一部分學生又因為覺得內(nèi)容簡單，心不在焉。學生計算機水平的差異，使得教師難以把握教學尺度。因此，可在開學初舉行計算機文化基礎課程的免修考試，讓計算機程度好的同學，可以免修基礎學習，選修其他應用性更強的計算機應用課程，如Photoshop、VB、FoxPro等，而沒有通過考試的同學，繼續(xù)進行基礎學習，這也使得同一個班的學生的計算機水平較平均，較容易把握教學尺度。

另外，學生對計算機文化基礎課程的重視不夠，學習積極性不高。大部分學生認為自己不是計算機專業(yè)的學生，不需要熟練掌握計算機的使用，覺得這門課的實用性不大。而且課堂上對知識點的一步步講解，也使學生覺得計算機知識太繁瑣、枯燥、無聊，產(chǎn)生厭學情緒。計算機基礎是一門操作性、實踐性很強的課程，所以應該采用更有效的教學手段，提高學生的學習興趣。因此，在《計算機文化基礎》課程中采用“案例教學法”，不僅能突出這門課的實用性，也能激發(fā)學生學習積極性，在一定程度上提高課堂教學效率，增強學生對知識掌握和靈活運用。

二、案例教學法及其優(yōu)點

案例教學法是一種在教師指導下，把學生帶入特定事件的現(xiàn)場，通過案例分析以提高學生實際運作能力的教學方法。在課程教學中以典型案例劃分教學內(nèi)容，以案例引導課堂教學，以案例引導學生知識點的掌握，以實際案例為剖析對象。教師指導下教學，學生共同參與案例的分析、討論以尋求實現(xiàn)方法，實現(xiàn)理論與實踐一體化，增強了學生的自主創(chuàng)新能力。

案例教學法的優(yōu)點：1.案例教學法從來自社會實踐的案例中的問題出發(fā)，能夠促使學生更懂得尊重社會實踐、理論聯(lián)系實際，有助于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。2.案例教學法強調(diào)課堂組織形式的多樣性，打破了課本原有以知識的邏輯結(jié)構(gòu)體系為順序組織課堂教學的方式，設計恰當而豐富的教學案例，有利于激發(fā)學生的學習熱情。3.案例教學法應該說是一種科學、有效的學習方法，其可貴之處在于發(fā)現(xiàn)新問題，并在解決問題的過程中驗證、發(fā)展和深入研究，有助于培養(yǎng)學生的能力。

三、“計算機文化基礎”案例化教學實施將計算機文化基礎課程的知識點恰當?shù)厝谌氚咐姆治龊椭谱鬟^程中，不但有助于學生在學習過程中掌握獨立的知識點，而且有助于培養(yǎng)綜合的分析問題和解決問題的能力。由于Office辦公自動化軟件的操作是《計算機文化基礎》課程的教學重點和難點，下面以Word、Excel、PowerPoint三個知識點為例，說明具體案例設計的內(nèi)容。

（一）word案例：個人簡歷的制作。

個人簡歷是對學生學習生活的簡介，是評價和認定學生的主要材料，在很多的場合需要使用，例如學校里社團的招新、學生會干部招募、甚至在以后的求職過程中。本案例制作的個人簡歷首先有一個封面，包括學生的基本信息，如姓名、專業(yè)、學校、聯(lián)系電話、電子郵箱等，使用藝術(shù)字、圖片、文本框、水印等技術(shù)進行制作。簡歷正文以項目符號進行分類劃分，介紹學生的英語水平、計算機水平、主干課程、愛好與特長、自我評價等。通過此簡歷的設計，把word文檔中字體、段落的設置，項目標號、文本框、藝術(shù)字、圖片的插入，背景、頁面的設置、頁面邊框的添加、分欄等知識點融會其中，讓學生感到學習的知識非常實用，學得更加主動和用心。

（二）word案例：策劃書的制作。

在日常的學習生活中，同學們也經(jīng)常需要使用word制作長文檔，如社團活動的策劃書、論文等。這個案例以一個社團活動策劃書作為素材，其中的活動安排以表格形式記錄，讓學生掌握表格的插入和設置，然后通過對整個文檔進行格式設置，讓學生學習排版的一般技巧，學會設置標題樣式、段落的大綱級別，熟悉分隔符、頁眉頁腳的插入和設置，會使用文檔結(jié)構(gòu)圖進行查看、創(chuàng)建目錄等。

（三）Excel案例：學生成績分析。

在日常的使用中，同學們會經(jīng)常使用Excel表格進行簡單的數(shù)據(jù)分析和管理，因此設置一個學生成績分析的案例，讓學生熟練掌握Excel的相關操作。首先通過簡單的格式設置，了解Excel中字體格式、單元格數(shù)字類型、邊框、對齊方式、行距、列寬等的設置，然后進行計算學生總分、平均分、排名、突出顯示不及格人數(shù)等的操作，讓學生學習Excel表格中函數(shù)的插入、條件格式的設置，然后進一步按某門課程對學生的成績進行排序、簡單篩選或高級篩選，講解Excel中的簡單數(shù)據(jù)處理，最后根據(jù)學生的平均成績畫出相應的分析圖表，讓學生掌握圖表的創(chuàng)建和修飾。

（四）PowerPoint案例：學校簡介。

有時候，同學們需要針對某些主題進行演講，例如學習交流、畢業(yè)答辯、產(chǎn)品介紹等，這都需要使用到PowerPoint這個工具。本案例通過制作一個學校簡介的PPT，講解在PowerPoint中如何新建幻燈片，選擇幻燈片模板，設置配色方案、母板、備注內(nèi)容等，并在不同幻燈片中插入圖片、表格、藝術(shù)字、視頻、音頻、flash動畫等，重點介紹如何設置幻燈片的播放效果，如幻燈片的切換方式、自定義動畫、幻燈片放映等。

經(jīng)過一年的教學驗證，使用案例進行教學，能使學生覺得學習的知識實用有趣，提高了學生的學習興趣，活躍了課堂的學習氣氛，同時提高了學生的聽課質(zhì)量，也能讓學生更靈活的掌握了office這些辦公軟件的操作技巧，在期末的上機考試中，也取得了比較好的成績。

四、總結(jié)

教育的任務不是將信息灌輸?shù)綄W生頭腦中，而是利用有效、使用的概念來充實學生的頭腦，案例教學能激發(fā)學生的學習激情，有利于學生對知識的吸收和融會貫通，隨著計算機文化基礎課程的改革和發(fā)展，學生計算機應用水平的不斷提高，案例的設計要不斷地加以完善和改進，以適應新課程、新形勢的要求，只有不斷改革和創(chuàng)新才能取得更好的教學效果。

參考文獻：

[1]黃冬梅，王愛繼.大學計算機應用基礎案例教程[M].清華大學出版社，2006，7:34-148.

篇（6）

一、設計教學思路和教學準備

“激發(fā)學生學習物理的愿望和興趣”和在生活中、身邊以及生產(chǎn)實踐中，讓學生知道觀察和實驗研究物理，是現(xiàn)行義務教育課程標準試驗教科書初中物理的開篇章節(jié)——“科學之旅”的主要教學目標。設計教學的思路如下：①為了激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設物理教學的情境要借助信息技術(shù)手段。②闡明物理是有趣的要通過一組富有趣味性、效果明顯、過程簡單的實驗。③為了讓學生能夠感受到親手實驗的樂趣，教師和學生要親手操作一組實驗，實驗后利用多媒體課件的配合，展開師生互動，讓學生感受物理有用的同時，對物理研究什么進一步說明。④為了讓學生感受科學精神，引入物理學家牛頓的科學發(fā)現(xiàn)故事，同時為了增強趣味性，介紹幾位有名科學家的故事。⑤為了讓學生體會如何“實驗”和“觀察”，通過“磁現(xiàn)象”這組能讓學生理解的實驗投影顯示，創(chuàng)設情景，讓學生充分了解物理學研究的基本法是“觀察和實驗”。⑥為了讓學生實踐，作業(yè)中設計可動手做、取材容易三個有趣的物理小實驗，引導學生喜愛物理實驗。

教學準備：演示的實驗器材要準備投影儀、電、聲、力光等等，多媒體教學的課件和設備。

二、導入“科學之旅”，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設情景

導語：今天讓我們乘坐科學之舟——物理（板書）這門新課程，去月球旅行，開啟我們的新的科學之旅吧！

課件播放：通過小學科學課的學習，同學們已經(jīng)有了一些對月球的了解，現(xiàn)在我們來科學的設想一下，未來月球的新居民區(qū)，針對展示圖說說相關月球的知識。

學生講述：人在月球上會飄起來，也可以調(diào)的很高，月球上沒有空氣、風、水、聲音。

教師講述：同學們知道很多啊，但是我們要知其然，也要知其所以然。為了解除我們更多的謎團，就要我們學習物理等方面的知識。

過渡語：目前，俄羅斯和美國等國在月球上已經(jīng)聯(lián)合建立了國際空間站，我國的神九也已經(jīng)登上了月球，并且將來在月球上，我們也會有我們自己的空間站，到那個時候，月球和地球互相之間的來往已經(jīng)不足為奇。因此就讓我們現(xiàn)在開始積極地準備吧，學好物理科學知識。

三、新授

1.人教版有趣、有用的物理

導語：物理現(xiàn)象十分有趣，是一個個的謎，千變?nèi)f化。

首先利用多媒體對實驗裝置畫面圖2、3、4進行分別展示，提出問題，通過互動后，再由教師演示實驗，師生共同觀察演示實驗。

①如圖1：教師提出問題：“用冷水能夠使熱水沸騰嗎？不用加熱嗎？”教師在在學生將信將疑猜想的時候演示實驗，并且簡單的說理：“原來啊，這是氣壓造成的”。

②如圖2：老師進行提問：“你們知道彩色電視機是怎么產(chǎn)生各種顏色的嗎？”在學生們進行猜測后，教師出示實驗裝置轉(zhuǎn)動陀螺，讓學生認真觀察紙板上的顏色，然后去掉某種圓形紙板上的色紙，再重新做實驗，讓學生說出變化。教師解疑：“原來是利用色光的混合，電視機才能調(diào)出各種顏色的”。

③如圖3：把一個喇叭用硬紙片糊起來，做成一個“小舞臺”，在音樂聲中讓臺上的小人起舞，在觀察中，學生會產(chǎn)生疑惑，小人為什么在喇叭響的時候能夠翩翩起舞呢？教師解疑：“原來震動的發(fā)聲體能夠使小人跳舞啊。”學生開始人人動手實驗。④為了使書仍舊留在原地，快速抽動書本壓住紙條；⑤用摩擦后的鋼筆去吸引紙屑。

分析探究實驗的過程和現(xiàn)象：學生和老師舉例交流，互動，鼓勵學生在多媒體同步展示一下五個實驗，大膽的說出有關實驗演示的應用，使學生通過這個環(huán)節(jié)認識到有趣、有用的物理學習，同時說明物理研究什么。

實驗演示①提出純物質(zhì)、制藥等利用低溫沸騰的熱現(xiàn)象；②彩虹、彩電等物體顏色之謎的光現(xiàn)象；③人耳聽聲音和電視等發(fā)聲體振動的聲現(xiàn)象；④乘客公交車在剎車的時候前傾物體慣性的力學現(xiàn)象；⑤化纖物容易帶啪啪聲和灰塵等帶電吸引輕小物體的電現(xiàn)象。

板書：物理學聲、光、力、電、熱等等形形的自然現(xiàn)象的研究可以通過以上學習知道。

2.怎么學好物理

導語：我們對物理已經(jīng)感受到了有趣、有用，也知道了研究物理學什么，那么怎么才能學好物理呢？利用多媒體制作的動畫形式展示課本的四幅圖，了解牛頓對物理是怎么研究的。

牛頓猜想：為了使月球不逃離力的作用，要拉住它。也許跟拉著物體使它落向地面的力是一樣的。牛頓通過此猜想發(fā)現(xiàn)了萬有吸引定律。

教師結(jié)合上面所述，還可以講述一些趣味的物理學家故事，如：牛頓在讀書思考的時候，把懷表當成了雞蛋煮；在洗澡的時候，阿基米德發(fā)現(xiàn)了皇冠鑒別真假的方法，激動地高呼“我發(fā)現(xiàn)了”當時沖出澡堂都忘記穿衣服。正是物理學家對這些現(xiàn)象觀察、思考、探究、實驗，才有了多彩的科學世界。

人教版書：物理學科是以實驗為基礎的。

通過大家的熟悉的磁鐵吸鐵的現(xiàn)象我們來說明如何進行實驗，初步感受如何觀察和實驗。

實驗演示⑥磁鐵兩極磁性強，兩端吸引鐵屑多；⑦異名磁極相吸，同名刺激相斥；⑧為了方便學生的觀察，通過投影儀呈現(xiàn)分布條形磁體周圍的鐵屑和小磁針的狀況，采用旋轉(zhuǎn)360°的動畫效果立體呈現(xiàn)然后分布磁感線的狀況。

實驗總結(jié)，并板書：重視物理的實驗和觀察學習；聯(lián)系社會和實際；重在理解，勤于思考。

總結(jié)

師生對本課節(jié)的主要內(nèi)容共同回憶：有趣有用的物理、對聲、熱、光、電、力等自然現(xiàn)象進行物理研究；觀察、實驗、思考學習物理的基本方法。

【參考文獻】

篇（7）

在調(diào)研的過程中發(fā)現(xiàn)，初中信息技術(shù)課堂低效的問題非常普遍，嚴重阻礙了新課改的進步和發(fā)展。在有些學校里，對于信息技術(shù)課程的重視度也不夠，何談課堂效率的提高？對于信息技術(shù)課程的秩序和安排也存在很大問題。本文據(jù)此提出一些觀點和看法，以供參考。

一、初中信息技術(shù)課堂低效的具體表現(xiàn)

1.課程安排欠缺科學性

在一般的學校，信息課程都被安排在下午，這個時候的學生容易犯困，對于知識的接受效果也不是很好，所以，使用計算機設備的時候，更多的是玩游戲、聊天、看看視頻等，根本沒有幾個學生愿意去聽老師講課。學校在安排課程的時候欠缺科學性，這讓學生和老師在一定程度上都覺得信息技術(shù)課程不被重視，所以課堂的利用率就低，完不成教學任務只能草草了事。

2.課堂秩序混亂

在走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學生在信息技術(shù)課堂上不遵守課堂紀律，隨意講話，甚至運用一些“小手段”讓計算機設備脫離老師的控制，導致機房中很多a計算機設備不能正常使用。同時，教師對課堂的控制力也不夠，沒辦法“鎮(zhèn)壓”那些不遵守紀律的學生，無法維持一個正常有序的上課環(huán)境，導致課堂低效。

3.教學節(jié)奏混亂

有些老師在課堂上講解的知識過于簡單，沒辦法吸引全部學生的注意力，就導致大部分的學生在玩游戲聊天，影響了其他勉強能夠認真聽課的學生?；蛘呤侵v解的課程過于繁瑣，學生不能完成。導致學生和老師的節(jié)奏脫節(jié)，最終無法完成教學任務。

二、初中信息技術(shù)課堂低效的成因

1.學生學習態(tài)度不端正

混亂的課堂紀律以及學生并不濃厚的興趣，導致他們對信息技術(shù)課程的漠視。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，80%的學生喜歡信息技術(shù)課是因為信息技術(shù)課程完全沒有壓力；70%的學生認為信息技術(shù)對自己的生活沒有太多幫助，也不會影響自己以后的各種升學考試；66%的學生曾在課堂上玩游戲聊天，32%的學生上信息技術(shù)課就是為了玩游戲。學生們把信息技術(shù)課當成忙碌的學習過程中的一種消遣，這樣的消極態(tài)度就導致了課堂低效的現(xiàn)象。

2.施教行為不規(guī)范

通過對信息技術(shù)課堂教學的了解，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的信息技術(shù)老師在課堂中不注重技巧和策略的結(jié)合，主要有以下表現(xiàn)：

（1）教學時機控制不當。比如，學生在進行教材后面“親身體驗”中的操作題目時，教師為了趕教學進度就強行控制界面，中斷學生操作，讓學生心生厭煩。再有動手操作的任務時也會興致勃勃。親身體驗就是讓學生有一個真實的感受，比如：在學習動畫制作的時候，讓學生操作完，并提出自己操作中的問題，可以加深學生的印象；

（2）信息技術(shù)課堂上教師們多數(shù)是在給學生們演示，很少停下來提問。比如：在講解教材中“開動腦筋”這一環(huán)節(jié)的時候，教師要進行提問，讓學生開動腦筋，積極思考。又或者操作辦公自動化軟件的時候，用什么便捷的辦法將所有排序排好，就可以讓學生來回答。

3.教學方案設計粗糙

大多數(shù)教師運用的教案都是老版本或者是直接從網(wǎng)上下載的，并沒有考慮實際的教學情況。

4.教材使用受限

新課改之前的教學教材已經(jīng)是時代的遺棄物。新課改為適應信息社會發(fā)展的需要，讓學生獲取與學習、生活有關的信息，利用信息技術(shù)解決日常學習、生活中的實際問題為出發(fā)點，精心設計一系列任務。所以，舊版教材的使用已經(jīng)成了一種限制。

三、信息技術(shù)課堂低效的解決辦法

為了增加學生的學習興趣，新課改的書中還安排了“日積月累”“開動腦筋”“親身體驗”“教你一招”等小欄目。通過“走進精彩”“科學之謎”“科技前沿”“網(wǎng)絡史話”等四個教學單元，使學生初步掌握有關多媒體的基本知識，學會利用多媒體技術(shù)加工、處理、和交流信息，進一步培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)解決學習和生活中的實際問題的能力。

1.提升教師專業(yè)的成長

首先，教師要相信自己的努力和付出一定會得到回報，自我價值也會因此實現(xiàn)。其次，教學領導也要為信息技術(shù)課程提供大力支持，保證正常教學。

2.優(yōu)化課堂設計

只有優(yōu)秀的教案和優(yōu)秀的講臺感染力才能充分調(diào)動學生學習的積極性。所以，教師要熟悉學生情況，確定合理的教學目標；教師要創(chuàng)設合理的教學情境，讓學生充分參與課堂。

3.讓學生感受技術(shù)的價值

必須要讓學生意識到現(xiàn)代信息技術(shù)和我們的生活息息相關。所以，在課堂上要提高學生的注意力，讓學生獨立思考，動手操作。

課堂是學生獲取知識的主要場所，所以提高課堂的效率是至關重要的。然而，解決信息技術(shù)課堂低效問題是一項系統(tǒng)并且復雜的工程，需要教育工作者長期的堅持和不斷探索，由量的積累轉(zhuǎn)變成質(zhì)的飛躍，取得課堂效率以及教育的進一步發(fā)展。

參考文獻：

篇（8）

1. 前言

隨著信息技術(shù)以及教育手段的發(fā)展，信息技術(shù)的重要性越來越凸顯，影響到社會的生產(chǎn)以及人們的生活。初中信息技術(shù)課程是一門知識和技能相結(jié)合，理論性和實踐習性相結(jié)合的課程。初中信息技術(shù)的教學主要是要求學生掌握相關的信息技術(shù)，并學會搜集、整理、處理以及應用信息，提高學生的計算機應用能力。這就給初中生對信息技術(shù)的學習提出了更高的要求。需要教師調(diào)整教學手段，重視目前初中信息技術(shù)教學中存在的問題，并提出相應的措施來促進學生對信息技術(shù)的學習。

2. 初中信息技術(shù)教學中存在的問題

2.1信息技術(shù)教學的不重視

信息技術(shù)作為一門新興的課程，信息技術(shù)課程并不像對傳統(tǒng)課程那樣受到廣大師生以及學校的重視。初中的信息技術(shù)課程經(jīng)常被其它的課程替代，教師也是臨時拼湊，缺乏技術(shù)水平高以及教學水平高的教師。學校對課程的設置較為隨意，不能安排充足的課時來保證信息技術(shù)的教學。管理過于混亂和松弛，師生引不起重視，教學手段過于單一，學生提不起學習信息技術(shù)的興趣。

2.2教師教學理念落后

由于信息技術(shù)課程的開設時間不長，學校容易缺乏新的教學經(jīng)驗和理念，很多教師按照傳統(tǒng)的教學方法來進行信息技術(shù)的教學。教師在教學時過分重視對學生理論知識的灌輸，缺乏實踐操作課以及和學生之間的互動，考核方式也呈現(xiàn)為單一的書面理論知識考試，缺乏對學生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)，缺乏對學生實踐操作能力的培養(yǎng)。另外，教師缺乏對學生信息技術(shù)教學方法的研究，不能采用多種教學方式來進行教學，學生提不起對信息技術(shù)課程的學習，不符合素質(zhì)教育的要求。

2.3硬件設施建設的缺乏

由于信息技術(shù)和其它課程不同的是需要相應的計算機來為學生提供比較完整的教學硬件設施。信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，信息技術(shù)教材以及相應的計算機硬件基礎設施也需要相應的升級，原有的硬件設施不能滿足現(xiàn)代的信息技術(shù)教學要求。學校相應的計算機很多是早期建設的，設備設施老化，計算機使用的系統(tǒng)也過于老化，很多用戶終端的學生機缺乏相應的外存設備，即光驅(qū)、硬盤等，很多機房的配備不能滿足現(xiàn)在新增加的flash以及photoshop等教學內(nèi)容。上課時學校機器的老化還會讓機器死機現(xiàn)象嚴重，影響教學效果。另外有的學校由于更新設備設施資金投入過大，教師很多采用多媒體演示，不讓學生去實踐操作，這就讓學生不能得到實踐操作的機會，不利于學生的學習。

3. 初中信息技術(shù)教學中問題之改進措施

3.1加強對初中信息技術(shù)教學的重視

學校應該加大對信息技術(shù)教學的重視，這樣才能提高學生的全面整體信息技術(shù)教育。學校在課程的設置方面要保證充足的課程來保證信息技術(shù)理論課和實踐課。學校還要加大對信息技術(shù)課程的資金投入，在硬件設備以及教師等方面來保證初中信息技術(shù)的發(fā)展。教師要做到堅持信息技術(shù)的教學理念，要讓學生跟上時代信息的發(fā)展，提高學生對信息技術(shù)的興趣，讓學生掌握信息技術(shù)。教師還要貫徹現(xiàn)代的教育理念，要探討出適合學生發(fā)展的教學方式，來提高教學效率和質(zhì)量。

3.2提高信息技術(shù)教師的素質(zhì)

學校存在缺乏優(yōu)秀信息技術(shù)教師的現(xiàn)象，信息技術(shù)教學的教師很多不具備專業(yè)的技術(shù)水平和教學水平，這都會影響到教學效果和學生的學習效果。學校應該引進具備專業(yè)知識的信息技術(shù)教師，并要加強信息技術(shù)師資隊伍的建設，要對教師進行定期的培訓和考核，來提高教師的教育水平。學校還要經(jīng)常組織教師去一流學校參觀和交流，做好借鑒來提升自己的水平。

另外，由于信息技術(shù)課程由理論和實踐兩個方面共同組成，初中信息技術(shù)課程教師的工作任務比較繁重，很多還擔任著學校相關信息技術(shù)的更新工作。學校要配備相應的人員來減輕信息技術(shù)教師的任務，讓教師能夠安心來完成教學任務。

3.3重視對信息技術(shù)教學內(nèi)容和教材的研究

學校信息技術(shù)的教材選擇要結(jié)合初中生的思維水平以及學生的發(fā)展方向，要有利于學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，注重學生的多元化發(fā)展。因此，學校教材的選擇要立足當下信息技術(shù)的發(fā)展，注重立體化課程的開發(fā)。教師還要注重對教材的研究，研究合適的教案，來促進學生的發(fā)展，教學內(nèi)容要符合大綱的要求，符合素質(zhì)教育的要求，促進學生的綜合能力發(fā)展。

3.4更新硬件設備設施

當學校的硬件設備設施不能滿足信息技術(shù)的教學計劃時，教師應該要根據(jù)現(xiàn)有的硬件條件以及學校學生的具體情況來制定教學計劃，并要選擇合適的教學內(nèi)容以及方法，這樣要防止因為硬件設施不能滿足教學要求時教師不能完成教學任務。當出現(xiàn)學校的教學設備不能滿足教學要求時，教師要及時的向售后服務部門聯(lián)系，更新設備，還要及時的反映給學校，來更換相應的服務器和設備。最后，由于現(xiàn)在計算機家庭普及化，教師還可以給學生布置一定的作業(yè)來讓學生回家完成和鞏固。

4. 結(jié)語

信息技術(shù)教育已經(jīng)成為現(xiàn)代素質(zhì)教育的一個重要組成部分。學校要大力重視對信息技術(shù)教育的重視，并要積極探討信息技術(shù)的教育來促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師還要探索有效的教學方法來提高學生的興趣和積極性，以及培養(yǎng)學生的信息技術(shù)能力，培養(yǎng)學生積極參與到教學中去，促進學生的綜合能力發(fā)展。

參考文獻：

[1]張文杰.淺談初中信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀與對策[J].新課程學習（綜合）

篇（9）

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛普及運用，信息技術(shù)課程在初中教育體系中也占據(jù)著越來越重要的地位，研究總結(jié)合理的教學方法和教學模式，提升初中信息技術(shù)課程整體教學質(zhì)量，對于培養(yǎng)學生的信息技術(shù)綜合運用能力有著非常重要的影響，然而目前我國初中信息技術(shù)教學過程中仍然存在很多急需解決的問題與不足，這些問題必須引起我們的高度重視，并切實采取正確的措施加以及時完善和改進。

一、當前初中信息技術(shù)教學中存在的問題與不足分析

（一）學生對信息技術(shù)課程興趣和積極性有待進一步調(diào)動

目前很多初中學生受到社會各方面，特別是來自于家長、老師、學校有關應試觀念的影響，片面的覺得信息技術(shù)課程是一門副科，與更為重要的升學考試學科相比，信息技術(shù)課程的學習意義不大，因此在個人興趣和學習主動性方面表現(xiàn)的都比較差，甚至于有些學校為了給學生騰出更多用來進行中考復習的實踐，主觀上壓縮信息技術(shù)課程的課時量，有的甚至直接取消和停止信息技術(shù)的教學安排，這些學校層面的態(tài)度直接影響了學生群體對于信息技術(shù)課程的正確認識。

（二）教學內(nèi)容和實際需要的貼合度有待進一步提升

信息技術(shù)學科由于自身的特殊性緣故，其在學科知識更新方面非?？?，整個學科的發(fā)展和進步也非?？欤孕畔⒓夹g(shù)教材等內(nèi)容的更新上也應當緊跟學科更新發(fā)展的腳步，于是很多出版商都看上了這塊肥肉，在以盈利為根本目的的動機驅(qū)使下，大量大規(guī)模的印發(fā)出版信息技術(shù)教材，卻忽視了教材內(nèi)容的實際質(zhì)量，部分地方教育主管部門借助行政命令的手段，在當?shù)爻踔袑W校中強制推行本地單位編寫的教材，限制外省外地教材的進入，而這些教材往往不重視學習方法的傳授，而過多的集中于書面知識的講授，還有教材編寫模式陳舊，書面語言過于成人化，沒有考慮初中學生的實際語言接受能力和學習規(guī)律情況。

（三）教學方法和教學手段的運用有待進一步優(yōu)化

信息技術(shù)作為跟隨信息時代的到來而新興發(fā)展起來的一門學科，其屬于一門技能性和知識性有機結(jié)合的基礎復合型工具課程，應當將教學重點放在對信息技術(shù)基本知識和操作實務的應用掌握方面，需要引導學生積極參與、勤于動手，從而提升解決實際問題的綜合能力，然而，目前很多初中信息技術(shù)老師并沒有正確的認R到信息技術(shù)課程與其他課程相比而顯示出的一些特殊性，因此在教學過程中對方法的使用還不夠合理到位，更多的都是沿用其他傳統(tǒng)學科的陳舊教學模式，在教學觀念和教學方法上都比較落后和單一，過于注重理論教授，而忽視了操作技能的培養(yǎng)，久而久之，信息技術(shù)課程教學就逐漸偏離了原本的教學軌道，整體教學質(zhì)量也就無法得到保障。

二、完善初中信息技術(shù)教學的建議措施

（一）合理設計教學情境，激發(fā)學生學習興趣和積極性

學習興趣的培養(yǎng)是提升教學有效性的重要手段。信息技術(shù)教師應當主動設計適當?shù)慕虒W情境，為學生營造愉快輕松地學習氛圍，讓學生在快樂的狀態(tài)下接受知識技能的灌輸，可以顯著提升學習效率，具體來講，每節(jié)信息技術(shù)課的情境設計中，教師應當注重教學情境的設計是否與對象學生群體的年齡特征相符，是否具有適當?shù)娜の缎?、開放性、挑戰(zhàn)性。與此同時，還要考慮學生的實際年齡特征，切實從現(xiàn)實生活著手，以學生的眼光看待外界事物，提取一些學生感興趣的素材來進行教學設計，比如教師可以在課堂教學中運用多媒體課件，運用flas可以將一些枯燥無味的信息元素變得生動起來，活靈活現(xiàn)，導入各種信息。并有機組合，聲形并貌，這樣，課堂會變得更加生動起來。

（二）優(yōu)化教材質(zhì)量，明確教學任務

當前我國初中信息技術(shù)教學的中心任務在于培養(yǎng)初中生對于信息技術(shù)課程的學習意識和學習興趣，讓廣大初中生能夠切實掌握和了解信息技術(shù)學科的基本技能和知識，通過學習信息技術(shù)課程培養(yǎng)在信息采集、信息傳輸、信息處理以及信息應用等方面的基本能力，而要完成這一教學任務就一定要擁有一套突出強調(diào)主題化和活動化的高水平教材，教材內(nèi)容的編寫宗旨要凸顯出需要什么就學什么，要學什么就教什么的理念。在低年級學習過的知識到高年級依舊可以學習，知識在應用層面和細節(jié)學習深度上要做好漸進的突破和更新。

篇（10）

隨著初中信息技術(shù)新課程改革的不斷深入，以及社會的快速發(fā)展，其作用日益顯得更突出，這對于初中信息技術(shù)教師來說將是一個巨大的機遇和挑戰(zhàn)。課堂作為教學的主陣地，如何組織課堂教學成為信息技術(shù)教育教學能否取得成功的重要環(huán)節(jié)。下面我結(jié)合近幾年初中信息技術(shù)教學現(xiàn)狀和教學經(jīng)驗，談談新時期如何有效組織初中信息技術(shù)課堂教學，以供廣大同仁參考與指正。

一、積極轉(zhuǎn)變教育教學觀念

信息技術(shù)課程經(jīng)歷了由以前計算機課到現(xiàn)在信息技術(shù)的巨大轉(zhuǎn)變，由于長期受到應試教育的制約，學校以考試科目作為初中課程設置的重要指揮棒，使學校、教師和學生對信息技術(shù)課程缺乏足夠的重視，甚至一些信息技術(shù)教師存在混日子的心理。上課夾著教科書，打開電腦，想講多少就講多少，沒有課前準備好的教案，教學效果可想而知。我們必須改變原有的陳舊教學觀念，從以下方面積極轉(zhuǎn)變。

1.教師觀念的轉(zhuǎn)變。一些學校當初開設信息技術(shù)課程只是為了應付上級教育部門的檢查。學生將信息技術(shù)課作為一門娛樂課、游戲課，文化課之余的放松課，可上也可不上。學校不重視，使得信息技術(shù)教師在學校常常處于邊緣、微不足道的位置，學生的輕視，使得老師的教學積極性低下，因為即使你付出再多的努力，也無法得到學校與學生的認可。在新課改背景下，信息技術(shù)課程納入學生綜合素質(zhì)考核范圍，地位得到大大提升。我們要端正教學態(tài)度，切實從提高學生信息技術(shù)素養(yǎng)的層面認真準備教學設計，轉(zhuǎn)變教學觀念，加強課堂管理。

2.學生觀念的轉(zhuǎn)變。雖然有新課改指揮棒的影響，但真正要讓學生觀念發(fā)生大的變化，就必須在信息技術(shù)課堂教學上下工夫，提高課堂教學的吸引力。例如，學生對于信息技術(shù)課程還停留在計算機課和微機課的層面上。我們在學期初用幾節(jié)課的時間解決學生觀念認識問題，讓他們了解信息技術(shù)課程的發(fā)展歷史和開設信息技術(shù)課程的重要性，轉(zhuǎn)變學習觀念，從思想上加以重視，在學習行動上加以重視。

二、營造輕松、愉悅的課堂學習氛圍

營造輕松、愉悅的課堂學習氛圍，是保證初中信息技術(shù)課程有效教學的重要條件，輕松、愉悅的學習氛圍的營造是以和諧的師生關系為基礎和前提的。由此可見，和諧的師生關系能夠強化課堂教學效果，甚至影響其受重視程度。和諧師生關系的構(gòu)建需要師生雙方共同努力，因為我們處于主導地位，所以要采取積極主動的行動，轉(zhuǎn)變教學觀念，愛護學生，促進和諧師生關系的構(gòu)建。除此以外，我們還要從以下方面進行調(diào)整：

1.保持良好的精神狀態(tài)。長期作為小副科的信息技術(shù)課教師由于得不到學校足夠的重視，上課時穿戴變得隨意，不修邊幅，無精打采。可想而知，這樣的精神狀態(tài)很難引起學生學習信息技術(shù)的興趣和積極性。我們一走進課堂，學生就能從舉止言行中體會到老師的心情和狀態(tài)，也會受到精神狀態(tài)的影響和熏陶，這就為一堂課的學習氣氛奠定基調(diào)，因此我們要保持良好的精神狀態(tài)。

2.教師要多與學生溝通。信息技術(shù)學科由于隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，很多知識都在不斷更新，我們與學生之間的代溝也就在不斷加深。及時了解學生的心理動向，及時溝通和掌握交流的主動權(quán)，還要注意溝通的方式，絕不能讓他們認為我們不食人間煙火，并拒之于千里之外。

3.教師要善于控制情緒。我們不能把不好情緒帶進課堂，正如一位教育家所說：“教師一走上神圣的講臺，心中就應該只有孩子們，而丟掉一切煩惱。”這是由我們職業(yè)特點所決定的，也是職業(yè)道德的重要要求。對課堂偶發(fā)事件，我們既要駕馭自己的情緒，又要很好地控制課堂局面，在較短的時間內(nèi)處理好偶發(fā)事件。

三、選用科學、有效的教學方法

隨著新課改的不斷深入，經(jīng)過廣大信息技術(shù)教師的不斷實踐探究，教學方法日益豐富和完善，并且取得很好的教學實效。如何科學、有效地選擇教學方法成為我們思考的重要問題。我認為科學、有效的教學方法應該具備以下特點：

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一、初中信息技術(shù)教學的現(xiàn)狀與分析

根據(jù)調(diào)查研究，目前很多的中學生在上計算機課程的時候都是抱著玩的心態(tài)，覺得可以上網(wǎng)、 玩游戲，真正用于學習和查資料的只占少數(shù)，信息技術(shù)課程的開設并沒有起到應有的作用，對他們來說只是提供了一種更先進、更有樂趣的活動課程。不僅在學校是這樣，在家庭中電腦和信息技術(shù)也都是用于娛樂居多，真正用來學習的很少。學生在學校和家庭的雙重熏陶下很容易被影響，下面我們就來談談改變目前這種狀態(tài)應該采取什么樣的措施。

二、提高初中信息技術(shù)教學效率的對策

根據(jù)目前初中信息技術(shù)教學出現(xiàn)的各種情況，經(jīng)過認真的分析，不難發(fā)現(xiàn)很多問題是可以完全避免的，這就要求信息技術(shù)教師要不斷完善教學方案，對于部分無法改變的因素，只能盡量避免不利因素，發(fā)揮有利因素。

1.糾正錯誤認識，引導學習興趣

要想讓學生提高信息技術(shù)應用水平，首先就要糾正學生對計算機的錯誤認識，端正學習的態(tài)度，在娛樂的同時重點學習信息技術(shù)在學習、工作中的應用。比如教師可以給學生一個課題或者一個話題，讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)查找相關的資料以及收集有用的信息，這樣學生就能正確利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)進行學習。這樣學生才能充分感受到信息技術(shù)的實用性，不僅僅只是休閑娛樂的工具，更主要的功能是對于學習、生活、工作的輔助功能。

2.堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結(jié)構(gòu)

在日常信息技術(shù)教學中，通常都是教師占據(jù)主導地位，學生只是被動的接受知識。新課改中要求教師要做好學生的引導者，正確引導學生去探索、鉆研，讓學生成為學習的真正主人，只有這樣才能充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師要做到少講，讓學生自學，做到精講多練，堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導者、促進者的多重身份。

3.分層次教學，提高教學實效

在信息技術(shù)教學中，教師不僅要做好教案，想好教學實例，還要對學生的知識結(jié)構(gòu)有一個清晰的把握，由于個體的差異，每個學生掌握知識的程度也不盡相同，這就要求教師要依據(jù)學生掌握知識的差異，進行分層教學和分層指導。分層教學的具體實施如下：根據(jù)學生掌握知識的程度，將學生分為不同層次，提出同樣的操作任務，但是不同層次的學生的要求也不一樣?；A較好的學生可以加大知識范圍，提高操作的難度，讓學生有主動創(chuàng)造與發(fā)揮的余地；對于基礎較差的學生，降低操作的要求，鼓勵為主，讓學生能體會到學習的樂趣，在原有的基礎上能有所提高。這樣不同層次的學生都能感受到成就感，不僅能提高他們學習的積極性，也能提高學生自主能力和創(chuàng)造能力。下面就Microsoft Word的啟動方法為例，針對不同層次的學生，教師準備兩種解決方法：

第一種方法：單擊“開始”菜單，單擊“程序”，單擊“MicrosoftWord”程序圖標。

第二種方法：雙擊桌面上的“MicrosoftWord”快捷圖標。

通過教師講解，這兩種方法學生很快就能掌握，這個時候教師就應該鼓勵學生繼續(xù)探索其他方法，這個時候?qū)W生之間就可以進行有效合作，共同學習探討，共同進步。經(jīng)過多次嘗試，引導學生共同歸納總結(jié)，指出啟動程序的四種方法：

第一種方法：從“開始”菜單的“程序”子菜單中啟動應用程序；

第二種方法：雙擊桌面的應用程序的快捷方式的圖標；

第三種方法：單擊任務欄上的快捷方式的圖標；

第四種方法：從窗口或資源管理器中雙擊應用程序的文件名。

4.在教學過程中進行適當?shù)墓膭詈投嘣脑u價

適當?shù)墓膭詈头e極的評價不僅有利于學生正確認識自身的不足，也有利于激勵學生發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點，取人之長、補己之短，培養(yǎng)學生自信自強、積極進取的精神。根據(jù)我多年的教學經(jīng)驗，在教學中我總是給予學生充分的肯定，對于學習遇到困難的學生，我也從不批評，而是積極鼓勵和耐心輔導他，特別對于基礎較差的學生，即使取得一點小小的進步，我也進行充分表揚，讓學生能感受到老師對他們的關愛，增強學習的信心。事實證明，這樣才能使更多的學生積極主動地參與到課堂教學活動中，充分發(fā)揮他們的課堂主人翁意識，提高課堂四十五分鐘的教學效率。

信息技術(shù)課是一門新興的學科，作為一名信息技術(shù)教師，要積極探索有效的教學方法和教學經(jīng)驗，根據(jù)實際的情況制定相應的教學計劃，注重知識應用的綜合學習，不斷提高自己的業(yè)務水平和教學水平，繼續(xù)摸索總結(jié)，只有這樣才能達到理想的教學效果，進而提高課堂教學效率和質(zhì)量，適應時代的要求！

參考文獻：

[1]湯小姍.對當前初中信息技術(shù)教學現(xiàn)狀的分析研究.《中國教育技術(shù)裝備》，2012年26

[2]于紅梅.淺談新課標指導下的初中信息技術(shù)教學.《中國科教創(chuàng)新導刊》，2009年3期