初中美術(shù)教案大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初中美術(shù)教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

在明暗素描中，物體輪廓框架結(jié)構(gòu)相當(dāng)于人體的骨架，是整個物體的支架，能確定物體的整體效果，對初學(xué)者來說，他們更應(yīng)該注重起稿時對物體輪廓框架的定位，若定位不準(zhǔn)確，就會破壞畫面的整體效果。所以我們在教學(xué)中應(yīng)盡量避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，初學(xué)者要多看幾遍，逐漸建立起對構(gòu)圖的審美和設(shè)計(jì)意識，由于構(gòu)圖是一幅畫的靈魂，因此要多畫輪廓，在畫輪廓時必須遵循從上到下、從左到右的勾畫原則，再運(yùn)用結(jié)構(gòu)造型手段，用“穿透性”視覺體現(xiàn)出物體的輪廓，最終選擇一個最佳框架。這樣對物體輪廓框架的定位就比較準(zhǔn)確。

二、盡量辨別清楚“黑、白、灰”三大面

明暗素描中黑、白、灰三面是物體不同的面，是在一定的光照條件下，接受不同的背光、正光、斜光所表現(xiàn)出來的，并呈現(xiàn)物體長、寬、高三維立體空間的特性。如果學(xué)生學(xué)畫石膏像時，將黑白灰三面相混，就會造成明暗秩序錯亂，影響石膏像的整體色調(diào)，不是潔白的，而是灰暗的。所以有時看到教師用于示范的石膏像是潔白的，而學(xué)生創(chuàng)作的石膏像卻顯得灰暗了許多的情況，就是因?yàn)閷W(xué)生對明暗素描中的“黑、白、灰”三大面的辨別沒有弄清楚，那么教師應(yīng)該采取積極有效的措施，讓學(xué)生能清楚地辨別這三大面。例如：在創(chuàng)作石膏像時擺放藍(lán)色襯布作為背景布，因?yàn)樗{(lán)色襯布在光照下的明暗值在黑白之間呈灰調(diào)子，而石膏像在光照下又產(chǎn)生黑白對比，這樣將它們放在一起觀察，就能有效形成黑白灰畫面的整體對比，改變以前的灰暗感。

三、對“明暗交界線”的認(rèn)識

明暗素描中，結(jié)構(gòu)輪廓是骨，明暗是肉，那么明暗交界線就顯得尤為重要，明暗素描就是在平面的紙上繪畫出物體虛幻的三維結(jié)構(gòu)，達(dá)到逼真效果。初學(xué)者在開始練習(xí)時，最好采用燈光下的幾何體來練習(xí)，它能幫助你認(rèn)識物體在光源下的明暗變化，并結(jié)合靜物進(jìn)行練習(xí)，能進(jìn)一步了解光源在復(fù)雜形體的明暗變化，以便更加深入地了解和掌握光源的變化及對象表現(xiàn)的立體感、質(zhì)感及明暗空間關(guān)系等。明暗素描的切入點(diǎn)是五調(diào)子中最為顯現(xiàn)的“明暗交界線”調(diào)子，是由光產(chǎn)生的，物體不同的面以不同角度接受不同光源，最后形成深淺不同的色階，而物體接受正光和背光的交接地帶就稱為明暗交界線。它既是暗部的開始，又是暗調(diào)中最重要的部分，因?yàn)榇瞬糠譄o光，是物體結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)折最強(qiáng)的地方，更是塑造物體體積的突破口。讓學(xué)生明白交界線不是簡單的線條，而是面，通過實(shí)物讓學(xué)生體會，例如：觸摸圓柱體表面，嘗試讓學(xué)生尋找圓柱體球形表面的輪廓線。通過觸摸體會，學(xué)生最終能清楚地回答，球形表面并不存在輪廓線，只有面。由于直射光線和反射光線都照射不到明暗交界線這一區(qū)域，因此它的明暗值是最深的，學(xué)生應(yīng)抓住明暗交界線為描繪物體結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)，這樣會讓物體的邊緣線消失在整個畫面當(dāng)中。

篇（2）

一、什么是展覽式與合作式教學(xué)方案

初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中有很多種教學(xué)方法，比如說：情感教學(xué)、多媒體教學(xué)、文化熏陶教學(xué)、課外教學(xué)等等教學(xué)方案。這些教學(xué)方案都有自己的特色，每一種教學(xué)方案都被初中美術(shù)老師進(jìn)行過教學(xué)實(shí)踐研究。但是，最近初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中又有了新的教學(xué)實(shí)踐方案――展覽式和合作式教學(xué)辦法。這兩種新穎的教學(xué)方法以其創(chuàng)新性和獨(dú)特性快速地被廣大初中美術(shù)教師所運(yùn)用，學(xué)生對這兩種初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐也都給予了好評。

展覽式教學(xué)方案總的來說是指教師把學(xué)生的優(yōu)秀作品或者是獨(dú)具匠心的美術(shù)作業(yè)掛在展覽區(qū)以供大家觀摩、欣賞和學(xué)習(xí)。展覽式學(xué)習(xí)不能夠單一地認(rèn)為就是把作品放在室內(nèi)，它還有多種體現(xiàn)形式。合作式學(xué)習(xí)方案總的來說就是小組之間進(jìn)行合作，大家一起創(chuàng)作美術(shù)作品，這里的合作式學(xué)習(xí)的范圍非常寬廣，可以是學(xué)生之間的合作也可以是師生或者是學(xué)生和家長之間的合作，還可以是學(xué)生發(fā)揮能力和他人的合作。美術(shù)是沒有任何界線的，也是沒有任何約束的。相反，初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐可以激發(fā)學(xué)生的想象力，還可以增加學(xué)生對“美”的真正認(rèn)識。

二、如何進(jìn)行展覽式與合作式初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐

好的教學(xué)實(shí)踐才能達(dá)到美術(shù)教學(xué)的預(yù)期效果，從前文中我們得知展覽式與合作式教學(xué)方案是可以被大多數(shù)師生所接受的教學(xué)方法。為了更好地把這種教學(xué)方法發(fā)揚(yáng)光大，滿足初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐的要求，讓更多的學(xué)子受益，下面就詳細(xì)介紹如何進(jìn)行展覽式與合作式初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐。

（一）展覽式初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐

1.傳統(tǒng)的展覽式美術(shù)教學(xué)實(shí)踐。我們以嶺南美術(shù)出版社出版的初中美術(shù)教科書中“生活中的點(diǎn)、線、面”這一章節(jié)為例子，詳細(xì)介紹傳統(tǒng)的展覽式美術(shù)教學(xué)實(shí)踐。初中美術(shù)已經(jīng)開始學(xué)習(xí)畫素描，而素描又是以點(diǎn)、線、面為基礎(chǔ)，所以只有大家練習(xí)好了這些基本功才能更好地畫出素描圖像。一幅素描的好壞不僅要看光的走向，還有看點(diǎn)、線、面的合理性。所以教師可以把優(yōu)秀的素描作品張貼在走廊或者是班級的文化墻上進(jìn)行展覽，讓大家互相模仿。這樣傳統(tǒng)的展覽式初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐可以使學(xué)生之間互相交流和學(xué)習(xí)。

2.現(xiàn)代高科技初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐。如果教師在進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐時總是把某些學(xué)生的作品展覽出來，這樣就很容易打擊其他學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，這對以后的初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐是百害而無一利的。所以，教師可以利用高科技把每一個學(xué)生的作品都進(jìn)行展覽，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。教師可以用相機(jī)把每一個學(xué)生的作品拍下來，放在網(wǎng)上以供大家瀏覽，也可以在每一節(jié)上課的時候利用5分鐘播放幾個學(xué)生的作品。這樣每一個學(xué)生想到自己的作品將要被展覽、被別人欣賞，那么大家就會認(rèn)真學(xué)習(xí)初中美術(shù)，積極完成美術(shù)作業(yè)。這樣一來，初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐就取得了很大的進(jìn)步。

（二）合作式初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐

1.同學(xué)之間的合作、師生之間的合作。現(xiàn)在的社會是講合作共贏的社會，一個人的想法和能力畢竟有限。俗話說得好：“一根筷子易折斷，眾人拾柴火焰高”。所以，在進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐時，可以把學(xué)生分為一些小組。當(dāng)教師進(jìn)行完基本的教學(xué)程序以后，就可以讓學(xué)生小組討論，小組完成美術(shù)作品。例如，在教學(xué)“我心中的大海”時，去過海邊的學(xué)生可以描繪大海的壯闊，沒去過大海的學(xué)生可以想象大海的景象，通過這樣的小組合作，在這一節(jié)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中就可以為大家留下深刻的印象。有些學(xué)生在初中時已經(jīng)有了深厚的美術(shù)功底，這些學(xué)生可以和教師一起合作，共同完成美術(shù)作品，在這個過程中學(xué)生可以向教師學(xué)習(xí)更加先進(jìn)的美術(shù)經(jīng)驗(yàn)，教師和年輕人在一起也會變得朝氣蓬勃。

2.學(xué)生和家長合作、學(xué)生和他人合作。很多人認(rèn)為初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐只要抓好課堂就行了，課外的初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐不需要重視。其實(shí)，這樣的想法不夠科學(xué)，初中美術(shù)教學(xué)不僅要重視課堂也要重視課外。教師可以布置美術(shù)作業(yè)，不限形式，讓學(xué)生回家或者另外想辦法完成。學(xué)生可以回家畫家里人的肖像，這樣家長也會從美術(shù)作業(yè)中感受到學(xué)校對初中美術(shù)教學(xué)的重視，認(rèn)為自己的孩子得到了全面的教育和發(fā)展。學(xué)生還可以在放學(xué)后，站在路邊收集人們的“手掌印”，并把它繪制成不同顏色的美術(shù)作品。這樣學(xué)生既加強(qiáng)了與別人溝通的能力，也讓社會各界了解學(xué)校的教育狀況。通過學(xué)生與家長的合作、學(xué)生與社會各界他人的合作，展現(xiàn)了初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新性。

總之，不論是展覽式初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，還是合作式初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，只要它能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)初中美術(shù)，教師就應(yīng)該嘗試這些新的教學(xué)方案。但是，教師也應(yīng)該注意到，不同的教學(xué)方案要適應(yīng)不同的學(xué)生，不可以盲目地照搬照抄。最后，希望展覽式和合作式初中美術(shù)教學(xué)方案能夠促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)得到更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

（二）思想品德教學(xué)中對于漫畫的運(yùn)用。相對于一般直觀教學(xué)措施而言，漫畫更具有幽默和夸張的特點(diǎn)，可以展現(xiàn)出更強(qiáng)烈的藝術(shù)性和美感，將知識融入漫畫中，相對于單純的講解知識，借助漫畫可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到更好地發(fā)揮，從而提高學(xué)生的思維，讓學(xué)生對于道德和知識的理解更加深厚。例如在進(jìn)行初中生思想品德的“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”內(nèi)容教學(xué)時候，可以為學(xué)生展示“人來了、狼來了”兩則漫畫，通過鮮明的對比，可以幫助學(xué)生快速認(rèn)識到目前在人類的發(fā)展過程中處理人和自然之間的正確措施，明確可持續(xù)發(fā)展的重要性。 

（三）思想品德教育中對于視頻資料的應(yīng)用。通過國外的研究數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)，人們通過語言形式，借助聽覺可以記住大概15%的知識；借助視覺可以記住大概四分之一的知識；而當(dāng)將視覺和聽覺相結(jié)合之后，可以記住的知識可以超過50%。所以借助課堂教學(xué)的視頻資料，可以讓教學(xué)效果得到顯著的提高。例如在進(jìn)行“環(huán)境問題的危害”課題講解的時候，在課堂上進(jìn)行水質(zhì)惡化以及森林濫砍濫發(fā)導(dǎo)致的河水污染和土地沙漠化的視頻的播放，不需要為學(xué)生做過多的講解，學(xué)生自然而然就可以對我國目前的環(huán)境狀況及存在的問題有了較為明確和深入的了解。 

二、多媒體技術(shù)在初中思想品德教育的應(yīng)用 

（一）借助多媒體吸引學(xué)生興趣，從而提高思想品德教學(xué)的效率。傳統(tǒng)思想品德教學(xué)中，教師所使用的教學(xué)設(shè)施無非是書本、粉筆、黑板以及自己的嗓子，如此教學(xué)無論是教師還是學(xué)生都非常累，所以導(dǎo)致很多學(xué)生都失去了學(xué)習(xí)的興趣，通過多媒體教學(xué)可以構(gòu)建一個較為生動有趣的教學(xué)氛圍，潛移默化中讓學(xué)生開始對思想品德的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，多媒體技術(shù)引進(jìn)到教學(xué)之后，可以顯著彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本以及板書的缺陷。在進(jìn)行法律相關(guān)教學(xué)的時候，我在課堂剛開始時候?yàn)閷W(xué)生播放了我自己的制作的法律相關(guān)的flash動畫，鮮艷的畫面和動聽的音樂立即吸引了學(xué)生的目光，讓學(xué)生感受到美的同時，也幫助學(xué)生將課間時候玩散了的心又重新集中到了課堂中。 

（二）通過營造情境與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。思想品德教學(xué)的內(nèi)容中絕大部分都是在培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)，想要讓學(xué)生深入體會思想品德教育中的感情和意境，就需要從學(xué)生的情感角度入手，具體可以借助各種事例來進(jìn)行表達(dá)，傳統(tǒng)教學(xué)過程中，因?yàn)榻^大部分的教師口才并沒有達(dá)到一個較高級別，所以并不能達(dá)到所期待的效果，但是借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一副精彩的畫面、一段適當(dāng)?shù)囊魳泛鸵唤M符合時機(jī)的視頻短片，就可以很好的讓學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴，從而影響他們的思想。在進(jìn)行初中思想品德教學(xué)重點(diǎn)的“防微杜漸”主題的教學(xué)時候，針對很多學(xué)生錯誤認(rèn)為我們的生活與法律之間存在很遠(yuǎn)的距離的情況，我嘗試在課堂上引入遲志強(qiáng)的案例，并且借助flash動畫為學(xué)生們播放遲志強(qiáng)的《鐵窗淚》動畫，將遲志強(qiáng)的事例詳細(xì)的展示出來，讓學(xué)生深刻感受和理解。 

（三）多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以培養(yǎng)學(xué)生的多項(xiàng)能力。通過多媒體技術(shù)，可以讓學(xué)生在思想品德課堂上獲得更多有助于教學(xué)的信息，使得學(xué)生的認(rèn)知更加具有時代性，從而提高思想品德課堂教學(xué)的效率。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以更好地運(yùn)用各種信息，可以更快更全的傳授新的知識，思想品德課堂教學(xué)具有這些特點(diǎn)之后，可以有機(jī)結(jié)合思想品德課堂教學(xué)、國內(nèi)及國際形勢、國內(nèi)當(dāng)前熱點(diǎn)信息、國際焦點(diǎn)等，使得信息量顯著上升，充分剖析時展，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富。思想品德教學(xué)中就“意志堅(jiān)強(qiáng)”主題的教學(xué)過程中，我為學(xué)生播放2008年汶川地震災(zāi)害中出現(xiàn)的“英雄少年”的動畫，幫助學(xué)生更快更深度地對本堂課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解和掌握。針對不同的教學(xué)對象和內(nèi)容，在課堂上播放不同的片段，并且提問相應(yīng)的問題，讓學(xué)生來回答，通過多種方式的引導(dǎo)，學(xué)生可以快速接受最新的信息，并且可以對其充分認(rèn)識，直至佛心，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義。 

三、總結(jié) 

多媒體技術(shù)應(yīng)用到思想品德教育的確可以將教學(xué)效率以及質(zhì)量顯著的提高，但是我們需要明確  [本文由WWw.dYLw.NEt提供，第 一論 文網(wǎng)進(jìn)行和服務(wù)，歡迎光DYlw.NET聯(lián)系方式QQ 712086966]認(rèn)識到的是，應(yīng)用了多媒體技術(shù)，并不意味著可以完全拋棄之前的教學(xué)方法，對于多媒體教學(xué)的定位應(yīng)當(dāng)是輔助教學(xué)，多媒體技術(shù)并不能完全替代教師的工作，具體的環(huán)節(jié)依然需要教師進(jìn)行處理，所以教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真準(zhǔn)備多媒體材料，確保多媒體教學(xué)可以在初中思想品德教學(xué)中真正起到錦上添花的作用。 

[參考文獻(xiàn)] 

篇（4）

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué)；教學(xué)模式；模式創(chuàng)新

一、初中美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性

有效的初中美術(shù)教學(xué)能提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀，對于促進(jìn)初中生的全面發(fā)展具有重要意義。新課標(biāo)下進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新，不僅可以充分調(diào)動中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，還能幫助初中生提高審美意識，培養(yǎng)空間想象和形象思維能力，進(jìn)而促進(jìn)初中生自身素質(zhì)的全面提高。因此，在新課標(biāo)下進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新勢在必行。

二、初中美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）初中美術(shù)教育觀念不符合現(xiàn)實(shí)生活

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，許多初中美術(shù)教師沒有充分認(rèn)識到美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，致使美術(shù)課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相脫離。而且，在課堂教學(xué)活動中，許多初中美術(shù)教師過度強(qiáng)調(diào)自己的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體地位，往往采用“灌輸式”“注入式”的教學(xué)方式，傳授美術(shù)知識和美術(shù)技能，未能讓學(xué)生真正體會到美術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，沒有引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)角度觀察生活，運(yùn)用美術(shù)知識解決生活中的問題和解釋生活現(xiàn)象。

（二）初中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)生活

美術(shù)教材是開展美術(shù)教學(xué)活動的主要依據(jù)，但是，由于初中美術(shù)教材不科學(xué)，使得美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相脫離，進(jìn)而影響了初中美術(shù)教學(xué)的效果。與其他學(xué)科相比，美術(shù)教學(xué)具有很強(qiáng)的靈活性，在進(jìn)行繪畫創(chuàng)作時，學(xué)生需要新鮮的素材和靈感，然而，初中美術(shù)教材只提供一些固定的美術(shù)圖片，未能像實(shí)物那樣給學(xué)生以全方位、立體的視覺效果，從而限制了學(xué)生想象能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。例如，在實(shí)際的課堂教學(xué)活動中，初中美術(shù)教師讓學(xué)生畫一幅杭州西湖的風(fēng)景畫，但是，美術(shù)教材中沒有杭州西湖的樣本，而且，很多學(xué)生沒有去過杭州西湖，不了解杭州西湖的具體特征，因而不能很好地完成繪畫作業(yè)。

（三）初中美術(shù)教學(xué)方法不合理

由于受到中考壓力的影響，初中美術(shù)教學(xué)并不受重視，而且，在教學(xué)活動中，許多美術(shù)教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得學(xué)生的視野和思維局限于教材之中，從而導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)質(zhì)量較差。同時，在課堂教學(xué)活動中，許多美術(shù)教師只注重傳授美術(shù)知識和美術(shù)技能，忽視了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和審美意識，致使學(xué)生的審美能力較低，進(jìn)而大大降低了美術(shù)教學(xué)的效果。

三、初中美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新對策

（一）使用“導(dǎo)學(xué)案”

“導(dǎo)學(xué)案”是新課程改革下的產(chǎn)物，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制、師生共同完善的學(xué)習(xí)方案，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主地開展學(xué)習(xí)探究活動，提高學(xué)習(xí)效率。相較于傳統(tǒng)教案而言，“導(dǎo)學(xué)案”具有更強(qiáng)的教學(xué)引導(dǎo)作用，能有效提高學(xué)生的教學(xué)參與度。在初中美術(shù)教學(xué)中引入“導(dǎo)學(xué)案”，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使初中生以積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度投入初中美術(shù)學(xué)習(xí)中。在“導(dǎo)學(xué)案”的編寫過程中，初中美術(shù)教師應(yīng)積極備課，在充分了解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以教師小組為單位開展教學(xué)試驗(yàn)活動，共同撰寫“導(dǎo)學(xué)案”初稿。初中美術(shù)教師可在教學(xué)活動開始前一天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)放給學(xué)生，參考學(xué)生意見后進(jìn)一步完善“導(dǎo)學(xué)案”，并據(jù)此開展初中美術(shù)課堂教學(xué)。在課程結(jié)束后，初中美術(shù)教師還應(yīng)積極反思教學(xué)過程，總結(jié)“導(dǎo)學(xué)案”的優(yōu)勢與不足，做好記錄，為之后的教學(xué)活動提供參考。

（二）樹立生活化的教育理念，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

現(xiàn)實(shí)生活是美術(shù)的來源和基礎(chǔ)，因此，初中美術(shù)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立生活化的教育理念，采用合理的教學(xué)方式，以提高美術(shù)教學(xué)的效率，提升學(xué)生的美術(shù)能力。在課堂教學(xué)活動中，初中美術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，Y合學(xué)生的內(nèi)在需求，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性和針對性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。同時，初中美術(shù)教學(xué)不僅僅是傳授簡單的美術(shù)知識、美術(shù)技能，還需要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)的角度觀察生活、體驗(yàn)生活，因此，在具體的教學(xué)過程中，初中美術(shù)教師可以適當(dāng)?shù)卣故疽恍┡c生活有關(guān)的藝術(shù)作品，讓學(xué)生感受到美術(shù)的多元化，提高學(xué)生的審美能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

良好的課堂教學(xué)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效果，因此，初中美術(shù)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用合適的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的參與程度。在教學(xué)過程中，初中美術(shù)教師可以通過提問，創(chuàng)建活躍的課堂教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)色彩特征時，初中美術(shù)教師可以讓學(xué)生思考：“為什么清潔工的工作服大部分是黃色的？用黃色的原因是什么？”從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，提高教學(xué)效率。

（三）以發(fā)展為目的，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)評估。

當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)任務(wù)要求教師既通過美術(shù)作業(yè)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.又要求對學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出來的美術(shù)學(xué)習(xí)能力、美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度和審美鑒賞能力的發(fā)展等各方面給予正確評價。具體來說，要求初中美術(shù)教師多用肯定、贊賞、鼓勵的方式評價學(xué)生美術(shù)作品，多挖掘?qū)W生作品中的美好.對學(xué)生在創(chuàng)造中出現(xiàn)的進(jìn)步和創(chuàng)意進(jìn)行公開表揚(yáng)。對于學(xué)生美術(shù)作品創(chuàng)作中表現(xiàn)不佳的地方，教師應(yīng)在單獨(dú)溝通的過程中指出學(xué)生存在的不足，在不挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的前提下.科學(xué)地幫助學(xué)生糾正不足，找準(zhǔn)下次努力的方向。

四、小結(jié)

美術(shù)教學(xué)不僅需要傳授學(xué)生基礎(chǔ)的美術(shù)知識和美術(shù)技巧，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和鑒賞能力，提高學(xué)生的美術(shù)綜合能力，因此，在課堂教學(xué)活動中，初中美術(shù)教師應(yīng)該采用創(chuàng)新的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)效果，從而提高學(xué)生的美術(shù)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

作為初級中學(xué)的美術(shù)教師，我認(rèn)為在愈來愈提倡素質(zhì)教育的今天，要培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的中學(xué)生就必須關(guān)注學(xué)生的美育。只有通過美育才能更好地培養(yǎng)當(dāng)代中學(xué)生的審美觀，才能更好地發(fā)展當(dāng)代中學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力，美育是當(dāng)代中學(xué)生高尚情操培養(yǎng)和素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。學(xué)校美術(shù)課是中學(xué)美育的重要平臺，初中美術(shù)教師更是美育的關(guān)鍵實(shí)施者。要搞好中學(xué)生的美育離不開初中美術(shù)教師的努力，更離不開初中美術(shù)教師教學(xué)水平的自我培養(yǎng)與提高。但是如何進(jìn)行教學(xué)水平的自我培養(yǎng)與提高呢？這就不能不認(rèn)真地探討當(dāng)今初中美術(shù)教師的教學(xué)現(xiàn)狀。

一、初中美術(shù)教師的教學(xué)現(xiàn)狀

為了使學(xué)生能夠在中考中取得好成績，學(xué)校教育往往對美育重視不足。當(dāng)今初中美術(shù)教師的教學(xué)工作在這樣的氛圍中難免會存在一些問題，主要反映在以下三個方面。

1.多方重視不夠，教學(xué)效果不佳

隨著社會的發(fā)展進(jìn)步和人們生活條件的改善，家長對孩子們的上學(xué)問題越發(fā)重視起來。家長都希望孩子們能夠通過中考考取更好的高中，通過高考考取更好的大學(xué)，通過上大學(xué)找到更好的工作。然而這一以升學(xué)為導(dǎo)向的教育觀念，使學(xué)生的美育出現(xiàn)了打折。學(xué)校不能不考慮升學(xué)率，家長希望學(xué)生的成績提高，學(xué)生迫于升學(xué)的壓力放松了美術(shù)的學(xué)習(xí)，美術(shù)教師也不得不對美術(shù)課一再放松要求，有的學(xué)校甚至出現(xiàn)了美術(shù)課被取消或者美術(shù)課上自習(xí)的現(xiàn)象。學(xué)校、家長、學(xué)生以及教師等各方面對初中美術(shù)教育重視不足，有的學(xué)校甚至大量占用美術(shù)課的上課時間，使得初中美術(shù)課的教學(xué)很難取得較好的教學(xué)效果。

2.缺乏升學(xué)壓力，學(xué)生興趣不足

學(xué)生并不排斥美術(shù)課，相反在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中學(xué)生還很樂于和老師一起動手制作和進(jìn)行繪畫的學(xué)習(xí)。但到了中學(xué)階段大部分學(xué)生開始一改小學(xué)的狀態(tài)，慢慢放棄了自己對美術(shù)課的興趣。通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生因?yàn)槊佬g(shù)課的學(xué)習(xí)不會給大家?guī)砩龑W(xué)的壓力，而其他課程壓得自己喘不過氣來，故而削弱了自己對中學(xué)美術(shù)課的興趣。不少學(xué)生被家長和老師誤導(dǎo)，認(rèn)為美術(shù)課的教學(xué)對自己沒有作用。越來越多的學(xué)生樂于接受美術(shù)教師對課程內(nèi)容的對付了事。

3.教學(xué)方法死板，知識技能脫節(jié)

在大量的美術(shù)作品鑒賞課中不少中學(xué)美術(shù)教師僅僅是根據(jù)大綱和教材中的知識點(diǎn)死板地進(jìn)行知識傳授，如，八年級下冊《石窟藝術(shù)的寶庫——敦煌莫高窟》一課的教學(xué)，授課教師若僅從石窟藝術(shù)的鑒賞來講未免顯得有些枯燥。筆者認(rèn)為如果僅讓學(xué)生從我國四大石窟的創(chuàng)建時間、地理位置、洞窟數(shù)量、造像數(shù)量、壁畫面積的比較方面進(jìn)行記憶而不注重石窟藝術(shù)的來源中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，就會使學(xué)生學(xué)習(xí)這堂課時興趣不足而使這堂課的教學(xué)效果大打折扣。

與此同時，知識與技能的脫節(jié)是當(dāng)今初中美術(shù)課教學(xué)的一個不足，老師課堂上的照本宣科可以使學(xué)生獲得“填鴨式”的知識積累，但因?yàn)槿狈?shí)踐而使學(xué)生的動手能力沒有得到提升。要擺脫這些教學(xué)問題，我們就需要進(jìn)行教師教學(xué)水平的自我培養(yǎng)和提高。

二、自我培養(yǎng)和提高的途徑

要解決初中美術(shù)課教學(xué)中存在的問題更重要更實(shí)際的方法，是通過中學(xué)美術(shù)教師的自我培養(yǎng)提高教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在掌握知識的同時獲得“既能欣賞美，又會創(chuàng)造美”的美育。初中美術(shù)教師可以從以下四個方面進(jìn)行自我培養(yǎng)。

1.端正工作態(tài)度，明確教師責(zé)任

初中美術(shù)教師的自我培養(yǎng)首先就是要端正工作的態(tài)度，良好的態(tài)度為工作效率的提升提供了重要的保障。初中美術(shù)教師端正工作態(tài)度就是要明確自己的責(zé)任和使命，要熱愛教師職業(yè)，關(guān)心學(xué)生的成長，滿懷熱情與激情地投入到教學(xué)工作中去。要懷著敬業(yè)奉獻(xiàn)、積極樂觀的心態(tài)投入到中學(xué)生的美育工作中去。只有端正工作態(tài)度才能夠獲得學(xué)生的認(rèn)可和尊重，才能獲得同事的支持和幫助，才能夠促使自己實(shí)現(xiàn)作為人民教師的自我價值。

2.明晰任務(wù)目標(biāo)，提升教案設(shè)計(jì)

端正態(tài)度之后就需要進(jìn)行任務(wù)和目標(biāo)的明確，作為初中美術(shù)教師要細(xì)致地分析教學(xué)內(nèi)容，明確課程的教學(xué)要達(dá)到什么樣的目的，要使學(xué)生具備什么樣的能力，要關(guān)注教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，既要教會學(xué)生美學(xué)知識更要注重培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。有人說：“教學(xué)方案設(shè)計(jì)的好壞是能否取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。”所以說，在教案設(shè)計(jì)時要注意教學(xué)進(jìn)度的合理安排，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和課前準(zhǔn)備。要熟悉課程內(nèi)容，更要在課前充分想象授課的場景，將必要的多媒體教學(xué)課件、圖片素材、繪圖工具準(zhǔn)備好。此外，中學(xué)美術(shù)課的教學(xué)可以不局限于課堂講授，而可以更多地進(jìn)行具有鄉(xiāng)土特色的美術(shù)教學(xué)，幫助學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)美。

3.注重課堂組織，加強(qiáng)語言表達(dá)

加強(qiáng)課堂組織是中學(xué)美術(shù)教師自我培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，要講好初中美術(shù)課就必須培養(yǎng)中學(xué)美術(shù)教師的課堂組織能力。課堂組織包括教學(xué)手段的選擇、教學(xué)氛圍的營造、學(xué)生積極性的調(diào)動和課堂紀(jì)律的維持等。美術(shù)課的教學(xué)形式豐富多樣，合理進(jìn)行課堂組織會使學(xué)生在學(xué)習(xí)時更有熱情。比如，在九年級下冊第三單元《中國民間美術(shù)——臉譜》這一課的教學(xué)中，通過精心思考，課堂組織之后我先演示臉譜，對其進(jìn)行欣賞和比較，使學(xué)生學(xué)到鑒賞知識；再通過談話提問等方式鞏固知識；隨后通過范例繪畫教會學(xué)生如何繪制臉譜；最后由學(xué)生自己動手進(jìn)行臉譜繪制并予以點(diǎn)評。通過這樣的課堂組織使教學(xué)效果得到了保證，更激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。此外，我認(rèn)為語言表達(dá)能力是初中美術(shù)教師邏輯思維、知識水平的綜合體現(xiàn)，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)或者風(fēng)趣幽默的語言都會增強(qiáng)美術(shù)課教學(xué)的感染力。作為初中美術(shù)教師應(yīng)該注意不僅要做到“示范性”教學(xué)，更要做到“感染型”教學(xué)，使學(xué)生在教師的授課中受到熏陶。

4.豐富知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)行教學(xué)反思

初中美術(shù)課的教學(xué)涉及的知識面很廣，這就要求初中美術(shù)教師不斷加深各方面專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和補(bǔ)充。從初中美術(shù)課教材來看，初中美術(shù)教師不僅要懂得國畫、書法、素描、油畫等繪畫知識，還要懂得剪紙、陶藝、戲曲、舞美等多種多樣形式豐富的美術(shù)知識。更需要不斷學(xué)習(xí)新的藝術(shù)形式和表達(dá)手法，豐富和提高自己。教學(xué)不僅在于自我提高，更在于與學(xué)生的互動，使學(xué)生在課堂上獲得美術(shù)知識和綜合能力的提升，因此，對教學(xué)環(huán)節(jié)的反思也是很重要的。不斷在教學(xué)中進(jìn)行總結(jié)，并根據(jù)老教師和學(xué)生的反饋來改進(jìn)自己的教學(xué)也是初中美術(shù)教師自我培養(yǎng)的重要方法。

古人云“養(yǎng)不教，父之過；教不嚴(yán)，師之惰”，這說明了教學(xué)的主動權(quán)掌握在老師手中。教學(xué)中不嚴(yán)格要求學(xué)生是老師的責(zé)任，美術(shù)課的教學(xué)效果不好或者沒有起到提升學(xué)生美術(shù)修養(yǎng)的作用更應(yīng)該是美術(shù)教師的責(zé)任。初中美術(shù)教師有責(zé)任也有使命不斷加強(qiáng)自我培養(yǎng)，努力通過各種方式提高教學(xué)水平。相信通過以上四個方面的自我培養(yǎng)，使初中美術(shù)教師有更高的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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篇（6）

隨著社會的發(fā)展，人們對教育提出了很多的要求。教育教學(xué)的目的不再是簡單的知識講授和傳遞，還包括學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高和實(shí)踐能力的增強(qiáng)及情感價值觀的有效教育等。初中美術(shù)教學(xué)在傳統(tǒng)的常規(guī)課堂教學(xué)下，發(fā)展比較滯后，教學(xué)效果較差，嚴(yán)重影響了初中生的全方位發(fā)展。如何優(yōu)化？筆者認(rèn)為：

一、精妙設(shè)計(jì)課程，完美呈現(xiàn)課堂導(dǎo)入

導(dǎo)入作為一堂課程的開始，其精彩的程度直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，針對目前美術(shù)課的教學(xué)，要想創(chuàng)新教學(xué)模式，就必須革新導(dǎo)入的方法，實(shí)現(xiàn)有效導(dǎo)入。初中美術(shù)的導(dǎo)入方法有很多，比如范畫、示范作品導(dǎo)入，即在教師引導(dǎo)下對范畫或示范作品欣賞和評價，這樣有利于擴(kuò)大學(xué)生的藝術(shù)視野，培養(yǎng)高尚的藝術(shù)趣味和健康的審美觀念。在學(xué)生充分感知作品的構(gòu)圖、造型的同時，產(chǎn)生美的向往，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。從心理學(xué)角度來談，人們認(rèn)識一個事物，必須從接觸這個事物獲得感性認(rèn)識開始。如在學(xué)習(xí)好看的童裝時，我事先讓同學(xué)們穿上自己最喜歡的衣服、褲子。上課時，我說：“誰愿意以時裝模特的身份讓大家更多地認(rèn)識你。”學(xué)生會爭先恐后下來表演，我給他們分好組，一組一組地有秩序地表演，然后掌聲鼓勵所有的表演學(xué)生，并對同學(xué)們說：“他們表演得真不錯，有點(diǎn)兒專業(yè)水準(zhǔn)，同學(xué)們看了這么多的服飾，想不想動手設(shè)計(jì)幾件自己喜愛的服裝，做個服裝設(shè)計(jì)師？”同學(xué)們一定會說：“想。”我說：“這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)好看的童裝。”這些方法都可以有效的吸引到學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效果。

二、轉(zhuǎn)變思想、改善教學(xué)

一般來說，初中美術(shù)課堂，教學(xué)手段比較單一，過程一般也沒有起伏和變化，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣自然比較匱乏。要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新課堂教學(xué)，就必須改善教學(xué)手段，豐富教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)知識性和趣味性的統(tǒng)一。針對這種情況，初中美術(shù)教師可以以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合初中生的各項(xiàng)特征及學(xué)情豐富教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，把美術(shù)知識化繁為簡，化難為易。如：讓初中生嘗試著用所學(xué)的知識給一些小故事或是兒歌配上插圖，或者是創(chuàng)造性的改變一個較為優(yōu)秀的美術(shù)作品。在課堂上，老師還可以根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)造性的設(shè)置一些游戲，活動等，比如說畫畫比賽、美術(shù)作品講解、小型臨摹秀，即興作畫等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲，學(xué)有所樂，樂有所思，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，促進(jìn)特色課堂的實(shí)現(xiàn)。

三、優(yōu)化評價體系，激發(fā)學(xué)習(xí)活力

教學(xué)巡視指導(dǎo)是美術(shù)課教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，巡視指導(dǎo)必須照顧到整個班級，要抓住問題向前推進(jìn)，以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。美術(shù)老師發(fā)現(xiàn)好的作品及時展示，予以表揚(yáng)；發(fā)現(xiàn)作業(yè)有錯誤的地方及時糾正，這樣能夠帶動一個班級的。大多數(shù)學(xué)生通過啟發(fā)、引導(dǎo)、演示等過程都能獨(dú)立作畫，個別學(xué)困生則要重點(diǎn)扶他一把；通過修改和調(diào)整他的畫面，使他能夠畫下去，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

對于初中生來說，在課堂上的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)如果能得到老師的肯定和贊揚(yáng)，那他就會有高昂的學(xué)習(xí)興趣。常規(guī)的初中美術(shù)課堂，老師一般很少評價學(xué)生，只有在學(xué)生獲得重要美術(shù)作品獎項(xiàng)的時候才會說些鼓勵的話語。初中生處在個性形成的關(guān)鍵時期，需要老師的正確教導(dǎo)，同時也需要老師的鼓勵，如果能打破傳統(tǒng)思想，在初中美術(shù)課堂上實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)評價，這對點(diǎn)撥、激勵學(xué)生都會有一定的積極作用，能激活課堂教學(xué)氣氛，使課堂更具活力，從而提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)特色鼓勵性教學(xué)。它可以是一個眼神、一個動作、一個手勢、一次掌聲，而更多的是語言的評價。初中美術(shù)教師睿智的課堂評價能夠給學(xué)生以鼓勵、勇氣和信心，也可以讓其明確自己的不足和努力的方向，恰當(dāng)?shù)恼n堂及時評價可以增加課堂的有效生成。

四、改善教學(xué)方法，教貴得法

針對目前的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新就必須自我反思，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，及時發(fā)現(xiàn)及時解決。另外，還要實(shí)現(xiàn)特色的教案制作和應(yīng)用，初中美術(shù)教師必須與時俱進(jìn)，尋找和探索恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢?shí)現(xiàn)有效教學(xué)。經(jīng)過本人的長期實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)可以采用微格教學(xué)法，它是指教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行針對訓(xùn)練，并將訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題及時的反饋并作出分析判斷，并且教師要把課堂小型化，這種教學(xué)法的具體操作是將5-9名學(xué)生編成一個小組，對這一小組的學(xué)生進(jìn)行一到兩種技能的訓(xùn)練，然后分配給每名同學(xué)5-10分鐘的時間進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動，教師和小組成員對整個過程進(jìn)行反饋評價，然后每個人根據(jù)小組其他成員的評價進(jìn)行自我分析，對自己的教案重新設(shè)計(jì)后再實(shí)踐。這種教學(xué)方法可以針對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的基本情況來開展針對性的學(xué)習(xí)與教學(xué)，從一定意義上講，可以大大提高學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

中圖分類號：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）15-0084-01

紙版畫是我國近年來新涌現(xiàn)的一種藝術(shù)形式，它具有表現(xiàn)手法簡潔、創(chuàng)新性強(qiáng)、能夠在短時間內(nèi)讓人見到藝術(shù)效果的特點(diǎn)。它對于初中生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)有很大的益處，同時能夠陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的整體文化素養(yǎng)。本文對紙版畫在美術(shù)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

一、紙版畫的簡介

紙版畫是版畫的一種，具有極高的藝術(shù)性，制作過程包括畫面構(gòu)思、材料確認(rèn)、拓印方法確認(rèn)、動手操作等過程，其操作過程能夠極大地鍛煉學(xué)生的動手能力。同時，紙版畫制作時所使用的材料不同，具體的實(shí)施情況也各有不同。紙版畫具有間接性、復(fù)數(shù)性和獨(dú)特性。間接性是指它不是直接畫出來，而是以紙板為媒介，學(xué)生運(yùn)用刀和筆以及其他工具，在不同材料的板面上進(jìn)行剪切刻畫，通過印刷而創(chuàng)作出的圖畫。復(fù)數(shù)性是說紙版畫作品精練、獨(dú)特，易于保存和收藏、傳達(dá)，可復(fù)印多份原作，深受人的喜愛。獨(dú)特性是指版畫創(chuàng)作極為重視器具和材料的處理，不同板材、技法的處理，創(chuàng)作出的版畫風(fēng)格也各有不同。而且不同的學(xué)生也有不同的創(chuàng)作風(fēng)格，紙版畫能夠?qū)W(xué)生不同的風(fēng)格體現(xiàn)出來。

二、紙版畫課程應(yīng)用的方式

（1）提升課堂教學(xué)效果。課堂教學(xué)是十分重要的過程，教師會在課堂上進(jìn)行基本技法和基本理論的講解，從而使學(xué)生掌握基本的創(chuàng)作思想。初中生年齡相對較低，相比于枯燥的學(xué)習(xí)方法，他們更喜歡玩游戲。因此，教師采取寓教于樂的教學(xué)方法，教學(xué)效果會更好。不同的教材有自己不同的特色，教師要根據(jù)不同教材的特色采取不同的教學(xué)方式。在進(jìn)行優(yōu)秀作品講解時，教師可以將作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作思想講述給學(xué)生，這樣能夠讓學(xué)生理解作品的內(nèi)涵，進(jìn)行有感情的創(chuàng)作。比如，在進(jìn)行蘇教版“三原色、三間色”這一章節(jié)的教學(xué)時，教師可以先對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，詢問學(xué)生不同顏色給人帶來的感覺有何不同，從而引導(dǎo)學(xué)生將情感與顏色進(jìn)行融合。另外，教師在講解這門課之前，可以播放一段與色彩相關(guān)的小短片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。還可以引導(dǎo)學(xué)生做一些小游戲，如抽拉玩具的小游戲，即在抽拉玩具的底板、圖形畫、外盒上分別涂上三原色，問學(xué)生在抽拉中會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？任意改變?nèi)奈恢茫謺霈F(xiàn)什么新效果？游戲能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，體現(xiàn)出學(xué)生獨(dú)有的藝術(shù)風(fēng)格。教師還可以進(jìn)行插接示例，用硬紙片剪一些基本形狀，在這些圖形的一邊剪開一道小口，然后進(jìn)行相互插接，再讓學(xué)生動手將三原色兩兩相配，調(diào)配三間色，進(jìn)一步詢問學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象。在這個基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生做一些諸如色織剪貼、水粉吹畫、油畫棒涂色、橡皮泥捏制等游戲。教師在課堂上可以通過這些游戲發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生自主探索的意愿，為學(xué)生以后的美術(shù)創(chuàng)作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（2）增強(qiáng)實(shí)踐活動的效果。紙版畫所需材料包括水粉顏料、滾筒、顏料筆、膠水、卡紙、素描紙、剪刀、鉛筆、橡皮擦，這些材料都容易獲得，因此也方便進(jìn)行課外實(shí)踐活動。課堂教學(xué)固然很重要，但是也需要實(shí)踐活動的輔助。實(shí)踐是增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)綜合能力的重要辦法，因此教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行大量的社會實(shí)踐。礙于初中生能力有限，學(xué)校可以為學(xué)生提供一些優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐機(jī)會。例如，一些社區(qū)的板報宣傳繪畫，或者校園黑板報的繪畫、文章的配圖、公益文字的配圖等，教師都可以組織學(xué)生參與。學(xué)校還可以定期舉辦學(xué)生實(shí)踐技能大賽，對學(xué)生們的實(shí)踐作品進(jìn)行評選。

三、紙版畫的課堂應(yīng)用的可行性及其意義

（1）紙版畫初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的意義。紙版畫是集雕刻、印刷于一身的藝術(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)紙版畫的過程中，能夠提高想象力。這對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維有很大的幫助。學(xué)生在進(jìn)行紙版畫的創(chuàng)作中，會將自己的想象融入到自己的創(chuàng)作作品中。同時，在進(jìn)行相關(guān)資料的查找中，學(xué)生能夠豐富知識，培養(yǎng)美感。

（2）紙版畫在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的可行性。紙版畫的教學(xué)既包括畫、剪、撕、貼等內(nèi)容的教學(xué)，又有版畫課當(dāng)中的刻、拓、印等內(nèi)容的教學(xué)。紙版畫既能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又符合新課標(biāo)教育大綱的要求。現(xiàn)在也涌現(xiàn)了多種優(yōu)秀的教案供教師參考，因此教師在設(shè)計(jì)教案時也有很多種選擇。

四、結(jié)束語

總之，版畫的材料不同，呈現(xiàn)的效果也不同。紙版畫具有色彩豐富、效果獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，是發(fā)散學(xué)生思維的一種良好方式。教師在進(jìn)行紙版畫教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們各方面的能力得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁怡亮.淺談彩拓版畫融入初中美術(shù)教學(xué)之功效[J].美術(shù)教育研究，2013（04）.

篇（8）

中圖分類號：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

教師是美術(shù)教學(xué)課堂中的引導(dǎo)者，應(yīng)該具體的分析學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力和實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，從而完善探究式教學(xué)在美術(shù)課堂中的運(yùn)用，首先，課前、課后的探究式學(xué)習(xí)要積極的進(jìn)行，課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的把握；其次，在教學(xué)的內(nèi)容上要采取多種的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的“填鴨式”教學(xué)法，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)起自己自主學(xué)習(xí)的意識，積極參與到教學(xué)中去，從而實(shí)現(xiàn)高效率的初中美術(shù)教學(xué)課堂。

1創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望

良好的教學(xué)環(huán)境有助于學(xué)生激發(fā)自己的學(xué)習(xí)欲望、提高學(xué)習(xí)興趣，成功的教學(xué)不是強(qiáng)制性的“填鴨”，而是學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)。教師可以通過創(chuàng)建教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的興趣、振奮學(xué)生的情緒，讓學(xué)生置身于一種良好的學(xué)習(xí)氛圍之中，讓學(xué)生在探究美術(shù)問題的教學(xué)情境中積極地發(fā)散自己的思維，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、樂意學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)八年級下冊第二單元《裝點(diǎn)我的居室》一課中，為了讓學(xué)生置身于探究問題的教學(xué)情境之中，教師就可以安排學(xué)生到一個布置好的教室中，在教室的一些地方放一些手工制作的裝飾品，或是放一些家中常見的裝飾事物，并指著其中的一個裝飾品問學(xué)生：“這個裝飾品在這個教室中起到了什么作用？它是否與教室的整體風(fēng)格相搭配？”然后再使用PPT播放一些有關(guān)家居裝飾的圖片讓學(xué)生欣賞，而后再問：“大家觀察到這些裝飾品起到的作用了嗎？這些裝飾品又是用什么制作而成的呢？”有的學(xué)生回答：“是用粘土制成的。”然后教師就再引出有關(guān)《裝點(diǎn)我的居室》一課中的理論知識，教師在這里就巧妙地將現(xiàn)代教學(xué)媒體融入到教學(xué)情境創(chuàng)建中，讓學(xué)生身臨其境的觀察事物，將多種感官融合到學(xué)習(xí)中去，在快樂的氛圍中吸取知識。

2實(shí)施小組討論教學(xué)，在開放的課堂中發(fā)掘探究潛能

小組合作教學(xué)是一種較為重要的教育方式，它可以讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)掘自己的內(nèi)在潛力，通過學(xué)生之間的交流，交換自己的看法。在開放性的討論教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的思路變得開放了，探究式教學(xué)就是要給學(xué)生一個自由探討的學(xué)習(xí)環(huán)境，將傳統(tǒng)的先講后練的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橄扔懻摵簏c(diǎn)撥，把學(xué)生的主動權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。例如在九年級上冊《土與火的藝術(shù)》這一課中，教師就可以先讓學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，探討這一課中自己心中存在的疑慮，但是這樣的教學(xué)過程依舊是需要教師的引導(dǎo)的，教師要密切關(guān)注討論的進(jìn)程和學(xué)生心中存在的疑慮，及時的進(jìn)行引導(dǎo)；觀察學(xué)生在探討過程中提出的問題以及學(xué)生提到的自己的見解，及時變更和完善自己的教案；充分調(diào)動學(xué)生討論的積極性，善于捕捉到學(xué)生的閃光點(diǎn)，并加以表揚(yáng)。為了更好地進(jìn)行這一課的教學(xué)，教師可以適當(dāng)?shù)亟o予啟發(fā)性的語言，教師可以向?qū)W生提問：“看看老師帶著這些土制品，還有幻燈片中關(guān)于火的照片，你們覺得它們美嗎？如果美，那又美在哪里？”在小組討論教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及互助學(xué)習(xí)的能力，再加上教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵，就會使得初中美術(shù)教學(xué)課堂變得更加的充實(shí)和活躍。

3課后的創(chuàng)新作業(yè)，有助于學(xué)生開展探究性自主學(xué)習(xí)

課堂上教師給學(xué)生留下的課后問題，有助于學(xué)生在課下自己尋找問題的答案，獨(dú)自進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí)探究。在初中美術(shù)《現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)欣賞》一課中，教師可以先讓學(xué)生觀看有關(guān)交通工具、家用電器等現(xiàn)代產(chǎn)品的視頻，并向?qū)W生提問：“這些現(xiàn)代工藝美在哪里？”在教學(xué)的過程中，教師是不需要給出答案的，而是讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑自主的進(jìn)行查詢，并在下一節(jié)課中讓學(xué)生交流一下自己的答案成果。課后，教師布置的作業(yè)要具有創(chuàng)新性。首先，要留因材施教的課后作業(yè)。客觀的看待學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差異，布置因材施教、分層次的作業(yè)，例如教師可以將作業(yè)分成三個層次來布置，一是搜集一些與教學(xué)課程有關(guān)的圖片，二是畫一幅與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的作品，三是背誦一些相關(guān)的繪畫知識。讓學(xué)生根據(jù)自己的能力以及喜好來選取其中的一個完成，這樣的課后作業(yè)不僅可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；其次是留寫日記的課后作業(yè)。日記是一個可以任意施展自己喜怒哀樂的地方，學(xué)生可以通過寫日記的方式，記錄下自己一天學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)，甚至還可以在日記空白的地方，根據(jù)自己的喜好，繪畫一些圖案；最后，可以留一些具有想象力的作業(yè)。想象力是學(xué)習(xí)好美術(shù)的一個重要特質(zhì)，是發(fā)明和發(fā)現(xiàn)一切具有創(chuàng)造性活動的源頭，所以在進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)的過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)中可拓展、延伸的地方，積極鼓勵學(xué)生擴(kuò)展自己的思維能力、變通能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，布置具有想象力課后作業(yè)十分有必要。通過培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，積極發(fā)展探究式教學(xué)，就要從高素質(zhì)的角度來認(rèn)識學(xué)生和教師之間的關(guān)系，正確引導(dǎo)學(xué)生主動參與到美術(shù)教學(xué)中來，將傳統(tǒng)的傳授課變?yōu)樘骄空n，讓學(xué)生自身的潛能得到巨大的激發(fā)，讓初中美術(shù)課堂變得更加的有吸引力。

4結(jié)語

總之，探究式教學(xué)可以有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中不斷地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。探究式的美術(shù)課堂的發(fā)展需要教師在不斷地實(shí)踐中去探索和完善，重視探究式教學(xué)方法的運(yùn)用，促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)方式的合理性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

篇（9）

關(guān)鍵詞：

探究式教學(xué)；初中美術(shù)；實(shí)際應(yīng)用

教師是美術(shù)教學(xué)課堂中的引導(dǎo)者，應(yīng)該具體的分析學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力和實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，從而完善探究式教學(xué)在美術(shù)課堂中的運(yùn)用，首先，課前、課后的探究式學(xué)習(xí)要積極的進(jìn)行，課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的把握，其次，在教學(xué)的內(nèi)容上要采取多種的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的“填鴨式”教學(xué)法，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)起自己自主學(xué)習(xí)的意識，積極的參與到教學(xué)中去，從而實(shí)現(xiàn)高效率的初中美術(shù)教學(xué)課堂。

1創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望

良好的教學(xué)環(huán)境有助于學(xué)生激發(fā)自己的學(xué)習(xí)欲望、提高學(xué)習(xí)興趣，成功的教學(xué)不是強(qiáng)制性的“填鴨”，而是學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)。教師可以通過創(chuàng)建教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的興趣、振奮學(xué)生的情緒，讓學(xué)生置身于一種良好的學(xué)習(xí)氛圍之中，讓學(xué)生在探究美術(shù)問題的教學(xué)情境中積極地發(fā)散自己的思維，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、樂意學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)八年級下冊第二單元《裝點(diǎn)我的居室》一課中，為了讓學(xué)生置身于探究問題的教學(xué)情境之中，教師就可以安排學(xué)生到一個布置好的教室中，在教室的一些地方放一些手工制作的裝飾品，或是放一些家中常見的裝飾事物，并指著其中的一個裝飾品問學(xué)生：“這個裝飾品在這個教室中起到了什么作用？它是否與教室的整體風(fēng)格相搭配？”然后再使用PPT播放一些有關(guān)家居裝飾的圖片讓學(xué)生欣賞，而后再問：“大家觀察到這些裝飾品起到的作用了嗎？這些裝飾品又是用什么制作而成的呢？”有的學(xué)生回答：“是用粘土制成的。”然后教師就再引出有關(guān)《裝點(diǎn)我的居室》一課中的理論知識，教師在這里就巧妙地將現(xiàn)代教學(xué)媒體融入到教學(xué)情境創(chuàng)建中，讓學(xué)生身臨其境的觀察事物，將多種感官融合到學(xué)習(xí)中去，在快樂的氛圍中吸取知識。

2實(shí)施小組討論教學(xué)，在開放的課堂中發(fā)掘探究潛能

小組合作教學(xué)是一種較為重要的教育方式，它可以讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)掘自己的內(nèi)在潛力，通過同學(xué)和同學(xué)之間的交流，交換自己的看法。在開放性的討論教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的思路變得開放了，探究式教學(xué)就是要給學(xué)生一個自由探討的學(xué)習(xí)環(huán)境，將傳統(tǒng)的先講后練的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橄扔懻摵簏c(diǎn)撥，把學(xué)生的主動權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。例如在九年級上冊《土與火的藝術(shù)》這一課中，教師就可以先讓學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，探討這一課中自己心中存在的疑慮，但是這樣的教學(xué)過程依舊是需要教師的引導(dǎo)的，教師要密切關(guān)注討論的進(jìn)程和學(xué)生心中存在的疑慮，及時的進(jìn)行引導(dǎo)；觀察學(xué)生在探討過程中提出的問題以及學(xué)生提到的自己的見解，及時變更和完善自己的教案；充分的調(diào)動學(xué)生討論的積極性，善于捕捉到學(xué)生的閃光點(diǎn)，并加以表揚(yáng)。為了更好地進(jìn)行這一課的教學(xué)，教師可以適當(dāng)?shù)慕o予啟發(fā)性的語言，教師可以向?qū)W生提問：“看看老師帶著這些土制品，還有幻燈片中關(guān)于火的照片，你們覺得它們美嗎？如果美，那又美在哪里？”在小組討論教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及互助學(xué)習(xí)的能力，再加上教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵，就會使得初中美術(shù)教學(xué)課堂變得更加的充實(shí)和活躍。

3課后的創(chuàng)新作業(yè)，有助于學(xué)生開展探究性自主學(xué)習(xí)

課堂上教師給學(xué)生留下的課后問題，有助于學(xué)生在課下自己尋找問題的答案，獨(dú)自進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí)探究。在初中美術(shù)《現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)欣賞》一課中，教師可以先讓學(xué)生觀看有關(guān)交通工具、家用電器等現(xiàn)代產(chǎn)品的視頻，并向?qū)W生提問：“這些現(xiàn)代工藝美在哪里？”在教學(xué)的過程中，教師是不需要給出答案的，而是讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑自主的進(jìn)行查詢，并在下一節(jié)課中讓學(xué)生交流一下自己的答案成果。課后，教師布置的作業(yè)要具有創(chuàng)新性。首先，要留因材施教的課后作業(yè)。客觀的看待學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差異，布置因材施教、分層次的作業(yè)，例如教師可以將作業(yè)分成三個層次來布置，一是搜集一些與教學(xué)課程有關(guān)的圖片，二是畫一幅與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的作品，三是背誦一些相關(guān)的繪畫知識。讓學(xué)生根據(jù)自己的能力以及喜好來選取其中的一個完成，這樣的課后作業(yè)不僅可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次是留寫日記的課后作業(yè)。日記是一個可以任意施展自己喜怒哀樂的地方，學(xué)生可以通過寫日記的方式，記錄下自己一天學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)，甚至還可以在日記空白的地方，根據(jù)自己的喜好，繪畫一些圖案。最后，可以留一些具有想象力的作業(yè)。想象力是學(xué)習(xí)好美術(shù)的一個重要特質(zhì)，是發(fā)明和發(fā)現(xiàn)一切具有創(chuàng)造性活動的源頭，所以在進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)的過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)中可拓展、延伸的地方，積極鼓勵學(xué)生擴(kuò)展自己的思維能力、變通能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，布置具有想象力課后作業(yè)十分有必要。通過培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，積極發(fā)展探究式教學(xué)，就要從高素質(zhì)的角度來認(rèn)識學(xué)生和教師之間的關(guān)系，正確引導(dǎo)學(xué)生主動參與到美術(shù)教學(xué)中來，將傳統(tǒng)的傳授課變?yōu)樘骄空n，讓學(xué)生自身的潛能得到巨大的激發(fā)，讓初中美術(shù)課堂變得更加的有吸引力。

4結(jié)語

總之，探究式教學(xué)可以有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中不斷地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。探究式的美術(shù)課堂的發(fā)展需要教師在不斷地實(shí)踐中去探索和完善，重視探究式教學(xué)方法的運(yùn)用，促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)方式的合理性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者：韓紅姣 單位：江蘇省宿遷市泗洪縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校

篇（10）

處于初中階段的學(xué)生的情緒情感的發(fā)展處于轉(zhuǎn)折期，情感易受外界環(huán)境的影響，常隨情境的變化而變化，具有很大的易動性，沖動性。情感內(nèi)容日益豐富，深刻。因而初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)切合初中生的身心特征。師生間應(yīng)建立起良好的師生關(guān)系，只有學(xué)生信任老師，老師喜歡學(xué)生，教學(xué)活動才能進(jìn)行得順利完滿。

篇（11）

今年，我們這些即將畢業(yè)的師范生開始了為期六周的實(shí)習(xí)生活。我們實(shí)習(xí)的學(xué)校是現(xiàn)代中學(xué)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和帶隊(duì)老師的關(guān)心和認(rèn)真指導(dǎo)下，我們很快熟悉了自己的工作，并投入角色。

第一周我們的工作任務(wù)是聽課，向任課班級的學(xué)生做自我介紹，和準(zhǔn)備下周的上課教案。一周的實(shí)習(xí)下來，感慨頗多。而讓我感受最深的是：從老師們身上，我看到了為人師表散發(fā)出的耀眼光芒，給了我實(shí)習(xí)生活帶很多啟發(fā)性的思維，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當(dāng)好一名好的老師真的不是件容易的事!作為一名教師也是一件最幸福的事!

處于初中階段的學(xué)生的情緒情感的發(fā)展處于轉(zhuǎn)折期，情感易受外界環(huán)境的影響，常隨情境的變化而變化，具有很大的易動性，沖動性。情感內(nèi)容日益豐富，深刻。因而初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)切合初中生的身心特征。師生間應(yīng)建立起良好的師生關(guān)系，只有學(xué)生信任老師，老師喜歡學(xué)生，教學(xué)活動才能進(jìn)行得順利完滿。

我利用課堂上觀賞學(xué)生作業(yè)的機(jī)會和他們做了一點(diǎn)溝通發(fā)現(xiàn)他們大部分對美術(shù)是很感興趣的，覺得美術(shù)是具有趣味性的學(xué)科。對于初到美術(shù)海洋的學(xué)生們，對于美術(shù)方面的知識似懂非懂，如果把太多理論注進(jìn)他們的腦袋里，他們會對美術(shù)產(chǎn)生厭惡和憎恨，如果把美術(shù)知識化為游戲和故事，并且還能讓他們親自接觸實(shí)物，他們會對美術(shù)非常感興趣。所以我們在備課的時候要處理這些細(xì)節(jié)，要認(rèn)真上好每一節(jié)課，應(yīng)準(zhǔn)備好教案和教具。

處于初中階段的學(xué)生可塑性是非常強(qiáng)的，所以作為一名教師，對于學(xué)生的教育不光是知識的傳授，還要對學(xué)生進(jìn)行德育。“學(xué)高為師，身正為范”，教師在應(yīng)該不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)的同時，也要規(guī)范自己的言行，給學(xué)生起到榜樣作用。 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索…”對于美術(shù)教學(xué)，我還有很長、很長的路要走。這次的實(shí)習(xí)機(jī)會令我徹底改變了很多死板，上美術(shù)課很輕松等觀念，懂得了實(shí)際教學(xué)過程中的靈動性，教學(xué)工作的重要性。在我的指導(dǎo)老師身上我學(xué)習(xí)到很多東西，我們會不斷完善自己，準(zhǔn)備全身心投入將來的教育事業(yè)。