小學信息技術教學大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇小學信息技術教學范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

學生在知識學習的過程中需要尊重，需要鼓勵，小學生也不例外。在教學過程中，教師應當有意識地運用賞識教育，為學生增強學習自信。所謂賞識教育，就是教師們要在教學過程中對學生表示贊賞和認同，通過這種方式，給學生以鼓勵，讓學生對自身學習在被認可中產生動力與熱情。小學生接觸信息技術學習的時間不長，很多基礎比較薄弱的學生在知識理解與掌握上不甚熟練，容易產生畏難情緒。這個時候，賞識教育就顯得尤為必要了。例如，在小學信息技術四年級教材中，學生們學習了演示文稿的若干操作方式后，與Word文檔等內容相比，這部分知識距離學生的生活遠了一些，操作起來也繁瑣不少，很多學生感到學習起來有些吃力。于是，在學生們對每一個功能進行操作練習時，我都會密切觀察并及時鼓勵。學生成功插入了文本框及圖片，我會給予肯定。學生在文稿制作中，有意識地結合了多種操作技巧時，我會向全班展示，進行鼓勵。賞識教育的實施，大多體現在一個個教學細節當中，無需設計過于獨立的專門環節。我在賞識教育的應用過程當中，會抓住課堂教學之中的小細節，對學生們理解到位、操作準確的部分，會在第一時間通過行動或是語言等方式表示認可。有時候，雖然只是教師所給出的一個笑容或是一句肯定，對于學生內心學習自信建立與形成都具有非常大的推動作用。有了自信，學生們就會敢于學習；有了賞識，這個學習的過程便加入了被認可的快樂。

二、運用游戲活動，激活課堂教學

課堂需要靈動的氣息，尤其是在小學信息技術的課堂當中更是如此。小學生活潑好動的天性決定了我們的課堂不能死氣沉沉。教師們要盡可能多地創新教學方式，在課堂教學當中告別單一的語言講解形式，在其中融入各種靈活有趣的活動形式，讓信息技術課堂得到有效激活。談及課堂活動的具體形式，我認為，游戲是一個不得不提的內容。游戲是小學生們常常會接觸到的活動形式，其中所包含的互動、歡樂等元素又能夠滿足課堂教學的需要，真正實現了一舉兩得。例如，在小學信息技術六年級教材第3課中，學生們接觸到了電子溫度計的相關知識，為了讓學生對這部分內容能有一個更為深刻與實際的感受，我在課堂上組織了一個名為“猜猜我有多少度”的游戲。我事先準備好了一系列道具，讓學生們通過觸感猜測其溫度，再用電子溫度計測量驗證。游戲雖小，大家卻很感興趣，并更近距離地體驗了知識。利用游戲活動的開展，來激活信息技術課堂的氣氛，對于教師們的教學設計與創新能力來講是一個比較大的考驗。首先，教師們要創造出適合學生身心發展現狀的游戲活動形式，要能夠激發起學生們的參與熱情。同時，教師還要能夠將本次的課堂教學內容巧妙融入到游戲活動當中，讓學生們不至于在游戲當中偏離了信息技術的學習主題。

篇（2）

當今社會是信息時代。信息不單單是一種帶有意義的符號，還是一種十分重要的社會資源，是社會不斷進步的驅動力，同時為社會的發展注入了源源不斷的活力。獲取信息的能力該稱之為信息技術，為了讓孩子從小認識并掌握信息技術這項技能，在信息技術學科教學中我不斷嘗試與反思，結合實際情況談以下幾點認識。

一、關注基本功的訓練

基礎是發展的前提，是事件成敗的關鍵。信息技術知識的學習也應從抓基本功開始，為以后的不斷學習打好基礎。熟練的技巧都離不開扎實的基本功。只有練就一手好的基本功，才有可能熟練地讓計算機執行各種任務。因此，在學生最初接觸計算機時，應當鼓勵他們去玩一玩計算機程序中附帶的紙牌、掃雷等小游戲，從而練熟鼠標操作，通過使用金山打字通軟件進行鍵位練習、指法練習等，讓學生練好指法。在進行基本功訓練的同時，再適當地教給學生一些計算機的其他操作技能，從而讓學生在較短的時間內熟練掌握計算機的一些基本操作，為進一步學好信息技術打下扎實基礎。

例如對于初次接觸信息技術學習的三年級學生，我重視鍵盤指法練習，以達到使學生終身受益的目地。對此我設計這樣的教學步驟：（1）要求學生會讀英文字母，并正確區分它們的大小寫，結合計算機鍵盤識記鍵位；（2）通過金山打字軟件上的打字教程再對學生進行詳細講解，讓學生認識、熟悉鍵位，弄清手指分工及了解打字指法，掌握練習技巧；（3）安排學生上機進行英文打字練習，指導他們初步掌握擊鍵姿勢、擊鍵方法等；（4）組織學生開展打字比賽，讓學生發現自己與同學之間存在的差距，找出原因做針對性練習，從而進一步糾正學生的坐姿、擊鍵方法，特別是留意學生各個手指的擊鍵范圍，千萬不要讓其出現“一指禪”的現象，讓學生明白在開始練習階段不要心急，要注意打字的準確率；（5）通過正規練習、游戲、比賽等形式，讓學生熟練指法練習，實現“盲打”，并基本上能把鍵盤上各個鍵按照它們的排列位置默寫出來。經過這樣的訓練，學生都能養成較良好的擊鍵姿勢、擊鍵習慣，為以后正確、熟練、快速地操作電腦打好基礎。

二、養成好的學習習慣

在日常教學中，應有意識地讓學生自己去閱讀課本，自己去進行嘗試練習。要教會學生如何去學。

信息技術教學，要循序漸進地進行。小學階段的孩子往住活波好動，好奇心重，對事物認識不足，在信息技術學習中這點表現的尤其明顯。他們盲目的崇拜電腦高手，輕視基礎的學習又沉迷游戲。他們想要自己什么都會，所以什么都感興趣。但涉多不如學精，泛泛都學不如先學好其某一方面。例如，清華版“信息技術教學一條龍”小學信息技術教材，對于五年級的學生，就是要求他們熟練掌握flash軟件的基本操作、動畫設計及制作等。這樣一來，在他們學期結束的時候便可高興地說：我會用flash，我會制作動畫。否則，等到他們學期結束回過頭來望，只得朦朦朧朧的一片，學無所長。

三、形成適合自己的學習方法

古語云：授人以魚不如授人以漁。“傳道、授業、解惑”，這個“道”字，不僅包含了完成的知識、技能，更重要的是教會別人掌握獲取知識、技能的方法。對此，我深有體會。例如各種軟件的學習，教師不可能在每周一節課的條件下教會學生太多的知識，唯一之計就是教會學生總結、歸納其學習的方法，舉一反三，自善其身。例如在講到powerpoint菜單欄時，可以先讓學生回憶一下word的菜單欄。看似相似的菜單欄有哪里不同，讓學生再試著操作一下，看功能上是否相同。只有這樣的教學模式，學生學到的知識才不會有局限性，而能夠把所學到的學習方法進一步發展、創新，從而有新的收獲。

四、教師形成特有教學機制

教師要為學生的自主學習、主動獲取和發展提供一個相對有利的教學機制。而這種特有的教學機制，要求教師去實現個性化、情感化和多樣化的教學，如此教師要做到：

1、能承認和面對不同發展水平的學生，自覺運用層次化、個性化的教學思想，主動啟發誘導學生參與教學活動。例如，我在每堂課開始時的任務設置，啟發誘導學生參與選擇適合自己的任務。

2、要優化課堂教學結構，充分運用認知因素和情感因素，發揮榜樣的教育功能，去提高教學質量。例如，適時進行檢查或小組比賽等方式，及時反饋結果，讓學生自己判斷自己的學習能力，充分發揮榜樣帶頭的教育功能等。

總而言之，教學有法，教無定法。小學信息技術教師應努力提高自身素質，綜合運用多種教學方法，以獲得最佳的教學效果。

參考文獻：

[1]《信息技術教研：培養學生自主學習意識的復式教學嘗試》 ；《小學教學研究》 2011-10-19；

篇（3）

在小學階段，我們更注重培養學生對信息技術的興趣和意識，提高學生的信息素養與信息能力；把計算機作為信息技術教學的工具，使學生掌握這種工具的使用方法，并借助于這一工具來幫助他們學習，提高學生的信息素質，培養他們用信息技術解決問題的各種能力。傳統的電腦課重知識輕能力的教學目標、講授型的課堂教學模式已經不適應新課程的需要，我們正在積極探索一些新型的教學模式，采用啟發式、探索式、研究式等教學方法，盡可能地為學生提供積極主動發展的空間，培養學生運用信息技術進行學習和工作的能力、可持續發展的能力，為終身學習打好基礎。

一、采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶

小學低年級學生的思維活動水平基本上處在具體形象思維階段，因此，小學生是通過對實物、模型及形象性言語的直接感知、對學習材料的直接操作來獲取知識和技能的。在小學信息技術教學中尤其要注意充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。通過觀察實物、演示性實驗參觀等方式，生動、形象地幫助學生對知識的精確理解。

二、利用小組合作，縮小個體之間的差異

小組合作學習可以激發學生學習興趣，鍛煉學生操作能力。在以小組合作方式進行的創作活動中，明確的分工與和諧的合作，使每一個組員都能積極投入、發揮作用，對保證每位學生都經歷信息技術過程的有效性是十分重要的，為此對學生分組情況需要進行優化組合。經過合作學習階段，不少學生還擁有了自己的“強項”。為了便于合作與交流，可根據學生的專長和他們所選的主題內容，在原有分組的基礎上對各組學生進行優化組合：同一組的學生有一個共同的主題；每組的各個學生有不同的專長。

具體方法是將不同層次的學生搭配編組，推選基礎較好的同學做小組長，平時上課時由小組長負責檢查、指導組員的學習。因為現在都是一人一機，有些基礎差的同學常常會跟不上老師的教學進程，這時就由小組長擔當起小老師的角色。在完成一些綜合性較強的任務時，不僅同組同學要互幫互助，組與組之間也要利用局域網的便利，進行資源共享。這樣，不僅提高了學習效率，而且讓孩子們懂得協作的重要性。如在第四冊第三單元制作《少兒報》的教學中，即可以采用小組合作的方式。

學生完成一些具體的任務，從而極大地激發了學生的學習興趣，讓學生愉快地學習，滿足了他們的求知欲和成就感。此外，在學習過程中，教師可以只介紹一些基本的操作，剩余的可以讓學生自己在完成小組任務過程中探索驗證。這樣做會使學生在不斷的成功體驗中增強自信，并逐漸養成求知探索的習慣，提高實際操作能力。

三、利用網絡教室構建學習環境

計算機多媒體交互式網絡教學是充分運用計算機多媒體技術和計算機網絡技術，將傳統的課堂理論知識講授建立于形象、生動、直觀的教學之中，使學生能夠最大限度地增強課堂參與意識，進一步提高教學質量。

教師講課多是強制性的，要求學生必須聽講，可以通過計算機網絡環境的一對多廣播操作來實現。在廣播教學模式下，所有學生的鍵盤被封鎖，學生操作被強制性地中斷，然后教師通過多媒體網絡教學軟件將自己屏幕上的教學信息實時地傳遞到各個學生機，學生機屏幕上的顯示內容與教師機同步。使用這種實時傳遞屏幕的方法，可同時滿足實時性和強制性的要求，很方便教師講課。

篇（4）

小學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，讓學生在濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。

例如學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學得很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真了。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，又可以促使學生自覺地去學習計算機知識。

二、直觀教學，加深記憶

在教學中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。

如教學“認識鍵盤”時，我先提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學生討論。通過討論讓學生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是篩除光標前面的字母，相當于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學生留下深刻的印象，加深記憶。

三、自主學習，不斷創新

電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術課。我們教師應該充分抓住學生的這一興趣，發揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學生不斷創新的手段之一。如在教學PowerPoint的超級鏈接時，老師先讓學生演示沒有鏈接的作品，接著提問：現在只能一張張按順序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿嗎？然后讓學生自主學習。有的學生討論、嘗試，有的學生在看書尋找，有的學生在使用幫助系統（在教學Word時就教了如何使用幫助系統）……同學之間也不由自主地互相幫助起來。接著讓學生互相交流，教師進行適時的點撥，學生很容易就掌握了超級鏈接的方法。

利用電腦本身自有的特點，能夠培養學生的想象力和創新意識。如教學完畫圖軟件后，可以讓學生自由創作作品；教學Word的插入圖片時，讓學生進行詩配畫的創作；在低年級教學“金山畫王筆”時，那美麗的圖案使學生感到無比新奇。講解了如何操作后，學生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的圖案。可以說利用電腦能充分培養學生的創造力和豐富的想象力。

四、整合學科，多面發展

計算機可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術課程的教學中就應該讓學生“把所學的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學習和生活之中”。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。

篇（5）

小學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。

例如學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

二、直觀教學，加深記憶。

在教學中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。

如教學“認識鍵盤”時，我先提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學生討論。通過討論讓學生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是篩除光標前面的字母，相當于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學生留下深刻的印象，加深記憶。

三、自主學習，不斷創新。

電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術課。我們教師應該充分抓住學生的這一興趣，發揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學生不斷創新的手段之一。如在教學PowerPoint的超級鏈接時，老師先讓學生演示沒有鏈接的作品，接著提問：現在只能一張張按順序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿嗎？然后讓學生自主學習。有的學生討論、嘗試，有的學生在看書尋找，有的學生在使用幫助系統（在教學Word時就教了如何使用幫助系統）……同學之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學生互相交流，教師進行適時的點撥，學生很容易就掌握了超級鏈接的方法。

利用電腦本身自有的特點，能夠培養學生的想象力和創新意味。如教學完畫圖軟件后，可以讓學生自由創作作品；教學Word的插入圖片時，讓學生進行詩配畫的創作；在低年級教學“金山畫王筆”時，那美麗的圖案使學生感到無比新奇。講解了如何操作后，學生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的圖案。可以說利用電腦能充分培養學生的創造力和豐富的想象力。

四、整合學科，多面發展。

篇（6）

最終 目標是培養 學生 的信 息素養 ! 目 我 國大部分小 學展 開 前 了信 息技術教 學活動 , 各種 教學方法 形 式層 出不窮 , 但 是

 

運用信息技術 進行數字化 學習能力 的培 養 , 這是信息技 術課 程 以信息素養 為核心 目標 的體現 !因此 , 小 學信 息技術 教育

 

的課程安排思路應遵 循: 小學要培養學生 學習計算機 的興趣 , 并為今后進一 步的學 習奠定 良好 的基 礎 , 教 學的 內容要 以操 作技能的訓練和 益智游戲 為重點 , 如鍵 盤指法 漢字輸入

 

對整個 教學體系和 教學效果 的評價體系還 尚未建立 , 存在諸 多不足 , 還有許 多工作需要 我們去做 !信 息技術教學又有著 不 同于傳統學科 的特 點 , 因此 , 傳統評價方法 己經不 能勝任

 

信息技術 課程 的教 學評價 , 需要探 索一種新 的評 價方法 !本

 

文針對 于此 , 對現 階段小學信 息技術課程 的教 學評價體系進 行積極探索研 究 !

 

鍵盤 操作初步

 

輔導教學軟件的使用等 !

 

2 小學信 息技術課程學 習特征 分析

 

從小學生 的心 理特 點分析 可 以看 出: 小學生 渴望學 習知 識 , 但是感覺 趣的 知覺的無意性和 情緒性很 明顯 , 極 易被感興

 

一 相關研 究

 

1 小學信息技術課程教學 目 標分析

 

?中小學信 息技術 課程指 導綱要 (試行 ) 明確指 出小學 信息技 術課 程 的主 要任務是 : 培養 學生對信息技 術的興趣和 意識 , 讓 學生 了解和 掌握信息 技術 基本知識和技 能, 了解信 息技術 的發展及其應 用對人類 日常生活和科學技 術的深刻影

 

新穎 的內容所 吸引 : 從年 齡特點看 , 因年齡 尚小 , 注 集 中, 意志力 比較 薄弱 , 往 往憑興趣 去認識

 

意力 不易穩定

 

事物 , 感興趣 的愿 意去做 , 不感 興趣 的則心 不在焉 ! 小學生 辨 別能力較差 , 容易受新奇 的電腦游 戲和 不 良網絡信 息 的誘 惑 , 從而沉浸其 中荒廢 學業 , 所 以在 小學階 段的信息 技術教

 

學 中要根 據小學 生的這些特 點 , 遵循其 身心 發展 的規律 , 抓

 

住他們 的興趣 , 加 以正確 引導 !

 

響 !通過信 息技術課程 使學 生具有 獲取信息 技 術相關 的文化

 

傳 輸信息

 

處

 

理信 息和應用 信息 的能力 , 教育學 生正確認識和理解 與信息 倫 理和社會 等問題 , 負責任地 使用 信息技 術; 培養學 生 良好 的信息素養 , 把信 息技術 作為支持終身學習

 

和合 作學 習的手段 , 為適 應信息社會 的學習 工作和 生活打

 

由以上 分析 , 我們認 為在小學階段 的信 息技術教育 開始

 

要注重文字 語言能 力 邏輯思維能 力和道德 意識的培 養 , 視 聽信息 技術 計算 機 網 讀

 

以文字信 息技術

 

口語信 息技術

 

絡信 息技 術的學 習為主 ! 信息技術可 以提高文字 的認

 

下必要 的基 礎 !在新基 礎教育課程 改革中 , 信息技 術課程屬

 

于 # 綜合實 踐活動 ? 課程 , 是 以學 生的經驗與生活 為核心 ,

 

體 現學生對 知識綜合運用 的實踐性課程 , 與其他課程 具有等

 

寫

 

閱讀 理解 , 口頭 與書 面作文 , 數 學計算 , 繪 畫 , 學 習效

 

率與質量 ! 在小學信 息技 術課程 的教 學中 , 切 忌讓學 生死記 硬背枯燥 乏味的程序指令 , 宜 以興趣 引導 , 加 強游 戲性 學習

 

價 性與互補 性的特 點 !其 總 目標是 # 使學生獲得親 身參與實

 

踐 的積極體驗 和豐富經驗 ; 形成對 自然 在 聯系 的整體 認識 社會 自我之 間 內 對 自我 的

 

和 自主創作性練 習, 注重反饋激 勵 , 以提 高教學質量 !此外 ,

 

由于小學 生對 不 良信息 的識別力

 

中還應特別注 重凈化 法制教育 !

 

免疫 力差 的狀 況 , 在 教學

 

發展對 自然 的關 愛與對社會

 

優化 信息環境 , 加強信 息倫理道 德與

 

責任感 ; 形成 從周 圍生活 中主動發現 問題并獨立解決 問題 的 態度和 能力 ; 發展實踐 能力, 發展對 知識的綜合運用和創 新

 

3 小學信息技術課程教學評價 存在 問題分析

 

信息時代 的教學模式從教 學 目標 到教學評價 都發生 了根 本性 的改變 , 對學生素養 教師素養 都提 出了全新的要 求 ,

 

能力;養成合作

 

80

 

分享

 

積 極進取等 良好個性 ?!

 

從小學信 息技術課 的課程 目標與課程 性質可 以看 出, 我

 

顯然 , 只有更新 教育觀念 , 才 能深刻地洞察信 息時代教育教

 

學改革發展 的趨 勢與前景 , 才 能從根本上變革 學習模式與教 學模 式 ! ?中小學信 息技 術課程指導綱 要 (試行 ) 指出 , 中 }

 

程的過渡 !由信息技術課程的特點, 開展信息技術教學評價

 

應 當具有 的功 能包括 : 診斷教學 改革課程 促進課程整合 確 定預 期 目 是否達 到和估 計教育需要 ! 標

 

小學信 息技術課 程的教育 目 是培養學生 良 的信 息素養 , 標 好 把信 息技術作 為支持終身學 習和 合作學 習的手 段, 為適應信

 

息社 會的學 習 工作和生活 打下必要的基礎 ! 這就決定 了該 課程 的評價方式 不宜采用傳 統的評價形式 !傳 統教學評價左 右著 教學活動 的方 向, 誤 導教師教學 內容 的選 擇和教學過程

 

2 關于教學評價價值定位的思考

 

小學信息技術課 程的教學評價不 能偏離信息技術 教學 的 核心 目 , #我們萬萬不能把信息技術教育按照學 習這一 門學 標

 

科的老 辦法去講 去教 去學 ? (陳至立部長在全 國中小學信

 

息技術教育會 議上的報告 ) !我們應該 以先進的教育教學和評 價理論為指 導, 結合小學信 息技 術課程的特 點及 目標要求 , 建 立科學合理 的評 價方式 !應 該體現 發展性評價 理念 , 應該 有 效提高學生 的信 息素養 , 促進學 生的發展 , 注 重學生在實 際的 真實 的問題情境 中的表現 , 在重視個性化 發展的同時,

 

強調相互之間的合作 !

 

的設計 , 出現 圍繞考試 跳不 出應試 教育 的圈圈 !

 

測 驗而開展教學 的惡性循環 , 始 終

 

目前許多信息技術教師的教育觀念還沒有更新 , 在培養 學

 

生信息素養 方面 , 往往 比較注重信息技術方面的培養和訓練, 而對信息意識 態度層面和綜合運用信息技術解決教育問題 的 創新能力層 面較為忽視 , 甚至片面地認 為掌握了信息技術, 學 生的信息素養就提高 了 !從調查的結果看 , 學生對課堂上學過

 

的知識和技能掌握不牢固 , 不 能應用于實際學 習生活 中 !不能

 

3 關于教學評價創新思路的思考 通 過 以上分析 , 我們認為傳統 評價 已經不 能勝任信息技

 

術課程 的教學 評價 , 必須探索 新的評價方式 ! 未來創新 的評

 

不說我們 的課 堂還缺乏對 學生進行應用 知識和技術解決 問題 意識 的引導, 缺乏對學生綜合素質和能力的訓練 !因此 , 信息 技術教師不僅要 教給學 生信 息知識與技 能, 更要教會學生 獲

 

取 解讀信 息的策略和方法 !僅僅掌握信息技術的操作 , 并不 能真正有效地 培養和提高學生整體的信息素養 !對于小學信息

 

價體系應 當包 括: 充分體現評 價內容的綜合性

 

充分體現評

 

價形式的多元 化 真正實現 #積效 ? #過程 ? 與 的結合 評 價要注 重應用 性和可觀測性和學習評價應具有開放性等特點 !

 

三 結束語

 

伴隨著教 學評 價的發展新動 向, 出現 了很 多新的評價方

 

技術教育來說, 通過教學評價 , 可以了解學生信息技術知識技

 

能 意識 道德己達到的水平和存在的問題 , 分析學生學習成

 

式 , 目 國際比較流行 的是真 實性評定 , 其 中的表現性評價 前 和檔案 袋評價方法 己被 陸續介紹到 國 內 !臺灣 學者 硯h一n Fe e h t n 和 美國學者 M i hael A . M 即 l 提 出的將表現性評價和檔 c t rn 案袋評價結合 運用 的真實性評 價方法頗有建樹 !如何建立 一 個具體 的教學 評價 體系 , 將是作者 下一步 的研 究重點 !希望 本文所提 出的一些關于小學信 息課 程教學評價 的思考能為實

 

際工作提供一些有 意義的參考 !

 

功和 失敗的原因, 并據此確定具體的施教措施 , 以更好地設計

 

篇（7）

入小學生對游戲都有極大的熱情，在教學的導入環節用游戲的形式進行，能集中學生的注意力，使他們對學習的內容產生濃厚的興趣，并在興趣的引導下進行積極的知識探究，有效掌握信息技術知識。例如，“金山打字通”中鍵位練習操作和理論知識是非常枯燥的，如果直接讓學生進行練習，他們在開始時積極性很高，但很快就會失去興趣。在教學一開始，我讓學生比賽完“吃蘋果”的游戲，他們的積極性都非常高，對于沒有掌握的鍵位進行了認真練習，提高了打字的速度和正確率，同時激發了學生學習信息技術的熱情。

2.進行情境教學，提高學生對知識

的理解和掌握在教學中，教師為了讓學生對信息技術學習產生興趣，積極主動地探究知識，教師可以用多媒體展示運用信息技術制作的作品，讓學生在觀看過程中感受到信息技術的作用，提高他們的探究欲望，讓他們主動進行操作，并在有限的學習時間掌握更多的信息技術。例如，在教學用Word進行文字輸入和排版時，我先讓學生觀看了幾個具體的例子。在觀看優美的作品時，學生都被吸引了，發出：“好漂亮啊！”的感嘆。接著我又告訴學生：“只要你們認真學習今天的學習內容，也能創作出優美的作品。”學生的積極性高漲起來，他們積極地閱讀教材內容，并通過上機操作來促進對知識的理解。

二、采用合作探究方式，發展學生創新能力

在傳統教學中，教師負責知識講授，學生被動地接受知識，并進行大量的習題練習。在壓抑被動的學習氛圍中，教師講授得筋疲力盡，學生學得累，但是學習效果卻不明顯。隨著新課改的進行，教師采用新的教學模式進行教學，在教學中充分發揮學生的主動性，使他們在互動探究的過程中掌握更多的知識。在用新理念進行教學的過程中，合作探究方式成為了普遍運用的方式。在合作探究過程中，學習氛圍輕松活躍，學生能積極地進行探究，并通過互相交流來促進對知識的理解。例如，在讓學生使用畫圖軟件畫圖時，很多學生由于對軟件掌握得還不熟練，他們在畫圖時經常采用模仿的方式，很少有學生能夠用創新的方式進行畫圖。為了激發他們的創新思維，我讓學生在小組合作探究學習中先進行討論，促使他們的思維清晰，并在討論過程中思維發生碰撞，發展創新思維，再進行繪畫時就能從多個方面進行創新，使他們勇敢地進行嘗試，培養了學生的創新思維。

三、以學生為主體，激發他們的學習興趣

在新的教學模式中，小學信息技術教師要激發學生的自主探究意識，培養他們的自學能力，并引導他們把這種能力運用到其他學科的學習中，促進學生綜合素質的發展。培養和發展學生運用信息技術對其他課程進行學習和拓展性探討的能力，并使之作為支持終身學習和合作學習的手段，這是信息技術課的宗旨之一。在教學中，教師在讓學生掌握信息技術的同時，有效和其他學科相結合，能促進學生的探究積極性，提高他們的學習熱情。例如，在教學使用PowerPoint軟件制作演示文稿時，讓學生通過自主探究給幻燈片配優美的語言，極大地調動了他們的探究興趣，學生都進行積極思考，并進行激烈的討論。在操作過程中掌握了PowerPoint軟件的使用，并利用自己的語文能力為每一張幻燈片配上了優美的解說詞，實現了學科的有效整合。

四、對學生進行激勵，讓他們獲得成就感

篇（8）

21世紀是一個信息化的時代，隨著信息技術的迅速發展，社會對信息技術人才的需求也越來越多。為此，我國自小學開始就開設了信息技術課程，目的就是要從小培養學生的信息技術能力。自新教育改革以來，我國的小學信息技術教學工作正面臨著新的挑戰，只有不斷更新教學理念、創新教學方法，才能夠提高教學質量與教學效率。以下筆者就結合多年教學經驗和實際情況來簡單談一談新教改下小學信息技術教學的有效措施，希望能夠對其教學工作有所助益。

一、更新教學理念

作為新時代下的小學信息技術教師，必須要不斷地學習新的教學理念和思想，明白教學的目的不僅在于傳授學生知識，更在于激發學生的學習興趣和培養學生的知識應用能力。在新教育改革下，小學信息技術教學應當要立足于創新，給學生創設一個更加有利于思考和實踐的課堂氛圍，引導學生進行自主學習。學生的潛能是無限的，尤其是對于小學生來說，其的未來發展方向還未明確，在信息技術方面充滿著無限的發展可能，所以教師必須要想方設法培養學生的興趣、激發學生的潛能、增強學生的參與意識，真正將課堂交還給學生，使學生成為課堂的主人。

二、激發學生興趣

俗話說：“興趣是人類的最好老師”，對于信息技術的學習來說也不例外，學生只有先對信息技術擁有了足夠的興趣，才會積極主動地學習這門課程。因此，小學信息技術教師最重要的任務之一就是要想方設法激發學生的學習興趣。激發學生學習興趣的方法有很多，如任務驅動法、情景教學法及實案操作法等等，都能夠使學生對信息技術的學習產生興趣。總體來說，小學信息技術的教學必須要以實際應用為教學中心，重在培養學生的信息技術應用能力，同時還要遵循“學生本位”的教學原則，以學生為主體開展教學活動，充分考慮學生的喜好、聽取學生的建議。例如，在教給學生使用word軟件之時，教師可以先給學生詳細講解word軟件的基本知識和基本操作方法，然后再讓學生親自利用word軟件來制作一份電子報，而電子報的主題則交由學生自己來進行選擇，教師不做強加要求，這樣學生就可以以自己感興趣的話題和內容為主題來進行實際操作，操作過程必將更加積極和主動，教學效果也必將更上一層樓。

三、轉變角色身份

在傳統的小學信息教學當中，教師是絕對的權威，是整個教學活動的核心，這容易使教學模式變得死板，且不利于師生之間的良好交流，更忽視了對學生創造性的培養。而在新教改背景下，教師的身份發生了很大的轉變，如今的教師不再是教學活動的核心，而只是教學的主導，起到對學生進行引導和輔助的作用。如果把教學活動比作是一場電影的話，那么教師就是電影的導演，而學生則是演員，一場電影的精彩與否是通過演員演繹出來的，同樣一節課的高效與否也在于學生是否較好地參與其中。總而言之，無論是教師還是學生，都只有轉變了角色身份，找準自己的定位，才能夠共同創造一節高效課堂。這一原則其實不僅適用于小學信息技術教學，在所有學科的教學中都是適用的。

四、加強合作學習

現如今，隨著經濟全球化的到來，社會對人才的要求越來越高，若想成為一名符合現代社會要求的高素質復合型人才，首先必須要具備良好的團隊合作能力。而在小學信息技術教學中，教師通過加強學生的合作學習，不但能夠更加高效地完成教學任務，同時還能夠培養學生的團隊合作能力。通過合作學習，學生的主體作用可以更好地發揮出來，這是傳統教學模式所不能比擬的，可以說，合作學習真正把課堂還給了學生。再者，在小學信息技術教學中加強學生的合作學習，還能夠給學生創造一個更加廣闊和自由的舞臺，從而使學生充分發揮出自己的優勢和特長，課堂氛圍也將因此而大大活躍。具體來說，首先教師要對學生進行科學的分組，一般每個合作學習小組應以5～6人為宜，少了會達不到合作學習的效果，多了則可能影響到組內成員的個人發揮，同時還要注意人員分配的協調性與均衡性，要保證每個小組內都同時具有成績優秀的學生和后進生、性格開朗的學生和性格內向的學生、喜歡動腦思考的學生和喜歡動手操作的學生等等，從而使其互相取長補短、共同進步；其次，教師要優化教學過程，先結合教材內容和教學目標來為學生簡單介紹知識，然后再將實際操作部分留給學生自己進行合作探究。例如，在教給學生使用畫圖軟件繪制幾何圖形之時，教師可以先給學生簡單講解一種幾何圖形如“矩形”的畫法，然后再讓學生分組探討其他幾何圖形如“三角形”“圓形”“梯形”等等的畫法，并進行實際操作。這樣既完成了課堂教學任務，又培養了學生的團隊合作能力和自主學習能力，可謂一舉多得。

五、合理組織導入

合理的組織導入有助于增強教學質量與教學效率。在小學信息技術教學中，教師可以在上每堂課之前都先給學生簡單介紹一下本節課的主要知識內容，從而使學生對本節課的主要學習目標和學習重點具有一定的了解。在講解過程中，教師要適當采用一些形象生動、風趣幽默的語言，這樣能夠更加激發起學生的興趣和促進學生的理解，繼而使學生對本節課更加充滿期待。或者，教師也可以事先布置學生在課下自主對本節課的知識內容做一定的預習，通過查閱資料及觀看視頻等方式來提前一步了解本節課將要學習的知識，這樣在課堂上教師就能夠更加容易地導入知識。例如，教師在上第一堂信息技術課之前，可以事先讓學生自己了解一些信息技術的相關知識，這樣當教師正式帶學生邁入信息技術的大門之時，學生才不會對這門課程感到陌生。

六、結語

綜上所述，傳統的小學信息技術教學比較死板，無法體現出學生的主體作用，這不符合新教育改革的要求，實際教學質量和教學效率也不理想。在新教改背景下，若想提高小學信息技術的教學質量和教學效率，就必須要積極更新教學理念、激發學生興趣、轉變角色身份、加強合作學習及合理組織導入。

參考文獻：

[1]張慧敏.新課改下小學信息技術教學初探[J].科學大眾（科學教育），2014，（10）：93.

[2]康永健.小學信息技術課堂教學初探[J].學周刊，2015，（17）：137.

篇（9）

申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 摘要：在信息化的時代的今天，互聯網和多媒體技術已成為拓展人類思維和能力的創造性工具，而思維和能力的培養起始于教育，面對世界科學技術的迅猛發展，各國的信息技術教育被提上了日程。起步于80年代的我國信息技術教育發展至今，雖然有了很大的發展，但信息技術教育主要還是集中在城市和比較發達的地區，離信息技術教育的普及和趕上發達國家的水平是還有一段距離的。 關鍵詞：小學;信息技術;策略 中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）22-329-01

一、以“認識計算機一學習計算機”的教學模式為學生的主動建構鋪下基石

目前，很多小學計算機教育的教學模式仍是“學習計算機一認識計算機”，而兒童心理學早已指出：兒童主要通過直接的感性表象來掌握概念。實踐也已證明小學生對知識的吸收絕大部分都是建立在感性認識的基礎上，并且計算機教育這門學科本來就具有極強的操作性。這就需要教師在兒童的計算機知識的認知過程中，建立一個由感性到理性的過程。由此可知，傳統的這種“先理論，后實踐”的教學模式嚴重地違背了小學生的認知特點以及計算機教學的特點，制約了計算機教育的發展。

二、以認知驅動力的啟動使學生的主動建構得以落實

認知驅動力是課堂學習中最重要最穩定的動機，認知驅動力可以促使學生積極建構。筆者以為認知驅動力主要來自外部與內部兩個方面。這里我們權且把來自外部的認知驅動力稱之為認知“牽引力”把來自內部的認知驅動力稱之為認知“內推力”。提高認知牽引力最好的辦法是使學習情景具有吸引力。計算機學科本身即是一門趣味性很強的學科。在教學過程中應該充分注意并挖掘計算機教材本身的趣味性，以此來啟動教學過程中三大系統之一的動力系統，激發學生對計算機知識的學習動機。

三、以多媒體教學網絡創造交互式的學習氛圍，使學生的主動建構得以保障

從心理學角度來看，課堂教學的過程是教師與學生心理溝通和信息交流的過程。這種過程受到信息的傳輸量與交流雙方所處的關系這兩個方面的影響。

從信息的傳輸量看，傳輸量與頻帶寬、信噪比成正比，多媒體的相互補充可以保證信息的準確傳遞，而且多媒體信息傳遞過程是以和諧的樂音向外傳播，具有口耳相傳的傳統授課方式所無法比擬的課堂容量和密度，可以輕松便捷地獲得良好效果。如，在一年級教學拼音字母時，我們采用多媒體技術，讓小朋友在悅耳的音樂聲中跟著小動物一起學習字母，比教師帶讀與講解效果要好得多。

四、以探索式的學習方式使學生的主動建夠得以發展。

在課堂教學中，宜推行探索式的學習方式。探索式學習是學生自由支配自己的學習，并在老師引導下，自己參與發現新知的過程。在此過程中可以探索、發現、學習有關計算機知識的概念和規律等。這樣，一方面學生的認知欲望正好可以借助于“探索式”的學習手段得到滿足，另一方面可以調動學生學習的主動性，獲得較強的新知記憶。我們在教學過程中，就善于利用這一學習方式，讓學生主動去完成特定任務的探索學習，培養他們獨立操作、發現并總結新知的本領。

五、以靈活多樣的教學方法優化課堂教學結構，使學生的主動建構得以推進

1、變純知識的灌輸為教學、應用、趣味的三結合

結合教學內容安排一些趣味性的游戲或進行一些與教學相聯系的實際應用的練習，能增強學生的學習興趣。例如，在英文鍵盤輸入時，讓學生在掌握基本鍵位之后，安排一個趣味性強的指法游戲，或讓學生對照自己的英語課本進行課文輸入。再如，讓學生在進行WPS文字編輯時，要求學生使用電腦寫作文，教師再幫助他們打印成稿，讓學生在熟悉WPS對文字編輯的同時，既看到了計算機的應用價值，又嘗到了成功的喜悅。

2、采用“三位一體”的教材編排，讓學生對理論知識實現“彈性吸收”

根據計算機教學的特點與小學生的學習心理，筆者以為，小學的計算機教學應側重于操作性較強的內容，對于較強的理論性內容可以試行“彈性教學”即由學生自由地吸收一些附加的、有一定難度的計算機知識。所謂“三位一體”的教材編排是指計算機教材的每一章節都應由三部分內容構成：一是“基礎篇”，是教學的重點，安排學生必須掌握的以操作知識為主的有關知識;二是“練習篇”是與第一部分教學內容相配套的強化練習：三是“知識篇”是在教學的重點內容基礎上拓展了的理論性較強的有關計算機知識基于這種“三位一體”的教材編排，教師在教學時就可根據學生的實際情況，利用教材進行因材施教，對一般的學生只要求掌握前兩部分內容;而讓那些對計算機有興趣、希望了解與掌握更多更深計算機知識的學生自由地對第三部分內容進行“彈性吸收”。教師在適當時候安排“計算機知識知多少”之類的智力競賽檢驗、促進誘導學生對“知識篇”中計算機理論知識的學習與吸收。如此這般，既不加重一般學生的學習負擔，又讓有這方面特長的學生得到了一定的培養和發展。

篇（10）

一般傳統學科強調打好基礎，課程的章節編排有其嚴密的邏輯關系，不宜調整其教學順序。但信息課則重在知識性與技能性相結合的學習，可以“急用先學，立竿見影”，因為對廣大小學生來說，計算機不是一種理論課程，而是一種工具、一種技能。所以不應拘泥于教材的編排順序，而應合理調整，以達到最佳的教學效果。例如：對一個沒有電腦基礎的學生，可以先教他們如何上網，如何使用鼠標、鍵盤，如何瀏覽網站，如何存盤，如何復制文件，等他們掌握到一定程度的時候，再教他們 Windows等較深、較難掌握的內容。

2.目標的典型化

在傳統的教學過程中，學生所掌握的知識屬于“累積型”或“記憶型”，而信息技術教育則主要是培養學生應用信息、創新信息的能力，這就決定了信息技術課的教學目標不宜采用傳統學科的逐條列出的方法，而應把教學目標結合到教師設計的任務中去，當學生掌握了某種操作技巧，我們的學習目標也就達到了。

3.組織協作學習，培養自學能力

所謂“協作學習”，就是指組織若干名學生或若干學習小組互相配合共同完成教與學任務，并以他們小組的表現為依據獲取獎勵或認可的一種教學模式。未來的社會是一個協作的社會，我們上信息技術課時，同樣要教導學生與他人合作，指導學生進行自學。因為在自學的過程中，同學間可以討論、交流，互助取長補短，增強學生的合作意識。在這點上，我們要通過對學生的上機指導和分組練習來使學生完成對知識的鞏固加深。

如教學：《計算機的基本操作》時，我先讓學生展開熱烈的討論，并上機試驗，這樣充分體現了學生的學習主體地位，使學生進行閱讀學習，互相交流，親自動手試驗各種方法，從而提高學生的自學能力，既促進同學間進行學習交流，又促使學生課后自學課外知識。

4.因材施教，化繁為簡

在信息技術課堂上，我把有限的時間，盡量讓學生在學會新知識的基礎上，自由動手操作練習。同時又把有趣味性的內容、圖形編制成PPT、配上設計成新穎的課件，讓學生欣賞，激發他們的學習欲望，提高他們的學習興趣。另外，把教材中的內容，有針對性進行適當篩選，讓學生在掌握新知識的基礎上，化繁為簡。

5.精講多練，鞏固操作

熟能生巧。多練習、多操作，學生就會在不知不覺中掌握所要學習的知識，例如：我在講word編輯軟件時，先展示事先做好的范例文檔，讓學生感受word軟件的強大功能，再把幾種文字編輯軟件的功能進行對比，使學生對word字處理軟件產生新鮮感和好奇心。為了增強課堂效果，在教學中，先熟悉word工具，再熟悉軟件。接著進行文字錄入比賽，使他們在玩中練，練中學，學玩結合。接下來，我又趁熱打鐵，及時總結他們在操作中存在的問題：準確性和速度不夠，不能盲打等是他們操作慢的主要原因。進入指法綜合練習后，我提出了操作要求和技巧，許多同學自我挑戰。課堂學習氛圍既活躍又充滿競爭性，學生學習的興趣就比較濃厚。

6.合理利用網絡的優勢，構建良好的學習環境

在現在這個網絡環境下，教師可以利用數字化的教學平臺或自己動手建立教學網站，指導學生自主學習，在網絡上向學生提供明確的學習目標，提供可以選擇的學習方法、學習資源、檢測練習，由學生根據自身的學習情況自主選擇。教師在教學中主要起組織、指導學生學習活動，在不同范圍內解答疑難問題，隨時調控教學進度等作用。教師通過網上專題討論為各個學生提供了單獨或小組討論的機會，每位學生都可以在富有競爭性的討論中積極思考問題。比如在信息技術課上，可以嘗試著引入留言板、聊天室等網上交互方式，這樣可以讓同學和老師之間可以較為自由地相互交流，也可以提高同學們的學習興趣。

7.整合學科，全面發展

計算機可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術課程的教學中就應該讓學生“把所學的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學習和生活之中”。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。

如在教學時，結合學生實際，讓他們用計算機進行作文創作、修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術課，進行實際的繪畫；在教學上網時，結合自然、語文、社會等學科，查找自己需要了解的知識……這樣，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，培養了學生學習信息技術的興趣，拓寬了學生的知識面，也培養了學生的創新意識與創造能力，促使學生全面發展。

篇（11）

二、整合學科，全方面發展

計算機為學生學習更多的知識提供了可能，同時也改變了學生的學習方式，增加了學生的學習興趣。所以，信息技術教師就要充分把計算機知識和其他各科知識有機地結合起來，使計算機知識在生活中能夠得到更加廣泛的應用。讓學生的每一門學科的知識都能做到學有所用，例如，在講解Word時，教師可以利用Word對作文進行創作和修改。當講解圖畫軟件時，教師就可以結合美術，讓學生通過網上繪畫進行圖畫練習。當學到互聯網知識時，學生可以通過互聯網查找語文、數學、英語等資源，為這些學科的學習提供便利。這樣的學習既為學生學習計算機知識打下了堅實的基礎，又可以完成其他學科的學習任務。這樣讓學生切身感受到計算機在學習中的重要性，提高了學生學習計算機的興趣，拓展了學生的視野，培養學生學習計算機的愛好，也同樣使學生的創新意識得到培養，創新思維得到加強，使學生的全面發展提供了可能。

三、激發學生學習興趣，激發學生主動參與學習活動

凡是富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有深厚的興趣。興趣是最好的老師，學生感興趣的事物表現出極大的熱情，會主動地投入時間和精力去鉆研和學習它。我們應該加大教學的新穎性，以此來引導學生，使學生這種興趣長盛不衰。小學生尤其如此，多媒體技術使數學字母變成了圖畫、聲音，對學生的視覺進行刺激，從而吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，從而促使學生積極主動地投身到學習中去，主動地參與課堂教學的互動活動中去。例如，在進行“圓的認識”這一課時，我便通過Flash做成直觀形象的圖畫：第一輛車的車輪是方的，第二輛車的輪子是是圓的，但是車軸卻是方形的，并且車子行駛起來往往是顛簸的，第三輛車子的輪子也是圓形的，而車軸是圓形的，車子在路上行駛的時候，非常平穩。于是，我便針對這一情況提問學生：為什么第三輛車子行駛起來非常快和平穩呢？學生針對這一情況展開了激烈的討論，積極舉手回答問題。

四、充分利用動畫展現規律，提高課堂效率

信息技術以動畫形式給學生展示了直觀，形象的事物規律，它把聲、光、電融于一體，利用多媒體的各方面功能，閃爍、移動地讓學生真實地感受，理解概念的內涵。例如，在兩位數減一位的退位減法中，在畫面上出現了三捆小棒和五根小棒，讓學生減去九根小棒，教師可以首先讓學生試著自己操作一下，找出簡單的方法來。這時畫面上出現了一只小熊，小熊首先把一捆小棒分開，從分開的小棒中拿出四根小棒和五根小棒放在一起，去掉九根小棒，等于二十六根小棒。在小熊擺放小棒的時候，加上音樂，學生的積極性被調動起來，親自觀看了整個過程。看完之后，學生可以反復操作，不斷觀看，從而得出正確的結論。學會兩位數減一位數的關鍵是不夠減得向前借一，在個位上加十再減。這種利用多媒體的特性調動學生的積極性，使抽象的知識變成具體的思維形式，提高了課堂教學效率。

五、信息教學中需要解決的問題