初中語文經(jīng)驗交流材料大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初中語文經(jīng)驗交流材料范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）01-0072-02

語文與其他學科不一樣，主要靠"學得"、"習得"，而不僅僅靠老師的"教得"。圍繞"聽說讀寫"，語文教師常常是反復(fù)地教，可很多學生仍然是讀書費解其意，作文不得要領(lǐng)。某些問題，知道了答案，但從真正掌握意義上說，還是不會。數(shù)理化學科追求的多是"標準"，而語文追求的卻是"妙趣"。一個詞在這里是敗筆，到了那里可能就是"生花妙筆"。因此要想真正獲得語文的能力，最重要的是培養(yǎng)對語文知識的情感和養(yǎng)成良好的語文學習習慣，這就需要培養(yǎng)初中語文的課外閱讀能力。

1.激發(fā)學生的閱讀興趣

1.1 善用情景激勵，營造書香氛圍。這個信息膨脹的時代，科學技術(shù)日新月異，學生在獲取知識的方式上已有了更大的選擇余地，教師必須讓學生明白閱讀仍是不可替代的。教師要啟發(fā)學生明白閱讀的目的性和重要性，使學生從被動、被迫的閱讀，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印⒎e極的閱讀。俗話說："興趣是最好的老師。"語文閱讀同樣應(yīng)首先從激發(fā)興趣開始。作為教師，我們可以善用這些意味深長的名言，粘貼在課室的每個角落，用以激勵學生，耳濡目染，讓學生認識閱讀的目的和妙處。另外，還可以在課室設(shè)置圖書角，營造書香氛圍，從而產(chǎn)生強烈的閱讀興趣。

1.2 尊重學生愛好，量變再到質(zhì)變。不分課內(nèi)課外，不避大俗大雅，只要思想內(nèi)容健康，行文規(guī)范絕少錯誤，任何報刊書籍，都可以去讀。只要閱讀達到一定的量，就一定能自己摸索出一條適合自己的閱讀的路子來。就以精讀、略讀、跳讀、猜讀等方法而言，也不必著眼于閱讀方法本身去進行訓練，否則就是形式訓練，而非實質(zhì)訓練。形式訓練多了，學生會頓生厭煩，因為這不會給學生帶來生活上的教益和思想上的提升。反之，學生讀得多了，他為了更多的獲得生活上的教益和思想上的提升，自然會選擇適當?shù)姆椒ㄈラ喿x。但是，這也不意味著讓學生放任自流。

1.3 設(shè)疑導讀，內(nèi)外結(jié)合。剛開始讀書，學生對大部頭的名著望而生畏。密密麻麻的字跡，厚重的分量就把他們嚇倒了。我們嘗試由教師給學生進行"名著導讀"。通過老師充滿激情，深入淺出的指導激發(fā)學生強烈的閱讀欲望，從而慢慢走進名著，享受暢游書海的快樂。因此，在要求學生讀一部文學名著之前，我設(shè)計了"走進作者"、"走進作品"、"精彩片段的閱讀訓練"幾個欄目。利用這幾個欄目引導學生閱讀，逐步讓學了解該書，進一步產(chǎn)生閱讀此書的強烈愿望。"走進作者"主要讓學生了解作者的生平經(jīng)歷和主要作品。"走進作品"分"內(nèi)容梗概""主要人物形象分析""精彩篇章推薦"。在這兩方面講解結(jié)束后，選取一個精彩片段作為閱讀題加以訓練。

2.培養(yǎng)良好的閱讀習慣

培養(yǎng)良好的閱讀習慣，應(yīng)從以下幾方面入手：

2.1 養(yǎng)成有目的的閱讀習慣。拓展閱讀以大綱為綱，配合教材和課堂教學，指點閱讀材料，解決實際問題，培養(yǎng)學生有目的的閱讀習慣；

2.2 養(yǎng)成做讀書筆記的習慣。在課外閱讀中要注意指導學生學會勾畫圈點、批注點評、摘錄提要、寫閱讀筆記、札記等，養(yǎng)成"不動筆墨不讀書"的習慣；

2.3 養(yǎng)成勤問多思的習慣。課外閱讀中，我注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成讀思結(jié)合、勤問多思的習慣，要讓學生"站在書上讀"，亦即以質(zhì)疑和批判的眼光來閱讀，力求多發(fā)現(xiàn)問題、思考問題；

2.4 養(yǎng)成使用工具書的習慣。主要是培養(yǎng)學生會用字典、詞典，會用參考資料，獨立地獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習慣；

2.5 養(yǎng)成講衛(wèi)生的習慣。主要是培養(yǎng)學生讀書注意光線，保護眼睛；注意姿勢，保護身心正常發(fā)育；注意情緒，保持最佳的精神狀態(tài)；注意環(huán)境，防止干擾，集中精力等習慣。

3.正確指導學生選擇課外閱讀書籍

新課程標準規(guī)定、推薦了一批初中學生必讀、選讀的書目，教師要根據(jù)學生的課外閱讀計劃，配合教材，認真審慎地選取高品位、高質(zhì)量的讀物，重點推薦一些中外名著，來提高學生的文化品位。另外還要鼓勵他們閱讀一些報刊雜志。好的課外讀物，給予學生的熏陶作用是很大的。許多人把課外書稱為學生的"生活老師"。我們語文教師重視課外閱讀，給學生推薦一本好書，就是讓學生多讀一本語文教科書，推薦的好書越多，讀的教科書就越多，那么農(nóng)村中學的語文教育質(zhì)量就會有一個較大的突破。

4.積極開展各種課外閱讀活動

在課外閱讀中組織好學生之間的交流非常重要，它可以讓學生的閱讀成果得到展示和認可。因此，我經(jīng)常召開讀書報告會和讀書經(jīng)驗交流會，開展讀書筆記展覽評比，舉行課外讀書知識比賽、演講會、故事會等。如在教學完《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文后，許多學生都找名著《水滸傳》或其電視劇的碟片來看，我就專門組織了一場閱讀《水滸傳》的讀書交流會，會上，學生或聯(lián)系課文內(nèi)容介紹自己閱讀原著的收獲，或?qū)﹂喿x原著的中心思想、人物精神、表現(xiàn)手法等進行品評，交流活動可以說辦的很成功。

根據(jù)每年中考后對學生的詢問情況來看，文學知識和閱讀方面的題做得好的都是課外閱讀搞得好的學生，高分學生也是課外閱讀搞得好的學生占大頭。可見課外閱讀對提高學生的教育教學質(zhì)量是大有益處的。

5.實施多元、動態(tài)的評價標準

因為漢語思維的多層次性，漢語言內(nèi)容的豐富性和多解性，能拓展學生的想象和聯(lián)想的空間，最能促使學生創(chuàng)新思維的多性發(fā)展。同時，來自文本、他人的信息為不同的生命個體所吸，并激活各自既有的知識、經(jīng)驗，這樣就有可能產(chǎn)生獨特的個化的理解，加工生成不同的經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和感悟。因此，學生課外閱讀的評價標準必須實現(xiàn)多元化、開放性、動態(tài)性和合性等原則。我們可以采用自我評價與他人評價相結(jié)合的方，將形成性評價和終結(jié)性評價、定性評價和定量評價結(jié)合起，在此過程中，更重視形成性評價和定性評價。我們要特別關(guān)學生在某一方面的特別收獲，顧及學生的個別差異，使認真參閱讀的學生普遍獲得成功的體驗，也要讓少數(shù)優(yōu)秀的學生脫穎出。

總之，開展課外閱讀是新課程理念不可或缺的組成部分，是切實提高學生語文能力的重要途徑，是課內(nèi)閱讀教學的重要補充，是學生獲取知識、開拓視野、積累材料的重要渠道，通過課外閱讀，生可以間接地向社會、向生活、向?qū)嵺`學習，不斷提高他們的語文素養(yǎng)，從而大面積的提高農(nóng)村中學的語文教育教學質(zhì)量。

篇（2）

初中語文研究性學習是指在語文教學過程中，學生在教師的指導下，以類似教育科學研究的方式去研讀語文教學內(nèi)容，拓展語文學習空間，解決語文教學活動中所遇到的實際問題的一種活動。自2001年《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確把研究性學習列入基礎(chǔ)教育課程改革的范疇后，研究性學習也隨之在初中語文教學中得到了推廣，經(jīng)過十多年的實踐，已經(jīng)取得了許多的改革成果。然而，我們在調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)了當前存在的一些突出問題，在一定程度上制約著初中語文研究性學習的開展。

一、當前初中語文研究性學習所面臨的困境

由于受到一些初中學校的辦學理念、傳統(tǒng)教育觀念、以應(yīng)試教育為中心的評價機制等方面因素的影響，當前的初中語文研究性學習還存在一些突出的問題。

（一）初中語文研究性學習有重形式的傾向

一些學校的初中語文研究性學習形同虛設(shè)。一是重表面文章，忽視了學校在實施語文研究性學習過程中的重要作用，沒能根據(jù)學生的興趣、愛好和語文學習的實際需要開發(fā)語文研究性學習的資源，只追求表面上熱熱鬧鬧。二是重書面材料，為了能夠讓檢查者看得到成套的文字和圖片材料，專門組織人員在材料上下功夫。三是急功近利，選擇一些持續(xù)時間短，轉(zhuǎn)換頻率快，能夠迅速取得影響的選題讓語文教師和學生去做。四是輕實際效果，照搬別人的做法，機械地模仿，不考慮學生在語文研究性學習中能得到什么。

（二）初中語文研究性學習課程體系缺失

初中語文研究性學習課程體系缺失體現(xiàn)在如下方面。1.語文課程標準沒有具體的目標和任務(wù)，讓初中語文教師在實踐中難以捉摸，直接影響到語文研究性學習的實施與效果。2.教材沒有設(shè)計相對應(yīng)的活動內(nèi)容，初中語文教材還是按照過去的傳統(tǒng)體例編排，很少有明確而又具體的可供語文研究性學習選擇的課題或方法指導等方面的內(nèi)容。3.學校教學計劃中沒有明確的校本課程方案，一些初中學校的領(lǐng)導、語文教師在研究和制訂學期或?qū)W年語文教學計劃時，仍以中考、統(tǒng)考、語文教材的要求為依據(jù)，語文研究性學習一直被邊緣化。

（三）缺乏初中語文研究性學習的配套措施

初中語文研究性學習的配套措施缺乏體現(xiàn)在如下方面。1.評價措施不配套。教育主管部門組織的檢查、評估、督導、視導等活動的評價指標中，很少明確地涉及語文研究性學習。學校組織的評價對于學校語文研究性學習基本沒有考核標準。語文教師則持應(yīng)付態(tài)度，在形式上走走過場，至于實際效果怎樣、學生表現(xiàn)如何，則基本不做評價。2.保障機制不健全。活動經(jīng)費沒有保障，使得不少設(shè)計好的語文研究性學習的實踐活動流產(chǎn)。

（四）初中語文研究性學習指導的力量明顯不足

初中語文研究性學習指導的力量明顯不足體現(xiàn)在如下方面。1.指導教師缺乏統(tǒng)一調(diào)配。一個班級的若干個研究性學習小組在研究若干個課題，常常只有一個語文教師在唱獨角戲，沒有什么合理的機制鼓勵其他教師參與。2.全校相關(guān)學科教師缺少互相支持。雖然語文研究性學習有許多方面是要與其他學科發(fā)生關(guān)聯(lián)，學校領(lǐng)導沒能堅持全校一盤棋的方針倡導相關(guān)學科教師參與。3.校外指導力量使用不足。語文研究性學習所涉及的話題有許多與社會相關(guān)單位、部門發(fā)生關(guān)聯(lián)，但這些單位和人員不在學校和語文教師的支配范圍，無法保證能得到有效幫助。

（五）缺少初中語文研究性學習的專題研究

缺少初中語文研究性學習的專題研究體現(xiàn)在如下方面。1.學校缺乏統(tǒng)一組織。初中語文研究性學習出現(xiàn)了一些問題，學校領(lǐng)導只是滿足于一般的要求，很少考慮到讓語文教研組或語文教師針對這一話題展開專門的研討。2.教研組沒能有作為。初中學校的語文教研組存在不作為的現(xiàn)象，曾有一所初中的語文教研組對于語文研究性學習如何開展、遇到過哪些問題、這些問題如何解決等，壓根就沒有討論過，更談不到問題的解決。3.語文教師研究的動力不足。有些教師擔心開展這種出力不討好的語文研究性學習容易在統(tǒng)考或中考中出問題，花費學生大量的時間和精力，其結(jié)果有些得不償失。上述這些問題都在不同程度上影響著初中語文研究性學習活動質(zhì)量的提高。

二、擺脫初中語文研究性學習困境的策略探索

（一）進一步強化語文研究性學習在初中教育中的地位

經(jīng)過課改的洗禮，人們已經(jīng)對于什么是語文研究性學習、為什么要開展、怎么設(shè)計和開展等問題，基本有了共識。解決現(xiàn)實的初中語文研究性學習中的問題，必須進一步突出語文研究性學習在初中教育中的地位。1.期待教育科研部門和教材編寫者增加語文研究性學習的內(nèi)容。現(xiàn)行初中語文教材中雖然也有一些語文綜合性學習的內(nèi)容，但遠不能適應(yīng)語文研究性學習的實踐需要。初中語文教師希望教材不僅能夠提供更多的研究性學習選題，像超市一樣讓學生在開展語文研究性學習時有更大的選擇空間，而且能夠提供一些適合初中學生的語文研究性學習的案例，對學生開展語文研究性學習提供參考和借鑒。2.教育行政部門要加強對初中學生語文研究性學習的指導和督查。教育行政部門所組織的檢查、考核、視導、督導，就像中高考一樣具有指揮棒作用。要發(fā)揮好這種指揮棒的作用，一是要把語文研究性學習列入初中教學質(zhì)量的評價內(nèi)容，在檢查、考核時作為必查的項目，以提高對語文研究性學習的關(guān)注度；二是組織視導、督導時要抽調(diào)一些對于初中語文研究性學習有所了解并能實施有效指導的人員，在發(fā)現(xiàn)與語文研究性學習有關(guān)的問題后能夠幫助一線語文教師研究和解決這些問題；三是對初中學校和校長考核時，要把語文研究性學習作為一項目標，并設(shè)計出相應(yīng)的評分指標。3.初中學校領(lǐng)導要明確制定語文研究性學習的目標和具體任務(wù)。學校要堅持對初中學生的發(fā)展全面負責的原則，根據(jù)教育行政部門的要求制定相應(yīng)的推進語文研究性學習的措施，把它作為培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的一種手段，并采取配套措施，如考核教師設(shè)計組織語文研究性學習的技能、組織語文研究性學習的觀摩活動等；還要組織專門的力量對語文研究性學習活動進行考核，并把考核結(jié)果列入教師教學實績的考核范圍，努力形成一種有效的推動力。4.初中語文教師要把學生的語文研究性學習作為教學改革的目標。要突出語文研究性學習的地位，一方面初中語文教師要確立正確的課程意識，準確把握語文研究性學習的目標和特點，掌握和運用科學的指導方式和實踐程序；另一方面要強化實踐教學，讓學生在語文研究性學習和社會實踐的過程中，重構(gòu)自己的知識和能力體系；此外，語文教師要確立以學生為主體，以學生自主發(fā)展為本的思想，誠心誠意把學生當作語文學習的主人，尊重、理解、信任每一位學生，給盡可能多的學生提供實踐、表現(xiàn)、思考、創(chuàng)造、成功的機會，通過語文研究性學習有效培養(yǎng)初中學生的綜合素養(yǎng)。

（二）努力提高初中語文研究性學習的指導能力

語文研究性學習在初中出現(xiàn)這樣那樣的問題，質(zhì)量一直得不到有效的提升的一個重要的因素，就是初中學校領(lǐng)導、語文教師對研究性學習指導能力的缺失，而這種指導能力的提高，又需要調(diào)動多方面的積極性。1.教育科研部門要適時研究轄區(qū)內(nèi)初中語文研究性學習問題的解決方案，在全面調(diào)研的基礎(chǔ)上，掌握區(qū)域內(nèi)初中語文研究性學習存在的迫切需要解決的突出問題，然后組織專門的力量進行集中攻關(guān)，著力研究初中語文研究性學習問題，探索解決這些問題的方案，組織好初中語文教師參與研究性學習的培訓和經(jīng)驗交流活動，提高初中語文教師指導研究性學習的水平。2.教師教育研究中心應(yīng)開設(shè)以語文研究性學習輔導為專題的教育科研和培訓。有些初中語文教師對于研究性學習認識模糊，缺乏組織指導能力。在縣、市、區(qū)教育行政部門組織的教師培訓、初中學校教師繼續(xù)教育中，應(yīng)開設(shè)與語文研究性學習相關(guān)的課程或?qū)ｎ}，組織研究性學習專題輔導，講授有關(guān)的知識，進行案例研討，從理論和實踐的結(jié)合上幫助初中教師提高語文研究性學習的指導素養(yǎng)，比如幫助研究和解決初中語文研究性學習的資源問題，幫助研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展研究性學習的指導策略，引導初中語文教師主動介入學生的語文研究性學習活動，深入了解學生在網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)下開展語文研究性學習的問題等。3.初中語文研究性學習指導必須體現(xiàn)初中語文特點。一是重視培養(yǎng)初中學生主人翁意識，指導教師要利用初中學生的心理，盡量讓初中學生自己學習操作、實踐，在語文研究性學習的實踐過程中學習、體驗、總結(jié)、提高，而不是去當初中學生的“保姆”；要寬容他們的過失，容忍學生在語文研究性學習中出現(xiàn)的錯誤或不足，多采取啟發(fā)誘導的方式幫助學生解決他們在語文研究性學習中遇到的問題；要培養(yǎng)學生的獨立精神，引導他們在活動中依靠自己的努力解決問題。二是必須重視初中語文研究性學習的語文特點，以語文教材文本為依托，經(jīng)過改造形成初中語文研究性學習的研究課題；與寫作能力培養(yǎng)相結(jié)合，把培養(yǎng)初中學生的寫作能力作為語文研究性學習的一個重要方面，如研究選題的論證、研究方案的制訂、研究報告的寫作等，都可以培養(yǎng)學生的寫作能力；與語文課外實踐相結(jié)合，像一些與初中學生生活相關(guān)的優(yōu)秀影視作品、學生熟悉的流行歌曲、設(shè)計精巧的廣告、生活中出現(xiàn)的諺語、俗語、歇后語以及讀書活動等，均是語文研究性學習的很好資源。4.研究新媒體背景下初中語文研究性學習的指導路徑。雖然初中學生對于網(wǎng)絡(luò)的熟悉和應(yīng)用程度沒有高中和高校的學生那么普遍和深入，但是也已經(jīng)滲透到初中學生生活的方方面面。初中語文教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代媒體就語文研究性學習的研究課題，帶領(lǐng)學生展開討論，交流相關(guān)信息，研究具體問題，既可以開闊學生的語文研究性學習的視野，也利于師生在語文研究性學習實踐中互動。

（三）構(gòu)建科學的初中語文研究性學習評價體系

評價既是對初中語文研究性學習實踐質(zhì)量的檢測，也是初中學校領(lǐng)導、教師、學生組織開展語文研究性學習的推動力。語文研究性學習評價體系的構(gòu)建對于初中學校辦學、教育教學、學生發(fā)展都有積極意義。1.堅持初中語文研究性學習評價體系的科學性。我們要強調(diào)初中語文研究性學習評價目標的激勵性，認識到對學生的語文研究性學習評價不是為了對學生做出鑒定，是為了促進發(fā)展學生的創(chuàng)造能力、研究能力、活動能力服務(wù)的，在對學生語文研究性學習中的情況進行評價時，應(yīng)盡可能地給以肯定性的評價，讓初中學生在參加語文研究學習實踐之后，看到自己的進步和成績，培養(yǎng)他們勇于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、探究和解決問題。2.要注重初中語文研究性學習評價的差異性。初中語文研究性學習的實踐不僅受到初中、語文兩個方面特點的制約，而且還會受到社會、學校和家庭等因素的影響。初中學校領(lǐng)導和教師在評價學生在語文研究性學習中的表現(xiàn)時，必須堅持差異性原則。教育行政部門在評價所轄區(qū)域內(nèi)的初中學校所開展的語文研究性學習的實踐時，要考慮轄區(qū)內(nèi)各學校間的差距，在對某一具體學校的學生進行評價時，還要考慮該初中學生的學習基礎(chǔ)、年齡、特點，不能以一成不變的標準去評價不同學校處在不同發(fā)展階段的不同的學生個體。3.要實現(xiàn)初中語文研究性學習評價的多元化。評價者可以是初中的語文教師或語文教研組，可以是初中學生或語文研究性學習小組，可以是學生家長，可以是與開展初中語文研究性學習實踐活動相關(guān)的社區(qū)或有關(guān)部門的人員，還要倡導學生的自我評價。只有堅持評價的多元化，才能兼顧來自各個方面的評價意見，使得初中語文研究性學習實踐的評價結(jié)果更有說服力。4.要強調(diào)初中語文研究性學習評價的過程性。一方面，運用初中語文研究性學習過程的動態(tài)評價，從明確語文研究性學習內(nèi)容、設(shè)計研究課題、選擇研究課題，到組建學習小組、制訂學習方案、開展研究活動、形成研究成果、研究成果展示等環(huán)節(jié)，不同的學生表現(xiàn)是不一樣的，受到的鍛煉也不一樣，得到的體驗和收獲更是不一樣。這些情況只能通過過程性的動態(tài)評價，才能給當事的初中學生以恰如其分的評價；另一方面，為了實施對初中語文研究性學習實踐的全程調(diào)控，每一個階段都要進行適時評價，評價者應(yīng)堅持評價標準。5.要構(gòu)建初中語文研究性學習有效評價機制。初中語文研究性學習實踐的評價機制是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，它不僅是初中學校領(lǐng)導組織和實施的考核評價體系，還需要教育行政部門、教師、學生、家長、社會成員的廣泛參與。教育行政部門要組織力量通過學期或年終考核和視導、督導的方式進行評價。學校要組建學校語文研究性學習的監(jiān)控體系，成立一個由分管校長、教務(wù)處、年級組、語文教研組組成的領(lǐng)導系統(tǒng)，明確各自的職責，制定具體的考核評價內(nèi)容和指標，強化語文教研組對于語文研究性學習的設(shè)計、組織、調(diào)控、考核的責任。教師要采取具體評價策略，實施前看學生是否可以有效地利用學校、社會的研究性學習資源；實施中關(guān)注學生在這一過程中做了些什么，取得了哪些進展，有什么困難，如何克服這些困難的；實施后評價學生參與語文研究性學習活動情況、課題研究中的體驗、語文研究性學習結(jié)題報告的質(zhì)量、研究成果的展示方式等方面。

（四）建立初中語文研究性學習的保障機制

初中語文研究性學習不僅需要一系列的保障條件，而且需要來自各方面的支持。這種機制不僅有領(lǐng)導、考核、評價的因素，還涉及資金、物資等方面。1.教育行政部門在全面深化基礎(chǔ)教育改革的過程中，要幫助學校研究和解決實施語文研究性學習過程中所出現(xiàn)的問題；在經(jīng)費和物資上滿足初中實施語文研究性學習的需要，為初中語文研究性學習資源的開發(fā)利用提供物質(zhì)支援，還要幫助協(xié)調(diào)各個方面的關(guān)系，為初中學校開展語文研究性學習創(chuàng)造良好的外部環(huán)境和條件。2.初中學校要建立起有力的語文研究性學習的領(lǐng)導保障機制。教務(wù)處、督導室要制訂切實可行的語文研究性學習的檢查、考核方案。科研處要定期調(diào)研語文研究性學習的問題。年級組要把檢查班級語文研究性學習計劃落實情況作為重要的任務(wù)，并將教師指導情況作為對教師考評的一項內(nèi)容。語文教研組要組織語文研究性學習實踐中的問題研討，尋找解決這些問題的有效方案。3.注意發(fā)揮校外力量在初中語文研究性學習中的作用。為了幫助學生順利開展初中語文研究性學習課題的研究，學校應(yīng)充分利用社會人力資源，適時地聘請校外專家做指導教師，發(fā)動和鼓勵學生請父母、親屬當語文研究性學習的指導教師。為了培養(yǎng)初中學生在語文研究性學習中的社會交往能力，學校可聘請專業(yè)人員對初中學生社會交際能力進行培養(yǎng)。此外，還需要動員家長支持學生參與語文研究性學習活動，增加學生參與活動的動力。

篇（3）

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2017）06A-0059-05

初中語文研究性學習是指在語文教學過程中，學生在教師的指導下，以類似教育科學研究的方式去研讀語文教學內(nèi)容，拓展語文學習空間，解決語文教學活動中所遇到的實際問題的一種活動。

自2001年《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確把研究性學習列入基礎(chǔ)教育課程改革的范疇后，研究性學習也隨之在初中語文教學中得到了推廣，經(jīng)過十多年的實踐，已經(jīng)取得了許多的改革成果。然而，我們在調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)了當前存在的一些突出問題，在一定程度上制約著初中語文研究性學習的開展。

一、當前初中語文研究性學習所面臨的困境

由于受到一些初中學校的辦學理念、傳統(tǒng)教育觀念、以應(yīng)試教育為中心的評價機制等方面因素的影響，當前的初中語文研究性學習還存在一些突出的問題。

（一）初中語文研究性學習有重形式的傾向

一些學校的初中語文研究性學習形同虛設(shè)。一是重表面文章，忽視了學校在實施語文研究性學習過程中的重要作用，沒能根據(jù)學生的興趣、愛好和語文學習的實際需要開發(fā)語文研究性學習的資源，只追求表面上熱熱鬧鬧。二是重書面材料，為了能夠讓檢查者看得到成套的文字和圖片材料，專門組織人員在材料上下功夫。三是急功近利，選擇一些持續(xù)時間短，轉(zhuǎn)換頻率快，能夠迅速取得影響的選題讓語文教師和學生去做。四是輕實際效果，照搬別人的做法，機械地模仿，不考慮學生在語文研究性學習中能得到什么。

（二）初中語文研究性學習課程體系缺失

初中語文研究性學習課程體系缺失w現(xiàn)在如下方面。

1.語文課程標準沒有具體的目標和任務(wù)，讓初中語文教師在實踐中難以捉摸，直接影響到語文研究性學習的實施與效果。

2.教材沒有設(shè)計相對應(yīng)的活動內(nèi)容，初中語文教材還是按照過去的傳統(tǒng)體例編排，很少有明確而又具體的可供語文研究性學習選擇的課題或方法指導等方面的內(nèi)容。

3.學校教學計劃中沒有明確的校本課程方案，一些初中學校的領(lǐng)導、語文教師在研究和制訂學期或?qū)W年語文教學計劃時，仍以中考、統(tǒng)考、語文教材的要求為依據(jù)，語文研究性學習一直被邊緣化。

（三）缺乏初中語文研究性學習的配套措施

初中語文研究性學習的配套措施缺乏體現(xiàn)在如下方面。

1.評價措施不配套。教育主管部門組織的檢查、評估、督導、視導等活動的評價指標中，很少明確地涉及語文研究性學習。學校組織的評價對于學校語文研究性學習基本沒有考核標準。語文教師則持應(yīng)付態(tài)度，在形式上走走過場，至于實際效果怎樣、學生表現(xiàn)如何，則基本不做評價。

2.保障機制不健全。活動經(jīng)費沒有保障，使得不少設(shè)計好的語文研究性學習的實踐活動流產(chǎn)。

（四）初中語文研究性學習指導的力量明顯不足

初中語文研究性學習指導的力量明顯不足體現(xiàn)在如下方面。

1.指導教師缺乏統(tǒng)一調(diào)配。一個班級的若干個研究性學習小組在研究若干個課題，常常只有一個語文教師在唱獨角戲，沒有什么合理的機制鼓勵其他教師參與。

2.全校相關(guān)學科教師缺少互相支持。雖然語文研究性學習有許多方面是要與其他學科發(fā)生關(guān)聯(lián)，學校領(lǐng)導沒能堅持全校一盤棋的方針倡導相關(guān)學科教師參與。

3.校外指導力量使用不足。語文研究性學習所涉及的話題有許多與社會相關(guān)單位、部門發(fā)生關(guān)聯(lián)，但這些單位和人員不在學校和語文教師的支配范圍，無法保證能得到有效幫助。

（五）缺少初中語文研究性學習的專題研究

缺少初中語文研究性學習的專題研究體現(xiàn)在如下方面。

1.學校缺乏統(tǒng)一組織。初中語文研究性學習出現(xiàn)了一些問題，學校領(lǐng)導只是滿足于一般的要求，很少考慮到讓語文教研組或語文教師針對這一話題展開專門的研討。

2.教研組沒能有作為。初中學校的語文教研組存在不作為的現(xiàn)象，曾有一所初中的語文教研組對于語文研究性學習如何開展、遇到過哪些問題、這些問題如何解決等，壓根就沒有討論過，更談不到問題的解決。

3.語文教師研究的動力不足。有些教師擔心開展這種出力不討好的語文研究性學習容易在統(tǒng)考或中考中出問題，花費學生大量的時間和精力，其結(jié)果有些得不償失。

上述這些問題都在不同程度上影響著初中語文研究性學習活動質(zhì)量的提高。

二、擺脫初中語文研究性學習困境的策略探索

初中語文研究性學習出現(xiàn)當前困境的原因來自多個方面，有的來自課程體系的設(shè)計，有的來自學校領(lǐng)導的辦學理念，有的來自語文教師本身的功利思想，還有的來自事不關(guān)己的社會相關(guān)單位，要擺脫這種困境需要從多個方面做出努力。

（一）進一步強化語文研究性學習在初中教育中的地位

經(jīng)過課改的洗禮，人們已經(jīng)對于什么是語文研究性學習、為什么要開展、怎么設(shè)計和開展等問題，基本有了共識。解決現(xiàn)實的初中語文研究性學習中的問題，必須進一步突出語文研究性學習在初中教育中的地位。

1.期待教育科研部門和教材編寫者增加語文研究性學習的內(nèi)容。現(xiàn)行初中語文教材中雖然也有一些語文綜合性學習的內(nèi)容，但遠不能適應(yīng)語文研究性學習的實踐需要。初中語文教師希望教材不僅能夠提供更多的研究性學習選題，像超市一樣讓學生在開展語文研究性學習時有更大的選擇空間，而且能夠提供一些適合初中學生的語文研究性學習的案例，對學生開展語文研究性學習提供參考和借鑒。

2.教育行政部門要加強對初中學生語文研究性學習的指導和督查。教育行政部門所組織的檢查、考核、視導、督導，就像中高考一樣具有指揮棒作用。要發(fā)揮好這種指揮棒的作用，一是要把語文研究性學習列入初中教學質(zhì)量的評價內(nèi)容，在檢查、考核時作為必查的項目，以提高對語文研究性學習的關(guān)注度；二是組織視導、督導時要抽調(diào)一些對于初中語文研究性學習有所了解并能實施有效指導的人員，在發(fā)現(xiàn)與語文研究性學習有關(guān)的問題后能夠幫助一線語文教師研究和解決這些問題；三是對初中學校和校長考核時，要把語文研究性學習作為一項目標，并設(shè)計出相應(yīng)的評分指標。

3.初中學校領(lǐng)導要明確制定語文研究性學習的目標和具體任務(wù)。學校要堅持對初中學生的發(fā)展全面負責的原則，根據(jù)教育行政部門的要求制定相應(yīng)的推進語文研究性學習的措施，把它作為培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的一種手段，并采取配套措施，如考核教師設(shè)計組織語文研究性學習的技能、組織語文研究性學習的觀摩活動等；還要組織專門的力量對語文研究性學習活動進行考核，并把考核結(jié)果列入教師教學實績的考核范圍，努力形成一種有效的推動力。

4.初中Z文教師要把學生的語文研究性學習作為教學改革的目標。要突出語文研究性學習的地位，一方面初中語文教師要確立正確的課程意識，準確把握語文研究性學習的目標和特點，掌握和運用科學的指導方式和實踐程序；另一方面要強化實踐教學，讓學生在語文研究性學習和社會實踐的過程中，重構(gòu)自己的知識和能力體系；此外，語文教師要確立以學生為主體，以學生自主發(fā)展為本的思想，誠心誠意把學生當作語文學習的主人，尊重、理解、信任每一位學生，給盡可能多的學生提供實踐、表現(xiàn)、思考、創(chuàng)造、成功的機會，通過語文研究性學習有效培養(yǎng)初中學生的綜合素養(yǎng)。

（二）努力提高初中語文研究性學習的指導能力

語文研究性學習在初中出現(xiàn)這樣那樣的問題，質(zhì)量一直得不到有效的提升的一個重要的因素，就是初中學校領(lǐng)導、語文教師對研究性學習指導能力的缺失，而這種指導能力的提高，又需要調(diào)動多方面的積極性。

1.教育科研部門要適時研究轄區(qū)內(nèi)初中語文研究性學習問題的解決方案，在全面調(diào)研的基礎(chǔ)上，掌握區(qū)域內(nèi)初中語文研究性學習存在的迫切需要解決的突出問題，然后組織專門的力量進行集中攻關(guān)，著力研究初中語文研究性學習問題，探索解決這些問題的方案，組織好初中語文教師參與研究性學習的培訓和經(jīng)驗交流活動，提高初中語文教師指導研究性學習的水平。

2.教師教育研究中心應(yīng)開設(shè)以語文研究性學習輔導為專題的教育科研和培訓。有些初中語文教師對于研究性學習認識模糊，缺乏組織指導能力。在縣、市、區(qū)教育行政部門組織的教師培訓、初中學校教師繼續(xù)教育中，應(yīng)開設(shè)與語文研究性學習相關(guān)的課程或?qū)ｎ}，組織研究性學習專題輔導，講授有關(guān)的知識，進行案例研討，從理論和實踐的結(jié)合上幫助初中教師提高語文研究性學習的指導素養(yǎng)，比如幫助研究和解決初中語文研究性學習的資源問題，幫助研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展研究性學習的指導策略，引導初中語文教師主動介入學生的語文研究性學習活動，深入了解學生在網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)下開展語文研究性學習的問題等。

3.初中語文研究性學習指導必須體現(xiàn)初中語文特點。一是重視培養(yǎng)初中學生主人翁意識，指導教師要利用初中學生的心理，盡量讓初中學生自己學習操作、實踐，在語文研究性學習的實踐過程中學習、體驗、總結(jié)、提高，而不是去當初中學生的“保姆”；要寬容他們的過失，容忍學生在語文研究性學習中出現(xiàn)的錯誤或不足，多采取啟發(fā)誘導的方式幫助學生解決他們在語文研究性學習中遇到的問題；要培養(yǎng)學生的獨立精神，引導他們在活動中依靠自己的努力解決問題。二是必須重視初中語文研究性學習的語文特點，以語文教材文本為依托，經(jīng)過改造形成初中語文研究性學習的研究課題；與寫作能力培養(yǎng)相結(jié)合，把培養(yǎng)初中學生的寫作能力作為語文研究性學習的一個重要方面，如研究選題的論證、研究方案的制訂、研究報告的寫作等，都可以培養(yǎng)學生的寫作能力；與語文課外實踐相結(jié)合，像一些與初中學生生活相關(guān)的優(yōu)秀影視作品、學生熟悉的流行歌曲、設(shè)計精巧的廣告、生活中出現(xiàn)的諺語、俗語、歇后語以及讀書活動等，均是語文研究性學習的很好資源。

4.研究新媒體背景下初中語文研究性學習的指導路徑。雖然初中學生對于網(wǎng)絡(luò)的熟悉和應(yīng)用程度沒有高中和高校的學生那么普遍和深入，但是也已經(jīng)滲透到初中學生生活的方方面面。初中語文教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代媒體就語文研究性學習的研究課題，帶領(lǐng)學生展開討論，交流相關(guān)信息，研究具體問題，既可以開闊學生的語文研究性學習的視野，也利于師生在語文研究性學習實踐中互動。

（三）構(gòu)建科學的初中語文研究性學習評價體系

評價既是對初中語文研究性學習實踐質(zhì)量的檢測，也是初中學校領(lǐng)導、教師、學生組織開展語文研究性學習的推動力。語文研究性學習評價體系的構(gòu)建對于初中學校辦學、教育教學、學生發(fā)展都有積極意義。

1.堅持初中語文研究性學習評價體系的科學性。我們要強調(diào)初中語文研究性學習評價目標的激勵性，認識到對學生的語文研究性學習評價不是為了對學生做出鑒定，是為了促進發(fā)展學生的創(chuàng)造能力、研究能力、活動能力服務(wù)的，在對學生語文研究性學習中的情況進行評價時，應(yīng)盡可能地給以肯定性的評價，讓初中學生在參加語文研究學習實踐之后，看到自己的進步和成績，培養(yǎng)他們勇于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、探究和解決問題。

2.要注重初中語文研究性學習評價的差異性。初中語文研究性學習的實踐不僅受到初中、語文兩個方面特點的制約，而且還會受到社會、學校和家庭等因素的影響。初中學校領(lǐng)導和教師在評價學生在語文研究性學習中的表現(xiàn)時，必須堅持差異性原則。教育行政部門在評價所轄區(qū)域內(nèi)的初中學校所開展的語文研究性學習的實踐時，要考慮轄區(qū)內(nèi)各學校間的差距，在對某一具體學校的學生進行評價時，還要考慮該初中學生的學習基礎(chǔ)、年齡、特點，不能以一成不變的標準去評價不同學校處在不同發(fā)展階段的不同的學生個體。

3.要實現(xiàn)初中語文研究性學習評價的多元化。評價者可以是初中的語文教師或語文教研組，可以是初中學生或語文研究性學習小組，可以是學生家長，可以是與開展初中語文研究性學習實踐活動相關(guān)的社區(qū)或有關(guān)部門的人員，還要倡導學生的自我評價。只有堅持評價的多元化，才能兼顧來自各個方面的評價意見，使得初中語文研究性學習實踐的評價結(jié)果更有說服力。

4.要強調(diào)初中語文研究性學習評價的過程性。一方面，運用初中語文研究性學習過程的動態(tài)評價，從明確語文研究性學習內(nèi)容、設(shè)計研究課題、選擇研究課題，到組建學習小組、制訂學習方案、開展研究活動、形成研究成果、研究成果展示等環(huán)節(jié)，不同的學生表現(xiàn)是不一樣的，受到的鍛煉也不一樣，得到的體驗和收獲更是不一樣。這些情況只能通過過程性的動態(tài)評價，才能給當事的初中學生以恰如其分的評價；另一方面，為了實施對初中語文研究性學習實踐的全程調(diào)控，每一個階段都要進行適時評價，評價者應(yīng)堅持評價標準。

5.要構(gòu)建初中語文研究性學習有效評價機制。初中語文研究性學習實踐的評價機制是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，它不僅是初中學校領(lǐng)導組織和實施的考核評價體系，還需要教育行政部門、教師、學生、家長、社會成員的廣泛參與。教育行政部門要組織力量通過學期或年終考核和視導、督導的方式進行評價。學校要組建學校語文研究性學習的監(jiān)控體系，成立一個由分管校長、教務(wù)處、年級組、語文教研組組成的領(lǐng)導系統(tǒng)，明確各自的職責，制定具體的考核評價內(nèi)容和指標，強化語文教研組對于語文研究性學習的設(shè)計、組織、調(diào)控、考核的責任。教師要采取具體評價策略，實施前看學生是否可以有效地利用學校、社會的研究性學習資源；實施中關(guān)注學生在這一過程中做了些什么，取得了哪些進展，有什么困難，如何克服這些困難的；實施后評價學生參與語文研究性學習活動情況、課題研究中的體驗、語文研究性學習結(jié)題報告的質(zhì)量、研究成果的展示方式等方面。

（四）建立初中語文研究性學習的保障機制

初中語文研究性學習不僅需要一系列的保障條件，而且需要來自各方面的支持。這種機制不僅有領(lǐng)導、考核、評價的因素，還涉及資金、物資等方面。

1.教育行政部門在全面深化基礎(chǔ)教育改革的過程中，要幫助學校研究和解決實施語文研究性學習過程中所出現(xiàn)的問題；在經(jīng)費和物資上滿足初中實施語文研究性學習的需要，為初中語文研究性學習資源的開發(fā)利用提供物質(zhì)支援，還要幫助協(xié)調(diào)各個方面的關(guān)系，為初中學校開展語文研究性學習創(chuàng)造良好的外部環(huán)境和條件。

2.初中學校要建立起有力的語文研究性學習的領(lǐng)導保障機制。教務(wù)處、督導室要制訂切實可行的語文研究性學習的檢查、考核方案。科研處要定期調(diào)研語文研究性學習的問題。年級組要把檢查班級語文研究性學習計劃落實情況作為重要的任務(wù)，并將教師指導情況作為對教師考評的一項內(nèi)容。語文教研組要組織語文研究性學習實踐中的問題研討，尋找解決這些問題的有效方案。

3.注意發(fā)揮校外力量在初中語文研究性學習中的作用。為了幫助學生順利開展初中語文研究性學習課題的研究，學校應(yīng)充分利用社會人力資源，適時地聘請校外專家做指導教師，發(fā)動和鼓勵學生父母、親屬當語文研究性學習的指導教師。為了培養(yǎng)初中學生在語文研究性學習中的社會交往能力，學校可聘請專業(yè)人員對初中學生社會交際能力進行培養(yǎng)。此外，還需要動員家長支持學生參與語文研究性學習活動，增加學生參與活動的動力。

（五）開展初中語文研究性學習的校本教研

學校校本教研是解決初中語文研究性學習問題的最直接的途徑，許多實際問題，可以通過這一平臺，發(fā)揮學校領(lǐng)導、教師的集體智慧而得到解決。

1.要明確初中語文研究性學習的操作過程。初中語文研究性學習的一般操作過程對于開展語文研究性學習有一定引導作用。可以在校本教研中結(jié)合具體案例進行提煉，以幫助初中語文教師提升組織、指導的能力。一般程序是提出研究課題D選擇研究課題D成立研究小組D選聘指導教師D制定研究方案D開展課題研究D形成研究成果D交流研究成果D實踐總結(jié)反思。不同的研究課題，可以做出調(diào)整或刪減。

2.探究農(nóng)村初中語文研究性學習的實踐類型。語文研究性學習的類型是開展初中語文研究性學習的憑借，因為語文教學內(nèi)容豐富多彩、涉及范圍廣泛，語文研究性學習的類型多樣，具體可以分為單篇課文的文本研究、不同文本的比較研究、語文課文的拓展研究、課外非文本語文類研究四種情況，后兩種類型使用得比較多，但是又比較難，需要通過校本教研，廣泛交流開展這些課題研究的做法和經(jīng)驗，讓更多的語文教師在實踐中提高研究性學習的指導質(zhì)量。

篇（4）

語文課無論是從其工具性還是從其人文性出發(fā)，都要求學習者作為主體在具體的語文實踐活動中去體味、辨別和欣賞。那么語文教師就應(yīng)該為其創(chuàng)設(shè)情境，徹底地改變傳統(tǒng)課堂教學模式，采取不同的教學方法，引導學生走進語文的廣闊天地，全方位地提高學生的語文素養(yǎng)。

一、誦讀課和閱讀課

語文教材的中的范文教學的意義和價值是一種閱讀、欣賞與語文需要的滿足，它要提供給學生一種思維、思想和理想，對學生進行一種生命的啟迪、審美的陶冶和詩意的解放。誦讀即是吟誦、朗讀，“書讀百遍，其義自見”，讓學生在反復(fù)的誦讀中去品味文章的意境，體會其中的情感，日積月累提高學生素養(yǎng)。誦讀是一種文學再加工，強調(diào)個體的創(chuàng)造性，因此要少齊讀多個體誦讀，教師應(yīng)指導誦讀，關(guān)注學生對重音的把握，對主題的把握。現(xiàn)行語文教材中對古詩詞都非常重視，其中編選了不少著名的古詩詞。這些古詩詞由于年代久遠，用語精煉，表意含蓄，再加上學生的生活閱歷膚淺，導致學習時倍感枯燥，難于理解。因此，針對這種實際情況，不妨在古詩詞的教學中，結(jié)合古詩詞的內(nèi)容實際，指導學生反復(fù)誦讀，在讀中領(lǐng)悟和理解，注意詩歌的情感把握，自然能讀出自己的領(lǐng)悟，能有效地提高詩歌鑒賞的能力。

閱讀課則是指廣泛的課外閱讀，教師要注重文章的推薦，經(jīng)驗的交流。讓學生在閱讀中學會閱讀，給他們提供大量的閱讀材料和閱讀實踐機會，可利用電腦方便靈活的檢索、顯示功能，對學生在閱讀過程中出現(xiàn)的問題及時地進行個別輔導，對具有普遍性的問題向全班同學進行轉(zhuǎn)播。以達到共同提高的目的。上幾節(jié)閱讀經(jīng)驗交流課，可提高學生對世界名著的興趣和理解，彼此在交流中提高文學鑒賞水平。

二、口語課

“腹有詩書氣自華”，如果學生能夠在不同的場合落落大方地表他自己的思想，不也是其文學素養(yǎng)的重要表現(xiàn)嗎？所以，教師可以開設(shè)專門的口語課，他學生圍繞不同的主題，采取不同的形式來訓練。注重榜樣的作用，讓善于語言表達的同學先發(fā)言，對其精彩之處加以贊美，對其他同學也就形成一種影響，知道語言是思想的外衣，美麗的外衣能讓自己整個人都熠熠生輝，從敢說到會說。然后再開展演講比賽、辯論會，組織新聞會等活動。通過口語交際的實踐操作，使學生創(chuàng)造性的思維內(nèi)容內(nèi)化為現(xiàn)實性的生存技能，經(jīng)過學生心靈化的體驗和頓悟，個性化的整合和轉(zhuǎn)化，促進學生語文素養(yǎng)的形成與積淀。

三、文學講座

在浩如煙海的文學寶庫中，一些偉大的文學家及其文學作品影響甚至改變了一代又一代的人生命運。而收入語文教材的僅僅是其中的零星和片段，不夠系統(tǒng)，遠遠不足以滿足學生的求知欲。因此，教師可以依照大學里的做法，根據(jù)《中國文學史》和《現(xiàn)代文學史》，再結(jié)合中學生的實際情況，開展一些專題講座，讓學生的支離的知識系統(tǒng)化，這樣對學生眼界的拓寬會大有裨益。

篇（5）

中學語文的教學是中學一門非常重要的課程，隨著經(jīng)濟和教育的不斷發(fā)展，語文不再僅僅是作為一門課程來要求學習，也不再只是作為一門應(yīng)試教育的課程，它有很多的實用性，能夠促進人的品質(zhì)的塑造和思維的開拓，在生活中，有很多地方都會用到思維創(chuàng)造來解決實際問題。因此語文和我們的生活息息相關(guān)，那么老師在教學時，就一定要注重語文課程的綜合性學習，只有充分地把握了語文綜合性學習的目標和方式，才能夠?qū)崿F(xiàn)真正地綜合性學習和教學過程。并指導學生用語文思維來解決實際問題，不斷的開拓創(chuàng)新。下面本文就簡單對中學語文綜合性學習方式進行一個簡單的探討和總結(jié)。

1.中學語文綜合性學習產(chǎn)生的背景

1.1 順應(yīng)時代的呼喚和社會發(fā)展需求

隨著社會的發(fā)展，教育制度的不斷改革，中學語文教學和學習也處于不斷地變化之中，為了更好地適應(yīng)新課程改革，做好中學語文的學習和教學的全方位發(fā)展，那么就必須尋找適合我國基本國情的教育道路，這也引起了我國范圍內(nèi)自發(fā)地形成了學生自主探索研究，倡導綜合性學習的發(fā)展氛圍，在發(fā)展過程中，通過追求中學語文課程的綜合化教育改革，培養(yǎng)科學精神，不斷地將創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維等方式進一步實踐于中學語文課程教學和綜合性學習的過程中，與此同時，中學語文基礎(chǔ)教育也呈現(xiàn)出了綜合化發(fā)展的趨勢。

1.2 適應(yīng)課程的綜合趨勢和中學語文課程的發(fā)展需求

中學生只有學會在語文學習過程中，通過不斷的塑造自己的學習能力和創(chuàng)新學習方式的養(yǎng)成，才能夠真正的體會到語文學習的美好，能夠?qū)W習語文充滿激情和樂趣，才能夠提高學習語文的效率，對自己的各方面能力比如創(chuàng)新能力、表達能力、思考能力等得到全面提高，同時也兼顧了語文以外的其他學科的教育發(fā)展，才能不斷地提高自己的知識文化素質(zhì)和其他方面的素質(zhì)。

2.中學語文綜合性學習的理論基礎(chǔ)

綜合性學習的教育理念是借鑒不同的教育理論來開展綜合性學習的教學過程，下面我簡單對綜合性學習的理論基礎(chǔ)加以介紹。

2.1 理論

有關(guān)人的全面學說發(fā)展和實踐理論成為了中學語文綜合性學習的理論基礎(chǔ)，理論中指出人的全面發(fā)展主要是個性化心里發(fā)展、德智體美勞的全面發(fā)展、人的潛能的全面發(fā)展，那么綜合性學習就要求學生要注重個性化和整體的發(fā)展，注重在實踐中對語文學習加以利用。

2.2 教育學理論

綜合性學習的教育理念就是不斷地吸取不太能夠的教育理論，并以此為基礎(chǔ)進行發(fā)展，語文綜合性學習過程中強調(diào)的是學生獨立、自主、合作式地學習方式，同時加強與其它學科之間的學習和聯(lián)系發(fā)展，將所學知識綜合運用，這些方式和理論都深刻的體現(xiàn)了教育學理論掛念和思想。

2.3 心理學理論

心理學上說，人的心理發(fā)展各個方面之間是既相互聯(lián)系又互相制約的，是一個統(tǒng)一和分化的過程，那么中學語文綜合性學習也正是以此為基礎(chǔ)，既要做到了心理發(fā)展過程中的相互聯(lián)系又要做到心理發(fā)展過程中的相互制約，實現(xiàn)了分化統(tǒng)一的發(fā)展過程。

3.中學語文綜合性學習實踐

3.1 教師和學生共同合作完成學習任務(wù)

中學語文綜合性學習講究的是教師和學生的合作發(fā)展，根據(jù)學生個人不同的素質(zhì)、性格、愛好、優(yōu)勢等各個方面的綜合考察，對學生的課程進行個性化教學和學習方式的展開，學生就可以根據(jù)自己喜歡的課題進行探索學習，無論是在課內(nèi)還是課外都可以進行綜合性學習。比如學習《人民科學家的精神風采》這一課時，學生可以自己進行有關(guān)錢學森生平的相關(guān)內(nèi)容的搜集，課外通過網(wǎng)絡(luò)、報紙雜志收集等方式，從而更加地對錢學森的事跡和高尚的思想境界了解，那么在綜合性學習過程中，教師可以適當?shù)亟o予學習發(fā)揮空間，發(fā)展學生的個性化教育，比如針對不同學生獲取的有關(guān)錢學森的知識內(nèi)容不同，充分調(diào)動學生學習的積極性，鼓勵并且引導學生進行知識講解和互相學習，通過對學生在綜合性學習過程中給予的適當指導，從而提供信息給予學生，啟發(fā)學生學習的方法和思路，不斷地完善。

3.2 重視學生調(diào)查實踐等活動過程的策略

教師在引導學生的過程中，要注重對學生獲取信息和知識的途徑進行有效地教學，在學習《克隆技術(shù)的倫理問題》這一課時，由于其涉及到的是比較現(xiàn)代化的科學技術(shù)，那么學生最好是通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等方式獲取最新的相關(guān)信息，可以盡量地擴大獲取教學信息的途經(jīng)，比如一份研究報告、一份展板等都可以實現(xiàn)學生信息的獲取和收集。

3.3 中學語文綜合性學習過程中注重經(jīng)驗交流、總結(jié)和分享的實現(xiàn)

比如《在出獄歡迎會上演說》這一課，學生也可以學習這樣的學習方式，進行課題結(jié)束后的演說，從而在每次的主題學習結(jié)束以后，通過教師、學生之間的經(jīng)驗交流和總結(jié)，能夠?qū)W習成果不斷地擴大，促使每個學生在學習過程中做好經(jīng)驗總結(jié)和課程總結(jié)，認識自己在學習過程中存在的問題和漏洞，互相學習，互通有無，一方面促進了學習之間知識的掌握，另一方面也督促學生盡量做到自我反省。

4.結(jié)束語

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中學語文綜合性學習方式改變傳統(tǒng)單調(diào)的學習方式，促進了學生創(chuàng)新力的培養(yǎng)和個性化的發(fā)展，主要以學生的自主學習為主要方式，通過教師的適當參與，以多樣性的學習方式開展主題活動，從而使中學語文學習變得生動有趣，同時自身的各方面能力得到提高，在實踐中不斷解決好教材有關(guān)預(yù)設(shè)性材料、方案等設(shè)計問題，同時做好語文學習評估，實現(xiàn)教育的快速發(fā)展和中學語文教育水平的全面提高。

參考文獻

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要做好備課工作首先就要明確教材內(nèi)容和教材的重要作用，根據(jù)教科書進行教學內(nèi)容、體系的選擇，制定相應(yīng)的教學目標，并根據(jù)學生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學邏輯，形成有效的教學體系。在對語文知識和學習能力以及各項教學要素的整合過程中，只有準確把握語文知識系統(tǒng)，加強對學生的知識訓練，才能做好教學的協(xié)調(diào)安排。因此，要想做好課前的備課工作，首先就要對語文教材有一個全面深入的了解。除了要了解教材的內(nèi)容和作用，還要理解教材的體系，正確選擇有效的教科書。對語文教材進行選擇時，要堅持三個原則，內(nèi)容豐富、適合教學、文字精辟。要重視提高學生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)學生的自學能力、交際能力，重視對學生的個性特點的培養(yǎng)和發(fā)展，重視對學生進行語文的欣賞能力和實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教師必須從這些方面入手才能做好備課的初步準備。在備課時也要重視對學生的主動性培養(yǎng)，學生作為學習的主體，在學習過程中只有充分發(fā)揮自己的主觀能動性，積極主動地學習，才能不斷提高學習效率。而教師在備課時，應(yīng)該堅持學生的中心地位，可以通過合作的方式加深對教材的理解，通過師生合作從多個角度對教材進行剖析，合理劃分知識體系，對于教材中的每個重點知識和課程教學目標有一個明確的認識，同時還要根據(jù)學生的心理特點，設(shè)置一些有趣的教學環(huán)節(jié)，以激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。

二、重視備課生活化，鼓勵學生積極參與

語文作為一門生活化極強的課程，涉及到生活中的很多領(lǐng)域，教師在進行備課時，就要結(jié)合生活，突破教材的局限性，與學生的實際生活相聯(lián)系。教師要引導學生將語文學習與實際生活結(jié)合，不斷完善教學方法，以生活化的備課來激發(fā)學生的學習興趣和學習動力。在實際備課的過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，利用自己豐富的教學經(jīng)驗，結(jié)合多種教學手段，搜集與教學和生活相關(guān)的教學素材，幫助學生進行語文知識的拓展，拓寬學生的知識面和見識，而不僅僅局限于現(xiàn)有的教材之中。教師應(yīng)該形成生活化的備課觀念，善于從實際生活中選擇適當?shù)慕虒W素材和資料，讓學生對所學知識感興趣，不斷拓寬教學思路，提高學生對語文學習的綜合性和實踐性，積極營造一個活躍輕松的學習環(huán)境，幫助學生更好地學習語文。初中生在學習過程中，已經(jīng)具有了一定的學習和實踐能力，尤其是在當今這個信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，不斷培養(yǎng)學生的學習習慣和學習能力，鼓勵學生進行個性化的學習尤其重要。教師可以適當鼓勵學生參與語文教學的集體活動，教師在與學生進行交流與溝通的過程中往往會收到意想不到的效果，讓學生產(chǎn)生意外的智慧想法，這樣更有利于學生的學習和教學活動的開展。教師在進行備課的時候，要摒棄傳統(tǒng)的備課方法和手段，突破傳統(tǒng)的封閉式備課，運用多種技術(shù)進行備課，主動邀請學生參與到備課過程中，積極聽取學生的意見，共同搜集備課素材和資料，共同討論教學方法，教師對學生進行正確引導和鼓勵，才能更好地備課，提高教學效果。

三、融合媒體設(shè)備，突出發(fā)揮協(xié)助備課

篇（7）

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）05-0170-02

隨著新課程標準的實施，語文教學如何促進學生主體發(fā)展的問題日益受到人們的關(guān)注，這就要求教師從學生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學生的學習狀態(tài)和情感體驗，注重教學過程中學生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，尊重學生的人格和個性。在語文教學中如何突出學生的主體地位，以培養(yǎng)學生學習語文的興趣和能力呢？可以從以下幾個方面做起：

1.激發(fā)學生興趣，讓語文課堂和諧融洽

俄國偉大作家列夫?托爾斯泰曾十分肯定地說："成功的教學， 所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣"。

如何激發(fā)學生的興趣呢？在具體的教學過程中，我們可以從以下幾點做起：

1.1 巧妙設(shè)置導語。精彩的導語可以達到先聲奪人的效果，可以從一開始就抓住學生的心，勾起他們學習的欲望。教《社戲》時我用這樣的語言導入課文：同學們，我們的家都在農(nóng)村，這里是我們兒時的樂園，是我們魂牽夢繞的地方。著名的作家魯迅也是如，他曾說："我母親的娘家在農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近。"農(nóng)村，對少年時代的魯迅有巨大的吸引力。他把那里看作是自由的天地、嶄新的世界。在那里，他不僅學到了許多知識，還同農(nóng)家孩子建立了深厚的友誼，逐步了解了農(nóng)民勤勞、質(zhì)樸的品格。那里的人、事和生活，都給他留下了美好的回憶，以至在他四十一歲時，寫下了回憶那段生活的文章――《社戲》。

這段話是由學生已有的生活引出文章，使之感到親切，自然而然地展開豐富的想象力，回憶起小時候在外婆家的動人情景。在此基礎(chǔ)上學習新課，得益匪淺。

1.2 借助電教手段，激發(fā)學生興趣。 語文學科趣味性強，很多課文都聲情并茂，詩詞被制成了歌曲，如我在教學七律《》一文時，我首先播放了以此成的歌曲。婉轉(zhuǎn)的旋律，鏗鏘的節(jié)奏把戰(zhàn)士藐視困難，樂觀自信的形象刻畫的一覽無余。一曲聽罷，學生的興趣就一下子提了起來。我又找能唱的同學唱一唱，不會唱的同學就有感情地進行朗讀。這樣課堂氣氛活躍了，學生的學習興趣也提高了。

1.3 學生表演，激發(fā)興趣。受年齡特點的影響，學生對直觀的東西理解比較深刻。因此，教學時，可根據(jù)具體的課文，給學生提供表演的機會。例如我在教學《變色龍》時讓學生按角色分組表演文中故事內(nèi)容 ，然后讓全班同學評比出每個角色中演得最好的學生，最后再讓這一部分學生組成明星陣容再次表演 。這些同學用自己的方式把文中人物的語言、動作、神態(tài)和心理刻畫的惟妙惟肖。通過這一種方式讓學生更直觀的體會了奧楚蔑洛夫的趨炎附勢 ，從而使學生更深入的理解課文，也會使他們更加喜愛語文 。事實再次證明，從激發(fā)學習興趣人手，我們的語文教學將會有很大的發(fā)展。激發(fā)學生學習語文的興趣，是語文科人文特性的要求，是學生面向未來的需要。

2.把閱讀的權(quán)利與感覺還給學生，讓語文課堂聲情并茂

如何讓學生通過閱讀感受生活的美？如何讓學生享受閱讀的喜悅？如何讓學生通過閱讀走進語文的快樂？我在自己的教學實踐中總結(jié)了以下幾點淺見。

2.1 在課堂上激發(fā)學生的興趣。面對農(nóng)村的孩子，教師在閱讀教學中承擔著積極引導的重要責任。如在《憶讀書》一文時，課文中大量涉及到古今中外的名著。我趁機把其中出現(xiàn)的《三國演義》、《聊齋志異》、《茶花女》等作品的精彩之處略作敘述，吊足學生的胃口，勾起他們迫切閱讀這些書籍的欲望。在這樣一個從課內(nèi)到課外的過程中，學生的閱讀興趣被激發(fā)了出來。

2.2 設(shè)置小小圖書社。面對農(nóng)村中學文化氛圍相對較薄弱，家庭經(jīng)濟整體水平較落后的實際情況，我們不能奢望每一位學生都能通過自己的能力去找到自己想看的書，且如覓書過程艱難，很多學生的興趣也會隨之殆盡。為此，應(yīng)集眾人之力量，設(shè)置一個班級圖書角，從教師到學生每學期一人捐出最少一本的書籍。讓閱讀教學成為有源之水，讓學生閱讀的強烈愿望有地方?jīng)_浪實現(xiàn)，也掀起了班級廣泛閱讀的。

2.3 指導正確閱讀方法。教師應(yīng)避免教學中閱讀指導的隨意性和零散現(xiàn)象，力求有一定的指導體系，能系統(tǒng)地對學生的閱讀能力和閱讀方法進行點撥。將文章讀上兩三遍，或快讀全文，或細讀有關(guān)段落，或跳讀掃描，或吟誦你喜愛的句子……總之，要用"心"鉆進去，去感受文章的精華。

當我們的學生們走進閱讀，并且喜歡閱讀時，我們的語文才能真正的稱得上"語文"。

3.培養(yǎng)學生的探究意識，讓語文課堂精彩紛呈

在初中語文課的教學中，激活學生的探究意識，讓學生成為真正的思想者、探索者和研究者，是新課程保準下的以學生為主體的具體體現(xiàn)，既能培養(yǎng)學生探究精神又能提高學生思維能力。

3.1 創(chuàng)設(shè)問題情境，營造探究的氛圍。在教學過程中，教師可利用教材中某些現(xiàn)象與現(xiàn)實生活中矛盾關(guān)系，設(shè)疑發(fā)問。喚起學生注意并產(chǎn)生積極探求問題答案的心理，控制和調(diào)整學生的思維方式，由淺入深，揭示事物間的必然聯(lián)系。例如在教學《斜塔上的實驗》這篇文章時，我首先在課堂上拿出一顆釘子和一個鉛球讓學生猜測：假如我站在教學樓的三樓把他們同時拋下，這兩件物體誰會先落到地面上呢？同學們面面相覷，異口同聲的說，當然是鉛球了，我笑著搖搖頭說，實踐出真知。然后我?guī)ьI(lǐng)全班同學做了實驗。當這一切結(jié)束時再讓學生學習這篇課文，感受伽利略的善于發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的創(chuàng)新精神，從而也讓學生潛移默化的受到了這種精神的影響，養(yǎng)成他們探究的習慣。

3.2 營造合作環(huán)境，實現(xiàn)思維交鋒。交流與合作是新課程倡導下以學生為主體的教學方法的一種重要方式。課堂教學是一個師生之間、學生之間多邊合作的活動過程。營造課堂合作氛圍，既是課堂教學本身的客觀要求，又是培養(yǎng)學生探究意識的有效策略。在具體的實施過程中，我們可以把學生按性別、個性特點、學習成績、家庭背景、守紀狀況等進行分組，人數(shù)控制在4――6人為宜，再選擇一個責任心強的同學任組長。在需要時小組內(nèi)部進行分工，各司其職，資源共享、成果共享。小組之間定期進行經(jīng)驗交流。

探究意識的養(yǎng)成有賴于學生主體意識的生成，而學生主體性需要在民主平等的教學氛圍中才能充分地發(fā)揮。因此，語文課堂應(yīng)少一些刻板，多一些自由，讓學生真正成為課堂的主人，在與教師、文本、同學的探究形式對話中形成積極的人生態(tài)度和情感體驗，從而獲得主體性的發(fā)展。

3.3 走進生活，養(yǎng)成探究的習慣。歌德說：理論是灰色的，而生活之樹常青。語文教師要善于引導學生親近生活，把生活資源轉(zhuǎn)化為學生探究性學習的資源，讓學生超越書本知識學習的局限，從生活、社會中發(fā)現(xiàn)問題，圍繞人與人、人與社會、人與自然等方面，自主、深入的進行合作、探究，形成對自然、對社會、對自我的整體的認識。 例如，在教學《棗核》一文時可以讓學生電話采訪自己在外打工的父母，親友，體驗他們的思鄉(xiāng)情節(jié)，還可以讓他們關(guān)注春運時的回鄉(xiāng)潮現(xiàn)象。這些都是生活中存在的又與學生密切相關(guān)的實例，很容易引起學生的共鳴。

3.4 感受成功的樂趣，享受探究的過程。教師不僅要激發(fā)學生心靈深處強烈的探究欲望，而且還要讓學生在自主探究中獲得成功的情感體驗。因為只有讓學生在自主學習中獲得成功，享受到探究的樂趣，才會有真的語文探究性學習。生命的美，不在目的而在歷程。在關(guān)注探究結(jié)果的同時，更要關(guān)注探究的過程，關(guān)注在探究的過程中學生的情感態(tài)度和個性體驗。

4.重視學生的情感體驗，讓語文課堂魅力無限

5.讀寫結(jié)合，讓語文課堂妙筆生花

篇（8）

小學校本教研總結(jié)范文1為使自己不斷提高教育理論和學術(shù)水平，增強知識更新能力和教育教學能力，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質(zhì)，不斷適應(yīng)新時期教師培訓和教研的需要。特制定了個人研修計劃，內(nèi)容如下：

一、研修目標

在教學中不斷學習，認真思考，反復(fù)實踐，提高業(yè)務(wù)能力，錘煉專業(yè)精神，豐富教學智慧，形成教學風格。積極開展校本教研，真正成為農(nóng)村教學的業(yè)務(wù)能手。

二、研修計劃

1、勤于學習，樹立終身學習的觀念。

堅持不懈地學，樹立終身學習的觀念。 多渠道地學。要做學習的有心人，在書本中學習，學習政治思想理論、教育教學理論和各種專業(yè)知識，增強自己的理論積淀;也要在“無字處”學習，學習他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學經(jīng)驗，以達到取長補短的目的。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各種領(lǐng)域的知識、技能，特別要學習現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。

2、立足課堂，善于思考，在實踐中探求、感悟。

教學工作中進行教學反思。反思自己教學理念，反思教學的實際成效。探求成功的教學模式，思考教育教學的現(xiàn)實問題，理論與實踐結(jié)合的問題。

3、提升業(yè)務(wù)，樂于動筆，

揚長補短。加強基本功的訓練。每天堅持動筆，正人先正己，育人先育己。不斷豐富自己的。轉(zhuǎn)化為教學的動力之源。

小學校本教研總結(jié)范文2本學期，圍繞學校提出的“聚焦課堂，關(guān)注質(zhì)量;張揚個性，凸顯特色;規(guī)范管理，促進發(fā)展”教學工作重點，以校本教研為載體，以教研組特色建設(shè)為抓手，以提高課堂教學有效性為核心，以促進教師群體專業(yè)化水平的提高為目標，深入教學一線，為教師和學生服務(wù)。圓滿地完成了本學期的教務(wù)任務(wù)，為總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，力爭以后取得更好成績，現(xiàn)將學校教務(wù)工作總結(jié)如下：

一、主要工作與成績：

1、規(guī)范課程設(shè)置，深化課程改革。

嚴格執(zhí)行課程方案，堅持按規(guī)定開齊開足課程。在專職教師緊缺的現(xiàn)實條件限制下，本學期堅持按課程標準開足了課程。有能力的老師跨學科教學，同一學科由多位老師兼任。要求全體教師必須自覺遵守，堅決杜絕隨意更換課程，不隨意增減課時;堅持按課程標準要求教學，不隨意提高或降低教學難度;堅持按教學計劃把握進度，不隨意提前結(jié)束課程和搞突擊教學;堅持按規(guī)定的要求考試，不準隨意增加考試次數(shù)。

2、完善管理制度，強化教學管理。

落實常規(guī)檢查工作。在以往教學常規(guī)檢查的基礎(chǔ)上，結(jié)合市“教學四項規(guī)范達標”要求，教導處在開學初制定了《教學常規(guī)檢查方案》，就計劃與備課、上課、作業(yè)布置與批改、質(zhì)量測評以及教研活動等五方面作了明確規(guī)定，以量分形式在全體教師中進一步加強教學“五認真”檢查，并把它作為我校規(guī)范教學行為，提高教學質(zhì)量的一項重點工作來抓。各科以優(yōu)化課堂教學，規(guī)范作業(yè)的布置與批改為著力點，精心備課，抓住重點，突破難點，設(shè)計自主的學習方式，構(gòu)建開放的學習環(huán)境，注重個性教學設(shè)計形成。每次檢查都認真組織，詳細布置，并按要求填寫相關(guān)的書面檢查情況表，以供教師有針對性地改正，作為今后“五認真”努力的方向。本學期經(jīng)過三次檢查，評選出語文組2位、數(shù)學組2位教學優(yōu)秀教師，其他老師也在檢查中有了不同程度的提高。

繼續(xù)加強教研組建設(shè)。各教研組能認真制訂學期教研計劃，明確研究重點任務(wù)，積極開展教學研究活動。一如既往地利用每周一次固定的時間(周二下午語文，周三下午數(shù)學)開展集體備課、研討課、理論學習等多種形式的教研活動。在活動中切磋教法學法，上好課改示范課，新教師展示課，積極開展評課交流，不斷總結(jié)提高。活動做到有主題，有內(nèi)容。同時，引導教師自覺學習教育刊物教改經(jīng)驗，指導課堂教學，關(guān)心新教師成長，形成良好的學習氛圍，增強爭先創(chuàng)優(yōu)意識。

3.立足教學實踐，提升教學水平

搭建平臺，展現(xiàn)教學風采。本學期我校與橋下一小學結(jié)對幫扶活動在本校舉行，給年輕教師搭建一個學習教學新理念的平臺，受到了老師們一致好評。5月份在市、縣隨班就讀指導中心組織下，我校與溫州__小學、縣嶺頭小學舉行隨班就讀“課堂有效教學”聯(lián)誼教學活動，陳__、柯__倆位教師積極展示我校課堂教學風采。青年教師在一次次上課、反思、研討過程中逐漸走向成熟，教學業(yè)務(wù)能力大大得到了提高。

積極參賽，凸現(xiàn)教學實效。本學期我校新教師柯__積極參加新苗評比，她在此次活動中脫穎而出，3人次參加優(yōu)秀論文評比，全獲縣級一、二等獎。

4.推崇務(wù)實求真，提升教學質(zhì)量

教學質(zhì)量是學校賴以生存的生命線。本學期我們努力在提高教學質(zhì)量上下功夫，全面提高核心學科的書面測試成績，提升我校在社會上的聲譽和在家長心目中的地位，全面促進學生的素質(zhì)發(fā)展。

開學初，結(jié)合本校教學規(guī)范管理相關(guān)要求，我要求每個班級建設(shè)后進生檔案，針對后20%學生的具體情況制定切實可行的后進生幫扶計劃，并在教學過程中做好幫扶記錄。學期中，教導處在對所有班級進行調(diào)研，及時匯總相關(guān)數(shù)據(jù)，肯定了一些進步的班級和學生，同時也指出了不足。

二、存在問題與不足

1、本人工作千頭萬緒，再加上我兼任兩門主課，工作有時無法兼顧，一些工作不能及時完成，某種程度上影響學校工作的開展。

2、教研活動形式幾年來一成不變，沒有創(chuàng)新，又缺少專家的引領(lǐng)，活動效果不明顯。

3、隨著教師的“老齡化”，教師參加教研活動的積極性不高。

4、綜合實踐活動已有開展，但落實不夠到位。

總之，本學期，在校長的悉心領(lǐng)導下，在同事的支持幫助下，我們的工作取得了一定的成績，但也存在著?a href='//xuexila.com/aihao/zhongzhi/' target='_blank'>種植蛔恪N醫(yī)ν急涓錚角逃亂底鞒齬畢?

小學校本教研總結(jié)范文3一學期以來，我校在鄉(xiāng)中心校的直接領(lǐng)導下，緊緊遵循教育主管部門的部署，以課改實驗為契機，深入發(fā)動全體教師廣泛參與，積極參與教科研工作，以教科帶動教研，扎扎實實地開展教研活動，引領(lǐng)教師專業(yè)成長，現(xiàn)作出以下總結(jié)

一、以教科帶動教研，引領(lǐng)教師的專業(yè)成長

本學期，我校緊緊圍繞“中小學課堂教學銜接”和“小學生素質(zhì)教育發(fā)展評價研究”兩上課題展開教育科研工作，以這兩個課題為切入點，引領(lǐng)教師廣泛參與，每位教師有自己的研究專題，寫出研究方案，定期組織教師理論學習，以理論指導實踐、采用案例分析、課題中期小結(jié)、教學反思、論文撰寫等多種形式開展廣泛的研究，讓教師從理論上得到充實，從理念上得到更新，并通過各種形式的外出培訓學習、外出聽課、外出研討，提高教師的綜合素質(zhì)，開拓教師的視野，促進廣大教師的專業(yè)成長。

二、定期進行集中教研，為教師創(chuàng)設(shè)研究平臺

為了把教研工作落到實處，我校每周定期組織集中教研活動、分學科、分時間、分地點舉行。教研活動形式多樣，集中理論學習，了解教研動態(tài);觀看優(yōu)秀教學錄相，并進行討論評析，取人之長，補已之短;開設(shè)教學研討課，集中評課，探討教學中存在的問題，推進教學經(jīng)驗。由于有了這些平臺，教師可以展示處人風采，也可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，有價值的經(jīng)驗得以推廣、研究，不完善的地方得以改進，學校教研氣氛較濃。本學期我校共開設(shè)語文教研課15節(jié)，數(shù)學教研課13節(jié)，英語教研課5節(jié)。促進了教學研討的實效性。

三、抓教學常規(guī)管理，提高教育教學質(zhì)量

在教學管理中，我們力求向管理要質(zhì)量。建立教學質(zhì)量監(jiān)控與評價制度。定期檢查教師教案及作業(yè)批改情況，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋并進行跟蹤檢查，期末對教案進行歸納整理，按學科、年級分類，存入學校教案資源庫，并評選出優(yōu)秀教學設(shè)計，給予獎勵。

規(guī)范日常巡課制度，定時巡課與不定時巡課相結(jié)合，及時了解教師教學前沿動態(tài)。建立推門聽課的制度。不定時下班聽課，與執(zhí)教教師共同切磋存在的問題，加強對教學工作的管理，促進教學質(zhì)量的提高。

落實年段日常互聽課制度。要求以年段教研組為單位，教研組長負責督促，每位教師最少聽6節(jié)本學科教師的常態(tài)課，增強互動交流，達到互相取長補短的目的。

四、抓特長生培養(yǎng)，推進教研成效

學生的特長方面的發(fā)展，是展示教研成果的一個重要渠道。我校緊抓特長生培養(yǎng)，開設(shè)了“文學社”“書法興趣小組”“數(shù)學思維興趣小組”等第二課堂活動，鼓勵學生積極參與，開展豐富多彩的活動，調(diào)動了學生學習積極性，促進了學生的全面發(fā)展，濃厚了學校的教研氣氛，豐富了學生的課余生活。本學期，我校學生任壯、王珂在縣作文大賽中獲一等獎，五年級學生王珂所寫作文在現(xiàn)代家長雜志發(fā)表。特長生的培養(yǎng)，濃厚了學校的學習氛圍，豐富了學生的課余生活，推進了學校的教研成效。

五、開設(shè)教師論壇，促進經(jīng)驗交流，提高教育教學質(zhì)量

為了充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，帶動廣大教師參與教研，廣泛提高全校教師教研水平，我校為骨干教師創(chuàng)設(shè)平臺、定期開設(shè)教師論壇，讓優(yōu)秀青年的先進教育教學成果(教后反思、案例分析、教學隨筆、教育感悟)在論壇上進行交流，讓先進經(jīng)驗得以推廣，以點事面，促進共同提高，同時，評選出最佳經(jīng)驗給予獎勵，充分調(diào)動教師們的積極性，促進教育教學質(zhì)量的提高。

以上是我校一學期以來的教研工作回顧，在今后的工作中，我們將發(fā)揚長處，改進不足，以教研為先導，繼續(xù)努力讓教育教學工作更上一個新臺階。

小學校本教研總結(jié)范文4這學期，在學校領(lǐng)導的關(guān)心支持下，在校本教研實施方案的指引下，本人積極地參與到學校校本教研的活動中來。在這一學期的校本教研工作中，本人成長了不少，不論是實際的教學工作，還是理論上的提升都有進一步的提高。這學期來，通過全體教師的不懈努力，我們進行了理論的學習，進行課堂教學問題的交流，進行專題問題的診斷，進行了專題材料的篩選活動，制定專題教學策略，進行課例的驗證。較圓滿的完成了校本教研階段性的工作，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、學習理論知識

新的課題研究，必須有理論的支撐，在學期初，我們在教務(wù)處的組織下進行各科課程標準的學習，閱讀有關(guān)教育教學的雜志和刊物，結(jié)合青陽教育辦的校本教研理論或校本教研經(jīng)驗進行學習，在學習的過程中不斷豐富自已的理論知識，學習了新的教學方法，拓展了自已的知識面，有效地提高了自已的理論水平和業(yè)務(wù)能力，為自已更好的進行教學教研提供了有力保障。

二、認真做好問題單的記錄與交流

學習校本實施方案和學科組教研專題方案的基礎(chǔ)上進行教學實驗，首先運用新的課程理念，在認真?zhèn)浜谜n的基礎(chǔ)上，認真上好每一堂課，積極的關(guān)注課堂，及課堂教學法效率，及時的進行教學反思，梳理課堂教學中的得失，捕捉教學中的有價值的問題 ，進行教學問題記錄，利用教研時間或課余時間和老師進行及時探討，分析原因，找出對策，并及時的將教學困惑上傳至QQ上與老師分享，為學校教研專題提供較好的題材。

三、指導新教師的課堂公開教學

為了使新教師能更快、更好的融入到課堂教學中來，學期初跟新教師進行教材的學習，教案的設(shè)計，并進行跟班聽班，結(jié)合課堂上出現(xiàn)的難點、重點問題與新教師進行探討，給新教師的教育教學提供意見與建議。

四、積極撰寫教學反思，及時把握課堂教學方向

在本學期的教學中，本人積極的分階段地實踐校本教研中的專題策略，不斷優(yōu)化課堂教學目標，更加關(guān)注學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主動性，有問題讓學生自已提，學生能回答的問題讓學生自已的答。

課后積極的進行教學反思，及時總結(jié)經(jīng)驗，為后續(xù)的課堂教學提供更好的教學方法。

小學校本教研總結(jié)范文5校本教研是促進教師專業(yè)成長的重要途徑。而課堂教學研究是校本教研的主要形式之一。重新審視校本教研的現(xiàn)狀，存在諸多不足，首先，教研活動問題意識缺位，沒有形成專題研究。校本教研沒有捕捉教學中的問題，形成一個個專題。缺失 “研究什么”這一前提。其次，教研活動呈平推式，缺失磨煉提升過程。我們常常發(fā)現(xiàn)，某些教研活動研究課上了，大家也認真評了課，執(zhí)教者也很認同評課者的意見，并做了反思。活動經(jīng)歷了上課、說課、評課、教后反思一條龍，搞得有聲有色。大家各自為政，你打你的鑼，我敲我的鼓，教研沒有深度，達不到共同提高的目的，缺少教師的專業(yè)成長要經(jīng)歷“實踐——反思——再實踐”循環(huán)往復(fù)的過程。為了進一步健全校本教研制度，提高校本教研的有效性，學校實踐和探究“一二三”校本教研活動模式，即確定一個主題，推行一課二上，實行三個結(jié)合。

一、確定一個主題

為了進一步提高校本教研的針對性和有效性，避免校本教研的籠統(tǒng)化和盲目性，我校采取教研專題化。首先征集每位教師在課堂教學中遇到的實際問題，再根據(jù)問題的價值性(具有現(xiàn)實價值，通過專題研討能有效提高教學效率)、共性(大多教師或?qū)W生遇到的問題)及可操作性(所選問題通過校本教研能得到解決或局部解決)，最后確定教研專題。如課堂問題的有效性，低年級寫字教學指導，朗讀有效方法，等語文組的“一年級語文開放式識字研究”、“倡導綜合性學習，拓展自主式教學”，數(shù)學組的“如何創(chuàng)設(shè)有效教學情境”、“如何提高小組合作的有效性”，英語組的“小學低段英語趣味性教學”等等。各學科組或幾個學科組一起圍繞自己的教研專題，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的教研活動，使校本教研由模糊變清晰，真正使校本教研成為解決實際問題的有效途徑。

二、推行一課二上”

課堂教學是落實課改理念，提高教育教學質(zhì)量的主陣地，是教師專業(yè)成長的訓練所。教師的專業(yè)成長從課堂實踐層面上說。一是對自己的教學行為不斷反思和調(diào)整;二是通過同伴互助和專家引領(lǐng)，取其所長，補已所短，促進進步。所以校本教研的重點應(yīng)落在課堂教學的研究上。使教師經(jīng)歷“實踐——反思——再實踐”整個過程，采取“一課二上”策略，我們稱之為“初磨課”和“再磨課”，不斷提高校本教研的有效性。

初磨課：初磨課一般在學科組進行，經(jīng)過“理論學習——集體備課——執(zhí)教初磨課”三個階段。

理論學習階段。圍繞校本教研主題學習理論，既為執(zhí)教教師和備課提供問題解決的策略，也為觀察、研究、分析課例的老師提供理論知識和分析問題的根據(jù)。理論學習采取分散學習和集中學習相結(jié)合，一方面各位老師各自去收集和學習與主題相關(guān)的理論知識，另一方面理論學習的負責人根據(jù)校本教研的主題查閱書籍或上網(wǎng)查詢相關(guān)的理論文章，篩選一些對教研活動有幫助的材料，印發(fā)給執(zhí)教老師或全組教師，供大家參考學習，并組織交流討論。共同學習，形成共識。

集體備課階段。教學設(shè)計是上好一堂課的前提，教材分析、學生分析、設(shè)計理念、教學目標及教學流程是教學設(shè)計的主要內(nèi)容。此階段主要開展“三研”活動，即研究教材、研究學生和研究學法的過程。研究教材，要求讀懂教材的編排意圖、教學目標、教學重難點等。采取三種的方式進行，即問題導讀法、合作交流法、自我解讀法。研究學生要求教師必須在充分研究學生的基礎(chǔ)上來設(shè)計學案，研究學習起點，針對個別差異和不同學情組織教學。研究學法，要求教師樹立“以學定教，教為學服務(wù)”的理念，根據(jù)班級學生具體實際，鼓勵指導教師采取不同的學法指導，如布障設(shè)疑學習法的模式(布障設(shè)疑——激發(fā)興趣——探索學法)和提出要求學習法的模式(提出要求——自學探索——滲透學法)。不斷提高學法指導的有效性。其流程是：獨立備課——導師指導——集體討論，充分發(fā)揮大家的智慧，努力提高備課質(zhì)量。

執(zhí)教“初磨課”階段：學科組任教教師根據(jù)確定的主題和備課過程，初次進行上課，組內(nèi)其他老師進行聽課。課后進行說課和評課，然后調(diào)整學案，準備上“再磨課”。

再磨課。聽課者主要是針對學科大組成員，年級組成員均有分工任務(wù)，要求大組全體教師參與互動，主要開展“三講”活動。組內(nèi)一人講磨課過程，一人講觀點報告，大家講課后感想。

1.講磨課過程。

可講在備課前的學習準備，講對教材的理解，講磨課中遇到的問題及解決的策略，講如何對學法的指導，講磨課的學案的前后調(diào)整等等。

2.講觀點報告。

年級組內(nèi)一位老師要針對組內(nèi)的主題，結(jié)合組內(nèi)磨課過程與經(jīng)歷，做一個觀點報告。

3.講課后感想。

組織全體聽課進行討論，聽課老師根據(jù)課堂展示和觀點報告，發(fā)表自己的看法。可邀請專家名師加以指導，集中大家的智慧，發(fā)揮專家引領(lǐng)作用。

三、實行三個結(jié)合

為了使校本教研向縱深發(fā)展，不斷提高校本教研的科研水準，克服校本教研活動的隨意性和一次性消費的弊端，使校本教研不斷拓展和延伸，活動實行三個結(jié)合。

1.課內(nèi)和課外結(jié)合。

信息技術(shù)的發(fā)展，拓展了教師的發(fā)展空間，拓展教師交流反思的時空，克服校本教研受時空的限制，實現(xiàn)了思想互動。我們通過QQ群，教師博客等形式，讓教師撰寫隨筆、反思等進行繼續(xù)交流，使“再磨課”后的個人反思、同伴互動和專家引領(lǐng)進一步深化。

2.教學和科研結(jié)合。

教師根據(jù)滾動式的教研活動，針對執(zhí)教老師的課例及自己的親身體會，擬寫案例或論文，開展基于課例的課題研究，把教研和科研有機結(jié)合起來，進一步清晰教學實效，提出教學中存在的問題，思考與對策，使其成為下一輪主題研究的起點，并使校本教研上升到一定的理論水準，同時也提高了教師擬寫案例論文和課題研究的水平。

3.校內(nèi)和校外結(jié)合。

我們以匯報課的形式進行校際交流，主要采取教學觀摩會、送教下鄉(xiāng)、幫扶結(jié)對等形式，由上課的老師來展示，這既產(chǎn)生輻射的作用，又為教師再提供一個再實踐提高的過程和機會。

我們邀請名師專家來校講座、聽課，努力促進教師轉(zhuǎn)變課堂教學觀念，積極探索“以生為本”的教學方法、手段，認真指導學生自主學習、合作學習，努力提高現(xiàn)代教育技術(shù)的使用效果。

語文學科4月份邀請了著名特級教師關(guān)鍵剛做課《陶校長的演講》，并做了《指向?qū)懽鞯拈喿x》講座，5月份又邀請浙派名師陳傳敏來上課《牧場之國》，獨特的課堂模式給了老師很大的啟發(fā)。邀請名師走進我們的課堂，聆聽名師的聲音，檢驗學生的水平，啟迪老師的思維，思考自己的教學，構(gòu)建語用性以生為本教學課堂。

語文學科為了初小，邀請了城西中學的教壇中堅金亦珍老師做了《初中語文現(xiàn)代文閱讀指導新視野》、《生活化作文序列的構(gòu)建與實踐》兩個講座，并與老師面對面交流。老師們暢所欲言，向金老師提出了很多困惑的問題，金老師一一做了解答。在互動中，我們了解了初中語文閱讀教學中的要求學生回答問題的思路與方法，金老師也從老師們的提問與交流中明白小學語文教學部分目標要求。

為了幼小銜接，承接了縣幼小銜接的教學研討會任務(wù)，一年級的胡志蓮老師和金玉燕上了同機關(guān)二幼的老師一起上課研討，課后教研員、上課老師和聽課老師共同討論如何進行幼小銜接的話題。

篇（9）

1.1 高標準配備營造數(shù)字化環(huán)境

據(jù)最新統(tǒng)計，截至2011年底，寧波市中小學教育技術(shù)裝備累計投入20.4億元，其中教育計算機裝機總值達6.2億元，網(wǎng)絡(luò)與外部設(shè)施達8.1億元，共裝備了143 588臺教學計算機，建成計算機教室1 483間，配備多媒體教學設(shè)備13 770套，基本實現(xiàn)班班通。寧波市中小學生平均生機比例已經(jīng)達到407∶1。其中生均教育技術(shù)裝備經(jīng)費投入累計達2 687元，2011年生均教育技術(shù)經(jīng)費投入達435元，兩項指標均處浙江省第一。在進行普及型信息化環(huán)境建設(shè)的同時，更注重配備能夠引領(lǐng)教育改革、促進教育內(nèi)涵發(fā)展的高端新儀器、新裝備。在2009年學年中，一大批高科技教學設(shè)備，如數(shù)碼互動實驗室、微格教室、分子生物實驗室、電子白板等逐步進入課堂，全市中小學教學設(shè)施信息化程度大幅提高，高標準的數(shù)字化校園環(huán)境基本形成。

1.2 科學規(guī)劃引領(lǐng)信息化持續(xù)發(fā)展

數(shù)字化校園建設(shè)是項系統(tǒng)工程，是教育信息化工作的主要載體，為早日實現(xiàn)教育系統(tǒng)的“數(shù)字寧波”目標，“中心”在從中央到各省市至今還沒有統(tǒng)一的數(shù)字化校園實施規(guī)劃的情況下，多次組織專家進行可行性論證，在全國率先制訂了中小學數(shù)字化校園建設(shè)規(guī)劃，并于2010年4月對《寧波市中小學“十二五”數(shù)字化校園規(guī)劃》進行高標準論證。

1.3 數(shù)字化校園應(yīng)用工作扎實推進

在做好科學規(guī)劃與硬件配備的前提下，“中心”格外注重強化應(yīng)用管理工作以提升教育品質(zhì)，并為此開展了一系列的活動。2009年11月，“中心”組織了全省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學校視頻會議，聆聽了蔣鳴和教授關(guān)于數(shù)字化校園建設(shè)應(yīng)用管理工作的主題報告，使全體與會同志受益匪淺。組織召開了全市現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學校工作會議，全市各縣（市、區(qū)）分管局長、裝備中心主任和直屬學校分管校長共120余人參加會議。沈劍光副局長作了關(guān)于實驗學校推進數(shù)字化校園建設(shè)應(yīng)用工作的主題講話；鎮(zhèn)海中學等3所學校進行數(shù)字化校園建設(shè)的經(jīng)驗交流；中心應(yīng)用管理科作了《解讀實驗學校、定位目標任務(wù)》的專題輔導報告，介紹了全市數(shù)字化校園建設(shè)的典型經(jīng)驗和當前教育信息化的新理論、新技術(shù)，使全體與會人員在思想上達成共識，經(jīng)驗上得到共享。2010年4月，“中心”組織召開了全市教育信息化專題報告會，邀請祝智庭教授作了《信息化教學新裝備——新環(huán)境——新理論》的主題報告，“中心”應(yīng)用管理科科長作了《現(xiàn)狀、困惑、思考——推進教育信息化，實現(xiàn)校園數(shù)字化》的專題輔導報告，使與會的各地教育裝備中心主任、直屬學校校長深受啟發(fā)，為進一步推進數(shù)字化校園建設(shè)應(yīng)用管理工作打開了思路，并直接推進了學校教育信息化應(yīng)用管理工作的開展。

1.4 各地數(shù)字化校園建設(shè)如火如荼

在寧波市數(shù)字化校園建設(shè)現(xiàn)場觀摩會之后及市中心數(shù)字化校園建設(shè)總體方案的指導和推動下，各縣（市、區(qū)）的數(shù)字化校園建設(shè)如火如荼，呈現(xiàn)各有特色、經(jīng)驗共享、齊頭并進的動人圖景。鄞州區(qū)以創(chuàng)建 “星級數(shù)字化校園”活動為抓手，兩次召開全區(qū)數(shù)字化校園建設(shè)推進會，已經(jīng)評選出首批 “星級數(shù)字化校園”18所，僅獎勵經(jīng)費就達130余萬元，獲得“星級校園”的學校的教育信息化工作快速發(fā)展，又對其他學校產(chǎn)生輻射示范效應(yīng)。江東區(qū)內(nèi)建外聯(lián)雙管齊下，區(qū)域內(nèi)強化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，教室多媒體覆蓋率達到100%；向外專建了一條從寧波到南海直至香港的4 M光路專線，依托“視像中國”平臺，和香港、廣東等地開展遠程教育活動，在觀點碰撞、教學研討中開闊視野，凸顯了區(qū)域教育特色。鎮(zhèn)海區(qū)著眼于教師專業(yè)成長檔案的數(shù)字化管理，象山縣著力構(gòu)建信息化教育質(zhì)量評價體系，慈溪市全力推進現(xiàn)代教育技術(shù)達標工作，江北區(qū)、江東區(qū)、海曙區(qū)、余姚市已經(jīng)開建或建成區(qū)域教育數(shù)字應(yīng)用平臺，為實現(xiàn)教育教學的集約化、精細化管理創(chuàng)造良好條件。

2 小學“科技校園”工程

2.1 多次發(fā)文加大推進力度

“小學科技校園”工程被譽為“學校改變一點，學生改變一生”的實事工程，它的育人理念與實際效果受到教育行政部門、學校和社會各界的高度贊譽。在中心的努力下，寧波市教育局聯(lián)合寧波市財政局3次發(fā)文，對“小學科技校園”工程進行合理規(guī)劃，加大推進力度。到目前為止，該項工程建設(shè)成績斐然，已經(jīng)下達獎勵經(jīng)費127.8萬元，共新建小學探究性實驗室近200個，一批科學探究性實驗室和科普長廊或校園科技館將得以建立和應(yīng)用，一些具有寧波特色的“科技校園 ”校本資源得到整理和推廣，一系列因地制宜、因時制宜、因校制宜、因師制宜的科技活動得到有效開展，一支具有較高科學素養(yǎng)和教學水平的教師隊伍正在形成。

2.2 多方聯(lián)動提升學科質(zhì)量

小學科技校園工程的核心目標是激發(fā)學生對科學的興趣，提高科學學科教學質(zhì)量，提高小學生的科學素養(yǎng)，這些工作絕非“中心”獨力可為。為此“中心”抱著對學生發(fā)展負責的態(tài)度，主動爭取，取得人事處、計財處、基教處等部門的支持。針對小學中科學教師人員不足、學科能力不強的現(xiàn)狀，通過組織小學科學骨干教師培訓班，在領(lǐng)雁工程教師培訓系列中增添小學科學教師學科能力強化培訓等活動，著力提高小學科學教師的創(chuàng)新能力和學科教學能力，切實改善小學科學教師的師資狀況。同時，“中心”主動搭建聯(lián)動平臺，架設(shè)起縣（市、區(qū)）裝備中心、學校與科學探究性實驗室研發(fā)企業(yè)之間的溝通橋梁，促進小學科學探究性實驗室走向內(nèi)容學科化、材料豐富化，銜接緊密化，提升小學科學教育質(zhì)量。

3 書香校園工程

3.1 加大投入為學生創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境

為提高學生的人文素養(yǎng)，實現(xiàn)全市學生“有書讀、讀好書、好讀書”的目標，2009年“中心”共投入1 260萬元進行讀書配備，各縣（市、區(qū)）也投入相當數(shù)量的經(jīng)費豐富學校藏書量。到目前為止，經(jīng)過省、市、縣、校四級的通力合作、共同努力，全部圖書已經(jīng)發(fā)到學校，可供學生借閱。而且此次購書還配備一定數(shù)量的電子圖書，以一種嶄新的方式擴大書籍的輻射面，實現(xiàn)“哪里有網(wǎng)絡(luò)，哪里就有名著”的便捷式閱讀，同時以共享的方式提高了資源的使用效率。

3.2 開展系列活動 促進閱讀開展

自寧波市全面啟動“書香校園”工程以來，“中心”以圖書館建設(shè)為抓手，以校園環(huán)境建設(shè)為依托，以“閱讀·悅讀”為途徑，組織“書香校園”征文比賽和優(yōu)秀閱讀指導課例、圖書館管理與應(yīng)用優(yōu)秀論文評選活動，推動校園文化建設(shè)，用書香熏染人格，用文化啟迪智慧，取得了豐碩的成果。2009年12月，“中心”在鎮(zhèn)海區(qū)召開“書香校園”工作建設(shè)與實踐工作會議，總結(jié)了2009年度實施書香校園工程的先進經(jīng)驗、工作特色和亮點。同時，各個縣（市、區(qū)）也開展了豐富多彩的活動，比如高新區(qū)開展“‘相約高新名著閱讀’班級讀書會暨書香校園建設(shè)研討活動”，有效地推動了學生閱讀名著的熱潮，促使學生學習文學經(jīng)典。

3.3 建設(shè)主題網(wǎng)站 傳播先進文化

2010年4月23日（世界讀書日），“中心”開通了“書香寧波”網(wǎng)站，該網(wǎng)站以歷年書香校園工程建設(shè)成果為基礎(chǔ)，集成了學生作品、教師作品、優(yōu)秀圖書館展示等內(nèi)容，版面設(shè)計優(yōu)美，文章格調(diào)高雅，洋溢著馥郁的書香氣息，以信息化的手段、全免費的方式、無間斷的優(yōu)勢向所有閱讀者傳送先進文化。

4 農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程

4.1 加強組織領(lǐng)導 確保工程扎實推進

寧波市教育局和財政局在2009年9月底聯(lián)合發(fā)文，在全市范圍內(nèi)啟動“農(nóng)遠工程”，規(guī)劃用3年時間克服寧波教育裝備的短板效應(yīng)，提升農(nóng)村地區(qū)教育質(zhì)量。2009年是“農(nóng)遠工程”的開局之年，為了確保工程的進度和質(zhì)量，成立“農(nóng)遠工程”領(lǐng)導小組，負責工程的部署和實施，各級、各地均制定了內(nèi)容翔實、安排合理的3年工程實施方案，按照工程實施細則有序進行。2009年底，部分領(lǐng)導前往奉化市檢查“農(nóng)遠工程”實施情況，認為該工程實施成效顯著，有些農(nóng)村學校的教育教學現(xiàn)代化水平與城市學校相比毫不遜色，讓農(nóng)村的孩子提前共享了現(xiàn)代教育的陽光，是實踐教育公平、推動教育均衡的有力抓手。

4.2 搞好硬件建設(shè) 提升教育裝備層次

按照“農(nóng)遠工程”實施三年規(guī)劃，2009年的重點在于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，200年度，“農(nóng)遠工程”受益地區(qū)新購置計算機近3 500臺，完成教室多媒體設(shè)施900余套，共計投入經(jīng)費近2 000多萬元。其中余姚市已經(jīng)實現(xiàn)90%左右教室擁有多媒體，并且投資800萬元進行校園網(wǎng)遠程教育平臺建設(shè)，目前余姚市所有學校均有100～1 000 M裸光纖接入教育城域網(wǎng)；寧海縣僅遠程教育網(wǎng)絡(luò)平臺的網(wǎng)絡(luò)布線工作就投入了72萬元，共投入369萬元進行“農(nóng)遠工程”建設(shè)，并在全市率先開通了區(qū)域教育視頻會議系統(tǒng)；奉化市新增或改造校園網(wǎng)絡(luò)15所，以NC多媒體教育設(shè)施配備為載體提升課堂教育教學效益，超額完成2009年“農(nóng)遠工程”指標。從全市來看，南三縣和市級貧困地區(qū)的農(nóng)遠工程建設(shè)正在按照三年規(guī)劃有序展開，2009年的目標工程已圓滿完成，各縣（市、區(qū)）均超標完成經(jīng)費投入，市級財政的補助款569萬元也已經(jīng)分兩批下?lián)埽r(nóng)村偏遠地區(qū)的教育裝備層次得到顯著提升。

5 優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)工程

5.1 優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)實現(xiàn)新的突破

“中心”資源建設(shè)實現(xiàn)新的突破，30節(jié)《學科重難點網(wǎng)絡(luò)課程》初中優(yōu)質(zhì)課程，160節(jié)成人高中“雙證制”教育語文、社會科學視頻網(wǎng)絡(luò)教學課程拍攝工作正在有序進行；《河姆渡》、《滕頭村》兩部鄉(xiāng)土教材資源片已經(jīng)送浙江省教育技術(shù)中心審定。同時協(xié)同局人事處、組宣處、教研室等部門進行名師大講堂拍攝，名師、骨干教師、教壇新秀評比拍攝，無論是拍攝課程的數(shù)量，還是資源建設(shè)的質(zhì)量都實現(xiàn)了新的突破。到目前為止，191所網(wǎng)校已經(jīng)擁有600多節(jié)名師、特級教師、教壇新秀的優(yōu)秀課堂實錄；有1 000多個優(yōu)質(zhì)教育課件；建立了初中語文、數(shù)學、英語、科學；高中語文、數(shù)學、英語等主干學科的單雙冊單元輔導課程目錄，并且這些輔導課程完全按照寧波新課改標準和全市學生教材配套，起到了很好的教學輔導作用。寧波教科網(wǎng)經(jīng)過不斷升級改版，一直保持著同類網(wǎng)站的領(lǐng)先地位，近10年來連續(xù)入圍寧波市最佳網(wǎng)站，2011年榮獲“最具潛力網(wǎng)站”、寧波市“十五佳”網(wǎng)站稱號，2012年又榮獲國家級獎項“地市級五十佳網(wǎng)站”稱號。

5.2 開展遠程教育惠及四川學子

2009年12月，浙江省教育技術(shù)中心要求寧波市推薦6所優(yōu)質(zhì)學校參加中央電教館和聯(lián)合國兒童基金會聯(lián)合啟動的 “技術(shù)啟迪智慧”項目（浙江省共12所），“中心”在各縣市區(qū)的支持配合下，精心選擇、確定6所學校，多次組織這6所伙伴學校校長與教師赴杭州參加ICT項目培訓工作，指導伙伴學校基于互聯(lián)網(wǎng)開展對四川汶川縣及滄海縣等6所學校進行教育指導，用優(yōu)質(zhì)的教育資源推動四川教師專業(yè)化發(fā)展，促進以學生為中心的教學法，推進探究式學習、啟發(fā)式學習和協(xié)作式學習在課堂教學中的應(yīng)用，為四川貧困地區(qū)提供教育幫助。

6 教學儀器質(zhì)量監(jiān)管工程

6.1 建樣品陳列室以加強引導

為引導企業(yè)生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，并及時進行質(zhì)量、性能鑒定，“中心”建設(shè)了教學儀器樣品陳列室，把寧波教學儀器設(shè)備行業(yè)協(xié)會會員企業(yè)生產(chǎn)的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品放入樣品陳列室進行封樣陳列，目前已經(jīng)收集2009年中小學儀器采購封樣產(chǎn)品200余件，起到良好的示范作用，各會員企業(yè)也為自己產(chǎn)品進入樣品陳列室感到榮耀。同時“中心”利用每年國家、省、市級產(chǎn)品鑒定、評審、推介的機會，把優(yōu)質(zhì)樣品納入陳列范圍，進一步鼓勵、引導企業(yè)生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品。

6.2 堅持開箱檢驗 確保儀器質(zhì)量

2009年5月，“中心”出臺《加強教學儀器質(zhì)量檢驗工作若干意見通知》，并專題召開部分縣（市、區(qū)）裝備中心工作人員會議，專門研究如何做好本學年度采購儀器質(zhì)量驗收工作，共10個縣（市、區(qū)）分別組織專業(yè)學科教師承擔了20家直送企業(yè)開箱檢驗工作，嚴格把關(guān)，確保送入學校的教學儀器的質(zhì)量安全。

6.3 組織生產(chǎn)監(jiān)管人員培訓活動

2009年12月，“中心”以國家質(zhì)檢總局、國家標準化管理委員會教學儀器4個“國家安全標準”為契機，在余姚市舉行教學儀器安全培訓活動。活動邀請了教育部教儀所質(zhì)檢部主任、標準起草者黨建偉等專家對企業(yè)生產(chǎn)廠長、教學儀器監(jiān)管人員進行培訓，專題講解4個“國家安全標準”的總則和具體要求。據(jù)了解，從全國范圍來看，對4個“國家安全標準”的培訓和貫徹工作中，寧波市走在了前面。

其余兩項工程是新課改裝備工程和教育裝備