初中英語語法論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇初中英語語法論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

二、初中英語語法教學策略

1.有效激發學生的學習動機

興趣是學習的主要動力，只有激起學生的學習動機，才能很好的讓學生投入到教學之中。為了提高學生的學習動機，教師可以通過創設情境的方式，讓學生很好的投入到教學情境中去；亦或者是通過鼓勵、激勵的政策，讓學生為了一定的目標進行奮斗。這樣的教學方式都可以很好的提高學生的學習興趣[3]。比如說在學習“must”、“could”、“might”等表示猜測的語法用法時，教師可以通過舉例子的方式，教師展現一張動物的圖片，但是卻遮住了它身體的大部分，只露出了小腿，那么教師就讓學生進行猜測，這是什么動物？學生或者會說：Maybeitisalion？或者會說：Itmustatiger.教師就可以根據學生的回答來進行解答，用maybe、must都表示了什么樣的具體情況，這樣學生就可以很好的理解這些語法的用法。

2.將語法知識與語言意義統一起來

在講授句子的語法時，要善于讓學生了解基本的句子意思，否則，一味的進行語法的教學，很難讓學生真正透徹的了解文章知識，這對于學生對語法的了解也是非常不利的。比如說讓學生在幾個句子中來判斷’s的用法，是屬于is的縮寫還是所有格形式：Mary’sfriendsisTom；Jim’sadoctor；She’stwenty；He’sbagisred.很少有學生都能夠分清楚’s的用法屬于哪一類，這樣教師就需要對學生掌握的語義來進行充實，讓他們在懂得句子的基本含義的基礎上，更好的理解語法概念。

篇（2）

教學班就是一個學生組織，教師和學生都是這個組織的成員，互相支持，互相學習。教師的任務在于幫助學生認識學習對象，明確學習任務，確立學生目標；組織學習活動，創設學習環境；傳授獲取知識的方法。在教學過程中，我重視師生認知領域里的思維活動，能力領域里的訓練活動，情感領域里的心理活動，并且注意三者的結合，以創造在學生年齡段上堪稱高水平的影響深遠的學習活動。 

二、探索教學方法 

1．激趣法。 

教學心理學告訴我們，只有學生感興趣的東西，學生才會積極地開動腦筋認真思考，并以最簡捷、最有效的方法去獲得最必要的知識，這就是求知欲。可以說，沒有興趣就沒有求知欲。當學生初學英語時，興趣都很濃厚。 

但隨著學習難度的增加，逐漸遇到一些困難，如單詞記不住，語音、語調掌握不準等，就會產生畏難情緒，學習成績也隨之降低。在這個關鍵時刻，一方面，我幫助學生在認知領域里學會動腦，傳授可供思考的知識，避免死記硬背。比如在引導學生讀、記單詞時，就教給拼讀規則。同時，繼續采用新奇而具“刺激”的教學手段，如放錄像，掛圖配合錄音，開展“默寫單詞、首誦句型”的競賽，等等，以幫助學生維持興趣。另一方面，在情意領域里，我幫助學生了解學習材料，明確學習目的，以提高學英語的理性認識。同時，幫助學生建立英語學習的目標體系，指導他們尋求達成一個個目標的途徑和方法，鼓勵他們在達成目標的過程中克服困難，磨練意志。如此不斷努力，一個個目標實現了，積小勝，成大勝，學生的學習興趣就更大、更持久。 

2．創設情境法。 

任何人的學習活動總是從特定的背景中走出來進入學習狀態的。這個背景就是學習者和周圍的環境、人群之間的關系。初中生年齡小，活潑好動，影響他們進入學習狀態的因素更是多種多樣。因此，我在課堂教學中注意創設情景，創設語境，吸引學生很快進入學習狀態，同時保證他們在課堂上始終保持昂揚、奮發、進取的心理狀態。主要做法是：①建直課前2分鐘用英語提問值日生制度，使學生牢固掌握每一課的Everyday Sentences。②課堂教學中等講英語，讓學生置身于英語的語境之中。利用實際生活情景，表演情景，模擬交際情景，直觀教具創設情景等形式，幫助學生聽懂英語，進而理解枯燥的單詞、乏味的句型。③課堂答問，師生用英語作簡單對話。④遇到內容育情節的課文，組織學生扮演角色，說一說，演一演。⑤每節課尾留出5分鐘，讓學生用英語練“說”。其內容是新學過的知識，真形式或看圖說話，或自由會話或敘述某事某物。 

3．活動育智法。 

活動為了鞏固、擴充知識，活動為了發展思維、培養能力，則是我所說的“活動育智法”。 

篇（3）

初中學生的思維較為活躍，而且對事物充滿好奇心和求知欲，所以只要加以正確的引導便可以達到理想的教學效果。在初中英語教學中應用情境教學法，可以通過情境創設的方式使課堂變得更加生動，可以將學生的吸引力集中在課堂學習中，而且在情景的創設過程中，可以充分發揮學生的積極性和主動性，使他們在創設情境的過程中體會到成功的，在這種情況下，學生學習的熱情和信心自然會大增，也有助于提高學生的學習能力。

1.2課堂學習生活化，提高英語綜合運用能力

傳統的英語教學方法以應對考試為目的，主要強調英語的讀寫能力和語法知識的學習，忽視了對聽說能力的訓練，導致很多學生只會做題而不會開口說英語，學習到的只是“啞巴英語”。素質教育方針要求英語教學應當以教會學生熟練使用英語為最終目的，英語的使用則包括聽、說、讀、寫等方面的全面發展，是一種綜合能力的體現。情景式教學法讓課堂學習生活化，為學生提供了聽和說英語的平臺，是彌補傳統教學缺陷的一種有效手段，聽說能力的提高也會間接地提高學生的讀寫能力，從而使學生具備較高的英語綜合應用水平。

2.情景教學法在初中英語教學中的應用策略

2.1創設教學情境

初中生的心理狀態還處于半幼稚的狀態，上課內容如果枯燥無味，會造成學生的注意力不集中。所以在創設情景時，應多選擇學生感興趣的，與學生的生活緊密相連的、熟悉且趣味性十足的場景。比如在介紹ourthings時，教師可以盡可能選取身邊觸手可及的物品為學生創造具有生活氣息的英語學習環境。比如pencil,sharpener，eraser等文具，或是sweater，blouse，shirt，dress等衣服，都可以讓學生在看到實物的情況下理解詞匯。再比如，在介紹Pets時，教師可以引導學生介紹自己養過或特別喜歡的寵物，然后通過展示圖片或小短片來吸引學生的注意力。

2.2優化教學方案

在科學技術快速發展的大背景下，對教學活動的開展也提出了更高的要求，而教學方案的設計是影響教學質量的中途要因素，也是情景教學法是否能夠得到合理運用的關鍵。因此，為了保證情境教學法的有效運用，需要結合初中英語課堂教學的實際情況，結合教學內容的要求，創設合理的情境。只有堅持從實際出發，才能為學生提供合理的情境，從而保證教學活動的順利開展。

2.3運用多媒體工具開展教學

現如今，多媒體技術已經在生活各領域得到廣泛使用，對于情景教學來講，多媒體也是非常合適的一類載體。多媒體能夠把英語教學的信息進行處理加工和傳播，能夠充分利用聲音、圖像的優勢創造出栩栩如生的生活場景，在這種模擬的環境下有助于學生更好地掌握英語所表達的內涵。比如在學習“Wherewouldyouliketovisit?”時，首先可以運用多媒體展示圖片來創設美國白宮、巴黎圣母院、埃菲爾鐵塔、悉尼歌劇院等等場景，引導學生回答“Doyouknowthenameofthefamousbuilding?Doyouknowwhereitislocated?”在此過程中，讓學生學會國家名稱和風景名勝的名字。教師接著可以選擇播放旅游景點的影片，從視覺上帶領學生進入旅游的情境之中，通過錄音資料增強所學課文的語境。

篇（4）

根據當前我國初中教學的實際情況，推廣應用快樂教學法的意義重大，在1977年我國改革考試制度之后，應試教育體制占據主導地位，這使得學生的個性喪失，填鴨式以及灌輸式教學模式挫傷了學生的學習積極性和主動性。快樂教學法注重均衡學生的技能與整體性，其目的是為了激發學生的學習熱情，讓學生保持積極、樂觀、向上的狀態，最終讓學生由束縛和充滿壓力的學習中解脫。

1.2實施快樂教學法的優勢

第一，快樂教學法可以提高學生自主分析與解決問題的技能。在傳統意義上灌輸式的教學模式中，教師常常直接地為學生呈現解答問題的整個過程，這造成學生太過依賴教師，而缺少積極的思維習慣。而在快樂教學法中，教師僅僅把一些線索提供給學生，以使學生自主地探究問題。如此不但鍛煉了學生自主思考的能力，而且也使學生體會到了成功的快樂。第二，快樂教學法可以提高學生解決多種問題的綜合技能。學生除了學習文化課程之外，也要面臨一些平時實際生活中的問題，像是怎樣跟別人交流和溝通。在快樂教學法中，教師能夠在教學課堂上給學生創設相應的教學情境，且在進行分工和互相協作之后，能夠自然而然地培養學生的綜合素質。

2.快樂教學法在初中英語教學中的應用

快樂教學法這種人性化的教學模式越來越引起人們的關注。在我國極力倡導教學改革的當下，快樂教學法被普遍地應用和推廣，且實現了理想的效果，而在初中英語教學中實施快樂教學法需要教師做好以下幾個方面：

2.1通過多媒體技術實施教學

毋庸置疑，英語教育正在跟啞巴英語說再見，而多媒體技術具備圖文聲像并茂的特點，可以為學生講解逼真形象和生動有趣的知識信息。一些心理學研究證實，聲音和圖像相統一的教學方法能夠加深學生的學習印象和理解，在要求大量記憶英語的情況下，多媒體教學有著非常大的優勢。不少的教師反映在初中英語教學中應用多媒體技術能夠調動學生的學習興趣，方便學生的英語學習。

2.2通過課堂游戲實施教學

跟一味地講解初中英語知識不一樣，理想的教學課堂需要使學生完全地融入其中，激勵學生完成教學任務與參與課堂教學。而課堂游戲的應用，可以為學生創設一種寬松和濃厚的學習氛圍。初中學生常常是懼怕學習英語知識，可是他們喜歡新鮮事物以及活潑好玩，為此，教師將游戲靈活地引入到教學中，能夠激發學生的英語學習興趣和積極性，進而使得學生完全地融入到教學的整個過程中，并且課堂游戲業能夠使得學生更加有效和迅速地學習英語內容。

2.3通過故事實施教學

類似于課堂游戲，講故事也是快樂教學法的一種具體體現形式。初中學生恰恰處在崇拜偶像與英雄的關鍵時期，具備經驗的教師常常能夠順勢引導，以故事的形式實現教學的目標。初中英語教材當中有著非常多有趣的故事，教師需要有效地應用這一系列資源，啟發學生積極地探究故事的意義與情節。并且，教師能夠要求學生來講故事，以跟其他的學生進行分享。事實表明，故事教學法可以極大地激發學生的學習樂趣，學生在聽故事或者是講故事的過程中，仿佛置身其中，且在故事情境中學習到了很多的英語內容。鑒于此，初中英語快樂教學法的關鍵是培養學生的學習興趣。一是學生學習興趣與志趣的形成能夠推動學生在課堂上快樂的學習，二是學生學習興趣與志趣的形成基礎是快樂的課堂教學。為此，這兩者之間是互相統一和密不可分的。在教學實踐活動中，教師應當綜合性地應用一系列的快樂教學法，從而順利地完成教學任務與實現教學目標。

篇（5）

一、針對學生具體實際設置不同的教學課程

在初中英語教學過程中，不同年級的英語教材差異很大，英語學習特點和難度各不相同，老師們要針對不同教學階段進行差異化的初中英語問題教學設計。針對初一年級的英語教學，由于很多學生都是首次正式接觸英語，他們對英語的好奇心是十分濃厚的，英語在發音上跟漢語之間存在很大的差異，這也十分有利于調動學生的英語學習興趣。所以，老師們在對初一的學生進行英語問題教學時，應該盡可能地圍繞英語的發音來進行問題教學，重點培養學生的英語語感，提高學生的英語拼讀能力。同時，老師們還要注意對初一學生的學習思維方式進行引導，改變過去他們對于漢語學習的思維模式。針對初二年級和初三年級的英語問題教學，這兩個學習階段的英語知識在內容上變得復雜，難度上也有了增加，老師們在問題教學過程中應該盡量圍繞單詞及語法、語句等進行課堂提問，使學生明白單詞積累和語法學習的重要性，一一攻破英語學習難題。同時，要對學生進行有效的心理輔導，避免學生因學習壓力過重而出現自暴自棄等負面情緒。老師們在應用問題教學法進行初中英語教學的過程中必須要堅持因材施教原則，與學生建立良好的友誼，了解學生的具體學習情況，拉近師生之間的距離，這樣才能根據學生實際提高問題教學的針對性，真正實現因材施教。

二、布置有針對性的課后作業，培養學生解決問題的能力

一方面，老師們在布置初中英語課后作業的時候，必須要對學生的興趣愛好和具體特點進行綜合考慮，根據學生個體的特點進行課后作業設置。我們要盡可能地投學生所好進行作業設計，調動學生完成作業的熱情，提高學生解決問題的能力。例如，在初中學校開學之初，學習“Whereareyoufrom？”這堂課時，老師們可以將作業設計成讓學生用英語提問方式了解班上同學的家鄉，收集他們的具體住址，成立一個班級通訊地址目錄，因為大家都是剛剛入學，對新同學來自哪里都充滿了好奇，設計這樣的作業就能滿足學生的好奇心，并促進初中英語教學目標的實現，又鍛煉了學生的口語能力。另一方面，英語課后作業的設置應該根據學生的具體能力來進行，科學調整英語作業的難度系數，避免英語作業設計流于形式，不能達到鍛煉學生思維、提高學生解決問題能力的目的。例如，在上到與“Christmas”有關的英語課程時，老師們應該綜合考慮初中學生的詞匯量和知識結構，如果讓初中生去了解“Christmas”的歷史來源并用英文表述出來，這未免有些強人所難，學生很難完成課后作業，還會大大打擊他們學習英語的信心，讓他們失去學習英語的興趣。老師們應立足于初中學生的知識結構特點和接受能力，布置一些適合他們的作業，例如，讓他們收集一些與“Christmas”有關的歌曲，聽一聽并嘗試著唱一唱，也可以讓他們收集與“Christ－mas”有關的各種標志性物品，用英語談一談，或者讓學生自己動手打扮一下“Christmastree”，通過一系列有針對性的課后作業布置，深化學生對課堂內容的理解，讓他們學會自主思考，在完成作業的過程中提高自己解決問題的能力。總之，要想充分發揮問題教學法在初中英語教學中的積極作用，促進初中英語教學方法的優化和完善，我們必須重視問題設計，在考慮教學內容的基礎上構建科學的問題情境，有效調動學生的學習熱情，針對學生具體實際設置不同的教學課程，布置有針對性的課后作業，培養學生解決問題的能力。

作者：侯素平 單位：江蘇省射陽縣千秋中學

篇（6）

二、能夠激發學生學習的興趣

興趣是最好的老師，只有學生的學習興趣的提高了，學習效率才會不斷提升。由于傳統的英語教學方法只重視知識的傳授，忽視了學生情感因素，導致了學生學習英語的興趣不大，效率不高。情境教學法依據學生的心理特點，重視情感的交流，使學生變被動學習為主動參與，讓學生在自己熟悉的生活情境中進行英語的學習與應用，激發了學生學習英語的興趣，提高了英語學習的效率。

三、情境教學法在初中英語教學中的應用策略

1.以教材為依據創設具體的學習情境

教材是英語學習重要依據，但是教材內容是死的，教學方法和學習主體是活的，因此，在英語學習中教師要依據教材內容選擇靈活的教學方法，結合學生的生活實際，積極創設有利于學生英語學習的具體生活場景，讓學生通過進行角色扮演、模擬對話等形式身臨其境地參與課堂學習，提高學生的語言表達能力和英語實際應用能力。通過創設情境的形式，讓學生積極參與課堂學習，體會英語學習樂趣，提高英語學習的效率。

2.創設形式多樣、豐富多彩的學習情境

情境教學法是一種重要的教學方法，教師通過模擬對話、小品表演、話劇等形式積極創設情境，讓學生在學習時積極發揮想象力、創造力，提高英語學習的興趣。創設問題情境是情境教學法的重要形式，通過問題激發學生學習的興趣，讓學生帶著問題進行學習，培養學生的自主探究意識和質疑精神。此外，教師要充分利用情境教學法的優勢，設計一些與所學內容密切相關的小品、話劇等讓學生進行角色扮演，讓學生在玩中學，在學中玩，實現快樂學習的學習理念。同時，通過角色扮演，讓學生在符合自己生活實際的具體語言情境中學習，能夠增強對知識的理解和語言運用能力。

3.充分利用網絡多媒體進行情境設計

教材中許多內容的場景無法進行直觀展示，影響了課堂教學的效果。而網絡多媒體作為一種重要的現代教學手段，正好彌補了這一缺陷。教師利用網絡多媒體，通過圖片、動畫、視頻等形式把抽象的教材內容設計成形象化的語言情境，調動了學生的各種感官，激發了學生學習的興趣，加大了課堂容量，提高了學習的效果。如，在學習人的器官內容時，教師可以通過多媒體設計一組各種器官進行對話的動畫片，通過這樣的形式既豐富了英語教學的課堂組織形式，又加深了學生對知識的理解。

篇（7）

二、初中英語教學法的時尚性及應用策略分析

時尚的初中英語教學方法與傳統教學法有相同之處，但也存在較大差異。下面筆者提出幾種初中英語時尚教學法，并結合教學內容，分析應用策略。

（一）構建和諧師生關系

和諧的師生關系是成功開展初中英語教學的重要基礎。師生關系程度，是時尚初中英語教學的重要特點。師生具有和諧的關系，必然具有良好的感情基礎，學生在課堂中會更加樂于與教師配合，完成課堂師生互動。要建立和諧的師生關系，教師要營造交流與溝通的環境，課下多與學生交流，了解學生的英語學習困難和學習生活中的煩惱。只有教師從學生的角度出發，了解學生的真實需求，才能促進學生的英語水平的提高，實現身心健康發展。比如在講解《Wildanimals》時，教師可以就野生動物的保護問題與學生進行探討，了解學生是否具有保護動物的意識，并幫助學生樹立正確的動物觀。教師先闡述動物觀，與學生交流觀點，促進課堂中的師生對話，規范學生的價值觀，在提高學生英語水平的同時，完成道德教育任務。

（二）開展現代趣味活動

趣味活動具有時尚性，也是時尚初中英語教學與傳統初中英語教學的重要區別。多媒體設備作為重要的現代教育設施，應當被廣泛應用到初中英語教學活動中。在當前的初中英語教學中，教師可以利用網絡平臺為學生搜集更多的學習資源，使學生在初中英語課堂中接觸更多的原版內容，豐富語文化，規范英語語調。教師可以在課前為學生準備一些與課本內容相關的電影視頻，搜集一些圖片，引導學生做猜詞游戲。比如在講解《Naturaldisasters》時，教師可以為學生準備一些自然災害的視頻，讓學生通過觀看視頻了解自然災害的破壞力，給予初中學生心理震撼感，促進學生學習欲望的增強。講解詞匯時，教師通過呈現圖片，讓學生說出對應的單詞，提高學生的單詞掌握與應用程度。

（三）引導學生自主評價

課堂練習是初中英語課堂教學必不可少的內容，讓學生適當練習，不僅可以讓學生了解自己的英語學習不足之處，還可以讓學生溫故知新，了解更多的未知區域。在傳統初中英語教學中，教師通過批改學生的作業，為其打分，了解與評價學生的學習情況。教師要更多地引導學生自主評價，根據練習結果，明確自身不足，推動學生自主學習。比如在講解《TVprogrammes》時，教師可以讓學生對自己喜愛的電視節目進行模仿性演講，進行口語練習。在學生演講過后，教師讓學生自我評價，指出自己的不足之處與過人之處。長期的自我評價使學生的自主學習能力增強，促進學生學習水平的提高。

篇（8）

二、探索教學方法

1．激趣法。

教學心理學告訴我們，只有學生感興趣的東西，學生才會積極地開動腦筋認真思考，并以最簡捷、最有效的方法去獲得最必要的知識，這就是求知欲。可以說，沒有興趣就沒有求知欲。當學生初學英語時，興趣都很濃厚。

但隨著學習難度的增加，逐漸遇到一些困難，如單詞記不住，語音、語調掌握不準等，就會產生畏難情緒，學習成績也隨之降低。在這個關鍵時刻，一方面，我幫助學生在認知領域里學會動腦，傳授可供思考的知識，避免死記硬背。比如在引導學生讀、記單詞時，就教給拼讀規則。同時，繼續采用新奇而具“刺激”的教學手段，如放錄像，掛圖配合錄音，開展“默寫單詞、首誦句型”的競賽，等等，以幫助學生維持興趣。另一方面，在情意領域里，我幫助學生了解學習材料，明確學習目的，以提高學英語的理性認識。同時，幫助學生建立英語學習的目標體系，指導他們尋求達成一個個目標的途徑和方法，鼓勵他們在達成目標的過程中克服困難，磨練意志。如此不斷努力，一個個目標實現了，積小勝，成大勝，學生的學習興趣就更大、更持久。

2．創設情境法。

任何人的學習活動總是從特定的背景中走出來進入學習狀態的。這個背景就是學習者和周圍的環境、人群之間的關系。初中生年齡小，活潑好動，影響他們進入學習狀態的因素更是多種多樣。因此，我在課堂教學中注意創設情景，創設語境，吸引學生很快進入學習狀態，同時保證他們在課堂上始終保持昂揚、奮發、進取的心理狀態。主要做法是：①建直課前2分鐘用英語提問值日生制度，使學生牢固掌握每一課的EverydaySentences。②課堂教學中等講英語，讓學生置身于英語的語境之中。利用實際生活情景，表演情景，模擬交際情景，直觀教具創設情景等形式，幫助學生聽懂英語，進而理解枯燥的單詞、乏味的句型。③課堂答問，師生用英語作簡單對話。④遇到內容育情節的課文，組織學生扮演角色，說一說，演一演。⑤每節課尾留出5分鐘，讓學生用英語練“說”。其內容是新學過的知識，真形式或看圖說話，或自由會話或敘述某事某物。

3．活動育智法。

篇（9）

實踐與構想新教材即由人民教育出版社出版的九年制義務教育三年制初級中學英語教科書，簡稱英語“人教版”，這套教材經過一段時間的試點，現已正式在我省的大部分地區開始使用，現在就我在試用這套教材期間的一些想法和實踐活動作一個總結。

一、新教材的優點和缺陷

1.新教材具有的優點

(1)新教材的知識點和語法具有超前性和重復性。如英語中的時態，在初中部，這套新教材中就重點完成了六大時態，即一般現在時，現在進行時，一般過去時，一般將來時，現在完成時，過去進行時，有些時態從一出現后，在以后的教材中就反復出現，并且有些時態要在以后的課本中才正式學，在前一兩個學期就有出現。

(2)新教材注重東西文化的差異。新教材注意在原教材的基礎上增加了一些跨文化交際方面的內容。

(3)新教材的對話與課文情景創設，更加貼近生活。新教材還增加了日常生活中常見的名片介紹的內容，通過名片的內容可以做多種與職業、地址、工作單位、電話號碼、傳真、電子郵件等內容的有關練習，這些都是生活中經常發生，經常接觸的情景，真實、實用，有利于學生學以致用。

(4)新教材緊扣時展的脈搏，響應黨的號召，擴充了大量信息、思想性強。大致表現在關注西都大開發、注重科學發展、關注社會、關注環境。

(5)新教材趣味性強。新教材的話題新穎，生動有趣，增加了謎語、諺語、詩和幽默短文等內容，貼近時代生活。

2.新教材存在的缺陷

新教材除具有以上優點外，也存在許多的不足之處，主要表現在以下幾個方面：

(1)語法錯誤明顯，教材校正不嚴肅。新教材存在明顯的語法知識性錯誤，如：第二冊(上)第53頁，Part2Askandanswer中的第六句話“HanMeiKnowsLittleabouttheweatherinSydney，doesn’tshe?”當陳述句部分出現一些含有否定意義的詞，像few、little、hardly、never等動詞時，附加疑問句部分用肯定形式。

(2)教材容量擴大，要求提高，超過了學生的接受能力。新教材增加了語言輸入量，對學生的能力要求提高，具體體現在詞匯量，練習與教學活動量，閱讀量等的增加。

(3)新教材課本內容分配不均。新教材的知識容量大是相比較而言的，各個知識點在課本中的分配很不均衡，有的課文幾乎空洞無物，而有的課文如果要按教學目標則需用上2～3個課時。

二、使用新教材的幾點想法和建議

新教材有它的優點，也有它的缺點，筆者認為在組織英語課程新教材教法中，應把握好以下幾點：

1.新教材詞匯的教法

在學習生詞時，應把握好三個尺度：(1)集中學習單元生詞，分散學習目標，逐步消化掌握詞匯。集中學習生活是“張思中英語教學法”的理論精髓。而且新教材的單元單詞都集中在一塊，所以我認為在學習新教材時采用集中學習單元詞匯。在集中識詞時，所有同學只需會讀詞匯，僅有少部分同學能夠拼讀部分詞匯即可。再分課分步驟讓學生在課外去掌握詞匯，教師只須在上每一節課之前檢測一小部分學生在課外記憶的情況，如此類推，在單元知識學完后再進行一遍詞匯集中鞏固，在兩個單元或三個單元完成后再讓學生在課外進行一次鞏固，教師抽查效果，這樣在半期后學期結束時再集中鞏固一兩次，這樣學生掌握詞匯的可達95%以上，只有極個別幾個學生不能完全完成詞匯學習目標(learningaims)。(2)掌握(productive)黑體詞匯，理解(receptive)常規自體詞匯。新教材詞匯量大，全部掌握課本詞匯學生倍感困難，只學黑體詞匯顯然不利于學生能力的發展。因此我在教授新教材時，制訂的詞匯學習目標是“掌握黑體詞匯，理解常規白體詞匯，有余力的學生了解workbook練習題，或課外讀物中出現的詞匯。”用“四會”分詞匯法來區分目標就是課本單詞表上的黑體詞匯需達四會(聽、說、讀、寫)目標，課本表上的白體詞匯需達到三會(聽、說、讀)目標，其它生詞匯達到二會(讀、說)目標。實踐證明這種新教材的詞匯教學法是行之有效的。由于新教材的知識環節編排具有“超前性和重復性”，所以我在初一教授的學生到了初二，他們對新教材的詞匯都記憶猶新。(3)“詞句文”結合教學，即把詞匯放到具體的句子中去學，把句子放到形象的短文中去學。現代英語教學法研究表明，在英語學習中創造學習情景，把詞匯放到具體的句子中去學。把句子放到形象的短文中去學，是促進學習者快速掌握語言的便捷途徑。

2.新教材課文的教法

新教材系統性高，因此提倡整體法教學，即先從課文的整體內容入手，了解課文的主旨和文法，然后再逐一學習語法與知識點，我認為在具體教學課文時應注意兩個方面：(1)遵循短文閱讀原則，運用任務型教學法組織課文教學。(2)適當調整教材內容進行教學。由于教材存在個別不足之處，我們在教學中就要敢于按照自己教學的內容對教材進行適當的調整或刪除部分不合適的教學內容。在此列舉一事例。如第二冊(上)Lesson9，我覺得如果按照新教材的編排順序，先進行對話操練再講形容詞比較級的變化規則會對學生授知識造成感覺障礙，因為對話中出現幾個形容詞的級別變化，如果停下來講語法勢必耽誤了操練對話，如果不講形容詞的比較級變化，學生又如何理解對話內容。于是，我把這兩個授課內容進行交換。先講形容詞的比較級變化規則，再講第一段對話，再進行操練，收到了良好的教學效果，(3)主動訂正語法錯誤，在新教材中出現的明顯的語法錯誤，一定要根據正規的語法教學書在課堂上把它給予糾正。

3.多操作練習，少語法教學，真正做到精講多練

現行課程標準指出，英語教學要淡化語法教學，注意學生綜合運用語言能力的培養和良好的學習習慣，學習策略的養成。反復操練是掌握與實現這一學習目標的方法和途徑。具體體現在。第一，加強基礎認知和基礎技能的培養，把握好基礎知識和基本技能的培養，進一步加強聽寫方面的教學，夯實根基。第二，注重學生學習策略指導，指導學生的學習方法和閱讀，聽說技巧。第三，充分利用電教資源，體現學生的主體地位，開放式教學，把學生的興趣和語感放在突出的位置上。

4.從新教材中挖掘德育教育素材，搞好德育教育

新教材中的德育教育素材點較多。內容也較廣泛，我們應在具體的教學中很好的灌輸德育思想、人文思想、社會動態、生態環境保護等內容。讓學生在學習教材中英語知識的同時，潛移默化地提高自己的道德素養和綜合實踐能力，培養學生關心社會、關心集體、關心國家、關愛家庭、關注自然、熱愛生活的良好習慣和道德修養。

參考文獻：

篇（10）

實踐與構想新教材即由人民教育出版社出版的九年制義務教育三年制初級中學英語教科書，簡稱英語“人教版”，這套教材經過一段時間的試點，現已正式在我省的大部分地區開始使用，現在就我在試用這套教材期間的一些想法和實踐活動作一個總結。

一、新教材的優點和缺陷

1.新教材具有的優點

(1)新教材的知識點和語法具有超前性和重復性。如英語中的時態，在初中部，這套新教材中就重點完成了六大時態，即一般現在時，現在進行時，一般過去時，一般將來時，現在完成時，過去進行時，有些時態從一出現后，在以后的教材中就反復出現，并且有些時態要在以后的課本中才正式學，在前一兩個學期就有出現。

(2)新教材注重東西文化的差異。新教材注意在原教材的基礎上增加了一些跨文化交際方面的內容。

(3)新教材的對話與課文情景創設，更加貼近生活。新教材還增加了日常生活中常見的名片介紹的內容，通過名片的內容可以做多種與職業、地址、工作單位、電話號碼、傳真、電子郵件等內容的有關練習，這些都是生活中經常發生，經常接觸的情景，真實、實用，有利于學生學以致用。

(4)新教材緊扣時展的脈搏，響應黨的號召，擴充了大量信息、思想性強。大致表現在關注西都大開發、注重科學發展、關注社會、關注環境。

(5)新教材趣味性強。新教材的話題新穎，生動有趣，增加了謎語、諺語、詩和幽默短文等內容，貼近時代生活。

2.新教材存在的缺陷

新教材除具有以上優點外，也存在許多的不足之處，主要表現在以下幾個方面：

(1)語法錯誤明顯，教材校正不嚴肅。新教材存在明顯的語法知識性錯誤，如：第二冊(上)第53頁，Part2Askandanswer中的第六句話“HanMeiKnowsLittleabouttheweatherinSydney，doesn’tshe?”當陳述句部分出現一些含有否定意義的詞，像few、little、hardly、never等動詞時，附加疑問句部分用肯定形式。

(2)教材容量擴大，要求提高，超過了學生的接受能力。新教材增加了語言輸入量，對學生的能力要求提高，具體體現在詞匯量，練習與教學活動量，閱讀量等的增加。

(3)新教材課本內容分配不均。新教材的知識容量大是相比較而言的，各個知識點在課本中的分配很不均衡，有的課文幾乎空洞無物，而有的課文如果要按教學目標則需用上2～3個課時。

二、使用新教材的幾點想法和建議

新教材有它的優點，也有它的缺點，筆者認為在組織英語課程新教材教法中，應把握好以下幾點：

1.新教材詞匯的教法

在學習生詞時，應把握好三個尺度：(1)集中學習單元生詞，分散學習目標，逐步消化掌握詞匯。集中學習生活是“張思中英語教學法”的理論精髓。而且新教材的單元單詞都集中在一塊，所以我認為在學習新教材時采用集中學習單元詞匯。在集中識詞時，所有同學只需會讀詞匯，僅有少部分同學能夠拼讀部分詞匯即可。再分課分步驟讓學生在課外去掌握詞匯，教師只須在上每一節課之前檢測一小部分學生在課外記憶的情況，如此類推，在單元知識學完后再進行一遍詞匯集中鞏固，在兩個單元或三個單元完成后再讓學生在課外進行一次鞏固，教師抽查效果，這樣在半期后學期結束時再集中鞏固一兩次，這樣學生掌握詞匯的可達95%以上，只有極個別幾個學生不能完全完成詞匯學習目標(learningaims)。(2)掌握(productive)黑體詞匯，理解(receptive)常規自體詞匯。新教材詞匯量大，全部掌握課本詞匯學生倍感困難，只學黑體詞匯顯然不利于學生能力的發展。因此我在教授新教材時，制訂的詞匯學習目標是“掌握黑體詞匯，理解常規白體詞匯，有余力的學生了解workbook練習題，或課外讀物中出現的詞匯。”用“四會”分詞匯法來區分目標就是課本單詞表上的黑體詞匯需達四會(聽、說、讀、寫)目標，課本表上的白體詞匯需達到三會(聽、說、讀)目標，其它生詞匯達到二會(讀、說)目標。實踐證明這種新教材的詞匯教學法是行之有效的。由于新教材的知識環節編排具有“超前性和重復性”，所以我在初一教授的學生到了初二，他們對新教材的詞匯都記憶猶新。(3)“詞句文”結合教學，即把詞匯放到具體的句子中去學，把句子放到形象的短文中去學。現代英語教學法研究表明，在英語學習中創造學習情景，把詞匯放到具體的句子中去學。把句子放到形象的短文中去學，是促進學習者快速掌握語言的便捷途徑。

2.新教材課文的教法

新教材系統性高，因此提倡整體法教學，即先從課文的整體內容入手，了解課文的主旨和文法，然后再逐一學習語法與知識點，我認為在具體教學課文時應注意兩個方面：(1)遵循短文閱讀原則，運用任務型教學法組織課文教學。(2)適當調整教材內容進行教學。由于教材存在個別不足之處，我們在教學中就要敢于按照自己教學的內容對教材進行適當的調整或刪除部分不合適的教學內容。在此列舉一事例。如第二冊(上)Lesson9，我覺得如果按照新教材的編排順序，先進行對話操練再講形容詞比較級的變化規則會對學生授知識造成感覺障礙，因為對話中出現幾個形容詞的級別變化，如果停下來講語法勢必耽誤了操練對話，如果不講形容詞的比較級變化，學生又如何理解對話內容。于是，我把這兩個授課內容進行交換。先講形容詞的比較級變化規則，再講第一段對話，再進行操練，收到了良好的教學效果，(3)主動訂正語法錯誤，在新教材中出現的明顯的語法錯誤，一定要根據正規的語法教學書在課堂上把它給予糾正。

3.多操作練習，少語法教學，真正做到精講多練

現行課程標準指出，英語教學要淡化語法教學，注意學生綜合運用語言能力的培養和良好的學習習慣，學習策略的養成。反復操練是掌握與實現這一學習目標的方法和途徑。具體體現在。第一，加強基礎認知和基礎技能的培養，把握好基礎知識和基本技能的培養，進一步加強聽寫方面的教學，夯實根基。第二，注重學生學習策略指導，指導學生的學習方法和閱讀，聽說技巧。第三，充分利用電教資源，體現學生的主體地位，開放式教學，把學生的興趣和語感放在突出的位置上。

4.從新教材中挖掘德育教育素材，搞好德育教育

新教材中的德育教育素材點較多。內容也較廣泛，我們應在具體的教學中很好的灌輸德育思想、人文思想、社會動態、生態環境保護等內容。讓學生在學習教材中英語知識的同時，潛移默化地提高自己的道德素養和綜合實踐能力，培養學生關心社會、關心集體、關心國家、關愛家庭、關注自然、熱愛生活的良好習慣和道德修養。

參考文獻：

篇（11）

通過情景教學法，語文教學不再是干巴巴、生硬、死氣沉沉的教學，而變得生動活潑、富有樂趣，因此，達到了最終的教學目的。接下來本文將從以下三個方面展開對情景教學法在初中語文教學中應用的探討。

一、初中語文教學中存在的問題

傳統的應試教育導致初中的語文教學存在兩方面比較嚴重的問題，一方面是教學內容太枯燥，另一方面是指教學方式比較單一。教學內容太枯燥，教師一味地采用“灌輸式”或“填鴨式”教學方法，使得講授枯燥乏味，課堂氣氛也比較沉悶，學生的接受教學情況不能及時反饋出來，因此無法調動學生的學習熱情，導致學習效率低下。因此，為了適應新課改的需要，實現教學目標，有必要在語文教學中應用情景教學法。

二、情景教學法在初中語文教學中的作用

在初中語文教學中采用情景教學法不僅可以充分激發學生的學習熱情，而且可以有效地提高學生的學習效率。情景教學法在初中的語文教學中主要有以下三個方面的優勢：（1）通過情景教學，有利于幫助學生理解和體驗課程內容當中的情境，進而極大地調動學生的學習熱情；（2）課程內容的情境再現，可以培養學生的想象力和創造力；（3）授課內容變得生動、富有活力，學生踴躍發言，根據不同的角度提出不同的見解，從而也有效地提升了學生分析問題和解決問題的能力。

三、情景教學法在初中語文教學中的運用

結合實例，以下將從四個方面展開情景教學法在初中語文教學當中的運用。

1.精心編制導語，巧妙呈現問題，靠語言的魅力創設情境

首先，情境教學法通過采用一些領先的信息技術創設情境，圖文并茂，能夠有效地將學生引入課本創造的知識氛圍。從傳統教輔工具的“靜態學習到動態學習”的飛躍，讓學生消除學習疲勞，由被動接受到主動探究學習，激發了學生的學習興趣，從而提高學習效率。下面結合都德的《最后一課》來演示如何使用情景教學法來講授，調動學生的學習興趣，加深對此文的理解。

作為中國家喻戶曉、最具群眾基礎的法國文學名篇之一――都德的《最后一課》，它主要通過一個童稚無知的小學生的自敘和對他的心理活動的描寫，刻畫了小弗郎士和韓麥爾先生的典型形象，生動地表現了法國人民遭受異國統治的痛苦和對自己祖國的熱愛。但是如何才能讓學生理解這篇文章的內容以及作者所要抒發的情懷呢？首先，以“最后一次”作為主題，鼓勵學生踴躍發言，敘述他們自身所經歷過的“最后一次”。沒有祖國，就沒有我們孩子的活潑和家庭的安寧；沒有祖國，就沒有我們所擁有的一切！通過這些具有抒彩的語言一步一步來引導學生進入這最后一課的情境中來，從而讓學生有一個更加深刻的了解，加強對此文的中心思想的把握，為后面的進一步學習打下堅實的基礎，提高學習效率。

2.注重課堂師生的朗讀，創設有聲的情境

作為語文教學的主要手段之一，課文朗讀不僅可以從一些優美的文字當中體會文章內容所刻畫的意境，而且可以提升學生的想象力。針對篇幅不同的文章進行分段朗讀、全文朗讀或者背誦，引導學生用抑揚頓挫的語調，或婉轉低沉，或激情奔放，想象作者所描寫的意境。在朗讀的過程中，引導學生去理解文字、品讀語言；在朗誦的過程中享受到美感，進入意境，從而建立起高潔的人生觀。

3.運用奇特的問題，創設情境

在語文教學中，教師可以通過提問和設疑調動學生的學習興趣，拓寬學生的想象空間，激發學生的創造能力，從不同的角度提出自己的觀點和見解。例如，在教學契訶夫的《變色龍》時，起初學生對警官奧楚蔑洛夫的分析只是停留在見風使舵、溜須拍馬的認識上，甚至有學生認為這種人好玩。

4.鼓勵學生表演，設計實踐情境

情境教學法的核心在于激發學生的情感。語文教學也應該放開手腳給學生創設發揮的空間，讓創造力放射光芒。結合學科特點，適當地安排表演就會產生意想不到的效果。比如，在《變色龍》《多收了三五斗》等的教學中，可以讓學生上臺進行角色扮演。在這種教學情境下，學生積極動腦動手，大大增強了他們的實踐能力，提高了語文素養。

初中語文教學結合情景教學法不僅能激發學生的情感，通過一些生動形象的語言、角色扮演以及幻燈片等設定情境演示，讓學生參與到情境中進行感知作者的語言，充分地激發學生的學習熱情，讓課堂變得充滿生機和活力，讓學生變得主動和積極，從而在審美愉悅中主動地學習語文知識，提高語文素養。