高職院校民法課程項目化教學(xué)探析

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隨著我國高等職業(yè)教學(xué)發(fā)展，院校對法律教學(xué)的重視度也在逐年提高，目前高職院校法律類專業(yè)中基本普及民法課程，但受到一些因素限制，民法課程教學(xué)質(zhì)量不容樂觀。在這樣的背景下，高職院校持續(xù)深化教學(xué)改革，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與模式，有助于提高民法課程教學(xué)質(zhì)量。

一、高職院校民法課程教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校教育層次略低于本科，這就使得院校生源質(zhì)量與本科院校存在差距，大部分高職學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，普遍缺乏學(xué)習(xí)熱情，同時缺少學(xué)習(xí)壓力，很容易受到身邊事物影響迷失前進(jìn)方向，忘記自己前來學(xué)習(xí)的目的。因此高職院校教學(xué)理念要不能將學(xué)生認(rèn)為是目標(biāo)明確的成年人，而是要讓其明白學(xué)習(xí)的目的，明確工作中所學(xué)東西的作用。有效激發(fā)與保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，順利完成家教學(xué)任務(wù)。高職院校民法課程具有顯著的理論性與實(shí)踐性，教授學(xué)生中如何應(yīng)用法律條亂，掌握法律條款適用條件與使用方法。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中要掌握國家規(guī)范，因此課程中設(shè)置諸多項目，強(qiáng)化學(xué)生理論知識，提高學(xué)生動手實(shí)踐能力。教學(xué)過程中多采用理論講授，缺少實(shí)踐應(yīng)用，也就無法檢查學(xué)生知識掌握程度，造成學(xué)生素質(zhì)普遍偏低。

二、民法課程教學(xué)質(zhì)量提升的制約因素

(一)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢靠

高職院校規(guī)模不斷擴(kuò)大，加上高等院校招生標(biāo)準(zhǔn)不斷下調(diào)，直接造成高職院校生源質(zhì)量下降。而法律類專業(yè)對學(xué)生基礎(chǔ)要求較高，使得部分高職生入校后逐漸喪失學(xué)習(xí)信心，或是無法理解法律條款以靈活運(yùn)用。大部分高職生都存在基礎(chǔ)薄弱的問題，直接影響到學(xué)習(xí)效果。

(二)學(xué)習(xí)興趣不濃厚

前文講述過當(dāng)前高職院校生源質(zhì)量不斷下降，這些學(xué)生存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)的問題，難以應(yīng)對高難度的知識點(diǎn)。此外本身沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)已成為一種負(fù)擔(dān)，加上法律類專業(yè)課程艱澀枯燥，使得部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。或是學(xué)習(xí)過程中無法找到興趣點(diǎn)，學(xué)校效果可想而知，直接制約教學(xué)質(zhì)量提升。

(三)教學(xué)時間不充足

高職生不同于本科生，他們在校學(xué)習(xí)的時間僅有兩年，其中大部分精力與實(shí)踐用于學(xué)習(xí)專業(yè)課。法律類專業(yè)的專業(yè)內(nèi)容較多，但課程時間卻有限，如何提高教學(xué)效率已成為限制教學(xué)質(zhì)量提升的主要因素。同時，法律類專業(yè)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性與靈活性，但當(dāng)前教學(xué)中普遍存在不重視實(shí)踐能力培養(yǎng)的問題。

三、高職院校民法課程項目化教學(xué)改革措施

高職院校民法課程教學(xué)中存在一些問題，直接影響到項目化教學(xué)法的應(yīng)用質(zhì)量。這就需要提前塑造良好的教學(xué)環(huán)境，為項目化教學(xué)法應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，具體措施如下。

(一)提高民法課程教師素質(zhì)

教師是學(xué)生的導(dǎo)向和楷模，教師的素質(zhì)直接影響著教學(xué)水平的高低，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，高職院校在教師選擇中應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，對新應(yīng)聘的教師嚴(yán)格考察專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)，保證教師的質(zhì)量，對在職教師，要定期進(jìn)行專業(yè)知識和技能的培訓(xùn)，使每位老師在專業(yè)知識和專業(yè)水平上不斷提高。要求老師之間經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗交流，共同提高教學(xué)水平和綜合能力，學(xué)校還應(yīng)鼓勵教師在教學(xué)中不斷創(chuàng)新提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，以新的教學(xué)理念啟發(fā)學(xué)生，激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其成為綜合型，創(chuàng)新型，高技能的綜合性職業(yè)人才。

(二)改革民法課程教學(xué)體制

在高職院校教學(xué)過程中，需要全面提高學(xué)校師生對民法課程的關(guān)注和重視程度，將民法課程在所有課程中所占比重提高。通過民法教學(xué)課程體系進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對民法知識的認(rèn)識，通過學(xué)習(xí)幫助學(xué)生加強(qiáng)民法知識體系的完整性和系統(tǒng)性，便于學(xué)生對自身民法知識框架體系的搭建，從知識體系搭建過程中增強(qiáng)學(xué)生對民法知識的理解與體會，從而在現(xiàn)實(shí)生活中對民法知識進(jìn)行更好的應(yīng)用。但目前為止，在高職院校教學(xué)中，民法課程教學(xué)主要分為兩種教育模式，一種為選修課，另一種為必修課。而這樣的課程劃分直接決定學(xué)生對民法課程的重視程度，若是選修課，學(xué)生不會投入過多精力去學(xué)習(xí)和研究，只要考試不掛科即可;若為必修課學(xué)生才愿意花一些精力去學(xué)習(xí)與研究。而隨著教育體質(zhì)的改革，高職院校在授課過程中也更加關(guān)注社會對人才的需求力度和需求點(diǎn)，學(xué)校要培養(yǎng)出理論知識突出的法律專業(yè)的人才，在專業(yè)課教學(xué)過程中，需要不斷吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生積極、主動、自主學(xué)習(xí)相關(guān)法律民法知識。同時，高職院校要摒棄傳統(tǒng)的放任式自學(xué)法，在教學(xué)過程中多給學(xué)生關(guān)懷和引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)校和教師的責(zé)任感和使命感，為國家培養(yǎng)出更多專業(yè)的符合需求的法律人才。

(三)項目化教學(xué)改革措施

通過課堂上還原庭審現(xiàn)場，分析項目化教學(xué)方法的應(yīng)用步驟。從教師與學(xué)生兩方面進(jìn)行論述。教師方面:學(xué)習(xí)任務(wù)布置，準(zhǔn)備相關(guān)資料，參考法律條款－宣布課堂紀(jì)律，并組織學(xué)生入場－旁聽，組織目標(biāo)－提問問題并解決學(xué)生疑問－教師歸納總結(jié)并講解知識點(diǎn)－布置作業(yè)－評價作業(yè)完成情況。學(xué)生方面:接受任務(wù)并自主學(xué)習(xí)—遵守紀(jì)律有序入席—旁聽并尋找核實(shí)知識對應(yīng)點(diǎn)、并質(zhì)疑安全歸納—分析并回答老師問題—師生共同學(xué)習(xí)理論—完成作業(yè)并背誦法條—法條背誦測試。

(四)優(yōu)化教學(xué)評價體系

高職院校應(yīng)重視評價體系的建立和健全，科學(xué)的評價體系在教育教學(xué)中能夠給學(xué)校提供學(xué)生全面的學(xué)習(xí)情況，以便教師在教學(xué)過程中及時調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)模式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高有極大的幫助，可能夠?qū)W(xué)校教學(xué)的質(zhì)量和水平有所提高。在學(xué)生評價中，學(xué)校和教師不能只重視理論知識的評價，還應(yīng)對學(xué)生的操作技能綜合體現(xiàn)，使學(xué)生全面發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的特長和優(yōu)勢。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，民法課程教學(xué)中要將教學(xué)評價與法律實(shí)務(wù)聯(lián)系起來，也就是讓學(xué)生了解就業(yè)后的崗位情況，通過模擬教學(xué)的方式開展教學(xué)。最大程度在課堂上模擬出真實(shí)工作情境，根據(jù)教學(xué)情況優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。同時，教學(xué)過程中還可以邀請那些具有實(shí)踐經(jīng)驗的法律從業(yè)者，進(jìn)行針對性的培訓(xùn)。此外，依據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排教學(xué)內(nèi)容，深化校企合作，雙方共同努力制定出滿足社會需求的高素質(zhì)人才，同時保證客觀執(zhí)行教學(xué)評價體系。只有通過各種行之有效的方法，才能及時解決教學(xué)中存在的問題，發(fā)揮教學(xué)評價的作用，提高民法課程教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

總而言之，高職院校民法課程教學(xué)過程中，只有創(chuàng)新教學(xué)方法與模式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。項目化教學(xué)模式的引入，需要結(jié)合民法課程的與高職生的特點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成為社會輸送高質(zhì)量法學(xué)人才的目的。