高職院校平面設(shè)計教學(xué)探討

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇高職院校平面設(shè)計教學(xué)探討范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

一、高職院校的教學(xué)

（一）高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校主要培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)的高等技術(shù)型、應(yīng)用型人才，就平面設(shè)計專業(yè)而言，有創(chuàng)新的思維和扎實的設(shè)計能力是成為設(shè)計師的必要條件。為此，高職院校需要在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維同時注重設(shè)計能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生能夠獨立完成設(shè)計項目的能力。高職院校所培養(yǎng)的設(shè)計師人才服務(wù)于設(shè)計公司，為社會直接帶來生產(chǎn)價值。因此，高職院校中平面設(shè)計專業(yè)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)從設(shè)計思維和設(shè)計能力兩個方面著手，培養(yǎng)學(xué)生成為合格的設(shè)計師。

（二）高職院校平面設(shè)計的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，有些高職院校中的平面設(shè)計專業(yè)仍然在用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行授課，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足市場的需求，加之教學(xué)內(nèi)容繁雜，學(xué)生對于理論知識的理解性不強，不能達到教學(xué)的目標(biāo)。從教師教學(xué)的層面而言，教師在課堂中講解的相關(guān)知識都是書本上的知識，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生積累專業(yè)知識的知識點，沒有能夠引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)的知識與社會實踐相結(jié)合，沒有引導(dǎo)學(xué)生了解時下最流行的設(shè)計趨勢，學(xué)生所理解的知識僅限于存在書本上，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識枯燥的理論，如何引導(dǎo)學(xué)生將理論和實踐相結(jié)合解決實際的問題值得深思。因此，高職院校平面設(shè)計專業(yè)的教學(xué)中除了向?qū)W生滲透一些基本創(chuàng)新思路幫助學(xué)生能夠創(chuàng)新思考，還要通過大量的實踐項目培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力。

二、平面設(shè)計實踐性教學(xué)的目的與優(yōu)勢

（一）平面設(shè)計實踐性教學(xué)的目的

實踐性教學(xué)與理論性教學(xué)不同，實踐性教學(xué)注重實踐和操作，具有開放性、情景性和互動性的特征，實踐性教學(xué)不僅僅是一種具體的教學(xué)方法和模式，其內(nèi)在蘊含著教學(xué)的知識觀、價值觀認識論和方法論的特質(zhì)，這也是我們認識和把握實踐性教學(xué)內(nèi)涵的重要途徑。平面設(shè)計具有很強的綜合性。在高職院校開設(shè)平面設(shè)計的實踐性教學(xué)課程，可以強化學(xué)生對于基礎(chǔ)課程的掌握，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。

（二）平面設(shè)計實踐性教學(xué)的優(yōu)勢

創(chuàng)造性思維是平面設(shè)計中尤為重要的一個部分,創(chuàng)意構(gòu)思是通過不斷的實踐、理論積累和操作經(jīng)驗形成的。在實踐性教學(xué)的過程中，采取“案例教學(xué)法”分析國內(nèi)外平面設(shè)計的經(jīng)典案例的受眾定位、創(chuàng)意思路、表現(xiàn)形式，拓寬學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的審美能力，為學(xué)生積累更多設(shè)計的間接經(jīng)驗，激發(fā)創(chuàng)意思維。科技技術(shù)的不斷更新和迭代，促使平面設(shè)計的表現(xiàn)形式和傳播途徑變得更加多元。移動終端設(shè)備的迅速崛起，使信息的傳遞不再僅依靠實物媒介，轉(zhuǎn)而更多地在屏幕上傳播。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，電子商務(wù)快速發(fā)展起來，在電子商務(wù)領(lǐng)域中平面設(shè)計不再是傳統(tǒng)意義上的品牌形象和廣告創(chuàng)意，其表現(xiàn)形式變得更加多元，其中涉及數(shù)字媒體藝術(shù)的視覺表現(xiàn)。市場的發(fā)展迅速，而教學(xué)活動具有一定的滯后性，學(xué)生在學(xué)校中學(xué)到的知識不足以讓學(xué)生能夠緊緊跟上平面設(shè)計在市場上的變化速度。所以學(xué)生需要參加實踐，了解平面設(shè)計的發(fā)展趨勢，將理論知識與實踐工作相結(jié)合。

三、平面設(shè)計實踐性教學(xué)的方法

（一）組織學(xué)生參加比賽

組織學(xué)生參加比賽是實踐性教學(xué)的方法之一,可以鼓勵學(xué)生積極參與競賽項目，有很多設(shè)計大賽可以參與，為學(xué)生學(xué)習(xí)實踐和在崗工作提供了新的平臺。將學(xué)生自主思考、自主探究、合作創(chuàng)新、作為教學(xué)的中心。使學(xué)生們形成競爭意識，成為學(xué)習(xí)的主體，轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生的角色，讓枯燥乏味的教室變得生動活潑。通過組織學(xué)生參加比賽，促進教學(xué)的進程，檢驗教學(xué)的結(jié)果，有效地推進了學(xué)習(xí)平面設(shè)計實踐性教學(xué)的改革創(chuàng)新。組織三到四個學(xué)生成為小組共同完成一個參賽題目，可以有效地促進學(xué)生之間的合作。由于每個學(xué)生所擅長的部分各不相同，分組時應(yīng)當(dāng)考慮到這一點，以方便不同專長學(xué)生進行配合。教師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作時，可以根據(jù)不同學(xué)生的性格和專長分配不同的角色和任務(wù)，這樣可以保證調(diào)研、文案、制作和創(chuàng)意總監(jiān)這些職位有合適的人選擔(dān)當(dāng)。根據(jù)賽事的要求，教師引導(dǎo)小組進行相關(guān)的調(diào)研工作，例如收集前人做過相關(guān)設(shè)計的成功案例進行分析并做出一整套的市場調(diào)研報告，每一個學(xué)習(xí)小組確定一個同學(xué)負責(zé)講本小組的調(diào)研報告并分享根據(jù)報告得出的設(shè)計構(gòu)思，這樣通過學(xué)生自己的講解可以使學(xué)生開拓思維，提供多種多樣的設(shè)計方案，同時也可以鍛煉和提高學(xué)生的思維能力、判斷能力、觀察能力以及口語表達能力，學(xué)生通過對多種方案的篩選和淘汰，選擇一個進行深化和延展制作。教師將競賽的標(biāo)準(zhǔn)加入到學(xué)校的教學(xué)當(dāng)中，將大賽的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、工藝要求和行業(yè)的動態(tài)到貫穿到課堂教學(xué)當(dāng)中，使得課堂的理論教學(xué)和實際的操作相結(jié)合，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）組織學(xué)生進行項目實習(xí)

項目實習(xí)改變了以老師為主、以教學(xué)為主的教學(xué)模式，早期德國包豪斯藝術(shù)設(shè)計學(xué)院的教學(xué)模式值得我們學(xué)習(xí)，包豪斯藝術(shù)設(shè)計學(xué)院聘請藝術(shù)家和具有豐富實踐經(jīng)驗的工匠師傅作為學(xué)生的導(dǎo)師，學(xué)生在導(dǎo)師的引領(lǐng)下進入工廠得到實踐機會，教學(xué)的場所從學(xué)校變成了工廠，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者、合作者，把理論與技術(shù)視為同等重要，還培養(yǎng)學(xué)生對市場經(jīng)濟的把控能力，指導(dǎo)學(xué)生自己做一次完整的市場營銷策劃把自己多年積累的經(jīng)驗傳授給學(xué)生。高職院校的平面設(shè)計專業(yè)應(yīng)該注重實踐，為學(xué)生提供更多的實踐機會，建立校內(nèi)實習(xí)基地，購買印刷設(shè)備，養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生在實踐中理解真知。高職院校與設(shè)計公司取得聯(lián)系，從中挑選出一些有能力接收實習(xí)生的公司展開合作，在暑假期間，高職院校根據(jù)學(xué)生的實際情況，確定一定期限的公司實習(xí)計劃，使學(xué)生主動了解客戶的需求，在教師的引導(dǎo)下設(shè)計出最佳的方案。通過項目實習(xí)的教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生生產(chǎn)的意識，質(zhì)量的意識和團隊協(xié)作完成一個項目的意識，項目教學(xué)法是活動課程論的另一種體現(xiàn)，直接吧工作的基本性質(zhì)、主要職能等表現(xiàn)出來，為學(xué)生以后的求職、應(yīng)聘、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)積累了一定的經(jīng)驗，提高了學(xué)生的邏輯思維和動手能力，讓學(xué)生更加深刻地理解到課堂中所學(xué)的理論知識在實踐中融會貫通，提高學(xué)生對一個具體設(shè)計項目的分析能力。

（三）邀請設(shè)計師開展經(jīng)驗分享會

現(xiàn)場觀摩教學(xué)法中提到教師有目的和計劃地組織學(xué)生，到實地以觀摩為主要手段，輔之以必要的介紹，解說而構(gòu)成的實踐性教學(xué)活動，其目的是使學(xué)生通過對實際情況的直接觀察和思考，獲取組織、處理和管理方面的感性認識，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促進理論聯(lián)系實際，深化和豐富認識，從而有效提高學(xué)生實際工作水平和能力。現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，移動終端設(shè)備的普及使信息的傳遞變得十分便捷。高職院校可以邀請當(dāng)下比較有名氣的設(shè)計師在微信群中開分享會，介紹其代表作品，在設(shè)計過程中的的靈感來源、創(chuàng)意思路和制作過程以及在設(shè)計過程中遇到的阻礙，最終是以什么方法解決問題的，這些問題幫助學(xué)生間接性地習(xí)得設(shè)計的經(jīng)驗，通過聽別人的設(shè)計過程來啟發(fā)自己的創(chuàng)作思路。另一方面，設(shè)計作品雖然不能讓每個人都能滿意，但設(shè)計和探討方案的過程卻可以令所有人滿意，在設(shè)計的過程中和客戶進行有效的溝通是非常重要的。設(shè)計師通過分享會分享自己向客戶提案的技巧，如何同客戶一起探討解決問題的方案以及如何說服客戶使用自己的方案。設(shè)計師的分享結(jié)束時，學(xué)生可以向設(shè)計師題出自己在做設(shè)計時遇到的困難或是分享自己聽了設(shè)計師的案例所收到的啟發(fā)，由設(shè)計師給出建議或意見。這樣的教學(xué)方法可以讓學(xué)生的大腦相互串聯(lián)起來，對同一個主題引發(fā)更深層次的思考。

四、結(jié)語

平面設(shè)計專業(yè)需要大量實踐經(jīng)驗的積累，要求學(xué)生對于市場的需求有一定的把控能力，實踐性教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本條件，通過實踐性教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生更好地滿足社會的需求，更好地改善高職院校傳統(tǒng)的教學(xué)方式。設(shè)計公司與學(xué)校合作是實踐性教學(xué)實現(xiàn)的重要手段，使高職院校的職業(yè)教育融入社會實踐中去，使學(xué)生能夠在實踐過程中最大程度地提高自己的動手能力和探究能力，便于學(xué)生在畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)崗位，勝任工作。教師需要在教學(xué)的實踐中不斷地探索新的教學(xué)方式以達到教學(xué)的目的。