高職汽修專業課的課程思政教育
時間：2022-12-04 17:51:56緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的1篇高職汽修專業課的課程思政教育范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。
隨著中國當前的工業轉型升級和社會主義市場經濟快速穩健發展，中國的職業教師培訓事業近年來發展得很快，培育了大量技能型人才，為提升中國勞動力的整體素質，為推動經濟發展與就業作出了很大貢獻。和中國傳統人才培養方式一樣，技能型創業人才培養不但要有嫻熟的專業技能，而且還要有正確的社會價值觀和良好的綜合素養。技術訓練十分關鍵，而思政教育教育關乎著訓練誰、培訓怎樣的人的問題。德育的根本就是對人的素質教育。如果一個人的思維和價值觀念有問題，不管他的能力有多高，他都不能很好地為社會服務。目前，職業學校更加重視學生能力的培養，并取得了顯著成效。但是，思政教育教育還存在一些問題。
1課程思政教育對于汽修專業的意義
全面提高了人才培養質量，為我國特色社會主義事業培育了更廣泛發展的具備社會主義基本價值觀的建設者和接班人。中國汽車行業的發展歷史也充實了汽車檢測與維修專業課程思政教育與教學內涵。其中，思政教育因素是教學的靈魂。思想道德建設與人的培育是學校的基石，是人才培養的基本前提。根據我國古代儒家經典大學的開篇論述“大學之道是澄清道德，親近人民，止于至善”，體現了我國古代教育學者對反道德教育思潮與觀點的研究與迫害。倘若我們背離立德育人的教育理念，將培育中華民族振興國家所需要人才的根本任務放到一邊，學校將會沒有了生計。因此，高等教育的靈魂和主線是讓學生掌握知識，提高技能。同時，按照民族復興和國家富強對學生的戰略要求，提高學生對黨的政治認同感、對家庭和國家的感情，把社會主義核心價值觀牢記在心，保持職業精神、職業道德和法律能力，實現德才統一。培養教師的思政教育意識和教學能力，是學校汽車維修專業課程思政教學的需要與現實，也有助于學校培養學科教師隊伍的思政教育意識和教育課程思政教學能力。教師是學校道德修養與人文素質的實踐者，是學校思想靈魂的管理者。人的精神素質首先自我修正，而道德修養則首先建立于教師。教師應著眼教育目的，立道德人，把高尚教育的美德精神內化于潛意識的價值追求之中，并在教學工作中默默反思。在理論教學和實踐教學活動中，努力培養學生遵紀守法、誠實守信的職業道德、團隊合作能力和敬業精神，將理論知識與實際融合于教學，作為學校發展道路上的典范與標準。專業老師著眼于產業的最新發展趨勢，通過搜集、發掘、梳理產業發展歷史數據，以及歷史上和今天產業中發生的典型人物的典型行為，是優秀的學科思政教學資源。而這種資源也需要教師融入到項目教育過程中。學校通過調解思政教育座談會、調解思政教育考察、調解思政教育比賽等教學活動，培養了教師的思政教育意識和專業技能。
2.1思政教育的現狀
與普通全日制中學不同，高職院校主要培養專業人才和合格人才。此外，應用型綜合性大學學生的文化基礎相對薄弱，學習能力和學習意識比較薄弱，缺乏自我管理意識。因此，高職院校的思政教育課教學很難開展。許多學生不愿意學習理論性強的思政教育學科，這對思政教育課的發展非常不利。因為高職學校學生將直接面臨就業，所以高職學校往往更重視于學生專業知識的提高，而忽略了基礎理論課程，這對學生的長期發展非常不利。隨著素質教育在中國的逐步推行，思想理論課程的教學功能逐步得以完善與實現。但是，國內不少高職學校對汽車檢測、檢驗與維修專業學員的培訓，無法適應企業的需要。
課程內容往往跟不上產業發展的腳步，容易出現系統性不強、有效性較差的問題。不少學校的專業課程設置和國家制定的學科與人才培養計劃基本沒有直接聯系，教學理論與實踐的課程比例不均衡，理論課比很大，但實踐性教學比例也相應較小，而學生的實踐操作技能也往往無法滿足汽車公司的經營管理要求，以及部分學校所使用的教學版本早已陳舊，無法體現當今汽車行業的實際發展狀況與技術創新。網絡在線開放教學建設的速度慢，使用率較低，無法適應現代教育管理和教學的需要。所以，專業課程不僅能真正體現出新時代教育汽車行業的現狀，同時與思政教育教學的融合度也不高。
2.3對思政教育課程的重視度不高
目前，這些高職學院的教學老師大都為七十后和八十后。在逐漸形成現代教學風格的大學學習過程中，這些老師們在當時的學術研究和課程構建過程中，有意無意地直接使用了西方的術語概念、理論原則和科學研究方式。并沒有體現當代我國獨特的大學教育過程教材和課程體系。如今，這些老師都在不同程度上注重個人專業知識，而忽視了職業道德。有些老師甚至覺得如果學生都是成年人，就很難改變學生自己的政治信仰;而思政教育教學則只是思政教育課教師和學生輔助員之間的任務，和專業老師關系不大;將思政教育教學內容滲透到了專業課的教學中，不愿意聽到學生講話，這就拖延了本已緊迫的課堂教學進度，嚴重影響了專業課的教學。部分老師也沒有將專業知識和思政教育教學內容相互協調的傳授能力。思政教育課內容的課堂教學呆板，學生也不易接受。因此思政教育課的教學力量也急需進一步培養。
2.4缺少一個良好的學習習慣
“00后”為主的高職大學生群體的社會心理出現了新的特征高職院校的學生，學習積極性普遍欠缺。對未來職業發展的方向和專業需求不夠清楚，意識迷茫，不夠堅強和信心。而且他們自身的專業知識和心理素質也相對較低。部分學生缺乏毅力，對事情的本質認識膚淺，對相應的知識也缺乏豐富。但總的來說，學生的主要特征是心理健康水平低下，缺乏學習動機，沒有自尊和信心，沒有努力和好奇的學習習慣。不熱衷于教育和塑造職業道德與理念。
3專業課與思政課的有效融合
高職院校的“思政教育課”職業課程不同于高等教育的思政教育課。后者主要是思想教育，人才培養計劃中的教育目標和體系主要是通過理論學習培養學生的思政教育能力。高職院校的專業教師不斷研究和總結高職課程中的“思政教育課”，并從各個方面加以改進。教學中存在的問題有：第一，《課程思政教育》與專業教學的整合不理想。在專業課教學中，結合社會熱點和時事政治新聞，通過翻轉課堂、微課、視頻材料、案例分析、演講和討論等方式，對專業課的思政教育內容進行講解。其次，整合太牽強。專業輔導員在融入《思政教育準備》課程的過程中準備了豐富的思政教育資源：案例分析、演講和討論，但他們無法通過專業知識的教學過程讓學生感受到本專業內部的思政教育內容。最后，希望《思政教育課程》具有與專業課程無縫銜接的特點。例如，汽車檢測與維修技術專業學生在談論汽車底盤電控部分時，他們應該具備遵守標準化的素質。大多數教師以電路連接的性質為出發點。這似乎很適合專業，但它只是形式上的簡單組合，沒有選擇專業來強調思政教育內容的知識點。當我們談論非標準電氣控制線路連接和發達國家標準電氣控制線路連接的損壞時，為了為將來的維護建立一個良好的簡單操作案例，并通過新的例子和標準案例進行解釋，學生將意識到電氣控制線路非標準連接的后果，因此，關注標準化的意識將在他們心中扎根。只有將思政教育內容嵌入到學科知識中，學生才能通過有針對性地深化專業知識，從內部和外部進行學習。
3.1從內容入手，將專業課程與思政課程相融合
從課程思政教學的視角出發，汽車檢測與維修專業老師要做好對汽車檢測與維修技術專業課程的思想教育，就必須進一步發掘課程中的思政教育內涵，使專業課程與思政教育思想教育相結合，在專業課程中進一步發揮思想教育能力。這就要求教師具有較強的思政教育整合能力，把思政教育內容和專業課程融合起來。職業學院還可以培訓專業班老師，并確保引導專業班老師們和思政教育教育工作者進行深入探討與溝通，讓專業的教師們能夠更深入地挖掘所學內容，培養人才，并教育學員正確的價值觀。同時專業課教師們還可以根據教學特點適當增加有關思政教育方面的課程，以引導學員更加主動地健康成長。也因此，中國高校在進行關于汽車檢測與維修和汽車電氣工程方面的教育研究時，也有必要根據實際案例，向學生們介紹汽車領域是中國的工業六大支柱之一。而掌握汽車檢測與維修的專業知識不但能夠推動中國經濟社會發展，同時也能夠為社會主義我國建設作出努力。同時通過培育學生的愛國精神，調動學生們學習汽車修理專業知識的積極性，讓學生們在學習過程中形成了情感共振，為經濟社會發展和中華民族振興事業而努力。
3.2明確汽修專業中蘊含的思政理念
在課程思政教育形成的背景下，開展汽車檢測與維修教學，首先要把汽車檢測與維修課程內容與思政教育觀念充分結合起來，明確汽車檢測與維修專業所蘊含的思政教育觀念，根據具體課程，科學合理地開展教學和教育活動。汽車檢測與維修專業的課程很多，每門課程所包含的思政教育內容也各不相同。只有將思政教育內涵和教學充分融合起來，才能確保在思政教育教學課程背景下進行的教學。第二單元教學也可能在汽車檢測與維修專業課程之后開展，以提高學習者對思政教育內涵的認識。因此，清潔能源汽車是目前整車技術的必然趨勢，但我國的清潔能源汽車仍處在起步水平。學生們能夠利用網絡不斷地尋找新能源汽車產品，從而提升專業知識，在汽車企業的艱難險阻中到艱苦奮斗、無所畏懼的精神，從而引導了學生的自主學業，三百六十條線通往了每一條的最頂端。只有具備高度挑戰意識和挑戰意識的學生，我們才能不畏艱險，努力工作，為社會主義國家的發展而努力。
3.3不斷完善教學過程
事實證明，把教學思政教育理念納入汽車檢測與維修專業課程，有助于培育合理的人才價值觀，提高人才培養的積極健康成長。但是，課程的改造與完善還需一定時日。汽車檢測與維修的教育還需要根據實際教學效果不斷完善課程體系，才能進一步促進大學教育的健康發展。同時，老師們也要重視學生的特點，并針對學生的特點開展有針對性的思政教育教育，使大學汽車檢測與維修專業課程的思政教育教育更為合理。因此，假設你在大學的專業汽車檢測與維修課程中基本掌握了有關汽車配件管理與市場營銷方面的內容，學校也就能夠更加注重地維護汽車及其修理配套的知識產權。學生應該具有強烈的道德意識，并重視維護他人的知識產權。同時，學生還可能掌握必要的法學基礎知識，這對于規范學生在未來工作中的行為發揮著很大意義。
4汽修專業實施課程思政的具體途徑
挖掘收集思政教育資料，完成各專業課程設置的思政教育目標。汽車檢測與維修專業課程體系由公共課程、專業基礎課程、核心職業課程和專業發展課程組成。在這個系統中，各種思政教育要素和資料必須在不同的過程中收集和挖掘。不同的思政教育要素也具有不同的思政教育教育功能，每門課程使用的思政教育素材教育的總體目標是相同的。培養學生愛國主義、職業道德和工藝精神，成為一個偉大國家的工業支柱和工匠。
4.1授課前精心布置任務
教師可以選擇在微信群、QQ群或微博發布關于全國政治技能人才競賽獲獎者的視頻，以及三百一十五名派對作弊客戶的不良交易者調查。而通過平臺項目任務和思政教育課教師任務，學習者能夠通過瀏覽和查看老師的任務列表和視頻，掌握本課的主要知識點、技術特點和思考思政教育課教育主題，帶著對問題的第一認識進入課堂教學。第一個視頻意在幫助學生創建偉大的工作環境和優秀的生產工藝。而第二個視頻則意在幫助學生遵守學校紀律和法規，恪守道德，誠實守信。并討論在上課前所發送的視頻內容。每個學生都可以表達自己的觀點。對于不成熟、有偏見和錯誤的觀點，教師積極參與討論，以幫助學生成為與時間同步的傳教士、教育者和解謎者。通過與學員在課堂前的研討，老師可以適時修改教材，并調整教學方式，通過合理設計的教學聯系，有效傳授學生專業知識，從而提升人格效率。
4.2課中知識育人與思政育人相結合
根據課前活動情況，及時從以下六個環節介紹思政教育課教學內容：第一步，教學內容簡介。老師通過與學生課前的討論，以實際存在的疑點作為問題，說明本課的具體內容，并告訴學生本課的要點和難度及其必須掌握的技巧。然后進行組織教學，并確定各個教學小組的具體負責人，讓學生確定好自己的教學任務和角色。以2016年中國長城哈弗1.5T汽車底盤的實際故障情況為例，老師通過對照中國長城公司的企業標準和外國汽車公司標準，通過設定實際教學情景，認識自身的差異與進步，從而啟發學生學習的內心動力，培育學生的使命感與責任心等。第二步：獲取信息。老師經常運用現代教學方法和教材，來講解最關鍵和最難的知識點。如汽車底盤的基本成分、構造、工作原理、工作環境，以及對附件的基本技能要求等。第三步，規劃和決策。學生接受動手任務，討論并制定維護計劃，團隊成員合理分配工作，以最大限度地提高維護效率，準備工具，并制定工作指令。第四步，任務完成。各實驗小組按照制訂的維護方案完成實際操作。第五步：實踐評價。學生分組練習任務完成后，由老師檢測各組的任務完成狀況，學生完成作業，由學生分組完成的跨小組檢查和相互評價。第六步，教學總結。各組總結原本練習教學中的成果與缺點，并剖析缺陷的成因，提出改善意見，完成訓練手冊并寫出訓練匯報。最后，為學員清掃與收拾訓練房間，以養成學員良好的工作習慣。
4.3課后實踐拓展
課后，學校組織各群學員在4S店企業開展課堂實踐，拓展學習內涵，通過參加學習，了解企業的工作任務與過程，把活動內容記錄下來，并作為教學維修案例和參考資料上到企業專業的課程平臺;把課堂制定的修理計劃和企業制定的修理計劃加以對比，查找不足和創新之處。培育學員的思想，熱愛工作、敬業、鉆研和創造。
5結語
隨著教育改革的不斷推進，課程思政教育是高職院校培養學生政治能力的最佳途徑。將思政教育教育內容融入汽車檢測與維修專業的教學中，不僅可以促進教育改革的步伐，而且可以不斷提高學生的政治修養。同時，汽車檢測與維修教師要不斷提高思政教育素質，把思政教育意識貫穿于整個教育過程，促進學生健康可持續發展。此外，汽車檢測與維修教師還應加強與思政教育工作人員的合作，合理改革課程設置，深化教學內涵，構建全過程、全方位的教育體系。
參考文獻：
[1]張健.淺談高職院校專業課教師課程思政能力提升問題[J].科教導刊：電子版，2020（20）：1.
[2]孫文明.新工科背景下高職院校汽修專業課程思政教育研究——以“精益生產”課程為例[J].時代汽車，2021（12）：3.
作者:何濤 單位:湘西民族職業技術學院
