高職院校鋼琴課程教學淺析3篇

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高職院校鋼琴課程教學篇1

高校學生處于人生觀、世界觀形成的重要時期，在這一時期，高校需要借助辦學優(yōu)勢，將思想政治教育作為重點教學工作，秉持立德樹人的理念，輔助學生樹立正確的社會價值觀，因此課程思政教育成為高校應用較為廣泛的創(chuàng)新模式。在高校鋼琴課教學中，通過將思想政治教育融入鋼琴課教學中，讓學生能夠在掌握鋼琴基礎知識的基礎上形成良好的思想品德，并提升學生的個人修養(yǎng)，最終為國家培養(yǎng)出品學兼優(yōu)的高水平人才。在具體的教學工作中，需要鋼琴專業(yè)教師分析當前融入思政教育的現(xiàn)狀問題，并能夠采取有效的措施實現(xiàn)課程思政的完美融合，例如創(chuàng)新課堂教學模式，深刻圍繞思政內(nèi)容，讓學生能夠?qū)︿撉偾髌樊a(chǎn)生更加深層次的感觸。

一、高校鋼琴課程思政教育教學工作的重要性

高校鋼琴課程中融入思政元素，并且深入發(fā)掘課程內(nèi)容是當下鋼琴課程教學的方向，同時也是課程發(fā)展的趨勢，因此極其關鍵和重要。鋼琴課程思政教育是思政教育的教學途徑，同時也是有效的教學手段，課程思政需要基于課程內(nèi)容積極融入思政元素和思政思想，并以此作為教學目標，要能夠體現(xiàn)出思政教育與課程教育協(xié)作發(fā)展的特點。鋼琴課程是高等院校比較普遍見到的專業(yè)課程，需要積極響應國家精神文明建設政策號召，并且符合思政課程教學要求，將思政元素深入發(fā)掘，以此作為鋼琴教學的重點，提高鋼琴課程教學的重要價值和意義；其次，需要認識到課程思政建設是極其重要的工作任務，課程教學需要作為課程思政建設的主要對象，鋼琴課程要體現(xiàn)出自身的地位以及影響價值。由于鋼琴課程屬于藝術范疇，所以需要以審美教育作為主要教育模式，深入分析并體現(xiàn)藝術的美和價值。因此需要確保思政教育與鋼琴教學目標統(tǒng)一，達成一致。在教學中融入思政元素，有利于推進鋼琴課程與思政教學共同進行，并且發(fā)揮鋼琴課程思政教育作用和優(yōu)勢，培養(yǎng)并且體現(xiàn)出課程思政教育的價值，從而增強思政教育作用和效果。

二、高校鋼琴課程思政教育教學現(xiàn)狀問題分析

1.對課程思政的理解不夠全面

高校鋼琴課程中融入思政教育，目的是幫助學生在掌握鋼琴技能知識的基礎上樹立正確的價值觀，以此實現(xiàn)高校育人價值。然而，目前一些高校鋼琴課思政教育質(zhì)量并不高，由于教師對思政融入教材的理解太過狹隘，并不能做到有效融合，甚至在課堂教學中鋼琴課程與思政教育是獨立的，在某種程度而言，鋼琴教師轉(zhuǎn)變成了思政教師，但又欠缺思政教師的專業(yè)性，這種情況對鋼琴課程思政教學造成了影響。

2.鋼琴課程思政教學模式比較單一

思政教育的核心目標是對學生思想的創(chuàng)新，這是一項長期且復雜的工程，需要各專業(yè)教師在進行課程思政融合時注意深入研究教材。但在目前的教學過程中，鋼琴課程融入思政教育的模式過于單一，教師往往只采用講述的方式，不能在課堂上讓學生發(fā)揮自身主觀能動性，導致學生接受知識過于被動，加之講述的思政教育與鋼琴課程并無較大的聯(lián)系，最終造成鋼琴思政教學工作開展得并不順利[1]。

三、高校鋼琴課程思政教育教學策略

1.深入挖掘思政元素，以此作為前提條件

鋼琴課程和思政教育具備良好的兼容性，能夠相互銜接，相互協(xié)調(diào)。而在鋼琴教學中挖掘思政教育元素，建立以思政為主題的鋼琴教材曲庫，構(gòu)建以思政為導向的課堂教學程序，增強思政教育既有政治理論、意識形態(tài)層面，以此作為課程鋼琴課程思政教學的前提條件以及必要基礎，需要發(fā)揮鋼琴教學的職能作用。在實際的教學中，著重培養(yǎng)學生實踐操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、敢于突破精神、追求高效高質(zhì)的專業(yè)素養(yǎng)和匠人精神，這樣學生在以后成長中形成立足藝術、心系社會、敢于擔當、敢于承擔的藝術素養(yǎng)。此外，要將藝術價值與理論知識和實踐技能有機結(jié)合，清晰課程思政教學目標，在掌握藝術理論知識實踐技能基礎上大力弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神以及愛國愛民族情懷，并且還可以將鄉(xiāng)土情結(jié)融匯到課程教學內(nèi)容中，輔助學生樹立良好的人生觀、世界觀和價值觀，真正理解作品的背景意義，并且讓學生體會和感受鋼琴藝術的美感和藝術感以及自身的價值[2]。

2.強化教學團隊建設

鋼琴課程和思政教育在積極融合以后不但可以為鋼琴課程教學的拓展和延伸提供重要的參考依據(jù)，而且能夠為鋼琴課程教學指明教學方向和發(fā)展趨勢。通過針對鋼琴教學現(xiàn)狀進行分析研究，可以得知個別教師綜合素質(zhì)不高，欠缺良好的思政認識，所掌握的思政專業(yè)知識和專業(yè)技術也不理想，難以真正承擔思政教學重任。因此需要強化教學團隊建設，注重思想政治教育工作的實施，堅持文化和傳統(tǒng)自信，提升教書育人認識，本著立德樹人教學宗旨，在向?qū)W生傳授專業(yè)知識的基礎上樹立良好的楷模典范，在教學中不但要讓學生掌握專業(yè)知識，而且要培養(yǎng)并提高學生的價值觀念認識，這就需要教師提高自身教學觀念認識，提高教學能力水平，通過價值引導以及思想傳播作為主要教學目標，進而教學團隊整體素質(zhì)水平才能夠有所提高，才能夠滿足高校鋼琴課程思政教育教學工作的基本需求。

3.改變教學模式

（1）傳統(tǒng)的鋼琴教學往往是通過學習西方鋼琴作品而采取單一的教學方式。在具體的教學中，教師向?qū)W生傳授專業(yè)知識，并且輔助學生掌握鋼琴專業(yè)技能。而課程思政教學目標是需要帶領學生在愛國愛民族情懷意識下更好地成長、學習以及發(fā)展，引導學生樹立正確家國情懷觀念，將愛家、愛國、愛民族、愛社會等與自身的愛國情懷意志密切結(jié)合，并且將個人發(fā)展與國家社會發(fā)展結(jié)合在一起共發(fā)展共進步，需要認真努力學習專業(yè)知識，未來報效國家社會，努力成為高水平高素質(zhì)的全能型人才，進而為建設國家建設民族發(fā)揮自身的作用作出重要的貢獻[3]。課程思政和鋼琴專業(yè)教學的積極融合突破了傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式的局限，因此在教育中需要改變教學模式，以鋼琴專業(yè)教學作為基本工作內(nèi)容，搜索我國鋼琴作品，通過深入發(fā)掘鋼琴作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作者的個人經(jīng)歷以及所要表達的情感，要以挖掘思政元素作為主要教學目的深入地分析和討論。教師需要設計教學主題，在主題教學中制定科學合理、有針對性的教學方案，不斷優(yōu)化教學模式，豐富鋼琴教學思政教育內(nèi)容。傳統(tǒng)的鋼琴專業(yè)課教學采取的一對一的教學方式，可以提高學生的鋼琴專業(yè)知識學習的認識，輔助學生更好地掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能，以此有助于開展有針對性的教學工作，在鋼琴研究方法和技巧上以及情感表達方面產(chǎn)生良好的效果[4]。但是一對一的教學模式比較單一，學生缺少溝通交流的機會和時間，而通過集體教學能夠有效解決這方面問題，在集體教學授課中，講述、討論、溝通鋼琴作品創(chuàng)作背景、鋼琴作品所有表達的精神導向以及創(chuàng)作者所要表達的情感思想。在集體課教學中，通過利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術和多媒體設備教學作為教學模式，在教學以前，學生通過學習軟件和教學視頻等進行充分的預習學習，在課堂教學中學生可以在學習小組內(nèi)溝通交流和分析討論專業(yè)知識問題，分享學習經(jīng)驗、學習方式和技巧，課下進行歸納總結(jié)并評價學習情況，以此可以明確學習質(zhì)量和學習效果，并且促進專業(yè)知識與思政教育相互作用，相互輔助，共同發(fā)展，共同進步，引領學生積極參與鋼琴課程思政教育教學工作，調(diào)動學生的參與積極性和熱情。

（2）完善課程評估體系。這是推進學生實現(xiàn)全面發(fā)展、提高教師教學水平、掌握學生學習情況的基礎也是重要的前提條件，有助于課程教學模式的不斷完善和優(yōu)化。對于教師教學進行評價可以通過督導評課的方式評價在鋼琴課程教育中思政元素滲透所產(chǎn)生的效果，有助于促進思政教育與專業(yè)知識教學和專業(yè)技能教學的積極融合。而對于學生的評價，不但表現(xiàn)在調(diào)動學生學習積極性和學習動力方面，而且對于學生思想政治品質(zhì)的提高以及是自我認識的提高產(chǎn)生了積極的影響[5]。在新滲透思政元素以后，針對學生的評價需要注重學生思政方面的實際表現(xiàn)，鋼琴專業(yè)教學屬于實踐性教學，對于學生的考核主要是以鋼琴演奏作為主要方式，在教師向?qū)W生講述、引導、指導學生實踐操作以后，學生可以通過作品的演奏、表現(xiàn)作品所表達的情感思想，有助于培養(yǎng)學生良好的審美鑒賞能力以及引導學生樹立良好的音樂學習自信心，從而學生的精神面貌也會上升到更高水平[6]。

（3）舉行實踐音樂會。鋼琴實踐演出是教學成果的一種體現(xiàn)方式，學生通過接觸鋼琴知識，逐漸掌握鋼琴演奏方法和技巧再到上臺演出，需要教師和學生共同努力，不斷地練習才能夠成功完美地展現(xiàn)。因此在學生學習過程中需要努力堅持，精益求精，不拋棄，不放棄，敢于克服困難，積極應對挫折。在實際表演中保持良好的心態(tài)和優(yōu)良的藝術氣質(zhì)，并且積極地參與音樂會實踐表演，在音樂的氛圍中體會鋼琴藝術的美和魅力，激發(fā)學生音樂學習的熱情和動力。學生在參與過程中逐漸體會課程思政教育重要價值和意義，這對于學生鋼琴知識的學習創(chuàng)造了良好的德育環(huán)境，提升了思政教育質(zhì)量[7]。

四、結(jié)語

綜上所述，高校鋼琴課程思政教育需要得到相關人員的關注和重視，要能夠應用有效的策略，包括深入挖掘思政元素，以此作為前提條件、強化教學團隊建設、改變教育模式、從而能夠推進高校課程思政教育工作有效開展和實施，提高教學效率和質(zhì)量。

作者:黃蕊 單位:信陽學院

高職院校鋼琴課程教學篇2

鋼琴課程是音樂系學生必須學習的一門基礎課程，要求學生在學習中掌握鋼琴彈奏的技能，培養(yǎng)自身的鋼琴彈奏能力及音樂表達能力，在學習中探索不同類型的鋼琴作品，并且能夠獨立完成整部樂曲的鋼琴彈奏。這樣的學習要求使教師在高校鋼琴教學中，將教學的側(cè)重點放到了對學生鋼琴技能的培訓上，很少在課堂上根據(jù)相應的知識點進行思政教育。針對這樣的現(xiàn)狀，教師可以根據(jù)學生的學習習慣及心理接受能力，采用科學的方式對他們進行思政教育，全面提升他們的綜合能力[1]。

一、高校鋼琴教學現(xiàn)狀

首先是講課方式存在不足。在新課程改革背景下，教師在鋼琴教學的過程中，積極轉(zhuǎn)變以往的上課方式，在傳授相關鋼琴知識點時，開始采用探究提問、合作學習等教學方式。由于在鋼琴教學的過程中，教師多采用應試教育的講課方式，在課堂上引用新的教學模式時，很多教師都出現(xiàn)了講課重點偏移的情況，即課堂活動時間較長，很少在各個環(huán)節(jié)將思想教育的相關內(nèi)容滲透其中，影響了鋼琴教學的質(zhì)量。其次是過于重視學生的考試成績。考試是檢測學生學習成果的重要手段，教師在鋼琴教學的過程中，為了讓學生在期末測驗中能夠取得理想的成績，為他們今后的鋼琴學習打下良好的基礎，在課堂上以講解鋼琴彈奏的技巧為主，忽視了思想教育的滲透。這樣的教學現(xiàn)狀使學生在學習時，將學習的重點放在鋼琴技巧和相關理論的掌握上，沒有花費更多的時間和精力學習思政內(nèi)容。再次是學生的主動學習能力較差。很多高校學生在進入大學之前，主要是通過背誦和做題的方式，掌握相關知識點，習慣了傳統(tǒng)的學習模式。這樣的學習情況導致很多學生在自學的過程中，難以全面深入地探索相關知識點，經(jīng)常以完成任務的心態(tài)進行自學，甚至很多學習態(tài)度不端正的學生將自身的學習任務推卸給學習積極、鋼琴基礎較好的同學，不能以良好的心態(tài)主動參與到學習中來，降低了主動學習的效率。

二、高校鋼琴教學中引入思政教育的策略

（一）加強思政教育培訓，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)

首先，學校應定期組織高校內(nèi)部的教師積極參加在鋼琴教學中引入思政教育策略的座談會，讓一些經(jīng)驗豐富的教師在座談會上，將自身在鋼琴教學中滲透思政教育的講課方式進行講解。教師可以借鑒他們的教學方式，根據(jù)自身所帶領班級學生的實際情況進行科學改進，然后在后面的鋼琴教學中，積極將思政教育滲透到教育的各個環(huán)節(jié)中，提高思政教育的滲透程度，促使學生在輕松的氛圍中主動接受思政教育，提升綜合素質(zhì)。其次，在教師參加完鋼琴教學引入思政教育策略的座談會后，學校可以讓參加座談會的教師將自身在座談會上聽到的內(nèi)容、學到的引入方式及自身的想法，以文字的形式進行匯報。這樣，教師可以在撰寫報告的過程中，將座談會上學習的講課經(jīng)驗進行系統(tǒng)整理，在梳理的過程中可以及時發(fā)現(xiàn)自身在引入思政教育時存有哪些不足，通過網(wǎng)絡查找資料或者向其他教師請教的方式彌補不足，從而給學生帶來更好的思政教育體驗。再次，高校可以組織相應的管理人員對教師的鋼琴教學情況進行突擊調(diào)查，將他們的講課內(nèi)容、思政教育引入方式及學生的反響，通過文字和視頻的形式進行記錄。然后，學校可以根據(jù)管理人員的反饋，將其作為對鋼琴教師考核的基礎，并在期末時，及時對那些在鋼琴教學中積極引入思政教育、思政教育教學效果良好的教師，以薪資補貼的方式進行獎勵。這樣不僅充分尊重了教師的勞動成果，還有助于促使其他教師將其作為目標，在鋼琴教學的過程中，加大思政教育的研究力度，提高課堂思政教育引入質(zhì)量，促使學生在教師的帶領下，樹立正確的“三觀”，完善相應的知識結(jié)構(gòu)，提高自身的鋼琴綜合素質(zhì)[2]。

（二）通過探究教學的方式，促使學生主動進行思政研究

以往，教師在鋼琴教學中，也會給學生布置相應的課前預習任務，但是很多學生在預習的過程中，將自身的預習重點放在鋼琴的理論知識學習和彈奏上，沒有對相關音樂的西方文化進行批判性分析，從而降低了思政教育滲透的有效性。針對這樣的現(xiàn)狀，教師可以根據(jù)下節(jié)課要講述的鋼琴知識，讓學生以小組為單位，形成不同的集體，通過探究的方式，在課前預習時主動進行思政研究[3]。例如，在進行鋼琴初級教學時，教師可以讓學生對《四小天鵝舞曲》《映山紅》等中西方樂曲的文化發(fā)展背景及創(chuàng)作者的人生經(jīng)歷，通過翻閱資料和交流的方式進行了解。但是對于大學生來說，他們在初高中對樂曲的了解比較少，大部分學生的鋼琴基礎不夠扎實，在自由學習的過程中可能出現(xiàn)不知道該如何下手的情況。因此，教師可以給每個小組提出幾個問題讓他們解決。這樣，學生在解決問題的過程中，不僅能夠?qū)χ形鞣降奈幕纬衫硇哉J識，還能形成主動分析能力，在深入研究中西方文化的差異時，增強對我國文化的認同感，激發(fā)愛國主義情感。比如，《四小天鵝舞曲》《映山紅》這兩首樂曲的作者的成長經(jīng)歷是什么？他們是在什么樣的社會背景下創(chuàng)作出樂曲的？通過樂曲主要想表達什么樣的感情……每個小組布置的問題數(shù)量在五個左右即可。這樣，學生可以對每個問題進行深入的研究，避免問題數(shù)量過多，將自身的精力和時間全部投入解決問題中。為了防止有的學生在解決問題的過程中，不能以積極的態(tài)度投入其中，將自身的任務推卸給其他同學，教師可以讓每位學生將自身負責的問題、解決的方式及自己的想法以文字的形式寫一篇課前匯報，然后將其交給學習委員，由學習委員在上課的前一天將其交給教師。這樣不僅可以有效督促學生都積極參與到探究學習中來，還助于他們在撰寫匯報的過程中，將自己解決的問題進行系統(tǒng)整理，在整理中對西方文化和我國文化進行比較，從而實現(xiàn)課前預習思政知識的目的。當鋼琴課堂開始后，教師可以根據(jù)講課的進度，對不同小組的學生進行提問，在學生回答結(jié)束后，可以在他們回答的基礎上，對其進行思政教育引導，進而提升思政教育在鋼琴教學中的滲透程度。

（三）借助課堂比賽的形式，提升學生的思想意識和觀念

過去，教師在鋼琴教學的過程中，基本上是在課堂上給學生講解鋼琴的相關知識，然后給他們留下一部分時間進行集體訓練，很少讓學生在課堂上進行比賽。這樣的教學情況使學生將鋼琴學習當成了一項學習任務，沒有在鋼琴彈奏中融入自身的感情，降低了自身的鋼琴彈奏水平，減小了思政教育傳播的力度。因此，要想在鋼琴教學中更好地進行思政教育，教師可以針對這節(jié)課要講述的內(nèi)容，讓不同小組的學生針對相同的曲目進行彈奏比賽。由于樂曲相同，教師可以在學生比賽的過程中，及時發(fā)現(xiàn)學生身上的問題，學生也可以通過比賽意識到自身與其他同學的差距，從而不斷提升自身的學習能力，以良好的態(tài)度進行鋼琴學習，提高自身的課堂學習質(zhì)量[4]。例如，在講到樂曲《可愛的家》時，教師可以在課前告訴他們下節(jié)課的上課方式，讓學生以集體的形式進行鋼琴彈奏學習，要求學生在課堂上向同學講解自身對這首樂曲的認識，通過鋼琴彈奏的形式將自身的情感表達出來。在鋼琴教學開始后，教師可以讓不同小組有序地進行比賽，根據(jù)鋼琴彈奏的流利程度及感情的投入程度進行打分；在班級學生比賽完畢后，可讓各小組之間相互打分，并說明自身標注這些分數(shù)的原因，促使他們對自身和其他同學形成全面的認識。教師可以在學生點評完畢后，根據(jù)他們的比賽實際情況對他們開展思政教育，讓學生在教師的引導下，提升自身的鋼琴綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

綜上所述，在高校鋼琴教學中引入思政教育時，教師應全面分析鋼琴教學的現(xiàn)實情況，通過學校和教師聯(lián)手的方式，采用多樣的引導方法，全面提升思政教育在鋼琴課堂上的引入程度，促使學生在教師的帶領下梳理正確的思想觀念，提高自身的綜合素質(zhì)。

作者:牛婷微 單位:赤峰學院

高職院校鋼琴課程教學篇3

二十一世紀，中國出現(xiàn)的“學琴熱”這一現(xiàn)象促進了各高校鋼琴專業(yè)的開設，為中國的鋼琴事業(yè)培養(yǎng)了人才后備軍。高職院校以培養(yǎng)技術型人才為主要目標，以實用為本，因而大多數(shù)學生在畢業(yè)時都具備一定的專業(yè)技術和技能。隨著學習鋼琴的人數(shù)不斷增加，鋼琴教學改革也迫在眉睫，而體驗式教學結(jié)合了學生的學習特點，提供具體情境，將教學內(nèi)容呈現(xiàn)給廣大學生，既可以促進學生更好地學習鋼琴基本知識，還能夠鍛煉其鋼琴演奏能力，從而達到教學目的。此外，體驗式教學，更加關注學生的個人需求，更加具有針對性地培養(yǎng)學生的相關技能，從而提升學生的基本音樂素養(yǎng)。

一、體驗式教學在高校鋼琴課程中應用的必要性及問題

在傳統(tǒng)的鋼琴教學過程中，教師對學生的音樂情感并不是很重視，使得學生在學習時無法將所要表達的情感和演奏技巧結(jié)合在一起，而體驗式教學可以彌補這樣的缺陷。體驗式教學既可以訓練學生的演奏技巧，又可以提升學生的音樂能力以及基本素養(yǎng)，加深學生對鋼琴曲的理解，進而能夠使學生更好地享受音樂藝術。體驗式教學需要各高校教師選擇更加貼合學生需求以及理解能力的教學內(nèi)容，需要教師向?qū)W生詳細解釋音樂作品的相關理論知識，以及鋼琴作曲家的情感體驗和所處時代背景的文化特點等。這就要求高校鋼琴教師必須具備較高的水平以及較完善的知識體系。所以體驗式教學方法也可以促進教師教學水平的提高。除此之外，體驗式教學還可以充分地調(diào)動學生自主學習的積極性，有利于提高學生的鋼琴演奏水平和各方面能力。經(jīng)過大量的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，目前在高職院校鋼琴課程的教學中，還存在著很多問題。比如有關音樂歷史方面的內(nèi)容，雖然涉及到很多，但是卻不夠有條理，以至于學生對其了解不夠全面且很難區(qū)分各個流派的風格特點。同時，在很多鋼琴課程的教學中，教師還是不夠重視學生這一主體，通常是通過教師講、學生聽的方式進行授課，這樣的模式缺少師生之間的互動配合，使得學生難以真正體會到體驗式教學的優(yōu)點，進而難以達成鋼琴教學的目的。盡管一些學生有較強的理解能力，但仍然不可能實現(xiàn)百分之百的接受，也就無法真正提高學生的鋼琴演奏能力。而師生關系一直都是教學的一大難題，在鋼琴教學中也不例外，很少有教師能夠聽取學生自身的想法和意見，只是根據(jù)自己的教學進度不斷地去灌輸相關知識及演奏方法等，從而導致師生關系不平等，這不利于學生積極自主地進行學習。所以需要采取有效措施來改善這一現(xiàn)狀，提高教學質(zhì)量。

二、體驗式教學具體應用于高校鋼琴教學的可行方式

（一）改變教師教學思維，提高教師自身素質(zhì)

教師要轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學觀念，堅持貫徹以學生為主體的教學理念，引導學生自主學習，只有這樣才能逐漸完善教學內(nèi)容。教師自身的教育水平對于體驗式教學活動的開展具有重要作用，所以教師要注重自身素質(zhì)的提升。學校可以開展一些針對教師的培訓，與教師共同探討通過體驗式教學傳授理論知識和演奏技巧的方式，讓教師明確體驗式教學活動的價值。同時在培訓過程中，可以豐富教師的演奏技巧，并鼓勵教師將其運用到鋼琴課程的教學活動中，更好地利用體驗式教學促進學生學習。教師還要注重提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，可以多利用業(yè)余時間進行專業(yè)知識的積累。例如在針對音樂文化這一方面的內(nèi)容進行教學時，教師可以選擇不同風格、不同流派的鋼琴作品作為鑒賞曲目和練習曲目，通過相互對比的方式讓學生更加明確不同樂曲的特點，從而引導學生激發(fā)起學習音樂文化的積極性。而且不同風格、不同流派的曲目還可以使教學內(nèi)容更加豐富，在此過程中，教師不僅要傳授基礎的鋼琴演奏技巧，還需要提升對理論教學的重視程度，為學生打下良好的基礎。全面而系統(tǒng)的教學體系可以激發(fā)學生對于鋼琴的學習興趣，以及主動學習的積極性，還可以培養(yǎng)學生的音樂思維以及增強學生的情感體驗等。在教學過程中，教師可以選擇多次為學生播放鋼琴曲的方式，協(xié)助學生在腦海中構(gòu)建出相關畫面，同時體驗作曲家和演奏家所要表達的情感，這樣有利于加深學生對鋼琴曲的理解和印象。此外，在學習鋼琴曲時，為了留給學生足夠的自學空間，教師可以先進行鋼琴曲的演奏，讓學生多次聆聽并且分析該鋼琴曲的曲風、曲調(diào)以及所蘊含的深意，之后邀請學生進行鋼琴曲鑒賞，然后教師再針對學生遺漏的地方進行補充，最后要求學生自己演奏，這樣可以讓學生更加深刻地理解曲子，并且能夠留給學生足夠的學習和思考空間，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處以及自己的優(yōu)勢，進而在未來的鋼琴學習生涯中，能夠獲得更大的發(fā)展，取得更大的進步。

（二）創(chuàng)新鋼琴教學模式，創(chuàng)造新型教學課堂

隨著時代的發(fā)展，鋼琴教學改革必不可少，高職院校要重視提升學生的鋼琴演奏能力以及自主學習能力，使得體驗式教學方法更好地運用于鋼琴教學。這就要求教師要足夠尊重學生的個性、創(chuàng)新思維等，鼓勵學生積極參加各種活動來增強自身的自信心。在鋼琴教學改革的過程中要注重對學生能力的培養(yǎng)，優(yōu)化高職院校的鋼琴教學效果，教師不僅要增強學生的樂感，還要豐富學生的審美內(nèi)涵，教師可以選擇多種風格的鋼琴曲來提升學生的鑒賞以及演奏水平。教師作為教學的輔助者，可以引導學生進行自主學習，這有利于優(yōu)化傳統(tǒng)的師生關系，提升學生的課堂存在感和課堂體驗感。例如教師應當重視對學生理解能力的培養(yǎng)，每首鋼琴作品都寄托了鋼琴作曲家的情感，所以只有真正體驗到了作曲家所要表達的情感，才能使鋼琴演奏更具有感染力。比如在日常教學過程中，教師可以充分利用體驗式教學，多選擇一些鋼琴作品供學生鑒賞，讓每位學生都將自己對于曲子的理解和感悟表達出來，之后教師進行總結(jié)與點評。這樣不僅可以拓寬學生的思路，還可以增加同學之間的交流。學生主動學習可以使得課堂的氛圍更加活躍，從而提升學生對于鋼琴學習的興趣。此外，學校可以創(chuàng)造一些新型的比賽模式，鼓勵學生創(chuàng)作，同時激勵學生不斷地去深入理解音樂作品，從而保證學生真正地學到知識。在運用體驗式教學方法的過程中，教師不能夠只注重學生的演奏能力，而忽視了學生基礎知識的學習。但為了使學生更加容易地掌握教師所傳授的內(nèi)容，教師可以盡量地精簡基礎知識，同時盡量控制講述的時間，給學生留下足夠的時間去自行體驗。掌握一定的基本知識之后，再加上多次練習，才能使學生的理解更加到位。在此過程中，學生更有可能探索到適合自己的最佳學習方法，如此學生的學習會更加主動，能夠使得鋼琴的教學效果更加顯著。

（三）開展多種評價活動，加強師生間的聯(lián)系

將體驗式教學方法運用于鋼琴課程教學中，旨在提升學生的興趣，提高學生自身的音樂素養(yǎng)，所以體驗式教學方法必須發(fā)揮出其應有的作用才會使得鋼琴教育改革更加有意義。在運用體驗式教學方法的過程中，要及時了解教師和學生對其的評價，以便于不斷改善體驗式教學方法，從而達到教學目的。此外，在傳統(tǒng)教學過程中，教師與學生接觸的時間很短暫，通常只局限于課堂時間，課后師生很難有溝通和交流的機會，而體驗式教學方法更加注重師生關系，增加雙方的交流，進而改善師生之間的關系。例如在開展體驗式教學活動之前，首先要對教師對于該教學方法的態(tài)度進行調(diào)查，要明確教師是否理解該方法對于鋼琴教學的必要性，只有理解到位，才能在教學的過程中更好地運用它。而在教學進行的過程中，要仔細觀察學生，或者通過問卷調(diào)查等形式，調(diào)研學生對于該教學方法的看法以及對于課堂教學的反饋，從而了解學生對體驗式教學活動的滿意程度。不斷地完善教育體系，有利于調(diào)動學生學習的積極性，而開展評價活動能夠更好地促進體驗式教學的運用及發(fā)展。在針對學生進行調(diào)查的過程中，授課教師可以盡量地多與學生接觸，幫助學生答疑解惑，進而改善師生關系。教師對于學生的態(tài)度要足夠民主，盡量通過溝通交流幫助學生樹立正確的價值觀，學生也可以通過溝通將自己的個性想法說給教師聽，教師在聽取后，學生會因為自己的建議受到重視而激發(fā)學習的積極性，從而更好地投身于鋼琴學習之中。在教學過程中，教師既是引導者也是陪伴者，多聽取學生的建議，可以提升自身的教學水平，同時要多給予學生鼓勵，激勵學生積極地與教師進行互動配合，幫助學生更好地完成學業(yè)，夯實基礎，不斷地提升鋼琴演奏能力和音樂素養(yǎng)，共同使得課堂內(nèi)容更加完善，使得教學效果更加顯著，從而將學生培養(yǎng)成為未來鋼琴界的“新星”。通過分析可以得出體驗式教學方法對于提升高職院校鋼琴課程的教學效率是非常重要的，相較于傳統(tǒng)教學模式中教師單一的示范，其會取得更好的效果。在體驗式教學活動中，不僅可以改善師生關系，還可以通過新的教學模式，提高學生自主學習的能力以及對于鋼琴學習的積極性，這樣不僅可以讓學生學好更多的基礎知識，還可以不斷提升學生的音樂素養(yǎng)。所以一定要積極改善體驗式教學過程中的不足，盡可能將該教學方法的作用發(fā)揮到極致。

參考資料：

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作者:趙燕 單位:山西藝術職業(yè)學院