初中化學式總結大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇初中化學式總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

1、紅色固體：銅，氧化鐵

2、綠色固體：堿式碳酸銅

3、藍色固體：氫氧化銅，硫酸銅晶體

4、紫黑色固體：高錳酸鉀

5、淡黃色固體：硫磺

6、無色固體：冰，干冰，金剛石

7、銀白色固體：銀，鐵，鎂，鋁，汞等金屬

8、黑色固體：鐵粉，木炭，氧化銅，二氧化錳，四氧化三鐵，(活性炭)

9、紅褐色固體：氫氧化鐵 磷(暗紅色)

10、白色固體：氯化鈉，碳酸鈉，氫氧化鈉，氫氧化鈣，碳酸鈣，氧化鈣，硫酸銅，五氧化二磷，氧化鎂

(二)液體的顏色

11、無色液體：水，雙氧水，無色酚酞試液

12、藍色溶液：硫酸銅溶液，氯化銅溶液，硝酸銅溶液(含有銅離子)

13、淺綠色：硫酸亞鐵溶液，氯化亞鐵溶液，硝酸亞鐵溶液(含有亞鐵離子)

14、黃色溶液：硫酸鐵溶液，氯化鐵溶液，硝酸鐵溶液(含有鐵離子)

15、紫紅色溶液：高錳酸鉀溶液

16、紫色溶液：石蕊溶液

(三)氣體的顏色

17、紅棕色氣體：二氧化氮

18、黃綠色氣體：氯氣

19、無色氣體：氧氣，氮氣，氫氣，二氧化碳，一氧化碳，二氧化硫，氯化氫氣體等大多數氣體。

二、初中化學溶液的酸堿性

1、顯酸性的溶液：酸溶液和某些鹽溶液(硫酸氫鈉、硫酸氫鉀等)

2、顯堿性的溶液：堿溶液和某些鹽溶液(碳酸鈉、碳酸氫鈉等)

3、顯中性的溶液：蒸餾水和大多數的鹽溶液

三、初中化學敞口置于空氣中質量改變的物質

(一)質量增加的

1、由于吸水而增加的：氫氧化鈉固體，氯化鈣，氯化鎂，濃硫酸;

2、由于跟水反應而增加的：氧化鈣、氧化鋇、氧化鉀、氧化鈉，硫酸銅;

3、由于跟二氧化碳反應而增加的：氫氧化鈉，氫氧化鉀，氫氧化鋇，氫氧化鈣;

(二)質量減少的

1、由于揮發而減少的：濃鹽酸，濃硝酸，酒精，汽油，濃氨水;

2、由于風化而減少的：碳酸鈉晶體。

四、初中化學物質的檢驗

(一)氣體的檢驗

1、氧氣：帶火星的木條放入瓶中，若木條復燃，則是氧氣。

2、氫氣：在玻璃尖嘴點燃氣體，罩一干冷小燒杯，觀察杯壁是否有水滴，往燒杯中倒入澄清的石灰水，若不變渾濁，則是氫氣。

3、二氧化碳：通入澄清的石灰水，若變渾濁則是二氧化碳。

4、氨氣：濕潤的紫紅色石蕊試紙，若試紙變藍，則是氨氣。

5、水蒸氣：通過無水硫酸銅，若白色固體變藍，則含水蒸氣。

(二)離子的檢驗

6、氫離子：滴加紫色石蕊試液/加入鋅粒

7、氫氧根離子：酚酞試液/硫酸銅溶液

8、碳酸根離子：稀鹽酸和澄清的石灰水

9、氯離子：硝酸銀溶液和稀硝酸，若產生白色沉淀，則是氯離子

10、硫酸根離子：硝酸鋇溶液和稀硝酸/先滴加稀鹽酸再滴入氯化鋇

篇（2）

⑴備課。充分了解教材的知識架構，重點難點，知識的體系，運用自如，適當補充資料，考慮教法，每堂課都寫好教學設計。通過上學期的教育教學工作，了解學生知識現狀，學習情緒，估計學生學習新知識時可能會遇到的困難，反復強調，精講多練，指導學法。

⑵課堂教學。注重課堂氣氛的創造，注重探究式學習和啟發性教學的方式，調動學生的學習的興趣和積極性，語言簡潔明了，課堂上以學生為主，以"練"為主線，講練結合，精講多練，設計布置作業。

從上學期考試成績看，總體感覺學生自信心不夠，分化嚴重，優等生少，一部分同學學習方法不得當，積極性不高，上進心不強，學習成績也就不理想。這個年紀的學生又處于青春反叛期，對自己要求不夠嚴格，知識不夠扎實，一學就會一放就忘，但他們的年紀和心理特點是活潑好動，頭腦靈活的，并且由于春季職校招生的緣故，現在在學的學生多數是具有自覺，向學的意識的。因此，在本學期的教學中，我比較注重引導學生自覺看書，學習的習慣，課堂上先提出要解決的問題，激發學生探究欲，讓他們先通過看書解決一，兩個小問題，或者了解解決問題的方法，取得一定的成功，師生再共同通過實驗，演算或推理解決問題，得到結論。

第三，大部分學生缺乏創新，拓展，綜合能力，本學期的一個重點就是培養他們的讀題，審題，分析，應用的能力，和學生一起念題，劃出關鍵詞，讀懂題目想要解決的問題，聯系知識點解決問題。

在教學中能隨時鼓勵學生，調動學生情緒，為人師表，為學生著想，在學校舉行的學生對老師滿意度的調查中得到學生的肯定，在師德考評中得到優秀。

（3）課后輔導。日常教學中，主要通過作業情況進行反饋，針對學生個人提出要求和建議，利用時間進行指導。復習過程中，主要通過檢測查缺補漏，鼓勵學生主動找同學，老師解決自己的問題，并在各次考試后及時進行質量分析，及時反饋，指導調整下一步的教學策略。課堂練習時，巡視指導，及時發現問題，對學生進行輔導。

二，積極參與聽課，評課，積極參加遠程教育培訓，對好的教學方法分析整合。

除了組內互相聽課，取長補短，互相激勵，還積極聽取其他相關學科如物理組，生物組的公開課，開拓視野，提高自己的教學藝術。積極參加中考工作的培訓，切實吸收其他兄弟學校老師好的教學方法，教育方法。與同學科的老師，同年段的老師緊密配合，共同努力，力爭好的成績。

三，對中考考試說明。

xxxx年中考題進行研究，并寫成書面材料《化學中考和初高中銜接》，在組內進行發言。收集整理研究新題，習題，考題，及時指導學生做題方法和思路。

四，積極配合組內教研教改實驗工作的開展，改進實驗，收集整理并寫了《初中化學實驗改進和創新》的經驗總結。

撰稿書寫了《初中化學課程素質教育素材分析及應用》參加省統一匯編。積極參加市進修學校舉行的《20xx年化學中考模擬卷》的比賽，獲得市三等獎。

篇（3）

在平時的學生實驗中，經常出現這種現象：當實驗得不到正確結果時，學生常常是馬虎應付，實驗課堂一片混亂，這樣就不能達到實驗教學目標。對化學實驗教學，我們進行了理論學習，提高實驗教學技能，樹立嚴謹細致、認真科學的態度，尊重客觀規律，實事求是，實實在在地引導學生完成實驗教學的任務。

二.認真完成實驗環節，注重了操作引導。

在實驗教學工作中，無論是實驗員準備實驗，教師演示實驗，或者指導學生實驗，以及對待實驗的嚴格態度等方面，處處、時時、事事都要體現教師的言傳身教，只有教師教得扎實，學生才能學得牢固。因此，嚴格搞好實驗課的“備、教、導”是上好實驗課不可或缺的基本環節。

三．結合我校的實際情況，根據實驗計劃在本期完成實驗情況如下：

1.在演示實驗方面

（一）實驗內容：

實驗一、化學變化和物理變化，實驗二，測定空氣里氧氣含量，實驗三、氧氣的性質，實驗四，制取氧氣，實驗五，水的組成，實驗六，木炭還原氧化銅，實驗七，二氧化碳的制取，實驗八，二氧化碳的性質、實驗九，燃燒的條件，實驗十，化學反應的能量變化，

（二）取得效果：

通過對演示實驗的規范操作指導細心觀察實驗，一學期來，學生覺得學到了不少的東西，無論是實驗的基本技能技巧，還是文化知識，都取得了顯著成績。同時增強了學生學習化學的學習興趣，充分調動了學生的學習積極性。

2．在學生分組實驗方面

（一）完成的實驗：

實驗一、對蠟燭及其燃燒的探究。實驗二、對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究。實驗三、氧氣的制取和性質。實驗四、二氧化碳的制取和性質。

（二）取得的效果：

通過教師演示的實驗基本操作，由學生動手實驗基本操作的訓練學生在動手能力方面得到了大大的提高，再加上學生實驗的鞏固性練習，學生已經是具備了一定的動手和探究能力。

（三）存在的問題及改進的措施：

在實驗過程中有部分學生對實驗室的衛生做得不夠，我想在今后的教學中，加強對學生環保意識和具體的環保措施方面的教育。

3．在學生課外實驗方面

（一）完成的實驗

實驗一、分子運動現象，實驗二、調查并使用學校的滅火器材滅火。實驗三、水的凈化。實驗四、酸雨危害的模擬實驗。

篇（4）

學生剛接觸化學時，對化學都很有興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當發現學化學需要記憶的知識繁雜，尤其學到化學用語、基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”，認為化學是一門難學的學科，對化學逐漸失去興趣。為此我就對學生進行了化學史教育，講一些化學家不畏困難危險探索化學奧秘的軼事；講中國古代的偉大成就和近代的落后，講中國的崛起也需要化學，多數學生都能感到學好化學知識重要。

初中化學需記憶的知識是比較多、比較繁雜，時間又十分緊張，因此我從第一節課時就將化學的特點告訴學生，提醒他們注意巧記的一些方法。教學中將每一節課的主要內容濃縮成幾句順口溜，幫助學生快速理解記憶。例如：實驗室制氧氣的兩種方法：高錳酸鉀制氧氣，固固加熱的裝置，集氣首選排水法，向上排空也可以，操作步驟7個字，”查裝定點收離熄”。

“過氧化氫制氧氣，固液不加熱的裝置。常溫可行節能源，操作安全又簡單：“查裝定收”只4字。”

再比如：學生對分子原子離子較難理解，我將之歸納為“構成物質有三子，分子、原子、和離子，其中原子是根本，3條路徑構物質。”“金屬單質、固態非金屬單質，稀有氣體這3類，都由原子直接構。”“非金屬原子先組合，構成分子種類多，多數物質分子構：雙原子分子單質，非、非組成的化合物…”等等。

二、開發和發揮化學實驗的作用

初中學生的學習積極性更多地依賴于興趣，形象識記能力超過抽象識記能力，在教學中我常借助圖片、模型等手段進行直觀教學，在課堂教學中，我認真組織好實驗教學，在演示實驗中，引導學生學會觀察實驗現象，學會在實驗中觀察和思考，引導學生了解現象與物質的本質及其變化的規律；結合教材內容，組織學生進行相關的實驗探究，例如，本學期我開的組內公開課“探究氧氣的制取方法、氧氣的化學性質” 學生動腦、動手，氣氛嚴肅活潑，取得較好的效果；平時鼓勵學生利用生活中能得到的各種材料進行小實驗。

三、精講精練，努力提高教學效率

教學中我緊扣課標要求、考試說明，利用教材內容，面向全體學生，創造情境，設疑破難。教學中總是提醒學生學法-----“念”和“練”，這是鞏固知識的途徑。精心設計一些針對性較強的問題，引導學生分析研究這些問題，讓他們動手練習或口頭表達練習以達到掌握知識舉一反三的目的。例如學完煉鐵的原理是還原時，我讓學生書寫出換一種還原劑氫氣或炭粉還原氧化鐵、氫氣還原氧化銅的化學方程式，進而明確異同點，進一步復習鞏固了氧化還原反應等。

四、盡力做好單元復習工作

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熱愛并忠誠于黨的教育事業，教學態度認真，教風扎實，嚴格遵守學校的規章制度。并能夠積極的參加政治學習，虛心向前輩學習，提高自己的政治水平。

二、教育教學方面

本學期我擔任的是九年級兩個教學班的化學教學工作。中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅要為學生升入高一級學校學習有關專業奠定基礎，也得為畢業生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎。化學放在初三開設是因為要求學生必須具備一定的知識基礎和學習能力，我面臨的問題是課時少、任務多、相當一部分學生學習基礎不強、學習情緒不高，有一定的畏難、依賴心理。為了更好地完成本學期的教學任務，我采取了以下的一些有效方法，取得了較好的效果。

1、激發和保持學生學習化學的興趣。

初中化學需記憶的知識是比較多、比較繁雜，時間又十分緊張，因此我從第一節課時就將化學的特點告訴學生，提醒他們注意巧記的一些方法。教學中將每一節課的主要內容濃縮成幾句順口溜，幫助學生快速理解記憶。

2、開發和發揮化學實驗的作用。

初中學生的學習積極性更多地依賴于興趣，形象識記能力超過抽象識記能力，在教學中我常借助圖片、模型等手段進行直觀教學，在課堂教學中，我認真組織好實驗教學，在演示實驗中，引導學生學會觀察實驗現象，學會在實驗中觀察和思考，引導學生了解現象與物質的本質及其變化的規律；結合教材內容，組織學生進行相關的實驗探究。平時鼓勵學生利用生活中能得到的各種材料進行小實驗。

3、精講精練，努力提高教學效率。

教學中我緊扣課標要求、考試說明，利用教材內容，面向全體學生，創造情境，設疑破難。教學中總是提醒學生學法-----“念”和“練”，這是鞏固知識的途徑。精心設計一些針對性較強的問題，引導學生分析研究這些問題，讓他們動手練習或口頭表達練習以達到掌握知識舉一反三的目的。

4、盡力做好單元復習工作。

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在數學上，化簡是十分重要的概念，一些復雜難辨的式子，很多時候需要依靠化簡才能更簡單快速地對它們求值成功。從教材和考試的實際情況來看，初中數學中分式化簡求值主要有以下幾種題型和技巧。

一、把假分式化成正是和真分式之和

= - - +

化簡求值技巧：遇到這種題型不要直接通分計算，因為過于繁瑣。可以將每個假分式化成整式和真分式之和的形式，之后再進行化簡求和將會簡便很多。

解：原式：= -

- +

=（2a+1）+ -（a-3）+

-（3a+2）- +（2a-2）-

=（2a+1）-（a-3）-（3a+2）+（2a-2）

+ - + - = - + -

= + =

=

說明：是否能正確地將假分式寫成整式與真分式之和的形式是本題的關鍵所在。教師在對這種類型題目進行講解過程中，首先可以引導學生直接進行通分計算試一下，學生很快就會發現直接通分，幾乎上就是無從下手，然后再讓學生對各個分式進行變形，化成整式和真分式之和，即可繼續進行化簡。這樣學生在一拿到題目的時候，就不會先盲目的進行通分，就會先想一下有沒有簡便的方法，促使學生去學習一定的解題技巧。這一類型題目在解析過程中，所使用的是逆向思維，其也被稱為是求異思維，簡單來說，就是已經司空見慣的、形成一定定論的事物或者是觀點，從其相反方面進行思考的一種思維方式。

二、對平方差公式進行使用

+ + + + + ，求該分式當a=2時的值。

分式化簡求值技巧：直接通分比較麻煩，先化簡再求值的過程中注意平方差公式：a2-b2=（a+b）（a-b）。教師在講題過程中，可以先讓學生對平方差公式進行復習，然后在引導學生對公式和題目進行分析，嘗試著自己進行解題，最后再由老師對這種類型題目的特點以及解題方法進行講解。這樣不但可以讓學生復習一次平方差公式，還可以加深學生對這類題型的記憶。

可以通過分步通分的方式對其通分，每一步只用對左邊兩項進行通分。

原式= + + + + +

= + + + +

= + + +

= + + +

= + +

= +

=

=

三、巧妙使用“拆項消分”法

+ +

分式化簡求值技巧：教師在進行講題過程中，首先要引導學生注意觀察其規律，每個分式都具有 的一般形式，解題時可以將其拆成 與 兩項，這樣前后就可以有兩個分式以相反數的形式被消掉，這種化簡的方法就是“拆項消分”法，也是中學數學中化簡比較常用的技巧。

原式= +

=（ - ）+（ - ）+（ - ）

= -

=

四、利用整體代入法

若x= ，求分式 的值。

化簡求值技巧：將x= 適當變形，化簡分式后再求值，可以采取整體代入法，會使問題的求解過程簡化很多。關于這種類型題目的講解，則主要就是讓學生對其題目中的條件和題目進行觀察，讓學生嘗試不同的方式對其進行變形。

x=

=

=4-

所以，x-4=- ，所以（x-4）2=3，即x2-8x+13=0.

原式分子=（x4-8x3+13x2）+（2x3-16x2+26x）+（x2-8x+13）+10

=x2（x2-8x+13）+2x（x2-8x+13）+（x2-8x+13）+10

=10

原式分母=（x2-8x+13）+2=2

所以，原式= =5.

關于初中數學中分式化簡求值的題型還有很多，本文主要列舉了其中最為常見的類型及相應的化簡求值技巧。學生在做題時必須要認真審題，根據不同類型的題型選擇不同的解題方法和技巧，這樣才能更快地提高解題的效率和正確率。同時在平常練習中，也要自己對解題技巧進行一定的總結。

【參考文獻】

[1]林西成.分式化簡與求值的幾個技巧[J].中學生數理化（八年級數學），2013（1）：428-429

[2]莊億農.分式求值新“試”點[J].中學生數理化（八年級數學華師大版），2009（1）：367-368

[3]朱家海.分式化簡求值的若干方法[J].數理化學習（初中版），2010（18）：60-61.

[4]饒敏.分式的化簡及求值技巧[J].初中生輔導，2010（11）：257-258

篇（7）

一、初中“化學用語”教學策略研究的背景

多元化教學[1]是指在教學過程中，老師采用多種教學模式激發學生的自主能力，改變學生乏味枯燥的學習方式。隨著新課改不斷更新，初中化學教學有了新的挑戰，要求教育方法靈活多變，實施多元化教學手段，調動學生對學習化學的主動性和積極性。初中化學主要是通過對基礎知識的學習，通過初中“化學用語”規范學生對于化學知識學習的準確性，培養學生自主思考、解決問題和創新的能力。而傳統的教學模式已經不能適應新課改的發展，所以采用多元化教學方式，更能有效完成教學任務，提升學生使用“化學用語”的素養。生活中有很多事物與化學是息息相關的，老師應該利用這一點，從生活出發延伸到具體化學物質元素及符號，尋找一些身邊看得到、摸得著的化學元素提供給學生，培養學生發散思維、活學活用的能力。

二、《化學式與化合價》具體教學案例分析

（一）引課。

在引課中要盡量選擇學生最感興趣的化學元素，如氧氣、過氧化氫、氯化鉀等實物，以小組比賽制的形式通過不同化學符號分別表示。這樣做的好處是讓學生充分感受到化學式簡單明了的特點，也真正突出了本案例研究的策略之一：化學元素與“化學用語”名、實結合，有助于學生加強記憶。

（二）新課。

通過活動一，對化學元素的認識促使學生對化學式的概念進行獨立界定。具體活動是：通過提出問題的形式――“是否任何物質都存在化學式？是否同一種物質化學式也一定相同？化學式是否可以隨意書寫？”通過三個連續不同的問題讓學生主動思考總結化學式書寫與使用的具體規范及注意事項。與此同時，可以將這兩個活動結合構建另外一個教學框架――如何通過化學元素符號和數字配平化學方程式；活動三：通過前面兩個步驟的教學活動讓學生主動從微觀和宏觀兩個不同層面認識化學式的含義和化學用語。活動四：最后讓學生寫出不同化學元素組合的化學方程式及規范其讀音。此外，為了能夠提高學生的課堂學習效率，可以適當追加課堂練習對教學成果加以鞏固。

三、初中“化學用語”教學策略啟示

（一）注重學生興趣的培養。

化學用語如同一個人的名字，在眾多化學元素中起著區分每一項化學物質的作用，在初中“化學用語”的教學過程中，主要包括化學方程式、化學式、元素符號、化合價符號、離子符號、原子結構示意圖及離子結構示意圖等教學內容。這些內容看似復雜，體系龐大，但是容易從具體教學內容抽離出簡單的化學點，所以在教學過程中要結合學生的不同興趣寓教于樂，通過小組實驗、比賽及制作卡片等方式讓學生感受到化學的魅力所在，避免學生因為過多的化學元素而喪失學習興趣和動力。

（二）注重學生學習效率和學習方法的培養。

在新課標的教學任務中，教師在為每個學生分配任務時，也需要對學生有更進一步的了解，針對每個學生的能力分配合理任務，注重學生學習效率和學習方法的培養，這樣可以避免部分學生喪失對學習的信心和興趣，這樣分配也可以提高整體教學效率。初中化學用語教學模式不僅讓復雜的理論知識變得生活化，而且進一步提高了教學任務的明確性，不再“滿堂灌”知識點，而是通過多元化手段剖析問題。

（三）建立初中化學用語教學多元化評價體系。

當前滬教版教學規劃中，明確提出教學目標體系要朝多元化方向發展，老師應該注意對學生及時評價，這有利于激發學生的積極性。對學生的評價包括：課堂小測、提問、周考、期中、期末的總結，對于學生來說是檢驗自己成果的重要時刻，老師評價也需要從不同角度出發，老師可以設立學生之間互相評價和自我評價等方式，讓學生在評價中主動參與，提高自信。老師在評價中要以鼓勵為主，用鼓勵的態度面對學生的發展，對學生進步給予肯定。初中生思想和價值觀尚處于不穩定狀態，所以老師的評價和肯定對于學生來說至關重要，而且初中化學又是一門難以理解的學科，所以針對初中化學建立多元化教學評價體系需要老師和學生的配合，通過合理評價，增強學生的信心和學習主動性。

（四）重視學生對學習過程的體驗，處理好教師和學生的關系。

針對初中“化學用語”教學要結合化學學科特點采取不同的教學模式。化學學習方法的掌握和能力的培養并非一蹴而就，化學用語的規范和掌握也是一個逐步發展的過程，在教學中教師要注重學生學習過程的體驗而不要把化學成績作為教學的重要目標，注重提高學生的綜合應用和動手能力、合作能力、人際交往能力和語言表達能力培養，也要加強學生實驗觀察能力和分析概括、總結對比能力的培養，多元化教學的進行，讓學生成為課堂主體，以學生為中心的教育理念打破了傳統封閉式教育模式[2]，學生在多元化教學下，不僅對教科書有了新的興趣，而且把化學知識運用到生活中，形成個性化學習方式。多元化的教育手段將課內外知識有機結合在一起，有效增強了學生的求知欲和新鮮感。老師充分利用多媒體和網絡，把抽象的知識點形象化、具體化，豐富了學生課堂上的學習生活。

通過多元化教學的延伸和發展，老師和學生之間傳統的師生情發生了變化，增進了師生之間的交流，學生求知欲也被激發出來。在備課過程中，老師會充分利用網絡和新媒體準備課件，生活之余也會觀察身邊與化學相關的內容，為課堂增添色彩。為了給學生提供高效率、減壓的學習環境，多元化教學起著至關重要的作用。

四、結語

多元化教學手段對于初中“化學用語”課堂教學的意義深遠，需要老師在教學過程中，不斷總結經驗，完善教學方法，針對學生的需要調節化學實驗任務。規范使用“化學用語”更需要老師用鼓勵的眼光看待學生，充分發揮學習的潛能和創造性。學生在老師正確的指引下，才會跟上時代的腳步，用多元化教學模式培養出多元化人才。

篇（8）

關鍵詞：

初中化學；作業；誤區；對策

一、初中化學作業存在的誤區

初中化學是一門實踐性和科學性較強的課程，它要求作業在促進學生加深記憶和有效理解化學知識的基礎上，使學生通過動腦和動手的行動中，有效的運用化學知識解決實際問題，但是，教師在傳統教學思維理論的指引下，沒有發揮出化學作業應有的作用，初中化學作業的布置還存在以下問題：

1、課堂作業無效

課堂作業主要用來鞏固課堂教學成果，使學生深刻理解課堂教學內容。但是，有的化學教師沒有發揮出課堂作業鞏固隨堂知識的重要作用，不能根據課堂教學的需要，靈活設置課堂作業，課堂作業往往成了課堂教學的必備環節，學生只是在課堂作業中重復一些書本中的定義、化學方程式等。還有的化學教師將本應課堂完成的作業留給學生在課后完成，不僅增加了學生的負擔，而且不能對作業進行有效的講解和指導，沒有及時形成對課堂教學結果的反饋。

2、課后作業太多

新教改明確要求減輕初中生的作業負擔，但是，有的教師還依然固執的認為只有增加學生的作業量，才能提高學生的成績。有些教師甚至還認為初中化學是一門后開設課程，化學相對主科課程教學的時間有限，必須使學生在大量作業中提升成績，不少重復性的試題和練習冊成為了初中化學的課后作業。這些作業不僅起不到促進學生復習化學知識的效果，而且也使學生疲于奔命，甚至還可能使學生喪失學習化學的興趣。過大的作業量，不僅不能培養學生較好的化學學習方法，也不利于學生充分理解化學定理。

3、作業形式過于死板

目前，初中化學作業過于強調復習基礎知識和對復雜題目進行演算兩種方式。初中化學作業也主要以完成教科書上的習題和教師統一訂購的習題冊為主，教師很少留給學生做實驗等需要學生動手完成的化學作業。教師布置的作業往往是根據以知條件，運用相關定理求未知數據的單一作業模式，學生主要以思考和演算的方式來得到作業結果。通過結果想過程，根據過程推論結果，或是一道題有多個答案的題目很少出現在化學作業中。有的教師為了應付上級部門的檢查，甚至規定了學生作業本在解答相應化學作業題目時應使用的具體統一作業格式，這使化學作業形式于死板。

二、初中化學作業設計的策略

1、突出趣味性策略

在課程改革理念的指引下，初中化學作業應當重在質量，要使學生告別以往那種無用的重復練習，要使學生在化學作業中體會到學習化學的樂趣，從而使學生在動手實踐中掌握化學知識，形成必要的化學能力。因此，教師在作業內容的設計上要有新意，要使學生在具體的情境中展開思考，要引導學生開展探究性活動，能積極的思考化學理論知識，能為學生在作業中開創學習的自由環境，使學生在找尋答案的過程中樂此不疲。例如，教師可以通過化學故事、化學史上的奇聞異事，激發學生的作業興趣，人教版九年級上冊走進化學的世界中有關物質的變化和性質，就可以給學生在作業中布置“滴血認親”的奇案故事，使學生在故事中能自己總結出化學道理，以及再擴展講述滴血加明礬不相融和加鹽相融的化學小實驗，從而使學生對物理和化學性質有進一步理解。

2、堅持以人為本的策略

化學作業必須符合學生的接受能力，如果化學作業成為了學生不得不被動接受的一件任務，那么作業的布置就是失敗的。因此，初中化學作業的布置，要在符合學生認知規律的基礎上，給學生布置能力范圍以內的作業，甚至在作業題中教師可以分為高中低三個檔次，使學生選擇性的完成其中的某項或幾項任務，這樣不僅有利于滿足不同水平學生的作業需求，而且可以使學生在掌握基礎知識的同時，不斷提升自己的能力水平。教師也可以根據不同學生的需求，反復的設置需要進行鞏固學習和熟練掌握操作技術的題目。例如，人教版九年級上冊第四單元物質構成的奧秘，教師在進行完前三個課時后，教師可以圍繞元素周期表出三道題目，第一題主要圍繞元素周期表常識，讓學生任意組合寫出至少5個氧化物、氣體、堿、酸、鹽等不同物質的化學式，第二題要求這些化學式在第二天同桌兩兩討論中讓對方讀不出而經教師驗證又是正確的化學式，那么既為獲勝方。第三題，讓學生用自己最精練的話語總結出化學式中發現的規律。這些問題的難度逐一增加，可以使學生至少做出幾個題目，同時又有效的使學生積極的探究化學世界的神奇。

3、貼近實際生活策略

化學作業要貼近學生的家庭和生活環境，要使初中生能在日常生活中就可以找到完成作業所需的實驗器材，進而讓學生自己動手驗證化學作業的結果。因此，教師在布置初中化學作業的內容上，應當是學生頭腦中已有基本的化學概念或已經是相當熟悉的化學成份，學生作業完成的過程，應當是學生通過生活中的實驗，就可以有效得到正確的答案。此外，教師布置的作業應當符合安全要求，必須對學生完成作業有明確的說明，使學生在安全的范圍內完成化學作業。化學作業未必都是讓學生得到結果，也可以告知學生結果，而讓學生想辦法推理出結果的正確性。例如，在人教版九年級上冊第三單元自然界的水——愛護水資源一節，就可以給學生布置一個觀察水污染情況的作業，例如，可以告訴學生生活中可用漂白粉凈化水、蒸餾凈化水和過濾凈化水三種方法，從而讓學生完成治理水污染的實驗，讓學生說說三種方法中哪種效果最好，并找到原因是什么，最后讓學得到不同方式凈水會有不同效果。

三、結論

初中化學作業既要起到鞏固課堂知識的重要作用，也要使學生能在有趣的環境氛圍中，促進學生開展探究性學習，使學生通過作業來加深對課堂知識的理解。目前初中化學作業還存在課堂作業無效，課后作業量大，作業形式過于死板等問題，教師可以通過創新作業形式，設置符合學生水平的作業，以及讓學生在生活中實踐檢驗作業結果的策略來提升作業質量。

參考文獻：

篇（9）

1.教師認識上的錯覺。在課程標準的“教學建議”中卻沒有提及化學用語，更不要說有什么具體要求了。因此，一部分教師認為“化學用語在新課程中的地位下降了”。事實上新課程對化學用語的教學有十分明確和具體的要求，只不過這些要求分別出現在課程標準的不同主題中，如在“物質構成的奧秘”中，分別要求學生“記住一些常見元素的名稱和符號”和“能用化學式表示某些常見物質的組成”，在“物質的化學變化”中，要求學生“能正確書寫簡單的化學反應方程式”。由此可見，課程標準對化學用語的教學要求與原大綱相比并沒有太大的變化，“化學用語在新課程中的地位下降了”實屬部分化學教師的一種錯覺。

2.化學教學中的存在的“三多三少”。①集中超前，弊多利少。很多學校為了給初三復習留下較充裕的時間，一般會在初二升初三的暑假中，提前進行化學教學。但因為是在假期，大多數學校的實驗教學無法正常開展，于是不少教師以“化學用語與實驗關系不大”的錯誤觀點為由，采用把化學用語集中超前教學的方法，以回避實驗教學無法開展的矛盾。由于學生在化學課上所學習的內容都是圍繞各種符號進行的，所以不少學生誤認為化學就是研究符號的，有的還因此而感到化學太枯燥、太沒意思了。②媒體展示多，示范引導少。多媒體的不恰當使用，對初中化學造成了一些負面影響，其中在化學用語教學方面就存在著比較嚴重的問題。③課堂中學生動口多，動手少。為了加快教學節奏，增大課堂容量，不少教師所設計和組織的“表達與交流”多以口頭為主，一般都只說不寫。長期只說不寫，將會使學生“眼高手低”，難以掌握化學用語的書寫技能，勢必會影響學生對化學知識的進一步理解和運用。

二、教學建議

1.加強直觀教學。在初中化學課程標準中，化學用語的教學目標為“初步學會”，屬于高水平層次的技能性目標，也就是說，根據課程標準的要求，化學用語的教學應使學生達到“三會”，即會寫、會讀、會用。實踐證明，達成這一目標最行之有效的方法就是多練習。但如何練習，卻又必要認真加以研究。簡單重復的操練，不僅會在增加學生負擔，而且會使學生因反感而厭學。因此，必須重視練習方式的改進。首先，在練習的要求上，應強調以“三動”促“三會”即在練習時，既要動手寫出化學用語，又要動口讀出其名稱、說明其含義，還要動腦想一想該化學用語的具體應用。其次，在練習的呈現方式上，用注意多樣化，要盡可能地將化學用語置于鮮活的情景中，使書寫化學用語的技能訓練與解決實際問題結合起來，讓學生在感受使用化學用語優越性的同時，以積極的態度學習化學用語，增加技能訓練的有效性。另外，在練習的內容和形式上，應注意豐富性，要敢于打破傳統的束縛，增強練習的開放性和實踐性，如在學習元素符號時，讓學生收集有關營養品的廣告，找出其中與素有關的詞語，寫出元素名稱和符號。

篇（10）

提高教學效率是現代教學的基本要求，要想提高初中化學課堂教學效率，教師在教學過程中就應努力調動學生學習化學知識的積極性，做好啟發、引導工作，在課堂四十五分鐘內有效激發學生的學習熱情，使學生愿學、樂學，能輕松、順利地掌握教師傳授的化學基礎知識和基本技能，這樣才能取得良好的教學效果。

一、備教材知識，備學生心理，備好課堂每個環節

“備、講、批、輔、考”是教學工作的基本流程，備課是教學工作的起點，一節課的效果如何很大程度上取決于備課的質量。初中化學知識相對較少，教師如果想要把每節課都上得精彩有效果，就要在充分掌握知識的基礎上，依據課程標準，對教材、教學參考書進行充分研究和分析，制定課時教學計劃，確定課時目標、重點和難點、師生達標的措施，另外還要考慮學生的情況，多少學生愿意學，多少學生學得好，后進生的不足在什么地方，他們有哪些心理特征，有無心理障礙，哪些地方容易失誤等。教師要對以上這些因素了如指掌，再按課時目標寫出教案，精心上課。

二、方法多樣化，激發學生的學習興趣

新課程標準提倡讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的化學，積極探究化學變化的奧秘，形成持續的化學學習興趣，增強學好化學的自信心。

瑞士著名教育家皮亞杰曾經說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是最好的老師。如果教師能夠因勢利導，激發學生的興趣，形成良好的學習氛圍，勢必可以很好地提高教學效率。因此，在平時的教學工作中，我牢牢抓住這一點，運用多樣化的方法，讓枯燥乏味的學習變得有趣，讓學生愿意學習。

有時知識點本身沒有什么趣味性但卻又要記憶的情況下，我便采取讓學生進行比賽的方式進行學習鞏固，比如根據化合價來寫化學式這一學習內容時，對于知識本身來講易于接受，然而學生一直學不好的原因在于化合價的記憶模糊混淆。于是我讓學生根據常見元素和原子團的主要化合價表記化學式書寫的方法，讓學生來角逐“化學式記憶王”。比賽規則是：比賽前有一定的準備時間，在相同時間內，化學式書寫得最多、最規范的學生便獲勝。我發現，在準備期間，每個學生都比以往更加認真、更加投入，在這樣的情況下記憶顯然更深刻。于是隨著我的指揮，比賽開始。只見學生個個爭先恐后，情緒高漲，課堂氣氛相當活躍。通過這樣的比賽，學生再也不覺得記憶化合價與化學式是件枯燥的事情，反而覺得有趣、有激情，甚至還有學生課后仍在下功夫，就為了下次能當上“化學式記憶王”。通過這樣的方法，學生的間接興趣讓枯燥的學習變得生動有趣，學習效率自然提高。

魯迅先生曾經說過，“沒有興趣的學習，無異于干一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”我想，有了學習的興趣，那么學習就是一件美差，有了學習的興趣，時刻會迸發出智慧和靈感的火花。讓學習變得輕松，學生樂學，興趣無疑是提高教學效率的一大法寶。

三、應用多媒體教學，幫助學生加深理解和記憶

初中化學的概念、理論涉及到微觀粒子的結構、組成、運動和變化，它與宏觀現象或事實有著本質的區別，比較抽象和難于理解。而多媒體集文字、圖片、音樂、動畫、語音于一體，圖文并茂、聲像俱全，所以在教學中，我們應適時地運用多媒體教學手段，把一些抽象的概念、理論形象化、具體化，通過展示動態的變化過程，進而幫助學生加深理解，提高記憶效率。如講“化學變化的微觀實質”時，我利用多媒體展示出水分子的分解過程圖像，這樣學生對化學變化中分子可分解成原子，原子是化學變化中的最小粒子，就一目了然，印象深刻。

四、開展有效實驗，提高課堂教學效率

對于初中生來說，初中化學實驗處于啟蒙階段，在起始階段，實驗的主要目的就是要求學生通過實驗現象知道反應原理，因此有些實驗可能要通過教師的演示，現象會更明顯，實驗效果更好。這就必須要求教師要做好演示實驗。對此，教師事先需要做好充分的準備，實驗要規范，而且要保證讓全班都能看清、看懂。

篇（11）

化學語言是解釋自然界化學現象，揭示化學變化的本質，概括化學變化規律的，其它語言所不能替代的特有的語言，掌握了化學語言也就掌握了學習化學的金鑰匙。那么初中生該掌握的化學語言有幾何？教材《初中化學（人教版）》中的化學語言，總共有五類246種（個），具體是：元素符號（33種）與離子符號（5種），原子結構示意圖（22種）離子結構示意圖（5種），化學式（108種），化學方程式（62個），電離方程式（11個）。

與原教材相比，新教材不僅刪去了電子式，減少了元素符號，降低了對原子（或離子）結構示意圖的要求，對單質、氧化物、酸、堿、鹽之間相互聯系與相互轉變反應規律的要求也有所降低，而且對章節編排做了改進，分散了難點，選擇了合理的知識梯度。

一、利用化學語言的特點 激發學習興趣

作為化學領域的語言，它具有其它語言不能代替的獨特性和簡潔性。充分利用化學語言的特點，結合教材的內容，有計劃地分散難點，讓學生輕松地學習，特別是復習階段，有利于提高學生學習化學的興趣。元素符號、化學式、化學方程式在總復習階段可以相互比較、相互滲透、融匯貫通，加上適量的集中練習使學生由生變熟，熟能生巧。要讓學生在復習過程中體會到：學習化學其實并不難，只要掌握了化學語言，其它的問題也就都迎刃而解了。在學懂學會中不斷強化興趣，在復習練習中鞏固元素符號，進而熟練化學式，化學方程式，逐漸達到熟練地做題、熟練地分析解決實際能力題的程度。

為提高化學語言的學習興趣，可以適時地向學生介紹科學發現的過程和方法，使學生潛移默化地了解或掌握一些科學發現方法與規律，這才是我們教育的目的和根本。可以講述門捷列夫發現元素周期律的故事，以提高興趣加深印象。還可將元素符號、化合價、金屬活動順序表等內容編成人人喜愛的順口溜，增強記憶效果。

二、結合教材知識結構 化學語言教學三步曲

教師在分析教材的知識結構，分解化學語言在全冊書中的地位，按照教材編排的層次和順序，把握教材的深廣度，將化學語言的教學大致分為三個階段進行。特別是復習階段由于學生已經有了良好的基礎，所以效果更佳。

1、化學語言的識記階段

從“緒言”到第二章第三節是元素符號、化學式屬于化學語言的識記階段。讓學生回憶總結已經學過的元素符號。到元素、元素符號這一節，學生都能夠熟練地讀、寫24種元素符號。對于化學式，從“緒言”課接觸物質開始總結，把常見物質的化學式，一一總結在黑板上，讓學生一目了然，同時教給了學生一種學習與總結的方法。在學生第一遍學習的基礎上再一次實現了從具體到抽象、從感性到理性的飛躍。

2、化學語言的理解階段

化學語言的精妙之處，簡潔之處，無可替代的特點就從這一階段開始體現。從第二章第三節到第四章第二節是元素符號、化學式、化學方程式的理解階段。讓學生理解元素符號、化學式、化學方程式的意義。掌握用元素符號寫化學式，用化學式寫化學方程式的初步規律。化學方程式是化學語言教學的重點，掌握好化學式與化學反應的文字表達式，可使學生形成化學方程式的雛形。書寫化學方程式，配平是難點，除了講清最小公倍數法，可通過實例簡單介紹“奇數配偶法”。對于這些化學語言，要求學生達到熟練默寫的程度，因為這是學習化學的基礎與重點。

3、化學語言的應用階段

從第四章第三節到第八章，著重鞏固、擴大和應用化學語言。這是解決分析應用案例題目的基礎。 用化學方程式來表示酸堿鹽的性質與單質、氧化物的簡單關系，對初中生來說是化學語言的高級階段。要應用必須強調理解、熟練，舉一反三。

三、多練多用 提高化學語言的書寫能力