小學(xué)語文教學(xué)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇小學(xué)語文教學(xué)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

近年來，隨著教育改革的不斷深入，教育體系的不斷完善，小學(xué)語文教學(xué)的課本內(nèi)容也越來越豐富，語文知識(shí)也越來越有深度，這就為小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求。在小學(xué)語文課本中有很多豐富多彩的內(nèi)容，教師根據(jù)課本中這些內(nèi)容的特點(diǎn)，正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，參與到小學(xué)生的日常生活中。當(dāng)學(xué)生遇到難懂有深度的文章時(shí)，就需要教師安排合理的教學(xué)，分開文章內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行由淺及深的講解，使學(xué)生逐漸掌握文章內(nèi)涵，提高語文理解能力。教師在學(xué)生的日常生活中應(yīng)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變語言表達(dá)能力，使學(xué)生不斷地完善自己，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。老師在學(xué)生眼中不但要做“良師”，還要是“益友”。

二、小學(xué)語文教學(xué)語言的準(zhǔn)確性

語文教學(xué)不僅能幫助學(xué)生提高語言表達(dá)能力，提高語文知識(shí)水平，也能幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，從而準(zhǔn)確地表達(dá)、傳遞信息，教師只有掌握語言詞匯的準(zhǔn)確性，才能更好地教導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分理解文章內(nèi)涵，為學(xué)生清晰表達(dá)文章內(nèi)容，抓住細(xì)節(jié)，突出重點(diǎn)，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解語文知識(shí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、小學(xué)語文教學(xué)語言應(yīng)該具有藝術(shù)性

教師語言是否具有藝術(shù)性，對于小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)施具有重要的影響作用，教師語言豐富，語言技巧嫻熟，語言的情感豐富，讓學(xué)生在教師語言的熏陶下能夠深刻地感受到教師教學(xué)的魅力，這樣的教學(xué)對學(xué)生來說是非常具有吸引力的，充滿藝術(shù)性的教學(xué)語言對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有非常大的作用，在藝術(shù)化的小學(xué)語文教學(xué)語境中，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性空前的高漲，學(xué)習(xí)的效率也得到很大的提升，從這個(gè)意義上來說，教師語言應(yīng)該具有較強(qiáng)的藝術(shù)性。

四、小學(xué)語文教學(xué)語言要具有生動(dòng)性

篇（2）

主管單位：山西教育報(bào)刊社

主辦單位：山西省教育廳

出版周期：旬刊

出版地址：山西省太原市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號(hào)：1004-6720

國內(nèi)刊號(hào)：14-1016/G4

郵發(fā)代號(hào)：22-440

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1981

期刊收錄：

核心期刊：

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽(yù)：

社科雙百期刊

社科雙效期刊

篇（3）

引言

在當(dāng)前新形勢下，小學(xué)語文課程教學(xué)活動(dòng)發(fā)生了一定的變化，隨著新課程改革的不斷深化，如何構(gòu)建高效語文教學(xué)課堂，成為當(dāng)前需要重點(diǎn)考慮的焦點(diǎn)?；诙嗄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為要想構(gòu)建高效小學(xué)語文教學(xué)課堂，必須從激發(fā)學(xué)生興趣、拉近師生距離以及營造課堂氛圍和創(chuàng)新教學(xué)方法等方面著手。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的主要問題

（一）沒有凸顯學(xué)生的主體地位

在新課程改革全面實(shí)施的今天，很多教師仍沒有認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位的重要性，沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，自己依舊處于主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)。主要表現(xiàn)在兩方面：首先，教師在課堂上以自己為主滔滔不絕地講授，很少給學(xué)生會(huì)說出自己的想法，沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際需要；其次，教師在制定教學(xué)策略時(shí)沒有設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度，這導(dǎo)致了教師制定的教學(xué)策略不適合學(xué)生需要，甚至學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生反感心理。

（二）教學(xué)手段單一，比較枯燥

小學(xué)生年齡比較小，對于新鮮的事物，求知欲和好奇心都比較強(qiáng)，教師在教學(xué)時(shí)若是能夠利用他們這一特點(diǎn)，教學(xué)效率會(huì)有明顯的提高。比如教師可以采用多樣化的手段來進(jìn)行語文教學(xué)，這樣學(xué)生的注意力很容易被吸引，語文教學(xué)效率也會(huì)有明顯提高。但現(xiàn)階段，很多教師的教學(xué)手段還是比較單一，教學(xué)時(shí)僅僅使用一本書、一根粉筆，不僅無法激發(fā)學(xué)生的興趣，還將自身教學(xué)能力較差的現(xiàn)狀直觀地反映了出來。

（三）沒有將教學(xué)和生活結(jié)合在一起

通過實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生更容易接受生活化的語文教學(xué)方式。生活化的語文教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生感到親切和熟悉，增強(qiáng)他們的求知欲望。但現(xiàn)在絕大部分的小學(xué)語文教師并沒有深入了解生活化教學(xué)，甚至不具備這方面概念，通過生活化的方式進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)更是無從談起，這些情況的存在對小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高有著很大影響。

二、改進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）做好師生互動(dòng)

要想在小學(xué)語文教學(xué)過程中凸顯學(xué)生的主體地位，最有效的辦法便是加強(qiáng)教學(xué)過程中的師生互動(dòng)。首先，教師在制定教學(xué)策略時(shí)需要從多方面考慮問題，特別是要從學(xué)生的角度出發(fā)來進(jìn)行問題思考，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)情況，了解學(xué)生是不是能夠適應(yīng)和接納教師選擇的教學(xué)策略。只有這樣，才能夠找到最適合學(xué)生、學(xué)生接受度最高的教學(xué)方式。其次，教師絕對不能夠自顧自地進(jìn)行教學(xué)，不關(guān)心學(xué)生的反應(yīng)，而應(yīng)該和學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的看法和疑問，并耐心解答他們的疑問。此外，教師還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行觀察，全面了解學(xué)生，放下高高在上的態(tài)度，和學(xué)生交朋友，這樣才能更好地了解學(xué)生，針對學(xué)生的特點(diǎn)和需要選擇更加有效的教學(xué)手段。

（二）教師應(yīng)該豐富自己的教學(xué)手段

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，教師的教學(xué)手段是不是豐富會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這和語文教學(xué)特點(diǎn)及小學(xué)生本身的特征有著直接關(guān)系。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該重視語文教學(xué)手段的豐富。首先，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校配備的相關(guān)教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行教學(xué)方法的拓寬。比如教師在教學(xué)時(shí)可將多媒體投影儀合理利用起來，選擇一些和教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，以動(dòng)畫的形式播放，而小學(xué)生往往都比較喜歡動(dòng)畫，很容易被吸引，觀看完動(dòng)畫后，他們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)有明顯提高。其次，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到溝通和交流的重要性，不僅要和學(xué)生交流溝通，還要和其他教師交流溝通，吸取其他教師教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，這樣就能不斷豐富自己的教學(xué)手段，長此以往，教師教學(xué)的質(zhì)量就會(huì)有明顯提高。

（三）將語文教學(xué)和學(xué)生的生活聯(lián)系起來

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，生活化這個(gè)話題已經(jīng)出現(xiàn)在了各科教學(xué)中，通過生活化的教學(xué)手段，小學(xué)語文教學(xué)的效率得到了切實(shí)提高。首先，小學(xué)生年齡較小，自身理解能力比較差，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)應(yīng)該盡量選擇那些生活化和通俗易懂的語言，這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解語文教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)語文知識(shí)的效率也會(huì)有一定提高。其次，教師在授課時(shí)應(yīng)該多列舉一些小學(xué)生生活中經(jīng)常出現(xiàn)，最好是小學(xué)生能夠全面理解，并且興趣較高的例子，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很容易被激發(fā)出來，小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)有明顯提高。

（四）改進(jìn)教學(xué)方法

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，以前的小學(xué)語文傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)在的教育發(fā)展需要。為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，我們小學(xué)語文老師要改變以前單一利用黑板、粉筆等進(jìn)行教學(xué)的方法。充分利用多種教學(xué)方法，使用語文教學(xué)同提高學(xué)生自身素質(zhì)相互結(jié)合，以達(dá)到創(chuàng)新教育的目的。教學(xué)方法并不是一成不變的，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用各種教學(xué)方法，除了以上兩種，還有多媒體教學(xué)、分層次教學(xué)、提問式教學(xué)等多種方法，我們作為小學(xué)語文教師，要根據(jù)實(shí)際情況，靈活進(jìn)行改進(jìn)，以求取得更好的教學(xué)效果。

結(jié)束語：

小學(xué)是語文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要階段，語文教師必須認(rèn)識(shí)到自身工作的重要性，積極思考、分析小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的各種問題，有針對性地采取相關(guān)措施，及時(shí)解決問題，切實(shí)提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

篇（4）

語文學(xué)科作為小學(xué)最重要的基礎(chǔ)課程之一，在小學(xué)的整個(gè)學(xué)科體系中占有重要地位，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)的好壞一定程度上會(huì)影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。鑒于此研究小學(xué)語文教學(xué)的改革具有更重要的理論以及現(xiàn)實(shí)意義。

1 小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

小學(xué)語文教學(xué)的改革已經(jīng)持續(xù)多年，然而改革并沒有帶來小學(xué)語文教學(xué)效果的明顯提升，目前我國小學(xué)語文教學(xué)中仍然存在諸多亟待解決的問題，具體如下：

1.1 教學(xué)內(nèi)容脫離生活。語文學(xué)科與其他學(xué)科的一個(gè)最大不同就是語文與生活的聯(lián)系更加緊密，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，語文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系生活，通過消除生活與語文教學(xué)之間的壁壘來提升教學(xué)效果。但是研究小學(xué)的語文課本內(nèi)容就會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)的語文教材內(nèi)容生活氣息并不濃厚，這種情況不僅造成了小學(xué)生對課文內(nèi)容難以理解，同時(shí)也直接影響到了其價(jià)值觀以及世界觀的形成。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人們在學(xué)習(xí)的過程中更加傾向于關(guān)注與自身的生活息息相關(guān)的內(nèi)容，對于小學(xué)生而言尤其如此，脫離生活實(shí)際的教材內(nèi)容無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果大打折扣也就在情理之中了。教材的內(nèi)容與小學(xué)生的生活體驗(yàn)如果不一致的話，很容易造成小學(xué)生認(rèn)知上的分裂，進(jìn)而對其人格的發(fā)展造成負(fù)面影響。

1.2 教學(xué)手段單一。目前小學(xué)語文教學(xué)中單向的、灌輸式的教育手段依然占據(jù)主導(dǎo)地位，手段的單一導(dǎo)致教學(xué)效果的不盡如人意。小學(xué)生的生理以及心理特點(diǎn)都決定著語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)多樣化，忽視這種客觀規(guī)律的教學(xué)手段不然不會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果。填鴨式的教育不僅僅難以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，相反還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理。與此同時(shí)老師說教式的授課方式對于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)具有不利影響，學(xué)生總是處于一個(gè)被動(dòng)的接受知識(shí)的狀態(tài)，其自身的想法往往會(huì)被淹沒在老師傳遞的信息當(dāng)中。

1.3 教學(xué)評(píng)價(jià)僵化。以考試成績這一指標(biāo)來評(píng)價(jià)小學(xué)生對語文知識(shí)的掌握程度是目前絕大多數(shù)小學(xué)校的做法，不可否認(rèn)在目前的教育體制下考試成績的重要性，這也是眾多小學(xué)為自己教學(xué)評(píng)價(jià)所找的借口。但是應(yīng)該看到，這種單一的評(píng)價(jià)指標(biāo)并不能衡量小學(xué)語文教學(xué)的效果的高低，畢竟知識(shí)的掌握僅僅是語文教學(xué)的一個(gè)內(nèi)容之一，而非全部，語文教學(xué)的其他功能，例如培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展等，單一的以成績來評(píng)價(jià)學(xué)生的做法，必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目的的扭曲。

2 小學(xué)語文教學(xué)改革的趨勢

鑒于小學(xué)語文學(xué)科的重要性，盡快采取有效措施來改變目前語文教學(xué)中存在的種種問題已是刻不容緩，小學(xué)語文教學(xué)改革應(yīng)把握以下幾個(gè)趨勢：

2.1 語文教學(xué)內(nèi)容生活化。要想提升小學(xué)語文教學(xué)的效果，一個(gè)重要的前提條件就是做到教學(xué)內(nèi)容的生活化，做到理論教學(xué)與小學(xué)生的生活互為印證。具體來講就是通過尋找教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生生活的契合點(diǎn)，來使教學(xué)內(nèi)容與生活進(jìn)行有效融合，這樣可以大幅提升教學(xué)效果。

2.2 語文教學(xué)手段多元化趨勢。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)充分利用多種教學(xué)手段來提升教學(xué)效果，例如可以結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用多媒體來輔助教學(xué)，也可以采用游戲、講故事等方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。語文堂上充分、合理地運(yùn)用各種圖片，學(xué)生見其形，看其色，聽其音，把語言和形象、視覺和聽覺結(jié)合起來，學(xué)生多種感官參加記憶，多種渠道輸入信息，學(xué)生對語文知識(shí)的記憶更加牢固和準(zhǔn)確，語言技能更加熟練。

2.3 語文教學(xué)評(píng)價(jià)模式動(dòng)態(tài)化趨勢。這種趨勢是由于語文教學(xué)的最終目的所決定的，語文的學(xué)習(xí)終極目的在于讓學(xué)生掌握基本的語言以及寫作技能，而這兩個(gè)指標(biāo)，尤其是語言的運(yùn)用是很難通過成績評(píng)價(jià)來實(shí)現(xiàn)的，鑒于此應(yīng)根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)的目的來不斷地調(diào)整語文教學(xué)評(píng)價(jià)模式，使之與語文教學(xué)的不斷發(fā)展保持一致性。

小學(xué)語文教學(xué)的改革既需要理論上的突破，同時(shí)也需要實(shí)踐層面的不斷創(chuàng)新，小學(xué)語文教學(xué)改革應(yīng)在把握語文教學(xué)一般規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校自身的教學(xué)現(xiàn)狀靈活變通，畢竟目前小學(xué)語文教學(xué)改革還處于一個(gè)探索的階段，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)以及模式來借鑒，小學(xué)在進(jìn)行改革的過程中應(yīng)在把握語文教學(xué)的三個(gè)趨勢條件下進(jìn)行適度創(chuàng)新，只有如此，才能大幅提升小學(xué)語文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

1 梁文菊.關(guān)于語文教學(xué)改革的思考[J].考試周刊，2011（18）

2 咸高軍.中小學(xué)語文教學(xué)生活化管窺[J].小學(xué)時(shí)代，2010（3）

3 孫麗卿.語文教學(xué)生活化研究新課程[J].教育學(xué)術(shù)，2011（3）

篇（5）

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）01（b）-0140-01

語文是我國的基礎(chǔ)科目，小學(xué)就需要開始進(jìn)行語文教學(xué)，而語文更是其他科目的連接紐帶，是對其他的學(xué)科學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用的學(xué)科，因此對小學(xué)語文教學(xué)改革進(jìn)行研究和分析能夠?qū)πW(xué)生教育起到促進(jìn)作用。

1 目前小學(xué)語文教學(xué)中的不足

小學(xué)語文教學(xué)改革工作已經(jīng)開展了一定的時(shí)間了，可是提升的效果遠(yuǎn)沒有理想中那么好，這是因?yàn)橛性S多的問題存在。

1.1 教學(xué)和生活沒有聯(lián)系

語文學(xué)科不同于其他學(xué)科，語文對于生活的聯(lián)系比較緊密，在生活中的應(yīng)用也是非常普遍的事情，根據(jù)語文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來看，小學(xué)語文教學(xué)需要打破與生活的隔膜，和生活相融合。對小學(xué)課文進(jìn)行研究，我們可以看出，這些教材的生活氣息比較弱，因此小學(xué)生比較難理解課文內(nèi)容，他們的生活經(jīng)歷非常的有限，其價(jià)值觀尚處于形成階段，如果無法對課文進(jìn)行理解，那么勢必會(huì)影響其價(jià)值觀的形成。

有一些心理學(xué)家對于學(xué)習(xí)的研究發(fā)現(xiàn)，和生活聯(lián)系緊密的事情往往是人們比較感興趣的事情，因此學(xué)習(xí)需要和生活進(jìn)行聯(lián)系，這樣才能夠讓小學(xué)生產(chǎn)生興趣，才能夠繼續(xù)的深入學(xué)習(xí)。那么如何的將生活和教學(xué)進(jìn)行聯(lián)系呢？其實(shí)，小學(xué)教材中有部分內(nèi)容表面和生活聯(lián)系性不大，可是實(shí)際可以通過教師的引導(dǎo)來建立聯(lián)系，例如小學(xué)課文中有陶罐與鐵罐這節(jié)課，鐵罐認(rèn)為自己堅(jiān)硬因此看不起陶罐，但是當(dāng)二者被埋入泥土多年以后，鐵罐化作了泥土，而陶罐卻毫發(fā)無損并成了文物。這節(jié)課的本意是告訴小學(xué)生尺有所短，寸有所長的道理，但是在筆者的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對該道理的認(rèn)識(shí)并沒有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，原因就在于現(xiàn)在的小學(xué)生的生活中根本沒有鐵罐與陶罐這兩種事物。與此同時(shí)教材的內(nèi)容與中小學(xué)生的生活體驗(yàn)如果不一致的話，很容易造成中小學(xué)生認(rèn)知上的分裂，進(jìn)而對其人格的發(fā)展造成負(fù)面影響。

1.2 教學(xué)方式枯燥

小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)階段還是延續(xù)了應(yīng)試教育的灌輸式教學(xué)，因此學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，而教師使用的教學(xué)方法非常的單一，以至于增加了教學(xué)的乏味感，學(xué)生無法產(chǎn)生興趣，因此教學(xué)效果無法提升。填充式的教學(xué)，不能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也不能夠激發(fā)他們的積極性，因此動(dòng)手和實(shí)踐能力非常差，過度的壓迫反而會(huì)導(dǎo)致逆反。因此教學(xué)方式應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)新，要突破，讓學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，去接收教師的信息。

1.3 評(píng)價(jià)落后

將成績作為教學(xué)效果評(píng)價(jià)的唯一指標(biāo)，這是應(yīng)試教育所遺留的問題，不可否認(rèn)的是，成績確實(shí)可以判斷一個(gè)階段的教學(xué)效果，但是對于學(xué)生的整個(gè)一生來說，并沒有多少意義，因此我們過度的看重成績評(píng)價(jià)方式，僅僅是顧及眼前利益而已，并沒有將學(xué)生的未來作為考慮范圍內(nèi)，小學(xué)語文教學(xué)的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該多樣化，多對學(xué)生的心理成長進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣能夠培養(yǎng)處人格比較健全的人才。

2 小學(xué)語文教學(xué)改革的趨勢

鑒于小學(xué)語文學(xué)科的重要性，盡快采取有效措施來改變目前語文教學(xué)中存在的種種問題已是刻不容緩，小學(xué)語文教學(xué)改革應(yīng)把握以下幾個(gè)趨勢。

2.1 語文教學(xué)內(nèi)容生活化

要想提升小學(xué)語文教學(xué)的效果，一個(gè)重要的前提條件就是做到教學(xué)內(nèi)容的生活化，做到理論教學(xué)與小學(xué)生的生活互為印證。具體來講就是通過尋找教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生生活的契合點(diǎn)，來使教學(xué)內(nèi)容與生活進(jìn)行有效融合，這樣可以大幅提升教學(xué)效果。例如小學(xué)語文課有這樣一個(gè)課文小馬過河，講述的是一匹小馬要渡過一條小河，但是卻不知道河水的深淺，于是就問松鼠和老牛河水有多深，結(jié)果兩個(gè)截然相反的結(jié)論使得小馬陷入了兩難的選擇之中，沒辦法就去問自己的母親，母親告訴它要想知道河水的深淺，必須自己去嘗試。語文教師在講授這一節(jié)課的時(shí)候，就可以給學(xué)生布置一項(xiàng)生活化的任務(wù)，來學(xué)生去自己去探索，親身體會(huì)小馬所悟出的道理，從而使得語文的教學(xué)效果得到有效提升。

2.2 語文教學(xué)手段多元化趨勢

多元化的教學(xué)方式可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且小學(xué)生天生好奇，這種特性我們不應(yīng)該抹殺，而是要善于引導(dǎo)和利用，通過對小學(xué)生的引導(dǎo)來讓他們可以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂中我們除了簡單的板書外，使用圖片、表格、影音都是非常好的教學(xué)方式，要增加對他們的感官刺激，讓信息通過各種渠道進(jìn)入他們的頭腦中。

篇（6）

當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)課程改革的一項(xiàng)重要要求就是要不斷培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，這就需要在教育上不斷進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而也就需要有創(chuàng)新能力的語文教師。當(dāng)前我國的小學(xué)語文在教學(xué)過程中會(huì)遇到諸多問題，其主要的原因就是因?yàn)楫?dāng)前語文教師在教學(xué)過程中自身的教學(xué)觀念比較陳舊，在教學(xué)過程中很難甚至是根本做不到創(chuàng)新。

一、創(chuàng)新是教學(xué)的追求和境界

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，在教學(xué)的過程中講求創(chuàng)新教育其主要的目的就是要不斷培養(yǎng)學(xué)生的觀念及思想，在思想上達(dá)到創(chuàng)新，在教學(xué)的方式方法上達(dá)到創(chuàng)新，進(jìn)而培養(yǎng)出創(chuàng)新的人才。

二、當(dāng)前小學(xué)語文在教學(xué)方法中存在的問題

1.語文教育的觀念陳舊

當(dāng)前很多小學(xué)語文教師在語文教學(xué)上依舊是傳統(tǒng)的陳舊觀念，這樣就會(huì)嚴(yán)重阻礙我國小學(xué)語文教學(xué)的改革以及創(chuàng)新。對于傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)來說往往是只會(huì)注重結(jié)果，忽視教學(xué)的方法，只會(huì)注重知識(shí)，卻不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2.語文教學(xué)模式落后

當(dāng)前，對于我國的小學(xué)語文教學(xué)來說，在課堂上依舊是教師作為主角，這主要是由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念使得教師在教學(xué)的過程中很難或者似乎根本不會(huì)將學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)過程的主體，這樣幾乎使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒有主動(dòng)性以及積極性，更不會(huì)有創(chuàng)造力。

三、小學(xué)語文教學(xué)方法創(chuàng)新應(yīng)注意的問題

1.語文教師應(yīng)當(dāng)不斷更新自身的教學(xué)觀念

教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到創(chuàng)新的重要作用，要積極地進(jìn)行創(chuàng)新，要不斷更新自身的教學(xué)理念以及教學(xué)的方式和方法，只有這樣才會(huì)跟上教學(xué)改革的浪潮，才會(huì)真正提升教學(xué)的質(zhì)量。

2.教師應(yīng)掌握好教材，創(chuàng)新教學(xué)的方法

對于語文的教學(xué)來說，其實(shí)踐性比較強(qiáng)，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)對學(xué)生應(yīng)用語文的能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。

總的來說，當(dāng)前我國的小學(xué)語文教學(xué)要想真正提升學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的創(chuàng)造能力，教師就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中通過不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生的語言能力得到大的提升，同時(shí)開闊學(xué)生的思維，激發(fā)起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

篇（7）

受到傳統(tǒng)教育的嚴(yán)重影響，小學(xué)語文教育采用以往灌輸式的教育方式，教學(xué)方式明顯與現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展不符，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文教育工作者應(yīng)對當(dāng)前教學(xué)模式現(xiàn)狀予以深入分析，對其中存在的問題和不足予以充分認(rèn)識(shí)，以人為本，有效提升小學(xué)生在語文課堂教學(xué)中的主體地位和語文課堂教學(xué)的高效性。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、未對學(xué)生的主體地位予以充分體現(xiàn)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師并未對學(xué)生的主體地位予以充分體現(xiàn)，甚至忽略了學(xué)生感受，只是機(jī)械完成自己的教學(xué)內(nèi)容。比如，在教學(xué)過程中，教師通常是依據(jù)自己備課內(nèi)容予以授課，并未對學(xué)生的課堂表現(xiàn)予以充分考慮，選用教學(xué)方法也不盡合理，無法提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、素質(zhì)教育過于形式化

在實(shí)際推行素質(zhì)教育的過程中，過于形式化的素質(zhì)教育對提升學(xué)生素質(zhì)并沒有發(fā)揮相應(yīng)的作用。課堂教學(xué)模式看似多樣化，參與課堂討論的學(xué)生也比較多，課堂教學(xué)內(nèi)容也較為豐富，但是在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，教師并未對素質(zhì)教育的真正含義予以正確理解，只是注重表面形式，無法發(fā)揮素質(zhì)教育的真正作用。

3、學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度不夠

進(jìn)行素質(zhì)教育的目的就是能夠有效提升學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師在設(shè)定教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的過程中，并未對學(xué)生在課堂的實(shí)際參與情況予以充分考慮，學(xué)生的主體性并未得以有效體現(xiàn)。

4、應(yīng)試教育影響深遠(yuǎn)

應(yīng)試教育與素質(zhì)教育是兩個(gè)截然不同的教學(xué)概念。素質(zhì)教育的提出主要是為了彌補(bǔ)應(yīng)試教育的缺陷，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而在實(shí)際教學(xué)過程中，因受到長期應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響，學(xué)生成績分?jǐn)?shù)仍舊是教學(xué)中關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，教師只是盲目傳授學(xué)生知識(shí)，并未對學(xué)生感受予以充分考慮。

二、素質(zhì)教育背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)改革策略

1、對小學(xué)語文教學(xué)改革目標(biāo)加以明確

能夠認(rèn)清教學(xué)本質(zhì)是小學(xué)語文教學(xué)改革能夠成功的關(guān)鍵，所以要對語文教學(xué)目的予以明確。因小學(xué)語文屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，自身具有一定的特殊性，因此在對語文教學(xué)進(jìn)行改革的過程中應(yīng)對提升學(xué)生素質(zhì)予以高度重視，以基本知識(shí)與基礎(chǔ)技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合能力。2、對學(xué)生的問題意識(shí)予以有效培養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)對其自身發(fā)展具有長遠(yuǎn)影響。因此，教師應(yīng)對學(xué)生留有足夠的思考空間，不能提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生思維靈感，提升課堂學(xué)習(xí)效率。此外，注重學(xué)生課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生們在課前預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題一一列舉，并分組討論，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

3、促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑方法

傳統(tǒng)教學(xué)多是采用填鴨式的教學(xué)模式，在整個(gè)授課過程中，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受狀態(tài)，其發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力更是無從培養(yǎng)。而素質(zhì)教育則注重的是學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對學(xué)生合理發(fā)現(xiàn)問題并解決問題能力的培養(yǎng)，并掌握正確的質(zhì)疑方法。

4、努力培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

合作式學(xué)習(xí)是當(dāng)前素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方法之一。為小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)能夠合作學(xué)習(xí)和探究的過程。運(yùn)用合作式學(xué)習(xí)方法，學(xué)生能夠自由發(fā)表自己的看法，并通過相互合作和探討的方式，順利解決學(xué)習(xí)過程中遇到的疑惑，使所學(xué)知識(shí)得以鞏固，思想意識(shí)得以升華，學(xué)習(xí)情感得以釋放，綜合能力得以提升。

5、在小學(xué)語文課堂中引入探究式教學(xué)方法

小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是多姿多彩的，學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)過程中，不僅學(xué)到了基本知識(shí)，還提升了文學(xué)素養(yǎng)。而在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，引入探究式教學(xué)方式能夠?qū)⒄n本中的重點(diǎn)知識(shí)挖掘出來，并通過情景教學(xué)方式得以展現(xiàn)，運(yùn)用提問方式使得學(xué)生學(xué)習(xí)語文的激情得以充分調(diào)動(dòng)，有利于學(xué)生思考問題的意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)，從而全面提升文學(xué)素養(yǎng)。

6、在語文教學(xué)過程中對學(xué)生實(shí)施有效的激勵(lì)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，融洽、和諧的師生關(guān)系對于營造良好的教學(xué)氛圍十分有利，明顯提升了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。作為一個(gè)特殊群體，小學(xué)生的自學(xué)意識(shí)比較差，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力也不足。一旦身處比較沉悶、嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍中，極易產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的恐懼心理。此時(shí)，面對這種情況，教師結(jié)合課堂實(shí)際情況，采取合理的鼓勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)習(xí)積極的情感體驗(yàn)，對學(xué)生微小進(jìn)步予以表揚(yáng)和肯定，幫助學(xué)生建立自尊心和自信心。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該對后進(jìn)生予以足夠的重視，給予他們更多的關(guān)心，確保每個(gè)學(xué)生都能夠得以全面發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)該對以往教育教學(xué)方式加以改革，有效提升語文教學(xué)課堂的生命力和活力，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，提升語文創(chuàng)新教育意識(shí)。同時(shí)，依據(jù)教學(xué)需要，運(yùn)用各種現(xiàn)代化教育手段，設(shè)置合理的語言教學(xué)情境，使得單調(diào)乏味的語文教學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法予以積極引導(dǎo)，深入語文課堂學(xué)習(xí)。更為重要的是，教師應(yīng)該對當(dāng)前素質(zhì)教育改革要求予以充分認(rèn)識(shí)，從小學(xué)語文學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)活動(dòng)過程中予以不斷總結(jié)和創(chuàng)新，對各種新式教學(xué)方式予以大膽嘗試，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

作者:劉杰 單位:山東省淄博市淄博高新區(qū)第四小學(xué)

參考文獻(xiàn):

篇（8）

在進(jìn)行小學(xué)語文的改革過程中，很多學(xué)校過于重視內(nèi)容上的改革，在傳統(tǒng)的語文課堂中加入了大量的其他學(xué)科的內(nèi)容，并利用多媒體教學(xué)資料來穿插一些圖片和影音，用來豐富課堂教學(xué)，實(shí)際上，這種改革方式雖然得到了學(xué)生的認(rèn)可，提高了教學(xué)的趣味性，但是，從根本上來說，這種改革模式下的語文教學(xué)已經(jīng)失去了傳統(tǒng)意義上語文教學(xué)的優(yōu)勢，弱化了語文課的“語文”功能。實(shí)際上，小學(xué)語文課的教學(xué)作為其他學(xué)科的教學(xué)基礎(chǔ)，其教學(xué)目標(biāo)是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生來朗讀，提高學(xué)生的辨音識(shí)字能力和對文字的理解能力，提高學(xué)生的表達(dá)能力。雖然語文課程的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)綜合性的學(xué)習(xí)，但是教師在教學(xué)的過程中穿插大量的影音、圖片，傳授大量的課外知識(shí)并不能從根本上提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，反而會(huì)適得其反，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須要將學(xué)生“語文”能力的培養(yǎng)重視起來。

2、教師過于強(qiáng)調(diào)發(fā)揮式教學(xué)，對語文課本內(nèi)涵的理解不夠

在小學(xué)語文教學(xué)改革中，教師主要將教學(xué)的精力放在發(fā)揮式教學(xué)內(nèi)容上，這樣勢必就會(huì)影響教師研讀課本的時(shí)間，導(dǎo)致教師難以把握語文教材的精髓，實(shí)際上，小學(xué)語文教材都是有影響力的專家、學(xué)者通過反復(fù)研究調(diào)查選定的課文，語文教材不僅可以提高學(xué)生的語文綜合能力，也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的價(jià)值觀和人生觀，如果教師在教學(xué)的過程中缺乏對學(xué)生正確的引導(dǎo)，那么就會(huì)導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)變成一種快餐式的學(xué)習(xí)，學(xué)生難以理解到語文教材中蘊(yùn)含的豐富的精神內(nèi)涵和語言魅力，因此，在現(xiàn)階段下，必須摒棄這種喧賓奪主的教學(xué)模式。

二、小學(xué)語文教學(xué)改革存在問題的對策

1、在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該將小學(xué)語文的“語文”放在首要地位

語文教學(xué)提倡的是語文綜合能力以及學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，改革過于嚴(yán)重，語文教學(xué)就會(huì)失去其應(yīng)有的作用，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將小學(xué)語文的“語文”功能放在首位，在運(yùn)用新型教學(xué)手段的同時(shí)不能丟棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，正確的引導(dǎo)學(xué)生，重視學(xué)生語言能力、識(shí)字辨音能力的培養(yǎng)，從根本上提高學(xué)生的語文能力，為學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇（9）

小學(xué)語文內(nèi)涵豐富，不僅包括著豐富多彩的文化知識(shí)，而且蘊(yùn)含著深厚的思想教育內(nèi)容，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)德育教育，有助于為小學(xué)語文文化教學(xué)提供思想保障，因此，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中貫穿提倡德育顯得尤為重要。這就需要小學(xué)語文教學(xué)開辟各種途徑不遺余力地進(jìn)行德育教學(xué)，剖析文化背后的深厚德育思想，并使這些德育思想成為小學(xué)生踐行的思想指南，從而為小學(xué)生的健康成長建筑起思想保障的屏障。

一、剖析德育與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合的必要性

1.是彌補(bǔ)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中德育陣地缺失的需要

小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含著深厚的德育思想，且對小學(xué)生的素質(zhì)教育具有先導(dǎo)作用，許多小學(xué)語文教師已經(jīng)意識(shí)到這一點(diǎn)，并發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)陣地進(jìn)行德育教育，取得了顯著的成效。然而縱觀整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)來說，德育的作用在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中挖掘得還不夠深、不夠廣、不夠高。主要表現(xiàn)在以下方面：一是一些小學(xué)過于注重學(xué)生的語文文化成績而忽視了學(xué)生的德育教育；二是一些小學(xué)語文教師還不能夠轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)方式上還停留在對教材進(jìn)行僵化性教學(xué)，而不能夠深挖教材背后的深厚思想主旨，加強(qiáng)德育思想提煉。這些因素直接或者間接地阻礙著德育對小學(xué)生言行的正確性引導(dǎo)，這就需要加強(qiáng)德育在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中的滲透，發(fā)揮其應(yīng)有之功能。

2.是拓展小學(xué)語文內(nèi)容、發(fā)揮德育教學(xué)的需要

根據(jù)小學(xué)生語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要求在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中要有意識(shí)地引導(dǎo)小學(xué)生尊老愛幼、團(tuán)結(jié)同學(xué)、誠實(shí)做人做事、遵守公共秩序等基本的言行標(biāo)準(zhǔn)和良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)，開展各種教學(xué)方式進(jìn)行日常生活常識(shí)引導(dǎo)和安全文明教育等。從小學(xué)生語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來看，是從思想層面對小學(xué)生語文教學(xué)指導(dǎo)思想的規(guī)劃，但是這需要廣大小學(xué)語文教師在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中落實(shí)和踐行。特別是在小學(xué)語文教材內(nèi)容中已經(jīng)顯性或者潛在地包含著濃厚的德育思想，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中不可避免這些教材內(nèi)容的設(shè)置，這就需要小學(xué)語文教師進(jìn)行直觀性德育教學(xué)，使文化和德育教學(xué)相得益彰，促使小學(xué)生健康成才成長，也不失為一種有效的教學(xué)方式。

二、探討德育與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合的途徑

1.課堂教學(xué)融入德育

在小學(xué)語文教材中往往有些詞匯、語句和教材背景都已經(jīng)滲透著高尚的思想內(nèi)涵，而這些思想內(nèi)涵從屬于德育的范疇。這就需要教師有意識(shí)地對這些教材中包含德育教化的詞匯和句子進(jìn)行詳細(xì)性講授，以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的言行習(xí)慣。例如：在《十里長街送總理》的語文教學(xué)活動(dòng)中，“許多人早早地站在長安街兩邊”“無數(shù)人悲痛”等句子無不深刻展示了人民對的熱愛，而的高尚品德影響著人們，感染著人們。這就需要小學(xué)語文對這些語句進(jìn)行思想拓展，進(jìn)而引出的一些事跡和高尚風(fēng)骨，教師有意識(shí)地誘導(dǎo)學(xué)生向?qū)W習(xí)，在日常生活中注重自己的言行舉止，嚴(yán)格要求自己以便于對社會(huì)對他人有用。通過這樣對教材中重點(diǎn)詞句隱含的背后意蘊(yùn)進(jìn)行挖掘，不但加深了對教材內(nèi)容的理解，而且也擴(kuò)展了小學(xué)生的思維和思想，促使文化和德育相互融合，以文彰顯思想，以思想拓寬文本內(nèi)涵，潛移默化地對學(xué)生的思想進(jìn)行了引導(dǎo)，最終使小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)成為德育教學(xué)的基礎(chǔ)陣地。

2.語文課外活動(dòng)貫徹德育

小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)不局限于課堂教學(xué)活動(dòng)，而且還包括語文課外教學(xué)活動(dòng)，值得注意的是小學(xué)語文課外教學(xué)活動(dòng)是對語文課堂教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充和延伸。小學(xué)語文課外活動(dòng)與小學(xué)生的日常生活緊密相聯(lián)系，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)語文文化知識(shí)的興趣，更能夠震撼小學(xué)生的心靈在思想上能夠形成共鳴和相同的價(jià)值認(rèn)知，從而能夠使小學(xué)生的德育向縱深發(fā)展。比如：在植樹節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)等中華民族傳統(tǒng)節(jié)日，小學(xué)語文教師可以組織學(xué)生進(jìn)行以這些節(jié)日為主題的演講競賽、詩歌朗誦會(huì)、繪畫大賽等課外活動(dòng)。通過這些活動(dòng)讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華傳統(tǒng)節(jié)日背后所彰顯的中華民族精神和深厚民族文化內(nèi)涵，不但從思想上使小學(xué)生熱愛中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)并繼承發(fā)展光大，而且激起小學(xué)生的情感促使小學(xué)生汲取積極的精神內(nèi)涵、樹立高尚情操、培養(yǎng)正確的價(jià)值取向，最終使小學(xué)生在思想道德上得到深化從而為小學(xué)生的言行樹立了正確的標(biāo)準(zhǔn)。

【結(jié)語】

德育是人成才過程中不可缺少的必要要素，它影響著人成長的長度和寬度。小學(xué)生正處于人生成長起步和關(guān)鍵階段，而小學(xué)語文教學(xué)包含著深厚的德育內(nèi)容，這就需要小學(xué)語文教師加強(qiáng)德育與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合，使文化和德育教學(xué)并重，從而為小學(xué)生的成長補(bǔ)充有益養(yǎng)料。

【參考文獻(xiàn)】

篇（10）

所謂新課程改革就是對傳統(tǒng)的教學(xué)思想進(jìn)行更新，摒棄一些腐朽的、落后的教學(xué)思想，同時(shí)要吸收先進(jìn)的、有效的教學(xué)思想。由此，在小學(xué)語文教學(xué)中教師轉(zhuǎn)變那些傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，譬如，教師在教學(xué)活動(dòng)中是絕對的主體，傳統(tǒng)的“填鴨式”的灌輸?shù)鹊?，從而接受將學(xué)生為教學(xué)主體，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用的科學(xué)的、合理的教學(xué)思想。如此方能有效地提升農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)水平。比如，在識(shí)字1一去二三里的教學(xué)中，教師就可以應(yīng)用新的教學(xué)觀念，讓學(xué)生對課文進(jìn)行朗讀，并談?wù)勛约旱睦斫?，而教師從旁指?dǎo)。如此一來，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、提升教師的專業(yè)水平

就農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)水平來看，農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)普遍不及城市的學(xué)生，故而要提升教師的專業(yè)水平，一個(gè)教師的專業(yè)水平也直接影響教學(xué)效果。尤其是在語文教學(xué)活動(dòng)中，教師擁有較高的專業(yè)水平，對于學(xué)生的有效的學(xué)習(xí)亦有著重要的作用，故而在新課改環(huán)境下，教師需要提升自身的專業(yè)水平，這也是新課改進(jìn)行的一大難題。對此，筆者認(rèn)為教師可以通過教師培訓(xùn)、大量閱讀書籍、通過網(wǎng)絡(luò)等途徑提升自己的專業(yè)水平與教學(xué)素質(zhì)。也只有這樣方能促使廣大的農(nóng)村小學(xué)語文教師進(jìn)行有效的語文教學(xué)。

篇（11）

在新課改的教育形勢下，思考什么樣的教學(xué)是科學(xué)的，什么樣的教學(xué)方式是學(xué)生愿意接受的、感興趣的這一命題變得突出重要。語文作為自古以來最為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，擔(dān)當(dāng)著新課改的先鋒作用。那么怎樣的語文教學(xué)模式和方法是科學(xué)的，是切合新時(shí)代學(xué)生需求并與時(shí)俱進(jìn)的呢？在新課改下，我們小學(xué)語文老師應(yīng)該針對自己的教學(xué)方法和教學(xué)模式不斷進(jìn)行反思。

結(jié)合新時(shí)代小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及新課改的具體要求，我們語文教師可以從以下兩方面轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

語文學(xué)科著工具性和人文性的特點(diǎn)，而小學(xué)語文作為培養(yǎng)學(xué)生語言溝通能力和進(jìn)行德育教育的主要課程，其工具性和人文性的特點(diǎn)更為突出。因此小學(xué)語文教學(xué)的改革的重點(diǎn)是在重視學(xué)生語文知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，更注重培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，為學(xué)生在其他課程的學(xué)習(xí)以及將來中學(xué)階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根基。現(xiàn)代教育要求學(xué)校教育注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，這同時(shí)也是學(xué)生獲得知識(shí)的重要條件。古人說過，授人以魚不如授人以漁牢固樹立培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的思想，這是現(xiàn)代教學(xué)的要求。能力和智力是獲取知識(shí)的重要條件。因此，小學(xué)語文教學(xué)的改革應(yīng)著眼于對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思考能力的培養(yǎng)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教育是應(yīng)試教育，語文是升學(xué)的必考科目，它重視的是對知識(shí)的機(jī)械記憶、背誦、反復(fù)的習(xí)題演練、按標(biāo)準(zhǔn)答案去答題的一個(gè)強(qiáng)化儲(chǔ)存的教學(xué)過程，學(xué)生是被動(dòng)的吸收者，沒有主體的體驗(yàn)。長期以來，教師和學(xué)生都在焦灼于考什么、教什么、學(xué)什么的問題，導(dǎo)致了語文教學(xué)的機(jī)械化，學(xué)生從根本上喪失了對語文學(xué)習(xí)的興趣，成了知識(shí)的容器，出現(xiàn)了高分低能的教育狀況和學(xué)生學(xué)得好卻考不好的現(xiàn)象。種種的教育現(xiàn)狀已經(jīng)與社會(huì)發(fā)展的步伐不協(xié)調(diào)，為了滿足人才培養(yǎng)的需要，教學(xué)改革是大勢所趨。教學(xué)改革是對教師教學(xué)的徹底改變，教師的教學(xué)模式的改變是前提。教師要樹立大語文的教學(xué)觀，正確審視教與學(xué)的關(guān)系。沐浴著新課改的陽光，教師不是“統(tǒng)治者”，教師只不過是學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者；學(xué)生不是“奴隸”，不再是“師為上，生為下；師為主，生為仆；師為尊，生為卑?！睂W(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的過程是以積極的心態(tài)調(diào)動(dòng)原有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)問題、嘗試解決新問題、理解新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)的過程。

三、科學(xué)化教學(xué)體系

小學(xué)語文教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，我們應(yīng)該把小學(xué)語文的教學(xué)工作作為一個(gè)整體來研究，以系統(tǒng)論的方法來推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)體系的科學(xué)化。所謂語文教學(xué)體系科學(xué)化，就是從實(shí)際出發(fā)，以素質(zhì)教育為根本指導(dǎo)思想，促進(jìn)語文教學(xué)在知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。教學(xué)體系按照其只能來可分為，課內(nèi)與課外系統(tǒng)；教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)；教學(xué)方式系統(tǒng)以及教學(xué)反饋系統(tǒng)?？茖W(xué)化的教學(xué)體系是保證素質(zhì)教育在小學(xué)語文課堂中落到實(shí)處的關(guān)鍵。在科學(xué)的教學(xué)體系下，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望都會(huì)增強(qiáng)，從而實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

那么具體到教學(xué)方法上，我們可以從以下幾方面進(jìn)行系統(tǒng)改進(jìn)：

（一）有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教育現(xiàn)已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革研究和實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要課題。就學(xué)校教育而言，小學(xué)語文教育是創(chuàng)新教育的主陣地之一。因此這成為了是擺在每位語文教師面前義不容辭的責(zé)任。在語文教學(xué)中，通過對學(xué)生施以教育和影響，促使他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)語文領(lǐng)域的新思想、新發(fā)現(xiàn)和新方法等，從而掌握其一般規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生一定的語文能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定良好的語文基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師必須采用靈活的教學(xué)方法和精湛的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生積極地展開思維，主動(dòng)參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探索能力。只有這樣，課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生命的活力，課堂才能成為生命生長與健康成長的沃土，創(chuàng)新教育才能在教學(xué)中得以落實(shí)和正確實(shí)施。

（二）引導(dǎo)學(xué)生趣味識(shí)字

識(shí)字是閱讀與寫作的靈魂，識(shí)字是人類脫離野蠻，追求文明的第一步，識(shí)字的目的就是要拋棄混亂，走向簡潔與智慧，成為語言的大師、文字的巧匠。在教學(xué)中，教師要看清教學(xué)中存在的問題，發(fā)現(xiàn)新的優(yōu)秀的教學(xué)方法，激發(fā)起學(xué)生識(shí)字的興趣。要根據(jù)小學(xué)生的生理、心理、思維特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣。及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題并予以解決，使得學(xué)生拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。要遵循《課標(biāo)》對小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的要求，運(yùn)用基本功訓(xùn)練、漢字規(guī)律、識(shí)字的主動(dòng)性及多種方法、手段，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，這樣我們才能使低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段。在識(shí)字方面，我教給學(xué)生趣味識(shí)字法，這種方法是我在多年的教學(xué)中，仔細(xì)研究，反復(fù)揣摩，又和很多老師仔細(xì)地探討才介紹給學(xué)生們的。學(xué)生們非常喜歡這種識(shí)字方法，一學(xué)就會(huì)，牢牢地銘刻在腦海里。

（三）重視學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)