高效課堂實施方案大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇高效課堂實施方案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

指導思想

以《陽平鎮中心小學高效課堂實施指導意見》為指導，結合工作實際，全面落實新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，真正實施“高效課堂”，從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課后輔導、教學評價的有效性。

實施內容和策略

1.提高教學準備的高效性。

高效的課堂教學，必須有高效的教學準備環節，否則，談不上有效的課堂教學，更談不上高效的課堂教學。

教學準備指的是教師在制定教學方案時所要做的工作，包括教學目標的設定、教材的處理、方法的選擇、教學組織形式的確定、教學環節的設計以及教學方案的形成等。

（1）備內容

要把教材看作是一個范本，努力做到入乎其內，吃透教材，把握重點、難點，同時又要把教材看作是一個例子，不唯教材，力圖出乎其外，舉一反三，觸類旁通。要與課本對話，引導學生感悟文本的內在意蘊。要精心設計教學流程，提煉出簡練而有效的教學主線，層層推進。

（2）備學生

教師在課前要全面了解學生的學習情況和學習需求，根據“學情”有的放矢地進行備課。

（3）備訓練

依據教學內容和學生實際，精心選擇和設計課堂練習，下發訓練教材，教師必須先做，去粗取精，去偽存真，要做到講練結合、精講精練、當堂訓練、快速反饋，充分發揮學生在課堂教學過程中的主體意識，調動學習積極性。

具體策略：

抓實集體備課。首先做到“四到位”：時間到位，地點到位，內容到位，備課主講人到位。其次完善集體備課常規：一人主備、教研組內討論、集體修改，真正將集備制度落到實處。

2.提高課堂教學的高效性。

課堂是教師實現“高效課堂”活動的主陣地，也是關鍵環節。學生的成長依賴的是每一堂課的積累，提高課堂教學效率是當務之急。

（1）提高教學內容的高效性。

課堂教學內容的選擇要根據新課程標準的要求和學生發展的需要，依據教學目標，確立重點，優化選擇。在強調過程與方法、情感、態度和價值觀目標的同時，不能忽視知識教學，應切實保證知識教學的有效性。

（2）提高教學活動的高效性。

優化課堂教學設計就是按照有效學習的目標，從學生的發展出發，從有利于學生能力的培養、有利于學生知識的掌握上考慮，對課堂教學活動進行科學安排。新課導入、情境創設、遷移過渡、操作安排、練習設計、活動組織等都應精心準備，周密布置，聯系學生的生活環境，立足于學生已有的知識、經驗背景，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，增強學生學習的樂趣和信心，使創設的情境達到內容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗高效化，從多個層面激發學生主動參與學習的全過程。

（3）提高教學方法的高效性。

優化教學方法要求教師必須致力于“導”，服務于“學”，要依據特定教學目標的實現來選擇特定的教學方法。要從教學內容出發，揚長避短地選用各種方法。要根據學生學習的特點，致力于把外在的教學目標轉化為內在的學習需求，把啟發思想貫穿于教學方法選用的整個過程，不能脫離學生原有基礎，堅持教學方法選用的求實思想，充分反映學生主體性的要求。

（4）提高教學交流的高效性。

要建立民主、平等的師生關系，積極創設和諧、激情的課堂氛圍，增強師生之間的教學互動。要改變教師與學生之間單向的教學互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學生掌握知識，發展能力。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧，而應追求實實在在的質量和效果。

（5）提高教學手段的高效性。

多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢，多媒體和教具等教學手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學的作用。要堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法，講求使用效益。

（6）提高問題設計的高效性。

要圍繞教學重點，設計富有啟發性、探究性的課堂提問，通過有效的提問激發學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現。

當然，高效課堂教學環節所涉及的范圍非常廣泛，除以上六條外，教師的專業素養問題、高效課堂教學時間的利用問題、教學資源的有效整合問題、重難點的突破問題、教師的主體地位發揮與學生主導地位的實現問題、面向全體學生的問題、教師的示范作用與課堂教學細節問題等等，都值得去認真研究。

具體策略：

（1）創新教研課。本學期一人至少一節優質課，以“高效

課堂”為主題，拉開過程，展示成果，真正提高課堂教學的高效性。

（2）落實教學反思。本學期要求老師將進行“高效課堂研究”的案例與反思寫在教師筆記上，每學期10篇，每篇字數不少于800字，組織展覽、交流、評比。

3.提高訓練檢測的高效性。

在強化課內當堂訓練、提高反饋矯正實效性的同時，要注重課后作業訓練的高效性。既要切實杜絕布置大量的重復性作業的現象，防止學生淹沒在題海之中，也不能讓學生只是簡單的抄寫，進行書本知識的搬家。要充分了解學情，布置有針對性的作業，讓學生在作業訓練中思考問題、解決問題。同時，要科學安排學生的練習時間，做到適時、適量、適度。高效訓練要做到“六有六必”，即有練教師必先做、有練必選、有發必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。堅持做到精選精練，把握難度，刪除繁、難、偏、舊的題目，提高訓練效度；必須做到，及時批改，精批細改；講評之前必須先做統計歸納，切實提高講評的針對性。

具體策略：

抓實“教學六認真”（認真備課、認真上課、認真布置作業和批改作業、認真開展課外輔導活動、認真考核、認真教研）的查評工作，將教導處抽查和組內自查結合起來，搞好學生作業負擔調研。

4.提高課后輔導的高效性。

課后輔導要突出一個“勤”字，堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，實現培優補差的落實到位。在平時的教學過程中，要堅持教輔結合的思想，不斷強化教學輔導。在注重學生知識輔導的同時，還要注意學生的心理輔導，補“差”先補“心”，消除心理障礙，矯正不良習慣，增強學生戰勝困難的信心和勇氣。

具體策略：

重視培優補差工作，在校內開展豐富多彩的學科活動，激發學生學習興趣，提高各方面的能力。針對學困生的薄弱點，加強輔導，促其不斷進步。挖掘苗子，培養尖子，以好帶差。

充分發揮學校心理健康教育的作用，做好學生的心理輔導。

5.提高教學評價的高效性。

教學過程中，教師要及時、適度、多元地評價學生，鼓勵引導學生自評和互評。評價既要注重過程又要注重結果。

具體策略：

學校在管理過程中，要實施高效的手段，建立有效的教學評價制度，充分體現發展性。充分利用學生“成長記錄袋”的導向作用。

教導處建立各學科全面調研和重點學科調研相結合的常規調研制度，真正切實、全面地評價學生，評價老師。采用多種形式加強對教師本人的評價，如通過聽課、考評、問卷或學生家長參與評價等多元評價體系，促進教師工作有效性的提高。

實施建議

1、各年級和教師根據本實施意見，進一步加強有效教學專題研究，廣泛學習，統一思想，加深對實施高效教學重要性的認識。

篇（2）

[摘要]本文結合高職院校數學課程教學現狀，提出了高等數學實施“翻轉課堂”的必要性，給出了高等數學“翻轉課堂”教學過程設計方案，并指出了在實施過程中亟待解決的問題。

[

關鍵詞 ]高職院校；高等數學；翻轉課堂；實施方案

1.高等數學實施“翻轉課堂”的必要性

德國兩百年前的教育宣言曾經如此說到：教育的目的不是培養人們去適應傳統的世界，不是著眼于適用性的知識和技能，而是去喚醒學生的力量，培養他們自我學習的主動性、抽象的歸納力和理解力，以便使他們在目前無法預料的種種未來的局勢中，自我作出有意義的選擇。時下，有很多老師講課就像是打工混日子，照本宣科，無趣無內容，課堂完全沒有互動，講完就走人，從不和學生探討人生的智慧，探討科學的前沿，探討專業的問題，學生不知道自己在學什么，教師也不知道自己在教什么，學生看著老師煩，老師看著學生也煩，這種課堂何談教學效果？不翻轉課堂怎么行？高等數學是高職院校理工類專業必修的專業基礎課，通過高等數學的學習，一方面為學生后繼專業課程的學習奠定必要的基礎，另一方面可以培養學生良好的數學素養，培養學生利用數學知識解決實際問題的能力。然而高職院校學生入學時的數學水平極不均衡，很多專業文理科學生魚龍混雜，而且大部分學生數學基礎薄弱，按照統一的教學進度授課難免造成基礎較差的學生跟不上教學進度，另一部分基礎較好的學生則“吃不飽”的局面。此外高職類的數學授課一直采用傳統的教學模式，缺乏專業特點，教學內容過于理論化，缺少知識的實際應用與拓展，因此對高職院校的學生來說高數成了既難學又沒什么用處的學科，盡管教師講得很“流暢”，學生還是學得很“惆悵”。要解決以上問題：一是提供個性化的教學模式，讓學生自己掌控學習，變被動學習為主動學習；二是強化數學知識的應用，將數學和專業結合起來。翻轉課堂教學模式正好為學生提供一種自主化的學習方式，使所有的學生都能得到個性化的教育，同時節省下來的課堂時間可以完成“傳道和解惑”，把“授業”大部分放在課下進行。

2.“翻轉課堂”簡介

翻轉課堂（TheFlippedClassroom）理念來源于美國的一所高中，2007年春，該校的兩名化學老師在考慮如何給因病無法出席課堂學習的學生補課時，利用錄屏軟件錄制演示文稿及教師講課的音頻，并將制作好的視頻放置到網站上以供缺課的學生使用，未缺課的學生也可以使用在線材料，用于復習和強化課堂教學內容。不久，兩位教師開始重新思考如何展開課堂教學實踐以取得更好的教學效果，由此提出了該理念。在2011年，翻轉課堂成為研究熱點，逐漸被眾多教師所熟知，并成為全球教育界關注的新型教學模式，這些歸功于孟加拉裔美國人薩爾曼.可汗，他創立了一家教育性非營利組織—可汗學院，利用電腦制作出了數千門教學視頻供學習者在線學習。我國許多中學（重慶聚奎中學、深圳南山實驗學校等）作為教學改革的試點，已經開始嘗試翻轉課堂的教學方式。翻轉課堂是通過對知識傳授和知識內化的顛倒安排，改變傳統教學中的師生角色，并對課堂時間的使用進行重新規劃，實現對傳統教學模式的革新，這種新的教學模式是在教師的指導下將知識的初步學習階段交由學生負責，學生通過觀看教學視頻、閱讀支撐材料、通過圖書館和互聯網查閱資料、在網絡上與同學老師討論等自主學習方式進行學習。課堂上教師和學生進行互動交流解決學習過程中的疑難問題，使知識得到內化，從而提高教學實效。

3.高等數學“翻轉課堂”教學過程的設計

3.1課前設計

提供學習資源，布置學習任務單。學習資源包括教學視頻和自制PPT課件等，學習任務除了少量的常規題目，可設置一些個性化、開放性的問題（可結合學生所學專業提供相應的題目），由學生查閱資料并利用所學知識加以分析，這些問題可以讓學生自己意識到高等數學在專業中的具體應用，同時也能增強學生搜集資料的能力。學習任務是對自主學習過程的強化，學生在觀看教學視頻后，對教師提前布置好的學習任務進行解答，以強化對所學內容的理解，學習任務要求少而精，有針對性，避免重復的機械練習，在做練習的過程中發現疑惑可以加以思考，或組內討論，如果解決不了可以立即記下來以便課中的互動交流。在具體操作過程中，為了加強學生課前學習階段的監督以及對自制力較弱的學生進行干預，可以把班級學生分成若干個獨立小組，并在每組中推選一個組長，負責小組的總體任務實施并將實施情況及時反饋給任課老師，組內成員注意男女搭配，學習能力好壞搭配，這樣在組內討論交流的過程中可以培養學生的溝通能力，團隊合作能力，實現先進帶后進的過程，同時也為教師對學生學習動態進行指導提供方便。

3.2課中設計

首先由各組長匯報課下學習活動的具體情況和任務進展。每個小組把在課前觀看教學視頻、完成學習任務時發現的疑問及小組討論中未解決的困難提出來，課堂上大家集中進行討論交流，此時教師應該耐心仔細觀察學生的討論動態，捕捉學生的思維靈感，把發現問題、解決問題的機會交給學生，讓學生主動構建自己的知識體系，實現知識的內化及應用創新。但是面對新的教學內容和實際任務，也會存在一些學生解決不了的問題，這就需要教師的答疑解惑環節。針對學生共同面臨的問題，教師通過分析問題產生的原因，有針對性講解，直至學生完全理解。當然教師也可根據教學內容的重點、難點提出一些問題讓學生課上回答以檢驗學生自主學習效果。最后由教師進行系統性的歸納與總結，梳理知識脈絡，構建知識框架。

3.3學習效果評價

對于學習成績的認定，高職院校通常采取的是平時成績與考試成績綜合的評定方式。翻轉課堂的評價體制是全方位、多維度的，評價成員除了教師，還包括學習伙伴、組長；評價內容包括學習任務完成情況、小組交流表現、課題提問的表現等等。在翻轉課堂教學模式下，應該更看重平時成績，更關注學生學習過程的參與度，筆者認為凡是參與學習過程的學生考試都能過關，分數的高低只能反映學生學習能力和學習效果的好壞。

4.“翻轉課堂”在實施過程中亟待解決的問題

4.1教師教育理念的轉變

傳統的教學模式是以教師為主，而翻轉課堂教學改革就是要突出“以學生為中心”的教育理念，教師是否愿意放棄傳統的教學思維與習慣，以否具備引導學生自主學習的職業素質直接關系到教學改革的成敗。和學生一樣，習慣了傳統教育模式的老師也很難在短時間內完成從主動變為被動，從主導變為引導的角色轉變。放棄傳統的教學思維與習慣，將一種新的教學模式高效地應用在教學之中，無論是在思想上還是在專業能力上對教師來說都是不小的挑戰。

4.2教師專業能力的問題

雖然互聯網上大量的教學視頻為學生的自主學習提供了素材，也使翻轉課堂的實施具備了條件，但是很多教學視頻很像課堂搬家，缺乏趣味性，如果缺少老師的監督，學生根本不會自覺地學習。因此，數學教師要為學生提供適合自主學習的高質量的教學視頻，時刻吸引學生，引導其完成視頻的觀看。當前流行的“微課”視頻就具備“要點明確、短小精悍”的特點，在其中設置能夠吸引學生的情景來保持學生的學習興趣，避免學生在自主學習時產生倦怠情緒而關閉視頻，這才是適合翻轉課堂的優質的教學視頻，這就對教師提出了更高的要求：教師在自行創作教學視頻時如何設計各種元素；對學生課下自學如何進行合理監控；翻轉課堂之后如何進行課堂活動的組織與管理等。這就需要學校對教師進行理論和技術上的培訓，使教師掌握微視頻的制作方法和技巧，同時也需要教師投入更多的時間和精力去探討學科前沿，具備制作高質量“微課”的能力，具備有效組織翻轉課堂的能力，具備引導學自主學習的意識和能力。真正的深度互動發生在真實的課堂中，教師需要站得更高，更精通學科及專業才能有效地和學習探討和交流，有效解答學生的疑難問題。

4.3學科的適應性問題

無論是翻轉課堂還是傳統課堂，適合是最好的，任何一種教學模式都有它的優勢和劣勢。翻轉課堂比較適合小班教學，人數越少越容易掌控，而大班（2-3個行政班）就比較適合使用傳統課堂，但是近幾年來隨著招生規模的擴大，高職院校高等數學大多都是合班上課。而且就高等數學這門學科而言，不一定每個教學內容都適合用翻轉課堂的教學模式，高職學生數學功底大多比較薄弱，學生自控力比較差，而數學這門學科本身理論性較強，對學生思維能力要求較高，全部使用翻轉課堂難免會影響教學進度，而且真正地要達到提高學生的數學能力，培養學生的數學素養，必須借助傳統的課堂才能完成。筆者認為高等數學翻轉課堂只能實現部分翻轉，可以將翻轉課堂和傳統課堂結合使用，效果會更好些。

5.結語

與其說翻轉課堂是對傳統講授式教學的一種顛覆，不如說是對講授式教學的一種有益補充，因為以前沒有網絡的時候，學生除了在課堂上接受教師所講的內容，或者到圖書館查閱一些學習資料外，無法共享到更多的學習資源。隨著互聯網和信息技術的普及，好多教學視頻比在傳統課堂上教師講得要好，但是如果學生只看教學視頻自主學習的話，有些問題是不能自主解決的，這些教學視頻雖然能起到“傳道授業”的作用，但是“解惑”還是要在傳統課堂上解決，而且傳統課堂的“教、育”功能是翻轉課堂的弱項。筆者認為翻轉課堂的熱可能很快就過去，但是“以學生為中心”的教育理念要被長期堅持并探討下去。

參考文獻

篇（3）

改教師的示范操作為學生的下水演示，其目的是通過學生親自動手實踐，提高實驗的可信度.學生的臺上演示給學生營造了動手實踐、展現自我的機會，同時也對臺上演示學生的實驗操作能力提出了挑戰.為了提高演示實驗的效果，必須預先做好兩項準備工作：第一，超前布置，留足學生實驗預習的時間和空間，明確實驗的目的、原理、步驟以及數據處理的方法；第二，學生上臺演示前需再次明確實驗注意事項，以及實驗過程中需要重點關注的問題.

以人教版選修3-1第三章《磁場》第二節的演示實驗“探究影響通電導線受力的因素”為例，來談談變教師演示為學生演示的優勢.傳統的做法是，教師從實驗裝置的介紹、實驗器材的組裝、并以通電導線偏轉角度的大小為外顯實驗現象來研究通電導線與磁場垂直時通電導線受力的大小與電流大小、通電導線長度的關系.傳統做法固然可以快速呈現預期的實驗現象，但學生可能會認為通電導線偏轉角度的大小與教師的操作有關，甚至有學生會認為偏轉角度的變化可能是因為教師的某些小動作引起的.

如果該實驗完全由學生來操作完成，則會避免教師演示可能帶來的一些負面影響.流程如下：①提前布置，讓每一位學生做好實驗預習，明確實驗裝置、實驗流程、注意事項，也可讓部分學生重點做好上臺演示的準備；②實驗演示前讓上臺演示的學生做好實驗的基本介紹，并提醒學生實驗注意點.如：懸掛導線要用絕緣絲線，且導線只能起導電作用，盡量不著力；導線和懸線的長度適當長一點，這樣實驗現象才能比較明顯；③演示時臺下的學生不僅要觀察實驗現象，更要注意觀察臺上演示學生的操作細節，適當的時候可以跟進點評.臺下學生的監督必然迫使上臺演示的學生在課前做好充分的準備，有效提高了物理課堂效率.筆者在這一部分實驗教學時采取了學生演示的做法，通過臺上、臺下的學生間的互動，提出了不少建設性的建議：有學生提出演示實驗是為了演示給他人看的，所以通電導線必須側面對著臺下，才更有利于臺下學生觀察實驗現象；有學生提出可以利用DIS實驗裝置研究通電導線的受力與電流大小的定量關系，在定性演示的基礎上拓展為定量計算.學生演示實驗通過臺上臺下學生間的互動、討論，引起了有效地思維碰撞，提高了演示實驗的可信度.總之，通過改變實驗演示的主體，不僅有效提高了實驗的可信度，更充分發揮了學生的主觀能動性，最大限度的提高了物理課堂效率.

2 改一組演示為多組演示，提高實驗的可見度

一組演示固然有利于將所有學生的注意力聚焦于講臺，更有利于教師對課堂的駕馭和引導，但其不利因素也是顯而易見的.坐在教室后側的學生由于距離太遠導致觀察到的實驗現象不明顯，實驗的可見度大受影響.如果在教室的前后側同時安排兩組甚至多組演示實驗，不僅會提高實驗的可見度，使所有學生觀察到的實驗現象更明顯，又能營造更多的學生動手實踐的機會.

以人教版必修1第二章《勻變速直線運動的研究》第一節“探究小車速度隨時間變化的規律”的實驗為例.不少學校都將該實驗作為一個演示實驗來處理，教室后側學生由于距離太遠，普遍反映“看了熱鬧，沒有看到門道”.實際上，教師在這一部分的教學時，可以在教室的前后同時設置兩組演示實驗，這樣做能夠確保臺下觀察的學生看清實驗操作的每一個環節，提高了實驗的可見度.為了實驗的順利進行，上課前可以將學生按照距離演示臺的遠近分為兩大組，每一大組又包括實驗操作組、數據處理組和誤差分析組.實驗時可以多打幾條紙帶，讓更多的學生有動手實踐的機會.班上的“電腦高手”甚至在課后將處理紙帶所得的實驗數據，輸入電腦，利用EXCEL軟件擬合成v-t圖象.改一組為多組演示，不僅增加了實驗的可見度，更充分調動了學生學習物理的熱情，提高了物理課堂的效率.

3 改被動觀察為主動參與，提高實驗的參與度

耳聞不如目見，目見不如親自動手實踐，課堂實驗過程中應該營造更多的學生參與實踐的機會，不僅要讓學生飽眼福，更要讓學生過手癮.

篇（4）

一、研究背景

當前，淮濱高中進入第三個歷史發展時期——特色與創新發展時期，隨著“教育：生命對生命的影響”教育思想的不斷豐富、完善和發展，結合新的時代、新的使命，我們需要不斷加深對教育、對教學的理解，要在不斷的思考與探索中，提升認識，探索路徑。本學期以提升教育教學質量為目的，以增強課堂教學效益為中心，堅持通過課題研究，實施科研帶動，將課題研究與教育教學實際結合起來，與提高我校課堂教學效果、提升我校教師專業素養和學校教育質量結合起來，使之成為推動我校教育改革發展和質量提升的有力抓手。

二、研究內容

基于學校辦學思想引領，立足我校課堂革命前期成果，圍繞“課堂改進”，結合學科教學，探索課堂教學目標、學習目標的敘寫，學習目標的達成與評價，課堂教學設計，課堂活動設計，課堂板書設計，學生“學習”與“成長”的評估等相關提升策略和實踐路徑。

三、研究目標

通過課題研究，促進教師的專業成長，促進教師學習共同體的發展；通過課題研究，形成科學有效的成果，著力解決教育教學中的關鍵問題；通過課題研究，營造良好的科研氛圍，形成優秀的學科組文化；通過課題研究，構建具有我校特色的教科研體系。

四、參加對象

淮濱高中在職教師

五、組織與實施

小課題研究由教科室每學期研究方案，教師自行組建課題組圍繞課題研究內容要求，結合本人教育教學實際申報，按要求提交立項申報書、中期報告及結項材料等。如遇到困難，可以請年級教研員、教科室專業人員給予指導和幫助，或由學校出面邀請校外專家給予指導。

本課題研究周期為一學期，具體步驟安排如下：

（1）2021年3月：教科室擬發課題研究實施方案。

（2）2021年4月1日-15日：教師組建課題組，申報課題（《河南省淮濱高級中學“課堂改進”小課題立項申請·評審書》見附件），于4月10日前由年級教科員統一報送教科室，教科室組織評委對申報的課題立項評審，頒發立項通知。

（3）2021年4月16日-30日：課題組組織開題報告。

（4）2021年5月：各課題組上報中期研究報告，教科室對中期研究報告進行評審，組織優秀課題組進行階段性成果交流展示。

（5）2021年7月：各課題組上報課題成果，教科室對課題成果進行評審，對結項小課題，頒發結項證書。（此期間，教師的微課題申報及評審正常進行）。

六、條件保障

學校設立課題研究項目基金，對結項的小課題進行評獎，獎金設置：一等獎500元，二等獎300元。編印優秀成果集，優秀課題作為推薦申報上級科研課題的依據之一。

篇（5）

自主學習課堂展示，評選優質課教師

二、活動主題

自主學習是以學生為學習主體，通過學生獨立的分析、質疑、探索、實踐、創造等方法來實現學習目標。課堂教學以學生“自主學習”為中心，遵循“先學后教”的原則，以小組建設為抓手，把課堂教學的重心向培養學生自主學習能力方向傾斜，實現教師主導和學生自主學習深度融合，構建高效課堂。

三、活動形式

我校教師先后集中學習了市局“三展三評”活動方案、《登封市課堂達標評優活動實施方案》及鄉的有關材料，明確了課堂教學展示是思想觀念的展示、理論水平的展示、課堂教學的展示，明確了課堂展示活動的指導思想，參加對象，課堂展示的具體要求。其次制定了切合我校實際的課堂展示活動實施方案，領導小組。

篇（6）

課改的前提是要轉變教師的觀念。近年來在教育部門的組織下，我校組織領導和骨干教師參觀了省內外許多名校，參觀后，我們進行了反思。要徹底改變思維觀念，打破傳統教學方式，必須樹立以學生為主體，為學生終身發展奠基的教學理念，要把課堂還給學生，讓課堂成為學生思想碰撞、交流智慧的主陣地，要實現這一目的，就必須對傳統課堂教學模式進行大膽改革。

二、機制建設是課改的基本保障

1.在課改制度建設上，我校先后制訂了《學生自主管理實施方案和評價細則》、《課改工作實施方案》、《優質高效課堂教學模式實施方案》、《小組建設方案及實施細則》、《高效課堂教學評價細則》等一系列規章制度。緊緊圍繞構建高效課堂這一總目標，我們對學校的各類工作制度進行了修改，從導學案設計、課堂教學、學生評價、小組建設、作業布置、校本研修、質量監測、業務考核、評優樹模等方面建立了一套較為完整的課改配套保障機制，為教學改革指明了方向，注入了強大動力。

2.在課改機制構建上，為了確保少走彎路，防止出現盲區，我們采取試點先行分層實施的辦法，嚴格實行領導蹲年級指導負責制度。在課改試行階段，每兩周召開一次課改小結反思會，分析問題，商議對策，推廣先進做法。

3.在課改指導管理上，我們聘請了市教研室冷永良主任為業務顧問，指導學校課改和課堂教學工作。同時嚴把導學案設計和學生小組建設兩道關，導學案必須提前兩周設計好，備課組長組織教師討論完善，分管領導進行檢查審核，對設計不科學，質量不夠高的堅決退回重新設計。學習小組是優質高效課堂建設的“動車組”，是高效課堂的靈魂。

4.在課堂評價上，我們徹底改變了過去的教學觀念，教師教學理念由“以教代學、以教導學、以教定學”轉變為“以學定教、以學導教、以學評教”。要求教師學生都會的不講，學生通過自學或幫扶能夠領會的不講。每節課教師必須少講精講，要將大部分講練的時間和機會留給學生，教師是課堂教學的策劃者、組織者、幫扶者和引導者，通過理念的更新和角色的轉變，讓學生真正成為課堂的主人，獲得更多、更充分的發展。

三、信息技術是課改的重要手段

隨著教育信息化的發展，信息技術在課堂教學中的優勢越來越凸現。為了讓信息技術更好地服務于我校的高效課堂教學改革，充分發揮優質課程資源的作用，讓課堂教學更加優質高效，我校不斷加強信息技術建設的力度，先后建成了千兆校園網，給每個教室安裝了觸控一體機，給每位教師配備了筆記本電腦和臺式電腦，為每個學生和教師建立了網絡學習空間，率先在全區實現了“三通兩平臺”。

四、文化構建是課改的根本目標

篇（7）

會議地點：教育局合堂教室

主持人：xx

參加領導：xx

我鎮參加人員：xx（中心小學教導主任之一）

第一階段：

一、xx領學《市教科研中心關于教學成績獎的評比辦法》

二、xx領學《市級優質課論文等比賽辦法》

三、xx領學《現代教育資源管理運用年活動實施方案》和《臨沭縣網絡教科研實施方案》【這兩個文件年初已發】

并解釋：

1.要抓好主題活動的落實---管理運用年。

2.現代資源的方面：農遠工程、儀器更新、寬正教研、蓓蕾讀書配備、多媒體設備

3、關于網絡教科研評價方案。市里要求必須達到滿分的80%，否則一票否決，全縣也套用這個要求，健全組織、搞好硬件配備，但是應用上因為寬正的確有很多的缺點，要盡量朝上靠，但不要把絕對精力放在上面，我縣正在摸索自己的平臺。關鍵是用好現有的QQ群、博客圈子等。【我鎮有教學博客、每位教師會上寬正發表文章、有學科QQ群、剛建立教學圈子、有教研公共郵箱

四、xx局長講：

1、主要工作年初已安排，看計劃即可。

2、重點強調：

A搞好主題年的實施，各類設備管理要到位，突出主題。年底為各學校加帶寬。

B加強教師培訓工作，28-30號全縣集中培訓，可以用2天，但要端正態度。縣局要搞的幾個培訓：學科培訓、新教師培訓、教研員考核與培訓等。

C構建高效課堂。落實市教學策略，向現代教育技術要質量。

D進一步加強教科研的實效性。不要孤立。

五、xx總結

梳理本年的幾個工作：

開教學工作會；網絡教科研工作實施；構建高效課堂；師資隊伍建設；教學達標活動；各學段的質量抽測；教學專項督導。

要求：

1、及時向主要領導匯報。并搞好全員培訓。傳達到全體。

2、及時調整工作計劃。

3、理清思路。

第二階段：

xx：

理清思路圍繞116去工作。

“1”質量為中心。

“1”個目標暨現代化、高效化、規范化

“6”個工作：構建高效課堂；課程改革；師資水平的提高；現代化教學手段的建設；教研方式的創新；抓六個方面（讀書、寫字、算術、習慣、思維、表達）

核對上學期證書、文件。

學期初交表：教師數學生數；各單位課程表；教師任課表；

篇（8）

“以豐富多彩的學生課外活動為載體的第二課堂，具有覆蓋范圍廣泛、組織形式靈活、突出學生個性、育人成效明顯等特點，在高校育人系統中發揮著與第一課堂同等重要的作用，是大學生成長成才不可或缺的重要環節。”高校第二課堂活動的開展對大學生的特長與技能乃至素質的提高、發展都有著舉足輕重的作用，甚至影響到學生的特長發展、職業選擇、人生走向，其分量與重要性是不容低估的。高校第二課堂活動的開展對提高學生的活動組織、交流溝通、協作配合、指揮領導等能力素質，對培養學生健康個性與完善人格，對豐富學生的課余生活，對學生的專業學習以及綜合素質的培養都有著不同尋常的重要作用和意義。那末如何在大學實施第二課堂素質教育呢？下面從從高校的具體特點出發，提出實施第二課堂素質教育的措施。

一、學校各級領導要深刻認識實施素質拓展計劃對大學生素質教育的重要意義

素質教育的實質就是堅持“以人為本”的教育思維，以學生為主體，以提高和完善學生的綜合素質為根本目標，培養在知識能力上順應時展、為社會所需的人才，而第二課堂素質教育對大學生素質教育具有與第一課堂同等重要的作用。只有學校各級領導干部有了深刻的認識第二課堂素質教育對大學生素質教育的重要意義，才能全面的、有計劃、有步驟地實施第二課堂素質教育，是第二課堂素質教育在高校育人系統中發揮著與第一課堂同等重要的作用，將第二課堂素質教育納入科學化管理的軌道，構建科學合理的計劃，并把第二課堂與第一課堂的有機融合，才能充分發揮第二課堂素質教育對大學生素質教育的重要作用。正如說過“政治路線確定以后，干部是決定因素” 。因此，學校各級領導干部的重視合身體力行是充分發揮第二課堂素質教育作用的前提。

二、制定系統的第二課堂素質教育實施方案

在當今高校教育和就業信息化、多元化時代，第二課堂素質教育作用與第一課堂同等重要的作用，只有制定系統科學的第二課堂素質教育實施方案，才能充分發揮第二課堂素質教育作用。而制訂第二課堂素質教育實施方案，涉及許多方面如學校的性質、人才培養的方向和戰略、周邊環境、學校的軟硬件等，是一項艱巨的系統工程，必須系統的研究和分析，才能制訂適合本學校的系統方案。在這一方面，可借鑒安徽師范大學第二課堂素質教育實施方案的經驗。《安徽師范大學第二課堂素質教育實施方案》主要內容包括“4化目標”、“6大模塊”、“5級項目”、“2類學分”、“1個證書”。學校第二課堂素質教育的目標是實現系統化、學分化、項目化、認證化。《方案》將學校第二課堂素質教育的內容和范圍分為“六大模塊”和“五級項目”。“六大模塊”包括：思想政治和道德修養、學術科技和創新創業、文化藝術和身心發展、群團活動和社會工作、技能培訓和專業拓展、社會實踐和志愿服務。《方案》的實施實現了學校第二課堂同第一課堂的有機統一，使每一個學生都公平地享有學校教育的資源，也讓每個學生的大學生活都是被關注的和可證明的。

三、建立完善的第二課堂素質教動態測評體系

動態測評就是要通過開展動態性的職業傾向測評、模擬面試、人力資源管理專家面談等活動，全程地追蹤考察第二課堂素質教育的實際效果，讓學生及時、充分地了解自身能力優缺，從而科學合理地選擇和調整第二課堂活動項目，同時檢驗第二課堂素質教育實施方案的缺陷，以便及時改進和不斷完善。這也是一種良性的反饋調節機制。這種反饋調節機制能即時根據經濟社會發展對大學生群體素質要求的變化，根據用人單位、畢業生對素質拓展實施效果的評價、意見與建議，通過反饋調節對第二課堂素質教育實施方案的實施目標、內容和途徑進行及時修正、完善，保持第二課堂素質教育實施方案的時效性和持續高效的發揮作用。

四、高校第二課堂素質教應包含的主要方面

高校第二課堂素質教應包含的內容廣泛，不同性質和規模的高校建應有不同得主體方案，但所有高校第二課堂素質教應包含以下主要方面。第一、思想政治和道德修養的第二課堂素質教育活動。思想政治和道德修養是關系到培養什么人的大問題。而思想政治和道德修養得提高是在參與社會實踐中不斷反省和不斷升華逐步實現的的，不參加社會實踐，就不可能培養出優良的道德品質和高尚的道德人格，作為學生參加社會實踐的機會必定有限，學校思想政治和道德修養的第二課堂素質教育活動將為大學生提供了更的社會實踐和鍛煉的機會。第二、學術科技和創新創業的第二課堂素質教育活動。當今社會是一個不斷創新和發展的社會，對大學生的科技素質要求也越來越高，學校學術科技和創新創業第二課堂素質教育活動將為大學生提供了更更多培養創新能力的機會。第三、文體娛樂第二課堂素質教育活動。文體娛樂是大學生具有強健體魄和身心健健康的保證。第四、心理健康促進第二課堂素質教育活動。由于各種資格及考試、經濟原因和就業的壓力和憂慮，削奪大學生都有不同程度的心理壓力和障礙，心理健康促進第二課堂素質教育活動可以及時地為這些學生排解各種心力問題，是他么牛油將抗的心理和應對復雜環境的能力，為更好的就業和適應復雜的社會環境打下基礎。第五、專業技能培訓第二課堂素質教育活動。專業技術素質是大學生的基礎蘇素質，專業技能培訓第二課堂素質教育活動位大學生的抓也素質的提高和腳色轉換提供了必要的機會。第五、社會實踐和志愿服務第二課堂素質教育活動。社會實踐和志愿服務第二課堂素質教育活動是檢驗大學生綜合素質的重要方式，能為大學生了解社會和自我定位鑒定基礎。

篇（9）

1.教師課堂教學三維目標指向模糊

在傳統的課堂教學中，往往只注重知識灌輸與技能培養，缺乏對過程與方法以及情感態度價值觀的重視。因此，在教學方式、方法的選擇上就偏重于指向知識目標，次重于能力目標，無視于過程方法以及情感態度價值觀的培養，從而導致教學方式陳舊，教學手段單一，課堂教學模式固化，教師主導方向偏離，學生主體作用不能充分發揮。

2.校本教研實效性需要加強

教研組集體備課研究力度不夠，針對性不強，不能針對學校教學中存在的凸顯問題開展研究，更難以提高學科教師的整體素質。教師個人課堂教學行為不規范，隨意性太強，課前投入不足，備課不充分，教學環節設計不精，缺少對目標確定的深入研究，缺少對問題情境的創設以及學生活動的精心設計等，難以激發學生學習興趣，導致課堂教學效率不高。

3.獨生子女養成習慣制約教學效率的提高

由于城市化進程加快，家長教育認識的提高，因此在學校周圍購買學區住宅房的家庭驟增，促使大班額教學班的形成。加之獨生時代，孩子習慣養成問題日益凸顯。任性、自我，缺乏敬畏感，好動，給習慣養成帶來壓力和難度，直接影響了效果，尤其是教學組織能力弱的教師更顯得力不從心。

二、構建高效課堂的工作思路

以高效課堂創建活動為載體，以強化校本教研為主要抓手，積極穩妥的打造“落實習慣養成，強化組織教學，落實先學后教”的高效課堂，努力提升課堂教學效率，全面提高教育教學水平。

三、構建高效課堂的具體做法

1.制定制度

在落實學生習慣養成上，可通過制訂《小學生良好習慣養成標準》等標準，從預習、學習、傾聽、書寫等方面對學生提出明確要求，讓學生在規范的學習中有約束，有要求，從而提高學習效率，提高素質，培養能力。另可針對不同年齡段的學生特點，制定《各學科學習習慣基本要求》等細化標準，進一步明確不同年段、不同學科所應養成的習慣，讓學生知道，做有目標比有榜樣。

我國著名的教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，教育要養成習慣。”一語道破習慣在個人素質方面的重要性。因此，在我們日常教學中，應抓住這個黃金時期，努力幫助學生，促進其形成良好的學習習慣。學校管理，制度先行。可通過逐步完善《教師教學量化考核條例》、《教師課堂教學評價》、《教師校本研修制度》、《教師集體備課要求》等管理制度，規范教師的教學行為，并通過開展聽研究課、推門課、示范課等活動促進課堂教學質量的提高，為高效課堂的構建，奠定良好基礎。

2.校本培訓

進行“提高課堂效率，打造高效課堂”的校本培訓，培訓教師從備課、教學、反思等三個方面采取具體措施來提高課堂教學效率。通過培訓，讓教師們突破瓶頸，兼收并蓄，擔當自己的職責，有效落實教學內容，回歸教學的本位——真實、扎實、樸實，提高課堂教學的有效性，實現跨越，超越自我，做教育道路上一個堅實的鋪路石。

3.專業引領

聘請教學專家為教師做專題講座，進一步轉化教師思想。專家從高效課堂的理解、高效課堂的實施、課堂教學效果的反饋與鞏固等方面進行深入淺出的講解。通過講解使教師明白，只有更新觀念，加強自身業務的學習與修煉，才能打造出一支高素質、專業化的教師隊伍，才能實現教育教學的高效。

4.課堂改革

強化課堂組織教學，查找影響課堂教學質量的因素，制訂構建高效課堂的實施方案，并召開教學研討會反復討論修改實施方案，確立語數英實驗教師，倡導少教多學，通過反復聽課，反復指導，反復打造錘煉，形成模式，讓“領頭人”上研究課，示范引領，歸納提煉，人人上匯報課，探索出具有特色的高效課堂教學模式。在落實先學后教模式上，嘗試采取小學案的方式進行課堂教學模式的改革，在新授課前必須先給學生學習的時間，完成教師下發的小學案，教師通過反饋確定精講內容，對重點內容重錘重敲，節省時間進行訓練及檢測，力求實現堂堂清。真正落實“習慣養成、組織教學、先學后教”三個著眼點；關注“課前、課中、課后”三個階段；優化“預習、精講、反饋”三個環節。同時還通過教學小智慧探究，學科專利申請，教師論壇等，促進教師主動探究課堂教學低效因素，尋找改進措施，構建高效課堂，讓平實的課堂綻放出美麗風采。

篇（10）

隨著我國教學教育制度的改革與完善，高中階段的教學更加注重對學生學習能力的培養，而當下最受推崇的高中教學模式當屬“自主學習模式”，為了更好地在高中學校教學中推行和實施這種教學模式，在新課改中也做出了明確的指示，要求高中教師在課堂教學中采取適合學生的，符合實際的教學模式展開教學。

一、自主學習模式在高中數學教學中的重要性

（一）有利于提高高中學生獨立學習的意識與能力

當代的中學生生活無憂，雖然社會競爭激烈，但是其父母早已為其想好出路，鋪好道路，這些學生僅僅需要按照父母鋪好道路直行即可，這樣就導致了高中生喪失了競爭的意識與獨立思考問題的能力。而自主學習模式能夠逐漸培養起學生的獨立學習的意識和能力。通過自主學習，高中生能夠在自我探索問題的過程中，發現自己學習的漏洞，找到自身的不足，從而更加全面、深刻地認識自己，進而進一步提高學習成績。

（二）有利于培養高中生獨立思考問題的能力

由于應試教育的影響，當今許多高中生缺乏獨立思考問題的能力，為了考上所謂的好大學，每個學生都只顧埋頭苦學，天天鉆在書海里，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，對知識的掌握和理解僅限于應付考試，并不能很好地運用在實際當中。自主學習模式的開啟能夠有效地改善這個問題，通過自主學習，獨立思考，高中生可以鍛煉自己的思維能力，培養自己全面思考問題的能力，從而提高自身的數學思考能力。

（三）能夠促進高中數學課堂的高效進行

課堂的高效性需要教師與學生的相互配合，只有學生自愿接受知識，才能夠讓課堂有效地進行。自主學習模式的實施不僅可以讓學生自覺主動地進行思考和學習，還能夠激發高中生對數學學習的興趣，學生的學習興趣一旦提高，就會自覺地配合教師的課堂講課，積極性會有很大提高，教師的課堂授課會更加順利地進行，從而營造高效和諧的課堂。

二、自主學習模式在高中數學教學中的實踐方案

（一）充分利用多媒w教學，開闊學生的視野與思維

多媒體是現代教學工具中運用最廣泛的工具之一，多媒體是集音效、影效于一體的現代化高興科技。高中數學教師在課堂教學過程中可以合理利用多媒體的多功能性進行授課，一方面激發學生的學習興趣，另一方面可以調節課堂氛圍，使得課堂教學更加生動形象，易于理解。具體的實施方案如下：例如在講《空間幾何體的三視圖》這一課題時，如果拿具體的實物讓學生觀察會出現角度不同引起的問題，而如果運用多媒體，教師可以制作精美的課件，通過多媒體展示空間幾何體的各個面，讓學生觀察，并且讓學生根據所觀察到的圖形將其畫在紙上。教師：“現在老師將展示一個魔方，請同學們觀察，這個魔方的正面。”學生：“正面是由9個小正方形組成的大正方形。”教師：“好，那接下來看側面。”學生：“側面與正面一樣。”教師：“對，同學們很聰明，那猜猜看，這個魔方的俯視圖又是什么樣的呢？”學生：“應該也是一個大正方形。”教師：“接下來就是見證奇跡的時刻了。”教師這時展示出該魔方的俯視圖。通過多媒體展示實物，運用幽默風趣的語言激發出高中生對數學學習的興趣，讓學生能夠主動思考問題。

（二）學生分組，自由分工，討論式學習

小組合作教學模式是杜O口中學的一大教學特色，現在很多學校都在效仿這種模式，效果也是很可觀的。高中數學課堂同樣可以充分運用并且發揮這種教學模式的優勢。例如在講《概率》這一章時，教師可以讓學生自由組合，每4人一個小組，讓學生自主預習并且討論什么叫做隨機事件，什么是古典概型……學生甲：“我在課本上找到了隨機事件的概念：在隨機試驗中，可能出現也可能不出現，而在大量重復試驗中具有某種規律性的事件叫做隨機事件，簡稱事件。”小組內其他學生在課本中找到這一定義，共同探討研究。學生乙：“那古典概型又是什么意思呢？”組內的學生又一番激烈得討論。在經過預習討論以后進行課堂學習，學生的注意力會更加集中。而且這種教學方法，充分調動了學生的學習積極性，培養了高中生的自主學習能力。

（三）創立教學情境，激發學生學習興趣

很多學生都會出現課堂上打盹的情況，究其原因，無非是由于教師的講課方式不夠吸引學生，所學知識比較晦澀難懂。可見，教師的授課方式是比較關鍵的。創立課堂情境就是很不錯的教學方法。具體的實施方案可以如下：例如教授《等差數列》時，教師可以這樣引入課堂：“1+2+3+4+5+6+7+8+

9……+50同學們能夠很快算出等于多少嗎？運用了什么方法”學生：“可以，首項加尾項的和乘項數除以2即可。”教師：“那2+4+6+8+10+12……+50又等于多少呢？”學生搖頭。教師：“看來這道題難住同學們了，今天我們就來學習等差數列的前n項和的公式，解決同學們的問題。”通過這種創立課堂教學情境的方法，激發起學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，讓學生能夠通過自主學習模式接受知識，掌握知識。

結束語

自主學習模式能夠激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，更能夠培養學生的自主學習與思考問題的能力。高中數學教師可以充分利用這種模式進行教學，在自主學習模式下，開啟高中生思維的智慧庫，積極響應新課改的號召，以學生為主體，以培養學生的綜合能力為目標，努力建設和諧高效的高中數學課堂。

【參考文獻】

篇（11）

1.辦學條件得到明顯改善。2008年以來，先后爭取新農村衛生新校園、災后重建等項目資金累計2億元，新建、改擴建了一批中小學校，校舍安全工程建設任務全面完成，教育信息化建設進一步加快，中小學實現了“遠程教育”項目全覆蓋，學校基礎設施面貌發生較大變化。

2.“兩支隊伍”建設全面加強。積極組織全區教師參加中省培訓，開展校本研修，教師業務素質和專業化水平不斷提升，一批教學能手、骨干教師和學科帶頭人脫穎而出。推行校長管理制度改革，一批懂業務、會管理的中青年教師走上了學校各級管理崗位，學校管理水平不斷提升。

3.教育質量穩中有升。積極推行基礎教育課程改革，大力開展“教育質量管理年”、課堂達標、課改成果展評和評教賽教等活動，重視教育科研和“兩考”質量管理，中考升學率和高考錄取率不斷提升，教育教學質量穩步提高。

4.“教育強區”骨干體系建設初見成效。李臺等3個鎮辦先后被命名為“省教育強鄉鎮”；中學、高新中學晉升為省級標準化高中；區幼兒園等3所幼兒園晉升為省級示范化幼兒園；高新小學為省級藝術教育示范學校。2004年，我區通過“普及實驗教學區”驗收；2005年，被省教育廳命名為“省農村教育綜合改革示范區”；2007年通過國家“兩基”復查驗收，“教育強區”骨干指標體系建設初見成效。

但由于受各種因素的制約，我區教育發展還面臨不少矛盾和困難。教育文化體育管理職能繁雜，督導、教研力量薄弱；教師隊伍長效補充和流動機制尚未有效建立，校長的選拔培養機制不夠健全；教育投入不足，城鄉辦學條件不夠均衡；教育教學質量與人民群眾的期望還有一定距離，亟需進一步提高。

教育是民生之本。當前，我區經濟社會發展已進入重要的戰略機遇期。轉變發展方式、調整經濟結構、增強競爭實力，都需要人力資源支撐，需要推動教育事業優先發展。全社會務必從全局和戰略的高度，充分認識大力發展教育事業的重要意義，堅定不移地實施科教興區和人才強區戰略，全力振興教育事業，更好地為全面建設“科技、人才、園林、富裕”服務。

二、指導思想和主要目標

（一）指導思想

以“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，以實現“雙高雙普”、創建“教育強區”為目標，以提高教育教學質量為核心，以城鄉統籌和隊伍建設為抓手，以強化管理和加大投入為保障，以“振興教育工程”為載體，優化資源配置，推動教育改革，創建省級教育強區，實現教育全面振興。

（二）主要目標

2013年“雙高雙普”達標并通過驗收，“教育強區”骨干指標體系基本建成，2015年“教育強區”通過省級驗收。

——學前教育得到全面普及。到2015年，每個鎮辦建成一所中心幼兒園，城鄉社區建有配套幼兒園，消除入園難問題。全面普及學前三年教育，學前三年幼兒毛入園率95%以上，全部實施學前三年免費教育。

——義務教育實現城鄉均衡。義務教育標準化建設100%達標，教育信息化普及和應用水平得到提高，教育資源實現城鄉均衡配置，小學入學率、鞏固率、畢業率100%，初中入學率100%、鞏固率99.5%；打造2-3所省內知名的特色學校。

——教育教學質量顯著提高。全面提高教育教學質量，義務教育質量明顯提高，普及高中階段教育，高中教育質量穩步提高，達到全省平均水平并逐年進位。

——職業教育得到發展。2014年建成區職教中心，以大職教的發展思路，整合區內各類職業教育資源，把區職教中心打造成以現代農業教育為特色的省級示范化職教中心。

三、重點工作

（一）實施“學前教育普及工程”

1.加快幼兒園建設。按照“保基本、廣覆蓋、公益性、普惠性、多形式”的建設原則，積極爭取中省專項資金并安排配套資金，推進鎮辦中心幼兒園建設，規范城市住宅小區配套幼兒園建設制度，鼓勵社會力量舉辦學前教育機構。到2015年建成5個鎮辦中心幼兒園，10所以上城鄉社區幼兒園，基本滿足幼兒入園需求，徹底消除入園難問題。

2.全面普及學前教育。在幼兒園園舍條件基本滿足入園的基礎上，全面普及學前三年教育。到2015年全區3-5周歲兒童的三年毛入園率達到95%以上，全面實施學前三年免費教育。

3.實施科學保教方法。加大幼兒園管理力度，認真貫徹落實《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要（試行）》，加強對各類幼兒園教育教學和科研的管理指導，防止幼兒教育“小學化”傾向。建立幼兒園保教質量評估監管體系和城鄉結對幫扶長效機制，促進優質學前教育資源共享。

（二）實施“義務教育標準化建設工程”

4.推進學校標準化建設。抓住省統籌城鄉一體化教育發展改革試點區的有利契機，按照“城鄉一體規劃、建設標準一致、設施配置相當、師資配備均衡、服務質量均等”的思路，重新規劃和調整學校布局，新建、改擴建一批中小學校，全面改善城鄉學校辦學條件，確保適齡少年兒童免試就近入學，著力解決好擇校和殘疾兒童就讀問題。

5.推進義務教育資源均衡配置。按照“配置科學、設施完善、裝備合理、功能齊全、分步實施”的要求，對全區中心校以上的學校進行教育裝備均衡配置。根據有關規范標準，配齊配足實驗儀器、信息技術裝備、圖書和體衛藝器材等設施，完善部室、操場建設，建成校園安全監控及報警指揮系統，實現教育數字化、網絡化、智能化和多媒體化，達到信息技術教學“校校通、班班通、人人會、天天用”。依托教育網，建成覆蓋全區、連接省和國家的集教育教學資源共享和校園校舍管理、學籍管理等為一體的教育信息化平臺。

6.加強校園文化建設。全力營造校園文化建設的濃厚氛圍，提高校長文化自覺意識，引導學校把文化建設作為學校發展的重要策略，用文化建設推動學校主動發展。要在價值文化、活動文化、物質文化、制度文化建設等方面取得新突破，建設一批“書香校園”、“墨香校園”,實現校園文化人文氣息濃郁，教育內涵豐富的目標。

（三）實施“高中教育提質升位工程”

7.加大政策扶持力度。加大對高新中學、中學的扶持力度。每年從教育費附加中安排一定比例資金，用于化解高中辦學債務；安排專項經費，資助和獎勵高中優秀學生、優秀教師；給高級中學在人、財、物等方面充分的辦學自，對學校在人才引進、教師待遇等方面予以政策傾斜。

8.激活辦學機制。進一步激活高中辦學機制，鼓勵和支持各中學根據本校實際，制定長遠發展規劃和內部人事制度改革方案。全面推行校長公選制和任期目標責任制；規范和完善教職工全員聘用制，實行崗位管理；建立教師能進能出、輪崗轉崗機制，暢通教師進出渠道；完善內部分配績效制，完善激勵和監督約束機制，促進目標責任的落實，進一步激發教師隊伍活力。

9.提升教育教學質量。按照普通高中內涵優質發展思路，引導高中以提高質量為核心，以出名師、育英才、創特色、上水平為關鍵環節，創新人才培養模式。堅持因材施教，推進分層教學，集中優質師資，強化質量管理，教育質量達到全省平均水平并逐年進位。增加升入國家名校優秀生數量，走優質特色發展之路，在省級標準化高中的基礎上晉級省級示范化高中，引領全區教育水平整體提高。

（四）實施“職業教育創新發展工程”

10.規劃新建區職教中心。按“一次規劃，分步實施”的原則，對區職教中心選址新建（原校址劃歸張家崗小學擴建），重點解決目前職業教育辦學條件落后，場地校舍不足，設備設施和實訓基地匱乏等問題。完善職教師資補充機制，出臺地方性行業準入制度，探索建立勞動力就業服務體系，促進職業教育良性健康發展。

11.創新職業教育辦學模式。采用“政府主導、部門合作、校企合作、依托學校、鎮辦聯動”的辦學機制，有效整合我區各部門職成教機構，將技校、勞動、農業、財政等部門的員工培訓、農民培訓和入區企業的職工培訓統一整合到區職教中心，形成以職教中心為龍頭的職業教育培訓網絡，并充分利用現代農業科技示范這一品牌優勢，創新辦學思路，把區職教中心建成以現代農業教育為特色的省級示范化職教中心，發揮科技示范、技術推廣、人員培訓和社會服務等多種功能。

12.加強城鄉成人教育機構建設。加強鎮辦農技校和農科教綜合服務中心建設，健全以職教中心為龍頭，以鄉村化技術學校、農村中小學校、其他培訓機構為基礎，覆蓋區、鄉、村的職業教育培訓網絡。積極開展社區教育實驗工作，社區教育內容豐富，開展活躍，效果良好。

（五）實施“兩支隊伍建設工程”

13.深化教師人事制度改革。教師實行歸口管理，統一由教育部門按規定調配。建立教師隊伍常態補充機制，確保學校基礎教育課程改革和特色教育正常開展。審慎、穩妥推進教育人事制度改革，逐步建立“有序進入、輪崗交流、培訓培養、退出分流”機制，實行教師動態管理。完善教師崗位管理和績效考核制度，制訂多層次、全方位的崗位管理細則，實行分配向一線教師和農村教師傾斜的激勵機制。

14.推進校長任用制度改革。校長是實現教育突破性發展使命的關鍵。中小學校出現校長崗位空缺一律實行公開招聘，按照“公開招聘、平等競爭、擇優聘任、嚴格考核、合同管理”的原則進行。推行校長任期制和期滿交流制度，每屆任期三年，任期屆滿后，重新進行聘任，在同一學校連續任期時間原則不得超過兩屆。加強校長隊伍后備力量的選拔培養。

15.加強名師、名校長隊伍建設。深入實施“名師帶動計劃”，認真做好名師、名校長的選拔、培養、管理和使用工作，不斷壯大名師、名校長群體。按照三年一屆、動態管理的要求，逐步擴大數量，帶動校長、教師隊伍提高整體素質和水平。政府設立專項資金，制定優惠政策，以優厚待遇招聘引進一批外地名師和名校長。深入開展“中青年教師教學大比武”活動，加強學科帶頭人和教學能手隊伍建設。到2015年，基本建立起一支以名校長、名師、學科帶頭人和教學能手為主體的高素質的教育教學和管理隊伍。

（六）實施“教學質量提升工程”

16.全面實施“高效課堂”教學改革。制定《區“高效課堂”教學改革三年行動計劃》，以“高效課堂”教學改革為載體，探索出具有本區特色的教學模式。倡導啟發式教學，推行探究式學習,培育推廣有利于促進學生自主學習、獨立思考、創新思維的課堂教學模式。通過創新人才培養觀念、創新課程教學管理、創新高效教學模式、創新教學評估機制，推進教與學兩個方式的根本轉變，促進教育教學質量全面提升。

17.加強學校教育科研和精細化管理。建立健全區、校教育科研機構，制定切實可行的教育科研規劃和實施方案，有針對性地開展課題和校本研究，有效解決新課改和提高教育質量過程中遇到的實際問題。認真落實新課程計劃，教師全員參與校本研修，開發富有地方特色的校本課程。積極推進學校規范化建設和精細化管理，強力推進特色學校創建工作，到2015年建成藝術體育類和文化建設類等特色項目學校2-3所。

18.擴大教育幫扶交流合作。在城鄉學校之間、辦學水平較高的學校與薄弱學校之間積極組織開展對口支援、結對幫扶、交流服務、網絡支教等活動，提高農村薄弱學校的教育質量和管理水平。在繼續抓好與北師大教育培訓中心、寶雞中學、交大附小等機構教育交流合作的基礎上，再選擇一批省內外知名中小學、幼兒園進行教育交流合作，促進城鄉教育均衡發展。

（七）實施“一體兩翼建設工程”

19.理順教育管理體制。單設教育局和文體局，理順教育管理體制，增加機關領導職數和人員編制，使之更好行使管理職能。切實加強機關行政效能建設，大力轉變工作作風，努力創新管理方法，全面提高機關的工作效率和服務水平。

20.加強教研、督導機構建設。推行“以教育行政為主體，以教育科研和教育督導為兩翼”的“一體兩翼”管理運行機制。加強教研室和督導室硬件建設，建成省級標準化教研室和督導室，配足配齊各科教研員和專職督學，設立教研督導專項經費，保證教研和督導機構能夠充分開展工作。

21.充分發揮教研、督導機構作用。充分發揮教研室對教育教學的指導引領作用，全面建立發現問題、研究問題、解決問題、指導教學、評價教學的教研指導機制；完善教育督導機制，堅持督政與督學相結合、評估與監測相結合、監督與指導相結合，定期對各類學校的教育質量和管理水平進行督導和評估，保障教育質量快速提升。

（八）實施“教育經費保障工程”

22.確保教育經費投入。強化政府優先發展教育的行為，不斷增加教育投入，完善義務教育經費保障機制并向學前、高中覆蓋。依法保證教育經費投入的“三個增長”，確保教育財政支出達到或超過公共財政支出的省定比例。需地方配套的項目資金列入區財政預算，及時足額撥付到位。

23.科學統籌資金使用。在保證日常運轉經費需要的基礎上，科學合理地安排專項經費，著力解決教育發展關鍵領域和薄弱環節的問題。統籌城鄉、校際之間教育經費，重點向農村學校和薄弱學校傾斜，加快縮小教育差距，促進教育公平。對各類資金進行規劃整合、板塊整合、項目整合，捆綁使用，發揮資金最大效益。

24.加強教育經費資產管理。加強教育經費收支“兩條線”管理，建立科學、規范、高效的教育資金監管制度，不斷提高教育經費使用效益。進一步完善財務監督制度，健全學校財務會計和資產制度，推行校務公開制度，規范學校經濟行為，防范學校財務風險。財政局研究制定《教育財務管理辦法》，探索為學校方便快捷服務的新機制，充分尊重學校采購教育教學用品意愿，納入財政收支兩條線管理的學校經費，做到及時、全額撥付學校，在教育局的監管下使用，盡量減少中間環節，提高工作效率。

四、計劃管理與組織實施

（一）加強領導，明確責任。

《實施方案》是貫徹落實省《實施意見》和區《決定》精神的重要載體，是創建省級教育強區的重要措施。區上成立由政府區長任組長，區委、區政府主管領導任副組長，各鎮（街道辦）、各有關部門主要負責人為成員的“區創建教育強區工作領導小組”，統一安排部署創建工作，研究解決工作中的重大問題。領導小組辦公室設在區教育局，由主管副區長擔任主任，教育局局長兼任辦公室副主任，具體負責日常工作。同時，工作領導小組建立聯席會議制度，實行半年一次例會，研究解決方案實施中遇到的困難和問題。對工程類項目要落實項目推進責任人，對改革類項目要確定項目指導責任人，同時明確項目單位的主體責任。

（二）加大宣傳，正確引導。

各級黨委、政府和領導干部要做教育工作的積極倡導者、推動者和實踐者，充分發揮群眾尊師重教的積極性，引導全社會樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀，為加快教育改革創建教育強區營造更加寬松的氛圍。教育部門要加強作風建設，充分發揮職能作用，切實提高管理和服務水平。新聞媒體要堅持正確的輿論導向，在全社會積極營造尊師重教、推動教育優先發展、加快發展的良好輿論環境。

（三）分類指導，逐步實施。

《實施方案》涉及各級各類教育，是未來幾年我區教育改革創新的“時間表”和“路線圖”。要堅持科學規劃、統籌管理、分步實施的原則，有計劃、按步驟地統籌推進。各部門要切實履行職責，分類、分項制定具體實施方案，列出工作計劃和推進時間表；教育部門要加強《實施方案》推進工作的協調與溝通工作，敦促相關部門履職盡責，促進工作落實；要加強對《實施方案》實施的過程性指導，特別是對改革類項目要組織專業人員深入項目單位，實行面對面的指導，及時發現和糾正推進中出現的偏差，確保既定目標的實現。

（四）政策支持，多方保障。