初中數(shù)學(xué)期中總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初中數(shù)學(xué)期中總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、薄弱環(huán)節(jié)

從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、行為結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)機(jī)制三方面的因素出發(fā)進(jìn)行考察，我們不難發(fā)現(xiàn)總復(fù)習(xí)存在的薄弱環(huán)節(jié)。

1、認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的缺陷。當(dāng)代心理學(xué)專家認(rèn)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)包括知識(shí)系統(tǒng)與操作系統(tǒng)兩個(gè)部分，知識(shí)系統(tǒng)本不受教師、學(xué)生限制，是相對(duì)固定的體系，然而由于受“應(yīng)試觀”的影響，加之總復(fù)習(xí)不像新授課內(nèi)容規(guī)定具體，于是大家都逃不出權(quán)威過關(guān)題、復(fù)習(xí)資料，教師還煞費(fèi)苦心的依葫蘆畫瓢找題想題讓學(xué)生不厭其煩地原地打滾，這樣耽擱了時(shí)間，浪費(fèi)了精力，結(jié)果效果不佳。

2、行為結(jié)構(gòu)上的缺陷。行為結(jié)構(gòu)是外部實(shí)物操作和外部符號(hào)（主要是語言）的統(tǒng)一體，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動(dòng)中注重對(duì)學(xué)生兩方面的培養(yǎng)，即學(xué)習(xí)操作與言語表達(dá)的培養(yǎng)，然而在實(shí)際教學(xué)中，由于教師受升學(xué)率的長(zhǎng)期影響過深，很少注意對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，忽略對(duì)學(xué)生各種言語的表達(dá)與使用的訓(xùn)練，從而導(dǎo)致教法單一，課堂沉悶，久而久之學(xué)生感覺疲倦、乏味。

3、學(xué)習(xí)機(jī)制上的缺陷，影響學(xué)習(xí)機(jī)制的因素包括多方面，如教學(xué)內(nèi)容本身，學(xué)生的思維心理過程，教學(xué)監(jiān)控與評(píng)價(jià)，教學(xué)情境等。學(xué)習(xí)機(jī)制的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)始終，復(fù)習(xí)中，教師往往只注重單元、章節(jié)過關(guān)，注重培優(yōu)，只注重可考內(nèi)容的復(fù)習(xí)，導(dǎo)致大部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性、自尊心，造成大面積質(zhì)量下降。另外，受復(fù)習(xí)時(shí)間的影響，大家只顧研究題型和解題，極少研究學(xué)生的思維心理過程，忽略對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。

二、對(duì)策

針對(duì)以上分析，我以為復(fù)習(xí)中可選用如下一些方法進(jìn)行教學(xué)，這些方法可單獨(dú)運(yùn)用，但更重要的是靈活、統(tǒng)一運(yùn)用到課堂中去。

方法1語言能力的培養(yǎng)

作為思維外殼的語言是對(duì)客觀世界一系列抽象和概括的材料，如果離開了數(shù)學(xué)語言，實(shí)際上要表達(dá)思維是不可能的。美國(guó)數(shù)學(xué)教育家梅耶曾指出：學(xué)生在解決問題時(shí)發(fā)生困難的原因之一是缺乏轉(zhuǎn)換問題語言的能力。復(fù)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)以下三點(diǎn)：①數(shù)學(xué)語言的轉(zhuǎn)換（如命題的改寫）；②數(shù)學(xué)模型的建立；③數(shù)學(xué)內(nèi)容的總結(jié)。

方法2精選例題、習(xí)題要富有典型性

由于總復(fù)習(xí)時(shí)無具體資料，又因教師的水平不同，極易導(dǎo)致例、習(xí)題無典型性。好的例、習(xí)題至少應(yīng)具備如下五個(gè)特點(diǎn)：①包含易忘、重要、疑難的知識(shí)點(diǎn)；②基礎(chǔ)題，但易發(fā)揮、拓廣；③能利用多種方法求解；④綜合性強(qiáng)；⑤注重應(yīng)用。復(fù)習(xí)教學(xué)中可采用如下方法精選例、習(xí)題：①加強(qiáng)集體備課研討；②加強(qiáng)信息聯(lián)絡(luò)；③開展調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思維心理研究活動(dòng)，依學(xué)生現(xiàn)今發(fā)展水平配備例、習(xí)題。

方法3加強(qiáng)知識(shí)間聯(lián)系的教學(xué)

復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)注重知識(shí)間的序列、聯(lián)系，讓學(xué)生把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，牢固掌握知識(shí)，使學(xué)生站在高處解題，另外還可使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯美，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)做到：①讓學(xué)生閱讀課文，以章節(jié)為單位，梳理知識(shí)的結(jié)構(gòu)圖表；②例題講解滲透相互聯(lián)系的知識(shí)；③適當(dāng)加強(qiáng)題組式復(fù)習(xí)。

方法4加強(qiáng)中差生的輔導(dǎo)

篇（2）

畢業(yè)幾年來，感覺自己的東西越來越少，上學(xué)時(shí)積存的“家底”早已不夠用。對(duì)課文解讀的淺薄，對(duì)教輔資料的依賴，與學(xué)生交流時(shí)思維的“短路”，寫下水作文時(shí)的緊張與尷尬，其中苦痛心中自知。研修專題一告訴了我答案：這是讀書太少，懶于讀書的結(jié)果。總抱怨學(xué)生讀書太少，語文素養(yǎng)不高，可自己有做得如何呢？自己因世俗的侵染而變得浮躁，對(duì)知識(shí)理論，對(duì)經(jīng)典著作走馬觀花，其中的奧妙竟不知一二。工作的壓力大，生活的節(jié)奏快，固然是其中的一個(gè)因素，但最主要的因素還是自己讀書主動(dòng)性不強(qiáng)，踏實(shí)性不夠。讀書是語文學(xué)習(xí)的的第一要?jiǎng)?wù)，是學(xué)習(xí)生活里最美的風(fēng)景。通過閱讀提高學(xué)生素養(yǎng)，教師要做好表率，首先應(yīng)是一個(gè)勤于讀書的人。一位愛讀書的老師，一定是一位智慧的老師；一位智慧的老師，也一定會(huì)影響一批愛讀書的學(xué)生。新課改是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)，自己必須盡快行動(dòng)，靜下心來，沉下心去，多讀書，讀好書，會(huì)讀書，廣泛涉獵，博采眾長(zhǎng)，研究知識(shí)，汲取營(yíng)養(yǎng)，為迎接更大的挑戰(zhàn)做準(zhǔn)備。

做一個(gè)深刻細(xì)心的“我”。

教學(xué)生活中，許多時(shí)候感覺所教內(nèi)容空洞膚淺，課堂平淡生硬，忽視或回避學(xué)生的思想，將知識(shí)點(diǎn)生拉硬拽地塞給學(xué)生，找不到教學(xué)的興奮點(diǎn)和成就感。這次研修過程中結(jié)合教學(xué)案例和專家點(diǎn)評(píng)，我發(fā)現(xiàn)：從教學(xué)過程的細(xì)微處入手，深入研究，仔細(xì)品析，每一處點(diǎn)滴中都有一個(gè)多彩的世界，每一個(gè)瞬間都有可能綻放絢麗的光彩。記得我在教學(xué)《在馬克思墓前的講話》時(shí)，泛泛地整體感知，解讀疑難字句，感覺枯燥無味。研修課例中的老師卻從文本的細(xì)微處入手，深入透析，發(fā)現(xiàn)問題的突破口和切入點(diǎn)。她在品讀的基礎(chǔ)上研究文中的關(guān)鍵字句，如文中最后一句“他的英明和事業(yè)將永垂不朽！”老師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，注意到了“將”字和感嘆號(hào)的妙用，學(xué)生在自主體驗(yàn)探究的過程中，發(fā)現(xiàn)了馬克思一生的偉大功績(jī)和恩格斯對(duì)他的無限尊敬悼念之情。一堂課學(xué)生思維敏銳，情感豐富，生動(dòng)精彩。

又如一位老師在教《胡同文化》時(shí)，從“北京的胡同像一塊大豆腐”這個(gè)比喻句切入，問這個(gè)比喻用的好不好？學(xué)生很快進(jìn)入生動(dòng)的語言文字當(dāng)中，感悟出北京胡同彰顯出平民文化的內(nèi)涵。這堂課不再是北京胡同的知識(shí)講解課，而是語文味十足的文化探究課。再如一位老師在教《貝多芬傳》時(shí)，緊緊抓住學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，不斷學(xué)生促成有效的生成，將思維引向深入，不僅加深了對(duì)文本的理解，更培養(yǎng)了學(xué)生深入思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的課堂是鮮活的，是充滿靈性的。今后的教學(xué)，我會(huì)細(xì)致地研究教材和學(xué)生，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過程的每一個(gè)細(xì)節(jié)，從準(zhǔn)備到反思，不放棄任何一處有價(jià)值的光束，相信自己的課堂也會(huì)充滿亮色。

做一個(gè)勇敢自信的“我”。

總覺得自己年輕，經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)中，畏畏縮縮，視野狹窄，不敢創(chuàng)新，怕出亂子，怕學(xué)生考不好，這些因素一直牽絆著我前進(jìn)的步子。尤其是在課堂教學(xué)過程中，按照舊有的模式展開，有時(shí)想設(shè)計(jì)一些學(xué)生活動(dòng)，可又怕影響課堂質(zhì)量和學(xué)生成績(jī)。而研修教學(xué)案例中的執(zhí)教者大多都是青年教師，他們?cè)谡n堂上，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，自己和學(xué)生都放開手腳，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)空間有效拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。還有的老師在教《五人墓碑記》時(shí)直接把課堂搬到了課外----到校園里讀碑文，收到了可喜的效果。從他們那里看到的不僅是精彩的教學(xué)藝術(shù)，更有一種大膽創(chuàng)新的精神。我感到這是對(duì)我的一種鼓勵(lì)和召喚，在今后的教學(xué)中積極主動(dòng)地接受新思想新理念，精心組織教學(xué)，勇敢地嘗試，多組織一些利于學(xué)生訓(xùn)練能力提高素質(zhì)的活動(dòng)，如排演課本劇、朗誦比賽、專題講壇、人物專訪等等，給學(xué)生松綁，為他們搭建開放自由的語文學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，為他們的幸福生活和終身發(fā)展作鋪墊。

這次培訓(xùn)使我更清晰地感受到了語文教學(xué)世界的博大與深邃，她有繽紛多彩的美景，更有我們施展才能的空間。自己雖如小草般普通平凡，但只要用心完善自己，歷練自己，也能創(chuàng)造出屬于自己的美麗，也能成為別人眼中的一處不凡風(fēng)景！ (1) 同欄目文章推薦

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篇（3）

初中數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中具有十分重要的意義，它的存在不僅僅是數(shù)學(xué)教學(xué)本身的完整性的需要，而且還是初中生所在年齡階段能力全面發(fā)展的需要。它可以更加系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性的將每個(gè)學(xué)期所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的歸整，從而有利于學(xué)生更加深入的了解所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，這種單元復(fù)習(xí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)的能力，這對(duì)學(xué)生各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都是十分有幫助的。但目前的初中數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課在實(shí)踐過程當(dāng)中還存在著一些弊端，使得學(xué)校的復(fù)習(xí)教育達(dá)不到理想的效果。

一、初中數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)存在的問題及其成因

第一、教師在教學(xué)的過程中把過多的注意力集中在近期考試能否過關(guān)，這導(dǎo)致學(xué)生無法從根本上系統(tǒng)的全面的掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，去年某記者曾經(jīng)采訪了幾位初三的數(shù)學(xué)老師，記者問“練習(xí)課與復(fù)習(xí)課的區(qū)別是什么？”，而教師的回答大都是“基本上沒什么區(qū)別，主要是通過做練習(xí)的方法來鞏固知識(shí)。”這種復(fù)習(xí)的方法雖然在一定的程度上能讓學(xué)生了解考試形式，但這種教學(xué)的方法使學(xué)生把過多的精力集中在對(duì)表面的模仿和操練，不利于學(xué)生從根本上掌握這些知識(shí)。

第二、因復(fù)習(xí)時(shí)間有限，教師會(huì)自己幫學(xué)生勾畫重點(diǎn)，這使得學(xué)生喪失了自己獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，學(xué)生所記的知識(shí)也不深刻。學(xué)生逐漸養(yǎng)成了抄筆記的習(xí)慣而忽略了培養(yǎng)自己獨(dú)立思考和探索的能力。

第三、教學(xué)效率低下，教師不能夠很好的應(yīng)對(duì)學(xué)生們不同的思維方式，整理方法等。因課時(shí)有限，教師無法對(duì)每個(gè)學(xué)生的方法一一解釋，這使得有些學(xué)生的疑問得不到解答。

二、單元復(fù)習(xí)課教學(xué)提升效率所應(yīng)遵循的原則

1、應(yīng)遵循基礎(chǔ)性原則，注重單元教學(xué)知識(shí)在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中所發(fā)揮的重大的作用。例如，在初中數(shù)學(xué)課本八年級(jí)第一學(xué)期中所講到的“幾何證明”，在第十九章中以“幾何證明”為標(biāo)題，但是這章所蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)卻很多，具體來說包括：命題與證明，證明舉例、逆命題和逆定理、角和線段的平分線，軌跡，直角三角形全等的判定、直角三角形的性質(zhì)、兩點(diǎn)的距離公式、勾股定理等內(nèi)容。這些內(nèi)容看似很散，但卻一點(diǎn)都不散。前面學(xué)的東西都是為后面學(xué)的東西做鋪墊，所以抓好基礎(chǔ)性的原則十分有必要。

2、應(yīng)遵循主動(dòng)性原則，學(xué)生應(yīng)自主的做好預(yù)習(xí)等工作，自主積極學(xué)習(xí)。

3、應(yīng)遵針對(duì)性原則。即：教師應(yīng)該在單元復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中要根據(jù)自己已經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)及考慮到每個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)及他們?cè)趶?fù)習(xí)過程可能遇到的問題做出指導(dǎo)。在復(fù)習(xí)的過程中集中精力攻破盲點(diǎn)。例如，在八年級(jí)第一學(xué)期所講到的“幾何證明”中如果把命題與證明，勾股定理，直角三角形的性質(zhì)，角平分線，線段的垂直平分線都掌握好了，在每次做題時(shí)都能對(duì)，問題主要是出在三角形全等的證明與判定上，那就要針對(duì)三角形全等這部分題進(jìn)行反復(fù)操練與整理，直到徹底掌握這部分的知識(shí)。

三、初中數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

首先，在教育教學(xué)過程中教師要充分考慮到學(xué)習(xí)本單元的知識(shí)與其他單元知識(shí)的銜接，要讓學(xué)生對(duì)本單元所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)充分的掌握和理解，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移，在以后的學(xué)習(xí)過程中再遇到類似的題也能夠掌握。值得注意的是，教師在學(xué)生初期的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中要處理好教師有效指導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的參與之間的關(guān)系；在教學(xué)的過程中，教師要考慮到每個(gè)學(xué)生的特殊性，對(duì)不同水平的學(xué)生采取不同的方法；要鼓勵(lì)學(xué)生多和老師或者同學(xué)交流討論，學(xué)會(huì)吸收新的知識(shí)，用來完善自己。

其次，在初中數(shù)學(xué)單元課復(fù)習(xí)的教學(xué)過程處在中間環(huán)節(jié)的時(shí)候要注重知識(shí)點(diǎn)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)性，這樣更加利于學(xué)生靈活遷移運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解決新的問題。此外，要即時(shí)讓學(xué)生整理自己的思維方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來。

最后，在學(xué)生進(jìn)入知識(shí)學(xué)習(xí)過程的最后階段時(shí)，對(duì)所有的知識(shí)進(jìn)行整體的分析，讓學(xué)生更加清楚的知道這段時(shí)間所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，方便于學(xué)生回顧，不容易落下知識(shí)點(diǎn)。例如，“二次根式”是初中所學(xué)到的代數(shù)式的最后一個(gè)內(nèi)容。代數(shù)式只要包括正式、分式、二次根式，這是初中所接觸到的代數(shù)式的內(nèi)容。而二次根式在這里面發(fā)揮著很重要的作用。復(fù)習(xí)好二次根式對(duì)整個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的復(fù)習(xí)和回顧都很重要。在單元復(fù)習(xí)課整理中要對(duì)知識(shí)塊進(jìn)行整理，這樣便于學(xué)生記憶，而且還有利于學(xué)生整體系統(tǒng)的掌握這塊知識(shí)。在復(fù)習(xí)整理的時(shí)候要給學(xué)生足夠多的時(shí)間，讓學(xué)生們把每個(gè)學(xué)年學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)的回憶一下。此外，每個(gè)單元的知識(shí)是相關(guān)聯(lián)的，所以教師應(yīng)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和讓學(xué)生回想以前的知識(shí)，這就將整個(gè)只是網(wǎng)絡(luò)串聯(lián)了起來，而且還有利于學(xué)生接受新知識(shí)，這就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

單元復(fù)習(xí)課在整個(gè)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中意義重大，搞好這個(gè)過程，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和教師教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮著不可磨滅的作用。但復(fù)習(xí)課并非單純的知識(shí)的重述，而應(yīng)是知識(shí)點(diǎn)的重新整合、深化、升華。復(fù)習(xí)課更應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，鞏固舊知，是為了獲取新知，同時(shí)，要盡可能兼顧每一位不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，要讓每一個(gè)學(xué)生都有所得。讓不會(huì)的學(xué)生會(huì)，讓會(huì)的學(xué)生熟，讓熟的學(xué)生精，讓學(xué)生逐步走出“以題論題”的困境，達(dá)到“以題論法”，從而實(shí)現(xiàn)“以題論道”，這就是復(fù)習(xí)課的最大宗旨。文中就目前初中數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課所存在的問題進(jìn)行的分析，并提出的提高其效率的一些建議，希望可以對(duì)提高初中單元復(fù)習(xí)課的效率有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹存劍、怎樣上好初中數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課，《教育大視野》，2009年第12期

篇（4）

1、做好課前準(zhǔn)備和課后反思工作。面對(duì)新的學(xué)生新的教材新的教學(xué)要求，激起我的挑戰(zhàn)欲望，決心立志要在新的老師角色中爭(zhēng)取教學(xué)教研方面有所成就。于是我每天花很長(zhǎng)時(shí)間認(rèn)真閱讀、挖掘、活用教材，研究教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，研讀新課標(biāo)，明白這節(jié)課的新要求，思考如何將新理念融入課堂教學(xué)中。認(rèn)真書寫教案，利用網(wǎng)絡(luò)資源，參考別人的教學(xué)教法教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)七（4）班同學(xué)的具體情況制定課時(shí)計(jì)劃。每一課都做好充分的準(zhǔn)備。為了使學(xué)生易懂易掌握，我還根據(jù)教材制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，制作課件，本學(xué)期我制作了10多個(gè)課件，下載修改20余個(gè)課件，爭(zhēng)取每周都到多媒體室上課2至3次。課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并進(jìn)行階段總結(jié)，即每章一總結(jié)，期中、期末一總結(jié)。

2、把好上課關(guān)，提高課堂教學(xué)效率、質(zhì)量。新課標(biāo)的數(shù)學(xué)課通常采用“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開，所有新知識(shí)的學(xué)習(xí)都以相關(guān)問題情境的研究作為開始，它們使學(xué)生了解與學(xué)習(xí)這些知識(shí)的有效切入點(diǎn)。所以在課堂上我想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生注意的情境。在這一學(xué)期，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生一上課就感興趣，每節(jié)課都有新鮮感。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。我在課堂上常為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的機(jī)會(huì)，讓他們討論、思考、表達(dá)。由于學(xué)生樂學(xué)，興致高昂，通常學(xué)生獲得的知識(shí)都超過教材和我備課的范圍。

3、虛心請(qǐng)教同組老師。在教學(xué)上，有疑必問。由于沒有新課標(biāo)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以我的教學(xué)進(jìn)度總是落在其他老師之后。我虛心向他們請(qǐng)教每節(jié)課的好做法和需要注意什么問題，結(jié)合他們的意見和自己的思考結(jié)果，總結(jié)出每課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和巧妙的方法。參與我們初一備課組集體備課2次，上集體備課的公開課一節(jié)（日歷中的方程）。

4、做好“培優(yōu)、輔中、穩(wěn)差”工作。根據(jù)七（4）班學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和潛力，我把他們分成三類：優(yōu)生10人，中層生共23人，待進(jìn)生13人。利用每天利用午休輔導(dǎo)。除了老師輔導(dǎo)外，我還要求學(xué)生成立“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)互助小組”，即一名優(yōu)生負(fù)責(zé)一至兩名中層生和一名待進(jìn)生，優(yōu)生經(jīng)常討論學(xué)習(xí)問題，弄懂弄透了才去輔導(dǎo)其他同學(xué)。但是本學(xué)期由于時(shí)間關(guān)系，效果不佳。

二、存在問題和今后努力方向：

1、新課標(biāo)學(xué)習(xí)與鉆研還要加強(qiáng)；

篇（5）

關(guān)鍵詞 循序漸進(jìn)；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)于教師知識(shí)儲(chǔ)量的要求并不是很高，同一所學(xué)校中數(shù)學(xué)教師的能力和知識(shí)層級(jí)也相差無幾，但是有的數(shù)學(xué)教師的課，學(xué)生能夠聽的津津有味，同時(shí)也能獲得很大程度的能力提升，而有的教師的課卻索然無味，學(xué)生聽了昏昏欲睡。往往前者更能夠懂得循序漸進(jìn)教學(xué)方法在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。而所謂“循序漸進(jìn)”就是在教學(xué)環(huán)節(jié)按照一定的步驟逐漸由淺到深來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠輕松掌握各類概念和公式。

1.循序漸進(jìn)教學(xué)方法的解讀誤區(qū)

對(duì)于循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，教師不能解讀為以自己的認(rèn)知過程代替學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程，從而主觀臆斷按照自己既定的理解方向?qū)滩倪M(jìn)行照搬，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只能刻板地按照課本進(jìn)行循序?qū)W習(xí)，而能動(dòng)性以及創(chuàng)造力無法在教學(xué)環(huán)節(jié)中很好地體現(xiàn)出來。依據(jù)新課改的要求，在教學(xué)環(huán)節(jié)中教師和學(xué)生是平等的兩個(gè)主體，不論以何種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，都是在平等的基礎(chǔ)之上進(jìn)行相互交往和互動(dòng)，達(dá)到相互溝通、相互啟發(fā)和補(bǔ)充的作用。所以依照“循序漸進(jìn)”的思路展開的課堂教學(xué)一定是以學(xué)生的認(rèn)知線路為依據(jù)進(jìn)行的。

2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容重組的循序漸進(jìn)方法

教學(xué)內(nèi)容是課堂中學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升的主要信息獲取頻道，因此在循序漸進(jìn)教學(xué)方法的實(shí)踐中我們首先要從教學(xué)內(nèi)容入手進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂亟M。

2.1結(jié)合學(xué)生的能力進(jìn)行重組

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重組形式，有很多，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)于教材的理解，每個(gè)教師和學(xué)生的理解都是有差異的，尤其是學(xué)生，有的班級(jí)學(xué)生能力較強(qiáng)，認(rèn)知能力強(qiáng)，而有的學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力比較弱，所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中依據(jù)學(xué)生的整體認(rèn)知能力進(jìn)行重組。比如在蘇教版的初中數(shù)學(xué)課本中，“整式”一節(jié)內(nèi)容中并沒有提及到“代數(shù)式”的內(nèi)容，而在后續(xù)的課程中，二者是分不開的，所以教師在重組課本內(nèi)容時(shí)，可以將該兩節(jié)內(nèi)容和在一起來進(jìn)行。

2.2針對(duì)不同時(shí)期進(jìn)行重組

在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改組時(shí)，結(jié)合學(xué)生在不同學(xué)習(xí)時(shí)期的認(rèn)知能力進(jìn)行重組也是十分重要的，依照課程的獨(dú)立性、邏輯性以及層次性等關(guān)系，可以從一課時(shí)到有聯(lián)系的幾節(jié)內(nèi)容。例如在“圓”中我們會(huì)涉及到很多三角函數(shù)的問題，所以三角函數(shù)一節(jié)可以改與“圓”一起進(jìn)行講解，甚至“相似”這一節(jié)的內(nèi)容也能夠移至該節(jié)內(nèi)容中，因?yàn)樵趯?shí)際使用過程中，許多關(guān)于相似的題目都與圓息息相關(guān)，而且該階段學(xué)生的認(rèn)知能力也已足夠?qū)W習(xí)“相似”方面的知識(shí)；另外，“概率初步”的內(nèi)容同九年級(jí)第二學(xué)期中與“視圖與投影”的內(nèi)容一同教學(xué)，能夠體現(xiàn)很好地學(xué)習(xí)效率。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主能力的循序漸進(jìn)方法

我們采取循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，最主要的還是要以這樣的教學(xué)方式更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而對(duì)此，我們的循序漸進(jìn)方法分為幾個(gè)不同的階段：

（1）探究階段：初中生處于一個(gè)逐漸開始認(rèn)知社會(huì)，認(rèn)知世界的階段，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要抓住這個(gè)階段學(xué)生探究心理強(qiáng)的特點(diǎn)，在部分容易操作的章節(jié)讓學(xué)生先進(jìn)行自我探究環(huán)節(jié)，從猜想——假設(shè)——實(shí)驗(yàn)論證到分析，通過自主探究課本的知識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如在講解直線、射線、線段三者之間區(qū)別時(shí)，對(duì)于線段的認(rèn)識(shí)，教師可以采用例子“將一根木棍釘在墻上需要幾根釘子”這樣的命題來開始本節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

（2）感悟階段：探究環(huán)節(jié)的目的就是讓學(xué)生體驗(yàn)并感悟，是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的充分消化。培養(yǎng)學(xué)生在自我探索課本知識(shí)的過程中獲得感悟，能夠激發(fā)他們無限的創(chuàng)造力，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自信心。在教學(xué)中有一部分腦子比較好的學(xué)生能夠很快完成教學(xué)環(huán)節(jié)中的內(nèi)容，顯得比較自傲，在剩余的教學(xué)時(shí)間中不去思考。針對(duì)這些學(xué)生，教師可以采取引導(dǎo)的方式，讓他們?nèi)ニ伎急竟?jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容在生活中的應(yīng)用實(shí)例，不斷引導(dǎo)學(xué)生去感悟。

（3）創(chuàng)造階段：從發(fā)現(xiàn)到創(chuàng)造，是用自己的頭腦親自獲取知識(shí)的一種方法，這種方法能夠鍛煉學(xué)生的探究思維能力，讓學(xué)生針對(duì)已知的事物來培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度以及創(chuàng)新精神。例如在教學(xué)過程中，在學(xué)生探究基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)他們重新建立概念，歸納規(guī)律，并且可以在課下主動(dòng)動(dòng)手制作一些學(xué)習(xí)模具，設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)等，還可以讓他們接觸更多開放性的問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

其實(shí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多情況下教師都低估了學(xué)生的認(rèn)知能力，而學(xué)生又無法解除到更開放性的問題，這樣是不對(duì)的。教師應(yīng)該給予學(xué)生更寬廣的舞臺(tái)，從探索到感悟，再到創(chuàng)造性思維，這種循序漸進(jìn)的方式更有利于初中學(xué)生的成長(zhǎng)。

4.循序漸進(jìn)的交流方式

初中教學(xué)中關(guān)于交流的內(nèi)容我們很容易忽視，而調(diào)查發(fā)現(xiàn)交流更有利于學(xué)生糾正在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的誤區(qū)，并且提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在循序漸進(jìn)教學(xué)方法中我們也要加入交流的內(nèi)容，比如還是在“直線、射線、線段”內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以通過問答方式提出問題，然后讓學(xué)生去討論直線、射線和線段的表示方式，學(xué)生通過交流和觀察，很快就能得出清晰的答案，然后讓教師來總結(jié)，無形中提升了課堂的學(xué)習(xí)效率。

初中數(shù)學(xué)在實(shí)施循序漸進(jìn)教學(xué)方法的過程中，要做好以學(xué)生為主體，再進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的重組或者其他方法，才能夠更有利于學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)中，教學(xué)過程已經(jīng)從簡(jiǎn)單的信息傳遞變?yōu)榱藢W(xué)生體驗(yàn)的過程，提升學(xué)生創(chuàng)造力的過程。

參考文獻(xiàn)

[1]雷鳴.在教學(xué)反思中促進(jìn)教學(xué)智慧的生成[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（01）：04-05

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自主學(xué)習(xí)，顧名思義，必須帶有主動(dòng)性的特征，但同時(shí)也是一個(gè)建構(gòu)性的過程。主動(dòng)性是指學(xué)生能夠自己主動(dòng)地為自己確立一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，而建構(gòu)性則是指學(xué)生根據(jù)外界環(huán)境、目標(biāo)和完成進(jìn)度不斷地調(diào)節(jié)和控制自身行為的過程。一般來講，如果一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)以前能夠主動(dòng)地為自己設(shè)定學(xué)習(xí)的期望值、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、做好學(xué)習(xí)前的心理調(diào)整，在學(xué)習(xí)過程中能夠主動(dòng)地調(diào)節(jié)情緒、自我監(jiān)督，學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)地自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)，就可以認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是自主學(xué)習(xí)。相反的，如果學(xué)習(xí)過程都是依靠他人的督促，缺乏自身的積極性，就不是自主學(xué)習(xí)。通常來講，自主學(xué)習(xí)具有以下幾個(gè)特征：能動(dòng)性、獨(dú)立性、有效性、相對(duì)性和創(chuàng)造性。能動(dòng)性是指學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是依靠外界的強(qiáng)力督促，這是自主學(xué)習(xí)的最基本特征。獨(dú)立性是指學(xué)習(xí)過程中盡可能擺脫對(duì)教師和家長(zhǎng)的依賴。有效性是指學(xué)習(xí)過程中獲得了學(xué)習(xí)效果，并且學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)行自我調(diào)整以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化。創(chuàng)造性指的是不斷理解和再加工書本知識(shí)，將其融入自己的知識(shí)體系中。研究初中生在進(jìn)行數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)時(shí)必須結(jié)合自主學(xué)習(xí)的相關(guān)特征才能取得更好的效果。

一、初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)引導(dǎo)

與小學(xué)生相比，初中生已經(jīng)具有一定的邏輯思維能力和辯證能力，但是仍然不夠成熟，呈現(xiàn)出一定的片面性和極端性。相對(duì)而言，他們對(duì)自身的行為已經(jīng)有一定的控制能力，具有一定的意志力。但是由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，在執(zhí)行已經(jīng)制訂的計(jì)劃時(shí)常常會(huì)發(fā)現(xiàn)遇到的困難遠(yuǎn)大于之前的設(shè)想，受挫性比較大。這些在其自主學(xué)習(xí)過程中都會(huì)體現(xiàn)出來。一般來說，初中生的自主學(xué)習(xí)有幾個(gè)特點(diǎn)：從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上來看，如果學(xué)生對(duì)某個(gè)科目感興趣，他在這個(gè)科目上投入的經(jīng)歷就會(huì)比較多，自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)比較強(qiáng)；從學(xué)習(xí)手段來講，相對(duì)于小學(xué)生，他們能夠借助于圖表、小結(jié)等方式將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行凝練；而在自我監(jiān)督能力上也較小學(xué)生有很大的提高，但是很多情況下仍然需要教師、家長(zhǎng)的督促。

對(duì)于初中生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)就必須遵循一定的原則。常見的原則有自主性原則、主體性原則、探究性原則、開放性原則、適度性原則、活動(dòng)性原則和漸進(jìn)性原則。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以采用不同的引導(dǎo)策略，比如說，創(chuàng)設(shè)問題情境、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等。以創(chuàng)設(shè)問題情境策略為例，教師可以根據(jù)教授內(nèi)容的不同采取設(shè)置認(rèn)知沖突、將問題生活化、涉及開放性問題等具體策略。比如，在講述幾何圖形圓時(shí)，教師可以為學(xué)生根據(jù)生活情景提出問題，讓學(xué)生為解決這個(gè)問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，得到“圓是一條線段繞其一個(gè)端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)而形成”的結(jié)論。

二、自主學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的案例分析

以本人教授的新入學(xué)的初一兩個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)的研究，其中一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，采用的是自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，另外一個(gè)為對(duì)照班，采用的是普通的教學(xué)方式。通過一個(gè)學(xué)年的實(shí)驗(yàn)，對(duì)比兩個(gè)班級(jí)的四次考試成績(jī)（上學(xué)期的期中、期末考試和下學(xué)期的期中、期末考試），通過計(jì)算得到每次考試兩個(gè)班的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差。實(shí)驗(yàn)班的四次考試的平均分為88.62，87.6，84.44，86.56，

標(biāo)準(zhǔn)差為12.37，9.73，11.29，13.36；而普通班的平均成績(jī)?yōu)?5.31，83.65，

79.12，82.69，標(biāo)準(zhǔn)差為15.64，13.87，13.56，17.23。通過比較發(fā)現(xiàn)采用自主學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班，不管在平均分還是在標(biāo)準(zhǔn)差上都要優(yōu)于普通班。

在進(jìn)行平均成績(jī)和標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)行比較的同時(shí)，本人也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查問卷。調(diào)查問卷結(jié)果分析顯示，采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式的實(shí)驗(yàn)班60%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣比以前提高了，72.3%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握效果比以前提高了，73.6%的學(xué)生認(rèn)為采用自主學(xué)習(xí)的方式加強(qiáng)自己的自學(xué)能力和理解能力，65%的學(xué)生認(rèn)為在以后的數(shù)學(xué)課上還應(yīng)該繼續(xù)使用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同之處在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異性。只有遵循自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和掌握學(xué)生的心理發(fā)育程度，充分考慮初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，才能較好地發(fā)揮這一教學(xué)模式的效果。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568 （2014） 28-0100-04

一、研究背景

初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是完成初中三年數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)之后的一個(gè)系統(tǒng)、完善、深化所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。重視并認(rèn)真完成這個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)，不僅有利于學(xué)生鞏固、消化、歸納數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高分析、解決問題的能力，而且有利于學(xué)生對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)加以系統(tǒng)整理，同時(shí)是學(xué)生達(dá)到查漏補(bǔ)缺、掌握教材內(nèi)容的再學(xué)習(xí)。而中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的時(shí)間有限，初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較多，不同板塊的內(nèi)容有著不同的要求，要在有限的時(shí)間內(nèi)將教學(xué)效益最大化，復(fù)習(xí)教學(xué)策略的構(gòu)建這一迫切的問題就擺在了廣大一線教師的面前。

新課程實(shí)施后，中考中數(shù)學(xué)已越來越重視對(duì)學(xué)生的能力和素質(zhì)的考查，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提出了更高的要求，作為教師，必須教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。而在新課程背景下的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣一種狀況：教師認(rèn)真地復(fù)習(xí)講解了概念、定義和公理定理等，學(xué)生也進(jìn)行了記憶，但是有些學(xué)生在具體運(yùn)用的時(shí)候還是會(huì)發(fā)生困難，特別是在綜合運(yùn)用一些概念、命題去解決問題的時(shí)候，不知道到底應(yīng)該運(yùn)用哪個(gè)概念、哪個(gè)定理或公理。教師也時(shí)時(shí)會(huì)感到困惑：是什么原因呢？

基于此，筆者對(duì)新課程背景下初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查并分析研究。

二、研究概述

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是初中數(shù)學(xué)教學(xué)和考試的一個(gè)綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件，也是指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)總的綱要。它從初中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，體現(xiàn)出國(guó)家對(duì)初中學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度等方面的一些基本要求。標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教育不僅要教給學(xué)生生活學(xué)習(xí)中必須的知識(shí)與技能，而且要發(fā)揮數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的獨(dú)特的作用，促進(jìn)學(xué)生德智體美等的全面發(fā)展。義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)，應(yīng)充分考慮本階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)數(shù)學(xué)思考。

研究主要采用文獻(xiàn)分析、問卷調(diào)查法和訪談法，針對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀，對(duì)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查并進(jìn)行分析。學(xué)生調(diào)查問卷設(shè)計(jì)的主旨是了解當(dāng)前初中畢業(yè)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的方法、效果，復(fù)習(xí)計(jì)劃的安排，特別是復(fù)習(xí)時(shí)命題概念的復(fù)習(xí)情況。重在了解學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)情況、數(shù)學(xué)知識(shí)的梳理方法。并通過問卷了解教師對(duì)學(xué)生在中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法上的指導(dǎo)情況，學(xué)生希望教師在復(fù)習(xí)中采取什么樣的復(fù)習(xí)方法等。對(duì)調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，為復(fù)習(xí)策略的構(gòu)建提供實(shí)踐依據(jù)。結(jié)合相關(guān)理論，教給學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的方法，建構(gòu)適合學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的效益。

調(diào)查對(duì)象是我市某中學(xué)九年級(jí)6個(gè)班的學(xué)生。并對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了訪談，據(jù)此制定了中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)學(xué)生調(diào)查問卷。共發(fā)放學(xué)生調(diào)查問卷321份，回收有效問卷317份，問卷回收的有效率是98%。

三、初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀及分析

調(diào)查問卷主要是從五個(gè)方面進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，對(duì)調(diào)查所得的數(shù)據(jù)采用Excel進(jìn)行處理和分析，具體統(tǒng)計(jì)的結(jié)果如下：

1. 學(xué)生復(fù)習(xí)計(jì)劃和數(shù)學(xué)問題的思維方式的調(diào)查。調(diào)查問卷的1～4題主要是調(diào)查學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定，解決數(shù)學(xué)問題的思維方式，對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，如圖1：

問卷的第1題調(diào)查學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定情況，39.9%的學(xué)生選擇了“沒有復(fù)習(xí)計(jì)劃，老師講什么就做什么”，33.6%的學(xué)生選擇了“想過一定的計(jì)劃，但沒有書面的復(fù)習(xí)計(jì)劃”，選擇“在老師的指導(dǎo)下制定了符合自己情況的復(fù)習(xí)計(jì)劃”的約13.4%，只有13%的學(xué)生既有短期的單元復(fù)習(xí)計(jì)劃，也有長(zhǎng)期的學(xué)期復(fù)習(xí)計(jì)劃。在被問及“什么因素最能影響你對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣”時(shí)，選擇“老師教學(xué)的方式”影響學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生最多。

關(guān)于學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題遇到困難時(shí)的做法，從第3題的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以看出，學(xué)生在遇到困難時(shí)直接請(qǐng)教同學(xué)或老師的近一半，而能主動(dòng)改變解題策略，積極尋求其他解決方法如構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、反證、畫圖等的學(xué)生較少。第4題調(diào)查的是學(xué)生解決問題過程中的思維方式和方法， 選擇“問題已經(jīng)解決了，不再思考和總結(jié)”的學(xué)生占了一半以上，能夠思考“這個(gè)問題能夠變式為其他的問題嗎”的學(xué)生最少，主動(dòng)思考“還有更好的解決方法嗎”、“會(huì)及時(shí)總結(jié)解題的經(jīng)驗(yàn)，以后在解決類似的問題時(shí)能夠及時(shí)調(diào)用”的學(xué)生只有一小部分。

2. 學(xué)生復(fù)習(xí)方法的調(diào)查。問卷中的5～8題主要是調(diào)查學(xué)生中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的方法，如圖2：

圖2表明，學(xué)生現(xiàn)在的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法，主要還是采取“聽課、做練習(xí)、考試”的最多，達(dá)40.5%;選擇“聽課、做練習(xí)、考試，偶爾看看書”的近33%，能夠“課前看教科書并梳理知識(shí)要點(diǎn)”，再“聽課、做練習(xí)、考試”并“反思”的不到10%。

通過調(diào)查，可以看出學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法比較盲目――“沒有主動(dòng)去尋找好的方法”的學(xué)生最多，近30%;而“已經(jīng)有了適合自己的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法”的占23%。當(dāng)問到 “你認(rèn)為你適應(yīng)現(xiàn)在的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方式嗎”這個(gè)問題時(shí)，選擇很適應(yīng)的學(xué)生還不到15%。

3. 數(shù)學(xué)知識(shí)梳理和網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建情況的調(diào)查。問卷的9～11題調(diào)查的是學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)間安排情況，如圖3。

第9題“你在課下會(huì)對(duì)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)梳理嗎”，選擇“比較少”和“從來不”的學(xué)生達(dá)62%，每天都及時(shí)進(jìn)行知識(shí)梳理的只有10%;從第10題的調(diào)查結(jié)果可以看出，在周末時(shí)能夠?qū)Ρ局芩鶎W(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理的學(xué)生不到40%，大約50%的學(xué)生很少自覺主動(dòng)進(jìn)行復(fù)習(xí)，大都是在單元檢測(cè)之前或者期中、期末考試之前才復(fù)習(xí)，還有21%的學(xué)生選擇了不復(fù)習(xí)。問卷的12～19題調(diào)查的是學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)的知識(shí)梳理情況，如圖4：

問卷的12～18題，分別是“在復(fù)習(xí)的時(shí)候你知道如何對(duì)學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行梳理嗎”、“你在復(fù)習(xí)時(shí)一般都整理哪些數(shù)學(xué)知識(shí)”、“你在梳理知識(shí)時(shí)，能分清主次、難度，把握住它們的地位和作用嗎”、“你在梳理知識(shí)時(shí)能自覺地把同類知識(shí)進(jìn)行對(duì)比嗎”、“你在復(fù)習(xí)時(shí)會(huì)將同一個(gè)問題的不同解決方法都整理出來進(jìn)行比較嗎”、“你在梳理知識(shí)時(shí)會(huì)將知識(shí)前后聯(lián)系起來，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)嗎”，從以上系列問題的調(diào)查結(jié)果看：超過一半的學(xué)生不知道如何對(duì)所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行梳理，部分學(xué)生不知道要整理什么知識(shí)，能主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)問題的不同的解決方法整理對(duì)比，將知識(shí)前后聯(lián)系形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的不到50%。而從 “你在復(fù)習(xí)時(shí)的做法”的調(diào)查情況可以看出，75%的學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)只是翻翻課本，或者連課本也不看就直接做題。

4. 學(xué)生希望的教師的復(fù)習(xí)教學(xué)方式的調(diào)查。第20題調(diào)查的是“我希望在數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中……”教師怎么做，從這個(gè)問題的調(diào)查結(jié)果看：希望“老師能夠給予復(fù)習(xí)方法上的指導(dǎo)”的占31%;希望“老師在課堂上能多給我們自主思考、交流討論的時(shí)間，然后再講”的占25%;希望老師主要講重點(diǎn)的知識(shí)、方法以及不易弄懂的知識(shí)的占34%。

四、結(jié)果分析

對(duì)問卷統(tǒng)計(jì)的結(jié)果以及和教師、學(xué)生的交流訪談中得知，目前的初中數(shù)學(xué)有不少值得肯定之處，如從問卷第8題的調(diào)查結(jié)果看：67.91%的學(xué)生在記憶相關(guān)知識(shí)時(shí)都是理解了再記憶。當(dāng)然，當(dāng)前復(fù)習(xí)課的教學(xué)還存在一些問題：

1. 學(xué)生在復(fù)習(xí)中很被動(dòng)，感到?jīng)]有找到適合自己的復(fù)習(xí)方法。大部分學(xué)生的復(fù)習(xí)很被動(dòng)。通過訪談部分學(xué)生可知，復(fù)習(xí)積極性不高的一個(gè)很重要的原因是復(fù)習(xí)方式單一、枯燥。中考復(fù)習(xí)幾乎就是“聽課、做練習(xí)、考試”。主動(dòng)在課前看書并梳理知識(shí)的只有10%多一點(diǎn)，相當(dāng)一部分學(xué)生沒有主動(dòng)去尋求適合自己的復(fù)習(xí)方法。

2. 學(xué)生的知識(shí)梳理復(fù)習(xí)不及時(shí)，不知道如何建構(gòu)知識(shí)體系。學(xué)生重視重要的概念、公理、定理，重視對(duì)各種典型的例題、習(xí)題的演練，缺乏對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的梳理，更缺乏對(duì)解決問題時(shí)用到的數(shù)學(xué)思想方法的思考。絕大多數(shù)學(xué)生不整理或不知道如何建構(gòu)知識(shí)體系，很少有學(xué)生能夠去思考前后知識(shí)之間的聯(lián)系。而能自覺地把同類知識(shí)進(jìn)行對(duì)比、將同一個(gè)問題的不同解決方法都整理出來進(jìn)行比較的學(xué)生很少。

3. 教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)還不夠。學(xué)生希望老師能夠在復(fù)習(xí)的方法上給予指導(dǎo)和幫助。教師在復(fù)習(xí)時(shí)教學(xué)的手段還比較單一，主要的教學(xué)方式是講和練，對(duì)學(xué)生在復(fù)習(xí)方法上的指導(dǎo)不足。學(xué)生復(fù)習(xí)的參與程度不高，這也挫傷了學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性。大多數(shù)學(xué)生希望老師能多留給他們思考交流討論的時(shí)間，而不是直接講解。在和教師的交流中可知，多數(shù)老師感覺復(fù)習(xí)的內(nèi)容太多，沒有時(shí)間去引領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)的整理相關(guān)知識(shí)，這也說明了老師對(duì)復(fù)習(xí)在認(rèn)識(shí)上的不到位，對(duì)復(fù)習(xí)的整體把握不夠。

4. 忽視學(xué)生學(xué)習(xí)心理，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性體現(xiàn)不足。許多教師在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中能夠重視知識(shí)的結(jié)構(gòu)和方法的傳授，但忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的關(guān)注。復(fù)習(xí)中教師往往忽略對(duì)概念和命題的內(nèi)涵的復(fù)習(xí)，這就導(dǎo)致了一些學(xué)生經(jīng)常犯這樣那樣的錯(cuò)誤，學(xué)生在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)了概念后還是不能靈活使用，不能辨認(rèn)其反例，主要原因是沒能把握概念的內(nèi)涵，對(duì)于概念的變式就更難以理解了。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了一個(gè)命題，特別是學(xué)習(xí)了一組命題之后，往往不能靈活應(yīng)用這些命題。

五、思考

1. 復(fù)習(xí)策略和方法對(duì)提高中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效率具有重要的意義。在調(diào)查問卷的結(jié)果統(tǒng)計(jì)之后，和部分教師進(jìn)行了交流，感覺到相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的認(rèn)識(shí)還不到位，將復(fù)習(xí)課等同于練習(xí)課。比如不少教師認(rèn)為：“加快平時(shí)教學(xué)進(jìn)度可以增加復(fù)習(xí)的時(shí)間，而扎扎實(shí)實(shí)的復(fù)習(xí)就是‘練習(xí)、批改、訂正，再練習(xí)、再批改、再訂正……’，復(fù)習(xí)課就是要有時(shí)間做保證。”所以很多應(yīng)該初三第二學(xué)期學(xué)的內(nèi)容在第一學(xué)期就已經(jīng)學(xué)完了，而中考復(fù)習(xí)就是機(jī)械重復(fù)的題海鏖戰(zhàn)。課堂上教師的講解過多，學(xué)生的表達(dá)過少甚至于沒有。教師們更關(guān)注的是某些程式化的訓(xùn)練、證明或運(yùn)算，更多的是一些解題模式的重復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)少，很少能激起點(diǎn)燃思維的火花，學(xué)習(xí)中來自于自身的體驗(yàn)與感悟很少，思維方式不能得到很好的改善;許多教師并沒有意識(shí)到好的復(fù)習(xí)策略和方法對(duì)提高復(fù)習(xí)課效率的重要性。

篇（8）

二、工作重點(diǎn)

(一)加強(qiáng)課程計(jì)劃管理，提升課程實(shí)施水平。

1、加強(qiáng)課程計(jì)劃管理。嚴(yán)格要求開齊課程，開足課時(shí)，重點(diǎn)規(guī)

范學(xué)校在課程設(shè)置、課程實(shí)施和課程開發(fā)等方面行為。

2、加強(qiáng)教學(xué)和復(fù)習(xí)進(jìn)度的管理與控制。各學(xué)校要制定科學(xué)合理的學(xué)科教學(xué)進(jìn)度，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)度組織質(zhì)量診斷檢測(cè)工作。禁止隨意加快和放慢教學(xué)進(jìn)程。降低作業(yè)和練習(xí)的強(qiáng)度、把握考試和評(píng)價(jià)的難度。

(二)優(yōu)化教學(xué)行為，推進(jìn)輕負(fù)高質(zhì)。

3、圍繞"有效教學(xué)"，開展主題教研，提高教研活動(dòng)的針對(duì)性和有效性，努力探索教學(xué)疑難問題解決方法，積極推廣"輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量"的教學(xué)模式，著力提高課堂教學(xué)效率，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

(三)創(chuàng)新教研機(jī)制和方法，促進(jìn)校本教研有效開展。

4、加強(qiáng)教研組長(zhǎng)工作交流，開展優(yōu)秀教研組長(zhǎng)教研工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流會(huì)，更新教學(xué)觀念，強(qiáng)化問題意識(shí)，提高教研活動(dòng)的策劃、組織能力。

5、改進(jìn)常規(guī)教研，強(qiáng)化校本教研，探索網(wǎng)絡(luò)教研。提倡學(xué)區(qū)教研、校際教研、聯(lián)片教研、城鄉(xiāng)聯(lián)研等區(qū)域教研形式，使校本教研走向常態(tài)，走向合作聯(lián)盟，促進(jìn)我市教研機(jī)制和方法的創(chuàng)新。

(四)繼續(xù)推進(jìn)教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)，完善教學(xué)管理及學(xué)科教學(xué)常規(guī)。

6、繼續(xù)推進(jìn)農(nóng)村初中"教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)"評(píng)估工作。一抓規(guī)范，以典范引領(lǐng)規(guī)范，堅(jiān)持"成熟一批、評(píng)估一批"的原則，注重過程，切實(shí)有效地推進(jìn)第六批規(guī)范達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。二促創(chuàng)新，本著"簡(jiǎn)約、適度、有效、選擇"的原則開展達(dá)標(biāo)提升活動(dòng)，朝更易操作、更易量化、更易考核的實(shí)效性方向發(fā)展。承辦溫州市農(nóng)村初中"教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)"活動(dòng)階段性展示會(huì)，推動(dòng)我市農(nóng)村初中課改的深入開展。

(五)搭建學(xué)習(xí)、評(píng)比的平臺(tái)，支持教師成長(zhǎng)。

7、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)科中心組建設(shè)。組織第四批學(xué)科中心組成員的結(jié)業(yè)典禮活動(dòng)。做好第五批學(xué)科中心組成員的推薦和考核工作，為青年骨干教師成長(zhǎng)搭建學(xué)習(xí)、實(shí)踐與交流的平臺(tái)。

8、認(rèn)真做好優(yōu)秀教師的考核和選拔工作。有計(jì)劃地開展學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)；協(xié)助教育局做好市教壇新秀、教壇中堅(jiān)、教壇宿將的評(píng)定和推薦參加溫州市教壇新秀聯(lián)評(píng)工作。

(六)改進(jìn)教學(xué)調(diào)研與視導(dǎo)，研究指導(dǎo)教學(xué)工作

9、抓好學(xué)科教學(xué)調(diào)研工作，重在研究解決教學(xué)疑難問題，促進(jìn)學(xué)科教研組解決問題的行動(dòng)研究能力，提升教師的專業(yè)水平。

10、加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教學(xué)管理規(guī)范及學(xué)科教學(xué)規(guī)范的主題調(diào)研工作，提高教學(xué)調(diào)研的計(jì)劃性、針對(duì)性及有效性，完善教學(xué)規(guī)范機(jī)制。

(七)改進(jìn)考試評(píng)價(jià)，完善質(zhì)量管理

11、協(xié)助做好溫州市20nn年初中學(xué)業(yè)考試英語聽力口語模擬考試工作，引導(dǎo)學(xué)校做好模擬考試后的總結(jié)與反饋。

12、完善初中教學(xué)檢測(cè)評(píng)價(jià)機(jī)制。畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量突出中考"三率"及綜合m值的評(píng)價(jià)功能。組織20nn年瑞安市初中學(xué)業(yè)考試模擬考試工作，加強(qiáng)對(duì)初中畢業(yè)班的質(zhì)量監(jiān)控。

13、組織對(duì)七、八年級(jí)的期末教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，發(fā)揮統(tǒng)一考試對(duì)初中教學(xué)的積極導(dǎo)向作用。20nn學(xué)年第二學(xué)期七、八年級(jí)期末教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)試卷均由教研室統(tǒng)一提供。

瑞安市20nn年上半年初中教研工作行事歷

周次日期內(nèi)容

12.7~2.132月11日(星期五，農(nóng)歷正月初九)教師報(bào)到，12日學(xué)生注冊(cè)繳費(fèi)、始業(yè)教育。

22.14~2.20①溫州市農(nóng)村初中"教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)"活動(dòng)階段性展示會(huì)準(zhǔn)備會(huì)議；

②初中組各學(xué)科教研員參加溫州市教研員工作會(huì)議；

③初中語文九年級(jí)教學(xué)研討會(huì)；

④初中社會(huì)思品教研組長(zhǎng)會(huì)議。

32.21~2.27①初中數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)暨"讀讀通"數(shù)學(xué)教研網(wǎng)創(chuàng)建會(huì)議；

②初中英語教研組長(zhǎng)及第四批學(xué)科中心組會(huì)議；

③初中科學(xué)教研組長(zhǎng)會(huì)議。

42.28~3.6①瑞安市"三壇"評(píng)選第一輪考核(3月5日，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì))；

②承辦溫州市農(nóng)村初中"教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)"活動(dòng)階段性展示會(huì)；

③瑞安市初中英語優(yōu)秀課堂教學(xué)評(píng)比(主題：詞匯教學(xué))。

53.7~3.13①溫州市初中學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)會(huì)議(文科)；

②溫州市九年級(jí)語文學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)會(huì)議暨瑞安市中考語文復(fù)習(xí)會(huì)議；

③溫州市初中英語課堂教學(xué)評(píng)比(新紀(jì)元)；

④初中學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω?jìng)賽；

⑤初中社會(huì)思品市直學(xué)校九年級(jí)"有效復(fù)習(xí)"研討會(huì)。

63.14~3.20①溫州市初中學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)會(huì)議(理科)；

②瑞安市"三壇"評(píng)選第二輪上課考核；

③溫州市初中英語學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)會(huì)議；

④初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)會(huì)議(濱江中學(xué))；

⑤初中社會(huì)學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)會(huì)議。

73.21~3.27①溫州市初中英語口語、聽力模擬考試；

②溫州市初中"精品百課"階段性教學(xué)展示會(huì)(安陽實(shí)驗(yàn)中學(xué))；

③"教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)"主題調(diào)研；

④初中英語學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)會(huì)議。

83.28~4.3①溫州市名師大講堂(初中英語)；

②初中數(shù)學(xué)"送教下鄉(xiāng)"暨第四批中心組結(jié)業(yè)活動(dòng)；

③初中英語第四批學(xué)科中心組關(guān)于有效作業(yè)主題調(diào)研；

④初中社會(huì)思品八年級(jí)"有效教學(xué)"研討暨第四批中心組結(jié)業(yè)活動(dòng)；

⑤溫州市初中教師學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)(發(fā)文)

⑥瑞安市論文評(píng)審。

94.4~4.10①清明節(jié)；

②初中語文主題教學(xué)研討會(huì)；

③初中科學(xué)學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)會(huì)議。

104.11~4.17①溫州市農(nóng)村初中學(xué)校"教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)"評(píng)估驗(yàn)收；

②溫州市名師大講堂(初中科學(xué)、語文)；

③溫州市第一屆"搖籃杯--生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)"大賽復(fù)賽。

114.18~4.24①期中考試；

②小學(xué)與初中科學(xué)教學(xué)銜接研討會(huì)；

③初中社會(huì)思品說課評(píng)比。

124.25~5.1①五一節(jié)；

②初中科學(xué)學(xué)科調(diào)研。

135.2~5.8①溫州市初中英語口語、聽力學(xué)業(yè)考試；

②初中社會(huì)思品七年級(jí)"有效教學(xué)"研討會(huì)。

145.9~5.15①瑞安市學(xué)業(yè)考試模擬考試；

②初中數(shù)學(xué)課堂"學(xué)生自主學(xué)習(xí)"主題教研暨第五批中心組成員學(xué)習(xí)活動(dòng)。

155.16~5.22①初中英語有效作業(yè)研討會(huì)；

②初中科學(xué)新教師教學(xué)研討會(huì)。

165.23~5.29組建第五批初中學(xué)科中心組。

175.30~6.5期末試卷審稿。

186.6~6.12①端午節(jié)；

②初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試。

篇（9）

一、初中數(shù)學(xué)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”課堂小組如何分組

小組的組成應(yīng)由教師與學(xué)生共同商討決定，要考慮學(xué)生的成績(jī)、性格、性別、交際能力等，合理搭配小組人員，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相促進(jìn)。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與不同的人相處，尤其要關(guān)心那些交際能力弱、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的同學(xué)，爭(zhēng)取組內(nèi)成員共同進(jìn)步，要求組內(nèi)每個(gè)成員都做到全身心投入和全程參與。

二、初中數(shù)學(xué)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”課堂小組成員如何完成自己的分工

分組后組內(nèi)成員都有明確的分工，每個(gè)人都有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)任務(wù)，如每個(gè)小組都有組長(zhǎng)、發(fā)言人、記錄員、提人、資料員等。這些我想我們都做了，但可能形同虛設(shè)，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，或者說有的學(xué)生根本沒有理解自己的分工。

小組長(zhǎng)應(yīng)該負(fù)責(zé)組織、開展小組課內(nèi)外（可能是重視課內(nèi)忽視課外）的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，雖然每組分工采用輪流制，但每組都必須有一個(gè)核心人物，他要有組織協(xié)調(diào)能力，要能傳遞正能量，這樣這個(gè)組才能凝聚在一起共同進(jìn)步；組長(zhǎng)和資料員要能把握好每天的上課、課后鞏固、預(yù)習(xí)情況，這樣資料員才知道課后要準(zhǔn)備哪些東西，課堂需要哪些資料；組長(zhǎng)要能組織學(xué)生適時(shí)討論（學(xué)生先自主完成再討論），形成一致的意見、觀點(diǎn)或結(jié)果，這樣記錄員才有東西可記，發(fā)言人的發(fā)言才代表本組的結(jié)論，提問的人才有問題可提，這樣也才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)（培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)言和提問的能力）。當(dāng)然組長(zhǎng)還要擔(dān)負(fù)起管理本組的職責(zé)，負(fù)責(zé)維持好本組的紀(jì)律，確保本組能高效地自主學(xué)習(xí)，而不是閑談浪費(fèi)時(shí)間，這也是大家關(guān)心的問題，尤其是普通班。

三、初中數(shù)學(xué)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”課堂如何促成小組合作

第一，小組合作學(xué)習(xí)離不開教師的組織和引導(dǎo)。要讓小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，課前要認(rèn)真做準(zhǔn)備。要認(rèn)真思考：哪些內(nèi)容適合進(jìn)行班級(jí)集體教學(xué)？哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)？哪些內(nèi)容適合個(gè)人自學(xué)？如果要用小組合作學(xué)習(xí)，那么什么時(shí)候進(jìn)行？問題怎么提？大概需要多長(zhǎng)時(shí)間？可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況？教師該如何點(diǎn)撥、引導(dǎo)？如何把全班教學(xué)、小組學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)三種具體的形式結(jié)合起來，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)？如果這樣做課前準(zhǔn)備，小組學(xué)習(xí)效率一定就會(huì)大大提高。

第二，小組合作學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)是通過學(xué)生互動(dòng)，求得小組成員的共同進(jìn)步，就要求教師設(shè)置恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)不能太難，也不能太易，否則將會(huì)挫傷學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性。太易會(huì)使所討論的問題沒有思考性、啟發(fā)性和探索性，學(xué)生不加思考就能回答；太難會(huì)使大部分學(xué)生陷入困境，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，造成時(shí)間上的浪費(fèi)；有時(shí)所提的問題雖有思考性，但教師舍不得給學(xué)生時(shí)間，學(xué)生還沒有進(jìn)入自學(xué)、討論狀態(tài)，教師就宣布討論結(jié)束，這樣學(xué)生無法完成任務(wù)，最終變成教師講解。這些情況會(huì)使得小組合作成為一種“擺設(shè)”，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化。究其原因，主要是教師對(duì)采用小組學(xué)習(xí)策略準(zhǔn)備不足，有隨意性和盲目性。

第三，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)讓更多的人表現(xiàn)自我、體驗(yàn)成功。課堂教學(xué)中學(xué)生存在著差異，所以在開展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)走到學(xué)生中間去，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，了解小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程，幫助學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)有困難、默默不語的學(xué)生，讓他們?cè)诶蠋熍c同伴的幫助鼓勵(lì)下，積極在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)自我，從而獲得成功的體驗(yàn)。

第四，合作學(xué)習(xí)的方式和習(xí)慣需要長(zhǎng)期培養(yǎng)，而不是短期行為。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，處理好踴躍發(fā)言與虛心聽取的關(guān)系；要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，處理好獨(dú)立思考與合作交流的關(guān)系；要讓所有的人積極參與，特別關(guān)注小組學(xué)習(xí)中保持沉默的學(xué)生。

四、初中數(shù)學(xué)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”課堂如何評(píng)價(jià)和激勵(lì)

首先，采用小組合作的學(xué)習(xí)模式，要求教師以學(xué)習(xí)小組為單位制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有小組成員都完成任務(wù)，小組學(xué)習(xí)目標(biāo)才能最終達(dá)成。在合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員不僅要努力達(dá)到個(gè)人目標(biāo)，而且要幫助他人實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過相互協(xié)作共同完成任務(wù)。這種目標(biāo)可以是短期的，如月考、期中、期末考試目標(biāo)，也可以是長(zhǎng)期的，如上學(xué)期我們制定的小高考目標(biāo)和高考目標(biāo)等。

篇（10）

帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野。本學(xué)期在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，并努力把《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新思想、新理念與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想、相互協(xié)作、積極探索，大膽改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

在課程改革情景下，如何有效進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)？《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)估、教育價(jià)值觀等方面都提出了許多新的要求。，在備課組活動(dòng)或者教研組活動(dòng)中進(jìn)行交流。通過自學(xué)與交流，我們對(duì)新課程教學(xué)中如何處理“強(qiáng)化基礎(chǔ)”與“培養(yǎng)能力”、“提高素質(zhì)”相結(jié)合，如何向?qū)W生展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，如何在教學(xué)中滲透“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，讓不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展”等，有了更深刻的理解。

二、大力抓好課堂教學(xué)，全面推進(jìn)課程改革。

課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師適時(shí)指導(dǎo)”的新課程教育理念，推行“情景——探究——實(shí)踐”的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新模式，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探索、研究，既注重學(xué)習(xí)結(jié)果、更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)。“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者與參與者”。本學(xué)期中，提倡學(xué)生自己提出問題，并嘗試解決問題，應(yīng)當(dāng)說這樣的要求符合新課改精神，對(duì)改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂效率是大有幫助的。

三、繼續(xù)開展集體備課活動(dòng)，促進(jìn)教師共同發(fā)展。

通過個(gè)人與集體相結(jié)合的備課方式，既照顧到各班實(shí)際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而整體提高教師們的備課水平。本學(xué)期中，我們數(shù)學(xué)教研組每?jī)芍苓M(jìn)行一次集體備課活動(dòng)。

先讓每一位任教老師獨(dú)立鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教案，然后備課組再組織全體數(shù)學(xué)教師開展研討活動(dòng)，從板書、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)語態(tài)、課堂的“應(yīng)急預(yù)案”等全方位的進(jìn)行研討，努力提高了每位教師個(gè)人的綜合授課能力。

篇（11）

以黨的十六大精神為指導(dǎo),努力實(shí)踐"三個(gè)代表"的重要思想,認(rèn)真貫徹,落實(shí)國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和浙江省教育廳《關(guān)于實(shí)施教育部〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)〉的意見》;根據(jù)省,市教研室和縣教育局20__年工作思路,圍繞"課程改革"這個(gè)中心工作,樹立以"學(xué)生發(fā)展"為本的思想,加大教學(xué)管理,教學(xué)研究和教學(xué)評(píng)價(jià)的工作力度,發(fā)揮指導(dǎo)職能,強(qiáng)化服務(wù)意識(shí),為鞏固我縣"創(chuàng)強(qiáng)"成果,順利實(shí)施新課程而努力工作.

二,工作要點(diǎn)和策略:

加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新觀念,積極穩(wěn)妥地做好新課程實(shí)驗(yàn)工作

課程改革是一次全面的教育創(chuàng)新,課程改革的全過程都需要不斷的學(xué)習(xí).我們要結(jié)合新課程的實(shí)踐活動(dòng),幫助廣大教師樹立新型的教學(xué)觀,人才觀,評(píng)價(jià)觀和課程資源觀.

1)認(rèn)真組織好第三次縣級(jí)學(xué)科培訓(xùn)(分兩個(gè)階段進(jìn)行).調(diào)整培訓(xùn)模式,增強(qiáng)針對(duì)性和時(shí)效性,培養(yǎng)一批課改骨干力量.努力探索與教研,科研及校本培訓(xùn)相結(jié)合的新模式.

2)研究和改進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)常規(guī)和課堂教學(xué)評(píng)價(jià).

3)召開課程改革實(shí)施工作專題研討會(huì),組織"走進(jìn)新課程,實(shí)踐新理念"的教師論壇活動(dòng).

4)試行《湖州市中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施與評(píng)價(jià)》方案.

5)積極探索和研究新課程理念下的考試內(nèi)容,方式的改革和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案.

6)配合市,縣教育局,積極做好"省課改成果巡禮"的參展準(zhǔn)備工作.

2,加強(qiáng)教學(xué)研究和教學(xué)管理工作

教學(xué)研究和教學(xué)管理是實(shí)踐性,指導(dǎo)性很強(qiáng)的工作.

1)完善一日集體調(diào)研制度.本學(xué)期在調(diào)研活動(dòng)中將選擇有代表性的學(xué)校,幫助總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),并予以推廣

2)配合市教研室,加強(qiáng)對(duì)高中段教學(xué)的研究和指導(dǎo)工作.研究05年高考對(duì)策,收集,整理和研究新的高考信息及其措施,供學(xué)校,教師參考.

A)組織中學(xué)教研員對(duì)高中段學(xué)校進(jìn)行集中教學(xué)調(diào)研(重點(diǎn)是昌碩高級(jí)中學(xué));各科教研員根據(jù)各校學(xué)科的實(shí)際情況,經(jīng)常到學(xué)校了解情況,指導(dǎo),幫助高三教師搞好教學(xué)工作.

B)組織好高三"期末調(diào)研"考試,閱卷及分析工作.

C)重視高一,高二年級(jí)的教學(xué)指導(dǎo)工作.要與各校教師一起進(jìn)行探討,切實(shí)加強(qiáng)對(duì)高一,高二年級(jí)的過程管理;組織好高一,高二"期末調(diào)研"考試,閱卷及分析工作,以保證高中段教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高.

3)加強(qiáng)對(duì)義務(wù)教育階段教學(xué)情況的調(diào)查和研究,根據(jù)新課程理念,做好義務(wù)教育階段教學(xué)管理的指導(dǎo)工作.做好中,小學(xué)教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)工作.

4)加強(qiáng)對(duì)學(xué)科教研活動(dòng)質(zhì)量的管理,為學(xué)校提供高質(zhì)量的服務(wù).

A)本學(xué)期的各學(xué)科教研活動(dòng)要以新課程理念為指導(dǎo),以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率為主攻方向.通過活動(dòng)切實(shí)促進(jìn)教師業(yè)務(wù)提高,達(dá)到互相交流,互相學(xué)習(xí),合作探究的目的.

B)加強(qiáng)教研活動(dòng)的策劃和運(yùn)作.活動(dòng)前要有充分準(zhǔn)備,要有目的,有計(jì)劃,活動(dòng)后要總結(jié).

C)各學(xué)科教研員,要以課程改革為契機(jī),認(rèn)真組織好公開課,示范課,觀摩課,評(píng)議課和實(shí)驗(yàn)課等多形式課型的交流,促進(jìn)"課堂教學(xué)模式多樣化";"課堂教學(xué)內(nèi)容個(gè)性化";"課堂時(shí)空拓展延伸化";"課堂教學(xué)手段現(xiàn)代化".

5)繼續(xù)加強(qiáng)初,高中學(xué)科教學(xué)質(zhì)量動(dòng)態(tài)評(píng)估辦法的研究和改進(jìn)工作;改進(jìn)音樂,美術(shù),勞技等學(xué)科的測(cè)試辦法.配合督導(dǎo)室,基教科等科室做好中小學(xué)辦學(xué)水平評(píng)估工作.

6)組織中,小學(xué)教導(dǎo)(務(wù))主任學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,研究教學(xué)管理,努力提高理論水平和業(yè)務(wù)能力.

7)繼續(xù)重視全縣各校的教研組,備課組建設(shè).使教研組,備課組團(tuán)結(jié)協(xié)作,較好地發(fā)揮群體效能.加強(qiáng)校本教研,校本培訓(xùn),校本課程開發(fā)等的研究,指導(dǎo)和服務(wù)工作.各學(xué)科要建立和建好學(xué)科教學(xué)基地;各校教學(xué)要逐步形成學(xué)科教學(xué)特色.

8)科研向教研落實(shí),教研向科研提升.積極做好省,市,縣三級(jí)教學(xué)教研系統(tǒng)課題的實(shí)施工作(申報(bào),立項(xiàng),過程管理和成果推廣),在學(xué)科教學(xué)科研上有所創(chuàng)新,有所突破,為提高課堂教學(xué)質(zhì)量服務(wù).

9)加強(qiáng)對(duì)高中會(huì)考工作的領(lǐng)導(dǎo),思想重視,操作規(guī)范,切實(shí)提高各會(huì)考學(xué)科的合格率,優(yōu)良率,降低會(huì)考工作的差錯(cuò)率.

3,加大教師培養(yǎng)的工作力度

課程改革順利進(jìn)行的關(guān)鍵是有一支精良的師資隊(duì)伍.加強(qiáng)教師教育理論,教學(xué)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí),努力提高政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,以適應(yīng)課改新形勢(shì)的要求.

1)配合教育局做好"名師工程"的實(shí)施工作.

2)繼續(xù)做好對(duì)新教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和教學(xué)常規(guī)管理工作.

3)對(duì)重點(diǎn)培養(yǎng)和指導(dǎo)對(duì)象,要按計(jì)劃搞好培養(yǎng),指導(dǎo)活動(dòng).

4)建立,健全學(xué)科教師業(yè)務(wù)檔案.

5)各學(xué)科在教研活動(dòng)中除要抓好教師的基本功訓(xùn)練工作外,更要組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論,樹立新的教學(xué)理念.認(rèn)真組織好學(xué)科的各類評(píng)比活動(dòng).

6)繼續(xù)進(jìn)行各級(jí)教學(xué)明星,教學(xué)能手,教壇新秀,骨干教師的觀摩課,示范課,送教上門等活動(dòng).

7)加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)教師的培訓(xùn),加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽的組織,輔導(dǎo)和研究,爭(zhēng)取更好成績(jī).

4,加強(qiáng)教研室自身建設(shè),提高教研員政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平

教研室不論作為一個(gè)整體,還是到學(xué)科教研員個(gè)體,都必須具有良好的素質(zhì),才能提高教研工作的水平,才能在課程改革的實(shí)踐中發(fā)揮指導(dǎo)作用.

1)組織教研員認(rèn)真學(xué)習(xí)"十六大精神",自覺實(shí)踐"三個(gè)代表"

的重要思想,努力提高政治思想素質(zhì),教育理論水平和貫徹落實(shí)黨的教育方針的自覺性.真正在學(xué)習(xí),研究和指導(dǎo)服務(wù)上下力氣.

2)完善教研室內(nèi)部管理制度及崗位工作目標(biāo),崗位考核等辦法,積極穩(wěn)妥地進(jìn)行內(nèi)部管理制度的改革.本學(xué)期要完成幾個(gè)有質(zhì)量的教學(xué)調(diào)研報(bào)告.

3)辦好《安吉教研》安排好每期內(nèi)容,職責(zé)落實(shí)到人.

4)繼續(xù)關(guān)心和改善教研人員的工作條件,確保教研人員全身心投入教研工作.

5)加強(qiáng)教研室工作作風(fēng)建設(shè),密切與基層學(xué)校的聯(lián)系,強(qiáng)化服務(wù)意識(shí).虛心聽取意見,進(jìn)一步做好服務(wù)工作.三,20__學(xué)年第一學(xué)期教研活動(dòng)安排

(八月份)

初中語文新教材培訓(xùn)

初中科學(xué)新教材培訓(xùn)

初中英語教研組長(zhǎng)會(huì)議

中學(xué)政治教師理論學(xué)習(xí)

初中政治新課改培訓(xùn)及調(diào)研工作

(九月份)

初,高中語文教研大組會(huì)議

高三語文高考總結(jié)分析會(huì)議

初中學(xué)校數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)會(huì)議

高中數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)會(huì)議

省初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀課評(píng)比

組織高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)活動(dòng)

召開初中科學(xué),高中化學(xué)大組成員會(huì)

物理教研大組長(zhǎng)會(huì)議,高三物理競(jìng)賽

高中(各完中)英語教研組長(zhǎng)會(huì)議

10,中英語聽課教研活動(dòng)

11,高一與高二英語備課活動(dòng)

12,初,高中歷史與社會(huì)教研大組會(huì)議

13,各完中歷史與社會(huì)教學(xué)調(diào)查

14,市初中思想政治優(yōu)質(zhì)課評(píng)比

15,傳達(dá)省高中勞技信息

16,縣中小學(xué)體育教研大組成員會(huì)議

17,布置中小學(xué)體育優(yōu)質(zhì)課評(píng)比事宜

18,新教師聽課(職教)

19,中小學(xué)成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析表下發(fā)

20,全縣教科室主任會(huì)議

21,小學(xué)高段語文大組成員活動(dòng)

22,組織召開小學(xué)低段語文大組成員

23,小學(xué)低段語文"重培"組活動(dòng)

24,小數(shù)(高段)教研大組活動(dòng)

25,小學(xué)常識(shí)大組活動(dòng)

26,縣新課程備課活動(dòng)(小學(xué)思品)

27,縣小學(xué)思品大組會(huì)議

(十月份)

1,初中語文學(xué)科青年教師閱讀能力競(jìng)賽

2,高一語文教研活動(dòng)

3,初,高中語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比

4,全國(guó)高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽

5,高一數(shù)學(xué)教師集體備課

初中數(shù)學(xué)新教材教學(xué)情況交流

高中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比

市級(jí)初中自然青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)比武推薦活動(dòng)

高三化學(xué)20__高考試卷分析研討會(huì)

10,高一化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)比

11,初中自然中考復(fù)習(xí)分析會(huì)

12,高一物理新教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)

13,高二新教材(英語)聽課教研活動(dòng)

14,初中新課程教案評(píng)比(歷史與社會(huì))

15,高中歷史教學(xué)片段評(píng)比

16,市地理學(xué)科論文評(píng)比

17,高三生物教研活動(dòng)

18,總結(jié)03年度體育健康標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施情況和布置下屆……

19,課堂教學(xué)指導(dǎo)(職教)

20,高中電腦課教研活動(dòng)

21,教科研成果推廣

22,小學(xué)語文作文序列研究活動(dòng)

23,小學(xué)語文參加全國(guó)青年教師課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)

24,小學(xué)語文第二冊(cè)新教材第二次培訓(xùn)

25,小學(xué)數(shù)學(xué),小學(xué)常識(shí)命題競(jìng)賽

26,小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)

27,小學(xué)低段數(shù)學(xué)課標(biāo)交流,討論(一)

28,小學(xué)思品培養(yǎng)對(duì)象活動(dòng)

29,1—6年級(jí)思品命題競(jìng)賽

30,小學(xué)英語聽課教研活動(dòng)

(十一月份)

高二語文教研活動(dòng)

高三數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)

初中數(shù)學(xué)課改研究小組活動(dòng)

召開高二化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)研討會(huì)

高三物理研討活動(dòng),初二自然研討活動(dòng)

中學(xué)生英語能力初賽

高三英語教研活動(dòng)

初中社會(huì)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比

體育高考研討會(huì)

10,體育青年教師教法培訓(xùn)(中,小學(xué))

11,期中高三語文教學(xué)評(píng)價(jià)(職教)

12,初中電腦課教研活動(dòng)

13,教科研活動(dòng)一次(課題指導(dǎo))

14,小學(xué)低段語文命題競(jìng)賽文秘站版權(quán)所有

15,實(shí)踐新課程的論文評(píng)比(小學(xué)低段語文)

16,小學(xué)低段數(shù)學(xué)課標(biāo)交流,討論(二)

17,一年級(jí)教師上課比賽(小學(xué)思品)

18,骨干教師外地學(xué)習(xí)(小學(xué)思品)

(十二月份)

中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教研組評(píng)比

湖州市高二數(shù)學(xué)競(jìng)賽

初三數(shù)學(xué)競(jìng)賽

初中科學(xué)第三批培養(yǎng)對(duì)象會(huì)

高中綜合理科復(fù)習(xí)研討會(huì)

初中科學(xué)新教材第二次培訓(xùn)

高二物理研討活動(dòng)

中學(xué)生英語能力決賽

新課改評(píng)價(jià)研討會(huì)(歷史,社會(huì))

10,高一歷史教師縣外教研活動(dòng)

11,高二生物教研活動(dòng)

12,生物優(yōu)秀論文評(píng)比

13,中小學(xué)體育檢查輔導(dǎo)

14,職教語文教師公開課

15,教科研活動(dòng)一次(課題結(jié)題)

16,承辦市青年教師閱讀教學(xué)評(píng)比活動(dòng)(小學(xué)語文)

17,小學(xué)高段語文第二批"重培"對(duì)象課堂教學(xué)匯報(bào)活動(dòng)

18,小學(xué)4—6年級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽

19,小學(xué)低段數(shù)學(xué)教案評(píng)比

20,小學(xué)電腦課教研活動(dòng)

(05年一月份)

做好期末考試工作(物理)