人才培養(yǎng)工作方案大全11篇

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篇（1）

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)干部人才教育培養(yǎng)計(jì)劃工作內(nèi)容，繼續(xù)抓好干部人才培育工作，不斷提升在職干部綜合能力素質(zhì)，結(jié)合全局工作實(shí)際，制定干部人才教育培養(yǎng)方案。

一、指導(dǎo)思想

高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)貫徹黨的會(huì)議精神,以提高推動(dòng)科學(xué)發(fā)展、執(zhí)政為民能力為重點(diǎn)，多渠道、全覆蓋、有針對(duì)性地開(kāi)展干部教育培訓(xùn)，為推動(dòng)我縣社會(huì)穩(wěn)定、加快發(fā)展和全面建成小康社會(huì)提供堅(jiān)強(qiáng)支撐。以水政執(zhí)法為重點(diǎn)的法制教育，努力打造一支高素質(zhì)、專業(yè)化的干部職工隊(duì)伍。

二、基本原則

堅(jiān)持圍繞中心服務(wù)大局，認(rèn)真貫徹落實(shí)中央和省、州重大決策部署，縣委、政府確定的戰(zhàn)略任務(wù)及我縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重點(diǎn)工作開(kāi)展培訓(xùn)。堅(jiān)持按需要什么培訓(xùn)什么、務(wù)實(shí)管用。緊密聯(lián)系實(shí)際和干部需求開(kāi)展培訓(xùn)，做到需要什么培訓(xùn)什么、干部缺什么補(bǔ)什么，著力破解工作中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。堅(jiān)持統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，充分整合利用各種資源，為干部參加教育培訓(xùn)提供更多機(jī)會(huì)，創(chuàng)造更好條件。堅(jiān)持分級(jí)負(fù)責(zé)，整體推進(jìn)。組織和推動(dòng)部門(mén)按照職責(zé)分工，對(duì)不同類(lèi)別、層級(jí)、崗位的干部開(kāi)展針對(duì)性培訓(xùn)，不搞“一刀切”，全面推進(jìn)干部人才教育培養(yǎng)工作。

篇（2）

一、基于工作過(guò)程導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案的開(kāi)發(fā)思路

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格以及培養(yǎng)過(guò)程和方式的總體設(shè)計(jì)方案，是教育機(jī)構(gòu)為實(shí)現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)而要實(shí)施的一切活動(dòng)及其安排的總體規(guī)劃，具體規(guī)定了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、所需教學(xué)條件以及實(shí)施教學(xué)和評(píng)價(jià)的建議。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是教育機(jī)構(gòu)教育、教學(xué)的綱領(lǐng)性和指導(dǎo)性文件，是課程建設(shè)和管理的依據(jù)。

但是傳統(tǒng)的高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)存在一些問(wèn)題。第一，課程設(shè)置不合理，一般先上完理論課，再進(jìn)行相應(yīng)課程的實(shí)訓(xùn)，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，相關(guān)知識(shí)未能有機(jī)的融合在一起，不利于學(xué)生掌握理解，往往學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)，理論課內(nèi)容已經(jīng)忘記。第二，學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力差。根據(jù)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行教學(xué)，老師采用的是填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，不能滿足市場(chǎng)需求。第三，課程教學(xué)內(nèi)容未能與職業(yè)崗位工程內(nèi)容相一致。所以急需對(duì)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革，制定出滿足社會(huì)需求的基于工程過(guò)程的人才培養(yǎng)方案。

人才培養(yǎng)方案制定的思路應(yīng)當(dāng)如下。首先，專業(yè)教師通過(guò)各種途徑進(jìn)行行業(yè)情況調(diào)研

通過(guò)電子郵件、電話與已畢業(yè)的本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們畢業(yè)后從事本專業(yè)的人數(shù)比例、工作崗位及專業(yè)知識(shí)需要等情況；2. 請(qǐng)企業(yè)老總們來(lái)校參加專業(yè)設(shè)置的研討會(huì)，提出本專業(yè)課程設(shè)置看法與對(duì)學(xué)生的要求等；3. 專業(yè)教師下企業(yè)進(jìn)行走訪，了解行業(yè)最新發(fā)展?fàn)顩r及急需專業(yè)人才。其次，專家及專業(yè)教師根據(jù)對(duì)行業(yè)調(diào)研情況進(jìn)行系統(tǒng)分析，確定本校建筑工程專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生所從事的職業(yè)崗位、崗位群工作任務(wù)及所需的職業(yè)能力，根據(jù)典型工作任務(wù)確定相對(duì)應(yīng)的行動(dòng)領(lǐng)域，根據(jù)行動(dòng)領(lǐng)域確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域即確定課程體系。最后，確定人才培養(yǎng)方案。

二、基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系構(gòu)建

1、建筑工程技術(shù)專業(yè)崗位群所需的工作任務(wù)及職業(yè)能力的確定

通過(guò)專家分析該崗位群的各崗位的主要職責(zé)、工作任務(wù)、工作過(guò)程，歸納形成各崗位典型工作任務(wù)和工作過(guò)程，以此歸納出具有代表性的職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域及相關(guān)知識(shí)、能力、素質(zhì)要求。

2、確定崗位群典型工作任務(wù)，歸納確定行動(dòng)領(lǐng)域

行業(yè)專家通過(guò)調(diào)研結(jié)果分析，再結(jié)合國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上，分析與確立施工員崗位群典型工作任務(wù)，比如：施工準(zhǔn)備階段的“圖紙會(huì)審”、“施工組織設(shè)計(jì)編制”，施工階段的“基礎(chǔ)工程施工”、“主體結(jié)構(gòu)工程施工”……等等。根據(jù)典型工作任務(wù)來(lái)構(gòu)成施工員崗位行動(dòng)領(lǐng)域。

3、根據(jù)行動(dòng)領(lǐng)域確定專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域

選擇典型職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域中有教學(xué)價(jià)值的并考慮建筑工程的施工特殊性、復(fù)雜性和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的影響，將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)領(lǐng)域。形成了“課證融和、能力遞進(jìn)”的課程體系。專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域分為三大模塊：一是基本能力課程，二是專項(xiàng)能力課程，三是綜合能力課程。

三、基于工作過(guò)程導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案實(shí)施平臺(tái)建設(shè)

新的人才培養(yǎng)方案突出了以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位、職業(yè)能力為基礎(chǔ)，徹底改變傳統(tǒng)的以知識(shí)為基礎(chǔ)的課程設(shè)計(jì)理念，建立以工作任務(wù)為基礎(chǔ)的課程設(shè)計(jì)理念。在實(shí)施中實(shí)訓(xùn)室建設(shè)是關(guān)鍵。實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成平臺(tái)，在學(xué)生實(shí)踐操作技能培養(yǎng)上起著舉足輕重的作用，是實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化課程建設(shè)的重要載體。統(tǒng)籌規(guī)劃校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，形成對(duì)人才培養(yǎng)方案實(shí)施的有力支撐。我系建筑工程技術(shù)專業(yè)在2010年被評(píng)為省級(jí)示范性專業(yè)，在項(xiàng)目建設(shè)期內(nèi)規(guī)劃設(shè)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地（下設(shè)4個(gè)校內(nèi)建筑實(shí)訓(xùn)中心），使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建筑面積達(dá)3000㎡。建立一套校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地管理制度，滿足崗位實(shí)境訓(xùn)練的需要。其中建筑施工實(shí)訓(xùn)中心、建筑識(shí)圖實(shí)訓(xùn)中心、建筑工程質(zhì)量檢測(cè)實(shí)訓(xùn)中心、建筑施工實(shí)訓(xùn)中心滿足專門(mén)技能訓(xùn)練的要求；建筑施工管理實(shí)訓(xùn)中心滿足綜合能力培養(yǎng)的需要。還建設(shè)了25個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，建立了一套校外實(shí)訓(xùn)基地管理制度和運(yùn)行機(jī)制，滿足技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的需要。

四、結(jié)束語(yǔ)

基于工程過(guò)程導(dǎo)向人才培養(yǎng)方案確定是按照行業(yè)調(diào)研、崗位確定、典型工作任務(wù)分析、職業(yè)能力分析、課程體系構(gòu)建、培養(yǎng)方案實(shí)施平臺(tái)建設(shè)等流程進(jìn)行的。從2008年開(kāi)始我系進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，取得了豐碩成果。建筑工程專業(yè)幾門(mén)課程分別獲得省、市級(jí)精品課程；發(fā)表關(guān)于基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程改革論文數(shù)篇，申請(qǐng)校級(jí)課題1個(gè)。大部分的課程按照基于工作過(guò)程來(lái)進(jìn)行教學(xué)，所培養(yǎng)的學(xué)生獲得企業(yè)一致認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.職業(yè)教育研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[2]陶素連.基于工程過(guò)程導(dǎo)向的機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究[J].機(jī)械管理開(kāi)發(fā)，2011（8）.

篇（3）

中圖分類(lèi)號(hào)：C4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

人才培養(yǎng)方案的改革既是當(dāng)前高職教育教學(xué)改革的核心問(wèn)題，又是高職教育在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)一個(gè)不斷探索和實(shí)踐的課題，高職教育人才培養(yǎng)方案的改革已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)高職教育領(lǐng)域倡導(dǎo)和推行的一項(xiàng)重大理念變革。當(dāng)代的高職教育著重培養(yǎng)有別于本科的應(yīng)用型技能人才，以著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，在職業(yè)崗位中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)環(huán)境中工作。近年來(lái),高職教育不斷探索 “以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨”、“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，雖以取得一定的成效，但無(wú)論從理論還是實(shí)踐層面上來(lái)看，仍有很多問(wèn)題尚待進(jìn)一步探究。本文對(duì)就高職園林工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行基于工作過(guò)程的改革探索，意在探索一套切實(shí)可行的以工作過(guò)程為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。

1確定人才培養(yǎng)模式

根據(jù)企業(yè)對(duì)園林工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生技能型人才質(zhì)量和素質(zhì)方面的要求，以企業(yè)工作任務(wù)為引領(lǐng), 以工作過(guò)程為主線,確定課程體系按照工作過(guò)程實(shí)際需要來(lái)設(shè)計(jì)，突出工作過(guò)程在課程框架中的主線地位。按照本專業(yè)具體的園林施工、設(shè)計(jì)、植物栽培與養(yǎng)護(hù)三大就業(yè)面向的工作崗位的不同需劃分專業(yè)方向,為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過(guò)程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。同時(shí)充分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生職業(yè)崗位技能的培訓(xùn)，將職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)融入培養(yǎng)目標(biāo)，課程考核應(yīng)與學(xué)生職業(yè)技能鑒定相結(jié)合。

2確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)主要面向西部地區(qū)，服務(wù)園林行業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具備扎實(shí)的文化基礎(chǔ)、良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具有園林工程技術(shù)與組織管理、測(cè)繪與設(shè)計(jì)、植物栽培、養(yǎng)護(hù)及應(yīng)用等知識(shí)的高素質(zhì)技能型人才。通過(guò)三年系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)，具備園林工程的施工能力，如完成地形營(yíng)造、園路修建、園林小品建造與布置、堆山置石、小型園林建筑、綠化植物種植等能力；具有園林工程施工組織與管理能力，如編制小型園林工程或大中型園林工程中單項(xiàng)工程的勞動(dòng)力計(jì)劃、材料計(jì)劃、工程預(yù)決算和招投標(biāo)標(biāo)書(shū)等能力；具有園林測(cè)繪與設(shè)計(jì)能力，如住宅環(huán)境、單位附屬綠地、屋頂花園、小型廣場(chǎng)等中小型綠地的測(cè)繪與設(shè)計(jì)能力；具有園林植物栽培、養(yǎng)護(hù)及應(yīng)用能力，如常見(jiàn)植物的識(shí)別、栽培、移植、養(yǎng)護(hù)、造型與修剪等方面能力。

3定位人才培養(yǎng)規(guī)格

3.1應(yīng)具備的基本素質(zhì)

（1）具有良好的政治思想素質(zhì);

（2）具有較扎實(shí)的科學(xué)文化素質(zhì);

（3）具有良好的身體和心理素質(zhì)

（4）具有良好的從事專業(yè)工作所必需的專業(yè)知識(shí)和能力

3.2 應(yīng)具備的知識(shí)

（1）掌握?qǐng)@林工程技術(shù)相關(guān)規(guī)范和基礎(chǔ)知識(shí)，具備園林工程施工與管理能力。

（2） 掌握AutoCAD、Photoshop、Sketchup等應(yīng)用軟件技能,具有較強(qiáng)軟件繪圖的運(yùn)用能力。

（3）掌握?qǐng)@林制圖的基本技能和規(guī)范;

（4）掌握?qǐng)@林施工規(guī)范，具有可以按照?qǐng)@林施工圖準(zhǔn)確施工的能力。

（5）了解園林工程預(yù)算，具有一定工程施工預(yù)算能力。

（6） 掌握常規(guī)園林植物的性狀、栽培條件，并能夠合理的配置植物。

3.3應(yīng)培養(yǎng)的能力

（1）具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力；

（2）具有一定的社會(huì)適應(yīng)能力；

（3）具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)能力（具有握?qǐng)@林制圖、識(shí)圖能力；具有園林工程施工、測(cè)量、 設(shè)計(jì)、預(yù)算能力；具有較強(qiáng)的樹(shù)木花卉識(shí)別和栽培管理能力；具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)軟件繪圖能力）

4課程體系與核心課程設(shè)置

構(gòu)建高職園林工程技術(shù)專業(yè)“工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系”的特色是突出園林工程技術(shù)職業(yè)性教育。以園林景觀設(shè)計(jì)、園林植物養(yǎng)護(hù)管理、園林施工管理工作崗位為出發(fā)點(diǎn)，在基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備、職業(yè)技能訓(xùn)練、專業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面突出職業(yè)性教育的特點(diǎn)，其理論、實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)以專業(yè)群和職業(yè)群為本源，強(qiáng)調(diào)校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。該課程體系的建構(gòu)主要探索構(gòu)建出基于工作過(guò)程的園林工程技術(shù)專業(yè)核心課程體系，主要包括專業(yè)領(lǐng)域必修課程和選修課程。其中專業(yè)領(lǐng)域必修課程主要以園林施工與管理、園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)、園林設(shè)計(jì)及施工圖繪制這三大職業(yè)崗位進(jìn)行設(shè)置。其中重點(diǎn)針對(duì)園林工程施工與管理這一職業(yè)崗位的工作過(guò)程，開(kāi)設(shè)園林工程測(cè)量、園林工程技術(shù)、園林工程施工與組織管理、園林建筑技術(shù)、園林建筑材料與構(gòu)造、園林工程招投標(biāo)與概預(yù)算等核心課程，同時(shí)充分考慮學(xué)生就業(yè)時(shí)從事園林設(shè)計(jì)、施工圖繪制，開(kāi)設(shè)園林工程制圖與識(shí)圖、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林計(jì)算機(jī)繪圖（三大軟件）課程。針對(duì)園林工程技術(shù)專業(yè)植物栽培與養(yǎng)護(hù)的學(xué)習(xí)也是比不可少的，根據(jù)工作崗位需求開(kāi)始園林植物基礎(chǔ)、園林植物栽培養(yǎng)護(hù)、園林植物應(yīng)用技術(shù)、園林植物配置課程。通過(guò)三大職業(yè)崗位及面向三大職業(yè)崗位基于工作過(guò)程的課程體系改革，使得課程設(shè)置上更加合理，充分考慮學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)突出園林施工能力。

5實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)

我校目前十分重視實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)，在新校區(qū)新建園林工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)區(qū)域，總平面占地面積約為1600，包含四個(gè)實(shí)訓(xùn)區(qū)：假山與水景工程施工實(shí)訓(xùn)區(qū)、園林單體建筑施工實(shí)訓(xùn)區(qū)、園林小品施工實(shí)訓(xùn)區(qū)和園路鋪裝實(shí)訓(xùn)區(qū)。學(xué)校還建設(shè)有專門(mén)園林美術(shù)實(shí)訓(xùn)室、的園林專修室、繪圖教室及計(jì)算機(jī)教室。在校外實(shí)訓(xùn)方面我校已與多家企業(yè)進(jìn)行合作，努力構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

6重視學(xué)生職業(yè)技能考核

在人才培養(yǎng)中充分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生職業(yè)崗位技能的培訓(xùn)，將職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)融入人才培養(yǎng)方案，課程考核應(yīng)與學(xué)生職業(yè)技能鑒定相結(jié)合。本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前必須獲得施工員職業(yè)資格證書(shū)。

7結(jié)束語(yǔ)

高校基于工作過(guò)程的人才培養(yǎng)模式還有待探索和不斷改進(jìn)，只有在改革中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在問(wèn)題中不斷解決，在改革中不斷嘗試才能真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)企業(yè)需求的實(shí)用型職業(yè)型技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 丁金昌等.基于“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)管理體系的探索與實(shí)踐．中國(guó)高教研究，2008,（8）．

[2] 國(guó)務(wù)院.國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定/edoas/

篇（4）

動(dòng)物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院關(guān)于成立

“2021版人才培養(yǎng)方案修訂”工作小組的通知

 

院內(nèi)各單位：

為貫徹全國(guó)教育大會(huì)和新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神，全面落實(shí)《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的的意見(jiàn)》（教高〔2018〕2號(hào)）《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》（教高〔2019〕6號(hào)）等文件精神，根據(jù)《揚(yáng)州大學(xué)2020年黨政工作要點(diǎn)》工作安排，學(xué)校已于2020年6月全面啟動(dòng)2021版本科人才培養(yǎng)方案制（修）訂工作，下達(dá)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，組織學(xué)院廣泛開(kāi)展調(diào)研，為順利完成該項(xiàng)工作，結(jié)合學(xué)校實(shí)際要求，經(jīng)院黨政聯(lián)席會(huì)討論，決定成立動(dòng)物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院2021版人才培養(yǎng)方案修訂”工作小組。具體名單如下：

組  長(zhǎng)：夏澤清  楊章平

副組長(zhǎng)：常國(guó)斌  王小龍  龔道清

組  員：楊海明  魏臻武  魏文志  徐  琪  王夢(mèng)芝 

嚴(yán)學(xué)兵  苗淑彥  毛永江  王杏龍  孫龍生

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揚(yáng)州大學(xué)動(dòng)物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院

篇（5）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2014）17-0036-02

長(zhǎng)春工程學(xué)院是一所以工科為主、工管文理藝多學(xué)科發(fā)展、主要培養(yǎng)基層一線應(yīng)用型高級(jí)人才的本科大學(xué)。自2010年教育部啟動(dòng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”以來(lái)，學(xué)校結(jié)合自身的條件和優(yōu)勢(shì)，在教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)及卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下制定了學(xué)校工作方案，并于2011年5月申報(bào)了卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，成為教育部第二批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)高校，在水利水電工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、電氣工程及其自動(dòng)化、勘查技術(shù)與工程、土木工程等5個(gè)專業(yè)進(jìn)行卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)。

一、指導(dǎo)思想

樹(shù)立“面向工業(yè)界、面向未來(lái)、面向世界”的工程教育理念，堅(jiān)持以人為本，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，按照“育人為先，能力為重，全面發(fā)展，突出特色”的原則，著眼于培養(yǎng)基層一線應(yīng)用型卓越工程師后備人才的目標(biāo)，站在戰(zhàn)略高度和國(guó)際視角，小范圍、大幅度、多樣性地開(kāi)展應(yīng)用型卓越工程人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試點(diǎn)工作，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，增強(qiáng)工程應(yīng)用性教育與實(shí)際工程的適應(yīng)性，努力打造應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)特色，提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、總體目標(biāo)

1.基本思路

根據(jù)教育部實(shí)施的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”精神，以實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”為契機(jī)，以改革工程教育人才培養(yǎng)模式為核心，以提高學(xué)生工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程能力為著力點(diǎn)，以長(zhǎng)春工程學(xué)院多年積淀的辦學(xué)理念、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、辦學(xué)特色與優(yōu)勢(shì)以及行業(yè)和社會(huì)資源為基礎(chǔ)，以學(xué)校傳統(tǒng)、優(yōu)勢(shì)、特色專業(yè)為依托，以實(shí)際工程為背景，以應(yīng)用能力和工程素質(zhì)培養(yǎng)為主線，借鑒世界先進(jìn)國(guó)家高等工程教育的成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)CDIO人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)校和行業(yè)企業(yè)的深層次合作，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校教育和企業(yè)學(xué)習(xí)所應(yīng)達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)造就一批安心基層有作為、發(fā)展提高有基礎(chǔ)、適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型卓越工程師后備人才。

2.主要目標(biāo)

通過(guò)實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)工作能夠探索基層一線卓越工程師后備人才培養(yǎng)規(guī)律；形成有效的應(yīng)用型卓越工程師后備人才培養(yǎng)模式；構(gòu)建科學(xué)的基層一線卓越工程師后備人才培養(yǎng)體系；創(chuàng)新科學(xué)高效的教學(xué)模式和學(xué)業(yè)考核模式；建立主動(dòng)適應(yīng)、自我約束的應(yīng)用型卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量管理機(jī)制；探索培養(yǎng)應(yīng)用型卓越工程師的有效途徑；取得一批標(biāo)志性成果，為其他專業(yè)人才培養(yǎng)提供具有示范性作用的經(jīng)驗(yàn)，形成長(zhǎng)春工程學(xué)院應(yīng)用型本科辦學(xué)的鮮明特色，顯著提高應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，在同類(lèi)高校中起到示范輻射作用。

三、專業(yè)領(lǐng)域

1.專業(yè)領(lǐng)域

實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”專業(yè)領(lǐng)域的確定是根據(jù)長(zhǎng)春工程學(xué)院辦學(xué)定位、本科人才培養(yǎng)目標(biāo)、服務(wù)面向以及辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與特色，結(jié)合學(xué)校傳統(tǒng)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，以長(zhǎng)春工程學(xué)院特色專業(yè)為重點(diǎn)，結(jié)合校級(jí)試點(diǎn)專業(yè)，選擇基礎(chǔ)好、特色鮮明、教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)積累豐富，特別是有與行業(yè)企業(yè)密切合作良好基礎(chǔ)的水利水電工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)、電氣工程及其自動(dòng)化、勘查技術(shù)與工程、土木工程專業(yè)作為申報(bào)教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)。這5個(gè)專業(yè)不僅是吉林省特色專業(yè)，而且在東北地區(qū)同類(lèi)高校中具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，具有長(zhǎng)期依托行業(yè)辦學(xué)的得天獨(dú)厚條件和良好的產(chǎn)學(xué)研合作基礎(chǔ)，所選專業(yè)具有滿足“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”要求的專兼職教師隊(duì)伍。

2.生源與規(guī)模

實(shí)施“卓越計(jì)劃”的每個(gè)試點(diǎn)專業(yè)學(xué)生規(guī)模在40人左右，組成途徑主要是在招生時(shí)實(shí)行計(jì)劃單列，招生宣傳時(shí)明確試點(diǎn)教學(xué)組織要求與有關(guān)政策，錄取后直接組建試點(diǎn)班級(jí)；也可在大學(xué)一年級(jí)階段從非試點(diǎn)班級(jí)中符合條件的學(xué)生通過(guò)個(gè)人申請(qǐng)，單位批準(zhǔn)轉(zhuǎn)入試點(diǎn)班級(jí)。對(duì)參加試點(diǎn)班級(jí)學(xué)習(xí)，確屬不適應(yīng)者，或個(gè)人提出申請(qǐng)需要轉(zhuǎn)入非試點(diǎn)班學(xué)習(xí)者，可根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行必要調(diào)整。

3.培養(yǎng)層次

培養(yǎng)層次主要面向本科層次學(xué)生。

四、教師隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校通過(guò)培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合、專職與兼職相結(jié)合的形式，著力提高“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)師資隊(duì)伍的工程實(shí)踐能力，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”的方式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。選派青年教師到企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，提高教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力；聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)骨干作為兼職教師，參與教學(xué)，指導(dǎo)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

1.專職教師隊(duì)伍建設(shè)

（1）優(yōu)先引進(jìn)具有工程經(jīng)歷的高水平人才，特別要加強(qiáng)從企業(yè)引進(jìn)具有一定學(xué)術(shù)水平的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才充實(shí)到學(xué)校工科專業(yè)師資隊(duì)伍中，提高師資隊(duì)伍的整體工程實(shí)踐能力和水平。

（2）制定教師到企業(yè)鍛煉計(jì)劃。根據(jù)各專業(yè)的具體情況，每年選派一定數(shù)量的教師到企業(yè)培訓(xùn)和輪訓(xùn)，保證實(shí)施“卓越計(jì)劃”的專業(yè)在4年內(nèi)達(dá)到每屆學(xué)生有6門(mén)專業(yè)課由具備5年以上在企業(yè)工作的工程經(jīng)歷教師主講。

（3）嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校關(guān)于“工科教師晉升高級(jí)職稱前應(yīng)具備至少2年的工程經(jīng)歷”的規(guī)定，制定教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉的經(jīng)費(fèi)和待遇等保證性政策，實(shí)施工程實(shí)踐培訓(xùn)納入教師年終考核、職務(wù)聘任等環(huán)節(jié)的制度，調(diào)動(dòng)專業(yè)教師到企業(yè)掛職和頂崗工作，進(jìn)行工程實(shí)踐鍛煉，自覺(jué)豐富工程經(jīng)歷、提高工程能力的積極性。

（4）進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的科技合作，通過(guò)承擔(dān)和參與企業(yè)的科技開(kāi)發(fā)與技術(shù)改造提高教師工程實(shí)踐能力，豐富教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（5）實(shí)施教師海外培訓(xùn)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍來(lái)源的多樣化，每年選拔和組織一批工程教育骨干教師與教學(xué)管理人員到國(guó)外相關(guān)高校考察和培訓(xùn)，特別到我校與英國(guó)西蘇格蘭等開(kāi)辦的國(guó)際合作工程教育的國(guó)外高等學(xué)校學(xué)習(xí)國(guó)外高等工程教育改革、產(chǎn)學(xué)合作教育等方面的成功經(jīng)驗(yàn)和模式。

2.兼職教師隊(duì)伍建設(shè)

（1）建立兼職教師的聘任制度。聘任企業(yè)高管和高級(jí)工程技術(shù)人員作為學(xué)校兼職教授和工程教育試點(diǎn)工作組成員。每個(gè)試點(diǎn)專業(yè)根據(jù)企業(yè)人員的專業(yè)背景、工作特長(zhǎng)選擇不少于5人的企業(yè)教師，主要參與工程師培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系與教學(xué)內(nèi)容制定與修訂；企業(yè)指導(dǎo)教師承擔(dān)相關(guān)課程教學(xué)任務(wù)，并負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)。

（2）邀請(qǐng)大型企業(yè)高管作為學(xué)校試點(diǎn)專業(yè)組織機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人和兼職教授。試點(diǎn)專業(yè)負(fù)責(zé)定期邀請(qǐng)相關(guān)兼職教師為學(xué)生開(kāi)展企業(yè)管理、團(tuán)隊(duì)精神、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的講座（報(bào)告），每學(xué)期講座（報(bào)告）次數(shù)不少于3次。

（3）制定兼職教師的薪酬政策，保證與校內(nèi)教師同酬，學(xué)校投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)作為聘請(qǐng)兼職教授及學(xué)術(shù)交流活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。

五、人才培養(yǎng)模式

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”本科人才培養(yǎng)（4年制）模式采用“3+1”的校企合作培養(yǎng)模式，其中本科階段3年為校內(nèi)培養(yǎng)，進(jìn)行理論課學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)、綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力；累計(jì)1年在企業(yè)學(xué)習(xí)，參與企業(yè)生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行等實(shí)踐，完成基于崗位的項(xiàng)目課程模塊、工程實(shí)踐以及畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)、實(shí)踐技能、工程應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)。部分專業(yè)課程在企業(yè)學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)企業(yè)工程師現(xiàn)場(chǎng)講授，畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行。

六、國(guó)際化培養(yǎng)

學(xué)校以國(guó)際視角、戰(zhàn)略眼光思考和創(chuàng)新應(yīng)用型本科教育。在與英國(guó)西蘇格蘭大學(xué)開(kāi)展土木工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化兩個(gè)合作教育項(xiàng)目的基礎(chǔ)上進(jìn)一步開(kāi)展與國(guó)外大學(xué)的合作，引進(jìn)國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)質(zhì)教育資源，加快提高工程一線應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)水平。緊緊圍繞學(xué)校辦學(xué)定位，深化國(guó)際合作教育項(xiàng)目的內(nèi)涵建設(shè)，拓寬應(yīng)用型卓越工程師培養(yǎng)的國(guó)際視野，努力使“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”人才培養(yǎng)與國(guó)際先進(jìn)水平接軌。

七、質(zhì)量保障體系

學(xué)校從卓越工程師教育培養(yǎng)目標(biāo)定位出發(fā)，構(gòu)建達(dá)到卓越工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要求的全過(guò)程、全方位的質(zhì)量保障體系――“七個(gè)系統(tǒng)、八位一體”的教學(xué)質(zhì)量保障體系。“七個(gè)系統(tǒng)”即教學(xué)決策系統(tǒng)、教學(xué)指揮系統(tǒng)、教學(xué)信息采集與處理系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與診斷系統(tǒng)、教學(xué)信息反饋與調(diào)控系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)、輿論宣傳系統(tǒng)。這七個(gè)系統(tǒng)形成一個(gè)有機(jī)整體，構(gòu)成了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障的閉環(huán)體系。“八位一體”即以人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，將“人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)考核、教學(xué)總結(jié)和診斷評(píng)價(jià)、反饋調(diào)控”八個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)聯(lián)結(jié)成統(tǒng)一的有機(jī)整體，形成了教學(xué)過(guò)程全程監(jiān)控，并通過(guò)及時(shí)調(diào)節(jié)形成自我約束、自我提高的質(zhì)量管理體系。

八、政策保障措施

1.組織機(jī)構(gòu)

學(xué)校成立了“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)辦公室，領(lǐng)導(dǎo)和保障試點(diǎn)工作順利進(jìn)行；同時(shí)，學(xué)校與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合成立“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”產(chǎn)學(xué)合作教育工作委員會(huì)，試點(diǎn)單位成立由企業(yè)參與的工作組，具體組織專業(yè)試點(diǎn)工作。

2.經(jīng)費(fèi)保障

學(xué)校每年撥專款給予“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”改革試點(diǎn)專業(yè)必要的經(jīng)費(fèi)支持，主要用于工程教育改革項(xiàng)目、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、企業(yè)培養(yǎng)方案實(shí)施、教師培訓(xùn)和聘任、學(xué)生生均教學(xué)附加經(jīng)費(fèi)等開(kāi)支。

3.學(xué)生待遇

學(xué)校將采取提高試點(diǎn)專業(yè)學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金覆蓋面及貧困生助學(xué)貸款覆蓋面、優(yōu)先參與各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽及創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目等措施吸引學(xué)生加入“卓越計(jì)劃”教學(xué)改革試點(diǎn)班。

4.教學(xué)管理

（1）制定“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)班級(jí)學(xué)生學(xué)籍管理、成績(jī)考核等教學(xué)管理規(guī)章和辦法，構(gòu)建校企共管的教學(xué)管理機(jī)制，明確試點(diǎn)工作目標(biāo)，及時(shí)總結(jié)試點(diǎn)工作，推廣試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

（2）重視對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理，加強(qiáng)對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)檢查。

（3）制定“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)工作中期檢查和最終驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，建立年度檢查、中期評(píng)價(jià)、結(jié)束驗(yàn)收的實(shí)施質(zhì)量保障機(jī)制。

（4）制定“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”獎(jiǎng)勵(lì)辦法，對(duì)中期評(píng)價(jià)、后期驗(yàn)收取得成效的試點(diǎn)專業(yè)集體給予重點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)，形成有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

（5）制定配套的知識(shí)、能力、品德教育大綱和考核綱要，落實(shí)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”培養(yǎng)方案要求。

5.畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)包括兩部分，既要達(dá)到試點(diǎn)專業(yè)全學(xué)程最低學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，又要完成培養(yǎng)方案規(guī)定的在企業(yè)學(xué)習(xí)的最低學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在學(xué)有余力時(shí)可以選修本專業(yè)更多的選修課或其他專業(yè)的選修課程。學(xué)生在學(xué)校規(guī)定年限內(nèi)修完卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定全部課程，德、智、體合格，達(dá)到“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定的最低學(xué)分和在企業(yè)學(xué)習(xí)的最低學(xué)分要求，準(zhǔn)予畢業(yè)，并發(fā)給畢業(yè)證書(shū)，符合學(xué)校學(xué)士學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)者，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。

6.學(xué)籍管理

學(xué)校制定了《卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)班學(xué)生學(xué)籍管理有關(guān)規(guī)定》，試點(diǎn)班級(jí)與普通班級(jí)之間采取動(dòng)態(tài)管理方式，建立學(xué)生參加試點(diǎn)專業(yè)教育的準(zhǔn)入和退出機(jī)制，不適于改革試點(diǎn)的學(xué)生可申請(qǐng)轉(zhuǎn)入普通班級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

7.教師評(píng)聘與考核

改革教師評(píng)聘、考核和培訓(xùn)制度。建立滿足“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”要求的教師考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立“工程型”教師稱號(hào)，給予相應(yīng)的津貼補(bǔ)貼。建立試點(diǎn)專業(yè)教師年度考核和評(píng)職的優(yōu)惠制度，確保和調(diào)動(dòng)教師參與試點(diǎn)工作的積極性。

九、結(jié)語(yǔ)

篇（6）

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0028-01

一、實(shí)施背景

《教育部關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》（教職成 〔2014〕9號(hào)）明確提出：“選擇一批有條件、基礎(chǔ)好的地市、行業(yè)、骨干企業(yè)和職業(yè)院校作為教育部首批試點(diǎn)單位。”因此，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究與探索是我國(guó)職業(yè)教育深化改革的新方向。

依據(jù)《烏魯木齊市城市軌道交通近期建設(shè)規(guī)劃（2012～2019年）》，烏魯木齊市遠(yuǎn)景規(guī)劃城市軌道交通線網(wǎng)由7條線路組成，總長(zhǎng)約212公里。到2020年烏魯木齊地鐵需要軌道類(lèi)專業(yè)技術(shù)人員4200人以上。2014年，我院與烏魯木齊城市軌道交通集團(tuán)有限公司簽訂校企合作協(xié)議，每年訂單培養(yǎng)城軌各專業(yè)人才。在這種背景下，我院開(kāi)展城軌專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)，培養(yǎng)滿足新疆城市軌道產(chǎn)業(yè)發(fā)展的城市軌道交通類(lèi)專業(yè)人才。

二、實(shí)施內(nèi)容

1.探索城軌現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行機(jī)制。

學(xué)院首先與烏市城軌簽訂校企合作協(xié)議，明確人才培養(yǎng)規(guī)模及校企雙方職責(zé)、分工。學(xué)院先完成招生工作，第一學(xué)年按軌道類(lèi)專業(yè)寬口徑培養(yǎng)，第一學(xué)年末按照第一學(xué)年學(xué)習(xí)成績(jī)及綜合表現(xiàn)和烏市城軌提供的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選拔，組成城軌班，學(xué)生與城軌公司簽訂學(xué)徒協(xié)議，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)徒雙身份；同時(shí)簽訂學(xué)生（家長(zhǎng)）、學(xué)院與企業(yè)三方協(xié)議，形成校企雙主體育人。

2.改革人才培養(yǎng)模式。

按照“學(xué)生學(xué)徒準(zhǔn)員工員工”四位一體的人才培養(yǎng)總體思路，校企將學(xué)校教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合，共同設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，共同制訂課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)師傅標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)實(shí)施方案。

學(xué)徒的學(xué)習(xí)采用“1.5+0.5+0.5+0.5”工學(xué)交替的形式。一年半的時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)和掌握最基本的技能，半年時(shí)間在企業(yè)進(jìn)行 “項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”或“輪崗實(shí)訓(xùn)” （根據(jù)企業(yè)的實(shí)際而定），然后在學(xué)校進(jìn)行半年時(shí)間的專業(yè)知識(shí)提升，最后半年到相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行“頂崗實(shí)習(xí)”。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，實(shí)施企業(yè)班組化管理模式，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，1個(gè)師傅帶3-5個(gè)徒弟，組成學(xué)習(xí)小組，確保學(xué)生熟練掌握每個(gè)輪訓(xùn)崗位所需的技能。

3.建設(shè)校企互聘共用的師資隊(duì)伍。

完善雙導(dǎo)師制，建立健全雙導(dǎo)師的選拔、培養(yǎng)、考核、激勵(lì)制度，形成校企互聘共用的管理機(jī)制。

4.建設(shè)校企雙方共建共管共享的實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)院建設(shè)了城軌實(shí)訓(xùn)基地，并與烏市城軌簽訂校外實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，校企聯(lián)動(dòng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分利用學(xué)校的教育資源和企業(yè)的設(shè)備資源，形成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地有機(jī)結(jié)合的教學(xué)基地。

三、實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的問(wèn)題及對(duì)策探討

現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)實(shí)施對(duì)我院城軌專業(yè)人才培養(yǎng)是一個(gè)有益的嘗試和挑戰(zhàn)。 但是，在實(shí)施過(guò)程中深切感到存在著很大困難和問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：現(xiàn)代學(xué)徒制的制度保障不健全； 工學(xué)結(jié)合深度不夠，達(dá)不到真正意義的標(biāo)準(zhǔn)以及工作時(shí)間難以固定安排，學(xué)生在外工作管理困難等。

以上問(wèn)題形成了現(xiàn)今學(xué)徒制的困局，使得在高職院校中沒(méi)有被廣泛運(yùn)用到人才培養(yǎng)中。筆者通過(guò)本院現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)實(shí)踐，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施中存在問(wèn)題的解決對(duì)策進(jìn)行了以下思考：

1.完善相應(yīng)的法律法規(guī)

保障企業(yè)參與的政策制度、明確現(xiàn)代學(xué)徒制地位的制度（正規(guī)教育體系的關(guān)系、文憑證書(shū)的效力與等價(jià)性）。明確規(guī)定政府，企業(yè)，學(xué)校的各方責(zé)任，和分工合作關(guān)系，明確學(xué)生在校和在企業(yè)的權(quán)利利益，為學(xué)生提供就業(yè)要求以及保障。

2.深化校企合作

現(xiàn)代學(xué)徒制就是以校企合作為基礎(chǔ)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程為紐帶，以工學(xué)結(jié)合、半工半讀為形式，實(shí)現(xiàn)“五雙”（即雙主體、雙身份、雙導(dǎo)師、雙基地和雙評(píng)價(jià)）。因此，深化校企合作機(jī)制，實(shí)施以企業(yè)為主體的工學(xué)一體人才培養(yǎng)是現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的基本保障。

3.構(gòu)建相對(duì)靈活的課程體系。構(gòu)建模塊化相對(duì)靈活的課程體系，包含學(xué)校課程、企業(yè)課程和校企課程模塊，實(shí)施過(guò)程中，可結(jié)合企業(yè)情況進(jìn)行模塊調(diào)整。同時(shí)實(shí)施學(xué)分制，將學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐的課程與學(xué)分相互置換，讓企業(yè)靈活處理，加入到給學(xué)生評(píng)分考核當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)的責(zé)任感，從而也適應(yīng)企業(yè)的需求。

4.落實(shí)具體的管理措施。

學(xué)校與企業(yè)共同制定學(xué)徒制管理的工作方案，規(guī)定具體的組織者和運(yùn)作者，制定嚴(yán)密的學(xué)生工作方案，制定嚴(yán)格的管理制度。

篇（7）

雙證融通

隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能為核心的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式已成為高職院校人才培養(yǎng)的主導(dǎo)模式。漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，對(duì)汽車(chē)維修行業(yè)中各崗位的工作內(nèi)容及職業(yè)能力進(jìn)行全面分析，充分結(jié)合汽車(chē)修理工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求，積極借鑒基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)理論，經(jīng)過(guò)與企業(yè)專家及技能鑒定考評(píng)專家共同研究，構(gòu)建了工學(xué)“三結(jié)合”，雙證“四融通”的人才培養(yǎng)新模式。

1 “三結(jié)合，四融通”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

“三結(jié)合”是職業(yè)工作與專業(yè)學(xué)習(xí)之間的工學(xué)有機(jī)結(jié)合，即：職業(yè)崗位能力目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，工作內(nèi)容與課程內(nèi)容相結(jié)合，實(shí)際工作環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境相結(jié)合。

“四融通”是以學(xué)歷證書(shū)為標(biāo)志的學(xué)歷教育與以職業(yè)資格證書(shū)為標(biāo)志的技能培訓(xùn)之間的雙證深度融通，即：人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相融通，知識(shí)能力層次與職業(yè)資格等級(jí)相融通，專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)資格要求相融通，專業(yè)課程考核與職業(yè)資格鑒定相融通。

2 以技能為核心的三級(jí)人才培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)在“三結(jié)合、四融通”人才培養(yǎng)模式下，以市場(chǎng)調(diào)研與專業(yè)分析為起點(diǎn)，充分結(jié)合以汽車(chē)機(jī)電維修為主的職業(yè)崗位知識(shí)與技能要求，全面融通汽車(chē)維修工初級(jí)至高級(jí)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)專家及職業(yè)考評(píng)專家共同確立了從初級(jí)工到高級(jí)工，以技能為核心的三級(jí)人才培養(yǎng)目標(biāo)，即：以汽車(chē)拆裝與養(yǎng)護(hù)為主的初級(jí)工培養(yǎng)目標(biāo)，以汽車(chē)各系統(tǒng)維修為主的中級(jí)工培養(yǎng)目標(biāo)，以汽車(chē)大修及故障診斷為主的高級(jí)工培養(yǎng)目標(biāo)。

3 “能力遞進(jìn)”的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系

本專業(yè)課程體系在三級(jí)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求下，充分結(jié)合以汽車(chē)機(jī)電維修為主的職業(yè)崗位工作內(nèi)容，全面融通汽車(chē)修理工初級(jí)至高級(jí)的專業(yè)知識(shí)與技能，借鑒德國(guó)“基于工作過(guò)程”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)方法，與企業(yè)專家及職業(yè)考評(píng)專家一同按照“典型工作任務(wù)分析”“行動(dòng)領(lǐng)域歸納”“學(xué)習(xí)領(lǐng)域提煉”“學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)”的步驟，將典型工作任務(wù)組成的職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)化處理，根據(jù)職業(yè)成長(zhǎng)和認(rèn)識(shí)遞進(jìn)規(guī)律進(jìn)行重構(gòu)，形成了初、中、高三級(jí)“能力遞進(jìn)”的基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系。

初級(jí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程完成以汽車(chē)拆裝與養(yǎng)護(hù)為主的初級(jí)工職業(yè)能力培養(yǎng)，包括：汽車(chē)構(gòu)造與拆裝、汽車(chē)維護(hù)與保養(yǎng)等課程；中級(jí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程完成以汽車(chē)各系統(tǒng)檢修為主的中級(jí)職業(yè)能力培養(yǎng)，包括：汽車(chē)電器系統(tǒng)檢修、汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)檢修、汽油發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢修、柴油發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢修、汽車(chē)傳動(dòng)系統(tǒng)檢修、汽車(chē)行駛制動(dòng)轉(zhuǎn)向系統(tǒng)檢修、汽車(chē)舒適與安全系統(tǒng)檢修、汽車(chē)車(chē)載網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)檢修等課程；高級(jí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程完成以汽車(chē)大修及故障診斷為主的高級(jí)工職業(yè)能力培養(yǎng)，包括：汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)大修實(shí)訓(xùn)、汽車(chē)綜合故障診斷與檢修等課程。

4 “工學(xué)交替”的課程實(shí)施框架

本專業(yè)按照依次培養(yǎng)汽車(chē)拆裝與養(yǎng)護(hù)、汽車(chē)各系統(tǒng)檢修、汽車(chē)大修與故障診斷職業(yè)能力的目標(biāo)要求，結(jié)合三級(jí)“能力遞進(jìn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系的特點(diǎn)，與企業(yè)專家及職業(yè)考評(píng)專家共同構(gòu)建了凸顯知識(shí)與技能并重的三輪“工學(xué)交替”的課程實(shí)施框架。

第一輪交替：學(xué)生在學(xué)習(xí)完汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)、汽車(chē)構(gòu)造與拆裝、汽車(chē)維護(hù)與保養(yǎng)等專業(yè)課程后，到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心完成以金工實(shí)習(xí)和汽車(chē)拆裝與養(yǎng)護(hù)為主的第一輪交替，讓學(xué)生在操作中掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)技能，把學(xué)生培養(yǎng)成一名合格的汽車(chē)維修初級(jí)工；第二輪交替：學(xué)生在學(xué)習(xí)完發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)檢修、汽車(chē)傳動(dòng)系統(tǒng)檢修等專業(yè)技能課程后，到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心完成以汽車(chē)各大系統(tǒng)檢測(cè)與修復(fù)為主的二輪交替，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握汽車(chē)檢測(cè)與修復(fù)的知識(shí)技能，把學(xué)生培養(yǎng)成一名合格的汽車(chē)維修中級(jí)工；第三輪交替：學(xué)生在學(xué)習(xí)完汽車(chē)電控、汽車(chē)故障診斷與檢修等課程后，到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心完成以汽車(chē)大修及故障診斷為主的實(shí)訓(xùn)及職業(yè)資格鑒定，并到企業(yè)參加輪崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境下掌握汽車(chē)大修及故障診斷與檢修知識(shí)技能，把學(xué)生培養(yǎng)成一名合格的汽車(chē)維修高級(jí)工。

5 基于完整工作過(guò)程的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

本專業(yè)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程充分結(jié)合崗位工作內(nèi)容與職業(yè)資格要求，以德國(guó)行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀為指導(dǎo)，科學(xué)設(shè)計(jì)工作過(guò)程導(dǎo)向的學(xué)習(xí)情境，廣泛采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、案例教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法等先進(jìn)的理實(shí)一體教學(xué)方法，在教學(xué)中合理體現(xiàn)包含資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估六個(gè)步驟為一體的完整工作過(guò)程。使學(xué)生通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)，真正做到工學(xué)結(jié)合，學(xué)至于行。

資訊是指分析工作內(nèi)容與要求，調(diào)查、搜集完成工作所需的各種信息，調(diào)配完成工作所需的人力、設(shè)備等資源；計(jì)劃是指制定具體的工作計(jì)劃及工作時(shí)間；決策是指在工作小組探討和辯論的基礎(chǔ)上，調(diào)整并選取更為合理可行的工作方案和進(jìn)度計(jì)劃；實(shí)施是指學(xué)生在指導(dǎo)教師提供相關(guān)的支持下，自主地執(zhí)行工作方案，充分發(fā)揮創(chuàng)造性與靈活性；檢查是指對(duì)工作過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，對(duì)工作結(jié)果進(jìn)行檢查；評(píng)估是指對(duì)工作過(guò)程、結(jié)果進(jìn)行以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主的科學(xué)評(píng)價(jià)。

6 人才培養(yǎng)模式的實(shí)施保障

為了保證“三結(jié)合、四融通”人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施，本專業(yè)在學(xué)院逐步完善教學(xué)質(zhì)量保障體系的基礎(chǔ)上，積極推進(jìn)校企合作、校校合作，加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)、兄弟院校及技能鑒定機(jī)構(gòu)的合作，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，共享教學(xué)、生產(chǎn)資源，共同構(gòu)建容教學(xué)、比賽、鑒定、生產(chǎn)為一體的開(kāi)放式汽車(chē)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心。同時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)專家、考評(píng)專家到校任教，幫扶青年教師提高專業(yè)技能水平，打造適合專業(yè)發(fā)展的“雙師型”師資隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

[1]薄志霞.汽車(chē)檢測(cè)與維修專業(yè)“1-4-1”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建 [J].職業(yè)技術(shù)教育，2010.第8期.

篇（8）

高級(jí)會(huì)計(jì)人才是廣東省經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要力量之一，廣東省財(cái)政廳廳長(zhǎng)曾志權(quán)對(duì)培訓(xùn)班的組織舉辦作出重要批示并親自審定培訓(xùn)工作方案。廣東省財(cái)政廳圍繞“加快轉(zhuǎn)型升級(jí)，建設(shè)幸福廣東”、“企業(yè)內(nèi)部制約基本規(guī)范與實(shí)務(wù)案例淺析淺析”等重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)不足，于去年底舉辦了為期10天的廣東省高級(jí)會(huì)計(jì)人才培訓(xùn)班。

西部地區(qū)在高端會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方面也同樣不甘落后。在偏遠(yuǎn)的新疆，從啟動(dòng)高級(jí)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)以來(lái)，共選拔培養(yǎng)高級(jí)會(huì)計(jì)人才2期64人，結(jié)業(yè)32人。

廣西壯族自治區(qū)財(cái)政廳迄今已選拔企業(yè)一期、企業(yè)二期、行政事業(yè)一期、注冊(cè)會(huì)計(jì)師一期共185名高層次會(huì)計(jì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)效果顯著。

重慶市現(xiàn)有高級(jí)會(huì)計(jì)師1800人，“到2020年，重慶市將培養(yǎng)一支規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)較高、富于創(chuàng)新的會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍，會(huì)計(jì)人才發(fā)展水平在西部和長(zhǎng)江上游地區(qū)領(lǐng)先，達(dá)到東部沿海發(fā)達(dá)省市水平。”重慶市財(cái)政局會(huì)計(jì)處處長(zhǎng)左良倫表示，《重慶市會(huì)計(jì)行業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)中長(zhǎng)期規(guī)劃（2010－2020年）》于近日印發(fā)。

兩年、兩期培訓(xùn)班、92名學(xué)員，勾勒出會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)工程的進(jìn)程，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法囊括其中的涵義。“內(nèi)蒙古大學(xué)EMBA會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才方向班，是全國(guó)首個(gè)會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才與高端商科教育的整合型創(chuàng)新項(xiàng)目。”財(cái)政廳總會(huì)計(jì)師趙兵表示。“將EMBA與人才領(lǐng)軍培養(yǎng)相結(jié)合，對(duì)我們?nèi)珔^(qū)會(huì)計(jì)人才的吸引力更大。”財(cái)政廳會(huì)計(jì)處處長(zhǎng)王栓柱說(shuō)。

篇（9）

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）04-0086-03

職業(yè)教育的主要任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)在服務(wù)、生產(chǎn)、管理等方面具備綜合素質(zhì)能力的技術(shù)技能型人才。隨著國(guó)家不斷加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入力度，鋼結(jié)構(gòu)已在能源工程、海洋工程、基礎(chǔ)設(shè)施、建筑工程等領(lǐng)域被廣泛運(yùn)用。隨著鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)的快速發(fā)展，技術(shù)技能型人才短缺的問(wèn)題已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了行業(yè)的發(fā)展。為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，武漢交通職業(yè)學(xué)院開(kāi)設(shè)了鋼結(jié)構(gòu)建造技術(shù)專業(yè)。而專業(yè)建設(shè)的首要任務(wù)是開(kāi)發(fā)科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格、培養(yǎng)過(guò)程、內(nèi)容和方式的總體規(guī)劃，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本教學(xué)文件。因此，開(kāi)發(fā)制訂一個(gè)高質(zhì)量的人才培養(yǎng)方案就顯得尤為重要。

本文以鋼結(jié)構(gòu)建造技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案開(kāi)發(fā)為例，探討職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案開(kāi)發(fā)的基本原則和開(kāi)發(fā)步驟，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的開(kāi)發(fā)和實(shí)施提出合理的意見(jiàn)。

1 鋼結(jié)構(gòu)建造技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案開(kāi)發(fā)的基本原則

堅(jiān)持服務(wù)學(xué)生成人成才、全面發(fā)展的原則 人才培養(yǎng)方案的制訂，要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本，遵循職業(yè)教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)全過(guò)程，使學(xué)生在德、智、體、美等各方面都能得到發(fā)展。要注重學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展的需要，推進(jìn)職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，將專業(yè)教育和綜合素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合、課堂教學(xué)和課外教育相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生道德和責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、人際交往能力、社會(huì)適應(yīng)能力以及身心素質(zhì)、人文素質(zhì)的培養(yǎng)，服務(wù)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要。

堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的原則 職業(yè)教育的重要特征之一就是必須面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要。人才培養(yǎng)方案在制訂過(guò)程中必須廣泛開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，了解本專業(yè)就業(yè)需求情況，關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，積極推進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)、區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)企業(yè)發(fā)展和學(xué)生就業(yè)需要。

堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企協(xié)同的原則 產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的本質(zhì)特色，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的深度對(duì)，接培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的需要。要不斷完善產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機(jī)制，積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)方案的制定應(yīng)主動(dòng)爭(zhēng)取行業(yè)、企業(yè)參與，充分利用社會(huì)資源，與行業(yè)、企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案。聘請(qǐng)區(qū)域內(nèi)知名行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)專家共同研究，科學(xué)創(chuàng)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)和技術(shù)技能人才成長(zhǎng)成才需要的課程體系。

堅(jiān)持系統(tǒng)設(shè)計(jì)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則 人才培養(yǎng)方案的制訂，應(yīng)加強(qiáng)理論課程與實(shí)踐課程的整合融合，兼顧基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)；注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，堅(jiān)持“教、學(xué)、做一體”。突出課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，根據(jù)專業(yè)發(fā)展需求和特點(diǎn)，系統(tǒng)構(gòu)建課程體系，加強(qiáng)理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系的協(xié)調(diào)配合，將職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿教學(xué)全過(guò)程，從而使學(xué)生獲得較系統(tǒng)的職業(yè)技能訓(xùn)練。積極推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、情境體驗(yàn)教學(xué)、崗位角色模擬、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、主題教學(xué)等活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)。

堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的原則 人才培養(yǎng)方案的制訂要牢固樹(shù)立先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，面向全體、分類(lèi)施教、結(jié)合專業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升人力資本素質(zhì)；要由注重知識(shí)傳授向注重創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2 鋼結(jié)構(gòu)建造技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案開(kāi)發(fā)的技術(shù)路線

鋼結(jié)構(gòu)建造技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)應(yīng)該堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位需求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，充分體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性三大原則。人才培養(yǎng)方案開(kāi)發(fā)的技術(shù)路線如圖1所示。

組建專業(yè)開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì) 建立一個(gè)有豐富的職業(yè)教育辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)豐富經(jīng)歷的校企聯(lián)合專業(yè)開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)是科學(xué)開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)方案的重要前提。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案開(kāi)發(fā)需要，組建由分管領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)負(fù)責(zé)人、企業(yè)外聘專家、骨干教師、學(xué)校教學(xué)與學(xué)生管理部門(mén)人員等構(gòu)成的專業(yè)開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)。專業(yè)團(tuán)隊(duì)建立之后應(yīng)該制訂詳細(xì)的工作方案，專業(yè)開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)該各司其職、各負(fù)其責(zé)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，全程參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案開(kāi)發(fā)過(guò)程。

開(kāi)展專業(yè)市場(chǎng)調(diào)研 專業(yè)市場(chǎng)調(diào)研是科學(xué)開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)性、全局性工作，主要包括行業(yè)組織協(xié)會(huì)調(diào)研、知名骨干企業(yè)調(diào)研、同類(lèi)專業(yè)高職院校調(diào)研等。搞好專業(yè)市場(chǎng)調(diào)研對(duì)于準(zhǔn)確把握行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、人才需求狀況、學(xué)生素質(zhì)能力要求、專業(yè)辦學(xué)條件等具有重要意義。專業(yè)市場(chǎng)調(diào)研的對(duì)象、目的及成果如表1所示。

根據(jù)專業(yè)調(diào)研情況，將鋼結(jié)構(gòu)建造技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確定為主要面向湖北省及沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，服務(wù)于建筑、交通、能源與海洋工程裝備等行業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)、管理第一線需要，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，能夠勝任鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)制造安裝及現(xiàn)場(chǎng)施工組織與管理等工作任務(wù)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

職業(yè)崗位及職業(yè)能力分析 通過(guò)對(duì)鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)企業(yè)技術(shù)技能型人才需求的調(diào)查與分析，鋼結(jié)構(gòu)建造技術(shù)專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)崗位是鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件制造與安裝、施工組織與管理崗位，各主要職業(yè)崗位與職業(yè)能力對(duì)應(yīng)關(guān)系如表2所示。

確定專業(yè)人才培養(yǎng)模式 人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育過(guò)程的總和[1]。根據(jù)鋼結(jié)構(gòu)建造技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際需要，結(jié)合技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律，鋼結(jié)構(gòu)建造技術(shù)專業(yè)初步確定了與建筑、交通及海洋工程裝備制造企業(yè)高度融合，以生產(chǎn)崗位技能要求為重點(diǎn)，以真實(shí)工作任務(wù)為載體，“項(xiàng)目引領(lǐng)，學(xué)訓(xùn)交替”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

人才培養(yǎng)方案（草案）制訂 通過(guò)前期的專業(yè)市場(chǎng)調(diào)研，在明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)及人才培養(yǎng)模式后，即可開(kāi)始著手制訂人才培養(yǎng)方案（草案）。

人才培養(yǎng)方案論證與修改 人才培養(yǎng)方案的論證與修改主要按照以下三個(gè)步驟實(shí)施。

第一步是組建鋼結(jié)構(gòu)建造技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案論證委員會(huì)，委員會(huì)的組成人員主要包括行業(yè)企業(yè)專家、職業(yè)教育專家（學(xué)者）、同類(lèi)專業(yè)院校專業(yè)負(fù)責(zé)人、學(xué)校相關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)。

第二步是召開(kāi)人才培養(yǎng)方案論證會(huì)，重點(diǎn)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、職業(yè)崗位與職業(yè)能力分析、課程設(shè)置與教學(xué)安排、課程結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行論證。

第三步是專業(yè)開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)根據(jù)專家論證委員會(huì)的意見(jiàn)對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修改，形成正式版的人才培養(yǎng)方案。

人才培養(yǎng)方案的實(shí)施、評(píng)估與修訂 人才培養(yǎng)方案在實(shí)施后，必須注重方案實(shí)施過(guò)程的跟蹤和效果評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及時(shí)采取糾偏措施，并對(duì)方案進(jìn)行必要的修訂。

3 鋼結(jié)構(gòu)建造技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)施的建議

為了充分實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)人才培養(yǎng)方案在實(shí)施的過(guò)程中應(yīng)該注意：

一是注重校企合作，充分發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)方案實(shí)施中的重要作用；

二是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，聘請(qǐng)一批企業(yè)能工巧匠擔(dān)任兼職教師，打造一支適應(yīng)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的“雙師結(jié)構(gòu)”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；

三是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)，為推進(jìn)工學(xué)結(jié)合提供良好條件；

四是推動(dòng)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，建立基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源學(xué)習(xí)平臺(tái)；

五是完善體制機(jī)制，為人才培養(yǎng)方案的實(shí)施提供制度保障；

六是做好人才培養(yǎng)方案實(shí)施后的跟蹤評(píng)估，推動(dòng)人才培養(yǎng)方案的修訂與完善。

參考文獻(xiàn)

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篇（10）

1專業(yè)技能訓(xùn)練教程開(kāi)發(fā)的目的與意義

2016年5月11日，由湖南省教育科學(xué)研究院職業(yè)院校技能訓(xùn)練教程開(kāi)發(fā)研討會(huì)在長(zhǎng)沙召開(kāi)。省內(nèi)有關(guān)專家、職業(yè)院校及行業(yè)企業(yè)代表共80余人參加了研討會(huì)。省教科院院長(zhǎng)石燈明在講話中指出，本次開(kāi)發(fā)的系列教程，是基于對(duì)職業(yè)教育以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的深入研究，集中解決職業(yè)院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生動(dòng)手能力以及職業(yè)教育如何適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求，培養(yǎng)合格技術(shù)技能人才等問(wèn)題的有效途徑之一。省教科院職成所所長(zhǎng)劉顯澤針對(duì)此次開(kāi)發(fā)的“職業(yè)院校教師實(shí)踐能力培訓(xùn)”、“職業(yè)院校學(xué)生技能訓(xùn)練”、“‘中國(guó)制造2025’新技術(shù)應(yīng)用”等三類(lèi)系列教程，作了題為《關(guān)于技能訓(xùn)練》的專題講座，從技能形成的一般規(guī)律出發(fā)，就教程的編寫(xiě)理念、基本思路和框架作了詳細(xì)解讀。

2專業(yè)技能訓(xùn)練教程開(kāi)發(fā)的原則

2.1科學(xué)性原則

遵循職業(yè)教育及學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，專業(yè)技能訓(xùn)練教程的內(nèi)容選擇科學(xué)、方法運(yùn)用合理，符合職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)技能訓(xùn)練教程的內(nèi)容設(shè)計(jì)不需要面面俱到，應(yīng)突出對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位的專業(yè)基本技能、崗位核心技能、跨崗位綜合技能的訓(xùn)練。

2.2發(fā)展性原則

訓(xùn)練教程的項(xiàng)目應(yīng)具有前瞻性，能充分反映技術(shù)提升和社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，充分體現(xiàn)職業(yè)崗位和職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，為職業(yè)院校學(xué)生技能訓(xùn)練工作的實(shí)施預(yù)留拓展空間，這樣有助于促進(jìn)職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)的發(fā)展，有助于專業(yè)與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的對(duì)接。

2.3可操作性原則

訓(xùn)練教程的項(xiàng)目應(yīng)符合省內(nèi)相關(guān)行業(yè)技術(shù)和設(shè)備的實(shí)際情況，便于學(xué)生技能訓(xùn)練工作的組織與實(shí)施，具有很強(qiáng)的可操作性。要特別注意訓(xùn)練項(xiàng)目、案例等需來(lái)源于企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)和崗位的真實(shí)項(xiàng)目。

2.4規(guī)范性原則

訓(xùn)練教程中所涉及的技術(shù)要求和專業(yè)術(shù)語(yǔ)必須符合最新的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)或技術(shù)規(guī)范，符合法律法規(guī)和有關(guān)文件要求。文字表達(dá)應(yīng)準(zhǔn)確規(guī)范，層次清晰，邏輯嚴(yán)密，文本格式和內(nèi)容符合相關(guān)要求。

2.5指導(dǎo)性原則

訓(xùn)練教程對(duì)相關(guān)專業(yè)的技能訓(xùn)練目的、模式、內(nèi)容、實(shí)施過(guò)程、考核評(píng)價(jià)等方面的改革應(yīng)具有指導(dǎo)性作用。

2.6驗(yàn)證性原則

教程開(kāi)發(fā)的主持單位應(yīng)至少選取3所有代表性的學(xué)校（國(guó)家示范（骨干）校、省示范（骨干）校、相對(duì)偏遠(yuǎn)的地市學(xué)校），按照省廳組織技能抽查的方式進(jìn)行項(xiàng)目測(cè)試，對(duì)其成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，查找教程項(xiàng)目中存在的問(wèn)題，并廣泛征求全省相關(guān)院校相關(guān)專業(yè)的意見(jiàn)和建議。

3專業(yè)技能訓(xùn)練教程開(kāi)發(fā)的過(guò)程

3.1組建企業(yè)、院校聯(lián)合的開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)

由湖南省教育科學(xué)研究院職成教研所、湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭，聯(lián)合中車(chē)株洲電力機(jī)車(chē)研究所有限公司等2家企業(yè)和省內(nèi)9所相關(guān)高職示范、骨干、卓越院校，組建企業(yè)、院校聯(lián)合的開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)。

3.2按照項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，制定具體的工作方案

項(xiàng)目組按照項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，制定了具體的工作方案，明確了工作項(xiàng)目、工作內(nèi)容和要求、負(fù)責(zé)人、審核人、統(tǒng)稿人等，嚴(yán)格按照設(shè)定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)和開(kāi)發(fā)內(nèi)容控制項(xiàng)目開(kāi)發(fā)進(jìn)度。表1為具體的項(xiàng)目工作方案。

3.3研討論證、測(cè)試驗(yàn)證

電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練教程的初稿完成后，廣泛、及時(shí)地收集相關(guān)高職院校及企業(yè)專家的意見(jiàn)，邀請(qǐng)企業(yè)專家、職教專家、技術(shù)技能專家等專業(yè)人士，從教程開(kāi)發(fā)的科學(xué)性、發(fā)展性、可操作性、規(guī)范性等方面，反復(fù)組織研討、反饋意見(jiàn)，并不斷進(jìn)行修改及優(yōu)化，再交由省教育科學(xué)研究院職成所牽頭完成教程的鑒定工作。最后還需要對(duì)教程中的每個(gè)鮮蘑菇進(jìn)行測(cè)試，從而驗(yàn)證項(xiàng)目的準(zhǔn)確性、難易程度、考核標(biāo)準(zhǔn)等。

4結(jié)束語(yǔ)

開(kāi)發(fā)職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練教程，有助于統(tǒng)一相關(guān)專業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)、方法步驟、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，提高了湖南省職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)水平，健全了職業(yè)教育技能訓(xùn)練質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐雯雯,郝濤，趙翔.電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)高技能人才培養(yǎng)方案研究[J].山東工業(yè)技術(shù),201(08).

篇（11）

總參謀部下發(fā)的《中級(jí)任職教育院校教學(xué)評(píng)價(jià)工作方案》中，針對(duì)課程建設(shè)提出：“教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相一致，即教學(xué)內(nèi)容貼近部隊(duì)建設(shè)實(shí)際，貼近崗位任職需要，貼近軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備。”以上稱為“三貼近”原則。“三貼近”原則適用于軍校，包括思想政治理論課在內(nèi)的所有課程建設(shè)，它為進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)課程建設(shè)指明了方向，同時(shí)也為豐富和完善教學(xué)內(nèi)容開(kāi)拓了途徑。貼近部隊(duì)建設(shè)實(shí)際，就是堅(jiān)持立于世情、國(guó)情和軍情，把回答、解決部隊(duì)發(fā)展建設(shè)中提出的重大課題作為教學(xué)的重要任務(wù)，讓軍校學(xué)員了解世界的發(fā)展動(dòng)態(tài)，知曉國(guó)家的發(fā)展?fàn)顩r，把握部隊(duì)的發(fā)展環(huán)境和存在價(jià)值，從而使教學(xué)內(nèi)容更加具有吸引力；貼近崗位任職需要，就是要教學(xué)內(nèi)容滲透到部隊(duì)的現(xiàn)實(shí)中去，尤其是學(xué)員的崗位任職發(fā)展中去，使教學(xué)內(nèi)容充滿任職色彩，反映崗位任職發(fā)展需要；貼近軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備，就是要教學(xué)內(nèi)容深深扎根于我軍的軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備實(shí)際，把握軍事斗爭(zhēng)脈搏，了解軍事準(zhǔn)備趨向，肩負(fù)起“打得贏”的歷史使命。 

一、貼近部隊(duì)建設(shè)實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)吸引力 

教學(xué)內(nèi)容貼近部隊(duì)建設(shè)實(shí)際，就是要從部隊(duì)建設(shè)和發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)新軍革和各軍兵種戰(zhàn)略發(fā)展的需要，及時(shí)調(diào)整充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)適應(yīng)部隊(duì)轉(zhuǎn)型發(fā)展需要的新型軍事人才。 

一是聯(lián)系部隊(duì)實(shí)際。院校培養(yǎng)的是未來(lái)部隊(duì)建設(shè)與發(fā)展的骨干，教學(xué)內(nèi)容必須以部隊(duì)建設(shè)實(shí)際需要為牽引，結(jié)合部隊(duì)作戰(zhàn)訓(xùn)練各類(lèi)專門(mén)人才培養(yǎng)需要進(jìn)行，重點(diǎn)放在新理論、新戰(zhàn)術(shù)、新戰(zhàn)法、新裝備等方面，圍繞部隊(duì)建設(shè)需要，突出課程內(nèi)容的針對(duì)性和吸引力。 

二是著眼部隊(duì)建設(shè)。部隊(duì)的建設(shè)狀況和所擔(dān)負(fù)的任務(wù)，是開(kāi)展教育的基本依據(jù)。要把教育內(nèi)容的統(tǒng)一性和部隊(duì)實(shí)踐的多樣性結(jié)合起來(lái)，摸清部隊(duì)情況，堅(jiān)持有什么樣的問(wèn)題就搞什么樣內(nèi)容的教育，確保教育內(nèi)容始終著眼于解決部隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。例如，軍校思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容要做到貼近部隊(duì)建設(shè)實(shí)際就需要積極研究部隊(duì)新情況。 

二、貼近崗位任職需要，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性 

教學(xué)內(nèi)容貼近崗位任職需要，就是要針對(duì)不同任職崗位的專業(yè)特點(diǎn)，緊密結(jié)合部隊(duì)工作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，構(gòu)建各專業(yè)各培訓(xùn)層次的教學(xué)內(nèi)容。胡主席指出：“提高綜合素質(zhì)，并由素質(zhì)轉(zhuǎn)化為能力，要有一個(gè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、鍛煉的過(guò)程。”任何沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)踐磨練的人，都不可能成為實(shí)際意義上的人才。因此，要堅(jiān)持把工作崗位作為軍事指揮人才聯(lián)合培養(yǎng)的重要平臺(tái)。當(dāng)前，軍校教育處于學(xué)歷教育向任職教育的轉(zhuǎn)型期。任職教育強(qiáng)調(diào)以“崗位需求牽引”的教學(xué)理念，明確的崗位指向性是任職教育的鮮明特征。我們軍校的人才培養(yǎng)工作就必須要瞄準(zhǔn)任職崗位，增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)效性，做到部隊(duì)急需什么樣的人才就培養(yǎng)什么樣的人才，任職崗位需要什么技能就教什么技能，學(xué)員任職缺什么知識(shí)就補(bǔ)什么知識(shí)。 

一是強(qiáng)調(diào)崗位指向。任職教育要求教學(xué)內(nèi)容具有明確的針對(duì)性，要突出實(shí)踐性教學(xué)，增大專業(yè)操作、科學(xué)實(shí)驗(yàn)和綜合演練的比重，加強(qiáng)模擬和實(shí)際崗位鍛煉，從而實(shí)現(xiàn)從知識(shí)本位教育向能力本位教育的轉(zhuǎn)變。 

任職教育的崗位指向性客觀上要求教員尤其是專業(yè)課教員，講授的應(yīng)該是活的知識(shí)，是實(shí)際與理論的結(jié)合體，并讓學(xué)員把所學(xué)知識(shí)，變?yōu)殚_(kāi)啟智慧、指導(dǎo)實(shí)踐的“金鑰匙”。教學(xué)的一般規(guī)律應(yīng)是：從部隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐到教學(xué)，從教學(xué)的理性指導(dǎo)再到部隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐，周而復(fù)始，整體呈現(xiàn)螺旋式上升的狀態(tài)。只有這樣才能使教學(xué)活動(dòng)緊緊貼近部隊(duì)的實(shí)踐，從部隊(duì)建設(shè)的特點(diǎn)和規(guī)律上認(rèn)識(shí)問(wèn)題、思考問(wèn)題，才能使院校的教學(xué)活動(dòng)源于部隊(duì)、先于部隊(duì)、高于部隊(duì)，真正發(fā)揮院校的人才優(yōu)勢(shì)和智力優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)的以理性思維為主，以講授為主的教學(xué)方法已不完全適應(yīng)任職教育教學(xué)的要求，必須大力倡導(dǎo)以啟發(fā)式為主導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)法、示范教學(xué)法、案例教學(xué)法、研討教學(xué)法等互動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)，把學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)，主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，主體性體現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到鍛煉思維、提高能力的目的。 

二是著眼發(fā)展需要。首先，教學(xué)內(nèi)容的改革要著眼學(xué)員的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，不斷打牢學(xué)員素質(zhì)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑，擴(kuò)大軍兵種交叉培訓(xùn)和輪訓(xùn)，使學(xué)員能夠具備多種崗位轉(zhuǎn)換的任職能力。其次，教學(xué)內(nèi)容的改革要著眼學(xué)員的能力培養(yǎng)。知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，能力的形成依賴知識(shí)的轉(zhuǎn)化。要把能力訓(xùn)練納入教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，使實(shí)踐性教學(xué)發(fā)揮知識(shí)與能力互相轉(zhuǎn)化的橋梁作用。再者，教學(xué)內(nèi)容的改革要著眼時(shí)代的發(fā)展特征，即實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。這就意味著教學(xué)內(nèi)容必須著眼我軍跨越式發(fā)展的實(shí)際需要，按照共同基礎(chǔ)、專業(yè)能力、創(chuàng)新實(shí)踐、綜合擴(kuò)展等模塊，構(gòu)建必修、選修、自修相配合，自然、人文和軍事科學(xué)相融合，指揮、管理、技術(shù)相結(jié)合的課程體系。打破專業(yè)界限，注重知識(shí)的綜合性和超前性，在繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注重課程體系建設(shè)的整體協(xié)調(diào)和可持續(xù)性，充分吸收先進(jìn)的軍事理論和技術(shù)知識(shí)，大膽更新陳舊內(nèi)容。 

三、貼近軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性 

教學(xué)內(nèi)容貼近軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備，就是要著眼未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)需要，針對(duì)軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備的現(xiàn)實(shí)情況，加大應(yīng)急作戰(zhàn)使命性課題教學(xué)比重。著眼未來(lái)作戰(zhàn)需要，根據(jù)學(xué)員所在部隊(duì)的作戰(zhàn)任務(wù)，圍繞使命安排課題，研究解決完成使命任務(wù)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題；著眼未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)，把戰(zhàn)斗精神的培養(yǎng)融入到教學(xué)中去，為完成使命提供精神準(zhǔn)備；著眼未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)，適應(yīng)信息化條件下聯(lián)合作戰(zhàn)的特點(diǎn)，有針對(duì)性的提升教學(xué)層次，為部隊(duì)作戰(zhàn)訓(xùn)練提供人才和智力支持。 

當(dāng)前，我軍軍事訓(xùn)練正在由機(jī)械化條件下軍事訓(xùn)練向信息化條件下軍事訓(xùn)練轉(zhuǎn)變，其實(shí)質(zhì)就是實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)斗力生成模式的轉(zhuǎn)變。人才是戰(zhàn)斗力的重要構(gòu)成要素，構(gòu)建軍事指揮人才培養(yǎng)模式就成為軍隊(duì)院校實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)斗力生成模式轉(zhuǎn)變的重要內(nèi)容。 

教學(xué)的實(shí)效性要求教學(xué)內(nèi)容貼近崗位任職需要。利用在全軍各指揮院校和部分專設(shè)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)成立的作戰(zhàn)指揮、部隊(duì)訓(xùn)練、戰(zhàn)術(shù)仿真、信息作戰(zhàn)等模擬訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室和綜合模擬訓(xùn)練中心，對(duì)各院校培訓(xùn)的學(xué)員進(jìn)行模擬訓(xùn)練，使受訓(xùn)者體會(huì)到各種在實(shí)兵訓(xùn)練中難以遇到的困難，從而解決聯(lián)合訓(xùn)練理論與實(shí)踐的接軌問(wèn)題。