小學生作業輔導總結大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇小學生作業輔導總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

學習心理輔導是學校心理輔導的―個重要課題。因為兒童入小學后開始了以學習為主要活動的新生活。而幼兒園主要是以游戲為主要的活動。從而會引起學生學習的心理問題。小學生學習如何，對學生的心理健康也會產生極大的影響。因此，對小學生進行學習心理輔導是學校心理健康教育的重要內容。學習心理輔導的內容有以下幾個方面：①小學生學習動機輔導；②小學生學習興趣輔導；③小學生學習習慣輔導；④小學生考試心理輔導；⑤小學生學習困難輔導。

結合自己幾年的教學經驗，學生的學業不良主要是因為學習心理問題引起的。下面就結合例子談談自己的一些做法和體會。

【學生表現】

駱某，9歲，男。二年級學生。學習成績全班倒數第一，好動，上課喜歡隨意翻動同學的東西，經常與同學吵架、打架。作業從來不交。情緒好激動，聽到不同意見就會產生對立情緒。對于老師的批評習以為常。

【學生問題分析】

通過一年的接觸和了解，從下面幾個方面分析他的表現情況：

1.與同學相處不好

他生性好動，喜歡隨意翻動同學的東西，以致招惹同學的不滿，也因為這樣經常與同學吵架、打架。全班大部分同學都與他有過矛盾。所以，同學們都不愿意和他在一起玩。同學越排擠他。他越想跟他們在一起玩。由于同學的人際交往不順利，他的情緒得不到排泄，喜歡拿同學出氣。使得他與同學們的關系非常惡劣，在校的時間里他自己的心情也是非常不好的。

2.學習成績差

上課經常性地拿同學的文具或做一些小動作，無心聽講，注意力無法集中，作業經常不交，即使是老師留堂他也是心不在焉。所以成績非常差，考試經常只得幾分。同學們非常瞧不起他。而他自己也很自卑。但從不表現出來。

3.家長情況

他父親待業在家，母親在工廠打工，父母的關系并不融洽。時常為了一點小事吵架。甚至大打出手。他是在父母的吵架和打架中成長的。雖然母親非常關心他的學習，但由于沒有時間教育他，而父親在家也不愿意管他，所以他經常與其他伙伴玩。但有時都不歡而散。每一次他父親不是破口大罵，就是大打出手。因為他學習的原因，父母經常爭吵，但每一次都沒有結果。他自己對媽媽說：“我一定好好學習，你們不要打架了。”

由于以上這些，經常受到老師的批評。有時情緒不穩定，精神沒有寄托，他很想得到老師、同學的認同，但做出來的事只能讓同學生氣，讓老師傷心。

通過了解和分析該學生的主要問題有：

1.不善于與他人相處，引起性格偏差。

2.由于學習沒有動力、沒有目標、沒有興趣，成績差，在別人面前抬不起頭來。

3.家長對他的影響很大，沒有―個好的學習環境，學習有困難。

4.經常受到老師的批評，使他失去了自信，自我評價低。

【輔導做法】

通過了解，我深切地感受到，我必須行動起來，他的希望需要我們大人們來承擔。現在就談談我的―些做法。

一、學習動機的輔導、不良情緒的排除

在他的生活中，學習對他來說只是一種苦難，老師的批評、同學的瞧不起、家長的逼迫。一切都是別人強加的，而他自己并不清楚為什么而學。曾記得他對他媽媽說過一句話：“我一定好好學習。你們不要打架了。可見他對母親是非常愛的。抓住這一點，我對他進行了教育，首先讓他明確自己的學習目的。

與同學相處不好，在很大程度也影響了他的學習。對此，我首先召開了班干部會議，提倡每位班干部為他做―件好事，讓他感覺到別人對他的關心。其次，我舉行了―歡主題班會――“找優點”。讓每位學生找一找他的優點。當學生說他是一個有禮貌、講衛生的同學時，我看到了他臉上的笑容。通過這次活動，他的不良情緒得到了排除，學習動機也更明確了。

二、學習興趣的輔導

興趣是最好的老師。只要有興趣，學習對他來說不是一件困難的事。

1.針對他上課好動的特點我在每一堂課中給他多點關注

比如在做摘蘋果、過河、猜謎語等游戲時我總會鼓勵他參與，不管是不是有錯，我都不會加以批評，以激勵的語言鼓勵他。讓同學們知道原來他是一位不錯的同學。

2.針對他上課不聽講，我采取了談話協議式

在談話中我會跟他協商好，當他不認真聽課時，我不點名說他，但我會提醒他。比如說：我說第一組的男生，老師就是在提醒你，你就要馬上坐好認真聽。這種方法可以在不傷害他自尊心的同時，提醒他認真聽，當他這節課表現好時，下課后我馬上加以表揚，讓他知道他在進步。如他再犯，我再找他談話，一起商議解決的方法，始終讓他覺得老師在關心他。這樣也增強了他自己的自信心，對學習就更有興趣了。

三、學習習慣的輔導

他從小就沒有養成好的學習習慣，―切都需從頭開始。我專門為他找了―位小老師，利用早讀、午讀進行識字。我從圖書館借了一些他比較喜歡的圖畫書給他看。一開始雖說他只看圖畫，但隨著時間的推移。他已經不滿足于看圖畫書。他試著看拼音來進行閱讀。在布置作業時，我都會專門為他設計一份比較簡單的作業給他做。這樣他就不會因為不會做而不去寫作業了。慢慢地，無論上課也好，做作業也好。他養成了這個習慣。就不再需要別人督促了。

四、學習考試的輔導

以前每次聽到要考試，他都會提不起精神來，因為每次的考試成績都不好。于是每次他考得不好，我都不會在全班同學面前念分數，只是把他叫到一邊，耐心地給他講錯的習題。當他考得不錯時，我都會在全班同學面前進行表揚。久而久之，他自己的成績有了進步，考試時也有了自信，對考試他已經不再有焦慮了。

五、加強與家長的聯系。給學生創造一個好的學習環境

篇（2）

城鄉學生學業負擔有著層次上的差別，主要表現在雙休日和課余生活方面。農村小學生在雙休日參與學習和做作業時間每天可能不超過1小時，多數時間花費在玩耍、看電視、做家務等活動中；而且農村小學生在雙休日參與課外輔導班和興趣班的比例幾乎為0，農村小學使用的輔導資料也基本是由學校統一訂購，家長自由購買的資料也有但是很少。而城市小學生在雙休日參與學習、做作業時間和其余時間基本上各占一半，由于城市家長比農村家長對學生的期望更大、要求更嚴，不少家長基于“望子成龍，望女成鳳”的迫切心里，周末出了輔導子女完成家庭作業外，還會帶子女參加社會組辦的課外輔導班、興趣班，在作業方面，出了學校統一訂購的資料外，家長還會自由購買一些各種各類的參考書、練習冊和測試卷。所以，不論在作業量，完成作業時間，還是參與學習的時間，城鎮小學生和農村小學生的課余狀況都存在很大的差別。針對這些狀況，城鎮小學和農村小學的減負方法不能一刀切，應該認真分析各自的課業狀況，區別對待。

二、要把減負落到實處，需要政府、社會和學校的共同努力

現在無論是政府還是各級教育部門都在出臺一些減負政策和規定，各中小學也在切實的按照上級的規定制定一些減負措施，但真正落到實處的少。一些學校為了完成上級下達的目標任務，減負措施制定得非常的好，減負實施總結也寫得非常的好，但很多學校就根本沒有按照自己制定的措施去實行，學校從校長到教師還是一個勁地把提高教學質量作為首要任務來抓，學生的學習負擔和課業負擔不但沒有減下來，反而還有加重的趨勢。當然這和我國當前的教育體制和社會背景有很大的關系，其根本原因在于政府和整個社會對于教育的尊重和重視不夠所造成的。一方面是應試教育及基于此點的教學評價體系，教育工作者為了片面追求升學率而違背規律，不顧學生承受能力，大量布置作業，搞低水平重復的題海戰術，把學生當做考試機器來操練，這些嚴重妨礙了學生身心健康和全面發展，使學習不再是一種樂趣，而是一種沉重的負擔。從另一個角度說，過重的課業負擔對學生來說不但不利于學生的身心健康的發展，而且也不利于孩子思想的成長和全面發展。還有少數教師不思教學改革，背離教師職業道德規范的要求，熱衷于學生進行課后收費補習和搞有償家教這就更加重了學生們的學習負擔。當然這首先是社會壓力所造成，第二才是老師不能發自內心的尊重愛護和教育學生，如果老師對學生都不能尊重，學生又怎能尊重老師呢，在一個不能互相尊重的環境中去教育學生結果又是怎樣呢？可想而知了。這種情況的造成：當然于老師本身的素質有關，于老師的敬業精神有關，但關鍵的和根本的還在于社會本身對教育的忽視和不尊重，社會都不能對老師們尊重又怎能要求他們完全去尊重呢。就是因為對教育的不尊重才造成老師們經濟上生活上有困難和負擔；才出現了諸如拖欠老師工資、老師學校亂收費以及搞有償家教等。可見實現素質教育、達到減負的根本還在于我們政府和社會去真正的尊重老師和尊重教育，從而加大對教育的投入而且還需改變我們現在的教育觀、人才觀、就業觀、用人觀，也只有這樣我們的素質教育才能真正實現，小學生才能實現真正的減負。

篇（3）

小學生數學總結報告1本學期，我繼續擔任六年級數學教學工作，認真學習教育教學理論，從各方面嚴格要求自己，積極向有經驗的教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結：

一、指導思想，教材以數學課程標準為依據，吸收了教育學和心理學領域的最新研究成果，致力于改變小學生的數學學習方式，在課堂中推進素質教育，力求體現三個面向的指導思想。目的是使學生體會數學與大自然及人類社會的密切聯系;體會數學的價值，增強理解數學和運用數學的信心;初步學會應用數學的思維方式去觀察，分析，解決日常生活中的問題;形成勇于探索，勇于創新的科學精神;獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學事實和必要的應用技能。

二、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定教學方法，認真寫好教案。每一課都做到有備而來，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記。

三、注重課堂教學的師生之間學生之間交往互動，共同發展，增強上課技能，提高教學質量。在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，學得愉快，培養學生多動口動手動腦的能力。本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索數學學習環境，讓學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。提倡自主性學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。這一觀念的確立，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。

四、創新評價，激勵促進學生全面發展。我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展;既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。

五、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，學習他們的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

六、認真批改作業，布置作業有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

七、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。激發了他們的求知欲和上進心，使他們對數學產生了興趣，也取得了較好的成績。

總之，一學期的教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少的缺點，如對新課改理念的學習和探討上、信息基礎教育上、自己的教學經驗及方法等方面有待提高。本人今后將在教學工作中，吸取別人的長處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績。

小學生數學總結報告2回顧這一學期，有許多值得總結和反思的地方。現將本學期的工作做一個總結，借以促進我今后工作的進一步提高。

一、加強學習，不斷提高思想業務素質。

這一學期，在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立“以學生為主體”，“以培養學生主動發展”為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展。我在思想上嚴于律己，熱愛教育事業。時時以一個好教師的身份來約束自己，鞭策自己，力爭在思想上、工作上取得進步，得到提高，使自己能順應社會發展的需要，適應崗位競聘的需要。一學期來，我還積極參加各類學習，深刻剖析自己工作中的不足，找出自己與其他教師間的差距，寫出心得體會，努力提高自己的政治水平和理論修養。同時，服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。“學海無涯，教無止境”，作為一名教師，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。隨著社會的發展，知識的更新，也催促著我不斷學習。所以，本學期，除了積極參加政治理論學習外，我還積極進行業務學習，提高自己的工作能力和業務素養，使自己能夠更好的勝任自己的教師工作。結合課程改革利用書籍、網絡，認真學習課程改革相關理論，學習他人在教育教學中好的經驗、方法等。通過學習，讓自己樹立了先進的教學理念，也明確了今后教育教學要努力的方向。

二、求實創新，認真開展教學、教研工作，教育教學是我們教師工作的首要任務。

我明白，工作再苦、再累，我也不能落后，應該盡力去作好本職工作，特別是教學工作。課前，我認真鉆研教材、教參，課程標準，認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。并虛心向有經驗的老師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。課堂上，我努力將所學的課程理念應用到課堂教學與教育實踐中，積極利用遠程教育資源，運用課件，運用多種教學方法，精講精練，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，力求用活教材，實踐新理念，增加課堂教學的吸引力，增強學生學習的興趣和學習主動性。力求讓我的數學教學更具特色，形成自己獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高教學質量。總之，不管在課堂教學中，還是在課外輔導中，我都以培養學生能力，提高學生的成績與素質為目標，力求讓數學教學對學生的成長和發展起到更大的作用。

三、任勞任怨，完成學校其他工作。

我在工作之余，把自己在教學中反思、案例、收獲等收集起來，并記錄一些自己的工作過程、生活故事、思想歷程，精選和積累了自己最為需要的信息資源，并積極與其他教師在博客上進行交流、討論在教學中存在的問題。

四、加強反思，及時總結教學得失。

反思本學期的工作，在取得成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點：

1、對數學教學的理論學習還不夠深入，需要進行反思，教學水平提高速度緩慢。

2、教育科研在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實，沒達到自己心中的目標。

3、數學教學中有特色、有創意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些自己在數學教學的特色點。

4、工作的積極性不夠高，主動性不夠強，有惰性思想。

這也有待于今后工作中的進一步改正和加強。

五、繼往開來，開創新的天地。

鑒于自己在本學期的各方面表現以及在工作中存在的諸多不足，我今后的努力方向是：

1、加強自身基本功的訓練，特別是課堂教學能力的訓練。

做到精講精練，注重對學生能力的培養。

2、對后進生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。

3、加強學生行為習慣方面的教育，使學生不僅在課堂上集中注意力學習，課下也要能嚴格約束自己。

4、在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。

一份春華，一份秋實，在本學期的工作中，我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，沉甸甸的情感。

小學生數學總結報告3本學期我擔任二年級的數學教學工作。學生由一年級升入，根據過去一年對學生的理解，本學期我努力根據學生的實際情況，采取有效的措施，激發學生的學習興趣，培養學生的學習習慣，引導學生參與學習的全過程，取得了一定效果。就本學期的教學工作，作出如下總結：

一、以課堂教學為核心：

1、備課。

學期初，鉆研了《數學課程標準》、教材、教參，對學期教學內容做到心中有數。學期中，著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現教師的引導，學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。

2、上課。

創設各種情境，激發學生思考。然后，放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦。針對教學重、難點，選擇學生的探究結果，學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養能力。接著，學生練習不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發展思維。最后，盡量讓學生自己小結學到的知識以及方法。現在學生普遍對數學課感興趣，參與性高，為學好數學邁出了堅實的一步。

2)及時復習。根據愛賓浩斯遺忘規律，新知識的遺忘隨時間的延長而減慢。因此，我的做法是：新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長復習時間。這項措施非常適合低年級學生遺忘快、不會復習的特點。

努力構建知識網絡。一般做到一小節一整理，形成每節知識串;每單元整理復習形成知識鏈，一學期對整冊書進行整理復習。學生經歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識網，又學到了方法，容易產生學習遷移，給學生的創新、實踐提供了可能。

3、批改作業。

針對不同的練習錯誤，教師面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。批改作業時，教師點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析能力。學生訂正之后，仍給滿分，鼓勵學生獨立作業的習慣，對激發學習的興趣取得了較好效果。分析練習產生錯誤的原因，改進教學，提高教師教學的針對性。

4、注重對后進生的輔導。

對后進生分層次要求。在教學中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學習。注重他們的學習過程。在教學中逐步培養他們的學習興趣，提高他們的學習自信心，對學生的回答采取“揚棄”的態度，從而打破了上課發言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思考。

5、做好測試評估工作。

評估不只是看學生學習成績如何，更重要的是了解學生學習的心理，作為教師改進教學的依據。在測試卷中，增加了體現學生思維過程的試題。測試的結果也不再作為評價學生唯一依據，而是看重學生的知識掌握情況，學習的努力程度。在評講試卷時，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中有關概念的歸為一類進行講解。希望通過這一改變，能讓學生從不同角度掌握、運用知識。

二、積極落實素質教育

堅持正確的教育思想，樹立與素質教育相適應的教學觀念，改變“以知識為本”的傳統認識，樹立“以學生發展為本”的新觀念，緊緊圍繞學生的探索與創新活動展開，呈現出“樂、實、活、新”的教學情境。例如：找規律;動物拼圖;我當收銀員等活動，都極大的激發了學生的興趣，解放了學生的眼睛、嘴巴和手，創造了讓學生操作、實驗的機會;獨立思考的機會;表達自己想法的機會;自我表現的機會，使學生能保持良好的心境，始終以一種輕松、愉快的心情去積極主動的參與學習。

三、參加教研活動：

1、改變教育觀念。

明確教育是為學生今后的發展服務的。閱讀教育期刊，思考培養學生創新意識、實踐能力的方法和途徑。

2、“走出去，請進來”。

到其他小學聽課，自己上公開課，大家交流、討論：在新的課程標準下如何在教學中發展學生的主體性。創造各種適宜的、開放的情境，逐步培養學生的創新意識、能力和實踐能力，明確方向，促進教學。

一份耕耘，一份收獲，良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力。不過，我也清醒地認識到工作中存在的不足之處，教學工作苦樂相伴，我將一如既往勤勉、務實地工作，爭取把工作做得更好。

小學生數學總結報告4時間飛逝，轉眼一年的時光過去了，過去一學年，我擔任的是二年級數學教學工作，回想一年來的工作，既充實，又忙碌，現將一年來的思想工作總結如下：

一、思想方面

在這一年來，我熱愛教育事業，始終不忘人民教師職責，愛學校、愛學生。遵守職業道德，顧全大局、服從安排、愛崗敬業、關心學生、廉潔從教。作為一名教師，我從自身嚴格要求自己，通過政治思想、學識水平、教育教學能力等方面的不斷提高來塑造自己的行為。

二、教學方面

首先做到提前備課，備課時認真鉆研教材，學習好大綱，虛心向同事學習、請教，力求吃透教材，找準重點、難點。 其次認真學習“主動教育”模式，積極參加學校組織的聽課、培訓、教學交流，上好考核課。平時課堂上運用模式努力，實現自主、合作、探究的學習模式，讓學生快樂學習，并運用多種教學方法，調動學生學習的積極性，培養學生的學習興趣。再次我熱愛每一個學生，尤其是對待后進生多給予他們一些溫暖，用愛改變他們，理解尊重信任他們。作為低年級老師，我有責任引領他們走進知識的殿堂，學到更多的知識;我有責任引領他們插上智慧的翅膀，翱翔在無盡的天空。

三、努力方向

1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養。

2、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。

3、利用各種方法，培養學生良好的行為習慣。

4、在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。

教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。我將用我的心去教誨我的學生，用我的情去感染我的學生，我無愧于我心，我無悔于我的事業。我愿把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給學生，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

小學生數學總結報告5本學期，我擔任二年級的數學教學工作。對于本班學生從剛開始的磨合到后期的適應，都需要付出更多的時間和精力。對于這次的期末考試，還是不太理想，我想各方面的原因都有，無論如何，我希望通過這次的總結反思，能讓自己每一步都走的踏實，現對自己的工作總結如下：

一、學情分析

本班共有63名學生，大部分學生學習態度端正，上課時認真聽講，能夠按要求完成學習任務，學習上自主性較好。還有部分學生能夠按時完成作業，但準確率不高，平時上課容易開小差，反應較慢。還有個別學生，不能按時完成作業，上課時注意力不集中。

二、教學工作

1、加強上課技能，提高教學質量

在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

2、認真備課

不但備學生，而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際設計課的類型，擬定采用的教學方法，認真備好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學反思。

3、認真批改作業

針對不同的練習錯誤，教師面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。批改作業時，我也實行“因材施教”：對于較好的學生，教師點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析能力;對于有困難的學生，就當面分析錯因，當面訂正之后，仍給優分。

4、做好課后輔導工作

小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業。針對這種問題，抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作。另外注意分層教學。在課后為不同層次的學生進行輔導，為避免了一刀切的弊端，同時加大對后進生的輔導力度。并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。

從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，讓他們意識到學習的重要性和必要性，更體會到數學學習的快樂，看到自己數學學習的進步和體會到成功的喜悅，在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。

三、存在的不足之處

1、學生讀題、審題、分析問題和解決問題的能力還有待提高。

因而在應用知識解決問題這部分知識中失分比較多。

2、學生沒有養成良好的檢查習慣，因而部分學生由于粗心將題抄錯或數字、運算符號看錯而導致丟分。

3、課堂教學比較呆板，評價語言乏味，沒有很好的調動學生的學習積極性和學習興趣。

4、學生思維受定勢影響嚴重。

具體反映在比較簡單的與例題類似的題目正確率高，對于比較陌生的題目解答不夠理想。

5、學生綜合運用知識及分析、判斷能力較差。

四、對今后教學采取的措施

今后努力方向和設想針對本學期在教學工作中存在的問題和不足，在今后的工作中著重抓好以下幾點：

1、結合教材的內容，老師要精心備課，面向全體學生教學，抓牢基礎知識，搞好思想教育工作。

精心上好沒一節課，虛心向老教師學習，不斷提高自身的業務水平。注重學生各種能力的培養和知識應用的靈活性。特別注重學習習慣的培養，以激發學生學習的興趣，提高他們的學習成績，自己還要不斷學習，不斷提高自身的業務素質。

2、加強數學知識與現實生活的聯系，注重知識形成過程與能力發展并重。

篇（4）

我校落實”靈氣教育”辦學理念， 安排每周二和周三的下午為校本課程時間。信息技術組是技術引領教育變革的潮頭兵，豈能落后于人？我們組建了高年級學生為主的動漫校本課程班，開展了以電腦線描兒童畫為基礎，利用數字繪畫板輔導學生電腦繪畫的探索。

一、硬件建設有條件，基本技法帶入門，夯實基礎在體會，電腦線描成自然

1.“工欲善其事，必先利其器， 器利而后工乃精”

小學階段的電腦線描，很受學生們喜歡。但是完全使用鼠繪，在Flash中，準確地控制鼠標，實現不規則、精準的線條造型，是一個大難題。

我在先“下水”試畫的基礎上，引導學生進行了繪畫筆的試用訓練：首先講清數字繪畫筆以7克力為感應臨界點這一原理，再讓學生認真體會畫直線，長曲線，短曲線，皺線的變化，粗細，長短與用力輕重的關系；行筆用力要求放松，手腕放松用力畫短線條與大臂放松用力畫長線條，均一一體會。

2.教師下水摸清“水性”，找到感覺掃障礙，找到特征做示范，技法多練有感悟

我要求學生完成的作品，我自己要先臨摹，根據過程中自己遇到的困難，所用的時間，作為調整教學環和提醒學生注意事項的依據。學生沒有基礎，往往在臨摹照片時，找不出特征線條來，畫起來索然無味，這時，我一方面鼓勵學生大膽探索，另一方面，給他們提供同一內容類別的名家線描畫，讓學生體會名家的畫法，理解繪畫技法，懂得繪畫對象特征。后來，我用數碼相機給參加繪畫的學生拍了照片，并處理好大小，利用教學軟件系統發送到學生電腦上，讓他們找到自己的照片，畫出自畫像來，學生一看，畫的對象是自己，一下子興趣高漲，迅速專心地畫起來。但小學生剛開始接觸數字繪畫板，練習電腦線描，雖然是用繪畫筆來畫，但手上的感覺是硬筆，畫出的線條卻與毛筆有幾分相似，筆尖有澀感，總覺得很難像傳統手繪畫一樣隨心所欲，畫出的線條覺得不是自己想要的，其實這是數字繪畫板的特點，時間長了就能找到感覺。小學生一節課畫不完，下課了還不肯離去，巴不得畫完了再離開，常常無法完成作業，所以我讓學生把作業保存時，以自己的名字加日期命名，再用教學軟件執行“上交作業給老師”，第二節課再發給學生，繼續畫。

學生們根據教師的指導，抓住五官特點，都能畫出人的個人面部特征，在學生們畫出線描自畫像后，我收集并整理在一個文件夾里，在課堂上讓學生們來認線描自畫像，學生們看到自己和同學們的自畫像，趣味盎然地去辨別特征，體會線條規律，對線條表現特征的理解更加深刻，對繪畫的興趣也愈加高漲。

3.童年的心靈是彩色天地，電腦線描自然是多彩世界，學會掌握電腦線描上色技巧，就掌控了這個多彩的世界

我在課前準備好“校園一角”的照片讓學生來描摹，學生抓住建筑物和樹的特征后，很快就能能畫出來，有的學生就提出上色，我對他們的指導是：上色時候要注意封閉線條，或用粗的刷子工具來畫，如果想用多種接近的色彩來表現景物的色彩豐富性，則解除圖層一的鎖定后，用吸管工具在原照片上，選出色彩種類不多于五種的同類色，根據自己的喜好把合適的色彩上到對應的位置，上色完成，如果不滿意，還可以用第一次畫好的部分來直接復制一層，再調整透明度，能得到特殊的視覺效果。

二、單獨輔導強技能，充分鼓勵樹信心，體會成功激興趣，電腦線描出成果

1.因材施教多練習，接受力強多感悟，張揚個性出作品，積極鼓勵興趣高

我對學生個別輔導時，對接受能力強、美術基礎好的學生，我有意識地引導他們掌握電腦美術技能技法，對一般的學生我強調電腦線描的要訣是“多畫”，鼓勵他們創造性地去畫出自己想畫的。我深深地知道：每一份學生電腦線描作品的背后，都有一顆渴望得到鼓勵，得到促進發展的童心，這是人的本性所在。所以輔導學生作業時，我總是在觀察學生的畫法中去體會學生的思路，遇到有爭議的畫法時，還請學生上講臺來說自己的想法。不論學生口述說得如何，總是本著欣賞的角度去理解學生作業，既實事求是又鼓勵性地點評學生作業，在適當的鼓勵下，孩子們就更加喜歡電腦線描創作，電腦線描成為了他們童年中快樂的事！

課堂作品展示環節，以欣賞的眼光來點評學生作品。每當看到同學們對著自己的作品興奮不已時，我便會及時地使用多媒體教學網系統的“學生演示”廣播功能，讓全班同學都來欣賞、點評；每節課，我都要求學生們交作業，在收到的作業中，看到較滿意的作品時，我會把它保存在教師機上，在本班下節課時欣賞作品，提高學生學習興趣和電腦線描的自信，有時看到畫技較好，內容豐富、富有創意的作品，我就把它打印出來，張貼在計算機教室的作品欄里展示，以此為榜樣，激勵學生們的創作欲望。

2.作業展示造聲勢，參賽作品精且多，電腦線描出成果

篇（5）

21 世紀以來，心理健康教育越來越受到各方面的關注，實施心理健康教育不僅是教育本質的體現，還是當前班主任工作的重點。班主任能否能夠以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型的學生健康成長，將對教育工作成敗起著決定性的作用。具體意義包括：第一，班主任是學校心理健康教育的主力軍，為學生提供專業的心理幫助。第二，班主任是學生心理健康發展的引導者，提供“防患于未然”的心理輔導，以便盡早發現學生心理的異常狀況，做到早發現、早干預。班主任心理健康教育工作開展的意義如此重要，但是這項工作在我國卻起步較晚，針對中國學生的特定情況，無論在理論的指導、體系的完善、實驗的成果上都處于摸索階段，對小學階段的心理健康指導，更是缺乏這方面的研究。當前，必須加快班主任心理健康教育的探索，讓班主任盡快學會掌握學生的心理品質，提供行之有效的心理調節方法，維持小學生健康的心理環境。

2 小學生心理問題表現

2.1學習壓力問題。生理心理學研究表明，學習是一項艱苦的腦力勞動，家長教師都特別重視學習成績，因此小學生學習負擔過重，心理壓力增加。

2.2以自我為中心。小學生是家里的寵兒，往往以自己為中心，稍有不滿就發脾氣。

2.3自制能力較弱。小學生經常做事情虎頭蛇尾，甚至半途而廢。這種情況如果不能及時轉變，學生的成績很難得到提升，對于生活中的困難也會容易受到挫折。

3.班主任心理健康教育工作的實施

3.1整體性心理健康教育指導

班主任開展心理健康教育工作要針對班集體，進行整體性的心理健康指導。具體做法：

3.1.1班主任要主動擔任心理健康教育課程教師

通過專門的心理健康輔導課程來維護小學生心理的平衡。課程的內容可以借鑒地方專門的心理健康教材，也可以針對班集體的表現情況，自己設置相關的課程內容。課程時間可以與學校設立的課時同步，也可以利用班委會等活動隨機安排。在具體的教學過程中，教師要設立多方面的情感體驗活動。例如：班主任觀察到班級內有一部分同學總是很膽怯，不愿意在同學們面前表現自己的能力，家里來客人也不愿意主動打招呼。針對這種心理，教師提出問題“請同學們寫出班級里最勇敢的人，至少寫出五個。”“他們有哪些共同的特點？請你仔細的總結一下，想一想，要如何向他們學習？”學生總結了勇敢的特點之后，教師請同學們模擬情境，家里來了客人，自己有禮貌地接待。最后，集體總結克服膽怯的心理要做到：多與同學接觸，向勇敢的同學學習，敢于表現自己，有展示自己的機會絕不放過。

3.1.2班主任要組織形式多樣的集體活動

生動活潑的集體活動可促進人際交往，讓同學們體驗生活在集體中的樂趣，促進身心和諧發展。班主任設計的活動一定要有針對性，即在活動中培養學生的哪些心理品質，設計什么樣的活動作為載體來培養學生，班主任要心中有數。例如：班主任發現班級內很多同學抵制不了誘惑，沉迷游戲，學習成績下降，缺乏意志力。針對這個問題，教師組織了集體活動“總結學習方法，抵制誘惑”，課堂以沙龍的形式進行談話，同學以小組為單位進行學習方法的總結，每個小組總結出一種。然后教師多媒體展示情境：作業沒寫完，同學叫你去溜旱冰，這時的你應該怎么做呢？除此之外，開展演講比賽、集體體育競賽活動等都是可行的，對于激發學生積極的學習生活態度至關重要。

3.2個案內容的心理健康教育輔導

心理健康教育除了進行整體教育之外，還需要針對個別學生進行專門的心理健康教育。首先，教師要與學生進行推心置腹的談話，談話內容要能夠對學生有直接的影響。教師要學會傾聽，設身處地地去理解學生的各種內心感受，并將其表達出來，與他們產生共鳴，這樣，可以縮短空間上、情感上的距離，使學生易于接受教師的教育。例如：班級里的小明總是以自己為中心，什么事情都是其他人不好，因此在班集體內沒有朋友，又四處惹事，同學們都討厭他，小明自己也日漸消極，同時也就更容易與其他人產生沖突。針對這個問題，教師在課后與小明進行了談話。首先，教師出示了一份問卷調查的選擇題目，讓小明做出了選擇，最后教師深入地說明了中國人對于優秀人才的要求“嚴于律己，寬以待人”，讓小明明白要真誠地對待同學，多為別人著想，才能獲得大家的喜愛。談話的過程中，教師要注意，兒童的個性千差萬別，教師和兒童談話時不能使用同一模式。有的兒童個性強，脾氣急，服軟不服硬，和這類孩子談話就得慢言細語，以柔克剛。有些兒童自尊心強，不肯輕易接受別人的批評意見，和這類兒童談話就不能“直來直去”，可以先從他們的優點說起。其次，教師要結合家庭教育進行心理健康輔導。教師要針對心理問題嚴重的學生開展家訪活動，鼓勵家長轉變觀念，為孩子營造一個有利于學生心理健康發展的家庭環境，讓家長們以健康的心態對待孩子、教育孩子。

綜上所述，班主任開展心理健康教育活動要秉承平等對待、民主輔導、共同進步的原則，讓小學生在班集體中感受到溫暖，積極面對生活學習當中的困難，盡早成為優秀的學生。

【參考文獻】

[1]任亮寶.心理健康教育在小學班主任工作中的滲透[J].黑河學刊， 2010（06） .

篇（6）

除認真鉆研數學課標和教材外，還深入了解學生，注意了解每個學生的知識水平、智力水平和個性心理品質，考慮影響學生學習的各種因素，并研究相應對策。 把教材和學生實際很好地結合起來，設計課的類型，擬定采用的教學方法，安排詳細的教學過程的程序，認真寫好教案。每堂課都在課前做好充分的準備，吸引學生注意力，課后及時做出總結，寫好教學后記。

2、課堂上好課，提高教學質量

組織好課堂教學，這是順利進行正常教學的保證。根據六年學生的年齡特征，特別是小學生的注意力容易分散，注意的集中是相對的，分散是絕對的，因此，把組織教學貫穿于全部教學過程之中。其次，根據學生的不同情況，設計不同的問題，采用不同的方式，主動積極的去引導、啟發學生，注意調動學生的積極性，面向全體學生，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快，注意精講精練，并進行有針對性，切合實際的個別輔導，這對于提高教學質量起到一定作用的。

3、認真批改作業

作業的選取有針對性，有層次性，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題分類總結，然后進行評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

4、課后積極主動的輔導后進生，努力提高教學質量

小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業。針對這種問題，抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，加強了對后進生的輔導，耐心地幫助他們，一方面解決了學習中產生的問題，補了基礎，教了方法，更重要的是增強了他們的信心，提高了他們的興趣，對他們精神上是一個很大的激勵，從而產生強烈的學習動機，不斷地提高學習水平。

5、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，提高教學水平

篇（7）

一學期結束了，回想這學期以來的教學工作，因為第一次教一年級，所以我認真備課，互相聽課，認真聽取同年段老師的意見，改進教學方式。定期做好工作總結，總結教學經驗，把經驗點滴投入教學中，充分發揮學生學習的主體作用。讓學生獲得所應掌握的語文知識，使語文學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。努力貼切當前語文課程改革的重要理念。

一年級小學生沒養成習慣，比如上課不專心聽講，作業態度不認真，不及時，上課愛說話、愛走動等等。因此我先在思想方面進行教育，通過平時講故事、比一比誰做的好等方式培養、強化訓練學生的學習常規，狠抓學生作業及時完成。在每個星期的教學過程中，一發現學生有問題出現，就及時教育，并組織經驗交流，讓班級中優秀的同學介紹自己成功的學習方法。

一年級小學生在語文方面主要以識字為主，在學習中要重視對語言的積累。積累詞匯、學生字，激活學生以有知識經驗，牽連出一系列與該生字字形相似、相象的熟字，加以比較、區分。或給該生字換部首。課外重視背誦，盡量要求每一位學生把課文流利地背誦下來。并結合學校開展的讀書活動，鼓勵學生多讀課外書，來補充語文課堂上存在的缺陷。雖然一年級學生識字不多，看書比較花費時間和精力，但通過學生看課外書，再開展一些講故事等活動，我明顯發現，班級里有一部分學生在寫話方面進步明顯。當然，老師最主要的是上課。上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。我認真備好每一節課，上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。 輔導也是一件非常重視的事情，我利用課余時間對學生進行輔導，不明白的耐心講解，不會寫字就手把手地教，及時查缺補漏。并與家長聯系，及時溝通情況，使家長了解情況，以便在家里對孩子進行輔導。上完課我也經常留在教室里，為一些學困生進行輔導。

雖然我在語文教學上花費了很多時間和精力，但還是出現了教學上的許多不足，一些學生進步很快，學習成績不錯，但有個別學生習慣不好，以及家庭教育的空缺，學習上就有點困難了。在今后我會不斷改進改進教學方法，以適應教育改革的新浪潮。

篇（8）

關鍵詞：實習生；小學美術教育實習；問題；對策

高等師范院校美術專業實習生的教育實習是讓學生了解小學美術組織管理和教學的現實情況，讓實習生在教師的指導下完成小學美術學科教學任務，以獲得美術教學經驗和能力為目標。但由于高師的人才培養模式主要是培養畫家，很少關注培養美術教師，導致美術專業學生教學技能的缺失，使美術教育實習存在不少問題，情況令人堪憂。

一、實習生在小學美術教育實習中存在的問題

（一）存在語言組織、教態的問題。

由于美術專業學生在進行美術技能學習時一般動手不動口，導致普通話不夠標準，語言表達不精煉，口頭禪重，語調平淡。由于對教案不熟悉，說話有時斷斷續續的，甚至還有的照著講稿念，照本宣科。肢體語言不豐富，教態不自然，由于緊張而拘謹做作，有的不能挺直腰桿上課，有的不敢正視學生，還有些男生不修邊幅就上講臺。語言教態不佳是所有學科實習生最大的通病。

（二）存在粉筆字的問題。

大部分實習生在校讀書期間從來不練習寫的粉筆字，書寫不規范，由于習慣于寫草書或行書，讓小學生無法辨認。由于實習生的粉筆字書寫力度不夠，導致坐在后面的小學生看不清黑板。由于平時不注意筆順書寫的順序，筆順出錯的事情時有發生。

（三）存在黑板畫的問題。

許多實習生畫黑板簡筆畫構圖偏低，圖形偏小，作畫力度不夠，后面的學生看不清楚。黑板畫線條欠流暢，作畫速度太慢，小學生等待的耐心有限，導致教學紀律不佳，影響教學任務的完成。實習生臨時設計板畫的能力不強，無法滿足個別學生提出的需求。

（四）存在范圖與教具制作的問題。

小學美術課在很多場合需要制作范圖與教具。但美術專業的實習生在此前幾乎沒有接觸過此類物品，不了解設計制作范圖教具的工具形象欠佳，教具制作耗時太多且效果不佳，美術字書寫能力較差，字體不美觀。

（五）存在抓不住教學目標與重點難點的問題。

抓不住課題的教學目標與重點難點，缺乏抓住重點、突破難點的有效方法，這是所有沒有教學經驗的實習生的通病。而一堂課成敗的關鍵就看他是否抓住了教學重點與難點，達成教學目標，完成教學任務，實習生對此很頭痛。

（六）存在課堂美術作業輔導的問題。

實習生由于不了解兒童畫的創作特點，也不知道如何輔導課堂美術作業，并且對小學生常用的美術學具，如水彩筆、記號筆、油畫棒、彩色紙、剪刀、透明膠等工具使用不熟練。實習生動輒以成人的專業眼光來看待兒童畫，顯然不合理。

（七）存在學生美術作業評價的問題。

實習生不知道如何輔導課堂美術作業，缺乏評價學生美術作業的能力，不善于從不同切入點評價學生的作業，尋找閃光點。

（八）存在教學時間分配的問題。

不善于把握教學時間，大部分提前講完，而教學任務沒有很好地完成。

（九）存在不知如何處理課堂偶發事件的問題。

缺乏處理課堂偶發事件的能力，應變能力差。

二、實習生在小學美術教育實習中出現問題的原因

（一）實習生的不良實習態度。

大部分普修學生普遍認為“我不要當美術教師”的思想普遍存在，不想花時間精力進行美術教學技能訓練；美術專業學生更看重專業的美術技能訓練，如素描、色彩、國畫等，對小學美術教學技能不屑一顧，不懂得教師職業的內涵，從而輕視美術教學技能的學習。

（二）實習生所學非所教。

由于小學的各種要求很多很雜，美術字、簡筆畫、平面立體手工制作、電腦平面設計等，對小學美術師資的技能要求不太專，但卻非常全面。然而目前的美術教師培養方式讓很多老師學得太專，不能好好把握如此眾多的教學內容。

三、實習生在小學美術教育實習中解決問題的對策

以上所列小學美術教學技能方面存在的問題，并不是每個學生都存在，而是或多或少地存在。實習生在進行小學美術教育實習中出現了如此眾多的問題，有沒有解決問題的對策呢？辦法是有的，但至少要在教育實習開始前半年以上的專項教學技能訓練，持之以恒才有效果。

根據以上存在的教學技能問題，教師經過多方面進行分析，提出了解決問題的對策。現總結以下幾條問題的對策，供師范生選擇

（一）語言教態問題的對策。

大聲朗讀兒童故事或童話故事，利用語言復讀機聽故事磁帶并跟讀，掌握抑揚頓挫的語調節奏變化，每天堅持聽、說練習。當對故事情節能熟練講述后，繪制頭飾或道具，戴在頭上，拿在手上，對鏡表演，運用手勢、體態等肢體語言，表演話劇。這樣有利于提高語言的節奏感、流暢感、響亮感和普通話水平，減少習慣性口頭禪的次數。

（二）粉筆字問題的對策。

板書字體不美，書寫不暢，是因為在黑板上書寫練習不夠的緣故。要求學生利用課余時間在教室大黑板上練粉筆字。只要堅持天天練習20分鐘左右，粉筆字就會越寫越好。

（三）黑板畫問題的對策。

板畫不美是由于簡筆畫和速寫畫得太少的緣故。用硬筆在紙上畫得好，改用粉筆在黑板上就不一定畫得好。因為黑板面積大，所以板畫首先要畫得大，起筆靠近黑板上方，以免往下畫不完整。板畫力度不夠是猶豫的表現，要大膽、肯定、流暢地畫出來。臨時設計簡筆畫形象對大三學生來講有一定難度，因此要求他們無論如何要把常見的動物、植物、器物、人物基本動態、面部表情等形象全都默記在心，隨時可以用簡筆畫形式表現出來。

（四）范圖與教具制作問題的對策。

作為準美術教師，設計制作范圖、教具要有較高的審美水平，這是教師美術專業水平的一種體現。由于兒童喜愛色彩鮮艷、制作精美的卡通形象，因此要求準教師熟練使用兒童常用的彩色筆、油畫棒、記號筆、彩色紙等工具材料制作教具。比如美化課題字，可用深色記號筆勾線，油畫棒橫臥在粗糙紙上畫出漸變效果，用彩色紙剪貼比用水粉平涂的效果更佳。畫大面積的變化背景適合用水粉表現，小面積的漸變適合用油畫棒表現。文字可用變體美術字、童體字，色彩要與背景成對比色，互相襯托。

（五）抓住教學目標與重點難點問題的對策。

以湘美版美術實驗課本為例，以“造型?表現”、“設計?應用”、“欣賞?評述”、“綜合?探索”四個學習領域的教材，分別進行分析。先看教材，分析其中的文字，文字有導入語、活動、提示之分。讀懂文字，抓住其關鍵性文字表述。接著讀圖，有攝影、繪畫、步驟圖、學生作業圖等。攝影圖片貼近生活，讓兒童感到美無處不在。步驟圖要看懂圖示，最好邊看邊做。在做的過程中，試著用語言講給別人聽懂，邊做邊講。這樣一來，就會體驗做的整個過程，這便是重點所在。哪一步最難做好，便是難點所在。教材中“設計?應用”領域的步驟講得比較細，通過做一次便能找到重點和難點。但有的課題，重點和難點并不重合。重點是本課要實現的重點目標，即知識點。難點為繪制表現過程中的難關，必須要在教師扶持下才能解決的問題。

（六）課堂美術作業輔導問題的對策。

對于小學生課堂美術作業指導，要從工具材料、構思構圖、色彩表達來考慮。例如學生完成繪畫作業的方式多種多樣，有的用彩色筆畫，有的用油畫棒在細砂紙上作畫，有的在彩色卡紙上作畫，有的用彩紙剪貼，有的剪貼后再添畫。對于作業步驟，有一個先后順序問題。那就是無論使用何種工具材料，一定先表現主體形象，再添畫背景，而且主體物要畫得較大，才能突出主體和主題。

（七）學生美術作業評價問題的對策。

評價是教學中的重要組成部分，分為過程性評價、診斷性評價和終結性評價。在作業過程中，兒童有新的想法應及時肯定，給其他兒童以啟示，但不要模仿，這是過程性評價。作業評價形式有自評、互評、師評等多種形式，以鼓勵為主。有爭議的意見，要尊重作者的想法，這是終結性評價。教師要善于發現學生作業中的閃光點給予鼓勵，在肯定學生作業優點的同時，提出改進意見，這是診斷性評價。

（八）教學時間分配的問題的對策。

一般來說，美術課講授時間10―20分鐘，以15分鐘居多。講多了學生沒有作業時間，講少了重點、難點沒講透，要把握這個度很難。他們追求導入部分的形式新穎，運用了謎語、童謠、魔術、兒歌、欣賞等多種導入形式，但對重點難點往往輕描淡寫地一帶而過，這種只注重外在形式而忽略其本質內涵的作法是舍本逐末的做法，不值得提倡。

篇（9）

關鍵詞：如何 輕松提高 教學質量

在邊遠的農村，經濟不發達，信息閉塞，教育落后。農村年輕家長大部分常年奔波在外，于是出現大批的留守兒童，均由爺爺奶奶、外公外婆照管孩子們的衣食住行，而家庭輔導教育卻無暇顧及或無能無力輔導，導致學校老師布置的課后作業無人監督或指導，學生成績一落千丈，讓老師頭疼、祖父母擔心。在這種教育環境下，部分教師仍然采用傳統模式教學，以老師為中心，以學生為聽眾，以題海戰術論英雄，培養的學生只會成為會做題的機器，缺乏創造性思維能力，缺乏實際操作能力。新課改的理念要求：學生要成為主動學習、學會交流、學會合作的多元化學生，教師要不僅關注學生的成績，還要培養學生的各項潛能，幫助學生認識自我，建立自信。那么，如何在數學教學中讓學生輕松學習，老師輕松提高教學成績呢？

一、創設適合學生的合作團隊

作為一名數學老師，在接受教學任務后，首先，必須通過溝通交流，全面了解學生家庭情況、上期成績情況、喜好及性格等情況；其次，展示才華和魅力，讓學生喜歡自己，佩服自己，用教師高尚的人格魅力去感染學生，真誠地與學生交朋友，初步建立一種平等的互敬互愛的合作關系；最后，按學生成績分為優秀、良好、合格三類，然后按“2+1+2”模式（既兩名優秀兩名合格一名良好組合）進行分組，分組中根據學生性格孤僻和開朗的特點有意識地穿插分到各組，有利于合作交流學習。

二、創設適合學生的教學方法

評價一堂課的質量，不在于教師講了多少、學生學會多少，而是在于學生會學多少。正如陶行知先生曾言：教師不能“拿學生來湊教法”，而應該是多給學生獲得成功體驗的機會。一般可以采用，第一是合作預習。將學生分組，給學生5分鐘進行合作交流預習，學生根據組內預習情況匯集出理解有困難的內容，派代表展示解說。第二是教師講解。根據第一步同學總結出的難點，進行引導式的設問，碰撞同學們思想的火花，激起同學們的思想浪潮，探究式深入淺出地講解，這個過程大約15分鐘。第三是舉一反三合作練習。教師要根據教學內容精心設計出難度系數相當的幾道試題，讓小組去探究式地合作練習，此過程時間大約12分鐘，教師要適當巡視指導。第四是反饋總結。通過巡視指導，將發現的問題有針對性地講解，最后布置作業，此過程大約8分鐘。這樣一堂課，學生有機會參與到合作學習中去，體驗溝通與交流的快樂，感受團隊協作的魅力，同時，能減輕課余負擔，做到課后基本不留作業，提高有效學習，盡享快樂課間，體驗課后生活。

三、創設適合學生的監督輔導模式

在教學中，小組合作學習起到至關重要的作用，但有的學生散漫，有的小組沒有領導，導致合作學習無法開展，這就需要教師強有力的監督和輔導，通過在小組內民主推選出小組長，由小組長負責牽頭開展輔導學習，督促紀律差、不學習的同學參與到合作學習中去，教師不定期的開展小組競賽活動，增強各小組的團隊合作意識，培養學生的榮譽感。例如：一名作為學校領導的數學老師，一周的課就是6-7節，這7節課，需要完成的教學目標任務有新課教學、課堂練習輔導與講解、作業完成、素質測試卷的測評，批改作業、測試卷等，課后老師需要處理大堆的學校工作、出差開會等，時間被安排得滿滿的，基本擠不出一點空隙。農村學生，大部分基礎薄弱，老師卻幾乎沒有時間進行培優輔差，該怎么辦呢？就只有冥思苦想去挖掘學生的合作交流學習潛力，輔導學生進行組內合作，互相監督，共同進步。

四、創設適合學生的多彩課外活動

小學生年齡一般在7-13歲之間，正是體驗快樂，感受環境變化的階段，而來自學校的壓力卻很大，部分教師仍然采用滿堂灌、題海戰術的教學模式，學生書包沉重不堪，心理壓力極大，有的學生甚至因不會做題、記不住生字而困惑。2013年，國家教育部多次發令禁止向小學生大范圍布置課后作業，旨在給學生留出足夠的活動空間，為提高學生綜合素質，開展課余活動，加強學生技能鍛煉。

學生課余輕松快樂，才能保證課堂上有飽滿精力去學習新內容，體驗新知識，高效地將學到的知識運用到生活中去。比如，在教學小學應用題時，教師應該思考，是重在“應用”還是重在解題？答案當然是重在“應用”，可以采用課堂外，帶著問題去感受實際，體驗生活中的數學，通過實際操作，在玩樂中學習課堂教學內容。所以，老師要積極參與到學生活動中去，與學生打成一片，縮小與學生之間的心靈差距，以教師的人格魅力去感染學生，培養學生能玩好也能學好的能力。

總之，要做到整班提高數學教學質量，重點在于教師的課堂是否具有感染力，是否完成教學目標，是否高效教學，學生是否會學，而不是單純的接受；重點在于是否監督到位，是否學生培養團隊意識，是否組織學生開展課余活動，只有教師盡心盡責，有心靈之美去影響學生，用智慧之手去輔導學生，用育人之口去感染學生，用精神文明去塑造學生，學生在快樂中學習，在學習中體驗快樂，健康成長。教育的目的是培養學生成為合格的自然人，會用頭腦去思考，會用雙手去創造，懂文明禮儀，知報效感恩。

參考文獻：

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一、家庭作業的概念

Cooper（1989）認為，家庭作業是教師布置給學生并讓其在課堂之外完成的任務。[1]國內《教育大辭典》上的定義為：“根據教師要求，學生在課外時間獨立進行的學習活動……一般認為，它是課堂教學的延伸，有助于鞏固和完善學生在課內學到的知識、技能，并培養學生的獨立學習能力和學習習慣。”[2]

家庭作業的布置者通常為教師，執行者為學生，地點為學校以外，家庭作業被看成是連接課堂和課外的一個紐帶，是教師課堂教學的尺子或鏡子。傳統的家庭作業概念尚需進一步完善，首先，家庭作業的布置者和執行者不再單一地限于教師和學生，有的是由師生共同設計，有的是學生與家長或學生與學生一起完成;其次，家庭作業完成的地點也不再僅僅限于家庭或者校外，比如有的學生選擇在社區、輔導機構等地方或晚自習時間和課堂上自習的時間完成作業;另外，家庭作業的目的也在發生變化，家庭作業不僅是可以幫助學生學習和鞏固已有的知識和技能、培養獨立的學習能力和學習習慣的一項工具，其作用不再禁錮于智育，而是能促進學生全面發展及自我成長的重要途徑。

二、家庭作業的“量”

1.家庭作業量的調查研究

楊富有的調查結果顯示：50%的學生的家庭作業時間平均每天在2-3小時，35%的學生平均每天3-4小時。[3]趙惠發現學困生的平均每天用于家庭作業的時間高達165分鐘。[4]吳小貽的調查表明：小學生、初中生、高中生中分別有5.3%、9.9%、15.8%學生認為家庭作業過多。[5]劉利華、裴新寧對上海、浙江、寧夏、深圳、濟南的6到10年級的科學老師進行了問卷調查，調查顯示6、7年級的家庭作業每天分別僅為4.4和7.3分鐘，8、9、10年級卻分別為24.9、39.0、44.3分鐘。[6]

對家庭作業量的調查研究表明家庭作業量存在普遍偏多的現象，但不同地區、不同科目間存在差異;國內尚需要更大范圍的調查，如更多城市及農村的調查、特殊學生群體的調查;另外衡量家庭作業量的指標過于單一，主要靠學生每日做家庭作業的時間來作為參考標準，而忽視了家庭作業難度等其它指標。

2.家庭作業過量的影響

適量的家庭作業是有利于學生發展的，一定量的家庭作業可以提高學生的學業成績、培養學生獨立認識和自我管理能力，并促進學生身心全面發展。[7]但家庭作業量的多少并不意味著學生在作業過程中付出了相應的努力，應通過選擇家庭作業布置方式和家庭作業內容來提高家庭作業質量，增加學生的家庭作業興趣和完成量，改善學習效果。[8]并非家庭作業越多越好，有學者研究表明學生學業成績和對家庭作業的態度與家庭作業的時間量存在顯著的負相關。過量布置家庭作業會占用學生大量的課外活動時間，不利于學生實踐能力和個性健康的發展，影響家長與學生的情感交流，給學生造成不必要的學習壓力和負擔，使學生產生如欺騙等不良品性，不利于學生心理健康的發展，還可能對學生身體健康造成影響，如影響睡眠、視力下降，引起頸椎病等。[8]有效的家庭作業必定是適量的家庭作業，這種適量應當注重兩點：第一，家庭作業量要達到提高學生學業成績和促進其成長的功能，第二，家庭作業量的上限是不危害學生的身心健康。

三、家庭作業的“質”

家庭作業的“質”直接關系到家庭作業的有效性，優質的家庭作業能取到事半功倍的效果。有學者研究就發現學生的學習成績與家庭作業設計、布置、批改和評價呈正相關。[9]“質”不夠高的家庭作業特點主要表現為：設計封閉且單調，主要以靜態文本為主，擴展型和創新型的作業較少，缺乏多樣性、選擇性和層次性;設計的主要目的比較單一，主要是為了復習和鞏固書本知識;布置較為專制，學生缺乏主動性;布置作業往往是“一刀切”，忽略學生間的差異。家庭作業優劣還影響到學生的學習心理，比如學習的動機、態度、情緒和師生之間、親子之間的情感交流。家庭作業要想發揮最大功效，除了要在“量”上做功課，更要在“質”上下功夫。

1.家庭作業類型及設計理念

趙天等把家庭作業按操作方式分為閱讀作業、口頭和書面作業、實際活動作業。[10]霍啟紅、康紅芹提出了針對不同目的家庭作業，包括改善親子之間關系的“親情作業”、加強師生情感交流的“日記作業”、有利于學生身心健康發展的“仰俯（仰臥起坐、俯臥撐）作業”和“病歷”作業（給有心理問題的學生布置的、旨在通過心理病歷的形式解決學生的心理問題）、培養學生的實踐能力和創新能力的“合作作業”和“創新作業”。[11]賀靜雷針對科學家庭作業提出了開放性的家庭作業類型，包括觀察型、試驗型、制作型、探究型、調查型、閱讀型、寫作型。[12]王增云提出了設置操作型作業、欣賞型作業、拓展型作業、合作型作業、創新型作業以及親情作業。[13]邵建勝根據難易程度將家庭作業分為必做的、選做的、挑戰的。[14]

以上研究雖然對家庭作業類型沒有給出系統科學的劃分，但是有利于我們拓寬家庭作業的范圍，提供了很好的典范供教育者去打破傳統的文本式家庭作業的思維，教育者便可以舉一反三地去探索到更多家庭作業的類型。未來需要對家庭作業類型進行歸類的同時，還要讓家庭作業融不同學科和不同的教學目的為一體，比如設置的作業既可以包含語文知識，也可以包含美術知識，既能達到智育目的，又能實現德育等其他功能。

家庭作業設計要具有知識性、生活性、開放性、趣味性、實踐性，鄭明江指出家庭作業的設計應涉及讀、寫、做、玩、講、聽、看、問、用各個方面。伏增錄認為家庭作業的設計應遵守四個原則：學生主體性原則、學生個性化原則、作業趣味性原則、作業開放性原則。姚利民強調設計有效的家庭作業應當注意幾個問題：首先要教師、學生和家長樹立家庭作業意識及認識家庭作業的價值、清楚家庭作業的目的;其次要教師制定相應的家庭作業的規范;另外還提出了家庭作業可隨著年級的增加而加大難度、加大擴展型和創新型家庭作業的比重。

總之，家庭作業類型的設計要多元化，要根據學生的實際情況分層設計，特別在家庭作業難度上要因學生而異，家庭作業要更多地貼近學生生活并與實踐“接壤”，既要輔助教學以提升學生的知識技能，更要符合學生心理和個性發展。

2.家庭作業評價

家庭作業評價是家庭作業質量的“檢查器”，它可以幫助教師明確學生的知與惑、對與錯，讓教師根據學生對知識的掌握情況不斷調整教學內容和方法，同時有助于學生及時認識知識的不足與欠缺，調整自己學習的方向，增強學生完成家庭作業的自信心等。

（1）家庭作業評價的類型

田云蘭根據不同的評價主體提出了兩種評價方式，一種是面批，即教師對學生進行當面批改作業并給予鼓勵，二是自改，即學生自己批改自己的作業。[15]張春美提出了當面批改、利用黑板批改、以學習小組為單位進行批改、互相批改、自己批改等多種批改方式。[16]

（2）家庭作業評價應注意的問題

家庭作業評價存在重結果或只看結果的問題，導致評價標準單一，家庭作業的評價重心應該由結果轉向過程。評價時不僅要重視終結性評價，還要將其和形成性評價、診斷性評價有機結合起來。家庭作業評價需要有針對性、突出重點、因人而異;反饋要及時，這樣有利于學生及時知道自己存在的問題并加以改進;評價時除了給出等級、分數，還應適當加上建設性、鼓勵性的評語，另外，要對家庭作業進行講評。家庭作業評價要多元，綜合考慮情感、態度及價值觀等方面，并注意評語的針對性、指導性、激勵性和人文性。不管采取什么樣的評價方式，既要讓評價效用得到充分發揮，又要注重以學生為本。

四、影響家庭作業質量的外因

1.家長參與

教師、學生、家長在教育活動中發揮著不同的作用，家庭作業不應該囿于教師與學生參與的“二維空間”，應當注入家長參與的力量。李云、桑青松、凌晨發現家長受教育水平是影響家長效能感的重要因素之一;不同性別小學生的家長在“家校溝通”、“作業行為督促”上存在顯著差異，男生家長得分顯著高于女生家長，母親受教育水平與“作業行為督促”呈顯著負相關。[17]家長參與可以增強孩子的自信心，讓孩子更好地完成家庭作業，但是家長要讓孩子盡量獨立地完成家庭作業，家長的角色更多的是一個監督者和引導者，為孩子提供良好的學習環境以及情感支持。

2.資源幫助

很多學生完不成家庭作業除了因為家庭作業量過大、難度不適宜等因素之外，另外一個原因是在家庭作業的完成過程中缺乏資源幫助，特別是擴展型作業和創新型作業以及那些需要課外閱讀、查閱相關資料和實踐活動之類的作業。我國學者更多的關注圖書館對家庭作業的幫助。任寶貴認為家庭作業問題是一個社會問題，需要社會、教育相關部門、學校、家庭共同解決，政府在其中起到了主導的作用，要以縣（區）為單位構建家庭作業幫助體系，根據實際情況在學校、圖書館、社區等建立家庭作業幫助中心。[18]

史拓提倡在我國開展家庭作業輔導服務以支持學校教育，并建議建立圖書館館際聯盟以提供更好的到館輔導和專業人員網上輔導等服務，與其它機構（如學校、社區、盈利性教育機構、志愿者協會）和個人（如志愿者）開展一些合作來支持學生完成家庭作業。[19]周蕾提出了在少年圖書館開展家庭作業輔導的構想，認為開展家庭作業輔導有幾個方向：一是利用網絡平臺進行輔導，主要提供在線咨詢等服務;二是建立家庭作業輔導的長效機制，提供更多的家庭作業服務類型和內容;三是保證相對穩定的輔導人員隊伍。[20]

五、不足與展望

家庭作業看似教育中的小問題，其實直接關系到學生發展，需要更多的研究者涉足，國內目前對家庭作業的研究取得了一定進展，但也存在諸多不足：其一，從研究者和研究對象上看，研究者大多為一線教師，研究者關注的對象是學生，對教師及家長的關注甚少，對特殊群體關注更少;其二，從研究方法上看，主要是研究者的經驗總結和一些主觀看法及思辨的成果，實證研究偏少，調查研究范圍較小、數據過少，還有待編制優質的家庭作業問卷;其三，從研究的視角來看，存在一些研究盲點，比如可以從不同文化背景或家庭資本的視角研究家庭作業。

另外，我們應當吸收和借鑒國外家庭作業研究的優秀經驗，尤其是研究方法，這就需要更多的跨文化的比較研究，為本土化研究提供更多參考。相信家庭作業的研究將使家庭作業成為教師教學和學生學習的“好幫手”，為減輕學生的負擔、實現學生全面發展提供幫助。

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參考文獻

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[2] 顧明遠.教育大辭典（第1卷）[M].上海：上海教育出版社，1990.

[3] 楊富有.小學生家庭作業負擔過重問題的調查與思考[J].教學與管理，1999（2）.

[4] 趙惠.學困生家勝乍業市置肋困值與出路――基于上海市某中學的實證調查[J].現代教育論叢，2008（11）.

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[6] 劉利華，裴新寧.科學教師對待家庭作業的行為現狀之調查與分析[J].上海教育科研，2008（5）.

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[12] 賀靜雷.挖掘科學教材潛質，設計開發性家庭作業，培養學生的創新能力[J].當代教育論壇，2010（4）.

[13] 王增云.新課程背景下家庭作業的問題和改進策略[J].中國民族教育，2012（1）.

[14] 邵健勝.新課程背景下的家庭作業的設計[J].教學與管理，2008（14）.

[15] 田云蘭.談小學生的家庭作業的布置與批改[J].教學與管理，2003（23）.

[16] 張春美.關于家庭作業的思考[J].山東教育科研，1994（3）.

[17] 李云，桑青松，凌晨.家長參與小學生家庭作業行為方式的研究[J].寧波教育學院學報，2012，14（5）.

[18] 任寶貴.美國家庭作業幫助體系的構建及其啟示[J].外國中小學教育，2012（4）.

篇（11）

    小學生心理健康教育指的是:教師運用心理學、教育學和社會學的有關理論,根據小學教育的特點和小學生身心發展的規律,通過課堂教育教學、游戲、活動、輔導等各種教育途徑,幫助小學生獲取心理健康的初步認知,喚起小學生自我認識、自我保健的初步意識,并對已經出現心理障礙的學生提供一些簡易有效的心理服務,以促進小學生身心正常發展,提高全體小學生心理健康水平的教育活動。其內涵主要有以下三個方面:

    1、小學生心理健康教育,是面向全體學生,促進全體學生發展的教育活動。心理學專家提出:心理輔導的對象是全體學生,應是發展個性的輔導;心理輔導的方向和根本目的是幫助一個人去發展所有的潛力,有快樂的人生。因此,小學生心理健康教育不是對個別學生的心理冶療;也不等同于心理咨詢,而是面向每個學生,并促進每個學生發展的教育活動。

    2、小學生心理健康教育必須依靠學校普通教師來組織和實施的,必須最大程度地動員廣大教師參與。眾所周知,小學生的心理發展正處于人生發展中的重要時期。一方面,他們的認識、情感和意志等心理上的種種矛盾、困惑和斗爭,會產生這樣那樣的心理問題;另一方面他們的年齡尚小,生理和心理的發育尚不健全和成熟,需要得到成年人(特別是老師)的指導和幫助。心理學家指出:學校教育應致力于為兒童創造有利于心理發展的環境,促使他們更好地健康地成長。筆者認為,首先廣大教師要有較高的開展心理健康教育的思想認識;其次是創造條件組織教師學習心理學、教育學和社會學等有關理論;其三是學習、掌握開展心理健康教育的操作技術和方法;其四是敢于不斷實踐,不斷探索,不斷總結,邊學邊干,形成一支由骨干教師和普通教師相結合的心育氛圍濃厚的師資隊伍。

    3、小學生心理健康教育必須體現小學教育的特點。基礎性和普及性是小學教育的兩個基本特點。因此,小學生心理健康教育的目標定位應是為兒童的健康發展選擇適合兒童教育方法。使小學生在認知、情感等領域里得到幫助和培養,讓兒童從小學會認識自己、接納他人,保持愉快、樂觀的情緒和積極向上的精神;以科學、主動、積極的態度去學習,使智力因素和非智力因素得到良好的發展;讓兒童從小學養成文明禮貌的言談舉止,成為會理解和尊重他人、誠實和積極進取的小學生。因此教師必須面向全體學生,必須花精力去關注每一個學生。對一小部分有這樣、那樣的心理問題的小學生,應及時地進行疏導使小學生心理向著健康的方面發展。

    二、影響小學生心理健康的原因分析

    由于現代社會的快節奏和競爭,生活日新月異地發生變化,小學生周圍的一切也急劇地變化,寧靜的小學校園也越來越熱鬧,現在小學生實際上要比他們的父輩承擔多得多的心理壓力。依據我們的觀察,認為影響小學生心理健康發展的主要有以下幾個因素:

    1、物質豐裕導致刺激或變化。在物質匱乏的年代小學生比較容易滿足,考試取得一個好成績,只要有一顆糖的獎勵也會欣喜若狂,也比較重視家長和老師的表揚。現在小康之家衣食豐裕,還有為數不少的一部分屬于先富起來的家庭,家長過于寵愛孩子,物質的要求有求必應,以至于有的小學生對鼓勵、表揚無所謂,對什么事都滿不在乎。

    2、父母推托工作忙,把教養孩子的責任轉移給祖父母輩。小學生的家長恰好是年輕力壯干事業的好時光,忙于工作,把孩子交給老人帶,忽略了教育孩子的責任。相對而言,貴州的經濟還不是很發達,特別是畢節地區,就拿筆者任教的黔西縣仁和小學來說,多出現父母外出打工,而子女多由祖輩照顧的情況。祖輩疼愛第三代,往往比較注重生活方面的照顧,缺少心理上、感情上的交流。由于照顧太多,這些小學生的能力得不到發展,在自主、自立、耐挫能力、人際交往等方面明顯不足。

    3、獨生子女缺少玩伴,在班級集體中表現出自私、缺少合作精神。由于居住條件的改善,大多數家庭獨門獨戶,小學生放學后在家里和電視、電腦為伴,沒有交往的小伙伴。由于缺少交往活動,在班級集體中往往幾個能干的學生無法合作做好一件小事,不懂得互相幫助。

    4、家長對孩子希望過高。現代社會高學歷的影響使得一些家長不能正確地對待自己的孩子,期望值越來越高。家長對于分數的敏感甚于孩子,孩子考試得99分回家得不到表揚,家長會問為什么不是100分,就是得100分回家也同樣要接受教訓,關照不要驕傲呀,不要自滿呀,要努力呀,造成了不必要的心理壓力。父母對孩子期望過高,家庭管教過嚴,一進家門就做作業,以至于一出家門仿佛小鳥飛向天空,到了學校就任性發泄放縱。

    5、小學生能力普遍較強,個別學生自我表現欲過強。父母文化程度提高和社會教育媒體的影響,當代小學生的一般知識水平和學習新知識的能力比較高,但是個別小學生自我表現欲太強。有的學生覺得自己很聰明,希望得到老師的肯定,上課舉手發言很積極,只要老師沒有請他回答問題,他就會認為老師不喜歡他,故意講話、吵鬧,甚至鬧到無法上課,他真正的目的不是要跟老師搗亂,只是希望老師注意他,讓老師看到他的能干。

    6、小學教育、教學、管理和教師素質存在問題的負面影響。不可否認,小學教育存在著許多不盡如人意的問題,最突出的是過分強調了對小學生的成才教育,忽略了小學生作為人的成長的教育。

    三、學校心理健康教育的途徑和方法

    1、團體輔導。團體輔導采用專題講座、專題活動等方式,為學生提供全面的幫助,主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為,激發群體向上的精神。團體輔導通常以班級為單位開展,班主任要根據本班的實際和團體輔導計劃進行心理健康教育,這也是時展對班主任工作提出的新要求。