初中語(yǔ)文觀課報(bào)告大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初中語(yǔ)文觀課報(bào)告范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

二、送教下鄉(xiāng)服務(wù)月活動(dòng)的目標(biāo)任務(wù)

省本級(jí)計(jì)劃組織200余名專家名師，開(kāi)展300多場(chǎng)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)?；顒?dòng)以促進(jìn)教育科學(xué)和諧發(fā)展，辦好人民滿意教育為宗旨，以面向基層服務(wù)農(nóng)村為原則，以服務(wù)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和最基層農(nóng)村學(xué)校為重點(diǎn)，通過(guò)送教下鄉(xiāng)服務(wù)月活動(dòng)，把高水平師資、高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容和新教育理念送到農(nóng)村，為全面提升中小學(xué)教師素質(zhì)、提高農(nóng)村教育水平、促進(jìn)教育均衡發(fā)展服務(wù)。同時(shí)，通過(guò)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)促進(jìn)名師與農(nóng)村中小學(xué)建立廣泛聯(lián)系，逐步形成名師、名校長(zhǎng)資源全省共享的社會(huì)氛圍和支持農(nóng)村教育的長(zhǎng)效機(jī)制。

三、送教下鄉(xiāng)服務(wù)月活動(dòng)計(jì)劃安排

送教下鄉(xiāng)服務(wù)月于2009年10月中旬全面啟動(dòng)，計(jì)劃派出200余名專家名師，安排各類送教活動(dòng)309場(chǎng)，其中安排名師示范課60場(chǎng)，評(píng)課165場(chǎng)，專題報(bào)告64場(chǎng)，座談交流17場(chǎng)，工作坊3場(chǎng)。具體送教計(jì)劃如下：

1.送教內(nèi)容：高中新課程“有效教學(xué)”調(diào)研指導(dǎo)

送教日期：2009年10月中旬，送教地點(diǎn)：*中學(xué)、黃巖第二高級(jí)中學(xué)，舉行送教活動(dòng)63場(chǎng)。

送教組織單位：省教育廳教研室

學(xué)科：高中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、信息技術(shù)、通用技術(shù)、體育、綜合實(shí)踐活動(dòng)

活動(dòng)方式：聽(tīng)課評(píng)課、座談交流，專題報(bào)告

活動(dòng)安排：派出高中各學(xué)科專家15人（其級(jí)教師6人），聽(tīng)課120節(jié)，評(píng)課交流61場(chǎng)，專題報(bào)告2場(chǎng)，共計(jì)63場(chǎng)。

2.送教內(nèi)容：“特級(jí)教師大講堂”

送教日期：2009年10月中下旬，送教地點(diǎn)：*中學(xué)、*十二中，舉行送教活動(dòng)14場(chǎng)。

送教組織單位：省教育廳教研室

學(xué)科：高中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理；初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、科學(xué)。

活動(dòng)方式：聽(tīng)課、評(píng)課，專題講座、主題論壇

活動(dòng)安排：派出高中各學(xué)科專家17人（其級(jí)教師11人），聽(tīng)課13節(jié)，評(píng)課交流13場(chǎng)，專題報(bào)告1，共計(jì)14場(chǎng)。

3.送教日期：2009年10月下旬，送教地點(diǎn)：余姚舉行送教活動(dòng)33場(chǎng)。

送教組織單位：省教育廳教研室

學(xué)科：初中數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、歷史與社會(huì)、思想品德；小學(xué)語(yǔ)文、英語(yǔ)、地方課程

活動(dòng)方式：聽(tīng)課評(píng)課，座談交流

活動(dòng)安排：派出專家11人（其級(jí)教師2人）。安排聽(tīng)課22節(jié)，評(píng)課交流22場(chǎng)，座談交流11場(chǎng)，共計(jì)33場(chǎng)。

4.送教日期：2009年10月22日—23日，送教地點(diǎn)：*市*縣農(nóng)村中小學(xué)，舉行送教活動(dòng)9場(chǎng)。

送教組織單位：省教科院、省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心

學(xué)科：中小學(xué)心理健康教育

活動(dòng)方式：專題報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)交流、校本培訓(xùn)指導(dǎo)、工作坊

活動(dòng)安排：派出專家6人。安排專題報(bào)告1場(chǎng)，經(jīng)驗(yàn)交流4場(chǎng)，校本培訓(xùn)指導(dǎo)2場(chǎng)，工作坊2場(chǎng)，共計(jì)9場(chǎng)。

5.送教日期：2009年10月29日—31日，送教地點(diǎn)：**市農(nóng)村中小學(xué)，舉行送教活動(dòng)12場(chǎng)。

送教組織單位：省教科院、省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心

學(xué)科：中小學(xué)心理健康教育

活動(dòng)方式：觀摩教學(xué)、說(shuō)課評(píng)課、專家講座、案例分享、工作坊

活動(dòng)安排：派出名師4人、專家4人。安排觀摩研討課4場(chǎng)，說(shuō)課評(píng)課4場(chǎng)，專家講座3場(chǎng)，工作坊1場(chǎng)，共計(jì)12場(chǎng)。

6.送教日期：2009年10月28日—30日，送教地點(diǎn)：*市*縣農(nóng)村初中，舉行送教活動(dòng)8場(chǎng)。

送教組織單位：*師范大學(xué)

學(xué)科：初中數(shù)學(xué)、科學(xué)

活動(dòng)方式：名師示范課、說(shuō)課評(píng)課、專題報(bào)告

活動(dòng)安排：派出專家2人，名師4人。安排名師示范課4場(chǎng)，評(píng)課2場(chǎng)，專題報(bào)告2場(chǎng)，共計(jì)8場(chǎng)。

7.送教日期：2009年10月28日—30日，送教地點(diǎn)：*市*縣農(nóng)村小學(xué)，舉行送教活動(dòng)9場(chǎng)。

送教組織單位：*教育學(xué)院

學(xué)科：小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)

活動(dòng)方式：名師示范課、說(shuō)課評(píng)課、專題報(bào)告

活動(dòng)安排：派出專家3人，名師3人。安排名師示范課3場(chǎng)，評(píng)課3場(chǎng)，專題報(bào)告3場(chǎng)，共計(jì)9場(chǎng)。

8.送教日期：2009年10月28日—30日，送教地點(diǎn)：*市*縣農(nóng)村初中，舉行送教活動(dòng)12場(chǎng)。

送教組織單位：*教育學(xué)院

學(xué)科：初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)

活動(dòng)方式：名師示范課、說(shuō)課評(píng)課、專題報(bào)告

活動(dòng)安排：派出專家4人，名師4人。安排名師示范課4場(chǎng)，評(píng)課4場(chǎng)，專題報(bào)告4場(chǎng)，共計(jì)12場(chǎng)。

9.送教日期：2009年10月29日—31日，送教地點(diǎn)：*市云和縣農(nóng)村小學(xué)，舉行送教活動(dòng)9場(chǎng)。

送教組織單位：*教育學(xué)院

學(xué)科：小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、小學(xué)校長(zhǎng)

活動(dòng)方式：名師示范課、說(shuō)課評(píng)課、專題報(bào)告

活動(dòng)安排：派出專家4人，名師4人。安排名師示范課2場(chǎng)，評(píng)課2場(chǎng)，專題報(bào)告5場(chǎng)，共計(jì)9場(chǎng)。

10.送教日期：2009年10月底，送教地點(diǎn)：*市中等職技校，舉行送教活動(dòng)6場(chǎng)。

送教組織單位：省教科院

學(xué)科：職教文化課

活動(dòng)方式：名師示范課、說(shuō)課評(píng)課、專題報(bào)告

活動(dòng)安排：派出專家2人，名師2人。安排名師示范課2場(chǎng)，評(píng)課2場(chǎng)，專題報(bào)告2場(chǎng)，共計(jì)6場(chǎng)。

11.送教日期：2009年10月底，送教地點(diǎn)：*市中等職技校，舉行送教活動(dòng)6場(chǎng)。

送教組織單位：省教科院

學(xué)科：職教專業(yè)新課程

活動(dòng)方式：名師示范課、說(shuō)課評(píng)課、專題報(bào)告

活動(dòng)安排：派出專家2人，名師2人。安排名師示范課2場(chǎng)，評(píng)課2場(chǎng)，專題報(bào)告2場(chǎng)，共計(jì)6場(chǎng)。

12.送教日期：2009年11月上旬，送教地點(diǎn)：*市*縣，舉行送教活動(dòng)8場(chǎng)。

送教組織單位：*師范大學(xué)

學(xué)科：高中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)

活動(dòng)方式：名師示范課、說(shuō)課評(píng)課、專題報(bào)告

活動(dòng)安排：派出專家2人，名師4人。安排名師示范課4場(chǎng)，評(píng)課2場(chǎng)，專題報(bào)告2場(chǎng)，共計(jì)8場(chǎng)。

13.送教日期：2009年11月上旬，送教地點(diǎn)：*市*區(qū)農(nóng)村初中和小學(xué)，舉行送教活動(dòng)8場(chǎng)。

送教組織單位：*教育學(xué)院

學(xué)科：小學(xué)語(yǔ)文；初中科學(xué)

活動(dòng)方式：名師示范課、說(shuō)課評(píng)課、專題報(bào)告

活動(dòng)安排：派出專家2人，名師4人。安排名師示范課4場(chǎng)，評(píng)課2場(chǎng)，專題報(bào)告2場(chǎng)，共計(jì)8場(chǎng)。

14.送教日期：2009年11月上旬，送教地點(diǎn)：*市*區(qū)農(nóng)村初中和小學(xué)，舉行送教活動(dòng)9場(chǎng)。

送教組織單位：*教育學(xué)院

學(xué)科：初中英語(yǔ)、科學(xué)；小學(xué)科學(xué)

活動(dòng)方式：名師示范課、說(shuō)課評(píng)課、專題報(bào)告

活動(dòng)安排：派出專家3人，名師3人。安排名師示范課3場(chǎng)，評(píng)課3場(chǎng)，專題報(bào)告3場(chǎng)，共計(jì)9場(chǎng)。

15.送教內(nèi)容：幼教“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)

送教日期：2009年11月9日—11日，送教地點(diǎn)：*市*縣，舉行送教活動(dòng)9場(chǎng)。

送教組織單位：省教育廳教研室

學(xué)科：早期閱讀指導(dǎo)

活動(dòng)方式：專家報(bào)告、示范教學(xué)活動(dòng)展示、互動(dòng)交流

活動(dòng)安排：派出專家6人，特級(jí)教師1人，省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一、二等獎(jiǎng)獲得者4人。安排名師示范課4節(jié)，評(píng)課4場(chǎng)，專題報(bào)告1場(chǎng)，共計(jì)9場(chǎng)。

16.送教日期：2009年11月中旬，送教地點(diǎn)：*市*縣農(nóng)村初中，舉行送教活動(dòng)12場(chǎng)。

送教組織單位：*教育學(xué)院

學(xué)科：初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)

活動(dòng)方式：名師示范課、說(shuō)課評(píng)課、專題報(bào)告

活動(dòng)安排：派出專家4人，名師4人。安排名師示范課4場(chǎng)，評(píng)課4場(chǎng)，專題報(bào)告4場(chǎng)，共計(jì)12場(chǎng)。

17.送教日期：2009年11月中旬，送教地點(diǎn)：*市平陽(yáng)縣農(nóng)村初中，舉行送教活動(dòng)9場(chǎng)。

送教組織單位：*教育學(xué)院

學(xué)科：初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)

活動(dòng)方式：名師示范課、說(shuō)課評(píng)課、專題報(bào)告

活動(dòng)安排：派出專家3人，名師3人。安排名師示范課3場(chǎng)，評(píng)課3場(chǎng)，專題報(bào)告3場(chǎng)，共計(jì)9場(chǎng)。

18.送教日期：2009年11月中旬，送教地點(diǎn)：杭州市淳安縣農(nóng)村小學(xué)，舉行送教活動(dòng)9場(chǎng)。

送教組織單位：*教育學(xué)院

學(xué)科：小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)

活動(dòng)方式：名師示范課、說(shuō)課評(píng)課、專題報(bào)告

活動(dòng)安排：派出專家3人，名師3人。安排名師示范課3場(chǎng)，評(píng)課3場(chǎng)，專題報(bào)告3場(chǎng)，共計(jì)9場(chǎng)。

19.送教日期：2009年11月下旬，送教地點(diǎn)：*市蓮都區(qū)農(nóng)村初中和小學(xué)，舉行送教活動(dòng)12場(chǎng)。

送教組織單位：*教育學(xué)院

學(xué)科：初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)

活動(dòng)方式：名師示范課、說(shuō)課評(píng)課、專題報(bào)告

活動(dòng)安排：派出專家4人，名師4人。安排名師示范課4場(chǎng)，評(píng)課4場(chǎng)，專題報(bào)告4場(chǎng)，共計(jì)12場(chǎng)。

20.送教日期：2009年11月下旬，送教地點(diǎn)：*市定海區(qū)農(nóng)村初中和小學(xué)，舉行送教活動(dòng)12場(chǎng)。

送教組織單位：杭州師范大學(xué)

學(xué)科：初中語(yǔ)文、小學(xué)語(yǔ)文、中小學(xué)美術(shù)

活動(dòng)方式：名師示范課、說(shuō)課評(píng)課、專題報(bào)告

活動(dòng)安排：派出專家4人，名師4人。安排名師示范課4場(chǎng)，評(píng)課4場(chǎng)，專題報(bào)告4場(chǎng)，共計(jì)12場(chǎng)。

21.送教日期：2009年11月下旬，送教地點(diǎn)：*市普陀區(qū)農(nóng)村初中，舉行送教活動(dòng)9場(chǎng)。

送教組織單位：杭州師范大學(xué)

學(xué)科：初中語(yǔ)文、科學(xué)、音樂(lè)

活動(dòng)方式：名師示范課、說(shuō)課評(píng)課、專題報(bào)告

活動(dòng)安排：派出專家3人，名師3人。安排名師示范課3場(chǎng)，評(píng)課3場(chǎng)，專題報(bào)告3場(chǎng)，共計(jì)9場(chǎng)。

22.送教日期：2009年11月下旬，送教地點(diǎn)：東陽(yáng)市技校，舉行送教活動(dòng)6場(chǎng)。

送教組織單位：省教科院

學(xué)科：職教文化課、職教專業(yè)新課程

活動(dòng)方式：名師示范課、說(shuō)課評(píng)課、專題報(bào)告

活動(dòng)安排：派出專家3人，名師3人。安排名師示范課3場(chǎng)，評(píng)課3場(chǎng)，專題報(bào)告3場(chǎng)，共計(jì)9場(chǎng)。

23.送教時(shí)間：2009年11月25日—27日，送教地點(diǎn)：*市開(kāi)化縣農(nóng)村中小學(xué)，舉行送教活動(dòng)6場(chǎng)。

送教組織單位：省教科院、省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心

學(xué)科：中小學(xué)心理健康教育

活動(dòng)方式：專題報(bào)告、專家咨詢、校本培訓(xùn)指導(dǎo)、交流互動(dòng)

活動(dòng)安排：派出專家4人。安排專題報(bào)告1場(chǎng)，專家咨詢1場(chǎng)，校本培訓(xùn)指導(dǎo)2場(chǎng)，交流互動(dòng)2場(chǎng)，共計(jì)6場(chǎng)。

24.送教內(nèi)容：高中新課程“輕負(fù)高質(zhì)”教學(xué)調(diào)研

送教日期：2009年11月26日—27日，送教地點(diǎn)：桐廬中學(xué)，舉行送教活動(dòng)16場(chǎng)。

送教組織單位：省教育廳教研室

學(xué)科：高中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、信息技術(shù)、通用技術(shù)、體育、音樂(lè)、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)

活動(dòng)方式：聽(tīng)課評(píng)課、座談交流，專題報(bào)告

篇（2）

“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”，這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。為了實(shí)踐這些基本理念，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)設(shè)了“綜合性學(xué)習(xí)”課程，將“綜合性學(xué)習(xí)”與“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語(yǔ)交際”并列，共同組成語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的五大板塊。

綜合性學(xué)習(xí)課是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的新內(nèi)容，是語(yǔ)文教育的新課題，沒(méi)有多少經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教師教學(xué)用書對(duì)綜合性學(xué)習(xí)給了兩點(diǎn)建議，“一是聽(tīng)說(shuō)讀寫融于一體，尤其是把寫作與口語(yǔ)交際滲透于綜合性學(xué)習(xí)之中，中心內(nèi)容是在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高寫作和口語(yǔ)交際能力;二是突出學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料，篩選信息和研究問(wèn)題的能力?！?/p>

綜合性學(xué)習(xí)課的出現(xiàn)，是初中語(yǔ)文教學(xué)的重大突破，是語(yǔ)文學(xué)科為實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的重要舉措。它一改初中語(yǔ)文傳統(tǒng)的單一的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生自主參與活動(dòng)為主的新型授課方式，以其生動(dòng)活潑，切實(shí)有效而得到廣大師生的歡迎！

綜合性學(xué)習(xí)課程深受學(xué)生歡迎的主要原因有三點(diǎn)：

一、趣味性?！芭d趣是最好的老師”，古代教育家孔子說(shuō)過(guò)，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的，只要能喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，他們自然會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界中，進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。綜合性學(xué)習(xí)課注重學(xué)生的興趣需要和積極主動(dòng)地參與，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

二、實(shí)用性是綜合性學(xué)習(xí)課程受歡迎的另一個(gè)原因。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)常以語(yǔ)文教材為中心，教師講，學(xué)生記，形式單一，內(nèi)容枯燥。而綜合性學(xué)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容涉及了語(yǔ)文應(yīng)用的各個(gè)方面，緊密聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)的方方面面，極具生活性時(shí)代性，彌補(bǔ)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的不足，全方位地反映社會(huì)生活對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和能力的要求，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。如《漫游語(yǔ)文世界》等專題活動(dòng)，既讓學(xué)生感受到語(yǔ)文在現(xiàn)代社會(huì)生活中的實(shí)際應(yīng)用的情況，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)文的能力訓(xùn)練，充分感受到語(yǔ)文的趣味性，實(shí)用性。

三.自主性。綜合性學(xué)習(xí)課，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主實(shí)踐，學(xué)生為主體，根據(jù)自己的志趣自主選擇自覺(jué)參與。著重讓學(xué)生在各項(xiàng)具體實(shí)踐運(yùn)用中獲得直接的感性知識(shí)和生活感受，這樣學(xué)生不僅印象深刻，而且鍛煉了他們自學(xué)能力。像《到民間采風(fēng)去》《戲曲大舞臺(tái)》等等，既然綜合性學(xué)習(xí)課這么受廣大學(xué)生歡迎，那么怎么上才能發(fā)揮它獨(dú)特的魅力那？

知識(shí)競(jìng)賽式：綜合性學(xué)習(xí)課一改傳統(tǒng)的師生之間你教我學(xué)的單一模式，學(xué)生不再是單一的接受者，而是策劃者，組織者，參與者。知識(shí)競(jìng)賽式的綜合性學(xué)習(xí)課充分展示這一理念，知識(shí)競(jìng)賽式分布置任務(wù)階段，學(xué)生準(zhǔn)備階段，知識(shí)競(jìng)賽階段，評(píng)價(jià)總結(jié)階段四部分。例如《探索月球的奧秘》一課：布置任務(wù)階段：老師布置活動(dòng)主題探索月球奧秘。學(xué)生準(zhǔn)備階段：學(xué)生自由組合分為四組，利用教材提供的三個(gè)網(wǎng)址，上網(wǎng)搜索摘抄關(guān)于月球的“起源，月食，人類登月，神話傳說(shuō)，詩(shī)詞”等資料，再利用課余時(shí)間整理資料，相互交流，并把這些題目制作成課件，每個(gè)小組擬出9個(gè)競(jìng)賽題目（必答題，搶答題，風(fēng)險(xiǎn)題）。知識(shí)競(jìng)賽階段：由學(xué)生主持開(kāi)展“探索月球的奧秘知識(shí)競(jìng)賽”。鼓勵(lì)優(yōu)勝小組。評(píng)價(jià)總結(jié)階段：評(píng)價(jià)總結(jié)活動(dòng)情況，學(xué)生圍繞活動(dòng)寫感受，談收獲。

辯論探討式：辯論式的綜合性學(xué)習(xí)課，充分讓學(xué)生發(fā)揮自己探求知識(shí)，是非的能力，通過(guò)辯論，明辨真?zhèn)问欠?，如《走上辯論臺(tái)》綜合性學(xué)習(xí)課就是這種形式。

采風(fēng)調(diào)查式：開(kāi)展團(tuán)體調(diào)查研究，就是要給群體一個(gè)共同的任務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生在這個(gè)任務(wù)中積極地承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，學(xué)生在活動(dòng)中相互配合，遇到問(wèn)題協(xié)商解決，對(duì)各人分擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行群體加工，對(duì)活動(dòng)的成效共同進(jìn)行評(píng)估，通過(guò)合作，共同提高，強(qiáng)化集體凝聚力。模式程序?yàn)槲鍌€(gè)階段：學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并確定調(diào)查課題明確研究任務(wù)并建立研究組織（確定問(wèn)題、分派角色和任務(wù)）獨(dú)立研究和團(tuán)體研究分析問(wèn)題的進(jìn)展和過(guò)程總結(jié)、評(píng)價(jià)。

例如：《漫游語(yǔ)文世界―錯(cuò)別字調(diào)查》第一階段，教師引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，確定調(diào)查課題――錯(cuò)別字。

第二階段，將學(xué)生分為幾組，每組由組長(zhǎng)、書記員、調(diào)查員組成。第三階段，圍繞調(diào)查課題，深入生活展開(kāi)展開(kāi)調(diào)查存在的錯(cuò)別字。第四階段，匯總各成員的工作情況，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。將調(diào)查的過(guò)程、調(diào)查的結(jié)果等，撰寫成文。第五階段，在全班召開(kāi)“漫游語(yǔ)文世界――錯(cuò)別字調(diào)查”的主題報(bào)告會(huì)，各組將調(diào)查情況向全班匯報(bào);或舉行調(diào)查報(bào)告、調(diào)查成果展示會(huì)。

合作辦報(bào)式：在《漫游語(yǔ)文世界》綜合性學(xué)習(xí)課上，教師布置任務(wù)，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，自己動(dòng)手找資料，合作辦黑板報(bào)，手抄報(bào)。

角色扮演式：編演課本劇以教材中的綜合性學(xué)習(xí)為依托，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性和表演天賦，形象熱鬧的完成活動(dòng)任務(wù)。其模式程序分為五個(gè)階段：確立活動(dòng)主題興趣分組，明確活動(dòng)任務(wù)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)完成演出任務(wù)展示活動(dòng)成果暢談感受評(píng)價(jià)總結(jié)。

例如：《我也追“星”》第一階段，教師與學(xué)生一起交流自己的偶像，引出活動(dòng)主題――我也追“星”。第二階段，學(xué)生自由分組組合，每組由組長(zhǎng)、撰稿人、表演者、后場(chǎng)服務(wù)人員等組成。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)全面協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌全程;撰稿人負(fù)責(zé)編寫劇本;表演者負(fù)責(zé)演繹劇本;后場(chǎng)服務(wù)人員負(fù)責(zé)與演出有關(guān)的一切后勤事務(wù)。第三階段，分工合作開(kāi)展工作。第四階段，展示演出劇目。第五階段，評(píng)價(jià)演出效果，暢談感受，分享活動(dòng)收獲。

綜合性學(xué)習(xí)課的上課形式，還有很多，教師可以根據(jù)自己學(xué)生特點(diǎn)，采用適合學(xué)生年齡，知識(shí)水平的課堂模式，對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)大有益處！真誠(chéng)希望更多的教師轉(zhuǎn)觀念，勤思考，多學(xué)習(xí)，探索出更多更好的課堂模式，為實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)：“為了中華民族的復(fù)興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”而努力奮斗！

篇（3）

一、自主合作探究模式的優(yōu)勢(shì)及在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

1.自主合作探究模式的優(yōu)勢(shì)

不同于過(guò)去課堂上的師生關(guān)系，新課標(biāo)提倡建立一種合作、交往的新型師生關(guān)系。學(xué)生是課堂的主體，是課堂的主人，教師是課堂的引導(dǎo)者，明確學(xué)生的主體地位，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為轉(zhuǎn)移，注意教學(xué)質(zhì)量，注意學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，這正是自主合作探究教學(xué)模式的內(nèi)涵。自主合作探究模式不再像過(guò)去傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，而是更加注重學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式更為重要的一點(diǎn)是為了達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)手段，如精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以培養(yǎng)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生探討、啟發(fā)學(xué)生思維等，這些教學(xué)手段全部都以學(xué)生為轉(zhuǎn)移，注意學(xué)生的反饋，收到的效果自然是傳統(tǒng)教學(xué)方法不能比的。另外，自主合作探究的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是綜合能力的培養(yǎng)，注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，而不僅僅是關(guān)注課堂中的幾十分鐘。

2.自主合作探究模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀

在初中語(yǔ)文教學(xué)中引入自主合作探究模式已經(jīng)有一段時(shí)間，這種教學(xué)模式也以其科學(xué)的教學(xué)觀念而顯現(xiàn)出了獨(dú)特的魅力，經(jīng)受住了教學(xué)實(shí)踐的考驗(yàn)。它把針對(duì)全部、個(gè)人、小組的教學(xué)方法全部有效的結(jié)合起來(lái)，大大地優(yōu)化了教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。但是不可否認(rèn)的是在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中、具體的操作中出現(xiàn)了不如人意的地方，特別是在合作學(xué)習(xí)的操作中。容易出現(xiàn)的狀況是全班合作交流時(shí)秩序較亂，而分小組交流討論的時(shí)候要么氣氛冷清，要么討論熱烈而到全班交流時(shí)卻冷場(chǎng)，這都不利于語(yǔ)文的教學(xué)。有時(shí)也容易因創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、吸引學(xué)生注意而耽誤了正常的教學(xué)進(jìn)度。究其原因，最重要的一點(diǎn)是過(guò)分關(guān)注自主合作探究模式的形式，而忽視了它的內(nèi)涵，忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，沒(méi)有找準(zhǔn)自主合作探究模式的重點(diǎn)，平衡好教與學(xué)之間的關(guān)系。

二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)自主合作探究模式的有效措施

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，在自主合作探究模式中，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，所以課堂要以學(xué)生為主體，教師要盡量創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造教學(xué)情境，通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)、情感體驗(yàn)，來(lái)激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

在語(yǔ)文課堂上，要有效利用新課導(dǎo)入、延伸拓展等可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效果。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以有意識(shí)地采取一些多媒體手段來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的好奇心和興趣。如在新課《云南的歌會(huì)》導(dǎo)入中，教師就可以放一段視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這種有趣的導(dǎo)入，學(xué)生的積極性被有效地調(diào)動(dòng)，可以為后續(xù)的探究式教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在延伸拓展環(huán)節(jié)、重點(diǎn)感悟環(huán)節(jié)，教師也可以根據(jù)情況，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，深化對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。拓展環(huán)節(jié)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生思想，培養(yǎng)學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)。如果只是靠口頭言說(shuō)顯然很沒(méi)有吸引力，難以引起學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境可以使延伸拓展更容易，實(shí)效也更好。

2.實(shí)施有效引導(dǎo)，提高自主學(xué)習(xí)能力

自主合作探究模式很重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，自主探究學(xué)習(xí)是培養(yǎng)這一能力的關(guān)鍵。在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要重視自主探究學(xué)習(xí)，實(shí)施有效地引導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)探究思考環(huán)節(jié)，在學(xué)生思維方式、學(xué)結(jié)上實(shí)施正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、自主學(xué)習(xí)能力。

自主探究學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師要設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)相符、重點(diǎn)突出、逐層深入又能培養(yǎng)學(xué)生探究能力、思維能力的題目。在此基礎(chǔ)之上，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，而只進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)可以以小組為單位，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作探討的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師只進(jìn)行必要的點(diǎn)撥，側(cè)重于對(duì)思維方式的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生深入探討。在探究學(xué)習(xí)告一段落時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)歸納，對(duì)有異議的地方進(jìn)行討論、補(bǔ)充和完善，提高學(xué)生總結(jié)歸納的能力，提高學(xué)習(xí)的有效性。

3.開(kāi)展拓展活動(dòng)，鞏固教學(xué)效果

初中語(yǔ)文的教學(xué)除了以課堂教學(xué)為主的教學(xué)之外還應(yīng)包括課后教學(xué)成果的鞏固，不能僅僅局限于課堂這一教學(xué)空間，還要盡量開(kāi)展拓展活動(dòng)，鞏固、深化課堂教學(xué)的效果，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，有效的拓展活動(dòng)主要包括讀寫活動(dòng)、體驗(yàn)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等。讀寫活動(dòng)是在語(yǔ)文教學(xué)中以讀、寫為手段，幫助學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容、思想，提升教學(xué)成效。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生探究的好奇心，教師可以設(shè)計(jì)一些體驗(yàn)活動(dòng)，組織一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，從實(shí)實(shí)在在的活動(dòng)中強(qiáng)化情感體驗(yàn)、心理體驗(yàn)，從而加深對(duì)所學(xué)文章的認(rèn)識(shí)和理解。如教師可以布置一些與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的調(diào)查活動(dòng)，通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)報(bào)告的寫作、調(diào)查結(jié)果的分析來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。

三、總結(jié)

總之，自主合作探究的教學(xué)模式使得學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文不再是被動(dòng)的接受，而是自主性的、探究性的學(xué)習(xí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力更為有益，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展也更加重要。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]王.淺探“自主合作學(xué)習(xí)”的落實(shí)\[J\].現(xiàn)代語(yǔ)文，2013，（9）.

篇（4）

1.初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)前許多初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)教材知識(shí)的重要性，在很大程度上忽視了學(xué)生的語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，以及學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造力，使得初中語(yǔ)文的教學(xué)變得異常機(jī)械化和程式化。當(dāng)下的多數(shù)初中語(yǔ)文教學(xué)課本教材枯燥無(wú)味、僵化死板，多數(shù)初中語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念比較陳舊，實(shí)行"滿堂灌"的教學(xué)方法，造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣與積極性，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而導(dǎo)致初中語(yǔ)文教學(xué)的水平及質(zhì)量較低，教學(xué)效果較差。新課標(biāo)下的初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、思考、求知以及善于創(chuàng)造、創(chuàng)新的能力。

2.如何進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教師綜合素養(yǎng)。新課標(biāo)下的初中語(yǔ)文教學(xué)必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革和創(chuàng)新適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展進(jìn)步的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)高效的初中語(yǔ)文教學(xué)。因此，要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，與學(xué)生多進(jìn)行溝通與交流，建立起平等和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生與教師的關(guān)系更加融洽。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)全面發(fā)揮自身的教學(xué)智慧和能力，不斷借鑒之前的教學(xué)反思，探討與解決初中語(yǔ)文教學(xué)的目的、過(guò)程以及自身方法、態(tài)度、情境等問(wèn)題，不斷提升自身的教學(xué)能力、教學(xué)水平及綜合素養(yǎng)。

2.2優(yōu)化教學(xué)方法。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來(lái)選擇或設(shè)計(jì)合適的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，因材施教；教師可采用諸多生動(dòng)活潑的教學(xué)手段和教學(xué)方法，讓學(xué)生多看、多聽(tīng)、多寫。在講解課文內(nèi)容時(shí)可充分利用掛圖、幻燈片和多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生感受真實(shí)的氣氛，更好、更快的進(jìn)入課文情境，還可以采用教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)型教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的興趣和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)一步促進(jìn)當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)方法的革新與優(yōu)化。例如我在教《變色龍》這篇課文時(shí)，教師可以根據(jù)小說(shuō)發(fā)展變化的情節(jié)在課堂以圖畫或是幻燈片的形式展示六幅畫面，讓學(xué)生清晰、明了的對(duì)主人公的六次變臉進(jìn)行觀察、分析，對(duì)趨炎附勢(shì)、見(jiàn)風(fēng)使舵的丑陋人物形象清楚的認(rèn)識(shí)和了解。這樣的教學(xué)方法有利于學(xué)生更加全面、生動(dòng)形象的引發(fā)學(xué)生的想象力和提高理解能力，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

2.3創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)、思考。新課標(biāo)下的課。堂教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境，課堂教學(xué)關(guān)系著學(xué)生是否能夠順利、高效的進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)積極的創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生拋出相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)，進(jìn)行思考。例如在教朱自清的《背影》一課時(shí)，提出問(wèn)題如：作者描寫的為什么是父親的背影而不是父親的正面？作者問(wèn)什么要詳細(xì)刻畫父親買橘子的背影？如果是你們，會(huì)從那些方面來(lái)描寫父親的背影？提出這些類似的問(wèn)題讓學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行思考，并將每個(gè)學(xué)生的想法表達(dá)出來(lái)，進(jìn)行討論、分析，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，進(jìn)而活躍課堂氛圍，使學(xué)生更快的學(xué)習(xí)、理解語(yǔ)文知識(shí)。

2.4個(gè)性化初中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新。語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)看似簡(jiǎn)單卻也繁雜的工作，新課標(biāo)下的初中語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)新教學(xué)，進(jìn)而滿足學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性；展示初中語(yǔ)文教師的應(yīng)有的人格魅力；貫徹審美教育，培養(yǎng)、塑造學(xué)生與教師的情感、心靈交流，造就學(xué)生全面和諧發(fā)展的個(gè)性；關(guān)注學(xué)生的心理教育，將心理教育滲入到教學(xué)過(guò)程中，增強(qiáng)初中語(yǔ)文的學(xué)科魅力和影響力，貼近學(xué)生的心理發(fā)展變化狀態(tài)。

例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時(shí)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)不同于對(duì)課文的理解不同，讓學(xué)生分角色將這篇童話故事改變成適合表演的劇本；或是根據(jù)自己的想法，發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，對(duì)課文進(jìn)行大膽的改編；亦或是根據(jù)自己的情感喜好，選擇一個(gè)角色，分角色朗讀或?qū)⒔巧宋锉硌莩鰜?lái)，進(jìn)一步將人物性格特點(diǎn)更好的展現(xiàn)出來(lái)。這樣的方式可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性和展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)，有利于語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效率。

3.結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新作為課程革新的先鋒，不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，還可以在很大程度上全面提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)做到轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教師綜合素養(yǎng)；優(yōu)化教學(xué)方法；創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)、思考；進(jìn)行個(gè)性化初中語(yǔ)文教學(xué)等等一系列的創(chuàng)新教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步，推動(dòng)新課標(biāo)下的現(xiàn)代化教育。參考文獻(xiàn)：

[1]王大闖. 創(chuàng)新教學(xué)方法, 打造高效課堂--教學(xué)蘇人版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)泰格特作品《窗》的思考.[J]. 都市家教. 下半月，2011(12):71.

篇（5）

一、以良好的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生認(rèn)知能力

著名語(yǔ)文教育家李吉林提出情境教學(xué)理論，并總結(jié)了情境教學(xué)的五種操作要素。從她的教學(xué)實(shí)踐可以看出，創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文思維能力的有效手段。在語(yǔ)文教學(xué)中，良好的思維環(huán)境可以引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)"兩難情境"，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，需要做到：首先，創(chuàng)設(shè)民主平等的教學(xué)環(huán)境。教師采取民主的教學(xué)方式，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、挑戰(zhàn)權(quán)威，形成良好的課堂教學(xué)氛圍。其次，積極地對(duì)待學(xué)生的提問(wèn)。古人有云"學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)"。教師要支持、鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，提出疑問(wèn)，并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生提問(wèn)中思維的"閃光點(diǎn)"。第三，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題。例如，在《風(fēng)箏》一課的教學(xué)中，教師可以設(shè)置以下問(wèn)題：第一，風(fēng)箏是寫實(shí)的，寫一對(duì)兄弟之間的矛盾。他們?yōu)槭裁磿?huì)產(chǎn)生矛盾呢？第二，文中用"嫌惡"說(shuō)明了什么？是否能換成"討厭"呢？在第一個(gè)問(wèn)題（低認(rèn)知問(wèn)題）的基礎(chǔ)上，第二個(gè)問(wèn)題將"嫌惡"和"討厭"進(jìn)行了比較，可以進(jìn)一步幫助初中學(xué)生理解"我"對(duì)于風(fēng)箏極其厭惡的態(tài)度。

二、結(jié)合知識(shí)教學(xué)，教給學(xué)生思維方法

語(yǔ)文思維的方法很多，包括觀察、分析與綜合、比喻、聯(lián)想與想象、臻美、比較與分類、抽象與概括等。在此筆者主要介紹觀察方法和聯(lián)想與想象兩種方法。

（一）觀察法

觀察是語(yǔ)文思維能力的重要基礎(chǔ)，常見(jiàn)的語(yǔ)文觀察方法是順序觀察和對(duì)比觀察。蘇霍姆林斯基在"思維課"的教學(xué)模式中，提倡了"在觀察中思考，在思考中觀察"，有效地將觀察與思維相結(jié)合。初中語(yǔ)文教材中，許多文學(xué)作品都是在作者細(xì)致入微的觀察基礎(chǔ)上完成的，其中為讀者提供了豐富的觀察經(jīng)驗(yàn)和方法。教學(xué)中將這些文章作為重點(diǎn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟作者觀察的方法，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。例如，初中語(yǔ)文課程《秋天》一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生將何其芳的《秋天》和美國(guó)詩(shī)人狄金森的《秋景》進(jìn)行比較閱讀，通過(guò)對(duì)比詩(shī)人對(duì)秋天景色的描寫，分析詩(shī)人所表達(dá)的思想感情的共同之處。何其芳筆下的秋景和狄金森筆下的"晨曦"、"毛栗"、"漿果"等景象，都抒發(fā)了作者對(duì)秋天的熱愛(ài)與贊美之情。

（二）聯(lián)想與想象

聯(lián)想是由此人此事此物聯(lián)想到彼人彼事彼物的一種思維，想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工、改造而創(chuàng)造新形象的過(guò)程。聯(lián)想和想象是非常重要的培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法。例如，初中語(yǔ)文教師可以結(jié)合郭沫若的《天上的街市》，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌中奇妙的聯(lián)想和想象。在《天上的街市》一文中，作者把街燈比作明星，又把明星比作街燈，進(jìn)而聯(lián)想到天上的街市，用輕快流利的筆調(diào)描繪天上的街市，并表達(dá)了他追求理想的美好情懷。

三、設(shè)計(jì)系列性訓(xùn)練，加強(qiáng)思維品質(zhì)的培養(yǎng)

思維品質(zhì)是衡量一個(gè)人思維能力的重要標(biāo)志，包括深刻性、靈活性、批判性、敏捷性和獨(dú)創(chuàng)性。在初中階段，學(xué)生的思維方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，理解能力有了很大的提高，推理能力得到了很好的發(fā)展。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以嘗試通過(guò)"單元整體教學(xué)"的方式，設(shè)計(jì)系列性的訓(xùn)練，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，教師可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。第一，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的理解能力，鼓勵(lì)學(xué)生凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么，摒棄死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二，培養(yǎng)學(xué)生深入鉆研問(wèn)題、抓住事物本質(zhì)的能力。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生積極地展開(kāi)問(wèn)題研究或小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生更加全面地理解所學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)課堂作業(yè)、調(diào)查報(bào)告或撰寫小論文的形式培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

思維的靈活性是指思維活動(dòng)的靈活程度，反映了學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)和方法的遷移能力。例如，在《錢塘湖春行》一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)通過(guò)聯(lián)想與想象，描述錢塘湖上的春景，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，又可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。思維的批判性是指思維活動(dòng)中善于嚴(yán)格地估計(jì)思維材料和精細(xì)地檢查思維過(guò)程的智力品質(zhì)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性，教師就要有效地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，營(yíng)造自由平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)教師權(quán)威的勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。

四、注重課堂互動(dòng)與反思，重視非智力因素的培養(yǎng)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，社會(huì)文化環(huán)境影響學(xué)生的思維活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)教師要重視課堂互動(dòng)。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以利用每節(jié)課的課堂三分鐘，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和方法進(jìn)行總結(jié)反思，進(jìn)而可以有效鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力。在閱讀教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的題型進(jìn)行分析整理，認(rèn)真總結(jié)、思考解題的角度和方法，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。

非智力因素是指智力與能力之外的但又與之相關(guān)的心理因素，包括情感（情緒和情感）、意志、個(gè)性傾向性（動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念、態(tài)度、價(jià)值觀等）、氣質(zhì)和性格等。新課程改革將情感、態(tài)度和價(jià)值觀作為語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)，可見(jiàn)非智力因素在語(yǔ)文思維能力培養(yǎng)中的重要地位。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要特別重視對(duì)于學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)和興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的思維。例如，在作文教學(xué)中，教師要注重展示學(xué)生作文優(yōu)秀的地方，從結(jié)構(gòu)、情感、描寫、立意選材等角度分析他們的作品。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，初中是學(xué)生思維發(fā)展的重要階段，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)在初中語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，探索語(yǔ)文思維能力培養(yǎng)的新途徑。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

由于地域因素、城鄉(xiāng)因素、發(fā)展因素，長(zhǎng)期以來(lái)教育投入的不公平，使"城市教育像歐洲，農(nóng)村教育像非洲"。這種現(xiàn)象嚴(yán)重制約著農(nóng)村教育的發(fā)展。筆者結(jié)合黔北農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)談?wù)剛€(gè)人的看法。

一 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及原因

1.初中生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，熱情不高，態(tài)度冷漠，不認(rèn)真學(xué)習(xí)。部分學(xué)生因自己成績(jī)差，感到升學(xué)無(wú)望，更是什么都不學(xué)了，究其原因是多方面的：一方面改革開(kāi)放以來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，主管領(lǐng)導(dǎo)用經(jīng)濟(jì)發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)校，片面追求升學(xué)率，給學(xué)校、老師、班級(jí)定升學(xué)指標(biāo)。這樣導(dǎo)致的最直接的結(jié)果是：語(yǔ)文學(xué)習(xí)圍繞"中考指揮棒"，中考怎么考就怎么教，不考的就不教，學(xué)生中考不考的就不學(xué)。另一方面，學(xué)生自己看不到語(yǔ)文的價(jià)值，看不到學(xué)好了語(yǔ)文是受用終生的事，卻不知道語(yǔ)文具有人文性和工具性。

2.學(xué)生片面看待語(yǔ)文學(xué)習(xí)的劣勢(shì)，認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)不學(xué)都一樣，花工夫?qū)W，收效不大；不花工夫，也差不了多少。覺(jué)得學(xué)語(yǔ)文好比"狗咬刺猬--無(wú)從下嘴"，內(nèi)容多，頭緒繁雜。

3.學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，許多是由家長(zhǎng)造成的。家長(zhǎng)沒(méi)有給孩子提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不能言傳身教給孩子做出榜樣。大部分家長(zhǎng)常年外出打工，，錯(cuò)誤地認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)是老師的事。加之，現(xiàn)在每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)上都有五六家網(wǎng)吧，學(xué)生只要一有空，就溜進(jìn)去，沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲之中不可自拔。再一個(gè)，現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度快，各種工廠如同雨后春筍，紛紛建立，只要能受累，一個(gè)月就能掙個(gè)三兩千，所以很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)就持一種聽(tīng)之任之的態(tài)度，學(xué)習(xí)不行就進(jìn)廠打工，這也就造成了學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，抱定一種考不上就進(jìn)廠干活，愛(ài)咋咋地的想法。

4.農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)方法陳舊，教學(xué)效果欠佳。在農(nóng)村初中的語(yǔ)文教師，大部分一般沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味。在寫作教學(xué)中，教師把大量時(shí)間花費(fèi)在批改上，作前指導(dǎo)、批改后評(píng)講花的功夫不深。教師苦于批改作文，以"全批全改"、"精批細(xì)改"要求和衡量自己的工作。這樣，語(yǔ)文教師往往下了很多無(wú)用功，教學(xué)中出現(xiàn)少，慢、差、廢等現(xiàn)象。

二 針對(duì)以上問(wèn)題，可采用以下對(duì)策

1.曉之以理，動(dòng)之以情，嚴(yán)管的同時(shí)一定要厚愛(ài)。

學(xué)生上語(yǔ)文課積極性不高，興趣不濃，精神不飽滿，勁頭不足，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)落不到實(shí)處，教學(xué)效果大大折扣。要改變這種狀況，要講道理，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的責(zé)任感，曉之以理也好，動(dòng)之以情也好，須聚焦在抓住學(xué)生的心理，思想、情感、態(tài)度、行為等，時(shí)時(shí)處處觀察學(xué)生，抓住時(shí)機(jī)及時(shí)教育能起到事半功倍的效果。要針對(duì)不同的學(xué)生，采取不同的方法。如學(xué)習(xí)態(tài)度差、調(diào)皮、搗蛋的學(xué)生，老師要經(jīng)常找他們談心，各方面關(guān)心他們。如家長(zhǎng)在家，老師要經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，并與家長(zhǎng)探討如何教育子女，協(xié)助老師教育好他們的子女。對(duì)于單親家庭的孩子，這些學(xué)生孤僻、自卑、不合群、缺乏上進(jìn)心。老師要關(guān)心他們，無(wú)論在學(xué)習(xí)上，生活上，還是精神上都要關(guān)心。讓他們體會(huì)到班級(jí)這個(gè)大家庭的溫暖。如了解他們生日的日期，到這一天送個(gè)賀卡什么的，或搞個(gè)活動(dòng)，叫同學(xué)們個(gè)個(gè)拿出自己的絕活，能唱的，給他唱一首歌，祝賀他的生日，能畫能寫的就畫寫送給他，有錢的買個(gè)蛋糕將蠟燭點(diǎn)起來(lái)唱生日歌，我想會(huì)給他許多驚喜，他能激動(dòng)得流下眼淚。

2.課內(nèi)外結(jié)合，開(kāi)展豐富多彩活動(dòng)。

課堂學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要陣地。學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文主要在于老師在課堂上的教學(xué)，要使學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，首先要讓學(xué)生對(duì)你所教的課產(chǎn)生興趣，所以老師要千方百計(jì)想方設(shè)法，開(kāi)展一系列的豐富多彩語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，這是學(xué)生最感興趣的，他們的積極性最高，樂(lè)此不疲。如背誦比賽、演講比賽、辯論會(huì)、故事會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、辦墻報(bào)、手抄報(bào)、參觀學(xué)習(xí)、歌詠比賽、主題班會(huì)，配合教學(xué)內(nèi)容師生共同參與。當(dāng)然，初中語(yǔ)文教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加一些課外閱讀、知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)或者征文活動(dòng)，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。常言道，興趣是最好的老師。初中生一旦有了興趣，就會(huì)促使其在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、等各個(gè)方面都得到相應(yīng)的發(fā)展。所以，初中語(yǔ)文教師不可放棄對(duì)學(xué)生閱讀興趣的引發(fā)。

3 .開(kāi)展分層次教學(xué)。

農(nóng)村初中，學(xué)生來(lái)自全鎮(zhèn)各村的小學(xué)，各校的教育教學(xué)水平、方法和效果都不盡相同，學(xué)生的家庭環(huán)境的影響也千差萬(wàn)別，自身的先天素質(zhì)和主觀努力也參差不齊，由此勢(shì)必造成同一班級(jí)的學(xué)生在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握上，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣上普遍存在著明顯的差異。在班級(jí)授課制的情況下，教師教學(xué)中的"一刀切"，必然會(huì)造成差等生"吃不了"優(yōu)等生"吃不飽"的消極局面。結(jié)合學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，從讀寫聽(tīng)說(shuō)四個(gè)方面制定出A、B、C三個(gè)學(xué)習(xí)能力等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)觀察測(cè)試，再確定每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合能級(jí)。每學(xué)期結(jié)束，再對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)試情況，重新定級(jí)。當(dāng)我們進(jìn)入了教學(xué)操作的更高境界時(shí)，將會(huì)發(fā)現(xiàn)自己操作的不是一堂課，完全是自己的人生，是自己對(duì)真、善、美的理解與追求的表達(dá)與詮釋。只是每堂課都有一個(gè)新的角度而已。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程都體現(xiàn)分別施教、分層推進(jìn)，使每級(jí)學(xué)生都能達(dá)到他實(shí)際能夠達(dá)到的最好的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)是一門藝術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)更是一門藝術(shù)，而農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)則更是"無(wú)米之炊"的藝術(shù)，提高農(nóng)村語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜而艱苦細(xì)致的工作。但不管現(xiàn)實(shí)如何，作為一線的農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師，只要我們堅(jiān)持的方向不變，我們的信念不變，踏實(shí)勤奮，銳意進(jìn)取，不斷探索，農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)或取得良好的效果。

參考文獻(xiàn)

篇（7）

《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》以全面提高學(xué)生的素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)為主體，堅(jiān)持其工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。但是在我們初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中出現(xiàn)了一個(gè)怪象：教師講得淋漓盡致，學(xué)生卻昏昏然，效率低下，學(xué)生語(yǔ)文水平得不到應(yīng)有的發(fā)展和提高。如何使中學(xué)生尤其是初中生對(duì)語(yǔ)學(xué)、樂(lè)學(xué)，是我們語(yǔ)文教師應(yīng)該坐下來(lái)認(rèn)真研討的話題。

初中語(yǔ)文有效課堂的構(gòu)建策略：

一、將愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生

當(dāng)下新的課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)，因此教師在課堂上必須記住用愛(ài)去喚醒他們。為此，筆者建立了“語(yǔ)文學(xué)習(xí)互助組”，有效地給學(xué)生搭建了互相幫助的平臺(tái)，讓他們?cè)诎嗉?jí)大集體中感悟知識(shí)與情感。筆者認(rèn)為，作為一名初中語(yǔ)文教師，對(duì)班級(jí)落后的學(xué)生，要經(jīng)常換位思考，在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，要以褒獎(jiǎng)為主，喚起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，這樣他們?cè)谡n堂上能注意力更加集中，“開(kāi)小差”現(xiàn)象會(huì)減少；對(duì)勉強(qiáng)聽(tīng)課的學(xué)生寓愛(ài)于嚴(yán)，以愛(ài)心撫慰他們的心靈，逐漸喚醒他們沉睡的潛能，激發(fā)他們塵封的天資，真正實(shí)現(xiàn)愛(ài)心感化方針，使得他們愛(ài)學(xué)語(yǔ)文、會(huì)學(xué)語(yǔ)文，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

另外，老師要在課堂上讓學(xué)生適度放松，督促他們?nèi)硇倪M(jìn)入課堂教學(xué)的始終，做到與學(xué)生情情相融，心心相印，讓學(xué)生肌體中的每一個(gè)細(xì)胞、每一寸肌膚感知感覺(jué)課堂教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，和學(xué)生一起進(jìn)入和諧合一的境界。

二、時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

興趣是最好的老師，這是老話，放之四海而皆準(zhǔn)。連續(xù)帶了幾屆初三，筆者深知，到高年級(jí)再去調(diào)動(dòng)興趣就很難了！調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣應(yīng)從基礎(chǔ)年級(jí)開(kāi)始。

一般來(lái)講，剛升入初中的孩子好動(dòng)，對(duì)新事物有好奇心，我努力希望把他們的這種熱情盡量保持長(zhǎng)久，開(kāi)始嘗試把綜合性活動(dòng)真正地搞起來(lái)。同時(shí)還利用語(yǔ)文輔導(dǎo)的自習(xí)課增加了一些和語(yǔ)文課有關(guān)聯(lián)的學(xué)生感興趣的其他語(yǔ)文活動(dòng)，比如為配合名著導(dǎo)讀，我們組織了“故事大王”的故事會(huì)和讀書報(bào)告會(huì)；為保持初一新生朗讀的興趣和熱情，我們配合著散文單元的學(xué)習(xí)，分別組織了一次課內(nèi)和一次課外詩(shī)歌散文的朗誦比賽；為開(kāi)拓學(xué)生的眼界，引導(dǎo)他們關(guān)注社會(huì)，感悟和思考社會(huì)，我們還組織了一次“追星現(xiàn)象之我見(jiàn)”的辯論會(huì)。在這些豐富多彩的活動(dòng)中，我指導(dǎo)學(xué)生自己準(zhǔn)備，自己主持，自己評(píng)選。此類活動(dòng)不僅調(diào)動(dòng)了孩子們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，也使他們勇于在公眾面前進(jìn)行自我表達(dá)。每次活動(dòng)結(jié)束后，總是有很多學(xué)生爭(zhēng)著預(yù)定要當(dāng)下次的主持人和評(píng)委。有學(xué)生在送我的賀年卡中也說(shuō)：“老師，謝謝您為我們組織了那么多的活動(dòng)，我喜歡上您的課！”讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這應(yīng)該是提高教學(xué)行為有效性的首要一點(diǎn)。

三、堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須要不斷更新教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。筆者在課堂教學(xué)中安排學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行積極自主的閱讀欣賞。在具體操作時(shí)，讓學(xué)生用十分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行閱讀，促使他們專心致志地閱讀，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，從而產(chǎn)生獨(dú)特的個(gè)性化感悟。文本中所蘊(yùn)涵的生活底蘊(yùn)對(duì)于初中生而言，是書面的，是間接的，學(xué)生要真正理解作品的深刻含義還有一定的難度。因此，教師需要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行干預(yù)、指導(dǎo)。

當(dāng)然，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)要積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)文本的內(nèi)容要有質(zhì)疑創(chuàng)新的意識(shí)，讓他們?cè)陂喿x欣賞中尋求答案。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師一方面要營(yíng)造一個(gè)平等和諧的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題；另一方面，教師在確保學(xué)生的主體地位的同時(shí)，還應(yīng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。

四、使用現(xiàn)代教育技術(shù)，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)涵

現(xiàn)代教育技術(shù)可以給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的活力，可以加深學(xué)生對(duì)情境的情感體驗(yàn)，充實(shí)語(yǔ)文課堂的內(nèi)涵。但如果流于形式，耍耍花樣，只能降低課堂教學(xué)的效率。因此，教師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)要注意：

篇（8）

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)07-0125-01

在科技發(fā)展日新月異的今天，創(chuàng)新能力是立足于21 世紀(jì)的根本，是素質(zhì)教育的核心，是我國(guó)中學(xué)教育教學(xué)改革的重要課題。那么作為培養(yǎng)創(chuàng)新能力的初中語(yǔ)文課程更要加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文課要加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要立足于課堂教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。為了使學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代的要求，我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)進(jìn)行如下的教學(xué)改革探索，這樣不但能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1 教師要具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神

有些語(yǔ)文教師教學(xué)模式單一，不讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，對(duì)有個(gè)性的學(xué)生不能積極看待，極大地挫傷了學(xué)生的創(chuàng)造熱情。由此可見(jiàn)，教師必須更新教學(xué)觀念，不斷加強(qiáng)教育教學(xué)能力的修養(yǎng)，使自己首先具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，能開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2 引導(dǎo)質(zhì)疑,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

初中語(yǔ)文教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效途徑之一。古人云:“讀書無(wú)疑,須教有疑,有疑者卻要無(wú)疑,到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。”試想,沒(méi)有疑問(wèn)怎有探索,沒(méi)有探索怎有發(fā)現(xiàn),沒(méi)有發(fā)現(xiàn)怎有創(chuàng)新?因此,在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)、樂(lè)問(wèn)。

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí),教師要以平等、寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生質(zhì)疑。質(zhì)疑方式多樣，可以要求學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)疑,可以學(xué)中質(zhì)疑,也可以學(xué)后質(zhì)疑.通過(guò)不斷的質(zhì)疑、解疑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3 培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)

指導(dǎo)自主活動(dòng),培養(yǎng)創(chuàng)新能力。過(guò)去初中語(yǔ)文教學(xué)中的那種一問(wèn)一答,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致繁瑣分析的閱讀教學(xué)已不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求.這種教學(xué)方式是教師讓學(xué)生往自己設(shè)定的框框中鉆,學(xué)生整堂課沒(méi)有自己獨(dú)立思考的時(shí)間與空間,不能進(jìn)行自主學(xué)習(xí),當(dāng)然也就談不上創(chuàng)新了.因此,在教學(xué)中,教師要減少提問(wèn),給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,把提問(wèn)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,在學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的基礎(chǔ)上歸納出整體性、綜合性的一兩個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文進(jìn)行討論、感悟,還學(xué)生廣闊的思維空間.同時(shí),還要根據(jù)不同的課文內(nèi)容以及不同的學(xué)生采取靈活多樣的教學(xué)方式、方法,可讓學(xué)生讀一讀,背一背,演一演,議一議,讓他們采用自己喜歡的方法學(xué)習(xí).鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法,切實(shí)讓每一位學(xué)生都動(dòng)起來(lái),成為課堂的主人。在語(yǔ)文課堂上的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的教學(xué)中，要突出老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，注重學(xué)生參與意識(shí)、探索精神、合作精神與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，為學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展提供條件、創(chuàng)設(shè)氛圍。對(duì)于這一點(diǎn)，我認(rèn)為，語(yǔ)文教師首先要把自己視作課堂上的“導(dǎo)演”，由原先的演繹知識(shí)的“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的“導(dǎo)演”，要對(duì)知識(shí)的重、難點(diǎn)吃透，并要摸清每個(gè)學(xué)生的心理特征，掌握其思想的差異性，恰到好處地兼顧好、中、差各類學(xué)生的接受能力，讓課堂的每個(gè)“演員”開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)表演。并且要讓他們根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去感悟，去思考，去鉆研，去實(shí)踐，探索知識(shí)的奧秘。對(duì)于學(xué)生的見(jiàn)解和看法，不要馬上給予肯定或否定，以免挫傷學(xué)生探索的積極性，影響學(xué)生踴躍回答問(wèn)題的情緒，而要適當(dāng)?shù)毓膭?lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生品嘗找出正確答案的愉悅，激發(fā)好奇心和求知欲。

4 發(fā)展求異思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

初中語(yǔ)文教學(xué)中的求異思維是指對(duì)同一個(gè)問(wèn)題從不同的方面去思考,不求相同答案的思維活動(dòng).在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行求異思維訓(xùn)練,讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,開(kāi)拓思路,從多方面思考問(wèn)題,探求解決問(wèn)題的多種可能性,這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的核心,它對(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。因此,教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)挖掘教材中求異思維訓(xùn)練的因素,對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育。如教學(xué)《斑羚飛渡》一文,讓學(xué)生思考:你認(rèn)為斑羚飛渡這個(gè)故事真實(shí)嗎?學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論,各抒己見(jiàn),讓他們?cè)诓煌庖?jiàn)的爭(zhēng)論中,培養(yǎng)其多方面思考問(wèn)題的習(xí)慣,發(fā)展求異思維。

5 訓(xùn)練豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

訓(xùn)練豐富想象,培養(yǎng)創(chuàng)新能力想象是創(chuàng)新的翅膀.想象和幻想是人類活動(dòng)的巨大動(dòng)力,它引導(dǎo)人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,激勵(lì)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)幻想中的神奇境界而不懈探索.古人有飛天奔月的幻想,后來(lái)就有了對(duì)火箭的研究,最終實(shí)現(xiàn)了人類登月的愿望.因此,在初中語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象與幻想,在豐富的想象中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

語(yǔ)文創(chuàng)新教育的培養(yǎng)貫穿于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等實(shí)踐活動(dòng)中，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)變傳統(tǒng)的只注重知識(shí)傳授的教學(xué)為實(shí)踐性教學(xué)。如教學(xué)《范進(jìn)中舉》一文時(shí)，我就讓學(xué)生自己將其改編，這大大激發(fā)了學(xué)生積極參與的積極性，個(gè)個(gè)都積極地研究教材、把握劇本，都真正成了劇中人，想過(guò)把“演員”癮，這樣也就較好地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦能力，突破了課堂教學(xué)空間，為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)了語(yǔ)文實(shí)踐天地。同時(shí)開(kāi)拓了學(xué)生的思維和想象力，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有著重要的作用。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中可以有意識(shí)地讓學(xué)生根據(jù)課文描繪的情境想象,再現(xiàn)圖畫,幫助學(xué)生理解課文,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力.如:學(xué)《孔乙己》后可讓學(xué)生思考,孔乙己結(jié)局如何?然后讓學(xué)生討論,這樣一來(lái),不僅讓學(xué)生進(jìn)一步理解了小說(shuō)的主題,而且培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

篇（9）

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0045-02

近年來(lái)，在新課程改革理念的影響之下，在國(guó)家素質(zhì)教育大力發(fā)展的社會(huì)背景下，初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，成為了當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。從某種層面上，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是新課程改革發(fā)展的產(chǎn)物，在當(dāng)前的政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的前提和基礎(chǔ)，同時(shí)語(yǔ)文教育也是素質(zhì)教育的開(kāi)端，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、理解能力、交際能力、思維發(fā)散能力、創(chuàng)新能力等，都是目前教育中的重點(diǎn)和核心，這需要初中語(yǔ)文教師在原有的研究基礎(chǔ)上，進(jìn)一步地通過(guò)實(shí)踐來(lái)創(chuàng)新和突破，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)適合學(xué)生發(fā)展的綜合學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在和諧的氛圍中不斷地提高自身的綜合能力。當(dāng)然，也需要克服目前教育中的一些問(wèn)題，并制定出相應(yīng)的措施來(lái)改善，以確保語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和水平。

1.當(dāng)前初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1.1教師方面。老師作為教學(xué)中的指導(dǎo)者、組織者，不僅對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)有重要的影響，還對(duì)整個(gè)教育界的發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。其中，老師對(duì)推動(dòng)初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)程有直接的影響，其決定了教學(xué)的進(jìn)程。此外，教師的課堂駕馭能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力、引導(dǎo)能力直接地影響了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平。

1.2學(xué)生方面。該問(wèn)題同樣表現(xiàn)在兩個(gè)方面： 一是很多學(xué)生不了解語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)自身的重要性，使得他們不重視語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。通過(guò)以往的調(diào)查報(bào)告來(lái)看，很多的初中生對(duì)于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)持的是無(wú)所謂的態(tài)度，并且很多學(xué)生也不知道綜合性學(xué)習(xí)到底是什么，甚至有的學(xué)生認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)對(duì)自己并不重要，也有學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科僅僅是升學(xué)的一門工具，并不需要太過(guò)于復(fù)雜的教學(xué)模式，認(rèn)為其并不適合當(dāng)今的現(xiàn)狀，這些觀點(diǎn)使得他們并不重視語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。二是很多學(xué)生在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)并不積極，很多學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏必要的參與性和積極性，該問(wèn)題同樣是因?yàn)閷W(xué)生在思想并不認(rèn)同和重視綜合性學(xué)習(xí)。

1.3課堂教學(xué)活動(dòng)單一。學(xué)生在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，有的老師選擇的教學(xué)活動(dòng)過(guò)于單一，僅在課堂上增添一些簡(jiǎn)單的場(chǎng)景，并沒(méi)有增加實(shí)質(zhì)性的教學(xué)內(nèi)容或創(chuàng)新內(nèi)容，使得在課堂上很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，有的教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)巧妙地設(shè)置出學(xué)習(xí)的情境，如很多教師現(xiàn)在過(guò)分地依賴于電腦和網(wǎng)絡(luò)，在收集素材時(shí)，大多數(shù)直接從網(wǎng)絡(luò)上摘取，使得很多的教學(xué)素材都并不是老師自身經(jīng)歷或領(lǐng)悟的，使得教學(xué)中的情感成分不足，無(wú)法感染學(xué)生。此外，在綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排上也存在著單一的現(xiàn)象，存在著對(duì)手機(jī)的素材進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論后進(jìn)行作文的創(chuàng)作，這些情況使得語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的效率普遍不高，難以達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

2.新課程改革背景下初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的策略

2.1自始至終發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生一直被奉為是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，要想直接獲得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，就需要學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和實(shí)踐，但是教師的指導(dǎo)卻不是必須因素。如果教師在課程學(xué)習(xí)中不對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，那么無(wú)論什么樣的課程想要達(dá)到預(yù)想效果都是不可能的，所以在活動(dòng)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際輔導(dǎo)。首先，教師要在活動(dòng)開(kāi)始之前讓每個(gè)學(xué)生明確活動(dòng)的內(nèi)容、任務(wù)和形式，教師在學(xué)生不清楚具體操作時(shí)還要進(jìn)行相關(guān)的講解。其次，學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)教師要密切關(guān)注，教師在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)要全程追蹤，不能將活動(dòng)方法教授給學(xué)生后就放任學(xué)生自由活動(dòng)。教師要隨時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)生會(huì)花費(fèi)大量的課余時(shí)間，家長(zhǎng)不想孩子將大塊的業(yè)余時(shí)間放在活動(dòng)上，這時(shí)就需要教師對(duì)家長(zhǎng)闡述活動(dòng)的意義，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，使家長(zhǎng)知曉其中的利弊，從而使學(xué)生順利進(jìn)行活動(dòng)。教師與學(xué)生在一起進(jìn)行活動(dòng)也能夠幫助學(xué)生糾正一些錯(cuò)誤行為和問(wèn)題，保證活動(dòng)質(zhì)量。教師最后要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)時(shí)不能只注重結(jié)果，要注意學(xué)生在活動(dòng)中的過(guò)程和交流合作情況，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表彰，對(duì)于表現(xiàn)較差的學(xué)生給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生在語(yǔ)文綜合活動(dòng)中充分的體驗(yàn)到活動(dòng)的樂(lè)趣，在相互交流和反復(fù)提高中快樂(lè)的成長(zhǎng)。

2.2充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科人文性的作用。如我國(guó)自行研制開(kāi)發(fā)的神州五號(hào)飛船上天，物理學(xué)科側(cè)重的是重力、加速度等，化學(xué)學(xué)科側(cè)重大氣酸堿度、飛行環(huán)境等，數(shù)學(xué)學(xué)科可能側(cè)重飛行軌道、各種參數(shù)等，地理學(xué)科要研究大氣狀況，歷史和政治學(xué)科可能關(guān)注科學(xué)精神和民族精神以及綜合國(guó)力發(fā)展水平等，而我們語(yǔ)文學(xué)科則要充分利用相關(guān)的報(bào)道訓(xùn)練學(xué)習(xí)者對(duì)重要信息的辨別、篩選和歸納概括能力，新聞報(bào)道寫作能力，如利用相關(guān)的報(bào)道材料訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言概括能力及寫作新聞報(bào)道的能力。這樣，我們可以充分利用學(xué)習(xí)者強(qiáng)烈的探究心理，及時(shí)組織一場(chǎng)有各科老師參與的熱點(diǎn)問(wèn)題討論會(huì)，讓各個(gè)學(xué)科發(fā)揮其特長(zhǎng)，身體力行地引領(lǐng)學(xué)習(xí)者關(guān)注生活關(guān)注科學(xué)，激發(fā)其學(xué)有所用的學(xué)習(xí)意識(shí)，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者實(shí)踐精神和綜合性學(xué)習(xí)的意識(shí)。

總而言之，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是新課程改革發(fā)展的產(chǎn)物。當(dāng)前，初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)還存在一些問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新，改進(jìn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的又好又快發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)總體上來(lái)說(shuō)得到了極大的提高，但是與城市初中語(yǔ)文教學(xué)水平還存在著較大的差距，嚴(yán)重影響了素質(zhì)教育推進(jìn)，不符合時(shí)代對(duì)語(yǔ)文教育要求，其問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1.優(yōu)生大量流失，學(xué)生基礎(chǔ)較差

農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)施相對(duì)落后，教學(xué)環(huán)境相對(duì)較差，教學(xué)圖書資料比較缺乏，教學(xué)效果不佳，而我國(guó)的很多家長(zhǎng)還是抱著“望子成龍，望女成鳳”的思想，想方設(shè)法把自己的孩子送到縣城甚至大城市比較好的學(xué)校就讀，縣城及大城市的一些重點(diǎn)初中也采取各種措施，吸引優(yōu)秀學(xué)生。這樣就造成了農(nóng)村學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生大量流失。這使農(nóng)村初中學(xué)生中，基礎(chǔ)較差的學(xué)生所占比例較大：有些學(xué)生的作文病句很多，不會(huì)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等等各種問(wèn)題，這給語(yǔ)文教師的教育教學(xué)帶來(lái)了許多困難，教師要付出更多的時(shí)間和精力對(duì)差生進(jìn)行輔導(dǎo)和補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)加重了。

2.學(xué)習(xí)氛圍差，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到位

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的影響下，“讀書無(wú)用論”又有了一定的市場(chǎng)，部分農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為只要孩子認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，會(huì)寫自己的名字，這就行了，很多農(nóng)村的孩子大學(xué)畢業(yè)后，收入有的比沒(méi)有學(xué)歷的農(nóng)民工還低，他們對(duì)讀書學(xué)習(xí)產(chǎn)生了疑惑，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性帶來(lái)了消極影響，使學(xué)生不能樹立正確的學(xué)習(xí)觀念等等。

3.學(xué)科設(shè)置不合理，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重

很多農(nóng)村初中課程的設(shè)置以應(yīng)試考試為目標(biāo)，尤其當(dāng)考試臨近時(shí)，這些很多農(nóng)村學(xué)?！案笨啤蓖Ｉ?，很多農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師就見(jiàn)縫插針，給學(xué)生印制大量的復(fù)習(xí)資料和模擬試題，進(jìn)行模擬考試訓(xùn)練，以達(dá)到熟能生巧的效果。這樣不僅增加了語(yǔ)文教師的負(fù)擔(dān)，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)也大大增加了。此外，學(xué)生還購(gòu)買了很多語(yǔ)文教輔資料，學(xué)生都要完成，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)進(jìn)一步加重，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課學(xué)習(xí)產(chǎn)生了逆反心理，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性不高，學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高受到了嚴(yán)重影響。

4.教師素質(zhì)亟待提高

同城市中學(xué)相比較，農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師整體綜合素質(zhì)不高。主要表現(xiàn)在：教學(xué)觀念相對(duì)封閉落后，對(duì)新課改認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為新課改是“花架子”——中看不中用，課堂上還是一支粉筆和一塊黑板，現(xiàn)代教學(xué)手段沒(méi)有引入課堂，滿堂灌，填鴨式教學(xué)，教師很累，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很差，學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)新探究能力受到嚴(yán)重的限制；更有一些語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教學(xué)方法，不考慮學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行照搬照抄，課堂教學(xué)場(chǎng)面很熱烈，但效果不佳，成了“形式秀”；更為嚴(yán)重的是不少偏遠(yuǎn)的農(nóng)村初中語(yǔ)文教師年齡偏大，對(duì)教師素質(zhì)的提高構(gòu)成了巨大的挑戰(zhàn)。

二、提高語(yǔ)文教學(xué)有效性的對(duì)策

1.加強(qiáng)投入，改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

總理在政府報(bào)告中指出：“2012年教育經(jīng)費(fèi)的支出首次超過(guò)了國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的4%”。隨著國(guó)家對(duì)教育投入的加大，農(nóng)村中學(xué)的教育環(huán)境和教學(xué)設(shè)施會(huì)得到進(jìn)一步的改善。同時(shí)，地方各級(jí)政府也要調(diào)整支出的結(jié)構(gòu)，加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)投入力度，努力縮小城鄉(xiāng)教育的差距，實(shí)現(xiàn)教育公平。農(nóng)村初中在這種大好形勢(shì)下，應(yīng)結(jié)合新課程教材，因地制宜的加強(qiáng)對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)，以彌補(bǔ)教材的不足之處，使學(xué)生們都學(xué)有所獲，能夠把所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中來(lái)。同時(shí)，利用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，使學(xué)生的各種感官都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，課堂教學(xué)得到了優(yōu)化， 教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到了有效地提高，使優(yōu)生留的下來(lái)，差生取得了不斷進(jìn)步。

2.加強(qiáng)家校溝通 建立和諧家校合作關(guān)系

加強(qiáng)家校溝通，有利于創(chuàng)建和諧的教育氛圍，有利于語(yǔ)文教學(xué)效果的提升。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)和生活中對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，形成家?；ハ嘈湃魏妥鹬氐牧己没A(chǔ)。同時(shí)，樹立為“以學(xué)生為本”的思想，開(kāi)展多種途徑的家校溝通方式：開(kāi)多種形式的家長(zhǎng)會(huì)，改變老師講，家長(zhǎng)聽(tīng)的傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)模式；進(jìn)行有目的，規(guī)范化的家訪；利用校訊通，讓家長(zhǎng)了解語(yǔ)文新課程理念，改變“讀書無(wú)用論”等錯(cuò)誤思想。只有學(xué)校和家庭精誠(chéng)合作，才能最終形成教育合力，為語(yǔ)文課學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的輿論氛圍，促進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)生全面和諧發(fā)展。

3.注重學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)

學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，教師要做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：課前要做好預(yù)習(xí)，達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)自己掌握，重點(diǎn)和難點(diǎn)做好標(biāo)記，課堂學(xué)習(xí)時(shí)有的放矢；課堂上要“眼到、手到、口道、心到”，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。小組合作討論時(shí)，積極參加，踴躍發(fā)言，課堂高收益，以減輕課下訓(xùn)練負(fù)擔(dān)；課后要做好復(fù)習(xí)，做好知識(shí)的鞏固和理解，以提高訓(xùn)練的效率。當(dāng)然，語(yǔ)文教師布置訓(xùn)練時(shí)要精選習(xí)題，提高作業(yè)的含金量，避免盲目重復(fù)，以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

4.采取多種措施，提高教師素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效果

首先要教師要樹立新的語(yǔ)文教學(xué)理念，依據(jù)新的課程語(yǔ)文教學(xué)理念，進(jìn)行教育教學(xué)改革；其次，教育管理部門和學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓中青年優(yōu)秀語(yǔ)文老師留下來(lái)，讓農(nóng)村初中語(yǔ)文教師參加各種形式的繼續(xù)教育，要把新的教學(xué)方法和理念引進(jìn)來(lái)并且能夠留下來(lái)，同時(shí)也可引導(dǎo)城市重點(diǎn)中學(xué)和農(nóng)村落后的中學(xué)結(jié)對(duì)子，在相互交流中，提高農(nóng)村中學(xué)教師教學(xué)技能；在課堂教學(xué)中徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極實(shí)施“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，建立集體備課和聽(tīng)評(píng)課制度，集體研討教學(xué)方法，不斷探索適合本校實(shí)際的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果。

農(nóng)村初中語(yǔ)文教師必須與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，改進(jìn)教法，讓語(yǔ)文在農(nóng)村這片廣闊的天地里煥發(fā)出新的生命力。

參考文獻(xiàn)

篇（11）

二、奮斗目標(biāo)

本學(xué)期語(yǔ)文教研工作的奮斗目標(biāo)是：教學(xué)質(zhì)量要攀升，課改研究再深入，教研創(chuàng)新顯活力。

三、主要工作

1、進(jìn)一步規(guī)范教研組活動(dòng)制度，提高每次教研活動(dòng)的針對(duì)性、實(shí)效性。強(qiáng)化整體意識(shí)，發(fā)揮整體力量，實(shí)現(xiàn)資源共享。

2、強(qiáng)化備課組長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)，在統(tǒng)籌全組工作的前提下，備課組長(zhǎng)分工負(fù)責(zé)，備課組教研時(shí)間為單周星期三第七節(jié)

3、繼續(xù)加強(qiáng)研究新課改下的課堂創(chuàng)新。一是加強(qiáng)對(duì)新標(biāo)準(zhǔn)、新教材的學(xué)習(xí)研究。隨著語(yǔ)文課程改革的不斷推進(jìn)，需要我們教師從理論上廓清概念，把握新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)，真正樹立教師的服務(wù)意識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；改革舊的、呆板、單調(diào)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，研究和設(shè)計(jì)科學(xué)、新穎、活潑、開(kāi)放型的語(yǔ)文教學(xué)模式；語(yǔ)文課堂要注重激活學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；堅(jiān)決做到面向全體學(xué)生照顧不同程度、不同層次的學(xué)生的需要，大大提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。二是開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)觀摩，研究初中語(yǔ)文精讀課、略讀課、寫作課、口語(yǔ)交際課、名著導(dǎo)讀課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課、專題學(xué)習(xí)課的教法、學(xué)法和評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)。三是開(kāi)展專題講座制，本學(xué)期擬定3—5次講座，由語(yǔ)文老師輪流主講，選題自定，材料人手一份。

4、密切關(guān)注畢業(yè)班的教學(xué)指導(dǎo)工作。召開(kāi)教研組專題會(huì)議，積極探索初三語(yǔ)文教學(xué)工作，定期召開(kāi)初三備課組會(huì)議，傳達(dá)有關(guān)中考改革的動(dòng)態(tài)和設(shè)想。交流教學(xué)心得體會(huì)，認(rèn)真落實(shí)縣教研室的“07年中考質(zhì)量析會(huì)”的精神，進(jìn)一步提高畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量。

5、繼續(xù)抓好作文教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。目前，作文教學(xué)隨意化，缺少規(guī)范和序列訓(xùn)練。在日常的作文訓(xùn)練中，（1）要加強(qiáng)寫字訓(xùn)練（書寫工整），重視作文文面。（2）重視寫作材料和寫作技巧的積累（3）加強(qiáng)文體訓(xùn)練（文體規(guī)范、章法合理）。（4）加強(qiáng)思維訓(xùn)練（立意高遠(yuǎn)）。（5）加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練（通順—流暢—有文采）。

6、繼續(xù)抓好活動(dòng)課教學(xué)。語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它包括課外閱讀、課外寫作、聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)和參觀訪問(wèn)活動(dòng)等。具體的如：讀書報(bào)告會(huì)、朗誦會(huì)、故事會(huì)、演講會(huì)、書法比賽、辦墻報(bào)、辦手抄報(bào)、新聞采訪、組織文學(xué)社團(tuán)以及進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

7、扎實(shí)做好常規(guī)教學(xué)教研工作。

（1）課標(biāo)要求背誦的古詩(shī)文要求學(xué)生盡可能地背誦。學(xué)生還可以自由選取一些短小的廣為流傳的課外古詩(shī)文進(jìn)行閱讀，名句名篇盡可能會(huì)背。