初中課程網(wǎng)絡教學大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初中課程網(wǎng)絡教學范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

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1.網(wǎng)絡環(huán)境下初中英語課程教學存在的問題

1.1 網(wǎng)絡教學設(shè)備不足。實現(xiàn)網(wǎng)絡平臺下的現(xiàn)代化教學，多媒體網(wǎng)絡硬件設(shè)施和學習平臺軟件系統(tǒng)必不可少。但隨著現(xiàn)代化、信息化進程的不斷加速，原本的網(wǎng)絡教學設(shè)備滯后于實際教學需要。實踐中，學生排隊等候上機學習機會的現(xiàn)象時有發(fā)生，網(wǎng)速偏慢，鏈接掉線率高也是不容忽視的問題。同時，一些學習平臺軟件系統(tǒng)不夠完善，難以滿足學生深入學習的需要，對學生的積極性有所削弱。

1.2 網(wǎng)絡教學與課堂教學脫鉤。實踐中，初中英?Z課堂教學以教材為藍本，教學內(nèi)容較為固定，教師也是嚴格按照授課計劃安排教學。隨著網(wǎng)絡教學的日益普遍，如若將其與傳統(tǒng)的課堂教學相結(jié)合，將極大豐富和補充傳統(tǒng)教學的不足，實現(xiàn)教學的優(yōu)化。但受制于網(wǎng)絡教學課時安排，學習平臺軟件等因素，網(wǎng)絡教學內(nèi)容很難與課堂教學同步，網(wǎng)絡教學在一定程度上流于形式，難以發(fā)揮應有的作用，導致網(wǎng)絡與課堂的脫鉤。

2.網(wǎng)絡環(huán)境下初中英語課程教學優(yōu)化策略

2.1 合理地進行資源開發(fā)

2.1.1 了解學生的認知水平是基礎(chǔ)。21世紀的初中生接受信息的途徑越來越多，在上課之前，教師要對學生的已有認知進行全面地了解，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的已有知識經(jīng)驗進行本節(jié)課教學內(nèi)容的設(shè)計，選擇相應的教學資源。而這些資源的開發(fā)與應用，必須要能夠促使學生進行積極地思考，引發(fā)他們在認知上的沖突，最終將頭腦中的舊知識與新知識進行關(guān)聯(lián)。

2.1.2 開發(fā)學生的潛質(zhì)是關(guān)鍵。當今的教育界，對于綜合性學習比較推崇，這種學習方式在初中英語學習之中同樣也是非常重要的。通過這種形式的教學，能夠使得學生掌握英語學習中的自我探究方法。每個學生都是有潛質(zhì)的，作為英語學科的教師，更要注意開發(fā)學生的潛質(zhì)，挖掘其在英語學習中的突出能力，使學生更好地掌握英語學習技巧，領(lǐng)略英語學習的主旨。

2.2 豐富和拓展網(wǎng)絡教學模式

2.2.1 情景創(chuàng)設(shè)策略。這一策略指的是教師通過使用學習平臺多媒體來對現(xiàn)實生活中的情景進行再現(xiàn)或者模擬，以此來激發(fā)學生學習這一部分內(nèi)容的興趣。例如可以采用初中生感興趣的畫面對教材中那些枯燥的英語對話或英語文章進行感性地描繪，為學生創(chuàng)設(shè)一種趣味性較強的感知情境，從而使得他們的學習興趣濃厚。

2.2.2 主體參與策略。學生是學習的主體，學生在課堂中進行自主探究時，教師要不斷地對學生進行鼓勵，讓學生善于傾聽別人的發(fā)言，干預發(fā)表自己的看法。在實際的教學活動中，要將學習的主動權(quán)完全放手給學生，讓學生始終保持高漲的探究熱情，從而使得學生在參與的過程中不斷的發(fā)現(xiàn)自我，張揚個性。

2.3 不斷完善評價機制

2.3.1 評價內(nèi)容應該多元化。在英語學習的過程中，評價的內(nèi)容不僅要關(guān)注學生的基礎(chǔ)知識以及應用技能，還要關(guān)注他們在學習過程中的情感、態(tài)度、價值觀等等。筆者在進行評價內(nèi)容設(shè)計的過程中，專門為學生設(shè)計了發(fā)言積極、樂于幫助同伴完成任務、小組合作積極主動、主動進行學習探究活動等相應的評價欄目。這些評價內(nèi)容的設(shè)計與使用使學生能夠感受到在英語課堂上不僅要掌握知識，同時在其他方面也必須對自己嚴格要求自己。

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0 引言

21世紀是以網(wǎng)絡為核心的信息時代，隨著IT產(chǎn)業(yè)的迅速崛起，計算機網(wǎng)絡的觸角已經(jīng)伸向社會的各個角落，并深刻地影響到人們的日常生活、工作和學習。我國的計算機網(wǎng)絡也正在以空前的速度向前發(fā)展，尤其Internet的普及和廣泛應用，使人們深刻地認識到掌握計算機網(wǎng)絡知識和技術(shù)對適應信息社會發(fā)展具有重要作用。

中等職業(yè)技術(shù)教育(以下簡稱中職)是我國職業(yè)教育體系中的一個重要組成部分。中職的培養(yǎng)目標定位于“具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)的勞動者和初中級專門人才”。中職的教育質(zhì)量和辦學效益，直接關(guān)系到我國21世紀勞動者和專門人才的素質(zhì)。因此，探索課程內(nèi)容，研究教學方法，提高教學質(zhì)量，促進教學發(fā)展具有重要的意義。

1 《計算機網(wǎng)絡基礎(chǔ)》課程教學方法探析

中職《計算機網(wǎng)絡基礎(chǔ)》課程教學的主要任務是使學生獲得計算機網(wǎng)絡方面的基礎(chǔ)知識，了解和掌握基本的計算機網(wǎng)絡技術(shù)。學生通過本課程的學習，初步具備分析比較和選擇網(wǎng)絡技術(shù)元素的能力，掌握基本的局域網(wǎng)組建的技術(shù)，具備一定的網(wǎng)絡管理與維護知識，掌握一定的網(wǎng)絡配置管理等綜合應用能力。

在近幾年的教學與實踐中，筆者對中職學生的學習特點和畢業(yè)后的就業(yè)情況進行研究，認為《計算機網(wǎng)絡基礎(chǔ)》應采用“行動導向教學法”進行教學。行動導向教學法是以學生為中心，以培養(yǎng)學生關(guān)鍵能力為目標，在教師的行為引導下，通過多種不定型的活動形式激發(fā)學生的學習熱情和興趣，使學生主動地用腦、用心、用手進行學習的一種教學方法。由于中職學生基礎(chǔ)較差，素質(zhì)不高，他們沒辦法掌握難度較大的知識，只能理解和掌握一些比較基礎(chǔ)的內(nèi)容。但中職學生具有“二強一高”的優(yōu)點，即動手能力強、可塑性強，對新鮮事物興趣高。因此在教學過程中就必須充分利用這個優(yōu)點。首先需要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對計算機網(wǎng)絡產(chǎn)生興趣，在學生“想學”的基礎(chǔ)上開展教學活動。其次要向?qū)W生指明所學的內(nèi)容和所要達到的目標，學生只有清楚了這些，才會有意識地主動參與學習。最后采用容易讓學生理解的方式，在教學過程中以行動為導向來引導學生進行學習。學生是學習過程的主體和中心，是學習的主角，老師起著啟發(fā)、幫助和引導的作用。

2 《計算機網(wǎng)絡基礎(chǔ)》課程各部分內(nèi)容教學探析

通過分析與比較，筆者覺得《計算機網(wǎng)絡基礎(chǔ)》課程應該從六個方面進行教學，分別是：計算機網(wǎng)絡概述、數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)、計算機網(wǎng)絡體系結(jié)構(gòu)與協(xié)議、計算機局域網(wǎng)技術(shù)、Internet及其應用、網(wǎng)絡安全和網(wǎng)絡管理。在教學過程中教師應少講理論性內(nèi)容，多講實踐性內(nèi)容，讓學生多動手實踐，培養(yǎng)學生的應用能力。

2.1 計算機網(wǎng)絡概述

本部分的教學內(nèi)容主要講授三個方面的知識：計算機網(wǎng)絡的形成及發(fā)展、計算機網(wǎng)絡的分類和應用、我國互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展。其中，計算機網(wǎng)絡的分類和應用是教學的重點。首先必須讓學生明確計算機網(wǎng)絡按不同的標準分類可分為不同的網(wǎng)絡，教師可引導學生根據(jù)實例分析局域網(wǎng)、城域網(wǎng)和廣域網(wǎng)的不同；有線網(wǎng)絡和無線網(wǎng)絡的區(qū)別；再根據(jù)網(wǎng)絡的拓撲結(jié)構(gòu)講述星型網(wǎng)絡、總線型網(wǎng)絡、樹型網(wǎng)絡、環(huán)型網(wǎng)絡和網(wǎng)狀型網(wǎng)絡的特點與差異。在計算機網(wǎng)絡應用的教學中，可通過案例列舉出計算機網(wǎng)絡的應用，如：辦公自動化、電子商務、遠程教育、電子銀行、在線娛樂等等，讓學生對計算機網(wǎng)絡有更進一步的了解。在講授我國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的內(nèi)容時，可通過查閱中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心（CNNIC）的資料，結(jié)合最新《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》的數(shù)據(jù)進行教學，使學生對我國互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展有一個比較全面的認識。

2.2 數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)

本部分的教學目標是讓學生了解數(shù)據(jù)通信技術(shù)的基礎(chǔ)知識，主要講授三個方面的內(nèi)容：數(shù)據(jù)通信的基本概念、數(shù)據(jù)通信介質(zhì)和數(shù)據(jù)傳輸交換技術(shù)。首先讓學生掌握信息、數(shù)據(jù)和信號的概念；其次明確通信介質(zhì)中有線介質(zhì)和無線介質(zhì)之分，教學過程中可通過實物介紹雙膠線、同軸電纜和光纖三種有線傳輸介質(zhì)的物理特性和傳輸特性；再通過實例介紹紅外線、藍牙、激光等無線介質(zhì)的特性。然后講授數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)，讓學生明確并行傳輸與串行傳輸，異步傳輸與同步傳輸，單工、半雙工和雙全工這三種傳輸技術(shù)的區(qū)別。最后了解三種數(shù)據(jù)交換方式：電路交換、報文交換和分組交換。

2.3 計算機網(wǎng)絡體系結(jié)構(gòu)與協(xié)議

計算機網(wǎng)絡體系結(jié)構(gòu)是計算機網(wǎng)絡的核心內(nèi)容，但要求中職學生完全掌握計算機網(wǎng)絡體系結(jié)構(gòu)的確是相當困難，因此教學中也只能講授最基礎(chǔ)的內(nèi)容。這部分教學內(nèi)容主要有：計算機網(wǎng)絡的功能特性、OSI參考模型的七個層次結(jié)構(gòu)、常用的計算機網(wǎng)絡協(xié)議、IP地址的分類等。首先必須讓學生掌握計算機的功能特性，只有理解計算機網(wǎng)絡的功能特性才能夠掌握各種網(wǎng)絡的特點，才能了解網(wǎng)絡運行的原理。其次要讓學生明確網(wǎng)絡為什么要實行分層，并且能夠知道OSI參考模型到底是哪七個層。但是具體七個層是怎樣工作的就不要求學生掌握。然后讓學生了解一些重要的網(wǎng)絡通信協(xié)議，如TCP/IP、UDP、FTP、HTTP、SMTP等。最后講授IP地址的分類。

2.4 計算機局域網(wǎng)技術(shù)

本部分的教學內(nèi)容是本課程的重點。本部分的教學目標是培養(yǎng)學生掌握簡單的組網(wǎng)技術(shù)。講授的內(nèi)容有：局域網(wǎng)概述、局域網(wǎng)組成、網(wǎng)絡設(shè)備、網(wǎng)絡互連技術(shù)、局域網(wǎng)的組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)、局域網(wǎng)規(guī)劃與設(shè)計等。學生通過本部分的學習，初步能夠具備網(wǎng)絡管理員的基本素質(zhì)。本部分的教學最好都在計算機實驗室進行，我們可分以下幾個步驟進行教學：（1）引導學生認識網(wǎng)絡設(shè)備：網(wǎng)絡適配器、中繼器、集線器、交換機、路由器等，還要動手制作網(wǎng)線。（2）要求學生理解網(wǎng)絡互連的本質(zhì)，能區(qū)分硬件互連與軟件互連。雖然這部分內(nèi)容較難，但這部分是核心內(nèi)容，學生一定要掌握。（3）通過以上的學習，學生必須掌握簡單的組網(wǎng)技術(shù)，包括怎樣布線、選擇網(wǎng)絡設(shè)備、進行簡單的配置等，重點訓練學生自己動手操作和實踐的能力。（4）最后要求學生能夠掌握Windows 2003 server的基本操作，如配置用戶、共享、服務等。

2.5 Internet及其應用

本部分的教學內(nèi)容同樣是重點。學生通過學習，基本可以掌握Internet及相關(guān)知識。本部分的內(nèi)容包括Internet的概念、Internet的主要服務和應用、Internet的接入方式、域名的認識等相關(guān)內(nèi)容。本部分可教學的內(nèi)容很多，學生也能夠很好掌握。Internet的發(fā)展日新月異，所以在教學過程中教師應該多結(jié)合當前的一些新技術(shù)和新元素，使學生對Internet有更深的了解。在講授Internet應用的過程中，除了講授Web服務、電子郵件服務、文件傳輸服務等傳統(tǒng)的Internet服務以外，還可以結(jié)合當前的發(fā)展介紹其它流行的Internet服務，如：即時通信、博客（或微博）、搜索引擎、網(wǎng)絡電視、網(wǎng)絡娛樂、電子商務、網(wǎng)上銀行、遠程教育等等，多舉一些與生活聯(lián)系緊密的例子，這樣不僅讓學生增加了學習的興趣，也增長了許多網(wǎng)絡知識。在Internet的接入方式的教學中，可結(jié)合當前“三網(wǎng)融合”的政策進行教學，讓學生了解國家的一些政策。另外還可以介紹世界和我國目前的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展情況，介紹先進的“云計算”和“物聯(lián)網(wǎng)”知識，讓學生對未來網(wǎng)絡有一個美好的憧憬。這部分的教學內(nèi)容豐富多彩，只要教師備課充分，一定能夠讓學生學得興趣盎然。

2.6 網(wǎng)絡安全和網(wǎng)絡管理

網(wǎng)絡安全部分的教學內(nèi)容主要有：網(wǎng)絡安全概述、網(wǎng)絡安全的威脅、網(wǎng)絡安全目標和網(wǎng)絡安全技術(shù)。重點講述四個網(wǎng)絡安全技術(shù)：加密技術(shù)、數(shù)字認證、防火墻技術(shù)、病毒防治技術(shù)。另外對網(wǎng)絡安全的重要性、網(wǎng)絡的不安全因素來源也要求學生有一些了解。

網(wǎng)絡管理部分的內(nèi)容較難，因此只能講授一些比較簡單的內(nèi)容：網(wǎng)絡管理的概念、網(wǎng)絡管理的功能和簡單網(wǎng)絡協(xié)議(SNMP)。重點分析網(wǎng)絡管理的五項功能（網(wǎng)絡故障管理、網(wǎng)絡配置管理、網(wǎng)絡性能管理、網(wǎng)絡計費管理和網(wǎng)絡安全管理）和介紹SNMP的內(nèi)容。最后再介紹一些常用的網(wǎng)絡管理軟件。

3 結(jié)語

經(jīng)過近幾年的教學探索和實踐，《計算機網(wǎng)絡基礎(chǔ)》課程已經(jīng)成為我校中職教學的特色專業(yè)課。計算機網(wǎng)絡日新月異的發(fā)展，需要教師不斷更新知識，充實教學內(nèi)容。同時計算機網(wǎng)絡基礎(chǔ)是一門理論性比較強、概念原理多、學生較難理解的抽象的課程，要取得良好的教學效果有賴于教、學雙方的不懈努力和教學方法的不斷創(chuàng)新。

參考文獻

[1]李歡，徐師.計算機網(wǎng)絡基礎(chǔ)（第2版）[M].人民郵電出版社，2007.4.

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二、網(wǎng)絡環(huán)境有利于教師正確的評價學生

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出了對學生評價的實施理念：“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我、建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。”網(wǎng)絡課堂的建立為學生提供了一個新的學習交流的平臺，通過學校或班級建立學習交流的平臺，學生將自己不懂的問題在交流平臺中提出來由老師和其他同學共同回答，或者將自己不同的見解說出來，大家展開討論。通過這種方式既可以加強學生對所學知識的理解，又可以開闊學生的視野，同時在這個環(huán)節(jié)中，教師可以通過學生的提問與不同見解對學生的學習及思想動態(tài)有一個及時正確的了解，從而給教師根據(jù)學生學情制定教學計劃提供了依據(jù)。例如，在初二下冊中關(guān)于《慣性》的一課，在課堂上老師面對的是三四十個學生，只能采用大多數(shù)學生能夠接受的教學方式進行教學，而對個別學生則不可能照顧的十分周到。在解釋慣性定義，慣性是一切物體固有的屬性，是不依外界（作用力）條件而改變，它始終伴隨物體而存在的時候老師所采用的解釋方法可能有的同學并不能及時接受，而在傳統(tǒng)教學中教師無法通過有效地途徑及時了解到學生的接受狀況，無法給學生一個正確的評價。在現(xiàn)今的網(wǎng)絡教學時代只需要建立一個互動交流平臺，這個平臺可以是學校的BBS論壇也可以是老師與同學建立的自己的網(wǎng)站，教師要鼓勵同學們在這個平臺上積極交流溝通，將自己模糊的、不懂的、有不同意見的地方大膽的說出來，由老師和同學進行討論。同時，教師將課堂中講授的內(nèi)容上傳到論壇或網(wǎng)站上，學生可以根據(jù)自己的情況享受享受資源庫中資源，資源庫對訪問者及其訪問內(nèi)容進行記錄，有老師統(tǒng)一管理。在這個環(huán)節(jié)中，學生之間可以相互分享各自的學習成果，達到自我教育、自我學習、自我評價的目的：教師可以根據(jù)學生的討論及到訪資源庫的情況了解到學生對知識的掌握情況并通過點撥指導學生使之得到提高。整個教學過程中，終結(jié)性評價與形成性評價，自我評價與他人評價、小組評價有機的結(jié)合起來，評價不再是教師的專利，也不再是僅僅面對一個學生的評價，它是一個持續(xù)的過程，其目的在于診斷性學習過程中的問題優(yōu)化、優(yōu)化教學管理、評價學習效果、指導學生學習、促進學生發(fā)展等。

三、網(wǎng)絡教學的資源共享，有助于滿足學生不同的需求

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一、存儲過程的概念

存儲過程（Stored Procedure）是一組為了完成特定功能的T-SQL語句集，經(jīng)編譯后存儲在SQL Server服務器端數(shù)據(jù)庫中[1]。

二、存儲過程的優(yōu)點

存儲過程具有許多突出優(yōu)點，主要表現(xiàn)為以下幾點：

（1）存儲過程允許用戶進行模塊化程序設(shè)計，大大提高了用戶設(shè)計程序的效率。

（2）存儲過程可以提高應用程序的安全性，可以防止SQL嵌入式攻擊。如果僅僅使用T-SQL語句，將不能有效地防止SQL嵌入式攻擊。

（3）存儲過程可以大大減少網(wǎng)絡通信流量。例如，如果將由一千條T-SQL語句組成的命令寫成一條執(zhí)行存儲過程的命令，這時在客戶機和服務器之間進行傳輸就會大大節(jié)省時間和降低網(wǎng)絡負擔[2]。

三、存儲過程在《網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫》課程教學中的應用

《網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫》是計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的核心課程，其目的是使學生掌握數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基本原理、概念、模型和方法，能夠熟練運用T-SQL語言并進行程序設(shè)計，掌握保證數(shù)據(jù)庫完整性技術(shù)、安全性技術(shù)和管理技術(shù)，并能夠進行數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)、研究和應用維護工作。本文使用SQL Server 2008數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，以圖書管理系統(tǒng)為例介紹如何開展存儲過程的教學。

在Microsoft SQL Server 2008數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)中，提供了3種基本類型的存儲過程：系統(tǒng)存儲過程、用戶自定義存儲過程和擴展存儲過程。鑒于用途最多的是用戶自定義存儲過程，因此，本文只介紹用戶自定義存儲過程的創(chuàng)建和使用方法。

存儲過程分為以下三種類型：不帶參數(shù)的存儲過程、帶輸入?yún)?shù)的存儲過程和帶輸出參數(shù)的存儲過程。

（一）不帶參數(shù)的存儲過程

（三）帶輸出參數(shù)的存儲過程

以根據(jù)圖書ISBN查詢圖書名稱為例，創(chuàng)建一個名稱為“Proc_SearchByISBN”的存儲過程。其中，圖書ISBN為輸入?yún)?shù)，圖書名稱為輸出參數(shù)。T-SQL語句定義如下：

（四）關(guān)于存儲過程的返回值

任何存儲過程都帶回int類型的返回值，如果存儲過程能被正確執(zhí)行，則返回值為0，否則為非零值。當然，我們也可以自己定義返回值，只要不和存儲過程默認的返回值沖突就可以。

三、結(jié)束語

教師可以根據(jù)學生的接受能力設(shè)計案例，將存儲過程的定義和應用合理的融匯到案例中，通過案例的實施吸引學生的興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性，從而掌握存儲過程的使用過程。

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中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 12-0000-02

影響教學質(zhì)量的因素有很多，情感、態(tài)度和價值觀則是其中的因素之一。在教學過程中，豐富的情感、積極向上的態(tài)度、合理的價值觀，能促進學生的有效認知，全面發(fā)展學生的個性品質(zhì)。新課改要求教師在教學過程中，遵循以學生為主體的規(guī)律來組織課堂教學環(huán)節(jié)。作為一名從事職業(yè)教育多年的工作者應該把以往注重按學科體系傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟仃P(guān)注每一個學生的情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，促使職業(yè)中專的學生職業(yè)素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。本文結(jié)合個人的一些學習思考和教學實踐，就《計算機網(wǎng)絡基礎(chǔ)實訓教程》課在教學過程中關(guān)于學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)談些體會。

一、情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)要圍繞學科目標

情感、態(tài)度和價值觀幾乎包含了人們在情義領(lǐng)域的全部，內(nèi)涵很廣。考慮到每個學科都有其各自不同的特點，在培養(yǎng)時應當有不同的側(cè)重。對于職業(yè)學校的課改在“情感與態(tài)度和價值觀”應達到的目標，歸納起來主要有三個方面：

（一）學習課程的興趣。主要指教師通過靈活運用各種教學手段組織課堂教學環(huán)節(jié)，有效激發(fā)學生對學科的好奇心與求知欲，學生表現(xiàn)為主動參與課堂的教學學習活動，顯示出對課程學習的喜愛。

（二）自信心與意志力。主要是表現(xiàn)為通過讓學生在課堂教學環(huán)節(jié)中體驗到成功，逐漸樹立起學好課程的自信心，逐步培養(yǎng)學生克服困難的意志力。

（三）學習課程的態(tài)度與習慣。通過課程學習，學生能學會如何進行團隊合作，如何與他人進行有效溝通，逐步培養(yǎng)出中職學生的繼續(xù)學習能力。

以上的這些目標是結(jié)合中職學校學生的特點提出的，在教學過程中應當牢牢把握。

二、情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)要結(jié)合學科特點

對于計算機專業(yè)來說，《計算機網(wǎng)絡基礎(chǔ)》是計算機專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一，需要學生學習掌握：數(shù)據(jù)通信原理與實現(xiàn)技術(shù)、網(wǎng)絡體系結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)及廣域網(wǎng)原理、網(wǎng)絡互聯(lián)原理與技術(shù)等內(nèi)容。對于計算機網(wǎng)絡專業(yè)的學生來說，是今后學習網(wǎng)絡工程、網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡開發(fā)的基礎(chǔ)。學好了這門課程，將會為后續(xù)專業(yè)課程的學習打下良好的基礎(chǔ)，可以達到事半功倍的效果。課程最大的特點是具有系統(tǒng)性、應用性、抽象性、嚴謹性。課程自身的特點有別于其他課，需要教師在組織實施課堂教學環(huán)節(jié)時，要以實訓為主，讓學生通過實訓活動來理解和掌握相關(guān)的理論知識，提升實踐技能。

三、情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)要遵循情感養(yǎng)成的規(guī)律

情感養(yǎng)成具有主觀性、體驗性和隱蔽性等特點，很難通過具體的量化目標來進行衡量，學生只有在實訓活動中才容易獲得情感的體驗。“情感、態(tài)度與價值觀”目標的實現(xiàn)需要更多的是體驗和感悟。通常在教學環(huán)節(jié)的組織過程中，由教師為學生創(chuàng)設(shè)一定的學習情景，為學生設(shè)定好學習任務，讓學生參與到教學活動中以后，學生通過完成預設(shè)的任務，體驗到所學的知識，從而得到運用知識解決問題的直接經(jīng)驗。如果想只通過一兩次課就讓學生對講述的知識有所感悟，形成學生自己的經(jīng)驗，這是很不現(xiàn)實的。

四、情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)要考慮學生的年齡特點

中職生源主要是初中畢業(yè)生，學生的自我學習能力與自控能力非常薄弱，學習基礎(chǔ)較差，對理論知識學習沒有什么興趣。但這個年齡段的學生們，對“有用”、“實用”的內(nèi)容很有興趣，而且很樂于動手。例如：將五臺電腦互相聯(lián)通，形成一個小的網(wǎng)絡，可以互相訪問。這樣可以讓學生真正認識到所學知識與生活是息息相關(guān)的，讓學生認識到生活中用網(wǎng)絡知識解決問題的重要性，進而激發(fā)學生愛學習的情感和主動學知識的意識。

四、如何在教學環(huán)節(jié)中實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)

（一）創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學環(huán)境，獲得良好的情感體驗

教師與學生之間良好的情感溝通是調(diào)動學生學習積極性的前提。發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛學生，真心實意地關(guān)心學生，讓學生感受到教師的關(guān)懷與愛，更能激發(fā)學生的學習興趣。要建立一種和諧的課堂教學氛圍，要求教師要首先樹立與學生人格平等的觀念，不僅在課外與學生有著良好的情感交流，課堂上更需要與學生有心靈的碰撞。上課時，如果學生能較好的回答問題，我會微笑著與學生握握手；當學生成功完成了制定的實訓任務時，我會故意說：“你真厲害，比我當學生時掌握的快多了！”用此種方式對學生的成績加以肯定；當學生之間為某一問題討論得面紅耳赤時，我會對勝方說：“感謝你們?yōu)槿嗤瑢W帶來的精彩！”，然后又對敗方說：“是你們讓大家從錯誤中加深了對知識的正確理解，你們雖敗猶榮！”學生在課堂上，如果有不同意見，都會主動提出，享受一種互相學習、共同思考的樂趣。增強了培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀的效果。

（二）創(chuàng)設(shè)自主參與的教學情境，促進學生情感態(tài)度價值觀的發(fā)展

1.多樣的教學方法，激發(fā)學生求知欲望

課堂教學中教師可以運用創(chuàng)設(shè)情境、布置任務、設(shè)置懸念等方法，從激發(fā)學生潛在的認識興趣入手揭示課題，進行講解。例如：講解TCP/IP協(xié)議的時候，教師在機房里先用相關(guān)的DOS命令發(fā)幾條信息，讓信息內(nèi)容在每個學生的電腦上都顯示出來，然后提出問題：（1）為什么每臺學生機上面都能看到教師剛才發(fā)的信息？（2）學生機發(fā)的信息能在其它每臺學生機上看到嗎？（3）學生機之間能實現(xiàn)指定的某兩臺機互相通信嗎？（4）如何讓幾臺機子之間能夠互相連接？（5）每臺連通的機子之間是怎樣進行通信的？學生通過思考，會發(fā)現(xiàn)要想發(fā)信息讓指定的學生機看到，必須要保證這兩臺機子之間是通信暢通的。而保持通信暢通，除了裝好網(wǎng)卡、插好網(wǎng)線，還要設(shè)置相應的IP地址。學生在思考中，獲得了一種潛在的興趣。實踐證明，要想讓學生由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，多樣化的教學方法是非常有效的手段之一。

2.創(chuàng)設(shè)成功情境，讓學生從成功中提高自信

作為一名教師，不管學生的學習基礎(chǔ)多么差，多么討厭這門課程，教師都應多肯定他的每點成績，多鼓勵、多表揚，多引導他們獲取成功。課堂講解的例題、課后作業(yè)、實訓任務、考試題，一定要面向全體同學，不要過深、過難，避免因難度過大而挫傷一部分同學的學習積極性。學生的學習潛能是巨大的，只要教師善于去挖掘，一定能激發(fā)學生的學習激情和潛能，讓學生獲取成功的體驗。學生嘗到了學習進步的甜頭，就能逐步克服學習上的自卑感，樹立信心，激發(fā)戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力。

3.多元的評價機制，起搏學生的內(nèi)動力

篇（6）

在進行普通高中課程標準實驗教科書人教A版必修3第一章算法初步第三節(jié)算法案例的學習的時候，課本介紹了3個案例，這3個案例都很經(jīng)典，也很實用，在學習的時候，學生也表現(xiàn)出了很高的熱情。鑒于這種情況，利用網(wǎng)絡資源，進行網(wǎng)絡搜索，尋找新的案例——排序算法，作為校本課程一個課題。排序算法有很多種，那下面的教學課例主要介紹的是其中的一種排序算法——冒泡法。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下數(shù)學校本課程的教學課例

（一）媒體思路的設(shè)計。

利用多媒體網(wǎng)絡教室和實物投影儀，用課時間前收集好的信息材料制成網(wǎng)頁課件（如圖1）所示以便課上師生及時查看、閱讀、捕捉、篩選、交流、評估和應用信息。

（二）教學過程的設(shè)計。

1.創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。

（1）通過演示Excel表格中的排序引出排序算法案例。

學生在教師的指導下，點開數(shù)學成績Excel表格這個網(wǎng)頁，要求他們將這份數(shù)學成績按降序排列。教師根據(jù)他們的操作提出問題：這些操作的背后計算機是如何執(zhí)行我們的指令的呢？在網(wǎng)絡環(huán)境下，通過直接在界面操作，學生帶著這個問題迅速地進入了探究問題的狀態(tài)。

（2）通過排序游戲引出排序算法。

學生點開教師制作flash小游戲，通過玩游戲，共同討論游戲方法，寫出算法分析。

游戲內(nèi)容：桌面上有五個盒子，每個盒子裝有大小不同的一個數(shù)字，在看不到盒子里的數(shù)的情況下，如何移動盒子才能將盒子內(nèi)的數(shù)字按從小到大的順序排列。

游戲規(guī)則：每次只能比較且交換兩個盒子。

網(wǎng)絡環(huán)境下學生自己動手操作、游戲，把他們的思維帶入新的學習背景中，激發(fā)他們學習和解決。

數(shù)學問題的興趣，讓他們感到學習是解決新問題的需要，從而誘發(fā)“研究”的意識，激活“研究”的思維。

2.合作討論，探索新知。

讓學生自己體驗游戲過程，通過合作討論給出排序算法分析。

Step1：用第1個數(shù)與第2個數(shù)比較，若前者小，則兩數(shù)不變，否則，交換兩數(shù)的位置。

Step2：按照這樣的原則，比較第2個數(shù)和第3個數(shù)，前者大則兩數(shù)不變，否則交換兩數(shù)的位置……直到比完最后兩個數(shù)（稱為第一輪）。

Step3：若前一輪的比較中交換次數(shù)為零，說明排序已經(jīng)完成。否則回到第二步。

由于已有知識經(jīng)驗、文化背景的特殊性，學生對事物的理解會各不相同。合作學習能使學生看到問題的不同側(cè)面，對自己和他人的觀點進行反思或批判，發(fā)現(xiàn)解題過程，積極探索學習從而提高學生的整體認知水平。

3.理性概括，整體把握。

根據(jù)所給的算法分析給出相應的程序框圖。（讓學生自己寫，找出他們常見的錯誤及找出最優(yōu)的框圖設(shè)計）

校本課程的學習，不是學生完全式的自主學習，它也需要老師的引導和教授，對學生獲得的信息進行真假的分析，從而得到正確的結(jié)論。

4.拓展探究，指導應用。

探究：還有其他的排序算法嗎？

若學生找不到第二種排序算法，讓同學們通過網(wǎng)絡自己查找及學習另一種排序算法，通過網(wǎng)絡培養(yǎng)他們的獨立學習和自主學習的能力。

在網(wǎng)絡環(huán)境下，讓學生通過實踐，由觀察、思考、對比、相互交流、歸納得出的結(jié)論和方法要比教師直接注入理解的更為深刻牢固。因此，要留足夠的時間、空間讓學生去獨立思考、獨立探索、再創(chuàng)造數(shù)學知識，符合當前新課改的教學理念。

三、網(wǎng)絡環(huán)境下校本課程教學反思

（一）在網(wǎng)絡環(huán)境下，實施數(shù)學校本課程的意義。

實施排序算法這個課題的校本課程教學能力目標是：在基礎(chǔ)性、拓展性課程學習的基礎(chǔ)上，進一步鼓勵學生運用所學知識解決數(shù)學的和現(xiàn)實的問題。在網(wǎng)絡的環(huán)境下，借助信息技術(shù)手段，實現(xiàn)了以學生動手、動腦、主動探索實踐和相互交流與教師引導為主的教學方式，倡導了以自主學習、合作學習、探究學習的新課程學習方式；為學生營造敢于探索爭論和相互學習鼓勵的良好氛圍，給學生提供了自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會。體現(xiàn)了以學生的發(fā)展為本的新課程理念。

（二）網(wǎng)絡環(huán)境下，數(shù)學校本課程的實施對教師提出了更高的挑戰(zhàn)。

中學生蘊藏著極為豐富和巨大的創(chuàng)造潛能，網(wǎng)絡環(huán)境下的校本課程更適合他們發(fā)展，為他們創(chuàng)設(shè)發(fā)展的空間，提供更多發(fā)揮其創(chuàng)造潛能的機會；網(wǎng)絡環(huán)境下的校本課程正是以改變學生單純性地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識的可能；網(wǎng)絡環(huán)境下的校本課程從形式上對數(shù)學課程的內(nèi)容、數(shù)學教學目標、數(shù)學學習方式等方面產(chǎn)生深刻的影響；這就要求教師“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)變，不斷對自己的教學實踐進行反思，通過多種方式學習，概括自己的實踐經(jīng)驗，并努力將實踐經(jīng)驗上升為理性認識，最后形成科研成果，同時也要提升自己的信息技術(shù)能力，輔助教學，通過不斷的學習，提升自己的教學專業(yè)素養(yǎng)和教學知識素養(yǎng)。

（三）網(wǎng)絡環(huán)境下，數(shù)學校本課程課題的選擇。

數(shù)學校本課程的課題主要是指對某些數(shù)學問題的深入探討或拓展，它就在我們的身邊，就在我們的教材中，只要最終目的———給學生提供自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會，就不難找課題。當然數(shù)學校本課程的課題的選擇形式是多樣化的，只要能夠以所學的數(shù)學知識為基礎(chǔ)，對某些數(shù)學問題的深入探討，或者從數(shù)學角度對某些日常生活中和其他學科中出現(xiàn)的問題進行研究，都可以作為數(shù)學校本課程的課題。

（四）網(wǎng)絡環(huán)境下，數(shù)學校本課程課題的實施形式。

網(wǎng)絡環(huán)境下，數(shù)學校本課程實施的過程中，形式是多樣化的。下面提供一些供參考：

（1）網(wǎng)絡環(huán)境下數(shù)學競賽的形式，為學生提供一個更開放的競賽環(huán)境。

（2）網(wǎng)絡環(huán)境下閱讀的形式，如利用網(wǎng)絡資源，查閱數(shù)學史，對數(shù)學史進行了解，得出體會，進行發(fā)現(xiàn)和探討，提高數(shù)學學習的興趣，為學生提供更豐富的學習平臺。

（3）網(wǎng)絡環(huán)境下對數(shù)學軟件的學習形式，如對數(shù)學軟件幾何畫板的學習，其中完成函數(shù)圖像作圖，通過變化參數(shù)，發(fā)現(xiàn)函數(shù)圖像的變化，通過觀察、對比、歸納出函數(shù)的性質(zhì)，從直觀上，加深對函數(shù)性質(zhì)的理解，同時也滲透了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想；完成立體幾何的作圖，能更形象的展現(xiàn)立體圖形，拉近學生與立體圖形的距離，克服學生對空間立體幾何的心理恐懼，培養(yǎng)他們空間立體感；通過畫圓錐曲線，追蹤軌跡，更能形象地理解圓錐曲線的幾何定義，為圓錐曲線的幾何性質(zhì)的探究提供了技術(shù)手段和研究平臺；總之，為加深理解教材內(nèi)容提供了信息技術(shù)手段。

（4）網(wǎng)絡環(huán)境下的數(shù)學實驗，通過數(shù)學實驗活動，有助于學生形成良好的數(shù)學經(jīng)驗和意識，進而培養(yǎng)學生的想象力、解際問題的實際能力及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和用數(shù)學的眼光看待身邊的問題的數(shù)學應用意識。

總之，數(shù)學校本課程的實施形式是多樣的，不管采用何種模式，不能使得校本課程學習成為了形式化，而是以學生為主體，在教師引導下，激發(fā)學生的興趣，促使學生能夠自主探索、合作學習、獨立獲取知識，培養(yǎng)他們自主學習的能力，激發(fā)探索新知識的欲望，完成教學目標。

網(wǎng)絡環(huán)境下校本課程在實施的過程中，可供研究的課題是無數(shù)的，實施的形式是多樣的，學生的潛力是無限的，這都要靠我們?nèi)ネ诰颉⑻剿鳌Ｔ趯嵤┑倪^程中，要本著以學生主動探究，合作探索為中心，避免以教師為核心。結(jié)合教材，聯(lián)系學生的實際情況，充分的利用網(wǎng)絡資源，一定能把數(shù)學校本課程做好。

參考文獻：

篇（7）

網(wǎng)絡教學平臺（Network Education Platform）是以課程為中心，通過網(wǎng)絡優(yōu)化和集成教學資源并實施教學活動的綜合性管理系統(tǒng)，豐富的教學資源、無限的教學時空和先進的教學手段是高校教學基本建設(shè)的發(fā)展趨勢[1]。網(wǎng)絡教學平臺是在校園網(wǎng)甚至Internet上建立一個虛擬的教學環(huán)境，在這個環(huán)境中，可以實現(xiàn)教師備課、講課，學生自主學習，包括師生課后交流、答疑、批改作業(yè)和考試等。

2.傳統(tǒng)教學模式的弊端

在高校基礎(chǔ)課程（如：計算機信息基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)、高等數(shù)學、大學英語等）教學中，大都采用“授課+輔導”的傳統(tǒng)的大班教學模式，該教學模式有以下弊端：（1）極易受到授課內(nèi)容、教學時間等諸多方面的空間、時間、人員和學時的限制，學生沒有充足的時間和教師交流。（2）教學方法和手段單一，大多采用大班上課，填鴨式講授的教學手段，大多采用“黑板”+“課件”的教學手段，手段單一，統(tǒng)一授課，進度和內(nèi)容沒有根據(jù)學生層次區(qū)分，分層教學和任務驅(qū)動教學理念未能全面體現(xiàn)和實施。（3）傳統(tǒng)的考試模式和評價體系，已不能真正考核學生對知識的掌握程度，對學生的評價標準是片面的。

3.網(wǎng)絡教學平臺在教學中的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)教學相比，網(wǎng)絡教學平臺具有如下特點[2]：一是教學過程的交互性；二是多媒體信息的綜合性；三是教學資源的共享性；四是教學發(fā)生的先進性；五是教學內(nèi)容的豐富性。網(wǎng)絡教學平臺既可以使學生溫習以前學習的知識，又可以超前學習以后的內(nèi)容，在網(wǎng)絡上獲取相關(guān)資料和信息，或者在網(wǎng)上與他人合作學習，在網(wǎng)上寫作業(yè)和提交作業(yè)等。

（1）教學內(nèi)容信息化、動態(tài)化和實時化

我校自2012年引進清華大學教育技術(shù)研究所的網(wǎng)絡教學綜合平臺以后，教師可以將自己的教案、教學大綱、教學日志、教學材料放在平臺中，集文本、圖像、視頻等資源為一體，為學生提供便利高效的資源支持，實現(xiàn)教學資料的網(wǎng)上收集和共享，實現(xiàn)教學內(nèi)容的動態(tài)化和實時化。學生可以很方便地通過該平臺獲取課程信息，根據(jù)自身情況進行協(xié)作學習，改變了傳統(tǒng)教學模式下教學內(nèi)容極易受學時限制而有所側(cè)重和刪減的情況，有利于學生深入學習整體課程內(nèi)容，一改過去以教師為中心，教師講，學生被動聽、記和背，把學生當成裝知識“容器”的傳統(tǒng)教學模式，既增加了課堂的知識容量，又提高了課堂教學效率，實現(xiàn)了分層教學，讓不同的學生根據(jù)對課程掌握的情況和認知情況，自主選擇學習方式和學習內(nèi)容，這樣使學有潛力的學生可以有更多的學習選擇，得到應有的發(fā)揮。學習有困難的學生也可以得到教師的有效指導，這樣既解決了學習起點不一的問題，又充分發(fā)揮了學生學習的主動性和積極性，變被動學習為主動學習，使課堂結(jié)構(gòu)由“串行”變?yōu)椤安⑿小保日疹櫫藘?yōu)秀學生，又兼顧了基礎(chǔ)較差的學生，將傳統(tǒng)的探究問題學習變成任務驅(qū)動學習。

篇（8）

一、豐富多彩的資源和網(wǎng)絡教學相結(jié)合

病原微生物學和免疫學的網(wǎng)絡教學是以《醫(yī)學微生物學》和《醫(yī)學免疫學》為基本框架，結(jié)合國外教材進行整理和編寫的教程，其內(nèi)容豐富，形式多樣，包含教案庫、圖片、案例庫、知識拓展和習題庫等。其網(wǎng)絡教學課程內(nèi)容有課堂課程簡介、教學內(nèi)容總綱和介紹、在線學習和多媒體課件下載、素材資源系統(tǒng)和名詞詞典解釋系統(tǒng)等多個板塊，能夠為學生提供各類課件的下載，方便學生通過下載進行自主學習和觀看。在素材庫系統(tǒng)中有各種各樣的素材，如圖片、視頻、動畫等為教師提供參考，幫助學生自學。免疫學學科有很多抽象難懂的概念和名詞解釋，難以理解的內(nèi)容較多，病原微生物學知識比較繁雜、瑣碎，有很多的抽象的病原體形態(tài)需要去了解和掌握，因此，通過現(xiàn)代多媒體以圖片、動畫等形式展現(xiàn)給學生，有利于學生對知識的了解和學習。病原微生物學內(nèi)容復雜煩瑣，免疫學內(nèi)容抽象，不利于學生的學習和理解，即使有些內(nèi)容運用了多媒體課件動畫，教師依然很難講解清楚，學生仍然不能理解。在網(wǎng)絡教學中有很多的錄像資源，通過錄像把具體過程展示出來，能夠避免教學中的抽象感，集中學生的注意力。現(xiàn)階段，網(wǎng)絡教學還處在一個初級階段，需要通過網(wǎng)絡平臺制作和提供更多的多媒體課件，將更多的課程以多媒體課件、圖片、動畫、視頻等形式豐富網(wǎng)絡資源。學生在參閱資源的同時鞏固了課程知識，開闊視野。大量的信息資源方便學生學習，提高了學生的學習效率。

二、問題式教學方式和網(wǎng)絡教學相結(jié)合

教師可以將通過各種途徑搜集而來的關(guān)于病原微生物學和免疫學的典型案例，結(jié)合自身臨床經(jīng)驗和課程教學內(nèi)容，巧妙設(shè)計一系列的討論問題，促進學生和老師、學生和學生之間的溝通和交流，讓學生在一個愉悅的學習氛圍中提出自己的問題和想法，在討論的過程中得到問題的解決思路和方法，充分調(diào)動學生的學習積極性，引導學生，啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生思維方式。針對病原微生物學和免疫學的典型案例中的問題，教師可以把導致該疾病的免疫學方面的原理、疾病所呈現(xiàn)的癥狀或者疾病發(fā)生后的應急措施、疾病發(fā)生過程中如何采取保護措施和疾病防治重點等，通過整理設(shè)計成問題式教學資料編入網(wǎng)絡教學資源中。教師針對案例中所涉及的案例問題，組織學生以學習小組的形式進行自主學習和討論。教師可以引導學生通過學校圖書館、指定的網(wǎng)絡等方式進行資料查閱和相關(guān)文獻的閱讀，通過小組間的討論和合作得到案例問題的答案和疾病的預防與治療措施，并且擬訂出相應的方案及實踐中重要環(huán)節(jié)的注意事項。在課堂教學中，教師針對課堂教學內(nèi)容的重點進行講解，讓學生針對自己小組的學習過程中遇到的問題以及解決方法以PPT的形式進行講述。最后老師做出相應的教學總結(jié)，將小組的討論課件整理上傳到網(wǎng)絡教學平臺，作為評定學生成績的資料。

三、課堂教學評價和網(wǎng)絡教學相結(jié)合

網(wǎng)絡教學可以通過網(wǎng)絡平臺監(jiān)督學生的學習情況，教師可以通過查看學生瀏覽網(wǎng)絡平臺的訪問率、瀏覽的版塊內(nèi)容和瀏覽的日期時間，了解學生網(wǎng)絡教學的自主學習情況。網(wǎng)絡教學能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，對學生的學習有一個很好的監(jiān)督和督促，促進學生對課堂知識內(nèi)容的了解和掌握，對于學生的學習評價由學習成績的終點式評價轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習過程式評價。學生在學習過程中表現(xiàn)出來的各方面能力在評價中都能夠得到體現(xiàn)，在獲得教師和同學的認可后，能夠更好地參與到課堂教學的活動中，養(yǎng)成一個良好的學習習慣。這樣一來，教師可提高課堂教學效率，提升教學水平。例如，《醫(yī)學免疫學與病原生物學》的教學由原來的90個課時縮短到72個課時，教師可以將減少的課時中必須要學習的課程內(nèi)容通過網(wǎng)絡平臺進行網(wǎng)絡教學，讓學生利用業(yè)余時間進行自學，在網(wǎng)絡教學內(nèi)容完成后，再配以相應的自測題，最后將學生學習訪問情況和自測題成績相結(jié)合作為評價學生的一部分。學生可以把課堂實驗的結(jié)果圖片上傳到網(wǎng)絡教學平臺，提高學習樂趣和積極性。教師可以通過截圖的方式把試驗中出現(xiàn)的問題公布在教學平臺，讓學生認識到課堂內(nèi)容中的難點和重點，避免犯同樣的錯誤。

四、師生互動、學生自主學習和網(wǎng)絡教學相結(jié)合

教師在網(wǎng)絡教學的過程中，可以根據(jù)教學任務對課堂教學的重點知識內(nèi)容進行分類，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新能力，突破傳統(tǒng)教學模式和內(nèi)容形式的約束。教師可以把課堂教學內(nèi)容通過網(wǎng)絡平臺提前告知學生，讓學生通過翻閱資料去搜集相關(guān)知識熱藎在課堂教學中提出遇到的問題，教師與學生一起分析和解決問題。網(wǎng)絡教學平臺可以為學生提供與免疫學、微生物學以及護理學等學科相關(guān)的知識網(wǎng)站，讓學生自由選擇，擴展學生知識面，激發(fā)學生深入研究的興趣，讓學生自主地探究知識。

在課堂教學的活動中，課堂時間是非常有限的，學生在學習的過程中會有疑問或者疑惑。教師單單靠課堂教學的時間是遠遠不夠的，可以利用網(wǎng)絡教學平臺對學生的疑問進行及時的回答，大大提高學生的學習效率。教師可以在網(wǎng)絡教學平臺設(shè)置“課前版塊”引導學生的網(wǎng)絡學習，同時對學生的網(wǎng)絡學習有一個好的約束和指導；設(shè)置“疑問討論”版塊，引導學生對問題進行討論和探究，及時給予相應的解答；設(shè)置“常見問題”版塊，教師總結(jié)歸納學生在學習過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題或者難點問題，對問題進行統(tǒng)一解答，培養(yǎng)學生通過問題進行自我反思的習慣；設(shè)置“留言”版塊，便于教師和學生之間的交流，解決學生的個性化問題，分享教學心得和一些學習小策略等。網(wǎng)絡平臺的空間廣闊，資源豐富，教師應當充分利用，促進教學發(fā)展。

五、結(jié)語

網(wǎng)絡教學是一種新穎的教學方式，它打破了傳統(tǒng)教學方式對于空間、時間等條件的限制。網(wǎng)絡教學能夠促進學生和老師之間的交流，加深教師對學生的了解，讓教師在教學過程中更具有針對性。網(wǎng)絡教學的運用能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對課堂知識的了解和掌握，培養(yǎng)學生自主學習的能力和創(chuàng)新的精神，提高課堂教學質(zhì)量，促進醫(yī)學教學的發(fā)展。

參考文獻：

[1]雷 萍，韓曉偉，侯殿東，等. 護理專業(yè)《醫(yī)學免疫學與病原生物學》THEOL網(wǎng)絡教學平臺構(gòu)建初探[J]. 中國民族民間醫(yī)藥，2016，25（24）：127-128，130.

篇（9）

一、中職計算機網(wǎng)絡基礎(chǔ)課程教學現(xiàn)狀

計算機網(wǎng)絡課程是一門不斷高速發(fā)展的交叉性應用型課程，該課程的教學難度較大，大部分學生覺得課程枯燥乏味，無法調(diào)動起學習的積極性。所以，針對目前的教學現(xiàn)狀而言，我認為主要有以下幾點：

1、教材選擇不合理，教學方法單一

計算機網(wǎng)絡課程的教材中，理論知識點較多，需要實踐操作的內(nèi)容較少，課堂教學多采用傳統(tǒng)教學模式——填鴨式教學，忽略了課程本身的實踐應用性特點。學習計算機網(wǎng)絡課程教材和教學如果使學生沒有學到具體的實踐操作知識，這樣的教學就是失敗的，使得學生空有一身理論知識，但實踐的動手操作能力卻是完全的喪失。

2、考試評價方式單一

目前，中職院校計算機網(wǎng)絡課程的考試仍沿襲折閉卷考試的模式，所測內(nèi)容仍以理論知識為主，強調(diào)學生專業(yè)理論的熟練程度，實踐能力的評價與考核項目根本沒有，這樣導致了學生在課程學習方面就會出現(xiàn)偏差，導致應試學習模式。另外，很多能力較強的學生往往由于理論知識掌握的一般而不能充分的表現(xiàn)出其的特點優(yōu)勢，缺乏全面性考慮。

二、計算機網(wǎng)絡課程的改革與實踐

1、理論與實踐性結(jié)合

利用學校機房，實現(xiàn)一體化教學，理論講解與硬件實驗、軟件仿真實訓相結(jié)合，提高學生的實踐能力，使學生掌握網(wǎng)絡組建、配置和維護技能。在教學中有些網(wǎng)絡理論即使有生動形象的課件有時候也難以讓學生理解，如IP協(xié)議、子網(wǎng)掩碼劃分、IP地址劃分、路由原理和技術(shù)等。這時就必須將理論和實踐緊密聯(lián)系起來。在講授中我一般采用邊講理論邊帶著學生動手實踐操作，比如講授傳輸介質(zhì)時，讓學生傳閱雙絞線，詳細查看水晶頭與雙絞線在接合時，銅線外側(cè)絕緣層的顏色組合。同時，在后續(xù)的實驗課上讓學生親自動手完成雙絞線制作網(wǎng)線的實驗，并用測線儀測試其聯(lián)通性。這樣，使學生在動手的過程中掌握了雙絞線的的特點同時還增強了課程的趣味性。

2、采用先進的教學手段

（1）多媒體課件的使用。在教學過程中，可以把多媒體技術(shù)引入課堂教學中，使理論和協(xié)議架構(gòu)分析變得生動、形象、具體，同時解決了傳統(tǒng)教學中課堂畫圖既費時效率又低的問題。

（2）網(wǎng)絡輔助教學。這種方法可以調(diào)動課堂學習的氛圍，利用及時通信技術(shù)，如使用QQ，回答學生提出的問題；讓學生使用IE瀏覽器、百度搜索引擎等工具，完成一些開放性的作業(yè)，更深刻的了解Internet技術(shù)。

3、采用先進的教學方法，激發(fā)學生興趣

目前，有多種新型的教學方法，比如任務驅(qū)動法，行為導向法，案例教學法等等，這些都可以很好的運用到教學中來。

（1）采用任務驅(qū)動法。例如在講到路由器交換機時，我校安裝了神州數(shù)碼的器材，學生在學習過程中可以比較直觀的了解具體的操作過程。但是，過多的代碼會使學生產(chǎn)生厭煩情緒。這時我采用任務驅(qū)動法，將一個個操作分成小任務讓學生逐個完成。

（2）采用類比法。例如，講協(xié)議分層結(jié)構(gòu)時，可以將郵政管理體系和協(xié)議分層結(jié)構(gòu)做一個比較。

郵政系統(tǒng)是最古老的一種通信系統(tǒng)，這個系統(tǒng)可以分為三層：最高層是得到郵政服務的用戶，包括發(fā)信者和收信者。發(fā)信者發(fā)出一封信，郵寄到收信者手里，實現(xiàn)了信的郵遞；第二層是完成郵件傳遞的兩個郵局。郵局一般把發(fā)往同一地區(qū)的信集中起來放在郵袋中，一同傳遞到對方局，完成郵件在兩局之間的傳遞。最底層是實現(xiàn)郵件傳遞的火車，郵件最終是由火車在兩個車站之間進行實體傳遞的。在郵件傳遞過程中，發(fā)信者與收信者、兩個郵局之間和兩個火車站之間進行的通信都是虛通信，只有火車才實現(xiàn)了實通信，信從發(fā)信者傳遞到收信者手里是由多層虛通信和有關(guān)的實通信完成的，郵局為用戶服務，火車站為郵局服務，服務是一層層完成的，網(wǎng)絡中進行通信的過程類似于郵件傳遞的過程。

4、考試評價方式多元化

考試作為對學生最終學習成果的一個評價方面，應該更加的科學、合理、公平、客觀，只用閉卷筆試的方法，很難全面、客觀的評價一個學生的真實水平。應采取理論與實踐、開卷與閉卷相結(jié)合，輔以課堂表現(xiàn)及實習操作等諸多方面進行綜合評價。這樣，不僅可以調(diào)動學生的學習積極性也可以增強學生的動手能力。例如，對計算機網(wǎng)絡的基本概念、基本原理部分可采取閉卷筆試的方式，可以讓學生把所學的理論和概念進行全面復習，這樣也利于培養(yǎng)學生的總結(jié)、記憶能力。而對于Windows Server2003的安裝、配置等內(nèi)容可以采取機試進行，再加上學生平時的實驗操作，從幾個方面給學生一個全面合理的評判成績。

三、結(jié)束語

教學實踐表明，要想切實提高學生計算機網(wǎng)絡理論水平和綜合解決問題的能力，就要不斷地改革現(xiàn)有的教學方法和教學內(nèi)容，在教學過程中可以使用“基本理論內(nèi)容+實訓”的方法。同時，要取得良好的教學效果仍有賴于教、學雙方的不懈努力和教學方法的不斷創(chuàng)新。

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中圖分類號：TP3-4

隨著計算機技術(shù)的用的高度普及，全球已步入一個信息高速發(fā)展的時代，那么計算機網(wǎng)絡基礎(chǔ)課程就顯得十分的重要，尤其對于非計算機專業(yè)的學生，學好計算機網(wǎng)絡將對于他們未來的社會生活有著深遠的意義，提高其的教學效果和質(zhì)量就更顯得十分有必要。但是對于非計算機專業(yè)新生的公共基礎(chǔ)課程，教學內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)的應用性、實踐性、創(chuàng)新性以及知識更新跟不上新的發(fā)展和變化，缺乏對學生分析、解決問題的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，選擇一種較好的教學方法運用到計算機網(wǎng)絡基礎(chǔ)課中，從而提高學生的學習興趣是很有必要的。

相對于傳統(tǒng)教學來說，案例教學更好地做到了理論與實踐相結(jié)合。如此一來，更能激發(fā)學生的學習興趣。以往教學內(nèi)容的枯燥無趣，很難引發(fā)學生的樂趣，更重要的是傳統(tǒng)的教學方式脫離了實踐，縱然學到的理論再多，一旦真正的在實際中操作，仍然會變得不知所措。在課堂上學到的知識難以運用到實際中去，這是傳統(tǒng)教學的弊端，而案例教學卻彌補了這些。在案例教學的基礎(chǔ)上進行學生分組進行研究的方式，更加增強了團隊合作意識，并且強化了個體實踐的能力。所以研究分組式案例教學是提升計算機網(wǎng)絡基礎(chǔ)課程質(zhì)量的一個有效的方法。

1 實施分組式案例教學法的必要性

在以往，對大多學生而言，高等教育階段才是計算機教育的起點.全國中小學信息化教育工程全面開展以后，高校計算機基礎(chǔ)教育就必須跨越“零起點”平臺，從較高的層次上起步。然而，由于地區(qū)和環(huán)境等因素的差異，學生的]計算機基礎(chǔ)并不平衡，比如，很多城市學生的計算機實踐操作能力比農(nóng)村學生的要高一些。為了讓每個學生都能從課堂學習有所收獲，讓每個學生都能找到學習的快樂，運用“分組式”方法可以使得不同層次的學生之間的交流得到大大的強化，從而得以平衡這種層次差異，為這種多層次、多起點的教學提供了可能。

前文已經(jīng)講過，計算機課程的實踐性和操作性很強，不動手實踐是不能真正掌握計算機操作技能的，只有在具體的實踐過程中，在發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程中才能切實領(lǐng)會計算機理論，掌握計算機操作要領(lǐng)。實踐不僅可以解決實際問題，實現(xiàn)簡單的操作價值，而且通過作品的創(chuàng)作可以表現(xiàn)自我。因此，引入“案例式”教學方法，不僅可以引導學生參與實踐的積極性，特別可以通過作品的創(chuàng)作，激發(fā)學生的成就感、創(chuàng)作欲，以及探索精神，還可以提高團隊的協(xié)作能力。同時，在參與的過程中，進一步引導學生將計算機知識與技能逐步應用于解決學生本專業(yè)的實際問題，或產(chǎn)生將其應用于本專業(yè)的意識，這將有助于學生實際動手能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

2 分組式案例教學法的實施

2.1 “分組式案例教學”的主要步驟

（1）學生分組：學生分為若干個小組（根據(jù)學生人數(shù)靈活變化），每組選一名組長。

（2）案例介紹和任務安排：給各小組分發(fā)案例資料，教師利用多媒體介紹案例的基本信息、對案例實踐的要求以及案例實踐需要完成的任務等，并規(guī)定案例實踐結(jié)束的時間。

（3）案例實踐：各小組長對任務進行分工，開始案例實踐。教師需安排固定時間進行各組輔導答疑，提醒學生把握時間，及時進行工作總結(jié)。

（4）各小組匯報成果并答辯：實踐結(jié)束時，每小組選一至兩名代表，根據(jù)任務要求匯報該組的案例實踐成果，其他學生可對其進行提問。

（5）教師點評：教師對各小組案例實踐的結(jié)果進行逐一點評，指出其優(yōu)點，分析存在的問題，對各小組普遍存在的問題進行重點講解。

2.2 “分組式案例教學”的具體實施方案

[案例一]在講到一個網(wǎng)絡上的功能時，如講到路由器的使用時，如果僅限于課堂理論的教學，可能會使學生的理解遭遇瓶頸，此時可以給學生一個生活化的實例，讓他們自己親自動手去完成案例中所要求要完成的工作。這樣更鍛煉學生的動手動腦的能力。可以通過下面這樣一個案例來進行說明。

（1）案例描述：你是某高校的一名學生，你的宿舍要安網(wǎng)線，需要將其配置成無線網(wǎng)，要求你利用路由器來進行設(shè)置，并給宿舍成員分配出相應的IP地址。

（2）案例分析：A.連接好路由器，并且啟動路由器。B.對無線路由器進行參數(shù)的設(shè)置。使用IE瀏覽器訪問，并登錄。選擇向?qū)В鶕?jù)向?qū)磉M行一步步的設(shè)置。選擇上網(wǎng)方式等等。在此階段也可以進行其他方面的設(shè)置，如綁定mac地址，分配IP，防火墻設(shè)置等等，這些都是為了自己的網(wǎng)絡更安全而設(shè)置的。G.設(shè)置完成重啟路由器。為了防止蹭網(wǎng)，需要在網(wǎng)絡安全設(shè)置項設(shè)置密碼。D.搜索無線信號，連接上網(wǎng)。

這個階段是一個實際操作的階段，可以鍛煉學生的動手操作能力。這個階段，最好是在講路由器這部分內(nèi)容前給個小組布置下去一方面可以考驗小組之間的自學能力，另一方面考驗小組之間，在遇到?jīng)]有學過的知識上的團結(jié)協(xié)作能力。更重要的是可以鍛煉小組的操作能力。

[案例二]在課程后期，學生的知識量將會達到一定的程度，對HTML和Dreamweaver等大量實例的接觸也使得學生有了初級的理論基礎(chǔ)，此時如果不進行實際案例的強化訓練，可能會錯過學生對于網(wǎng)站設(shè)計拔高的一個很好的時機，所以在此階段可以進行網(wǎng)站設(shè)計的分組式案例教學。

（1）案例描述：設(shè)計一個小型網(wǎng)站，用來推銷某電子產(chǎn)品，整個小組成員需有明確的分工，例如：產(chǎn)品推銷方案設(shè)計，美工設(shè)計，程序員（可以不同同學分工完成不同模塊）。

（2）案例分析：A.進行產(chǎn)品推銷方案的規(guī)劃，需要解決的問題是：一如何把產(chǎn)品的優(yōu)點最大化挖掘，二如何使得你的規(guī)劃的網(wǎng)站方案贏得客戶的青睞B.在推銷方案的基礎(chǔ)上進行美工設(shè)計，可以充分利用Dreamweaver，Photoshop，F(xiàn)lash等所學習過的軟件來完成設(shè)計工作，期間可以參考大量的網(wǎng)絡資源C.根據(jù)網(wǎng)站劃分的模塊，需要幾個同學進行分工設(shè)計，最后進行整合。

教師可以在HTML進行了2―4個課時后就把任務分配下去，并根據(jù)最后各個分組執(zhí)行的情況進行評分。該方案使得同學在分組的過程中更加了解網(wǎng)站的制作流程，并且在完成案例的過程中加強自己的溝通與合作的能力，每個成員都能參與進來，避免了單個同學進行設(shè)計時抄襲的現(xiàn)象。

3 總結(jié)

綜上所述，在計算機網(wǎng)絡基礎(chǔ)課程中開展項目教學法，不僅能夠提高學生的理論知識水平和操作能力，而且在教師的指導和幫助下，對提高學生的解決問題的能力、創(chuàng)新能力也具有重要的作用。

“教師的巨大力量在于作出榜樣，他們要表現(xiàn)出好奇心和思想開放，并隨時準備自己的假定將由事實來檢驗，甚至承認錯誤，培養(yǎng)學生學習的興趣，是教師的責任”。在鼓勵學生積極參與的同時，教師的積極參與也是至關(guān)重要的，沒有了教師的積極參與，學生即使有較高的參與性也會成為“無源之水”。只有當教師飽含熱情、積極思考和努力付出的前提下，前文所提到的各種策略和方法才能有效的實施。所以，教師也能夠在分組式案例教學的過程中不斷提高自身的教學水平和教學質(zhì)量。該教學法在計算機計算機網(wǎng)絡基礎(chǔ)課程中的應用，能夠讓學習者運用理論知識和方法，對案例進行分析和實施，對提高學生的操作能力、實踐能力和團隊合作能力具有重要的作用。項目教學法重點在于培養(yǎng)學生的應用能力和合作溝通能力，對培養(yǎng)實踐能力強、創(chuàng)新能力高的人才具有重要的作用。

參考文獻：

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一、前言

在初中歷史課程教學的過程中，采用更具多元性的方式進行教學，已經(jīng)成為了當前歷史教師的共識。初中歷史教師對于多媒體資源的運用，特別是在教學上方法的改進等，都有進行非常積極的嘗試，并且也通過實際的方式調(diào)動了學生的積極性。不過當前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展速度非常快，互聯(lián)網(wǎng)上也有非常多的歷史知識資源，這些資源都可以輔助到初中歷史課程的教學過程中，成為重要的推動力量。

二、初中歷史教學與網(wǎng)絡數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系

第一，網(wǎng)絡數(shù)據(jù)能夠拓展初中歷史課堂教學的知識外延，尤其是初中歷史課程知識能夠借助多元化的網(wǎng)絡資源，讓自身的教學更具備多元性。因為初中歷史課程的教學主要還是以課程的教學為主，初中歷史教師要充分結(jié)合歷史課本當中的內(nèi)容開展教學，這種教學模式對于教師把握教材的能力，以及教材本身的設(shè)計狀況均有重要的聯(lián)系。很多初中學校的歷史課程教學由于課時相對較少，很多歷史教師都沒有辦法加入更多的知識外延，導致學生沒有接觸到更為豐富的歷史知識資源。因此，在初中歷史課程教學當中運用多元化的網(wǎng)絡資源，能夠拓展他們的知識空間，提升學生學習初中歷史課程的積極性。第二，初中歷史課程的教學也需要通過網(wǎng)絡數(shù)據(jù)的多元性連接，提升課堂的氣氛，讓學生能夠真正的了解歷史事件，以及從歷史當中學習到更多智慧。對于學生而言，歷史事件是相對陌生的，因為并不是在他們?nèi)粘５纳町斨心軌蚪佑|到的，不過學習歷史卻能夠讓學生提升個人的智慧和拓展他們的閱歷。所以，在初中歷史課程的教學過程當中，教師應該更好地把握多元化的網(wǎng)絡數(shù)據(jù)，特別是從網(wǎng)絡上擷取有關(guān)的資源，幫助學生更深入地理解具體的歷史事件，能夠發(fā)揮到身臨其境的效果。這對于學生而言，多元化的網(wǎng)絡數(shù)據(jù)拉近學生和歷史事件之間的距離，避免學生在學習歷史事件過程中產(chǎn)生生疏的感覺，能夠讓初中歷史課程的教學達到事半功倍作用，發(fā)揮到更加有影響力的教學效果。所以，綜合上述的分析，可以看出初中歷史課程的教學，通過這種方式能夠讓學生更進一步接觸到具體的歷史事件，而且多元化的網(wǎng)絡數(shù)據(jù)也能夠切實地調(diào)動學生的學習積極性與創(chuàng)造性，真正的為初中歷史課程的教學獲得更多積極效果。

三、當前初中歷史教學的主要問題分析

當前，很多初中歷史教師已經(jīng)對歷史課程的教學付出了非常多的努力。尤其是很多初中歷史課程的教師，通過運用多媒體等手段，讓學生能夠更真切地理解歷史事件，幫助他們記住并且理解一些具體的歷史事實。但是，很多初中歷史教師由于課時相對較短，因此在運用多媒體進行歷史課程教學的過程當中，仍然沒有更好的把握住調(diào)動學生氣氛和積極性的關(guān)鍵要素。此外，當前的初中歷史課程知識量相對較大，而課時較少，許多的初中歷史課程的教師仍然依賴傳統(tǒng)的教學手段，這樣是不利于初中生全面地掌握歷史知識。有一些初中學生對于歷史事件有自己了解的興趣和積極性，但是由于課程所提供的知識量相對較少，也大大的降低了他們學習初中歷史課程的熱情。因此，當前初中歷史課程在教學方面主要出現(xiàn)的問題包括以下方面:第一，教師要在相對較短的時間內(nèi)，讓學生了解掌握到基礎(chǔ)的歷史知識，這對教學方面形成了一定的壓力。第二，初中歷史課程對于網(wǎng)絡的教學資源應用較少，很多教師仍然是針對教材中所提出的內(nèi)容進行傳輸和教學，而并沒有真正滿足學生拓展自身知識面的需求，特別是沒有滿足學生的求知欲望。第三，當前初中歷史課程教學過程中，對于信息化的教學手段應用較少，一般僅局限于采用多媒體等教學方式，而且信息化程度較低，也反過來降低了初中歷史課程的綜合教學效率，沒有發(fā)揮出更好的課堂教學效果。因此，從當前的狀況上分析，初中歷史課程的教學，應該充分地運用多元化的數(shù)據(jù)方式，調(diào)動學生學習的積極性，營造良性的氣氛，讓初中學生真正能夠配合初中歷史課程教學的需求，從而調(diào)動他們學習的積極性，讓他們更進一步地學習到歷史知識當中的精華。

四、運用多元化的網(wǎng)絡數(shù)據(jù)進行初中歷史課堂教學的結(jié)合路徑

對于初中歷史課程的教學行為而言，積極地運用多元化的網(wǎng)絡數(shù)據(jù)進行課堂教學，能夠幫助學生全面發(fā)展，提高他們學習的主動性，進而真正地推動他們提高自己的綜合素養(yǎng)。結(jié)合當前實際，運用多元化的網(wǎng)絡數(shù)據(jù)進行初中歷史課堂教學，二者結(jié)合的路徑主要包括以下方面:第一，采用多種媒體數(shù)據(jù)支持初中課程的教學。初中歷史課程的教師應該運用當前網(wǎng)絡資源數(shù)據(jù)獲取的便捷性，從多種載體的媒體出發(fā)，幫助學生建立全面的歷史課程的認知，尤其是幫助初中學生更進一步地接觸到當前與初中歷史課本相結(jié)合的一些視頻資料、音頻資料，幫助他們更深入地學習特定歷史階段的歷史事實，培養(yǎng)他們熱愛歷史課程學習的信心。初中歷史課程的教師應該采用一些更加簡短，但是卻能全面介紹到具體歷史事件的資料，利用網(wǎng)絡數(shù)據(jù)傳輸?shù)谋憬菪砸氲秸n堂教學當中，讓學生更全面地認識到利用網(wǎng)絡數(shù)據(jù)進行歷史課程的學習，讓學生更全面地認識到這一特定歷史事件的演變過程。第二，初中歷史課程的教師也應該采用不同網(wǎng)絡數(shù)據(jù)之間的差異，應該讓學生能夠在初中歷史課堂的學習中感受到多樣化。比如，初中歷史課程的教師可以采用一些情景模擬的方式，利用網(wǎng)絡數(shù)據(jù)當中的配樂以及一些圖片等資源的結(jié)合，然后學生在更加生動的歷史氛圍當中進行歷史場景還原，從而幫助他們更深入地進行歷史課程知識的學習。對于初中歷史課程的教學而言，只要抓住學生學習的積極性和主動性，讓學生投入到歷史課程的學習當中，才能夠讓學生更深入地了解和掌握到歷史事件對于民族國家、個人的影響，從而激發(fā)他們學習歷史知識的興趣，讓他們更用心投入到歷史課程的學習當中。第三，初中歷史課程的教師也需要從網(wǎng)絡的平臺上面創(chuàng)造一些互動性的機會，利用網(wǎng)絡數(shù)據(jù)傳播的及時性，讓學生能夠以便捷的方式進行交流。比如，初中歷史課程的教師可以通過課題探討的方式，調(diào)動學生學習的積極性，主動地探討不同的歷史事件的演變和發(fā)展，初中歷史教師可以利用網(wǎng)絡數(shù)據(jù)傳輸?shù)榷喾N渠道，如利用移動的智能手機進行信息互動等，讓學生能夠自由地探討歷史課題，從而讓歷史知識和歷史探討的行為都能夠滲透到學生日常的學習上。

五、結(jié)束語

對于初中歷史課程教學而言，如何調(diào)動學生的學習積極性、培養(yǎng)學生的學習興趣是一項非常重要的工作。因此，對于當前的日常教學而言，初中歷史教師應該利用多元化的網(wǎng)絡數(shù)據(jù)從多媒體數(shù)據(jù)資源以及多元化的數(shù)據(jù)傳輸模式，為學生創(chuàng)造更加良好的學習氛圍，幫助學生更深入的了解具體的歷史事件，培養(yǎng)他們學習歷史的信心，養(yǎng)成良好的學習歷史的習慣，從而真正意義上推動初中歷史課程的發(fā)展。對于未來的初中歷史課程教學而言，只有善于采用信息化的手段，多管齊下，調(diào)動學生主動地投入到課程的學習當中，才能夠真正意義上幫助學生建立起具體的歷史課程學習思維，最終幫助學生有的放矢地進行學習，為他們接下來的課程學習奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻:

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